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A communicative, proficiency-based French program that speaks to today’s learners

3 FRANCOPHONES

A communicative, proficiency-based French program that speaks to today’s learners

Publishers

Barbara Ceruti

Eduard Sancho

Product Manager

María Jesús Abilleira

Managing Editors

Beatrice Biella

Virginie Karniewicz

Editorial Development

Beatrice Biella

Yanil Sabrina Feliz Pache

Lucie Hodierne

Virginie Karniewicz

Lourdes Saez

Advisors

Donna Clementi

Cherie Celeste Mitschke

Contributing Writers

Séverine Champeny

Céline Malorey

Fanny Piat-Gilles

Hélène Simon

Rights Management

Candice Renault

Cover Design

Oscar García Ortega

Design and Layout

La Japonesa

Illustrators

Mar Guixé

Alejandro Milá

Cover Images

Mlenny/iStock, Gregory_DUBUS/iStock, International Pixel Production, OSA Creative, Cat Around Films, Press Play Productions, Quite Vocal Ltd., Cmedia production

No part of this work may be reproduced or distributed in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying and recording, or by any information storage or retrieval system without prior written permission from Difusión, Trafalgar, 10, 08010 Barcelona.

Student Edition ISBN: 978-84-1157-331-3

Printed in the EU 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 32 31 30 29 28 27 26 25

KLETT WORLD LANGUAGES

LANGUAGE SPECIALISTS

KLETT WORLD LANGUAGES is a publishing house specializing in print and digital instructional materials for learning and teaching world languages.

Our mission is to help students become global citizens by developing their intercultural and critical thinking skills through language learning. We aim to help students learn and use language in real-life situations by creating engaging and meaningful content that sparks their curiosity and motivates them to learn.

We strongly believe that teachers play a key role in language learning, and part of our mission is to support them and to provide ample opportunity for professional development.

THESE ARE OUR VALUES

Having them is not enough. We live by them.

1 COMMITMENT

Because everyone on the core KWL team has a background in education and works closely with educators and students, our commitment goes far beyond our daily work. We understand the needs of educators and students and we are passionate about looking for solutions and tools to help them succeed.

3 AFFORDABILITY

We are committed to providing high-quality print and digital content at affordable prices to all who want to learn a language.

5 COMMUNICATION

We view languages as tools for communication and action. To learn a language and build authentic communicative competency, students need a realistic context, a true need to communicate, a focus on meaning, and the right linguistic resources. That is what we provide in our educational materials.

2 INNOVATION

Our educational materials focus on the most current pedagogical methodology. Our digital resources provide original and authentic content via a simple and easy-to-use platform.

4 EDUCATOR SUPPORT

We see educators as our partners, and the core of our mission is to support them by providing professional development opportunities, high-quality documents and activities, and instructor resources in an easily accessible format.

6 GLOBAL PERSPECTIVE

Our content is created to help students use language to communicate and interact with other communities and cultures both in the United States and abroad. Our books present a respectful, modern, and open-minded perspective of our world and its cultures.

Welcome to Reporters francophones

TO THE STUDENT:

REPORTERS FRANCOPHONES is a groundbreaking, communicative French course that will speak to you. With REPORTERS FRANCOPHONES you will learn about the multiculturalism of Francophone people and countries. You will take an active role in your learning and will have fun communicating in French.

With REPORTERS FRANCOPHONES you will…

communicate in French from day one.

become a true reporter by creating real-life reports about your community, experiences, personal interests, and motivations.

encounter a wide range of cultures and communities in the Francophone world and in your world.

read, watch, and listen to a broad variety of engaging authentic materials.

develop intercultural skills from a contemporary perspective.

take an active role in the acquisition of French grammar by making hypotheses, comparing French with English, deducing rules, etc.

learn French through other disciplines such as math, science, art, social studies…

carry out exciting real-world tasks, and share those experiences with classmates and others.

take part in fun activities and games. use technology to enhance your learning.

have access to an easy-to-use digital learning environment.

reflect on your own progress, self-evaluate, and prepare for the various assessments.

be aware of the criteria by which your performance will be assessed.

develop life and career skills, such as collaboration, creativity, critical thinking, and communication, which will help you become a global citizen.

Get ready for a fun and enriching experience!

C’est reparti!

COMMUNICATION

• comparing daily schedules 2

• describing past travel experiences 4

• describing what cities were like in the past 6

• making a grocery-shopping list 8

• expressing emotions and giving advice 10

• describing and comparing housing and vacation accommodations 12

• describing futuristic housing and making predictions about the future 14

• understanding resources related to sustainability and solidarity 16

CULTURAL INPUT

• align-left CAMERA products, events, and places in the Francophone world

• align-left CAMERA singer Aya Nakamura

• align-left CAMERA geography of La Réunion

• align-left CAMERA the Musée d’Orsay, the musée La Piscine de Roubaix, and the Lieu Unique

• align-left CAMERA dishes from Francophone countries

• align-left CAMERA celebrations and traditions in the Francophone world

GRAMMAIRE

• reflexive verbs

• the verbs aller, faire, and lire

• the passé composé and the imparfait

• the pronoun y

• partitive articles

• adverbs of quantity

• expressions of need

• relative pronouns

• the imperative

• comparatives and superlatives

• il n’y a que

• beau, nouveau, and vieux

• the futur simple and the futur proche

• si clauses + futur simple

• direct and indirect object pronouns

LEXIQUE

parts of the day daily routines, activities, and meals linking words landscapes, travel, and experiences means of transportation places in a city food and quantities feelings, personality, and well-being housing and lodging environment and recycling technology and society clothing helping others

Ma génération

LEÇON 1 Ma vie d’ado 22

COMMUNICATION

• understanding young people’s personal preferences, their interests, and their concerns 24

• describing positive and negative aspects of being a teenager 26

CULTURAL INPUT

• align-left CAMERA a Tunisian Internet platform and radio station for teens

• align-left CAMERA interesting places to visit in and near Tunis

GRAMMAIRE

• emphasis with ce que and ce qui 30

• adverbs ending in -ment 32

LEXIQUE

• personality 34

• talking about one’s interests 34

• concerns 35

• changes 35

• feelings 36

• stages of life 36

MINI-PROJET 1

Présenter un collage sur ta vie et tes centres d’intérêt 37

PROJET FINAL

Créer un dossier de présentation des personnages d’une websérie 58

ESSENTIAL QUESTIONS

What is important to teenagers today? How do we build friendships?

LEÇON 2 Mes amis/es 38

COMMUNICATION

• describing fictional characters and their relationships 40

• understanding and telling personal stories 42

• telling how you met someone special 44

CULTURAL INPUT

• CAMERA align-left Les Bracelets rouges, a popular French TV series

• CAMERA align-left the French classic novel Le Grand Meaulnes

• CAMERA align-left the making of the Tunisian movie Sous les figues

GRAMMAIRE

• reciprocal verbs 48

• past participle agreement in the passé composé with avoir 50

• the passé composé and the imparfait 52

LEXIQUE

• relationships 54

• reacting to an anecdote 55

• personality 55

• linking words 56

• feelings 56

MINI-PROJET 2

Enregistrer un podcast pour raconter une rencontre amicale 57

JE PRÉPARE L’ÉVALUATION · IPA

• interpretive reading 60

• presentational writing 61

• interpersonal speaking 61

L’art de faire la fête

LEÇON 1 Saveurs francophones

COMMUNICATION

• describing traditional dishes, their ingredients, and their origins 66

• understanding and giving cooking instructions 68

• understanding texts about food waste and suggesting solutions 70

CULTURAL INPUT

• align-left CAMERA Diego Alary, a young French chef

• align-left CAMERA  dishes from Francophone countries

• align-left CAMERA French zero-waste campaigns

• align-left CAMERA food-waste-prevention apps

GRAMMAIRE

• impersonal structures 74

• pronouns with commands 76

• the pronoun en 78

LEXIQUE

• cooking 80

• tastes 80

• cooking tools 81

• ingredients 81

• food waste 82

• obligation, permission, forbidding 82

MINI-PROJET 1

Participer au casting d’une émission de cuisine 83

PROJET FINAL

Préparer une exposition pour présenter une fête et ses traditions 100

ESSENTIAL QUESTIONS

What makes the cuisine of Francophone countries so special? How do celebrations reflect the culture of a society?

LEÇON 2 Fêtes et traditions

COMMUNICATION

• discussing social customs 86

• exchanging opinions about celebrations 88

CULTURAL INPUT

• align-left CAMERA the Fête du citron

• align-left CAMERA French customs

•  the Fête de la musique

• align-left CAMERA the Festival international de Louisiane

GRAMMAIRE

• interrogative forms 92

• indefinite adjectives 94

LEXIQUE

• customs 96

• celebrations 97

• habits 98

• clothing 98

MINI-PROJET 2

Présenter une fête de ton pays 99

JE PRÉPARE L’ÉVALUATION · IPA

• interpretive viewing 102

• presentational writing 103

• interpersonal speaking 103

Hyperconnectés/es

LEÇON 1 Sur Internet 106

COMMUNICATION

• understanding and sharing information about Internet habits 108

• exchanging opinions about people’s social media behavior 110

CULTURAL INPUT

• CAMERA align-left Canadian illustrator Bach and her comic book Tant pis pour les likes

• CAMERA align-left Canadian teens’ online presence

• CAMERA align-left Canadian influencers

GRAMMAIRE

• the gerund 114

• the present subjunctive: regular verbs 116

• expressing purpose: pour + infinitive vs pour que + subjunctive 117

• expressing opinion + indicative / subjunctive 117

LEXIQUE

• activities on the Internet 120

• social media 121

• agreeing or disagreeing 122

• expressing one’s opinion 122

MINI-PROJET 1

Créer un test pour savoir si on est «accro» à Internet 123

PROJET FINAL

Participer à un débat sur l’authenticité sur Internet 142

ESSENTIAL QUESTIONS

What importance does the Internet have in young people’s lives today?

