Page 1


1


Администрация Красносельского района Санкт-Петербурга Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного педагогического профессионального образования Центр повышения квалификации специалистов Красносельского района Санкт-Петербурга «Информационно-методический Центр»

Новые имена Материалы районной конференции старшеклассников

Санкт-Петербург 2013 2


ББК И

Печатается по решению Совета специалистов Информационно-методического Центра Красносельского района

И Новые имена. Материалы районной конференции старшеклассников. – СПб.: Издательский центр «Интермедия», 2013. – 96 с.

Сборник содержит тезисы исследовательских, проектных и творческих работ учащихся образовательных учреждений Красносельского района, представленных на XI конференции старшеклассников «Новые имена», прошедшей в марте 2013 года. Сборник адресован учащимся и педагогам образовательных учреждений.

Под редакцией Е.И. Евстафьевой, О.Л. Савиновой, М.В. Макатун Редактор Думова Е.Н. Обложка Кулаков В.С.

ISBN

© ГБОУ ДППО ЦПКС Красносельского района Санкт-Петербурга «Информационно-методический Центр», 2013 © Коллектив авторов, 2013 Подписано в печать 01.11.12. Печать цифровая. Формат 60 × 88 1 / 16. Усл. печ. л. 6,11. Тираж 100 экз. Заказ № 24. ООО «Издательский центр “Интермедия”» Адрес: 198334, Санкт-Петербург, ул. Партизана Германа, 41-218. Тел./факс: (812) 923-2-239. Отпечатано с готового оригинал-макета в типографии «Арт-экспресс», 199155, СПб, В.О., Уральская ул., 17


Содержание Введение Пленарное заседание Исследование развития и жизни народа Крайнего Севера – юкагиров в свете теории Л.Н.Гумилева «Этногенез и биосфера Земли» Исследование концентрации фосфат-ионов в моющих средствах как фактора загрязнения природной воды Литературоведческая секция Вечные темы в средневековой литературе (на примере «Романа о Тристане и Изольде» и «Повести о Петре и Февронии Муромских» Ермолая-Еразма) Метафоры «человек собака» и «собака человек» в романе Ромена Гари «Белая собака» История европейской моды XIX века и ее отражение в литературе «Говорящие пуговицы» в русской литературе на примере произведений Н.В. Гоголя и Ф.М. Достоевского Эволюция басенного жанра Непростая судьба женщины и ее невероятная жизнестойкость в условиях тоталитаризма (по роману Т.В. Петкевич «Жизнь – сапожок непарный») Секция русского языка Тайна имени Категория одушевленности в современном русском языке Происхождение загадочных фруктов (этимологические заметки) Секция истории и обществознания Коррупция в современной России Проблемы и перспективы создания Евразийского союза Историография интеллектуального наследия Л.Н. Гумилева (вторая половина XX и начало XXI вв.) Секция математики Математический бильярд Египетский треугольник Легенды и мифы о Пифагоре Топология Ажурная геометрия витража

6 8

9 11 12 13 15 16

17 19 21

22 25 27

28 31 33 35 38

Секция физики Наледи и сосульки Современные достижения автомобильной индустрии в модернизации двигателей Гипотезы возникновения Вселенной Экспедиция «Серебряная корона» Парниковый эффект и его влияние на планеты, имеющие атмосферу Солнечный парус Зависимость структуры кристаллов медного купороса от способа их выращивания Секция химии Исследование гидрохимического состава талой воды и ее влияния на проращивание овса 3

41 42 44 46 47 48 51

53


Пищевые добавки в вареных колбасных изделиях Фосфаты в живых организмах Еда = энергия Сравнение содержания витаминов в витаминно-минеральных комплексах «Алфавит – школьник» и «Компливит – Актив» и в натуральных продуктах Исследование эколого-химического состояния акватории прибрежной зоны Финского залива в районе города Ломоносова Секция биологии Определение видового разнообразия растений Верхнего парка Красного Села Мутации и гениальность Леворукость: отклонение в развитии или вариант нормы? Межличностные отношения детей младшего школьного возраста Глюкоза вчера, сегодня, завтра Секция иностранных языков Интерпретации басен Жана де Лафонтена русским поэтом-баснописцем И.А. Крыловым Роль англицизмов в речи современных подростков Адекватность и эквивалентность перевода 66-го сонета У.Шекспира оригиналу в интерпретации Б.Л.Пастернака и С.Я.Маршака Английские названия в Санкт-Петербурге Стоунхендж и другие загадки мегалитов Секция географии Учет и контроль: зачем нас считают XXI век. Наступление развивающегося Юга на развитый Север: прогнозы, проблемы Секция истории и культуры Санкт-Петербурга Есть точка на карте России. Ивановское имение Рожденный знаменитым. Люди земли Красносельской Наследие, которое мы теряем: Готический домик Секция экологии Влияние абиотических факторов на рост и развитие томатов Изучение экологического состояния пришкольной территории История развития атомной энергетики. Радиационный фон в Красносельском районе Санкт-Петербурга Оценка качества воздуха учебного помещения по микробиологическим показателям Исследование состава водопроводной воды школы № 276 Исследование почвенного покрова прибрежной зоны реки Ивановки в Красносельском районе

4

54 55 56 58 59

60 62 63 65 67

69 71 74 75 76

78 80

82 84 86

88 89 91 92 93 94


Введение В настоящем сборнике опубликованы тезисы исследовательских, проектных и творческих работ, представленных на районной конференции старшеклассников «Новые имена». Эта ежегодная конференция, ставшая уже традиционной, 19 марта 2013 года прошла в Красносельском районе в одиннадцатый раз. Известный ученый, академик, первый Почетный гражданин нашего города Дмитрий Сергеевич Лихачев важной особенностью Санкт-Петербурга считал его научную связь со всем миром. Выступая перед учащейся молодежью, он призывал сохранять и приумножать в будущем приобретенный в годы учебы профессионализм. С целью повышения интереса учащихся к научным исследованиям и развития навыков организации их исследовательской деятельности с 2003 года в районе проводится конкурс исследовательских, проектных и творческих работ для учащихся 8–11 классов «Новые имена». Завершается конкурс проведением районной итоговой конференции, в ходе которой учащиеся-победители защищают свои проекты. В этом году 167 учащихся из 25 образовательных учреждений представили 153 проекта, из них 53 стали победителями. Эти работы носят характер научных исследований, в центре которых – актуальные проблемы, имеющие практическую значимость. При этом авторы в своих исследованиях активно используют научную литературу, уверенно оперируют цитатами из источников, а также оригинально и творчески осмысливают полученные знания, проводят сопоставление и анализ представленных в научной литературе позиций. Проекты выполняются под руководством учителей и представителей научных кадров ВУЗов. На XI итоговой конференции, посвященной 40-летию Красносельского района, представлены работы различной направленности: о тайне имени и происхождении названий загадочных фруктов, о математическом бильярде, о мутации и гениальности, о злободневной проблеме сосулек и наледи, о роли англицизмов в речи современных подростков и об английских названиях в нашем городе, об истории европейской моды XIX века и ее отражении в литературе, о судьбе пятимиллионного жителя Ленинграда и о пятимиллионной жительнице СанктПетербурга, проживающих в Красносельском районе.

5


Пленарное заседание Исследование развития и жизни народа Крайнего Севера – юкагиров в свете теории Л.Н. Гумилева «Этногенез и биосфера Земли» Теряева Екатерина, 11 класс, Недилько Дмитрий, 10 класс, ГБОУ СОШ № 285 Руководитель: Голубкова О.Г., учитель высшей квалификационной категории У всякого этноса есть начало и конец, как есть начало и конец у человека. Этнос рождается, мужает, стареет и умирает. Л.Н. Гумилев

Лев Николаевич Гумилев в своей работе «Этногенез и биосфера Земли» писал, что вся история человечества состоит из череды изменений. Эти изменения связаны, в первую очередь, с жизнью каждого народа в отдельности. Этническая история – это история развития народов (этносов), населяющих определенную территорию и связанных между собой. Каждый исторический факт – это достояние жизни конкретного народа. Лев Николаевич Гумилев – великий советский и российский ученый, историкэтнолог, доктор географических и исторических наук, поэт и переводчик, основоположник теории этногенеза. У научных трудов Льва Николаевича была нелегкая судьба: ни одна книга, ни одна статья не выходили в свет без сопротивления. Но его огромная работоспособность и талант ученого преодолевали все преграды. Тяжелые испытания не сломили его духа и не смогли помешать его научной и преподавательской деятельности. В год 100-летия со дня рождения Л.Н.Гумилева мы посчитали необходимым и интересным познакомиться с удивительной историей одного из народов Крайнего Севера – юкагиров – и рассмотреть фазы этногенеза этого народа, чтобы показать на конкретном примере актуальность выводов Гумилева. Территория России занимает огромные пространства, сложна и разнообразна по этническому составу. В последнее время проблемы малых народов России приобретают особую остроту. Юкагиры сейчас компактно проживают на северо-востоке Сибири, их численность составляет 1140 человек. Самоназвание – «одул», «вадул» – сильный, могучий. В настоящее время юкагирским языком (юкагирская группа уральскоюкагирской семьи языков) владеют около 400 человек. Письменность юкагиров – пиктографическая и идеографическая, различались женское и мужское письмо. Основные занятия таежных юкагиров – охота на северного оленя и лося, озерное и речное рыболовство. Тундровые юкагиры кочевали вслед за стадами диких оленей к морю. Традиционный костюм юкагиров похож на эвенскую одежду, но имеет более сложный крой. Основной пищей были мясо и рыба. Посудой служили деревянные и берестяные сосуды. Религиозные представления включали культ природы, шаманство.


Современные нижнеколымские юкагиры занимаются пушным промыслом, рыболовством, оленеводством и коневодством, верхнеколымские – огородничеством и клеточным звероводством. Особенности географического положения, ландшафта, природных условий, соседства с другими этносами – все это сказывается на развитии этноса. Согласно Л.Н.Гумилеву, этнос – это устойчивый, естественно сложившийся коллектив людей, противопоставляющий себя всем прочим аналогичным коллективам и отличающийся своеобразным стереотипом поведения, который закономерно меняется в историческом времени. Достижение определенной фазы развития зависит от окружающей природы и обстоятельств. Таким образом, исследуя жизнь и развитие народа Крайнего Севера юкагиров, отметим следующие этапы развития этноса («фазы этногенеза» по Гумилеву): Фаза подъема – период стабильного уровня. Этнос возник и сформировался в Прибайкалье, у истоков Ангары. История юкагиров уходит корнями в эпоху неолита. Фаза акматическая – колебания в этнической системе после фазы подъема на предельном для данной системы уровне. В этот период происходило переселение на правобережье Енисея, Нижней и Подкаменной Тунгуски. Устойчиво сохраняли во всем древний уклад и традиции. Фаза надлома – резкое снижение уровня пассионарности, раскол этнического поля. Эта фаза для юкагиров сопровождалась снижением численности. Исследования показывают, что предки юкагиров, освоившие огромные пространства Восточной Сибири были крайне малочисленны. Ассимиляция юкагиров происходила постепенно, но неуклонно. Интересно, что и на этом этапе они продолжают сохранять свои уникальные традиции и обычаи. Фаза инерционная – плавное снижение пассионарного напряжения этнической системы после фазы надлома. Юкагиры оказались под сильным влиянием более сильных соседей эвенов (ламутов) в конце XVIII века. Фаза обскурации – снижение пассионарного напряжения, сопровождается либо исчезновением этноса как системы, либо превращением его в реликт. В период XVII–XIX вв. якуты, образуя суперэтнос, ассимилировали многочисленные юкагирские и тунгусские группы. Фаза мемориальная – состояние этноса после фазы обскурации, когда культурная традиция сохраняется отдельными его представителями. Память о героических деяниях предков продолжает жить в виде фольклорных произведений, легенд. На основании исследованного материала видно, что юкагиры, без сомнения, уникальный, многообразный этнос. Не исключено, что культура юкагиров оказала немалое влияние на культуру других народов Севера. Однако, этногенез юкагиров исследован недостаточно. Лев Николаевич Гумилев – уникальный человек и талантливый ученый, предвидел и объяснил те процессы, которые и в настоящее время происходят в жизни современных этносов. Он считал, что потерявший пассионарность этнос может существовать как этнос-реликт. Реликтовых этносов много, причем часть из них вымирает, часть ассимилируется другими этносами, часть сохраняет свое самосознание. Примером такого этноса, на наш взгляд, является рассмотренный 7


северный народ – юкагиры, сохраняющий свою культуру, язык и самобытность на протяжении веков.

Исследование концентрации фосфат-ионов в моющих средствах как фактора загрязнения природной воды Аксенова Анна, 11 класс, ГБОУ СОШ № 252 Руководитель: Михеева О.С., учитель высшей квалификационной категории

С каждым годом увеличивается антропогенное воздействие на окружающую среду. В последнее время экологи бьют тревогу в связи с повышением уровня загрязнений природных вод, в том числе и Балтийского моря, фосфатами из-за высокой доли использования синтетических моющих средств. Цель работы: сравнение концентрации фосфат-ионов в различных моющих средствах отечественного и импортного производства. Задачи: Изучение теоретического материала о поверхностно-активных веществах (ПАВ), их видах, химическом составе. Изучение теоретического материала о влиянии моющих средств на окружающую среду. Сравнение концентраций ортофосфат- и полифосфат-ионов в моющих растворах. Сравнение концентраций ортофосфат- и полифосфат-ионов в водных объектах Красносельского района Санкт-Петербурга. Сравнение эффективности удаления пятен различной природы стиральными порошками и мылом. Для исследования были взяты моющие средства: стиральный порошок для ручной и автоматической стирки «Миф», импортный порошок спрессованный в форме таблеток «OMO», концентрированный порошок «Аmway» и хозяйственное мыло. Исследована водопроводная вода (место забора воды – Красносельский район Санкт-Петербурга, микрорайон Сосновая поляна) и природная поверхностная вода данного микрорайона (места забора: река Ивановка и Финский залив). Результаты исследования При изучении информации из различных источников было выяснено, что стиральный порошок и мыло являются моющими средствами, содержащими ПАВ, и отличаются по химическому составу. Синтетические моющие средства содержат намного больше компонентов, чем мыло. Среди компонентов стиральных порошков присутствуют фосфаты. Их вводят в состав моющих средств для уменьшения жесткости воды, именно они оказывают негативное воздействие на окружающую среду. В ходе исследования выявлено, что в стиральных порошках отечественного производства присутствуют фосфаты. Исследуемые импортные порошки не содержат фосфатов. Вместо фосфатов добавлены фосфонаты, роль которых – предотвращение образования накипи на нагревательном элементе. После стирки фосфаты попадают в сточные воды. На юго-западных очистных сооружениях, куда попадают стоки из Красносельского района, очищают сточные воды от фосфатов, но не все стоки попадают на очистные сооружения. Из-за 8


широкого использования фосфатных стиральных порошков выявленная нами концентрация фосфатов в Финском заливе (0,5 мг/л) выше, чем в ближайших поверхностных водах, например, в реке Ивановке (0,3 мг/л) или в водопроводной питьевой воде (0,1 мг/л). Этот факт говорит о большем загрязнении вод Финского залива данным компонентом. Выполнив исследование, я пришла к выводу, что целесообразно при стирке в мягкой воде использовать бесфосфатные порошки (как в Европе), а при ручной стирке – мыло. Это поможет уменьшить отрицательное воздействие на окружающую среду.

Литературоведческая секция Вечные темы в средневековой литературе (на примере «Романа о Тристане и Изольде» и «Повести о Петре и Февронии Муромских» Ермолая-Еразма) Рахманова Людмила, 9 класс, ГБОУ СОШ № 385 Руководитель: Свалова Н.А., учитель первой квалификационной категории

В школе на уроке мы изучали тему: «Семья». Символом русской семьи является цветок ромашка. В нашей стране 8 июля отмечается праздник «День семьи» в честь влюбленных Петра и Февронии Муромских. Мне захотелось поближе познакомиться с этой темой. Сегодня особенно актуальным для нравственного здоровья общества является восстановление утраченных традиций семейных отношений и основы русской семьи. Утрата духовных основ брака, которые раньше устанавливала церковь, порождает многочисленные проблемы, среди которых разводы, трудности в воспитании детей и многие другие. Однако в последние годы происходит обратная реакция – множество молодых людей стремятся восстановить утраченные традиции семейных отношений и понять, что же лежит в основе традиционной русской семьи. Каждый из нас любит своих родителей и мечтает о том, чтобы в будущем у него была крепкая и дружная семья. Нам стало известно, что пример самой крепкой и верной семьи можно найти в «Повести о Петре и Февронии», созданной в первой половине 16-го века псковским священником Ермолаем. Во многих храмах можно увидеть иконы благоверных князя Петра и княгини Февронии, после смерти они были причислены к лику русских святых. Вечная тема, которая объединяет времена и эпохи – это тема любви. Но для каждой эпохи она своя: для средних веков любовь трагична, всепоглощающа, бескомпромиссна, она сострадательна и прекрасна. Именно такой сюжет объединяет два произведения: «Роман о Тристане и Изольде» и «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Цель нашей работы доказать, что сюжет это лишь последовательность событий, а особенность ему придает национальный колорит. Бродячие сюжеты термин, использующийся литературоведами и исследователями устного народного творчества для обозначения сюжетов, имеющих сходство в фольклоре и литературе разных народов. Появление бродячих сюжетов связывают с взаимодействием народных культур и миграцией людей. 9


В XII веке в средневековой литературе возникает новый жанр – рыцарский, или куртуазный роман. В России же в это время развивается древнерусская литература. «Одной из характерных особенностей древнерусской литературы является ее связь с церковной и деловой письменностью, с одной стороны, и устным поэтическим народным творчеством с другой… Древнерусский писатель менее всего был склонен к беспристрастному изложению фактов, "добру и злу внимая равнодушно"». (Кусков В.В. История древнерусской литературы. М., 1998). Рыцарский же роман был с самого своего зарождения тем литературным явлением, которое имело достаточно яркую социальную окраску. Героиня повести дева Феврония. Она мудра народной мудростью. Она загадывает мудрые загадки и умеет без суеты разрешать жизненные трудности. Князь Петр пытается обмануть ее только один раз, вначале, когда он решает не жениться на ней, вопреки своему обещанию. Но после первого же урока, преподанного ему Февронией, он слушает ее во всем и, обвенчавшись, живет с нею в согласии, их любовь переступает и за порог смерти. Помимо фольклорной и житийной традиции, в «Повести о Петре и Февронии» традиционно выделяется ряд мотивов, сближающих ее со средневековыми романами о любви, бытовавшими на Западе и Востоке. Наибольшее количество общих черт можно обнаружить при сопоставлении повести с западноевропейским романом о Тристане и Изольде. Как в повести, так и в романе переживания героев показаны вполне реалистично. Для романа характерно сочетание реалистических элементов с чертами сугубо фантастическими, сказочными. Так, Тристану доводилось сражаться не только с закованным в латы противником, но и с огнедышащим драконом. Во многих местах романа подчеркивается, что королева Изольда Златокудрая – девушка строгих нравственных правил, для которой чувство долга значит очень много. Как Петр, Тристан одерживает победу над змеем, но заболевает, и тогда на помощь ему приходит Изольда, оказавшаяся опытной целительницей. Против любви Петра и Февронии восстают муромские бояре, уподобляясь в этом вассалам короля Марка. По смерти герои остаются неразлучными: Петр и Феврония похоронены в одном гробу, несмотря на попытки людей нарушить их волю, а из гробницы Тристана вырастает перекинувшийся на могилу Изольды куст терновника, который никому не удается уничтожить. В то же время эти произведения существенно отличаются друг от друга, прежде всего в трактовке темы любви. Тристан и Изольда случайно выпивают любовный напиток и оказываются на всю жизнь одержимыми любовью-страстью, чувством стихийным и всепоглощающим, тогда как жизнь Петра и Февронии, освященная христианским браком, отличается особой «психологической умиротворенностью» (термин Д.С. Лихачева). Таким образом, «Повесть о Петре и Февронии Муромских» тематически близка «Роману о Тристане и Изольде». Сходство сюжетов несомненно, но вряд ли правомерно говорить о каком-либо заимствовании – сходство здесь явно типологического плана. Таким образом, любовная страсть изображается в романе как результат действия темного начала, вторгающегося в светлый мир социального миропорядка и грозящая разрушить его до основания. В этом столкновении двух непримиримых принципов уже заложена возможность трагедийного конфликта, делающая «Роман о Тристане и Изольде» принципиально докуртуазным произведением в том отношении, что куртуазная любовь может быть сколь угодно драматичной, но она – всегда радость. Любовь Тристана и Изольды же, наоборот, 10


приносит им одни страдания. В свою очередь, любовь в «Повести о Петре и Февронии» – меньше всего всепоглощающая человеческая страсть. Любовь Февронии к князю Петру непобедима именно потому, что она уже побеждена внутренне ею самой, подчинена ее уму. Тема любви тесно связана с темой человеческой мудрости, одной из основных в древнерусской литературе. «Ко всем питали они равную любовь, не любили жестокости и стяжательства, не жалели тленного богатства, но богатели божьим богатством».

Метафоры «человек собака» и «собака человек» в романе Ромена Гари «Белая собака» Морозов Николай, 11 класс, ГБОУ гимназия № 271 Руководитель: Мамина Н.А., учитель высшей квалификационной категории, Почетный работник общего образования РФ, победитель конкурса ПНП «Образование»

В романе «Белая собака» Ромен Гари, один из интереснейших французских писателей ХХ века, обращается к проблемам, которые актуальны и сегодня. В основе расовых, политических, национальных разногласий писатель видит противостояние зверя и человека в душе самого человека. Интересно, что злобными дикими зверями в романе часто выглядят люди, а воплощением человечности становится собака с русским именем Батька. Отсюда и цель нашего исследования – рассмотреть художественную роль метафор «собака человек» и «человек собака» в романе. В литературе, посвященной «Белой собаке», мы не обнаружили специального исследования таких метафор. А между тем, в них эффектно реализуется главная идея романа. Конфликт «человек–зверь» достигает наивысшей остроты в истории пса, чье прозвище вынесено в заглавие романа «Белая собака». Белый цвет, традиционно символизирующий чистоту, здесь приобретает политическую окраску (собака, натасканная бросаться на негров). Образ собаки, оказывается, с одной стороны, отражением человеческих проблем, с другой стороны, противостоянием зверствам, которые творят люди. Метафоры, характеризующие судьбу Батьки, отражают эту двойственность в полной мере. Он демонстрирует манеры подлинного джентльмена, выполняет свой долг, но главное – страдает, как человек. Дрессированный сначала бросаться на черных, потом на белых, Батька больше не может существовать в этом мире. «В его глазах были непонимание и тоска верующего, которого предал его возлюбленный Бог». Он обречен потому, что умеет верить и любить, потому, что слишком человечен для общества людей. Не менее трагичной оказывается и судьба его хозяина. Общение с людьми заставляет его «скалить зубы» и «рычать». Как ни старается он быть человеком, но «невидимые руки» «водят его на поводке». Он с горечью признается: «Меня хорошо выдрессировали». Метафоры «собака человек» и «человек собака» в романе не только отражают философские конфликты, но и рождают некий идеальный образ, противостоящий человеческой ненависти и глупости. Это образ очеловеченной собаки, наделенной лучшими человеческими качествами. «Единственное место в мире, где можно встретить подлинного человека, это взгляд у собаки». Ближе всего к такому идеалу маленький сынишка Гари: «Моего сына пока еще не дрессировали». Только ребенок еще не отравлен ненавистью, не делит людей на своих и чужих. Так история «Белой собаки» становится нравственным уроком читателям не только ХХ, но и ХХI века. 11


История европейской моды XIX века и ее отражение в литературе Парфенова Дарья, 10 класс, ГБОУ лицей № 395 Руководитель: Карпенко М.Е., учитель высшей квалификационной категории

Костюм – самый верный и безошибочный показатель отличительных признаков общества, народа, образа жизни, занятий и профессий. Костюм используется писателями как важная художественная деталь и средство выражения авторского отношения к действительности. Одежда отражает не только модные, но и культурные, политические, философские и другие течения эпохи. Целью работы является формирование представления о важности такой художественной детали, как костюм, и изучение роли костюма и его истории в произведениях русской литературы XIX века. Актуальность работы обусловлена тем, что костюм раскрывает нам психологию людей прошлого и настоящего. Одежда помогает рассказать о внутреннем мире человека, позволяет подчеркнуть свою индивидуальность и показать собственное «Я». Литература – благодатный материал для рассмотрения личности, поэтому предметом исследования стало выражение внутреннего мира героя художественной литературы XIX века через костюм. Объектами исследования являются произведения А.С. Пушкина «Евгений Онегин», Л.Н. Толстого «Война и мир», «Анна Каренина», И.С. Тургенева «Отцы и дети», Н.В. Гоголя «Невский проспект», «Мертвые души». Жизнь и быт дворян первой половины 19 века описаны не только историками, но и писателями. Мир литературных героев – прекрасный мир «очарованных странников», где, наблюдая за вымышленными героями, мы учимся постигать себя и лучше понимать других. Весьма условно модный XIX век можно разделить на три периода: 1800–1825 «Эпоха империи» 1830–1860 «Эпоха романтизма» 1870–1900 «Эпоха капитализма» Основными стилями «Эпохи империи» становятся классицизм и ампир. Русское общество в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» представлено именно в этот «античный» период. Л.Н. Толстой дает портреты своих героев, описание их одежды, что помогает в раскрытии их внутреннего мира. Такой прием автор использует для изображения как своих «любимых» героев, так и «нелюбимых». Анализ описания одежды персонажей в романах Л.Н. Толстого подтверждает мысль писателя о том, что «никакой мелочью нельзя пренебрегать в искусстве, потому что иногда какая-нибудь полуоторванная пуговица может осветить известную сторону жизни данного лица». Например, Анна Каренина – главная героиня романа Л.Н. Толстого – была одета по моде 70–80-х годов XIX века. Через одежду, внешность героини мы можем понять ее настроение, внутренние переживания в момент встречи ее с Вронским. «Одетая в белое с широким шитьем платье, она (Анна) сидела в углу террасы за цветами и не слыхала его». Это, как показалось бы на первый взгляд, незначительное описание одежды может очень точно и ясно раскрыть нам все те переживания и мысли, которые испытывала тогда Анна. 12


Литература романтизма насыщена галереей женских портретов, но только гений Пушкина сумел сочетать романтику с реализмом, создав чистый образ, недосягаемый идеал в литературе и в жизни. В романе «Евгений Онегин» показаны все представители русской нации: от великосветского денди до крепостной крестьянки. За широкий охват современной Пушкину жизни, за глубину вскрытых в романе ее проблем великий русский критик В.Г. Белинский назвал роман «Евгений Онегин» энциклопедией русской жизни и в высшей степени народным произведением. Гоголь также очень интересовался костюмом и собирал сведения о модных новинках. Полученные знания он отразил в повести «Невский проспект». Вот «бакенбарды единственные, пропущенные с необыкновенным и изумительным искусством под галстук», вот «усы чудные, никаким пером, никакою кистью неизобразимые», вот талии, какие даже вам не снились никогда: тоненькие, узенькие талии никак не толще бутылочной шейки», а вот «дамские рукава…». В этой шумной пестрой толпе Гоголь проницательно угадывает повадки и манеры людей всех чинов и званий, богатых и бедных, знатных и безродных. На нескольких страничках писателю удалось показать «физиологию» всех социальных слоев петербургского общества. Нигилизм европейской интеллигенции 60-x годов XIX века проявился в бойкотировании моды, в стремлении к простоте и удобству одежды. Литературные портреты разночинцев знаменательны их отношением к внешности, предпочтением простоты, уважением к одежде народа и проявлением отрицания условностей «света», например, Базаров в романе Тургенева «Отцы и дети». Базаров, представитель нового поколения, носил длинные волосы и бакенбарды, длинный балахон с кистями. В отличие от него, П.П. Кирсанов придерживается консервативного стиля в одежде. «Одетый в темный английский сьют, модный низенький галстух и лаковые полусапожки». Уже из внешних различий можно сделать вывод, насколько далеки эти люди друг от друга. Безусловно, и убеждения Базарова и Кирсанова были прямо противоположными. Мода – некий барометр, показатель образа жизни и идеалов. И ярче всего этот барометр реализуется в одежде. Культуру XIX века характеризует многостильность, борьба разных направлений. Исторические литературные «гардеробные» изобиловали разнообразием форм, фактур, оттенков цвета. Конечно, литературные достоинства писателя не ограничиваются описанием сарафанов, смокингов или кринолинов. С помощью такой художественной детали как костюм писатель характеризует персонажа. Следовательно, художественная деталь помогает писателю глубже проникнуть в психологию героя, а читателю увидеть изменяющееся состояние и настроение персонажа.

