La bandurria Mayo 2016

Periódico del Centro de Padres

Nº 4 MAYO 2016

PASTORAL FAMILIAR DISTRIBUCIÓN GRATUITA

APOYO PERMANENTE PARA LOS APODERADOS SOBREPROTECCIÓN DE LOS HIJOS

¿CÓMO EVITARLO?

ENTREVISTA A GABRIEL JORDÁN A 20 AÑOS DE LA FUNDACIÓN DEL COLEGIO

Editorial Queridos papás Con gran alegría les presentamos la 1ª edición 2016 de la Bandurria. Esperamos que les guste y que realmente sea un aporte para todos los padres en la tarea de educar a nuestros hijos. Lo que buscamos con este periódico es vincularnos como padres un poco más con el colegio, que es el aliado estratégico que escogimos para desarrollar nuestra principal profesión, que es ser padres.

Quiero contarles que el 30 de Mayo tenemos nuestra Asamblea General del Centro de Padres, en la que participan todos los delegados de curso.

Ese día se dará cuenta de lo realizado por la actual directiva y se realizarán elecciones para elegir la nueva que encabezará el periodo 2016-2018. Si bien la actual directiva que yo encabezo, se presentará a la reelección con pequeños cambios, quisiera dedicar unas palabras a lo que fueron los 2 años que me toco presidir.

Nuestra motivación inicial para participar del CPA fue influir un poco más en la formación de nuestros hijos, tomando un rol más activo en esta tarea. El primer año fue muy agotador, con mucho tropiezos ya que nos ganaba la inexperiencia, sin embargo y con la ayuda de los delegados, fuimos sacando adelante las distintas actividades que desarrolla el CPA, como el Cumpleaños del Cepevin, el día de la Familia, la recepción de papás nuevos, las reuniones mensuales con la dirección del colegio, etc.

El 2° año se formaron equipos de trabajo en distintas áreas. En acción social llegó Caroline Almonacid y Claudia Millas, en formación lideró Javier Infante, en cultura Blas Barros, en deportes el Cuto Mosqueira y Daniela Reyes y, por último en comunicaciones Felipe Plubins. A todos ellos quiero agradecer su compromiso y dedicación en todo este tiempo y esperemos que podamos seguir trabajando en el próximo periodo.

Quiero agradecer por último todo el apoyo del colegio hacia el CPA, en los que destaco a los auxiliares y a la administración que nos apoyó con la logística de cada actividad, a la dirección por su buena disposición frente a nuestras inquietudes y por último y más importante a los profesores que con su trabajo nos ayudan a formar a nuestros hijos. A todos muchas gracias.

Carlos Gaete Presidente Centro de Padres

Proyecto de Biblioteca para Apoderados

Soledad Correa

“Nos gustaría que cada apoderado sienta que es su biblioteca” Con el fin de apoyar la labor de los padres del colegio como formadores activos de sus hijos, la apoderada Soledad Correa De la Jara, está impulsando una pequeña biblioteca que funcionará en las mismas dependencias del establecimiento.

“La idea es que esté disponible un estante con libros con temas relacionados a la formación y educación de los hijos y sobre las distintas virtudes”, explica Soledad Correa. Y agrega: “Quisimos presentar este proyecto porque muchas veces los papás no sabemos qué libro es más recomendable leer frente a un determinado tema. Hay interés de saber cuáles son los más adecuados”. Por esta razón, en conjunto con el colegio, se encuentran en la etapa inicial del proyecto que consiste en elaborar el listado de los títulos que ofrecerán.

En cuanto a cómo será el trámite para retirar los libros, Soledad Correa, señala que: “Nos gustaría que cada apoderado sienta que es su biblioteca. Los libros son caros, entonces esta será una buena alternativa para acercarlos a la lectura. Queremos que sientan que la biblioteca es suya”.

Algunos de los libros que se podrán encontrar en la biblioteca para apoderados: “Educando a los hijos con inteligencia emocional", de Neva Milicic.

"Educar las emociones, educar para la vida”, de Amanda Céspedes.

“Hijos con personalidad…raíces y alas”, de Alexander Lyford-Pike, Marianella Ciompi D. y María José Soler G. “Ternura y Firmeza con los hijos”, de Alezander Lyford-Pike.

PERIODISTA: Andrea Villalobos COLABORADORES: Karin Hadermann / Ana María Cox / Alejandra Barros.

FOTOGRAFÍA: Gentileza Colegio Puerto Varas.

DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN: MARKETING PUBLICIDAD DISEÑO

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IMPRESIÓN: GRÁFICA ANDINA.

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“Diez cosas poderosas para decirle a tus hijos”, de Paul Axtell.

