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Estudiantes de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa

Seminario 2013

<<Dotación de mobiliario para mejorar los servicios que presta el salón de usos de múltiples del Instituto Nacional Básico Experimental “Fray Francisco Jiménez” de Santa Cruz del Quiché, a la comunidad educativa>>

Asesor: Lic. Hember Roberto Herrera Girón

Santa Cruz del Quiché, 11 de mayo de 2013


"Constru

Este informe de investigación-acción de seminario, es presentado por los estudiantes

de

la

carrera

de

Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía

y

Técnico

en

Administración Educativa, Facultad de Humanidades, Sección Quiché de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Santa Cruz del Quiché, 11 de mayo de 2013.


"Constru

Índice

Contenido

Página

Introducción .......................................................................................................... i CAPÍTULO I......................................................................................................... 1 1.

Estudio Contextual .................................................................................. 1

1.1

Antecedentes del problema .................................................................... 1

1.2

Priorización del problema........................................................................ 1

1.3

Planteamiento del tema. ......................................................................... 2

1.4

Delimitación del problema. ...................................................................... 2

1.5

Contexto Institucional. ............................................................................. 2

1.5.1

Descripción de la Institución. .................................................................. 2

1.5.2

Nombre de la Institución. ........................................................................ 2

1.5.3

Ubicación. ............................................................................................... 3

1.5.4

Reseña histórica institucional.................................................................. 3

1.5.5

Infraestructura. ........................................................................................ 4

1.5.6

Organigrama. .......................................................................................... 5

1.5.7

Recursos humanos. ................................................................................ 5

1.5.8

Visión. ..................................................................................................... 8

1.5.9

Misión. .................................................................................................... 8

1.5.10 Políticas. ................................................................................................. 8 1.5.11 Metas. ..................................................................................................... 9 CAPÍTULO II...................................................................................................... 11 2.

Fundamentación Teórica. ..................................................................... 11

CAPÍTULO III..................................................................................................... 32


"Constru 3.

Diseño de la investigación. ................................................................... 32

3.1

Objetivos de la investigación................................................................ 32

3.1.1

Objetivos generales. ............................................................................. 32

3.1.2

Objetivos específicos. ........................................................................... 32

3.2

Datos y análisis Estadísticos................................................................. 32

3.3

Priorización del problema...................................................................... 49

3.3.1

Árbol de problemas. .............................................................................. 49

3.5

Cronograma de actividades. ................................................................. 51

3.6

Presupuesto de ejecución de actividades. ............................................ 54

3.7

Evaluación. ........................................................................................... 55

CAPÍTULO IV .................................................................................................... 56 4.

Actividades y resultados obtenidos. ...................................................... 56

CAPÍTULO V ..................................................................................................... 57 5. Evidencia de sostenibilidad ........................................................................... 57 Conclusiones ..................................................................................................... 58 Recomendaciones ............................................................................................. 59 Bibliografía......................................................................................................... 60 ANEXOS............................................................................................................ 61 APÉNDICE ........................................................................................................ 72


"Constru

Introducción El presente informe fue realizado por seminaristas de la carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, con el propósito de dar a conocer los problemas que ocasiona la falta de mobiliario en el salón de usos múltiples del Instituto Nacional de Educación Básica Experimental “Fray Francisco Jiménez” de Santa Cruz del Quiché, y el cuidado adecuado de parte de los usuarios. Dicho problema surge de la información obtenida por medio de entrevistas, cuestionamientos, entrevistas, observación realizada con estudiantes, docentes, personal técnico administrativo y operativo que funcionan dentro de las instituciones, se detectó que uno de los inconvenientes más relevantes es la carencia de mobiliario para los estudiantes, situación que dificulta el proceso educativo en la realización de actividades culturales. El informe describe información pertinente a la institución educativa, donde se ejecutó el proyecto de seminario, fundamentación teórica sobre la Constitución Política de la República de Guatemala en su sección educación, Ley de Educación Nacional, funcionamiento de los edificios escolares, estrategia sobre el diseño de la investigación, acciones realizadas, recursos necesarios y evidencias de sostenibilidad, y finalmente el producto alcanzado. El informe se realizó gracias

a la investigación efectiva, la cual brindó la

orientación acertada en el desarrollo de cada una de las etapas. Por tal razón se obtuvo el nombre del seminario <<DOTACIÓN DE MOBILIARIO PARA MEJORAR LOS SERVICIOS QUE PRESTA EL SALÓN DE USOS MÚLTIPLES DEL INSTITUTO EXPERIMENTAL DE SANTA CRUZ DEL QUICHÉ>>.

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"Constru CAPÍTULO I 1.

Estudio Contextual

1.1 Antecedentes del problema La escases de sillas adecuado para cada estudiante en el salón de usos múltiples del Instituto Nacional de Educación Básica Experimental “Fray Francisco Jiménez” del municipio de Santa Cruz del Quiché, es consecuencia del deterioro que han sufrido en el transcurso de cuarenta años, que es espacio de tiempo que ha transcurrido desde la fundación del instituto. Es de relevancia mencionar que en el momento de la inauguración del instituto se entregaron para el uso, en los actos culturales, un total de 300 sillas, que eran suficientes para los 350 alumnos inscritos en el primer año. En la actualidad hay un total de 750 alumnos inscritos y solamente quedan 100 sillas de las que se habían entregado al instituto, lo que implica que para los actos escolares se alquilen sillas, para que los jóvenes estén cómodos durante el tiempo que duran los eventos.

Actualmente con ayuda de personas afines a la institución se obtuvieron 100 sillas plásticas que sumadas a las 100 de metal que se tenían no son suficientes para el uso de los 750 alumnos que actualmente estudian aquí, en la jornada propia del experimental.

El mobiliario existente, es muy escaso, lo que motivó la elaboración del proyecto, por el grupo de estudiantes seminaristas de la Universidad de San Carlos, Facultad de Humanidades, Sección Quiché, COHORTE 2011. Con el objeto de mitigar la problemática del mobiliario en el establecimiento. Para ello se hace necesario hacer un estudio detallado de la institución con el fin de obtener todo tipo de información, que permita avanzar en la dirección para resolver la problemática. 1.2 Priorización del problema De acuerdo a investigación acción se hizo una exploración que se ha hecho se han detectado dos causas del problema. Primero podemos mencionar el punto del 1


"Constru cuidado que debe dársele

al mobiliario y el otro es el deterioro por el uso

constante y por los años de existencia. A pesar de siempre se instruye a los jóvenes estudiantes sobre el uso y el cuidado del mobiliario se ha observado que son los alumnos de jornada vespertina los que más han dañado el mobiliario a pesar de que se les dan las recomendaciones pertinentes. 1.3 Planteamiento del tema. El nombre asignado al problema, fue propuesto por los estudiantes seminaristas en varias asambleas realizadas con anterioridad, lo que proyectó el siguiente título:<< Dotación de mobiliario para mejorar los servicios que presta el salón de usos múltiples del Instituto Experimental de Santa Cruz del Quiché >> 1.4 Delimitación del problema. El proyecto se realizó en el Instituto Nacional de Educación Básica Experimental “Fray Francisco Jiménez” del municipio de Santa Cruz del Quiché, el cual funciona como sede para varios establecimientos educativos : Instituto Nacional

de

Educación Básica INEB, IGER, CUSAC y la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Sección Quiché en plan fin de semana. 1.5 Contexto Institucional. El Instituto Nacional de Educación Básica Experimental “Fray Francisco Jiménez” se encuentra ubicado en 5ª. Avenida 7ª. Calle Zona 5, del municipio de Santa Cruz del Quiché, departamento de Quiché. 1.5.1 Descripción de la Institución. El Instituto Nacional de Educación Básica Experimental “Fray Francisco Jiménez” posee instalaciones amplias, ostenta los servicios básicos, áreas recreativas, mobiliario insuficiente y en mal estado para el uso de los estudiantes. Su infraestructura a pesar de ser de ladrillo, se aprecia deteriorada y abandonada. 1.5.2 Nombre de la Institución. Instituto Nacional de Educación Básica Experimental “Fray Francisco Jiménez”.

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"Constru 1.5.3 Ubicación. 5ª. Avenida 7ª. Calle Zona 5, Santa Cruz del Quiché, Quiché. 1.5.4 Reseña histórica institucional. El instituto Nacional de Educación Básica Experimental "Fray Francisco Jiménez" como tal, comenzó a funcionar el día 2 de septiembre de 1974, Se formó con el personal y alumnos del Instituto "Juan de León", que se conformó de Ciclo Básico y Diversificado. Los tres grados del Ciclo Básico estuvieron oficializados en 1974, pero no los del Ciclo Diversificado. Cuando se construyó el nuevo edificio, en los campos situados entre la Escuela Tipo Federación y el Estadio municipal, el gobierno decidió trasladar allí al personal y alumnos del ciclo básico, dotándose de mobiliario proporcionado por el ingeniero Carlos de Paz Albi y Profesor José Cándido Luna, representante de PEMEM. Por Acuerdo Gubernativo No. 255 del 18 de junio de 1974, el gobierno le dio el nombre de “Francisco Jiménez". Por razón de este Acuerdo, el aniversario se ha venido celebrando tradicionalmente en la primera quincena de junio. Sin embargo, el verdadero aniversario, apegándonos al rigor histórico, es el 2 de septiembre. El 02 de enero de 1975, se inició el primer ciclo escolar en el nuevo edificio, con 5 secciones (2 de primero, 2 de segundo y 1 de tercero), trabajando jornada doble. Inició con el personal siguiente: Director: Prof. Abel Benigno López Reyes; Secretario: Prof. Clemente Arturo Bonilla (QEPD). Profesora auxiliar: Marta Flores de Vallejo. Catedráticos: José Antonio Pereira Juárez (QEPD); Miguel Ángel Marroquín Cabrera; Juan José Juárez Oliva; Edgar David Maldonado Rosales; María Antonieta Morales Monterroso; José Efraín Méndez Gil; César Augusto Díaz; Rebeca García de Chávez; Eleazar Otoniel Ríos; Conserje: Señor Tránsito Laynez. Ese mismo año se autorizó la cátedra de Mecanografía, pero sin catedrático específico. Mientras se gestionó la plaza, la asignatura fue impartida por la profesora auxiliar, a quien se le entregó 40 máquinas de escribir nuevas. El 5 de enero: Primera acta en que se usó el nombre, de "Francisco Jiménez", sin embargo, en las actas siguientes dejó de usarse nuevamente, designando al Establecimiento como "Instituto Básico Juan de León".

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"Constru 1.5.5 Infraestructura.

Referencia Bibliográfica: Proyecto Educativo Institucional de Educación Básica Experimental “Fray Francisco Jiménez.”

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"Constru 1.5.6 Organigrama. Instituto de Educación Básica Experimental “Fray Francisco Jiménez”

Referencia Bibliográfica: Proyecto Educativo Institucional de Educación Básica Experimental “Fray Francisco Jiménez.”

1.5.7 Recursos humanos. Personal Administrativo. No.

Nombre

Cargo

1 PEM. Abel Benigno López Reyes

Director

2 Licda. Natividad Elepidia Barrios de Hernández

Subdirectora

3 Brenda Mariola Villatoro Herrera

Secretaria

4 Victor Gamaliel Laynez Sánchez

Oficial de secretaría 5


"Constru Personal Docente que labora en el Instituto Nacional de Educación Básica Experimental “Fray Francisco Jiménez” No.

Nombre 1 Blanca Araceli Cabrera

Cabrera

Crédito académico de Licda. En Educativa.

Pedagogía

y

Admón.

2 Jesús Salvador Gil Urízar

PEM. En Biología y Química.

3 Wendy Ixell Rodas Carbonell

MEPU.

4 Andrea Garzona Guzmán

PEM en Pedagogía.

