Mlenny/iStock, Gregory_DUBUS/iStock, International Pixel Production, OSA Creative, Cat Around Films, Press Play Productions, Quite Vocal Ltd., Cmedia production
No part of this work may be reproduced or distributed in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying and recording, or by any information storage or retrieval system without prior written permission from Difusión, Trafalgar, 10, 08010 Barcelona.
Match each description (1–6) with the corresponding picture (A–F).
1
La Petite France est le quartier le plus pittoresque de la ville de Strasbourg, au nord-est de la France. On y trouve de magnifiques maisons.
2
Fabriqué à base d’huile d’olive, le savon de Marseille est utilisé depuis le XIVe siècle. Il peut être utilisé pour se laver, nettoyer la maison et même faire la lessive.
3
Ousmane Sow (1935-2016) était un artiste sénégalais. Ses sculptures représentent différentes ethnies du continent africain ou des personnages historiques comme Nelson Mandela et sont connues dans le monde entier.
4
Le piton de la Fournaise est un volcan situé à La Réunion, une île française dans l’océan Indien. Il est toujours actif et, parfois, il se réveille. C’est le lieu le plus visité de l’île.
5
Angèle est une artiste belge née en 1995. Elle a commencé sa carrière par des chansons sur les réseaux sociaux (social media). Elle joue du piano et son style de musique est la pop.
6
Les cannelés de Bordeaux sont de délicieux petits gâteaux. Ils ont un goût de vanille et de sucre. On les mange souvent en dessert ou au goûter avec un café ou un thé.
B. Answer these questions.
1. Qu’est-ce que vous savez sur les pays ou les villes cités dans les textes de l’activité A?
2. Quels pays ou villes vous intéressent le plus? Pourquoi?
La journée type
LA JOURNÉE TYPE • LES ACTIVITÉS • LES REPAS
Match each expression (a–k) with the correct illustration (1–11).
a. prendre le petit déjeuner
b. se brosser les dents
c. s’habiller
d. aller à l’école
e. se doucher
f. lire un livre
g. dîner
h. dormir
i. se lever
j. se coiffer
k. faire ses devoirs
LES MOMENTS DE LA JOURNÉE • LES ACTIVITÉS • LES REPAS
Listen to Louise talk about her daily routine. Answer these questions.
a. Qu’est-ce que Louise fait le matin?
b. Où et avec qui est-ce qu’elle déjeune le midi?
c. Comment est-ce qu’elle se détend l’après-midi?
d. Quand est-ce qu’elle fait ses devoirs?
e. Qu’est-ce qu’elle fait après le dîner?
La journée type GRAMMAIRE
4
THE PRESENT TENSE OF THE VERBS ALLER , FAIRE , AND LIRE
Complete the conversations with the correct form of the verbs aller, faire, and lire.
a. Vous au skate park à quelle heure?
Nous y allons vers 17h00.
b. Qu’est-ce que tu en ce moment?
Je lis une BD belge, j’adore!
c. Qu’est-ce que tu fais cet après-midi?
Avec mes amis/es, nous de l’escalade.
d. Tu vas où après l’école?
Je à mon cours de guitare.
e. Tu quoi demain après-midi?
Je fais mes devoirs.
f. Qu’est-ce que vous en cours de littérature?
Nous lisons des poèmes.
5
THE PRESENT TENSE OF THE VERBS ALLER , FAIRE , AND LIRE • REFLEXIVE VERBS
Conjugate the verbs in parentheses in the present tense.
Colin a se réveille (se réveiller) à 7h00 et il b (se lever).
Ensuite, il c (se doucher). Il d (s’habiller) et il e (se coiffer). Après le petit déjeuner, sa sœur et lui f (aller) à l’école.
L’après-midi, il rentre à la maison et il g (faire) ses devoirs. Vers 20h00, il dîne avec sa famille. Colin et sa sœur h (se coucher) vers 21h30, mais avant, elle i (se laver) les cheveux et lui, il j (lire) une BD.
Les expériences de voyage
LES PAYSAGES
Write the names of the corresponding landscapes below each illustration.
LES VOYAGES • LES TRANSPORTS • DÉCRIRE UN PAYSAGE / UNE EXPÉRIENCE
A. Listen to Jules talk about his trip to Martinique. Fill in the chart with information from the audio.
jour 1
jour 2
jour 3
B. Look at the pictures Jules took on the fourth day of his trip. Write a caption to describe what he did and how the experience was.
Les expériences de voyage
GRAMMAIRE
8
THE PASSÉ COMPOSÉ WITH AVOIR
Complete these questions by conjugating the verbs in parentheses in the passé composé. Answer the questions freely.
a. Quelle a été (être) ta destination préférée?
b. Avec qui tu (voyager)?
c. Vous (voir) quels paysages?
d. Tu (faire) quelles activités pendant ce voyage?
9
THE PASSÉ COMPOSÉ WITH ÊTRE
Match the beginnings of the sentences with the correct endings.
a. Gabriel et Adama
b. Salim et toi, vous
c. Tu
d. Yassir
e. Ma sœur et moi, nous
f. Louise et Jade
g. Je
10
1. suis parti en vacances.
2. es restée à la maison.
3. est rentré chez lui.
4. sommes arrivées à la Martinique.
5. êtes venus me voir en Belgique.
6. sont montés en haut de la Montagne Pelée.
7. sont nées le même jour.
THE PASSÉ COMPOSÉ WITH AVOIR AND ÊTRE
Conjugate the verbs in parentheses in the passé composé.
a. Elle (rester) deux heures dans le Jardin de Balata. Elle (admirer) les magnifiques plantes tropicales.
b. Elles (monter) en haut de la falaise puis elles (nager) sous la cascade.
c. J’ (prendre) une photo du volcan. Regarde!
Villes: avant et après
LEXIQUE
11
LA VILLE
Match each of the words below (a–h) with the correct picture (1–8).
a. la gare
Villes: avant et après
GRAMMAIRE
12
THE IMPARFAIT
Rewrite these sentences in the imparfait.
a. On marche à côté de la Loire. Avant, on marchait à côté de la Loire.
b. Nous adorons Nantes. Dans le passé,
c. Le centre-ville est très joli. Avant,
d. Ils mangent souvent au restaurant. Autrefois,
e. Je vais souvent au musée. Quand j’avais du temps,
f. Tu veux visiter Nantes. Il y a deux ans,
13
THE IMPARFAIT • RAPPEL: THE PASSÉ COMPOSÉ
Read the chart about a neighborhood.
Write five sentences using the imparfait or the passé composé to describe it.
AVANT
• être / un quartier sombre
• les habitants / ne pas aimer le quartier
• on / ne pas pouvoir faire d’activités intéressantes
Avant, le quartier était sombre. Les habitants…
APRÈS
• la mairie / créer un musée
• les voisins / organiser une fête
• le quartier / changer
14
THE PRONOUN Y
Rewrite these sentences using the pronoun y.
a. Tu vas au Centre Pompidou demain? Tu y vas demain?
b. Je n’habite pas en Belgique.
c. Ils sont allés au musée.
d. Nous retournerons à Nantes!
15
LA NOURRITURE
Solve the riddles.
a. C’est un légume orange que les lapins aiment. la carotte
b. Ils sont blancs et jaunes, on les utilise pour faire des omelettes.
c. On utilise ce fruit riche en vitamine C pour faire du jus.
d. C’est un fruit rond, vert ou rouge et on l’utilise pour les tartes.
e. On a besoin d’un litre et demi par jour de cette boisson.
16
LA NOURRITURE
Write the ingredients for each dish.
Entrée
Salade composée: concombre , ,
17
Dessert
Plat du jour: ,
Salade de fruits: , ,
LA NOURRITURE • LES QUANTITÉS
Read the shopping list below. Listen to the audio.
Find the five mistakes and rewrite the list correctly.
• 1 litre de lait
• 12 œufs (deux boîtes)
• 250 grammes de fromage
• 1 kilo de pommes
• des bananes
• 1 kilo d’oranges
• 1 kilo de pain
PARTITIVE ARTICLES
A. Classify the words below in the correct columns.
B. Add one more example to each column.
ADVERBS OF QUANTITY
B. Write a short paragraph to describe your diet. 19
A. Listen to Nadège talk about her diet. Write a paragraph using these expressions of quantity to describe it.
peu de (pas) assez de beaucoup de trop de
EXPRESSING NEEDS
Answer Élodie’s message with the ingredients of your favorite dessert. Use il faut and avoir besoin de. 20
Élodie: Salut! J’ai adoré le dessert qu’on a mangé chez toi. Je vais essayer de le faire ce week-end. J’ai besoin de quoi?
Salut Élodie! Pour faire...
Les émotions et les conseils
LES ÉMOTIONS
Write the correct emotion below each emoji. 21
22
23 heureux / heureuse
LE CARACTÈRE
Circle the adjectives of personality in the word cloud.
BEAU MAGNIFIQUE
OPTIMISTE
SÉRIEUSE
TIMIDE
PETITE
DRÔLE PARESSEUX GRANDE VIEUX
SYMPATHIQUE
LES ÉMOTIONS • LE BIEN-ÊTRE
Complete the conversation with the expressions below.
mauvaise sur le positif bien se passer change-toi stressé bonne préoccupé/e fatigué/e énervé/e triste
Salut, aujourd’hui, je ne suis pas de a humeur. Je ne dors pas. J’ai passé une très b nuit parce que je suis c pour l’examen de demain.
Ne t’inquiète pas! Concentre-toi d , prépare-toi un bon goûter et e les idées. Ça va f !
Les émotions et les conseils
GRAMMAIRE
24
THE RELATIVE PRONOUNS QUI AND QUE
Underline the correct pronoun in each sentence.
a. C’est une chose que / qui me met de mauvaise humeur.
b. On regarde ce film qu’ / qui on adore?
c. Elle prépare le plat que / qui nous préférons.
d. J’écoute la musique que / qui me rend heureux.
e. Je fais des activités que / qui me détendent.
25
THE RELATIVE PRONOUNS QUI AND QUE
Complete this list of things that can put you in a good mood.
a. Voir un film qui est drôle.
b. Sortir avec une amie qui
c. Manger un plat qui
d. Pratiquer un sport que
e. Lire un livre que
26
THE IMPERATIVE OF IRREGULAR AND REFLEXIVE VERBS
Rewrite these sentences using the imperative.
a. Tu te changes les idées. Tu regardes un film. Change-toi les idées! Regarde un film!
b. Vous vous détendez.
c. Nous sommes calmes.
d. Vous voulez respecter vos camarades.
e. Tu te concentres sur ton travail.
27
THE IMPERATIVE OF IRREGULAR AND REFLEXIVE VERBS
Give advice to a friend for these two situations using the imperative.
a. améliorer le moral
1. Change-toi les idées!
réussir un examen
Le logement
LE LOGEMENT • LES PARTIES DE LA MAISON
Look at the floor plans below.
Write at least three sentences to describe each house.
LE LOGEMENT
Read the profiles of these travelers.
Write the kind of accommodation that suits each profile best.
J’adore la nature et j’aime les activités sportives. Je n’aime pas trop visiter de grandes villes, je préfère les beaux paysages!
Nous sommes un groupe d’amis/es. Nous avons 20 ans et nous voulons visiter Paris! On cherche un endroit pas cher pour dormir.
L’été prochain, je veux partir avec ma copine à Montréal. On voudrait un logement confortable dans le centre-ville.
l’hôtel le camping l’auberge de jeunesse
Le
GRAMMAIRE
COMPARATIVES
Write comparisons with the elements given.
e. il y a / (=) meubles / dans le bureau / dans la chambre 30
a. ma maison / (-) grande / sa maison Ma maison est moins grande que sa maison.
b. l’appartement / (+) beau / la maison
c. la cuisine / (=) lumineuse / le salon
d. la salle de bains / (-) fenêtres / la cuisine
SUPERLATIVES
Write the opposite question.
d. Quelle est la pièce la moins lumineuse? 31
a. Quel type de logement aimes-tu le plus? Quel type de logement aimes-tu le moins?
b. Quel est le quartier le plus sympa?
c. Quel est ton meilleur souvenir?
32
IRREGULAR ADJECTIVES BEAU , NOUVEAU , AND VIEUX
Complete the sentences with the adjectives beau, nouveau, and vieux. Make the agreements.
a. Elle est contente: elle a visité un très (beau) appartement hier.
b. Regarde les (nouveau) meubles dans le salon!
c. C’est un très (vieux) immeuble.
d. Ici, les maisons sont très (beau)
e. Ces (vieux) maisons sont très jolies.
THE RELATIVE PRONOUN OÙ
Write a riddle using the pronoun où for each answer.
a. Paris C’est la ville où...
b. le dimanche
c. l’île de La Réunion
LE LOGEMENT • EXPRIMER SON OPINION • LA TECHNOLOGIE • L’ENVIRONNEMENT
A. Listen to three people talk about housing in the future. Write their names below the picture they are describing.
2 3
B. Listen again. Draw an X to indicate if the sentences below are vraies (V) or fausses (F).
1. La maison d’Hugo sera connectée aux émotions. V F
2. Chez Hugo, la maison changera en fonction des saisons. V F
3. La maison de Lilia sera très pratique. V F
4. Dans la maison de Lilia, il y aura deux salles à manger. V F
5. La maison de Guillaume utilisera des énergies renouvelables. V F
6. La maison de Guillaume sera toujours propre et rangée. V F
C. Answer these questions. Justify your answers.
1. Quelle maison tu préfères?
2. À ton avis, quelle maison existera un jour?
Hugo Lilia Guillaume
GRAMMAIRE
35
THE FUTUR SIMPLE
Conjugate the verbs in parentheses in the futur simple.
a. Bientôt, elle achètera (acheter) un appartement.
b. Dans dix ans, tu (avoir) une belle maison avec un grand jardin.
c. Dans le futur, les robots (être) dans toutes les maisons.
d. Si c’est possible, nous (aller) habiter sur une autre planète.
e. Vous (prendre) des bus volants!
f. À l’avenir, on (recycler) mieux les déchets.
36
THE FUTUR SIMPLE
Complete each sentence with a verb from the list conjugated in the futur simple.
37 pouvoir utiliser faire falloir habiter être construire
a. Un jour, je parler cinq langues étrangères.
b. Dans le futur, nous des progrès pour moins polluer.
c. Dans les villes du futur, il prendre les transports en commun.
d. Tu crois que les logements intelligents du futur autonomes? Oui, les architectes des maisons connectées qui des énergies renouvelables.
e. Dans quelle ville vous dans 10 ans?
MAKING HYPOTHESES: SI CLAUSES IN THE PRESENT TENSE + FUTUR SIMPLE
Conjugate the verbs in parentheses in the correct tenses.
a. S’il (faire) chaud, les fenêtres (s’ouvrir) toutes seules.
b. La chambre (se transformer) en bureau si j’ (avoir) besoin de travailler.
c. Si nous (inviter) beaucoup d’amis/es, le salon (devenir) plus grand.
d. Les robots (faire) le ménage si vous (être) fatigués/es.
e. Si tu (être) de bonne humeur, la maison intelligente (mettre) de la musique.
Le recyclage et la solidarité
LES VÊTEMENTS ET ACCESSOIRES
Write names of clothes and accessories that start with these letters. 38
LE RECYCLAGE
Complete the post with the words below. 39
Je déteste a . Je pense que le recyclage est l’avenir parce que ça permet de b la pollution. Pour les vêtements, c’est la même chose (same thing)! Je fais souvent c dans mon armoire. Et je donne d de vêtements que je ne mets plus aux associations qui organisent e . J’achète mes vêtements sur des plateformes de seconde main (second hand). Et j’ai un super look!
AIDER LES AUTRES
Listen to four conversations.
Match each picture (a–d) with the correct conversation (1–4) .
Le recyclage et la solidarité
GRAMMAIRE
41
DIRECT OBJECT PRONOUNS
Complete these sentences with the correct direct object pronouns.
a. Les vêtements qui sont encore en bon état, il faut les donner aux associations.
b. Si cette robe ne te va pas, tu peux rapporter au magasin.
c. C’est lourd pour moi, tu peux aider à porter ce sac de déchets?
d. Ces vieilles baskets, tu veux garder?
e. Si tu veux, je peux aider à faire le tri dans tes vêtements.
f. Nous devons trier beaucoup de déchets. Vous pouvez aider?
42
INDIRECT OBJECT PRONOUNS
Answer these questions with the correct indirect object pronouns.
a. Tu vas apporter des vêtements aux bénévoles de l’association? Oui, je vais leur apporter des vêtements.
b. Tu peux me prêter ton vélo?
c. Je peux te donner ce sac?
d. Elles vous ont donné de bons conseils?
e. Tu peux prêter un pantalon à Julie?
43
THE FUTUR PROCHE
Complete these sentences conjugating the verbs in parentheses in the futur proche.
a. Je (offrir) mes vieux vêtements à l’association.
b. Ma cousine (travailler) à la SPA.
c. Tu (pouvoir) rapporter le jean aujourd’hui?
d. Nous (donner) ces vestes à l’Armoire Solidaire.
e. Je (devenir) bénévole pour aider les autres.
f. Tu (réparer) mon pantalon demain?
g. Ils (aller) au magasin à vélo.
Calendrier culturel
Read the Calendrier culturel on pp. 18-19 of the Student Edition. Choose the correct options.
1. Que célèbre-t-on à l’occasion de la Fête des neiges au Canada? le printemps l’automne l’hiver
2. Quel est l’objectif de la Journée internationale des droits des femmes?
proposer des activités pour les femmes promouvoir l’art défendre l’égalité entre les hommes et les femmes
3. Où peut-on assister à des concerts le jour de la Fête de la musique?
uniquement dans les plus grandes salles de concert de Paris dans les rues de France et de nombreux autres pays du monde dans les musées
4. Que célèbre-t-on pendant le Heiva i Tahiti?
les plages polynésiennes la gastronomie polynésienne toutes les traditions et langues polynésiennes
5. Comment célèbre-t-on le retour du printemps à la Chandeleur? avec des glaces aux fleurs avec des gaufres avec des crêpes
6. Quand a lieu la Nuit européenne des musées?
tous les ans, au mois de mai trois fois par an en septembre
7. Que célèbre-t-on au Maroc en octobre, à l’occasion de la Fête de Guetna?
les olives les roses les dattes
8. Où est célébrée la Journée nationale de la paix?
en Belgique en France en Côte d’Ivoire
9. Que fait-on lors de la Fête de l’escalade en Suisse?
On assiste à un défilé de cavaliers et on mange du chocolat.
On assiste à une compétition d’escalade.
On escalade une montagne en chocolat.
10. Quelles sont les langues de la dictée multilingue de la Journée européenne des langues en France? l’espagnol, l’anglais et l’arabe l’allemand, l’espagnol, le français, l’anglais, l’italien et le russe le néerlandais, le portugais, l’allemand, l’anglais, l’espagnol et l’italien
Ma génération
Watch the video.
Match each picture (1–6) with the correct caption (a–f).
a. le musée du Bardo
b. le site archéologique de Carthage
c. le parc du Belvédère
d. l’avenue Bourguiba
e. le souk de la médina
f. le village de Sidi Bou Saïd 4
Saïda habite à Tunis. Elle… 1 2
Watch the video again. Write a short paragraph to describe Saïda and her life in Tunis.
LES PRÉOCCUPATIONS
Match the elements of the two columns to form expressions.
a. l’accès
b. le coût
c. l’égalité
d. rater
e. régler
1. des études
2. à l’emploi
3. des genres
4. des problèmes
5. ses études
PARLER DE SES CENTRES D’INTÉRÊT • LES PRÉOCCUPATIONS
Read the article.
Underline the most logical options to complete the sentences.
Le Journal du lycée
Dans ce numéro, nous allons explorer les a problématiques / discriminations qui nous préoccupent et faire un zoom sur nos centres d’intérêt.
