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Facultad de comunicación

Materia: DHPC

Alumnos Rodolfo cabrera García Luis Enrique Gámez Serna Iván Cervantes Labastida

Noticias

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Aprendizaje Pensamiento


Los libros de texto de primaria muestran una vez más errores, Los libros de texto de primaria muestran una vez más errores, contenidos ajenos al plan de estudios, confusiones o temas abordados de forma insuficiente; situación que en el caso de la enseñanza de las matemáticas “puede ser un problema serio para la esperanza de México de mejorar sus resultados en la prueba PISA” de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo de México (OCDE), concluye un estudio solicitado por la Secretaría de Educación Pública (SEP) a la Universidad de Nueva York. Tal como ocurrió en años anteriores el ciclo escolar inició sin que a los niños llegaran algunos libros. En este caso los de Historia y Geografía de tercer grado de primaria.


De entre los “errores” destaca el que convierte a la subsecretaría de Educación Básica en “Secretaría de Educación Básica”, se encontró después de revisar 44 de los libros. Las fallas empiezan por ser de tipo ortográfico, de sintaxis, en gráficos y asignación de títulos a fotografías, hasta llegar a los yerros científicos. En los siete reportes entregados a la SEP, en el que se refiere a la evaluación de matemáticas, los expertos internacionales aseguran que “el currículo actual refleja un retraso en comparación con el estándar internacional. Los alumnos mexicanos están expuestos a muchos temas antes y por un periodo de tiempo mayor que los alumnos de países A+ (con los que se mide nuestro país), en detrimento de otros temas a los que no son expuestos hasta primero o segundo de secundaria”. De entre las principales recomendaciones para los libros de ciencias, piden “alinear la enseñanza a lo que plantea PISA”, esto es “que se base en teoría contemporánea del aprendizaje... El cambio se podría incorporar a la estructura existente de los libros de texto, especialmente en quinto y sexto grado”. Pamela Fraser-Abder, coordinadora de la Evaluación, del plan y los programas de estudio, y los libros de texto de primaria de Matemáticas y Ciencias, refiere que en enero, febrero y marzo de 2011, se convocó a 26 especialistas de 15 países, a quienes entregaron una serie de recomendaciones, sugerencias y señalaron correcciones que se tenían que realizar, explica el documento que la SEP entregó vía el Instituto Federal de Acceso a la Información (IFAI). Si bien la SEP destaca que la evaluación presentada en el mes de abril por parte de la Universidad de Nueva York a la SEP corresponde a los libros de la versión 2008-2009, y “actualmente en las aulas se encuentra la versión 2010-2011”, se advierte en las fechas de impresión que no todos los libros recibieron las correcciones mencionadas, por ejemplo los libros de quinto y sexto grado se imprimieron entre marzo y abril, previo a que los especialistas internacionales dieran a conocer los “errores”. Investigadores mexicanos afirman que en las áreas de ciencias se encuentran “errores señalados en años anteriores, otros nuevos, además de que se utilizan expresiones seudocientíficas, tienen errores, fallas conceptuales y didácticas”. Raúl Alva García, investigador de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), dice que “los libros deberían ser la principal herramienta de la articulación del sistema para crear una formación científica básica de los estudiantes y no se logra”. El investigador, que formó parte del Consejo Consultivo Interinstitucional —integrado por la subsecretaría de Educación Básica—, convocó, vía Facebook a que otros científicos colaboraran en la identificación de errores en los libros a través del foro en esa red social que se encuentra bajo el nombre de Educación en Ciencias. En esa página de Facebook científicos mexicanos, pedagogos y expertos en la elaboración de libros de texto identificaron errores en los libros de Ciencias Naturales. De forma independiente Raúl Alva realizó una revisión al contenido de los libros de tercero a sexto y encontró 177 errores, observaciones y comentarios a información equivocada o contradictoria. Con la renovación a los libros de tercero y cuarto grado de primaria se cierra el proceso de