5 Francisco Javier Rodríguez

Lic. en Pedagogía y Ciencias de la Educ.

6 Billy Alexander Pineda

MEPU.

7 María Luisa Natareno García PEM. en Pedagogía y Ciencias de la de Samayoa Educ. 8 Carlos Martín Baeza de León

Prof. de Educ. Musical.

9 Catarina León Medrano

PEM en Pedagogía.

10 Lucía Victoria Zapeta Lux.

Maestra de Educ. para el hogar.

11 Noé Baltazar Álvarez Medrano

PEM en Pedagogía.

12 JhonnyTebalán de León

PEM en Pedagogía.

13 Amabilia de María Velásquez

MEPU.

14 Luis Humberto Vicente Álvarez

MEPU.

15 Carlos Moisés Cruz Santiago

PEM en Historia y Ciencias Sociales.

16 Fernando Domingo Velásquez

PEM. en Pedagogía y Ciencias de la Educ.

17 Oscar Estuardo López Taracena

PEM. en Pedagogía y Ciencias de la Educ.

18 Mario Edwin Maldonado Fuentes.

Licenciado

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"Constru No.

Nombre

Crédito académico

19 Manuel Chiroy Gómez

Bachiller Industrial

20 DibriSelomit Girón Rodríguez

MEPU

21 Karina Jaheth Herrera Dardón

MEPU

22 Efraín Noriega Girón

Prof. de educación Física

23 Pedro Antonio Zapeta Lux.

Bachiller Industrial

24 Antonio Elias Hernández

PEM en Pedagogía

25 Juan Carlos López Molina

MEPU

26 Cecilia Ramos Zapeta

PEM. enPedagogia y Ciencias de la Educ.

27 Amada Fabiola Rosales Barrios

PEM en Historia y Ciencias Sociales.

28 Tomasa Etilvina Ventura Cumez

Licenciada

29 Carla MarilyZacariasMatzar

PEM en Pedagogía

30 Josefina Maribel Zapón Zacarías

PEM en Pedagogía

31 Carlos AgustoPanjojPanjoj

PEM en Pedagogía

32 SinforosoRodriguezDardon.

PEM en Pedagogía

Personal Operativo. No.

Nombre

Cargo

1 Julio Tipáz

Conserje

2 Daniel VasquezIxtamer

Conserje

3 Pedro Zapon Rabinal

Conserje

4 Rosendo Vicente Pu

Conserje

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"Constru 1.5.8 Visión. “Nuestro

establecimiento

educativo

forma

estudiantes

críticos,

analíticos,

reflexivos y participativos que aplicando el conocimiento teórico - práctico inciden positivamente en el desarrollo de sus comunidades y son capaces de enfrentar y resolver problemas para forjar con éxito su futuro académico o laboral.” 1.5.9 Misión. “En el Instituto Nacional de Educación Básica Experimental “Fray Francisco Jiménez”, se aplica una metodología, constructivista e integradora y haciendo uso de la informática, permite que los estudiantes sean artífices de su formación y competentes para enfrentar los retos “que nos impone la vida cotidiana en nuestras comunidades influenciadas por la situación nacional y los efectos de la globalización mundial.” 1.5.10 Políticas. 1. Formar una actitud crítica, creativa, propositiva y de sensibilidad social, para que cada persona consciente de su realidad pasada y presente, participe en forma activa, representativa y responsable en la búsqueda y aplicación de soluciones justas a la problemática de la sociedad quichelense.

2. Contribuir a la sistematización de la tradición oral de la cultura de la comunidad quichelense como base para el fortalecimiento endógeno, que favorezca el crecimiento propio y el logro de relaciones exógenas positivas y provechosas.

3. Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades.

4. Formar capacidad de apropiación crítica y creativa del conocimiento de la ciencia y tecnología indígena y occidental a favor del rescate de la preservación del medio ambiente y del desarrollo integral sostenible.

8


"Constru 5. Infundir el respeto y la práctica de los Derechos Humanos, la solidaridad, la vida en democracia y cultura de paz, el uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las obligaciones, superando los intereses individuales en la búsqueda del bien común.

6. Conocer, rescatar, respetar, promover, crear y recrear las cualidades morales, espirituales, éticas y estéticas de la comunidad educativa que sirve este establecimiento.

7. Fortalecer y desarrollar los valores, las actitudes de pluralismo y de respeto a la vida, a las personas con sus diferencias individuales, sociales, culturales, ideológicas, religiosas y políticas, así como promover e instituir en el seno educativo los mecanismos para ello.

8. Reflejar y reproducir la multietnicidad de la sociedad quichelense en la estructura del sistema educativo, desarrollando mecanismos de participación de nuestra sociedad en los diferentes niveles educativos. 1.5.11 Metas. 1. Reflejar y responder a las características, necesidades y aspiraciones de una comunidad multicultural, multilingüe y multiétnico respetando, fortaleciendo y enriqueciendo la identidad personal y la de un Pueblo como sustento de la unidad en la diversidad.

2. Promover una sólida formación técnica, científica y humanística como base fundamental para la realización personal, el desempeño en el trabajo productivo, el desarrollo de cada pueblo y el desarrollo nacional.

3. Contribuir a la sistematización de la tradición oral de la cultura de la comunidad quichelense como base para el fortalecimiento endógeno, que favorezca el crecimiento propio y el logro de relaciones exógenas positivas y provechosas.

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"Constru 4. Conocer, rescatar, respetar, promover, crear y recrear las cualidades morales, espirituales, éticas y estéticas de la comunidad educativa que sirve este establecimiento.

5. Fortalecer y desarrollar los valores, las actitudes de pluralismo y de respeto a la vida, a las personas con sus diferencias individuales, sociales, culturales, ideológicas, religiosas y políticas, así como promover e instituir en el seno educativo los mecanismos para ello.

6. Infundir el respeto y la práctica de los Derechos Humanos, la solidaridad, la vida en democracia y cultura de paz, el uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las obligaciones, superando los intereses individuales en la búsqueda del bien común.

7. Formar una actitud crítica, creativa, propositiva y de sensibilidad social, para que cada persona consciente de su realidad pasada y presente, participe en forma activa, representativa y responsable en la búsqueda y aplicación de soluciones justas a la problemática de la sociedad quichelense.

8. Formar capacidad de apropiación crítica y creativa del conocimiento de la ciencia y tecnología indígena y occidental a favor del rescate de la preservación del medio ambiente y del desarrollo integral sostenible.

9. Reflejar y reproducir la multietnicidad de la sociedad quichelense en la estructura del sistema educativo, desarrollando mecanismos de participación de nuestra sociedad en los diferentes niveles educativos.

10. Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades.

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"Constru CAPÍTULO II 2. Fundamentación Teórica.

Los seminaristas de la COHORTE 2011, del Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala; considerando oportuno definir la fundamentación teórica de la

investigación en la elaboración de

proyectos a diferencia del Marco Teórico. Se define como “compendio de una serie de elementos conceptuales con base a la investigación que se realiza”. En la perspectiva de la Fundamentación Teórica, consiste en buscar las “fuentes documentales que permitan detectar, extraer y recopilar datos para darle sustentabilidad al objeto de estudio, a los paradigmas científicos y a la situación problemática que originó la investigación. Entorno a estos conceptos se elabora el proyecto, sustentando la investigación con las siguientes leyes, acuerdos y reglamentos. 2.1 Ley de Educación Nacional Decreto Legislativo 12-91. Fue creada con el objeto de encaminar el proceso educativo en nuestro país, en búsqueda

de

la

participación,

regionalización,

desconcentración

y

descentralización, siendo sus elementos básicos el Ministerio de Educación, comunidades educativas y demás entidades afines.

Dentro de la Ley de Educación Nacional en el Título IV hace referencia de las modalidades de la educación, en las cuales se enmarca el desarrollo integral del estudiante.

En el Capítulo II se describe la educación experimental como una modalidad que busca desarrollar en el educando los componentes del currículo en un proceso continuo de verificación y experimentación, con lo que se pretende desarrollar las habilidades y destrezas en mejora de la realidad educativa y social del país.

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"Constru TÍTULO IV Modalidades de la Educación CAPÍTULO II Educación Experimental Artículo 45º. Definición. La Educación Experimental, es la modalidad educativa en la que sistemáticamente cualquier componente del currículo, se somete a un proceso continuo de verificación y experimentación para establecer su funcionalidad en la realidad educativa del país.

Artículo 46º.Finalidades. Son finalidades de la Educación Experimental: 1)

Promover la investigación en las distintas áreas educativas.

2)

Fortalecer y mejorar la educación nacional.

3)

Difundir en la comunidad educativa nacional, los resultados de las

investigaciones efectuadas. 2.2 Ley de Administración de Edificios Escolares Decreto No 58-98: Partiendo del análisis de los edificios escolares, se hace una reflexión de lo importante que es recibir la educación en un ambiente agradable, edificio limpio, amplio y bien construido, adecuado para educar. Esas circunstancias de una buena infraestructura, buen mobiliario y equipo dentro de los centros educativos, aumenta la motivación de los estudiantes y profesores logrando que la escuela tenga un significado para la comunidad educativa en general. Se debe hacer un esfuerzo para crear un ambiente agradable; patio, servicio sanitario, áreas recreativas, aulas, tienda, etc. Es responsabilidad de la comunidad educativa en general velar por el cuidado, conservación y reparación de las instalaciones y enseres propios del establecimiento provocando así un compromiso para lograr los objetivos propuestos en relación al mantenimiento de la escuela.

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"Constru DECRETO No. 58-98 FECHA: 23 DE SEPTIEMBRE DE 1998 EL CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA

CONSIDERANDO Que es obligación del Estado proporcionar y facilitar la educación a la población en general, siendo necesario optimizar el aprovechamiento racional de los edificios escolares existentes, que en su conjunto integran la planta física escolar.

CONSIDERANDO Que el Ministerio de Educación es el responsable de diseñar y ejecutar las políticas y demás disposiciones legales de la educación, por medio de acciones múltiples y variadas que permitan el desarrollo educativo nacional.

CONSIDERANDO Que para optimizar el aprovechamiento de los edificios del Ministerio de Educación, es necesario actualizar las normas legales relacionadas al uso de los mismos que ocupan los centros educativos oficiales para que respondan a las demandas y necesidades reales de la población.

CONSIDERANDO Que para el uso

coordinado de las instalaciones de los centros educativos

oficiales en donde funcionan dos o más establecimientos en diferentes jornadas, se requiere de normas específicas a efecto de que el edificio de la escuela constituya un centro de encuentro entre los sujetos de la comunidad educativa, coadyuvando así al desarrollo de la misma.

POR TANTO En ejercicio de las atribuciones que le confiere el artículo 171, literal a) de la Constitución Política de la República de Guatemala.

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"Constru DECRETA Lo siguiente: LEY DE ADMINISTRACIÓN DE EDIFICIOS ESCOLARES Artículo 1. Definición. La administración de la planta física escolar constituye un componente de la administración escolar que consiste en la planificación, dirección y control de las acciones de usos, conservación reparación y mantenimiento de los edificios escolares propiedades del Estado, así como de aquellos que son utilizados para el desarrollo del proceso educativo en el sector oficial, a través del arrendamiento, el usufructo o cualquier otra figura legal.

Articulo 2. Objetivos. Son objetivos de la presente ley. a) Normar el uso de edificios escolares propiedad del Estado y los que el Ministerio de Educación utilice en calidad de arrendamiento, usufructo o cualquier otra figura legal, para desarrollar procesos escolares. b) Preservar y conservar la planta física oficial destinada a desarrollar procesos educativos. c) Desarrollar en la comunidad educativa una cultura de respeto, preservación y conservación de los edificios escolares; cualquiera sea su régimen de uso. d) Fomentar principios de equidad, solidaridad, responsabilidad y participación de la comunidad educativa para desarrollar aptitudes y actitudes de preservación de los edificios escolares. e) Coordinar y optimizar el uso de los edificios escolares donde funcionan dos o más centros educativos, coadyuvando a la ampliación de la cobertura educativa.