Selon un questionnaire envoyé à tous les élèves, ce que nous b détestons / aimons le plus au monde, c’est passer du temps avec nos amis/es et c faire des rencontres / rater nos études
Nous d apprécions / détestons aussi les nouvelles technologies. Nous aimons e apprécier / partager nos moments de vie et rester en contact avec nos amis/es sur les réseaux sociaux (social media).
f La politique / Le système éducatif est aussi une préoccupation importante. Nous étudions beaucoup pour obtenir de bonnes notes (grades) et nous avons souvent peur de g rater nos examens / régler des problèmes.
Enfin, nous h rêvons de / nous intéressons à la protection de l'environnement. Notre génération i rêve d’/ partage un avenir meilleur pour la planète.
Ce que j’aime le plus… LEÇON 1 LEXIQUE
5
LES PRÉOCCUPATIONS
Match each topic (a–e) with the corresponding quote (1–5).
a. le coût des études
b. les discriminations
c. l’égalité des genres
d. l’environnement
e. le harcèlement scolaire
1. Ce qui me préoccupe, c’est la violence à l’école.
2. Ce qui est inacceptable, c’est de faire des différences entre les hommes et les femmes.
3. Ce qui est difficile, c'est d'étudier sans payer trop cher.
4. Ce que je rêve de voir, c’est une planète propre.
5. Ce que je déteste, c’est voir des inégalités entre les personnes pour leur âge, origine, etc.
PARLER DE SES CENTRES D’INTÉRÊT • LES PRÉOCCUPATIONS
Listen to six teenagers talking about their interests and concerns. Match each contribution from the audio (1–6) with the correct picture (a–f).
GRAMMAIRE
EMPHASIS WITH CE QUE AND CE QUI
Underline the correct options.
a. Ce que / Ce qui est préoccupant pour les jeunes, c’est le coût des études.
b. Ce que / Ce qui je trouve intéressant, c’est la politique.
c. Ce que / Ce qui j’apprécie, c’est faire de nouvelles rencontres.
d. Ce que / Ce qui j’aime le plus au monde, c’est partager des moments avec mes amis/es.
e. Ce que / Ce qui est important pour moi, c’est l’environnement.
EMPHASIS WITH CE QUE AND CE QUI
Complete the sentence with ce que / ce qu’ or ce qui and c’est (de) or ce sont.
a. les jeunes adorent, les portables.
b. est préoccupant, le harcèlement scolaire.
c. nous aimons avec mes amis/es, sortir dans de nouveaux endroits.
d. m’intéresse, parler de la vie des jeunes à la radio.
e. il déteste, les discriminations.
EMPHASIS WITH CE QUE AND CE QUI
Transform these sentences using ce que / ce qu’ or ce qui and c’est or ce sont.
a. Tu aimes rencontrer des gens quand tu voyages.
b. Elle apprécie la cuisine tunisienne.
c. Je m’intéresse à la politique internationale.
d. Il déteste les personnes hypocrites.
e. Nous adorons partager de bons repas avec nos amis/es.
On change constamment
LEXIQUE
10
LE CARACTÈRE
Match each adjective (a–f) with its definition (1–6).
a. passionné/e 3
b. confiant/e
c. désagréable
d. idéaliste
e. hypocrite
f. sensible
11
LE CARACTÈRE
1. C’est une personne qui croit (believes) en lui/elle.
2. C’est une personne qui ressent intensément les émotions.
3. C’est une personne qui adore faire une activité.
4. C’est une personne qui rêve d’un monde parfait.
5. C’est une personne qui n’est pas sympathique.
6. C’est une personne qui dit une chose (thing), mais pense le contraire.
Describe Amir’s personality using four adjectives.
Salut! Moi, c’est Amir. Ce que j’adore, c’est le basket-ball. Je regarde tous les matchs à la télévision. Ce qui me préoccupe, c’est de parler en public. Je rêve souvent d'un monde meilleur. Je ressens profondément les émotions et je pleure souvent si un film est triste.
Amir est…
12
LES CHANGEMENTS • LES ÉMOTIONS
Listen to four people talking.
Match each picture (1–4) with the name of the corresponding person (a–d).
a. Sophie b. Liam c. Malo d. Ambre
On change constamment LEÇON 1
LEXIQUE
13
LES CHANGEMENTS
Read the text.
Underline the most logical options to complete the sentences.
14
LES ÉTAPES DE LA VIE
Write the correct caption below each picture.
L’adolescence, c’est a une période de transition / la liberté: on passe de l’enfance à l’âge adulte. Pour beaucoup d’adolescents/es, c’est b facile / difficile parce qu’il faut c gérer / évoluer les changements physiques et psychologiques. Le corps d a la vie devant soi / se transforme et la personnalité e s’éloigne de sa famille / évolue. Les adolescents/es peuvent parfois se sentir f confus/es / difficiles mais c’est une étape normale de leur développement. Ils/Elles g arrêtent / se rendent compte de l’importance de leurs amis/es. c d a b l’adolescent/e la personne âgée l’âge adulte l’enfance
15
LES ÉTAPES DE LA VIE
Write the logical stage of life (l’enfance, l’adolescence, l’âge adulte) next to each action.
a. acheter une maison:
b. apprendre à lire:
c. chercher son identité :
d. épouser quelqu’un:
e. aller au lycée:
f. travailler:
g. apprendre à marcher:
On change constamment
GRAMMAIRE
16
ADVERBS ENDING IN -MENT
Underline the eight adverbs that end in -ment in this text.
Les adolescents/es changent physiquement et mentalement. Ils/Elles veulent constamment sortir et faire de nouvelles rencontres. Leurs sentiments et leurs émotions s’expriment fréquemment, parfois intensément. Ils/Elles grandissent rapidement et ces changements sont parfois difficiles. Il est important de les écouter attentivement pendant cette période de transition. C’est une période essentielle pour le développement personnel, un moment pour construire progressivement leur identité.
17
ADVERBS ENDING IN -MENT
Rewrite the sentences with an adverb that ends in -ment.
a. Nous vivons les choses. (intense)
b. Les jeunes évoluent. (rapide)
c. Tu vas chez le médecin? (fréquent)
d. Elle étudie. (constant)
18
ADVERBS ENDING IN -MENT
Answer the questions using the adverbs in parentheses.
a. Qu’est-ce qui t’intéresse? (énormément)
b. Tu passes beaucoup de temps avec ta famille? (généralement)
c. Que fais-tu quand tu rentres à la maison? (rarement)
d. Est-ce que tu aimes manger dans les fast-food? (fréquemment)
Nous nous entendons très bien
LEXIQUE
LE CARACTÈRE
Complete the sentences with the correct adjective. Make sure you make the agreement.
discret / discrète
drôle
g. Walid n’est pas très heureux en ce moment. Il est 1
insolent/e
imprudent/e sociable
respectueux / respectueuse
triste
a. Achref a fait du hockey sur glace sans protections. Il est
b. Fatima a mal répondu à son professeur. Elle est
c. Houssem adore rencontrer de nouvelles personnes. Il est .
d. Lamia suit toujours les règles (always follows rules). Elle est .
e. Nidhal fait toujours rire ses amis/es. Il est .
f. Aïcha n’aime pas trop qu’on la regarde. Elle est .
LES RELATIONS
Underline the caption that best fits each photo. 2
être amoureux / se croiser
se soutenir / se disputer
se soutenir / se croiser se moquer / devenir ami/e
se rebeller / bien s’entendre
se connaître / se disputer f
Nous nous entendons très bien
LEXIQUE
3
LES RELATIONS
Listen to six conversations.
Match each conversation (1–6) with the corresponding situation (a–f).
a. Malek et Naouel tombent amoureux.
b. Naouel et sa sœur se disputent.
c. Lena et sa meilleure amie se soutiennent.
d. Yassine se moque de son camarade.
e. Lena et Yassine s’entendent très bien.
f. Medhi se rebelle contre son père.
4
LES CONNECTEURS
Complete the text with car, donc, en fait, mais, même si, and ou
Nina est ma meilleure amie. Nous nous connaissons depuis que nous sommes petites. Nous sommes allées dans la même école primaire. a nous sommes très différentes, nous nous entendons bien. Elle est un peu discrète, b moi, je suis très extravertie. Le mois dernier, elle est partie vivre au Canada avec ses parents c sa mère a obtenu une promotion au travail. On a voulu rester en contact (keep in touch) d on s’appelle e on chatte tous les soirs. f , on se parle beaucoup plus depuis qu’elle habite au Canada.
GRAMMAIRE
5
RECIPROCAL VERBS
Conjugate the verbs in parentheses in the present tense.
a. Vous (se parler) tous les soirs?
b. Ils (se détester) depuis leur première rencontre.
c. Avec mon amie, nous (se raconter) tous nos secrets.
d. Jalil et Ayoub (se connaître) depuis plus de dix ans.
e. Avec mes parents, on (se comprendre) bien.
Mon frère et moi, nous (se disputer). LEÇON 2 Nous nous entendons très bien
RECIPROCAL VERBS
Conjugate the verbs in parentheses to describe what these people are doing.
Ma meilleure amie et moi, nous (se téléphoner).
Théo et moi, nous (s’envoyer) des messages.
RECIPROCAL VERBS
Marc et Adèle (s’adorer).
Carla et son équipe (se soutenir).
Toi et tes amis/es, vous (se retrouver) au parc.
Transform the sentences using a reciprocal verb.
a. Roméo aime Juliette et Juliette aime Roméo. Roméo et Juliette s’aiment.
b. Tu regardes Mina et Mina te regarde.
c. Je comprends Fadi et Fadi me comprend.
d. Sami parle à Farah et Farah parle à Sami.
e. Amel rencontre Alex et Alex rencontre Amel.
f. Tu connais Maël et Maël te connaît.
LEXIQUE
LES RELATIONS • RÉAGIR À UNE ANECDOTE
A. Listen to a conversation between Saïda and Yassine. What happened to Saïda? Put a check (P ) by the correct answer.
1. Saïda n’a pas pris son argent pour aller au souk.
2. Le vendeur a refusé de servir Saïda parce qu’elle n’avait pas d’argent.
3. Le vendeur a offert un jus d’orange à Saïda.
B. Listen to the conversation again. Put a check (P ) by the expressions that Yassine uses to react to the story.
1. Et alors?
2. Tu es sérieuse?
3. Vraiment?
4. Oh là là, la honte!
5. Tu en as, du courage!
6. C’est trop drôle!
7. Bien sûr!
8. Je m’en souviens.
C. Write the expressions in activity B in the correct box. Add other expressions for reacting to a story that you know.
POUR DEMANDER PLUS D’INFORMATIONS
POUR EXPRIMER LA SURPRISE
POUR EXPRIMER DES ÉMOTIONS
POUR MONTRER DE LA COMPRÉHENSION
LEXIQUE
LES ÉMOTIONS
Match each adjective (a–d) with the correct picture (1–4).
a. fier / fière
b. furieux / furieuse
GRAMMAIRE
c. nerveux / nerveuse
d. ravi/e
PAST PARTICIPLE AGREEMENT IN THE PASSÉ COMPOSÉ WITH AVOIR
Underline the correct form of the past participle in each sentence.
a. Elle a vue / vu sa mère hier.
b. L’amie qu’elle a rencontrée / rencontré au parc vient d’Hammamet.
c. Nous avons voyagé / voyagés au Maghreb pendant les vacances.
d. Voici l’histoire que Saïda a raconté / racontée.
e. Il a reçu / reçus tes messages hier.
f. Ce sont les lampes qu’elle a achetés / achetées au souk.
PAST PARTICIPLE AGREEMENT IN THE PASSÉ COMPOSÉ WITH AVOIR
Conjugate the verbs in parentheses in the passé composé
e. Vous avez envoyé les documents que je vous (demander)? 11
a. Les BD qu’elle (lire) sont sur cette étagère.
b. Le portable qu’il m’ (prêter) est sur la table.
c. L’actrice que j’ (voir) dans la rue est très connue.
d. Les fruits qu’Amel (manger) étaient très bons.
C’est trop drôle! LEÇON 2
GRAMMAIRE
THE PASSÉ COMPOSÉ VS THE IMPARFAIT
Read the following text, which describes the main actions of a story. Fill in the blanks (a–f) with logical background information (1–6).
6. J’avais faim et j’avais besoin de manger quelque chose (something) avant d’aller au cinéma. 12
Hier, j’ai appelé Elyssa, ma meilleure amie. a 4 . Nous avons décidé de nous retrouver à 16h00 devant le centre commercial pour aller au cinéma. Je suis arrivé au centre commercial vers 14h00. b Je suis allé dans une librairie. c Ensuite, j’ai acheté un croissant. d Quand je suis sorti de la boulangerie, j’ai vu Bilel. e Je l’ai invité à venir au cinéma avec nous. Quand Elyssa est arrivée, nous sommes allés voir le film tous les trois. Nous avons adoré le film. f
1. Bilel était un camarade de classe à l’école primaire et nous nous entendions très bien.
2. Je voulais acheter le nouveau livre de mon auteur préféré.
3. C’était un film d’action et il y avait des acteurs célèbres.
4. J’avais envie de passer du temps avec elle.
5. Je voulais d’abord faire du shopping.
THE PASSÉ COMPOSÉ VS THE IMPARFAIT
A. Listen to a conversation between two friends. Answer these questions.
1. Où était Salma la semaine dernière? Qu’est-ce qu’elle faisait?
2. Qu’est-ce qui s’est passé?
B. Write a short paragraph in your notebook using the imparfait and the passé composé to retell Salma’s story in your own words. 13
3. Comment elle se sentait?
4. Comment s’est terminée l’histoire?
J’étais en train de rentrer chez moi quand…
LEXIQUE
14
LES RELATIONS
Write the correct label below each picture.
l’âme sœur la rencontre la solitude
15
LES RELATIONS
A. In your opinion, what are the five most important criteria for relationships with your friends? Put a check (P ) by the options below.
1. aimer les mêmes choses
2. être comme une sœur / un frère
3. être pareil / pareille
4. être proche l’un/e de l’autre
5. parler de tout
6. profiter au maximum
7. rigoler
8. ne pas se lâcher
9. se ressembler
10. se réconcilier après s’être disputés/es
B. Describe the traits of an ideal relationship between best friends. Write a paragraph using the expressions in activity A.
Selon moi, les meilleurs/es amis/es…
Copyright
by Difusión, S. L.
J’étais en train de rentrer chez moi quand…
16
THE PASSÉ COMPOSÉ VS THE IMPARFAIT
Conjugate the verbs using être en train de in the imparfait to describe what these people were doing when the pictures were taken.
J’ (passer) du temps avec mes amis/es.
Elles (partager) un repas.
Tu (rigoler).
Vous (bavarder).
17
THE PASSÉ COMPOSÉ VS THE IMPARFAIT
Underline the logical option to complete each sentence.
Quand a j’ai rencontré / je rencontrais Thomas, b j’étais en train de faire / j’ai fait des exercices de mathématiques au CDI. c J’ai été / J’étais un adolescent solitaire, mais d il m’a aidé / il m’aidait et e je l’ai trouvé / j’étais en train de le trouver immédiatement sympa. Le jour suivant, comme f il a fait / il faisait beau, g nous sommes allés / nous allions au skate park. Ensuite, h nous avons bu / nous buvions un café en face du skate park. i On a parlé / On parlait de tout et j on rigolait beaucoup / on a beaucoup rigolé.
en train de rentrer chez moi quand…
GRAMMAIRE
18
THE PASSÉ COMPOSÉ VS THE IMPARFAIT
Put a check (P ) by the correct completion for each sentence.
a. Quand j’étais petite,…
1. j’allais tous les étés en Tunisie.
2. j’étais en train d’aller tous les étés en Tunisie.
b. Quand nous étions ensemble, nous…
1. étions toujours en train de rigoler.
2. avons toujours rigolé.
c. Au collège, Amina…
1. était en train d’être proche de Yassin.
2. était très proche de Yassin.
d. Après leur dispute, ils…
1. se reconciliaient finalement.
2. se sont finalement réconciliés.
e. En 2018,…
1. je rencontrais mon meilleur ami.
2. j’ai rencontré mon meilleur ami.
19
THE PASSÉ COMPOSÉ VS THE IMPARFAIT
Conjugate the verbs in parentheses in the imparfait or in the passé composé.
a. Mes parents (arriver) à Tunis en 1996. Un an plus tard, ma sœur (naître)
b. Autrefois, quand il (faire) beau, nous (se rassembler) au parc du Belvédère.
c. Sofiane (être) en train de regarder sa série préférée quand Leïla (arriver).
d. Avant, il y (avoir) un magasin de vêtements sur cette place.
e. Je (se promener) en ville, quand j’
(rencontrer) Jalil.
INTERPRETIVE
1
INTERPRETIVE READING
You are going to read Marwa’s blog post about her two best friends.
A. Answer the following questions.
Comment tu as connu tes meilleurs/es amis/es? Quelle relation tu as avec eux/elles? Before reading
DES AMIS/ES INCROYABLES
Salut! Moi, c’est Marwa. J’adore cette photo. Je suis avec Rafika et Elyes au lycée. Ce sont mes meilleurs/es amis/es: nous sommes presque comme des frères et sœurs.
Sur la droite, c’est Rafika. Je la connais depuis quatre ans. Quand je suis arrivée au lycée, j’étais nouvelle et un peu perdue.
Elle a été la première à me dire bonjour. Ensuite, elle m’a présenté ses amis/es et m’a fait visiter le lycée. Elle m’a aussi raconté des anecdotes sur les professeurs/es et les élèves. Nous nous sommes immédiatement très bien entendues. Nous partageons tout: nos objets personnels et nos petites histoires! Elle m’explique les mathématiques quand je ne comprends pas et comme ça, j’ai obtenu de très bonnes notes! Moi, je l’aide en anglais. On ne se ressemble pas vraiment: elle aime le rap et j’aime le rock, elle aime les chiens et je préfère les chats, elle chante et je joue de la guitare… mais on a toujours été très proches.
Le garçon à gauche, c’est Elyes. Je l’ai rencontré il y a trois ans au lycée. Nous devions prendre le même bus et nous avons commencé à bavarder. Quand le bus est arrivé, nous sommes restés ensemble et nous avons parlé de tout. On s’est rendu compte qu’on partageait des passions: écouter de la musique rock, lire des livres de science-fiction et jouer aux jeux vidéo. Depuis ce jour, on ne s’est plus lâchés. Elyes est assez solitaire, mais il est très drôle. On rigole beaucoup avec lui! Comme nous ne sommes pas dans la même classe, Elyes, Rafika et moi, nous aimons nous retrouver à la récréation pour nous raconter nos anecdotes. On s’amuse bien!
INTERPRETIVE
First reading
B. Put a check (P ) by the correct answer.
1. Quelle relation ont Marwa, Rafika et Elyes? Ce sont…
a. des frères et sœurs.
b. des camarades de classe.
c. des meilleurs/es amis/es.
2. Que font Marwa et Rafika en classe?
a. Elles se disputent.
b. Elles se soutiennent.
c. Elles se moquent des autres élèves.
3. Comment Marwa et Elyes se sont-ils connus?
a. Ils ont commencé à bavarder avant de prendre le bus.
b. Ils ont commencé à bavarder dans le bus.
c. Ils ont commencé à bavarder quand ils sont descendus du bus.
Second reading
C. Draw an X to indicate if the sentences are vraies (V) or fausses (F).
1. Marwa et Rafika ne s’entendaient pas au début. V F
2. Marwa aide Rafika en anglais. V F
3. Marwa et Elyes se sont rencontrés au lycée. V F
4. Marwa et Elyes ont les mêmes goûts. V F
5. Marwa et Elyes se voient en classe. V F
After reading
D. Answer in French. What’s important for Marwa to consider someone a friend?
INTERPRETIVE
2
INTERPRETIVE LISTENING
You are going to listen to a podcast about teenage years.
