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Kuchkabal, saberes compartidos

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Año 4, No. 21 septiembre-octubre 2018

Editorial

Fundadoras Heidi Arguello Díaz /Alejandra Vanegas Díaz / María Lucina Mayen Martínez / América Liliana Mendoza Ojeda / Violeta Muñoz Benítez / Carmen Vargas Flores / Adriana Lorena González Boscó Consejo Editorial Patricia Quetzalli Baeza Calzada / Gilberto Esteban Gómez Lara / Araceli Lugo Cruz / Blanca Yalina Solís Villaseñor. Consejo Asesor Heidi Argüello Díaz / Alejandra Vanegas Díaz / Marisol Rosas Gómez / Sergio Anselmo Galindo Espinoza Dirección Araceli Lugo Cruz Colaboradores Nayeli Álvarez Aburto / Arturo Barrientos Obando / German Caballero Ruiz / Pilar Gómez Vallejo / Luisa Mendizábal Quiroga / Mónica Navarro Armella / Arturo Valderrama Revilla / María de la Luz Ruiz Sánchez Diseño de Imagen Marco Antonio Pérez Benítez Diseño Editorial Sofia Solís Roldán Redes Sociales Beatriz García Arciga Marisol Rosas Gómez Soporte Informático José Daniel Guerrero Gálvez Todas las ideas, opiniones y puntos de vista son responsabilidad de sus autores y se encuentran resguardadas bajo las leyes del Derecho de Autor. Asimismo, este documento se podrá reproducir, siempre y cuando se cite la fuente. DERECHOS DE AUTOR Y DERECHOS CONEXOS, año 4, No.21, septiembreoctubre 2018, es una publicación bimestral editada por estudiantes, egresados y docentes del Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia de la Universidad Nacional Autónoma de México, calle Ciclistas 64, Col. Country Club, Delegación Coyoacán, 04220, CDMX. Tel. (55)42 14 03 40, www.kuchkabal.org, coordeditorial@kuchkabal.org Editor responsable: Adriana Lorena González Boscó. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo y el ISSN en trámite ante el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Responsable de la última actualización de este número Adriana Lorena González Boscó, calle Ciclistas 64, Col. Country Club, Delegación Coyoacán, 04220, CDMX, fecha de última modificación 1 de septiembre de 2018.

Una revista de contenido educativo como lo es Kuchkabal, saberes compartidos debe reflexionar acerca de una profesión cuyo papel en el sistema educativo resulta primario al ofrecer las herramientas necesarias a sus alumnos para diseñar su propia vida; es decir, favorece la trascendencia de la vida académica a la vida cotidiana, nos referimos al docente. ¿Cuál es la imagen del docente en la actualidad? ¿Cómo se fue desarrollando esa imagen? ¿En qué contexto se desarrolla y cómo influye en la manera en que se le reconoce? En este número recorreremos todo aquello que conforma el imaginario social sobre el docente, con el objetivo de que se identifique la necesidad de recuperar su valor social y trascendencia histórica. El siglo que corre se ha distinguido por cargar de nuevos retos la vida del docente al mismo tiempo que se ha desvalorizado la profesión tanto por otros actores que giran en torno a él, como son la sociedad, los medios de comunicación, las autoridades educativas, como por sus propias acciones, que tristemente en muchos casos le han encasillado en una mala imagen. Es necesario entonces comprender las circunstancias que han influido en la evolución de su imagen con la finalidad de reconstruir su identidad. Lo anterior como resultado de la reflexión y autorreflexión, del reconocimiento de sus virtudes y vicios, validando su trabajo, su constante lucha, sin pesimismo y sin caer en la justificación. Por otro lado, queremos anunciar que Kuchkabal da paso a una nueva etapa,ya que a partir de este número y de manera cuatrimestral incluiremos un suplemento, un espacio constituido para aprender de otros sobre sus propuestas educativas. El suplemento inaugural está dedicado al programa de servicio social UNAMITA ¡Ciérrale a la brecha digital! cuyo objetivo es formar tutores y promotores en ciudadanía digital. Esperamos que lo disfruten.

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Imaginario docente ¿Realidad o Construcción Social? Por Sergio Anselmo Galindo Espinosa.-La imagen docente está compuesta de tantos elementos como seres humanos hablamos del tema, pues las características que para uno pueden ser relevantes, para otro pueden ser obsoletas, y cada uno de nosotros aportamos uno o dos elementos más a lo que consideramos que es “lo correcto” o “lo ideal” que debe ser un docente. / Educational Imaginary, reality or Social Construction? Teaching image is composed of as many elements as human beings we talk about the subject, because some characteristics could be relevant or obsolete depending on who is analyzing it. Each one of us contribute with one or two more elements we consider are "correct "or "ideal" teachers should have.

Reseña del Libro: Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa de Paulo Freire por María de la Luz Ruiz Sánchez.Todos los profesionales de la educación deben leer este libro porque el acto educativo es un acto eminentemente humano y vivencial; educar es más que una ciencia, es vida; por tanto, el propio proceso de enseñanza es un proceso de vida que requiere de una profunda filosofía que sirva de soporte al trabajo docente y a establecer una escala de valores a fin de poder seleccionar los saberes esenciales y los medios más eficaces para alcanzarlos. / Book Review: Pedagogy of autonomy. Knowledge is necessary for educational practice by Paulo Freire. All education professionals should read this book because the educational act is an eminently human and experiential act; to educate is more than a science, it is life; Therefore, teaching process itself is a life process that requires a deep philosophy that supports teaching work and establishes a scale of values, in order to select the essential knowledge and the most effective means to achieve them.

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Maestros inolvidables, contados con los dedos de una mano por Mónica Navarro Armella.¿Qué cuántos buenos maestros recuerdo? Hasta el momento me sobran dedos de mi mano para contarlos, ¿por qué? Porque son pocos los que me han dejado memoria en estos años de estudio. Reconozco que el interés por la Historia y mi hábito por la lectura del periódico, se lo debo a la maestra Martha, tenía siempre la pregunta precisa para relacionar un hecho del pasado con el presente. / Unforgettable teachers, counted with the fingers of one hand How many good teachers do I remember? So far, I have fingers left over to count them; but why? Because there are few who have left me some moments to remember in these years of study. I recognize that my interest in History and my habit for reading the newspaper, I own it to my teacher Martha, who always had the precise question to relate a fact of the past with other in the present.

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Dra. Ana Corina Fernández Alatorre, imagen de una docente que cree en el mañana por Sergio Anselmo Galindo Espinosa la Dra. Ana Corina, ella llega al salón con paso vivaz y con aire de profunda calma que nos inspira confianza; deja sus cosas sobre el escritorio dentro del salón de clase, inicia una dinámica en torno a 3 preguntas disparadoras relacionadas con el tema de la violencia Aprovechando este breve espacio, nos acercamos para preguntarle “para usted ¿qué es ser docente?” a lo que responde: “Yo soy fundamentalmente pedagoga y sí creo que al menos podemos detener el avance del desierto, ese desierto que se caracteriza por la insignificancia, la pérdida del sentido, la fragmentación, la soledad y su consecuente miedo.” / Dr. Ana Corina Fernández Alatorre, the image of a teacher who believes in tomorrow. The Dr. Ana Corina comes to the room with a lively step and with an air of deep calm that inspires confidence; leaves his things on the desk inside the classroom, starts a dynamic around 3 shooting questions related to the subject of violence. Taking advantage of this short space, we approach to ask her "What is it to be a teacher?" She replies: "I am fundamentally a pedagogue and yes, I believe that at least we can stop the advance of the desert, that desert that is characterized by insignificance, loss of meaning, fragmentation, loneliness and its consequent fear."


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Tour por la imagen docente por Arturo Valderrama Revilla .- Viene a mi mente José Vasconcelos Calderón, quien nos dejó un decálogo sobre el deber ser del magisterio del cual recupero algunos de sus fragmentos como fuente de inspiración en la construcción de la imagen docente y el proceder de cualquiera que se dedique a la enseñanza sin importar la trinchera en que se ocupe, y que va en contra de esta realidad construida por la sociedad mexicana. / Teaching image around the world José Vasconcelos Calderón comes to my mind, because he left us a Decalogue about the duty of the Magisterium from which I recover some fragments as a source of inspiration in the construction of the teaching image and the behavior of anyone who is dedicated to teaching; regardless of the trench in which it is occupied, and that goes against this reality built by Mexican society.

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Entrevista con el Dr. Enrique Rentería Castro, Presidente del Club UNESCO del Consejo Mexicano de Prestadores de Servicios Educativos por Araceli Cruz Lugo.- ¿Qué le falta a la imagen del docente para recuperar su valor social, a partir de la perspectiva de la UNESCO? El Dr. Rentería comenta: “El tema fundamental es el de la capacitación, de la formación. La temática ha aparecido como prioridad de la UNESCO en sus planes, programas y miembros (…) se han percatado de que no es posible hablar de cumplimiento de metas y objetivos para el desarrollo sostenible sin contar con los requerimientos necesarios que garanticen una educación de calidad.” / Interview with Dr. Enrique Rentería Castro, President of the UNESCO Club of the Mexican Council of Educational Service ProvidersFrom the perspective of UNESCO, what does the image of the teacher lack in order to recover its social value? Dr. Renteria comments: "The fundamental issue is training. The theme has appeared as a priority for UNESCO in its plans, programs and members (...) have realized that it is not possible to speak of meeting goals and objectives for sustainable development without having the necessary requirements to ensure quality education."

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¡Me agarraron en pijama! Por Luisa Mendizábal Quiroga.- “La veo desarreglada, pues ¿qué le pasó, anda enferma?” me pregunta la mamá de Arnoldo al verme en pijama en el mercado. Arnoldo en la clase dice: “Me dijo mi mamá que la vio ayer en el tianguis echándose su jugo en pijama”, sus compañeros se rieron a más no poder. Los padres nos confían a sus hijos, y el respeto como maestro, me parece, se infunde de varias maneras, ya sea por lo que se imparte en clases, así como la puntualidad o el arreglo personal. / They grabbed me in my pajamas "I see you disheveled; so, what happened, are you sick?" Arnoldo's mother asked me when she saw me in my pajamas at the market. Arnoldo at the class said: "My mom told me that she saw you yesterday in the “tianguis” throwing your juice in your pajamas", his classmates laughed more than they could. Parents entrust their children to us, and I think to instill respect there are many ways, for what is taught in classes, as well as punctuality or

Obesidad y docencia por Pilar Gómez Vallejo.Desafortunadamente, la obesidad en la docencia es una carta que se juega escasamente en la investigación educativa o laboral como un factor que incide en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Si uno revisa las temáticas que abordan los investigadores de estas áreas el tema no aparece a simple vista en el póker de ases. / Obesity and teaching Unfortunately, obesity in teaching is a card that is rarely played in educational or labor research as a factor that affects teaching and learning processes. If we review the topics addressed by researchers in these areas, obseity does not appear in the poker of aces.


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Televisa: deconstrucción de la imagen de docente por German Caballero Ruiz.- Mejorar la imagen docente en los medios de comunicación obliga al magisterio a exigir desde la defensoría de las audiencias mediáticas una valoración más ajustada a la realidad de su trabajo, y una estrategia de comunicación que influya en la agenda de los medios, pero más importante aún son los propios docentes quienes deben construir su propia imagen con las buenas acciones y su divulgación. / Televisa: deconstruction of the teacher's image. Improving the teaching image in the media forces the teaching profession to demand from the media audience a better assessment of their work, and a communication strategy that influences the media agenda, but more importantly it is the teachers themselves who must build their own image with good actions and their dissemination.

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El Facilitador en Línea: una nueva Imagen Docente por Nayeli Álvarez Aburto.- Es muy común que pueda suponerse que cambiar de una escuela tradicional a un ambiente virtual sólo es una cuestión de cambiar de escenografía el lugar donde se lleva a cabo el proceso de enseñanzaaprendizaje; lo cierto es que no es así, porque un ambiente virtual, es un espacio distante en donde la relación que tiene el alumno con su aprendizaje lo desarrolla desde una computadora, la plataforma académica y un tutor y/o facilitador quien lo acompañara asíncronamente. / The Online Facilitator: a new Teaching Image. It is very common to assume that changing from a traditional school to a virtual environment is just a matter of changing the scenery where the teaching -learning process takes place; this is not the truth, because a virtual environment is a distant space where the student's relationship with their learning is developed from a computer, the academic platform and a tutor and / or facilitator who will

COLUMNAS 15

Los Derechos se difunden Blanca Solís

20 El Ojo Curioso Araceli Cruz

24 La Tinta Maestra Gilberto Esteban

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Grillo Educativo Patricia Baeza

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odos o casi todos a lo largo de nuestra

que consideramos que es “lo correcto” o “lo ideal”

vida hemos tenido la oportunidad de

que debe ser un docente; cada uno imaginamos e

convivir y de aprender de algún maestro,

idealizamos a quien desempeña el papel de

ya sea en una clase, un oficio, un seminario o

maestro de forma constante, por eso Castoriadis

simplemente una plática de café entre amigos. En

(1975) define el término “imaginario” como "una

cada uno de estos escenarios hemos podido

creación

comparar, tal vez de forma inconsciente, la imagen

indeterminada" (11-12) que comprende tanto lo

de lo que creemos que es un maestro contra la

psíquico, como lo social y lo histórico.

incesante

y

esencialmente

imagen de aquél ser humano que está delante nuestro; justo es decir que a veces ambas imágenes no se parecen y en otras la realidad supera por mucho nuestra concepción imaginaria, la pregunta sería ¿cuál de las dos versiones es la correcta?

Planteada esta cuestión y a fin de poder encontrar una respuesta, es necesario aclarar que la imagen

que tenemos de un docente es una construcción de carácter social o como lo menciona Cornelius Castoriadis (1975) un producto o creación de lo imaginario, en donde se dan lo factible y lo no factible, lo que se puede hacer y lo imposible de hacer y dentro de lo cual no existen un orden total, ni un desorden puro, justamente porque es una creación multitudinaria de carácter subjetivo y de

Cabe mencionar que la idea de imaginario

imposible reducción.

manejada por Castoriadis proviene de la tradición positivista que asegura que existe una realidad

Dicho en otras palabras, la imagen docente está

que es ajena al hombre y por lo tanto es imposible

compuesta de tantos elementos como seres

conocerla en su totalidad, para el caso de la

humanos

las

imagen docente, podemos asegurar que no vamos

características que para uno pueden ser relevantes,

a lograr consolidar una idea que nos deje

para otro pueden ser obsoletas, y cada uno de

satisfechos a todos y que por lo tanto se acerque

nosotros aportamos uno o dos elementos más a lo

más al concepto “real”.

hablamos

del

tema,

pues

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A guisa de conclusión, podemos asegurar que los docentes no son “moneditas de oro” como reza la sabiduría popular ni tampoco son los seres perfectos e ideales de nuestro universo, en cambio son seres humanos que guían con el ejemplo, reconfortando con su presencia y motivando con su esfuerzo, por lo anterior creemos que no hay mejor imagen docente que la de un hombre íntegro en sus valores y con una sólida convicción de la importancia que tiene su trabajo para el mundo.

Fuentes de Consulta Castoriadis, C. (1975). La institución imaginaria de la sociedad. Tusquets Editores, Barcelona, España. Como hemos visto hasta ahora, la imagen docente es

un

concepto

complejo

basado

en

Imágenes

una

1. Castoriadis, C. (1975) La institución imaginaria de la sociedad [Imagen]. Recuperado de: https://

construcción social imaginaria que no es igual para todos

y

que

presenta

múltiples

elementos

goo.gl/uSGsYe

característicos, de ahí resulta que incluso cada uno

2. S/N (1975) CC1.jpeg [Fotografía]. Recuperada de: https://goo.gl/UcDLHH

de los docentes que conocemos tiene una idea diferente de lo que significa ser docente y cómo se estructura el contexto en el que se desenvuelven, así como los elementos que consideran importantes dentro de su práctica diaria.