What are our responsibilities as digital citizens?

LEÇON 2 Citoyenneté numérique 124

COMMUNICATION

• recommending best online practices 126

• recognizing misinformation 128

• writing emails efficiently and politely 130

CULTURAL INPUT

• CAMERA align-left French and Canadian commissions and laws regulating data privacy

• align-left April Fools’ Day

• CAMERA align-left digital arts

GRAMMAIRE

• the present subjunctive: irregular verbs 134

• making recommendations 135

• expressing certainty and doubt 136

LEXIQUE

• Internet safety 138

• activities on the Internet 138

• fake news 139

• emails 139

• interacting via email 139

MINI-PROJET 2

Créer une affiche pour présenter les bonnes pratiques sur Internet 141

• interpretive listening 144

• interpersonal speaking 145

• presentational writing 145

Je prépare mon futur

LEÇON 1 Futurs talents 148

COMMUNICATION

• describing skills 150

• identifying the professions that might suit you best 152

• telling what you would like to do in the future and giving career advice 154

CULTURAL INPUT

• CAMERA align-left the baccalauréat

•  align-left guidance counseling in France

• CAMERA align-left four inspiring Tahitian professionals

GRAMMAIRE

• adverbs of manners 158

• demonstrative pronouns 160

• the conditional mood 162

LEXIQUE

• skills 164

• work 164

• studies 165

• professions 165

• guidance counseling 166

• qualities 166

MINI-PROJET 1

Créer et présenter une carte mentale sur tes projets 167

PROJET FINAL

Organiser un échange de services 184

ESSENTIAL QUESTIONS

How can we develop our skills for the future?

How can we prepare for our future careers?

LEÇON 2 Je candidate 168

COMMUNICATION

• understanding a job offer and discussing the kind of career you would like to have 170

• understanding a video résumé and expressing wishes and hopes for the future 172

CULTURAL INPUT

• CAMERA align-left summer jobs in France

• align-left the service civique

•  sing signing

• CAMERA align-left the Centre des métiers de la mer de la Polynésie française

GRAMMAIRE

• compound relative pronouns 176

• the infinitive, the indicative, and the subjunctive to express hopes and wishes 178

LEXIQUE

• recruitment 180

• the world of work 180

• care professions 181

• professional experience 181

• studies 182

• sign language 182

MINI-PROJET 2

Répondre à une annonce avec ton CV vidéo 183

JE PRÉPARE L’ÉVALUATION · IPA

• interpretive reading 186

• interpersonal speaking 187

• presentational speaking 187

Vivre ailleurs

LEÇON 1 Partir et découvrir 190

COMMUNICATION

• identifying reasons to study abroad and encouraging others to do so 192

• understanding and giving advice for going abroad 194

CULTURAL INPUT

• CAMERA align-left the Cité scolaire Henri-IV

• CAMERA align-left the Cité internationale universitaire de Paris

GRAMMAIRE

• the verbs ouvrir, suivre, vivre, and voir 198

• possessive pronouns 200

LEXIQUE

• studying abroad 202

• experiences abroad 202

• benefits 202

• documents and important objects 203

• the weather 203

• suitcase 204

MINI-PROJET 1

Créer une brochure avec des conseils pour un séjour linguistique 205

PROJET FINAL

Créer un forum pour encourager des élèves à partir à l’étranger 226

ESSENTIAL QUESTIONS

What can we learn from traveling? How can you adapt to life in another country?

LEÇON 2 Migrations 206

COMMUNICATION

• understanding and telling stories about past events 208

• understanding and recounting reasons for leaving one’s country 210

• understanding the experience of a person from an immigrant family 212

CULTURAL INPUT

• align-left immigration in France

•  align-left singer, rapper, and author Gaël Faye

• align-left citizenship in France

• CAMERA align-left three famous bicultural French people

GRAMMAIRE

• the plus-que-parfait 216

• narrative past tenses 219

LEXIQUE

• migration 222

• describing an experience 223

• reasons to emigrate 223

• time markers 224

• biculturalism 224

MINI-PROJET 2

Écrire la biographie d’une personnalité avec une histoire d’immigration 225

JE PRÉPARE L’ÉVALUATION · IPA

• interpretive reading 228

• presentational writing 229

• interpersonal speaking 229

Un chef-d’œuvre

LEÇON 1 Chacun son livre 232

COMMUNICATION

• finding out which literary genres suit you best and understanding descriptions of imaginary situations 234

• summarizing a story’s plot 236

• understanding and recounting someone else’s opinion about a book 238

CULTURAL INPUT

• CAMERA align-left the Fondation l’univers des livres, de la lecture et de la dictée

• CAMERA align-left books by Francophone authors

• CAMERA align-left Veronique Tadjo, a famous Ivorian writer

• CAMERA align-left Marguerite Abouet, creator of the comic book Aya de Yopougon

GRAMMAIRE

• si clauses in the imparfait + conditional mood 242

• the verb plaire 244

• reported speech 246

LEXIQUE

• literary genres 248

• actions and story elements 248

• characters 249

• description 249

• summarizing 249

• recommending a book 250

• giving an opinion about a book 250

MINI-PROJET 1

Créer un recueil de recommandations de livres de la classe 251

PROJET FINAL

Créer un audioguide pour faire parler un tableau 268

ESSENTIAL QUESTIONS

What makes books interesting? How does art reflect a culture’s aesthetics and traditions?

LEÇON 2 Histoires d’art 252

COMMUNICATION

• describing a painting and expressing your feelings about it 254

• understanding and narrating a detective story 256

CULTURAL INPUT

• CAMERA align-left the Biennale internationale des arts d’Abidjan

• CAMERA align-left  artistic movements in Francophone countries

• CAMERA align-left La Joconde

• CAMERA align-left Ivorian artist Augustin Kassi

GRAMMAIRE

• the passive voice 260

LEXIQUE

• artistic movements 264

• describing a painting 264

• detective stories 266

MINI-PROJET 2

Organiser une exposition de tableaux francophones 267

• interpretive reading 270

• presentational speaking 271

• interpersonal speaking 271

Décris Describe Dis Say

Donne ton opinion Give your opinion

Explique Explain

Justifie Justify

Parle Speak

Présente Present

Raconte Tell

À deux In pairs

En groupe In groups

Compare Compare

Décide Decide

Discute Discuss

Donne des conseils / Conseille Give advice

Échange Exchange

Faites un brainstorming Brainstorm

Interviewe Interview

Joue Play

Pose des questions Ask

Rapporte Report

Rassemble Collect

Réagis React

Réponds Answer Vote Vote

Écoute Listen to Observe Observe

Regarde Look at

Ajoute Add

Associe Match

Choisis Choose

Classe Classify

Complète Complete

Conjugue Conjugate

Corrige Correct

Écris Write

Fais le test Take the test

Fais les accords

Make the agreement

Cite Quote

Identifie Identify Lis Read

Vérifie Check

Crée Create

Dessine Draw

Devine Guess

Donne l’équivalent Give a synonym

Donne une définition Define

Fais des hypothèses Make hypotheses

Fais un schéma Draw a diagram

Fais une liste

Make a list

Indique Indicate

Mets dans l’ordre Put in order

Prends des notes Take notes

Recopie Copy

Réécris Rewrite

Remplace Replace Transforme Transform

Cherche Look for

Monte une vidéo Edit a video

Enregistre Record

Fais des recherches Research

Télécharge Download/Upload

Tourne une vidéo Record a video

Trouve Find

Utilise Use

Illustre Illustrate

Imagine Imagine

Invente Invent

Organise

Organize

Pense à Think about

Prépare Prepare

Résume Summarize

Traduis Translate

The KWL Hub is a digital learning environment offering digital content and resources for students and teachers who work with REPORTERS FRANCOPHONES.

It is designed with a clear purpose in mind: to improve teaching and learning experiences in middle-school and high-school environments with engaging content and helpful, user-friendly tools.

It offers easy access to a vast array of material in different formats to help students better grasp and practice concepts, build their skills, develop cultural insights, and meet learning objectives. The KWL Hub is easy, flexible, and intuitive for all users.

The interactive textbook versions of the Student Edition and the Workbook allow for a full digital learning and teaching experience. Students can write directly in the writing fields, record themselves, attach files, self-correct, re-do activities...

The KWL Hub delivers digital content in an interface that is intuitive and straightforward for all types of users, and is compatible with all smartphones and tablets via an application or a browser, allowing all types of users to engage with our materials regardless of their device.

Available for…

• Smartphones and tablets: iOS and Android

• Computers: Windows, Mac, Chrome OS, and Linux

FEATURES

THE FOLLOWING COMPONENTS AND RESOURCES FOR STUDENTS...

• An interactive version of the Student Edition

• An interactive version of the Workbook

• An enriched eBook version of the Student Edition

• An enriched eBook version of the Workbook

• Audio files with scripts

• Videos with scripts

• Videos with closed captions for students with hearing impairment

• Videos with audiodescription for students with visual impairment

• Grammar tutorials (video)

• Pronunciation tutorials (video)

• Audio recordings of all the texts

• Extra resource worksheets

• Teachers’ assignments and messages

• Differentiation worksheets

• Assessment rubrics

• Self and peer assessment rubrics

• Assessment program

• French-English and English-French glossaries

• Maps ...and more!

You may have received an online access code with your textbook. If not, you can purchase one at klettwl.com.

ICONS AND FEATURES

Throughout the book, you will find the following icons and features. Loudspeakers indicate a listening activity.

The small loudspeaker indicates a text recording (a text read by a native speaker).