“Virtudes Humanas”, de David Isaacs.

“Cómo hacer hijos lectores”, de Carmen Lomas Pastor.

“La educación Positiva”, de EWWTN – IEEEC. “Educar los sentimientos”, de Alfonso Aguiló.

“Hijos con autoestima positiva”, de Neva Milicic y Soledad López de Lérida.

“Cuánto y cómo los quiero”, de Neva Milicic.

Apoyo Permanente para Apoderados

2 Por: Andrea Villalobos W

IMPULSAN PASTORAL FAMILIAR Miembros del equipo pastoral del colegio; Sergio Zabala, coordinador, Karin Hadermann, encargada de la Pastoral Familiar CPV y cinco matrimonios dieron forma a esta instancia, con el objetivo de apoyar al colegio en su rol de evangelizar a la familia.

Los cinco matrimonios que integran el equipo de Pastoral Familiar son: - Andrea Gagero y Felipe Cobo - Consuelo Mohr y Pablo Gaete - Javiera Bone y Manuel Jarpa - Beatriz Moreno y Nicolás Mendoza - María de los Ángeles Cruzat y Martín Rasmussen.

Un acompañamiento personal y cercano es lo que pretenden lograr los agentes pastorales que asumieron como encargados de la Pastoral Familiar. El sábado 7 de mayo en la misa de la capilla cinco matrimonios de la Comunidad Educativa recibieron una bendición especial de parte del padre Daniel Acuña, capellán del Colegio, para dar inicio a la Pastoral Familiar CPV. El objetivo que inspirará y movilizará a éste es: ‘Bajo el amparo de la Sagrada Familia de Nazaret, queremos evangelizar, acompañar y animar la participación, compromiso y formación de los padres de familia durante la vida escolar de sus hijos para ayudarlos a crecer como Iglesia doméstica y primeros educadores en la fe de sus hijos’.

Una pastoral de acompañamiento Hace tiempo se comenzó a gestar la idea de este anhelado proyecto. “En junio del año pasado invitamos a 20 matrimonios a una jornada inspirativa para recoger ideas y un poco de historia la cual fue muy enriquecedora; se habló de la necesidad de contar

con una Pastoral Familiar que acogiera a todas las personas como un gran paraguas”, cuenta Karin Hadermann, encargada de Pastoral Familiar de Colegio Puerto Varas.

“Pensamos que había que generar un Equipo Coordinador de Pastoral Familiar conformado por cinco matrimonios; diversos en edad, carismas religiosos y con hijos en los distintos niveles del colegio para facilitar una mayor participación y cercanía”, explica Karin.

Plan de acción: Encargados pastorales Una de las primeras tareas del equipo de Pastoral Familiar será instaurar un encargado de pastoral por cada curso, con ellos se vincularán directamente para recoger las necesidades de los distintos niveles. “Este equipo es para pensar, rezar, recoger las inquietudes y discernir, junto a la Coordinación de Pastoral del Colegio, acerca de las acciones concretas que se realizarán, evitando caer en un “activismo” que agobie”, agrega Karin.

Los cuatro ámbitos en los que pretende trabajar la Pastoral Familiar serán: - Formación.

- Liturgia.

- Vida Sacramental.

- Aprendizaje en Servicio. (aspecto solidario) “Estos cuatro ámbitos los recogimos de la jornada inspirativa del 13 de junio de 2015. Queremos enfatizar el contacto personal con los apoderados, como dice el Papa Francisco, una Pastoral ‘cuerpo a cuerpo’, cercana, acogedora que busca motivar y hacer extensiva las invitaciones a las distintas actividades pastorales del Colegio, en estrecha vinculación con la Pastoral del CPV”, comenta Karin Hadermann.

Invitacion a Sumarse

chant Maxtraiedel lMcoar s ro del Colegio Puerto Vara Maes

3 Por: Andrea Villalobos W.

“SOMOS UN CORO INCLUSIVO,

NO BUSCAMOS GENTE QUE SEPA CANTAR”

De entrada, lo primero que quiere dejar claro Maxiel Marchant, soprano lírica y directora del coro de niños y jóvenes del Teatro del Lago, es que el coro del colegio está abierto a todos los que quiera aprender. “El primer objetivo de éste es integrar, y el segundo es la música. A través de ella integramos”. Tras el éxito de la función de Carmina Burana, el coro quiere ir por más. Quisimos saber qué novedades tienen para este año. ¿Cómo surgió el coro del colegio?