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no de los libros más prominentes para

encaminar a los docentes a un encuentro con su persona y con su

práctica; además de permitir la formación individuos libres y autónomos, es el que en esta ocasión recomendamos.

Paulo Freire es considerado una figura de sapiencia, dedicación y creatividad en asuntos educativos; fué quizás el pensador más influyente en cuestiones educativas de finales del siglo XX, y uno de los más populares en asuntos relacionados con los educadores informales, con la necesidad del diálogo y con las reivindicaciones de los sectores

El comportamiento del maestro debe ser ÉTICO, característica que forma parte de su IDENTIDAD.

menos favorecidos.

La conducta, los roles y la actitud, configuran la IDENTIDAD de una persona, cada vez que alguno de estos elementos se modifica, también se transforma la esencia del individuo, tanto la actitud ante la vida como la mirada de los demás nos confirma o rechaza dicha identidad.

El texto contiene tres capítulos: 1. No hay enseñanza sin aprendizaje;

2. Enseñar no es

transferir conocimientos; y 3. El proceso de educar es sólo una empresa humana. En estos se desarrollan los principios referidos a los saberes

Ser, es algo que está dotado de vida y existencia propia. Para Platón, el ser es la idea. El DERECHO DE SER DOCENTE, es la idea de aquel que con su ejemplo nos enseña actitudes, valores, técnicas y conocimientos para transformar nuestra vida y nuestro entorno.

necesarios y a las condiciones que deben asumir los docentes, algunos de los más importantes son: El pueblo debe saber que la lucha a favor del respeto a los educadores y la educación significa también luchar por salarios justos pues son un DERECHO QUE OTORGA DIGNIDAD al maestro.

El docente debe ser HONESTO con aquello que desconozca y siempre buscar la forma de aprender algo nuevo.

RECONSIDERAR EL VALOR DEL TRABAJO DOCENTE, buscando en todo momento mejorar las condiciones sociales y laborales.

Ser PROGRESISTA y luchar por los nuevos modelos, en este caso los educativos, para ir siempre en vanguardia.

RESPETO A LA EDUCACIÓN, considerando al proceso de socialización y aprendizaje como pilar indiscutible del desarrollo intelectual y ético de la sociedad.

Ser TOLERANTE con la diversidad de cualquier clase y apoyar el multiculturalismo.

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El maestro es un ciudadano responsable del proceso de conformación social. Apoya las reformas, siempre y cuando se efectúen por vía democrática y legal. Ser profesionales, antes de ser burócratas, para ello se requiere madurez e inteligencia emocional bajo las siguientes características:

eminentemente humano y vivencial; educar es

PROACTIVO, va más allá para conseguir resultados, se adelanta a las situaciones o problemas y los soluciona.

más que una ciencia, es vida; por tanto el propio proceso de enseñanza es un proceso de vida que

POSITIVO, aprovecha las oportunidades, se adapta a diversas situaciones, contagia energía y entusiasmo, se relaciona bien con las personas y saca lo mejor de ellas para ejecutar un trabajo de excelencia.

requiere de una profunda filosofía que sirva de

PRODUCTIVO, obtiene resultados, supera objetivos, valora su tiempo y no se distrae fácilmente en cosas que lo alejan del trabajo importante.

alcanzarlos. Enseñar exige humildad, tolerancia y

soporte al trabajo docente y a establecer una escala de valores a fin de poder seleccionar los saberes esenciales y los medios más eficaces para

lucha en defensa de la educación.

PRÁCTICO, es realista, pone las cosas en contexto rápidamente. Está en control, se mueve con soltura y rapidez. Concilia y resuelve para seguir avanzando

Fuentes de Consulta. Freire, P. (1997). Pedagogía de la autonomía.Saberes necesarios para la práctica educativa. 9a ed., Madrid: Siglo XXI.

A pesar de que el libro es esencial para entender

Imágenes

la práctica docente en una sociedad como la

Imagen 1. Tapa del libro en: “Biblioteca clásica del siglo veintiuno” por: Siglo XXI Editores, Argentina, julio 2018, recuperada de: https://goo.gl/XBCA5S

nuestra, lo cierto es que el enfoque teórico que esboza el autor tiene una moral particular que

Imagen 2. Paulo Freire y la pedagogía de la autonomía en: “Otras voces en educación” por: Otrasvoceseneducación,org, José de Jesús Reveles, articulista, 4 agosto 2017, recuperada de: https:// goo.gl/cduRWi

cada día se aleja más de los valores de la sociedad en que vivimos.

Sin

embargo,

consideramos

que

todos

los

profesionales de la educación deben leer este

libro porque el acto educativo es un acto 12


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Qué cuántos buenos maestros recuerdo?

Más adelante, cuando cursaba 6to. de primaria,

Hasta el momento me sobran dedos de mi

algo pasó en mi escuela con los maestros. Fue

mano para contarlos, ¿por qué? Porque son

hasta la mitad del ciclo escolar que finalmente

pocos los que me han dejado memoria en estos

tuvimos un profesor de español estable.

años de estudio, hice cuentas y he tenido desde el

Empezamos de cero, pero no sé cómo lo hizo pues

preescolar hasta mi 5to. Semestre de licenciatura

verdaderamente vimos todos los temas. Recuerdo

123, de los cuales saltan a mi memoria con cariño o

que mis padres se molestaron con el colegio

agradecimiento, pero sobre todo con la certeza de

porque les pidieron que comprarán de nueva

haber aprendido algo en sus clases sólo 4. Va el

cuenta cuadernos. Cambiamos de unos de tamaño

recuento.

profesional de espiral por unos de forma francesa engrapados. Me parece que no quedó un tema

Primero y sexto de primaria

fuera, subí de calificaciones y terminé la primaria.

Miss Zoila, porque me enseñó a leer. Recuerdo perfectamente como juntaba los dedos de sus manos para separar las sílabas, y nos motivaba para

que cuando leyéramos un cuento o una lectura en formato de diálogo les pusiéramos voces a los personajes -aún recuerdo a mi compañero Luis Pastrana, qué bien le salía la voz del ratoncito-. En vano he tratado de recordar la cara de Miss Zoila, salvo que era de tez morena, pelo corto, vestía con

La historia de la secundaria

ropa holgada y usaba aretes largos, no me acuerdo

El interés por la Historia y mi hábito por la lectura

de más.

del periódico, se lo debo a la maestra Martha, tenía siempre la pregunta precisa para relacionar un hecho del pasado con el presente.

Nos enseñó que el periodismo es una herramienta fundamental para escribir la historia y me enamoró de la cultura maya.

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Los Derechos se Disfrutan

Un día nos invitó a las niñas del salón a su casa, vivía en un departamento pequeño, nos contó que

El docente no es culpable

se acababa de casar y que el próximo año ya no daría clases porque iba a tener un hijo. Me dio

Por Blanca Solís

mucha tristeza.

Desde hace 80 años, en México se organizaron de manera formal las asociaciones de maestros; primero, en 1935, surgió el Frente Único de Trabajadores de la Enseñanza; le siguió, en 1939, el Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza de la República Mexicana (STERM) y finalmente en 1943 se consolidó el Sindicato Mexicano de Maestros y Trabajadores de la Educación (SNTE). Todas estas asociaciones de maestros tuvieron y continúan teniendo la característica de estar vinculadas fuertemente a la política.

Los libros de la preparatoria Miguel Saavedra, profesor de literatura mexicana, más que eso me parece que fue un gran promotor de lectura. Para abordar cada género literario nos daba 3 opciones y nos decía: “sí el libro no te atrapa en las primeras dos hojas déjalo y ve al

Esta unión, al parecer indisoluble, entre la docencia y los intereses políticos de algunos grupos, se ha visto reforzada, atacada y en algunos casos manipulada por los medios de comunicación. Dicho manejo provoca una visión segmentada de los maestros que ha permeado en la sociedad y ha modificado estereotipos añejos.

siguiente; y si ese tampoco ve al último y si aquél no fuera de tu agrado, escoge aquél que por algo te haya llamado más la atención, porque de todas maneras vas a tener que leer uno.” Así hizo que llegáramos a hojear 20 libros y leyéramos 15, diez para la clase y cinco por gusto. Su motivación por

Hace unos meses, Manuel Castells, quién es un líder reconocido a nivel internacional en temas de Tecnologías de la Información, Sociología y Educación, al término de la Conferencia de Educación y Desarrollo en Cataluña comentó, en entrevista, que todo el modelo educativo está obsoleto, porque está basado en un paradigma de transmisión de información y además de que la organización de las escuelas es la misma desde hace cien años, resaltó que la educación debería ser más de innovación, experimentación y de autonomía de los estudiantes.

la lectura me dejó el hábito de no soltar un libro hasta acabarlo.

Durante mi estancia en la Universidad no he encontrado todavía al profesor o profesora que realmente me haya dado inspiración o dejado huella de un conocimiento profundo. Me parece que en este nivel, hasta el momento, el magisterio pierde el encanto por fascinar a sus alumnos. Aún me faltan 3 semestres, espero ubicar aquella o aquel que al contabilizarlos con los dedos de la mano completen los 5.

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Asegura que los problemas del sistema educativo no son culpa de los maestros, como comúnmente se nos hace creer, por el contrario, piensa que los docentes siempre están mucho más dispuestos al cambio, culpa a los sistemas burocráticos y a la obsoleta organización de las escuelas de arruinar la imagen de los docentes y de arruinar su trabajo.


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un lapso de 15 minutos para el trabajo colectivo y on las 8:00 de la mañana del sábado y se

después propone abrir la discusión con las

observa a los estudiantes del sistema SUA

respuestas que cada equipo tenga a las cuestiones

sabatino en los pasillos de la Facultad de

planteadas, busca entre sus apuntes algunos datos

Filosofía y Letras, poco a poco se percibe el suave

que proporcionarle al grupo, el murmullo de los

olor del café de Chiapas que taza con taza

pequeños corrillos de trabajo inunda el ambiente

comienza a despertar a los estudiantes que inician

mientras ella tranquilamente apunta en el pizarrón

un día más de clases.

el nombre de algunos autores y libros relacionados con el tema.

La cita es en el salón 102, la materia que convoca a los estudiantes es Laboratorio de Psicopedagogía,

Aprovechando este breve espacio, nos acercamos

con la Dra. Ana Corina, ella llega al salón con paso

para agradecer a la Dra. Ana Corina la amabilidad

vivaz y con aire de profunda calma que nos inspira

de permitirnos estar en su clase y solicitamos su

confianza; deja sus cosas sobre el escritorio dentro

permiso para

del salón de clase y se dispone a comenzar su

hacerle dos breves

asesoría.

preguntas, nos responde con una

Dedica un par de minutos para recorrer con la vista

sonrisa franca

los rostros de los que esperamos escuchar su voz,

dándonos su

su mirada tranquila reposa detrás de unos sencillos

autorización y nos

lentes, se aclara la voz y comienza a discernir sobre

comenta con un

el tema de la violencia y sus repercusiones tanto en

cierto aire de

niños como en adultos y nos invita a tomar

complicidad que

conciencia de la importancia que tiene no sólo el

ella está

reconocer el derecho de los niños a vivir sin

acostumbrada a las entrevistas para radio y

violencia, sino la responsabilidad que tenemos de

televisión, por lo que tomamos la iniciativa

reconocerlos y hacerlos valer en todo momento.

preguntándole: ¿Cuál era su opinión respecto del trabajo del sistema SUA sabatino?

Con esta breve introducción da pauta a la discusión “Es bello el trabajo del SUA sabatino por el entusiasmo y la energía que desbordan los alumnos, no son los clásicos aletargados que recién han egresado de la preparatoria aquí cada uno de ellos aporta su experiencia de vida, los conocimientos que

del día y organiza el trabajo del grupo para que todos opinen y nutran la disertación, inicia una dinámica en torno a 3 preguntas disparadoras relacionadas con el tema de la violencia, acuerda

han adquirido con el paso de los años y 18


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múltiples ejemplos y referencias de su vida cotidiana, por eso estoy aquí”

reconstrucción de este mundo en un cambio de época muy difícil, donde lo que está en el centro es en parte el proceso de deshumanización, una apología de la crueldad, de la dominación. Yo soy fundamentalmente pedagoga y sí creo que al menos podemos detener el avance del desierto, ese desierto que se caracteriza por la insignificancia, la pérdida del sentido, la fragmentación, la soledad y su consecuente miedo; y sí creo que la educación tendría que asegurar al preservar la cultura para avasallar al miedo, a ese miedo que se asemeja al desierto, a ese hay que arrinconar y dar lugar a otras formas de estar en el mundo con nosotros mismos, con los otros, con la posibilidad de una vida mejor en la tierra, eso significa para mí la docencia.”

Para dar un poco más de contexto a la pregunta principal de nuestra charla le explicamos brevemente cuál es el trabajo que desarrollamos para la revista Kuchkabal, así como el tema que

vamos a abordar en nuestro siguiente número y que gira en torno a la Imagen Docente, el cual

vemos cómo ese imaginario colectivo que se nutre de las expectativas de cada uno de sus miembros y una vez que hemos captado su atención le preguntamos, para usted ¿qué es ser docente?

Se genera un silencio de profunda reflexión Por un breve espacio de tiempo parece sumergirse

después de habernos abierto un poco de su alma

en sí misma y su mirada se pierde en un punto en

para compartir la visión que tiene de la docencia,

el suelo, la voz se le agolpa en la garganta como si

se le nota esperanzada y con un nuevo aire levanta

estuviera tratando de pasar por un nudo intrínseco

la mirada y señalando a su reloj indica que el

de su memoria y sin levantar la mirada nos

tiempo de trabajo grupal ha concluido y que ahora

responde:

pasarán a la discusión formal, con una sonrisa agradecemos

“Para mí es reparación de muchas heridas, reparación de batallas perdidas, soy de una generación que imaginamos que podíamos hacer un mundo nuevo y creímos y fuimos millones y muchos cayeron en el intento, cayeron y murieron, los torturaron, los convencieron, desaparecieron en ese intento delirante donde creíamos que de verdad podríamos transformarlo todo con una revolución […]; los que seguimos en la academia nos hemos visto obligados a revisar toda esa utopía, a reconocer nuestros errores, nuestros límites. En lo personal la docencia me pone en contacto con la generación que sigue y conmigo misma, no sólo desde el pasado, sino desde las posibilidades del presente para construir el futuro, por eso es la posibilidad de la reparación de heridas y la esperanza de que uno forma parte de la

estos

pequeños

bocados

de

conocimiento y regresamos a nuestro asiento para escuchar la conclusión de la clase. La Dra. Corina, cual director de orquesta, va dando la pauta a cada

una de las intervenciones con las que cierra la asesoría del día de hoy, no queda mucho tiempo y hay que correr para guardar las pertenencias y caminar con nuevos aires al siguiente salón de clases, el trabajo no termina y la esperanza renace con cada nueva oportunidad de enseñar y aprender del mundo.