Video

DÉFI

GRAMMAIRE

Brief explanations and examples of the grammar structures that you are going to use

Pair activity

Group activity

Activities marked with this icon are challenges.

LEXIQUE

Lists of the words you are going to need to do the activities, translated or pictured

J’observe la langue

This icon indicates that you are going to analyze an aspect of the language in order to understand it better. Often, you will be able to compare French with English and work out the rules by yourself.

CULTURE

Information about a cultural topic relating to the page’s subject matter and documents, as well as activities

STRATÉGIE

Strategies and advice for reading, listening, writing, speaking, memorizing, looking for information on the Internet, or creating different products like videos or presentations

THE KWL HUB ICONS

ALTERNATIVE (NUMÉRIQUE)

Suggestions for adapting projects to any situation: with or without digital tools

GRAMMAR TUTORIAL

DIFFERENTIATION

This icon highlights the digital resources available on the The KWL Hub platform for each double page spread of the book.

Grammar video tutorials

Worksheets to differentiate instructions

EXTRA RESOURCE

Worksheets for extra resources

E-WORKBOOK Interactive version of the Workbook

ASSESSMENT RUBRIC

SELF AND PEER

ASSESSMENT RUBRIC

MY PROGRESS

Rubrics for the Mini-projets and Projet final and the Je prépare l’évaluation IPA activities.

Rubrics for the Mini-projets and Projet final (intended for students)

Self-evaluation chart (intended for students) with suggestions for improvement

SELF-CHECK QUIZ Interactive quizzes

MEET THE REPORTERS

The reporters are a group of Francophone teenagers from France and its DROMs-COMs, Tunisia, Canada, and Côte d’Ivoire. They live in different parts of the world, but they are always connected to their group chat through their cellphones. They have a common interest: French and Francophone cultures. That’s why they have created LE MAGAZINE DES REPORTERS, where they publish their reports about everything that interests them.

Alice is a Canadian teenager from Quebec. She is an expert in new technologies, and she always wants to know more about their benefits and risks. She loves nature, reading, and hiking.

Saïda is Tunisian and she lives in Tunis. She is a speaker at a local web radio, and she is interested in knowing more about what people her age like and are concerned about. She enjoys watching movies and listening to music.

Yanis is French and lives in Provence. He loves cooking typical French dishes and discovering more about cuisine, traditions, and celebrations from Francophone countries.

TUNISIE

FRANCE

CANADA

Enoha is French and he lives in French Polynesia. He loves his island, Tahiti where he surfs in the ocean. He is learning Chinese and next year he would like to attend college. He does not know yet what he would like to do in the future, but he is busy finding out!

Issa is from Abidjan, in Côte d’Ivoire. He loves reading: he especially likes detective and historical novels! He is also interested in art and he likes visiting art galleries and museums in his city.

Rose lives in Paris, which she describes as a melting pot of cultures. She would like to go study abroad in an exchange program during her last year of high school. She would like to travel and become a journalist.

POLYNÉSIE FRANÇAISE (FRANCE)

FRANCE

CÔTE D’IVOIRE

LE MAGAZINE DES REPORTERS

LE MAGAZINE DES REPORTERS is a cultural magazine in French. The reporters research interesting topics in their countries and write reports.

In C’EST VOUS LES REPORTERS!, you will be asked to write or record brief journalistic reports related to the topic of LE MAGAZINE DES REPORTERS

→ I can understand an article about a film by a French-Tunisian director and participate in a role play between a director and a journalist.

LA RENCONTRE QUI A CHANGÉ LE FILM

LE MAGAZINE DES REPORTERS

LE DESMAGAZINEREPORTERS

QUATRE MÉTIERS, QUATRE PORTRAITS

culturels locaux, par exemple le Heiva Tahiti, qui est très populaire. C’est une fête traditionnelle où des auteurs / autrices, des danseurs / danseuses, des chanteurs / chanteuses et des musiciens / musiciennes

Augustin Kassi est né en 1966 et il vit à Abidjan. Il occupe une place importante dans l’histoire de l’art en Côte d’Ivoire et sur la scène artistique africaine.

Les expositions d’Augustin Kassi ont traversé les frontières: de la Côte d’Ivoire au Bénin, de l’Afrique du Sud à la France, de la Norvège à la Belgique, et jusqu’aux États-Unis. Avec plus de trente-cinq ans de carrière, son influence ne cesse de grandir.

à l’idée du groupe de jeunes qui créent une webradio.

Dans son enfance, Augustin Kassi était passionné d’art et il a été influencé par son père et ses oncles, tous artistes. Après quelques années de collège, il entreprend une formation artistique au centre de peinture artistique Charles-Bieth d’Abengourou, une ville située à 230 kilomètres d’Abidjan. C’est à la fin de cette formation qu’il décide de se consacrer à la peinture et de s’intéresser à l’art naïf. L’œuvre d’Augustin Kassi se caractérise par des représentations de la vie quotidienne et des femmes. L’artiste est connu pour sa prédilection pour les modèles «ronds ». La majorité des

Kassi

En plus de son succès artistique, Augustin Kassi est l’initiateur de la Biennale internationale des arts d’Abidjan (Bina), un événement qui célèbre l’art naïf en Côte d’Ivoire. Il se définit également comme un «opérateur culturel» et il est le président fondateur de l’ONG Fondation Art Monde et du programme Atelier vacances. Ce dernier offre une opportunité unique à 150 enfants et jeunes âgés de 5 à 18 ans. Pendant un mois, ces jeunes talents peuvent apprendre les bases de la peinture, du modelage2 de la mosaïque, du théâtre, du chant et de la danse.

5 Lis l’article et réponds aux questions.

1. Quel a été le parcours artistique d’Augustin Kassi?

2. Qu’est-ce qu’il aime

7 À deux, imaginez la situation suivante. Issa rencontre Augustin Kassi à une exposition. Il pose des questions à l’artiste sur sa carrière, son travail, son style et ses œuvres. L’artiste répond aux questions d’Issa et lui demande de lui parler de ses goûts artistiques. Jouez la conversation.

C’EST VOUS LES REPORTERS!

quelques pratiques artistiques associées à ce type d’art. Tout d’abord, c’est quoi, l’art numérique? Cette expression désigne les créations artistiques qui combinent l’art et la

de peinture: cans of spray paint 4 éphémères: temporary l’introduction de l’article. Fais des hypothèses sur les outils utilisés pour créer de l’art numérique. le reste de l’article.

1. Cherche des photos d’œuvres d’autres artistes ivoiriens / ivoiriennes.

2. Choisis un tableau qui te plaît. Trouve des informations sur l’artiste.

3. Écris une présentation de l’artiste. Décris le tableau pour le catalogue d’une exposition et ajoute une photo du tableau.

LE MAGAZINE DES REPORTERS

TROIS EXPÉRIENCES À VIVRE EN TUNISIE

Dans Aya de Yopougon Marguerite Abouet raconte

la vie de trois adolescentes abidjanaises à Yopougon, le quartier populaire où elle a grandi. Aya, le personnage principal, et ses amies, Bintou et Adjoua, ont en commun leur âge, 19 ans, mais elles sont très différentes. Aya est déterminée et sérieuse. Elle veut devenir médecin. Bintou est insouciante elle aime surtout s’amuser et rencontrer des garçons. Adjoua, elle, est timide et facilement influençable. Les huit tomes de la série suivent les trois protagonistes dans leurs aventures quotidiennes et abordent2 avec humour des préoccupations de l’adolescence, mais aussi des questions plus universelles, comme le rôle de la

l’éducation et la place

dans la

Dans ce magazine, je vais vous présenter trois personnalités que j’admire beaucoup.

idées à la classe.

Césaire était

écrivain et homme

martiniquais. Après son baccalauréat, il quitte la Martinique et s’installe

de la région: j’adore la nature.

C’EST VOUS LES REPORTERS!

1. Choisis une BD que tu as lue.

2. Donne son titre, le nom de son auteur / autrice et son genre littéraire. Résume l’histoire et décris les personnages principaux.

3. Donne ton avis sur la BD et dis si tu la recommandes. 4. Enregistre

LES LIEUX DE TOURNAGE DE LA SAGA STAR WARSTM Certains épisodes de cette saga ont été filmés en Tunisie et des fans viennent du monde entier pour voir les lieux de tournage. Il y a plusieurs endroits intéressants à visiter!

Chott el-Gharsa • Djerba (le lieu de rencontre de Han Solo et Chewbacca avec Luke Skywalker et Obi-Wan Kenobi): une île connue pour ses magnifiques plages et pour les nombreuses activités qu’on peut y faire: plongée jet-ski, kitesurf, etc. Moi, j’ai essayé le paddle. C’était

MARJANE SATRAPI

ou faux pour chaque phrase. Corrige les phrases fausses avec des informations de l’article.

qui a pour objectif de plonger le

dans l’œuvre d’art d’un/e artiste. L’installation immersive fait entrer les visiteurs / visiteuses dans une expérience multisensorielle. Ils/Elles entrent en interaction avec l’installation: ils/elles la visitent et l’explorent avec tous leurs sens. Ce type d’art doit être «vécu » par le public et, pour cela, les installations immersives utilisent de nombreux outils numériques et technologiques: audios, projections, hologrammes, casques de réalité virtuelle ou augmentée, etc. En groupe, discutez l’art

C’EST VOUS LES REPORTERS! 1. Trouve un exemple d’une œuvre d’art numérique dans un pays francophone. 2. Présente-la Décris l’œuvre et parle des outils numériques et technologiques utilisés pour la créer. 3. Donne ton opinion sur l’œuvre.

En Polynésie française, la mer est partout et on a tous / toutes grandi avec elle. Alors, bien sûr, les métiers de la mer sont très importants ici.