Artículo 3. Principios. Son principios fundamentales de la presente ley. a) Los edificios escolares constituyen escenarios idóneos donde los sujetos del proceso educativo desarrolla sus actividades con el fin de procurar el éxito individual y colectivo de la sociedad a la que pertenecen.

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"Constru b) En los edificios escolares que son el patrimonio inalienable del Estado, ninguna persona o plantel educativo puede arrogarse

propiedad o uso

exclusivo del mismo. c) El uso de los edificios escolares deberá responder al principio de racionalidad según las necesidades e intereses

de la población y de

acuerdo a las políticas del Estado en materia educativa. d) Para la conservación de los edificios escolares se requiere de la solidaridad y participación de la comunidad educativa y demás fuerzas vivas de la sociedad para asegurar su mantenimiento sostenible.

Artículo 4. Agente. El agente de la administración de los edificios escolares señalando en el artículo 1 de esta ley es el Ministerio de Educación, quien para el efecto elaborará el reglamento respectivo en el cual se contempla la planificación, organización, desarrollo y control de las acciones de uso, preservación, conservación, reparación,

ampliación y mantenimiento de los

edificios escolares.

Artículo 5. Ámbito de aplicación de la ley. El uso de los edificios escolares señalados en el artículo 1 de la presente ley, en los que funcionan uno o más planteles educativos o de capacitación técnico, educativo, se regirá por lo preceptuado en esta ley y por las disposiciones especiales que, conforme a la misma, emita el Ministerio de Educación en el reglamento específico.

Artículo 6. Traslado de escuelas y uso de edificios escolares. El Ministerio de Educación, previo estudio y análisis de cada caso determinará la convivencia del traslado de una escuela lo instituto a otro edificio escolar tomando en cuenta los aspectos siguientes: a) El volumen estudiantil, su interés por la educación. b) La mejora de las instalaciones a la que se trasladará con relación a la anterior.

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"Constru Artículo 7. Construcción o habilitación de ambiente para direcciones. El Ministerio designará a la dependencia encargada de construir o habilitar ambientes para uso de servicios administrativos en los edificios escolares de jornada múltiple cuando los edificios escolares fueren propiedad privada, los propietarios de los mismos habilitarán o construirán dichos locales, siempre que hubieren asumido la obligación expresada en el contrato respectivo.

Artículo 8. Normas y disposiciones contables. En caso necesario, la Dirección de Contabilidad del Estado, emitirá las normas y disposiciones correspondientes de responsabilidad de trasladar, bajas e incrementos de bienes muebles en los respectivos inventarios.

Artículo 9. Libertad en el uso de aulas y otros ambientes. Ningún miembro del personal docente, administrativo, técnico, de servicios o de cualquier otra categoría de una escuela, ni los alumnos de la misma podrán impedir el uso de las aulas o muebles de uso común al personal y alumnos de otra escuela que funcionen en el mismo edificio escolar.

Artículo 10. Preeminencia en el uso de edificios escolares. Cuando en un mismo centro educativo funcionen dos o más planteles, el personal de los mismos podrá darle el uso debido sin que exista preeminencia de ninguno de ellos. Para el efecto no habrá diferencia entre los planteles por causa de nivel, modalidad o rama de enseñanza.

Artículo11. Resolución de problemas. Los directores nombrados por el Ministerio de Educación que laboren en los planteles educativos que funcionan en un edificio de jornada múltiple, tendrán la misma jerarquía, sin que afecte el nivel, la modalidad o la rama de la enseñanza del establecimiento que dirijan. Ellos serán los encargados de resolver cualquier diferencia que surja con relación al edificio; su uso, el mobiliario, mantenimiento y demás aspectos administrativos o de su competencia. 16


"Constru

Artículo 12. Uso de laboratorios en institutos experimentales de educación básica PEMEM. En los edificios donde funcionan institutos experimentales de educación básica, el edificio que alberga los laboratorios y el equipo respectivo podrán ser utilizados por otras jornadas en casos muy especiales, previa evaluación, justificación de necesidades y convenio con la autoridades del instituto experimental.

Artículo 13. Autorización para el uso de instalaciones escolares. El Ministerio de Educación previo convenio entre las partes involucradas podrá autorizar las instalaciones escolares para las siguientes actividades:

a) Para el funcionamiento de extensiones de las diferentes universidades tanto nacionales como privadas.

b) Para el funcionamiento de centros educativos oficiales, plan fin de semana. Artículo 13. Reformado por Decreto 1-99 del Congreso de la República.

Artículo 14. Para el funcionamiento de establecimientos de Educación por cooperativa regirá el Decreto número 17-95 del Congreso de la República, Ley de Institutos por Cooperativa de Enseñanza.

Artículo 15. Casos especiales. El Ministerio de Educación por medio de Direcciones, podrá utilizar el uso de edificios escolares para la realización de juntas, convenciones o actividades de entidades culturales, cívicas, deportivas o de otra índole no prohibida por la ley, siempre que no interfiera en las labores educativas.

Artículo 16. Prohibiciones. Queda terminantemente prohibido utilizar los edificios escolares para actividades que interrumpan, alteren o tergiversen el 17


"Constru curso normal de las entidades educativas, así como para aquellas que perturben la armonía del vecindario. Ninguna institución privada de cualquier índole podrá hacer uso de la planta física escolar para su funcionamiento.

Artículo 17. Sanciones. Cualquier funcionario, empleado o alumno que transgreda o incumpla las disposiciones establecidas en esta ley, queda sujeto a las sanciones correspondientes que aplica el Ministerio de Educación o la dependencia que el mismo termine para el efecto.

Artículo 18. Aplicación de la ley. Todas las autoridades educativas jurisdiccionales son responsables de la aplicación efectiva de la presente ley.

Artículo 19. Aspectos no previstos. Los aspectos no previstos en la presente ley, serán resueltos por el Ministerio de Educación a través de las instancias que el mismo determine para el efecto.

Artículo 20. (Transitorio). Traslado de centros educativos privados. Los centros educativos privados que al entrar en vigencia la presente ley funcione en edificios escolares oficiales, tendrán un plazo de sesenta días calendario para desocupar tales instalaciones.

Artículo 21. Derogación. Queda derogado el Reglamento para uso de edificios escolares. Acuerdo Gubernativo No. 2-79 y todas las disposiciones que se opongan a la presente ley.

Artículo 22. Vigencia. El presente decreto entrará en vigencia el día siguiente de su publicación en el Diario Oficial.

PASE AL ORGANISMO EJECUTIVO PARA SU SANCIÓN PROMULGACIÓN Y PUBLICACIÓN.

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"Constru DADO EN EL PALACIO DEL ORGANISMO LEGISLATIVO. En la ciudad de Guatemala, a los veintitrés días del mes de septiembre de mil novecientos noventa y ocho.

Rafael Eduardo Barrios Flores Presidente.

2.3. Reformas a La Ley de Administración de Edificios Escolares. Con base a las múltiples necesidades que de nuestro sistema educativo han surgido incluida la inexistencia de instalaciones que logren albergar a los estudiantes de los distintos niveles, jornadas y modalidades de la educación. Se hareformado Ley de Administración de Edificios Escolares Decreto No. 58-98 del Congreso de la República por ejemplo el Artículo 13 de dicha Ley la cual autoriza el uso de instalaciones escolares y el Artículo 20 que autoriza el uso de edificios escolares por parte de centros educativos privados.

DECRETO NÚMERO 1-99 EL CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA

CONSIDERANDO Que la Ley de Administración de Edificios Escolares, ha venido a llenar una necesidad sentida en la comunidades educativas del país, al normar efectivamente el uso de los edificios escolares en donde funcionan dos o más centros educativos en distinta jornada.

CONSIDERANDO Que en el marco de la referida ley, no se norma adecuadamente la relación entre los centros educativos oficiales y el uso de sus edificios escolares por parte de instituciones privadas de educación, instituciones con fines educativos y de 19


"Constru recreación, las cuales cumplen una función y servicio social a las comunidades educativas a las que atienden, a efecto de que la misma coadyuve efectivamente a la realización de una educación y reacción accesible a la mayor parte de la población escolar guatemalteca.

POR TANTO En ejercicio de las atribuciones que le confiere el articulo 171 literal a) de la Constitución Política de la República de Guatemala.

DECRETA Artículo 1. Se reforma el artículo 13 del Decreto Número 58-98 del Congreso de la República, Ley de Administración de Edificios Escolares el cual queda así.

Artículo 2. Se reforma el artículo 20 transitorio del Decreto número 58-98 del Congreso de la República, Ley de Administración de Edificios Escolares.

Artículo 3. El presente decreto entrará en vigencia ocho días después de su publicación el Diario Oficial.

Artículo 13. Autorización para el uso de Instalaciones Escolares. El Ministerio de Educación previo convenio con las partes interesadas, podrá autorizar el uso de las instalaciones escolares para las siguientes actividades. a) Para el funcionamiento de extensión de las diferentes universidades, tanto nacionales como privadas. b) Para el funcionamiento de centros educativos oficiales, plan fin de semana. c) Para actividades y funcionamiento de instituciones con fines educativos. d) Para el desarrollo de actividades recreativas de función social y comunitaria, incluso en los periodos vacacionales.

Artículo 20. (Transitorio) Uso de edificios escolares por parte de centros educativos privados. Los centros educativos privados que al entrar en vigencia la 20


"Constru presente ley funcione en edificios escolares oficiales, deberá seguir su funcionamiento mediante el contrato correspondiente que establece los términos de uso, pago y demás aspectos de arrendamiento ante el Ministerio de Educación, para lo cual contarán con un plazo de 90 días a partir de la vigencia del presente decreto.

PASE AL ORGANISMO EJECUTIVO PARA SU SANCIÓN, PROMULGACIÓN Y PUBLICACIÓN. DADO EN EL PALACIO DEL ORGANISMO EJECUTIVO, En la ciudad de Guatemala, a los veintiséis días del mes de enero de mil novecientos noventa y nueve. Leonel Eliseo López Rodas Presidente

Arturo G. De la Cruz G.

Jorge Enrique Passareli Urrutia

Secretario

Secretario

2.4. Acuerdo Ministerial No. 994 (Fecha 10 de julio de 1985) Reglamento que norma el funcionamiento de los institutos experimentales de educación básica

con

orientación

ocupacional

del

Programa

de

Extensión

y

Mejoramiento de la Educación Media –PEMEM-

Los Institutos Experimentales de Educación Básica con Orientación Ocupacional PEMEM, fueron creados con la filosofía de mejora educativa con base a métodos, procedimientos y técnicas pedagógicas, que permitan la formación integral del estudiante, quien a través de ésta formación podrá contribuir al desarrollo socioeconómico del país, debido a la capacitación que recibe en diferentes áreas ocupacionales. Sin duda el objetivo es crear personas altamente preparadas para un mundo competitivo.

21


"Constru REGLAMENTO QUE NORMA EL FUNCIONAMIENTO DE LOS INSTITUTOS EXPERIMENTALES DE EDUCACIÓN BÁSICA CON ORIENTACIÓN OCUPACIONAL DEL PROGRAMA DE EXTENSIÓN Y MEJORAMIENTO DE LA EDUCACIÓN MEDIA

-PEMEM-

TÍTULO I

CAPÍTULO I DISPOSICIONES FUNDAMENTALES

ARTÍCULO 1º. El presente Reglamento regula la administración y funcionamiento de los Institutos del Programa de Extensión y Mejoramiento de la Educación Media –PEMEM-, en base a la filosofía que motivó su creación.