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La Dra. Ana Corina Fernández Alatorre es psicóloga

social, maestra y doctora en pedagogía por la

El Ojo Curioso

UNAM, tiene una especialidad en psicología social

Por Araceli Lugo

en Nicaragua. Ha realizado trabajos de intervención educativa en las siguientes líneas: cambio social,

Existen distintas formas para referirnos a la persona que se dedica a la enseñanza, le llamamos: docente, maestro, profesor, enseñante, educador, entre otras. Cada palabra refleja un lugar o época determinada, pero no importa que término utilicemos, estos siempre serán un pilar en la sociedad.

cambio actitudinal, relación escuela-comunidad y educación para los medios. También ha realizado trabajos de investigación en el campo de formación ciudadana. Sus publicaciones

No obstante, la profesión más importante de la humanidad ha evolucionado con el paso de los años; un ejemplo de ello son los Sofistas que fueron unos de los primeros en ejercer la docencia con un proyecto educativo definido: la educación de los jóvenes y una imagen social. Aunque hay que destacar que no fueron los pioneros en dicha profesión.

incluyen artículos, ensayos y libros de texto para niños y docentes sobre educación cívica. Actualmente es profesora e investigadora de tiempo completo de la UPN, docente de la FFyL de la UNAM, es miembro de la red de investigación “Educación, política y cultura de américa latina y

Desde la época antigua, la docencia siempre ha sido una profesión polémica y contradictoria. Es una actividad que solicita, además de instruir, alentar el pensamiento crítico y autodidáctico. Sin olvidar que son los responsables de alentar intelectualmente a cada generación y ser el pilar de los cambios sociales.

estudios sobre adolescencia y juventud”, entre

otros.

Imágenes

En este momento de la historia, donde la controversia es un punto de quiebre, se han generado un sin número de interrogantes para esta práctica. Cada incógnita genera nuevas dudas y posturas en torno a la imagen docente y su trabajo cotidiano.

Imagen 1. Ana Corina Fernández Alatorre en “La educación del ciudadano y la insuficiencia de los cambios curriculares” Por SEP-UPN, 2017 https://goo.gl/ gU8jDN Imagen 2. Ana Corina Fernández Alatorre en “Blog La Lectura” 2011, https://goo.gl/wZX79w

Es alrededor de los cuestionamientos donde, según las enseñanzas de Sócrates con su mayéutica, podemos aprender. Como generadores de conocimiento utilicemos este método filosófico para enriquecer nuestra práctica, fortalecer nuestra imagen, y aprender enseñando. Por lo mencionado, debemos reflexionar: ¿Cómo enseñar a pensar de forma independiente? ¿Cómo construir, desde nuestra práctica una mejor sociedad? ¿Cómo transmitir el amor al conocimiento? Las respuestas, aunque variadas, permiten mejorar nuestra práctica y enaltecer la imagen docente.

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E

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scribir sobre la imagen que tienen los

la razón es porque son obligados a ser monitores

maestros en distintas partes del mundo desde

voluntarios de actividades extracurriculares, y de

mi escritorio tiene cierto grado de complejidad, si

acuerdo con Ryõ hasta que esta situación no se

de momento no se puede tomar una maleta y

normalice, ellos se podrán mostrar ante sus

varios aviones y volar a Japón , Canadá o la India, y

alumnos con una imagen, de que ser maestro es

traerle apreciado lector una radiografía del tema

una profesión bien remunerada.

que nos ocupa, esto es parcialmente posible gracias al el Internet ya que nos da la posibilidad de hacer

Entre castores y hojas de maple

profundas pesquisas que nos den una aproximación del panorama que buscamos, por lo tanto estas

¿Qué salario sería el adecuado para un docente?

líneas se basan en una investigación documental

Esa pregunta, no se la hacen los maestros

que nos da cuenta de algunos aspectos de la

canadienses, ya que una profesión altamente

imagen docente en estas naciones.

valorada en Canadá, lo cual se concibe desde el momento que pasan por un arduo proceso de

El maestro del sol naciente

selección para ser admitidos en las Instituciones Contrario a lo que sucede en otros países, la

de Educación Superior que imparten la carrera.

mayoría de los maestros

Canadá tiene tradición de ser el país más amigable

en Japón son hombres y

en la recepción y adaptación de migrantes, y el

trabajan alrededor de 60

éxito de ello en mucho de ello de debe a la

horas semanales, y en

intensa capacitación que reciben los maestros

consonancia a lo que se podría pensar en uso de las

para lograr que esto suceda, por lo que los

Tecnologías de la información y la Comunicación en

estudiantes del mundo, cada vez más ven con

la práctica educativa, sólo el 9.9 % de los docentes

buenos ojos a este país para continuar con sus

las utiliza, esto de acuerdo con datos de la

estudios de licenciatura y posgrado, dejando atrás

Organización para la Cooperación y el Desarrollo

la posibilidad de hacerlo

Económicos (OECD,2013)

en Estados Unidos, dadas las últimas disposiciones

El profesor de la Escuela de Posgrado de Educación

de Donald Trump en

y Desarrollo Humano de la Universidad de Nagoya

cuanto a la recepción de

Uchida Ryõ, considera que los profesores se ven así

estudiantes extranjeros.

mismos como trabajadores antes que educadores,

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Ser docente en un país analfabeta

¡Vuelve Vasconcelos!

Aún con las historias de éxito que nos anuncian los

No podemos dejar este espacio sin hablar de

medios de comunicación sobre las habilidades y

nosotros mismos, es entonces que viene a mi

capacidades que tienen para las matemáticas los

mente José Vasconcelos Calderón, quien nos dejó

hindús, lo cierto es que alfabetizar a su población

un decálogo sobre el deber ser del magisterio, del

es una de las asignaturas más reprobadas y

cual recupero algunos de sus fragmentos como

pendientes de la India.

fuente de inspiración en la construcción de la imagen docente y su proceder de cualquiera que

La educación, al parecer, no tiene un valor social

se dedique a la enseñanza sin importar la trinchera

suficiente, para que el gobierno de ese país haga

que se ocupe y que va en contra partida a está

una apuesta real por ella, si vemos que sus índices

realidad que ha construido la sociedad mexicana, y

de analfabetismo son muy altos, según la UNESCO

su propio gremio educativo de “probresores.”

el 38% de los adultos analfabetas del mundo están la tierra del Taj Mahal.

Al decir educación me refiero a una enseñanza directa de parte de los que saben algo, a favor de los que nada saben, me refiero a una enseñanza que sirva para aumentar la capacidad productora de cada mano que trabaja y la potencia de cada cerebro que piensa.

Los educadores de nuestra raza deben tener en cuenta que el fin capital de la educación es formar hombres capaces de bastarse a sí mismos y de emplear su energía sobrante en el bien de los demás.

Entre nosotros no hay categorías, sino diferencias, y cada aspecto concurre a su propósito, y todo se suma en armonía en la enseñanza.

Una manera de aliviar

estas carencias, y hacer la diferencia es la voluntad y vocación docente, que se refleja en el caso de los maestros que dan clases bajo un puente a los niños marginados de la India, porque sus padres. por su propio analfabetismo, no consideran a la educación

como algo que puede cambiar vidas. Las cifras apuntan que se requieren cerca de 700 mil maestros en la India (2013) para cubrir los puestos vacantes en las escuelas, y que los docentes que ocupan las plazas no cuentan con la

Sí ya nos lo habían dicho, no sé por qué hemos

formación necesaria o con la calidad que se

olvidado nuestros propios idearios y andamos

necesita.

buscando modelos educativos y de profesores en

Finlandia. 23


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Fuentes de consulta

La Tinta Maestra

Disigni, Carolina (2013) La increíble historia de la escuela bajo un puente para niños marginados en India, en Guioteca. Recuperado de: https://goo.gl/MqwnKH

Por Gil Gómez Lara

Juristas UNAM (s.f) “Decálogo de la enseñanza” de José Vasconcelos. Recuperado de: https://goo.gl/yqbffe

El Mensaje en la Imagen del Docente

OECD (2013) Informe TALIS, La creación de entornos eficaces de enseñanza y aprendizaje. Síntesis de los primeros resultados. Recuperado de: https://goo.gl/ etm9Jr

Detrás de la imagen de un docente se encuentra la percepción que los alumnos tienen de éste. Si se piensa con detenimiento, el docente es un compañero en el sendero del aprendizaje de sus alumnos, por ello, tanto sus enseñanzas como la imagen que transmite es un elemento que quedará grabado en la mente de sus aprendices.

Uchida Ryō (2016) Los profesores japoneses, obligados a ser voluntarios en Nippon.com. Recuperado de: https:// goo.gl/Lh8yYL Universia España (2018) Sistema educativo de Canadá: Las razones de su éxito. Recuperado de: https://goo.gl/ vBT3SM

En educación preescolar, las educadoras buscan una vestimenta llamativa, que produzca confianza y empatía entre los niños y quienes les instruyen. Pero al llegar a la educación primaria, y en adelante, la imagen física del docente se estereotipa de manera rígida y con una construcción que pocas veces propicia lazos de empatía y buena comunicación entre educador y educando.

Imágenes Imagen 1. Bandera Japón Sol Naciente PJM por Pegatina Stickers Designs s.f en https://goo.gl/BxtqWn.

Si bien es cierto, el buen vestir es sinónimo de pulcritud, seriedad y compromiso, es necesario comenzar a reflexionar acerca del mensaje que los docentes envían a sus aprendices a través de su imagen física.

Imagen 2. Hoja de Maple por freepick s.f en: https:// goo.gl/Y77XQz Imagen 3. Símbolos de la India en Absolut Viajes. 2009 en: https://goo.gl/ffSfMs

Meditar a diario que la manera en cómo nos vemos envía de inmediato un mensaje y que éste es el más veloz y próximo hacia nuestros interlocutores, la famosa primera impresión, puede jugar un rol crucial en el éxito o el fracaso de una clase.

Imagen 4. José Vasconcelos en Herencia de José Vasconcelos en la Educación Mexicana por Benemérita SOMEGEM , s.f en: https://goo.gl/fH8Pqt

¿Quién no recuerda con cariño a este o aquel profesor? Todos tienen grandes memorias de quienes han instruido a muchas generaciones, y sin duda las mejores están con aquellos de quienes su imagen física era muy coherente con su mensaje durante sus clases. Muchos otros tienen hoy la responsabilidad de tomar la estafeta y continuar con un legado en el ámbito educativo, la imagen física tiene muchos aspectos que se pueden estudiar pero pensar en el mensaje que se necesita transmitir a los estudiantes, según lo que deben aprender, es un buen comienzo para ajustar nuestra apariencia a ese propósito primario: Que el alumno aprenda.

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Coordinadora General del Programa de Servicio Social y del Proyecto UNAM -DEGAPA-PAPIME PE400318 Mtra. Itzel Casillas Avalos Coordinadora Académica del Programa de Servicio Social Mtra. Adriana Lorena González Boscó

Facultad de Filosofía y Letras

Asesores Académicos Mtra. Myrna Hernández Gutiérrez / Lic. Carlos Manríquez González / Lic. Guadalupe Martínez de Jesús / Kimberley de la Teja Órgano

Director Dr. Jorge Enrique Linares Salgado

Secretaría General Dra. Ana María Salmerón Castro

Vinculación Lic. Carmen Vargas Flores

Secretario Académico de Servicios Escolares Lic. Arturo de Jesús Astorga de Riquer

Apoyo Académico e Informático José Daniel Guerrero Gálvez

Jefe del Departamento de Servicio Social Lic. José Luis Gutiérrez Carbonell

Foto de portada del suplemento Lorena Chaylian García

C o o r d i n a d o r a d e I n v e s ti g a c i ó n .Dra Noemí Novell Monroy

Ilustraciones Montserrat de María Cuellar Ortega

Facultad de Ciencias Políticas y Sociales Directora Dra. Ma Angélica Cuéllar Vázquez Fundadoras

Secretario General Mtro. Arturo Chávez López

Heidi Arguello Díaz / Alejandra Vanegas Díaz María Lucina Mayen Martínez / América Liliana Mendoza

J e f a d e l a D i v i s i ó n d e E d u c a c i ó n C o n ti n u a y Vinculación Mtra. Alma Iglesias González

Ojeda / Violeta Muñoz Benítez / Carmen Vargas Flores Adriana Lorena González Boscó Consejo Editorial Patricia Quetzalli Baeza Calzada / Blanca Yalina Solís Villaseñor / Gilberto Esteban Gómez Lara / Araceli Cruz Lugo Consejo Asesor Heidi Argüello Díaz / Alejandra Vanegas Díaz

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A

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l equipo del Programa UNAMITA ¡Ciérrale a la brecha digital! le complace participar en la Revista Kuchkabal, saberes compartidos, con este suplemento, en el cual queremos dejar

patente nuestro compromiso con la formación de los estudiantes universitarios, en lo compete al espacio del servicio social y las prácticas profesionales entendidos éstos como servicios a la comunidad y espacios

editorial

de oportunidad para contribuir al cierre de la brecha digital y la construcción de ciudadanía digital.

La brecha digital está presente en nuestro entorno social y sabemos que ya no sólo es un problema de acceso, sino también de uso. Lo anterior implica que prestemos atención a la manera en que los usuarios de la tecnología digital nos comportamos en los diferentes escenarios que nos brinda, la forma y finalidad en que utilizamos tanto los dispositivos como los recursos y las herramientas y por supuesto cómo nos informamos, interactuamos o aprendemos a partir de ellos. En el programa, con el firme propósito de enaltecer los valores universitarios y retribuir a la sociedad a través de una sólida formación y un trabajo responsable, se han formado ya tres generaciones de tutores tecnológicos y, este año, una generación de tutores digitales, todos ellos estudiantes de distintas licenciaturas de la UNAM. Además, está en proceso de formación una primera generación de promotores de ciudadanía digital de estudiantes de Estudios Técnicos Especializados de la Escuela Nacional Preparatoria (ENP) de la UNAM. En las siguientes páginas encontrarán, en una primera parte, artículos que plantean la perspectiva desde la que trabaja el programa así como reflexiones sobre la problemática que nos articula: la brecha digital. A la mitad, una infografía sobre ciudadanía digital que nos muestra sus áreas, y una segunda parte donde encontraremos recuperaciones de tesis emanadas del programa, así como de experiencias.

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contenido

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Aprender para servir, servir para aprenderá: UNAMITA ¡Ciérrale a la Brecha Digital! Adriana Lorena González Boscó

31

La educación no formal como ámbito de oportunidad para la alfaberización digital: las acciones de los tutores del programa: UNAMITA ¡Ciérrale a la Brecha Digital! Itzel Casillas Avalos

34 38 40

42

Brecha Digital, neutralidad de la red y libertad de expresión José Daniel Guerreo Gálvez

Infografía sobre Ciudadanía Digital Carlos Manríque González

Una propuesta de material didáctico para el uso ergonómico de los dispositivos móviles Ciudadanía digital y educación para el consumo, la respuesta a la basura electrónica Kimberly de la Teja Organo

44

La tecnología: Una herramienta para el emprendimiento de las mujeres Cristina Zavala Romero

46

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Servicio Social Universitario: Experiencia del programa UNMAITA ¡Ciérrale a la Brecha Digital de la Facultad de Filosofía y Letras


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creyendo a pie juntillas que la respuesta que nos diera

Aprender para servir, servir para aprender: UNAMITA ¡Ciérrale a la Brecha Digital!

Internet a cualquier problema de información que le planteáramos la respuesta era válida, o al suponer que con tan sólo tener acceso a Internet íbamos a superar la desigualdad en distintos ámbitos de la vida social, cuando en realidad se han acrecentado, para dar paso a otro indicador para medirla: La Brecha Digital.