Aujourd’hui, ces métiers sont en pleine expansion et recrutent énormément parce que la région manque de professionnels / professionnelles qualifiés/es dans ce secteur. Moi, j’ai une cousine qui s’intéresse beaucoup à cette filière, et elle vient de candidater au Centre des métiers de la mer de Polynésie française, le CMMPF, pour y suivre une formation. Elle rêve de devenir skipper de yacht!

1 partout: everywhere 2 manque: lacks

6 Lis l’article. Réponds aux questions.

1. Pourquoi les métiers de la mer sont-ils importants en Polynésie française?

2. Quelle est la mission du CMMPF?

3. Que dit Enoha au sujet des stagiaires du CMMPF?

CONNEXION: ÉCONOMIE

KYLIAN MBAPPÉ

Kylian Mbappé est un footballeur français et sa famille a des origines camerounaise et algérienne. Après son baccalauréat, Mbappé décide de vivre de sa passion: le football. Il est vite remarqué5 pour son style de jeu unique et sa rapidité. Il est sélectionné par l’équipe de France pour la Coupe du monde 2018, que la France remporte . Pendant la Coupe du monde 2022, Mbappé marque huit fois et devient le meilleur buteur de l’histoire de cette compétition. En mars 2023, Mbappé devient capitaine de l’équipe de France. Il est considéré comme un des meilleurs joueurs de sa génération.

11 Imagine que tu peux interviewer une des trois personnalités de l’article. Dis quelle personnalité tu choisis et explique pourquoi. Écris deux questions que tu voudrais poser à cette personne sur sa vie.

C’EST VOUS LES REPORTERS!

1. Choisis une personnalité de ton pays qui a des liens avec deux ou plusieurs cultures.

2. Fais des recherches sur les origines, la vie et la carrière de cette personne et prends des notes

3. Écris le portrait de cette personne.

/ mécanicienne naval/e, radiotélégraphiste, capitaine de pêche, skipper de yacht, etc.

Les stagiaires qui suivent des formations au CMMPF ont tous une chose en commun: ils/elles aiment la mer. À part ça, ils/elles ont des profils très différents: amateurs / amatrices de pêche qui ont envie de devenir des professionnels / professionnelles, passionnés/es de voyages qui veulent faire carrière dans le secteur du tourisme ou policiers / policières qui ont besoin d’apprendre à piloter un bateau pour assurer la sécurité dans les îles.

7 À deux, répondez aux questions.

1. Quel métier est-ce que la cousine d’Enoha rêve de faire?

2. Qu’est-ce que ce rêve dit sur ses centres d’intérêt?

3. À votre avis, quelles qualités doit avoir un/e skipper de yacht?

groupe, discutez

1. Aujourd’hui, quelles sont les filières qui recrutent beaucoup dans votre pays ou région?

2. Quels sont les métiers d’avenir?

3. Aimeriez-vous travailler dans une de ces filières? Pourquoi?

LES REPORTERS

4. Qu’est-ce que les formations du CMMPF offrent aux diplômés?

C’EST VOUS LES REPORTERS!

1. Choisis une filière et un métier d’avenir traité dans l’activité 8.

2. Fais des recherches pour en apprendre plus sur cette filière et sur ce métier en particulier (recrutement, compétences, formation, etc.).

3. Présente les informations que tu as trouvées à la classe.

Reporters francophones 3 • Unité

LE MONDE FRANCOPHONE

BELGIQUE LUXEMBOURG

FRANCE

SAINT-PIERRE-ET-MIQUELON

SUISSE SARRE MONACO ANDORRE

HAÏTI

SAINT-MARTIN

SAINT-BARTHÉLEMY

GUADELOUPE

MARTINIQUE

GUYANE FRANÇAISE

MAROC TUNISIE

MAURITANIE

GUINÉE SÉNÉGAL

BURKINA FASO

CAMEROUN

GUINÉE ÉQUATORIALE

CÔTE D’IVOIRE TOGO BÉNIN GABON

RÉPUBLIQUE DU CONGO

CABINDA

LIBAN

DJIBOUTI

TCHAD

RÉPUBLIQUE CENTRAFRICAINE

RWANDA BURUNDI

SEYCHELLES

MAURICE COMORES MAYOTTE LA RÉUNION

MADAGASCAR

RÉPUBLIQUE DÉMOCRATIQUE DU CONGO

French is an official language

French is widely spoken

Over 300 million French-speakers live in 29 countries where French is an official language. Another 50 million French-speakers live in nine more countries and regions around the world where French is not an official language but is widely spoken. French is the fifth most widely-spoken language in the world after Chinese (Mandarin), English, Spanish, and Arabic.

POLYNÉSIE FRANÇAISE WALLIS ET FUTUNA

VANUATU

NOUVELLE-CALÉDONIE

BRETAGNE

HAUTS-DE-FRANCE

NORMANDIE

PAYS DE LA LOIRE

Paris

ÎLE-DE-FRANCE

CENTRE-VAL DE LOIRE

NOUVELLE-AQUITAINE

GRAND EST

OCCITANIE

BOURGOGNE-FRANCHE-COMTÉ

AUVERGNE-RHÔNE-ALPES

In addition to mainland France, there are five Départements et Régions d’Outre-Mer (DROMs) or overseas territories. They include the islands of Martinique and Guadeloupe in the Caribbean Sea, La Réunion and Mayotte in the Indian Ocean, and Guyane in northeastern South America (See maps on next pages). Their laws are the same as those in mainland France, but they can be adapted, if necessary, to meet the specific needs of each place. Just as Hawaii is one of the 50 states of the USA, these départements are a part of France.

PROVENCE-ALPESCÔTE D’AZUR

French is an official language

French is widely spoken

In addition to France, some European countries have adopted French as one of their official languages. These include neighboring countries, such as Belgium (which has two other official languages), Switzerland (which has three other official languages), and Luxembourg (which has two other official languages). French is also one of three procedural languages of the European Union, a political and economic union of 27 member nations.

Andorre-la-Vieille

WALLIS ET FUTUNA

Matā’utu

NOUVELLE-CALÉDONIE

Nouméa

French is an official language

New Caledonia and French Polynesia are referred to as COMs (Overseas Communities) of France. Their governments function with a great deal of autonomy.

Vanuatu has been an independent republic since 1980, but it has retained French among its official languages.

VANUATU

POLYNÉSIE FRANÇAISE Papeete

Port Vila

SÉNÉGAL Dakar

TUNISIE Tunis

ALGÉRIE Alger

MAROC Rabat

MAURITANIE Nouakchott MALI Bamako NIGER Niamey

GUINÉE Conakry

CÔTE D’IVOIRE Yamoussoukro

BURKINA FASO Ouagadougou

CAMEROUN Yaoundé

TOGO Lomé

BÉNIN Porto-Novo GABON Libreville

GUINÉE ÉQUATORIALE Malabo

CABINDA Cabinda

TCHAD N’Djamena

LIBAN Beyrouth

French is an official language

French is widely spoken 59% of the French-speakers around the world live in Africa.

French is the official language of 21 African countries, some of which also have other co-official languages.

RÉPUBLIQUE DU CONGO Brazzaville

DJIBOUTI Djibouti

RÉPUBLIQUE CENTRAFRICAINE Bangui

RÉPUBLIQUE DÉMOCRATIQUE DU CONGO Kinshasa

RWANDA Kigali

BURUNDI Bujumbura

COMORES Moroni

FRANCE Paris LA RÉUNION Saint-Denis

MADAGASCAR Tananarive

SEYCHELLES Victoria

MAYOTTE Mamoudzou

MAURICE Port Louis

French is an official language

French is widely spoken

About 33 million French-speakers live in the Americas: 10.4 million in Canada; 12.4 million in the United States; 9.7 million in the Caribbean area; and 2.8 million in Central and South America.

SAINT-PIERREET-MIQUELON

SAINT-MARTIN Marigot

SAINT-BARTHÉLEMY Gustavia

GUADELOUPE Basse-Terre

Louisiane Nouvelle-Orléans

LE MAINE Augusta

CANADA Ottawa

GUYANE FRANÇAISE Cayenne

HAÏTI Port-au-Prince

MARTINIQUE Fort-de-France

C’est reparti!

IN THIS LESSON, YOU WILL…

• compare daily schedules

• describe past travel experiences

• describe what cities were like in the past

• make a grocery-shopping list

• express emotions and give advice

• describe and compare housing and vacation accommodations

• describe futuristic housing and make predictions about the future

• understand resources related to sustainability and solidarity

1 LIRE ET PARLER

BY REVIEWING...

• reflexive verbs

• the verbs aller, faire, and lire

• the passé composé and the imparfait

• the pronoun y

• partitive articles

• adverbs of quantity

• expressions of need

• relative pronouns

• the imperative

• comparatives and superlatives

• il n’y a que...

• beau, nouveau, and vieux

• the futur simple and the futur proche

• si clauses + futur simple

• direct and indirect object pronouns

A. Observe les images de la page suivante. Associe chaque texte (1–6) à une image (A–F).

 1

La Petite France est le quartier le plus pittoresque de la ville de Strasbourg, au nord-est de la France. On y trouve de magnifiques maisons.

Fabriqué à base d’huile d’olive, le savon de Marseille est utilisé depuis le XIVe siècle. Il peut être utilisé pour se laver, nettoyer la maison et même faire la lessive.

Ousmane Sow (1935–2016) était un artiste sénégalais. Ses sculptures représentent différentes ethnies du continent africain ou des personnages historiques comme Nelson Mandela et sont connues dans le monde entier.

