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CÁTEDRA DE NEGOCIOS INTERNACIONALES EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO EN LA GLOBALIZACIÓN


Por: ANDREA DEL PILAR AMOROCHO PERNIA DICXIEH CAROLINA CALDERON DAZA Dosier de Prensa


El Conocimiento Científico y Tecnológico en la Globalización

L

a ciencia y la tecnología son componentes esenciales del mundo actual; a través de sus creaciones teóricas y aportaciones técnicas tienen una intensa influencia en la sociedad y en los individuos, tal es el caso de los avances sin precedentes en la era espacial, en los sistemas de información y comunicación, en el descubrimiento de nuevos materiales, en la biotecnología, la salud, clonación, transgénicos, entre otros. Por otro lado, tenemos un mundo cada vez más contaminado, la amenaza del cambio climático, cáncer, sida, deterioro de las condiciones de vida de la población, escasez de agua, detrimento de la educación, pobreza extrema. Nos encontramos ante la paradoja de una sociedad cada vez más tecnificada y con una mayor dependencia científica, pero a la vez desconocedora de esas disciplinas. El movimiento iberoamericano cienciatecnología-sociedad (CTS) define nuevas necesidades culturales de los ciudadanos que viven rodeados de ciencia y tecnología en las sociedades del conocimiento, y propone una educación científica renovada, integradora y contextualizada, individual y socialmente. Los beneficios de la ciencia y la tecnología La educación ha sido señalada como el medio indispensable y necesario para el desarrollo de las naciones. A la par, la ciencia y la tecnología han sido denotadas como los medios más idóneos para hacer extensivo el conocimiento y los medios para un equitativo desarrollo a todos los hombres, sin embargo la “Declaración sobre la ciencia y el uso del saber científico”, emitida por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en 1999, puntualiza: La mayor parte de los beneficios derivados de la ciencia están desigualmente distribuidos a causa de las asimetrías estructurales existentes entre los países, las regiones y los grupos sociales, además de entre los sexos. Conforme el saber científico se ha transformado en un factor decisivo de la producción de bienestar, su distribución se ha vuelto más desigual. La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) afirma que en nuestros días, aunque se perfilan avances científicos sin precedentes, hace falta un debate democrático vigoroso y

estructurales existentes entre los países, las regiones y los grupos sociales, además de entre los sexos. Conforme el saber científico se ha transformado en un factor decisivo de la producción de bienestar, su distribución se ha vuelto más desigual. La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) afirma que en nuestros días, aunque se perfilan avances científicos sin precedentes, hace falta un debate democrático vigoroso y bien fundado sobre la producción y la aplicación del saber científico. Ello implica no sólo la voluntad y el esfuerzo de personas y programas a nivel mundial, sino la definición de estrategias que integren a la población, influyan en la educación y comprometan a los dirigentes de las localidades y regiones, en un marco de acción que establezca relaciones estrechas con organizaciones e instancias nacionales y mundiales en un solo programa para el desarrollo, dentro del cual se destaque la enseñanza y la comunicación científica y tecnológica. El buen uso que se haga del conocimiento estará en función de lo informada que esté la sociedad sobre sus beneficios y las consecuencias de su aplicación social. Conocimiento en ciencia y tecnología La importancia del conocimiento científico y tecnológico en el nuevo contexto de la globalización y la s o c i e d a d d e l conocimiento.


La ciencia y la tecnología forman parte integral de los grandes pilares sobre los cuales se sustenta el desarrollo, pero es necesario socializar los beneficios y conocimientos que de ellas se derivan. Su impacto se debe reflejar en el mejoramiento de las condiciones de vida de la población del planeta. Numerosas fuentes de prestigio mundial reconocen que el conocimiento y la difusión que de éste se realice son factores principales de desarrollo: “Existe un consenso acerca de que el conocimiento constituye el factor más importante en el desarrollo económico y social, determinante para mejorar el nivel de vida de la población y respetar la sustentabilidad medioambiental, y para garantizar el bienestar de las generaciones futuras”. “El conocimiento es el fundamento más sólido de la competitividad, pues fortalece las ventajas comparativas y la acumulación de riqueza de las naciones. Estas circunstancias están dividiendo a las economías entre aquellas que pueden adaptarse y aprovechar las oportunidades que ofrecen las nuevas tecnologías, y aquellas que no pueden hacerlo” Limitado acceso a la información científica Los más recientes estudios realizados en torno a la equidad informativa revelan que “los cambios revolucionarios de la tecnología de la información y las comunicaciones han dejado a los países en desarrollo muy a la zaga”5. En tanto que por un lado se reconoce que el acceso a la información es un derecho y un factor relevante en el desarrollo, también se hace evidente que las actuales estructuras sociales en muchos países constituyen una de las principales barreras a salvar, lo cual plantea una difícil controversia. El conocimiento científico y tecnológico encauza favorablemente muchos valores que se sustentan sobre el pensamiento racional, consciente y crítico; pero difícilmente la población en general tiene hoy por hoy el discernimiento suficiente como para cuestionar si tal o cual afirmación “científica” en realidad lo es. Es en este punto en donde la alfabetización científica cobra un papel de gran relevancia. Sin duda alguna la segunda gran conquista de la ciencia en el tercer milenio será el que se establezcan los mecanismos adecuados y suficientes para que la población se posesione realmente del conocimiento científico, y se integre conscientemente al engranaje que la genera, la fomenta y la enriquece.

