www.kosmoslarissa.gr
ΤΕΤΑΡΤΗ 4 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ 2019
σχό λ ι α
05
Χρηματοδότηση
Ανδρέας Πετρουλάκης (Η ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ)
Χρηµατοδότηση, συνολικού ύψους 17.765.452 ευρώ, εξασφάλισαν 17 δήµοι για την κατασκευή, επισκευή και συντήρηση αθλητικών εγκαταστάσεων, ύστερα από έγκριση του υπουργού Εσωτερικών Τάκη Θεοδωρικάκου. Τα έργα θα χρηµατοδοτηθούν από το Πρόγραµµα Δηµοσίων Επενδύσεων. Τα έργα κατασκευής, επισκευής και συντήρησης αθλητικών εγκαταστάσεων αφορούν τους εξής δήµους: Γεωργίου Καραϊσκάκη 155.196 ευρώ, Δίου Ολύµπου 980.456 ευρώ, Ναυπακτίας 1.256.687 ευρώ, Ξηροµέρου 370.688 ευρώ, Αιγιάλειας 996.500 ευρώ, Γλυφάδας 2.855.000 ευρώ, Κρωπίας 541.476 ευρώ, Καλαµαριάς 440.800 ευρώ, Καστοριάς 131.000 ευρώ, Κέρκυρας 600.000 ευρώ, Ελασσόνας 1.872.400 ευρώ, Ανατολικής Μάνης 750.000 ευρώ, Πυλαίας - Χορτιάτη 3.475.000 ευρώ, Κέας 950.000 ευρώ, Πειραιά 600.000 ευρώ, Δάφνης - Υµηττού 1.000.000 ευρώ και Σουλίου 790.749 ευρώ. Λ.Ε.
Τι έχουν τα έρμα και δεν μαθαίνουν; Η Νίκη Κεραµέως έκανε κάποιες, ενδιαφέρουσες είναι η αλήθεια, ανακοινώσεις για τη διασύνδεση της χρηµατοδότησης που λαµβάνουν τα ΑΕΙ µε βάση την αξιολόγηση των επιδόσεών τους. Αυτό ενδέχεται να δηµιουργήσει ΑΕΙ δύο ταχυτήτων καθώς τα ιδρύµατα που έχουν ενσωµατώσει αναβαθµισµένα ΤΕΙ εκκινούν την κούρσα από µειονεκτική θέση. Όµως, αν µη τι άλλο, θα χορηγήσει κίνητρα βελτίωσης του εκπαιδευτικού έργου. Ωστόσο θα περίµενε κανείς από την κυρία Κεραµέως να πει και µερικές κουβέντες για την έρευνα του ΟΟΣΑ που κατατάσσει τους έλληνες µαθητές σε επίπεδο κάτω από τη µέση όσον αφορά την αξιολόγηση τους στην κατανόηση κειµένου, στις φυσικές επιστήµες και στα µαθηµατικά. Αξιολογήθηκαν 77 χώρες. Η Ελλάδα είναι στην 43η θέση. Και η µεθοδολογία της έρευνας είναι κάτι παραπάνω από σοβαρή. Περίπου 5.500 µαθητές από όλη τη χώρα κλήθηκαν να απαντήσουν σε ένα ερωτηµατολόγιο µε απλές και πιο σύνθετες ερωτήσεις που, στο τέλος, ανέδειξαν την αδυναµία τους
και την καχεκτική θέση που έχουν σε ένα παγκοσµιοποιηµένο ανταγωνιστικό περιβάλλον. Σύµφωνα, λοιπόν, µε την έρευνα του 2015, τα αποτελέσµατα της οποίας αξιολόγησε η «διαΝΕΟσις», ο µέσος 15χρονος έλληνας µαθητής έχει περίπου τις γνώσεις και τις ικανότητες του µέσου 12χρονου µαθητή από τη Σιγκαπούρη. Αυτό έχει ως αποτέλεσµα ένα µεγάλο ποσοστό των παιδιών από την Ελλάδα να µην έχουν επαρκείς γνώσεις και ικανότητες