ARTÍCULO 2º. Se declara de interés nacional la Educación Básica con Orientación Ocupacional.

ARTÍCULO 3º. Los Institutos de Educación Básica con Orientación Ocupacional del PEMEM, funcionarán como centros de educación experimental y el Ministerio de Educación dirigirá, coordinará, supervisará y evaluará su acción educativa para alcanzar los objetivos propuestos.

ARTÍCULO 4º. Para responder a las necesidades que plantea la Educación Experimental con orientación ocupacional, el Ministerio de Educación dará prioridad a estos institutos con la asignación de recursos físicos, humanos y financieros.

ARTÍCULO 5º. Los planes, programas y actividades educativas de los Institutos Experimentales PEMEM, deben orientarse a la ciencia y tecnología en el área ocupacional, con el fin de contribuir al desarrollo del país aumentando la

22


"Constru capacidad productiva y elevando las condiciones socioeconómicas de los guatemaltecos.

ARTÍCULO 6º. El proceso educativo de los Institutos del PEMEM, será objeto de evaluación sistemática y constante, para la readecuación necesaria, conforme a las demandas e intereses de su ámbito de acción.

ARTÍCULO 7º. El Ministerio de Educación estimulará a los alumnos que por su rendimiento académico y vocación ocupacional lo merezcan, proporcionándoles becas y/o bolsas de estudio para que puedan continuar estudios en el Ciclo Diversificado en ramas de educación técnica, industrial, comercial y agropecuaria.

TÍTULO II ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA DEL PROGRAMA DE EXTENSIÓN Y MEJORAMIENTO DE LA EDUCACIÓN MEDIA –PEMEM-

CAPÍTULO I DE SUS FUNCIONES ARTÍCULO 10º. El Programa de Extensión y Mejoramiento de la Educación Media -PEMEM-, además de las asignadas por leyes específicas, tiene como funciones las siguientes:

a)

Cumplir con los fines y objetivos que inspiran la filosofía educacional que

creó los Institutos Experimentales de Educación Básica con orientación Ocupacional de los Programas de Extensión y Mejoramiento de la Educación Media –PEMEM- I y II del país.

b)

Planificar, normar, coordinar y controlar las acciones educativas del

PEMEM, conforme a sus fines y objetivos, en los institutos oficiales del Programa y los del Sistema Educativo que se incorporen gradualmente.

23


"Constru c)

Presentar anualmente, conforme las disposiciones del Ministerio de

Finanzas Públicas, su presupuesto financiero a la Dirección de Educación Media, para la aprobación del Despacho Ministerial de Educación.

CAPÍTULO II DE SU ORGANIZACIÓN ARTÍCULO 11º. El Programa de Extensión y Mejoramiento de la Educación Media –PEMEM-, se integra en la forma siguiente:

a)

Personal de Dirección, Coordinación y Supervisión.

b)

Personal Técnico-Administrativo, Docente y de Servicio de los Institutos Nacionales

Experimentales

de

Educación

Básica

con

Orientación

Ocupacional del Programa y de los Centros de Usos Múltiples.

CAPÍTULO III DEL FUNCIONAMIENTO ADMINISTRATIVO DE LOS INSTITUTOS NACIONALES EXPERIMENTALES DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL PROGRAMA Y DE LOS CENTROS DE USOS MÚLTIPLES

ARTÍCULO 14º. El Personal Técnico Administrativo, conjuntamente con el Personal Técnico y Docente, deberán elaborar los reglamentos y manuales internos de disciplina, evaluación, finanzas y los que sean necesarios conforme a la filosofía del programa en el ámbito de su competencia.

CAPÍTULO IV DEL CALENDARIO Y HORARIO ARTÍCULO 16º. Los establecimientos del Programa observarán la jornada doble de trabajo debiendo adecuar su horario de inicio y finalización de cada jornada, según la región donde estén ubicados, de manera que la duración de los períodos de los cursos humanísticos y científicos no sea menor de 35 ni mayor de 45 minutos y de las áreas ocupacionales no menor de 70 ni mayor de 120 minutos. 24


"Constru CAPÍTULO V DE LOS CENTROS DE USOS MÚLTIPLES –CUMARTÍCULO 19º.

Los Centros de Usos Múltiples deberán apoyar la acción

educativa desempeñando las siguientes funciones: a) Proporcionar a los Institutos de Educación Básica del Programa que se encuentren en el área donde están ubicados: aulas-laboratorio de Ciencias Naturales, talleres, herramienta, mobiliario y equipo para el desarrollo de los cursos técnicos de las áreas ocupacionales, tanto en la fase de orientación ocupacional como en la fase de capacitación.

b) Proveer a los Institutos Nacionales de Educación Básica, vecinos a la zona donde están ubicados los Centros, el uso de laboratorios científicos, máquinas de escribir, bibliotecas, mobiliario, herramientas, equipos, etc. Para el desarrollo práctico de los cursos de Ciencias Naturales, Artes Industriales, Educación para el Hogar y los que integren su pensum de estudios, que por naturaleza requieran apoyo de dichos centros.

c) Apoyar los programas que se establezcan en los módulos propuestos de enseñanza no formal, de duración variable, en todas las áreas técnicas, de construcción, industrial, economía doméstica y otros para alumnos no matriculados en el sistema escolar regular y para adultos.

d) Coordinar con el personal técnico-administrativo, los catedráticos y los orientadores ocupacionales de los establecimientos que se beneficien con el apoyo de estos centros, el planeamiento, desarrollo y evaluación del rendimiento de los cursos que se sirvan, observando la responsabilidad de los catedráticos y orientadores ocupacionales dentro del tiempo que se usen los ambientes y demás instalaciones del centro.

e) Otorgar certificaciones o créditos, únicamente a los estudiantes de cursos de educación no formal. 25


"Constru CAPÍTULO VI RÉGIMEN FINANCIERO

ARTÍCULO 22º. Los Institutos Nacionales de Educación Básica con Orientación Ocupacional y los Centros de Usos Múltiples del PEMEM, serán financiados de la manera siguiente: a) Con Fondos del Presupuesto General de Gastos de la Nación, asignados al Ministerios de Educación. b) Cuota privativa proveniente de la inscripción de alumnos en un monto de Q10.00, distribuidos en Q5.00 asignados a gastos de papelería y Q5.00 asignados a las áreas ocupacionales, especialmente para la adquisición de insumos, alimentos, abonos, insecticidas, hojas de papel impresas, manuales. c) Aportes que provea la Junta Auxiliar de Educación. d) Aportes especiales de los padres de familia. e) Legados, donaciones y subvenciones que hagan al establecimiento, personas o entidades privadas. f) Cuotas, ingresos de la tienda escolar. g) Otros ingresos que generen los establecimientos.

ARTÍCULO 23º. Los alumnos de los institutos del PEMEM, deberán cancelar, en el momento de su inscripción, además de la cuota privativa, la cantidad de Q2.50, distribuida así:

a) Matrícula Escolar

Q1.50

b) Operación Escuela

Q1.00

ARTÍCULO 24º.

Los Centros de Usos Múltiples –CUM-, para efectos de

mantenimientos de la maquinaria y equipo, así como para la adquisición de insumos y otros materiales necesarios. Podrán establecer, de común acuerdo con 26


"Constru los Directores de los Institutos de Educación Básica que hagan uso de las instalaciones, la forma de financiamiento para cubrir estas necesidades y una cuota única anual de Q5.00 para los alumnos que asistan al Centro y que están comprendidos dentro de la enseñanza no formal.

ARTÍCULO 26º.

Todos los ingresos que se obtengan de las actividades

realizadas en el establecimiento, con autorización del director y el supervisor del plantel, serán manejados por la Comisión de Finanzas.

CAPÍTULO VII DEL USO DE LAS INSTALACIONES

ARTÍCULO 27º. Para el logro de los objetivos que inspira la filosofía del PEMEM, el Instituto Nacional de Educación Básica con Orientación Ocupacional creado para el cumplimiento de estos objetivos, tendrá prioridad en el uso de sus instalaciones, pudiendo el director de cada establecimiento con su personal técnico-administrativo y docente, planificar adecuadamente los horarios y forma de aprovechar al máximo los ambientes e instalaciones a su cuidado.

ARTÍCULO 28º.

Cuando existan otros establecimientos oficiales debidamente

autorizados en el mismo edificio, el director del Instituto designado dentro del PEMEM, deberá organizar, coordinar y supervisar el uso de las instalaciones, cuidando de que las mismas no se deterioren y por el contrario, los otros establecimientos, si son de Educación Básica, realicen su actividad educativa con la orientación hacia los objetivos del Programa; si son del Ciclo Diversificado, propiciar su orientación hacia las carreras técnico-ocupacionales, según la región donde se encuentren ubicados. En todo caso, deberá suscribirse el acta respectiva en la que conste que cada director del establecimiento que funcione en el mismo edificio, en otras jornadas, son responsables en forma solidaria y mancomunada, por los daños que puedan causarle a la infraestructura física, así como de su deterioro y pérdida de

27


"Constru bienes o accesorios del establecimiento, obligándose a contribuir a las reparaciones o reposiciones de los daños o pérdidas que se ocasionen. Los planteles que funcionen dentro de las diferentes jornadas, proporcionablemente y en razón de su matrícula, contribuirán en su mantenimiento.

El mismo procedimiento puede emplearse por los directores de los Centros de Usos Múltiples, a través de la formación de un comité coordinador integrado con los directores de los Institutos de Educación Básica y de los Institutos de Educación no Formal que usen las instalaciones, ambientes, equipos, etc., de estos Centros.

TÍTULO III RÉGIMEN DE ALUMNOS CAPÍTULO I MATRÍCULA

ARTÍCULO 32º.

La matrícula total por grado, no debe exceder de la capacidad

máxima instalada de cada plantel. Dicha capacidad se establece al multiplicar 40 puestos por el número de aulas; en consecuencia, se excluyen de este cálculo los ambientes siguientes: aulas-laboratorio de Estudios Sociales, Educación Estética y Ciencias Naturales, así como los ambientes de las áreas ocupacionales.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Acuérdese emitir la siguiente normativa de convivencia pacífica y disciplina para una cultura de paz en los centros educativos. ACUERDO MINISTERIAL No. 01-2011

Guatemala 3 de enero del 2011 28


"Constru

EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

CONSIDERANDO Que de conformidad con el artículo 72 de de la Constitución Política de la República de Guatemala, la educación tiene como finalidad primordial el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad cultural nacional y la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la República de Guatemala y de los Derechos Humanos.

CONSIDERANDO Que por medios de la convención de los Derechos del Niño, aprobada por el congreso de la República de Guatemala el 10 de mayo de 1990 se establece la necesidad de educación de la niñez y la adolescencia dentro del marco de paz, libertad e igualdad, para que como sujetos de derechos se les permita ser protagonistas de su propio desarrollo, para el fortalecimiento del Estado de Derecho, la justicia, la paz y la democracia.

CONSIDERANDO Que los centros educativos son lugares idóneos para el logro del desarrollo integral de los educandos, por lo mismo deben ser ambientes seguros, libres de violencia, vicios y conductas inmorales, por consiguiente, la participación de la comunidad educativa es necesaria para consolidar y garantizar una cultura de paz para la construcción de una sociedad justa, solidaria y equitativa.

POR TANTO En el ejercicio de las funciones que le confieren a los artículos 194 literal a) y f) de la Constitución Política de la República de Guatemala; 23 y 27 literales a), c), m) del Decreto No. 114-97 del Congreso de la República de Guatemala, Ley del Organismo Ejecutivo y con fundamento en los artículos 10 y 11 del Decreto No. 12-91 del Congreso de la República de Guatemala, Ley de Educación Nacional; 29


"Constru 2, 9, 10, 36, 43 y 79 del Decreto No. 27-2003 del Congreso de la República de Guatemala, Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia.