En un principio por los musicales, primero por el musical de la obra de teatro Los Miserables, en esa oportunidad el colegio le pidió al Teatro del Lago una asesoría y ahí me mandaron. Ya con la obra de “El rey león” me involucré más y la gente quedó con muchas ganas de seguir participando de un coro. El año pasado, paralelamente a Matilda, montamos Carmina Burana y se vio un coro muy entusiasta y pidieron seguir. Es un grupo humano maravilloso, adoro venir a hacer ensayos.

¿Cómo fue el desempeño del coro con Carmina Burana? ¿Cómo lo evaluarías?

Fue un desafío grande y funcionó súper bien. Los integrantes entendieron que más que la calidad - que si bien es importante lo que se necesita es la perseverancia en el estudio personal. Eso hizo la diferencia.

Entonces lograron hacer una obra de grandes dimensiones musicales sin ningún problema. Fue un muy buen entrenamiento, se prepararon todo el año y presentaron en Puerto Varas, Puerto Montt y Chiloé.

¿Qué fue lo que más les costó a los alumnos?

Musicalmente es difícil el tema de los idiomas. Son estudiosos, se graban, buscan en YouTube, en internet. Todos los conflictos que se producen en el aprendizaje son de lenguaje o de rítmica, pero ellos estudian

en su casa y lo resuelven, ya están más fogueados en lo que hacen y se integran más rápido.

¿Qué tienen planeado para este año?

Por ahora nuestro objetivo es integrarnos a las actividades de la comunidad escolar.

Tratar de estar en todo; café concert, aniversario, entre otras. Este año queremos abordar un repertorio más cercano, estamos ensayando en distintos idiomas: chuj, inglés. Queremos que el coro sea dúctil en distintos estilos y que se presenten más veces. Esto los ayudará a desenvolverse más en escena, y así por ejemplo, sacar la vergüenza que a veces tienen de presentarse ante una audiencia exigente.

Por ahora los ensayos del coro son sólo los días martes de 19:30 a 21 horas en el colegio. En un tiempo más serán los martes y jueves.

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Resultados PSU 2015 Ana María Cox, Jefa de Ciclo Nansen (IIIº y IVº medio)

“Fue una generación muy comprometida con su proceso de preparación” Los resultados obtenidos por los cuartos medios sitúan al colegio en el número 63 entre los establecimientos particulares pagados y 73 a nivel nacional.

Ana María Cox

LAS CIFRAS

2° 63 73 650,1 669,6 630,5

lugar en la Región de los Lagos. entre los colegios particulares pagados. a nivel nacional. puntos promedio final (lenguaje y matemática) promedio prueba matemática generación. puntos promedio prueba lenguaje generación.

“Los resultados los vemos no por el número en sí mismo, ni por el lugar del ranking: buscamos buenos resultados porque aspiramos a que los alumnos tengan todas las opciones sobre la mesa para escoger qué y dónde quieren estudiar”, explica Ana María Cox, jefa del ciclo Nansen. Y es que destaca que los buenos resultados son fruto del trabajo permanente de los estudiantes y de los profesores. “Fue una generación de alumnos muy comprometida con su proceso de preparación, fueron exigentes con nosotros. Demostraron su esfuerzo enfrentando el año con una excelente disposición al trabajo; siempre pidiendo aclarar las dudas que tenían”, cuenta Ana María.

Desde el año pasado se conformó un departamento de Coordinación de PSU a cargo de la profesora de matemática Mirna Villanueva. Ella está cargo de gestionar la parte académica y logística de los ensayos que se aplican.

Elaboración de un ‘Proyecto de vida’ Para fortalecer aún más el proceso formativo, este año los alumnos de tercero y cuarto medio construirán su ‘Proyecto de vida’.

“Con esto queremos que se den cuenta que la decisión que ellos toman a finales de cuarto medio debe ser coherente con lo que ellos son y lo que quieren aportar al mundo”, explica Ana María Cox. La idea es acompañarlos en este proceso y seguir fortaleciendo el área académica para que se sientan preparados cuando se enfrenten a la PSU, pero teniendo claro lo que quieren elegir y hacia dónde orientarán su vida. Ana María, agrega: “Con esto también pretendemos afianzar habilidades de autonomía, hacerse cargo de sus propias vidas, otorgarles herramientas de administración de su casa, manejo de sus tiempos, entre otros”.

Educacion y Psicologia

5 Por Andrea Villalobos W.

Sobreprotección de los hijos

“La crianza de los hijos para la autonomía exige invertir más tiempo”

Alejandra Barros

¿Por qué es dañino sobreproteger a los hijos?

La sobreprotección a los hijos genera niños inseguros, temerosos, con sensación de incapacidad y por lo tanto, con baja capacidad para asumir sus responsabilidades. En el desarrollo de la personalidad se conjugan varios factores genéticos y del ambiente, pero sin duda uno muy importante tiene que ver con los estilos de crianza que utilizan los papás.