renovación de los materiales educativos, en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica, iniciada hace dos años. Admiten fallas “Disculpas”, es lo que ofrece Fernando González Sánchez, subsecretario de Educación Básica —también yerno de Elba Esther Gordillo Morales—, después de reconocer que persisten “errores” en los 129 millones 636 mil 800 libros que se distribuyeron en todo el país para el caso de la primaria. Afirma que los textos están sujetos a una mejora continua por parte de especialistas nacionales e internacionales. Dice que desde hace dos años se convocó a expertos de diversas instituciones para que hicieran una evaluación de contenidos, entre otras a la Universidad Nacional Autónoma de México, el Ministerio de Educación de Cuba y la Universidad Pedagógica. El subsecretario reconoce que existen “errores aislados. De ninguna manera (los libros) son perfectos. Están hechos con la mejor intención”, defendió así a la directora general de Materiales Educativos, María Edith Bernáldez Reyes. Sabedora que los libros mantienen esas fallas, Bernáldez Reyes incorporó en los libros un cuestinario de ocho preguntas de opción múltiple para mejorar los libros. Pide a los niños, padres de familia y maestros le ayuden a hacer la labor de revisión en la iniciativa denominada ¿Qué opinas de tu libro?

Análisis_ el tema de errores en los libros es muy importante en el tema de aprendizaje, ya que los niños crecen con información errónea y como tal no aprende. El error es muy grabe ya que los maestros se basan mucho en estos libros, y tanto se estancan los niños como los maestros. Es un problema que los maestros de primarias de gobierno no tienen la atención a adecuada en el tema de aprendizaje de los niños, pues el que se basen en libros con información errónea es aún más complicado

Ofrecen alternativas de aprendizaje mediante curso

Zacatecas.-Eduardo Mendoza Villalpando, director de la Biblioteca Pública Central Estatal “Mauricio Magdaleno”, informó que durante dos días se desarrollará el curso denominado “Técnicas de Aprendizaje Acelerado Sugestivo”, al cual asistirán 25 maestras y maestros de la Supervisión de Secundarias de la Región 01 Estatal.


Agregó que el curso será impartido por el profesor de asignaturas humanísticas, Fernando Aragón Valladares. Añadió que tiene el objetivo de dar a conocer a los profesores la Técnica de Aprendizaje Acelerado Sugestivo, para lo cual se emplearán, en el desarrollo del aprendizaje, técnicas con música barroca, colores atractivos, aromas agradables, buen sentido del humor, dramatismo y positividad. Por su parte, el conferencista Fernando Aragón Valladares dijo que el curso tiene la finalidad de invitar a los participantes a romper con las actitudes tradicionales y los métodos de exposición oral o escritos. Asimismo, fomentar entre ellos y para sus alumnos la autoestima y enseñarlos a que aprendan a aprender, teniendo los maestros un espíritu de servicio, sentido del buen humor y actitudes solidarias entre los estudiantes y afecto continuo, entre otros beneficios. Aragón Valladares señaló que esta actividad es gratuita, igualmente resaltó que los recursos psicopedagógicos y los auxiliares, elementos didácticos harán de los profesores gente entusiasta que ame a su profesión y haga a sus alumnos más conscientes y entusiastas por todo lo que aprendan. 

Análisis _ es muy importante que los maestros aprendan nuevas técnicas de enseñanza para que mejoren el razonamiento de los alumnos y así el aprendizaje sea mejor. Los maestros se darán cuenta que es más fácil hacer que los niños se interesen por las clases con estos métodos, ya que salen de la rutina y trabajan de manera más divertida. En este curso les enseñaran a que los alumnos desarrollen y trabajen más con sus sentidos y se facilite su conocimiento

¿Cómo trabaja el cerebro de un piloto de combate?


La Universidad de Londres (UCL) realizó una investigación con 11 pilotos de aviones de combate Tornado de la Real Fuerza Aérea (RAF), el estudio consistió en aplicarles dos pruebas estándar cognitivo-visuales para analizar su capacidad de pensamiento. En esta investigación se determinó que los pilotos de combate presuntamente basan su capacidad para actuar bajo enorme presión en la manera como su cerebro relaciona su participación. Los pilotos de combate de la RAF son entrenados para que realicen vuelos a velocidades supersónicas a muy baja altitud, por ello requieren de un control fino y un escaso margen de error en su actuar. Con base en la mencionada investigación los científicos coinciden en que esta disciplina alcanza el límite del rendimiento cognitivo humano, por ello decidieron estudiar las funciones cerebrales de estos pilotos. Como parte del estudio se compararon con otros de personas de la misma edad y sexo, pero con la diferencia de su oficio profesional; posteriormente los individuos fueron sometidos a escáneres de IRM a fin de analizar su estructura cerebral. Ambas pruebas visuales buscaban medir qué tan rápido y preciso alguien es capaz de responder a un objetivo aun a pesar de la distracción infundida en las pruebas. Durante la primera de éstas, los pilotos respondían de modo más preciso que el otro grupo; sin embargo, en la segunda no se hallaron diferencias entre los sujetos analizados. Esto sugiere, dicen los autores, que su rendimiento cerebral está especializado en tareas específicas.