Before listening
A. Write words that you associate with teenage years.
First listening
B. Write the four questions Saïda asks the psychologist.
Second listening
C. Summarize the answers given by the psychologist.
After listening
D. Write in French two questions you would like to ask the psychologist.
Communication
PRESENTATIONAL
3 Before writing
PRESENTATIONAL WRITING
You have just created a personal blog and you are going to write your first post to introduce yourself.
A. Write a draft including the following information.
1. Comment tu t’appelles et quel âge tu as?
2. Quel est ton caractère?
3. Qu’est-ce que tu aimes le plus au monde? Qu’est-ce que tu détestes?
4. Quels sont tes centres d’intérêt?
5. Qu’est-ce qui te préoccupe?
B. Based on your draft, write at least five complete sentences.
Qui suis-je?
Je m’appelle...
Write the blog post After writing
C. Proofread your text. Correct any mistakes you find.
PRESENTATIONAL SPEAKING
You are going to record a contribution for a radio program about a funny anecdote that happened to you and your friends.
A. Think about an anecdote that happened to you and to one or more of your friends. It can be real or imaginary.
B. Complete the following diagram to take notes for your contribution to the radio program.
Quel âge vous aviez?
and record your contribution
C. Rehearse what you want to say several times. Pay attention to your pronunciation.
D. Record your contribution.
E. Listen to your contribution before submitting it. Record it again and edit it, if necessary.
Qu’est-ce que vous étiez en train de faire?
Communication
INTERPERSONAL
5
INTERPERSONAL WRITING
Your teacher is organizing a virtual language exchange with students from Tunisia. You are going to write to the student with whom you have the most in common.
Read the profiles of the two students
A. Qui a le plus de points en communs avec toi?
Jalil
De Tunis, Tunisie
Langues parlées: arabe français anglais
Envoyer un message
Hafsa
De Kairouan, Tunisie
Langues parlées: arabe anglais français italien
Envoyer un message
Write your reply
QUI SUIS-JE?
Je suis extraverti et drôle. J’aime rencontrer de nouvelles personnes. J’adore sortir avec mes amis/es et jouer au football ou faire du skate. Ce qui me passionne, ce sont les voitures. J’ai deux animaux: un chien et un chat. Je passe beaucoup de temps avec eux.
POURQUOI JE VEUX FAIRE UN ÉCHANGE LINGUISTIQUE?
J’aimerais pouvoir parler de mes centres d’intérêt avec des personnes de mon âge. Et à l’avenir, j’aimerais étudier à l’étranger.
QUI SUIS-JE?
Je suis une personne optimiste et calme. J’aime écouter de la musique de différents styles: pop, rock, électro… Ce qui m’intéresse, ce sont les films et les séries d’action. Ce que j’aime le plus au monde, c’est la mode et j’ai toujours envie de découvrir les dernières tendances.
POURQUOI JE VEUX FAIRE UN ÉCHANGE LINGUISTIQUE?
Je veux être capable de comprendre les films et séries en anglais et pouvoir rencontrer des personnes de mon âge.
B. Write a message to the person you choose.
Tell what personality traits and interests you have in common and why you want to practice French with them.
Salut! J’aimerais faire un échange avec toi parce que…
Envoyer
A. Watch the video.
L’art de faire la fête
Match each picture (1–4) with the correct caption (a–d).
a. La montagne Sainte-Victoire est un symbole de la Provence.
b. À Lourmarin, il y a un château.
c. En Provence, le violet des champs de lavande est très caractéristique.
d. La Provence est célèbre pour ses marchés.
B. Write another caption in French based on something you saw in the video. Draw or print a picture to illustrate it.
Justify in French the following sentence with evidence from the video: Yanis adore cuisiner
Ce plat se mange en entrée
LEXIQUE
LES INGRÉDIENTS
Match each ingredient (a–i) with its corresponding picture (1–9).
a. les lardons
b. les haricots verts
c. la pâte
LES SAVEURS
d. le thon
e. le jambon
f. les anchois
Write the taste that corresponds to each list of foods. 4
a. le citron , la tomate
g. la crème fraîche
h. le piment
i. le chou
b. le café , l’endive
c. le jambon , les anchois
d. le miel , la glace
e. le piment , le poivre
Ce plat se mange en entrée
5
LA CUISINE • LE MATÉRIEL
Complete this description of a typical French dish using the words below.
6 four plat tranches assaisonnement accompagnement
LA
LE CROQUE-MONSIEUR
CUISINE
Il se compose de a de jambon et de fromage dans du pain. On le place dans un b avant de le faire cuire au c . Comme d , on peut ajouter de la salade ou des frites. Séparez la salade pour que l’ e ne se retrouve pas sur le croque-monsieur qui doit être croquant (crispy).
• LES SAVEURS • LES INGRÉDIENTS
A. Listen to a conversation. Where does it take place? Answer in French.
B. Listen to the conversation again. Complete the chart below.
NOM DU PLAT thiéboudiène
ORIGINE
INGRÉDIENTS
SAVEURS
PRÉPARATION
AUTRES INFORMATIONS
C. Listen to the conversation one last time. Why does Manon choose this dish? Answer in French.
Ce plat se mange en entrée
GRAMMAIRE
IMPERSONAL STRUCTURES
Underline the correct completion for each sentence.
a. On mange / se mange ce plat pendant les fêtes.
b. «Poisson» prononce / se prononce [pwasc].
c. Yanis lit / se lit les recettes de son grand-père.
d. La ratatouille sert / se sert en accompagnement d’un plat de viande, par exemple.
e. Dans ce restaurant, on sert / se sert l’aïoli avec des pommes de terre et des carottes.
f. La tarte Tatin mange / se mange avec de la glace à la vanille.
IMPERSONAL STRUCTURES
Transform each of these sentences using a different impersonal structure.
a. Cette tarte se mange chaude ou froide. On mange cette tarte chaude ou froide.
b. On cuisine la pissaladière en Provence.
c. Des parfums se vendent à Grasse.
d. On utilise la crème fraîche dans cette recette.
e. On boit le thé au petit déjeuner.
f. Ce plat se sert en entrée.
9
IMPERSONAL STRUCTURES
Complete these sentences with the most logical verbs. Conjugate them in the present tense.
boire se composer faire cuire manger se servir dire
a. Ici, on avec les mains.
b. On le thé à la menthe très chaud.
c. Le thiéboudiène de poisson, de riz et de légumes.
d. En France, on «Bon appétit!» au début du repas.
e. En Provence, les frites avec de l’aïoli.
f. Dans cette recette, on le riz à la vapeur.
Coupez les tomates LEÇON
10
LE MATÉRIEL
Fill in the blanks with the missing letters.
11
LA CUISINE • LE MATÉRIEL • LES INGRÉDIENTS
A. Look at the pictures. Complete the list of ingredients for aubergine farcie with the words below.
1h 40 min
2 personnes
INGRÉDIENTS
Coupez les tomates
LEXIQUE
B. Look at the pictures and read the recipe. Underline the correct completion for each step.
RECETTE: AUBERGINE FARCIE
Salez / Coupez l’aubergine en deux. Mettez-la au four pendant 30 minutes.
Coupez en dés / Mélangez les tomates.
Mettez la viande dans une casserole. Salez / Faites dorer la viande avec de l’huile.
Ajoutez / Faites dorer l’ail et les tomates à la viande.
Mélangez / Ajoutez du sel et du poivre.
Sortez l’aubergine du four. Avec une cuillère, enlevez l’intérieur et mélangez-le / coupez-le avec la viande, les tomates, l’ail et les herbes.
Farcissez (Stuff) l’aubergine avec le mélange et ajoutez du fromage. Laissez cuire / Mélangez au four pendant 10 minutes.
Coupez les tomates
GRAMMAIRE
12
PRONOUNS WITH COMMANDS
Underline the correct pronoun to complete each sentence.
a. Les olives? Mets -les / -leur dans la salade niçoise.
b. Ta grand-mère? Apporte -la / -lui une part de quiche.
c. Le beurre? Mélange -le / -lui au sucre.
d. Les tomates? Coupe -les / -leur en dés.
e. Yanis? Demande -le / -lui son avis sur cette recette.
f. Les oignons? Fais -les / -leur dorer avant d’ajouter l’aubergine.
13
PRONOUNS WITH COMMANDS
Read the recipe.
To avoid repetition, rewrite it using pronouns in place of the underlined words.
LA TARTE TATIN
Coupe le beurre en dés. Mets le beurre dans une casserole avec le sucre. Laisse cuire pendant 5 minutes. Ça fait du caramel. Mets le caramel dans un plat. Épluche les pommes et coupe les pommes en tranches. Pose les pommes dans le plat. Sors la pâte du frigo. Mets la pâte sur les pommes. Laisse cuire la tarte au four pendant 25 minutes et sers la tarte chaude.
Coupe le beurre en dés. Mets-le dans...
14
PRONOUNS WITH COMMANDS
Listen to six questions.
Complete the answers with the correct pronoun.
a. Oui, ajoute- !
b. Oui, coupe- en dés!
c. Oui, donne- la recette!
d. Oui, mange- !
e. Oui, apporte- une part de quiche.
f. Oui, assaisonne- !
LEXIQUE
Complete the text with the words and expressions below. 16 Cette loi oblige les cantines à…
15
17 LEÇON 1
LE GASPILLAGE ALIMENTAIRE
Listen to Nina, Liam, Moussa, and Margaux talk about what they do to avoid wasting food. Write the name of the person who does each of the following actions.
a. chercher sur Internet des recettes anti-gaspi:
b. congeler les restes:
c. faire attention à la date de péremption:
d. ne pas trop faire de courses à l’avance:
e. se servir de petites quantités:
f. toujours essayer de finir son assiette:
LE GASPILLAGE ALIMENTAIRE
Disco Soupe est une association qui, depuis 2012, sensibilise la population au problème du a . En effet, en France, chaque année, on b 20 à 30 kg de nourriture par personne.
L’association organise des évènements où les participants cuisinent ensemble des c , dans une ambiance de fête. On prépare des soupes, des salades, des jus de fruits qui sont ensuite partagés entre tous les participants/es.
C’est une d pour utiliser les invendus des supermarchés qui sont encore e .
LA PERMISSION • L’INTERDICTION • L’OBLIGATION
Underline the most logical completion for each sentence.
a. La loi Agec autorise / interdit la distribution de sacs en plastique gratuits.
b. En France, dans les restaurants, il faut / il est interdit de donner des doggy bags.
c. Les supermarchés sont obligés de / ne doivent pas jeter les invendus alimentaires.
d. Il est interdit / impératif pour les producteurs de mentionner la date de péremption.
Cette loi oblige les cantines à…
LEXIQUE
18
L’OBLIGATION
Transform these sentences using the expressions below.
on doit il faut il est impératif de la loi oblige à
a. Il est obligatoire de réduire le gaspillage alimentaire.
b. Dans les cantines, il est impératif de proposer de petites quantités de nourriture aux élèves.
c. On doit indiquer sur le produit qu’il peut être consommé après la date de péremption.
d. On doit proposer des doggy bags dans les restaurants.
19
L’OBLIGATION • LA PERMISSION • L’INTERDICTION
Look at the chart describing the rules of a French canteen. Write complete sentences to explain each section.
• se laver les mains
• goûter les plats proposés
• débarrasser la table
Il est obligatoire de...
• parler avec les camarades de classe
• partager des aliments avec des camarades de classe
• prendre plus de nourriture qu’on est capable de manger
• jouer avec la nourriture
GRAMMAIRE
20 LEÇON 1
THE PRONOUN EN
Match each question (1–6) with its corresponding answer (a–f).
1. Tu veux de la tarte?
2. Tu veux cette part de tarte?
3. J’ajoute du sel?
4. J’ajoute les pommes?
5. Tu prends du pain?
6. Tu prends le menu?
21
THE PRONOUN EN
a. Oui, j’en prendrai quand je sortirai.
b. Non, je ne le prends pas.
c. Non, merci, je ne la veux pas.
d. Non, n’en ajoute pas.
e. Oui, j’en veux bien. Merci!
f. Oui, ajoute-les sur la pâte.
Answer the following questions using the pronoun en and a quantity.
a. Pour ta recette anti-gaspi, il faut combien de farine?
Il en faut 200 grammes.
b. Tu mets combien de sucre?
c. Il y a trois œufs dans ce gâteau?
d. Combien de pommes elle coupe dans cette vidéo?
e. Tu veux combien de tranches de jambon?
22
THE PRONOUN EN
Transform these sentences using the pronoun en.
a. Coupe des pommes! Coupes-en!
b. Congèle du pain!
c. Ne congèle pas de poisson.
d. N’ajoute pas de poivre.
e. Ajoute du sel.
C’est étonnant!
LEXIQUE
1
LES HABITUDES • LES VÊTEMENTS • LES COUTUMES
Match each caption (a–f) with the correct picture (1–6) to describe French customs.
a. «C’est chaud, froid, trop salé, pas assez salé.» Les Français se plaignent tout le temps.
b. Si on est invité, on apporte un cadeau: il est malpoli d’arriver les mains vides!
c. On se fait la bise pour se dire bonjour ou au revoir.
d. En général, avec ses amis/es, on s’invite à la maison pour faire un apéritif dînatoire.
e. D’habitude, on met une tenue passe-partout, même s’il y a une fête.
f. Aller au supermarché en jogging, ça ne se fait pas vraiment en France.
2
LES HABITUDES • LES VÊTEMENTS • LES COUTUMES
Write the opposite of these expressions.
a. être ponctuel / ponctuelle ≠
b. apporter un petit cadeau ≠
c. dire que tout est beau, intéressant et amusant ≠
d. attirer l’attention avec ses vêtements ≠
LES HABITUDES • LES VÊTEMENTS • LES COUTUMES
A. Listen to seven sentences describing seven situations. Draw an X to indicate whether it is done in France or not.
B. Listen to the seven situations again. Use the expressions below to describe customs where you live.
GRAMMAIRE
4
INTERROGATIVE FORMS
Listen to six questions. Match each question (1–6) to its corresponding answer (a–f).
a. Je vais porter ma belle robe verte.
b. À Marcel et Alice, les voisins.
c. Je vais chez Théo et Amélie.
d. J’apporte une boîte de chocolats.
e. Il y en aura onze.
f. Parce qu’elle n’aime pas ça.
GRAMMAIRE
5
INTERROGATIVE FORMS
Rewrite the questions with first the inversion and then using est-ce que.
a. Tu vas où? Où vas-tu? Où est-ce que tu vas?
b. Ils vont au cinéma avec qui?
c. Elle commence à quelle heure?
d. On prépare quoi pour le dîner?
e. Pourquoi vous avez apporté un cadeau?
6
INTERROGATIVE FORMS
Write the questions that might prompt these answers. Vary the interrogative forms.
a.
Il faut 20 tonnes d’oranges et de citrons pour fabriquer les chars du festival.
b. On est venus au festival en bus.
c.
d.
e.
Vous pouvez venir chez moi à 18h00.
Nous cuisinons une quiche lorraine.
J’ai dit bonjour à une copine
f. Yanis habite à Lourmarin.
Chaque année, on célèbre la musique!
LEXIQUE
LES FÊTES
A. Listen to Sarah, Clément, and Chloé talk about an event they attended. Draw an X in the correct column to indicate who did what.
1. Il/Elle est allé/e à un spectacle de cirque.
2. Il/Elle est allé/e à un concert.
3. Il/Elle est allé/e à un carnaval.
B. Listen to the conversation again. Circle one of the two icons to say if each teenager liked the event they went to or not. Justify your answer with elements from the conversation.
1. Sarah:
2. Clément:
3. Chloé:
C. Which of the events would you most like to attend? Why? Answer in French.
SARAH CLÉMENT CHLOÉ
Chaque année, on célèbre la musique!
LEXIQUE
8
LES FÊTES
Read the clues and write the word each one defines.
a. C’est s’habiller avec des vêtements drôles, ou avec les vêtements d’un personnage connu.
b. C’est une personne qui regarde un spectacle. (m.)
c. C’est un événement joyeux pour célébrer quelque chose.
d. C’est quand on ne doit pas payer.
e. C’est comme fêter.
f. C’est l’atmosphère générale d’un évènement.
INDEFINITE ADJECTIVES
Complete these sentences with tout, toute, tous, or toutes.
f. À ce festival, le monde passe une bonne soirée! 9
a. les ans, nous participons au carnaval de ma ville.
b. Hier, j’ai aidé à préparer le festival la journée.
c. J’adore aller à des concerts, j’y vais les semaines.
d. les week-ends, je sors avec des amis/es, on rigole bien.
e. Regarde ce magazine: on y trouve les fêtes organisées par la ville.
Chaque année, on célèbre la musique!
GRAMMAIRE
INDEFINITE ADJECTIVES
Write a sentence in the present tense using the words or expressions in parentheses to describe each picture.
(tout / danser)
(certain/es / porter un chapeau de fête)
INDEFINITE ADJECTIVES
(quelques / jouer de la musique)
(porter / même robe)
Listen to Zoé talk about the Journées européennes du patrimoine in her school. Write sentences to describe the event using the elements given.
a. chaque / les Journées européennes du patrimoine / avoir lieu
b. plusieurs / musées / se visiter gratuitement
c. tous / préparer une présentation
d. quelques / choisir la même œuvre
e. certaines / personnes / faire des compliments
INTERPRETIVE
INTERPRETIVE READING
You are going to read Yanis’s blog post about a celebration in Avignon, France. 1
Before reading
A. Read the title of the post and look at the pictures. What do you think the Festival d’Avignon is about?
FESTIVAL D’AVIGNON
J’aimerais vous parler d’un événement où je suis allé cet été avec ma grande sœur: le Festival d’Avignon. Avignon est une ville provençale à 90 kilomètres au nord-ouest d’Aix-en-Provence.
Le Festival d’Avignon est l’un des plus grands festivals de théâtre au monde. Il a lieu chaque année au mois de juillet depuis 1966. C’est un festival populaire où les artistes se produisent un peu partout dans la ville: sur une place, dans un théâtre, dans une cour d’école, dans un jardin… Il y a une ambiance de fête dans les rues, c’est vraiment super!
Il y a beaucoup de spectacles à voir: de la danse, de la musique et du théâtre bien sûr. Ils ne sont pas gratuits, et ce n’est pas facile de choisir. Heureusement, les artistes sont autorisés/es à faire la promotion1 de leur spectacle dans la rue. Un jour, on était au restaurant et les acteurs et actrices sont venus/es parler de leur pièce2 à la terrasse du restaurant. C’était incroyable de pouvoir rencontrer les artistes et de leur parler. Avec ma sœur, nous avons assisté à plusieurs évènements: deux pièces de théâtre et deux représentations de danse par des professionnels / professionnelles. Nous avons aussi vu deux petits spectacles présentés par des artistes amateurs / amatrices. Pendant la journée, on peut se promener dans la ville. Il y a parfois trop de monde et il y a du bruit, mais c’est joyeux.
Pour célébrer la fin du festival, le dernier soir, il y a un bal3 où tous les spectateurs / spectatrices et artistes dansent ensemble. Nous y sommes allés et nous avons passé une très bonne soirée.
Si vous aimez le spectacle, le théâtre, la musique et la danse, je vous recommande ce festival!
First reading
B. Skim the post to get the gist of it.
Write a sentence in French to summarize the main message of the post.
Second reading
C. Answer these questions about the Festival d’Avignon.
1. Quels types de spectacles ont vus Yanis et sa sœur?
2. Avec qui peut-on parler?
3. Yanis a-t-il aimé ce festival? Pourquoi?
4. Quels sont les mauvais côtés de ce festival?
After reading
D. Answer in French.
1. What did you find surprising about this festival?
2. Would you like to go to the Festival d’Avignon? Why or why not?
INTERPRETIVE
INTERPRETIVE LISTENING
You are going to listen to an interview on the radio.