Fernando Peñuelas García, Pensamiento 2. Escultura, talla de piedra cantera, 2008.*

La actividad científica se ha visto transformada en su definición y objetivos. “En una primera etapa, es concebida como creadora de conocimientos, enmarcada en la libertad de investigación y en el avance del conocimiento por el conocimiento mismo”; luego se reconoce que puede tener aplicaciones prácticas indirectas; posteriormente se llega al consenso de que los conocimientos de frontera pueden tener una aplicación industrial importante; la etapa más avanzada es en la que prácticamente se condiciona la generación del conocimiento en términos de su aplicación, una nueva forma de valorar el conocimiento en la que el factor “impacto explícito” va implícita en su concepción.


INNOVACIÓN TECNOLÓGICA Y COMPETITIVIDAD La economía basada en el conocimiento requiere inversiones en recursos humanos y en industrias de alta tecnología, para que el conocimiento codificado y transmitido por las redes de computación y de comunicaciones pueda adaptarse a las necesidades de producción de las empresas en el país. En otros términos, la transición hacia la “nueva” economía del conocimiento requiere un esfuerzo importante de capacitación individual de trabajadores, empresarios y consumidores, así como la creación de un sector productivo basado en la ciencia y la tecnología. Federico Mayor, en ocasión de la Conferencia Mundial Sobre Ciencia convocada por la UNESCO en 1999, expresó

La segunda gran conquista de la ciencia en el tercer milenio será el que se establezcan los mecanismos adecuados y suficientes para que la población se posesione realmente del conocimiento científico.


Si fracasamos en disminuir la brecha entre la producción, la distribución y el uso de conocimiento científico, no sólo podemos perder la oportunidad para mejorar la vida, sino que nos enfrentamos a la amenaza de un daño irreparable a nuestro planeta. El futuro de la humanidad está intrínsecamente ligado a la preservación de los sistemas globales que mantienen la vida y para preservar dichos sistemas no existe otro aliado mejor que la ciencia: ciencia para la paz, una ciencia para el desarrollo, una ciencia para una sociedad justa y democrática. Las universidades y la extensión del conocimiento La obligatoriedad de las Instituciones de Educación Superior (IES) de extender los bienes del conocimiento científico y tecnológico a toda la sociedad. En la Declaración “La Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción”6, se puntualiza el papel de las IES en la promoción del desarrollo de la sociedad: La educación superior ha dado sobradas pruebas de su viabilidad a lo largo de los siglos y de su capacidad para transformarse y propiciar el cambio y el progreso de la sociedad. Dado el alcance y el ritmo de las transformaciones, la sociedad cada vez tiende más a fundarse en el conocimiento, razón de que la educación superior y la investigación formen hoy en día parte fundamental del desarrollo cultural, socioeconómico y ecológicamente sostenible de los individuos, las comunidades y las naciones. En el centro de la transformación social, las IES se comportan: • Como las instancias que resguardan y promueven el desarrollode un valioso acervo de conocimientos para la humanidad • Como los centros dentro de cuya comunidad (maestros, estudiantes, investigadores) se encuentran los hombres y mujeres capaces de detonar el positivo cambio social. • Como las instituciones que en los países en desarrollo se encuentran en mejores condiciones de infraestructura y vinculación política, de modo que los beneficios del conocimiento se hagan extensivos a los sectores sociales que más lo requieran. La mayor parte de la investigación y la innovación del conocimiento se realiza en Instituciones de Educación Superior. Los mejores expositores potenciales que se requieren para hacer extensivo el conocimiento científico a todos los sectores sociales, también se encuentran en las IES. La mayor parte de las mejores y más amplias posibilidades de comunicación del conocimiento (a través de la radio, la televisión, los medios escritos y el Internet), se encuentran también en las IES. Sin bien es cierto que se carece de programas estratégicos e integrales que adecuen pertinentemente el papel de la extensión de la ciencia y la tecnología en las IES, y por tanto con frecuencia no se cuenta con las estructuras, los marcos institucionales y la infraestructura para llevar a cabo con más impacto esas acciones, ello no deja de eximirlas de su responsabilidad. Ésta radica en el propósito de disminuir la desigualdad cultural y económica en la sociedad, haciendo posible el disfrute de los avances del conocimiento científico y tecnológico a todos y cada uno de los seres humanos que habitamos este mundo.