«Говорящие пуговицы» в русской литературе на примере произведений Н.В. Гоголя и Ф.М. Достоевского Синякина Дарья, 10 класс, ГБОУ гимназия № 505 Руководитель: Крюкова Т.В., учитель высшей квалификационной категории

Русские классики Н.В. Гоголь и Ф.М. Достоевский широко используют в своих произведениях художественную деталь, так как она имеет огромное значение: без нее 13


невозможно было бы емко и точно, несколькими фразами дать индивидуальную характеристику героям, показать авторское отношение к ним, создать и охарактеризовать изображаемый мир. Тема исследовательской работы – «Говорящие пуговицы в русской литературе на примерах произведений Н.В. Гоголя и Ф.М. Достоевского». Роль пуговиц сначала может показаться незначительной для нас, современных людей, но для тех, кто жил в XIX веке, их значение достаточно велико. В данной работе я буду рассматривать два произведения Н.В.Гоголя – «Нос и «Шинель» и одно произведение Ф.М.Достоевского – «Бедные люди». Цель исследовательской работы заключается в том, чтобы показать, насколько важна роль пуговицы в литературных произведениях, как в них описывается ее влияние на жизнь людей, на их положение в обществе. Чтобы реализовать цели и задачи работы, необходимо выяснить, что такое художественная деталь. Художественная деталь (фр. detail – часть, подробность) – особо значимый, выделенный элемент художественного образа, выразительная подробность в произведении, несущая значительную смысловую, идейную и эмоциональную нагрузку. Такой деталью может быть что угодно: особая манера говорить, необычный цвет глаз, украшение. Ну и пуговица, конечно. Эта деталь, для описания которой используются одно или несколько слов, дает самое яркое, самое полное представление о персонаже, его характере и внешности, а также представление об интерьере, обстановке, в которой этот персонаж находится. Художественная деталь может быть описательной, а может быть повествовательной. Повествовательная деталь указывает на движение, изменение картины, обстановки, а описательная – изображает, рисует картину, обстановку, характер в данный момент. Детали могут касаться быта, пейзажа, портрета, интерьера, а также жеста, субъективной реакции, действия и речи. Чтобы понять значение пуговицы в литературных произведениях, необходимо понять значение самого этого слова. В разных словарях дано разное значение этого слова, но, объединяя их, мы можем сказать, что пуговица – застежка, пришиваемая к одежде и продеваемая через петлю, обычно в форме кружка. Однако, согласно этимологическому словарю Крылова, слово «пуговица» происходит от латышского слова «puga» – пугать. Пуговицы играли, да и продолжают играть огромную роль в литературе, ведь это превосходная художественная деталь, способная коротко, буквально парой слов описать характер персонажа, чувства, которые испытывают люди выбранного автором времени, глядя на данного героя и на его пуговицы. Пуговица играет в произведении значимую информативную роль: она указывает на положение персонажа, на его низкий материальный достаток и духовную бедность. Пуговицы, на которых автор нарочито не фиксирует внимание, служат показателем того, насколько незаметен и скрытен, невзрачен их хозяин. Примером является образ Акакия Акакиевича (повесть «Шинель»), которого все мы знаем как персонаж, раскрывающий наиболее полно тему «маленького человека» в творчестве Гоголя. Таким образом писатель показал, насколько мал и незначителен для общества и окружающих был Акакий Акакиевич, ведь от него осталась всего пара оторванных от панталон пуговиц. Пуговица в произведениях Достоевского также занимает значимое место. Она описывает не столько характер, моральные и физические качества героя, сколько его положение в жизни и обществе. Через эту деталь автор передает состояние, в котором 14


находится человек. В повествовании с помощью пуговицы выражается накал эмоций, пик бедственного состояния, то есть ее роль в произведениях Достоевского весьма и весьма важна. В повести «Бедные люди» Достоевский постоянно обращает внимание на пуговицы Макара Девушкина. Сначала пуговицы просто болтались на ниточках, потом обсыпалась половина борта, а затем одна из пуговиц оторвалась прямо на глазах у начальства – высокопоставленных людей. Если вспомнить, какое значение имела пуговица в XIX веке, это было едва ли не преступление. Итак, в своей работе я пришла к выводам: 1. Декоративной функции пуговиц в произведениях Н.В. Гоголя нет, хотя она и подразумевается, ведь автор рисует людей высокого социального положения. В произведении же Ф.М. Достоевского не может быть декоративной функции пуговиц – бедные, нищие люди не могут носить вычурных, красивых пуговиц, а ведь вокруг них развертываются все события романа. 2. Утилитарная функция в произведениях обоих классиков не играет важной роли. Для авторов необходимо показать не столько то, как пуговицы скрепляют края одежды, а то, какой смысл они приобретают для своей эпохи, как влияют на отношение людей друг к другу. 3. Магическая функция во всех трех произведениях отсутствует, поскольку время событий – XIX век, а не IX, когда эта функция пуговиц была основной на Руси. 4. Информативной функции уделяется огромное значение у обоих авторов. Эта функция играет большую роль в повествовании, в характеристике отношений между героями. Более всего эта функция используется в произведениях Н.В. Гоголя. 5. Описательная роль была отмечена обоими авторами. У Гоголя с ее помощью выражается характер героев, их отношение к нормам морали, их значимость. В произведениях же Достоевского она определяет состояние персонажа так, как не сделала бы этого любая другая художественная деталь.

Эволюция басенного жанра Трифонова Екатерина, 9 класс, ГБОУ гимназия № 293 Руководитель: Осипова С.Б., учитель высшей квалификационной категории

Басня – один из древнейших жанров искусства. Со времен античности до наших дней басня служит образцом житейской мудрости, средством обучения и формой сатиры. Однако большинство из нас, вспоминая знакомые басни, прежде всего, обращаются к басням «дедушки Крылова», широко используя в разных жизненных ситуациях привычные выражения: «А Васька слушает, да ест», «А ларчик просто открывался», «Слона-то я и не приметил» и др. Цель работы – определить, почему именно И.А. Крылов является центральной и наиболее известной фигурой среди литераторов-баснописцев, и любимым поэтом многих поколений. В своем исследовании мы изучили различные точки зрения литературоведов на определение самого понятия басенного жанра и историю происхождения басен; мы провели аналитический обзор творчества различных баснописцев (Эзопа, Ж. Лафонтена, А.П. Сумарокова, И.И. Хемницера, И.И. Дмитриева и др.), оценили их вклад в развитие басни, выявили новаторство И.А. Крылова, а также проследили 15


продолжение басенной традиции в творчестве таких писателей, как М.Е. СалтыковЩедрин, С.В. Михалков, С.Я. Маршак, современных поэтов-баснописцев. Проведя сравнительный анализ басни о Вороне и Лисице в творчестве разных баснописцев, мы выделили следующие критерии сопоставления: сюжет, характеристика героев, мораль, язык и средства выразительности речи, построение стиха. Нам удалось выявить традиционное и новаторское в баснях Крылова и прийти к следующим выводам. Новаторство Крылова, своеобразие его творческого метода не в том, что он отверг все бывшее до него, а в том, что он, используя художественные достижения своих предшественников, сумел сделать басню многообразным и полноправным литературным жанром, придать ей русский национальный характер. Авторская индивидуальность и уникальная одаренность Крылова просматривается и в психологическом усложнении характеров персонажей, и в углублении сюжета произведения, и в различных структурных, композиционных, стилистических решениях. Даже сегодня, в XXI веке, басни И.А. Крылова звучат необыкновенно современно, актуально и являются эталоном басни, на который равняются современные поэты-баснописцы.

Непростая судьба женщины и ее невероятная жизнестойкость в условиях тоталитаризма (по роману Т.В. Петкевич «Жизнь – сапожок непарный») Герасимович Вера, 10 класс, ГБОУ гимназия № 505 Руководитель: Королькова С.Л., учитель высшей квалификационной категории

Что дает силы человеку выжить и выстоять тогда, когда уже нет никакой надежды на возрождение? Как оставаться человеком в том мире, где не осталось ничего святого? Автобиографическое произведение Т.В. Петкевич дает возможность ответить на эти важные вопросы. Вопреки всем ужасам сталинской эпохи, свет, льющийся из души героини, с годами не померк, а стал разгораться ярче и сильнее. Эпиграфом к моей работе послужили слова А. Герцена: «Вернувшиеся из тюрем всегда остаются такими же, какими они туда ушли». Юная и талантливая Тамара Петкевич – «луч света в темном царстве» тоталитаризма. Ее судьба – одна из миллионов, и одновременно в ее судьбе – миллион судеб тех, кто оказался в таком аду. Она говорит за тех, кто уже не может сказать, за тех, кому недостает сил написать. Заинтересовавшись непростой судьбой русской женщины, описанной в книге «Жизнь – сапожок непарный», я решила выяснить, что же позволило героине, оказавшейся в нечеловеческих условиях, выжить, выстоять, остаться собой. Анализируя произведение, я выяснила, что «прочности» Тамара училась с детства: она усваивала каждый урок, который ей преподносила судьба. В исследовательской работе подробно рассматриваются факторы, повлиявшие на становление личности главной героини. Было выяснено, что люди, с которыми встретилась Тамара в местах заключения, не только находили силы для выживания, но и помогали другим, кому было еще тяжелее. Также нравственной опорой и отдушиной стал театр, спасший от каторжных работ и подаривший учителя. 16


Существенную роль сыграла и удачливость героини, равносильная ее жизнестойкости. Таким образом, я пришла к выводу о том, что человеку дается ровно столько, сколько он способен перенести: нашей героине довелось пережить многое, и она смогла пройти сквозь все испытания благодаря своим внутренним качествам. Книга Т.В. Петкевич была и остается актуальной, потому что молодежь обязана знать историю своей страны, но, к сожалению, не многие мои сверстники знают об этом страшном периоде. Актуальность произведения заключается еще и в том, что при всей исключительности судьбы писательницы она типична для того времени, которое описывается в книге. На ее месте мог оказаться любой, ее судьбу мог повторить любой. Но не каждый смог выжить и выстоять в таких нечеловеческих условиях. Т.В. Петкевич – одна из немногих женщин, которая смогла взяться за перо и описать все ужасы ГУЛАГа. Очень хочется, чтобы никогда не повторилось то страшное время. Хочется, чтобы сохранялась в наших сердцах память о тех, кто пережил сталинские репрессии. А если есть история, то, значит, будет жива и память.

Секция русского языка Тайна имени Кошелева Мария, Ломашева Анастасия, 10 класс, ГБОУ СОШ № 285 Руководитель: Поздеева Л.Э., учитель высшей квалификационной категории

Анна, Надежда, Сергей, Елена, Мария, Павел, Константин… Сколько прекрасных имен на земле. Каждый человек имеет свое имя, которое ему дается при рождении. А что мы знаем об именах? Как они возникли? Что обозначает каждое имя? Откуда к нам пришли имена? Влияет ли наше имя на нашу жизнь? Наша исследовательская работа связана не только с представлением многообразия мира имен, но и с изучением имени человека с точки зрения различных разделов языка. Кроме этого, мы обратились к специализированным разделам языка, которые изучают имена. Цель работы: познакомить читателей с многообразием имен, используемых в русском языке, выделить исторические группы имен. Появление имен у людей Слово имя – очень древнее, и этимология его неясна. Это слово некоторые ученые сближают с древнерусским имhти – «иметь», «считать», «принимать за коголибо или за что-либо»; другие возводят слово к общеславянскому и сравнивают его с санскритом yuyoti – «отделяет», т.е. имя дается для того, чтобы отличать людей или животных друг от друга. Слово «имя» на разных языках Имя – общеславянское слово индоевропейской природы, восходящее к основе ime. На разных языках слово «имя» звучит по-разному. Так, например, на английском оно будет звучать как name. На французском – nom. На испанском – nomе. А на польском оно будет звучать совсем иначе – nazwa. На словацком – meno. На немецком – name. На исландском – nafn. На латинском – nomen. На финском – nimi. 17


На разных языках слово «имя» звучит по-разному, но присутствует общая корневая часть или буква н (n). Антропонимика (греч. ἄνθρωπος – человек и ὄνομα – имя) – раздел ономастики (науки об именах собственных всех типов), изучающий собственные имена и фамилии людей (антропонимы), происхождение фамилий и имен. Влияние имени на характер человека Психологи, физики, биологи доказали влияние звука на человека. Имя, к которому человек привыкает сразу после рождения, намертво врезается в подсознание, становясь неким «идентификационным кодом» личности. Этому кодуимени свойственны вибрации звуков, приводящие в возбуждение различные участки мозга. И от того, из каких звуков состоит этот «код» – звонких или глухих, твердых или мягких, – бессознательно формируются соответствующие черты характера. Есть еще одно научное предположение о том, что не только вибрация определенных звуков оказывает влияние на мозг человека и тем самым формирует определенные черты характера, но и составляющие буквы имени в совокупности определяют характер человека. Объединение это не всегда просто и требует тщательного и обдуманного подхода. Представленные ниже закономерности, касающиеся букв языка, были выявлены еще в праславянские времена. Для примера рассмотрим женское имя Анна. Это имя широко распространено у многих народов и звучит примерно одинаково на разных языках. Имя Анна состоит из двух букв. Буква А – это символ начала, желания что-то начать и осуществить. Буква Н –это символ внутренней силы, способной не воспринимать все подряд, без разбора. Интересно заметить, что слово, означающее отрицание, в немецком языке – это «найн», а в английском «ноу». Основываясь на смысле всех букв, из которых состоит имя, можно дать такое значение имени Анна – разумная инициатива. Кстати, в переводе с древнееврейского имя Анна означает «благодать». Эти понятия не противоречат друг другу по своей сути. Обратим внимание на такую интересную деталь, как сокращенная форма имени. У имени Анна сокращенная форма – это Аня. Здесь буква Я придает чувство собственного достоинства, стремление добиться уважения окружающих. Проявление этих качеств особенно важно у ребенка. Можно предположить, что чем больше возможных форм допускает имя, тем богаче будет влияние этого имени на человека. Каждая буква, образующая имя человека, придает имени некий определенный смысл. Например, добавляя уменьшительно-ласкательный суффикс -ЕЧК к имени Аня, мы придаем имени несколько другой смысл. Когда называем Аню Анечкой, звуки Ч и К тоже оказывают влияние на мозг Ани, а значит, влияют на характер человека. Написав в поздравительной открытке не Аня, а Анечка, мы неосознанно заставляем мозг увидеть букву Е, а значит, и влияние буквы Е тоже существует. Аналогично будет оказывать влияние и добавление суффикса -УШК к имени Анна (Аннушка) или суффикса -ЮТ к имени Аня (Анюта). Имена в России В современном русском языке активно используются имена, появившиеся в разные исторические периоды. Таким образом, ученые выделили три основные исторические группы имен: 1. Древнерусские имена 2. Христианские имена 18


3. Имена, появившиеся после 1917 года. В процессе нашего исследования появились вопросы, на которые мы хотели бы получить ответы. Например, какие имена, существующие в русском языке, используются в других языках мира. Именно над этим вопросом мы и будем работать в дальнейшем.

Категория одушевленности в современном русском языке Воропаева Юлия, 9 класс, ГБОУ СОШ № 247 Руководитель: Пантус С.Н., учитель высшей квалификационной категории, победитель ПНП «Образование»

Цель работы: выяснить, как связана категория одушевленности– неодушевленности в современном русском языке с представлениями о живом и неживом. План 1. Категория одушевленности и неодушевленности в русском языке. а) Сложность определения категории одушевленности или неодушевленности в русском языке. б) Категория одушевленности–неодушевленности в других языках. 2. Оживляем неживое. а) Олицетворение. б) Размышление над словами: кукла, покойник, мертвец и др. в) Образ куклы в фольклоре и произведениях русских писателей (Е. Носов «Кукла», Дина Рубина «Синдром Петрушки»). 3. Размышления на тему «А так ли это, а надо ли?» В самом русском литературном языке категория одушевленности в ее нынешнем виде сложилась не раньше XVI–XVII вв. В русском языке к одушевленным, как правило, относятся существительные, обозначающие людей и животных. Все прочие относятся к неодушевленным. Это деление не отражает современных представлений о живом и неживом: так, существительные, называющие растения, относятся к неодушевленным. Слова типа «вирус», «робот», «микроб» испытывают колебания. Например, слово «робот» обычно является одушевленным в научной фантастике (Астронавигатор поприветствовал робота), но неодушевленным, если употребляется в отношении реально существующего оборудования (на заводе установили новый промышленный робот). К одушевленным относятся такие слова, как «мертвец», «покойник», «зомби», «снеговик», «кукла»; названия некоторых шахматных фигур: «король», ферзь», «слон», «конь» и игральных карт: «валет», «дама», «король». С другой стороны, названия фигур: «ладья», «пешка» и карт: «двойка», «тройка», ... «десятка» являются неодушевленными. Есть случаи, когда явно одушевленные предметы считаются, с точки зрения русского языка, неодушевленными. И наоборот. Кроме того, представления об этом меняются с годами. Например, древние русичи говорили примерно так: «Я убил волк, я увидел медведь». Это означает, что они считали зверей неодушевленными предметами.

19


Для того чтобы понять это грамматическое явление, нужно отключить все эмоции и включить запоминающее устройство. Любое слово русского языка можно протестировать на одушевленность – неодушевленность следующим способом: 1) берется исследуемое слово и ставится во множественном числе именительного падежа: медведь – медведи, стол – столы, кукла – куклы, манекен – манекены; 2) затем про единственное число забываем вовсе и рассматриваем только множественное число, но к именительному падежу добавляем еще два: родительный множественного и винительный множественного: им. п. мн. ч. МЕДВЕДИ; р. п. мн. ч. МЕДВЕДЕЙ; в. п. мн. ч. МЕДВЕДЕЙ. Точно так же: им. п. мн. ч. СТОЛЫ; р. п. мн. ч. СТОЛОВ; в. п. мн. ч. СТОЛЫ. Что мы видим в случае со словом «медведь»? Винительный падеж совпадает с родительным. Только это и является доказательством того, что мы имеем дело с одушевленным предметом. Что мы видим в случае со словом «стол»? Винительный падеж совпадает с именительным. И только это является доказательством того, что это неодушевленный предмет. Попробуйте «пропустить» через этот тест существительные «матрешка», «пупсик», «статуя», «манекен», «покойник», «мертвец», «труп». Матрешка-матрешки-матрешек-матрешки – неодуш. Пупсик-пупсики-пупсиков-пупсиков – одуш. Статуя-статуи-статуй-статуи – неодуш. Манекен-манекены-манекенов-манекены – 1) неодуш. Манекен-манекены-манекенов-манекенов – 2) одуш. Есть и масса исключений. Например, слово «кукла», названия шахматных фигур и слово «снеговик» (а также и множество других) – слова одушевленные! В то же время «вирус» – всегда неодушевленный, без каких-либо исключений. А теперь вопрос на засыпку: почему в русском языке слова «утопленник», «мертвец» и «покойник» – одушевленные, а «труп» – нет? Существительные «мертвец», «покойник», «усопший» обозначают умерших людей, т.е. обладают признаком 'человек' – самым важным для значения одушевленности. А вот слово «труп» означает «тело умершего организма», т.е. только материальную оболочку (ср. выражения: трупы убитых, трупы умерших). Итак, подведем итоги. Одушевленные и неодушевленные существительные обозначают не столько живые и неживые предметы, сколько предметы, осмысливающиеся как живые и неживые. Кроме того, между членами оппозиции 'мыслимый как живой/мыслимый как неживой' существует ряд промежуточных образований, совмещающих признаки живого и неживого, наличие которых обусловлено ассоциативными механизмами мышления и другими особенностями мыслительной деятельности человека. Например: 1) мыслимый как бывший живым (мертвец, покойник, усопший и др.); 2) мысленно представляемый живым (русалка, леший, киборг и др.); 3) мыслимый как подобие живого (кукла, пупс, валет, ферзь и др.); 4) мыслимый как совокупность живого (народ, толпа, стая, стадо и др.). Таким образом, категория одушевленности–неодушевленности имен существительных, как и некоторые другие языковые явления, отражает антропоцентрическую установку человеческого мышления, а несоответствие языковой картины мира научному осмыслению является еще одним проявлением субъективного фактора в языке. 20


Имена светил, лишенные своей морфологической одушевленности, рассматриваются как названия неодушевленных предметов. Например, смотреть на Марс; видеть Сатурн, Юпитер и т.п. (впрочем, возможны и формы винительного – родительного падежа). Но нарицательные обозначения бывших богов, перенесенные на людей, «одушевляются». Например: поискать другого такого болвана; смотреть на своего кумира (но ср.: сделать из кого-нибудь себе кумир); этого идола ничем не проймешь и другие подобные. Но, по-видимому, прав акад. Л.А. Булаховский, утверждая, что «современный литературный язык решительно склоняется в сторону сохранения за словом с основным значением одушевленности, независимо от его переносного употребления, первоначальных морфологических особенностей» (ср.: высиживать болтуна, т. е. яйцо; плясать трепака и т.п.). Напротив, слова с основным значением неодушевленности, примененные к конкретным лицам или к живым существам, приобретают в этом употреблении грамматические свойства названий одушевленных предметов, например: «Видел этого старого колпака»; «Не время выкликать теней» (Ф.Тютчев) и т.д. Впрочем, это правило не относится к словам с абстрактным значением, заимствованным из научной терминологии, например; к словам характер, элемент и т. п. (вывести на сцену новый характер; разоблачить антиобщественные элементы и т. п.). Имена существительные одушевленные служат названиями живых существ (людей, животных, птиц); отвечают на вопрос кто? Имена существительные неодушевленные служат названиями неживых предметов, а также предметов растительного мира; отвечают на вопрос что? В других языках Категория одушевленности–неодушевленности очень мало изучена или почти не исследована в азербайджанском языкознании. Специально изучена категория одушевленности–неодушевленности в украинском языке. В английском языке даже названия животных не включаются в категорию одушевленности, суживающуюся, таким образом, до границ категории лица.

Происхождение загадочных фруктов (этимологические заметки) Голеницкая Полина, 9 класс, ГБОУ СОШ № 247 Руководитель: Зенкевич А.А., учитель высшей квалификационной категории

Цель работы: выяснить происхождение названий экзотических фруктов, которые недавно появились на Российском рынке. Жителей больших городов сейчас трудно удивить экзотическими фруктами. Иначе выглядел фруктовый рынок большого русского города полтора столетия назад. Фруктов было много, но это были почти исключительно «произведения» садов средней полосы России: яблоки, груши, сливы. Южные страны были представлены персиками, ананасами, арбузами, дынями, виноградом, апельсинами и лимонами. О большинстве заморских фруктов люди знали только из литературы. В 1852 году из Петербурга в кругосветное плавание вышел военный парусник – фрегат «Паллада», на борту которого в должности секретаря находился писатель И.А. Гончаров. Обогнув Европу и Африку, фрегат пересек Индийский океан и посетил Филиппинские острова, Китай и Японию. В середине 50-х в журналах появляется ряд путевых очерков Гончарова, а в 1858 г. выходит отдельное издание романа «Фрегат 21


“Паллада”», и вот уже полтора столетия это одна из самых любимых и читаемых русских книг о путешествиях. Отправимся в путешествие вместе с И.А. Гончаровым, узнаем, с какими фруктами ему удалось познакомиться. На Мадейре автор путевых заметок впервые пробует бананы, которые ему не понравились. Существительное банан проникло в русский язык во второй половине 18 века. Словарь русского языка 18 века датирует форму бананас 1765 годом. Эта форма соответствует испанскому бананас. В русских памятниках фиксируется и существительное женского рода банана, точно соответствующее испанскому прототипу. Привычная же для нас форма банан встречается в русских текстах, начиная с 1786 года. Дальневосточные тропики встречают русских мореплавателей ананасами и манго. Сведения о манго проникают в Россию в 18 веке. Привычную нам форму манго фиксирует «Теория садоводства» Джона Линдлея. Первыми с манго познакомились португальские мореплаватели, заимствовавшие это слово из тамильского языка. В Японии новые диковинки. «За десертом подавали новый фрукт здешний, по-голландски называемый кейкис, красно-желтый, мягкий, сладкий и прохладительный, вроде сливы; но это не слива». Этот плод в современном русском языке называют хурма. Слово хурма проникло в русский язык в XVIII веке в форме курма: «Курма, или дикие финики». С середины XIX века появляется форма хурма. Но вот И.А. Гончаров попадает в Шанхай. Здесь все необычно для русского путешественника. Фрукты тоже необычные, и многие из них будущий автор «Обломова» пробует впервые, например, мандарины. Слово мандарин заимствовано из французского языка в первой половине XIX века. Мы находим его во «Всеобщем французско-русском словаре» И. Татищева. Ранее находим мандариновое дерево в Китае. В той же фруктовой лавке И.А. Гончаров знакомится с еще одним представителем семейства цитрусовых – «пампель-муссом». «Он величиной с голову шести-семилетнего ребенка; кожа в полтора пальца толщины». На наших фруктовых лотках его можно встретить под именем помело. Слово помело заимствовано из испанского языка, возможно, через посредство английского (от нидерландского помпельмус). И, наконец, все в той же шанхайской фруктовой лавке Гончаров знакомится с еще одним фруктом. «Тут был и еще плод овальный, похожий на померанец, поменьше грецкого ореха; я забыл его название. Я взял попробовать, раскусил и выбросил: еще хуже пампель-мусса». Так что же съел Гончаров? Это кумкват. Поставляют этот фрукт из Испании. Но родина его Китай. В Китае его называют кин-кин. Проведя эти исследования, я узнала очень многое о полезных свойствах фруктов, а также о происхождении их названий.

Секция истории и обществознания Коррупция в современной России Капкова Полина, 11 класс, ЧОУ Школа экономики и права Руководитель: Фризина Г.П., учитель высшей квалификационной категории

Целью моей работы является исследование коррупции в органах власти РФ. Феномен коррупции является популярной темой для разговоров в современном обществе. Зародилась коррупция еще в глубокой древности, однако в последнее 22


время проблема коррупции приобрела огромную и вполне обоснованную актуальность. Меня заинтересовала эта тема, я захотела разобраться в ней. Коррупция – это общественное явление, обусловленное разложением власти, когда государственные (или муниципальные) работники или другие лица, имеющие право на выполнение государственных функций, используют свое служебное положение, статус и авторитет для личного обогащения или для соблюдения групповых интересов. Ситуация коррупции возникает, потому что чиновник вправе распоряжаться не принадлежащими ему ресурсами за счет использования права принятия или отказа от принятия тех или иных решений. В числе возможных ресурсов обычно имеют в виду бюджетные средства (штрафы, налоги и пр.), государственную и муниципальную собственность, государственные заказы, льготы и другое. Главной причиной разрастания негативных тенденций в государственном и муниципальном управлении явилась приватизация 90-х годов. К концу 1995 года в России было разгосударствлено 57% предприятий, однако общий удельный вес дохода от этих распродаж составил всего 0,13–0,16% от общих бюджетных поступлений. В результате своего исследования я выявила: 1. Особенностью национальной коррупции является то, что инициатива и организующая роль принадлежат государственной бюрократии. При ослаблении контроля верховной власти, то есть в условиях слабого государства, бюрократия «раскрепощается» и перестает быть законопослушной. Зачастую отдельные ее представители или группы начинают использовать свое положение для организации собственного бизнеса (личного, семейного, группового). 2. Отсутствие государственной политической воли в борьбе с коррупцией. За 10 лет было подготовлено более десятка проектов законов о борьбе с коррупцией, три из них прошли через Думу (Верховный Совет), два – через Совет Федерации, и на все было по надуманным основаниям наложено «вето» президентом страны. Для более эффективной борьбы с коррупцией нам не хватило государственной политической воли. 3. Рынок коррупции в Российской Федерации оценивался примерно в 240 млрд. долларов, что сопоставимо с федеральным бюджетом. Размеры взяток доходили до такого уровня, что средний продажный чиновник мог за год купить себе квартиру площадью в 200 кв. метров. 4. Что сделано? Бывшим президентом РФ, Д.А. Медведевым, была поставлена задача искоренить коррупционные проявления в деятельности госаппарата. В 2008 году на одном из совещаний он привел такие данные: в 2007 г. возбуждено 10,5 тыс. уголовных дел в отношении коррумпированных чиновников. Однако, заметил Президент, это лишь вершина айсберга, подчеркнув, что коррупция разлагает деловую среду, снижает дееспособность государства и отражается на его имидже. «Но самое главное, – отметил Д.А. Медведев, – коррупция подрывает доверие граждан к власти». Создан национальный план противодействия коррупции. Принят новый закон о конфискации имущества. 5. Что делать? Использовать международный опыт (Китай, Сингапур). Создать идеологическую основу государственного служения. Создать систему стимулов к антикоррупционному поведению.

23


Усовершенствовать меры юридической ответственности, включая введение более эффективных видов наказаний, таких как кратковременная, длительная или пожизненная дисквалификация должностных лиц по судебному решению, увеличение размеров административных штрафов, интенсификация применения штрафа как основного и дополнительного уголовного наказания. Законодательно закрепить и активно использовать ограничительные санкции, связанные с частичной или полной утратой социальных льгот и привилегий. Должностным лицам органов государственной власти следует вменить в обязанность осуществлять личный прием граждан, работать с их жалобами и заявлениями. Внести существенные корректировки в правовое регулирование и организацию кадровой работы; изучать общественное мнение о кандидате на должность, его имиджевые характеристики. Следует пропагандировать и поощрять бдительность, ответственное отношение к исполнению служебного долга не только при выполнении должностных обязанностей, но и вне службы. Чтобы лучше разобраться в проблеме коррупции, я решила провести анкетирование по данному вопросу. Таким образом, я выяснила мнение людей о коррупции, их взгляд по этому поводу. Анкета была размещена на сайте «ВКонтакте», где каждый мог ответить на 8 вопросов о своем отношении к коррупции. Более того, я распечатала эту анкету и провела опрос среди старшеклассников моей школы, родственников и друзей семьи – людей, которые не видели анкету на сайте. Результаты этого опроса следующие: 1. Большую часть опрошенных составили молодые люди от 19 до 25 лет. 2. Корни российской коррупции 48% видят в неэффективности предупредительно карательных мер государства. 3. 56% опрошенных оценивают уровень коррупции в России как очень высокий. 4. 29% опрошенных считают, что более коррумпировано высшее образование, 20% – органы государственной службы. 5. На вопрос «Приходилось ли Вам лично сталкиваться с коррупцией?» положительно ответили 87% опрошенных. 6. 87% считают, что меры, принимаемые по борьбе с коррупцией, неэффективны. 7. 47% опрошенных считают, что для борьбы с коррупцией необходимо ужесточить законы и их исполнение, 15% – повысить нравственность в обществе. 8. На вопрос «Будет ли повышение зарплаты чиновников способствовать снижению коррупции?» отрицательно ответили 65%. Обобщая результаты своего исследования, хочу сказать, что проблема коррупции в органах государственной власти является настолько злободневной, что угрожает самому существованию государства. Интерес в обществе к этой теме огромен, что само по себе является позитивным моментом, т.к. способствует повышению нравственности в стране.