C. Which of Ophélie’s suggestions are you most likely to take? Why? Answer in French. 2
First listening
A. Answer these questions.
1. Qui est Ophélie?
2. À quelle occasion est-elle interviewée?
Second listening
B. Complete the following chart with the advice Ophélie gives.
AU RESTAURANT
After listening
AU SUPERMARCHÉ / AU MARCHÉ À LA MAISON
AU MARCHÉ À LA MAISON
3 Before writing
PRESENTATIONAL WRITING
You are going to write the FAQ section of a website that was created to give advice to reduce food waste.
A. Think about the contexts in which people might waste food.
B. Make a list of actions that can be implemented to reduce food waste in each context.
Write the FAQ section
C. Write at least five different ideas to reduce food waste.
D. Organize them using questions followed by answers.
1. Au restaurant, qu’est-ce qu’on peut faire pour réduire le gaspillage alimentaire?
Tu es autorisé/e à demander un doggy bag si tu ne finis pas ton assiette.
E. Proofread your text. Correct any mistakes you find. After writing
I. Record it again and edit it if needed. 4 Prepare the video Practice and record your video After recording
You are going to record a video of a recipe.
A. Choose a simple recipe you know how to make.
B. Make a list of ingredients, cooking tools, and steps to make your recipe.
AU MARCHÉ À LA MAISON
C. Prepare your script.
D. Gather all the ingredients and cooking tools.
E. Measure the quantities of ingredients in advance. Set everything on your workstation, so you can show how to make the recipe while explaining how to do it.
F. Rehearse what you want to say several times. Pay attention to your pronunciation.
G. Record your video while you prepare your recipe. While you cook, explain what you are doing. You can record close-ups of your hands to show each step of the recipe.
STRATÉGIE
Make the video more dynamic
Don’t be afraid to cut some parts of your video to make it shorter and more dynamic. Edit it to include close-up shots of details. Add text to highlight key information. For other ideas, watch a few French cooking videos.
H. Watch your video before submitting it.
INTERPERSONAL
5
INTERPERSONAL WRITING
On a travel forum, you read a message from a French student who wants to travel to your country. You are going to respond to his message.
Read Marius’s message
A. Draw an X next to the topics Marius wants to know about.
1. les cadeaux
2. les activités de loisirs
3. la nourriture
4. les horaires
Marius
After writing Communication
5. les vêtements
6. les thèmes de conversation
7. la bise
8. la météo
Salut! Je passe l’été chez une famille aux États-Unis et j’ai besoin de votre aide. Que dois-je faire si je suis invité à une fête ou à un repas de famille? Il est habituel d’apporter un cadeau? Comment il faut s’habiller? Il faut arriver à l’heure? Est-ce que les gens se font la bise? J’ai vraiment trop de questions… Aidez-moi, s’il vous plaît!
Write your message
B. Answer Marius’s questions.
Répondre à Marius Salut Marius,...
C. Proofread your text.
Correct any mistakes you find.
Hyperconnectés/es 3
Watch the video. Fill in the chart with information about the city and the province of Quebec.
Watch the video again. Put a check (P ) by the activities you can do in Quebec, according to the video.
Je regarde des vidéos en cuisinant
4
LES ACTIVITÉS SUR INTERNET
Match each caption (a–h) with the correct picture (1–8).
a. chercher des informations
b. chatter / clavarder
c. partager des mèmes
d. envoyer des e-mails / courriels
e. jouer à des jeux en ligne
f. utiliser les réseaux sociaux
g. regarder des vidéos
h. télécharger
Je regarde des vidéos en cuisinant LEÇON 1
LES ACTIVITÉS SUR INTERNET
A. Listen to an interview with Olivia, Léo, and Charlotte about their online presence. Answer these questions.
1. Qui se considère comme accro à son portable?
2. Qui peut se passer de son portable?
3. Qui aimerait faire une détox digitale?
B. Listen to the interview again.
Put a check (P ) to show which actions correspond to which teenager.
1. Il/Elle joue à des jeux en ligne.
2. Il/Elle cherche des informations.
3. Il/Elle chatte.
4. Il/Elle publie du contenu.
5. Il/Elle envoie des e-mails.
C. Answer these questions.
1. Combien de temps tu passes sur Internet par jour?
2. Qu’est-ce que tu fais sur Internet avec ton portable?
Write the gerund of each infinitive or vice versa.
OLIVIA LÉO CHARLOTTE
Je regarde des vidéos en cuisinant
GRAMMAIRE
THE GERUND
Rewrite these sentences using gerunds.
a. Je joue à des jeux en ligne quand je prends le bus. Je joue à des jeux en ligne en prenant le bus.
b. Si tu fais une détox digitale, tu pourras passer plus de temps avec tes amis/es.
c. Ils gagnent de l’argent quand ils publient du contenu.
d. Quand on se passe de son portable le soir, on dort mieux.
e. Elle aime regarder des vidéos quand elle fait du sport.
f. Nous faisons rire nos amis/es quand nous partageons des mèmes.
8
THE GERUND
Write a caption for each picture using gerunds and the elements given.
(cuisiner / regarder des tutoriels)
(chatter / marcher)
(regarder des vidéos / manger) a c b d
(envoyer des e-mails / écouter de la musique)
Je me montre comme je suis LEÇON 1 LEXIQUE
Write the correct caption next to each illustration. 9
LES RÉSEAUX SOCIAUX • RAPPEL: LES ACTIVITÉS SUR INTERNET
éteindre son portable
gagner des likes
suivre
utiliser des filtres poster des photos liker faire un selfie allumer son portable
ÊTRE D’ACCORD OU PAS D’ACCORD
Write these expressions in the correct columns.
Je ne suis pas du même avis que toi.
C’est exact!
Je suis (totalement) d’accord. Tu as raison.
Je ne suis pas (du tout) d’accord. Je suis du même avis que toi.
ÊTRE D’ACCORD NE PAS ÊTRE D’ACCORD
Je me montre comme je suis
LEXIQUE
LES
RÉSEAUX SOCIAUX • EXPRIMER SON OPINION • ÊTRE D’ACCORD OU PAS D’ACCORD
A. Listen to Emma talk about her job as an influencer. Summarize what she says using at least five of the words and expressions below.
mentir honnête
abonnés/es poster gagner des likes
embellir son image se montrer comme on est
Emma poste des photos et...
avoir conscience
B. Do you agree with Emma? Answer in French and justify your answer.
GRAMMAIRE
12
THE PRESENT SUBJUNCTIVE: REGULAR VERBS
Conjugate the verbs in parentheses in the subjunctive.
Mon amie Erika partage avec nous des mèmes tous les soirs. Je pense qu’elle le fait pour que nous lui a (envoyer) des commentaires drôles. Parfois, je réponds avec un emoji pour qu’elle b (voir) que j’ai aimé.
Je lui écris aussi pour que nous c (jouer) à des jeux en ligne ou que nous d (parler) de séries ou de musique.
Moi, je n’envoie pas souvent de mèmes à mes amis/es.
Je préfère poster des photos sur les réseaux sociaux pour que mes amis/es les e (liker) ou les f (partager)
Je me montre comme je suis
GRAMMAIRE
13
EXPRESSING PURPOSE: POUR + INFINITIVE VS POUR QUE + SUBJUNCTIVE
Match the beginnings of the sentences (a–f) with the correct endings (1–6).
a. Je photoshope mes photos
b. Tu te montres comme tu es
c. Elle utilise les réseaux sociaux
d. Vous publiez des selfies
e. Je fais une détox digitale
f. Ils font de la publicité
14
1. pour publier des photos et des vidéos.
2. pour que les gens voient ta vraie vie.
3. pour me déconnecter des réseaux sociaux.
4. pour que vos abonnés/es vous voient.
5. pour que les gens achètent leurs produits.
6. pour les embellir.
EXPRESSING OPINION + INDICATIVE / SUBJUNCTIVE
Rewrite the sentences using the expressions given.
a. Les réseaux sociaux attirent trop les adolescents/es. Je trouve dangereux que
b. Nous perdons notre temps sur Internet. Je trouve dommage que
c. Internet est une source d’information. Je pense qu’
d. On partage nos idées avec le monde entier. Je trouve incroyable qu’
e. Ils vendent des produits sur les réseaux sociaux. Je trouve étonnant qu’
f. Tu photoshopes tes photos. Je trouve dommage que
g. Elle ne prend des photos que pour les partager. Je trouve surprenant qu’
h. Mon frère éteint son portable avant de dormir. Je crois que
Il faut que vous fassiez attention sur Internet!
LA SÉCURITÉ SUR INTERNET • LES ACTIVITÉS SUR INTERNET
Complete the text about Internet safety with the words and expressions below.
responsable
page Internet pseudonyme effacer ton historique
écrire des commentaires
faire circuler une information
CONSEILS POUR TA SÉCURITÉ SUR INTERNET
Protège ta vie privée
Utilise un a et pas ton vrai nom quand tu t’enregistres sur une b . Pense à la navigation privée pour une expérience plus sécurisée sur le moteur de recherche. Sinon, tu peux c ensuite. Réfléchis avant de publier Sur Internet, tu es d de ce que tu dis. Avant de e , vérifie si c’est vrai. Tu veux f sur les publications de tes amis/es sur les réseaux sociaux? Fais attention à ne pas être gênant/e.
2
LA SÉCURITÉ SUR INTERNET • LES ACTIVITÉS SUR INTERNET
A. Listen to Antony, Solène, and Nathan talk with their teacher. Who does what? Write the correct name next to each action.
1. ne pas tout dire:
2. faire attention à sa réputation en ligne:
3. utiliser un pseudonyme:
B. Listen to the conversation again. Answer these questions.
1. Quels sont les avantages d’utiliser un pseudonyme sur Internet?
2. Quelles informations ne donne jamais Solène sur Internet?
3. Qu’est-ce que fait parfois Nathan? Pourquoi?
Il faut que vous fassiez attention sur Internet! GRAMMAIRE
3
THE PRESENT SUBJUNCTIVE: IRREGULAR VERBS
Fill in the chart with the forms of these verbs in the subjunctive.
que je/j’ aille sache que tu fasses qu’il/elle/on ait puisse sache que nous allions soyons que vous ayez fassiez qu’ils/elles soient puissent
4
THE PRESENT SUBJUNCTIVE: IRREGULAR VERBS
Conjugate the verbs in parentheses in the present subjunctive.
William: Salut les ami/es! J’ai une question pour vous. Qu’est-ce qui est le plus important pour être responsable sur Internet, selon vous?
Florence: Selon moi, il est essentiel que tu a (savoir) protéger ta vie privée.
Noah: Je suis d’accord avec toi, Flo. Il est nécessaire que nous b (avoir) tous/toutes un pseudonyme.
Félix: Euh… Je trouve que ce qui est le plus important, c’est que tes amis/es c (être) d’accord avant que tu publies des photos d’eux/elles.
Charlie: Oui! Il est fondamental qu’on d (pouvoir) avoir le contrôle de notre image sur Internet.
William: Et il est essentiel que les gens e (faire) attention sur Internet. Merci pour vos réponses!
Il faut que vous fassiez attention sur Internet!
GRAMMAIRE
MAKING RECOMMENDATIONS
Rewrite these sentences using the expressions in parentheses and a verb in the subjunctive.
a. Utilisons des mots de passe! (il est nécessaire) Il est nécessaire que nous...
b. Publiez des photos de vos amis/es avec leur accord! (il est essentiel)
c. Écris des commentaires gentils! (il est préférable)
d. Ne donne pas d’informations personnelles sur Internet! (il est important)
MAKING RECOMMENDATIONS
Write recommendations to a friend on the topics below. Make sure you use different structures: il faut, devoir, il est important, etc.
a. protéger ses mots de passe Il est nécessaire de...
b. être prudent avec ses informations personnelles
c. faire attention à sa réputation en ligne
d. paramétrer ses comptes
MAKING RECOMMENDATIONS
Complete these sentences freely to make recommendations about online practices.
a. Il faut que vous
b. Il est essentiel que nous
c. On doit
d. Il est préférable que tu
Je ne suis pas sûr/e que ce soit vrai
8
LES FAUSSES INFORMATIONS
Match the elements of the two columns to form expressions.
a. donner
b. croiser
c. cultiver
d. dissocier
e. mentionner
LES FAUSSES INFORMATIONS
A. Read these messages from a forum.
1. son esprit critique
2. une date / un lieu
3. les données
4. plus de visibilité
5. le vrai du faux
B. Write a short paragraph to give advice about fake news to the people in activity A. 9
Listen to four pieces of advice given by an expert on Internet safety. Match each message (1–4) with the corresponding piece of advice (a–d).
Shuny Bonjour! L’autre jour, j’ai lu une information étonnante sur un blog. Le Québec veut interdire l’utilisation des portables dans la rue. J’en ai parlé à mes parents et ils m’ont dit de faire attention à ce que je lis sur Internet. Il y a beaucoup de fake news. Avez-vous fait des erreurs sur Internet?
Jds «Les garçons devront faire trois heures de mathématiques de plus par semaine.» J’ai trouvé ça incroyable et j’ai envoyé cet article à tous mes amis/es.
Lolalo J’ai trouvé une photo incroyable sur les réseaux sociaux d’une tortue qui vole et je l’ai montrée à tous mes camarades de classe.
Pingoo J’ai liké une information très bizarre sur les réseaux sociaux, mais je ne sais pas si elle est vraie. 1 2 3 4
Je ne suis pas sûr/e que ce soit vrai
EXPRESSING CERTAINTY AND DOUBT
Underline the correct completion in each sentence.
a. Il n’est pas certain que les réseaux sociaux soient / sont des sources fiables.
b. Je suis certaine que cette image soit / est retouchée.
c. Il est possible qu’elle veuille / veut donner plus de visibilité à son compte.
d. Je suis sûr que tu saches / sais dissocier le vrai du faux.
e. Il est possible qu’ils aillent / vont sur Internet pendant la classe.
f. Je suis certaine que cette information provient / provienne d’un blog.
11
EXPRESSING CERTAINTY AND DOUBT
Conjugate the verbs in parentheses in the present subjunctive or indicative.
a. Elle n’est pas sûre que son fils (savoir) dissocier le vrai du faux.
b. Je suis certaine que vous (croiser) les données.
c. Il est peu probable que tu (vérifier) toutes les sources de ces informations.
d. Nous sommes sûrs que vous (avoir) des comptes sur les réseaux sociaux.
e. Il est possible que ces informations (être) manipulées.
f. Je suis sûr qu’il (aller) toujours vérifier les informations qu’il partage.
12
EXPRESSING CERTAINTY AND DOUBT
Transform these certainty sentences into doubts.
a. Je suis certaine que tu connais la source de ce document. Je doute que tu connaisses la source de ce document
b. Je suis sûre qu’il faut donner son vrai nom sur Internet.
c. Je suis sûr que tu lis les articles avec vigilance sur Internet.
d. Je suis certain que tu as plusieurs adresses e-mails.
Je ne suis pas sûr/e que ce soit vrai
GRAMMAIRE
EXPRESSING CERTAINTY AND DOUBT
React to these news items using either an expression of certainty or doubt.
Justify your answers.
Les robots professeurs
Avec le développement de l’intelligence artificielle, dans dix ans, il n’y aura plus de professeurs/es. Les robots les remplaceront.
Je ne crois pas que les robots puissent remplacer les professeurs/es parce que…
Le hockey sur glace obligatoire
L’État a décidé de rendre obligatoire le hockey sur glace à l’école primaire au Canada. Il y aura une patinoire dans toutes les cours de récréation.
Les voitures volantes
Des ingénieurs/es ont inventé des voitures volantes. Bientôt, nous pourrons tous voyager dans le ciel comme des oiseaux!
Le poisson qui marche
Le Channa Andrao est un poisson originaire de l’Asie. Il est capable de vivre sur terre en respirant de l’air de l’atmosphère pendant quatre jours.
N’oublie pas la nétiquette!
LEXIQUE
14
LES E-MAILS / COURRIELS
Match each expression with the correct part of the e-mail.
le destinataire
la pièce jointe l’écran l’objet
l’émoji la formule de politesse
Zoey Morin c f b d e Envoyer a
De: Zoey Morin
À: Olivier Bouchard
Concours de chant
Bonjour Monsieur Bouchard,
Je suis Zoey Morin, étudiante en première. Je chante depuis que je suis petite, c’est ma passion!
Je vous écris parce que je souhaite participer au prochain concours de chant que vous organisez. Je souhaite connaître les conditions d’inscription: pouvez-vous m’envoyer toutes les informations sur le concours?
Merci,
Cordialement,
15
LES E-MAILS / COURRIELS
Complete this checklist with the expressions below.
formel lourdes
langage SMS l’orthographe les règles remplir
La nétiquette
Avant d’envoyer ton e-mail, lis-le attentivement. Si tu écris à un/e professeur/e, vérifie que tu as respecté a suivantes:
P Utiliser un langage b
P Ne pas écrire en c
P d l’objet
P Ne pas ajouter de pièces jointes trop e
P Vérifier f
LEXIQUE
16
INTERAGIR PAR E-MAILS / COURRIELS
A. Classify these expressions.
Bonjour Monsieur, Je t’écris pour... Cordialement, Bien à vous, À bientôt! Bonne journée,
FORMEL
Chère Madame, Salut, ça va? Je vous écris parce que…
INFORMEL
B. Complete this email using expressions from activity A.
De: Aiden
À: Amélia
Objet: Photos sans filtre a b
t’envoyer les photos sans filtre que tu m’as demandées. Est-ce que tu veux aussi les vidéos? c Aiden
Envoyer
Bises!
N’oublie pas la nétiquette!
LEXIQUE
17
INTERAGIR PAR E-MAILS / COURRIELS
Read this email.
Rewrite it in a formal version as if Benjamin was sending it to his teacher.
De: Benjamin
À: Lily
Objet: Devoirs de mathématiques
Salut Lily,
Ça va? Hier, je n’étais pas en classe parce que j’avais rendez-vous chez le médecin.
Je t’écris pour te demander ce que vous avez fait en cours de mathématiques.
Est-ce que tu peux m’envoyer les devoirs à faire pour la semaine prochaine?
Comme ça, je pourrai les faire et les envoyer au professeur.
Merci, Bises!
Benjamin
De:
À:
Objet:
Envoyer
Envoyer
Communication
INTERPRETIVE
INTERPRETIVE READING
You are going to read an email with information about Internet safety. 1
De: Madame Seigner
À: Liste_Élèves
Chers / Chères élèves,
Aujourd’hui, Internet est l’une des plus grandes sources d’information et de communication. Le monde numérique est plein d’opportunités, mais aussi de risques.
C’est pourquoi, nous aimerions vous donner quelques recommandations pour vous aider à vous protéger et à protéger les autres sur Internet.
Sécurisez vos comptes!
Il est important d’éviter que des inconnus (strangers) aient accès à vos comptes ou à toute autre information que vous publiez. Il est nécessaire que vos comptes soient privés.
Réfléchissez avant de publier des photos ou des vidéos de vos amis/es car le contenu peut être vu par beaucoup de personnes. Il est essentiel de leur demander la permission avant de publier du contenu: c’est leur vie privée et cela peut les gêner.
Si on se moque de vous sur Internet, soyez courageux / courageuses et dites que ça vous gêne. N’ayez pas peur et parlez-en à vos parents et/ou à vos professeurs/es.
Si vous vous faites des amis/es sur les réseaux sociaux, sur les forums ou sur des jeux en ligne, il est important que vous fassiez attention aux informations que vous partagez (numéro de téléphone, adresse, etc.).
Il est préférable d’utiliser un pseudonyme pour protéger votre vie privée.
N’hésitez pas à nous contacter en cas de problème.
