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A. NOMBRE DEL

PROYECTO: SÁBADOS ESCUELA ABIERTA

B. RESPONSABLES DEL

PROYECTO: LIC.

TERESITA LUCERO DE LA ROSA: MIEMBRO DE

GABINETE DEL MINISTERIO DE

EDUCACIÓN

DE

TUCUMÁN. LIC. ALEJANDRA DE MEMORIA Y

SCHWARTZ:

MIEMBRO DEL

ÁREA

REPARACIÓN DE LA SECRETARIA DE

ESTADO DE DERECHOS HUMANOS

B. 1. DEPENDENCIAS INVOLOCRUDAS EN EL PROYECTO: DIRECCION DE EDUCACION BASICA. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA. DIRECCIÓN

DE

EDUCACIÓN

DE

JÓVENES

Y

ADULTOS. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TÉCNICA. PROGRAMA NACIONAL DE INCLUSION EDUCATIVA.

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B.2. INSTITUCIONES QUE PARTICIPAN Nº ESCUELA 1 Esc. Media Bº Pte. Perón 2 Esc. Secundaria Bº Maciel Esc. Secundaria Benjamín 3 Matienzo 4 Esc. Sec. Bº San Miguel 5 Esc. Media de Alpachiri 6 Esc. Media de Altoverde 7 Esc. Media de Arcadia 8 Esc. Media de Gastona Sud Esc. Salustiano Zavalía/ José 9 Martí 10 Esc. Media Juana Manso 11 Esc. Sec. Bº Aeropuerto 12 Esc. Sec. Bº Rinción del Este 13 Esc. Comercio Benjamín Matienzo 14 Esc. Media de Taco Ralo 15 Esc. Media de la Invernada Esc. Sec. A.B. de García 16 Fernández 17 Esc. Media de Carancho Pozo 18 Esc. Media de El Quimil 19 Esc. Media de los Gomez 20 Esc. Media de Tacanas 21 Esc. Media de León Rougés 22 Esc. Secundaria de Amberes 23 Esc. Secundaria Capitán Cáceres 24 Esc. Técnica de Santa Lucía 25 Escuela Media de Aguilares 26 Escuela Media de Monte Bello 27 Escuela Media de Atahona 28 Esc. Media La Tuna 29 Esc. Media de Monteagudo 30 Esc. Secundaria Bº Los Pinos

DEPTO Capital Capital Capital Capital Chicligasta Chicligasta Chicligasta Chicligasta Capital Cruz Alta Cruz Alta Cruz Alta Graneros Graneros La Cocha Leales Leales Leales Leales Leales Monteros Monteros Monteros Monteros Río Chico Río Chico Simoca Simoca Simoca Yerba Buena

DIRECTOR/A Ma. Estela Nieva Adriana Cuello

COORDINADOR/A Carolina Osorio Ariel Slavustky

Ma. Graciela Pereyra Ana Ma. Ragone Silvia Patricia Soria Ma. Salomé Medina Ma. Teresita Bravo Roberto A. López Isabel Oviedo / Ma. Cristina Silvia Berral Gustavo Ferreira Susana Moreno Luis Contreras Zenobio Lazarte Brito Ana Ma. Vergara

Silvana Torres Tames Viviana Rivadeo Ma. Valeria Contreras Patricia N Arroyo Fanny Juárez Daniel Lucero

Lina Elina Corregidor Carlos Ledesma Gabriela Amalia Cruz Nora Lía Cabrera Juan Waldo San Roque Mirta Liliana Nieva

Gloria Cruz Luisa Guardia Mauro Contreras Julio De Zavalía Diego Rodriguez Karina Muñoz Gabriel Bazán Karina Torres Luis Marcial Cecilia Farías Rodrigo Morales Magali Costas Gabriela Valdez Mariana Dorado Andrea V. Vicente Achín

María M Ayala José Romero Silvia Mirta Reyes Víctior Hugo Ovejero Marta Salazar Esteban González Elena S Amatucci Norma Sánchez

Javier Dos santos Emilio Mustafá Bernardo Filippini Manuel Romano Raquel Monmany Mariela Córdoba Fernando Jorge