Si formamos niños acostumbrados a que se les hagan las cosas o a que les resuelvan todos los problemas, el resultado será una persona que ve el mundo como un lugar inseguro y que no habrá tenido la oportunidad de desarrollar las habilidades sociales necesarias para desenvolverse adecuadamente.

Algunas investigaciones relacionan la sobreprotección a los hijos como un factor de riesgo ante el consumo de drogas o el desarrollo enfermedades alimentarias durante la adolescencia. De ahí entonces la relevancia de ser conscientes de la importancia de la formación para la autonomía y el entregar las herramientas a los niños para que puedan ir

Criar niños con poca tolerancia a la frustración y poco autónomos puede ser consecuencia de padres que protegen demasiado a sus hijos. Alejandra Barros, psicóloga del CPV, de Pre- básica y Primer ciclo, señala que “el factor común es pensar en evitar un sufrimiento a corto plazo a los niños, sin visualizar que es un grave daño en la autoestima a largo plazo”. tomando sus propias decisiones según su etapa del desarrollo. ¿A qué se debe esta tendencia por sobreproteger a los hijos?

Probablemente por las ganas de entregar a los hijos aquellas cosas que los padres no tuvieron. Además posiblemente “suplir” la cantidad de tiempo que se puede pasar con el

hijo, por un tiempo de calidad mal entendido, donde se prefiere no dar cabida a los conflictos. La crianza de los hijos para la autonomía exige invertir más tiempo, permitir más erroes y por lo tanto, cuando se llega cansado del trabajo o es poco el tiempo que se pasa con los hijos, la sobreprotección y el hacerle las cosas a los niños para “ahorrarse el mal rato”, se transforma en una alternativa muy tentadora si se piensa en el corto plazo.

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Educacion y Psicologia ¿Dónde está el límite en el que ya pasa a ser dañino este cuidado excesivo?

Creo que se es un papá sobreprotector cuando siempre se intenta hacer las cosas y resolver la vida a los niños, pensando en que no le resultarán bien, o que no les resultarán como ‘yo quiero que le resulten’. De esta manera, sin darse cuenta, un papá está obstaculizando la capacidad del hijo de confiar en sus propias capacidades. Cuando son pequeños hay varias acciones en las que se puede trabajar la autonomía como por ejemplo que se vistan solos, que ordenen los juguetes o hagan la cama, aunque esto signifique un esfuerzo por parte del niño ( y sin duda por parte de los padres ya que evidentemente el niño se demorará más en vestirse solo que si lo visten ).

Los papás a veces no permiten que los niños asuman las consecuencias de sus actos y continuamente se van “tapando” los errores y evitando que vivan frustraciones cotidianas que permiten crecer y hacerse responsables de las propias acciones. Ejemplo de esto pueden ser conductas tan pequeñas como llevarles el trabajo al colegio si se le quedó, hablar con la profesora para que no tenga que hacer alguna prueba si no estudió lo suficiente, etc. ¿Cuáles son los errores más comunes que cometen los padres sobreprotectores?

Principalmente siempre asumir parte de la responsabilidad de sus hijos, con la intención de resolverles los problemas y evitar que sufran. Algunos ejemplos son, cuando son pequeños, comprarles un dulce para que no lloren o hagan una pataleta; cuando son un poco más grandes no permitir que realicen algunos deberes de la casa porque como mamá o papá pienso que no les quedará “perfecto” (por ejemplo, hacer la cama o poner la mesa); durante la adolescencia, no confiar en darle un permiso adecuado para la edad porque eso genera que como papás estemos más intranquilos; etc.

¿Cómo evitar ser padres sobreprotectores?

La visión del director del colegio:

REFLEXIONEMOS…

“La sobreprotección es lo mismo que el abandono”

La psicóloga Alejandra Barros afirma que lo importante sería partir mirándonos a nosotros mismos y analizar nuestra conducta como padres y adultos: ¿Qué me pasa a mi cuando veo que mi hijo se frustra? ¿Me siento con las herramientas para contenerlo y acompañarlo? ¿Cuál es mi verdadero objetivo al hacerle las cosas a mi hijo? ¿Se cumple ese objetivo con la conducta que estoy teniendo o es solo un “parche” momentáneo que a la larga es perjudicial? ¿De qué manera creo que mi hijo se puede beneficiar a largo plazo al hacerle yo las cosas?

“No olvidemos que la capacidad de empatía proviene de la conexión emocional con uno mismo. Sólo desde ahí surge la posibilidad de conexión íntima con otro. Por eso la relevancia de trabajarse como adultos formadores y educadores”, explica Alejandra.