24


Проблемы и перспективы создания Евразийского союза Лобас Ирина, 10 класс, ГБОУ СОШ № 548 Руководитель: Хатюшина Е.В. учитель первой квалификационной категории

Проблема создания Евразийского союза сейчас является наиболее обсуждаемой в средствах массовой информации, а также в специальных статьях научнопублицистического характера. Ввиду распада СССР в конце XX века среди общественности и ряда политиков бывших советских республик возникла потребность восстановления тесной интеграции. В начале XXI века идея постсоветской евразийской интеграции и новое «евразийство» заново получили широкое распространение. 4 ноября 2012 года, в День народного единства, Евразийский союз молодежи и партия «Евразия» объявили о начале подготовки всероссийского референдума по вопросу о создании Евразийского союза, проведение которого намечено на 2013 год. Оргкомитет пригласил все общественные и политические организации России присоединиться к инициативе, начат сбор подписей в ее поддержку. Но есть проблема: только часть политически активной молодежи знает об идее создания такого союза. Большинство молодежи, да и люди среднего возраста, вообще не знают о существовании такой идеи. Данная тема не рассматривается в рамках школьной программы, т.к. большинство учебников заканчивают рассмотрение истории нашего государства 2000 годом (когда президентом Российской Федерации стал В.В. Путин). В связи с тем, что в условиях глобализации современного мира вопросы интеграции вызывают много споров среди исследователей, меня заинтересовала данная тема. Проведя анализ опроса среди одноклассников и в социальных сетях (приложение № 1), я пришла к выводу, что большинство учащихся 10–11 класса не интересуются данной проблемой, но, тем не менее, считают, что создание евразийского союза создаст новые проблемы для нашего государства и вместе с тем для простого человека ничего не изменится. Такие противоречивые ответы наглядно показывают, что те, для кого данный союз создается, не имеют представления о целях и задачах такого объединения. Такое незнание позволяет некоторым политикам манипулировать частью электората в своих целях. Они передергивают факты, произносят популистские лозунги. Результаты опроса в интернете показали, что часть политически активного населения интересуются данной проблемой, но тоже не уверены в полезности и целесообразности данного союза. Актуальность данной проблемы обусловила постановку цели исследования: – выявление особенностей формирования и реализации проекта по созданию евразийского союза и роли президента В.В. Путина в его осуществлении. В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи: 1. Понять какую цель преследует создание евразийского союза. 2. Определить влияние евразийского союза на дальнейшее развитие нашей страны. 3. Выяснить отношение различных политических и общественных деятелей к идее создания евразийского союза. 4. Выявить сущность и особенности формирования данного союза. 5. Охарактеризовать роль В.В. Путина в создании евразийского союза. В своей работе я попыталась проанализировать доступные мне источники по данной проблеме, а также изучить отношение к ней различных политических и 25


общественных деятелей. Кроме того, мною был проведен опрос среди одноклассников и через социальные сети («ВКонтакте» и «Facebook»). Вывод: идея создания евразийского союза имеет экономическое, политическое и историческое обоснование. Еще в середине XIX века выдающийся русский исследователь В.И.Ламанский утверждал, что есть собственно Европа, есть собственно Азия, есть Срединный мир – Россия, впоследствии получившая продолжение в Евразии. XIX век родил в русской элите идеи панславянского единения. В начале ХХ века возникло мощное научное течение евразийцев (П.Н. Савицкий, Н.С. Трубецкой, Г.В. Вернадский, Л.Н. Гумилев). Однако на пространстве СНГ сегодня, по мнению политологов, мы имеем две «недостроенные» цивилизационные сущности: одну в виде рухнувшей в 1917 году Российской империи, другую в образе СССР. Состоявшиеся этнокультурные цивилизации (культурно-исторический тип по Данилевскому) так легко не разрушаются. Необходим серьезный анализ предыдущих конструкций, прежде чем приступать к формированию новой цивилизационной модели, в том числе Евразийского союза. На современном этапе многие считают, что возложенные надежды на создание Евразийского союза провалились. Но достаточно и оптимистических взглядов на его создание. И этот оптимизм политические обозреватели связывают, прежде всего, с В.В.Путиным, который прикладывает немало усилий для осуществления задуманного. Так, президент подчеркивает: «Два крупнейших объединения нашего континента – Евросоюз и формирующийся Евразийский союз – основывая свое взаимодействие на правилах свободной торговли и совместимости систем регулирования, объективно, в том числе и через отношения с третьими странами и региональными структурами, способны распространить эти принципы на все пространство от Атлантики до Тихого океана... Затем будет логично начать конструктивный диалог о принципах взаимодействия с государствами АТР, Северной Америки, других регионов». Таким образом, можно сделать вывод, что в осуществлении плана по созданию Евразийского союза ведущая роль принадлежит В.В. Путину и именно он силой своего авторитета продвигает этот проект. Проанализировав принципы и цели Евразийского союза, я могу сделать вывод, что он не будет дублировать уже существующий Евросоюз. А, наоборот, при его создании будут учтены все недостатки и минусы. Так как создание Евразийского союза существенно повысит роль и авторитет России на международной арене и усилит ее влияние на происходящие процессы, не все политики (особенно западные) заинтересованы в создании данного союза. Это объясняет большое количество негативных статей. Поэтому популяризация идеи создания союза среди молодежи актуальна и значима, так как результатами создания такого объединения (положительными или отрицательными) будем пользоваться мы. Так как создание Евразийского союза не завершено, а проекты по его воплощению постоянно корректируются исходя из политической и экономической ситуации (например, сейчас идет сближение России и Грузии), тема данного исследования еще долгое время будет актуальна.

26


Историография интеллектуального наследия Л.Н. Гумилева (вторая половина XX и начало XXI вв.) Байкова Анна, Раевский Роман, 9 класс, Долгушина Елизавета, 10 класс, ГБОУ гимназия № 505 Руководители: Работягова Т.В., учитель высшей квалификационной категории, Матлахова Л.Н., заведующая библиотекой

Актуальность выбора данной темы диктовалась тем, что в рамках года Истории (2012 г.) общественность нашего города отмечала столетие со дня рождения Л.Н. Гумилева. Задачи исследования были определены проведенным опросом среди старшеклассников гимназии. Результаты опроса показали, что большая часть учащихся (9–11 классов) не владела информацией ни о Гумилеве, ни о его наследии, ни о его знаменитых родителях. Данные результаты объясняются следующими причинами: 1) школьная программа не предусматривает широкого знакомства с наследием Л.Н. Гумилева; 2) проблемы, поднятые ученым, не получили разрешения при его жизни; 3) ученики не проявляют глубокого интереса к изучению того, что выходит за рамки школьной программы. Цель – дать работе практическую направленность, познакомить старшеклассников с жизнью и творчеством Льва Николаевича Гумилева на классных часах, гимназических чтениях. Задачи: 1) Познакомиться с биографией Льва Николаевича Гумилева, его интеллектуальным наследием. 2) Составить библиографию монографий о нем, библиографию научных статей и монографий о теории пассионарного этногенеза и критики его интеллектуального наследия. Гипотеза: «Теория пассионарного этногенеза – это лженаука?» Методы исследования: 1) Анализ различных источников, связанных как с биографией Льва Николаевича Гумилева, так и с пассионарной теорией этногенеза. 2) Сопоставление различных точек зрения на теорию пассионарности. 3) При изучении «этапов жизненного пути» были использованы монографии и статьи исследователей, знавших Гумилева, работавших с ним, известных биографов, историков, географов и писателей. Основное содержание Проанализировав жизненный путь Л. Гумилева, авторы работы пришли к выводу, что он был полон страданий, но этот незаурядный человек смог преодолеть все житейские невзгоды благодаря хорошему воспитанию, образованию, примеру родителей, трудолюбию и целеустремленности. Критика интеллектуального наследия Л.Н. Гумилева дана по двум направлениям: 27


1. Критика интерпретации исторических фактов. 2. Критика пассионарной теории этногенеза. Критика исторических фактов, обобщенных Гумилевым, наиболее обоснованно дана со стороны трех историков: Б.А. Рыбакова, Ю.В. Бромлея и Я.С. Лурье. Они не сходятся во взглядах с Гумилевым в оценке монголо-татарского ига и в оценке роли Хазарского Каганата в истории Руси (VII–X вв.). Вторая группа критиков в лице докторов наук Л. Клейна, В. Шнирельмана, А. Кузьмина специализируется на критике теории пассионарного этногенеза. Эту группу ученых раздражает тот факт, что Лев Гумилев представляет исторический процесс не только как результат разумной, сознательной деятельности человека, но и как явление, не зависящее от воли людей, а зависящее от законов мироздания, Вселенной, ландшафта, природного и биологического начала в человеке. Такой подход противоречил советской научной школе. Авторы исследования согласны со многими положениями критики теории пассионарности, которая наиболее последовательно и безжалостно дана Львом Самуиловичем Клейном, назвавшим теорию этногенеза Льва Гумилева лженаукой, а его создателя – лжеученым. Заключение Авторы исследования пришли к выводу, что теория этногенеза Льва Гумилева – это не наука, но и не лженаука, это философская концепция, новая методология, предложенная Львом Гумилевым, которую можно использовать не только для изучения истории, но и для изучения литературы и других гуманитарных дисциплин. Лев Гумилев – это величайший мыслитель XX века. Этой концепции придерживаются друзья и соратники Гумилева: академик Панченко, доктор наук Лавров, географ Ефремов. Философские концепции не вечны, со временем устаревают. Александр Панченко так определил место и роль Гумилева в истории философской и научной мысли: «Гумилев сумел в этом мире кое-что объяснить. Не надо искать в его теории всеобщих отмычек на каждый случай. Все крупные мыслители объясняют нечто, и он именно такой мыслитель». Осмысливая исторические судьбы народов Евразии в таких трудах как «Древние тюрки», «Открытие Хазарии», «Хунну», «Древняя Русь и Великая степь», Гумилев показал вековую общность, единение и взаимосвязь евразийских этносов, поэтому его труды несут в себе дух толерантности и гуманизма.

Секция математики Математический бильярд Печенкин Александр, 10 класс, ГБОУ СОШ № 548 Руководитель: Попович В.В., учитель высшей квалификационной категории, Почетный работник общего образования Российской Федерации

Цели: 1. Понять математическую модель бильярда; 2. Разобрать решение логических задач на переливание; 3. Выяснить, в каких областях науки применяется математический бильярд.

28


Гипотеза: Наблюдения за поведением бильярдного шара на столе произвольной формы помогают решать проблемы математики и механики. Метод бильярда значительно упрощает решение задач на переливание. Задачи: 1. Изучить литературу по заявленной тематике; 2. Выделить основные понятия теории математического бильярда; 3. Выбрать оптимальные компьютерные программные средства для проведения исследования; 4. Рассмотреть алгоритм решения типичных задач на переливание с помощью метода математического бильярда. Методы исследования: 1. Анализ работ по проблеме исследования (сравнительно-сопоставительный, причинно-следственный). 2. Метод математического моделирования, базирующийся на использовании средств компьютерной техники. Под математическим моделированием понимается способ исследования различных явлений, процессов путем исследования явлений, имеющих разное физическое содержание, но описываемых одинаковыми математическими соотношениями. 3. Синтез. Бильярд, или реже Биллиард (от фр. Bille – шар) – собирательное название нескольких настольных игр с разными правилами, а также специальный стол, на котором происходит игра. Характерной особенностью всех бильярдных игр является передвижение шаров с помощью кия. На сегодняшний день существует несколько основных видов бильярда, это – «Русский бильярд», «Американский пул», «Карамболь», «Снукер». Появившись до нашей эры в Индии и Китае, бильярд через много веков перекочевал в европейские страны – упоминания о нем имеются в английских летописях VI века. В России бильярд стал известен благодаря Петру I. Как правило, в бильярд играли на прямоугольном столе с шестью лузами, из которых четыре располагались в углах стола, а две – в серединах более длинных сторон; отличались эти игры лишь количеством шаров. Подобно тому, как азартная игра в кости вызвала к жизни «исчисление» вероятностей, игра в бильярд послужила предметом серьезных научных исследований по механике и математике. Известны различные варианты игры на бильярде. Французский бильярд, вообще не имеющий луз, послужил прообразом математического бильярда. Математический базис бильярда впервые был озвучен французом ГаспаромГуставом Кориолисом в 1835 году. Для написания своей книги он использовал теорию вероятностей, теории общего анализа и пределов. Однако у современников великого инженера и математика этот труд не вызвал особого интереса. Даже бильярдисты того времени не уделили должного внимания его теореме об ускорениях и описанию законов инерции при вращательном движении тел. Только в последние годы XX столетия теория математического бильярда стала неотъемлемой частью общей физики, посвященной эргодичности динамических систем. Известный математик России Г.А. Гальперин определил с помощью бильярда метод вычисления математической константы – числа «Пи». Позже в соавторстве с А.Н. Земляковым написал книгу «Математические бильярды». Отправить бильярдный шар в лузу не прямым ударом, а заставив его отпрыгнуть от одного, двух или даже трех бортов 29


стола – это значит, прежде всего, решить «в уме» геометрическую задачу «на построение». Важно правильно «на глаз» найти первую точку удара о борт; дальнейший путь шара определяется законом отражения. Представим горизонтальный бильярдный стол произвольной формы, но без луз. По этому столу без трения движется точечный шар, абсолютно упруго отражаясь от бортов стола. Какой может быть траектория этого шарика? Поиски ответа на этот вопрос способствовали появлению теории математического бильярда или теории траекторий. Логические задачи на переливание. Рассмотрим решение логических задач на переливание. Имеются два сосуда объемами 3 и 5 литров и нужно получить 4 литра жидкости. Головоломки на переливание жидкостей можно легко решать, вычерчивая бильярдную траекторию шара, который отражается от бортов стола, имеющего форму параллелограмма. Границы таких столов удобно рисовать на бумаге, на которую нанесена сетка из равных равносторонних треугольников. В рассматриваемой задаче стороны параллелограмма должны иметь длины 3 и 5 единиц. На всем параллелограмме нанесена сетка из одинаковых равносторонних треугольников. Бильярдный шар может перемещаться только вдоль отрезков, образующих сетку на параллелограмме. После удара о стороны параллелограмма шар отражается и продолжает движение вдоль выходящего из точки борта, где произошло соударение. При этом каждая точка параллелограмма, в которой происходит соударение, полностью характеризует, сколько воды находится в каждом из сосудов. Первоначально шар находится в левом нижнем углу в точке 0. Дальше из точки 0 шар перемещается вверх, тем самым мы заполняем жидкостью трехлитровый сосуд, а пятилитровый сосуд остается абсолютно пустым. Отразившись от стенки, он попадает в точку (3;0). Это означает, что жидкость из трехлитрового сосуда перелили в пятилитровый. Прослеживая дальнейший путь шара и записывая все этапы его движения в виде отдельной таблицы, в конце концов, мы попадаем в точку, которая соответствует состоянию, когда малый сосуд пуст, а в большом сосуде 4 литра воды. Таким образом, получен ответ и указана последовательность переливаний, позволяющих отмерить 4 литра воды. Мы получили искомые четыре литра жидкости за 8 переливаний. Таблица переливаний: Является ли это решение самым коротким? Нет, существует второй путь, когда воду сначала наливают в пятилитровый сосуд. Чтобы самому придумать задачу, надо знать всего два правила: «Пусть имеются два пустых сосуда объемом A литров и B литров и требуется набрать ровно C литров воды. 1. Если число C не делится на наибольший общий делитель чисел A и B, то это сделать невозможно.

30


2. Если C делится на наибольший общий делитель чисел A и B, то в таком случае задача всегда имеет решение. В частности, это всегда возможно, если числа A и B взаимно просты». Идея метода: • Нарисовать бильярдный стол. • Интерпретировать действия движениями бильярдного шара. • Фиксировать состояния в отдельной таблице. Преимущества метода: • Наглядность. • Привлекательность идеи бильярда. • Возможность обобщить метод на широкий класс задач. Выводы: • «Бильярд» является своеобразной счетной машинкой, решающей задачи на переливание. • Гипотеза о том, что метод бильярда значительно упрощает решение задач на переливание, подтвердилась. • Наблюдения за поведением бильярдного шара на столе произвольной формы помогают решать проблемы математики, физики, астрономии. Список литературы: 1. Статья «Математика бильярда» в журнале «Квант», 1975 год. 2. Гальперин Г.А., Земляков А.Н. Математические бильярды. М.: Наука, 1990. 3. Перельман Я.И. «Занимательная геометрия». Д.: ВАП, 1994. 4. Табачников С. «Геометрия и биллиарды». М.-Ижевск, 2011. 5. http://x-material.ru/news/2010-05-05-11 6. http://wiki.saripkro.ru/index.php/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA %D1%82_%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D 0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B1%D0% B8%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D1%80%D0%B4 7. http://www.4borta.ru/article5 8. http://www.umapalata.com/

Египетский треугольник Шустова Анастасия, 9 класс, ГБОУ СОШ № 548 Руководитель: Соколенко Л.В., учитель высшей квалификационной категории, Почетный работник общего образования Российской Федерации

Тема моей исследовательской работы – Египетский треугольник и Пифагор, великий древнегреческий философ и математик, доказавший знаменитую теорему о соотношении сторон в прямоугольном треугольнике. Мной была изучена литература в школьной библиотеке, а также сайты Интернет. Я выбрала эту тему, потому что она меня сильно заинтересовала, к тому же эта тема и сегодня остается загадочной. Да и сама персона Пифагора является некой загадкой. Цель исследования – изучить биографию и материалы научной деятельности Пифагора, его учеников и последователей, узнать, что представляет собой Египетский треугольник. Задачи: 1. Собрать сведения о Пифагоре. 31


2. Выяснить, что собой представлял пифагорейский союз. 3. Подробно изучить Египетский треугольник и способы его применения. 4. Построить Египетский треугольник, как делали это в древности. Пифагор – древнегреческий философ, религиозный и политический деятель, создатель религиозно-философской школы пифагорейцев. 22 года он провел в храмах Мемфиса, в Египте, где изучал тайны природы и мироздания. 12 лет Пифагор изучал многие религии в Вавилоне, попав туда пленником. Когда Пифагору было 60 лет, он женился на своей ученице, прекрасной и очень преданной девушке Феано. Брак был счастливым. У них родилось трое детей. В городе Кротон философ основал пифагорейский союз, который был одновременно и философской школой, и политической партией, и религиозным братством. Основой учения философа было представление о числе как сущности всего мира. Пифагор доказал, что геометрия, музыка и астрономия зависят от арифметики. Числа от 1 до 10 имеют, по Пифагору, связь со всеми жизненными проявлениями, обладают таинственной силой. Египетский треугольник – это треугольник с соотношением сторон 3:4:5. Особенностью такого треугольника, известной еще со времен античности, является то, что при таком отношении сторон теорема Пифагора дает целые квадраты как катетов, так и гипотенузы, то есть 9:16:25. Египетский треугольник является простейшим (и первым известным) из Героновых треугольников – треугольников с целочисленными сторонами и площадями. Он активно применялся для построения прямых углов землемерами и архитекторами; в рисунках, схемах, картах часто можно встретить Египетский треугольник, если провести некоторые расчеты. Вот несколько примеров, где был найден наш треугольник: профиль египетского фараона, рисунки в пирамидах, древняя архитектура, в молекуле воды, его использовали в астрологии. Если провести линии между некоторыми географическими объектами, также можно найти этот треугольник: например между Египетскими пирамидами, Стоунхеджем и горой Кайлас в Китае. Практическая работа. Объясню, что я делала.

В Древнем Египте с помощью такой веревки делили земли, строили прямые углы в архитектурных строениях. Мы имеем некую цепочку, где каждое предыдущее звено дает информацию о последующем звене: пирамиды скрывают в себе информацию о треугольнике, треугольник – о молекуле воды, молекула – о космосе... Как тут не вспомнить известные русские сказки о Кощее Бессмертном, содержание которых построено по тому же принципу. В них как бы зашифрован ответ на многие тайны природы. Судите сами. Жизнь и смерть Кощея заключена в игле. Игла спрятана в яйце, яйцо – в утке, 32


утка – в зайце, а заяц – в ларце. Вот и попробуй раздобудь эту иглу, в которой, как в воде, заключена и жизнь и смерть. Хотим мы того или не хотим, но нам придется признать, что изобретатели Египетского треугольника знали молекулярную химию! Откуда же пришли в древний Египет такие знания? В какой-то мере ответ на этот вопрос может дать книга «Самые большие загадки прошлого». А пока ясно одно: мы открываем заново то, что было давно открыто. Выводы. Пифагор – самый популярный ученый античности и наших дней. Благодаря гениальной интуиции Пифагору и его последователям удалось совершить множество открытий, огромную значимость которых подтвердило все последующее развитие науки. Музыка и астрономия были сведены пифагорейцами к анализу числовых закономерностей, т.е. к арифметике и геометрии. Благодаря Египетскому треугольнику создано множество архитектурных и изобразительных шедевров.

Легенды и мифы о Пифагоре Первухина Екатерина, 8 класс, Первухин Константин, 9 класс, ГБОУ лицей № 395 Руководитель: Лысенина И.Л., учитель высшей квалификационной категории, Почетный работник общего образования Российской Федерации, победитель ПНП «Образование»

Цель работы: Провести сравнительный анализ исследования биографии Пифагора по различным источникам. Наши исследования показали, что о Пифагоре существует много противоречивых сведений. Мы выполнили обобщение изученного материала, и результат этой работы представляем вашему вниманию. Пифагор Самосский (ок. 580 – ок. 500 до н.э.) – древнегреческий философ, религиозный и политический деятель, основатель пифагореизма, математик. Пифагору приписывается изучение свойств целых чисел и пропорций. Историю жизни Пифагора трудно отделить от легенд, представляющих его в качестве совершенного мудреца и великого посвященного во все таинства греков и варваров. Еще Геродот называл его «величайшим эллинским мудрецом». Самые ранние известные источники об учении Пифагора появились лишь 200 лет спустя после его смерти. Сам Пифагор не оставил сочинений, и все сведения о нем и его учении основываются на трудах его последователей, не всегда беспристрастных. Рождение ребенка будто бы предсказала Пифия в Дельтах, потому Пифагор и получил свое имя, которое значит «тот, о ком объявила Пифия». В частности, Пифия сообщила Мнесарху (отцу философа), что Пифагор принесет столько пользы и добра людям, сколько не приносил и не принесет в будущем никто другой. Поэтому на радостях Мнесарх дал жене новое имя Пифаида, а имя ребенку – Пифагор. В юном возрасте Пифагор отправился в Египет, чтобы набраться мудрости и тайных знаний у египетских жрецов. Диоген и Порфирий пишут, что самосский тиран Поликрат снабдил Пифагора рекомендательным письмом к фараону Амасису, благодаря чему он был допущен к обучению и посвящен в таинства, запретные для прочих чужеземцев. Его философия распространилась, вся Эллада стала восхищаться им, и лучшие и мудрейшие мужи приезжали к нему на Самос, желая слушать его учение. Сограждане, однако, принуждали его участвовать во всех посольствах и общественных делах. Пифагор чувствовал, как тяжело, подчиняясь законам 33


отечества, одновременно заниматься философией, и видел, что все прежние философы прожили жизнь на чужбине. Обдумав все это, отойдя от общественных дел и, как говорят некоторые, считая недостаточной невысокую оценку самосцами его учения, он уехал в Италию, считая своим отечеством страну, где больше способных к обучению людей. Пифагор поселился в греческой колонии Кротоне в Южной Италии, где нашел много последователей. Их привлекала не только мистическая философия, которую он убедительно излагал, но и предписываемый им образ жизни с элементами здорового аскетизма и строгой морали. Согласно Диогену Лаэртскому Пифагор написал три книги: «О воспитании», «О делах общины» и «О природе». Ему приписывается и целый ряд других трудов, которые создавались пифагорейской школой и, как тогда было в обычае, были подписаны именем руководителя школы. Ученики Пифагора образовали своего рода религиозный орден, или братство посвященных, состоящий из касты отобранных единомышленников, буквально обожествляющих своего учителя – основателя ордена. Этот орден фактически пришел в Кротоне к власти, однако, из-за антипифагорейских настроений, в конце VI в. до н.э. Пифагору пришлось удалиться в другую греческую колонию Метапонт, где он и умер. Почти 450 лет спустя во времена Цицерона (I в. до н.э.) в Метапонте как одну из достопримечательностей показывали склеп Пифагора. Учение Пифагора следует разбить на две составляющие части: научный подход к познанию мира и религиозно-мистический образ жизни, проповедуемый Пифагором. Доподлинно неизвестны заслуги Пифагора в первой части, так как ему позднее приписывали все, созданное последователями в рамках школы пифагореизма. Вторая часть превалирует в учении Пифагора, и именно она осталась в сознании большинства античных авторов. Пифагор создал тайное общество, которое ставило перед собой не только политические цели, но и, главным образом, цель освобождения души путем нравственного и физического очищения с помощью тайного учения о круговороте переселений души. По Пифагору вечная душа переселяется с небес в бренное тело человека или животного и претерпевает ряд переселений, пока не заслужит права вернуться обратно на небеса. В основе вещей лежит число, учил Пифагор. Изучая числа, пифагорейцы разработали числовые отношения и нашли их во всех областях человеческой деятельности. Числа и пропорции изучались с тем, чтобы познать и описать душу человека, а познав, управлять процессом переселения душ с конечной целью отправить душу в некое высшее божественное состояние. Все числа пифагорейцы разделяли на две категории–четные и нечетные. Позднее выяснилось, что пифагорейские «четное–нечетное», «правое–левое» имеют глубокие и интересные следствия в кристаллах кварца, в структуре вирусов и ДНК, в знаменитых опытах Пастера, в нарушении четности элементарных частиц и других теориях. Интересные факты о Пифагоре. • В популярной литературе иногда приписывают Пифагору Олимпийскую победу в боксе, путая Пифагора-философа с его тезкой Пифагором, который одержал свою победу на 48-х Играх за 18 лет до рождения знаменитого философа.

34


По словам античных авторов, Пифагор встретился чуть ли не со всеми известными мудрецами той эпохи, греками, персами, халдеями, египтянами, впитал в себя все накопленное человечеством знание. • В честь Пифагора назван кратер на Луне. Теорема Пифагора. Античные авторы нашей эры отдают Пифагору авторство известной теоремы: квадрат гипотенузы прямоугольного треугольника равняется сумме квадратов катетов.Существует около 500 различных доказательств этой теоремы (геометрических, алгебраических, механических и т.д.). Теорема Пифагора – это одна из самых важных теорем геометрии. Значение ее состоит в том, что из нее или с ее помощью можно вывести большинство теорем геометрии. Доказательство теоремы считалось в кругах ученых средних веков очень трудным и называлось: Pons asinorum – ослиный мост, Elefuga – бегство убогих. А сама теорема называлась: теоремабабочка, ветряная мельница, теорема невесты. Хотелось бы еще упомянуть о квадрате Пифагора. Квадрат Пифагора – один из методов анализа человека, разработанный математиком Пифагором, который объединил математические системы с науками о природе человека в свою систему. Все люди, рожденные в этом мире, получают свою вибрацию числа, которое несет определенные характеристики. Матрица этого гороскопа позволяет по дате рождения определить типичные черты характера, заложенные при рождении. Вывод: личность Пифагора настолько легендарна, что некоторые исследователи заявили, а был ли Пифагор? Может быть, это собирательный образ?