Cordialement,
Madame la Directrice
After reading Communication
First reading
A. Put a check (P ) by the sentence that best summarizes the text.
1. La directrice écrit aux parents d’élèves pour leur dire de protéger leurs enfants des dangers d’Internet.
2. La directrice écrit aux élèves pour leur donner des recommandations sur Internet.
3. La directrice écrit aux élèves pour leur dire de ne plus aller sur Internet.
Second reading
B. Draw an X to indicate if the sentences below are vraies (V) or fausses (F).
Justify each answer with evidence from the text.
1. Il n’est pas important de sécuriser les comptes de nos réseaux sociaux. V F
2. Avant de publier des photos ou des vidéos d’autres personnes, il est important de vérifier si elles sont d’accord. V F
3. Il est important de parler aux adultes du harcèlement sur Internet. V F
4. Quand on joue sur Internet, il est préférable d’utiliser son vrai nom. V F
C. Which of the recommendations given by the school principal do you follow? In what way? Answer in French.
You are going to listen to a clip from a school radio broadcast.
Before listening
A. Write in French a definition of “fake news”.
First listening
B. Answer these questions.
1. Quelle est la première chose à faire pour identifier les fausses informations?
2. Quand est-ce qu’il faut se méfier d’un titre?
3. Quels autres éléments d’un article faut-il vérifier?
4. Comment être sûr/e de la fiabilité d’une photo?
5. Qu’est-ce qu’il faut faire si on repère une fausse information?
6. Quelle est la conclusion de l’extrait de Radio Campus?
After listening
C. Answer these questions.
1. As-tu déjà lu des fausses informations?
2. Comment tu t’en es rendu/e compte (realize)?
3
PRESENTATIONAL WRITING
You are going to write a formal email to your teacher apologizing for turning in an assignment late.
Before writing
A. Answer these questions.
• Qui est le destinataire de ton e-mail?
• C’est un e-mail formel ou informel?
• Quel est l’objet de ton e-mail?
• Qu’est-ce que tu vas dire au destinataire de ton e-mail?
• Quelles formules de politesse tu dois utiliser?
Write your email
B. Based on your answers in activity A, write at least five complete sentences.
After writing
C. Proofread your text. Correct any mistakes you find.
4
PRESENTATIONAL SPEAKING
You are going to take part in a podcast for teenagers about the Internet and social media.
Before recording
A. Think about your personal use of the Internet and social media and the advice you could give to other teenagers.
• le temps que tu passes sur Internet et sur les réseaux sociaux
• les activités que tu fais sur Internet et sur les réseaux sociaux
• les possibles dangers
• les conseils pour les éviter
B. Prepare your script.
1. Write an introduction for your contribution in your notebook.
En général, je passe…
J’utilise principalement… pour…
2. Write pieces of advice telling teenagers what they should or should not do on the Internet.
Number the recommendations you give.
Make sure your points are clear.
Recommandation numéro 1: Il est essentiel d’éteindre ton portable quand tu dors…
Practice and record your contribution
C. Rehearse what you want to say several times. Pay attention to your pronunciation.
D. Record your contribution.
After recording
E. Listen to your contribution before submitting it. Record it again and edit it, if necessary.
INTERPERSONAL
5
INTERPERSONAL WRITING
You are going to write a response to a post on social media.
Read Aya’s message
A. Underline her recommendations.
Les réseaux sociaux nous permettent de communiquer avec d’autres personnes qui sont loin. Mais parfois, il peut y avoir des effets négatifs. Beaucoup de gens utilisent des filtres pour embellir leur image. En regardant ces images retouchées, nous pouvons perdre notre confiance en nous. Il est donc nécessaire que nous soyons plus authentiques sur Internet. Je crois aussi qu’il faut être plus gentils / gentilles dans les commentaires que nous faisons sur les réseaux sociaux pour respecter la personne qui a posté la photo ou la vidéo. Qu’en pensez-vous? Qu’est-ce que vous aimez et qu’est-ce qui vous gêne le plus sur les réseaux sociaux? Aya 19
Write your reply
B. Answer Aya’s questions.
After writing
C. Proofread your response. Correct any mistakes you find.
Moi
Watch the video.
Je prépare mon futur
Match the elements of the two columns. 1
a. la capitale
b. une île
c. un peintre français
d. une COM
e. un sport traditionnel
f. une université
2
1. la Polynésie française
2. Papeete
3. l’UPF
4. Moorea
5. Paul Gauguin
6. le va’a
Watch the video again. Answer these questions.
a. Que fait-on avec la fleur de tiaré?
b. Que peut-on voir et écouter au festival Heiva i Tahiti?
c. Qu’est-ce qu’on apprend sur l’université de la Polynésie française?
What did you learn about Enoha? Write two sentences about him in French. 3
4
LES COMPÉTENCES
Look at the pictures.
Underline the correct completions based on the images.
Je sais / J’ai du mal à piloter un avion. Je n’ai pas de difficultés à / Je ne peux pas rester concentrée longtemps.
Je suis à l’aise / Je ne suis pas à l’aise dans l’eau.
Je sais bien / J’ai du mal à nager.
LES COMPÉTENCES
Rewrite the sentences below using these structures.
avons des difficultés à sommes à l’aise avec est bonne en est doué pour sont doués en a du mal avec a b c
a. Eeva a toujours de bonnes notes en géographie. Elle
Je ne suis pas bonne / Je suis à l’aise en français.
Je suis douée / Je ne suis pas douée pour expliquer.
f. Avec mon frère, nous adorons nous occuper des enfants. Nous 5
b. Nous avons souvent besoin d’aide pour faire nos devoirs de mathématiques. Nous
c. Vane fait toujours rire ses amis/es. Il
d. Mes parents parlent quatre langues étrangères. Ils
e. On ne sait pas bien faire les tâches ménagères. On
LEXIQUE
6
LES COMPÉTENCES
Underline the correct verbs in these two dialogues.
a. Aiata, tu 1 sais / peux dessiner?
Oui, je suis très douée en dessin. J’adore ça!
C’est bien! Parce que je dois terminer un projet en arts plastiques, mais je ne 2 sais / peux pas comment faire.
Si tu veux, je 3 sais / peux t’aider.
Merci Aiata! Tu 4 sais / peux venir cet après-midi?
b. Dans mon groupe de théâtre, on cherche des gens pour jouer une comédie.
Vous 1 savez / pouvez ce qui fait rire les gens et vous êtes doués pour parler en public.
Vous voulez participer?
J’aimerais bien, mais je ne 2 sais / peux pas maintenant parce que je n’ai pas le temps, je dois réviser pour mes examens.
Dommage... Et toi, Matahi?
Oui, moi, je 3 sais / peux. J’ai fini tous mes examens.
LE TRAVAIL • LA FORMATION • LES COMPÉTENCES
Listen to Aude and Enzo talk about their skills and jobs they would like to do. Draw an X in the correct column to match each sentence with the correct name.
a. Il/Elle veut faire de longues études.
b. Il/Elle veut suivre une formation en alternance.
c. Il/Elle veut monter un atelier.
h. Il/Elle veut aller à l’université. 7
d. Son rêve, c’est d’ouvrir sa pharmacie.
e. Sa passion, c’est l’électronique.
f. Sa conseillère d’orientation l’a aidé/e à trouver la bonne formation.
g. Il/Elle ne veut pas qu’on jette les vieux appareils.
AUDE ENZO
GRAMMAIRE
8
ADVERBS OF MANNER
Underline the correct completions.
a. Tu as 1 bien / bon préparé ton examen?
Oui, et j’ai eu 18/20.
Super, c’est une 2 bien / bonne note!
b. Tu es plus 1 vite / rapide que moi avec les devoirs.
Oui, mais tu nages plus 2 vite / rapide que moi. En EPS, c’est toi le 3 mieux / meilleur!
c. Oh là là! J’ai 1 mal / mauvais écrit la date du devoir de maths. Je n’ai pas eu le temps de réviser et je vais avoir une 2 mal / mauvaise note!
9
ADVERBS OF MANNER
Complete these sentences with bien, vite, mieux, or mal.
a. Arnaud a passé six mois au Brésil. Il parle beaucoup portugais maintenant.
b. Vous avez expliqué l’exercice trop et je n’ai pas compris.
c. J’ai eu rendez-vous avec ma conseillère d’orientation. Maintenant je sais un peu ce que je peux faire l’année prochaine.
d. Tu es à l’aise dans l’eau et tu aimes nager. Tu veux devenir maître-nageur?
e. Elle a regardé l’heure et elle est arrivée avec 30 minutes de retard.
10
ADVERBS OF MANNER
Transform each sentence to have the opposite meaning. Use an adverb of manner or an adjective.
a. Ma grand-mère marche lentement . Ma grand-mère marche vite.
b. Vous avez mal révisé?
c. Elle a eu une mauvaise note.
d. Tu chantes moins bien que Marcella.
e. En surf, Thomas est moins bon que Kahaia.
C’est un métier pour celles qui aiment… LEÇON 1 LEXIQUE
LES MÉTIERS
Write the correct profession below each picture.
C’est un métier pour celles qui aiment…
LEXIQUE
LES MÉTIERS • LE TRAVAIL
Read the clues and write the word each one defines.
a. Il a créé sa propre entreprise.
b. Elle écrit des articles pour un journal.
c. Elle aime être utile aux autres et défendre leurs droits.
d. Elle coupe les cheveux.
e. Il dessine des maisons.
GRAMMAIRE
DEMONSTRATIVE PRONOUNS
Fill in the blanks with celui, celle, ceux, or celles
f. Tu as regardé les documents? de l’université où tu veux aller après le bac? 13
a. Tu dois choisir un métier. Tu ne veux pas faire de ton cousin Marcel?
b. Regarde ces deux formations. Tu préfères qui est en alternance ou l’autre?
c. Je n’ai pas encore acheté les livres pour le cours de français. que le professeur nous a demandés de lire?
d. Je vais m’inscrire à l’université. de Papeete est bien.
e. Vous avez des compétences intéressantes! Vous avez toutes qui sont nécessaires au métier de graphiste.
C’est un métier pour celles qui aiment…
GRAMMAIRE
14
DEMONSTRATIVE PRONOUNS
Underline the correct option.
a. Ceux qui / Ceux de / Ceux-là n’ont pas encore trouvé le métier de leurs rêves peuvent prendre rendez-vous avec la conseillère d’orientation.
b. J’aime bien les cours de SVT, mais je préfère ceux qui / ceux de / ceux-là mathématiques.
c. Quel tee-shirt tu mets pour aller au lycée, Enoha? Celui qui / Celui de / Celui-ci ou celui-là?
d. C’est ton sac?
Non, c’est celui qui / celui de / celui-là ma sœur.
e. J’ai choisi ma formation pour l’année prochaine: je vais faire celle qui / celle de / celle-là est en alternance.
f. Tu as plusieurs idées de métier?
Oui, mais celle qui / celle de / celle-là, c’est ma préférée.
15
DEMONSTRATIVE PRONOUNS
Answer each question using a demonstrative pronoun to refer to the underlined words.
a. Quelles matières tu préfères? Je préfère celles-ci.
b. Sur quels métiers tu voudrais avoir plus d’informations?
c. Qui est ta professeure principale dans cette liste?
d. Tu es allé à quel forum virtuel?
e. Tu feras quel sport à l’université?
f. Tu vas choisir quelle formation?
Tu pourrais être architecte
LEXIQUE
16
LES MÉTIERS • LE TRAVAIL • LES QUALITÉS
Listen to three teenagers talk about the job they would like to do in the future. Based on what you hear, choose a profession to complete each sentence. Say why they would choose it.
journaliste psychologue jardinier
a. Il aimerait être parce qu’il
b. Elle aimerait être parce qu’elle
c. Il aimerait être parce qu’il
17
L’ORIENTATON • LE TRAVAIL
Match the beginnings of the sentences with the correct endings.
a. Dans chaque métier, il y a les bons
b. On est tous faits
c. Au lycée, il faut choisir
d. Aiata s’est spécialisée
e. Avocate? Oui, je pense que ce métier
18
L’ORIENTATON • LE TRAVAIL
1. en écologie.
2. un parcours d’études.
3. pourrait te correspondre.
4. pour quelque chose.
5. et les mauvais côtés.
Read the paragraphs and put them in the correct order.
b a
Avec elle j’ai choisi un parcours scientifique. Après le bac, je me suis inscrit à l’université.
Au lycée, je ne savais pas quoi faire. Il fallait faire un choix, mais j’étais perdu!
c d
Maintenant, je suis étudiant depuis deux ans. Mes études me passionnent et mon objectif est clair: devenir biologiste.
Alors, j’ai eu plusieurs entretiens avec une conseillère d’orientation.
Tu pourrais être architecte
LES MÉTIERS • LES QUALITÉS • LES COMPÉTENCES
Put a check (P ) by the sentences that best describe each profession. 19
a. Il/Elle est responsable.
b. Il/Elle est sociable et ouvert/e.
c. Il/Elle est doué/e en langues étrangères.
entrepreneur / entrepreneuse
journaliste
coiffeur / coiffeuse professeur/e ingénieur/e
a. Il/Elle est rapide.
b. Il/Elle est actif / active, autonome et organisé/e.
c. Il/Elle est discret / discrète.
a. Il/Elle est à l’aise avec les animaux.
b. Il/Elle est curieux / curieuse et créatif / créative.
c. Il/Elle est doué/e avec les enfants.
a. Il/Elle est sociable et créatif / créative.
b. Il/Elle a une bonne mémoire.
c. Il/Elle est doué/e en informatique.
a. Il/Elle est actif / active et aime faire des randonnées.
b. Il/Elle est passionné/e de voyages.
c. Il/Elle est créatif / créative, organisé/e et sociable.
Tu pourrais être architecte
GRAMMAIRE
20
THE CONDITIONAL MOOD
Fill in the blanks with the stems of these irregular verbs in the conditional mood.
a. pouvoir je ais
b. venir je ais
c. aller j’ ais
d. faire je ais
e. être je ais
f. devoir je ais
g. voir je ais
h. avoir j’ ais
21
THE CONDITIONAL MOOD
Write a suggestion for each sentence using the conditional mood of pouvoir or devoir.
a. Je n’ai pas de très bonnes notes en ce moment. Tu devrais mieux réviser.
b. Je voudrais faire une formation courte.
c. Nous ne savons pas quoi faire après le lycée.
d. Elle est très stressée par le bac.
e. Ils voudraient faire un métier où on passe du temps au grand air.
22
THE CONDITIONAL MOOD
Imagine you won a two-week-trip to a Francophone country. To which country would you go? Why? With whom? What activities would you do?
Write a short text in French to answer these questions.
J’irais...
Une offre à laquelle tu dois répondre LEÇON 2
LEXIQUE
1
LE RECRUTEMENT • LES MÉTIERS DU SOIN
Listen to a conversation.
Put a check (P ) by the correct answer.
a. Qui sont les personnes qui parlent?
1. une candidate et un employeur
2. une étudiante et un professeur
3. une patiente et un aide-soignant
b. Pourquoi Léa participe à cet entretien?
1. Léa a besoin d’une aide à domicile.
2. Léa candidate pour un service civique comme aide à domicile.
3. Léa veut suivre une formation d’aide à domicile.
c. Qu’est-ce qui motive Léa dans son choix?
1. Elle veut plus de responsabilités.
2. Elle veut développer ses qualités relationnelles.
3. Elle veut se sentir utile.
2
LES
CONDITIONS DE TRAVAIL
Think about the work conditions for each of these jobs (a–d).
Describe them using the elements below.
avoir des horaires fixes
travailler seul/e
travailler à distance
avoir des horaires flexibles
travailler en présentiel
travailler en équipe
travailler à l’extérieur
travailler dans un bureau
a. chef cuisinier / cheffe cuisinière: Il/Elle travaille...
b. pompier / pompière:
c. graphiste:
d. aide-soignant/e:
avoir des responsabilités
Une offre à laquelle tu dois répondre
LES CONDITIONS DE TRAVAIL • LES MÉTIERS DU SOIN
Read the job offer.
Draw an X to indicate if the sentences below are vraies (V) or fausses (F).
Justify your answers with examples from the text.
OFFRE D’EMPLOI:
Aide à domicile
Pour compléter notre équipe d’aides à domicile, nous sommes à la recherche d’une personne dynamique, avec une attitude positive, qui aime le contact avec les gens et les écouter.
La personne doit être très organisée. Dans notre équipe, les aides à domicile fixent leurs rendez-vous avec les clients/es. Vous pourrez donc choisir vos horaires de travail.
Vous travaillerez en équipe: il y aura deux aides à domicile par client/e. Vous serez donc toujours à l’extérieur, chez nos clients/es, mais il faudra venir une fois par mois au bureau pour la réunion d’équipe.
Si vous aimez les responsabilités, si vous rêvez de vous sentir utile et si ce travail vous intéresse, ce poste est pour vous! Envoyez votre candidature à notre service de recrutement.
a. Il n’est pas très important d’avoir de bonnes qualités relationnelles pour ce travail. V F
b. Le/La candidat/e doit savoir organiser son emploi du temps. V F
c. C’est un travail avec des horaires flexibles. V F
d. On travaille en équipe. V F
e. On travaille dans un bureau. V F
f. Ce n’est pas un travail avec beaucoup de responsabilités. V F
Une offre à laquelle tu dois répondre
GRAMMAIRE
4
COMPOUND RELATIVE PRONOUNS
Complete the sentences with lequel, laquelle, lesquels, or lesquelles
a. L’association avec il collabore aide les élèves qui ont des difficultés.
b. Je voudrais un travail dans je me sens utile.
c. Aide à domicile, c’est un métier sans beaucoup de personnes ne pourraient plus vivre chez elles.
d. Ce sont des expériences pendant tu gagneras en confiance.
e. Ce professeur connaît bien tous les élèves avec il a des entretiens d’orientation.
f. Éducateur spécialisé est un métier pour il faut de bonnes qualités relationnelles.
5
COMPOUND RELATIVE PRONOUNS
Combine the pairs of sentences using compound relative pronouns.
a. Elle a choisi un métier. Elle aura besoin de patience dans ce métier. Elle a choisi un métier dans lequel elle aura besoin de patience.
b. Enoha va faire une compétition de surf. Il doit se préparer pour cette compétition de surf.
c. J’ai des amis chinois. Je parle mandarin avec mes amis chinois.
d. Heiva i Tahiti est un festival. On peut voir des danses et écouter de la musique pendant ce festival.
e. Être ouvert et sociable sont des qualités nécessaires. On ne pense pas à ces qualités.
f. Il y aura une mission en Polynésie française. Je souhaite participer à cette mission.
J’espère réussir
L’EXPÉRIENCE PROFESSIONNELLE • LA FORMATION • LA LANGUE DES SIGNES
A. Read Chiara’s biography.
Circle the expressions used to describe her studies. Underline the ones used to describe her professional experience.
CHIARA: CHANSIGNEUSE DEPUIS L’ENFANCE
Chiara a fait de la langue des signes son métier.
Quand elle était petite, Chiara a appris la langue des signes pour pouvoir communiquer avec son père et son frère, sourds tous les deux.
Au lycée, en terminale, elle faisait naturellement la traduction pour ses amis/es qui ne parlaient pas la langue des signes. Elle a ensuite fait des études de traduction du français vers la langue des signes à l’université. Son objectif, au départ, c’était de faire de la traduction pour la télévision. Mais Chiara a toujours aimé la musique. Quand elle était adolescente, elle traduisait les textes à son père et son frère, pour qu’ils puissent en profiter aussi.
Un jour, alors qu’elle faisait un stage pendant sa deuxième année de master, elle a eu la chance de rencontrer Laurent, du groupe Cassis&Co. Laurent s’était déjà intéressé au chansigne, alors il lui a proposé de collaborer. Après le succès des premiers concerts, ils ont décidé de continuer à travailler ensemble.
Depuis, Chiara fait partie du groupe. Elle espère que de plus en plus d’artistes feront appel à des chansigneurs / chansigneuses pour que la musique soit accessible à tout le monde, entendants/es et sourds/es.
