12
IN DE PRAKTIJK
V.l.n.r.: Jacqueline Stoel, Norman D’hondt, Dorien Ginsel en Michel van den Langemheen
>>
de schouder aanbiedt. De module is een unieke onderwijscombinatie van colleges, practica, liveoperaties (locatie Bergman Clinics) en snijzaalbezoek (locatie Universitair Medisch Centrum Utrecht). Daarnaast worden de communityleden gestimuleerd gezamenlijk activiteiten te ondernemen, zoals het bezoeken van of het spreken op symposia.
Peerreviewsystematiek Kennis is contextspecifiek. Zonder context is kennis niet meer dan informatie.8 In de face-to-face-bijeenkomsten (vijf keer per jaar) van de CoP op de HU en in een digitale leeromgeving vormen de leervragen van de communityleden de basis van de inhoud die besproken wordt.
‘ De mij aanbevolen artikelen hebben mijn werkwijze veranderd’ Op die wijze nemen zij hun eigen context mee naar de community. In deze face-to-face-bijeenkomsten van de CoP wordt gebruikgemaakt van de peerreviewsystematiek. Peerreview wordt door Grol en Wensing gedefinieerd als “een continue, systematische en kritische reflectie door een aantal zorgverleners op hun eigen prestaties én de prestaties van hun collega’s, met als doel het tot stand brengen van continue verbetering van de kwaliteit van de zorg”.9 In de CoP geven we dit vorm door in de FysioPraxis | oktober 2016
bijeenkomst van twee uur een klinisch of wetenschappelijk vraagstuk te bediscussiëren én in subgroepen een filmbased-peerassessment uit te voeren. Het eerste uur bestaat uit het bespreken van een klinisch of wetenschappelijk vraagstuk. Hierin deelt een zorgprofessional een vraagstuk met de communityleden. Degene die het vraagstuk inbrengt, zorgt ervoor dat de relevante gegevens vooraf aan de groep bekend zijn gemaakt in de digitale leeromgeving. Dit eerste uur wordt door de communityleden als uitdagend ervaren: “ Ik werd op een prettige manier intern gestimuleerd om literatuur te zoeken.” “ Het geeft handvatten in de dagelijkse praktijk voor efficiënter en beter werk.” Het tweede uur bestaat uit een film-based-peerassessment. Een peerassessment bevat diverse elementen die een positieve invloed hebben op de verbetering van de klinische prestaties.10 In deze CoP hebben we een peerassessment ingezet op basis van filmbeelden, opgenomen in de eigen klinische setting. Het assessment start met een leervraag en kent drie fases: pre-peerassessment, peerassessment en post-peerassessment.
Pre-peerassessment – Voorafgaand aan een peerassessment is er contact tussen de inbrenger en de docent/ procesbegeleider over de leervraag en het selecteren van de juiste patiënt en beeldmateriaal. Het opstellen van de leervraag wordt vaak als pittig ervaren: “ De keuze van de vraagstelling/casus vond ik lastig te maken.” Vervolgens brengt de inbrenger zijn leervraag in beeld door zichzelf in een praktijksituatie te (laten) filmen, gedu-