Топология Пак Нелли, Иванов Владимир, 9 класс, ГБОУ лицей № 369 Руководитель: Зайцева С.П., учитель высшей квалификационной категории, Почетный работник общего образования Российской Федерации

Рихард Курант (немецкий и американский математик, педагог и научный организатор) сказал: «Топология, самая юная и самая мощная ветвь геометрии, наглядно демонстрирует плодотворное влияние противоречий между интуицией и логикой». Актуальность: топология имеет большое значение в современной науке, ее можно найти во многих сферах научной деятельности, даже так называемая основная теорема алгебры является в действительности топологической теоремой. Причины: в сказке о царе Салтане князь Гвидон чтобы перемещаться за моря в замок Салтана (для достижения благородных целей), превращался в шмеля. В сказке превращение происходило с помощью волшебства. Вы скажете, что в реальной жизни невозможно превращение из одного предмета в другой? Мы решили провести исследование на эту тему и доказать обратное. Цели и задачи: определить, что такое топология, показать объекты изучения в топологии на примерах, рассказать о применении топологии в науке и жизни. Гипотеза: Превращения предметов возможны не только в сказках; топология встречается во многих сферах науки и жизни. Топологами принято называть математиков, которые не могут отличить кофейную чашку от бублика. Поскольку предмет, имеющий форму кофейной чашки, непрерывной деформацией можно перевести в другой предмет, имеющий форму 35


бублика, оба предмета топологически эквивалентны; с точки зрения топологии, кружка и бублик неотличимы. Итак, топологию, если не гнаться за точностью, можно определить как науку, изучающую свойства фигур, неизменные относительно непрерывных деформаций (например, растяжение, сжатие, изгибание), это одна из математических наук, возникшая во второй половине XIX века. Она изучает те свойства геометрических фигур, которые могут быть описаны с помощью понятия непрерывности. Весьма важными для топологии являются понятия гомеоморфизма и гомотопии – это типы деформации, происходящие без разрывов и склеиваний. Например, треугольник, квадрат и вообще любой выпуклый многоугольник гомеоморфны кругу – углы многоугольника можно «вдавить» и сделать округлыми. В наши дни топология – большая, обстоятельная наука, в которой изучаются глубинные свойства геометрических фигур, узлы, зацепления, природа линий и поверхностей и многое другое. Разнообразие проявлений непрерывности в математике и широкий спектр различных подходов к ее изучению привели к распадению единой топологии (Т.) на ряд отделов («общая Т.», «алгебраическая Т.» и др.) Среди букв русского алфавита тоже есть топологически одинаковые буквы. Например, буквы Г, Л, М, П, С (если они изображены тонкими линиями без «хвостиков») гомеоморфны между собой. Буквы Е, У, Т, Ч, Ш, Ц, Э также гомеоморфны между собой, но не гомеоморфны указанным ранее буквам. Буква О не гомеоморфна никакой другой букве русского алфавита. К топологическим относятся и задачи на вычерчивание фигур одним росчерком. В подобных задачах требуется начертить какую-либо фигуру, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя два раза по одной и той же линии. Гипотеза Пуанкаре является одной из наиболее известных задач топологии. Она дает достаточное условие того, что пространство является трехмерной сферой с точностью до деформации. Жюль Анри Пуанкаре (29 апреля 1854, Нанси, Франция – 17 июля 1912, Париж) – французский математик, физик, астроном и философ. Глава Парижской академии наук, член Французской академии и еще более 30 академий мира, в том числе иностранный член-корреспондент Петербургской академии наук. Историки причисляют Анри Пуанкаре к величайшим математикам всех времен. Он считается последним математиком-универсалом, ученым, способным охватить все математические результаты своего времени. Его перу принадлежат более 500 статей и книг. «Не будет преувеличением сказать, что не было такой области современной ему математики, «чистой» или «прикладной», которую бы он не обогатил замечательными методами и результатами». Среди его самых крупных достижений: создание топологии. Чтобы сформулировать гипотезу Пуанкаре, надо разобраться, что такое трехмерное многообразие в общем и трехмерная сфера в частности. Трехмерное многообразие – это такая поверхность, которую можно разрезать на мелкие кусочки, каждый из которых очень похож на кусочек обычного трехмерного пространства. Главным «действующим лицом» гипотезы является трехмерная сфера. Все, кто видел глобус, знают, что обычную сферу можно склеить из северного и южного полушария по экватору. Так вот, трехмерная сфера склеивается из двух шаров (северного и южного) по сфере, которая представляет собой аналог экватора. Гипотеза Пуанкаре утверждает: «Если фундаментальная группа трехмерного многообразия тривиальна, то оно гомеоморфно сфере». Непонятное словосочетание «гомеоморфно сфере» в переводе на неформальный язык означает, что поверхность можно продеформировать 36


в сферу. Только в 2006 году Григорий Яковлевич Перельман (р. 13 июня 1966, Ленинград, СССР), выдающийся российский математик, первым доказал эту теорему, над которой бились десятки лет все ученые мира. Одним из многочисленных примеров топологии является бутылка Клейна. Бутылка Клейна – это определенная неориентируемая поверхность, впервые была описана в 1882 г. немецким математиком Ф.Клейном. Феликс Христиан Клейн – немецкий математик и педагог. В отличие от обыкновенного стакана у этого объекта нет «края», где бы поверхность резко заканчивалась. В отличие от воздушного шара можно пройти путь изнутри наружу, не пересекая поверхность (то есть на самом деле у этого объекта нет «внутри» и нет «снаружи»). Чтобы построить модель бутылки Клейна, необходимо взять бутылку с двумя отверстиями: в донышке и в стенке, вытянуть горлышко, изогнуть его вниз, и продев его через отверстие в стенке бутылки, присоединить к отверстию на дне бутылки. Лист Мебиуса (лента Мебиуса, петля Мебиуса) – топологический объект, простейшая неориентируемая поверхность с краем. Попасть из одной точки этой поверхности в любую другую можно, не пересекая края, была открыта независимо немецкими математиками Августом Фердинандом Мебиусом и Иоганном Бенедиктом Листингом в 1858 году. Август Фердинанд Мебиус – немецкий астроном и геометр; он обнаружил, что на перекрученном кольце линия прошла по обеим сторонам, хотя его карандаш не отрывался от бумаги; он выяснил, что у перекрученного кольца (впоследствии названного листом Мебиуса) имеется только одна сторона. Позже математики открыли еще целый ряд «односторонних поверхностей». Модель ленты Мебиуса может легко быть сделана: для этого надо взять достаточно вытянутую бумажную полоску и соединить концы полоски, предварительно перевернув один из них. Многие традиционные головоломки также имеют топологическую природу. Более того, топология берет начало в классической работе Леонарда Эйлера (1736), в которой великий математик подробно проанализировал головоломку о семи кенигсбергских мостах (их все нужно обойти, не побывав ни на одном дважды). Ответ был «нельзя». Эйлер показал, что задача о мостах сводится к другой эквивалентной ей задаче о вычерчивании единым росчерком пера некоторой замкнутой кривой (предполагается, что след, оставляемый пером на бумаге, представляет собой непрерывную линию и ни один из участков замкнутой кривой не проходится дважды). Задачи такого рода часто встречаются в литературе по занимательной математике. Применение: современная топология находит ряд интересных и важных приложений в других разделах математики, в физике, например, в электротехнике, в теории жидких кристаллов, в молекулярной биологии, в космогонии (учение о происхождении или о сотворении Вселенной) и т.п. Выводы. Топология встречается во многих областях науки, она обладает многими интересными свойствами. Мы узнали, что превращение из одного предмета в другой встречается не только в сказках, но и в настоящей жизни; это очень интересная тема и мы будем продолжать свои исследования. Список литературы: 1. Савин А.П. Энциклопедический словарь юного математика 2. Большая Советская Энциклопедия 3. Шарыгин И.Ф., Ерганжиева Л.Н. Наглядная геометрия 4. http://ru.wikipedia.org/wiki/ http://www.sernam.ru/book_e_math.php?id=135 37


Ажурная геометрия витража Морозкина Мария, Павлова Дарья, Сыроватка Анна, 9 класс, ГБОУ гимназия № 399 Руководитель: Н.М. Морозова, учитель высшей квалификационной категории, победитель ПНП «Образование»

Каждый из нас хотел бы побывать в Париже, ну а в Париже посмотреть на собор Нотр-Дам де Пари, знаменитый не только своей историей и архитектурой, но и великолепными витражами, которые радуют, восхищают и удивляют людей уже восемь веков. Но что, же лежит в основе этой красоты и гармонии, чем руководствовались средневековые мастера? Гипотеза: Средневековые мастера при создании круговых орнаментов в витражах использовали те же приемы, что и художники арабского Востока при создании герихов – круговых орнаментов. Цель работы: проанализировать закономерности построения витражей средневековья и сопоставить их с приемами построения восточных герихов. Задачи: 1. Изучить историю витражей средневековья. 2. Рассмотреть геометрические приемы архитектуры средневековья. 3. Изучить способы построения многоугольников при помощи вращения квадратов и треугольников. 4. Сравнить приемы построения правильных многоугольников мастерами средневековья с геометрическими приемами арабских математиков. Методы исследования: 1) теоретический анализ литературных источников; 2) построения чертежей для анализа и сравнения в программе «Живая математика». История витражей насчитывает несколько сотен лет. Самые ранние витражи находятся в Германии и в Англии. Это VI–VII века. Но наибольшего расцвета витражное искусство достигло в XIII–XV веках. Для создания витражей средневековые мастера использовали различные геометрические приемы. Витраж – это мозаика, которая собирается из кусочков стекла, вставленных в оправу. Самые ранние из уцелевших ныне работ находятся в Эльзасе (Германия) и в монастыре святого Павла в Англии. В пропорциях готики господствует холодная геометрия. Для создания витражей средневековые мастера использовали геометрические приемы, которые лежали и в основе построения архитектурных сооружений того времени – это система квадратов и система треугольников. Треугольники и квадраты – простейшие геометрические фигуры – основа готических пропорций. В Средневековье строители-каменщики объединялись в союзы, строго храня свои секреты строительства, публикаций почти не было. Но вот одна из них… «Если хочешь начертить план башни на точной геометрической основе по примеру каменотесов, начерти квадрат, обозначь его углы a, b, c, d, затем раздели линию a-b на две равные части и обозначь середину буквой e, затем 38


поверни меньший квадрат так, как показано на рисунке». (Матхаус Роцирер, «О камне», 1486 г.) За публикацию своего труда, за разглашение тайны строительства, автор этих строк был приговорен к смертной казни. Мы построили в программе «Живая математика» такой чертеж. Важно было, строя каждый отрезок, сразу задать его середину; найти середину ранее построенного отрезка с помощью функции программы не получилось. Середины отрезков видны на чертеже. Выстроив свой чертеж, мы поняли, что если провести лучи из центра и вершины получившихся вращающихся квадратов, то мы поделим квадрат на равные части, которые уже могут быть основой орнамента. А если повернуть сам квадрат? Такая функция в программе есть – поворот на заданный угол. Мы получили звездочный восьмиугольник. А именно так строили герихи – круговые орнаменты на Арабском Востоке. В восточных герихах геометрический орнамент получают путем вращения вокруг центра квадрата, треугольника, шестиугольника. Система квадратов Попробуем увидеть в витражах приемы средневековых архитекторов, основанные на построении квадрата. Ярким примером квадрирования в архитектуре, в частности в построении витражей, является кафедральный собор Нотр-Дам де Пари в центре Парижа. Пропорциональную основу фасада собора Парижской Богоматери составляет квадрат, а высота башен фасада равна половине стороны этого квадрата, это видно из анализа пропорций фотографии собора при помощи чертежей, выполненных в программе «Живая математика». Витражи собора разбиты на квадраты, в которые вписаны библейские сюжеты. В верхней части – розетки, построенные на основе квадрата. На чертеже одного из авторов витражей собора Нотр-Дам показана система вращающихся квадратов.

Система вращающихся квадратов, построенных на серединах сторон предыдущего квадрата, отлично работала как при строительстве башни, так и при создании витража. Повернув квадрат на 45° вокруг центра, получаем восьмиугольник – именно восьмиугольная звезда – начало, середина этого витража. Дважды повернув исходный квадрат вокруг центра сначала на 30°, потом на 60°, получаем двенадцатиугольник. Он чаще других многоугольников является основой для создания окна-розы, витража круглой формы, широко распространенного в готике. В центре окна-розы Нотр-Дам де Пари 16-лепестковая розетка, затем количество лепестков

39


удваивается. Эти творения средневековых ремесленников по красоте близки к произведениям ювелирного искусства. Система треугольников. Была у средневековых мастеров и другая система пропорционального построения – система треугольников. Приверженцы и системы квадратов и системы треугольников оставили потомкам первоклассные архитектурные памятники – это две жемчужины Парижа: знаменитый собор НотрДам де Пари (1163–1257) и королевская капелла Сен-Шапель (1243–1248). Основой построения витражей капеллы Сен-Шапель является треугольник. На старинном чертеже витража капеллы мы выделили как равнобедренные, так и равносторонние треугольники. Как архитектурные пропорции капеллы, так и витражи создавались в системе треугольников. Простейший круглый витраж построен на треугольной сетке. Но чаще всего это многолучевые звезды в окружности, построенные поворотом треугольника. Повернув треугольник на 60°, получим шестиугольную звезду, а внутри – правильный шестиугольник, в него вписана двенадцатиугольная звезда. Звезду с двенадцатью лучами можно получить поворотом треугольника на 30°. Двенадцатиугольник можно получить вращением любой из трех основных фигур. На основе этих фигур строили более сложные многоугольники. В построении окна-розы часто использовались орнаменты на основе 12-ти, 24-х, 32-х, 36-ти поворотов одного и того же элемента. При построении этого чертежа мы находили середины сторон многоугольников и строили серединные перпендикуляры при помощи окружностей. Сам чертеж получился изящным и красивым, ну а витражом можно только восхищаться. Заключение. С помощью чертежей, построенных нами на основе фотографий витражей и старинных чертежей создателей соборов, мы смогли изучить архитектурные системы квадратов и треугольников, которые они использовали, понять, как создавалась геометрическая основа великолепных витражей. Мы смоделировали построение орнаментального ряда витражей XII–XV веков. Проанализировав закономерности построения витражей средневековья и сопоставив их с приемами построения восточных герихов, мы можем сделать вывод: средневековые архитекторы применяли при построении витражей приемы, которые применяли художники и архитекторы арабского Востока. Это, в сочетании с собственным опытом и талантом, позволило средневековым мастерам витражного искусства создать творения, по своей красоте близкие к произведениям ювелирного искусства. Список литературы: 1. http://premvtk.ru/ysearch/1/13.html 2. Волошинов А.В. Математика и искусство. М.: Просвещение, 1992. 3. Красная книга культуры. Под ред. В.Рабиновича. 4. http://www.bigsoviet.ru/ статья «Арабская Культура». 5. Веймарн Б., Каптерева Т., Подольский А. Искусство арабских народов. 6. Васютинский Н.А. Золотая пропорция. М.: Молодая гвардия, 1990. 238 с. 7. Попков В.В., Шипицын Е.В. Золотое сечение в цикле Карно. // УФН, 2000, т. 170, № 11. 40


8. Шевелев И.Ш. Геометрическая гармония // Наука и жизнь, 1965, № 8. 9. Шмелев И.П. Золотое сечение: Три взгляда на природу гармонии. М.: Стройиздат, 1990. 343 с. Программное обеспечение: программа «Живая математика».

Секция физики Наледи и сосульки Безденежных Вениамин, 9 класс, ГБОУ СОШ № 291 Руководитель: Манухина Т.А., учитель физики

В последние годы в городах злободневной стала борьба с наледью и сосульками на крышах, в том числе и в Санкт-Петербурге. Тротуары подступают вплотную к домам, покатые крыши создают благоприятную среду для образования наледи на крышах, а мощный поток машин на тротуаре и людей на улице не дает возможности обходить опасные участки. Для любой сосульки существует момент, когда сила тяжести, действующая на нее, в результате роста массы сосульки превысит предел прочности льда в точке начала роста, и тогда сосулька обрушивается. Причем скорость падения сосульки со зданий в центре города, где эта проблема стоит более остро, может достигать 60 км/ч. Срыв достаточно массивных ледовых масс создает реальную опасность для жизни людей, может повредить автотранспорт, стоящий внизу, а также и архитектурные элементы строения. Из-за накопления льда возрастает механическая нагрузка на элементы кровли, кронштейны крепления водосточных труб и желобов, что приводит к сокращению срока их службы или поломке. Забитые льдом водостоки служат причиной протечек и дальнейшего разрушения стен здания, страдают в основном верхние этажи дома и части фасада вблизи водостоков и стендов. Сосульки и наледь формируются из воды, которая образуется вследствие нескольких причин. Это и тепловые потери, нагревающие крышу, и таяние снега под воздействием солнечных лучей. При низких температурах вода, превращаясь в лед, образует наледь и сосульки. Эта проблема для Санкт-Петербурга актуальна еще и потому, что в отличие от большинства других городов в центральной части России, где средние температуры ниже, чем в Санкт-Петербурге, температура у нас зимой колеблется от «+» к «–», создавая благоприятные условия для образования сосулек, когда верхняя часть снега под воздействием солнечных лучей начинает таять и стекает вниз. Существуют различные методы и технологии борьбы с сосульками. Предупреждающие технологии: 1. повышение изоляции чердачных помещений, их реконструкция с использованием новых материалов, обладающих плохой теплопроводностью – «холодная крыша»; 2. технологии, разогревающие крышу различными способами. Тогда снег, не образовывая наледи, по тонкой прослойке, образовавшейся от нагрева воды, «съезжает» вниз небольшими порциями. Технологии, способствующие своевременной, быстрой и безопасной очистке кровель от накопившейся наледи: 41


фактические, удаляющие образующиеся на свесах кровли сосульки и наледи: электроимпульсный метод, вибротросс, ультразвуковой метод и другие. К сожалению, многие технические новинки, а также ремонт или хорошее утепление достаточно дорогие, а изобретения частных лиц требуют до их признания и воплощения в жизнь определенных испытаний и подтверждений, на которые, зачастую, не идут коммунальные службы. Поэтому неприятные случаи с наледью на крышах, падением снега и сосулек будут продолжаться, особенно в центральной части города. Однако радует то, что в последнее время строительство домов ведется с использованием современных кровельных покрытий и новых технологий в самой конструкции крыши, что предотвращает появление этих опасных красавиц – сосулек.

Современные достижения автомобильной индустрии в модернизации двигателей Коробов Александр, 11 класс: ГБОУ СОШ № 252 Руководитель: Верховцева Т.В., учитель высшей квалификационной категории

В настоящее время все большей проблемой для людей становится обеспечение транспорта топливом. Одним из главных вопросов, касающихся транспортного топлива, является вопрос о замене нефти и газа на более доступные источники энергии. Другой, не менее важной проблемой является экологическая проблема. Цель работы – поиск новейших достижений в области автомобилестроения, которые решают в той или иной степени эти проблемы. Ниже приведена сравнительная таблица по различным критериям современных автомобилей, работающих на разных видах топлива или источниках энергии. Сравнивая по различным показателям двигатели на различном топливе, можно сделать ряд выводов. Основными препятствиями на пути развития ДВС являются механические потери; использование энергии сгорания топлива; экономичность. Решением этой проблемы является модернизация двигателей и использование новых технологий, а также минимизация расхода топлива. Основными достижениями развития ДВС являются значительное сокращение расхода топлива и увеличение запаса хода, достигнутые путем использования новейших технологий в модификации ДВС. Также несколько уменьшились выбросы вредных веществ в атмосферу за счет экономии топлива. Однако это снижает мощность автомобиля. Для большинства экологичных машин, таких как серийные электромобили, гибриды и автомобили на топливных элементах, главная движущая сила – это электрический двигатель. Коэффициент полезного действия современного тягового электродвигателя может составлять 85–95%, что гораздо выше, чем у ДВС. На сегодняшний день электромобили не могут полностью вытеснить транспорт с двигателями внутреннего сгорания по причине низкой мощности и запаса хода. Также существенным недостатком электромобилей является малый пробег без подзарядки и длительное время, необходимое для полной зарядки аккумуляторных батарей. Однако, благодаря своей экологичности и экономии на топливе, электромобили могут удачно использоваться в городских условиях или на предприятиях, где не требуется перемещение на большие расстояния и автомобиль можно в любое время дозаправить. 42


Повышается интерес к водородному транспорту. Причинами этого являются как экологический кризис, так и дефицит топлива. Водород, как горючее вещество, может служить отличной альтернативой нефтяному топливу. Для автомобилей, работающих на водородном топливе, обычно создаются двигатели, отличающиеся по конструкции от двигателей, работающих на бензине, для обеспечения, прежде всего, безопасности и надежности. КПД водородного топливного элемента составляет 45% и более. Существуют различные способы хранения водорода, такие как сжатие, сжижение и др. Однако каждый из способов имеет свои достоинства и недостатки. Способ хранения

Плюсы

Минусы

Простота применения, высокая емкость

Взрывоопасность

Высокая емкость

Трудности в сохранении агрегатного состояния

Гидрид

Безопасное хранение, наивысшая емкость

Вес и сложность устройства

Метанол

Безопасное хранение

Образование CO2

Сжатие Сжижение

Автомобили на водородном топливе могут успешно конкурировать с нефтяным транспортом, так как могут развивать достаточную мощность и имеют достаточный запас хода. Однако во многих странах не развита система заправочных станций для таких автомобилей или они построены в очень малом количестве (Германия, Дания и т.д.). И невозможно представить появление таких станций в тех странах, экономика которых опирается на нефтяную промышленность. Становится тенденцией развитие гибридных автомобилей, так как они имеют ряд особенностей и преимуществ: большой запас хода; относительно высокая мощность при весьма низких выбросах выхлопных газов; наличие разных режимов работы для разных условий, благодаря чему происходит экономия топлива. Автомобилям, работающим на альтернативных видах топлива или источниках энергии, гибридам и просто автомобилям, использующим новейшие экологические технологии, свойственна весьма высокая цена, что, конечно, является недостатком и снижает доступность этих автомобилей. Однако если смотреть на очень маленький расход топлива для большинства из них, понятно, что владелец такого автомобиля значительно сэкономит на заправке автомобиля. Это значит, что относительно высокая цена компенсирует нам затраты на топливо, что может быть даже более выгодным, учитывая нынешние цены на бензин.

43


Автомобили на водородном топливе Электромобили Гибриды ДВС с исп-ем экологических технологий Экологические спорткары

Название

Вид топлива

Вид двигателя

Мощность (л.с.)

Максим. скорость (км/ч)

Расход топлива (л/100км)

Запас хода (км)

Выброс CO2 (г/км)

Цена (руб.)

BMW 750hL

водород

12-цилиндровый двигатель

231

227

35

400

0

2 692 378

Mazda RX-8 Hydrogen RE

водород

роторнопоршневой двигатель

110

170

110

100

0

?

Mitsubishi i-MiEV

электричество

электромотор

64

130

-

160

0

1 361 923

Nissan LEAF

электричество

электродвигатель

108

140

-

160

0

831 000

Chevrolet Volt

бензин + электричество

бензиновый моторчик + электромотор

71(бензин)+ 151(электрво)

193

1,57

1000

?

1 186 962

Volvo V60 Plug-in Hybrid

дизель + электричество

электромотор + дизельный двигатель

215(дизель) +70(электрво)

170

1,9

1200/50

49

1 465 000

Volvo V50 DRIVe

дизель

дизельный двигатель

115

195

3,8

1440

99

1 224 000

VolksWagen Polo BlueMotion

дизель

трехцилиндровый дизельный двигатель

75

173

3,3

1363

87

1 079 846

BMW Vision EfficientDynamic

дизель + электричество

трехцилиндровый дизельный двигатель + 2 электромотора

328 (суммарная)

250 (ограничена электроникой)

3,75

700

99

от 5 250 000 до 7 350 000

электричество

4 электродвигателя (на каждое колесо)

526 (суммарная)

250 (ограничена электроникой)

-

200

0

15 466 003

Mercedes SLS AMG E-Cell

Из всего сказанного можно сделать вывод о том, что в наше время вполне реально сделать большинство видов транспорта экологически чистыми, так как есть реальная возможность заменить автотранспорт, работающий на нефтяном топливе, на одну из рассмотренных альтернатив, в зависимости от условий, в которых этот транспорт используется. Таким образом, мы можем защитить самих себя от последствий экологического кризиса: ухудшения здоровья людей и животных, ухудшения состояния окружающей среды.

Гипотезы возникновения Вселенной Сахарова Ангелина, 11 класс, ГБОУ лицей № 395 Руководитель: Баркова Е.Ю., кандидат педагогических наук, учитель высшей квалификационной категории, Почетный работник общего образования РФ

Все, что окружает нас, принято называть Вселенной. Как все космическое стало таким, каким оно предстает перед человечеством? Какими были те исходные условия, которые положили начало наблюдаемой Вселенной? Ответ на эти вопросы менялся с развитием человеческой мысли. Суть моей работы заключается в том, чтобы найти основные гипотезы возникновения Вселенной, на которые опирается современная наука. 44


Цель работы: изучение гипотез возникновения Вселенной. Для этого были решены следующие задачи: 1) выделены наиболее популярные гипотезы возникновения Вселенной; 2) составлена классификация гипотез возникновения нашего мира и выделены характерные особенности общеизвестных гипотез. В первой главе рассмотрена Вселенная как единая система, весь окружающий мир. Возникновение Вселенной и на данный момент остается одной из самых интересных и неизученных загадок современной космологии. Гипотез о возникновении Вселенной существует множество. Однако все их можно условно разделить на две группы: 1. Теории возникновения Вселенной (в первую очередь религиозные), согласно которым в качестве созидающего фактора выступает Творец. 2. Теории возникновения Вселенной, основывающиеся на научных фактах и отвергающие как само понятие Творца, так и его участие в создании мира. Согласно теории креационизма наша Вселенная, планета и само человечество являются результатом творческой деятельности Бога, или Творца. Существуют христианский, иудаистский, буддистский и исламский креационизм. Научные теории появились в 19 и 20 веках. К ним относятся: космологическая модель Канта; модель Вселенной Эйнштейна (статическая Вселенная); модель расширяющейся Вселенной (Вселенная Фридмана, нестационарная Вселенная); теория Большого взрыва; Большой отскок; теория струн и М-теория. Наиболее популярная сегодня – теория большого взрыва. Согласно современным научным данным Вселенная появилась около 13,75 ± 0,11 млрд лет назад. Большой взрыв (англ. Big Bang) –космологическая модель, описывающая раннее развитие Вселенной, а именно –начало расширения Вселенной, которое проходило в несколько этапов: 1. Планковское время –10-43 секунд после Большого взрыва. 2. Период Космической инфляции – приблизительно через 10-35 секунд после наступления Планковской эпохи. 3. Бариогенезис. 4. Образование физических сил и элементарных частиц в их современной форме. 5. Нуклеосинтез. 6. Гравитация стала доминирующей силой. 7. Через 380 тысяч лет после Большого взрыва температура снизилась настолько, что стало возможным существование атомов водорода. 8. Спустя сотни миллионов лет после начала расширения появились первые галактики и звезды. Выводы: 1. Выделены основные и наиболее популярные гипотезы возникновения Вселенной. 2. Установлено, что существует классификация гипотез, которая включает в себя два основных раздела: Теории возникновения Вселенной (в первую очередь религиозные), в которых в качестве созидающего фактора выступает Творец. Теории возникновения Вселенной, основывающиеся на научных фактах и отвергающие понятие Творца. 3. В современном научном мире наиболее признанной остается гипотеза возникновения Вселенной, основанная на теории Большого Взрыва. 45


Экспедиция «Серебряная корона» Турыгин Сергей, 8 класс, ГБОУ СОШ № 242 Руководитель: Тимофеева Г.Э., учитель высшей квалификационной категории, Заслуженный учитель РФ

В работе «Экспедиция «Серебряная корона»» представлен краткий отчет об экспедиции, которая была организована Ассоциацией российских планетариев с целью наблюдения полного солнечного затмения 1 августа 2008 года. Наблюдения проводились в столице Алтайского края городе Барнауле. В экспедиции принимал участие летчик-космонавт Георгий Михайлович Гречко. Автор работы был членом делегации Санкт-Петербургского планетария, руководимой Прокопенко Михаилом Васильевичем, заведующим обсерваторией планетария. Экспедиция включала в себя научную и культурную программу. В ходе научной программы состоялась астрономическая конференция, где известные ведущие ученые представили теоретический материал и новейшие достижения в области астрономии, и практическая часть экспедиции, в ходе которой ее участники познакомились с различными методиками наблюдений солнечного затмения и провели дневные и ночные наблюдения. В программу экспедиции входило: • визуальные и оптические наблюдения солнечной короны с целью изучения ее формы и строения; • фотографирование короны; • наблюдение контактов, фотографирование фаз с четким фиксированием времени; • метеорологические наблюдения (при помощи особо чувствительного термометра предполагалось провести измерение изменений температуры воздуха во время полной фазы); • визуальные наблюдения и фотографирование прочих эффектов: серповидных теней, четок Бейли, видимости планет и ярчайших звезд. В представленной работе приведена историческая ссылка изучения явления солнечного затмения. Определены основные задачи, которые ставятся при наблюдении солнечных затмений в наше время: • Внесение поправок в таблицы движения Луны и Солнца. • Изучение строения короны и хромосферы Солнца. • Изучение строения земной атмосферы. • Наблюдение «царапающих» комет. • Изучение эффекта Эйнштейна. В работе описан механизм возникновения солнечных затмений и выполнено компьютерное моделирование этого процесса, отмечены особенности солнечного затмения 1 августа 2008 года, наблюдаемого членами экспедиции. Результаты экспедиции: – проведена фотосъемка внутренней короны, четок Бейли, серповидных теней; – проведено визуальное наблюдение звезд и планет, видимых во время полной фазы; – зафиксировано изменение температуры воздуха. Результаты наблюдения были обобщены на семинаре в Санкт-Петербургском планетарии.

46


Источники информации: 1. Дагаев М.М. Солнечные и лунные затмения. – М.: Наука, 1978. 2. Михайлов А.А. Теория затмений. – 2-е изд. – М.: Гостехиздат, 1954. 3. Солнечные затмения и их наблюдения /ред. А.А. Михайлов. – М.: Гос. изд-во физ-мат. лит-ры, 1960. 4. Солнечное затмение 1 августа 2008 года и его наблюдение (переиздание книги «Солнечное затмение 29 марта 2006 года и его наблюдение») /сост. А.Н. Козловский. – (Астробиблиотека) – АстроКА, 2008. 5. Электронные ресурсы: http://ru.wikipedia.org/ http://www.astronet.ru/ http://www.nasa.gov/

Парниковый эффект и его влияние на планеты, имеющие атмосферу Синицын Андрей, 11 класс, ГБОУ лицей № 395 Руководитель: Баркова Е.Ю., кандидат педагогических наук, учитель высшей квалификационной категории, Почетный работник общего образования РФ

При подготовке к работе я поставил перед собой цель – охватить все аспекты данного вопроса и после изучения составить полную картину парникового эффекта. История открытия и изучения парникового эффекта представляет собой цепочку открытий и гипотез, которая вылилась в стройную картину. Первопроходцами этого явления являются Жозеф Фурье и Джон Тиндаль, которые сформулировали и экспериментально доказали идею парникового эффекта. Современное понятие парникового эффекта заключается в следующем: это повышение температуры нижних слоев атмосферы планеты по сравнению с эффективной температурой, т.е. температурой теплового излучения планеты, наблюдаемого из космоса. Естественно, говоря о парниковом эффекте на Земле, нельзя не учитывать это явление и на других небесных телах. Для своего исследования я выбрал планеты, наиболее близкие к солнцу: Меркурий, Венеру, Землю, Марс. Кроме того, я взял два спутника: Луну (спутник Земли) и Титан (спутник Сатурна). Для оценки температур этих небесных тел воспользовался законом Стефана-Больцмана, который выражается так: 4

Е=σТ

Этот закон гласит: энергия, поступившая к поверхности любого горячего объекта, покидает его в виде излучения. Но некоторые тела вообще не имеют или имеют весьма разреженную атмосферу. Луна и Меркурий имеют очень разреженную атмосферу ввиду слабой гравитации. Атмосфера Марса также крайне мала вследствие слабого магнитного поля (примерно 1/110 магнитного поля Земли). Поэтому температура этих небесных тел практически не зависит от парникового эффекта. Остальные три небесных тела имеют атмосферу, на которую оказывает влияние парниковый эффект. Атмосфера Титана примечательна тем, что она очень близка к атмосфере Земли по химическому составу и превосходит ее по массе. Исходя из закона Стефана–Больцмана, температура Меркурия должна быть больше температуры Венеры, так как он находится ближе к Солнцу и получает больше тепла, но благодаря парниковому эффекту температура Венеры ощутимо больше, чем у 47


Меркурия. Парниковый эффект земной атмосферы состоит в ее прозрачности для основной части излучения солнца и поглощения основной части теплового излучения поверхности планеты, нагретой Солнцем. Среди стоящих перед человечеством глобальных экологических проблем проблема СО2 – одна из самых дискуссионных. Накопление углекислого газа в атмосфере – одна из основных причин парникового эффекта. Атмосфера становится все более непроницаемой для тепла, и последствия могут быть глобальными: неизбежное повышение уровня мирового океана в результате таяния материковых и горных ледников, морских льдов, теплового расширения вод океана. Важно понимать, что парниковый эффект был всегда. Без парникового эффекта, обусловленного наличием в земной атмосфере двуокиси углерода, океаны давно бы замерзли, а высшие формы жизни не появились бы. В настоящее время научные дебаты о парниковом эффекте идут по вопросу глобального потепления: не слишком ли мы, люди, нарушаем энергетический баланс планеты в результате сжигания ископаемых видов топлива и прочей хозяйственной деятельности, добавляя при этом излишнее количество углекислого газа в атмосферу? Сегодня ученые сходятся во мнении, что мы ответственны за повышение естественного парникового эффекта на несколько градусов. На решение этого вопроса отводится более ста лет. Я считаю, что вне зависимости от срока действия парникового эффекта, действовать необходимо сейчас, и не только на глобальном уровне, но и на локальном.