ACUERDA Emitir la siguiente normativa de convivencia pacífica y disciplina para una cultura de paz en los centros educativos. TÍTULO IV RÉGIMEN SANCIONADOR CAPÍTULO II Faltas y Sanciones

Artículo 27. De la Faltas. Comete una falta el educando que transgreda preceptos vertidos en el presente Acuerdo Ministerial, así como cualquier otra disposición que en materia de comportamiento y seguridad se instituyera en el futuro, haciéndose acreedor a un tipo de sanción debidamente establecida dependiendo de la magnitud de la falta. En todo caso se deberá aplicar el seguimiento y atención especial para la reincidencia y reivindicación de la falta cometida.

Artículo 28. De las Sanciones. Son medidas disciplinarias que se aplican al educando que comete una falta. Su fin primordial es de un afecto reflexivo, formativo y reparador de la falta cometida respetando la integridad y dignidad del educando, correspondido aplicarla a las autoridades educativas que se indican en el presente acuerdo de forma inmediata. La sanción que se emita deberá ser notificada a los padres del menor al educando adulto.

Artículo 29. De la Faltas Leves. Las faltas leves se sancionarán con una llamada de atención verbal la cual deberá ser registrada en el expediente del educando, con notificación por escrito los padres o encargados del mismo o a este último en caso fuera mayor de edad, debiendo firmar de enterado la notificación. En la

30


"Constru sanción verbal se deberá llamar a la reflexión al educando para no cometer otro tipo de falta. Corresponde imponer la presente sanción al educador, encargado de grado o sección. Se consideran faltas leves la siguiente:

a. No utilizar el carné de identificación en la forma indicada. b. Ingresar y consumir alimentos en clase o lugar prohibidos para el efecto. c. Interrumpir el desarrollo normal en clase. d. Utilizar lenguaje vulgar en las conversaciones. e. Utilizar objetos ajenos a la actividad escolar. f. No respetar el horario establecido para el ingreso y egreso al centro educativo o períodos de clase. g. Deterioro del ornato del Centro Educativo. Artículo 30. De las Faltas Graves. Las faltas graves se sancionarán con una llamada de atención escrita la cual deberá quedar registrada en el expediente del educando. Para el efecto se procederá a citar a los padres del educando o a este último en caso de ser mayor de edad, para comunicarles el motivo de la sanción y dialogar sobre las consecuencias y formas de enmienda de la falta cometida. Corresponde imponer la presente sanción a la Comisión de Disciplina del centro Educativo. Se consideran faltas graves las siguientes.

a. Dañar el mobiliario y equipo de las instalaciones educativas. b. Portar material impreso o digital que incite a la violencia o que contenga pornografía. c. Comportamiento anormal en las pruebas o exámenes.

31


"Constru CAPÍTULO III 3. Diseño de la investigación.

3.1 Objetivos de la investigación. 3.1.1 Objetivos generales. Apoyar al instituto Nacional de Educación Básica Experimental Fray Francisco Jiménez para satisfacer muchas de las necesidades que posee. Fomentar el cuidado del mobiliario del establecimiento, objeto de investigación. 3.1.2 Objetivos específicos. Dar comodidad a los estudiantes al utilizar el mobiliario del establecimiento. Unir a los estudiantes seminaristas de la Facultad de Humanidades para priorizar y resolver el problema que afectan al salón de usos múltiples del establecimiento. Concientizar a todos los estudiantes que utilizan las sillas del Instituto Fray Francisco Jiménez sobre el cuidado y mantenimiento del mismo. 3.2 Datos y análisis Estadísticos. Según la información recolectada de forma cualitativa se realizaron algunas encuestas que benefician a la investigación de campo y cuantifican las opiniones del personal administrativo, docente, operativo y a los estudiantes de los diferentes centros educativos que utilizan los servicios del Instituto Nacional de Educación Básica Experimental “Fray Francisco Jiménez”las cuales son objeto de nuestro estudio. A su vez se presentan cada una de las graficas que reflejan el resultado de cada una de las preguntas que se realizaron y nos llevan a la solución inmediata del problema.

32


"Constru Tabulación de encuesta cuantitativa realizada al personal administrativo de los centros educativos ubicados en el Instituto Nacional de Educación Básica Experimental “Fray Francisco Jiménez” 1. ¿Ha recibido por parte del Ministerio de Educación, sillas para ser utilizadas en el salón de usos múltiples?

20% SI NO 80%

Fueron encuestados 4 personas que conforman el personal administrativo, de los cuales 3 respondieron que no han recibido sillas por parte del Ministerio de Educación. La persona restante argumentó que si se han recibido sillas en calidad de donación.

2. ¿La cantidad de sillas con que cuenta en el salón, para actividades culturales cubre la necesidad de la población estudiantil? 0%

SI NO 100%

El 100% de los encuestados afirmó que las sillas no son suficientes para satisfacer las necesidades de la creciente población educativa.

33


"Constru 3. ¿Es adecuada la condición en la que se encuentran actualmente las sillas que se utilizan para las actividades en el salón de usos múltiples?

0% SI NO 100%

El 100% del personal administrativo respondió que las condiciones del mobiliario son inadecuadas para el servicio que prestan.

}

4. ¿Se da mantenimiento a las sillas que se encuentran dañadas?

10% SI NO 90%

Mediante la encuesta, efectuada al personal administrativo se dedujo que en un 90% si se le da mantenimiento al mobiliario, el otro 10%, argumentó que no se le da el mantenimiento adecuado, lo que causa su rápido deterioro.

34


"Constru 5. ¿Han recibido en alguna oportunidad donaciones de sillas de instituciones no gubernamentales para el salón de usos múltiples del establecimiento?

25% SI NO 75%

El 25% respondió que si se ha recibido ayuda y un 75% respondió que no se ha recibido ninguna ayuda.

6. ¿Según su criterio durante los años que lleva laborando para este establecimiento educativo, el factor económico es la causa principal de la carencia de sillas en el salón de usos múltiples?

32%

SI NO

68%

El 68% de los encuestados contestó que no, puesto que se han hecho otras inversiones que consideraban no necesarias.

El 32% respondió que por la

situación económica por la que atraviesa el país, obstaculiza el adquisición de mobiliario.

35


"Constru 7. ¿La correcta utilización del mobiliario, conserva la calidad de los mismos?

30%

70%

SI NO

De los encuestados el 70% manifiesta que sí deben tenerse hábitos adecuados para la utilización del mobiliario. El 30% argumentó que no, ya que el descuido es un factor determinante en su deterioro.

8. ¿Alguna vez se ha capacitado al personal administrativo para el uso correcto del mobiliario?

32% SI NO 68%

El 68% no ha recibido capacitación para el uso correcto del mobiliario y 32% por ciento respondió que sí.

36


"Constru 9. ¿Es necesario orientar a los estudiantes para conservar adecuadamente las sillas del salón de usos múltiples?

0%

SI NO 100%

El 100% respondió que si es necesaria la orientación a los estudiantes, debido a que la orientación juega un papel importante en el desarrollo de la conducta.

10

¿Si se les donara mobiliario para el salón de usos múltiples. Usted se

comprometería a velar por el buen cuidado de los mismos?

0%

SI NO 100%

El personal docente si se compromete en un 100% a velar por el buen uso de las sillas del salón.

37


"Constru Tabulación de encuesta cuantitativa realizada a docentes de los centros educativos ubicados en el Instituto Nacional de Educación Básica Experimental “Fray Francisco Jiménez” 1. ¿Es importante tener el mobiliario adecuando en el salón de usos múltiples para las diferentes actividades? 0%

SI NO 100%

A través del porcentaje obtenido 100%, podemos deducir que en su totalidad los docentes están conscientes de la falta de mobiliario adecuado en el salón de usos múltiples ya que ellos han experimentado la incomodidad al presenciar las diferentes actividades.

2. ¿Cree usted que las sillas del salón de usos múltiples son suficientes para las actividades?

8% SI NO 92%

El 8% de los catedráticos opinan que son suficientes, pero el 92% asegura que no se cuenta con bastantes sillas ya que por las actividades que han realizado han visto a muchos estudiantes sin un lugar donde sentarse. 38


"Constru 3. ¿Las sillas que se encuentran en el salón están en perfectas condiciones?

0%

SI NO 100%

Todos los docentes afirman que las sillas que están utilizando actualmente; están deterioradas por lo que se puede deducir que el 100% de los maestros tiene conocimiento de la calidad de muebles que tienen a su disposición.

4. ¿No tener suficiente sillas dificulta el desarrollo pleno de una actividad?

8% SI NO 92%

La grafica anterior muestra que el 92% de los catedráticos consideran que uno de los factores que impide llevar a cabo una actividad a cabalidad es la insuficiencia de las sillas y 8% considera que no porque en su experiencia solo han trartado con grupos menores.

39


"Constru 5. ¿Considera que con el equipamiento de sillas al instituto, los alumnos se mantendrán en todas las actividades a realizar en el presente ciclo escolar?

12% SI NO 88%

El 88% de los docentes creen que al tener sillas suficientes para los estudiantes en el salón de usos múltiples, aumentará la participación de los mismos en las actividades, el otro 12% de los docentes opina que no; ya que de acuerdo a su conocimiento eso no es la causa principal.

6. ¿Cree conveniente la implementación de sillas nuevas para el establecimiento?

0% SI NO 100%

El 100% de los docentes entrevistados respondieron que sí es conveniente la implementación de nuevas sillas para el salón de usos multiplés, con el fin primordial de cubrir las necesidades estudiantiles.

40


"Constru 7. ¿La correcta utilización del mobiliario, conserva la calidad de los mismos?

8% SI NO 92%

El 92% de los catedráticos respondienron que sí, ya que la correcta utilización, mantiene en buen estado la estructura del mobiliario, y el 8% contesto que no, porque en cualquier instante puede haber descuidos con el mobiliario.

8. ¿Es necesario orientar a los estudiantes para conservar adecuadamente las sillas del salón de usos múltiples? 0%

SI NO 100%

El 100% de los profesores de ambos Institutos, respondieron que sí es importante orientar a los estudiantes a preservar el mobiliario del salón de usos múltiples, para que ellos tomen consciencia del cuidado necesario que se debe tener con el mobiliario y equipo del establecimiento.

41


"Constru 9. ¿Alguna vez se ha capacitado al personal docente y alumnado para el uso correcto del mobiliario que se encuentra en el salón de usos múltiples?

20% SI NO 80%

El 20% de los docentes respondieron que sí, pero el 80% que repesenta la mayoria, contestaron que no se les ha brindado ningún tipo de capacitación sobre el uso del mobiliario del salón de usos múltiples.

10. ¿Si se les donara mobiliario para el salón de usos múltiples, usted se comprometería a velar con el buen cuidado de los mismos?

4%

SI NO 96%

El 96% de los profesores de ambos Institutos se comprometierían a velar por el cuidado del nuevo mobiliario que se les donara, ya que es importante tener las condiciones necesarias para ofrecer una mejor comodidad a la comunidad educativa de Santa Cruz del Quiché.

42


"Constru Tabulación de encuesta cuantitativa realizada a estudiantes de los centros educativos ubicados en el Instituto Nacional de Educación Básica Experimental “Fray Francisco Jiménez” 1. ¿El Instituto Nacional de Educación Básica Experimental “Fray Francisco Jiménez” de Santa Cruz del Quiché, cuenta con suficiente sillas para el salón de usos múltiples?

39% SI

61%

NO

Un 39% de estudiantes encuestados, consideran que son insuficientes las sillas que tiene el salón de usos múltiples del instituto Jiménez, mientras que el 61% creen que la cantidad de sillas son suficientes y cómodas para disfrutar de las actividades programadas. 2. ¿Es necesaria la compra de más sillas para ser utilizadas en el salón de usos múltiples?