για να αντεπεξέλθουν στα θέµατα της αξιολόγησης του προγράµµατος και, κατ’ επέκταση, σε πολλές από τις απαιτήσεις των σύγχρονων κοινωνιών. Η µελέτη των αποτελεσµάτων µας δείχνει και κάτι ακόµα που, ούτως ή άλλως, βλέπαµε ή υποψιαζόµασταν. Τα ιδιωτικά σχολεία παρέχουν πολύ καλύτερη µόρφωση από τα δηµόσια. Είναι σαν οι µαθητές των ιδιωτικών σχολείων να είναι σχεδόν δύο χρόνια µπροστά από τους µαθητές των δηµόσιων. Ο µέσος 15χρονος µαθητής ιδιωτικού σχολείου στην Ελλάδα να είναι στο επίπεδο του µέσου 17χρονου µαθητή
δηµόσιου σχολείου. Κοινώς, οι οικονοµικές ανισότητες αντανακλώνται και στο επίπεδο της µόρφωσης που λαµβάνει ένα παιδί. Το ιδιωτικό σχολείο εξελίσσεται επειδή µπορεί, σε κάποιο βαθµό, να αποφύγει τις αγκυλώσεις του δηµοσίου. Και από την άλλη, τα δηµόσια σχολεία παραµένουν στάσιµα ή ακολουθούν τις εξελίξεις µε καχεξία. Όσα κίνητρα βελτίωσης και να θεσπίσεις, όσο µέτρα αξιολόγησης και αν υιοθετήσεις, τα Πανεπιστήµια δεν µπορούν να κάνουν και πολλά όταν οι µαθητές που υποδέχονται δεν έχουν τα εφόδια και την επάρκεια που απαιτεί η ανώτατη εκπαίδευση. Διάβαζα πρόσφατα την ανάρτηση µίας καθηγήτριας στο Πολυτεχνείο της Πάτρας που διαπίστωσε ότι οι πρωτοετείς φοιτητές της δεν είχαν βασικές γνώσεις Γεωµετρίας Β’ Λυκείου. Όταν το Πανεπιστήµιο καλείται να αναπληρώσει κενά που άφησε το Λύκειο, είναι λογικό να υστερήσει και στην αξιολόγησή του. Διαβάζοντας την έρευνα του ΟΟΣΑ, αντιλαµβάνεσαι ότι το Πανεπιστήµιο είναι, απλώς, η κορυφή µίας
προβληµατικής πυραµίδας που στη βάση της λειτουργεί µε αναχρονισµούς. Οι επιδόσεις των παιδιών δείχνουν ότι το ελληνικό σχολείο παραµένει στον προηγούµενο αιώνα. Οι Κινέζοι και οι Εσθονοί, που διακρίνονται, συζητούν για το blockchain και εµείς εδώ µετράµε τις ώρες των Θρησκευτικών και κάνουµε debate για το µάθηµα της Κοινωνιολογίας, τις αρχές του µαρξισµού και τις αποχρώσεις λέξεων στην Ιστορία. Λογικό. Το µεγαλύτερο κοµµάτι της κοινωνίας αντιλαµβάνεται το σχολείο ως ένα µέσο συντήρησης των ιερών και των οσίων του έθνους στη συλλογική συνείδηση. Μέχρις εκεί. Κανένας γονιός δεν θα διαµαρτυρηθεί για τις γνώσεις κώδικα προγραµµατισµού που προσλαµβάνει το παιδί του. Αν όµως είναι για τα Θρησκευτικά, µπορεί και να ξεσπαθώσει στο facebook εναντίον εκείνων που θέλουν να κλέψουν τη ψυχή µας. Και την ίδια στιγµή, κάποιος Κινέζος κλέβει τη δουλειά του παιδιού του στο cloud της παγκόσµιας οικονοµίας. Κώστας Γιαννακίδης (protagon.gr)