B. Answer these questions based on Chiara’s biography.
1. Quel est le métier de Chiara?
2. Quand et pourquoi Chiara a-t-elle appris la langue des signes?
3. Qu’est-ce qui montre que Chiara était faite pour ce métier depuis toujours?
4. Quel est l’espoir de Chiara?
J’espère réussir
7
LE RECRUTEMENT • LES MÉTIERS DU SOIN
Complete the chat with the expressions below.
commencé par parcours en terminale eu la chance
fais appel à fait un stage deuxième année de master
Salut! Je a toi car je voudrais travailler dans l’environnement plus tard. Je suis b et je dois aller à l’université l’année prochaine. Est-ce que tu peux me parler un peu de ton c ?
Bien sûr! J’ai d une licence en Sciences de la Vie et de la Terre. Et actuellement je suis en e en Gestion et protection de l’environnement. Cette année, j’ai f dans une association. J’ai g d’avoir des responsabilités, j’ai beaucoup appris. À la fin de l’année, je vais obtenir mon diplôme!
GRAMMAIRE
8
EXPRESSING HOPES AND WISHES
Conjugate the verbs in parentheses in the futur simple, in the subjunctive, or leave them in the infinitive form.
a. J’aimerais (faire) le tour du monde.
b. Nous espérons que la formation (être) intéressante.
c. J’espère vraiment (apporter) un plus à ce projet.
d. J’espère que vous (avoir) la chance de rencontrer vos artistes préférés!
e. Mes parents souhaiteraient que j’ (aller) à l’université.
f. Enoha espère qu’il (faire) beau pour la compétition de surf.
GRAMMAIRE
EXPRESSING HOPES AND WISHES
Write sentences expressing hopes or wishes with the elements given.
a. ils / souhaiter / candidater à cette offre
b. je / vouloir / couvrir un événement sportif
c. je / espérer / le concert / commencer à l’heure
d. je / aimer / ma mère / comprendre mes choix d’orientation
e. je / espérer / avoir des responsabilités pendant mon stage
f. les chansigneurs / aimer / plus d’artistes / faire des concerts traduits
EXPRESSING HOPES AND WISHES
Look at the pictures. What would these people like to do in the future?
Write sentences to express their hopes and wishes using the elements below.
You are going to read about an architect and an educator who share insights about their jobs. 1
Before reading
A. Write in French two questions that you'd ask someone to know more about their job.
DES TÉMOIGNAGES DE PROFESSIONNELS / PROFESSIONNELLES
Parfois il n’est pas facile de savoir ce qu’on veut faire après le lycée. Nous avons interviewé l’architecte Maeva Hans et l’éducateur spécialisé Manua Brunel pour en savoir plus sur leurs métiers.
Quelles sont les missions d'un/e architecte? Avec ce métier, on peut travailler à la conception des bâtiments. C’est une possibilité, mais on peut aussi faire autre chose: enseigner, travailler pour un magazine d’architecture... On peut également collaborer avec la ville pour rénover des bâtiments historiques. Quelles compétences et qualités sont nécessaires à ce métier? À mon avis, on doit avoir de la curiosité. Il faut savoir observer et étudier les choses qu’on aime. Je crois que pour être architecte, l’organisation et la créativité sont deux qualités très importantes. Mais le plus important, c’est d’aimer apprendre. C’est la seule manière de devenir meilleur dans son travail et d’apporter un plus. Quel conseil donneriez-vous à un/e étudiant/e en architecture?
Moi, j’aime m’inspirer d’autres formes d’art. Donc mon conseil, c’est d’aller au cinéma, voir des expositions de photo, des spectacles de danse…
Où travaille un/e éducateur / éducatrice spécialisé/e?
Il y a beaucoup de possibilités!
On peut travailler dans un centre social, un institut socio-éducatif ou un centre spécialisé. On peut travailler avec des enfants, des jeunes en difficulté ou des adultes en situation de handicap… On aide les personnes dans leur vie quotidienne. Quelles qualités sont nécessaires à ce métier?
Il faut avoir de bonnes qualités relationnelles. C’est un métier pour les personnes qui veulent être utiles aux autres. Il faut être calme et avoir une grande organisation.
Quels conseils donneriez-vous à un/e jeune qui souhaiterait devenir éducateur ou éducatrice spécialisé/e?
Si tu as les compétences nécessaires, tu fais un bon choix! Fais des stages dans un centre social, tu pourras gagner en expérience et en confiance.
Communication
INTERPRETIVE
First reading
B. Answer these questions.
1. Quelles peuvent être les missions d’un/e architecte?
2. Qu'est-ce qui est le plus important chez un/e architecte pour Maeva Hans?
3. Quel conseil donne Maeva Hans?
4. Avec qui travaille un/e éducateur / éducatrice spécialisé/e?
5. Quel type de qualités doit-t-il/elle avoir selon Manua Brunel?
6. Quel conseil donne Manua Brunel?
Second reading
C. Draw an X in the correct column.
1. Il/Elle peut travailler dans différents endroits.
2. Il/Elle veut être utile aux autres.
3. Il/Elle est organisé/e.
4. Il/Elle est créatif / créative
5. Il/Elle est à l’aise avec les enfants.
After reading
ARCHITECTE
ÉDUCATEUR / ÉDUCATRICE SPÉCIALISÉ/E LES DEUX
D. Explain if you think you have the skills to become an architect or a special educator. Justify your answer.
Je pense que je…
INTERPRETIVE
2
INTERPRETIVE LISTENING
Léonie applied for a summer job. You are going to listen to her job interview with her employer.
Before listening
A. Write in French a list of summer jobs that you would like to have.
First listening
B. Choose the correct answers to these questions.
1. Léonie a candidaté pour quel travail?
a. baby-sitter
b. aide à domicile
c. jardinière
2. Pourquoi Léonie a candidaté pour ce travail?
a. Elle aime travailler au grand air.
b. Elle veut être bien payée.
c. Elle veut se sentir utile.
3. Est-ce que Léonie a beaucoup d’expérience?
a. Elle n’a pas d’expérience.
b. Elle a un peu d’expérience.
c. Elle a beaucoup d’expérience.
4. À ton avis, quel adjectif représente le mieux la personnalité de Léonie?
a. sensible
b. confiante
c. ouverte
Second listening
C. Write in French at least three work conditions for the job Léonie applied for.
Communication
PRESENTATIONAL
3
PRESENTATIONAL WRITING
You are going to write a job offer.
Before writing
A. Choose a job.
• Select a few tasks that one would have to do for this job.
• Think about the skills and qualities that would be required for this job.
• Imagine what the work conditions are for this job.
Write the job offer
B. Complete the form with information about the job.
OFFRE D’EMPLOI:
On recherche un/e:
Missions:
Compétences: Il faut être doué/e pour...
Qualités: Si tu es...
Conditions de travail:
After writing
C. Proofread your job offer. Correct any mistakes you find.
4
PRESENTATIONAL SPEAKING
You are going to record a voice message for a radio program on the topic “My perfect day off.”
Before recording
A. How would a perfect day off go for you?
Imagine all the activities you would do if you had such a day.
B. Write your script in French.
• Say hi and briefly introduce yourself.
• Describe all the activities you would do during your perfect day off and specify the moment of the day: morning, lunch, afternoon, evening. Pour ma journée de vacances parfaite, je me lèverais à… Le matin, je retrouverais…
• Be creative.
Add surprising or amusing stories about things that might happen to you. Je me promènerais sur la plage et je verrais des baleines…
• Entertain your audience and have fun talking.
Practice and record your contribution
C. Rehearse what you want to say several times. Pay attention to your pronunciation.
D. Record your voice message.
After recording
E. Listen to your voice message before submitting it.
F. Record it again and edit
INTERPERSONAL
5
INTERPERSONAL
WRITING
Your are going to apply for a civic service job.
Read the offer
A. Underline the tasks. Circle the qualities.
OFFRE DE SERVICE CIVIQUE
On cherche: un/e bénévole
Mission: aider les personnes âgées du quartier «Les Atolls» dans leur vie quotidienne.
Actions:
• aider pour les tâches ménagères
• faire et apporter les courses
• préparer les repas
• lire et discuter
Si tu es patient/e, si tu as de bonnes qualités relationnelles et si tu veux être utile aux autres, cette mission est pour toi.
Conditions: travail le samedi
Write your reply
B. Introduce yourself in French following this structure.
Explain why you are interested in this offer.
Write your qualities.
Describe your skills
Write about your experience.
Bonjour, je m'appelle…
C. Proofread your text. Correct any mistakes you find.
Fill in the chart with information from the video.
Watch the video again. Answer these questions.
a. Quels lieux est-ce que tu voudrais visiter à Paris?
b. Quelles activités aimerais-tu faire?
MANGER
Une expérience qui t’ouvrira des portes!
LEXIQUE
3
LEÇON 1
ÉTUDIER À L’ÉTRANGER • LES EXPÉRIENCES À L’ÉTRANGER • LES BÉNÉFICES
Match the elements of the two columns to form expressions.
a. gagner
b. nouer
c. sortir
d. ouvrir
e. garder
f. faire
4
1. de sa zone de confort
2. en autonomie
3. des liens
4. des contacts
5. la différence
6. des portes
ÉTUDIER À L’ÉTRANGER • LES EXPÉRIENCES À L’ÉTRANGER • LES BÉNÉFICES
Complete the text with the expressions below.
se débrouiller par ses propres moyens
faire des progrès
séjourner en famille d’accueil
apprendre une langue étrangère
Thomas va bientôt terminer ses études universitaires et il voudrait faire un séjour linguistique pour a : l’espagnol. Il a choisi de b pour être en immersion dans la culture locale. Il est convaincu que cette expérience lui permettra de c rapidement.
Sa cousine, qui est partie en séjour linguistique l’an dernier, lui a expliqué les principales difficultés à l’étranger: prendre les transports en commun ou communiquer avec les habitants/es. Mais elle était fière de d et heureuse d’apprendre de nouvelles choses.
ÉTUDIER À L’ÉTRANGER • LES EXPÉRIENCES À L’ÉTRANGER • LES BÉNÉFICES
A. Listen to Rose talk about her stay in London. Put a check (P ) by the experiences she had during her trip.
B. Draw an X to indicate if the sentences are vraies (V) or fausses (F) according to what Rose says. Correct the false ones.
1. Rose est partie en vacances à Londres. V F
2. Rose était déjà partie seule à Londres l’année précédente. V F
3. Pendant son séjour, elle n’a pas parlé français car tout le monde parlait anglais. V F
4. Elle a noué des liens avec d’autres jeunes. V F
C. In your opinion, is Rose’s experience in London positive or negative? Justify your answer in French.
Une expérience qui t’ouvrira des portes!
GRAMMAIRE
THE VERBS OUVRIR , SUIVRE , VIVRE , AND VOIR
Conjugate the verbs in parentheses in the indicated tense.
h. Rose (voir, passé composé) une amie au cinéma. 6
a. Vous (suivre, passé composé) des cours d’espagnol?
b. Ce séjour linguistique lui (ouvrir, passé composé) des portes.
c. Vous (voir, présent) souvent vos amis/es britanniques?
d. Un nouveau cinéma (ouvrir, présent) aujourd’hui près de chez vous.
e. Tu (vivre, passé composé) en Espagne pendant tes études?
f. Nous vous (voir, futur simple) demain.
g. Nous (vivre, présent) à Paris.
7
THE VERBS OUVRIR , SUIVRE , VIVRE , AND VOIR
Rewrite these sentences with the subject indicated.
a. Je suis des cours de japonais. Nous
b. Elle découvre de nouvelles cultures. Elles
c. Tu vis toujours à Paris? Vous
d. Il voit les mêmes amis/es tous les dimanches. Ils
e. Je lui ai offert des fleurs. Nous
f. Elle a vu ce reportage sur les étudiants/es étrangers / étrangères. Elles
g. Tu verras ce nouveau film au cinéma? Vous
Je peux te prêter le mien! LEÇON 1
8
LES DOCUMENTS ET LES OBJETS IMPORTANTS • LA VALISE
Fill in the chart with the words and expressions from the word cloud below.
LE PASSEPORT
L’ARGENT LIQUIDE
LA CARTE D’IDENTITÉ
LA CARTE BANCAIRE LE MANTEAU
L’ADAPTATEUR LA TROUSSE DE TOILETTE LE VISA LE PARAPLUIE
DOCUMENTS IMPORTANTS MOYENS DE PAIEMENT VÊTEMENTS, OBJETS ET ACCESSOIRES
9
LA VALISE
Write the name of each object below the corresponding picture.
les sous-vêtements la crème solaire la trousse de toilette
le chargeur le passeport
le maillot de bain
Je peux te prêter le mien!
LEXIQUE
LA MÉTÉO
Write what the weather is like today.
a. Aujourd’hui, et
b. Aujourd’hui, et
c. Aujourd’hui, et 10
11
LES DOCUMENTS ET
LES
OBJETS IMPORTANTS • LA VALISE • LA MÉTÉO
A. Listen to Louise talk with her mother.
Put a check (P ) by the clothes and items she will take on vacation.
Vêtements et accessoires
bottes
lunettes de soleil
chemises
maillot de bain
pantalons
shorts jupes
robes manteau
pulls
tee-shirts
sous-vêtements
Documents et objets importants
chargeur
adaptateur
portable argent liquide
visa
passeport
assurance médicale
Autres
shampooing
savon
crème solaire
dentifrice
parapluie
B. What else might Louise need for her trip? Answer in French.
GRAMMAIRE
12
POSSESSIVE PRONOUNS
Underline the correct possessive pronoun in each sentence.
a. Ma valise est prête. Et le tien / la tienne / les tiennes?
b. J’ai passé un super week-end. Comment s’est passé le vôtre / la vôtre / les vôtres?
c. Sa robe est blanche. Le sien / La sienne / Les siennes est verte.
d. Tu as oublié tes lunettes de soleil? Ce n’est pas grave, je peux te prêter le mien / les miens / les miennes, je ne les utilise pas.
e. Mon lieu préféré pour les vacances, c’est la mer. Mais la leur / le leur / les leurs, c’est la montagne.
13
POSSESSIVE PRONOUNS
Listen to four conversations. What is the topic of each one?
Put a check (P ) by the correct picture.
J’y étais allée en vacances deux ans auparavant
LA MIGRATION
Complete the text about Lina’s experience with the expressions below.
le déménagement immigrée l’éloignement de sa famille sens de l’adaptation quitter son pays émigrer
Lina est née à Strasbourg. Un an après la fin de ses études à l’université, elle a décidé de a pour b en Allemagne et trouver de nouvelles opportunités professionnelles. c à Berlin n’a pas été facile car sa famille et ses amis/es étaient loin. Lina est devenue d qu’elle ne connaissait pas.
Au début, Lina a souffert de e Mais grâce à son f à sa curiosité, elle a pu s’intégrer et se faire de nouveaux amis en seulement quelques semaines.
LA MIGRATION • DÉCRIRE UNE EXPÉRIENCE • LES MARQUEURS TEMPORELS
Listen to an interview with a young man talking about his emigration experience. Underline the correct completion for each sentence.
a. Simon était déjà allé / n’était pas allé au Maroc auparavant.
b. Pour Simon, ça a été facile / difficile de se séparer de sa famille.
c. Simon s’est bien intégré / ne s’est pas bien intégré au Maroc.
d. Après trois ans, Simon est retourné voir sa famille / est retourné vivre dans son pays / a décidé de s’installer au Maroc.
e. Cette expérience au Maroc a été décevante / enrichissante
f. Ça lui a permis / ne lui a pas permis de rencontrer de nouvelles personnes.
J’y étais allée en vacances deux
ans auparavant
LEXIQUE
En septembre 2023, Romy... 3
LA MIGRATION • DÉCRIRE UNE EXPÉRIENCE • LES MARQUEURS TEMPORELS
Look at the timeline representing Romy’s migration to Spain.
Rewrite the sentences using the time markers déjà, avant de, and auparavant
Elle visite l’Espagne et elle adore ce pays.
Elle trouve un travail à Madrid et elle s’y installe. Elle commence à s’intégrer. Elle rencontre quelques difficultés. 2021 septembre 2023 mai 2022 janvier 2024 octobre 2023
Elle décide d’apprendre l’espagnol.
GRAMMAIRE
THE PLUS-QUE-PARFAIT
f. faire ils/elles 4
Fill in the chart with these verbs in the plus-que-parfait.
PLUS-QUE-PARFAIT
a. voyager j’avais voyagé
b. partir tu
c. devoir il/elle/on
d. être nous
e. apprendre vous
J’y étais allée en vacances deux ans auparavant
GRAMMAIRE
THE PLUS-QUE-PARFAIT
Conjugate the verbs in parentheses in the plus-que-parfait.
g. Je n’ jamais (prendre) de parapluie avant aujourd’hui. D’habitude, il ne pleut jamais. 5
6
a. Juliette n’était jamais partie (partir) à l’étranger jusqu’à l’année dernière.
b. Romain déjà (vivre) dans sept pays différents avant d’arriver en Angleterre.
c. Iris n’ jamais (venir) chez moi.
d. Grâce à ses photos, nous (pouvoir) découvrir la médina de Tunis comme jamais auparavant.
e. Elle déjà (rentrer) au Canada quand je suis allée en vacances à La Réunion.
f. Elle déjà (découvrir) la ville de Marrakech pendant un voyage en 2023.
THE PLUS-QUE-PARFAIT
Look at these pictures. Answer the questions about them using the verbs in parentheses.
a. Pourquoi Alexandre connaissait déjà un peu le Mexique avant de partir? (lire) Parce qu’il avait…
b. Pourquoi Gaëlle n’a pas utilisé son portable pendant le voyage? (oublier)
c. Pourquoi Arthur est arrivé en retard à son cours de français? (partir)
d. Pourquoi tes cousins connaissent aussi bien la ville? (venir)
7
LA MIGRATION
Read the definitions below and complete the crossword puzzle.
a. Une personne qui part vivre à l’étranger, généralement en raison d’une opportunité professionnelle. (m.)
b. Passer du temps régulièrement avec une personne.
c. Une personne qui a fui son pays parce qu’elle se sentait en danger. (f.)
d. Assurer la sécurité d’une personne contre les dangers ou les menaces.
e. Quand quelqu’un quitte rapidement un endroit dangereux pour sa sécurité.
8
LA MIGRATION
Complete these sentences with the expressions below.
côtoyer statut pays d’adoption opportunités s’efforce de centre d’accueil se rendre s’installer
a. Mariam s’est expatriée au Canada l’an dernier. Son lui a offert de nouvelles .
b. Mai a obtenu le de réfugiée après avoir fui son pays en raison de la guerre. Elle vit actuellement dans un près de Paris.
c. Anaïs parler français avec la population locale et de des gens de cultures différentes.
d. Mes cousins sont venus ici pour trouver du travail.
e. Amélia va en Belgique pour demander l’asile.
Je suis parti
LEXIQUE
9
LA MIGRATION
Match the elements of the two columns to form expressions.
a. protéger
b. le demandeur
c. le sens
d. avoir
e. être
LA MIGRATION
1. de l’adaptation
2. le choix
3. quelqu’un
4. en danger
5. d’asile
Complete the text about the Ivanenko family with the expressions below. 10
pays d’adoption intégrés immigrer opportunités centre d’accueil s’installer quitté son pays
La famille Ivanenko a a d’origine et a choisi la France comme b pour commencer une nouvelle vie. Quand ils sont arrivés, ils sont allés dans un c afin d’obtenir de l’aide et des informations.
Ils ont décidé de d à Lyon parce qu’ils ont aimé la ville. e
a été difficile au début, mais ils se sont f , et les parents e spèrent que cette démarche leur offrira de nouvelles g et un meilleur futur à leurs enfants.
Write below each picture the reason to emigrate from these places.