Según el profesor Masud Husain, del Instituto de Neurología y el Instituto de Neurociencia Cognitiva de la UCL, les interesó estudiar a los pilotos porque se les considera un grupo experto en tomar decisiones precisas muy rápidamente. La pregunta que surge después de conocer las conclusiones de este estudio es si los pilotos de combate nacen con esa característica cerebral. La investigación arroja -según los científicos- que estos individuos necesitan tomar decisiones precisas con mucha celeridad, y tal capacidad para actuar con mayor exactitud en ciertas tareas está asociada a diferencias en las conexiones del hemisferio derecho del cerebro. Hasta ahora los resultados revelaron que un control cognitivo óptimo está acompañado de alteraciones en la estructura cerebral, por ello ecia l doctor Hussain, autor de la investigación, apunta que "una pregunta interesante es si estos pilotos nacieron así, y por ello son buenos en su labor, o han desarrollado tales diferencias gracias al entrenamiento" El doctor Husain espera ampliar su investigación con la finalidad de hallar una respuesta a tal interrogante, pero en sus próximos análisis incluirá a otros grupos o sectores laborales, como estrellas del deporte y banqueros, para conocer si también muestran diferencias en su estructura cerebral. ¿Qué opinas?, ¿crees que son diferentes sus cerebros o se debe a su entrenamiento? ¿Cualquier persona bajo entrenamiento podría ser piloto de combate?

Nuestro análisis es que esta noticia tiene que ver con el pensamiento porque plantea una investigación muy interesante que es la forma de pensar de los pilotos de combate, ya que dice que tienden a pensar y a actuar de manera diferente a la gente normal. Esta noticia es solo el comienzo de una investigación mas a fondo sobre el tipo de pensamiento que desarrollan los pilotos a diferencia de la gente común.


Pulsar un área del cerebro impide decir mentiras

La corteza prefrontal dorsolateral del cerebro (en color morado) se cree que está íntimamente involucrada en el proceso de toma de decisiones.

Engañar o mentir es quizá tan antiguo como la civilización, y adquiriría expresión cuando el hombre comenzó a comunicarse, entonces también surgiría la necesidad de forzar a decir la verdad. La tecnología moderna ha proporcionado algunas opciones en este campo, como el uso de polígrafos o el 'suero de la verdad' (por supuesto no es posible sustraerse a las torturas a las que a lo largo de la historia se ha recurrido con ese fin o para inculpar a alguien). Ahora un nuevo estudio sugiere que la interferencia cerebral podría funcionar también con este propósito. De acuerdo con investigadores de Estonia, imanes aplicados de modo transcraneal a la corteza prefrontal dorsolateral, el área justo detrás de la frente, puede tener un efecto amplificador o de amortiguación en las habilidades de mentir; es decir, la elección espontánea a mentir más o menos puede ser influenciada por la estimulación cerebral. Inga Karton y Talis Bachmann, del Instituto de Psicología de la Universidad de Tartu, trabajaron con voluntarios que se sometieron a estimulación


magnética transcraneal para estimular la corteza prefrontal dorsolateral de su cerebro, que se cree participa en la toma de decisiones, el pensamiento complejo y el engaño. Se les mostró una serie de discos de colores, y se les dijo que podían decir la verdad o mentir acerca de sus colores. Las personas a las que fue estimulado su cerebro después mintieron con más frecuencia; las que se sometieron antes fueron más propensas a decir la verdad. El experimento se repitió con otra región diferente del cerebro, el lóbulo parietal, y no mostró ningún efecto. Aunque no es un estudio sólido, pues sólo se hizo a 16 voluntarios, y no estaban obligados a mentir debido a una razón 'criminal', los investigadores sugieren que el estudio podría derivar en un posible nuevo método para buscar la verdad.

Pensamos que esta noticia también es interesante porque nos da una posible solución a la acción de mentir y nos explica cómo tiene que ver esta acción con el pensamiento.


02 Noticias 1er parcial  

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