Programa de Servicio Social

Pobres, pero con Internet: una oportunidad

Espacio de aprendizaje, enseñanza e

De acuerdo con el CONEVAL (Conejo Nacional de

investigación

Evaluación del Desarrollo de la Política Social) el 43.6

Oportunidad para afinar competencias

por ciento de la población está en la pobreza, más un

profesionales

7.6 por ciento en pobreza extrema, si sumamos ambas

Adriana Lorena González Boscó

cantidades, podemos decir que en México un poco más de la mitad de la población es pobre, esto es, de

Licenciada en Ciencias de la Comunicación y maestra en Relaciones Internacionales por la UNAM, creadora y coordinadora académica del programa UNAMITA ¡Ciérrale a la Brecha Digital!

los 119 millones 530 mil 753 habitantes en México que somos (INEGI,2015), 5 de cada diez es pobre, pero

también, de acuerdo con el mismo INEGI, a través de

A

prender y servir, bajo estas dos premisas nació

su Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de

el programa de servicio social UNAMITA ¡Ciérrale

Tecnologías de la Información en los Hogares en México (ENDUTHI, 2017) hay “71.3 millones de

a la Brecha Digital!, donde los estudiantes de la

usuarios de Internet, que representan el 63.9 por

Universidad mejor posicionada de nuestro país en los

ciento de la población de seis años o más.”

rankings mundiales, la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), consiente de su compromiso con la nación sobre la docencia, la investigación y la difusión de la cultura encuentra siempre desde las tareas institucionales o las iniciativas propias de sus recursos humanos, los mecanismos para atender los desafíos que plantea afrontar los distintos ámbitos de la vida social y, sin duda, uno de ellos es la intrusión del Internet en nuestras vida. Por qué una intrusión, porque de repente muchos, sin darnos cuenta, nos vimos compartiendo nuestra vida

con propios y extraños a través de las redes sociales,

Imagen tomada de Sin Embargo (15 de febrero de 2016) Recuperada de: https://goo.gl/K2ZHcy

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Sí le quitamos lo curioso al dato, sobre la

educativas exitosas, que cambien la perspectiva de

correlación palpable entre acceso a Internet y pobreza,

aquellos que sólo utilizan el Internet para la

se puede vislumbrar una ventana de oportunidad, para

comunicación, el esparcimiento, la propagación de

utilizar Internet como una herramienta para mejorar,

información no verificada, y encuentren en él la

en algún aspecto, la de vida de cerca de 20 millones de

potencialidad para mejorar algún aspecto de su vida.

mexicanos, que aún en condición de pobreza, tienen

Las buenas prácticas del programa

acceso a Internet. No obstante, para que esto suceda, se requiere tener

En 4 años que lleva operando el programa en la UNAM,

una guía que permita hacerlo posible, y es ahí en

hemos tenido la precaución de ir evaluando su

donde las Instituciones de Educación Superior tienen, a

pertinencia y documentando los buenos resultados. Los

través de la instauración de procesos y programas

cuales los hemos resumido en 5 puntos. I. Dotación de mayores competencias profesionales a los estudiantes para enfrentar el campo laboral, al formarlos en procesos de alfabetización y ciudadanía digital.

internos y para la población en general sobre Alfabetización y Ciudadanía Digital, la posibilidad de aprovechar esta oportunidad que, en realidad, no sólo

II. Actualización constante del currículo de formación de los tutores, en cuanto a que las dinámicas de las TIC así lo requieren.

representa una opción de mejora para la población mencionada, sino también para fortalecer las competencias profesionales de sus estudiantes. Es bajo

III. Refuerzo del pensamiento crítico, para la realización de actividades de investigación.

esta premisa que trabaja el programa de Servicio Social UNAMITA ¡Ciérrale a la Brecha Digital! donde lo

IV. Diseño de intervenciones y materiales educativos, a partir de públicos y necesidades específicas sobre alfabetización y ciudadanía digital, lo que da sentido significativo a sus aprendizajes sobre uso y consumo de tecnología.

que se busca es mejorar las competencias digitales de quienes pertenecen a él, y su introducción o fortalecimiento en procesos de Alfabetización y

V. Articulación de una comunidad de aprendizaje sobre temas de Brecha, Ciudadanía y Alfabetización Digital.

Ciudadanía Digital indispensables, tanto para reducir su propia Brecha Digital, como para facilitar a otros conocimientos para el consumo responsable de

El Servicio Social tiene que recuperar su esencia, ser un

Internet.

espacio para que los alumnos aprendan, practiquen,

Es imposible, aún con la infraestructura que cuenta la

mejoren y sirvan a sus comunidades, UNAMITA ¡Ciérrale

UNAM, abarcar y resolver la totalidad del desafío

a la Brecha Digital! es un ejemplo de ello, donde se

planteado, sin embargo, sí es su responsabilidad

pondera sobre cualquier idea de trabajo gratuito, el

abonar en métodos y experiencias para enfrentarlo. En

continuo en la formación del estudiantado y el servicio a

este sentido, el programa referido, lo es, porque está

la comunidad, sin duda el servicio social debe ser algo

formando recursos humanos que van a incidir en sus

planeado, y sin una posibilidad de sacar copias,

comunidades directamente, con metodologías

archivar papeles o ir por los cafés.

innovadoras que permitan hacer intervenciones 30


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vecinos, ONG, instituciones penitenciarias,

La educación no formal como ámbito de oportunidad para la alfabetización digital: las acciones de los tutores del programa UNAMITA ¡Ciérrale a la Brecha Digital!

etc.” (Travieso y Planella, 2008, pág. 3). Todos los tutores del Programa UNAMITA ¡Ciérrale a la brecha digital!, deben ser tanto orientadores y facilitadores, como promotores de ciudadanía digital y alfabetizadores digitales, lo que implica que lleven a cabo diferentes acciones educativas dirigidas al desarrollo de habilidades en relación con el uso de las TIC. Deben contribuir al alfabetismo digital de la

población, es decir, a que los individuos posean la: “habilidad de localizar, organizar, entender, evaluar y analizar información utilizando tecnología digital. Esto implica tanto el conocimiento para trabajar la alta tecnología, como la capacidad de comprensión en las

Alfabetización y alfabetismo digital

formas en que puede ser utilizada” (Fundación UNAM,

Acciones de intervención educativa de los tutores

2014). La alfabetización digital involucra acciones educativas que permitan un uso y operación de la

tecnología en lo que respecta al hardware y software,

Educación no formal, oportunidad para atender necesidades

prestando atención a las condiciones y sentido en que ello se realiza, esto es, para nosotros, el marco de la ciudadanía y cultura digitales.

Itzel Casillas Avalos

Aquí precisamente radica la importancia de la

Licenciada, maestra y candidata a doctora en Pedagogía, Profesora del Colegio de Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM, y actualmente coordinadora general del Programa de Servicio Social UNAMITA ¡Ciérrale a la brecha digital! y responsable del Proyecto UNAM-DGAPA-PAPIME PE400318.

L

alfabetización digital, pues dotar a los demás de lo necesario para desarrollar habilidades de comprensión de las lógicas bajo las cuales funciona la tecnología

digital y, en particular, la Web 2.0, con recursos y herramientas que nos permiten ser tanto

a palabra alfabetización nos la podemos encontrar

consumidores como productores (prosumidores), es

actualmente acompañada de distintos adjetivos,

ofrecerles una oportunidad de participación distinta en

uno de ellos con mucha preponderancia, es el de

las condiciones a las que nos enfrentamos de forma

digital. La alfabetización digital consiste en un conjunto

cotidiana. Esto en la medida en que los planos sociales,

de “acciones formativas dirigidas al desarrollo de

económicos, políticos, educativos, de salud, entre

habilidades técnicas, sociales y éticas relativas al uso de

muchos otros, están ya atravesados por el uso de la

las TIC, organizadas por instituciones, asociaciones de

tecnología digital: la comunicación a través de las redes

sociales, las plataformas desde las que se gestiona 31


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El trabajo del Tutor en la promoción de la Alfabetización y la Ciudadanía Digital a través de Redes Sociales

Autora: Kimberly Escajadillo Martínez

Autora: Itzamary García Canul

la información sobre las condiciones sociales y políticas, la banca en línea, hasta la relación con el gobierno para la realización de cualquier solicitud o trámite, por dar algunos ejemplos.

El quehacer del Tutor Digital Pero, ¿qué pueden hacer los tutores digitales para llevar a cabo alfabetización digital? El ámbito de oportunidad es la educación no formal, entendiendo por ella: “todo proceso educativo diferenciado de otros Autora: Paulina Cifuentes Aranda

procesos, organizado, sistemático, planificado específicamente en función de unos objetivos

Los tutores, en el marco del servicio social, llevan a

educativos determinados, llevado a cabo por grupos,

cabo intervenciones educativas de alfabetización

personas o entidades identificables y reconocidos, que

digital, organizadas, planeadas y sistematizadas,

no forme parte integrante del sistema educativo

generando proyectos para las mismas que parten de

legalmente establecido y que, aunque esté de algún

diagnósticos en sus comunidades. Sus acciones, no se

modo relacionado con él, no otorgue directamente

insertan en la educación formal, esto es, en los niveles

ninguno de sus grados o titulaciones” (Pastor Homs,

obligatorios y reglados del Sistema Educativo Nacional

2001, pág. 541).

para la obtención de grados o títulos, pues ello 32


Kuchkabal, saberes compartidos

Año 4, No. 21 septiembre-octubre 2018

implicaría gestiones más complicadas, articularse a las

Las prácticas específicas que los Tutores hasta el

características de lo que ya se otorga en las

momento han llevado a cabo y efectuarán durante este

instituciones y su realización dependería de la

año como intervenciones de educación no formal son

autorización de las autoridades educativas

en forma de talleres, pláticas, grupos de lectura, gestión

correspondientes. Esto dificultaría la atención de

de páginas educativas, etc., cuyos destinatarios han

necesidades de alfabetización digital concretas y

sido grupos de adultos mayores, jóvenes, mujeres,

localizadas de una manera más rápida.

padres de familia, entre otros. Sobre estas actividades realizan informes de servicio social y, en algunos casos,

No se desconoce, por tanto, que en la educación

están considerando, con las modificaciones y

formal existen planteamientos de alfabetización digital

ampliaciones necesarias, hacer tesinas o tesis como

y que sus acciones son necesarios en todos los niveles

documentos recepcionales.

educativos, pero desde el programa UNAMITA, que

Fuentes:

depende de ella en el ámbito universitario, abre la puerta a la realización de actividades en distintos

Fundación UNAM (2014) “Alfabetismo digital. La brecha de conocimiento del siglo XXI”, Recuperado de: http:// www.fundacionunam.org.mx/mi-tecnologia/alfabetismo-digital/

escenarios en donde se haya identificado la necesidad de desarrollo de las habilidades que implica el

Pastor Homs, María Inmaculada (2001) “Orígenes y evolución del concepto de educación no formal”, Revista española de pedagogía, año LIX, núm. 220, sep-dic, pp.525-544.

alfabetismo digital, siendo gestionadas de forma local y cuya repercusión va a las comunidades cercanas a los

Travieso, José Luis y Jordi Planella (2008) “La alfabetización digital como factor de inclusión social: una mirada crítica”, Revista UOC Papers, número 6, Universitat Oberta de Catalunya, Recuperado de: http://www.uoc.edu/uocpapers/6/dt/esp/travieso_planella.pdf

estudiantes prestadores de servicio social o prácticas profesionales, no de una manera masiva.

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Kuchkabal, saberes compartidos

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Brecha Digital, neutralidad de la red y libertad de expresión

principalmente; ahí se hace referencia a la brecha

digital como "... a la separación entre quienes tienen acceso efectivo a las tecnologías digitales y de la información, en particular a Internet, y quienes tienen un acceso muy limitado o carecen de él" (La Rue, 2011).

José Daniel Guerrero Gálvez

A partir de este documento, la ONU, la Organización

Ingeniero en Sistemas, Tutor Tecnológico, pasante de la licenciatura en Pedagogía de la UNAM, asesor académico e informático del Programa de Servicio Social UNAMITA ¡Ciérrale a la Brecha Digital.

para la Seguridad y la Cooperación en Europa (OSCE), la Organización de Estados Americanos (OEA) y la

Comisión Africana de Derechos Humanos y de los

L

Pueblos (CADHP) realizan una declaración conjunta sobre la Libertad de Expresión e Internet (La Rue,

os primeros días de junio de 2011, los medios de

Mijatović, Botero Marino y Pansy Tlakula, 2011) donde

información nacionales e internacionales

se precisa el carácter de derecho humano del acceso a

publican una noticia sin precedentes, la Organización

Internet como primer principio general, las

de las Naciones Unidas (ONU) declaraba el acceso a

problemáticas mencionadas por La Rue (2011) y se

Internet como un derecho humano. Esto

incluye con más precisión lo que implica la neutralidad

redimensionaba totalmente las posibilidades de las

de la red. Finalmente, tomando como referencia los

Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en

dos documentos mencionados, entre otros, la

todos los ámbitos de la sociedad y su

Asamblea General de las Naciones Unidas emite la

posibilidad gracias al trabajo que años antes se

resolución 66/184 (2011) evidenciando entre los

realizaba por parte del Alto Comisionado de las

aspectos antes mencionados, la relación entre la

Naciones Unidas para los Derechos Humanos

brecha digital y la neutralidad de la red (ONU, 2011,

(ACNUDH) respecto a la libertad de opinión y

págs. 2-4).

expresión en un momento coyuntural ocurrido con el Informe del Relator Especial Frank La Rue (2011) al

Desde su inclusión en la problemática de la Libertad

Consejo de Derechos Humanos de las Naciones

de Expresión, la neutralidad de la red se ha tornado un

Unidas.

asunto complejo y también controvertido (Internet Society, 2015), debido al diseño original de Internet

En este documento se indica la naturaleza singular y

que se caracteriza por el acceso, la difusión de

transformadora que tiene Internet en el ejercicio de

información, aplicaciones y servicios sean libres y sin

los derechos humanos además de sus dimensiones

discriminación (Comisión Interamericana de Derechos

con respecto al acceso a su contenido e

Humanos, 2013, paǵ. 12). Desde 2011, los aspectos

infraestructura a favor del desarrollo de las

centrales de neutralidad de la red se suscriben en el

sociedades sin dejar a un lado las problemáticas como

tratamiento discriminatorio de los datos

la censura, el bloqueo, la propiedad intelectual, el derecho a la intimidad y la protección de datos 34


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independiente del dispositivo, origen, destino,

Abordar cada uno de los aspectos mencionados

aplicación y servicio además de la transparencia en las

anteriormente requiere una extensión más allá de lo

prácticas de gestión de tráfico de la información. En las

que este artículo permite. Es necesario ofrecer un

discusiones posteriores, la Internet Society (ISOC) en su

ejemplo para observar desde el punto de vista de

informe sobre el tema muestra los desafíos en que se

usuario, la importancia de la neutralidad de la red.

ha dividido a partir de los planteados originalmente;

Telegram y WhatsApp son dos servicios de mensajería

así, el bloqueo y filtrado, el trato preferencial de

instantánea. La diferencia entre ellos a nivel técnico es

información, reducción de tasas de transferencia, los

bastante significativo, desde el tema de protocolo de

servicios “zero rating” y competencia en el mercado

comunicación donde Telegram ofrece una seguridad

(ISOC, 2015, paǵs. 2-3), son aspectos que inciden

mucho mayor hasta las características a nivel se

particularmente en el aspecto económico e influencian

usuario donde la transferencia de archivos (WhatsApp:

directamente al desarrollo de las sociedades y los

limitado; Telegram: hasta 1.5GB), la comunicación

derechos humanos iniciando con la libertad de

masiva (WhatsApp: grupos de 256 miembros;

expresión.

Ilustración Red o no Red Montse de María

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Telegram hasta 100,000 usuarios y canales para

implica ventajas de mercado para el proveedor

audiencias ilimitadas), la personalización de la interfaz,

tangibles o intangibles así como describe la Internet

stickers, chats secretos y autodestructibles (WhatsApp

Society (2015, pág 3) al describir esta clase de servicio.

no lo tiene), multisesiones (en Telegram se puede

Aquí surgen algunas preguntas que se deben considerar

crear un alias y así proteger el número telefónico del

para su reflexión: ¿Cuánto contribuye la inercia social a

usuario asegurando el anonimato, además de sesiones

la brecha digital? ¿La complejidad de la neutralidad de

en diferentes dispositivos, mientras WhatsApp no

la red se debe al diseño de Internet o a la naturaleza del

posee estas capacidades), entre otros. Hay una

sistema económico hegemónico? ¿Existe

característica importante entre ambas aplicaciones

una consciencia de la relación entre tecnología y

que es necesario destacar: Telegram es una

derechos humanos, y su impacto en la sociedad?

organización sin ánimo de lucro y WhatsApp es una

Fuentes:

empresa comercial adquirida por Facebook en 2014.

