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UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA, CALI

EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

Presentado por: LADY JESSET AGUIRRE ARIZA

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Tecnología e Informática Facultad De Educación Septiembre /2013


EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE Durante el período en que se ha estado implementando el uso de las tic en los centros educativos de Colombia, se ha observado un amplio interés del gobierno en la formación de los docentes como un punto clave del proceso. Esto no ha sido un punto tomado al azar, puesto que diversos autores han tomado el tema como uno de los factores principales en la promoción y desarrollo del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza – aprendizaje que se desarrollan en las instituciones educativas de básica primaria y secundaria. De acuerdo al artículo “Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedagógica y construcción del conocimiento “ escrito por OnRubia en la Revista de Educación a Distancia RED (2009), es evidente que para obtener óptimos resultados en los procesos de enseñanza aprendizaje en entornos virtuales es necesario la implementación de actividades conjuntas entre los contenidos presentados, la ayuda pedagógica que ofrece el docente y el trabajo colaborativo que se presenta entre estos y los estudiantes. En el texto, el autor presenta su tesis desde 2 apartados, el primero presenta cómo debe estructurarse un marco teórico socio-cultural basado en la pedagogía constructivista, y el segundo presenta las implementaciones de ese marco teórico en los procesos de diseño y evaluación del entorno general de aprendizaje y de los objetivos particulares del mismo. De esta manera, el autor expone la importancia de la actividad conjunta, la ayuda pedagógica y la construcción del conocimiento para obtener como resultado un aprendizaje verdaderamente significativo en los estudiantes.

Para lograr el objetivo propuesto, evidentemente este marco teórico

debe estar planteado sobre la teoría de un marco interdisciplinario con el objetivo de prevenir riesgos tanto en aspectos teóricos como de prácticas pedagógicas. Según esto, uno de los principales riesgos que se corren en el momento en que se desea implementar las tics en la educación, es no reconocer la complejidad que se presenta entre estos dos aspectos (TIC-Practicas pedagógicas). Y la segunda, es que en la mayoría de los casos, suelen enfocar la discusión en la incorporación de las TIC (en la


tecnología como tal) y no en los aspectos vinculados directamente a la implementación pedagógica. Ante planteamientos como estos, el gobierno presenta la “Politica Nacional educativa para el período 2010 - 2014, "Educación de Calidad, el Camino para la Prosperidad" que promueve la consolidación del Sistema Nacional de Innovación Educativa, el cual busca el desarrollo de la investigación, la gestión de conocimiento, la producción de contenidos educativos, la formación de los docentes y la transformación de los procesos de aprendizaje” 1. Aquí se centra grandes trabajos en la formación inicial de los docentes, no solo en el uso de las TIC, sino también en la implementación para las prácticas educativas, por medio de programas, proyectos y estrategias que permitan reconocer y visualizar sus experiencias a lo largo y ancho de nuestro país. Aprender y enseñar en entornos virtuales, es una labor que requiere mucho más que el conocimiento de las tecnologías de información y comunicación, es necesario reconocer el aprendizaje como un proceso de construcción constante y dinámica en el que intervienen varias partes. En éste proceso se debe fortalecer (o cambiar en algunos casos) la concepción de que la implementación de las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje tiene como fin promover en los estudiantes aprendizajes significativos, que hayan sido reelaborados, construidos y/o representados por ellos de acuerdo a sus propias capacidades, y no solo como copia o reproducción de contenidos ya existentes. De acuerdo al artículo de Onrubia, el uso de las capacidades cognitivas básicas, conocimientos, expresiones afectivas, motivaciones y metas, representaciones y expectativas, se evidencian en la calidad de la actividad mental construida por el estudiante en estos procesos de aprendizaje. Pero para enfatizar en la importancia de la calidad de actividad mental, me refiero directamente a las palabras empleadas por el autor…

1 Convocatoria para seleccionar Experiencias Significativas de Nuevas Tecnologías de la Información (2013). Portal Educativo Colombia Aprende (2013).Obtenido en http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article-320173.html


“Ni toda actividad que el alumno realiza cuando aprende conlleva actividad mental constructiva, ni toda actividad mental constructiva es igualmente deseable ni óptima para un aprendizaje de calidad”2. Según la estructura presentada por el autor, la actividad mental, depende de la estructura lógica en que se presenta el contenido, es decir, la organización del material que se presenta para el aprendizaje; y de la estructura psicológica, es decir, de la organización de ese material para cada alumno dependiendo del contexto particular y el aporte que cada uno presenta para su propio proceso de formación. He aquí un factor fundamental que se debe tener en cuenta en los proceso de enseñanza – aprendizaje no solo en la formación presencial, sino también en los procesos de aprendizaje virtual. Varios autores han presentado éste factor como uno de los puntos negativos en los procesos de educación a distancia, pero aquí se presenta la importancia del acompañamiento docente hacia cada uno de sus estudiantes, teniendo en cuenta sus necesidades particulares (que se evidencian en sus procesos personales, en foros, y otro tipo de actividades que permiten una interrelación entre estudiantes, docentes y contenido, como se evidencia en la imagen anterior 3), esto también nos remite a la importancia de realizar un diseño instructivo adecuado, flexible y acorde a las necesidades que se van presentando durante el proceso. Finalmente, es válido resaltar que tanto en el artículo presentado en la revista RED, como en el concurso presentado en el portal de “Colombia aprende” se percibe la importancia que se da al docente como el principal enlace directo entre el proceso de enseñanza-aprendizaje, las TIC y los estudiantes, por ello se presenta todo un 2 Onrubia, J. (2005, Febrero). Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedagógica y construcción del conocimiento. RED. Revista de Educación a Distancia, número monográfico II. Consultado el 9 de Febrero de 2005 en http://www.um.es/ead/red/M2/

3 Anónimo, marco constructivista, Circa, México, Copyright : Mi paso por la Uni. imagen recuperada de: http://pasoporlauni.blogspot.com/


andamiaje de políticas educativas nacionales e internacionales interesadas en la formación de ellos, para implementar modelos pedagógicos que no sean lineales y de transmisión del conocimiento, sino de construcción del aprendizaje y el fortalecimiento en el uso, aplicación y desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Ante semejante andamiaje de educación y comunicación, me surgen algunas inquietudes… ¿estarán los docentes en general, concienciados de la importancia de conocer e implementar las TIC en cada una de sus propias disciplinas? ¿Estarán dispuestos los docentes de educación básica primaria y secundaria, a instruirse en la implementación de las TIC en los procesos de aprendizaje, o insistirán en desarrollar procesos de aprendizaje basados en las TIC pero aplicando continuamente la metodología tradicional de trasmisión y reproducción del conocimiento? Seguramente, algunas de estas respuestas quizás las encontremos plasmadas en investigaciones y experiencias descritas por docentes que se han atrevido o se atreverán a hacer parte activa y dinámica de éste proceso, y que osadamente han presentado sus experiencias en foros, concursos, redes de contenidos digitales y otras herramientas que permiten compartir conocimientos y experiencias significativas, con el único fin de que “docentes, niños, niñas, jóvenes y padres de familia puedan asumir los

desafíos

globales

de

la

tecnología,

convirtiéndolos

en

oportunidades de vida”.4

4 Convocatoria para seleccionar Experiencias Significativas de Nuevas Tecnologías de la información (2013). Portal Educativo Colombia Aprende (2013).Obtenido en http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article-320173.html

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