LA MIGRATION • LES RAISONS D’ÉMIGRER
Listen to Julie, Adama, and Karim talk about their experiences as immigrants. Fill in the chart with information from the audio.
Mes parents sont arrivés en France il y a…
LEXIQUE
13
LA DOUBLE CULTURE
Complete these sentences with the words below.
rapprocher ressenti double nationalité
recherche de son identité se sentir différente
a. Carlos a la française et mexicaine.
b. Charline peut dans son pays d’accueil, mais elle pense que sa double nationalité est un avantage.
c. Toute leur vie, mes parents ont le besoin de parler leur langue maternelle.
d. Les migrations peuvent les familles qui vivaient dans des pays différents.
e. Maria part à la pour mieux comprendre ses origines.
14
LA DOUBLE CULTURE
Listen to Ana and Sara explain their experiences as immigrants. Answer the questions by drawing an X in the appropriate column.
a. Qui a un travail qui lui permet d’utiliser sa double culture?
b. Qui habite en France?
c. Qui est née dans un pays différent du pays où elle vit actuellement?
d. Qui a un membre de sa famille qui l’a aidée?
e. Qui s’est rapidement intégrée dans sa nouvelle culture?
f. Qui s’est sentie parfois différente à cause de sa double culture?
ANA SARA
GRAMMAIRE
15 Mes parents sont arrivés en France il y a…
NARRATIVE PAST TENSES
Underline the correct completion for each sentence.
a. Quand j’étais petite, j’allais / je suis allée tous les étés au Mexique.
b. Très rapidement, il se faisait / s’est fait de nouveaux amis.
c. En 1992, elle arrivait / est arrivée dans son pays d’adoption.
d. Il émigrait / a émigré au Canada quand il avait / a eu huit ans.
e. Elle venait / est venue de déménager, quand elle trouvait / a trouvé un nouveau travail.
16
NARRATIVE PAST TENSES
Conjugate the verbs in parentheses in the plus-que-parfait or in the passé composé.
a. Nous (dîner) quand Marie (arriver) à la fête.
b. Elle (visiter) Paris avant de venir y faire ses études.
c. Le film déjà (commencer) quand nous (arriver)
d. J’ (terminer) mes devoirs quand je (aller) voir mes amis/es.
e. Il déjà (étudier) le français quand il (immigrer) en France.
17
NARRATIVE PAST TENSES
Write sentences with the elements given.
Conjugate the verbs in bold in the imparfait or in the plus-que-parfait.
a. deux ans auparavant / Ahmed / apprendre le français
b. avant / sa famille / arriver à gagner de l’argent pour vivre
c. avant de partir / Cathy / se renseigner déjà sur le pays
d. quand nous / être petits / nous / parler espagnol
Mes parents sont arrivés en France il y a…
GRAMMAIRE
NARRATIVE PAST TENSES
Write a short biography of Wyclef Jean in French using the elements given.
Conjugate the verbs in the imparfait, in the plus-que-parfait, or in the passé composé.
Don’t always follow a chronological order, so that you can try to use the different verbal tenses listed.
Wyclef Jean
- 17 octobre 1969 Il naît en Haïti.
- 1979 Il émigre aux États-Unis.
- 1989 Il crée le groupe de rap Fugees.
- 1994 Il se marie avec la designer Marie Claudinette.
- 1996 Il chante sur l’album The Score.
- 2010 Il participe à des projets humanitaires après le tremblement de terre en Haïti.
- 2018 Il organise une tournée aux États-Unis, au Mexique et au Canada.
- 2019 Il sort son dernier album.
Wyclef Jean a grandi aux États-Unis, où il avait...
Communication
INTERPRETIVE
1
INTERPRETIVE READING
You are going to read an interview entitled Entre deux cultures
Before reading
A. Look at the picture and read the title of the interview. What is the text about? Answer in French.
ENTRE DEUX CULTURES
Il y a six ans, Seydou a eu une opportunité professionnelle en Italie. Il a accepté et il s’est installé à Rome.
Question 1:
Avant de partir, j’ai ressenti beaucoup d’émotions différentes: je quittais pour la première fois le Mali pour aller vivre dans un autre pays. Même si j’avais appris l’italien quelques années plus tôt, je ne l’avais pas encore utilisé pour communiquer avec quelqu’un.
Question 2:
Depuis le premier jour de travail, mes collègues italiens m’ont bien accueilli et m’ont tout de suite bien intégré à l’équipe. Ils/Elles se sont intéressés/es au Mali et à l’Afrique en général et ont voulu apprendre des mots en bambara et en français. Après quelques semaines, ils/elles m’ont invité à manger de vraies pâtes italiennes, ils/elles m’ont fait visiter la ville et ils/elles m’ont fait découvrir les traditions et la musique locales.
Question 3:
Je suis toujours attaché à mes origines maliennes, mais j’ai l’impression de vivre entre deux cultures. Aujourd’hui, chez moi, on mange de la nourriture malienne, comme des brochettes de viande et du riz, mais aussi de la nourriture italienne, comme des pâtes et des pizzas. Je dis bonjour à mes amis/es en leur disant «ciao» et ils/elles me répondent en français «comment ça va?»
Question 4:
Cela a été une expérience très enrichissante. Je crois qu’on apprend toujours quelque chose en côtoyant des cultures étrangères. Cela m’a fait grandir et je suis devenu plus autonome. De plus, je suis content de m’être adapté à un nouvel environnement. Je n’oublierai jamais cette expérience incroyable!
INTERPRETIVE
First reading
B. Complete the interview on the previous page by writing the question that would prompt each response in the correct place.
1. Quelle place occupe la culture malienne dans ta vie de tous les jours?
2. Comment te sentais-tu avant de quitter ton pays?
3. Comment décrirais-tu cette opportunité de vivre à l’étranger?
4. Comment se sont passés les premiers jours dans ton pays d’adoption?
Second reading
C. Answer these questions.
1. Où Seydou s’est-il expatrié?
2. Comment ses collègues l’ont-ils/elles accueilli?
3. Comment Seydou décrit-il son rapport aux deux cultures?
4. Que pense Seydou des différences culturelles?
After reading
D. Why does Seydou think it was a rewarding experience? Answer in French and justify your answer with elements from the text.
INTERPRETIVE
2
INTERPRETIVE LISTENING
You are going to listen to an interview about Abigail’s life.
Before listening
A. Circle the expressions related to expatriation.
déménagement s’intégrer visiter tourisme mélange de cultures opportunités professionnelles séjour linguistique être en danger
First listening
B. Complete the timeline with the most important moments of Abigail’s experience. Write them in French.
Second listening
C. Draw an X to indicate if the sentences below are vraies (V) or fausses (F)
1. Quand Abigail est arrivée dans son pays d’adoption, elle ne l’a pas trouvé différent de son pays d’origine. V F
2. Les parents d’Abigail ne connaissaient personne dans leur pays d’adoption. V F
3. Des amis/es ont aidé Abigail et sa famille à s’intégrer plus facilement. V F
4. Abigail est retournée vivre aux États-Unis. V F
5. Abigail pense que la culture de ses parents est aussi la sienne. V F
Communication
PRESENTATIONAL
3
PRESENTATIONAL WRITING
You are going to imagine that you are an expat who has lived in different countries all over the world and write a blog post about the highlights of your life.
Before writing
A. Write an outline. Think about these questions to help you organize the information.
• Pourquoi es-tu parti/e vivre à l’étranger?
• Quels sont les endroits les plus intéressants où tu as vécu?
• Est-ce que tu t’es rapidement adapté/e à ta nouvelle vie d’expatrié/e? Comment?
• Est-ce que cela a été une expérience enrichissante? Pourquoi?
Write the blog post
B. Think about the answers you gave in activity A. Write at least five sentences in French.
After writing
C. Proofread your text. Correct any mistakes you find.
4
PRESENTATIONAL SPEAKING
Rose wants to go on a language-study trip to your country. You are going to record a voice message with some recommendations for her.
Before recording
A. Write the script of your voice message.
1. Give her three good reasons to choose a language-study trip.
Les bonnes raisons de choisir un séjour linguistique sont...
C’est une expérience qui permet de...
2. Make recommendations for what to bring with her: clothes according to the season, important documents, and objects.
Si tu viens en hiver, prends...
3. Make recommendations for where she can find information about the country before leaving.
Pour te renseigner avant de partir, tu peux…
Practice and record your voice message
B. Rehearse what you want to say several times. Pay attention to your pronunciation.
C. Record your voice message.
After recording
D. Listen to your voice message before submitting it. Record it again and edit it if needed.
INTERPERSONAL
5
INTERPERSONAL WRITING
You are going to reply to Sebastian’s social media post.
Read Sebastian’s post
A. What are Sebastian’s doubts? Answer in French.
Sebastian
Salut tout le monde! J’aimerais découvrir la France, mais je n’ai pas beaucoup d’argent. Si je pars en séjour linguistique, cela me coûtera moins cher car je pourrai séjourner en famille d’accueil et mieux découvrir la culture française. Si je pars faire un voyage tout seul, je vais devoir payer les hôtels et la nourriture et donc je ne pourrai pas rester longtemps, mais je pourrai mieux profiter des activités et des lieux touristiques à visiter.
À votre avis, c’est mieux de partir comme touriste ou en séjour linguistique?
Quelle idée choisir et pourquoi? S’il vous plaît, aidez-moi!
Write your reply
B. Answer Sebastian’s questions in French.
After writing
C. Proofread your text. Correct any mistakes you find.
Moi
Un chef-d’œuvre 6
Watch the video.
Draw an X to indicate if the sentences are vraies (V) or fausses (F).
Correct the false ones.
a. La Côte d’Ivoire se trouve en Afrique de l’Est. V F
b. Abidjan est la capitale économique de la Côte d’Ivoire. V F
c. Les éléphants sont l’emblème de la Côte d’Ivoire. V F
d. La langue officielle de la Côte d’Ivoire est le dioula. V F
Watch the video again.
Put a check (P ) by the activities that can be done in Côte d’Ivoire according to the video.
a. On peut voir:
b. On peut aller:
Si j’étais un personnage, je serais…
LEXIQUE
LES GENRES LITTÉRAIRES
Write the correct literary genre below each book cover.
LES ENQUÊTES DU DÉTECTIVE RENOIR
La maison dans la forêt Le monde mystérieux
LES GENRES LITTÉRAIRES • LES PERSONNAGES • LA DESCRIPTION
Complete the sentences with the words below.
LEÇON 1
a. Ce roman de science-fiction parle de la vie sur une planète complètement
Personne ne l’a jamais visitée.
b. Ce détective a tout cassé dans la maison.
c. Ce roman se passe dans une forêt très . Ça me fait un peu peur.
d. J’ai lu un roman . C’est le genre que je préfère.
e. Dans cette BD, il y a un chat très qui arrive toujours à s’enfuir.
Une belle histoire à Paris
Si j’étais un personnage, je serais… LEÇON 1
LEXIQUE
5
LES GENRES LITTÉRAIRES • LES ÉLÉMENTS DU RÉCIT • LES PERSONNAGES • LA DESCRIPTION
Write the literary genre each sentence refers to.
6
a. Il y a un détective qui fait des enquêtes.
b. Il y a deux personnes amoureuses.
c. L’histoire se passe en France, pendant la Révolution française
d. Le lecteur / La lectrice rit beaucoup
e. Les protagonistes s’envoient des lettres d’amour
f. Il y a une guerre entre les habitants/es de planètes lointaines.
g. Cette BD raconte la vie de Marie Curie.
h. Il y a des robots qui parlent comme des humains.
LES GENRES LITTÉRAIRES • LES ÉLÉMENTS DU RÉCIT • LES PERSONNAGES • LA DESCRIPTION
Choose one of the following literary genres: policier, horreur, historique, or amour
Write three sentences to describe the genre you have chosen.
Think about the characters and the elements that usually appear in this genre.
Use some of the words below to help you write your description.
Si j’étais un personnage, je serais…
GRAMMAIRE
SI CLAUSES IN THE IMPARFAIT + CONDITIONAL MOOD
Write sentences with si, as in the example.
a. il / être auteur / écrire des romans d’humour
S’il était auteur, il écrirait des romans d’humour.
b. elles / écrire des romans de science-fiction / être très connues
c. je / pouvoir voler / aller dans des mondes lointains
d. Aya / jouer dans un film / être la protagoniste
e. nous / avoir des pouvoirs magiques / voyage dans le temps
f. tu / vivre dans un monde imaginaire / être ami avec des créatures merveilleuses
LE VERBE PLAIRE
Underline the correct form of the verb plaire
a. Les romans d’aventures plaisent / plaît aux jeunes lecteurs / lectrices car ils ne sont pas ennuyeux.
b. Ce roman policier plaît / plais à Issa parce qu’il aime les enquêtes.
c. Les BD plaisent / plaisons beaucoup à mon petit frère!
d. Cette série plaît / plais à ton amie?
e. Nous plaisons / plaisez beaucoup à notre nouveau professeur de français.
f. Les contes fantastiques plaît / plaisent souvent aux enfants.
g. Tu es très agréable. Tu plais / plaît à tout le monde.
h. Toi et ta sœur, vous plaisons / plaisez toujours à vos professeurs/es.
i. Le livre que tu lis ne me plais / plaît pas.
9
LES ACTIONS • LES PERSONNAGES
Match the sentences (a–f) with the correct pictures (1–6).
a. La princesse est dans le château.
b. Le nain est caché dans la forêt.
c. La princesse s’endort dans son lit.
LES PERSONNAGES
d. La sorcière a empoisonné la pomme.
e. La chasseur n’a pas tué le lapin.
f. Le roi et la reine s’embrassent.
Listen to the traditional tale Blanche-Neige (Snow White). Answer these questions.
a. Qui veut tuer Blanche-Neige?
b. Pourquoi?
c. Qui refuse de tuer Blanche-Neige?
d. Chez qui se cache Blanche-Neige?
e. Pourquoi Blanche-Neige s’endort?
f. Qui sont les personnages qui aident Blanche-Neige dans cette histoire?
Difusión, S. L.
C’est l’histoire de… LEXIQUE
LES CONNECTEURS
Fill in the blanks with the correct linking words.
à cause de alors au moment où désormais par contre malgré
LE PETIT CHAPERON ROUGE
C’est l’histoire d’une petite fille qu’on appelle le Petit Chaperon Rouge. Sa grand-mère est très malade. a , sa mère lui dit:
«Apporte ce panier de nourriture à ta grand-mère sans t’arrêter en route!» Le Petit Chaperon Rouge part vite dans la forêt. b , elle n’écoute pas sa mère et passe du temps à regarder une fleur. Elle rencontre un loup1 qui lui demande où elle va. Le loup, qui est très rusé, lui indique un itinéraire beaucoup plus long. Il arrive chez la grand-mère avant le Petit Chaperon Rouge et il la mange. Personne ne l’entend c ses cris2 . d le Petit Chaperon Rouge arrive chez sa grand-mère, le loup est dans le lit. Elle voit que c’est le loup e ses grandes dents, et il essaie de la manger.
Un chasseur l’entend et vient aider la petite fille. f , la petite fille ne parle plus aux inconnus/es!
1 loup: wolf 2 cris: screams
FAIRE UN RÉSUMÉ
Number these sentences in the correct order to summarize the tale Cendrillon (Cinderella).
a. Le prince retrouve la chaussure et il cherche la jeune fille dans tout le pays.
b. Finalement, il la trouve et il découvre que c’est Cendrillon.
c. Elle est triste et elle travaille beaucoup.
d. Cendrillon vit avec sa belle-mère et ses demi-sœurs qui sont très méchantes.
e. À la fête du roi, elle danse avec le prince, mais elle doit partir avant minuit car sa robe va disparaître. Elle perd une chaussure.
f. Ils se marient et ils vivent heureux pour toujours.
g. La fée lui donne une belle robe et de belles chaussures.
h. Avant une fête organisée par le roi, une fée apparaît. Elle a des pouvoirs magiques.
13
FAIRE UN RÉSUMÉ
Listen to the tale La Belle et la Bête (Beauty and the Beast) Fill in the mind map with the requested information.
LES PERSONNAGES
LES ACTIONS
14
LES CONNECTEURS • FAIRE UN RÉSUMÉ
Look at these characters from a traditional fairy tale. Summarize it using linking words. You can invent your own story if you don’t know this one.
LES LIEUX
Les Trois Petits Cochons et le Loup
LA BELLE ET LA BÊTE
LEXIQUE
15
DONNER SON AVIS SUR UN LIVRE
Underline the correct completion.
a. J’ai beaucoup pleuré quand je l’ai lu. C’était un roman très attachant / émouvant.
b. J’ai mis six mois à lire ce roman de 900 pages. C’était trop passionnant / long.
c. J’ai eu un vrai coup de cœur / chef-d’œuvre pour cette BD!
d. Il s’est endormi au début de l’histoire, c’était vraiment ennuyeux / un chef-d’œuvre.
e. J’aime beaucoup le roman Le Voyage de Yao. Les personnages sont attachants / nuls.
f. Ce roman est un coup de cœur / pas mal. Ce n’est pas un chef-d’œuvre, mais il n’est pas nul non plus.
DONNER SON AVIS SUR UN LIVRE • RECOMMANDER UN LIVRE
A. Listen to Tom’s and Alexia’s reviews of the books they have read. Match each book (a–b) with what the reviews say (1–6).
Les Petites Reines a Akissi b
1. C’est un roman très drôle et émouvant.
2. À lire absolument!
3. Les personnages sont attachants.
4. C’est un vrai coup de cœur!
5. Un chef-d’œuvre!
6. Je vous le conseille.
B. Listen again and answer these questions.
1. Quels sont les points communs entre Les Petites Reines et Akissi?
2. Quel livre aimerais-tu lire? Pourquoi?
À lire absolument!
LEXIQUE
17
DONNER SON AVIS SUR UN LIVRE • RECOMMANDER UN LIVRE
Complete Lise’s recommendation of Alice au Pays des Merveilles (Alice in Wonderland) with the expressions below.
à lire attachants passionnantes je te le conseille coup de cœur
En ce moment, à l’école, on lit Alice au Pays des Merveilles. C’est l’histoire d’une jeune fille nommée Alice qui découvre un monde étrange et merveilleux. Elle vit ensuite plein d’aventures a et rencontre des personnages b . Si tu veux voyager dans un monde imaginaire, c . C’est un vrai d pour ceux / celles qui aiment les contes fantastiques. e absolument!
GRAMMAIRE
18
REPORTED SPEECH
Read each sentence stated using reported speech. Put a check (P ) by the sentence that correctly transforms the first one into direct speech.
a. Issa demande à Saïda si elle a aimé la BD Aya de Yopougon
1. Tu as aimé la BD Aya de Yopougon ?
2. Qu’est-ce que tu as aimé dans la BD Aya de Yopougon ?
b. Yanis dit à Rose qu’il n’a pas aimé un livre.
1. Est-ce que tu as aimé ce livre?
2. Je n’ai pas aimé ce livre.
c. Rose demande à son père ce qu’il aime comme roman.
1. Qu’est-ce que tu aimes comme roman?
2. Est-ce que tu as aimé ce roman?
d. Anna te conseille de lire cette BD.
1. Il faut que tu lises cette BD!
2. Il ne faut pas lire cette BD.
À lire absolument!
GRAMMAIRE
19
REPORTED SPEECH
Listen to Arthur’s voice message. Report what he said using the verbs below.
dire répondre expliquer raconter conseiller
20
REPORTED SPEECH
Read the text message from Kouadio to Issa. Issa tells his friend Naminata what he said. Write Issa’s message to Naminata.
Kouadio: Salut Issa! Tu peux demander à Naminata si Venise n’est pas en Italie est drôle? Je pense qu’elle l’a déjà lu. Est-ce qu’elle conseille ce livre? Quels livres elle lit d’habitude? Est-ce qu’elle peut me proposer d’autres livres qu’elle a aimés?