Comisión Interamericana de Derechos Humanos. (2013). Libertad de Expresión e Internet. Recuperado desde http://www.oas.org/es/cidh/ expresion/docs/informes/2014_04_08_Internet_WEB.pdf

Como usuario final se puede percibir que las funciones

Internet Society. (2015). Neutralidad en la Red. Informe de la Internet Society. Recuperado desde https://www.internetsociety.org/es/policybriefs/ networkneutrality/

de Telegram son más atractivas a comparación de las que ofrece WhatsApp; sin embargo, a pesar de estas

La Rue, F. (2011, mayo 16). Informe del Relator Especial sobre la promoción y protección del derecho a la libertad de opinión y de expresión, Frank La Rue. Recuperado desde http://www.acnur.org/fileadmin/scripts/doc.php? file=fileadmin/Documentos/BDL/2015/10048

ventajas técnicas, el número de usuarios de esta última es mucho más alto porque comercialmente

tiene el beneficio de ser un servicio “zero rating”; el

La Rue, F., Mijatović, D., Botero Marino, C. y Pansy Tlakula, F. (2011, junio 1). Declaración Conjunta sobre la Libertad de Expresión e Internet. Recuperado desde http://www.oas.org/es/cidh/expresion/showarticle.asp?

uso por parte de los usuarios bajo la idea de gratuidad

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Kuchkabal, saberes compartidos

Año 4, No. 21 septiembre-octubre 2018

UNAMITA ¡Cierra la Brecha Digital! con TEATRO

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AĂąo 4, No. 21 septiembre-octubre 2018

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Año 4, No. 21 septiembre-octubre 2018

estar horas prolongadas frente al monitor implicaba un

Una propuesta de material didáctico para el uso ergonómico de dispositivos móviles

esfuerzo visual que provocaba desgaste, además de que las personas asumen posturas que contribuyen a que ciertos grupos musculares tengan un trabajo intenso y otros no (Del Rio y González, 2007, p.5). Ante este panorama se comenzaron a hacer estudios con lo que se buscaba mejorar la calidad de vida de los usuarios de las computadoras, dando como resultado el diseño y comercialización de sillas, ratones, pantallas

y teclados, ergonómicos.

Guadalupe Martínez Juárez

Hoy en día, con las recientes invenciones de

Licenciada en Pedagogía por la UNAM, Tutora Tecnológica y Asesora Académica del Programa de Servicio Social UNAMITA ¡Ciérrale a la Brecha Digital!

dispositivos móviles como laptops, mini-laptops, tablets, o bien smartphones, las enfermedades que antes eran muy comunes por el uso de computadoras de escritorio, ahora también se dan por el uso de estos

E

dispositivos. Diferentes estudios ergonómicos n los siglos XX y XXI se inventaron dos tecnologías

realizados en países como Japón, Estados Unidos,

que revolucionaron la comunicación, el acceso a

Australia, entre otros, se han encontrado que el uso de

la información y el conocimiento, la computadora y la

estos dispositivos puede afectar partes del cuerpo

Internet. Dicho avance fue “mucho más profunda de lo

como el cuello, la espalda, las manos o la vista, y no

que fue la invención de la imprenta o la explosión de

sólo eso, sino que también la parte psico-social por un

los medios de comunicación de masas con sus

uso inadecuado e irresponsable de estas herramientas.

instrumentos mecánico-electrónicos de producción y transmisión de mensajes” (Silva, 2005, p. 26). Las computadoras de escritorio fueron los primeros

aparatos que permitieron el acceso a la información y a la comunicación digital por lo que eran utilizados en muchos centros de trabajo, escuelas, negocios, y casas. En un inicio, parecían ser una herramienta tecnológica con muchas cualidades, ya que permitían realizar diferentes actividades que iban relacionadas con el ocio, el trabajo, la comunicación, el estudio, y hasta el

Ilustración Ratón Doloroso Montse de María

comercio, pero con el paso del tiempo se observó que 40


Kuchkabal, saberes compartidos

Año 4, No. 21 septiembre-octubre 2018

Bajo este escenario fue como surgió la propuesta

inadecuado de estas tecnologías y la tercera webquest

educativa de la creación de materiales didácticos para

está enfocada hacia las posturas y ejercicios que se

un uso ergonómico de dispositivos móviles con el fin

pueden realizar ante el uso de dispositivos móviles

de que la población que utiliza estas herramientas

para mantener un equilibrio entre salud y estas

tecnológicas mejore sus posturas, hábitos, y

herramientas tecnológicas (Martínez, 2017).

cuidados. Nació del Programa de Servicio Social

Es importante mencionar que dicha propuesta

Unamita ¡Ciérrale a la brecha digital! perteneciente al

contribuye a la formación de una ciudadanía digital ya

Departamento de Servicio Social de la Facultad de

que se busca que los usuarios de dispositivos móviles

Filosofía y Letras de la Universidad Nacional

generen habilidades digitales que son indispensables

Autónoma de México el cual tiene entre sus fines

para el cuidado de su salud y que es un tema poco

formar jóvenes como tutores tecnológicos y digitales

abordado en México pero que es necesario estudiarlo

para que asesoren a la población en el uso

sobre todo si tenemos que en el último censo realizado

responsable de Internet y temas referentes a la

en México a través de la Encuesta Nacional sobre

ciudadanía digital. Con dicha propuesta se obtuvo el

Disponibilidad y Uso de Tecnologías de la Información

título de licenciatura en pedagogía por parte de una

en los Hogares 2017 se obtuvo que 89.7% utiliza

de las prestadoras de servicio social y se tituló

teléfonos inteligentes, 33.1 % computadoras de

Material didáctico: propuesta de webquest para el

escritorio, 32.8% computadora portátil, y 18.5% tablets

uso ergonómico de dispositivos móviles.

para conectarse a Internet y que además los usuarios

Durante la creación de esta propuesta se consideró la

de estas tecnologías se concentran en niños mayores

webquest como un excelente material didáctico para

de 6 años y jóvenes (INEGI, 2017).

abordar el tema de ergonomía ante el uso de

Fuentes:

dispositivos móviles porque ofrecía la posibilidad de

Del Río Martínez, J. H. y González Videgaray, M. (2007). Trabajo prolongado

que los aprendices realizaran diferentes actividades

con computadoras: consecuencia sobre la vista y fatiga cervical. IX Congreso

que les apoyarían en el aprendizaje del tema y les

Internacional de Ergonomía. México: SEMAC. Recuperado el 14 de abril del

sería de utilidad en su vida diaria.

2018, de http://semac.org.mx/archivos/9-47.pdf

En dicho material didáctico se comparte información

INEGI (2017). Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de Tecnologías de la Información en los Hogares (ENDUTIH) 2017. Recuperado el 14 de

sobre los problemas de salud que pueden ser

abril del 2018, de http://www.beta.inegi.org.mx/proyectos/enchogares/

provocados por un uso inadecuado de dispositivos

regulares/dutih/2017/default.html

móviles y son abordados en tres webquest. En la

Martínez, G. (2017). Material didáctico: Propuesta de webquest para el uso

primera se busca que las personas reflexionen sobre

ergonómico de dispositivos móviles (Tesina de licenciatura). UNAM, México.

el uso que les dan a sus dispositivos móviles. El

Silva, M. (2005). Educación interactiva. Enseñanza y aprendizaje presencial y

segundo está enfocado hacia la persuasión y reflexión

on-line. Barcelona: Gedisa, S.A.

sobre lo que hay que cuidar para no caer en uso

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Kuchkabal, saberes compartidos

Año 4, No. 21 septiembre-octubre 2018

Luego de lo revisado, surgió una pregunta generadora

Ciudadanía digital y educación para el consumo, la respuesta a la basura electrónica

que constituiría las dos categorías más que trabajé en la tesis: ¿si existen iniciativas e incluso hay campañas de recolección de estos residuos, por qué la Basura Electrónica no se detiene?, ¿qué se necesita para que la población esté enterada de los riesgos y haga algo al

Kimberley Del Carmen De La Teja Organo

respecto? Y, yo como pedagoga, ¿cómo puedo intervenir?

Licenciada en pedagogía por la UNAM, Tutora Tecnológica y Asesora Académica del Programa de Servicio Social UNAMITA ¡Ciérrale a la Brecha Digital!

¡

Recordando los temas vistos a lo largo de los módulos

del curso de formación del programa de servicio social, me percaté que se relaciona con la Ciudadanía Digital, ya que de acuerdo con Ribble (2004) se trata de un

Hace un par de días me titulé!, es algo que he

conjunto de normas a cumplir cuando interactuamos en

contado a varias personas recientemente y ahora lo

la Red. Debería de tener relación con la Basura

hago con ustedes, pues fue un proceso en el que pude

Electrónica, ya que algunas de sus áreas tratan la

ver plasmado todo lo aprendido a lo largo de la

importancia de actuar con responsabilidad, conocer los

licenciatura en Pedagogía. Mi inspiración e interés

riesgos y la autoprotección dentro de la realidad virtual.

surgió en el Programa Unamita ¡Ciérrale a la Brecha

Luego de investigar, llegué a concluir que, si bien la

Digital! en el año 2016. Desde el momento en que

Ciudadanía Digital debe ser conocida por la población,

ingresé me percaté de la importancia de trabajar temas

una de las situaciones en las que podríamos vislumbrar

de tecnología con educación, pues existen

qué tan funcional resulta, sería a través del cambio ante

problemáticas específicas dentro del contexto actual

un problema actual, como la generación de Basura

que requieren ser atendidas, y una forma de lograrlo es

Electrónica.

por medio de la conjunción de ambas.

Aunado a lo anterior, mi tercera categoría fue la

Fue así como en UNAMITA conocí el tema que

se volvería vital para mí: la Basura Electrónica, esos residuos que provienen de aparatos electrónicos. Generó tal impacto en mí, pues las cifras indican cómo año con año crece en México, al grado de ser el segundo país en América en generarla. Luego de conocer todo lo que implica, investigué en múltiples fuentes, pues pensaba que no había un tratamiento en el país, por el aumento sin control.

42


Kuchkabal, saberes compartidos

Año 4, No. 21 septiembre-octubre 2018

Educación para el Consumo, entendida como aquella

educación que se enfoca, además del consumo de contenidos, en las actitudes que deben ser tomadas por las personas al momento de realizar compras. Para efectos de mi tesis, me enfoqué en la compra de productos electrónicos, como: celulares, computadoras, lap tops, pantallas de televisión, impresoras, faxes, entre otros. Hice una triangulación de los temas, pues considero que

el problema de la Basura Electrónica puede irse resolviendo paulatinamente, si se hace un trabajo en conjunto con otros temas, como Ciudadanía Digital y Educación para el Consumo. Sostengo lo anterior ya que, mientras más informados estemos de lo que

Ilustración Basura electrónica Montse de María

implica la Ciudadanía Digital, además de consumir partiendo de un pensamiento crítico y reflexivo sobre las repercusiones que podría tener la compra

algunas diferencias, los libros de la SEP son

desmedida en el ambiente e incluso en nuestra propia

obligatorios en ambos casos, lo cual me permitió

salud, es posible generar impacto en la sociedad. Pues

exponer mis ideas.

al igual que con respecto a la Ciudadanía Digital, existen

Para concluir quiero compartirles que, si bien fue un

programas que tratan la Basura Electrónica y la

tema con varias vertientes y diversos enfoques que

Educación para el Consumo, pero al ser abordados de

tuvieron que ser contextualizados para poder verse

manera individual, considero que no hay un

reflejada la necesidad de un tratamiento pedagógico,

seguimiento que nos muestre claramente en qué

fue un trabajo muy enriquecedor, ya que justamente

situaciones nos resultan beneficiosos.

al ser algo que podría abordarse desde otras ramas del

Por todo lo anterior, realicé una propuesta de

conocimiento como las ingenierías, ciencias, entre

intervención en la educación formal, específicamente

otras. Más allá de pertinente, es necesario que la

en la educación básica de nivel primaria. La dirigí hacia

pedagogía esté presente, ya que sí hay programas,

los libros que la Secretaría de Educación Pública otorga

institutos y campañas, pero hace falta el tratamiento

a las escuelas de manera gratuita, ya que luego de

pedagógico, la mirada de las personas que nos

revisarlos, vi que es posible el abordaje de los tres

dedicamos a la educación para que se dé una

temas en los diferentes grados que se cursan. Es

respuesta favorable a la problemática, pues debe de

posible, además, ya que puede implementarse en

haber procesos educativos de enseñanza y

escuelas públicas y privadas, pues a pesar de que se den

aprendizaje, ya sea dentro de la educación formal, no formal e incluso en la informal. 43


Kuchkabal, saberes compartidos

Año 4, No. 21 septiembre-octubre 2018

por lo cual es preciso instruir a las mujeres para llevar a

La tecnología: Una herramienta para el emprendimiento de las mujeres

cabo objetivos específicos que les permitan generar ingresos para sus hogares. Una mujer emprendedora es una mujer que toma acción ante la necesidad pero también ante las oportunidades, es una mujer que ha logrado vencer

Cristina Zavala Romero

paradigmas generacionales y que día a día vence

Licenciada en Pedagogía por la UNAM y Tutora Tecnológica por el Programa de Servicio Social UNAMITA ¡Ciérrale a la Brecha Digital!

miedos y sigue adelante. En este sentido, cuando una mujer toma conciencia sobre sus capacidades no

solamente se beneficia a sí misma y a su familia sino a los que la rodean. De acuerdo con la ONU (2015) Mujeres emprendedoras es un término que se ha

cuando una mujer se siente capaz y realizada, trasmite

escuchado cada vez más frecuente en los últimos años

seguridad a su familia y es un factor que ayuda a

y no sólo porque las mujeres buscan independencia

formar niños y jóvenes seguros.

financiera sino porque ahora es necesario. Por muchos

De acuerdo con la Encuesta Nacional sobre

años a las mujeres se les inculcó que debían estar en

Disponibilidad y Uso de Tecnologías de laInformación

sus hogares atendiendo a su familia, no obstante,

en los Hogares (ENDUTIH) realizada en el año 2017, en

vivimos una situación económica donde se requiere

relación al uso de Internet por parte de las mujeres,

que la mujer trabaje y aporte dinero al gasto familiar,

arrojó que el 51.9% de las mujeres de entre 34 años y

Ilustración Mujeres Emprendedoras Montse de María

44


Kuchkabal, saberes compartidos

Año 4, No. 21 septiembre-octubre 2018

54 años tienen conexión a Internet, sin embargo, sólo

De acuerdo al Informe sobre el Desarrollo Mundial

en 31.1% de las mujeres mayores de 55 años tienen

(2012) la capacidad de acción y decisión de las

conexión. No obstante, no puntualiza cuántas de estas

mujeres en la economía representa un efecto

mujeres realmente tienen acceso, es decir, cuántas

transformador para la sociedad debido a que se

realmente aprovechan los beneficios que ofrece

considera que cuando la mujer participa en la vida

Internet para lograr un desarrollo personal, profesional

económica también realiza una labor de

o de emprendimiento.

organización, regula la vida cotidiana y permite que el mundo siga funcionando, porque a diferencia del

La tecnología es una excelente herramienta que puede

hombre, la mujer es consciente de las necesidades

ayudar a las mujeres en su emprendimiento, sin

en el hogar al mismo tiempo que las necesidades

embargo, contar con conexión a Internet no es

laborales y sociales.

suficiente, se requiere que las mujeres realmente aprovechen los beneficios que se encuentran en la red

El papel que juegan las TIC para la acción

y que pierdan el miedo al utilizar una computadora, por

emprendedora es muy valioso, saber utilizarlas da

lo cual se necesitan proyectos para formar en

acceso a una gran cantidad de herramientas que se

tecnología con temas motivantes vinculados a la vida

encuentran en la web las cuales permiten a las

cotidiana evitando lo más posible un lenguaje técnico

mujeres emprendedoras ampliar su visión de

de tal forma que sea fácil su comprensión, este primer

emprendimiento y lograr sus objetivos, es

acercamiento con la tecnología puede representar para

importante que se sigan generando apoyos a las

la mujer el parteaguas de una infinidad de

iniciativas emprendedoras de las mujeres porque al

oportunidades que se pueden encontrar en la web para

final no sólo ellas serán beneficiadas sino las

lograr un desarrollo integral.

personas a su alrededor.