B. À deux, discutez:

• vocabulary for:

- parts of the day

- daily routines, activities, and meals

- linking words

- landscapes, travel, and experiences

- means of transportation

- places in a city

- food and quantities

- feelings, personality, and well-being

- housing and lodging

- environment and recycling

- technology and society

- clothing

- helping others

4

Le piton de la Fournaise est un volcan situé à La Réunion, une île française dans l’océan Indien. Il est toujours actif et, parfois, il se réveille. C’est le lieu le plus visité de l’île.

Angèle est une artiste belge née en 1995. Elle a commencé sa carrière par des chansons sur les réseaux sociaux (social media). Elle joue du piano et son style de musique est la pop.

Les cannelés de Bordeaux sont de délicieux petits gâteaux. Ils ont un goût de vanille et de sucre. On les mange souvent en dessert ou au goûter avec un café ou un thé.

1. Qu’est-ce que vous savez sur les pays ou les villes cités dans les textes de l’activité A?

2. Quels pays ou villes vous intéressent le plus? Pourquoi?

→ I can compare daily schedules.

2 LIRE ET PARLER

A. Observe la photo. Quelle est la profession de cette personne? Imagine sa journée type.

B. Lis l’article.

Vérifie tes réponses à l’activité A.

Une journée avec Aya Nakamura

Nous avons rencontré Aya Nakamura, une chanteuse franco-malienne née le 10 mai 1995 à Bamako. Voici sa journée type.

Le matin, elle se réveille vers 9h00 et passe du temps avec ses deux enfants. Ensuite, elle se douche puis elle se maquille et elle se coiffe.

À midi, elle déjeune. Elle adore manger au fast-food mais son plat préféré, c’est le thiéboudiène, un plat à base de poisson et de riz.

Vers 14h00, si elle a de l’inspiration, elle part au studio pour travailler jusqu’en fin d’après-midi. Elle écoute de la musique et elle écrit ses chansons.

Quand elle ne travaille pas ou après une journée de travail, Aya reste à la maison pour se détendre. Elle aime cuisiner, regarder des séries et passer du temps avec sa famille. De temps en temps, elle voit ses amis/es.

À 19h00, elle se douche à nouveau et elle se lave les cheveux. Le soir, elle lit un livre.

C. Résume la journée type d’Aya Nakamura.

D. Compare ta journée type avec la journée d’Aya Nakamura.

Aya se réveille à 9h00 et moi, je me réveille à…

LEXIQUE

LES MOMENTS DE LA JOURNÉE Parts of the day

• le matin (in the) morning

• le midi (at) lunch time

• l’après-midi (in the) afternoon

• le soir (in the) evening

• tôt early

• tard late

LA JOURNÉE TYPE

Daily routines

• passer du temps avec to spend time with

• se coiffer to brush one’s hair

• se détendre to relax

• se doucher to shower

• se laver les cheveux to wash one’s hair

• se maquiller to put on makeup

• se réveiller to wake up

• travailler to work

LES ACTIVITÉS

• cuisiner to cook

• lire un livre to read a book

• regarder des séries to watch TV series

LES REPAS Meals

• prendre le petit déjeuner to have breakfast

• déjeuner to have lunch

• dîner to have dinner

GRAMMAIRE

REFLEXIVE VERBS: SE COIFFER je me coiffe tu te coiffes il/elle/on se coiffe nous nous coiffons vous vous coiffez ils/elles se coiffent

3 PARLER, ÉCOUTER ET INTERAGIR

A. Observe les images.

Imagine à quel moment de la journée on fait ces activités.

le matin l’après-midi le soir

Le matin, on se lève,…

se coucher

lire

se doucher se brosser les dents

LEXIQUE

LES CONNECTEURS

Linking words

• avant before

• après after

• d’abord first

• ensuite = puis then

• enfin = pour finir finally

• pendant une heure for an hour

LA JOURNÉE TYPE

• se brosser les dents to brush one’s teeth

• se coucher to go to bed

• se lever to get up

LES ACTIVITÉS

• aller à l’école to go to school

• faire ses devoirs to do one’s homework

• jouer aux jeux vidéo

GRAMMAIRE

prendre le petit déjeuner se lever

jouer aux jeux vidéo faire ses devoirs aller à l’école

B. Écoute Antoine parler de sa journée type.

Vérifie tes réponses à l’activité A.

Décris la journée d’Antoine.

D’abord, Antoine…

C. À deux, comparez votre journée type.

• Je me lève à 6h00 le matin, et toi?

• Moi, je me lève à...

THE PRESENT TENSE OF THE VERB ALLER

To go je vais il/elle/on va

THE PRESENT TENSE OF THE VERB FAIRE To do, to make je fais il/elle/on fait

THE PRESENT TENSE OF THE VERB LIRE To read je lis il/elle/on lit

Les expériences de voyage

4 LIRE, PARLER ET INTERAGIR

A. Observe et lis les posts de Camille. Associe chaque post (1–3) avec la photo correspondante (a–c)

Camille @Camillevoyage

Cette semaine, nous avons commencé un road trip sur l’île de La Réunion. Hier, nous avons visité la côte Sud. Dans l’océan, nous avons vu des baleines. C’était vraiment magique!

Le midi, nous avons fait un pique-nique en haut des falaises, puis le soir, nous avons mangé un cari poulet sur la plage. J’ai adoré!

Nous avons visité la côte Est de l’île pendant trois jours. Nous avons beaucoup marché et nous avons vu des paysages magnifiques: des montagnes, des rivières et, bien sûr, la célèbre cascade de Takamaka. J’ai aussi fait du kayak sur un grand lac bleu. C’était spectaculaire!

Sur la côte Ouest de l’île, on a vu des lagons incroyables. On a nagé dans la mer et on a découvert des coraux. Sur une plage, j’ai observé de grosses tortues de mer. C’était sauvage! J’ai aussi fait mon premier saut en parachute, je n’ai pas eu peur.

LEXIQUE

LES VOYAGES Travel

• découvrir les coraux to discover coral reefs

• faire du kayak

• faire un saut en parachute to skydive

• nager to swim

LES PAYSAGES Landscapes

• la cascade waterfall

• la côte coast

• la falaise cliff

• le lac lake

• le lagon lagoon

• la mer sea

• la montagne

• la plage beach

DÉCRIRE UN PAYSAGE / UNE EXPÉRIENCE

• C’était… It was… incroyable! incredible! magnifique! sauvage! wild! spectaculaire!

• (ne pas) avoir peur (not) to be afraid

GRAMMAIRE

THE PASSÉ COMPOSÉ WITH AVOIR

present tense of the helping verb avoir + past participle

J’ai parlé. Past participles:

• -er verbs → é parler > parlé

B. Lis les posts à nouveau. Réponds aux questions.

1. Quels paysages a vus Camille pendant son voyage?

2. Quelles activités a fait Camille?

3. Est-ce que Camille a aimé son voyage? Justifie ta réponse avec des éléments du texte.

C. À deux, discutez: quel lieu de La Réunion aimeriez-vous visiter? Quelles activités aimeriez-vous faire? Pourquoi?

• -ir verbs → i finir > fini

• -re verbs → u défendre > défendu

Irregular past participles: découvrir > découvert faire > fait voir > vu

5 6 ÉCRIRE

Imagine que tu es allé/e en vacances avec ta famille à La Réunion. Décris ce que tu as fait et comment c’était.

Jour 1

Le premier jour, nous sommes arrivés en avion à Saint-Denis,…

Jour 2

Jour 3

PARLER

Imagine que tu vas raconter tes vacances.

Dis:

a. où tu es allé/e, b. ce que tu as fait,

c. comment c’était.

Enregistre un audio.

LEXIQUE

LES TRANSPORTS

Means of transportation

• en avion by plane

• en bateau by boat

• en voiture by car

LES VOYAGES

• apprendre le nom des étoiles to learn the names of the stars

• monter en haut d’une montagne to climb to the top of a mountain

• voir le lever du soleil to see the sunrise

DÉCRIRE UNE EXPÉRIENCE

• C’était… It was… fatigant! tiring! génial! amazing! super! great!

GRAMMAIRE

THE PASSÉ COMPOSÉ WITH ÊTRE present tense of the helping verb être + past participle Il est allé. Elle est allée Ils sont allés Elles sont allées. On est allés

some verbs that take the helping verb être in the passé composé: aller to go arriver to arrive monter to climb, to go up passer to pass rentrer to go back rester to stay

avant et après

→ I can describe what cities were like in the past.

 DES LIEUX QUI ONT BEAUCOUP CHANGÉ

AVANT

APRÈS

LE MUSÉE D’ORSAY, PARIS

Avant 1986, ce musée était une gare. Aujourd’hui, c’est un des musées les plus célèbres de France. On peut y voir de magnifiques tableaux1, sculptures et autres œuvres d’art2 de grands artistes. On y trouve la plus grande collection de peintures impressionnistes au monde.

C’est aussi un beau bâtiment très lumineux, parfait pour les personnes qui aiment l’art!

LE MUSÉE LA PISCINE , ROUBAIX

Avant, c’était une vraie piscine où on pouvait nager et se détendre. En 2001, le musée a ouvert au public. On peut y voir de belles peintures, des sculptures, de la céramique et des textiles. C’est un bâtiment qui a une architecture originale et c’est un endroit où on peut découvrir l’art du monde entier.

LE LIEU UNIQUE , NANTES

Avant, ce bâtiment magnifique était une usine3 de fabrication de biscuits. Il y avait des centaines de personnes qui y travaillaient. Aujourd’hui, c’est un lieu culturel original: salles d’expositions, concerts, bar, restaurant et même un spa!

1 tableaux: paintings 2 œuvres d’art: works of art 3 usine: factory

7 LIRE, PARLER ET ÉCRIRE

A. Observe les images et lis le titre de l’article de la page précédente.

Fais des hypothèses: quelle était la fonction de ces lieux? Comment ont-ils changé?