Las IES tienen la responsabilidad de disminuir la desigualdad cultural y económica en la sociedad, haciendo posible el disfrute de los avances del conocimiento científico y tecnológico a todos los ciudadanos.


MEDIOS DE PAGO DIGITALES


La necesidad de nuevas finalidades para la enseñanza de las ciencias. Cualquier propuesta para educar a través de una materia debe comenzar con una declaración de sus finalidades (en nuestro caso, para qué enseñar ciencias), ya que son una condición necesaria para dar sentido al proceso de su aprendizaje. Las finalidades educativas de una materia derivan tanto de la teoría del currículo como de la noción que se tenga de ella; además, deben estar en consonancia con las finalidades educativas del Proyecto de Centro, entendidas éstas como la opción que realiza la comunidad educativa del mismo concretando y dando prioridad a los principios, valores y normas legitimadas por el ordenamiento legal vigente, que dotan de identidad y estilo propio a cada centro. En la situación actual hace falta revisar las finalidades educativas de la enseñanza de las ciencias para poder atender, entre otras cosas, a la diversidad de personas que se encuentran escolarizadas, teniendo en cuenta también la equidad educativa y la influencia cada vez mayor de la educación multicultural. Al mismo tiempo, las nuevas finalidades exigen nuevos contenidos, nuevos métodos y nuevas formas de evaluación.


En los orígenes del movimiento CTS hay distintos factores provenientes de direcciones diferentes (Sanmartín y Luján, 1992) que, no obstante, tienen en común la pretensión de comprender mejor la dimensión social y organizativa de la ciencia y la tecnología. Entre éstos destacan: * La necesidad de gestionar los grandes laboratorios industriales y militares y los centros de investigación y desarrollo (I+D), asociados a la gran ciencia (big science) y la alta tecnología (high technology). * La emergencia de una conciencia crítica respecto a los efectos negativos de la ciencia y la tecnología. * La necesidad de crear instituciones y formar expertos en política científico-tecnológica y evaluación de tecnologías.

Los orígenes del movimiento CTS


E- COMMERCE EXPO E-commerce España es el mayor Salón y Congreso dedicado exclusivamente al Comercio Electrónico, que anualmente reúne a las mayores empresas y tiendas online con los principales proveedores de e-commerce en su categoría: tecnología e-commerce, guías de compra, logística, marketing online, relación cliente, transacciones financieras, aspectos legales y servicios añadidos.

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¿POR QUÉ HACER E-COMMERCE EN COLOMBIA? 9 CONSEJOS DE LA CÁMARA COLOMBIANA DE COMERCIO ELECTRÓNICO Publicado por: Cristian Camilo Vergara Vargas / Octubre 11 de 2011

Internet ha abierto un gran número de nuevas posibilidades para las empresas con iniciativa de crecimiento. Es indudable que Internet influye cada vez más en las actividades de las personas y de las empresas. Con cerca de 2 mil millones de usuarios en el mundo, y casi 20 millones en Colombia, Internet alcanza directamente a la tercera parte de la población. Una de las más importantes es la posibilidad de habilitar un nuevo canal de ventas para promover y vender productos y servicios, o de manera corta, hacer comercio electrónico.