En la actualidad existen programas como el Instituto

Fuentes:

Nacional del Emprendedor donde se dota a las ENDUTIH (2017) Encuesta Nacional sobre Disponibilidad

emprendedoras de conocimientos necesarios para

y Uso de Tecnologías de la Información en los Hogares.

llevar a cabo sus proyectos, además, se puede acceder

Recuperado de: http://www.beta.inegi.org.mx/

a apoyos económicos así como a talleres, cursos,

contenidos/saladeprensa/boletines/2018/OtrTemEcon/

capacitaciones, conferencias, entre muchas otras cosas.

ENDUTIH2018_02.pdf

También existen sitios web como Creo en Ella y Informe sobre el desarrollo mundial. ( 2012). Panorama

Mujer Emprende donde se tiene la misión de guiarlas

General: Igualdad de género y desarrollo Banco mundial.

en un desarrollo económico así como ofrecer asesorías

Recuperado de: http://siteresources.worldbank.org/

para su emprendimiento, además, hoy en día las redes

INTWDR2012/Resources/7778105-

sociales como Facebook y Wappsap abren la puerta de

1299699968583/7786210-1315936231894/Overview-

acceso a grupos de emprendedoras donde se

Spanish.pdf

comparten ideas, consejos, apoyos, etc.

-ONU (2015). ONU Mujeres: Informe Anual. Recuperado 45


Kuchkabal, saberes compartidos

Año 4, No. 21 septiembre-octubre 2018

Servicio Social Universitario: Experiencia en el Programa UNAMITA ¡Ciérrale a la Brecha Digital! De la Facultad de Filosofía y Letras

En este sentido, considero que el programa Unamita ¡Ciérrale a la Brecha Digital!, fomenta los valores necesarios en los universitarios, prestadores de servicio social, y es acorde con los ámbitos considerados por la DGOAE; puesto que su principal interés es formar Tutores Digitales que contribuyan al cierre de la brecha digital. Para este programa, un Tutor Digital “es una persona

Amairani Ixchel Reyes García

que alfabetiza y orienta en ciudadanía y tecnologías

Egresada de la licenciatura de pedagogía por la UNAM y Tutora Tecnológica por el Programa de Servicio Social UNAMITA ¡Ciérrale a la Brecha Digital!

digitales, promueve y facilita el acceso y uso responsable de internet.” Mi participación en el programa, considero, fue enriquecedora y formativa; puesto que, en primera

El Servicio Social, de acuerdo con la Dirección General

instancia, obtuve conocimientos y habilidades en

de Orientación y Atención Educativa (DGOAE), de la

cuanto al uso responsable de tecnologías digitales,

Universidad Nacional Autónoma de México,

incluida en éstas la internet, lo que me permitió

representa “una actividad que consolida la formación

formar un criterio propio sobre las TIC y conocer qué

profesional y fomenta en el estudiante una conciencia

es la Brecha Digital y cómo contribuir a disminuirla,

de solidaridad con la comunidad, la sociedad y el

desde mi entorno más cercano (familiar) hasta

país.” Para dicha entidad, el Servicio Social está

considerar proyectos para mi comunidad.

conformado por tres ámbitos:

El programa me permitió, además de formarme y

 Formativo: entendido como el proceso de

acreditarme como Tutor Digital, reflexionar acerca del

construcción de saberes científicos, sociales, artísticos y humanísticos que facilitan el desarrollo de la estructura ética/moral de la persona y dan sentido a la integración del perfil profesional

uso de las TIC, tanto en educación formal, como no formal y, especialmente, informal. Puesto que, en

cuanto al ámbito social y retributivo, tuve la

 Retributivo: para contribuir a la mejora de la

oportunidad de acercarme a padres de familia, al

calidad de vida, al otorgar a la comunidad y poner en práctica los beneficios de las competencias adquiridas.

administrar una página en la plataforma Facebook, llamada “Padres en Conciencia Digital”, a través de la que se intentó orientar, informar y fomentar un uso

 Social: participando en los diferentes campos

de la actividad humana, al aplicar y poner al servicio de la comunidad los saberes, habilidades, actitudes, conocimientos y destrezas adquiridos.

responsable de internet, tanto para hijos, como para los mismos padres; pues en muchas ocasiones desconocían algunos temas que para ciertas personas

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Kuchkabal, saberes compartidos

Año 4, No. 21 septiembre-octubre 2018

pueden resultar obvios. Incluso me permitió orientar,

apoyar, informar y compartir los conocimientos y habilidades adquiridos con mi familia y mi comunidad. El programa abrió mi perspectiva sobre las tecnologías y su uso educativo; me abrió las puertas al mundo digital y puedo decir que gracias a éste aprendí a tener paciencia, a que cada persona aprende a un ritmo distinto, que lo que para algunos es evidente o natural, para otras personas no lo es, o temen acercarse a la tecnología, por lo que es importante generar estrategias de acercamiento y de selección de contenidos e información de acuerdo con la persona o población a la que van dirigidas. Por último, reitero, considero que Unamita ¡Ciérrale a la Brecha Digital!, es un programa de Servicio Social sumamente completo, que se basa y fomenta los principios y valores del Servicio Social Universitario (presentados con anterioridad y disponibles en la página web de la DGOAE). Puesto que me formó, y ha formado a diversas personas, como Tutor Digital para retribuir a la sociedad en cuanto a la educación en medios, la pedagogía digital, el consumo y uso consciente y responsable de tecnologías y, además, me proporcionó las bases para continuar mi proceso de formación e investigación sobre tecnología en el

ámbito educativo.

47


Kuchkabal, saberes compartidos

AĂąo 4, No. 21 septiembre-octubre 2018

48


Kuchkabal, saberes compartidos

A

Año 4, No. 21 septiembre-octubre 2018

modo de introducción diremos que la

INEDE, el que “hace uso integral de la tecnología

imagen docente es un constructo social y

para lograr una aplicación innovadora del proceso

cultural, de ahí su relevancia y permanencia

de enseñanza aprendizaje” (INEDE, 2018). Su

histórica; razón por la cual el vocablo imagen nos

misión es “evaluar los sistemas educativos a partir

transporta a distintas representaciones; resaltemos

de programas de capacitación (…) para lograr el

tres: la primera se define como un conjunto de

desarrollo de las personas y las instituciones

características que representan a una persona o

responsables de los procesos de enseñanza

profesión; la segunda, señala al teatro, donde la

aprendizaje” (INEDE, 2018). Su visión es “promover

imagen constituye el estereotipo, determinado

la mejora continua de las personas y los sistemas

como una serie de características sociales

escolares, crear alianzas (…) que compartan el

atribuidas a un individuo o a un grupo social,

principio rector de educación para la paz” (INEDE,

mismas que se transforma en el tiempo y el

2018).

espacio, no sólo en lo físico, sino también en su

Para conversar respecto a la relación que existe

ética. Estas características dan origen a la sátira o a

entre la labor de la UNESCO, el INEDE y la imagen

la farsa, donde se caricaturizan o presentan con

docente entablamos una charla con el Dr. Rentería

ironía los comportamientos humanos. Finalmente

Castro, encargado de monitorear el cumplimiento

la tercera es la mirada de la biología, en específico

efectivo del principio rector de este organismo y a

de la genética, la que describe un conjunto de

continuación presentamos la síntesis de la

características visibles que son el resultado de la

entrevista con esta destacada personalidad.

interacción entre el genotipo y el medio. La imagen, como podemos observar, es significativa en nuestro entorno porque constituye la forma en que nos presentamos y somos vistos en la sociedad. Así, lo anterior refleja la relevancia del tema que nos reúne por ser la carta de presentación de una de las actividades sociales más importantes de la humanidad: la docencia.

La perspectiva Internacional De los organismos internacionales más importantes que cree en el poder de la educación para la transformación de los seres humanos es la UNESCO, la cual entre sus objetivos tiene el de establecer estrategias para lograr un impulso viable en materia educativa, gracias a la colaboración de federaciones nacionales y socios de la sociedad civil. Uno de los organismos que promueve los objetivos

de la UNESCO mediante sus actividades es el 49


Kuchkabal, saberes compartidos

Año 4, No. 21 septiembre-octubre 2018

Al iniciar la entrevista agradecemos el tiempo que

remunerados de forma adecuada, reciban una

nos concede el Dr. Rentería y le reiteramos que es

buena formación, estén profesionalmente

un honor para la revista Kuchkabal contar con su

calificados, se encuentren motivados (UNESCO,

presencia y amplia experiencia.

2015:53)”.

Dr. Rentería: “Gracias, el honor es mío, al ser

Kuchkabal. ¿Qué papel juega el docente en el siglo

considerado para participar con reflexiones sobre

XXI para la UNESCO?

mi experiencia en el ámbito educativo, en este

Dr. “El docente debe seguir siendo el actor

importante espacio coordinado por estudiantes de

principal. Para ello, habrán de estar capacitados

la Facultad de Filosofía y Letras, lugar donde me

para desarrollar en el alumno el espíritu público y

formé como pedagogo”.

comunitario (…) deberán saber y ser capaces de

Iniciamos con la pregunta obligada: Para la

enseñar que el futuro de cada individuo depende

UNESCO, ¿qué es la imagen docente?

del futuro de todos, de identificarse con lo que sienten sus distintos alumnos, de ponerse en su

Dr. “El docente en el contexto social es un actor, de

lugar, de enseñarles a aprender, acostumbrarlos a

acuerdo a su personalidad, su lenguaje, a sus

interrogarse y a buscar sus propias respuestas -en

aspiraciones, a su cultura, todos estos elementos

vez de repetir opiniones concebidas- (…) Es obvio

van consolidando una imagen. El concepto a través de las referencias de trabajo que ha emprendido la UNESCO pero

principalmente al documento que surge de la conferencia intergubernamental para estudiar los problemas que plantea la condición del personal docente en 1966, donde se aprobó el texto titulado: “Recomendación Relativa a la Situación del Personal Docente” (UNESCO, 1966). El docente representa una de las fuerzas más sólidas e influyentes con miras a garantizar la equidad, el acceso y la calidad de la educación. No obstante su formación, contratación, permanencia, estatus y condiciones de trabajo son temas que siguen siendo preocupantes. Por otra parte, se puede observar que existe una

que la evolución de los docentes (…) está

escasez de docentes debidamente formados a

estrechamente vinculada a la infraestructura

escala mundial. La UNESCO ha convertido la oferta

propiciada por la sociedad y a las condiciones

de docentes debidamente formados, apoyados y

expuestas por ésta”.

calificados en una de sus prioridades absolutas. La declaración de Incheon, hace un llamamiento a

Kuchkabal. ¿Qué le falta a la imagen del docente

“asegurar que los docentes y educadores tengan

para recuperar su valor social, a partir de la

las competencias necesarias, sean contratados y

perspectiva de la UNESCO? 50


Kuchkabal, saberes compartidos

Año 4, No. 21 septiembre-octubre 2018

Dr. “El tema fundamental es el de la capacitación,

familia hemos sido cómplices de denigrar la

de la formación. La temática ha aparecido como

imagen docente. Por ejemplo, en el foro

prioridad de la UNESCO en sus planes, programas

internacional de Diálogo sobre políticas docentes,

y miembros (…) se han percatado de que no es

celebrado en marzo 2016; donde emanó la

posible hablar de cumplimiento de metas y

declaración de México: Docentes por la educación

objetivos para el desarrollo sostenible sin contar

2030(UNESCO, 2016). Tuvo como

con los requerimientos necesarios que garanticen

propósito, fortalecer el diálogo sobre políticas

una educación de calidad y que esta última

públicas entorno al desarrollo profesional,

depende en buena medida de que se cuente con

formación y condiciones de trabajo del docente.

los docentes necesarios y que los mismos

Destacando la profesionalización docente como

desarrollen las competencias profesionales que los

vehículo para el logro de objetivos de aprendizaje,

acredite como docentes de calidad”.

sociales y la dignificación de su Imagen. Su agenda de trabajo se centró en la motivación de los

Kuchkabal. ¿Cuál es la visión del INEDE, en este

profesores y sobre cómo diversos factores

tema?

contribuyen a ésta”.

Dr. “La práctica docente mejora mediante

Kuchkabal. ¿Qué elementos se deben considerar

acciones muy cercanas a la escuela, con apoyos,

para retroalimentar la imagen docente?

acompañamiento, tutoría, modelaje y cursos pero considerados como un espacio de análisis,

Dr. “La formación debe tomar en cuenta la

reflexión y creatividad. Al conjunto de estas

dimensión afectiva del ser humano; las cuestiones

acciones la llamaremos: DOCENCIA.

emocionales y morales tienen un papel explícito y transversal en toda propuesta formativa. Debe

Kuchkabal. ¿Como Director General de INEDE,

estar presente el respeto mutuo y la solidaridad

cuál es su visión para cinco años?

entre los participantes de la comunidad educativa.

Dr. “Una buena pregunta que debemos concretar

Está basada en la producción y construcción del

hacia una tarea que ya está en puerta. Los

conocimiento y el aprendizaje creativo. El

cambios en libros, planes y programas deben ser

conocimiento no puede venir impuesto por

el producto de la reflexión y deben mostrar en sus

expertos ajenos, sino que tiene que ser producido

evaluaciones cambios significativos. Por ello,

por medio de la interacción entre profesorado y

pretendemos conceptualizar el trabajo de

alumnado”.

docencia, colaborar como sociedad en la ruta de

Para consultar la entrevista completa con nuestro

trabajo para cumplir los objetivos, analizar las

experto, ingresen al canal de Youtube de

pruebas para docentes, capacitación docente a

Kuchkabal, saberes compartidos https://goo.gl/

partir de la reflexión y discusión, y dar

rDZLpS.

seguimiento al trabajo. Kuchkabal. ¿Qué le ha quedado a deber la sociedad al docente para recuperar su imagen? Dr. “Certeza, verdad y congruencia. La sociedad

en conjunto tanto autoridades como padres de 51


Kuchkabal, saberes compartidos

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Fuentes de Consulta Club UNESCO COMPSE. WFUCA (2018). Recuperado el 15 agosto 2018 de http://aula.wfuca.mx/ COMPSE (2018) Consejo Mexicano de Prestadores de servicios Educativos A.C. Recuperado el 15 agosto 2018 de http://www.compse.org.mx/unesco.html INEDE (2018) Nosotros. Recuperado el 15 agosto 2018 de http://www.inede.mx/nosotros/ UNESCO (1966) Recomendación Relativa a la Situación del Personal Docente. Recuperado 15 agosto 2018 de http://www.unesco.org/education/pdf/TEACHE_S.PDF -(2011). Clubes UNESCO. Recuperado el 15 agosto del 2018 de http://portal.unesco.org/es/ev.phpURL_ID=34306%26URL_DO=DO_TOPIC% 26URL_SECTION=201.html -(2015) Declaración de Incheon y Marco de Acción para la realización del objetivo de desarrollo sostenible 4. En educación 2030. Recuperado el 15 agosto 2018 de http://unesdoc.unesco.org/ images/0024/002456/245656s.pdf -(2016) Declaración de México sobre los docentes ratifica su función central en la Agenda Educación 2030. Recuperado el 15 agosto 2018 de https:// es.unesco.org/news/declaracion-mexico-docentesratifica-su-funcion-central-agenda-educacion-2030

Imágenes Las fotografías que aparecen en el texto fueron tomadas de la cuenta de Facebook del entrevistado bajo su autorización.