B. Lis l’article.

Dis si les affirmations sont vraies ou fausses.

1. Le Musée d’Orsay était une gare à Paris.

2. Le Musée d’Orsay est assez sombre.

3. On peut nager au musée La Piscine à Roubaix.

4. Il y a de la céramique exposée au musée La Piscine.

5. Le Lieu Unique, à Nantes, était une usine de biscuits.

6. On peut écouter de la musique au Lieu Unique.

C. Recopie et complète le tableau pour comparer les trois lieux avant et après. Quels sont les points communs entre ces trois lieux?

AVANT APRÈS

D. Choisis deux photos (avant et après) d’un lieu que tu connais et qui a changé.

Écris un texte pour décrire les changements de ce lieu.

Aujourd’hui, il y a… Avant, il y avait…

8 PARLER

Imagine que tu participes à une émission de radio sur ta ville dans les années 1960. Enregistre un audio pour décrire comment elle était avant. Dans ma ville, en 1960,...

LEXIQUE

LA VILLE City

• le bâtiment building

• la gare train station

• le musée museum

• la piscine swimming pool

DÉCRIRE UN ESPACE

Describing a space

• lumineux / lumineuse bright

• original/e original

• sombre dark

GRAMMAIRE

THE IMPARFAIT

stem of the present tense nous form of the verb + endings -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, and -aient

il/elle/on travaillait ils/elles travaillaient

ÊTRE

il/elle/on était

ils/elles étaient

THE PRONOUN Y On peut voir des tableaux au Musée d’Orsay → On peut y voir des tableaux. au Musée d’Orsay = y

La liste de courses

→ I can make a grocery-shopping list.

9 LIRE ET PARLER

Observe les photos des plats ci-dessous. Lis les trois listes d’ingrédients.

Associe chaque liste d’ingrédients avec le plat qui correspond.

1. Il y a des œufs, du sucre et du lait.

2. Il y a des pommes de terre, du lait et du fromage.

3. Il y a des œufs, des tomates, des oignons et des poivrons.

10 ÉCRIRE

Observe les photos des trois plats ci-dessous.

Selon toi, quels sont les ingrédients de chaque plat?

Écris la liste.

Dans les lasagnes, il y a des pâtes,…

11 JEU: LE PLAT MYSTÈRE

Élève A: Choose a dish.

Make a list of its ingredients.

Read the list to your classmate.

Élève B: Guess the dish.

Exchange roles.

• Il y a du pain, de la viande, de la tomate, de la salade et du fromage.

• C’est le hamburger!

LEXIQUE

LA NOURRITURE Food

• le chocolat

• le concombre cucumber

• le couscous

• la farine flour

• le fromage cheese

• l’huile (f.) oil

• le lait milk

• l’œuf / les œufs (m.) egg(s)

• l’oignon (m.)

• le pain bread

• les pâtes (f.) pasta

• le poivron bell pepper

• les pommes de terre (f.) potatoes

• la salade salad, lettuce

• le sucre sugar

• la tomate

• la viande meat

GRAMMAIRE

PARTITIVE ARTICLES du fromage de la viande de l’huile des légumes, des frites

LES LASAGNES

LA CHAKCHOUKA

LE TABOULÉ

L’ÎLE FLOTTANTE

LES CRÊPES

LE GRATIN DAUPHINOIS

12 PARLER, ÉCOUTER, INTERAGIR ET ÉCRIRE

A. Dis les noms des produits ci-dessous.

B. Mila et Mathias doivent faire les courses pour un pique-nique.

Écoute leur conversation.

Dis de quels produits de l’activité A ils ont besoin. Ils ont besoin d’...

C. Écoute à nouveau la conversation. Dis la quantité de chaque produit. Il faut 500 grammes…

D. Imaginez que vous allez faire un pique-nique avec quatre amis/es. Pensez à ce que vous allez acheter et en quelle quantité. Écrivez la liste de courses.

• Pour le pique-nique, on peut prendre cinq baguettes.

• Non, c’est trop! On peut acheter deux baguettes.

LEXIQUE

LA NOURRITURE

• la banane

• le citron lemon

• l’eau (f.) water

• le jus de fruits fruit juice

• les olives (f.)

• l’orange (f.)

• la pomme apple

• le poulet chicken

LES QUANTITÉS

• 50 grammes (m.) 50 grams

• un kilo

• un litre

• un paquet packet

• une tablette bar

• un pot jar

GRAMMAIRE

ADVERBS OF QUANTITY

• trop de too much/too many

• beaucoup de a lot of/many

• assez de enough

• (un) peu de few/little/a bit of

EXPRESSING NEEDS

• il faut + quantity + ingredient Il faut deux baguettes. You need two baguettes.

• avoir besoin de + quantity + ingredient On a besoin de 100 grammes de poulet. We need 100 grams of chicken.

Les émotions et les conseils

→ I can express emotions and give advice.

13 LIRE, PARLER ET ÉCRIRE

A. Fais le test ci-dessous.

Lis ton résultat. Tu es d’accord?

Justifie ta réponse.

TEST DE PERSONNALITÉ

1. Ton/Ta meilleur/e ami/e est de mauvaise humeur.

A. Tu es calme et tu ne dis rien. Ça va s’arranger!

B. Tu es préoccupé/e et tu lui demandes ce qui ne va pas.

C. Tu es de mauvaise humeur aussi, il y a toujours des problèmes!

2. Tu n’as pas de devoirs aujourd’hui.

A. Tu es heureux / heureuse et tu passes la journée avec tes amis/es.

B. Tu es de bonne humeur: tu peux aider ta famille avec les tâches ménagères.

C. Tu es énervé/e parce que tu ne sais pas quoi faire.

3. Tu as un examen important demain.

A. Tu es enthousiaste: tu vas réussir!

B. Tu es calme: tu as beaucoup étudié, ça va bien se passer.

C. Tu es stressé/e et tu ne dors pas.

4. Tes amis/es font une fête et tu n’es pas invité/e.

A. Ça n’arrive jamais. Tu es toujours invité/e aux fêtes.

B. Tout va bien: tu imagines qu’ils ont une bonne raison.

C. Tu es triste: tu ne veux plus leur parler.

5. Tu perds un match de basket-ball avec ton équipe.

A. Tu es déçu/e, mais la prochaine fois vous allez gagner!

B. Tu penses que vous devez vous entraîner plus.

C. Tu es triste: c’est une mauvaise équipe!

MAJORITÉ DE RÉPONSES A

Tu es enthousiaste et très positif / positive. Tu vois toujours les choses du bon côté (on the bright side). C’est une grande qualité!

MAJORITÉ DE RÉPONSES B

Tu es sympa et toujours de bonne humeur. Tu aimes aider ta famille et tes amis/es quand ils en ont besoin.

MAJORITÉ DE RÉPONSES C

Tu es une personne sérieuse. Parfois, tu es un peu stressé/e quand les choses vont mal. Ça va s’arranger!

B. À deux, écrivez une nouvelle situation et trois propositions de réponses pour le test de l’activité A.

LEXIQUE

LES ÉMOTIONS Feelings

• Je suis… / Je me sens… I am… / I feel… calme. de bonne / mauvaise humeur. in a good / bad mood. déçu/e. disappointed. énervé/e. angry. enthousiaste. excited. heureux / heureuse. happy. préoccupé/e. worried. stressé/e. stressed. triste. sad.

LE CARACTÈRE Personality

• sérieux / sérieuse

• sympathique nice

LE BIEN-ÊTRE Well-being

• s’arranger to get better

14 LIRE, PARLER, ÉCRIRE ET INTERAGIR

A. Lis le titre du post de Marion. Imagine ce que tu vas trouver dans cette liste.

Les petites choses qui me mettent de mauvaise humeur

1. Voir une personne qui jette ses déchets dans la nature.

2. Ne pas retrouver le tee-shirt que je préfère.

3. Manger un plat que je n’aime pas à la cantine.

4. Arriver devant un magasin qui est fermé.

Commentaires

Amir: Moi aussi, ça me fait passer une mauvaise journée. Prépare-toi un bon goûter quand tu rentres à la maison!

B. Lis le post de Marion.

Associe chaque phrase (1–4) à une photo (a–d).

C. Lis le commentaire et dis à quelle phrase de la liste il correspond.

D. Écris un commentaire pour réagir au post de Marion.

E. Fais une liste de cinq choses qui te mettent de mauvaise humeur. À deux, comparez vos listes.

Est-ce que vous avez des points en commun?

F. Donne des conseils à ton/ta camarade pour être de bonne humeur.

Concentre-toi sur le positif.

LEXIQUE

LE BIEN-ÊTRE

• améliorer le moral to boost someone’s spirits

• conseiller, donner un conseil to give advice

• passer une mauvaise / bonne journée to have a bad / good day

• pleurer to cry

• respirer to breathe

• rire to laugh

• se changer les idées to take your mind off something

• se concentrer to focus

• s’exprimer to express oneself

GRAMMAIRE

THE RELATIVE PRONOUNS QUI AND QUE

• Qui / Que / Qu’ = that, which, who

• Qui = subject Voir une personne qui jette ses déchets dans la nature. → qui = subject of jette

• Que / Qu’ = direct object Ne pas retrouver le tee-shirt que je préfère. → que = direct object of je préfère

THE IMPERATIVE OF IRREGULAR AND REFLEXIVE VERBS

Tu te prépares un goûter. → Prépare -toi un goûter. Prepare yourself a snack.

Le logement

→ I can describe and compare housing and vacation accommodations.

