Reporters francophones 2 - Florida Standards Edition | Student Edition

A communicative, proficiency-based French program that speaks to today’s learners

2 FRANCOPHONES

A communicative, proficiency-based French program that speaks to today’s learners

Publishers

Barbara Ceruti

Eduard Sancho

Product Manager

María Jesús Abilleira

Managing editors

Beatrice Biella

Virginie Karniewicz

Editorial Development

Yanil Sabrina Feliz Pache

Lucie Hodierne

Sophie Jankowski

Advisors

Donna Clementi

Cherie Celeste Mitschke

Contributing Writers

Séverine Champeny

Charlotte Jade

Hélène Simon

Celena Smith-Reuter

Jaishree Venkatesan

Rights Management

Candice Renault

Cover Design

Oscar García Ortega

Design and Layout

La Japonesa

Illustrators

Mar Guixé

Alejandro Milá

Cover Images

Reiner/iStock.com, Jenifoto406 / Dreamstime.com, 4K Productions, L’Empire productions, Nawar Productions, OSA Creative, PICARO

© 2026 by Difusión, S.L.

All rights reserved

No part of this work may be reproduced or distributed in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying and recording, or by any information storage or retrieval system without prior written permission from Difusión, Trafalgar, 10, 08010 Barcelona.

Student Edition ISBN: 978-84-1157-211-8

Printed in the USA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 32 31 30 29 28 27 26 25

KLETT WORLD LANGUAGES

LANGUAGE SPECIALISTS

KLETT WORLD LANGUAGES is a publishing house specializing in print and digital instructional materials for learning and teaching world languages.

Our mission is to help students become global citizens by developing their intercultural and critical thinking skills through language learning. We aim to help students learn and use language in real-life situations by creating engaging and meaningful content that sparks their curiosity and motivates them to learn.

We strongly believe that teachers play a key role in language learning, and part of our mission is to support them and to provide ample opportunity for professional development.

THESE ARE OUR VALUES

Having them is not enough. We live by them.

1 COMMITMENT

Because everyone on the core KWL team has a background in education and works closely with educators and students, our commitment goes far beyond our daily work. We understand the needs of educators and students and we are passionate about looking for solutions and tools to help them succeed.

3

AFFORDABILITY

We are committed to providing high-quality print and digital content at affordable prices to all who want to learn a language.

5 COMMUNICATION

We view languages as tools for communication and action. To learn a language and build authentic communicative competency, students need a realistic context, a true need to communicate, a focus on meaning, and the right linguistic resources. That is what we provide in our educational materials.

2 INNOVATION

Our educational materials focus on the most current pedagogical methodology. Our digital resources provide original and authentic content via a simple and easy-to-use platform.

4 EDUCATOR SUPPORT

We see educators as our partners, and the core of our mission is to support them by providing professional development opportunities, high-quality documents and activities, and instructor resources in an easily accessible format.

6 GLOBAL PERSPECTIVE

Our content is created to help students use language to communicate and interact with other communities and cultures both in the United States and abroad. Our books present a respectful, modern, and open-minded perspective of our world and its cultures.

Welcome to Reporters francophones

TO THE STUDENT:

REPORTERS FRANCOPHONES is a groundbreaking, communicative French course that will speak to you. With REPORTERS FRANCOPHONES you will learn about the multiculturalism of Francophone people and cultures. You will take an active role in your learning and will have fun communicating in French.

With REPORTERS FRANCOPHONES you will…

communicate in French from day one.

become a true reporter by creating real-life reports about your community, experiences, personal interests, and motivations.

encounter a wide range of cultures and communities in the Francophone world and in your world.

read, watch, and listen to a broad variety of engaging authentic materials.

develop intercultural skills from a contemporary and perspective.

take an active role in the acquisition of French grammar by making hypotheses, comparing French with English, deducing rules, etc.

learn French through other disciplines such as math, science, art, social studies…

carry out exciting real-world tasks, and share those experiences with classmates and others.

take part in fun activities and games. use technology to enhance your learning.

have access to an easy-to-use digital learning environment.

reflect on your own progress, self-evaluate, and prepare for the various assessments.

be aware of the criteria by which your performance will be assessed.

develop life and career skills, such as collaboration, creativity, critical thinking, and communication, which will help you become a global citizen.

Get ready for a fun and enriching experience!

C’est reparti!