25%

SI NO

75%

El

85% de estudiantes encuestados creen que si es necesaria la compra de

sillas, mientras que el

15% afirman que no es necesaria la adquisición de

mobiliario nuevo.

43


"Constru 3. ¿El mobiliario con el que cuenta actualmente en el Instituto es adecuado para el salón de usos múltiples?

39% SI NO

61%

Según

el

39% de las respuestas contestadas en relación al mobiliario es

adecuado para el salón de usos múltiples. El 61% de los encuestados dieron como respuesta no, ya que el mobiliario es inadecuado para un salón de usos múltiples en el cual se realizan varias actividades.

4. ¿Usted como estudiante del instituto, cree que es necesario el mantenimiento del mobiliario en su establecimiento?

6% SI NO 94%

El 94% de estudiantes afirma que es necesario el mantenimiento del mobiliario. Por otro lado el 6% de los estudiantes cree que no es necesario el mantenimiento del mobiliario.

44


"Constru 5. ¿Cree conveniente, que como alumnos también colaboren en el cuidado de las sillas?

6% SI NO 94%

El 94% de alumnos de ambos institutos creen que es muy necesario el cuidado de las sillas ya que ellos como alumnos son los beneficiados, mientras el 6% de alumnado contestó que es necesario que No es necesario que ellos cuiden las sillas, ya que creen que es parte del establecimiento. 6. ¿Existe orientación por parte de los docentes para crear conciencia del cuidado que debe tener el mobiliario del salón de usos múltiples?

27% SI NO 73%

El 73% han tenido orientación por parte de los docentes para el cuidado que deben tener sobre el cuidado del mobiliario del salón de usos múltiples, ya que es de beneficio propio de los alumnos. El 27% de alumnos encuestados no han sido consientes sobre el cuidado de las sillas, ya que no h n sido orientados sobre el cuidado de los mismos.

45


"Constru 7. ¿Tendría usted un cambio de actitud positiva al tener orientación sobre el cuidado del mobiliario del salón de usos múltiples?

5% SI NO 95%

El 95% de las respuestas contestadas, el tener un cambio de actitud a través de orientación sobre el cuidado del mobiliario, mientras el 5% dieron como respuesta no mejorar el cuidado del mobiliario a través de charlas. Tabulación de encuesta cuantitativa realizada al personal operativo de los centros educativos ubicados en el Instituto Nacional de Educación Básica Experimental “Fray Francisco Jiménez” 1. ¿Cómo personal operativo del instituto, cree conveniente, que los padres de familia tengan que aportar para la compra de mobiliario, del salón?

40% 60%

SI NO

El 60% por ciento de un cien por ciento de personas encuestadas han respondido que no es necesario el aporte económico para compra de mobiliario.

46


"Constru 2. ¿Es conveniente que se utilice el salón de usos múltiples para actividades sociales ajenas al establecimiento?

20% SI NO 80%

El 80% de los encuestados respondió que no, debido a que el mobiliario es exclusivo para educación. El 20% respondió que si, argumentando que en la cabecera departamental existen muy pocos salones para celebrar eventos sociales.

3. ¿Es posible que se pueda evitar el deterioro del mobiliario?

40% 60%

SI NO

El 60% por ciento de personas encuestadas concuerdan que no es posible impedir el desgaste del mobiliario, debido a la cantidad de alumnos que lo utilizan y el 40% piensa que con un buen cuidado se logra evitar el mismo.

47


"Constru 4. ¿El Instituto cuenta con el mobiliario adecuado, para realizar eventos de gran impacto dentro de la educación?

40%

SI NO

60%

El 60% de los encuestados recalcan que no poseen el mobiliario suficiente para cubrir eventos de gran importancia, y el 40% refleja que si existe un mobiliario suficiente.

5. ¿El mobiliario del Instituto es bien cuidado por los alumnos, maestros y trabajadores?

40% 60%

SI NO

El 40% respondió que si debido a la excelente formación de valores éticos y morales. El 60% respondió que no, ya que solo utilizan el mobiliario y ni siquiera se preocupan por su deterioro.

48


"Constru 3.3 Priorización del problema. A través del resultado obtenido se logró elaborar el árbol de problemas, el muestra gráficamente las causas y efectos del problema detectado. Posterior a ello se presenta el árbol de objetivos con las acciones a tomar para lograr los resultados a corto plazo. 3.3.1 Árbol de problemas.

Mobiliario en mal estado Falta de conciencia Insuficiencia de

en el uso del

mobiliario para la

mobiliario.

comunidad educativa que hace uso del Salón de Usos Múltiples

Efectos

Problema central

INSUFICIENCIA DE MOBILIARIO EN EL SALÓN DE USOS MÚLTIPLES DEL INSTITUTO NACIONAL BÀSICO EXPERIMENTAL “FRAY FRANCISCO JIMÉNEZ”, DE SANTA CRUZ DEL QUICHÉ

Causas El mobiliario es utilizado Falta de talleres

Uso inadecuado

por excesivo número de

de sensibilización

del mobiliario.

personas que integran la

para el manejo

comunidad educativa.

del mobiliario.

49


"Constru 3.3.2 Árbol de objetivos.

Salón de usos múltiples con suficiente mobiliario

Resultados

Los estudiantes

Mobiliario en buenas

adquieren compromiso

condiciones.

y actúan de manera responsable.

Salón de usos múltiples con mobiliario suficiente, para atender las demandas de la comunidad educativa, del Instituto Nacional Básico Experimental “Fray Francisco Jiménez” , de Santa Cruz del Quiché.

Acciones Elaboración de calcomanías, con

Talleres de

consejos para el cuido

sensibilización para el trato adecuado del

Gestionar la obtención

mobiliario.

de mobiliario para los

del mobiliario.

estudiantes de las diferentes jornadas

50


"Constru 3.4 Propuesta de solución al problema diagnosticado. Fechas de

No.

Solución

1

Talleres de orientación directamente con los usuarios, sobre el cuidado y uso adecuado del mobiliario del Instituto Nacional de Educación Básica Experimental “Fray Francisco Jiménez”.

realización

Encargados

7 de mayo de 2013.

Seminaristas

Estudiantes del

Instituto

jornada matutina. 8 de mayo de 2013. Estudiantes del

Seminaristas

Instituto

jornada vespertina. 2

Entrega de 300 Sillas para el uso del salón de usos múltiples. Por los seminaristas de la Cohorte 2011, al Instituto Nacional de Educación Básica Experimental “ Fray Francisco Jiménez”

9 de mayo de 2013.

Seminaristas

3.5 Cronograma de actividades. CRONOGRAMA DEL PROYECTO Mayo 2013

Abril 2013

Fecha Semana

Semana

Semana

Semana

Semana

Semana

1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 15 16 17 18 19 22 23 24 25 26 29 30 1 2 3 6 7 8 9 10 N Activi o. dades 1 Reunión con los integrantes grupo,

del para

realización

de

las técnicas de investigación

51


"Constru CRONOGRAMA DEL PROYECTO Abril 2013

Mayo 2013

Fecha N Activi o. dades 2 Reunión

Semana Semana Semana Semana Semana Semana 1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 15 16 17 18 19 22 23 24 25 26 29 30 1 2 3 6 7 8 9 10 de

coordinadores de grupos para analizar

las

propuestas.

3 Presentación y aprobación

de

la propuesta por el

asesor

de

seminario.

4 Ejecución de la

técnica de investigación al personal administrativo, docente, operativo y alumnado del Instituto Jiménez.

5 Consolidado de información recopilada los

por

distintos

grupos.

6 Reunión con los integrantes grupo, analizar

del para la

estadística de la encuestas.

7 Reunión con los coordinadores y secretarios para realización de la propuesta solución

de al

problema detectado.

52


"Constru CRONOGRAMA DEL PROYECTO Mayo 2013

Abril 2013

Fecha Semana

Semana

Semana

Semana

Semana

Semana

1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 15 16 17 18 19 22 23 24 25 26 29 30 1 2 3 6 7 8 9 10 N Activi o. dades 8 Reunión con los coordinadores y secretarios para redacción

del

cronograma de actividades.

9

Reunión con los coordinadores y secretarios para elaboración del presupuesto de la ejecución de actividades.

10 Preparación de talleres del uso adecuado del mobiliario del salón.

11 Cotización

y encargue de las sillas plásticas a donar.

12 Realización de

talleres del uso adecuado del mobiliario.

13 Entrega de las

sillas plásticas al Instituto Fray Francisco Jiménez.

53


"Constru 3.6 Presupuesto de ejecución de actividades. No.

Cantidad

1

99

2

97

3

56

4

7

6 7

1 2

8

1 1

9

1

10

1

11

2

12

400

13

400

14

3

15

3

16

1

17

300

18

1

Actividades Personas pagan la primera cuota solicitada a los seminaristas. Personas pagan la segunda cuota solicitada en los seminaristas. Minutos, se cobró de multa a las personas que llegan tare a la asamblea de seminario. Personas se presentan con vestuario inadecuado a la asamblea de seminario, por lo que se les cobro una multa. Libro de caja de 50 folios

Valor

Ingresos

Q5.00

Q495.00

Q10.00

Q970.00

Q1.00

Q56.00

Q15.00

Q105.00

Q9.00 Q30.00

Libros de actas de pasta dura Talonario de recibos Q8.00 corrientes de 100 hoja Q4.00 Tijera Sello para uso exclusivo de la Q45.00 directiva de Seminario Almohadilla de uso exclusivo Q11.00 de la directiva de seminario Q75.00 Memorias USB Impresiones, que corresponden al informe de Q1.00 seminario. Copias del informe, para su respectiva replica y otros Q0.25 imprevistos. Empastados, que corresponde al Informe y sus Q75.00 respectivas replicas Gastos de representación (reuniones de directiva con el asesor, el coordinador de la Q500.00 FAHUSAC y reuniones de directiva de seminario) Salón para asamblea Q500.00 extraordinaria compra de sillas de plástico con su respectiva rotulación e Q50.00 identificación Gastos para la presentación Q.3,000.00 del seminario e imprevistos Total de Ingresos 27-04-2013

Egresos

Q9.00 Q60.00 Q8.00 Q4.00 Q45.00 Q11.00 Q150.00 Q400.00

Q100.00

Q225.00

Q1,500.00

Q500.00 Q15,000.0 0 Q3,000.00 Q1,626.00

Q21,012.00

54


"Constru Métodos:  Inductivo  Deductivo Técnicas:  Investigación de campo Recursos Humanos

Materiales

Administrador del  establecimiento. Docentes

del 

Papel bond

Tecnológicos  Equipo

de Aportes de los

Bolígrafos

oficina,

seminaristas,

Fotocopias

ordenadores,

previa autorización

establecimiento.

Escritorio

calculadoras,

Personal

Libros

cámara

operativo

Financieros

del

digital, la

asamblea

proyector

y gestiones

establecimiento.

recursos

de entidades

Coordinador

transferencia de educativas.

de

FAHUSAC. Asesor

de y a

información. de

seminario Directiva

de

seminario. Seminaristas.

3.7 Evaluación. Las diferentes actividades realizadas en el diseño de la investigación fueron evaluadas por el asesor del curso de seminario y asamblea de seminaristas. La evaluación se hizo por medio de técnicas de observación (lista de cotejo y escala de rango), con lo que se garantizó la eficiencia en el desarrollo de los componentes del seminario.

55


"Constru CAPÍTULO IV 4. Actividades y resultados obtenidos.

