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Semanario FOREVIN

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ADOLESCENCIA por José María Bermúdez de Castro, Director del Centro Nacional de Investigación sobre Evolución Humana, Burgos Desde hace menos de tres décadas sabemos que la adolescencia es una etapa del desarrollo de nuestra especie, que compartimos con las especies humanas que nos han precedido durante el último millón de años. Los expertos se han preguntado por las ventajas evolutivas de una fase tan convulsa de nuestra vida. Durante la adolescencia se producen cambios fisiológicos muy complejos, que culminan en la plena capacidad para la reproducción. El crecimiento corporal se dispara durante el llamado “estirón puberal”, compensando la lentitud con la que nuestro cuerpo va ganado en estatura hasta que cumplimos 11 o 12 años. Una parte de la energía de los primeros siete años de ese largo periodo, que incluye la infancia y la niñez, la dedicamos al crecimiento en tamaño del cerebro. Los cambios que experimentamos durante la adolescencia, tan necesarios para una vida de adulto, no parecen compensar las enormes dificultades emocionales que nos afectan durante ese periodo.


Pero existen otros cambios invisibles, que pueden dar respuestas a la pregunta de si la adolescencia es un carácter adaptativo, escogido y potenciado por la selección natural desde hace miles de años. Si consideramos que la adolescencia ocupa nada menos que un tercio de nuestro desarrollo tendremos que admitir que la persistencia de ese carácter debe de proporcionarnos éxito como especie. La neurociencia ya nos ha desvelado que el gran tamaño del cerebro, y en particular del neocórtex, es solo una de las ventajas que nos confiere ser una especie muy “encefalizada” (cerebro voluminoso con respecto al tamaño corporal). Además, la maduración del cerebro se ha ralentizado al punto de que no alcanzamos la plenitud funcional hasta bien entrada la veintena. En la adolescencia se produce una ampliación y reorganización de las conexiones entre las células nerviosas, así como la protección del “cableado” neuronal. Este proceso, que avanza desde la parte posterior a la anterior del cerebro, mejora hasta cien veces la velocidad en la transmisión de información a través de la red cerebral. El cerebro humano mantiene una enorme flexibilidad ¡durante casi la cuarta parte de nuestra vida! Las “locuras” que realizamos durante la adolescencia obedecen a una mezcla de impulsividad y planificación, que nos producen placer y recompensa emocional por la secreción de neurotransmisores que activan ciertas zonas del cerebro especializadas en el aprendizaje y la toma de decisiones. En ocasiones, esas locuras acaban muy mal. Pero si tienen éxito terminan por transformarnos en adultos con una enorme experiencia y capacidad adaptativa para el medio donde nos haya tocado vivir. Gabi Beltrán revisita su juventud en los 80 en el barrio 'chino' de Palma

LIBROS El triunfo del capitalismo hippie Un ensayo analiza cómo la publicidad se apropió del lenguaje subversivo de la contracultura de los sesenta. El consumismo se reinventó así al calor de la revolución. Como diría una versión hippie del replicante de Blade Runner, "He visto cosas que vosotros no creeríais".

A William Burroughs en un anuncio de Nike. A Coca-Cola luciendo el autobús drogata de Ken Kesey para vender Frutopía. El guerrillero Ho Chi Minh reconvertido en gurú publicitario del turbocapitalismo estadounidense en pleno 1970, cuando los marines mordían el polvo en Vietnam,.

ANDALUCÍA Boliden se libra de pagar por el vertido de Aznalcóllar El Supremo rechaza la reclamación de casi 90 millones de euros de la Junta a la multinacional. Cerveza para los motores


Investigadores de la Universidad de Cádiz logran producir biocombustible del residuo de la cerveza.

NUESTRO I.E.S. La Semana Cultural tendrá lugar entre los días 29 de febrero y 2 de marzo. Este año, el tema será “Visiones del futuro”. Necesitamos aportaciones de todos, Departamentos y profesores individuales, antes del 15 de diciembre. INDICADORES INCLUIDOS EN LAS PROPUESTAS DE MEJORA DENTRO DEL PLAN DE CENTRO PARA EL CURSO 2011 / 2012 3.La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado. 3.1.Criterios de evaluación, promoción y titulación. En primer lugar, se trata de publicitar los mecanismos de calificación, promoción y titulación, de manera que sean conocidos por toda la comunidad educativa. Se debería realizar un cuadro de los criterios de las diferentes áreas, con objeto de conocerlos y mejorar el conjunto. Para ello, hasta el 30 de octubre, se han introducido los datos sobre los procedimentos de calificación, promoción y titulación en el sitio web del instituto. Y se comunicarán al menos en cada evaluación por diferentes vías (profesorado, tutores, mensaje de dirección) los criterios antes mencionados. Por lo menos, la posiblidad de su consulta en la web del centro.


En segundo lugar, proponemos evaluar atendiendo al logro de las Competencias básicas. Para ello, este año, el 50% de las materias de 1º ESO, se deberían evaluar atendiendo a las competencias básicas. CEP - Convocatorias abiertas ● LA PRÁCTICA DE LA ORIENTACIÓN EN LOS CENTROS DE ENSEÑANZA SECUNDARIA: DIFICULTADES Y POSIBILIDADES DE INTERVENCIÓN 124127CS28 ● EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL MEDIO URBANO 124127EP33 ● SALUD LABORAL: SOCORRISMO Y PRIMEROS AUXILIOS 124127EP47 ● SALUD LABORAL: CUIDADO DE LA VOZ 124127EP49

Hombre leopardo - Nicaragua

15 Semanario  

15 Semanario FOREVIN 6 de diciembre

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