Солнечный парус Лашков Станислав, 9 класс, ГБОУ СОШ № 352 Руководители: Хабибулина Р.И., учитель высшей квалификационной категории, Отличник народного образования РФ; Григорьева М.С., учитель

В 1924 году в журнале «Техника и жизнь» появилась статья советского ученого-изобретателя Ф.А. Цандера «Перелеты на другие планеты». В статье ученый высказал самую грандиозную из своих идей: использовать силу давления света для разгона космического корабля. Во времена Цандера солнечный парус казался чистейшей фантастикой. Но прошло много времени, и теперь ученые, инженеры со всей серьезностью смотрят на замечательную идею. Более того, вероятно уже недалек тот день, когда первый межпланетный парусник отправится в просторы Вселенной.

Давление излучения – это давление, оказываемое электромагнитным излучением на тела, взаимодействующие с ним. В физике давление определяется как сила, действующая на единичную площадку по направлению нормали к площадке, или как импульс, переносимый за единицу времени через единичную площадку по направлению нормали к ней. Давление излучения на тело обусловлено 48


взаимодействием потока фотонов (электромагнитной волны) с находящимися в теле электрическими зарядами. Предсказанное Максвеллом давление света, экспериментально открытое и измеренное русским физиком П.Н. Лебедевым в 1900 г., представляет собой частный случай давления излучения (давление оказывает излучение видимого участка спектра). В 1900 г. П.Н. Лебедев измерил давление света на твердые тела, а в 1907–1910 гг. – давление света на газы. Прибор, созданный Лебедевым для измерения давления света, представлял собой очень чувствительный крутильный динамометр (крутильные весы). Лебедев смог определить силу светового давления, но оно оказалось чрезвычайно мало (около 5·10-6 Н/м2), поэтому практическое применение этого давления нашли лишь спустя четверть века. В 1924 году советский ученый Фридрих Артурович Цандер (1887–1933) предложил использовать силу давления света для разгона космического корабля. «Корабль нужно снабдить огромным парусом, экраном. Причем не простым, а зеркальным. Чем лучше он будет отражать солнечный свет, тем сильнее будет давление». Но даже при самой идеальной зеркальности, исходя из опыта Лебедева, на каждый квадратный метр паруса придется сила меньше одной тысячной доли грамма. Это у Земли. Дальше от Солнца сила давления будет еще слабее. Вывести корабль в космос на орбиту солнечный парус не сможет. Но в космическом пространстве, в невесомости даже такая ничтожная сила способна разогнать космолет до колоссальной скорости. Солнечный парус, полагал ученый, можно соорудить из тончайших листов алюминия в виде гигантского круга. А чтобы он не потерял формы, его нужно вращать. Тогда центробежные силы не позволят ему смяться, сморщиться. В 1993 г. относительным успехом закончился отечественный эксперимент «Знамя-2». Большая 20-метровая тонкопленочная конструкция была развернута за счет центробежных сил на борту грузового космического корабля «Прогресс М-15». Это была не только проверка возможностей создания солнечного паруса, но и эксперимент по созданию «космического зеркала» для освещения Земли из космоса. 21 мая 2010 года Японское космическое агентство (JAXA) запустило ракетуноситель H-IIA, на борту которой находились спутник с солнечным парусом и аппарат для изучения Венеры.

Спутник с солнечным парусом IKAROS был оснащен тончайшей мембраной размером 14 на 14 метров. С его помощью были исследованы особенности движения аппаратов под действием солнечного ветра (космический аппарат провел съемку самого себя и передал на Землю кадры, свидетельствующие о нормальной работе паруса). 19 ноября 2010 года американская ракета Minotaur IV, стартовавшая с космодрома на острове Кадьяк, вывела в космос сразу семь небольших спутников. Они были подняты на орбиту высотой 653 км и наклонением 72 градуса. Одной из главных нагрузок в том старте был экспериментальный микроспутник FASTSAT, 49


предназначенный для испытания целого ряда технологий, разработанных для легких и недорогих космических аппаратов. В данном запуске начинкой этого адаптера выступал солнечный парусник NanoSail-D. По плану JAXA следующий японский солнечный парусник будет представлять собой «цветок» диаметром 50 метров Интересной особенностью этой второй машины будут интегрированные ионные двигатели, которые помогут солнечному паруснику маневрировать на пути к месту назначения и непосредственно около него. А цель данного космического аппарата куда более далекая, нежели Венера: это Юпитер и Троянские астероиды.

Главным неудобством солнечного паруса является то, что он может двигать корабль лишь в сторону от Солнца, а не к нему. Основное и самое главное достоинство «парусного» способа перемещения в космическом пространстве – полное отсутствие топливных затрат. Альтернатив современным химическим ракетам на околоземном пространстве пока нет – они сравнительно дешевы и способны вывести на орбиту грузы в сотни тонн. Однако когда речь заходит о межпланетных путешествиях, преимущества химических ракет заканчиваются. Они попросту не способны обеспечить кораблю постоянное ускорение (а следовательно, сообщить ему как можно более высокую скорость) – ведь, по сути, свыше 90% их массы составляет стремительно расходуемое горючее. По самым скромным расчетам для путешествия на Марс понадобится 900 тонн топлива – и это при том, что масса полезной нагрузки будет примерно в 10 раз меньше. На первый взгляд, космический парус очень медлителен. Однако не следует забывать, что ускорение действует постоянно (для паруса массой 0,8 г/м2 начальное ускорение будет равно 1,2 мм/с2). В условиях безвоздушного пространства это позволит достичь огромных скоростей за весьма короткие сроки. В ходе работы получены следующие выводы: установлено, что изобретение солнечного паруса явилось огромным шагом вперед в области космоплавания, который был бы невозможен без огромной исследовательской и экспериментальной деятельности большой группы ученых. Я считаю, что солнечный парус является перспективным направлением в разработке двигателей космических кораблей для освоения Солнечной системы и будущих межзвездных перелетов, так как он имеет целый ряд преимуществ перед химическими ракетными двигателями.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Список литературы Попов М. Поднять паруса! «Мир фантастики», 2005, №5. Колдер Н. Комета надвигается! – М.: Пер. с англ. П.С. Гурова, под редакцией дра физ.-мат. наук А.А. Гурштейна. 1984. http://www.membrana.ru http://ariosto.ru http://agniyogaineverydaylife.bestforums.org http://ru.wikipedia.org http://howitworks.iknowit.ru 50


Зависимость структуры кристаллов медного купороса от способа их выращивания Сиволобова Арина, Пономаренко Екатерина, 9 класс, ГБОУ СОШ № 380 Руководители: Варваркина Е.В., учитель высшей квалификационной категории, Почетный работник общего образования РФ; Каменцева Т.В., учитель первой квалификационной категории

В ряду современных достижений науки и техники особое место занимают нанотехнологии как современные наукоемкие технологии в наноразмерном диапазоне. Разработки в этой области ведут к революционным успехам в медицине, электронике, машиностроении и создании искусственного интеллекта. Предметом исследования являются кристаллы медного купороса (рис. 1). Медный купорос – это кристаллическое вещество сине-бирюзового цвета.

Рис. 1. Химическая формула медного купороса В промышленности медный купорос получают: 1) растворением Cu и медных отходов в разбавленной H2SO4 при продувании воздуха; 2) растворением CuO в H2SO4, сульфатизирующим обжигом сульфидов Cu; 3) как побочный продукт электролитического рафинирования меди. В лаборатории медный купорос можно получить действием концентрированной серной кислоты на медь при нагревании. При этом температура не должна превышать 60 градусов по Цельсию, так как образуется побочный продукт. Также в лабораторных условиях сульфат меди (II) может быть получен реакцией нейтрализации гидроксида меди (II) серной кислотой. Свойства Сульфат меди – негорючее, пожаро- и взрывобезопасное вещество. Очень гигроскопичен. Не имеет запаха, не обладает металлическим вкусом. Хорошо растворяется в воде, в разбавленном спирте и в концентрированном растворе соляной кислоты. При нагревании теряет воду и приобретает серый цвет. Если после остывания накапать на серый порошок воды, он вновь приобретает синюю окраску. Полностью обезвоживается при температуре 258оC. Плавится при температуре 1100оC. В природе существует в виде минералов халькантит, бутит, халькокианит. Применение медного купороса: используется в качестве индикатора для определения влажности в помещении; применяется для борьбы с вредителями; в строительстве служит для ликвидации пятен ржавчины; устраняет последствия протечек; 51


удаляет соли с различных строительных поверхностей; им пропитывают древесину в целях предотвращения ее гниения; является составным элементом минеральных красок; участвует в процессе метаболизма. Выращивание кристаллов медного купороса Сначала приготовим как можно более концентрированный раствор выбранной соли, внося соль в стакан с водой, до тех пор, пока очередная порция соли не перестанет растворяться при перемешивании. После этого слегка подогреем смесь, чтобы добиться полного растворения соли. Для этого стакан поставим в кастрюлю с теплой водой. Полученный концентрированный раствор перельем в банку или химический стакан; туда же с помощью проволочной перемычки (можно также сделать перемычку из стержня шариковой ручки) подвесим на нитке кристаллическую «затравку» – маленький кристаллик той же соли так, чтобы он был погружен в раствор. В работе получены изображения поверхностей кристаллов медного купороса, выращенных в разных условиях, с помощью сканирующего зондового микроскопа. На рисунках 2, 3 представлены изображения поверхностей кристаллов медного купороса разного возраста, которые были выращены в одинаковых условиях. Исследование проведено в учебном классе силовых атомных микроскопов NanoEducator на факультете физики РГПУ им. А.И. Герцена.

Рис. 2. Поверхность кристалла Рис. 3. Поверхность кристалла возраста 6 месяцев возраста 1 неделя Мы увидели поверхность кристаллов под микроскопом, она оказалась неровной, а также узнали много нового и интересного о нанотехнологиях. Мы хотели бы продолжить исследования в этом направлении. Нашей целью будет дальнейшее изучение зависимости структуры кристалла медного купороса от способа его выращивания.

1. 2. 3. 4. 5.

Информационные источники http://www.sev-chem.narod.ru/ http://sibhimneft.ru http://ru.wikipedia.org/ http://www.nanonewsnet.ru/ http://nano-info.ru/

52


Секция химии Исследование гидрохимического состава талой воды и ее влияния на проращивание овса Зайдулова Екатерина, Кузнеченкова Алика, Тимахович Анастасия, 9 класс, ГБОУ СОШ № 252 Руководитель: Михеева О.С., учитель химии высшей квалификационной категории

Вода является самым распространенным и самым загадочным веществом на Земле. Существует мнение о том, что талая вода обладает уникальными свойствами, вызывающими бурное развитие растений. Всем знакома ситуация, когда весной за несколько дней происходит преображение растительного мира после зимней спячки. Некоторые считают, что причина такого резкого скачка не только повышение температуры, но и уникальные свойства талой воды. Данную работу мы решили провести с целью выяснения справедливости этого суждения. Цель работы: исследовать гидрохимический состав талой воды и ее влияние на развитие растений. В ходе исследования использовались такие методы, как титриметрический, визуально-колориметрический, турбидиметрический, потенциометрический, а также биотестирование. В ходе работы использовались тест-комплекты фирмы «Крисмас+» и цифровая лаборатория «Архимед». Определялись следующие гидрохимические характеристики воды: водородный показатель, цветность, содержание общего железа, общая жесткость, наличие и количественный состав ионов: HCO3-, CO3 2-, Cl-, SO42-, NH4+, NO3-, Al3+, Cu2+. Для анализа отбиралась вода из централизованного источника питьевого водоснабжения Красносельского района (МО Сосновая Поляна), пробы снега, взятые на территории ГБОУ СОШ № 252 и вода реки Ивановки. Результаты исследования показали, что состав талой воды отличается от водопроводной и воды реки Ивановки. Наибольшее отличие фиксируется по цветности. Атмосферная (талая) вода содержит большое количество загрязняющих примесей, что придает воде мутность и темный оттенок. После использования фильтрования нерастворимые примеси были удалены, но все равно вода имела желтоватый оттенок. Скорее всего, снег был загрязнен вследствие оседания атмосферных загрязнителей (пыль, сажа) и загрязнений биологического происхождения. В талой воде содержатся растворенные минеральные вещества и газы. Водородный показатель талой воды близок к нейтральному (6,6). В исследуемых образцах вод фиксируются различная концентрация ионов: общей жесткости, железа, аммония, гидрокарбонатов, хлоридов, сульфатов. Наибольшее отличие в концентрации гидрокарбонатов. У талой воды наименьшая минерализация. По преобладающим ионам талая вода сульфатно-кальциевомагниевая. По результатам биологического исследования выявлено, что степень прорастания семян при использовании талой и водопроводной воды одинакова, равна 60%. Однако ростки овса появились быстрее при использовании талой воды. Длина ростков (зеленой части) значительно выше: в 1,2 раза по сравнению с водопроводной 53


водой и почти в 2 раза по сравнению с речной. Развитие корневой системы в талой воде интенсивнее, чем в водопроводной и речной воде. В результате изучения литературных источников и проведенного исследования мы пришли к следующим выводам: 1. Талая вода содержит растворенные вещества, имеет структуру и обладает биологической активностью. 2. Талая вода отличается по гидрохимическим показателям от водопроводной и речной воды. 3. Для проращивания семян и развития побега наиболее благоприятна талая вода.

Пищевые добавки в вареных колбасных изделиях Беджанян Диана, 9 класс, ГБОУ СОШ № 270 Руководитель: Джабиева Р.Б., учитель высшей квалификационной категории

В настоящее время большое внимание уделяется здоровому образу жизни. А как известно, одной из составляющих частей здорового образа жизни является рациональное, полноценное и сбалансированное питание человека. Как правильно выбрать продукты питания? Химия уже давно нашла применение в пищевой промышленности. Цель работы: исследование качества вареных колбасных изделий. Задачи: 1. Изучить информацию о разрешенных пищевых добавках при изготовлении колбасных изделий с помощью литературных источников и Интернет-ресурсов. 2. Выбрать определенные сорта вареной колбасы для исследования. 3. Исследование состава вареных колбасных изделий, определение содержания в них нитритов и крахмала, оценка качества продуктов по параметрам пищевой, энергетической и биологической ценности, соблюдения экологических нормативов. 4. Анализ практической работы и выводы. Методика исследования: анализ состава продуктов, качественное обнаружение крахмала и количественное определение нитритов с реактивом Грисса в водных вытяжках фотоколориметрическим методом, определение влажности образцов весовым методом. Обзор литературы и интернет ресурсов показал, что существуют разрешенные и неразрешенные добавки, которые имеют маркировку «Е» и применяются в пищевой промышленности. Некоторые из них влияют отрицательно на наше здоровье, вызывая разные болезни. Объекты исследования: 1) сосиски «Российские»; 2) колбаса вареная «Мясницкая»; 3) сардельки говяжьи «По-атяшевски»; 4) сосиски «Докторские»; 5) сосиски «Сливочные». Для определения в колбасных изделиях количества нитритов проводится работа в три стадии: 1) приготовление вытяжки; 2) осаждение белков; 3) анализ. Визуально белка в осадок выпало больше в образцах 2, 5. Меньше всего – в 4. Крахмал обнаружен в четырех образцах: 2, 3, 4, 5, хотя в соответствии с ГОСТом его 54


там не должно быть. Содержание нитрит-ионов не превысило экологических нормативов, при этом содержание нитрит-ионов в образцах 1, 5 выше, чем в остальных. Во всех образцах значение показателя pH соответствует нейтральной реакции среды. Выводы: На основании проведенного исследования и полученных результатов можно сделать выводы и дать определенные рекомендации, чтобы обезопасить себя от вредных пищевых добавок. 1. При выборе продуктов питания (колбасных изделий) внимательно изучать состав колбасных изделий на этикетках. 2. Знать разрешенные и неразрешенные пищевые добавки. 3. При покупке колбасных вареных изделий учитывать не только срок годности по этикетке, но и наличие разрешенных пищевых добавок. 4. Не использовать определенные виды колбасных изделий, если у человека есть определенные противопоказания к применению этих пищевых добавок или аллергии. 5. Результат работы – пропаганда здорового образа жизни и правильного питания.

Фосфаты в живых организмах Новоселова Дарья, Мокрова Анастасия, 8б класс, ГБОУ гимназия №399 Руководители: Анацко О.Э., учитель высшей квалификационной категории, Олейникова А.В., учитель высшей квалификационной категории

Ключевые слова: нуклеиновые кислоты, АТФ, фосфаты, качественные реакции. Нас заинтересовали органические и неорганические вещества в биологии и фосфаты в химии. Мы выбрали проект «Фосфаты в живых организмах», чтобы изучить состав кости в теории и в экспериментах. В будущем мы хотим связать свое дальнейшее образование с биологией и химией, поэтому нам недостаточно программных знаний по этой теме, и мы решили изучить материал более углубленно. Цель работы: Изучить содержание фосфора в живых организмах. В работе изучено содержание фосфора в живых организмах. Работа состоит из двух частей. В первой части проанализированы литературные источники и выяснено, что фосфор в живых организмах содержится в составе таких веществ, как ДНК, РНК, АТФ. В работе подробно описаны строение и функции данных веществ. Также было выяснено, что фосфор в составе фосфатов содержится в костях. Вторая часть работы посвящена экспериментальному изучению состава кости, и экспериментально доказано наличие в составе кости фосфата кальция и органических веществ. Основные выводы: 1. В состав костей входят неорганические и органические вещества. 2. Наличие неорганических веществ можно определить, воздействуя на кость концентрированными кислотами и их растворами. 3. Выделенное в результате данных реакций вещество было определено как фосфат кальция Ca3(PO4)2. 4. Органические вещества были обнаружены при сжигании кости и воздействии концентрированными кислотами: в первом случае произошло частичное сгорание веществ, а во втором – обугливание кости. 55


5. Наличие в составе костей белков показала ксантопротеиновая реакция с концентрированной азотной кислотой. 6. Также в результате поставленных опытов наблюдалось изменение физических свойств костей: неорганические вещества придают кости твердость, органические – эластичность.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Литература: Иллюстрированная энциклопедия интеллекта от А до Я. Пер. с англ. Зыковой А., Молькова К., Озеровой О. М.: Издательство «Эксмо», 2004. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Учебник по биологии – Биология. Человек. 8 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений. – 11-е издание, 2010. Что? Зачем? Почему? Большая книга вопросов и ответов. Пер. с исп. Мишиной К., Зыковой А. М.: Издательство «Эксмо», 2004. Габриелян О.С. Учебник по химии – Химия. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – 16-е издание, 2010. Электронный справочник «medweb.ru» www.medweb.ru Электронная энциклопедия «Википедия» www.wikipedia.ru

Еда = энергия Пермякова Елена, Шпионова Полина, 10 класс, ГБОУ СОШ № 382 Руководитель: Михайлова Е.В., учитель высшей квалификационной категории

Введение Правильное питание, с учетом условий жизни, труда и быта, обеспечивает постоянство внутренней среды организма человека, деятельность различных органов и систем и, таким образом, является непременным условием хорошего здоровья, гармоничного развития, высокой работоспособности. Неправильное питание значительно снижает защитные силы организма и работоспособность, нарушает процессы обмена веществ, может способствовать возникновению многих заболеваний. В организме все процессы обмена веществ сопровождаются превращением потенциальной химической энергии пищевых веществ (белков, жиров и углеводов) в другие энергии – тепловую, электрическую, механическую, используемые организмом в процессе жизнедеятельности. На любой процесс жизнедеятельности организма расходуется энергия. Эта энергия образуется в результате распада различных химических веществ – углеводов, жиров (реже – белков), поступающих в организм вместе с пищей. Энергетические затраты организма в условиях основного обмена зависят от интенсивности окислительных процессов в тканях и массы тела. У детей с возрастом изменяется как интенсивность окислительных процессов, так и масса тела. У людей среднего возраста интенсивность окислительных процессов и масса тела относительно постоянны, т.е. относительно постоянен и основной обмен. У пожилых людей снова появляются изменения интенсивности окислительных процессов, а часто и веса тела. Основной обмен зависит также от климатических условий: чем северней от экватора, тем больше величина основного обмена. Основной принцип рационального питания гласит, что количество поступающей с пищей энергии не должно превышать расход энергии более чем на 56


5%. Мы решили проверить, соответствует ли наш энергетический баланс основам рационального питания. А также действительно ли основной обмен у женщин на 10% меньше, чем у мужчин. Цели и задачи исследования Цель работы. Выяснить, кто более рационально питается в нашем классе: девочки или мальчики. Задачи. 1. Изучить энергетический обмен в организме человека. 2. Выяснить, в чем заключается основной принцип рационального питания. 3. Научиться рассчитывать энергетический баланс организма в течение суток. 4. Определить рекомендации по правильному питанию. Практическая часть Мы провели эксперимент и определили среднее количество энергии, поступающей в организм с пищей в течение суток. Для этого мы предложили учащимся нашего класса составить свой режим питания за день. Рекомендуемая норма для девочек поступающей с пищей энергии составляет 2400 ккал, средние показатели в нашем классе – 2136 ккал. Для юношей эта норма составляет 2800 ккал в день, а средние показатели в нашем классе составили 2000 ккал. Таким образом, у мальчиков недостаток энергии, поступающей с пищей, составляет 800 ккал. Но, чтобы сделать окончательное заключение о рациональности питания в нашем классе, нами был составлен режим дня с указанием основных видов деятельности и количеством энергии, потраченной на жизнедеятельность. Все данные мы свели к среднему показателю по классу относительно девочек и мальчиков. И выяснили, что в нашем классе ученики питаются регулярно. Мы установили соотношение основного энергетического баланса при четырехразовом питании. Основное количество ккал девочки получают на обед (39%) и ужин (35%). А у мальчиков на завтрак и обед количество ккал распределено примерно одинаково (28% и 26% соответственно). Это частично соответствует основным принципам рационального питания, т.к. ужин не должен превышать 25% от суточной нормы, а в классе этот показатель составляет 34% – 35%. При этом отсутствует полдник. Мы установили, что в нашем классе коэффициент рационального питания у мальчиков (5,4%) ближе к норме (5%), но при этом они ведут пассивный образ жизни. Зато девочки более активны, успевают больше сделать дел за день, поэтому их коэффициент (5,57%) чуть больше отличается от нормы. Таким образом, суждение о том, что основной обмен женщин на 10% меньше, чем у мужчин, в нашем классе не подтвердился. Рекомендации по режиму питания 1. Оптимальный режим питания – четырехразовый прием пищи. 2. Промежутки между приемами пищи составляют 4–5 часов. 3. При четырехразовом питании завтрак должен составлять примерно 25% суточного рациона, обед – 35%, полдник – 15 % и ужин – 25 %. 4. Ужинать рекомендуется не позднее, чем за 3 часа до сна. 5. Важно каждый день принимать пищу в одно и то же время.

57


Сравнение содержания витаминов в витаминно-минеральных комплексах «Алфавит – школьник» и «Компливит – Актив» и в натуральных продуктах Лященко Варвара, 9класс, ГБОУ гимназия № 271 Руководитель: Лященко В.О., учитель высшей квалификационной категории Консультант: Комаров Б.А., доцент кафедры физики РГПУ им. А.И. Герцена

В современном постиндустриальном обществе здоровому полноценному питанию мы уделяем все меньше внимания. На помощь обществу приходит фармация, а в частности – витаминно-минеральные комплексы, содержащие все необходимое для нормальной деятельности организма каждый день (по крайней мере, об этом нам сообщают этикетки и средства массовой информации). Мы решили самостоятельно убедиться, на самом ли деле витаминно-минеральные комплексы являются достойной заменой натуральных продуктов. Целью учебно-исследовательской работы стало сравнение содержания витаминов и минералов в витаминно-минеральных комплексах «Алфавит – Школьник» и «Компливит – Актив» и в натуральных продуктах. В рамках поставленной были определены следующие задачи: 1. На основании литературного обзора установить, в каких именно продуктах наблюдается наибольшее содержание следующих витаминов: C, A и минералов: Сa, Mg, Fe, Cu, Zn, Se и др. 2. Определить содержание вышеперечисленных веществ и атомов в витаминноминеральных комплексах «Алфавит – Школьник» и «Компливит – Актив» рентгенофлуоресцентным методом и сравнить полученные результаты с данными на упаковках. 3. Определить наличие витаминов С и А в натуральных продуктах. 4. Сравнить содержание витаминов и минералов в витаминно-минеральных комплексах «Алфавит – Школьник» и «Компливит – Актив» и в натуральных продуктах. Мы предполагаем, что оптимальное для организма подростка содержание витаминов и минералов будут показывать натуральные продукты, а не искусственные препараты; они же будут лучше усваиваться организмом. В ходе выполнения учебно-исследовательской работы проведено рентгенофлуоресцентное исследование состава витаминно-минеральных комплексов и химический анализ наличия в составе натуральных продуктов витаминов А и С. Также проведен сравнительный анализ содержания витаминов и минералов в натуральных продуктах и в указанных витаминно-минеральных комплексах на основании литературных источников. В ходе выполнения данной работы мы пришли к следующим выводам. Витаминно-минеральные комплексы, вопреки надеждам людей, которые хотят правильно питаться, но жалеют время на приготовление еды, не могут заменить натуральные овощи, фрукты, мясо, рыбу, крупы. Мы установили, что витамины С и А, а также минералы Mg, P, Ca содержатся в исследованных комплексах в недостаточных для человека количествах. Они лишь дополняют наш рацион, «додавая» то, что мы чаще всего не можем получить с пищей. Безоговорочно следует принимать Fe, Zn, Cu, так как с пищевыми продуктами их мы недополучаем. 58


Литература: 1. Нормы физиологических потребностей в пищевых веществах для различных групп населения РФ (МР 2.3.1.2432-08 от 18 декабря 2008 г.) 2. http://www.vitamini.ru/ 3. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. Москва. «Мир», 1996, 1 т. 365 с. 4. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. Москва. «Мир», 1996, 2 т. 327 с. 5. Габриелян О.С. Химия.10 класс. 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002, 304 с. 6. Ширкин Л.А. Рентгенофлуоресцентный анализ объектов окружающей среды. Учебное пособие. Владимир, 2009. 7. www. alphavit.ru 8. www.piluli.ru\Komplivit 9. www.bourevestnik.spb.ru 10. Муравьев А.Г. Руководство по определению качества показателей качества воды полевыми методами. – СПб.: Крисмас+, 1999, 229 с.

Исследование эколого-химического состояния акватории прибрежной зоны Финского залива в районе города Ломоносова Каргапольцев Максим, 9 класс, Путрина Елизавета, 10 класс, ГБОУ СОШ № 252 Руководители: Корнилова Л.И., кандидат сельскохозяйственных наук, педагог дополнительного образования, Михеева О.С., учитель высшей квалификационной категории

Крупнейшим водным объектом нашего региона является Финский залив. В литературе указывается тот факт, что в связи с постройкой дамбы произошло уменьшение водообмена Невской губы с восточной частью Финского залива, что дало дополнительный вклад в увеличение концентрации биогенов в Невской губе. В этой связи мы решили изучить экологическое состояние акватории южного прибрежья Финского залива в районе дамбы. Цель работы – оценка состояния исследуемой акватории по химическому составу и результатам биотестирования на проростках овса. Объектом исследования являлась вода акватории южного прибрежья Финского залива. Пробы воды взяты в двух пунктах: на расстоянии 6 км до дамбы (г. Ломоносов) и на расстоянии 6 км после дамбы (Большая Ижора). В ходе исследования использовались такие методы, как титриметрический, визуально-колориметрический, потенциометрический, биотестирование. В ходе работы использовались тест-комплекты фирмы «Крисмас+», цифровая лаборатория «Архимед», электронные весы. Результаты органолептического исследования показали отличия следующих показателей в пробах воды. Вода перед дамбой обладает меньшей мутностью и меньшим показателем цветности. Результаты гидрохимического анализа показали, что состав воды Финского залива до и после дамбы существенно различается. Водородный показатель воды до дамбы составил 8,2, а после дамбы 7,7. В исследуемых пунктах наблюдаются различия в количественном составе анионов. В воде после дамбы в 10 раз больше сульфатов, в 1,5 раза – хлоридов. Общая минерализация воды после дамбы выше, чем воды до дамбы. В незначительном количестве обнаружены нитраты.

59


Фиксируются отличия и в концентрации катионов. Общая жесткость воды после дамбы выше почти в 3 раза. В воде до дамбы содержание ионов железа в 7 раз меньше, не было обнаружено ионов алюминия. В воде же после дамбы катионы алюминия присутствуют, но не превышают ПДК. В пробах воды, взятых в районе Ломоносова, в составе азотсодержащих соединений присутствовали все три формы азота. Среди них преобладали нитратионы. В пробах воды, взятых в районе Большой Ижоры, азотный фон представлен преимущественно ионами аммония. В районе Ломоносова содержание фосфат-ионов оказалось в 1,5 раза ниже, чем в районе Большой Ижоры. При этом качественный состав их был представлен преимущественно ортофосфатами. В районе Большой Ижоры преобладали полифосфаты. Результаты биотестирования показали, что количество всхожих проростков в обоих пунктах имели одинаковые показатели. Отмечалось лишь незначительное опережение всходов в воде, взятой после дамбы. Продуктивность зеленой массы проростков в водной среде до дамбы была на 30% выше, чем после дамбы. Корни проростков в водной среде перед дамбой были на 2 см длиннее, чем после дамбы, что свидетельствует о более благоприятных условиях для роста корней. В результате исследования мы пришли к следующим выводам: – Химический состав воды Финского залива до и после дамбы неодинаков. – Водная среда перед дамбой по химическому составу в большей степени соответствует экологическим требованиям качества водных объектов. По биогенным компонентам более загрязнена водная среда после дамбы в районе Большой Ижоры. – Биотестирование показало, что водная среда перед дамбой в большей степени соответствует экологическим требованиям для растений в начальный период их развития.