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C. FUNDAMENTACIÓN / SITUACIÓN SOCIAL Uno de los grupos más afectados por la exclusión social es el de los y las adolescentes y jóvenes. En nuestra provincia esta situación de alta vulnerabilidad se ve expresada en indicadores como la deserción escolar, la drogadicción, la violencia juvenil, entre otros flagelos. En un intento de transformar esta realidad es que se propone el proyecto “Sábados Escuela Abierta” con la finalidad de recuperar el rol social de la escuela como espacio de encuentro. El Proyecto, puesto en ejecución desde mayo de 2008, ha privilegiado el trabajo en 30 comunidades en situación de pobreza convergente. Abrir la escuela los días sábados significó abrir un espacio para que la comunidad en su conjunto participe en el desarrollo de actividades recreativas, ligadas al deporte, a la cultura y a la acción socio-comunitaria, y que han hecho propicios procesos de interacción y comunicación más humanizados. Estas experiencias aportan elementos para la reconstrucción del tejido social y lo hacen de dos modos, por un lado, le devuelven a la comunidad el sentido de identidad y pertenencia y por el otro ponen a la escuela en un espacio social privilegiado. En este sentido, y siguiendo con los lineamientos planteados dentro de los ejes fundamentales de la política educativa provincial, hace su aparición el concepto de escuela abierta a la comunidad en donde se plantea una educación sin límites temporales ni espaciales, que asume todos los momentos de la vida y ámbitos de la actividad humana. Es decir, se habla de una Escuela Abierta a todas las edades; a otras instituciones de la comunidad entre las que la familia se constituye en un importante agente para una educación en valores. Así cobran especial interés prácticas sociales y educativas que respeten la diversidad, la tolerancia, la solidaridad, y en las que haya una búsqueda de justicia para la construcción de sociedades en las que se superen las desigualdades y las violencias cotidianas que parecen atravesar la vida de comunidades, barrios, escuelas y familias. En este sentido, el papel de la familia y su relación con una escuela democrática influye de manera decisiva en la constitución de procesos educativos pluralistas y participativos (Libro: Avances y Proyectos: Informe de Gestión del Ministerio de Educación de la Provincia de Tucumán; octubre 2008).

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Ahora bien, sabemos que el nivel medio o secundario es uno de los más críticos y complejos del sistema educativo. Es común ubicar entonces a la escuela secundaria como un ámbito particularmente aquejado por la pérdida de sentido de la institución escolar. Los indicadores de repetición y deserción, los deficientes resultados de pruebas académicas y las no tan aisladas experiencias de violencia y desesctructuración institucional dan muestra de ello. Se dice que la escuela secundaria ya no enseña, que ha perdido su rumbo, que no prepara a los y las jóvenes para el mundo de hoy. La escuela media es percibida como un espacio de exclusión y la comunidad no la tiene incorporada como propia si no que la considera un otro. En este contexto se desarrolla y tiene lugar la propuesta de Sábados Escuela Abierta, que intenta de algún modo empezar a dar respuestas, y lo hace repensando estrategias que le permitan a la comunidad toda recuperar la escuela como un espacio genuino de participación, diálogo y encuentro; y potenciando las capacidades lúdicas y creativas. En este sentido entonces, la escuela debería replantear su rol con respecto a la comunidad y repensar los imaginarios con respecto a la adolescencia como proyecto formativo, tanto de ciudadanía como de la conformación de la propia identidad y, con ella, del desarrollo de un proyecto de vida. La escuela, tanto a través de la educación formal como de la educación no-formal, debe proponerse a los y las jóvenes como un espacio donde construir su subjetividad de forma positiva y recuperar el rol de integración social. Nuestro desafío es volver a hacer de la escuela un lugar habitable y amigable para todos y todas, lugar de construcción de una nueva cultura de participación de jóvenes, docentes y padres, reivindicando de este modo la utopía de otra escuela posible. En este sentido, un cambio en la percepción de la escuela como lugar de exclusión es necesario. La escuela debe volver a ser un agente de inclusión social. Este proceso ayudaría a obtener resultados educativos de calidad, con la consecuente terminalidad educativa de los y las jóvenes. En definitiva, el objetivo es provocar transformaciones profundas vinculadas a la representación de los chicos y las chicas sobre la escuela, tendientes a lograr su permanencia en el sistema educativo, permanencia que no sólo debe 4