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L

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levo tres años dando clases de regularización a

los niños de mi colonia. Los van a dejar sus

padres, sus abuelos, sus tíos, sus hermanos o llegan solos a nuestra cita de las 4:00 de la tarde todos los días. Muchos de ellos son hijos de mis vecinos que conozco de años; que me han visto en la tienda, el mercado o la iglesia, en diferentes “fachas”, formal o informal, pero siempre lo más presentable posible; hasta aquel “fatídico” día que por hacerle caso a las prisas de mi hermana nos fuimos al tianguis en pijama. Me dijo: “Ándale Wicha apúrate, al fin tu pijama de Kitty parece pants”. Ahí voy obediente y sin importarme nada, y para completar el atuendo me dejé mis chanclas de patita de gallo,

Me volteó y sin conciencia del impacto del

con mis calcetines de pandita.

atuendo, lo siguiente que me dice la señora es:

Llegamos al mercado, nuestra primera parada el

“La veo desarreglada, pues ¿qué le pasó, anda

puesto de los jugos de “Doña Bety”:

enferma?”. En ese momento, se me revolvió el estómago de la vergüenza y sólo atiné a decir: “es

Yo: “Doña Bety me da uno grande de papaya con

que andaba de prisa”. Esta escena se me repitió

naranja.”

en el puesto de la carne, la fruta y los quesos, y el episodio, no quedó en esa mañana de domingo

Doña Bety: “Ahorita te lo preparo.”

de ida al tianguis; el lunes Arnoldo en la clase

A mis espaldas. Mamá de Arnoldo (mi alumno):

dice: “Me dijo mi mamá que la vio ayer en el

“Inmediatamente reconocí su voz -¿Cómo está

tianguis echándose su jugo en pijama”, sus

maestra?-.”

compañeros se rieron a más no poder.

Palabras violentas Alerta roja con nuestro vocabulario. Tuve una alumna que su papá no encontraba otra manera

de expresarse que no fuera con groserías. Las utilizaba como sinónimos, él decía: “esta escuincla es una … a la hora de hacer la tarea y por eso reprueba, y por más … que le he dado no entiende, y aquí me tiene pagándole a usted para ver si se pone al corriente ésta …” Lo decía sin recato alguno frente a su hija y agregó: “y si no le hace caso, sin pena maestra le atiza o la castiga, yo le doy permiso”. Ante las permisiones que dan los padres a los maestros de violentar a sus hijos, hay que hacer caso omiso, mostrar la cara 54


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opuesta, para que los chicos perciban que sí es

posible educar con un trato respetuoso. Somos los maestros y debemos contribuir a dar la vuelta a la página de la violencia con nuestra imagen.

Los perdí en el antro

llevaba cierto vuelo con las palomas (tequila con

La imagen docente desde la experiencia del espíritu de servir

refresco de toronja)- cuando se me aparecen los

Patricia Baeza

A los papás de Marco me los encontré en pleno antro un sábado por la tarde -no lo voy a negar, ya

señores y me saludan. En ese momento, me sentí

Muchas veces pensamos que un profesor es el encargado de instruir conocimientos al alumno para que este se pueda desarrollar en diferentes ámbitos, pero lo que no siempre se percibe es el lado humano que tiene el docente.

como el día del tianguis, pero peor, cuando Marco ya no regresó a las clases de regularización al lunes siguiente, lo que me costó también la pérdida de Marisol y Estrellita.

El docente no sólo es una persona llena de información que expulsa e inserta datos en nuestra mente, de ninguna manera, para poder ser docente se necesita empatía, paciencia y mucha creatividad.

En la escuela, una profesora insiste mucho en que si vamos a dar clases siempre tenemos que salir bien arreglados, porque nunca sabemos a quién nos vamos a encontrar en la calle, el cine o el supermercado, incluso en la fiesta, siempre

En la música, el ser docente es todavía algo más complejo; debido a que se necesita de preparación, de compartir el gusto por el aprendizaje, porque de esta manera se pueden transmitir los conocimientos necesarios para aportar a alguien más, además de diversas cualidades que son primordiales para saber solucionar conflictos y problemas dado que se debe tener no solo fuerza académica sino estabilidad emocional y sobre todo saber ser un gran mediador al momento de los problemas.

procurar una buena imagen, porque al ser docentes nos convertimos en ejemplo. Le concedo totalmente razón porque al final los padres nos confían a sus hijos, y el respeto como maestro, me parece, se infunde de varias maneras, ya sea por lo que se imparte en clases así como la puntualidad o el arreglo personal. Pero también creo, que es válido un día salir a la calle recién

Por otra parte, sabemos que el docente, debe estar comprometido con la idea de dar al otro, y más que dar, actuar con hecho de servir, pues en ellos debe existir el don innato de la vocación. El docente es aquel portador de ideas y herramientas, que le otorga al alumno elementos ya sea para crear o destruir, sólo él tiene la capacidad de saber elegir la mejor opción, las herramientas ya están sembradas en el alumno debido a que contó con un docente que lo dirigió y no lo obligó; es decir, el educador actuó con el espíritu de servir.

levantado y con la marca de la almohada en la cara, para alcanzar el camión de la basura o porque tiembla. A modo de epílogo, diré que el episodio del mercado fue motivo de burla de mi hermana hacía mi por semanas, y ha quedado como “chiste local” entre nosotras, pues siempre decimos cuando se nos hace tarde, se nos olvida algo o nos pasa algo chistoso: ¡Me agarraron en pijama!

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s la hora del recreo y Juanito de 2do. año de

Sin muchas referencias sobre estudios de obesidad

preescolar cae y se rompe la nariz, corre a su

y docencia en México; se encontró uno realizado

auxilio el Sr. Fermín, encargado de intendencia; su

en el estado de Guanajuato aplicado a 479

maestra no pudo actuar con la rapidez necesaria

docentes de educación básica en el 2005, el cual

porque a pesar de ver como Juanito corría el

arrojó lo siguiente: el 64% de los docentes con un

riesgo de caerse, por balancearse mal en el sube y

promedio de edad de 40 años registran un

baja, su sobrepeso le impidió llegar al área de

sobrepeso de 7 a 10 kg (Rodríguez, 2006). Aunque

juegos con la celeridad que se requería para evitar

este dato es añejo, sí advierte el arrastre de esta

el accidente.

problemática.

Esta escena es más común de lo que se quisiera en

los jardines de niños, dado que no se valora que la

Cifras de Obesidad en Adultos

salud y el acondicionamiento físico de los docentes es primordial para el cuidado y la educación de los preescolares y que es un asunto de perfil laboral; pues los niños son inquietos,

Organización Mundial de la Salud

curiosos y bastos de energía, y por tanto hay que tener una buena condición física para atenderlos.

Más de 1900 millones de adultos de 18 o más años tenían sobrepeso, de los cuales, más de 650 millones eran obesos.

Desafortunadamente, la obesidad en la docencia es una carta que se juega escasamente en la

investigación educativa o laboral como un factor que incide en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Si uno revisa las temáticas que abordan los investigadores de estas áreas el tema

El 39% de los adultos de 18 o más años (un 39% de los hombres y un 40% de las mujeres) tenían sobrepeso.

no aparece a simple vista en el póker de ases. Se sabe que el asunto de la obesidad en México y el mundo es un tema delicado y de urgente atención, la Organización Mundial de la Salud (2016) brinda los datos que se aprecian en el

Alrededor del 13% de la población adulta mundial (un 11% de los hombres y un 15% de las mujeres) eran obesos.

recuadro. Entre los millones de personas dentro de estas cifras hay docentes que día a día imparten clases, que son ejemplo y guía de vida, pero que a su vez, están enfrentando su propia batalla con el peso. Aún cuando puedan decir que no les significa un

Entre 1975 y 2016, la prevalencia mundial de la obesidad se ha casi triplicado.

problema, el sobrepeso les cobra facturas personales y laborales.

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El sobrepeso roba energía Es posible que un docente con sobrepeso si se queda sentado en espera de que sus estudiantes realicen una tarea en el aula se duerma; ya que el diafragma tiene que hacer una contracción frente a una gran resistencia para meter aire a los pulmones, lo que provoca que posiblemente la persona se quede dormida (Bienestar180, s.f). La obesidad empuja al sedentarismo y por tanto reduce las posibilidades de que el docente haga ejercicio. La falta de ejercicio disminuye la oxigenación del cerebro y con ello se posibilita un declive cognitivo o la pérdida de la memoria, ésta última, fundamental para aprenderse el nombre de los alumnos, entre muchas otras cosas.

La depresión orilla a la obesidad y viceversa

trabajo que no se limita al espacio áulico;

Innumerables estudios demuestran la relación

requiere de labores fuera del recinto educativo

entre estas enfermedades donde se advierte el

para realizar planeaciones didácticas, elaboración

aumento de peso por depresión o que la

de materiales, revisión de trabajos o gestión

obesidad genera depresión, porque resta

escolar, que sin duda, llegan a exceder más de

oportunidades laborales o sentimentales.

las 8 horas de una jornada laboral.

Un docente con sobrepeso siempre será motivo

Comer es una manera de paliar la ansiedad que

de apodos y bromas de sus alumnos. Es inevitable

provoca el estrés. Si bien es cierto que echarse

la burla antes que la comprensión de un

un chocolate a la boca o comerse una bolsa de

problema; así es nuestra sociedad

papas fritas acompañada de un refresco de cola

lamentablemente. Hasta que esto no cambie, va a

aminora la angustia de la pila por trabajos que

ponderar la referencia cruel hacia un maestro

calificar, esto no ayuda en nada a la salud del

como: “el cerdo de matemáticas” en lugar de

docente, ni de alguien más.

identificar que “el profesor Fernando tiene

¿Se puede hacer algo?

sobrepeso porque está enfermo de la tiroides.”

Aún con los esfuerzos que hacen los sistemas de

El estrés propicia obesidad

salud por generar conciencia del problema de la

El trabajo docente es complejo, define en muchas

obesidad y sus consecuencias en la población,

formas el presente y futuro de los alumnos, exige

los resultados no han sido los esperados. México

vocación, preparación, compromiso a cambio de

a nivel mundial, sigue teniendo un lugar

salarios regulares y malos en general. Es un 59


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protagónico en este sentido. Tampoco podemos

más que otras en este punto, donde la predicación

olvidar que comer sanamente es más costoso que

con el ejemplo sucede a cada segundo.

la comida chatarra; una ensalada puede costar

Si un docente tiene una imagen saludable, será más

hasta 150 pesos, mientras que un Mac Trío no

creíble para sus alumnos la enseñanza sobre lo que

alcanza los 100. Es innegable que la obesidad

el ejercicio puede hacer en su vida y el uso del plato

también es causada por las capacidades

del buen comer. Bien lo decían los griegos: mente

económicas.

sana en cuerpo sano.

Una manera de contrarrestar el problema de la

Fuentes de Consulta

obesidad de los docentes podría ser desde la

Bienestar 180 (s.f) Obesidad discapacitante en México y América Latina. Recuperado de: https://goo.gl/BzW28e

óptica del acompañamiento; en el fomento de su

acondicionamiento físico y la motivación para

Gottau, Gabriela (s.f) Cómo la obesidad afecta el cerebro. Recuperado de: https://goo.gl/SaFwHR

mejorar la salud; lo que sin duda revestirá positivamente la imagen de la escuela y la

Organización Mundial de la Salud (2016) Obesidad y sobrepeso. Recuperado de: https://goo.gl/ev343x

educación en general. Aquí se propone una idea para trabajar en este sentido.

Rodríguez-Guzmán, Lucía; Díaz-Cisneros, Francisco (2006) Sobrepeso y obesidad en profesores, Anales de la Facultad de Medicina Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Perú. Recuperado de: https://goo.gl/fECBRM

Independientemente de la profesión, oficio o quehacer que se tenga, mantenerse en forma es primordial para la salud y la autoestima. En particular la profesión docente que exige mucho

Reto: Pierde Kilos 1

2

3

HACER EQUIPO

ACUDIR AL MÉDICO

COMPARTIR RESULTADOS

Formar un equipo de 3 a 5 integrantes que deseen bajar de peso.

Individualmente cada uno debe asistir al médico para una valoración y la recomendación de una dieta.

Socializar con los compañeros de reto los resultados de la valoración y las dietas establecidas.

5

6

ESTABLECER EL RETO

EJERCICIO

COMUNICACIÓN Y CONFIANZA

Estimar un tiempo para el Reto que no exceda de 2 meses y que no sea menor a 5kg. Acordar un premio.

Establecer una rutina de ejercicio aeróbico que no sea menor a 30 minutos diarios.

Hablar con la pareja, familia y amigos sobre el reto que se ha establecido y establecer una estrategia de apoyo para alcanzar la meta

4

7

8

CONTROL

REVISIÓN MÉDICA

Cada semana se debe registrar cuánto peso se ha perdido o ganado y compartir los aciertos y dificultades con el equipo.

A la mitad del tiempo establecido por el reto acudir al centro de salud para una revisión y ajuste de la dieta.

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9 FINALIZACIÓN Una vez concluido el reto, premiar a los ganadores, y compartir la experiencia con otros para animarlos a la pérdida de peso.


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E

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s el 20 de junio de 1971, 10 días después del

aprecia su vocación docente, pero muy pocas

jueves de Corpus Cristi o el “Halconazo” -

veces respetado o valorado por sus estudiantes,

evento de represión y muerte a estudiantes

quienes raramente se sabían sus lecciones, se

universitarios en manifestación, para apoyar la

burlaban del profesor y no mostraban interés

decisión de la Universidad Autónoma de Nuevo

alguno por el conocimiento. Esta trama nos fue

León por tener un gobierno paritario y a escasos 3

contada a lo largo de 1, 300 episodios con

años del Movimiento Estudiantil de México 68-, se

diálogos como este:

visiona en las pantallas de la televisión mexicana el

- Prof. Jirafales: ¿Qué viste en el zoológico Popis?

primer capítulo de El Chavo del 8.

- Popis: A usted profesor Jirafales (Carcajadas) - Chavo: Lo confundiste con la jirafa. - Prof Jirafales: A lo que Popis se refería es a que yo las venía acompañando.

De acuerdo con la revista Expansión (2014) El Chavo reportó ganancias por 50 millones de dólares; supuestamente mostraba un humor

blanco, para toda la familia, pero a su vez, dio pautas para establecer estereotipos sobre la relación alumnos-maestros en las aulas, caracterizadas por la burla al maestro y la justificación de éstas. Este mensaje se sigue reforzando, por sus repeticiones en las pantallas

Cerca del minuto 55, aparece el profesor Jirafales o

que brinda la televisión abierta, por cable,

“profesor Longaniza”, interpretado por Rubén

satelital, en línea y ahora también la versión

Aguirre, un hombre pulcro, educado e incluso se

animada de esta serie. 62


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Cero en conducta en La Escuelita

¡De Panzazo!

Si El Chavo ya había dejado mal parado al

El periodismo de investigación nos debe mostrar,

docente, qué decir de las producciones de Jorge

de menos, las dos caras de la moneda de cualquier

Ortiz de Pinedo como “Cero en Conducta” (1999-

problemática que aborde, porque de lo contrario,

2003) y “la Escuelita VIP” (2004).

se da una visión sesgada de esta. Ya sea, porque se muestra el discurso del fatalismo o el éxito sin sus matices. Un ejemplo es el documental producido por Carlos Loret de Mola ¡De panzazo! (2012).