COMMUNICATION

• identifying classroom objects and interacting in French class 2

• understanding biographical information 4

• providing information about languages and nationalities 6

• describing likes and dislikes and comparing favorite leisure activities 8

• giving information about family relationships and describing someone’s physical appearance 10

• describing clothing, sharing preferences, and interacting with a salesperson 12

• understanding a menu and ordering in a restaurant, and shopping in a store 14

• describing places in a city, telling where they are and how to get there 16

CULTURAL INPUT

• align-left CAMERA products, events, and places around the Francophone world

• CAMERA the Secours populaire français

• align-left CAMERA  Famous Francophone people

• align-left CAMERA a famous French family: the Chedid family

• align-left CAMERA Francophone restaurants and stores

• CAMERA Paris, the capital of France

• align-left CAMERA Means of transportation in France

GRAMMAIRE

• definite and indefinite articles

• noun agreement

• the present tense of être, avoir, regular -er verbs, aller, préférer, prendre, and pouvoir

• faire and jouer + sports, games, and musical instruments

• the futur proche

• possessive adjectives

• demonstrative adjectives

• partitive articles

• à / chez

• prepositions of location

LEXIQUE

• classroom objects, classroom expressions, and greetings

• professions and personal information

• numbers from 0 to 60

• languages and nationalities

• sports and leisure activities family relationships physical descriptions clothing, colors, and styles food and beverages stores and vendors means of transportation

Ma semaine

LEÇON 1 Ma journée 22

COMMUNICATION

• asking and responding to questions about daily schedules 24

• asking and responding to questions about daily routines 26

CULTURAL INPUT

• align-left Belgian dining habits

•  the morning routine of a vlogger

• align-left CAMERA famous Belgian comics and artists

• align-left CAMERA the city of Brussels

GRAMMAIRE

• the present tense of the verbs dormir, sortir, and lire 30

• the present tense of regular -ir verbs: finir 31

• reflexive verbs: se réveiller… 32

LEXIQUE

• daily routines 34

• parts of the day 35

• meals 35

• linking words 35

DES LETTRES ET DES SONS

• l’accent grave et la voyelle e 36

MINI-PROJET 1

Créer un vlog sur une journée type 37

PROJET FINAL

Présenter un programme d’activités pour un week-end en Belgique 58

ESSENTIAL QUESTIONS

How do daily routines differ around the world?

How do young people spend their free time?

LEÇON 2 Mon week-end 38

COMMUNICATION

• exchanging opinions about music 40

• describing what people do in their free time 42

• proposing activities, accepting or refusing suggestions, and offering alternatives 44

CULTURAL INPUT

• CAMERA align-left festivals in Belgium

• CAMERA align-left things to do in Brussels

• CAMERA align-left the Belgian music scene

GRAMMAIRE

• the pronoun y 48

• the present tense of the verb venir 49

• stressed pronouns 50

• the present tense of the verb vouloir 52

LEXIQUE

• music genres 54

• leisure activities 54

• expressing frequency 55

• inviting, accepting, refusing, and reacting 55

DES LETTRES ET DES SONS

• les lettres majuscules et minuscules 56

MINI-PROJET 2

Discuter avec des amis/es pour organiser une sortie 57

• Interpretive Reading 60

• Presentational Writing 61

• Interpersonal Speaking 61 JE PRÉPARE L’ÉVALUATION · IPA

Sur la route

LEÇON 1 On part en voyage! 64

COMMUNICATION

• describing the geography of a region or country 66

• expressing travel preferences 68

• promoting sustainable tourism 70

CULTURAL INPUT

• align-left seasons in the Southern Hemisphere

• align-left CAMERA  Réunion Island

• CAMERA align-left  the Journée mondiale pour un tourisme responsable

• align-left CAMERA Unesco World Heritage sites on Réunion Island

GRAMMAIRE

• adjective placement 74

• the passé composé with avoir 75

• the present tense of the verbs savoir and connaître 76

LEXIQUE

• compass points 78

• landscapes, describing landscapes 78

• statistics 79

• sustainable tourism, travel 79

DES LETTRES ET DES SONS

• les liaisons interdites 80

MINI-PROJET 1

Créer une brochure pour des touristes francophones 81

PROJET

FINAL

Créer un carnet de voyage à La Réunion 100

ESSENTIAL QUESTIONS

What are the benefits of traveling? What makes traveling memorable?

