evaluador es incapaz de hacerlo, la comunidad se salta su arbitraje y crea nuevos canales. Esto significa que, en el fondo, el estatuto de la autoridad estĂĄ abierto a cualquiera y se basa sĂłlo en el rendimiento y la conservaciĂłn de los resultados, pero nadie puede conservar el puesto a perpetuidad. Nadie puede asumir una posiciĂłn en la que su trabajo no sea revisado y evaluado por sus iguales, como el de cualquier otro.
El modelo hacker de aprendizaje Huelga decir que la academia fue influyente mucho antes de que hubiera hackers informĂĄticos. Por ejemplo, a partir del siglo XIX, toda la tecnologĂa industrial (electricidad, telĂŠfono, televisiĂłn, etc.) hubiera sido impensable sin el sostĂŠn de la teorĂa cientĂfica. La revoluciĂłn industrial tardĂa marcĂł ya una trasiciĂłn hacia una sociedad que se sostenĂa en resultados cientĂficos; los hackers nos advierten que, en la era de la informaciĂłn, mĂĄs importante aunque los resultados cientĂficos discretos es el modelo acadĂŠmico abierto que permite su creaciĂłn. Se trata de un concepto esencial. De hecho, es tan importante que la segunda razĂłn de peso a favor del ĂŠxito pragmĂĄtico del modelo hacker parece estribar en que su aprendizaje se modela como si fuera un nuevo software (que podrĂa considerarse la frontera de su aprendizaje colectivo). Por tanto, su modelo de aprendizaje tiene la misma solidez que el modelo de desarrollo. El proceso de aprendizaje caracterĂstico del hacker empieza con el planteamiento de un problema interesante, sigue con la bĂşsqueda de una soluciĂłn mediante el uso de diversas fuentes, y culmina con la comunicaciĂłn del resultado para su exhaustiva composiciĂłn. Aprender mĂĄs sobre un tema se convierte en la pasiĂłn del hacker. Linus Torvalds aprendiĂł a programar con un ordenador heredado de su abuelo. Supo plantearse los problemas y descubriĂł que necesitaba saber cĂłmo resolverlos. Muchos hackers han aprendido a programar de un modo igualmente informal, dando curso a sus pasiones. El ejemplo de la capacidad de niĂąos de diez aĂąos para aprender cuestiones muy complicadas de programaciĂłn habla muy a las claras de la importancia de la pasiĂłn en el proceso de aprendizaje, a diferencia de lo lenta que les resulta a menudo la educaciĂłn a sus coetĂĄneos en las escuelas tradicionales. (16) MĂĄs tarde, los inicios del sistema operativo de Torvalds surgieron de sus exploraciones en el procesador del ordenador que adquiriĂł en 1991. Como sucede en el caso de cualquier hacker, los simples experimentos con un programa que se limitaba a probar las D