Issa: Salut Naminata, mon ami Kouadio te demande…
Ce tableau représente un paysage
1
LES COURANTS ARTISTIQUES
Write the correct artistic movement below each picture.
l’art naïf le cubisme l’impressionnisme a b c
2
DÉCRIRE UN TABLEAU
A. Match each type of painting (a–c) with its definition (1–3).
1. C’est la représentation d’une personne, souvent assise ou debout:
2. C’est la représentation d’objets comme des fruits, des fleurs ou des instruments de musique:
3. C’est une peinture qui représente l’artiste et qui est réalisée par celui-ci / celle-ci:
B. Write the type of painting below each picture, according to the definitions from activity A.
le portrait a l’autoportrait b la nature morte c 1 2 3
Impression, soleil levant, Claude Monet, 1872
Deux lions à l’affût dans la jungle, Henri Rousseau, 1909-1910
Teatime, Alice Bailly, 1913-1914
Ce tableau représente un paysage
LEXIQUE
3
DÉCRIRE UN TABLEAU / UNE IMAGE
A. Look at the picture. Underline the correct completions in the sentences below to describe it.
1. Au premier plan / Au deuxième plan / En arrière-plan, il y a quatre filles.
2. Les filles sont debout / assises
3. Les deux filles à gauche sont de dos / de face / de profil.
4. Le visage de la fille avec le pull rose est tourné vers le haut / le bas.
5. Au premier plan / Au deuxième plan, il y a trois garçons.
6. Les garçons sont debout / assis.
7. Celui à droite est de dos / de face
8. Le regard du garçon avec le pull jaune est tourné vers le haut / le côté / le bas
9. Les couleurs de l’image sont chaudes / froides / sombres.
B. Write at least two more sentences to describe the picture.
Ce tableau représente un paysage
LEXIQUE
4
DÉCRIRE UN TABLEAU
Listen to the description of a painting. Draw the painting described.
5
DÉCRIRE UN TABLEAU
Write a description of the painting below. Write at least four sentences.
Eugène Manet à l’île de Wight, Berthe Morisot, 1875
Ce tableau a été peint par…
LEXIQUE
LE RÉCIT POLICIER
Read the definitions below and complete the crossword puzzle.
a. Une personne qui entre sans autorisation dans une maison pour voler des objets. (m.)
b. Une personne qui fabrique de faux documents ou de faux tableaux. (m.)
c. Action de la police contre un voleur / une voleuse.
d. Ne plus être visible ou présent.
e. Trouver quelque chose ou quelqu’un qui était perdu.
LE RÉCIT POLICIER
Complete the story with the words below. 7
arrêter police enquêteurs cambrioleur retrouver vol échapper à
Hier soir, nous avons entendu un bruit étrange. Nous avons appelé la a pour signaler un cambriolage. Quelques minutes plus tard, des b sont arrivés. Ils ont découvert que quelqu’un avait ouvert la porte de notre voisine et qu’il y avait eu un c de bijoux. Le d a réussi à e la police. Les enquêteurs vont essayer d’ f le voleur et de g les bijoux de notre voisine.
Ce tableau a été peint par…
GRAMMAIRE
8
THE PASSIVE VOICE
Listen to the sentences.
Draw an X in the correct column.
9
THE PASSIVE VOICE
Underline the correct completion.
a. Les couleurs sombres utilisent / sont utilisées par l’artiste.
b. Les visiteurs sont appréciés par / apprécient les œuvres d’Augustin Kassi.
c. La police sera retrouvé par / retrouvera le tableau dix jours plus tard.
d. L’impressionnisme représente / est représenté par Claude Monet.
e. Jour d’été a été peint par / a peint Berthe Morisot en 1879.
f. Les œuvres de cet artiste exposent / sont exposées dans le monde entier.
10
THE PASSIVE VOICE
Read this text about Impressionism.
Conjugate the verbs in parentheses in the passive voice.
Le travail des impressionnistes
a (connaître) dans le monde entier. Leur peinture
b (apprécier) pour ses représentations de paysages.
Les scènes de la vie quotidienne
c (représenter) par ces peintres / peintresses du xixe siècle. Leurs tableaux d (admirer) pour leur utilisation de la couleur et de la technique.
Ce tableau a été peint par…
GRAMMAIRE
11
THE PASSIVE VOICE
Complete the sentences with the passive voice of the verbs in parentheses in the tenses indicated.
a. Tous les tableaux (ranger, présent) dans l’atelier du peintre quand ils ne sont pas exposés.
b. Le vol (constater, passé composé) par les enquêteurs.
c. Des bijoux (voler, passé composé) par un cambrioleur chez mes voisins.
d. Femmes au jardin de Claude Monet (exposer, présent) au musée d’Orsay à Paris.
e. Cette BD (écrire, passé composé) par Marguerite Abouet.
f. Le faussaire (arrêter, passé composé) par la police avant de s’échapper.
12
THE PASSIVE VOICE
Read the text.
Rewrite it using the passive voice.
En France, on organise chaque année la FIAC (Foire internationale d’art contemporain). On y présente des œuvres d’art contemporain. Les artistes exposent leurs œuvres dans un grand hall. Les visiteurs / visiteuses admirent les sculptures et les peintures de ces grands/es artistes. La FIAC organise également des conférences et des rencontres. Les amateurs / amatrices d’art attendent chaque année cet évènement.
En France, la FIAC...
INTERPRETIVE
1
INTERPRETIVE READING
You are going to read a summary and Issa’s review of the series La Passe-miroir
Before reading
A. Look at the image. Answer these questions.
1. Selon toi, quel est le genre littéraire de ces livres?
2. À ton avis, de quoi parlent ces livres?
SAGA1 LA PASSE-MIROIR
La Passe-miroir est une saga littéraire de quatre romans fantasy qui racontent l’histoire d’Ophélie, une fille qui vit tranquillement dans un monde étrange et merveilleux, l’Arche d’Anima. Ophélie a des pouvoirs magiques: elle peut lire le passé des objets et traverser les miroirs. Un jour, Ophélie est obligée de se fiancer à Thorn, qui appartient à la famille des Dragons. Elle doit ensuite quitter son monde et sa famille pour le suivre. Arrivée dans un endroit froid et lointain, la Citacielle, elle va vivre des aventures extraordinaires.
Avis d’Issa sur la saga La Passe-miroir
La saga La Passe-miroir est une lecture fantastique et passionnante pour ceux et celles qui aiment les histoires de mystère et d’aventures. Les personnages sont très bien décrits et l’univers imaginaire créé par l’autrice est incroyable. Cette saga est parfaite pour les amateurs / amatrices de fantasy et pour tous ceux et celles qui aiment voyager dans des mondes étranges et magiques. À lire absolument! 5
1 saga: series
La Passe-miroir, Christelle Dabos, Gallimard Jeunesse
INTERPRETIVE
First reading
B. Draw an X to indicate if the sentences are vraies (V) or fausses (F).
Correct the false ones.
1. La Passe-miroir est une saga de science-fiction. V F
2. Ophélie est impatiente de se marier avec Thorn. V F
3. Ophélie doit partir pour vivre dans un monde très loin du sien. V F
4. Cette saga est recommandée pour les lecteurs / lectrices qui aiment rire. V F
Second reading
C. Answer these questions.
1. À ton avis, pourquoi la saga s’appelle La Passe-miroir?
2. Quelle est l’opinion d’Issa sur les personnages et les romans de La Passe-miroir?
After reading
D. Would you like to read these books? Why? Why not? Answer in French.
INTERPRETIVE
2
INTERPRETIVE LISTENING
You are going to listen to a radio program with book recommendations.
First listening
A. Fill in the chart with information from the radio program.
genre personnages thèmes
Second listening After listening
B. Answer these questions.
1. Que pense Adélaïde d’Aya de Yopougon?
2. Comment elle justifie son avis?
3. Que pense Paul de Venise n’est pas en Italie?
4. Comment il justifie son avis?
C. Which of these two books would you like to read? Justify your answer with elements from the radio program. Answer in French.
AYA DE YOPOUGON
VENISE N’EST PAS EN ITALIE
Communication
PRESENTATIONAL
3 Before writing
PRESENTATIONAL WRITING
You are going to write a summary of a book that you have read for a literary forum.
A. Choose a book that you have read.
B. Make a list with the informations below:
• le titre et le nom de l’auteur / autrice;
• le genre du livre;
• les personnages importants;
• les lieux et l’époque où se passe l’histoire;
• les thèmes de l’histoire;
• le public (qui peut aimer cette histoire).
Write the summary
C. Write the summary in French. Give your opinion about the book.
After writing
D. Proofread your summary. Correct any mistakes you find.
Copyright
by Difusión, S. L.
4
PRESENTATIONAL SPEAKING
You are going to record a description of a painting for a podcast as part of a virtual art exhibit. You will be describing Henri Rousseau’s painting below.
Before recording
A. Look at the painting closely and read its caption. Use the following questions to help you organize the information.
• Comment appelle-t-on ce type de peinture?
• Qui est le personnage?
• Dans quelle position est le personnage?
• Vers où est tourné son regard?
• Comment sont les couleurs du tableau?
• Que peut-on voir au premier plan? Et au deuxième plan? Et à l’arrière-plan?
Practice and record your voice message
B. Rehearse what you want to say several times. Pay attention to your pronunciation.
C. Record your voice message.
After recording
D. Listen to your voice message before submitting it. Record it again and edit it if needed.
Moi-même, Henri Rousseau, 1890 (art naïf)
INTERPERSONAL
5
INTERPERSONAL WRITING
You are going to write a comment in response to a post in a discussion forum.
Read the post and the comment
A. Underline the questions in the post.
Réponses
Moussa
Salut à tous! Mon personnage préféré est Jean Valjean, dans le livre Les Misérables de Victor Hugo. Avant, c’était un voleur mais il devient une bonne personne. Ce que j’aime chez lui, c’est son courage. L’histoire de Jean Valjean est vraiment émouvante. Et vous? Quels sont vos personnages préférés? Pourquoi?
Salut Mariam! Moi, de tous les livres que j’ai lus en français, mon personnage préféré, c’est un personnage de BD, Gaston Lagaffe. Il est drôle car il est très maladroit. Ses aventures me font beaucoup rire.
Moi
Write your reply to Mariam
B. Write to Mariam in French.
After writing
C. Proofread your text. Correct any mistakes you find.
Mariam
Crédits
C’est reparti! p. 4 Charles-Henry Thoquenne/iStock.com, Raphael GAILLARDE/Getty Images, Piotr Krzeslak/iStock.com, Bernd Rehorst/Adobe Stock, Abaca Press/Alamy, Xantana/ iStock.com, p. 7 LanaStock/iStock.com, p. 8 CasarsaGuru/ iStock.com, Edsel Querini/iStock.com, NorthHatley/iStock. com, p. 10 georgeclerk/iStock.com, amoklv/iStock.com, Spiderstock/iStock.com, krzych-34/iStock.com, MarioGuti/ iStock.com, miljko/iStock.com, kevinjeon00/iStock.com, AnnaStills/iStock.com, p. 12 asantosg/iStock.com, pleshko74/ iStock.com, Svetlana Semionova/iStock.com, seamartini/ iStock.com, rambo182/iStock.com, Marina Riznichenko/iStock. com, Warmworld/iStock.com, Iuliia Borg/iStock.com, larryrains/ iStock.com, StasKhom/iStock.com, Marat Musabirov/iStock. com, Nikiteev_Konstantin/iStock.com, p. 14 PeterPencil/iStock. com, p. 16 Lesia_G/iStock.com, naulicreative/iStock.com, FG Trade Latin/iStock.com, Tempura/iStock.com, alvarez/iStock. com, p. 18 piovesempre/iStock.com, onurdongel/iStock.com, p. 20 GlinskajaOlga/iStock.com, unomat/iStock.com, Andres Victorero/iStock.com, bonetta/iStock.com, gofotograf/iStock. com
Unité 1 p. 23 gianliguori/iStock.com, EnginKorkmaz/iStock. com, arturbo/iStock.com, Lars Fortuin/iStock.com, Sipa USA/ Alamy, Irene Abdou/Alamy, p. 25 webphotographeer/iStock. com, FilippoBacci/iStock.com, marchmeena29/iStock.com, PeopleImages/iStock.com, Nuttawan Jayawan/iStock.com, izusek/iStock.com, p. 27 Hammarby Studios/iStock.com, Sabphoto/Adobe Stock, Youngoldman/iStock.com, GMint/ iStock.com, metamorworks/iStock.com, p. 28 bassey edoho/ iStock.com, Ridofranz/iStock.com, Milko/iStock.com, ProstockStudio/iStock.com, pixelfit/iStock.com, p. 29 cienpies/iStock. com, p. 30 jacoblund/iStock.com, kali9/iStock.com, FG Trade/ iStock.com, AntonioGuillem/iStock.com, PIKSEL/iStock.com, p. 31 DeanDrobot/iStock.com, p. 32 NDABCREATIVITY/ Adobe Stock, Imagesbybarbara/iStock.com, skynesher/iStock. com, filadendron/iStock.com, blackandbrightph/iStock.com, Kar-Tr/iStock.com, Anchiy/iStock.com, p. 34 AaronAmat/ iStock.com, Khosrork/iStock.com, blackCAT/iStock.com, p. 36 SDI Productions/iStock.com, fizkes/iStock.com, jacoblund/ iStock.com, Kar-Tr/iStock.com, p. 37 Daniel de la Hoz/iStock. com, AaronAmat/iStock.com, mihailomilovanovic/iStock.com, ericsphotography/iStock.com, CasPRO/iStock.com, p. 38 JLco - Ana Suanes/iStock.com, p. 39 MStudioImages/iStock.com, p. 41 jacoblund/iStock.com, p. 44 burakkarademir/iStock.com, PeopleImages/iStock.com
Unité 2 p. 45 bbsferrari/iStock.com, EoNaYa/iStock.com, Flavio Vallenari/iStock.com, elebeZoom/iStock.com, p. 46 Mara Zemgaliete/Adobe Stock , monticellllo/Adobe Stock, Andrey Elkin/iStock.com, loops7/iStock.com, CS0523183/iStock.com, Neydtstock/iStock.com, slowmotiongli/iStock.com, atoss/ iStock.com, Sezeryadigar/iStock.com, halepak/iStock.com,
larryrains/iStock.com, SpicyTruffel/iStock.com, jsabirova/iStock. com, Chistoprudnaya/Adobe Stock, JDawnInk/iStock.com, Amir Ali/iStock.com, cnythzl/iStock.com, Vladimir Mauevski/ iStock.com, p. 47 sizsus/iStock.com, p. 49 beyhanyazar/iStock. com, Kateryna Kukota/iStock.com, anilakkus/iStock.com, Oleksandr/Adobe Stock, photomaru/iStock.com, milanfoto/ iStock.com, Tim UR/iStock.com, esseffe/iStock.com, Mehmet Hilmi Barcin/iStock.com, sdart/iStock.com, georgeclerk/ iStock.com, Aygul Bulte/iStock.com, p. 50 Vladimir Mironov/ iStock.com, lekcej/iStock.com, Dmitrii Kalashnikov/iStock. com, Anetlanda/iStock.com, stocksnapper/iStock.com, Mauricio Graiki/iStock.com, jozzeppe/iStock.com, p. 51 margouillatphotos/iStock.com, p. 52 pikepicture/iStock.com, SiberianArt/iStock.com, p. 53 dzphotogallery/iStock.com, A Mokhtari/iStock.com, p. 55 nullplus/iStock.com, alvarez/iStock. com, JackF/iStock.com, Deagreez/iStock.com, ljubaphoto/ iStock.com, frantic00/iStock.com, p. 56 encrier/iStock.com, p. 58 bombuscreative/iStock.com, Vector DSGNR/iStock.com, TopVectors/iStock.com, p. 59 dar woto/iStock.com, p. 60 JackF/Adobe Stock, nd3000/iStock.com, Zinkevych/iStock. com, Irina Lev/iStock.com, p. 61 YKD/iStock.com, Photoprofi30/ iStock.com, p. 62 drbimages/iStock.com, p. 63 nehopelon/ iStock.com, p. 64 wongmbatuloyo/iStock.com, p. 65 AzmanL/ iStock.com, p. 66 SolStock/iStock.com
Unité 3 p. 67 Seventyfour/Adobe Stock, zsv3207/iStock.com, Mauricio Graiki/iStock.com, elmvilla/iStock.com, Eloi_Omella/ iStock.com, AlexSava/iStock.com, Bondariev/iStock.com, Maksym Belchenko/iStock.com, p. 68 gleitfrosch/iStock.com, milindri/iStock.com, Rawf8/iStock.com, Urupong/iStock.com, porcorex/iStock.com, Dilok Klaisataporn/iStock.com, grinvalds/ iStock.com, nathaphat/iStock.com, p. 70 Pyrosky/iStock.com, AaronAmat/iStock.com, Milko/iStock.com, Rockaa/iStock. com, p. 71 Роман Ярощук/Adobe Stock, ryccio/iStock. com, Rakdee/iStock.com, bounward/iStock.com, Viacheslav Besputin/iStock.com, appleuzr/iStock.com, lukpedclub/ iStock.com, p. 72 bunditinay/iStock.com, p. 75 PeterPencil/ iStock.com, p. 77 Artnivora Studio/iStock.com, rexcanor/ iStock.com, shock77/iStock.com, rexcanor/iStock.com, p. 79 PhonlamaiPhoto/iStock.com, cergeus/iStock.com, adventtr/ iStock.com, Wahyu Budi Raharjo/iStock.com, p. 83 Ali Kahfi/ iStock.com, Mr Pickles/iStock.com, S M Nazmul Haque/iStock. com, Nadezhda Buravleva/iStock.com, p. 85 Phynart Studio/ iStock.com, p. 87 LeoPatrizi/iStock.com, p. 88 ProstockStudio/iStock.com
Unité 4 p. 90 FG Trade/iStock.com, simonkr/iStock. com, Prostock-Studio/iStock.com, p. 93 joseh51camera/ iStock.com, luca desideri/iStock.com, FatCamera/iStock. com, LordHenriVoton/iStock.com, ArtistGNDphotography/ iStock.com, CandyRetriever/iStock.com, gorodenkoff/iStock. com, p. 102 Zmaster/iStock.com, p. 104 Feverpitched/
Students take an active role in their learning and become true reporters by creating real-life reports about their communities, experiences, and personal interests.
COMMUNICATIVE
Students learn to communicate in French from day one.
INTERCULTURAL
Students develop intercultural skills from a contemporary perspective.
AUTHENTIC
Students read, watch, and listen to a broad variety of engaging authentic materials.
FUN
Students take part in fun activities and games that keep them engaged and motivated.
CONNECTED
Students learn French through other disciplines, such as math, history, science, art, and social studies.
ADAPTIVE
The program provides a variety of materials designed to support differentiated instruction, catering to the diverse needs of students. These resources address various learning styles and abilities, allowing for tailored approaches.
ACCESSIBLE
Its layout is particularly accommodating for students with learning challenges, featuring simplified instructions, bolded action verbs, and clear, dyslexia-friendly fonts. Additionally, it provides extra resources tailored for students with hearing or visual impairments.
REPORTERS FRANCOPHONES is available as part of our digital learning environment,
The KWL Hub, which features the following components and resources:
• an interactive version of the Student Edition
• an interactive version of the Workbook
• an enriched eBook version of the Student Edition
• an enriched eBook version of the Workbook
• grammar tutorials (videos)
• pronunciation tutorials (videos)
• scripts for all audio recordings and videos
• closed captioning on all videos for students with hearing impairments
• audio recordings of all readings for students with visual impairments
• differentiation worksheets
• assessment rubrics
• self and peer assessment rubrics
…and more!
You may have received an online access code with your textbook. If not, you can purchase one at klettwl.com.