ser interpretada como tránsito sino más bien como la posibilidad de construir condiciones de equidad y calidad para todos. Asimismo, se busca que los y las docentes puedan sentirse acompañados con propuestas alternativas, al tiempo que,

paulatinamente,

vayan

involucrándose

y

empapándose

de

las

experiencias de sus alumnos y alumnas. Nos proponemos también la recuperación por parte de la comunidad de la escuela como espacio social de integración, de reunión y de participación. D. OBJETIVOS 1) Crear condiciones básicas de equidad y cohesión social a partir de la recuperación de la escuela como espacio de encuentro. 2) Diseñar dispositivos de intervención que nos permitan comprender la naturaleza de estos fenómenos de crisis por los cuales se halla atravesada la escuela media, para poder enfrentarlos con más eficacia. 3) Construir espacios de recuperación y revalorización de la identidad local, que permitan pensar, repensar, y producir conocimiento para la ejecución de proyectos socio-comunitarios. E. TIPOS DE INTERVENCIÓN / LÍNEAS DE ACCIÓN SOBRE LOS TALLERES La modalidad de intervención que hemos creído más propicia para el trabajo con los asistentes es el Taller. Si tomamos este concepto en el lenguaje corriente, vemos que se trata de un lugar donde se hace, se construye o se repara algo. Así podemos hablar de taller mecánico, taller de carpintería, taller de reparación de electrodomésticos, etc. Ahora bien, si extendemos este concepto al ámbito educativo, el taller se convierte en el lugar donde varias personas trabajan cooperativamente para hacer o reparar algo, lugar donde se aprende haciendo junto a otros. El taller propone otra forma de aprender vinculada a la propia experiencia y constituye una modalidad privilegiada a la hora de integrar no sólo a los grupos escolarizados, si no también a los que se encuentran fuera del sistema escolar, a los padres, a los vecinos... En otras palabras, el taller favorece la inclusión de

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todos y todas y fomenta intereses que pueden derivar en el fortalecimiento de la identidad propia y en la construcción de un proyecto de vida. Asimismo, está ampliamente comprobado que los espacios extracurriculares permiten percibir a la escuela como un lugar de recreación, de gozo creativo, de atención de las necesidades e inquietudes personales y de ampliación de horizontes culturales. Con esta propuesta abierta a todos los jóvenes y adultos mayores de 12 años y sin límites de edad, esperamos que los asistentes encuentren un espacio de participación y apropiación que les permita recuperar y revalorizar la identidad local. Simultáneamente, la pasantía estudiantil - en convenio con la Universidad nacional de Tucumán - como

modalidad para el trabajo de los talleristas

implica un avance hacia un modelo más humanizado en la concepción del rol social de los futuros profesionales. Puesto que de este modo, se viabiliza la realización

de

prácticas

pre-profesionales

con

comunidades

de

alta

vulnerabilidad con todos los desafíos que ello implica. Asimismo la convocatoria a la Universidad Nacional de Tucumán y a los Centros de Educación Superior como el Conservatorio Provincial de Música y el Instituto del Norte Argentino, el Instituto de Educación Superior de Aguilares, el Instituto Superior de Música de la UNT, significan un avance en la creación de puentes entre este Ministerio y las Instituciones arriba mencionadas para pensar conjunta y cooperativamente dispositivos de intervención en terreno. TALLERES