UN NEGOCIO PRÓSPERO EN INTERNET Para hacer comercio electrónico es necesario contar con una plataforma tecnológica integral y confiable que incorpore. La empresa deberá incorporar de forma integral este nuevo canal de ventas al resto de la empresa en lugar de tomarlo como un negocio independiente. Algunos consejos para una tienda exitosa en Internet: · Dar un beneficio adicional en el canal online vs el canal offline. · Ser muy claros en lo que se está vendiendo y las condiciones del producto, en lo posible mostrar fotos reales, y una buena descripción · Selección de una plataforma o plataformas de venta ya probadas y que funcionen perfectamente y que sean seguras. · Tener todos los medios de pago posibles · Tener acuerdos con empresas logísticas para la oportuna entrega del producto · Crear una reputación de venta online · Responder con inmediatez y asertividad las preguntas que puedan hacerte los usuarios · Hacer uso de herramientas de marketing online para promover tu tienda · Utilizar las redes sociales

SENSIBILIZACIÓN ACERCA DE LA TEMÁTICA Los negocios en Internet, y de manera particular el comercio electrónico, implican una transformación completa de la estrategia de la empresa, de sus empleados y de sus procesos. Uno de los primeros pasos que se deben dar inmediatamente después de haberse tomado la decisión de incursionar en los negocios en Internet es el proceso de sensibilización de los colaboradores, para posteriormente lograr un involucramiento completo por parte de estos. Es importante que los empleados se interioricen de la temática y que los diferentes mandos a cargo de llevar adelante el cambio reciban capacitación acerca del manejo de la oferta de sus productos y servicios a través del nuevo canal. Desde la Cámara Colombiana de Comercio Electrónico se impulsa la actualización profesional y capacitación continúa en temas de Comercio Electrónico para facilitar el acceso a esta forma de hacer negocios a las empresas, organizaciones e individuos. De este manera y a través de alianzas con diferentes organizaciones se han creado Seminarios, diplomados y cursos cortos es pos de fomentar e impulsar el desarrollo del Comercio Electrónico en Colombia.


E- LEARNING ¿DEBEMOS UTILIZAR 3D EN E-LEARNING? Hemos estado buscando en entornos 3D recientemente. ¿Cuál es su potencial para aprender, y cuando son el momento adecuado para usarlas? Entornos en 3D y mundos virtuales han estado alrededor por un tiempo. Herramientas y enfoques existentes que le permiten diseñar juegos de primera o tercera persona en 3D y entornos (que Doom, Second Life y similares) en el que puede interactuar con su entorno, personas y objetos. ¿Tienen validez en el aprendizaje? Por supuesto. Que proporcionan un gran número de ventajas sobre otros métodos: Entorno más envolvente – si el ambiente es convincente y tiene los elementos suficientes, el alumno puede perderse (en el buen sentido) en la experiencia. Es más difícil hacer que eso suceda en el promedio de pantalla de enfoque basado en los. No lineal – que todos estamos tratando de crear experiencias que la vida aproximada real tanto como sea posible. La vida no es lineal. Usted tiene la libertad para explorar y arriesgarte. Un ambiente de aprendizaje bien diseñados en 3D se puede dar a los estudiantes que la libertad.


Por eventos – para citar incorrectamente cortésmente Forrest Gump, cosas que pasan. En la vida real no puedes controlar o predecir cuáles son los desafíos van a venir a tu manera. Entornos 3D/virtual mundo le puede dar la oportunidad de hacer la experiencia de aprender un poco más al azar. Problemas de servicio al cliente son más interesantes y más real si no se sabe muy bien lo que va a venir en la próxima. Integrar las habilidades múltiples – entornos virtuales poner al alumno en la situación en la que se pueden practicar varias habilidades a la vez – puede ser una aproximación de una habilidad física (donde debe ir este cuadro?) Con las habilidades interpersonales (¿qué voy a decir a este cliente) y las habilidades cognitivas (¿cómo debo interpretar el lenguaje corporal que estoy viendo aquí). Es una excelente manera de reunir a diferentes habilidades de dominio en una experiencia en general. Puntuación que – bueno entornos 3D le permitirá asignar puntuación compleja, por lo que se puede medir el rendimiento frente a las múltiples competencias y dominios – te recomendamos el uso de varias dimensiones diferentes para calificar el desempeño en una simulación de esta manera. Gamer-como – no se trata de juegos completos quemado, pero puede incluir características tales como rondas de tiempo, anotando complejas, tareas concretas que se ven recompensados por, y mini juegos que pueden ser lanzados desde el entorno. ¿CUÁNDO USARLOS? Como era de esperar, los entornos 3D tomar más tiempo y cuestan más que el típico e-learning. Por eso, cuando es el momento adecuado para usarlas?


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