4.1 Actividades. 4.1.1 Organización de directivas de grado para que velen por el uso adecuado del mobiliario del salón de usos múltiples del establecimiento. 4.1.2 Suscripción de acta de entrega de las trescientas sillas y registro en el libro de inventarios habilitado para el efecto. 4.1.3 Talleres de sensibilización, para que los estudiantes tomen conciencia del uso adecuado del mobiliario. 4.1.4 Rotulación con calcomanías de las trescientas sillas, con consejos prácticos para el cuido de las mismas. 4.2 Resultados. 4.2.1 Los estudiantes adquieren una actitud de responsabilidad al utilizar el mobiliario. 4.2.2 Dejar registro de la entrega de trescientas sillas del proyecto, y constancia de responsabilidad de las personas encargadas de su cuido. 4.2.3 Los estudiantes hacen buen uso del mobiliario que se encuentra en el establecimiento. 4.2.4 La concientización continua, ya que el alumno visualizará los consejos impresos en las calcomanías. 4.3 Producto y logros finales. 4.3.1 Rotulación de trescientas sillas con mensajes para el cuido adecuado del mobiliario, para concientizar a la comunidad educativa. 4.3.2 Dotación de trescientas sillas plásticas, lo que permitirá disminuir la incomodidad de la comunidad educativa, al momento de hacer uso del salón de usos múltiples 56


"Constru CAPÍTULO V

5. Evidencia de sostenibilidad

 Rotulación de calcomanías de las trescientas sillas con mensajes de concientización para cuidado adecuado del mobiliario del Establecimiento.

 Organización de directivas de grado para que velen por el uso adecuado de las sillas del establecimiento.

 Suscripción de acta al momento de la entrega de las trecientas sillas para hacer constancia del efecto.

 Inventariar las sillas en el libro de inventario habilitado para el efecto, del Instituto Nacional de Educación Básica Experimental “Fray Francisco Jiménez”.

 Compromiso de los responsables de manipulación del mobiliario para el cuido y uso adecuado de los mismos.

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"Constru

Conclusiones

 Sensibilización a los estudiantes, para consolidar su formación integral forjadora del desarrollo social.  Uso adecuado del mobiliario por cada uno de los miembros que conforman la comunidad educativa.  Las sillas donadas contribuyeron a mejorar los servicios que presta el salón de usos múltiples del Instituto Nacional de Educación Básica Experimental “Fray Francisco Jiménez” de Santa Cruz del Quiché, Quiché.

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"Constru

Recomendaciones

Elaborar tarjetas de responsabilidad para los empleados que manipulen el mobiliario donado.

Redactar un reglamento interno, que garantice el cuidado y buen uso del mobiliario.

Que se gestione a través de diversas organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, la donación de mobiliario que venga a solucionar la demanda de la población educativa.

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"Constru

Bibliografía

Plan Estratégico Institucional del Instituto Nacional de Educación Básica Experimental “Fray Francisco Jiménez” de Santa Cruz del Quiché, El Quiché, año 2010.

Gil Montepeque, Jovita y Villeda Recinos, Victor Ricardo, Derecho Educativo Recopilación Comentada de Leyes y Reglamentos (sexta edición). Ediciones Superiores S.A. Guatemala, 2012.

Piloña Ortiz, Gabriel Alfredo, Métodos y Técnicas de Investigación Documental y de Campo. Octava edición, Guatemala, GP editores 2010.

Taylor, Steven J. R. Bodgan. Introduction a los Métodos Cuantitativos de Investigación en la Búsqueda de Significados. Buenos Aires, Argentina, Paidos, 1986.

60


"Constru

ANEXOS

61


"Constru

Junta Directiva de Seminario

Tomás Chan Gutiérrez

Presidente

Miguel Alexander Rojas Sáenz

Vice-presidente

Cindy Yanira Vásquez del Valle

Secretaria

María Verónica Ventura García

Tesorera

Alfonso Marco Tulio Poncio Vicente

Vocal I

Bianca Sucely Juárez Tzunún

Vocal II

Cristy Pamela Girón Urízar

Vocal III

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"Constru

Estudiantes Seminaristas 2013

En la primera fila de izquierda a derecha: Miguel Alexander Rojas Sáenz, Noelia Maricruz Castro Chaclan, Dominga Patricia Yat Morales, Ana Dinora Cac Aguaré, Bianca Sucely Juárez Tzunún, Genoveda Magdalena Reyes Reyes, Marcelina Yaneth Chach Trejo, Yakelin Yaneth Rivera Sical, Silvia Esperanza López Urízar, Delia Jerónima Lucrecia Domínguez Pacajoj, María Odilia Ramírez Ventura, Eulogia Cristina Carlos López, María Cristina Lux Vicente, Manuela Isabel Juracan, Aura Marinelba Castro Canil, Silvia Josefa Macario Toj, Irma Yolanda Tipáz Tamup, Josefina Ajanel Calgua, Feliciana Pacheco Morales, Julia Chivalán Lastor, Marcela Chingo Hernández, Elsa María Canil Laynez, Anselma Noemi Zapeta Tzunux, Toma Florencia Cipriano Saquic, Cindy Yanira Vásquez del Valle, Cayeta Chivalán Soc.

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"Constru

En la segunda fila de izquierda a derecha: Tomás Chan Gutiérrez, Yoisi Alejandra Vásquez Flores, Eydi Yacely Aguilar Natareno, Miriam Raquel Uluan Cifuentes, Nilva Maribel Natareno Cabrera, Ody Denmith Noriega Argueta, Raysa Pamela Rodríguez Chanax, Nelyy Laura Berreondo Rosales, Cristy Pamela Girón Urízar, Maía Verónica Ventura García, Gladis Edilma González López, Rufina Mejía Solis, Silvia Liliana Hernández Girón, Sonia Beatriz Macario Pacheco, Marina Candelaria Lux Pérez, María Ofelia Ajpacajá Tzunux, Ana Victoria Conóz Pérez, María Liseth Tecún Domínguez, Vilma Catalina López Aceytuno, Sonia Fabiola Argueta Cifuentes, Calina Antonieta Ixchop Morales, Heidy Karina Girón, Irmina Tatiana Vásquez del Valle, Evelyn Karina López Laynez, Areliz Claribel Aguilar Natareno, Juana Cac García, Rosa Angelica Canil Laynez, Victoria Betsabé Ralios Vicente, Sofía Elisa Mutáz Arcón, Aura Leticia Yat Morales.

64


"Constru

En la tercera fila de izquierda a derecha: Rafael Pú Zapeta, Juan Alfredo Aceytuno, Tomás Calvo Tián, Victor Manuel Suar Ramos, Vicente Eduardo Pérez Velásquez, Tomás Enrique Canil Ramos, Joaquín Napoleon Gómez Mejía, Juan Vicente Castro, Lorenzo Abraham Pú Pérez, Juan Isaias Sión Lobos, Pablo Vicente Lux, Victor Arturo Canil Cipriano, Jared Alexander Cantó Santiago, Manuel Isaac Méndez Canil, Nazario Pol Meletz, Benjamin Arnoldo Miguel Calva Loarca, Fredy Giancarlo Wagner Pesquera, Mynor Alfredo Ajukum Tzoc, Ángel Rocael Tipáz Tipáz, Manuel Tzep Juárez, Santiago Suy Guarcas, Federico Antonio Sen.

65


"Constru

En la tercera fila de izquierda a derecha: Antonio Ventura Chivalán Soc, Manuel Francisco Ixchop Grijalva, José Miguel Hernández Calel, Jesús Napoleón Lux Castro, José Otoniel Arévalo Muñoz, Silverio Ixchop Grijalva, Héctor Huberto Ordóñez Ramos, Marvin Estuardo Morales Chávez, José Luis Morales Tzoc, Henry Martín Solis Mutás, Juan Eduardo Alvarado León, Moises Miguel González Tzalam, José Luis Morales, Mario Enrique Suy Chumil, Gustavo Adolfo Taracena Delgado, Nery Alfonzo Muñoz Rodríguez, Rigoberto Alexander Ortega Muñoz, Julio César Mutaz Aceytuno, Ever Isidro Semeth Sánchez, Benjamin Emanuel Tzunux Tum, Alfonso Marco Tulio Poncio Vicente.

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"Constru

Estudio Contextual

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"Constru

Fundamentaci贸n Te贸rica

68


"Constru

Dise帽o de la Investigaci贸n

69


"Constru

70


"Constru

Capítulo IV

 Capítulo V y VI

Xx 71


"Constru

Directiva y Asesor de Seminario

De izquierda a derecha: Alfonso Marco Tulio Poncio Vicente, Miguel Alexander Rojas Sáenz, Cindy Yanira Vásquez del Valle, Bianca Sucely Juárez Tzunún, Lic. Hember Roberto Herrera Girón, María Verónica Ventura García, Cristy Pamela Girón Urízar, Tomás Chan Gutiérrez.

72


"Constru

APÉNDICE

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"Constru UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANUDADES SECCIÓN QUICHÉ CURSO: E 303 SEMINARIO I DOCENTE: LIC. HEMBER ROBERTO HERRERA GIRÓN

REGLAMENTO TÍTULO I Lugar y Duración del Seminario

1. El seminario se llevará a cabo en la sede del Instituto Fray Francisco Jiménez en donde funciona la Universidad de San Carlos de Guatemala, Santa Cruz del Quiché, departamento de Quiché, de enero a mayo 2013. 2. Realizada las tareas y conforme el cronograma establecido, la culminación del seminario se realizará en mayo del corriente año en la sede en mención. TÍTULO II Objetivos Generales 3.

Los objetivos que persigue cumplir el Seminario sobre los aspectos Socioeconómico, son los siguientes:

Que el estudiante seminarista: 3.1 Tome conciencia sobre los problemas socio-económicos. 3.2 Utilice los métodos y técnicas que se emplean en la investigación pedagógica. 3.3 Seleccione, organice y clasifique los datos que se emplean en un trabajo de seminario. 3.4 Formule una guía de trabajo y un bosquejo de investigación. 3.5 Interprete correctamente los resultados de la investigación, analítica y estadísticamente. TÍTULOIII De los Integrantes

4. Son miembros integrantes del Seminario, todos los estudiantes asignados legalmente en el curso de Seminario I, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Sección Quiché.

72


"Constru TÍTULO IV De los Organismos 5. Para mejor orden, el seminario se regirá por una Junta Directiva, la Asamblea General y el Catedrático Asesor. 6.

La Junta Directiva estará integrada por un Presidente, un Vice-Presidente, un Secretario Relator, un Tesorero y tres vocales.

7. La Asamblea General estará organizada por Sub-grupos, compuestos de ocho a diez seminaristas, con una directiva interna por un coordinador, un secretario relator y un tesorero. 8. Todos los coordinadores de grupo, deben colaborar con la Junta Directiva en forma estrecha. Todos deben ser declarados en el momento necesario, vocales adjuntos de la Junta Directiva. 9. Son atribuciones del Presidente: 9.1 Coordinar el desarrollo del Seminario entre el Asesor y seminaristas participantes. 9.2 Presidir las sesiones de Junta Directiva, de protocolo y plenarias 9.3 Ser el Director de debates para guardar el orden de las sesiones y conceder la palabra. 10. Son atribuciones del Vice-Presidente 10.1 Las mismas del Presidente, por cuanto le sustituye en cualquier momento.

11. Son atribuciones del Secretario Relator: 11.1 Realizar todo el trabajo de secretaría del Seminario y actuar junto a la Directiva en todas las actividades. 11.2 Notificar a los miembros del Seminario cualquier disposición ordinaria o extraordinaria. 11.3 Tomar nota de lo actuado en cada sesión que se efectúe para redactar el acta respectiva. 11.4 Elaborar junto con el Presidente, la agenda para las diferentes sesiones, atendiendo el cronograma dado por el catedrático asesor. 11.5 Verificar la asistencia de los seminaristas a las sesiones. 12. Son atribuciones del Pro-Secretario: (vocal lI) 12.1 Las mismas del Secretario, en todas y en cada una de sus funciones. 12.2 Asumir la Secretaría en ausencia del secretario. 73


"Constru

13.