LEÇON 2 Je suis partie

loin 82

COMMUNICATION

• recounting a past travel experience 84

• understanding and describing a travel route 86

CULTURAL INPUT

• align-left CAMERA the Embarquement immédiat festival

• align-left CAMERA outdoor activities on Réunion Island

• align-left CAMERA Francophone travel literature

GRAMMAIRE

• the passé composé with avoir: irregular past participles 90

• the passé composé with être 92

LEXIQUE

• travel 96

• describing an experience 96

• accommodations 97

• time markers 97

• means of transportation 97

DES LETTRES ET DES SONS

• la prononciation du passé composé 98

MINI-PROJET 2

Décrire des expériences de vacances marquantes 99

• Interpretive Viewing 102

• Interpersonal Speaking 103

• Presentational Speaking 103 JE PRÉPARE L’ÉVALUATION · IPA

Il était une fois…

LEÇON 1 Autrefois et aujourd’hui 106

COMMUNICATION

• describing schools and education in the past 108

• describing objects from the past 110

CULTURAL INPUT

• CAMERA align-left games and toys from the past

• CAMERA align-left  French schools in the past

• CAMERA align-left La Boum, a classic French movie

• CAMERA align-left typical products from Marseille

GRAMMAIRE

• the imparfait 114

• the negative form 118

LEXIQUE

• education 120

• past time markers 120

• objects and technologies 121

• years 121

DES LETTRES ET DES SONS

• l’accent aigu 122

MINI-PROJET 1

Créer un poster sur l’enfance 123

PROJET FINAL

Participer à un concours d’écriture 142

ESSENTIAL QUESTIONS

How has daily life changed during the last century?

How do experiences and memories influence us?

LEÇON 2 Souvenirs 124

COMMUNICATION

• narrating a past experience and asking for additional information 126

• understanding a biography 128

• understanding a story from the past 130

CULTURAL INPUT

• CAMERA align-left French writer Marcel Pagnol

• CAMERA align-left Marie Curie, a French scientist and Nobel Prize winner

• CAMERA align-left the Panthéon

• CAMERA align-left Le Petit Prince, a French novel by Antoine de Saint-Exupéry

• CAMERA align-left literary works set in Marseille

GRAMMAIRE

• the passé composé and the imparfait 134

LEXIQUE

• action verbs 138

• reacting to a story 138

• life events 139

DES LETTRES ET DES SONS

• imparfait, passé composé et présent 140

MINI-PROJET 2

Raconter une anecdote à l’aide d’un sketchnote 141

• Interpretive Reading 144

• Presentational Writing 145

• Interpersonal Speaking 145 JE PRÉPARE L’ÉVALUATION · IPA

Je me sens bien

LEÇON 1 J’ai le moral 148

COMMUNICATION

• expressing emotions and saying how you feel 150

• telling what activities and places make you feel good 152

• telling people what they should or must do to feel better 154

CULTURAL INPUT

• CAMERA align-left Respir’ado, a French book about relaxation

• CAMERA align-left Parles-en, a French wellness campaign

• CAMERA align-left the best places to live in France

GRAMMAIRE

• the relative pronouns qui, que, and où 158

• the pronoun en 161

• the imperative of irregular and reflexive verbs 162

LEXIQUE

• feelings 164

• personal relationships 164

• well-being 165

DES LETTRES ET DES SONS

• les semi-voyelles [ɥ] et [w] 166

MINI-PROJET 1

Donner des conseils sur un forum pour adolescents/es 167

PROJET FINAL

Créer des vidéos pour une campagne sur la santé 184

ESSENTIAL QUESTIONS

What factors contribute to emotional well-being?

What factors influence physical health?

LEÇON 2 Je suis en bonne santé 168

COMMUNICATION

• describing the health benefits of physical activity 170

• describing symptoms and interacting with a doctor 172

• CAMERA align-left French wellness campaigns

• CAMERA align-left the French healthcare system CULTURAL INPUT

GRAMMAIRE

• the passé composé of reflexive verbs 176

• inverted yes/no questions 178

LEXIQUE

• sports 180

• benefits of sports 180

• parts of the body 180

• symptoms and illnesses 181

• at the doctor’s office 181

• expressing goals 181

DES LETTRES ET DES SONS

• la semi-voyelle [j] 182

MINI-PROJET 2

Présenter les bénéfices physiques et émotionnels d’une activité 183

• Interpretive Reading 186

• Interpersonal Writing 187

• Presentational Writing 187 JE PRÉPARE L’ÉVALUATION · IPA

Chez moi

LEÇON 1 J’habite ici 190

COMMUNICATION

• describing different types of housing 192

• describing housing needs 194

• expressing preferences about interior design and decoration 196

CULTURAL INPUT

• CAMERA align-left writer and former Senegalese president, Léopold Sédar Senghor

•  visit to a tiny house

• CAMERA align-left Senegalese architecture

GRAMMAIRE

• il n’y a que… 200

• irregular adjectives: beau, nouveau, and vieux 201

• comparatives 202

• superlatives 204

LEXIQUE

• housing, parts of a house 206

• describing a space 206

• rooms in a house 206

• furniture and objects 207

• materials 208

DES LETTRES ET DES SONS

• les sons [ʃ] et [k] 208

MINI-PROJET 1

Imaginer le logement parfait pour une famille 209

PROJET FINAL

Imaginer un logement et un calendrier des tâches ménagères 226

ESSENTIAL QUESTIONS

How do homes reflect a country’s culture?