Teniendo siempre en cuenta la etapa del desarrollo del niño, un ejercicio interesante podría ser preguntarse como papás, si: ¿Permito que mi hijo asuma las consecuencias de sus actos? ¿Soy capaz de permitir que viva ciertas frustraciones en pequeñas cosas cotidianas? ¿Promuevo en mi casa acciones específicas para desarrollar autonomía?

Para Gabriel Jordán, la sobreprotección de los papás es una realidad cultural de nuestra época. “Se ha pasado a una relación más cercana entre padre-hijo, lo cual tiene cosas positivas como el acercamiento de los afectos, pero también negativas: se genera un miedo natural de los papás a ejercer autoridad y poner límites a sus hijos. “Hoy día parte de la sobreprotección tiene que ver con que los hijos no fracasen porque ellos como papás se sienten evaluados. Si su hijo no llega con una tarea en vez de verlo como una oportunidad formativa para que el niño comprenda que tiene un deber de hacerse cargo de ciertas cosas, creen que serán mal evaluados como papás”, explica Gabriel. En el fondo, asegura, los papás, no están acompañando si no que se hacen parte del tema.

“Ellos son los que terminan haciendo las tareas y no el hijo”, dice.

Frente a este nivel de resolución de problemas por parte de los padres, hace que los niños se inhabiliten. “Cuando tienen que enfrentar situaciones complejas, no desarrollarán nunca las competencias y habilidades que permiten resolver esos problemas”, asegura Gabriel Jordán. Y agrega: “Cuando los papas ven llorar a un hijo, es muy distinto a lo que pasaba hace 50 años atrás, hoy les genera una frustración, una especie de dolor personal que no permite que tomen la distancia necesaria”.

“Un psicólogo me comentó una vez que la sobreprotección es lo mismo que el abandono, es decir, cuando sobreproteges a un hijo lo que estás haciendo es inhabilitarlo. La experiencia de un niño de enfrentarse a las dificultades que le presenta el mundo le permite desarrollar ciertas competencias y capacidades. Un niño abandonado no es acompañado en nada en su vida y un sobreprotegido es igualmente no acompañado porque no se le está permitiendo desarrollar sus potencialidades”, asegura Gabriel.

Entrevista

7 Por: Andrea Villalobos W.

“Nunca me imaginé que sería bueno para actuar” El año pasado sorprendió a todos con el personaje que interpretó en el musical “Matilda”: la aterradora Tronchatoro. Pero, ¿quién es realmente el actor detrás de esta malévola directora?

Felipe Larenas ¿Quién es Felipe Larenas?

Un profesor, papá, hombre esforzado que quiere lo mejor para su familia y para él, y preocupado de la sociedad, de la educación.

Que siempre quiere hacer las cosas bien.

Vivías en Santiago, ¿por qué se vinieron a vivir a Puerto Varas y cuándo llegaron?

Llegamos en febrero de 2014. A Vanya, mi señora, le dieron la posibilidad de trabajar acá. Ella me empujó a venirnos, porque la llamaron a una entrevista y yo sólo la acompañé. Mientras la entrevistaron ella contó que estaba casada también con un profesor de lenguaje con experiencia y justo necesitaban a alguien para ese cargo en el colegio.

Me entrevistaron y nos contrataron a ambos.

En cuanto a tu trabajo en el colegio, ¿qué es lo que más te ha costado?

En Santiago trabajaba en la parte de coordinación de un colegio, lo cual es un trabajo de oficina, de revisar lo que hacen los otros profesores y aquí tuve que retomar el trabajo en aula. Eso fue difícil e intenso al principio, porque es un ritmo de trabajo exigente. ¿Y lo que más te gustado de trabajar en el CPV? Que es un colegio muy amistoso, amigable.

Me he hecho grandes amigos. Siento que hay proyección y que han valorado mi trabajo.

Nombre: Felipe Alfredo Larenas Villagrán Fecha y lugar de nacimiento: 8 de agosto de 1984, Santiago.

Casado con: Vanya Hernández, profesora del colegio.

Hijos: Dos. Emilia y Julián.

Profesión: Profesor.

Hobbies: Guitarra, instrumentos, música en general y lectura.

Experiencia con el musical ‘Matilda’ Ya han pasado varios meses de las funciones de la obra, ¿Qué balance harías de tu vivencia en ésta?

Sólo un balance positivo. Me llevé grandes amigo; la Ceci, Matías, Ivette, la Domi, la Andrea y ¡muchos más! De todos en general me llevé un aprendizaje importante. Nunca me imaginé que sería bueno para actuar.

