Ser Profesor, Una mirada al Alumno
Esta pregunta merece un comentario muy claro para el profesor-educador que busca oportunidades de mejorar la calidad del estudio del alumno. Todos estamos familiarizados con la expresión curriculum oculto. Esta expresión viene originariamente de la fuerza condicionante de los exámenes esperados (aunque se le puede dar un significado más amplio): el curriculum oculto es el que está implícito en exámenes y evaluaciones; ése es el curriculum real que condiciona el funcionamiento intelectual de los alumnos. Los objetivos oficiales son los proclamados en nuestros papeles e introducciones, pero los objetivos reales son los implícitos en el cómo preguntamos. En definitiva el instrumento condiciona lo que se mide, y aquí el instrumento es nuestro qué y sobre todo cómo preguntamos (o tipo de ejercicios, etc.). El que anda por la vida con termómetros, mide temperaturas, aunque él se empeñe en decir otra cosa. En nuestros ámbitos educativos no es raro que palabras muy bonitas enmascaren realidades muy triviales. De aquí se deduce una conclusión clara: la manera más rápida y eficaz de cambiar y mejorar el cómo estudian los alumnos consiste en cambiar el modo de evaluación. Todo esto debería decirle al profesor-educador algo importante. A través del examen esperado condicionamos el cómo del esfuerzo del alumno, y de alguna manera cómo se forma o cómo se deforma… Otra característica del profesor-educador estaría en la línea de un uso inteligente y educativo de la evaluación, que podemos verla como un canal de comunicación y relación con los alumnos muy eficaz si tenemos en cuenta sus efectos (al margen de calificaciones) y los buscamos para minimizar los fracasos, condicionar un estudio inteligente, etc.24
El uso de la evaluación para ayudar a aprender, corregir errores a tiempo, etc., es lo que se denomina evaluación formativa (ampliado en esta misma publicación en la evaluación formativa). 24
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