Секция биологии Определение видового разнообразия растений Верхнего парка Красного Села Богомолова Екатерина, 9 класс, ГБОУ СОШ № 276 Руководитель: Носова Е.Н., учитель первой квалификационной категории

Наш проект долгосрочный, состоит из исследовательской и практической частей. Первые мероприятия по проекту были проведены весной 2011 года. Целевые группы: учащиеся начальной школы. Центральное место в ансамбле Красного Села занимает парк. Основан он в 1828 году по плану мастера-садовода Т.В. Грея. За эти годы сменилось четыре его названия: «Дворцовый сад», «Дворцовый парк», «Парк им. В.И. Ленина», а сегодня он называется парк «Красное Село». Его территория включает Верхний парк и Нижний парк. Это одно из самых любимых мест отдыха местных жителей. Актуальность. Парк вносит весомый вклад в улучшение состояния окружающей среды и является рекреационным ресурсом. В последнее время регулярно проводятся мероприятия по его благоустройству и содержанию. Поэтому большое практическое значение имеет изучение состава флоры в парке и изучение антропогенного воздействия на произрастающие здесь виды растений. Цель работы: изучить видовое разнообразие растений Верхнего парка. 60


Задачи: 1. Изучить литературу и интернет-источники по теме исследования. 2. Овладеть методикой определения растений с помощью атласов-определителей, методикой определения проективного покрытия почвы растениями, методикой определения сомкнутости крон. 3. Выбрать точки исследования. 4. Провести сбор и определение видов растений в выбранных точках в весенний и летний периоды. 5. Произвести фотографирование отдельных растений. 6. Обработать полученные данные. 7. Составить карту растительности исследуемой территории. 8. Составить маршрут экскурсии по парку для младших школьников. 9. Изучить виды антропогенного воздействия на растения и территорию парка. 10. Составить презентацию о растениях парка, о первоцветах парка, об осенних явлениях в жизни растений парка для начальной школы. 11. Проводить экскурсии по темам презентаций по Верхнему парку для учащихся начальной школы. Результаты. Нами было определено 34 вида покрытосеменных растений, которые относятся к 19 семействам: первоцветные, гвоздичные, подорожниковые, розоцветные, бобовые, сложноцветные, яснотковые, крапивные, вьюнковые, зонтичные, буковые, липовые, кленовые, гречишные, маслиновые, лилейные, жимолостные, злаки, вязовые. Среди них есть два первоцвета: первоцвет высокий и гусиный лук малый, есть лекарственные растения. Составлена карта растительности парка, на которой отмечены маршруты экскурсий. Мы нашли фотографии парка начала прошлого века, план парка 1860 года. Средний показатель сомкнутости крон получился 0,6. Такое значение объясняется значительными площадями газонов. Проективное покрытие почвы растениями в парке составляет 90%, так как имеются участки практически без растительности. Эти участки расположены на наклонных территориях и подвержены водной эрозии. Практическая значимость. Более близкое знакомство с самым крупным парком Красного Села и его растениями дает возможность обратить внимание на его проблемы. Знание растений своего района и парка будет помогать воспитывать бережное отношение к ним в частности и к природе в целом, то есть поможет в воспитании экологической культуры школьников. Созданные презентации и разработанные экскурсии можно использовать в учебной и других видах деятельности школы № 276 и образовательных учреждений Красного Села. Например, для летнего лагеря, на уроках окружающего мира, биологии и для групп продленного дня. Планы по продолжению проекта. В связи с большой территорией парка, возможно, нами были найдены не все растения, поэтому мы будем продолжать определение растений. Также планируем разработать экскурсию «Растения парка зимой» и продолжать проведение экскурсий для учащихся начальной школы.

61


Мутации и гениальность Кашурин Руслан, 11 класс, ГБОУ СОШ № 352 Руководитель: Антонова А.А., учитель первой квалификационной категории

Цели работы 1. Повысить уровень знаний учащихся по вопросу мутаций человека. 2. Рассмотреть различные мутации человека, приводящие к развитию особых способностей. 3. Определить, является ли гениальность лишь следствием мутаций? 4. Поднять вопрос морального и этического характера в отношениях с людьми, не похожими на остальных людей. Вся история человечества представляет собой маленькие рывки прогресса, которые связаны с судьбами особенных, не похожих на других, людей. Великие открытия, изобретения, труды – ничто не было бы совершено без таких людей – опережающих свое время творцов, великих ученых, мыслителей, лидеров. Человеческие возможности чрезвычайно ограничены. Но рождаются же гении, которым удается по-своему повернуть ход истории, повлиять на судьбы наций. Причиной изменчивости организмов является не только комбинационная изменчивость, но и мутации. Без мутаций невозможно было бы рождение новых видов живых существ, а также развитие существующих. Без процесса мутации нельзя представить развитие высших организмов из простейших существ. Ученые-генетики уже давно открыли, что некоторые мутации могут приносить живому организму неожиданную пользу. Данной проблемой генетики занимался гениальный советский ученый Владимир Павлович Эфроимсон (1908–1989). Он изучал связи между различными видами врожденной патологии людей и необычайно высокими способностями. Именно гены играли решающую роль в формировании способностей очень многих великих людей прошлого. В качестве доказательства своей теории В.П. Эфроимсон приводит список имен 100 великих людей в истории человечества и их недуги, вызванные различными мутациями. Им выделено пять наиболее устойчивых комплексов «синдром» – гениальность. 1. Подагра и гиперурикемия. 2. Синдром Марфана. 3. Тестикулярная феминизация (синдром Морриса). Среди наиболее известных женщин, страдающих этой редкой аномалией, скорее всего, Жанна Д'Арк, Елизавета Тюдор, Аврора Дюдеван (Жорж Санд), Елена Блаватская. 4. Гипоманиакально-депрессивный психоз. 5. Гигантолобие и высоколобие. В своей работе я затрагиваю самые известные мутации и их влияние на развитие особых способностей у человека. Подагра. Подагра у гениев встречается в 12 раз чаще, чем у обычных людей. Молекула мочевой кислоты по своему строению очень близка к кофеину и теобромину – известным стимуляторам мозговой деятельности. Таким образом, мозг подагрика постоянно возбужден, как под действием очень крепкого кофе или чая. Синдром Марфана. При этой болезни в организме все время повышен уровень адреналина в крови. Этот гормон сильнейшим образом воздействует на нервную 62


систему. В результате люди с синдромом Марфана живут в состоянии повышенной боеготовности. Их работоспособность и желание что-то делать неисчерпаемы. Среди видных политиков с синдромом Марфана наиболее известны миру два человека: Авраам Линкольн и Шарль де Голль. Выводы Мутация – это еще не талант. Все генетические нарушения лишь помогали гениям реализоваться, давали им дополнительную энергию. А необходимы ли мутации или нет, на этот вопрос науке еще предстоит ответить.

Леворукость: отклонение в развитии или вариант нормы? Сохбатова Билгеис, 10 класс, ГБОУ СОШ № 549 Руководитель: Кириллова Е.Н., учитель высшей квалификационной категории

Наблюдения за моей сестрой, которая одинаково владеет обеими руками, побудили меня заняться изучением вопроса о леворукости, ее происхождении и выяснить: леворукость – это отклонение или вариант нормы? Некоторые считают ее индивидуальным вариантом нормы, а другие воспринимают аномалией, нарушением развития или признаком гениальности. Проведя небольшое тестирование со своей сестрой, я поняла, что она является амбидекстром – человеком, одинаково владеющим левой и правой рукой и самое главное – она ничем не отличается от нас, праворуких. Цель исследования: на основе теоретического анализа источников и практических результатов исследования доказать, что леворукость является индивидуальным вариантом нормы, что между леворукостью и отклонениями в развитии ребенка нет прямо пропорциональной зависимости. Разработать практические рекомендации для учителей и родителей по адаптации леворукого ребенка в праворукой среде. Объект исследования: ученический состав ГБОУ СОШ № 549. Задачи: 1. Изучить литературу, касающуюся вопросов происхождения леворукости, особенностей левшей, проблемы переучивания, рассмотрев различные точки зрения на данный вопрос. 2. Изучить отношение общества к проблемам леворукости (через анкетирование различных категорий людей). 3. Основываясь на исследованиях ученых, а также на данных наблюдения за леворукими детьми, данных анкетирования, доказать, что леворукость не является причиной отклонений в развитии ребенка (леворукость – не клеймо, не позор, но и не признак гениальности, а индивидуальная особенность организма). Методы: 1) Отбор материала и сравнительный анализ литературных источников. 2) Анализ анкет классных руководителей, беседа со школьным логопедом Н.Г.Седовой. 3) Тестирование учащихся как способ определения ведущей руки. От 5 до 30% землян – левши. Каждый пятый человек на нашей планете – амбидекстр, он может управлять как правой, так и левой рукой. Еще 20% людей тоже левши, но скрытые, то есть они могут работать одинаково ловко обеими конечностями, но предпочтение отдают правой. Леворуких меньшинство, по мере 63


взросления их становится меньше. Она не исчезает, просто агрессивность праворукой среды заставляет приспосабливаться, переучиваться, становиться как все. Среди мальчиков леворукость встречается в 2 раза чаще, чем среди девочек. Опыт многих стран мира, где леворуких детей не переучивают и создают им условия для нормального существования, обучения, получения профессии, показал, что бережное отношение к этим детям благоприятно сказывается на их развитии. Говорят, что леворукие люди в большинстве имеют отклонения в развитии. Существует множество гипотез, пытающихся объяснить возникновение праворукости. Людям, которые считают, что леворукость, низкие способности и ущербность взаимосвязаны, легко возразить, сославшись на имена известных левшей – Александра Македонского и Наполеона, Леонардо да Винчи, И.П.Павлова и В.И.Даля, Пола Маккартни, Джорджа Буша и Билла Клинтона, многих спортсменов. Люди так упорно боролись за право леворукого оставаться леворуким, доказывали, что среди левшей множество гениальных людей, что появилась новая точка зрения, заключающаяся в том, что левши гениальны, имеют математические способности, творчески одарены. Но это не совсем так. Да, среди леворуких есть много талантливых людей, но не все левши гениальны. В своей работе я попыталась это доказать. В анкетировании принимали участие все классные руководители 549 школы. Количество учащихся в школе: 662 человека. Количество леворуких детей в школе – 42 человека. Из них, левшей девочек – 16, мальчиков – 26. Большинство учителей уверено во вреде переучивания левши, которое негативно сказывается на здоровье, развитии и школьных успехах детей. Все опрошенные классные руководители считают леворукость просто особенностью. Однако, по их мнению, часть родителей левшей все же считают своих детей «особенными» и требуют более внимательного отношения к ним. Данные логопедической диагностики показывают, что и левши и правши в основном испытывают одинаковые трудности в обучении. 12% опрошенных классных руководителей считают, что леворукие дети отличаются пространственным восприятием окружающего мира, 8% считает, что левшам свойственна более высокая утомляемость, 4% считают их более активными, а 64% опрошенных считает левшей такими же обычными, как и правши. Что касается рекомендаций учителям и родителям по работе с левшами, здесь мнения разделились: 48% считает, что помощь родителям необходима – им надо своевременно объяснять, как помочь леворукому ребенку адаптироваться в праворукой школе и что нет необходимости переучивать ребенка; 52% считает, что помощь в данном вопросе не нужна. Очевидно, это та часть родителей, которая не обращает внимания (в хорошем смысле) на эту «особенность» своего ребенка. И наконец, мысль о том, что леворукие, правополушарные более склонны заниматься музыкой и живописью, тоже не нашла подтверждения в нашей школе: 52% левшей занимаются спортом (может быть потому, что мальчиков левшей больше?), 40% – музыкой. Выводы: 1. Анализ данных психологической и логопедической диагностики, беседа со школьным логопедом доказывает отсутствие прямой связи между ведущей рукой и проблемами развития ребенка. 2. Леворукость – индивидуальный вариант нормы. Склонность к действию той или иной рукой нельзя считать отклонением от нормы в развитии.

64


3. Причины происхождения леворукости на данный момент до конца не исследованы. Наиболее частыми причинами леворукости являются наследственность и патология развития плода. 4. Переориентирование ребенка на другую руку приведет к грубому вмешательству в тончайшие механизмы мозга. Фактор переучивания (декстра-стресс) приводит к возникновению неврозов. 5. Количество левшей с возрастом уменьшается, так как агрессивность праворукой среды заставляет леворуких приспосабливаться. 6. Осуществление индивидуального подхода к особенностям восприятия мира леворукого ребенка снизит до минимума проблемы адаптации левши в преимущественно праворуком мире. Список литературы: 1. Айрапетянц В.А. Леворукость у детей и подростков. – М.: Наука, 1987. 2. Безруких М.М. Леворукий ребенок в школе и дома. – М.: Вентана-Граф, 2007, 228 стр. 3. Безруких М.М., Князева М.Г. Если ваш ребенок левша.– Тула, 1996. 4. Блум Ф. Мозг, разум, поведение. – М.: Мир, 1988, 248 стр. 5. Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. – М.: Мир, 1987. 6. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки – два разных мира. – СПб: Тускарора, 2001, 182 стр. 7. Колышкин В.В. Функциональная асимметрия мозга. – М: Физиология человека, 1993.

Межличностные отношения детей младшего школьного возраста Островерхова Мария, Шевченко Анастасия, 10 класс, ГБОУ гимназия № 505 Руководитель: Машакова О.А., учитель высшей квалификационной категории, Заслуженный учитель РФ, Почетный работник общего образования РФ; Акимова Г.Е., педагог-психолог высшей квалификационной категории

Цель работы: Исследование влияния уровня академической успеваемости учащегося младшего школьного возраста на уровень его популярности среди одноклассников. Задачи работы: Выявление структуры межличностных отношений в коллективе учащихся 3-а класса (10–11 лет). Определение социометрического статуса каждого учащегося. Сравнение уровня учебных результатов каждого учащегося и отношения одноклассников к этому учащемуся. Младший школьный возраст. Ребенок от 7 до 10 лет впервые идет в школу, познает жизнь с различных сторон. Чувствует на себе ответственность (выполнение домашних заданий, посещение школы). Формируются его вкусы, развивается личность ребенка. Границы младшего школьного возраста, совпадающие с периодом обучения в начальной школе, устанавливаются в настоящее время с 6–7 до 9–10 лет. В этот период происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе. 65


При поступлении ребенка в школу решающим фактором социализации становится овладение учебной деятельностью, выработка обязательных школьных умений и навыков. Параллельно с этим школьник включается и в другой, менее оформленный организационно, но не менее значимый процесс усвоения социального опыта – складывающиеся в школе межличностные отношения. Это так называемая «скрытая программа социализации», благодаря которой развивается эмоциональная и социальная жизнь ребенка, формируется его представление о себе и о том, что думают о нем другие. И все же младший школьник – это человек, активно овладевающий навыками общения. В этот период происходит интенсивное установление дружеских контактов. Приобретение навыков социального взаимодействия с группой сверстников и умение заводить друзей являются одной из важных задач развития на этом возрастном этапе. При этом ведущей в младшем школьном возрасте является учебная деятельность. Она определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии психики детей на данном возрастном этапе. Детский коллектив активно формирует межличностные отношения. Общаясь со сверстниками, младший школьник приобретает личный опыт отношений в социуме, социально-психологические качества (умение понимать одноклассников, тактичность, вежливость, способность к взаимодействию). Именно межличностные отношения дают основу чувствам, переживаниям, позволяют проявить эмоциональный отклик, помогают развивать самоконтроль. Духовное влияние коллектива и личности взаимно. Важна и социально-психологическая атмосфера коллектива. Она должна создавать оптимальные условия для развития младшего школьника: порождать чувство психологической защищенности, удовлетворять потребность ребенка в эмоциональном контакте, быть значимым для других людей. Таким образом, межличностные отношения имеют ряд форм, особенностей, которые реализуются в коллективе, группе сверстников в процессе общения в зависимости от различных факторов, влияющих на них. Один из этих факторов – академическая успеваемость. Но влияние этого фактора на уровень популярности того или иного учащегося среди сверстников меняется на протяжении обучения в школе. Мы поставили задачу проследить характер этих изменений на примере учащихся младшего школьного возраста (3-й класс, 9–10 лет). Гипотеза исследования: Мы полагаем, что у учащихся 9–10 лет отношение к тому или иному сверстнику-однокласснику в подавляющем большинстве случаев зависит от его учебных результатов. Чем выше академическая успеваемость учащегося, тем выше уровень его популярности среди одноклассников. Описание использованных методик Тест 1. Социометрический опрос Основной момент в ходе подготовки к социометрическому опросу – это выбор так называемого социометрического критерия, то есть вопроса, отвечая на который испытуемые будут делать тот или иной выбор – положительный или отрицательный. В нашей работе учащимся 3-го класса гимназии было предложено ответить на вопрос: «Кого из одноклассников ты взял бы с собой на необитаемый остров?». При этом разрешалось сделать не более 5 положительных выборов, отрицательные выборы не предполагались.

66


Вывод: по результатам социометрического опроса мы видим, что у учащихся данного возраста (9–10 лет) уровень популярности среди одноклассников уже не столь прямо зависит от уровня их успеваемости. Межличностные отношения в классе начинают сильнее, чем раньше, определяться другими факторами. Тест 2. Проективная методика «Дворец, дом, квартира, шалаш». В нашей работе учащимся предлагалось разделить лист бумаги на 4 части и обозначить каждую из них как определенный вид жилища – «дворец», «дом», «квартира» и «шалаш». Затем по очереди зачитывались фамилии учащихся, и каждый опрашиваемый должен был поместить названного одноклассника в том виде жилища, которое он «заслуживает». Предполагается, что чем лучше относятся к тому или иному учащемуся в классе, тем большее количество раз его «поселят» в более «престижных местах обитания». Вывод: результаты данной методики показали, что отношение учащихся 3-го класса к тем или иным одноклассникам все же зависит от уровня учебных результатов этих одноклассников. Общие выводы: 1. В ходе работы были получены результаты, которые не позволяют однозначно судить о влиянии такого фактора, как академическая успеваемость на отношение сверстников к тому или иному учащемуся в возрасте 9–10 лет. Возможно потому, что в этом возрасте наблюдаются еще колебания между сильной зависимостью от мнения авторитетного взрослого (учитель, родители) и построением межличностных отношений на основе собственного мнения, собственных оценок и симпатий. 2. Необходимо более углубленное исследование по данной проблеме с помощью дополнительных методик. Желательно включить в исследование и учащихся другого школьного возраста (более младшего и более старшего, например, первоклассников и учащихся 5–6-х классов). 3. Полученные данные о структуре межличностных отношений в 3-а классе гимназии № 505 могут быть использованы для работы по улучшению психологического климата в этом классе, изменению отношения одноклассников к учащимся с низким уровнем популярности.

Глюкоза вчера, сегодня, завтра Михайлов Евгений, 9 класс, ГБОУ СОШ № 285 Руководитель: Сомова М.В., учитель высшей квалификационной категории, Заслуженный учитель РФ, Почетный работник общего образования РФ

Цель работы: познакомиться со свойствами и особенностями глюкозы, разобраться, как появился, где, как и зачем используется это углевод. Глюкоза (C6H12O6), или виноградный сахар, или декстроза – это простой углевод (моносахарид), который встречается в соке многих фруктов и ягод, в том числе и винограда, отчего и произошло название этого вида сахара. Глюкоза – бесцветное кристаллическое вещество со сладким вкусом, хорошо растворимое в воде. Из водного раствора она выделяется в виде кристаллогидрата. Она может существовать как отдельный углевод, а также может быть звеном цепи органических веществ: сахарозы, целлюлозы, крахмала, гликогена. Глюкоза является альдегидом. Реакция серебряного зеркала – это качественная реакция на альдегиды. 67


Более трех миллиардов лет назад живущие на Земле организмы-автотрофы приобрели способность захватывать солнечную энергию и использовать ее для синтеза глюкозы и других органических молекул. Этот процесс называется фотосинтез. Благодаря данному процессу в атмосфере стал накапливаться кислород, и появились живые организмы-гетеротрофы, которые использовали этот кислород для получения энергии. К ним относят животных и грибы. Надо сказать, что о ценности углеводов знали еще в древности. Самым первым углеводом (точнее смесью углеводов), с которой познакомился человек, был мед. Европейцы познакомились с сахарным тростником, из которого получали сахар, еще во времена Александра Македонского в 327 году до н.э. благодаря его походам в северо-западную Индию – Бенгалию. Что же касается крахмала, то он был известен еще древним грекам. В медицине в основном применяют растворы глюкозы. Они используются при лечении гипогликемии, при инфекционных заболеваниях, болезнях печени, отеке легких, различных интоксикациях (отравления наркотиками, синильной кислотой и ее солями, окисью углерода, анилином, мышьяковистым водородом, фосгеном и другими веществами) и др. Питание. Глюкоза «в чистом виде», как моносахарид, содержится в овощах и фруктах. Особенно богаты глюкозой виноград, черешня, вишня, малина, земляника, слива и арбуз. Из овощей больше всего глюкозы содержится в тыкве, в белокочанной капусте и в моркови. Мед же в основном состоит из смеси глюкозы с фруктозой. В организме человека в спокойном состоянии 50% всей глюкозы потребляется головным мозгом, 20% мышцами и всего лишь 10% глюкозы остается на другие ткани. Интересно, что некоторые лягушки нашли применение глюкозе в своем организме. В зимнее время иногда можно найти лягушек, вмерзших в ледяные глыбы, но после оттаивания земноводные оживают. Оказывается, с наступлением холодов в крови лягушки в 60 раз увеличивается количество глюкозы. Это мешает образованию внутри организма кристалликов льда. Птицы отличаются очень высоким уровнем сахара, что обусловлено их очень высоким метаболизмом. Но самым высоким содержанием сахара в организме отличаются пчелы (до 3000 мг/%). Не зря они приносят нам мед. Промышленность. Глюкоза находит применение: в пищевой промышленности как заменитель сахарозы; в кондитерской промышленности при изготовлении мягких конфет, десертных сортов шоколада, тортов и различных диетических изделий; в хлебопечении глюкоза улучшает условия брожения, придает пористость и хороший вкус изделиям, замедляет очерствение; в производстве мороженого; при производстве фруктовых консервов, соков, ликеров, вин, безалкогольных напитков, так как глюкоза не маскирует аромата и вкуса; в молочной промышленности при изготовлении молочных продуктов и продуктов детского питания; в фармацевтической промышленности; в текстильной промышленности; в качестве исходного продукта при производстве аскорбиновых и гликоновых кислот; для синтеза ряда производных сахаров. 68


Практический интерес представляет разработка способов получения глюкозы из целлюлозосодержащих отходов бумажной промышленности. Разработав этот способ, можно было бы экономить на утилизации этих отходов и получать выгоду от производства глюкозы. Сейчас ведется разработка нового препарата, позволяющего не только поддерживать нормальный уровень глюкозы в крови, но и улучшать функции бетаклеток. Бета-клетки – одна из разновидностей выделенных из культуры клеток островков поджелудочной железы. Бета-клетки продуцируют гормон инсулин, понижающий уровень глюкозы крови. Кроме того, ученые разработали новый тип биодатчика, который способен обнаруживать небольшие концентрации глюкозы в слюне и слезах человека.

Секция иностранных языков Интерпретации басен Жана де Лафонтена русским поэтом-баснописцем И.А. Крыловым Шипилов Владислав, 10 класс, ГБОУ СОШ № 549 Руководитель: Строганова Е.А., учитель первой квалификационной категории

Данная работа посвящена творчеству великого русского поэта-баснописца И.А. Крылова. Объектом нашего исследования были двадцать девять басен Крылова, написанные по сюжетам басен французского баснописца Лафонтена. Актуальность этой работы состоит в том, что басни как литературный жанр, никогда не выйдут из моды. В баснях И.А. Крылова живет немало персонажей из наших дней. Немало сюжетов, связанных с современными реалиями, вечные проблемы бытия, человеческие пороки и добродетели хорошо представлены в баснях. Великий русский баснописец Иван Андреевич Крылов многие басни писал по сюжетам французского поэта-баснописца Лафонтена. Цели: проанализировать басни, сюжеты которых были взяты И.А. Крыловым из басен Лафонтена. Посмотреть, как И.А. Крылов интерпретировал басни Лафонтена применительно к русским реалиям. Задачи: 1. Отобрать басни Лафонтена, которые были переведены И.А. Крыловым с французского языка. 2. Сделать дословный перевод басен Лафонтена на русский язык. 3. Сделать вывод о том, был ли И.А. Крылов просто переводчиком басен Лафонтена или басни И.А.Крылова являются его собственными оригинальными произведениями. Объект исследования: басни Лафонтена, переведенные И.А. Крыловым. В своем творчестве русский баснописец И.А. Крылов использовал не только свои собственные оригинальные сюжеты, но и сюжеты других авторов: Эзопа, Марциала, Лафонтена. Нас интересовали басни, написанные И.А. Крыловым по сюжетам французского поэта-баснописца Жана де Лафонтена. Творчество Ивана 69


Андреевича Крылова как баснописца началось с перевода двух басен Лафонтена: «Дуб и Трость» и «Разборчивая невеста». Эти басни впервые увидели свет в журнале «Московский зритель» в 1806 году. Самой интересной басней с исследовательской точки зрения оказалась басня «Стрекоза и Муравей». В лафонтеновской басне главными героями являются Цикада и Муравьиха – существа однополые. Попав в затруднительную ситуацию, Цикада идет к соседке Муравьихе в надежде, что Муравьиха поможет ей. Ей и в голову не может прийти, что можно просить просто так, ради Христа, как это делает Стрекоза в русском переводе. Цикада не просто просит в долг, а обещает все вернуть с процентами. Стрекоза в переводе И.А. Крылова ассоциируется с полетом, бесцельным порханием, что в сознании русского человека связано с легкомысленностью и непрактичностью, это очень большой недостаток. Муравей же, напротив, своим трудом и упорством добивается материальных благ, что почитается высшей добродетелью и вполне согласуется с нормами морали. В русском переводе И.А. Крылова присутствует пейзаж суровой русской зимы, который еще больше подчеркивает вину бездельницы Стрекозы на фоне труженика Муравья. Заключение В заключение можно сказать, что великий русский поэт-баснописец И.А. Крылов не просто переводил басни, а вносил в них оригинальные изменения, он не был бездушным переводчиком, он вдохнул новую жизнь в эти басни, и можно сказать, что они являются не переводами, а самостоятельными гениальными произведениями. Все его басни тесно связаны с реалиями той эпохи, в которой он жил, с менталитетом русского человека, они остаются современными и в нашу эпоху. Человек далеко не совершенен и в наши дни, и все пороки и добродетели, показанные в баснях Крылова, присущи и современному человеку. Белинский писал, что у Крылова «русские басни, а не переводы, не подражания. Это не значит, чтоб он никогда не переводил, например, из Лафонтена, и не подражал ему; это значит только, что он и в переводах, и в подражаниях не мог и не умел не быть оригинальным и русским в высшей степени. Такая уж у него русская натура!».