15 LIRE, PARLER ET INTERAGIR

A. Observe les plans et lis les descriptions. Associe chaque plan (1–2) avec sa description (a–b)

Dans ce bel appartement du centre-ville, il n’y a que deux chambres et une salle de bains. Il y a une petite cuisine, mais le salon est grand. Il y a une terrasse avec une vue sur un parc. Le quartier est animé et il y a beaucoup de commerces. C’est un appartement moderne et très lumineux.

B. Compare les deux logements.

L’appartement en banlieue est moins lumineux que l’appartement du centre-ville. Il y a trois chambres, une salle à manger-salon, une cuisine, un bureau et deux salles de bains. C’est dans un vieil immeuble très calme. Il y a un petit jardin.

Utilise les mots dans les étiquettes.

L’appartement en banlieue est moins lumineux que… moderne pièces beau / belle lumineux / lumineuse vieux / vieille calme

C. La famille Leroux cherche un nouveau logement. Lis la description de la famille. À deux, discutez: quel logement de l’activité A est plus adapté pour cette famille? Pourquoi?

Le logement le plus adapté, c’est…

Les Leroux ont deux enfants: Théo a 16 ans et Ambre a 3 ans. Ils aiment inviter des amis/es et cuisiner. Ils ont aussi un chien. Ils cherchent un appartement calme avec un espace extérieur.

D. Quel logement de l’activité A tu préfères?

Justifie ta réponse.

LEXIQUE

LE LOGEMENT Housing

• l’appartement (m.)

• en banlieue in the suburbs

• en centre-ville in the city center

LES PARTIES DE LA

MAISON Parts of a house

• le bureau study, office

• la chambre bedroom

• la cuisine kitchen

• le jardin garden

• la salle de bains bathroom

• le salon living room

• la terrasse patio

GRAMMAIRE

COMPARATIVES

L’appartement est... (+) plus pratique (-) moins grand (=) aussi lumineux que la maison. La maison a (+) plus d’espace (-) moins d’espace (=) autant d’espace que l’appartement.

IL N’Y A QUE …

Il n’y a qu’un bureau. = Il y a seulement un bureau. There is only one office.

BEAU , NOUVEAU , AND VIEUX

MASCULINE FEMININE beau belle nouveau nouvelle vieux vieille

They are usually placed before the noun they modify. Before a vowel or a silent h: beau → bel nouveau → nouvel vieux → vieil

16 LIRE, PARLER, INTERAGIR ET ÉCRIRE



1. LE CAMPING

LES POINTS POSITIFS

• C’est l’option la moins chère.

• C’est l’environnement le plus naturel.

• C’est le lieu où il y a le plus d’activités sportives.

LES POINTS NÉGATIFS

• C’est l’option la moins adaptée en hiver.

• C’est le logement le moins confortable.

• C’est le choix le moins pratique pour voyager en transports en commun (bus ou train).

A. Lis l’article. Réponds aux questions.

2. L’AUBERGE DE JEUNESSE

LES POINTS POSITIFS

• C’est le lieu où on rencontre le plus de gens.

• Elle est le plus souvent située dans le centre-ville.

• C’est l’endroit où il y a le plus d’activités sociales, comme des dîners internationaux.

LES POINTS NÉGATIFS

• C’est la solution la moins calme.

• C’est le logement où il y a le moins d’espaces extérieurs.

• Il faut réserver le plus tôt possible pour avoir de la place.

1. Quel est le type de logement le plus cher?

2. Quelle est l’option la plus adaptée en hiver?

3. Quel type de logement permet de faire le plus d’activités sportives?

4. Quel est le logement le plus calme?

5. Quelle est l’option la plus pratique pour voyager en transports en commun?

6. Quel logement il faut réserver le plus tôt possible?

B. À deux, discutez: quel type de logement préférez-vous? Pourquoi?

Je préfère le camping parce c’est le type de logement le plus…

C. Écris un nouveau paragraphe qui présente les points positifs et négatifs de l’hôtel.

LEXIQUE

LE LOGEMENT Lodging

• l’auberge de jeunesse (f.) youth hostel

• l’hôtel (m.)

• faire du camping to go camping

GRAMMAIRE

SUPERLATIVES

C’est l’option la plus (+) / la moins (-) chère It’s the most / least expensive option. C’est le logement que j’aime le plus (+) / le moins (-) It’s the lodging that I like the most / least.

Il y a le plus (+) / le moins (-) d’activités sociales. There are the most / fewest social activities.

THE RELATIVE PRONOUN OÙ Il y a le plus d’activités sportives au camping → C’est le lieu où il y a le plus d’activités sportives.

Le futur

→ I can describe futuristic housing and make predictions about the future.

17 LIRE ET PARLER

A. Lis le texte.

Associe chaque photo de logement (1–3) au prénom de la personne qui la décrit.

COMMENT SERA VOTRE MAISON DANS LE FUTUR? 1 2 3

Charlotte J’habiterai dans une maison sur l’océan avec des panneaux solaires sur le toit. Il y aura des pièces sous l’eau, comme la chambre, et je verrai les poissons de mon lit.

1 au-dessus: above

Inaya J’aurai une maison qui vole. Je voyagerai au-dessus1 des gratte-ciel. Je partirai en vacances avec ma maison. Il sera très facile de se déplacer et de visiter beaucoup de pays!

Sohan

Dans ma maison du futur, les portes s’ouvriront de manière automatique. Ma maison sera très lumineuse: il n’y aura pas de murs, mais de grandes fenêtres!

B. Dis quelle maison tu préfères. Justifie ta réponse.

J’aime bien la maison de Sohan parce qu’elle aura…

C. À deux, décrivez votre maison du futur idéale.

LEXIQUE

LE LOGEMENT

• la fenêtre window

• le gratte-ciel skyscraper

• le lit bed

• la porte door

• le toit roof

L’ENVIRONNEMENT

• le panneau solaire solar panel

LA TECHNOLOGIE

• voler to fly

GRAMMAIRE

THE FUTUR SIMPLE regular -er and -ir verbs: infinitive + regular endings (-ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont) J’habiterai sous l’océan. Les portes s’ouvriront regular -re verbs: -re + regular endings Je prendrai un bus volant.

THE FUTUR SIMPLE : IRREGULAR VERBS irregular stem + regular endings aller → iravoir → aurêtre → serfaire → ferpouvoir → pourrvoir → verr-

18 LIRE, PARLER, INTERAGIR ET ÉCRIRE

A. Lis ces prédictions. Dis si tu es d'accord ou pas d’accord avec chaque prédiction.

Si nous développons les énergies renouvelables, nous dépendrons moins du pétrole à l’avenir.

Si on utilise plus les transports en commun, on réduira la pollution.

Si nous connaissons mieux les planètes, nous pourrons, un jour, construire une ville sur Mars, par exemple.

Si on recycle les déchets, les océans seront bientôt moins pollués.

LEXIQUE

L’ENVIRONNEMENT

• les déchets (m.) garbage

• l’énergie renouvelable (f.) renewable energy

• le pétrole oil

• les transports en commun (m.) public transportation

• dépendre de to depend on

• économiser to save

• polluer to pollute

LA SOCIÉTÉ

• vivre to live

LA TECHNOLOGIE

• construire to build

EXPRIMER SON OPINION

• Je pense que… c’est / ce n’est pas… I think (that)… it is / it is not...

• Je trouve que… c’est / ce n’est pas… I believe (that)… it is / it is not...

• Selon moi,... / À mon avis,... In my opinion,…

LES MARQUEURS DE TEMPS DU FUTUR Future time markers

• à l’avenir in the future

• bientôt soon

• dans le futur in the future

• un jour one day

Si nous améliorons l’intelligence artificielle, les robots vivront avec nous dans le futur.

B. Compare tes réponses avec un/e camarade. Justifie tes réponses.

• Je pense que nous vivrons sur une autre planète.

• Selon moi, ce n’est pas possible parce que…

C. À deux, écrivez deux prédictions, comme dans le texte de l’activité A.

GRAMMAIRE

MAKING HYPOTHESES: SI CLAUSES IN THE PRESENT TENSE + FUTUR SIMPLE

Si on utilise plus les transports en commun, on réduira la pollution.

If we use more public transportation, we will reduce pollution.

Le recyclage et la solidarité

→ I can understand resources related to sustainability and solidarity.

19 LIRE ET PARLER

A. Lis le schéma ci-dessous. De quoi parle-t-il?

 TU AS PORTÉ CE VÊTEMENT DANS LES SIX DERNIERS MOIS?

Il est abîmé1?

Tu veux le réparer?

Tu l’as acheté pour une occasion spéciale?

Tu voudrais acheter le même vêtement aujourd’hui?

Comment tu te sens avec ce vêtement?

LEXIQUE

LES VÊTEMENTS ET ACCESSOIRES

Clothes and accessories

• les baskets (f.) sneakers

• la chemise shirt

• le pantalon pants

• le pull sweater

• la robe dress

• porter to wear

LE RECYCLAGE Recycling

• le tri sorting

• rapporter to bring back

• trier to sort

Tu peux le rapporter au magasin?

GRAMMAIRE

DIRECT OBJECT PRONOUNS rapporter le pull

1 abîmé: damaged

B. Lis à nouveau le schéma.

Associe chaque phrase ci-dessous à un numéro du schéma (1–3)

Je continue à le porter. / Je commence à le porter.

Je le rapporte au magasin.

Je le donne. / Je le recycle.

C. Choisis un vêtement de ton armoire.

Utilise le schéma et dis ce que tu vas faire avec ce vêtement. Justifie ta réponse.

J’ai une robe jaune. Je ne la porte jamais. Je vais la donner à mon amie qui adore le jaune.

20 ÉCOUTER ET PARLER

Observe ces vêtements et chaussures. Écoute le dialogue entre Sékou et sa mère. Dis ce qu’ils vont faire de ces vêtements et chaussures. Sékou va…

→ le rapporter donner la robe → la donner recycler les baskets

→ les recycler le / la + verb starting with a vowel or a silent h → l’ J’adore le pantalon vert. → Je l’adore.

