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BENEMERITA ESCUELA NORMAL MANUEL AVILA CAMACHO

Segundo semestre Licenciatura en educación preescolar Planeación educativa Maestra: Aneli Galván Cabral Alumnas: Ilse María Ovalle Robles Lizbeth Carolina Vázquez González

Trabajo: proyecto de intervención docente


MOTRICIDAD Control de la motricidad fina. Formulación del problema: ¿Cómo fortalecer la motricidad fina para desarrollar en diferentes ámbitos de estudio, la creatividad, las habilidades y destrezas en los niños del nivel preescolar? Temporalizacion: 30 días hábiles. Contenidos de la unidad: (son los siguientes) 1. Contenidos conceptuales: •

Boleado

Picado

Rasgar

Puntear

Enhebrar

Modelar

Entrelazar

Recortar

Pintar

2. Contenidos procedimentales: realización de actividades con boleo,

picado, rasgar, puntear, enhebrar, modelar, entrelazar, recortar, pintar. 3. Contenidos actitudinales: sensibilidad y transmisión de

motivación al experimentar las diferentes actividades.

emociones,


Metodología Fundamentación: EI desarrollo de las actividades es decisivo para la habilidad de experimentación y aprendizaje sobre su entorno, constantemente, juega un papel central en el aumento de la inteligencia. Por tal motivo éste proyecto permite dar orientaciones relacionadas con el desarrollo de esta, con el fin de mejorar la coordinación viso-manual de los niños de preescolar de la institución educativa, así como Berruezo menciona “la psicomotricidad es un enfoque de la intervención educativa cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologías, estimulación y aprendizaje” El control de la motricidad fina es la coordinación de músculos, huesos y nervios para producir movimientos pequeños y precisos. Un ejemplo de control de la motricidad fina es recoger un pequeño elemento con el dedo índice y el pulgar. Los problemas del cerebro, la médula espinal, los nervios periféricos, los músculos o las articulaciones pueden todos deteriorar el control de la motricidad fina. La dificultad para hablar, comer y escribir en personas con mal de Parkinson se debe a la pérdida del control de la motricidad fina. El nivel de control de la motricidad fina en los niños se utiliza para determinar su edad de desarrollo. Los niños desarrollan destrezas de motricidad fina con el tiempo, al practicar y al enseñarles. Para tener control de la motricidad fina, los niños necesitan: •

Conocimiento y planeación.

Coordinación.

Fuerza muscular.

Sensibilidad normal.

Las siguientes tareas pueden ocurrir sólo si el sistema nervioso madura en la forma correcta: •

Recortar formas con tijeras.

Dibujar líneas o círculos.

Doblar ropa.


Sostener y escribir con un lápiz.

Apilar bloques.

Cerrar una cremallera.

Finalidad: Se realiza con el motivo de que algunos de los niños de etapa preescolar lleguen a presentar ciertas dificultades de control de motricidad fina apoyándoles en su desarrollo y logrando que estas no sean un obstáculo para su aprendizaje. Objetivo: Fortalecer la motricidad del niño mediante implementación de actividades artísticas en el preescolar, adecuadas a su edad y a sus capacidades dándoles así las herramientas necesarias para su desarrollo así como también creando en él una serie de actitudes al lograr las actividades a implementar. Beneficiarios directos e indirectos: serán los niños de preescolar. Actividades: Deshebrar estambre con los dedos. Rellenar figuras impresas en papel pegando bolitas de papel hechas por ellos mismos. Enrollar un hilo/cordel/estambre alrededor de una pelota hasta cubrirla por completo. Hacer tiras con papel periódico utilizando las manos. Pedir a los niños que pinten la lluvia. Pedir a los niños que con una pluma o lápiz con punta, atraviesen las líneas de un dibujo haciendo pequeños hoyos. Hacer que los niños recorten libremente figuras de un trozo de cartón. Recursos Materiales: •

Hilo y/o estambre

Papel china de colores

Pegamento

Periódicos

Pintura en acuarelas

Pinceles


Tijeras

Cartón grueso

Hojas con variedad de impresiones

Humanos:

Educador (a) y alumnos de etapa preescolar. Estructura Administrativa

Operadores: Educador. Operados: Niños. Colaboradores: Padres de familia. Modalidades de operación Será mediante los productos (materia prima). Los materiales no serán tóxicos, para que en caso de que se llegara a ingerir, no causara problemas graves. Los pegamentos y tijeras se utilizarán únicamente bajo supervisión de un adulto o educadora, ya que su manipulación puede ser riesgosa por parte de los infantes. En cuanto a gastos económicos, la mayoría de los materiales son de bajo costo. El educador (a) proporcionará únicamente aquellos que son más específicos para el desarrollo de las actividades. El resto del material, el más costoso, será tarea de los padres de familia. En cuanto a limitaciones, en caso de no contar con el apoyo de los padres de familia para la obtención de material, se buscará patrocinadores o lugares donde éstos sean desechos reutilizables. Bibliografía: http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/002364.htm


Proyecto de intervencion docente ilse y yo