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Список литературы: Крылов И.А.. Басни. Москва. 2003. La Fontaine. Fables. Paris. 1887. http://anthropology.ru/ru/texts/kazak_ev/baroque_17.html http://ru.wikipedia.org/wiki/Крылов,_Иван_Андреевич http://www.krylov.net.ru/ http://ru.wikipedia.org/wiki/Лафонтен,_Жан_де http://dilet.narod.ru/days/bio/2/060.html http://sheba.spb.ru/lib/krylov10.htm http://poesie.webnet.fr/lesgrandsclassiques/poemes/jean_de_la_fontaine/jean_de_la_fo ntaine.html

70


Роль англицизмов в речи современных подростков (исследование речи учащихся ГБОУ СОШ № 548 с углубленным изучением английского языка) Ревуцкая Елена, 9 класс, ГБОУ СОШ № 548 с углубленным изучением английского языка Руководители: Марушина О.Ф., учитель высшей квалификационной категории, Седова С.А., кандидат педагогических наук, учитель высшей квалификационной категории

Анализ молодежных периодических изданий Мною был проведен опрос подростков ГБОУ СОШ №548 Санкт-Петербурга: «Какие молодежные периодические журналы вы читаете?» Наиболее читаемыми журналами среди молодежи оказались Bravo, YES!, OOPS, Elle, Girl. Опираясь на классификацию Л.П. Крысина, мы разделяем англицизмы, используемые в молодежных периодических изданиях, на следующие категории: 1) калька (тренд, бренд, стайл); 2) полукалька (лук); 3) экзотизмы (дресс-код, лайк, мейл, онлайн); 4) композиты (тайм-аут, хенд-мейд, маст-хэв, мейк-ап); 5) прямые заимствования (пати, френд, фешн, бойфренд, уик-энд), 6) гибриды (комментить, флудить), 7) иноязычные вкрапления (гуд, форевер). Таким образом, оценивая один из источников англицизмов в речи подростков, можно прийти к выводу, что содержание данных молодежных журналов отражает примитивный вариант массовой культуры. Оправданные и неоправданные заимствования англицизмов Все заимствования можно разделить на 2 группы: оправданные и неоправданные. Оправданным является заимствование, которое означает в языке то понятие, которого ранее не существовало. Они способствуют обогащению словарного запаса русского языка. В настоящее время русскоязычному человеку нельзя обойтись без таких слов, как бадминтон, снайпер, спринтер, импорт, экспорт. Неоправданным заимствованием является слово, которое вводится в качестве синонима для определения того или иного понятия, однако, существует русский аналог слова. Подростки используют в речи много ненужных английских слов: «фэшн», «хэнд-мэйд», «найс», «гоу», «форевер», «мейк-ап». Неоправданное использование англицизмов мы наблюдаем на улицах СанктПетербурга в названиях магазинов, вывесках (сеть гипермаркетов «О'Кей», магазины продуктов «Фреш», «Тест-драйв» в автосалонах, сеть мебельных магазинов «Диван Хаус»). Практическое исследование использования англицизмов подростками ГБОУ СОШ № 548 с углубленным изучением английского языка Проведенный опрос учащихся 9–11 классов школы «Почему вы используете в речи английские слова?» выявил следующие причины: 1. Нравится, что англицизмы звучат красиво и короче. 2. Проще объяснить некоторые понятия, термины. 3. Они упрощают русский язык. 4. Англицизмы популярны среди молодежи. 5. Употребление вошло в привычку. Как видим, учащиеся мало анализируют свою речь; ведущими направлениями в использовании англицизмов являются упрощенность формулировки, что соответствует задачам устного общения, и массовость употребления англицизмов. 71


Словарь наиболее часто употребляемых англицизмов учениками 548 школы Мало употребляемые (до 25%) Маркетинг Пипл Флаер Трэйнинг Фрирайтинг Бренд Саппорт Ан-реал Юзать Блэк Мэйби Бук Хэлп Рилли Трай Файн Крейзи Соу

Средне употребляемые (от 25 до 75%) Флешка Сканер Респект Лайк Форевер Элоун Никнейм Бьюти Фэшн Бьютифул Маркет Арт Найс Трэк Лав Слоу Байк

Часто употребляемые (от 75 до 100%) Окей Ноутбук Гуд Интернет Плиз Шоппинг Пати Хай Мейк-ап Чат Омг Кул Ноу Ес Гоу Е-майл

В результате исследования был составлен словарь неоправданных заимствований в речи подростков. Выборка из словаря неоправданных англицизмов из речи подростков и молодежных журналов Слово Лав-стори (англ. love story) в английском языке употребляется в следующих значениях: —a story dealing with love —a piece of fiction that narrates a chain of related events in a film, play, or book В переводе на русский язык «лав стори» – любовная история, чаще всего происходящая в фильмах или книгах. Несмотря на то, что в английском языке слово обозначает примерно одинаковые понятия, в нашей речи оно используется в единственном значении. Слово Лук (англ. look) в английском языке обозначает: –an expression that you make with your eyes or face; –an act of examining something and thinking about it; –an attempt to find something; –the appearance that someone or something has; –a particular style in clothes, hair, furniture etc В нашей речи «лук» – это внешность, облик, наружность, стиль. Таким образом, в русском языке слово используется только в двух значениях, теряя важнейшие из своих дефиниций. Слово Герл (англ. girl) в английском языке имеет следующие дефиниции: –a female child; 72


–a daughter; –a word meaning a woman, especially a young woman, which is considered offensive by some women; –used when speaking to a female animal, especially a dog, cat, or horse В переводе на русский язык «герл» – девочка или девушка. В нашей речи это слово имеет узкое понятие, то есть теряет некоторые из дефиниций. Слово Френд (англ. friend) в английском языке обозначает следующее понятие: –someone who you know and like very much and enjoy spending time with В переводе на русский язык «френд» – друг. Таким образом, немногозначный англицизм в русском языке имеет единственное значение. Слово Тинейджер (англ. teenager) в английском языке имеет дефиницию: –someone who is between 13 and 19 years old В русском языке «тинейджер» – подросток, то есть мальчик или девочка в отроческом возрасте (мальчик от 13 до 16 лет; девочка от 12 до 15 лет). Таким образом, немногозначный англицизм в русском языке имеет единственное значение, не совпадающее с исходной дефиницией. Слово Бьюти (англ. beauty) в английском языке обозначает следующие дефиниции: –a quality that people, places, or things have that makes them very attractive to look at; –a woman who is very beautiful; –a quality that something such as a poem, song, emotion etc has, which gives you pleasure or joy В переводе на русский язык «бьюти» – красота, то есть все красивое, прекрасное, все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение. В нашей речи это слово имеет узкое понятие, то есть теряет некоторые из дефиниций. Слово Шоппинг (англ. shopping) имеет дефиницию: –the activity of going to shops and buying things В русском языке «шоппинг» – посещение магазина с целью покупки или форма времяпрепровождения в виде посещения магазинов и покупки товаров. То есть, слово употребляется в единственном значении как в русском, так и в английском языках. Слово Пати (англ. party) в английском языке обозначает: –a social event when a lot of people meet together to enjoy themselves by eating, drinking, dancing etc; –a political organization with particular beliefs and aims, which you can vote for in elections; –a group of people who go somewhere together or do a job together; –one of the people or groups who are involved in a legal argument or agreement В нашей речи «пати» – это вечеринка или вечернее собрание для дружеской встречи, для развлечения. Таким образом, в русском языке слово используется в единственном значении, теряя важнейшие из своих дефиниций. Я считаю, что обогащение словарного запаса школьников за счет единиц английского происхождения должно проходить не только на уровне разговорного стиля. Выводы: 1. Увлечение англицизмами среди подростков стало своеобразной модой, оно обусловлено созданными в обществе стереотипами, идеалами. 73


2. Для подростков использование англицизмов является показателем их собственной подростковой культуры. 3. Неоправданно заимствованные англицизмы имеют эквиваленты в русском языке и легко заменяются на русские синонимы. 4. По моему мнению, главной причиной использования англицизмов в периодических изданиях является восприятие иноязычного слова как более престижного, красиво звучащего. Мы встречаем обилие английских слов в молодежных журналах и газетах из-за своеобразной моды на англицизмы, которая вносит изменения в современный русский язык. 5. По моему мнению, в нашем мегаполисе засилье англицизмов в рекламе, в названиях магазинов, вывесках города влияет на речь подростков. Эти вывески портят исторические фасады зданий, не согласуются с их архитектурным обликом, нарушают эстетическую целостность и гармоническое восприятие нашего города.

Адекватность и эквивалентность перевода 66-го сонета У. Шекспира оригиналу в интерпретации Б.Л. Пастернака и С.Я. Маршака Матвеева Людмила, 10 класс, ГБОУ гимназия № 505 Руководитель: Демкина В.В., учитель первой квалификационной категории

Актуальность данной проблемы обусловлена тем, что, несмотря на большое количество работ, посвященных исследованию переводов сонетов У.Шекспира, проблема адекватности перевода при переводе поэтического текста до настоящего времени изучена недостаточно. Объект исследования – 66-й сонет У.Шекспира. Предмет исследования – адекватность и эквивалентность перевода 66-го сонета У.Шекспира оригиналу в интерпретации Б.Л. Пастернака и С.Я. Маршака. Цель исследования – проанализировать особенности переводов сонета У. Шекспира и способы достижения адекватности перевода Б.Л. Пастернака и С.Я. Маршака тексту оригинала. Гипотеза исследования: при переводе сонетов с английского языка на русский для достижения адекватности перевода переводчику необходимо учитывать специфику текста-оригинала. Тезисы: 1. В первой главе исследовательской работы я узнала о жизни и творчестве Уильяма Шекспира, а также о его сонетах. О том, кому они были посвящены, какую тему раскрывают чаще всего, что является их отличительной чертой. 2. Во второй главе исследовательской работы я выбрала 66-й сонет и сделала его стилистический анализ, т.е. выявила суть этого сонета, его структуру. Также сделала собственный построчный перевод. 3. В третьей главе исследовательской работы я сравнила переводы двух великих поэтов и писателей – Б.Л. Пастернака и С.Я. Маршака. Попыталась сравнить их со своим переводом и между собой. 4. В четвертой главе исследовательской работы я выбрала перевод, который, по моему мнению, подходил ближе к смыслу сонета, и доказала это.

74


Английские названия в Санкт-Петербурге Баранов Артем, 8 класс, ГБОУ гимназия № 399 Руководитель: Давыдова Е.С., учитель высшей квалификационной категории

Цель работы: установление причин заимствования англоязычных названий в топонимии Санкт-Петербурга Задачи: изучить историю появления английских названий в ранней петербургской топонимике; систематизировать иностранные названия некоторых торговых предприятий города; рассмотреть причины популярности английских названий городских объектов города; подготовить и провести анкетирование; подобрать иллюстративный материал. Гуляя по улицам Петербурга, я часто обращал внимание на слишком большое количество названий, которые звучат не по-русски. Я решил выяснить происхождение английских названий, сколько из них являются английскими реалиями или связаны с ними. Я думал о двух возможных путях решения вопроса: связаны ли эти названия с историческими событиями или с современной жизнью города. В ходе поисков исторических связей я нашел 5 улиц, включая набережную и проспект, и это малое количество навело меня на мысль провести подсчет многочисленных вывесок с названиями кафе, ресторанов, пабов и прочих пунктов общественного питания. Я провел исследования и выяснил, что доля английских названий не такая большая, как казалось вначале. Это означает, что мои современники предпочитают русские названия пищи, которую они едят. Я также исследовал названия больших сетевых торговых центров, которые сейчас так популярны в Санкт-Петербурге, и итоги снова показали, что большинство названий не английские. Мне приходится признать, что иностранные названия в Петербурге только кажутся английскими, потому что мы привыкли думать, что все, что написано латинскими буквами, является английским. Я провел анкетирование, чтобы узнать предпочтения людей, покупающих российские или зарубежные продукты. Результаты показывают, что мои знакомые предпочитают покупать иностранные товары, мотивируя это лучшим качеством. В заключение я вынужден признать, что проделанная мною работа заставила меня посмотреть на проблему под другим углом: в городе совсем не так много английских названий, как я думал вначале. Но есть перспективы для дальнейших исследований – можно еще обратить внимание на модные бутики. Я могу предвидеть, почему у них иностранные имена, но можно исследовать и другие аспекты названий в Санкт-Петербурге. Насколько я знаю, в городском правительстве ведется работа по сохранению исторических реалий и русского облика города. Здесь есть, что исследовать и о чем задуматься. Список литературы 1. Энциклопедия для детей. Дополнительный том. Российские столицы. Москва и Санкт-Петербург. Издательство: Аванта, 2001. 75


2. Владимирович А., Ерофеев А. Петербург в названиях улиц. Происхождение названий улиц и проспектов, рек и каналов, мостов и островов. Издательство: Астрель-СПб, 2009. 3. Города-побратимы Санкт-Петербурга http://www.ipetersburg.ru/articles/misc/sistercities/ 4. Discussions about Russian History http://forum.alexanderpalace.org/index.php?action=printpage;topic=8846.0 5. Желтые страницы. Санкт-Петербург: телефонный справочник, 2010.

Стоунхендж и другие загадки мегалитов Белых Антон, 8 класс, ГБОУ гимназия № 399 Руководитель: Давыдова Е.С., учитель высшей квалификационной категории

Цель работы: понять, есть ли что-то общее у мегалитов, расположенных в разных местах планеты. Задачи: изучить историю Стоунхенджа; понять принципы строительства Стоунхенджа; изучить классификацию различных видов памятников архитектуры древних людей; изучить отношение современников к мегалитам; провести исследования о подобных сооружениях в России; подобрать иллюстративный материал. Эта работа посвящена изучению некоторых мегалитических построек. Я увлекаюсь историей, и, прочитав о Стоунхендже, решил узнать об этом памятнике больше. В процессе изучения материалов о нем я узнал, что такое мегалитические постройки, что они расположены по всей планете, а также что и у нас на территории России сохранились памятники такого рода. Таким образом, цели и задачи работы расширились, и я провел обобщающие исследования по мегалитам в целом. Появившись на рубеже V тысячелетия до нашей эры в Западной Европе, к середине III тысячелетия до нашей эры эти загадочные постройки охватывают все регионы планеты. Все постройки имеют некие общие черты, отражают некое общее мировоззрение и миропонимание своих создателей. Все памятники строились с соблюдением единых принципов. Эти древние сооружения называются мегалитами. Они подразделяются по своей конструкции на менгиры, кромлехи и дольмены. Эти каменные гиганты сооружались из пород повышенной энергетичности, что позволяло образовывать вертикальные энергопотоки определенной частоты вибрации, подобно тем, которые имеются в храмах современных религий для связи с религиозными центрами и ноосферой космоса. Бытует поверие, что если человек полностью войдет в энергополе (ауру) менгира, дольмена, кромлеха, лабиринта на 20–30 минут, то он получит положительную энергоподпитку, что позволит избавиться от ревматизма и простудных заболеваний. Устройство костров вокруг менгиров и дольменов увеличивает их энергопоток и воздействие на людей.

76


Стоунхендж относится к мегалитическим памятникам. Сейчас археологи сошлись во мнении, что этот архитектурный памятник возведен в три этапа между 3500 и 1100 гг. до н.э. До недавнего времени ученые предполагали, что этот монумент сооружен жившими на Британских островах племенами для наблюдения за Солнцем и Луной. Над камнями Стоунхенджа и сейчас существует энергетический купол, намоленный в течение тысячелетий. Подобная энергетическая атмосфера наблюдается над многими современными храмами России и других стран (храм Покрова на Нерли под Владимиром, Кижи и т. д.) Камни голубого цвета с повышенной энергетикой присутствуют во многих древних культовых центрах (сооружениях) на всех континентах. Например, в России известен «синий камень» у Плещеева озера в Ярославской области, на Куликовом поле в Тульской области и т. д. В Рязанской области неподалеку от городища на одном из мысов окского берега, называемого Спасской Лукой, было обнаружено некое древнее строение загадочного характера. В чем-то оно отдаленно напоминало Стоунхендж, но имело и ряд существенных отличий: было сделано не из камня, а из дерева, и гораздо более скромных размеров. В Приэльбрусье, в предгорьях Баксанского района Кабардино-Балкарии обнаружена постройка, которую уже называют «кавказский Стоунхендж», рядом были найдены также древняя пещера и некрополь. Интересна связь между мегалитами, находящимися на расстоянии тысяч и тысяч километров друг от друга. На юго-западе США, на равнинной пустыне (штатов Аризона, Юта, Нью-Мексико, Колорадо) находятся загадочные, вертикально стоящие гигантские Красные столбы-замки, которые на сотни метров возвышаются над местностью. Их иногда называют останцами. Подобные вертикальные столбы меньшего размера встречаются также в Южной Америке (Перу), Джунгарии (северо-запад Китая), на севере Индии. В 1906 г. в Джунгарии экспедиция академика В.А. Обручева наткнулась на остатки заброшенного «эолового города» с башнями, замками, мавзолеями, скульптурами. Все они созданы одним народом в разное время. В статье кандидата технических наук, доцента В.А. Гоха «О дольменах и других каменных гигантах» впервые делается попытка объяснить загадочное скопление на небольшой территории каменных столбов-менгиров и каменных шаров, входящих в комплекс культовых сооружений, исходя из их энергетического взаимодействия и образования «объединительных» энергополей. Заключение Человечество прошло огромный, многовековой путь в своем развитии. Каждый период этого пути можно зримо и образно ощутить и представить благодаря удивительным вехам этого развития – замечательным, а иногда и просто таинственным, культурным и историческим памятникам. Каждый такой памятник есть выдающееся творение человеческого ума и дело умелых и трудолюбивых рук. Существуют различные мнения относительно создания некоторых таинственных творений, таких как Стоунхендж или мегалиты острова Пасхи: в том числе, таким памятникам приписывается и внеземное происхождение; но при любых оценках природы их появления на нашей планете – они бесценны как в историческом, так и в культурном плане.

77


Список литературы 1. http://ru.wikipedia.org/wiki/ 2. http://risk.fatal.ru/gloss.htm 3. http://traveldaily.ru/2011/11/11/v-rossii-svojj-stounkhendzh/ 4. http://www.gazeta.ru/science/2011/12/19_a_3933554.shtml 5. http://www.astrolab.su/modules.php?name=News&file=article&sid=389 6. http://gokh.net/stati/ 7. http://lib.rus.ec/b/265123/read 8. Платов Антон. Мегалиты Русской равнины. 9. Мизин Вячеслав. Фрагменты мегалитической мозаики: северо-запад России. 10. Гох В.А. «О дольменах и других каменных гигантах».

Секция географии Учет и контроль: зачем нас считают Медведева Ксения, 8 класс, ГБОУ гимназия № 399 Руководители: Хлебникова В.И., учитель высшей квалификационной категории, Шохина О.С., учитель первой квалификационной категории

Темы, связанные с учетом населения, были актуальны во все времена: нужно было знать, сколько пищи, одежды необходимо племени, сколько родилось детей, сколько человек может охотиться и защищать род и т.п. Менялись времена – менялись потребности, численность населения увеличивалась, случались войны. Надо было все точно рассчитать: пищу, энергию, жилье, рабочие места, количество школ и детских садов. Согласно официальным данным население Земли сегодня составляет семь миллиардов человек. Каждую минуту эта цифра увеличивается. Демография как наука входит в систему знаний о народонаселении. Решение многих демографических задач требует использования системы методов, среди которых основное место занимают статистические (анализ данных) и математические (математические модели) методы анализа, также в последнее время все чаще применяются социологические методы. Сбор информации возможен четырьмя способами: 1. Переписи населения; 2. Текущий учет естественного движения населения; 3. Текущие регистры населения (списки, картотеки); 4. Выборочные и специальные обследования (опросы общественного мнения). Для изучения демографических процессов используются статистические исследования динамики, индексный, выборочный, балансовый и графический методы. Основным инструментом демографического анализа является описательная статистика населения по полу, возрасту, занятиям, с помощью которой выявляют показатели естественного движения населения. Где учитываются демографические показатели? Главный документ, который сдает администрация школы в начале учебного года, называется ОШ-1 (отчет школьный 1). В этом отчете обязательно указывают

78


общее число учащихся, их возраст, количество мальчиков и девочек и много другой информации. Так зачем нас считают? Кому это нужно? Каждая школа рассчитана на определенное количество учащихся, то есть имеет «проектную мощность здания», ведь вместимость кабинетов и других школьных помещений не беспредельна. Максимальное число учеников, которое может вместить наша школа – 800 человек. Для нормальной работы любого учреждения закладывается бюджетное финансирование. Как же оно определяется? Государство выделяет определенную сумму на каждого ребенка. Затем эта сумма распределяется по разным статьям расходов: 1. Вода. 2. Электроэнергия. 3. Учебники. 4. Налоги. 5. Заработная плата учителям и др. Кроме того, чтобы выполнить учебный план, необходимо знать, какое количество учителей и каких специальностей нужно школе. Это предусмотрено штатным расписанием. От учебной нагрузки зависит заработная плата учителя. Класс можно открыть только при наличии 25 обучаемых и не меньше, иначе нельзя будет делить класс на группы при изучении таких предметов, как иностранные языки, физическая культура, ИКТ, трудовое обучение. Для многодетных семей предусмотрены особые меры поддержки: обеспечение школьной и спортивной формой, бесплатное питание и др., поэтому необходимо знать количество детей из многодетных семей в гимназии. Юноши, достигшие возраста 17 лет, подлежат постановке на воинский учет. Для нормальной работы школьной библиотеки нужны данные о распределении читателей по возрастным группам, об обеспеченности обучаемых учебниками. Сведения о количестве детей и о состоянии их здоровья необходимы для медицинского сопровождения и проведения профилактических прививок. Учету подлежат пользующиеся ученическими проездными документами, сдающие итоговые экзамены в формате ЕГЭ и др. В курсе «География России» (8 класс) в разделе «Население России» есть темы: «Кто мы?» (половозрастной состав населения), «Где и как живут люди?», «Человек и труд» (география рынка труда). В течение 5 лет на уроках географии обрабатывались данные о численном, возрастном и половом составе учащихся класса и гимназии с целью исследовать «особенности населения» школы и семьи, составить представление о составе обучаемых по полу и возрасту, применить вычислительные навыки: высчитать соотношение мальчиков и девочек, построить возрастно-половые пирамиды (диаграммы, на которых число людей каждого возраста или доля их в населении изображены горизонтальной полосой определенного масштаба. Полосы располагаются одна над другой в порядке увеличения значений возраста, в левой части диаграммы –для мужчин, в правой –для женщин), сделать выводы. В проекте принимали участие ученики 8–9 классов (начиная с 2008–2009 уч. г). Для работы над проектом учащиеся могли воспользоваться данными ежегодного отчета «Возрастной состав обучающихся в ГБОУ гимназия № 399». После обработки статистических данных ОШ-1 были сделаны следующие выводы: 1. В гимназии преобладают девочки. 79


2. Резкое уменьшение количества детей произошло из-за демографического спада начала 90-х годов. 3. Заметное увеличение количества детей произошло после 2000 г. во многом благодаря государственной программе поддержки семьи. Приложение

Возрастно-половая пирамида контингента учащихся гимназии №399 2012–2013 уч. г.

XXI век. Наступление развивающегося Юга на развитый Север: прогнозы, проблемы Фурсова Софья, 10 класс, ГБОУ гимназия №505 Руководитель: Романова Е.Б., учитель высшей квалификационной категории, Почетный работник общего образования РФ

К началу XX века мир был разделен на 2 экономических полюса – промышленно развитый Север (США, Западная Европа) и развивающийся Юг (развивающиеся страны Африки, Латинской Америки, Азии). Но к началу 21 века ситуация в мире начала активно меняться: развитый Север теряет свои лидирующие позиции в мировой экономике и политике под влиянием растущей роли развивающихся стран Юга. Промышленность зародилась в Западной Европе. К примеру, в Великобритании все начиналось с текстильной промышленности: производство шерстяных тканей, изделий из пряжи. Затем последовало развитие металлургии, машиностроения. Со временем с переселенцами из стран Западной Европы промышленность попала в Америку, где закрепилась и явилась стимулом к развитию экономики. Появились первые станки и оборудование, развивалось машинное производство, что привело к повышению производительности труда. 80


Весь остальной мир сохранял традиционную аграрную структуру хозяйства, сопутствующий ей ручной труд. К началу XX века произошел окончательный раздел мира на промышленно развитый Север и сырьевой Юг. Мировое хозяйство – целостная, но вместе с тем и противоречивая система национальных хозяйств. В структуре мирового хозяйства отчетливо обозначаются ядра и периферия, границы которых довольно подвижны и изменчивы. Ядра: Северная Америка, Европа, Восточная Азия (70% мирового ВВП). Это, главным образом, промышленно развитые страны с эффективным, в большей или меньшей степени регулируемым рыночным хозяйством, способным быстро адаптироваться к мирохозяйственной конъюнктуре, осваивать достижения научнотехнического прогресса. Это страны, экспортирующие высокотехнологичную продукцию. Периферия – прежде всего, развивающиеся страны, как правило, имеющие сырьевую специализацию, недостаточно эффективный механизм саморазвития, относительно низкий уровень интегрированности экономики. Одна из главных особенностей развития современного мирового хозяйства – усиление роли и значения бывших колониальных и зависимых территорий. Группа развивающихся стран сегодня объединяет примерно 141 страну Азии, Африки, Латинской Америки и Океании, где проживает 6 млрд чел. Об удельном весе развивающихся стран в мирохозяйственном комплексе свидетельствуют следующие показатели: ВВП составляет около 37% мирового объема, рост ВВП, по оценкам 2000 г., составил около 5,4% по сравнению с предыдущим годом. Во второй половине 20 века доля этих стран в мировом производстве увеличилась почти в 17 раз. За эти же годы их совокупный ВВП вырос в 4,5 раза, а в расчете на душу населения – почти в 2,5 раза. Общий вклад отраслей промышленности в суммарный ВВП «третьего мира» увеличился за этот период с 26 до 42%, сельского хозяйства – снизился с 38 до 18%, сферы услуг – вырос с 36 до 40%. В целом после распада колониальной системы темпы экономического роста развивающихся стран заметно ускорились и впервые за длительный период их существования в рамках мирового хозяйства превысили темпы экономического роста развитых стран. За период экономического развития укрепился контроль развивающихся стран над своими природными ресурсами, который в недалеком прошлом принадлежал странам-метрополиям. Развивающиеся страны Азии и Африки занимают важную нишу в современном мироустройстве. Еще одним проявлением усиления политического влияния развивающихся стран на мир в целом можно считать и транснациональный религиозный экстремизм (ТРЭ), который создал огромную информационнопропагандистскую сеть почти во всех странах мира. В последние годы набирает мощь пока еще немногочисленная группа «растущих держав» из числа развивающихся стран. К ним обычно причисляют Бразилию, Индию, Китай, Южную Африку (вместе с Россией они образовали БРИКС), аравийские монархии, некоторые страны Восточной Азии.

81


Относительно стабильная политическая обстановка, выгодное географическое положение, наличие дешевой рабочей силы, большой запас сырья или редких его видов позволили многим из них успешно включиться в международное разделение труда. На долю входящих в БРИКС стран приходится 26% территории Земли, 42% населения планеты (2,83 млрд человек) и 14,6% мирового ВВП. По показателям покупательной способности Китай уже является второй по размеру мировой экономической системой. Ожидается, что Китай, развиваясь намного быстрее, чем любая другая крупная страна, в течение двух десятилетий опередит Соединенные Штаты, став крупнейшей мировой экономической системой. Республика Корея, Тайвань, Сингапур – это новые индустриальные страны (НИС), темпы экономического развития которых значительно превышают аналогичные показатели не только развивающихся государств, но и многих развитых стран. По производству отдельных видов промышленной продукции, в том числе и наукоемких видов, НИС вышли на ведущие позиции в мировой экономике. Демографические проблемы, вызвавшие дефицит рабочей силы в развитых странах, потребовали рабочих рук из бывших колониальных владений. Ныне иммигранты и их потомки уже в 3 поколении требуют уравнивания в экономических и политических правах с «коренным» населением. Вынос производства из промышленно развитых стран в развивающиеся стимулировал развитие экономики стран бывшего третьего мира. Стремительное обогащение нефтедобывающих стран усилило их роль на мировой политической арене. Неизбежный процесс глобализации мировой экономики ускорил внедрение новых промышленных технологий, формирование наукоемких отраслей в развивающихся странах. В значительной части развивающихся стран население исповедует ислам. Позиция церкви в этих странах значительна, что способствует усилению ислама как мировой религии и повышению роли мусульманских стран на мировой политической арене. В мировой экономике новые гиганты – Китай, Индия, Бразилия – теснят позиции, как минимум, европейских держав и Японии, как максимум – США. На наших глазах формируется многополярный мир, где каждый участник не терпит диктата и стремится к лидерству и в политике, и в экономике.

Секция истории и культуры Санкт-Петербурга Есть точка на карте России. Ивановское имение Джишиашвили Мака, 8 класс, ГБОУ СОШ № 252 Руководитель: Карнаухова Е.А., учитель высшей квалификационной категории, Почетный работник общего образования РФ

История нашей страны тесно переплетается с историей отдельного человека. Память о прошлом позволяет нам чувствовать себя единым народом. Эта память сплачивает граждан одной страны. К сожалению, в ХХ веке мы частично растеряли эти духовные ценности.

82


Тема моего исследования – Ивановский дворец, один из архитектурных памятников знаменитой Петергофской дороги. Данная тема актуальна для нас, подростков. Знакомство с культурой, традициями наших предков вызывает гордость за весь наш народ. Цель работы: изучить историю архитектурных памятников района с целью сохранения культурного наследия. Задачи исследования:  активизация поисковой, учебно-исследовательской работы;  расширение и углубление знаний учащихся по истории края;  воспитание патриотизма, чувства любви к своей Малой Родине. Основные методы и этапы исследования: подбор и поиск необходимого материала; анализ материала; обсуждение результатов. Научно-практическая значимость работы. Материалы моего исследования можно использовать на уроках истории, для проведения внеклассных мероприятий, в краеведческой работе. В большинстве литературных и исторических источников описание окрестностей Петербурга начинается с взятия Ниеншанца и основания СанктПетербурга. А деревня «на усть Лиги до моря», будущее Лигово, упоминается в писцовых книгах Водской пятины Великого Новгорода 1500 года. Многие деревеньки в окрестностях Петербурга имеют возраст гораздо более почтенный, чем возраст нашего города. Наша школа стоит на месте знаменитой Петергофской дороги, вдоль которой расположено много исторических памятников (не все сохранились до наших дней). Изучая материалы о прошлом нашего района, я с удивлением узнала, что Ивановский дворец находился напротив нашей школы! Конечно, он не сохранился, потому что в годы Великой Отечественной войны именно в этих местах проходил знаменитый южный Рубеж обороны города, который фашисты так и не смогли одолеть. Немцы не смогли прорваться в Ленинград. Я стала собирать материал об Ивановском дворце. Вдоль Петергофской дороги Петр I стал раздавать своим приближенным загородные имения (дачи), причем вначале насильно. Параллельно берегу залива возводились дворцы и господские дома. Отсюда открывалась бескрайняя морская панорама. Наряду с царскими резиденциями – Петергофом, Стрельной, Екатерингофом – здесь были возведены Ораниенбаум и «Фаворит» А.Д.Меншикова, большие «увеселительные дома» (такие, как дом генерал-фельдцейхмейстера Я.В.Брюса, Ивановский дворец царицы Прасковьи Федоровны, вдовы Ивана V, «Рощинское» канцлера Г.И.Головкина), а также множество других, более скромных «приморских дворов». В 1714 году при распределении земель по Петергофской дороге был выделен участок вдоль шоссе 200 сажен (почти 400 м) для царицы Прасковьи Федоровны, вдовы царя Иоанна V Алексеевича, матери императрицы Анны Иоанновны. Долгим был путь из Петербурга в Петергоф. Чтобы царская семья могла отдохнуть, и был построен Ивановский царский дворец. В Ивановском дворце часто останавливалась и обедала во время поездок в Петергоф и императрица Елизавета Петровна. Деревянный Ивановский дворец по меркам петровского времени был большим – одних парадных комнат – «светлиц» в нем было девять.

83


В 1723 году Прасковья Федоровна скончалась, и имение перешло к ее дочери, царевне Прасковье Иоанновне. А в 1737 г. императрица Анна Иоанновна приказала отремонтировать обветшавший дворец и «привести в прежнее состояние». В 1765 году Екатерина II вместе с лифляндскими землями и замком Лоде подарила Ивановскую мызу фавориту Г.Г.Орлову. Ивановское оставалось в составе Лиговских земель и при их следующих владельцах – Буксгевденах и Кушелевых. В последний раз можно видеть изображение дворца на плане 1777 г. Собирая материал, мы поняли, что до наших дней дошли только сведения об архитектурных памятниках. Сами они не сохранились. И оказалось, что Ивановский дворец – не единственный исторический памятник, который находился в районе нашей школы. Поэтому в будущем мы предполагаем приступить к сбору материалов о других исторических памятниках своего района и микрорайона. В 1990 году тридцать ансамблей и комплексов по Петергофской дороге были включены в Список всемирного наследия. Но многие из них утрачены. Петергофская дорога – это возвращение в прошлое, она дает возможность погрузиться в самобытность и неповторимость петровской эпохи. Знать и понимать настоящее, можно только изучая прошлое. Ведь история даже небольшой точки на карте Малой Родины – это история нашей страны, нашей «большой Родины».