THE FUTUR PROCHE present tense of the verb aller + infinitive

Sékou va garder le pull. Sékou is going to keep the sweater.

21 LIRE, PARLER ET ÉCRIRE

A. Observe le site Internet.

Imagine ce que l’association Armoire solidaire fait.

 ASSOCIATION ARMOIRE SOLIDAIRE

Bienvenue sur le site de l’association Armoire solidaire! Avec nous, vous pouvez faire le tri dans votre armoire et devenir solidaire.

Vous avez des vêtements que vous n’utilisez plus, mais qui sont encore en bon état1?

Vous pouvez nous les apporter! Pour cela, nous vous demandons de trier vos vieux vêtements, de les mettre dans des sacs et notre équipe de bénévoles leur donnera une nouvelle vie.

À qui nous vendons les vêtements?

Nous sommes en contact avec les personnes qui en ont besoin. Nous leur offrons la possibilité d’acheter ces vêtements pas cher.

Vous ne pouvez pas apporter de vêtements?

Vous pouvez nous donner de l’argent pour soutenir2 notre association.

1 en bon état: in good condition 2 soutenir: support

B. Lis le texte.

Dis si ces phrases sont vraies ou fausses. Corrige les phrases fausses.

1. Il faut trier ses vêtements avant de les apporter.

2. Les membres de l’association sont en contact avec les personnes qui ont besoin de vêtements.

3. L’association offre les vêtements collectés.

4. On peut donner des objets à l’association si on n’a pas de vêtements à apporter.

C. Imagine que tu es bénévole dans une association de ton choix. Écris des phrases pour expliquer son fonctionnement.

Je suis bénévole à la SPA. Nous aidons les animaux. Nous leur donnons à manger…

LEXIQUE

AIDER LES AUTRES

Helping others

• solidaire, la solidarité solidarity

• le/la bénévole volunteer

• apporter to bring

• donner to give

• offrir to give (a gift)

LE RECYCLAGE

• le sac bag

• collecter

• réduire to reduce

GRAMMAIRE

INDIRECT OBJECT PRONOUNS

me / m’ (à moi)

te / t’ (à toi)

lui (à lui, à elle)

nous (à nous) vous (à vous) leur (à eux, à elles)

Nous offrons la possibilité aux personnes d’acheter des vêtements pas chers.

→ Nous leur offrons la possibilité d’acheter des vêtements pas chers.

JANVIER

LA FÊTE

DES NEIGES

(CANADA)

La Fête des neiges célèbre l’hiver à Montréal. On peut y faire beaucoup d’activités: hockey sur glace, ski et même de la trottinette sur neige! Il y a un village de glace avec un hôtel où on peut passer la nuit.

FÉVRIER

2 février

LA CHANDELEUR

(FRANCE, BELGIQUE, SUISSE)

8 mars

LA JOURNÉE

La Chandeleur annonce le retour du printemps. Dans la tradition, on prépare des crêpes que l’on fait sauter. Cela porte chance (brings luck)! La forme ronde de la crêpe symbolise le soleil.

MARS AVRIL

29

avril

INTERNATIONALE

DES DROITS DES FEMMES (MONDE)

La Journée internationale des droits des femmes célèbre les femmes et leurs actions et rappelle l’importance de l’égalité entre les hommes et les femmes. Des événements, des expositions, des conférences ont lieu pour promouvoir les artistes, les entrepreneuses et toutes les femmes. mi-mai

MAI

LA NUIT EUROPÉENNE

DES MUSÉES (EUROPE)

Elle a lieu chaque année dans plus de 3 000 musées et près de 30 pays européens. À Montreux (Suisse), il est possible de visiter 10 musées et le château de Chillon. Des animations gratuites sont organisées: concerts, visites guidées, projections 3D, etc.

JOURNÉE INTERNATIONALE DE LA DANSE (MONDE)

Pendant cette journée, des gens du monde entier se retrouvent autour de la danse. En Belgique francophone, par exemple, les artistes font vivre la danse moderne, classique, hip-hop, latine, etc. Un concours de talents est organisé à la télévision.

JUIN

21 juin

LA FÊTE

DE LA MUSIQUE (MONDE)

Née en France dans les années 1980, elle a lieu chaque année dans plus de 120 pays. Amateurs / Amatrices et professionnels / professionnelles proposent des concerts, souvent gratuits, dans la rue.

CULTUREL

début juillet

HEIVA I TAHITI

(FRANCE)

JUILLET AOÛT

Ce festival annuel a lieu à Tahiti. Danse, chant, musique et compétitions sportives: toutes les traditions et langues polynésiennes sont mises à l’honneur (in the spotlight). Différents prix sont attribués: meilleur/e danseur / danseuse, chanteur / chanteuse, auteur / autrice, plus beau costume.

LE FESTIVAL

INTERNATIONAL DE CARTHAGE (TUNISIE)

Cet événement a lieu chaque été. Des spectateurs / spectatrices du monde entier viennent voir des spectacles, des concerts, du cinéma et des performances culturelles. Les artistes sont internationaux, mais la langue arabe reste à l’honneur.

SEPTEMBRE OCTOBRE

26 septembre

JOURNÉE EUROPÉENNE

DES LANGUES

(EUROPE)

Cette journée a pour objectif de promouvoir les langues étrangères en Europe. En France, on célèbre la diversité linguistique avec des jeux, des ateliers et du théâtre. Dans les collèges et les lycées, une dictée (dictation) multilingue est organisée (allemand, anglais, espagnol, italien, néerlandais et portugais).

NOVEMBRE

15 novembre

JOURNÉE NATIONALE

DE LA PAIX

(CÔTE D’IVOIRE)

GUETNA, LA FÊTE

DES DATTES

(MAROC)

Dans l’oasis d’Arfoud, au moment de la récolte (harvest) des dattes, on peut assister à des spectacles de rue, de danses traditionnelles et à une course de dromadaires (dromedary race)! Des dégustations de dattes sont organisées.

DÉCEMBRE

11 et 12 décembre

FÊTE DE L’ESCALADE (SUISSE)

C’est un rendez-vous important pour préserver la paix et célébrer la fraternité en Côte d’Ivoire. C’est l’occasion d’écouter des conférences, de participer à des rencontres, de transmettre des valeurs de tolérance et d’harmonie.

Pendant ces deux jours, à Genève, on ne fait pas d’escalade, mais on assiste à un défilé de cavaliers (knights) Tout le monde casse une marmite (pot) en chocolat pour déguster les légumes en massepain (marzipan) qui sont à l’intérieur!

1 Ma génération

ESSENTIAL QUESTIONS

→ Qu’est-ce qui est important pour les adolescents/es aujourd’hui? What is important to teenagers today?

→ Comment les amitiés se construisent-elles? How do we build friendships?

Salut! Moi, c’est . J’habite à Tunis.

LEÇON 1

Ma vie d’ado

Mini-projet 1

Présenter un collage sur ta vie et tes centres d’intérêt

LEÇON 2

Mes amis/es

Mini-projet 2

Enregistrer un podcast pour raconter une rencontre amicale

Créer un dossier de présentation des personnages d’une websérie

On parle d’adolescence et d’amitié avec Saïda, la reporter de Tunis (Tunisie).

Brainstorming!

• Où se trouve Tunis?

• Observe la photo: comment est cette ville?

• Selon toi, qu’est-ce que les adolescents/es de Tunis aiment faire? Qu’est-ce qui est important pour eux? Tu penses que leur vie est similaire à ta vie?

Curiosités

• Les dunes de Ong Jmel, au sud de Tunis, ont servi de décor pour le premier film de la saga Star WarsTM .

• La médina de Tunis (le centre historique de la ville) est inscrite au Patrimoine mondial de l’Unesco.

A. Regarde la vidéo. Réponds aux questions.

1. Quelles langues est-ce qu’on parle en Tunisie?

2. Comment est-ce que Saïda décrit la ville de Tunis?

3. Qu’est-ce qu’on peut faire et voir dans la médina?

B. À deux, regardez à nouveau la vidéo. Qu’est-ce que vous avez envie de faire ou de voir en Tunisie? 1

4. Qu’est-ce qui est important pour les jeunes Tunisiens/ennes?

TUNISIE

Tunis

LEÇON 1 Ma vie d’ado

IN THIS LESSON, YOU WILL…

• understand young people’s personal preferences, their interests, and their concerns

• describe positive and negative aspects of being a teenager

BY USING...

• emphasis with ce que and ce qui

• adverbs ending in -ment

• vocabulary to describe interests, concerns, personality traits, changes, feelings, and stages of life

AND YOU WILL FIND OUT ABOUT...

• a Tunisian Internet platform and radio station for teens

• interesting places to visit in and near Tunis

MINI-PROJET 1: Présenter un collage sur ta vie et tes centres d’intérêt

Radio Ado+ est une radio créée par et pour les adolescents/es en Tunisie.

LIRE, INTERAGIR ET PARLER

A. Observe la photo de la page précédente. Lis la légende.

1. Qu’est-ce que tu vois sur la photo?

2. Selon toi, qu’est-ce que ces personnes font?

3. Qui a créé Radio Ado+? Qui est son public (audience)?

B. À deux, discutez: selon vous, quels sont les sujets traités (addressed) dans les programmes de Radio Ado+?

C. Lis le chat. Réponds aux questions ci-dessous.

Saïda

Salut! Je suis trop heureuse: cette semaine, avec mes amis/es, nous animons1 un programme sur Radio Ado+. C’est un programme bilingue, en français et en arabe.

8:15

Yanis

Super! Félicitations!