Donde, si bien es cierto, nos presentó una realidad indiscutible del sistema educativo mexicano, no mostró el otro lado de la historia, dejando mal parados a todos los maestros de educación básica de nuestro país. Adultos interpretando a niños, una maestra golpeando a los alumnos o ellos propinándole un pastelazo. Títulos de capítulos como: “Éramos

pocos y llegó la sorda”. Título muy desafortunado, cuando se busca la inclusión escolar. Con sólo ver un capítulo de estos programas se percibe la poca estima hacia los docentes y el ambiente escolar, más aún y sin caer en un discurso de moralidad o género, la representación constante de las mujeres como el “atractivo visual” no parece tener tregua en los medios de comunicación. ¿Se vale denostar a la institución educativa por sacar carcajadas de dos segundos, en vez de buscar una comedia fina que no ridiculice a los maestros y la educación? Los 30 puntos de rating que logró el programa Cero en Conducta fueron un beneficio para Televisa, pero no así para la construcción de la imagen docente en la

sociedad. 63


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Fuentes de consulta

Curiosamente la exhibición de este documental

coincide con la ríspida relación que vivía en aquel

El Chavo del 8. (11 de noviembre de 2011) La clase de plantas [Archivo de video] Recuperado de: https:// goo.gl/ku19AC

entonces la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) con el

Luis Beltrán. (30 de diciembre del 2011) La Escuelita VIP, capítulo 3 [Archivo de video] Recuperado de: https:// goo.gl/seh2qj

Gobierno de la República. Quizás la idea de producir y exhibir esta producción a la población fue para lograr una justificación del

Nicolas Nico. (9 de octubre de 2017) El Chavo del 8, capitulo 1 completo [Archivo de video] Recuperado de: https://goo.gl/KjSQTN

enfrentamiento directo entre la Coordinadora y el Gobierno. Hay que mencionar que esta pieza

Tendencias (2014), “El Chavo del 8 creo una fortuna de 50 millones de dólares”. Expansión. Recuperado de: https://goo.gl/amQEg5

dejó ver cómo se entreteje la estructura de la Nueva Reforma Educativa.

Wikipedia (2018), “Cero en Conducta (Serie de Televisión)”. Wikipedia. Recuperado de: https://goo.gl/ mExver

En este artículo se dejó fuera a las telenovelas porque para escribir sobre ellas y su impacto en la imagen docente falta espacio, pero se dejan al

Imágenes

lector algunos títulos para su análisis como: Carrusel (1989), Carrusel de las Américas (1992),

Imagen 1. Halconazo. En “Armando Lenin Salgado, el fotógrafo del halconazo” por A.L Salgado, 2014, https:// goo.gl/pH3dGh

Vivan los niños (2002), Clase 406 (2002), Rebelde (2004) y Camaleones (2009) las cuales se pueden

Imagen 2. El Chavo. En “Magia en el Chavo del 8” por Pasto Magic, s.f., https://goo.gl/BN4joL

rescatar completas o parcialmente en Youtube.

Imagen 3. El profesor Jirafales. En “El profesor Jirafales presenta un grave estado de salud” por Pinterest, https://goo.gl/mmWsB8

Mejorar la imagen docente en los medios de comunicación obliga al magisterio a exigir desde

Imagen 4. Cero en Conducta. En “Títulos que expiran en NETFLIX 12-01-2015” por Vencimientos Netflix, 2015, https://goo.gl/xB8Ur4

la defensoría de las audiencias mediáticas una valoración más ajustada a la realidad de su

trabajo, y una estrategia de comunicación que

Imagen 5. La Escuelita VIP. En “Qué dan en la tele” por mi.tv, s.f, https://goo.gl/R1wzVU

influya en la agenda de los medios, pero más

Imagen 6. ¡De Panzazo!. En “¡De Panzazo!” por Filmaffinity, Espana, s.f, https://goo.gl/rUDZeY

importante aún son los propios docentes quienes deben construir su propia imagen con las buenas

Imagen 7. No a la Reforma Educativa. En “Si no cae la Reforma Educativa… ¡no habrá regreso a clases!: Marcha Magisterial-Popular, lunes 22 de agosto, 5pm” por Ruptura Colectiva, 2016, https://goo.gl/bhuwRC

acciones y su divulgación.

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L

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as necesidades de la educación en el siglo XXI

y/o facilitador quien lo acompañara

ha puesto sobre la mesa la necesidad de

asíncronamente; es decir, normalmente no estarán

cambiar de paradigmas, esto incluye considerar un

conectados al mismo tiempo y la comunicación

modelo que se implemente en cualquier contexto;

suele no ser inmediata. El reto entonces es lograr

es decir, escuela, familia, comunidad, y/o

hacer que el alumno tenga paciencia para esperar

comunidad virtual. (Fundación telefónica, 2013). Es

la respuesta o comunicado del facilitador;

en estos entornos virtuales o escuela en línea es

recordarle que el facilitador no está conectado las

donde expongo mi propia experiencia como

24 horas para dar respuesta, así que al inicio del

facilitador y los retos a los que me he enfrentado.

módulo o curso, lo primero que se debe dar a conocer es la forma de trabajo o el encuadre de la

En principio, es muy común que pueda suponerse

clase; en donde especificamos por lo menos tres

que cambiar de una escuela tradicional a un

aspectos: comunicación, forma de evaluación y de

ambiente virtual sólo es una cuestión de cambiar

cómo se resolverán sus dudas. La idea es que el

de escenografía el lugar donde se lleva a cabo el

alumno sepa que no está solo y que sepa cómo y

proceso de enseñanza- aprendizaje; lo cierto es

cuándo puede acercarse a su facilitador.

que no es así. Porque un ambiente virtual, es un

Por otro lado, en mi caso como facilitador, mí

espacio distante en donde la relación que tiene el

función en Prepa en línea SEP (2016) es dar

alumno con su aprendizaje lo desarrolla desde una

asesorías académicas y de gestión del aprendizaje,

computadora, la plataforma académica y un tutor

es decir:

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1. Lograr una comunicación constante con el alumno. En mi caso, lo que he hecho es crear un “pizarrón virtual” que no es más que un documento en drive compartido donde les explico brevemente el tema en general y después lo enlazo con un paso a paso de la actividad que deben entregar esa semana.

2. levar a cabo por lo menos una sesión síncrona donde se oriente al alumnos sobre el desarrollo de las actividades integradoras. En mi caso, lo que llevó a cabo es una “videosesión”, en estas sesiones es complicado lograr un horario que les acomode a la mayoría; sin embargo, la ventaja es que queda grabado y cada quien lo puede ir consultando conforme lo vaya requiriendo

3. El facilitador debe ser especialista en el tema, así que las actividades principales son: evaluar a los alumnos, dar la retroalimentación a las actividades de aprendizaje cada semana, moderar foros de discusión y motivarlos, sobretodo estar presentes y activos en su actividad formativa. Finalmente, la experiencia de ser facilitador ha sido muy enriquecedora, si bien ya están estructuradas las actividades y funciones; es fundamental que cada facilitador, en esta nueva imagen docente logre ser auténtico, respetuoso y sobre todo motivador para

Fuentes de consulta

que el alumno tenga esa sensación de

Fundación Telefónica (2013) Conferencia César Coll

[youtube] Recuperado el 1 de agosto de 2018 del sitio https://youtu.be/4LE9QBrU1B0

acompañamiento y pertenencia. Para ello, se debe concientizar al alumno de que el facilitador es de

Prepa en Línea SEP (2016) Manual del Facilitador [pdf] Consultado el 1 de agosto de 2018. (2016) Perfil del facilitador. Recuperado el 1 agosto 2018 de https:// goo.gl/fWbtsm

carne y hueso, lo escucha, lo lee y retroalimenta para que mejore, al final es algo que el alumno agradece y lo compromete más con sus estudios. 67


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PARA VER MERLÍ es la fascinante historia de un profesor de filosofía que se adentra muy a fondo en la vida de sus alumnos. Desafiarlos al pensamiento crítico con escenarios filosóficos cotidianos hace de su profesor algo más que

MEDIATECA

un simple trabajador académico. En una época donde las series se han posicionado en el

Imagen Docente

gusto de las audiencias, Merlí te hará reflexionar sobre muchos paradigmas acerca

Por Gilberto Esteban

de la imagen del profesor atípico y sus desafíos. La serie es de producción catalana

La imagen docente se puede observar desde diversas perspectivas; la percepción de los alumnos acerca de estos es una de las que más atención merece. Representar distintos escenarios en donde la relación profesoralumno se ve enriquecida puede ser útil para la reflexión de los educadores sobre su ejercicio diario.

pero puede ser vista en latinoamérica a través de la plataforma de Netflix aquí

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DETACHMENT, “El Profesor” o “Indiferente” para el público hispano, es un filme que muestra una cuestión alterna sobre el docente de escritorio. Se enfoca en la vida de un profesor cuyos conflictos personales acechan su gran habilidad para transformar la vida de sus alumnos y la percepción que estos tienen de alguien que se preocupa por ellos más allá de sus calificaciones. Aunque es de búsqueda difícil para verla online, la podrás ver aquí: http://ito.mx/Ldnv

*Y si pensar en la imagen de una buena docente se pretende, es imprescindible mencionar el clásico de cine: LA SONRISA

DE MONA LISA. Es una historia que se adentra en una escuela a mediados del siglo XX con una profesora que se atreve a cuestionar el estereotipo y los roles de sus alumnas en una tradición social que solamente aplaude a las jóvenes mujeres con un gran anillo de compromiso como su máxima aspiración. ¡Mírala en el siguiente enlace!: http://ito.mx/Ldno

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LIBROS, CUADERNOS Y DOCUEMNTOS

Consulta que puede ser de gran utilidad para la reflexión sobre la imagen docente, es el artículo escrito por José Esteve, catedrático de la Universidad de Málaga. En su trabajo,

Para leer, EL PODER DE LA IMAGEN

LA IMAGEN SOCIAL DE LOS

PÚBLICA escrito por Víctor Gordoa, resume

PROFESORES

en términos prácticos cómo trabajar los

invita al

distintos elementos de la imagen desde las

lector pensar con

perspectivas necesarias para un buen manejo

profundidad sobre el

de imagen y la percepción que se crea en los

papel de los

receptores de cada persona. El tema sobre

docentes en el

Imagen Pública llevó a su autor a fundar el

desarrollo y la

primer colegio en México y en el mundo

construcción de la sociedad a pesar de la

dedicado al estudio de la imagen de cuyas

cuestionada imagen social que algunas personas

obras, los docentes que quieren transmitir una

tienen de sus profesores. Puede ser consultado de forma gratuita en:

imagen asertiva y coherente pueden obtener

http://ito.mx/LdnD

recursos inigualables para su ejercicio profesional. Puedes adquirirlo para su consulta

Recurso de gran utilidad es el texto escrito por

en: http://ito.mx/Ldns

Winfried Bohm,

LA “IMAGEN” DEL

MAESTRO EN EL CORRER DE LA HISTORIA, quien hace un análisis y estudio detallado sobre la imagen docente, la percepción social de estos y su importancia a lo largo de la historia del ser humano civilizado. Son 9 páginas que ilustran a detalle lo expuesto y se puede consultar libremente en:

http://ito.mx/LdnF 70


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EN LA RED

Antes de terminar, por si alguna vez sucede que en clase te sientes como en un desafío de misión im-

¿Te has preguntado sobre cómo los estudiantes se

posible y a la vez como un mártir de la educación

construyen a sí mismos una imagen acerca de cada

que a diario logra la enorme hazaña de sobrevivir

uno de sus profesores? La imagen es también un

a sus alumnos; mira la siguiente charla de TEDx

elemento que se comunica a través de las actitu-

quien de una manera muy amena, ofrece algunas

des, costumbres, manías y la pasión con la que ca-

recomendaciones para que la imagen del docente

da docente desempeña su labor educativa. Medi-

sobreviva en el salón de clases: http://ito.mx/

tar en actitudes que pueden fortalecer la percep-

LdnY

ción que los estudiantes tienen de sus educadores es siempre de gran ayuda y en este post con 100 consejos prácticos para un buen docente se pueden hallar algunas recomendaciones bastante útiles para un propósito de mejora docente. Consúltalo desde el blog de Justifica tu respuesta en: http://

ito.mx/LdnI Y para cerrar con broche de oro, nuestros amigos de Edumanía Podcast en su cuarta temporada ofrecen en su sección “Imagen… imagínate bien” una reflexión sobre La voz del docente y la impor-

Ahora bien, desde Kuchkabal te hacemos la si-

tancia del uso de una buena dicción de los profe-

guiente pregunta. ¿Qué tanto reflexionas a diario

sores ante sus alumnos lo que puede fortalecer la

sobre tu práctica docente? En el siguiente video

práctica educativa en las aulas de quienes son res-

puedes invertir doce minutos para conocer 10 ra-

ponsables de educar a las generaciones de profe-

zones para reflexionar constantemente sobre tu

sionales del futuro. ¡Míralo en: http://ito.mx/

labor docente, algo que puede potenciar tu imagen

LdnK!

ante tus alumnos. para verlo sigue el enlace a continuación: http://ito.mx/LdnU

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Kuchkabal, saberes compartidos

Año 4, No. 21 septiembre-octubre 2018

CRITERIOS DE PUBLICACIÓN

Sólo podrán participar en la revista  estudiantes de licenciatura.  Las colaboraciones deberán ser inéditas y originales  Las colaboraciones pueden ser: cartones, crónicas, reseñas, artículos de opinión, relatos, reportajes o entrevistas con las siguientes extensiones:  Crónica y artículos: 3000 caracteres. (505 palabras)  Reseña: 3000 caracteres (505 palabras) puede ser de libros, audiovisuales y TIC en  un solo texto.  Relato: 4000 caracteres. (638 palabras)  Entrevista: 4000 caracteres. (638 palabras)  Reportaje: 5000 caracteres. (785 palabras)  Las colaboraciones deben ser capturadas en un procesador de textos, en letra Arial a 12 puntos y con un interlineado de 1.5  Las ilustraciones o fotografías que acompañen a la colaboración deberán venir en archivos independientes y en formato jpg.  El contenido de las colaboraciones, en el caso de artículos o reportajes, no admite solamente críticas ante la problemática que plantea, debe forzosamente ofrecer una solución al asunto que aborda debido a que ó derivado de que Kuchkabal, es una revista propositiva ante los hechos educativos planteados.  El aparato crítico (fuentes de consulta) deberá estar integrado al final de la colaboración bajo el formato APA Edición 6.  La colaboración deberá integrar, al inicio los datos curriculares del autor: nombre completo, licenciatura que cursa y semestre, así como institución educativa a la que pertenece. 

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Los trabajos que se entreguen para su publicación serán sometidos a dictamen del Consejo Editorial, quien considerará la aceptación y publicación de las colaboraciones que se presenten, y puede solicitar correcciones o modificaciones para adaptarse a los lineamientos generales de publicación. El Consejo Editorial se reserva el derecho de publicar o no las colaboraciones, las cuales son responsabilidad del autor o autores. Las colaboraciones deberán venir acompañadas de la Declaración de autoría original e inédita y su solicitud para evaluación, la cual se solicita al correo consejoeditorial@kuchkabal.org

NUESTROS PRÓXIMOS NÚMEROS

Tema

Fecha de entrega limite de trabajos

Educación Abierta y a Distancia

10 de Octubre

Educación y Derechos

10 de Diciembre

Deserción Escolar

10 de Feb. 2019

Número y fecha de publicación 22 Nov-Dic 23 Enero-Feb 2019 24 Marzo-Abril 2019


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