EJES TEMÁTICOS

PLASTICA

RESOLUCIÓN NO–VIOLENTA DE CONFLICTOS

MUSICA, FOTOGRAFÍA O

DERECHOS HUMANOS

DANZA

ADICCIONES

DEPORTES

SALUD SOCIAL Y REPRODUCTIVA

TEATRO

LIDERAZGO Y GESTIÓN COMUNITARIA

DESARROLLO SOCIO-COMUNITARIO

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F. EJES/ NÚCLEOS TEMÁTICOS/ CONTENIDOS LAS CAPACITACIONES

Una línea de intervención muy importante en el desarrollo del programa está vinculada con los espacios de capacitación que se promueven, los mismos están destinados a los 30 coordinadores y los 120 talleristas que conforman el equipo de sábados escuela abierta. Para el presente ciclo lectivo se han pensado los siguientes ejes temáticos: 1º INSTANCIA DE CAPACITACIÓN “Liderazgo: la conformación de la identidad en las comunidades. Recorrido histórico y social”. Instancia teórica: ponencia Instancia práctica: Talleres de discusión. Instancia Teórico/Práctica Talleres para la difusión y la construcción de la mirada a través de la implementación de las TIC. Fecha: 13, 14 y 15 de mayo 2009 2º INSTANCIA DE CAPACITACIÓN “El trabajo socio-comunitario y su impacto en las comunidades, desde una perspectiva de educación no formal”. Instancia teórica: ponencia Instancia práctica: talleres Fecha: 26, 27 y 28 de agosto 3º INSTANCIA DE CAPACITACIÓN “Los talleres como modalidad de intervención para la producción de conocimientos” Instancia teórica: ponencia Instancia práctica: talleres Fecha: 4, 5 y 6 de noviembre Una vez finalizadas las 3 instancias, cada uno de los coordinadores, talleristas recibirá una certificación con Resolución Ministerial y puntaje por las horas de capacitación. 7


G. EVALUACIÓN Se ha previsto por un lado la organización de encuentros zonales destinada a los miembros de toda la comunidad en el mes de octubre, en el marco de los festejos organizados por calendario escolar para el mes de la familia. Estas tienen por objetivo construir espacios de articulación y trabajo mancomunado con las comunidades y promover la responsabilidad y el compromiso asumido por cada una de las autoridades locales. Por otro, se llevará a cabo un encuentro final en el mes de diciembre, organizado en forma conjunta con los Centros de Actividades Juveniles, Los Centros Recreativos y Deportivos y todos aquellos programas que estén trabajando en la Línea de Educación no Formal. En este espacio todas las comunidades tendrán oportunidad de expresarse a través de las diferentes manifestaciones artísticas. H. ASPECTOS ORGANIZATIVOS •

LOS DESTINATARIOS: Jóvenes y adultos pertenecientes a las 30 comunidades donde se halla inserta la escuela, mayores de 12 años y sin límite de edad.

NIVEL EDUCATIVO

FUNCION

CANTIDAD

DIRECTIVOS

30 4 30 120

UNIDADES EDUCATIVAS

DESTINADO A JOVENES DESDE LOS

COORDINACION GENERAL COORDINACION POR COMUNIDAD

30 30 30

12 AÑOS Y SIN

LÍMITES DE EDAD

TALLERISTA

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Cronograma Cierre de las actividades de verano. 1º Encuentro de Coordinadores de Sábados Escuela Abierta. MARZO - ABRIL

1º Instancia de capacitación destinada a coordinadores y talleristas de Sábados Escuela Abierta. Presentación de informes por parte de los coordinadores de las actividades realizadas. Monitoreo por parte del equipo de coordinación, en las comunidades. Presentación de informes por parte de los coordinadores de las actividades realizadas.

MAYO

- JUNIO

Monitoreo por parte del equipo de coordinación, en las comunidades. Presentación de informes por parte de los coordinadores de las actividades realizadas.

JULIO

- AGOSTO

Monitoreo por parte del equipo de coordinación, en las comunidades. 2º Instancia de capacitación destinada a coordinadores y talleristas de Sábados Escuela Abierta. Presentación de informes por parte de los coordinadores de

SEPTIEMBRE - OCTUBRE

las actividades realizadas. Monitoreo por parte del equipo de coordinación, en las comunidades. Encuentros Zonales Presentación de informes por parte de los coordinadores de las actividades realizadas.

NOVIEMBRE

- DICIEMBRE

Monitoreo por parte del equipo de coordinación, en las comunidades. 3º Instancia de capacitación destinada a coordinadores y talleristas de Sábados Escuela Abierta Encuentro Final. Evaluación de las actividades desarrolladas durante el año.

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RECURSOS

RECURSOS HUMANOS: LIC.

TERESITA LUCERO

DE LA

ROSA - COORDINACIÓN GENERAL

DEL

PROYECTO

(SIN HONORARIOS) LIC. ALEJANDRA SCHWARTZ: CO-COORDINACION

GENERAL DEL PROYECTO

(CON

HONORARIOS) PROF. JULIO CISNEROS

– ASISTENCIA TÉCNICA (SIN HONORARIOS)

RECURSOS MATERIALES

GASTOS OPERATIVOS MENSUALES PARA LAS

30 COMUNIDADES

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Proyecto Sabados Escuela Abierta  

Información sobre el proyecto

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