Jamás había actuado, tener que vestirme de mujer – a pesar de que Tronchatoro es muy masculina – fue un desafío tan grande… y haberlo hecho bien fue un descubrimiento.

Nunca pensé que iba a hacer un buen trabajo de actor. ¡Me sorprendí! ¿Cómo te preparaste?

Me preguntan a finales de abril del año pasado si quería tomar como personaje a Tronchatoro. Les dije que lo iba a pensar; vi fotos y videos del personaje y lo encontré alucinante. Entonces hablé con mi familia y dije: esto es una oportunidad única y tengo que empezar a trabajar desde ya. Al día siguiente me conseguí el libreto y partituraspara aprendérmelos lo antes posible.

Me ayudaron mucho Matías, la Ceci y Andrés, pero básicamente fue harto trabajo solo en mi casa. Le decía a mi familia que se fueran al segundo piso mientras ensayaba, me quedaba solo en el primer piso, caminaba leyendo, practicaba la voz de Tronchatoro, sus movimientos y gestos. Me aislé harto. Ensayaba una hora diaria, por lo menos, porque era un desafío tan grande que no podía salir mal.

¿Qué fue lo que más te costó aprender?

Las canciones, porque eran muy cambiantes y no tienen coro, melódicamente eran raras. Y en la actuación Matías Jordán me ayudó harto, me aconsejaba y yo practicaba en mi casa solo, frente al espejo. ¿Qué tienes de Tronchatoro?

Tronchatoro es detestable como para tener algo de ella. Quizás en la ironía, el humor y sarcasmo. Ella llevaba la disciplina al extremo; pensaba que los niños no pueden leer ni pensar, yo creo en una disciplina que haga más creativos y pensantes a los niños. ¿Qué consejos le darías a quienes se enfrentan al desafío de la actuación?

En primer lugar que lo hagan. Poca gente se atreve a esto. Es un esfuerzo muy grande, pero es una experiencia muy rica en todos los sentidos. La disciplina y orden en el trabajo previo es fundamental. Para mí el gran aprendizaje de esto fue que uno puede lograr lo que se proponga.

Qué es lo primero que se te viene a la mente con:

Teatro: descubrimiento Amistad: necesario Familia: amor Lectura: pasión Colegio: acogida Autor: Günter Grass Vacaciones: descanso Música: rock

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Entrevista Entrevista a Cecilia Matthey, profesora de música y coordinadora de “Matilda”

“Los musicales son una tremenda experiencia para el colegio”

Cecilia Matthey

Tras el paso de los meses, ¿Con qué te quedas del musical ‘Matilda’?

Para mí lo importante es el trabajo que hicieron los niños; estuvieron muy motivados, entretenidos y fue un disfrute para todos. De mucho esfuerzo y una entrega muy bonita para toda la comunidad. Los musicales son una tremenda experiencia para el colegio. Tienen un poder formativo muy potente. Hay muchos valores que están en esto, como la perseverancia y voluntad. ¿Por qué escogieron Matilda?

Porque era algo totalmente distinto a los dos musicales anteriores (Los Miserables y El Rey León). Además, era una propuesta novedosa que tenía que ver con la educación de los niños y la música es muy entretenida. ¿Qué te pareció el personaje de Tronchatoro?

Felipe Larenas es un maestro. ¡Es seco!

Todos los profesores y papás fueron tan serios en su trabajo que transmiten a los niños lo mismo. Ellos se lo toman tan bien, estudian y practican mucho. Son de una rigurosidad increíble. Felipe fue súper riguroso en su trabajo y profesional, a pesar de toda la pega que él tiene como profesor.

¿Qué tienen pensado para este año?

Este año no habrá musical. No tenemos muy claro aún cómo será la periodicidad de las obras musicales; si serán ciclos de tres o dos años consecutivos y uno de “descanso”.

La idea este año es preparar los que vienen, ir dejando claras las partituras, la música y los libretos listos. Pega que hacíamos los veranos y que requiere de harto tiempo. ¿Por qué hacen musicales y qué motivaciones tienen?

Para mí es una gran instancia formativa, muy impresionante en la cual todos compartimos por igual. Ver a los papás comprometidos con sus hijos, acompañarlos mientras ensayan y alentarlos, es muy lindo. Se genera mucho compañerismo, a la vez que trabajan la tolerancia a la frustración, la perseverancia, entre otros. Me mueve la formación de todo esto, el profesionalismo con que los alumnos y todos se toman el rol que deben desempeñar. Todos nos comprometemos; en clases de arte hacen cosas para la escenografía, los profesores también una vez se reunieron en el gimnasio para hacer letras que necesitábamos para las funciones. Hay que apoyar esta instancia formativa, así que invito a los papás y a todos a sumarse.