Рожденный знаменитым. Люди земли Красносельской Дашкова Екатерина, 9 класс, ГБОУ лицей № 369 Руководитель: Вальская Т.А., учитель высшей квалификационной категории

Санкт-Петербург – мегаполис, четвертый по численности населения город Европы (после Москвы, Лондона и Парижа) и второй по числу жителей город России. Дважды наш город праздновал рождение 5-миллионного жителя. В его честь звучали фанфары и стреляла пушка Петропавловской крепости. Городские власти наделяли счастливые семьи нужными подарками, улучшали жилищные условия семей малышей. Ленинград стал первым городом в СССР, где появилась такая традиция. В 1988 году рождение 5-милионного жителя Ленинграда стало значительным событием в истории нашего города! Это был пик рождаемости, но и с того же самого года в городе на Неве начался демографический спад, а в 90-х годах численность Санкт-Петербурга упала почти до 4,5 млн. человек. И только через 24 года город повторно встречал рождение 5-милионного жителя. Слушая новости и читая многочисленные статьи в газетах, ожидающих рождение юбилейного младенца этой осенью, я обратила внимание на место жительства счастливого ленинградца, а точнее – на номер школы, в которой учился Павел Русаков – первый 5-миллионный житель тогда еще Ленинграда. Я не обманулась, он живет в моем районе! Красносельский район города Санкт- Петербурга в этом году отмечает свое 40-летие, а Павлу Русакову 23 февраля исполнится 25 лет! Я загорелась идеей узнать о жизни этого человека, выяснить, как сложилась его судьба, встретиться с ним лично, рассказать одноклассникам о нашем современнике, известном всему городу и по воле случая проживающем рядом с нами. Так получился проект «Люди земли Красносельской. Рожденный знаменитым» в рамках конкурса «Горжусь тобой, моя земля». Целью моего проекта было узнать 84


биографию и пригласить Павла в лицей, чтобы ребята могли с ним пообщаться в формате «вопрос-ответ». Все мои задачи воплотились в жизнь, ведь живет он в пяти минутах от нашего лицея. Мы смогли не только увидеть поздравительные адреса и фотографии того времени, но и атаковать молодого человека множеством вопросов, на которые хотели получить ответы. Вся информация собрана мной лично, это результат встреч и личных бесед с Павлом Русаковым, его супругой, его одноклассниками и учителями. Итак, малыш появился на свет в роддоме № 6 в 18 часов 20 минут 23 февраля 1988 года: именно на это время статистиками было назначено событие «4 999 999 + 1». Мама Павлика, Татьяна Викторовна Русакова, слышала о том, что в Северной столице должен родиться 5-миллионный житель, но о том, что им станет ее собственный сын, второй ребенок в семье, даже не представляла… В семье Русаковых хранятся три «пятимиллионных» адреса, которые были вручены семье: родителям, названным родителям (крестным Павла) и «Внуку Ленинграда» от ветеранов. Кроме этих поздравительных грамот был вручен сертификат на 500 рублей, который Павел мог бы «обналичить» в день совершеннолетия. Этот сертификат Павел хранит как память, тем более что советские 500 рублей к его 18 годам потеряли свою начальную стоимость. Павел рассказал, что родители всегда уделяли ему много внимания. Главным для них было то, чтобы он достойно себя вел, не гулял по подворотням, не хулиганил... Как и все советские дети, Павлик пошел в детский садик, потом в школу № 549, в которой проучился все 10 лет. Мне удалось встретиться с учителями, они прекрасно помнят Павла. Марина Алексеевна Полунина, учитель истории и культуры Санкт-Петербурга, вспомнила такой эпизод: в классе 8-м или 9-м тема урока была «Знаменитые и почетные жители города», и она предложила ученикам написать об одном из известных людей, так многие ребята из класса написали о Павле Русакове! Светлана Павловна Зайцева, работавшая тогда учителем математики в 549 школе, тоже помнит и Павла и Дашу Русаковых, как «хороших детей из хорошей семьи». Знаменитый ленинградец признался, что с оценками его звание ему тоже никак не помогало. «Я был таким же, как все… На мой взгляд, было бы глупо пользоваться статусом пятимиллионного жителя; это ведь не моя заслуга, скорее это достижение города Ленинграда, результат социально-экономической политики той страны, в которой я родился». На вопрос о стране Павел сказал, что любит Россию как страну, но не как государство… В беседе на тему об образовании, Павел признался, что будь его воля, он бы изменил подход к преподаванию предметов: «слишком много теории и мало практики». Он утверждает это не голословно, а со знанием дела, т.к. сейчас проходит педагогическую практику – преподает студентам социальную экономику и основы безопасности труда. Закончив в 2012 г. Санкт-Петербургский университет, факультет политологии, Павел продолжил обучение в Магистратуре экономического факультета Педагогического университета имени А.И. Герцена. «Я искал работу в сфере прикладной политологии, но не сложилось». В настоящее время Павел работает в информагентстве «Проатом», начальником отдела по подписке. В будущем хочет закончить аспирантуру, стать преподавателем, политиком. На вопрос, почему его интересует эта область, Павел ответил: «Однажды Черчилль сказал: «Политика – это бой бульдогов под ковром». Так вот я хочу

85


посмотреть, что под ковром происходит». Мне очень хочется, чтобы его мечты сбылись! В сентябре 2012 г, когда город жил ожиданиями появления 5-миллионного петербуржца, вспомнили и о первом юбиляре. Заранее Павла пригласили на торжественные мероприятия. «Я хотел посмотреть на нового человечка. Ведь новорожденный ребенок – это всегда радость. А стать 5-миллионником – чистая лотерея и ничего больше, я это точно знаю». В день рождения Людмилы Шарковой, 22 сентября 2012 года, счастливый отец пятимиллионной жительницы Санкт-Петербурга и пятимиллионный житель Ленинграда выстрелили из пушки Петропавловской крепости. На встречу с нами Павел принес тяжеленную сувенирную гильзу с памятной гравировкой, которую вручили ему после выстрела из пушки Нарышкина бастиона. В интервью не обошлось без вопросов о городе. Любимым местом Павла является Дворцовая площадь, а точнее Малый Эрмитаж с Атлантами. «Идеальным» городом знаменитый гражданин мегаполиса считает ухоженный, чистый, удобный для проживания. Кстати, с историей Красносельского района он не знаком. Павел впервые встречался с аудиторией разновозрастных ребят с 6 по 10 класс, которые задавали много каверзных вопросов, непростых, которые даже журналисты не решались задать: «знаком ли Павел с какими-нибудь известными людьми и какую пользу извлекает от этого», «почему люди не летают», «что бы он сделал, если бы выиграл миллион», «какие меры безопасности надо применять, когда в жилах закипит кровь», «согласны ли вы с тем, что COMEDI CLAB лучшее средство от насморка, авитаминоза и панических атак?» На желание ребят получить совет «как войти в историю», Павел ответил, что «нужно не терять время даром, главная задача – учиться! и не зарывать свои таланты». Он признался, что когда переступил порог школы, разволновался: «я бываю редко в центре внимания…, но как только становишься центром многочисленных взглядов, надо быть сдержанным и внимательным к тому, что ты говоришь», а «дома я очень даже озорной и эмоциональный». Судя по ответам, семья дала ему правильное воспитание, он достойный гражданин Санкт-Петербурга. Горжусь тобой, моя Красносельская земля! Эти слова мне хотелось бы повторять снова и снова. Процветания тебе, благополучия и много жителей, которые оставят свой заметный след в истории родного Санкт-Петербурга!

Наследие, которое мы теряем: Готический домик Черноус Михаил, 10 класс, ГБОУ лицей № 369 Руководитель: Вальская Т.А., учитель высшей квалификационной категории

Наш город, став столицей Российской империи в 1712 году, быстрыми темпами начал расти и развиваться, а так как люди – дети природы, то столичная элита, не желая жить в большом и шумном городе, приобретала в пригородах участки и дачи, строила свои усадьбы в красивых местах для проживания в них теплой порой. Но вот наступает период индустриализации, развития науки, и большие города превращаются в гиганты. Они, как хищные акулы, заглатывают все то, что проплывает рядом. Так постепенно исчезают поселочки и деревеньки, оставляя

86


память о себе зачастую только в названиях улиц и микрорайонов: Лигово, Сосновая поляна, Стрельна… Иногда прогуливаясь по улицам, ты натыкаешься на островок старинной усадьбы, зажатой со всех сторон высотками, нередко имеющей былую славу или печальную историю. Мое исследование посвящено дому, когда-то привлекавшему людей искусства, а сегодня – зияющему дырявой крышей и выбитыми стеклами. Актуальность темы моей работы состоит в том, что на современном этапе остро стоит вопрос о сохранении архитектурного наследия города. Наш путь лежит к улице Чекистов, получившей название в 1964 г. вместо Больничного переулка и улицы Штрамповки. Итак, дом № 13 по улице Чекистов вошел в современную историю как часть усадьбы Новознаменка, первым владельцем которой был граф М.И. Воронцов. Затем на протяжении XVIII–XIX веков она будет переходить из рук в руки. Говорят, что проект дворца создал в 1750 г. Джузеппе Трезини, племянник первого петербургского архитектора. Каждый новый хозяин вносил изменения в облик поместья. В 1829 г. при последнем владельце и по его инициативе был выстроен каменный дом в духе готической архитектуры. П.В. Мятлев был знаменитым коллекционером, имевшим картинную галерею и собравшим замечательную коллекцию исторических редкостей. Большая, огромная по тем временам, библиотека Мятлева, насчитывавшая 18 тыс. томов, в основном на французском языке, стала храниться во вновь отстроенном Готическом доме, стоящем напротив дворца. В 1888 г. дача Воронцова – Нарышкина – Мятлевых перестает быть частным владением. В Готическом доме располагается контора обустроенной в усадьбе больницы. Всем хорошо известно, что сохранность здания в значительной степени зависит от того, кто им владеет. И конечно же, назначение дома для больницы создавало огромную опасность для его архитектурных и художественных ценностей. Так, в 1908 г. был задуман капитальный ремонт здания, и только вмешательством Императорской археологической комиссии удалось этот ремонт остановить. После 1917 г. больницу закрыли, не успев сделать даже небольшой ремонт. Здесь поместили сельскохозяйственную колонию. В 1995 г. под руководством академика архитектуры Т.А. Славиной проводилась экспертиза зданий-памятников на территории усадьбы «Новознаменка». Было признано, что целостностью обладает лишь «ядро» усадьбы – господский дом М.И. Воронцова. Готический дом должен быть сохранен «по условиям градостроительства». Некоторое время, в 2000-е гг., в здании находился частный ресторан «Готический домик». Затем планировалось организовать здесь молодежный клуб. Дом пустовал, «готовился на реставрацию», но так и не нашел настоящего хозяина. В нем стали квартировать бомжи, а 23 августа 2011 г. в здании произошел пожар. Пострадавший в результате пожара «Готический дом», входящий в комплекс усадьбы Новознаменка, расположенный на улице Чекистов, 13 в Санкт-Петербурге, планируется отремонтировать. Там разместится культурно-досуговый центр «Красносельский». По словам директора центра Елены Ладыго, ремонтные работы займут около полутора лет, открытие ожидается в начале 2013 года. Есть планы и по воссозданию уникальной библиотеки. 87


Сейчас ООО «Собор» готовит проектную документацию, которую в ближайшее время планируется отправить на согласование в КГИОП. Почему так печально сложилась судьба «Готического дома»? Наверное, все же дело не в числе «13». Здесь видится несколько причин. Главная заключается в том, что за здание конкретно никто не отвечает. Был бы хозяин, дом бы не пострадал, а нормально функционировал, даже будучи рестораном. Пусть что-то внутри изменилось, но внешний вид сохранился бы. По последней информации в Готическом доме разместится музей Ингрии. Гдето в этих местах проходила граница между Шведским королевством и Московским царством, установленная по Тявзинскому мирному договору 1595 г. Один из создателей музея Игорь Иванов сообщил: «Наш музей должен стать первым в своем роде, посвященным всей Ингрии: не только этнографии отдельных народов (водь, ижора, вепсы) – такие музеи уже есть, но и истории, в том числе политической, а также культуре наших народов. Музей Ингрии есть в Эстонии, а на территории исторической Ингерманландии его нет – мы бы хотели исправить эту “несправедливость”». Организаторы планируют открыть при музее культурный центр, в котором будут проводить лекции и концерты. До сих пор «Готический дом» заброшен… В конце 2012 года крышу «Готического домика» покрыли заново, теперь она сверкает своей металлической поверхностью. В остальной части здания никаких изменений не обнаружено. Кажется, сдвинулось с мертвой точки? Когда же Готический дом обретет своего хозяина? Кто спасет от разрушения знаменитый Готический дом усадьбы Новознаменка? Наверно тот, кого интересует национальная культура, кто озабочен сохранением наследия для потомков. Ведь есть примеры и бережного отношения к своей истории. Дело, скорее всего, в степени ответственности лица, эксплуатирующего здание. По каждому историческому объекту, который стоит на балансе, находится в собственности или передан в аренду, должно заключаться охранное обязательство. А на нерадивых хозяев нужно просто жестче воздействовать. Есть федеральный закон «Об объектах культурного наследия», и его надо исполнять. Осталось только найти хозяина… Интересно, если я напишу статью в местную газету, в преддверии 40-летия Красносельского района, пойдет ли дело быстрее?

Секция экологии Влияние абиотических факторов на рост и развитие томатов Паршина София, Ефимова Светлана, 8 класс, ГБОУ лицей № 395 Руководители: Рогова Е.С., учитель первой квалификационной категории; Ефимова Е.П., педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории, учитель высшей квалификационной категории

На рост растений как прямое, так и косвенное влияние оказывают внешние условия – абиотические экологические факторы мест обитания и минеральное питание, которое представляет собой совокупность процессов поглощения из почвы, 88


передвижения и усвоения химических биогенных элементов, т.е. элементов, необходимых для жизни растительных организмов. Цель работы: определить влияние на рост и развитие растений томата абиотических факторов (свет, температура, относительная влажность воздуха) и основных элементов минерального питания (азот и фосфор). Актуальность работы: для успешного выращивания томатов на рассаду в условиях городской квартиры необходимо учитывать потребности растения в основных элементах питания и оптимальных условиях микроклимата. Эксперименты по выращиванию томатов проводились в помещении учебного кабинета, в котором на подоконниках были выставлены контейнеры с опытными образцами. Искусственно были созданы условия с пониженной температурой, с повышенной влажностью воздуха и с затенением контейнеров с растениями. Для изучения влияния на рост и развитие томатов азота и фосфора использовался метод посадки на гидропонику с применением питательного раствора Кнопа. В качестве субстрата использовался керамзит. Раствор Кнопа был приготовлен по разным рецептурам: в обычном соотношении, без азота, без фосфора. Наблюдения за рассадой начались на 12-й день после посадки пророщенных семян в грунт. Через 12 дней, 24 дня, 27 и 30 дней были проведены замеры показателей микроклимата и высоты растений, дана оценка степени развития растений. По завершении эксперимента все растения были помещены в одинаковые комфортные условия по температурно-влажностным показателям и по освещенности. В течение трех дней отставшие в развитии растения по высоте и сформированности приблизились к остальным. Заключение. При обсуждении результатов эксперимента по минеральному питанию и влиянию условий микроклимата на выращивание томатов отмечено, что растения на начальной стадии развития, получающие полноценное минеральное питание, естественное освещение и находящиеся в условиях комфортной температуры и влажности воздуха, достаточно сформированы. По итогам эксперимента разработаны основные рекомендации для огородников-любителей по выращиванию рассады томатов.

Изучение экологического состояния пришкольной территории Волошина Анастасия, 8 класс, ГБОУ ЦО № 167 Руководитель: Андреева Н.И., учитель высшей квалификационной категории

Пришкольная территория является частью окружающей среды для школьного здания и всех его обитателей. Экологически чистая, полноценная внешняя среда является важной предпосылкой сохранения и укрепления здоровья людей. Цель исследования: изучить экологическое состояние и дать комплексную оценку пришкольной территории; активизировать внимание школьников к экологическому состоянию ближайшего окружения. Объект исследования – пришкольная территория ГБОУ ЦО № 167. Задачи: 1. Познакомиться с нормативными документами по вопросам охраны природы, углубить знания о влиянии окружающей среды на здоровье человека. 2. Изучить экологическое состояние пришкольной территории. 3. Выявить нарушения экологического состояния пришкольной территории. 89


4. Активизировать практическую деятельность по благоустройству пришкольной территории. Школа расположена вдалеке от автомагистрали и промышленных предприятий. Спортивная зона расположена на расстоянии 30 м от здания школы и отделяется полосой зеленых насаждений. Зона отдыха, площадка для подвижных игр имеет твердое покрытие. Хозяйственная зона располагается со стороны входа в столовую и имеет отдельный въезд с улицы. Справа от здания расположен фруктовый сад. Озелененная часть пришкольной территории выполняет функции защиты школьного здания от шума, пыли, нормализует состав воздуха. Однако расположенные на расстоянии 10 м от окон школы деревья затеняют классные помещения, что не соответствует санитарно-гигиеническим нормам. На пришкольной территории произрастают акация желтая, береза, липа, сирень, тополь, фруктовые деревья, травянистые растения. У фруктового сада состояние удовлетворительное, так как три года назад сад обновили, вырезали старые деревья и кустарники. Сад необходимо омолаживать. У части деревьев состояние неудовлетворительное, есть насаждения с неправильно развитой кроной, с повреждением коры. Проведено изучение запыленности воздуха в различных местах пришкольной территории по степени загрязнения листьев. Для работы были собраны листья растений на разных участках и на разной высоте. Вблизи проезжей части степень загрязнения 4 балла – загрязненная поверхность. Вблизи домов и на разной высоте растений 2 балла – низкая загрязненность. Лишайники высоко чувствительны к загрязнению среды обитания. Считается, что наиболее чувствительны к загрязнению воздуха кустистые лишайники, а наиболее устойчивы накипные. Был изучен видовой состав лишайников: на пришкольной территории произрастают только накипные лишайники, а кустистых и листовых нет. Оценка степени загрязнения воздуха по лишайникам – среднее загрязнение. Листья растений способны поглощать токсичные соединения. Наибольшее количество соединений аккумулирует придорожная растительность. Хорошими поглотителями свинца являются акация желтая, липа, береза, травянистые растения. Было изучено содержание свинца в листьях растений и выявлено небольшое его количество. Выводы: 1. Степень загрязнения воздуха на территории школы средняя. 2. Экологическое состояние пришкольной территории удовлетворительное. Заключение. Осенью прошлого года были вырублены деревья, которые затеняли здание школы. В школе существует традиция: выпускники, получая аттестаты, дарят школе растения. Таким образом, постепенно сад будет омолаживаться, число зеленых насаждений увеличиваться и экологическая обстановка улучшаться.

90


История развития атомной энергетики. Радиационный фон в Красносельском районе Санкт-Петербурга Пелевин Филипп, 9 класс, ГБОУ гимназия № 271 Руководитель: Словогородская В.В., учитель первой квалификационной категории

Ядерная энергетика и связанные с ней экологические проблемы имеют большое значение в сегодняшнем мире. В связи с нехваткой энергоресурсов атомные станции являются наиболее эффективными и наукоемкими производителями энергии. С другой стороны, аварии на АЭС представляют серьезную угрозу экологии и влекут за собой катастрофические последствия для жизни людей. Необходимость всестороннего изучения экологических и правовых проблем атомной энергетики, а также возросшее в последние годы международное внимание к ядерной безопасности, определяют актуальность избранной темы. Целью работы является измерение радиационного фона юго-запада Красносельского района и анализ литературных и практически полученных данных. Задачи работы: 1. Анализ результатов использования атомной энергетики и ее воздействия на окружающую среду. 2. Изучение вопросов, связанных с международным сотрудничеством в области нормативно-правового регулирования атомной энергетики. 3. Изучение истории развития атомной энергетики в регионе Санкт-Петербурга. 4. Анализ полученных результатов практических измерений радиационного фона в Красносельском районе Санкт-Петербурга. 5. Ознакомление учащихся гимназии и их родителей с результатами исследования через «Гимназический вестник». При изучении истории развития атомной энергетики в регионе СанктПетербурга были собраны сведения об атомных электростанциях. Ленинградская АЭС – крупнейший производитель электроэнергии на Северо-западе России – расположена на побережье Финского залива, в 80 км к юго-западу от СанктПетербурга в городе Сосновый Бор. Вторая атомная станция в городе Сосновый Бор – ЛАЭС-2. Ее строительство началось 30 августа 2001 года. Ввод в эксплуатацию первого энергоблока намечен на 2015 год, четвертого ─ на 2019 год. ПАТЭС «Академик Ломоносов» ─ плавучая атомная электростанция малой мощности, строящаяся в настоящее время в Санкт-Петербурге на Балтийском заводе. Как в процессе строительства, работы станции, так и после окончания эксплуатации плавучей АТЭС не останется никаких экологически опасных веществ и материалов. При изучении истории АЭС Санкт-Петербурга у меня возник вопрос, какой радиационный фон нашего города и Красносельского района. Для замера радиационного фона был использован сертифицированный прибор РАДЭКС РД 1503, диапазон показаний мощности экспозиционной дозы радиометра от 5 до 999 мкР/ч. Точки измерения радиационного фона: ул. Кузнецова, д. 25, корп. 3; Брестский бульвар, д. 11–36; Ленинский проспект, д. 100; Петергофское шоссе д. 34 и основная точка – гимназия № 271 на ул. Кузнецова, д. 25, корп. 3. Измерения проводились 4–5 раз в месяц с ноября 2012 по февраль 2013 года. Усредненные значения

91


радиационного фона были представлены в виде сравнительной диаграммы. Средние показатели – 17 мкр/ч при норме в 22 мкр/ч. На основании проведенных исследований можно сделать вывод, что уровень радиационного фона в Красносельском районе не превышает нормы, наблюдается его зависимость от температуры воздуха. При сравнении радиационного фона Красносельского района с показателями в районе Московского вокзала отмечено, что радиационное загрязнение в центре города выше. Заключение. Развитие ядерной энергетики в мире и в нашей стране неизбежно. АЭС в режиме нормальной работы не представляют угрозы для здоровья и жизни людей. Качество работы АЭС строго контролируется Российскими и Международными организациями и контролирующими органами.

Оценка качества воздуха учебного помещения по микробиологическим показателям Бутко Ирина, 11 класс, ГБОУ лицей № 395 Руководители: Ефимова Е.П., педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории, учитель высшей квалификационной категории; Августинопольская Л.В., учитель биологии высшей квалификационной категории

Микроорганизмы в воздухе находятся во взвешенном состоянии. Они обычно фиксированы на частичках пыли или мельчайших капельках воды. Так формируется естественный бактериальный аэрозоль, который перемещается в воздухе в горизонтальном и вертикальном направлениях. Чем выше в воздухе концентрация бактериального аэрозоля, тем он считается более загрязненным. Воздух постоянно обогащается различной микрофлорой, попадающей в него с поверхности почвы и водоемов. В него также поступают микроорганизмы из дыхательных путей человека, выделяющиеся со слюной и мокротой при кашле, чихании, разговоре. Среди них могут встречаться и возбудители многих инфекционных заболеваний. Из патогенных микроорганизмов в воздухе встречаются стрептококки, стафилококки, пневмококки, дифтерийные и туберкулезные палочки, вирусы гриппа, оспы, кори, паротита и др. Здоровью городских жителей вредит не только наружный окружающий воздух. Специалистами установлено, что загрязнение воздуха внутри помещений может во много раз превосходить наружное. Большинство загрязнителей воздуха внутри помещений напрямую воздействуют на дыхательную и сердечнососудистую системы. Прямое воздействие загрязнений воздуха внутри помещений изменяется как в зависимости от величины и продолжительности воздействия, так и от состояния здоровья тех, кто подвергается воздействию. Микрофлора воздуха в помещениях чрезвычайно разнообразна и зависит в количественном и качественном отношении от способа уборки, вентиляции и т.д. Цель работы: оценка состояния воздуха учебного помещения по микробиологическим показателям в кабинете биологии лицея № 395. Задачи работы: изучение литературы по данной теме, овладение методикой микробиологического анализа, проведение исследования воздуха в помещении перед уроками и в конце учебного дня, 92


анализ и обобщение данных исследования. Методика проведения анализа: седиментационный метод отбора проб воздуха. Метод основан на естественном осаждении микроорганизмов под действием силы тяжести на поверхность плотной питательной среды. На первом этапе работы для исследования воздуха в классе были подготовлены чашки Петри с различными питательными средами. Для выявления определенного рода микробов требуется определенная питательная среда: среда Сабуро – плесень, дрожжи; среда Чистовича (желточно-солевой агар) – золотистый стафилококк; кровяной агар – гемолитический стрептококк; мясо-пептонный агар – общее микробное число. Подготовка сред проводилась в ЗМЦ ГСЭН под руководством специалиста лаборатории. Вместе с пылинками и мелкими капельками влаги микроорганизмы оседают на питательную среду, где в процессе термостатирования образуют колонии. По количеству выросших колоний можно судить о загрязнении воздуха микробами. На чашках Чистовича, Сабуро и кровяном агаре колоний не обнаружено. Общее микробное число не превышает нормы. Вывод: в период исследования качество воздуха в учебном помещении по микробиологическим показателям до и после занятий имеет некоторое расхождение, но остается в пределах нормы. Для поддержания благоприятной обстановки по микробиологическим показателям воздуха в классе необходима регулярная влажная уборка и проветривание помещения.

Исследование состава водопроводной воды школы № 276 Зенченко Татьяна, 10 класс, ГБОУ СОШ № 276 Руководитель: Суворова Ж.В., учитель высшей квалификационной категории, преподаватель-организатор ОБЖ высшей квалификационной категории

Вода – источник жизненных сил. Вода сама по себе не имеет питательной ценности, но она – непременная составляющая часть всего живого. Ни один из живых организмов нашей планеты не может существовать без воды. Но на сегодняшний день количество воды, пригодной для употребления без дополнительного очищения, становится все меньше. Вода является основой всех физиологических жидкостей организма человека, включая кровь и лимфу. При ее участии происходят все без исключения жизненно важные обменные процессы. Вода помогает насыщать организм кислородом. Она отвечает за доставку питательных веществ и гормонов к органам и тканям, за выведение из тела токсинов и продуктов жизнедеятельности. Вода является идеальным растворителем и катализатором. Растворяя различные вещества, вода транспортирует их по организму и дает им возможность участвовать в химических реакциях и процессах. Для целей водоснабжения используются воды как поверхностных, так и подземных источников. В Красном Селе централизованная система водоснабжения базируется на использовании подземных вод, которые характеризуются бесцветностью, высокой прозрачностью и значительной минерализацией. Данная работа выполнена в рамках экологического проекта «Экологический паспорт школы». В работе изучен состав водопроводной воды школы № 276, 93


расположенной в Красносельском районе города Санкт-Петербурга, а именно – в Красном Селе, а также проведено ее сравнение с водой, очищенной шунгитом. Актуальность темы и выбор объекта исследования объясняются тем, что от качества воды, используемой в школе для питья и приготовления пищи, зависит здоровье учеников и персонала школы. Цель работы: исследовать органолептические и гидрохимические показатели водопроводной воды в школе № 276. Задачи работы 1. Изучить информацию о водопроводной воде в различных источниках информации. 2. Отобрать 8 проб воды (в семи точках школы и одна проба в квартире). 3. Провести органолептические и гидрохимические исследования проб воды. 4. Сравнить качество водопроводной воды с водопроводной водой, очищенной шунгитом. Методы, использованные для исследования образцов воды: турбидиметрический, визуально-колориметрический, титриметрический. Исследования проводились в сентябре–декабре 2012 года. По результатам исследования были сделаны следующие выводы о составе водопроводной воды: цветность находится в границах нормы; по содержанию нитратов ПДК в некоторых пробах достигает его крайнего порога и равно 45 мг/л; во всех пробах воды содержание хлоридов, карбонатов, железа, фосфатов не превышает ПДК. Вода в Красном Селе жесткая. После ее обработки шунгитом карбонаты не обнаружены. Следовательно, шунгит снижает жесткость воды. На основании полученных показателей можно сказать, что водопроводная вода школы № 276 соответствует санитарным нормам. Практическая значимость работы заключается не только в ее актуальности, но и в том, что автор проводил исследования самостоятельно, что улучшило практические навыки и позволило овладеть методиками исследования состава воды. Работа была представлена на школьной конференции.

Исследование почвенного покрова прибрежной зоны реки Ивановки в Красносельском районе Куликова Полина, Филина Елизавета, Екимова Мария, 9 класс, ГБОУ СОШ № 252 Руководители: Петряшова И.А., учитель; Корнилова Л.И., кандидат сельскохозяйственных наук, педагог дополнительного образования ГБОУ ДОД ДДТ

К настоящему времени установлена значительная загрязненность почвенного покрова урбанизированных территорий, в том числе и рекреационных зон. К ним относится и прибрежная зона реки Ивановки, протекающей в непосредственной близости к жилому массиву и нашей школе. Поэтому мы решили провести экологическое обследование почвенного покрова на территории водораздела реки Ивановка. Цель работы: оценить экологическое состояние почвенного покрова в районе реки Ивановка. Задачи исследования включали: – проведение маршрутно-морфологического обследования исследуемой территории и взятие почвенных проб; 94


– биотестирование почвенных проб методом проростков. Объектом исследований явился почвенный покров прибрежной зоны нижней части реки Ивановка. Обследуемая территория представляет собой пологий склон, покрытый луговой растительностью. Имеются места водно-болотной растительности: осока, тростник. Исследование проводили путем биотестирования и химического анализа водной вытяжки почвенных проб. Изначально проведено визуально-маршрутное обследование территории. В зависимости от рельефа, наземной растительности и удаленности от моста и фабрики «Грим» было заложено 7 пробных площадок. На каждой площадке отбирались смешанные почвенные пробы с двух глубин: 0–5 см и 6–10 см. В качестве контроля использовали «Универсальный почвогрунт». Результаты биотестирования показали, что загрязнение атмосферного воздуха выхлопными газами, мусор, оставленный в местах отдыха, приводят к биологическому разрушению почвенного покрова. Во всех пробах прослеживается изменение экологического состояния почвенного покрова в худшую сторону. Установлено затягивание периода между посевом и всходами растений, снижение всхожих растений к концу опыта в исследуемых пробах по сравнению с контролем. Это свидетельствует о негативном воздействии антропогенных факторов на почвенные условия. Формирование сырой и сухой биомассы проростков также определялось экологическими условиями среды обитания растений. Относительно благоприятная среда для жизнедеятельности растений в начальный период их роста обнаружена в пробе, взятой на пришкольной территории. Биомасса растений в этой пробе была на уровне контроля. Максимальным обострением экологической ситуации характеризуются почвогрунты вблизи жилого массива и автомагистрали. Коэффициенты фитотоксичности в верхнем слое (0–5 см) составили 1,6–1,7, в слое на глубине 6–10 см – 1,3 и 2,1, что указывает на высокую и очень высокую степень деградации почвенного покрова.

95


Для заметок

96

New names 2013  
Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you