Son atribuciones del Tesorero: (vocal III)

13.1 Recaudar la cuota que se establezca a los seminaristas. 13.2 Distribuir los gastos para la realización del seminario, siempre y cuando estén autorizados por la Junta Directiva. 13.3 Presentar a la general un informe contable cada cinco sesiones ordinarias y cuando el caso así amerite, además de un informe final. 14.

Son atribuciones de los vocales (vocal I)

14.1 Asumir en su orden la presidencia en caso de ausencia parcial o total del Presidente y el Vice-Presidente. 14.2 Prestar colaboración en todo lo que sea requerido. 15. Son atribuciones del Asesor: 15.1 Asesorar a la Junta Directiva y a todos los participantes en la organización y realización del seminario.

16.

Son atribuciones de la Junta Directiva en trabajo de equipo:

16.1 16.2 16.3 16.4

Poner a discusión los temas propuestos para la investigación. Supervisar el trabajo de campo de los sub-grupos. Cotizar y elaborar el presupuesto para sufragar los gastos del seminario. Archivar todos los trabajos de los sub-grupos, para elaborar el informe del seminario.

17.

Son atribuciones de la Asamblea General:

17.1 17.2 17.3 17.4 17.5

Aprobar el Reglamento que regirá el seminario. Elegir por mayoría el tema que se investigará Asistir con puntualidad a todas las sesiones. Participar activamente en los trabajos de grupo. Todos los integrantes tienen derecho a voz y voto, con máximo de tres intervenciones en cada tópico sujeto a discusión, con la duración de tres minutos por intervención. 17.6 Pagar la cuota establecida para utilización del seminario. Todos los seminaristas quedan sujetos a cancelar las cuotas establecidas para la elaboración de dicho seminario, cuando la Junta Directiva lo solicite y cuantifique la cuota percápita. 17.7 Deben prevalecer las normas parlamentarias en cada sesión ordinaria y extraordinaria. Cada seminarista deberá pedir la palabra levantando la mano,

74


"Constru dirigiéndose al señor Presidente, quién a su vez con respeto mutuo debe nombrar a los miembros de la Asamblea “compañero seminarista”.

18. Sanciones Disciplinarias: 18.1 Las sesiones de trabajo deben iniciarse a las 13:30 horas en punto de conformidad con lo establecido en el horario oficial del establecimiento. 18.2 El seminarista que por causa justificada no asista a una plenaria debe solicitar su correspondiente permiso a la Directiva de seminario, quién lo trasladará al catedrático asesor, de no hacerlo quedará, sujeto a una sanción económica de Q.50.00 (Cincuenta quetzales), Sólo se permitirá 2 faltas con permiso por todo el seminario. 18.3 El seminarista que se presente 10 minutos después de iniciadas las sesiones de trabajo, se multará con Q. 1.00 por minuto si reincide en la falta por tres veces más se le sancionará con una multa de Q. 50.00. 18.4 Si un seminarista acumula 3 faltas sin permiso queda expulsado del curso. 18.5 Se prohíbe el uso de celulares durante el período de clase. En caso de omisión se aplicará la multa de Q. 25.00. 18.6 No se permitirán charlas ajenas al tema, bromas, carcajadas se debe actuar con formalidad y seriedad dentro de la sesión, quién lo haga tendrá llamadas de atención verbalmente las 2 primeras faltas y si reincide la tercera vez, se le pedirá que abandone el salón de clases, con multa de Q. 25.00. 18.7 Se multaran con Q200.00 a los seminaristas que no culminen las sesiones o que no participen en su totalidad. 18.8 Si se cometiese una falta al reglamento y tiene una sanción económica, deberá ser pagada el mismo día, si se carece de efectivo se le dará la oportunidad de solventarse en la próxima sesión de lo contrario se le multará con el doble de la sanción. 18.9 Es obligación de cada uno de los seminaristas contribuir con los gastos económicos a solventarse en la realización del mismo, de lo contrario no se le tomará en cuenta en el acta respectiva de aprobación, hasta que este solvente. 18.10 El vestuario debe ser formal (pantalón de tela, camisa, corbata y saco; hombres, pantalón o falda de tela y blusa formal o traje típico, para mujeres). 18.11 Prohibido ingresar alimentos y masticar chicles. 18.12 Queda prohibido llegar en estado de ebriedad o manifestando actitudes que muestran el consumo de alguna sustancia alucinógena, en caso contrario se aplicará una sanción económica de Q. 50.00, abandonando de inmediato la sesión.

75


"Constru TITULO V De los Documentos

19. Los documentos informativos de las etapas de trabajo realizado, serán la base para las discusiones de seminario. 20. Los documentos de cada sub-grupo deben entregar una copia a la junta Directiva y contener: a) Desarrollo de Contenidos, b) Conclusiones y Recomendaciones, c) Datos debidamente recolectados, tabulados e interpretados, e) Bibliografía, si la hay. Toda la investigación deberá ser entregada por escrito, en hojas de papel bond tamaño carta, de 80 gramos, así mismo, incluir el CD regrabable conteniendo la información en referencia, todo escrito con letra Arial 12. Con margen izquierdo 3 cms. margen superior e inferior 2.5 cms. TITULO VI De las Sesiones

21. Son sesiones ordinarias, las que se realicen dentro del establecimiento, en los días hábiles de clase, de conformidad con el horario emanado de la dirección del establecimiento. 22. Son sesiones extraordinarias las que se realicen fuera de la sede y del horario de clases normales. 23. Se considera sesión plenaria de cierre, aquella en la que se rinda el informe final. TITULO VII De las Evaluaciones 24.

La nota final del seminario, correspondiente a los seminaristas, será de APROBADO O NO APROBADO y para ello deberá tomarse en cuenta las siguientes características: Asistencia 15 puntos. Desarrollo de Sub-temas 25 puntos, Exposiciones de Temas 25 puntos, Participación 15 puntos, Tabulación de Datos, 20 puntos. Así mismo, todos los seminaristas deben estar solventes en cuanto a cuotas y a todos los aportes económicos autorizados en el presente reglamento, antes de la sesión final. 76


"Constru

TITULO VII Informe Final 25. El informe final será impreso, con el debido empastado, debiendo imprimir un ejemplar para cada seminarista y los que sean necesarios para ser enviados a las autoridades educativas para su conocimiento y análisis. TITULO IX 26. Todos los aspectos imprevistos en el presente reglamento serán resueltos por la junta Directiva y el catedrático Asesor.

Firman por la Junta Directiva 7 personas

Tomás Chan Gutiérrez Presidente

Miguel Alexander Rojas Sáenz Vice-Presidente

Cindy Yanira Vásquez del Valle Secretaria

María Verónica Ventura García Tesorera

Alfonso Marco Tulio Poncio Vocal I

Bianca Sucely Juárez Tzunún Vocal II

Cristy Pamela Girón Urizar Vocal III

Lic. Hember Roberto Herrera Girón Asesor de Seminario Vo. Bo. M. A. José Enrique López Cordero Coordinador FAHUSAC QUICHÉ Tabulación de

77


"Constru

Encuestas Encuesta cuantitativa realizada al personal administrativo de los centros educativos ubicados en el Instituto Nacional de Educación Básica Experimental “Fray Francisco Jiménez”

1. ¿Ha recibido por parte del Ministerio de Educación, sillas para ser utilizadas en el salón de usos múltiples? 2. ¿La cantidad de sillas con que cuenta en el salón, para actividades culturales cubre la necesidad de la población estudiantil? 3. ¿Es adecuada la condición en la que se encuentran actualmente las sillas que se utilizan para las actividades en el salón de usos múltiples? 4. ¿Se da mantenimiento a las sillas que se encuentran dañadas? 5. ¿Han recibido en alguna oportunidad donaciones de sillas de instituciones no gubernamentales para el salón de usos múltiples del establecimiento? 6. ¿Según su criterio durante los años que lleva laborando para este establecimiento educativo, el factor económico es la causa principal de la carencia de sillas en el salón de usos múltiples? 7. ¿La correcta utilización del mobiliario, conserva la calidad de los mismos? 8. ¿Alguna vez se ha capacitado al personal administrativo para el uso correcto del mobiliario? 9. ¿Es necesario orientar a los estudiantes para conservar adecuadamente las sillas del salón de usos múltiples? 10

¿Si se les donara mobiliario para el salón de usos múltiples. Usted se

comprometería a velar por el buen cuidado de los mismos?

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"Constru Encuesta cuantitativa realizada a docentes de los centros educativos ubicados en el Instituto Nacional de Educación Básica Experimental “Fray Francisco Jiménez” 1. ¿Es importante tener el mobiliario adecuando en el salón de usos múltiples para las diferentes actividades? 2. ¿Cree usted que las sillas del salón de usos múltiples son suficientes para las actividades? 3. ¿Las sillas que se encuentran en el salón están en perfectas condiciones? 4. ¿No tener suficiente sillas dificulta el desarrollo pleno de una actividad? 5. ¿Considera que con el equipamiento de sillas al instituto, los alumnos se mantendrán en todas las actividades a realizar en el presente ciclo escolar? 6. ¿Cree conveniente la implementación de sillas nuevas para el establecimiento? 7. ¿La correcta utilización del mobiliario, conserva la calidad de los mismos? 8. ¿Es necesario orientar a los estudiantes para conservar adecuadamente las sillas del salón de usos múltiples?

9. ¿Alguna vez se ha capacitado al personal docente y alumnado para el uso correcto del mobiliario que se encuentra en el salón de usos múltiples?

10. ¿Si se les donara mobiliario para el salón de usos múltiples, usted se comprometería a velar con el buen cuidado de los mismos?

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"Constru Encuesta cuantitativa realizada a estudiantes de los centros educativos ubicados en el Instituto Nacional de Educación Básica Experimental “Fray Francisco Jiménez” 1. ¿El Instituto Nacional de Educación Básica Experimental “Fray Francisco Jiménez” de Santa Cruz del Quiché, cuenta con suficiente sillas para el salón de usos múltiples?

2. ¿Es necesaria la compra de más sillas para ser utilizadas en el salón de usos múltiples?

3. ¿El mobiliario con el que cuenta actualmente en el Instituto es adecuado para el salón de usos múltiples? 4. ¿Usted como estudiante del instituto, cree que es necesario el mantenimiento del mobiliario en su establecimiento? 5. ¿Cree conveniente, que como alumnos también colaboren en el cuidado de las sillas?

6. ¿Existe orientación por parte de los docentes para crear conciencia del cuidado que debe tener el mobiliario del salón de usos múltiples?

7. ¿Tendría usted un cambio de actitud positiva al tener orientación sobre el cuidado del mobiliario del salón de usos múltiples?

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"Constru Encuesta cuantitativa realizada al personal operativo de los centros educativos ubicados en el Instituto Nacional de Educación Básica Experimental “Fray Francisco Jiménez”

1. ¿Cómo personal operativo del instituto, cree conveniente, que los padres de familia tengan que aportar para la compra de mobiliario, del salón?

2. ¿Es conveniente que se utilice el salón de usos múltiples para actividades sociales ajenas al establecimiento?

3. ¿Es posible que se pueda evitar el deterioro del mobiliario?

4. ¿El Instituto cuenta con el mobiliario adecuado, para realizar eventos de gran impacto dentro de la educación?

5. ¿El mobiliario del Instituto es bien cuidado por los alumnos, maestros y trabajadores?

81

Seminario FAHUSAC Quiche 2013  

Proyecto de dotación de mobiliario al Instituto "Fray Francisco Jiménez", de Santa Cruz del Quiché

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