¿Y cómo fue la preparación de las niñas que interpretaron a Matilda?

Tuvieron una exigencia muy alta pero ellas estuvieron siempre a la altura. Se prepararon mucho y el resultado fue precioso.

Muy emocionante verlas actuar, afloraron unas tremendas Matildas.

El equipo organizador detrás del musical de Matilda: Andrés Castro - Dirección General Matías Jordán - Actuación Maxiel Marchant y Katherine Vargas - Canto Enrique Morandé - Escenografía Antonia Plaza - Maquillaje Carolina Barros - Vestuario Bernardita Matthey - Baile Cacilia Matthey - Coordinadora

Entrevista

9 Por Andrea Villalobos W.

“Hoy gozamos al mirar atrás todas nuestras luchas, fracasos y logros. Ha sido todo una maravilla” Son 20 años del colegio Puerto Varas y quisimos saber de primera fuente, cómo ha sido el proceso desde sus inicios y hacia dónde apuntan los próximos objetivos del CPV.

N Á D R O J L E I R B GA

“Quiero ser director de un colegio”.

Con estas palabras, mientras su papá le enseñaba a afeitarse - a los 12 años- Gabriel Jordán dio a conocer su vocación. Su papá que en ese entonces también era director de un colegio en Santiago, le dijo que “me diera vuelta por otros lados. Su respuesta me descolocó, me dolió…pero le hice caso y estudié Derecho, soy abogado. Mi vocación por seguir esa idea de ser director me siguió siempre hasta que me propusieron venirme de Santiago a Puerto Varas a hacerme cargo del CPV y no lo pensé dos veces”, cuenta Gabriel, director de hace 10 años. ¿Cómo ha sido tu experiencia desde que asumiste como director?

El 4 de septiembre cumpliré 10 años en este cargo. Para mí ha sido el regalo más grande que Dios me dio, respecto de la posibilidad de potenciar mis habilidades. He visto florecer en mí la pasión por hacer algo con sentido, soy abogado me dediqué un tiempo a la política, pero seguía en mí esa vocación que ya en séptimo básico la tenía clara: ser director de un colegio. Por lo que el ofrecimiento de venirme a Puerto Varas fue un regalo muy grande. ¿Cómo evaluarías estos 20 años del colegio?

La palabra que surge al mirar atrás en estos 20 años cuando conversamos con fundadores y profesores antiguos es gozo, porque se ha ido creciendo en base a una

misión, gracias al aporte de cientos de personas que han ido consolidando la idea fundacional. Hemos tenido dificultades; al inicio la apertura a la realidad de Puerto Varas no fue sencilla, tuvo años de impacto porque era una propuesta distinta a los colegio existentes.

Se miraba como al “colegio santiaguino” pero de a poco se fue integrando. Sin embargo, la integración a la comunidad dio lugar a una aceptación de nuestra propia identidad y a una aceleración en la búsqueda de nuestros objetivos fundacionales.

El colegio tiene una “rebeldía” natural hacia una búsqueda nueva en lo pedagógico, estar al día en innovación, es decir no estamos ajenos a lo que pasa en educación y gestión

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Entrevista del colegio. Hoy gozamos al mirar atrás todas nuestras luchas, fracasos y logros. Ha sido todo una maravilla. ¿Por qué se la juegan en el colegio?

Queremos ser una comunidad de aprendizajes. Que se genere una horizontalidad entre los distintos actores del colegio y no sólo en lo cognitivo sino también de un aprendizaje social de la vida diaria, de la realidad en la que estamos insertos. Que en esta comunidad de aprendizaje el acompañamiento que hacemos de los papás en la formación de sus hijos se traduzca en que nuestros niños maduren en su libertad, con una visión crítica y un profundo sentido cristiano de la vida.

Desde la génesis a los 10 años del colegio, se trabajó en la consolidadción de un proyecto educativo; se escribe al culminar esa etapa.

De los 10 a 20 años hubo un proceso de ascenso y de crecimiento del caudal de todo lo que fuimos generando como experiencias de aprendizaje y los 20 años nos regalan la conciencia de generar un “Mapa de Aprendizajes esenciales” que nos permita caminar con más certeza; esto marca un camino y trabajo estratégico, y esto está siendo construido por todos los estamentos de la comunidad educativa. Permitirá trazar la forma en que el proyecto educativo se logra aterrizar en cada niño del colegio. Esta propuesta estratégica la han implementado los buenos colegios históricos de Chile, como los de la red ignaciana, los colegios de Schoenstatt, entre otros.

Por Andrea Villalobos W.

Es un mapeo estratégico que lo que hace es apuntar con más finura al logro de los aprendizajes esperados. Este proyecto tomará dos años y está a cargo, en cuanto consultoría, del Centro de Medición Mide UC. ¿Qué cambios concretos tendrá?

Lo que hoy se nota en nuestros programas y planes propios de formación deportiva, con una clara vinculación con el entorno; el kayak, la vela, montañismo, entre otros, es expresión de esa acción estratégica curricular. Debemos hacer que esos programas se presenten en el ministerio como nuestro propio currículum, además de lograr originalidad en todas las demás áreas.

Queremos romper la estructura desintegradora del modelo escolar. Nuestros niños y todo ser humano integran distintas sensibilidades e inteligencias. Una clase que logre abordar desde la historia y la filosofía, hasta la belleza y la música, pasando por la literatura y las ciencias es un sueño que se puede lograr.

Queremos no hacer las cosas como se han hecho siempre en el sistema educacional.

Hay países que ya han logrado innovar frente a los modelos tradicionales; los niños de hoy son distintos a los de 100 años atrás.

Buscamos construir un proceso de aprendizaje de toda la comunidad, que sea nuevo e innovador y que efectivamente responda a las necesidades que los papás nos plantean y necesitan.

Mapa de Aprendizajes Esenciales En resumen: - Apunta con más finura al logro de los aprendizajes esperados.

- Define aprendizajes esperados intermedios y finales en áreas de aprendizajes cognitivos, socio-afectivos, emocionales, espirituales y religiosos.

- Aterriza los grandes valores y principios del Proyecto Educativo Institucionala (PEI) la realidad de la comunidad educativa.

- Permite decidir el qué y cuándo, el cómo y el por qué de cada aprendizaje específico.

“Huerteras”: un canal solidario y colaborativo Una gran oportunidad de trabajo les dejó el volcán Calbuco, tras la erupción en abril de año pasado, a los vecinos de la comunidad de Ensenada. Especialmente a algunas mujeres de esta localidad, quienes motivadas y apoyadas por mujeres de Puerto Varas, fueron generando un lazo de amistad, confianza y motivación por realizar una actividad que les permitiera –literalmente- levantarse entre las cenizas. De esta forma, nace las “Huerteras”. María Paz Allende, Manana Vargas y Viviana Sánchez, apoderadas del CPV, impulsaron este emprendimiento. “La comunidad escolar del CPV, a través de sus misiones y trabajos de invierno, contribuyó en el levantamiento de algunas de las mujeres productoras de Ensenada, y los apoyamos en la coordinación de eso en julio del año pasado”, cuenta Viviana Sánchez. La idea es potenciar una economía colaborativa basada en la compra local y con sentido. Verduras recién cosechadas, pan amasado, galletas, mermeladas y conservas son parte en esta “economía colaborativa” entre mujeres de Puerto Varas y Ensenada.

De a poco fueron probando e incluyendo tanto a mujeres consumidoras (de Puerto Varas) como a mujeres productoras de Ensenada. “Esto partió del corazón y la guata y hoy nos sentimos responsables de algo que no deja de crecer y desarrollarse”, cuenta Viviana Sánchez.

Más información de este proyecto o si quieres apoyarlo, escribir al mail : huerteras@gmail.com

Viernes 27 de Mayo 19:30 hrs.

CPV 2016 L os es peramos en el gimnas io del colegio a dis frutar de buena mús ica, un grato ambiente y buena comida.

Ven a Can T une s

INVITACIÓN A SUMARSE

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TU OPORTUNIDAD DE MOSTRAR TALENTO Por cuarto año consecutivo el Centro de Padres organiza esta actividad que convoca a todos los integrantes del colegio para que puedan presentarse con algún número musical. En un ambiente familiar y entretenido, el Centro de Padres busca congregar a la mayor cantidad de participantes en este show que se realizará el viernes 27 de mayo en el gimnasio del colegio y en el que participan bandas de apoderados, alumnos y profesores.

Una de ellas es la banda ‘The Teachers’, compuesta por profesores del colegio. Los segundos medios del colegio, aprovechan esta instancia para recolectar fondos para el viaje de estudios.

por eso es que están a cargo de la comida que se ofrece en el café concert. Martin Rasmussen, apoderado y organizador de este evento, cuenta que “este año queremos darle más espacio a los shows preparados y sumar más bandas de papás del colegio y que tenga un ambiente muy familiar con la animación de apoderados”. La calidad musical el año pasado fue muy buena y la idea, agrega Martín “es que cada año se sumen más papás que les guste la música”. Tanto el contenido musical y artístico, como el profesionalismo de los participantes motivan a mantener esta ya tradicional actividad del colegio.

Para inscribirse contactar a Martín Rasmussen,al celular: 93205765