How do households share chores?

LEÇON 2 Qui fait quoi? 210

COMMUNICATION

• asking for help with chores and telling what you have to do 212

• understanding an infographic and a video about sharing chores 214

• CAMERA align-left French photographer Pierre Duquoc

•  a French game about sharing chores

• CAMERA align-left art in Senegal CULTURAL INPUT

GRAMMAIRE

• the present tense of the verb devoir 218

• -ayer, -oyer, and -uyer verbs 219

• être en train de / venir de + infinitive 220

LEXIQUE

• household chores 222

• living together 223

DES LETTRES ET DES SONS

• les sons [s] et [z] 224

MINI-PROJET 2

Créer une campagne sur la répartition des tâches ménagères 225

• Interpretive Viewing 228

• Interpersonal Speaking 229

• Presentational Writing 229 JE PRÉPARE L’ÉVALUATION · IPA

Un monde meilleur

LEÇON 1 On s’entraide! 232

COMMUNICATION

• understanding a recycling campaign 234

• offering to help people and asking for help 236

CULTURAL INPUT

• CAMERA align-left the Semaine de l’environnement festival

• CAMERA align-left recycling in France

• CAMERA align-left the Fête des voisins

• CAMERA align-left French volunteer associations

GRAMMAIRE

• the present tense of the verb jeter 240

• direct object pronouns 241

• indirect object pronouns 242

LEXIQUE

• recycling 244

• helping others 245

• being helpful 245

DES LETTRES ET DES SONS

• l’enchaînement consonantique 246

MINI-PROJET 1

Créer une affiche pour promouvoir une école plus solidaire et plus écologique 247

PROJET FINAL

Créer un magazine sur l’avenir 268

ESSENTIAL QUESTIONS

What can people do to improve the quality of life in their community? How do our actions influence the world of the future?

LEÇON 2 Notre avenir

COMMUNICATION

248

• making predictions about the future and reacting to others’ predictions 250

• imagining and describing housing in the future 252

• making predictions about the future of our planet 254

CULTURAL INPUT

• CAMERA align-left the French scientific magazine Science & Vie Junior

• CAMERA align-left  the future of housing and cities

•  a French volunteer association: Alsace nature

• CAMERA align-left French theme parks and discovery centers

GRAMMAIRE

• the futur simple 258

• making hypotheses: si clauses + futur simple 262

LEXIQUE

• environment 264

• society 265

• housing 265

• technology 265

• future tense markers 265

• expressing one’s opinion 266

DES LETTRES ET DES SONS

• h muet et h aspiré 266

MINI-PROJET 2

Participer à une discussion sur le monde de demain 267

• Interpretive Viewing 270

• Interpersonal Speaking 271

• Presentational Speaking 271 JE PRÉPARE L’ÉVALUATION · IPA

Décris Describe Dis Say

Donne ton opinion Give your opinion

Explique Explain

Justifie Justify

Parle Speak

Présente Present

Raconte Tell

À deux In pairs

En groupes In groups

Compare Compare

Décide Decide

Discute Discuss

Échange Exchange

Improvise Improvise

Interagis Interact

Interviewe Interview

Joue Play

Montre Show

Pose une question Ask

Réagis React

Réponds Answer

Travaille Work

Vote Vote

Écoute Listen to Observe Observe

Regarde Look at

Ajoute Add

Associe Match

Choisis Choose

Classe Classify

Complète Complete

Conjugue Conjugate

Corrige Correct

Écris Write

Fais une liste Make a list

Indique Indicate Mets dans l’ordre Put in order

Place Place

Prends des notes Take notes

Recopie Copy

Réécris Rewrite Transforme Transform

Cite Quote

Identifie Identify

Lis Read

Vérifie Check

Cherche Look for

Monte une vidéo Edit a video

Enregistre Record

Fais des recherches Research

Télécharge Download/Upload

Tourne une vidéo Record a video

Trouve Find

Utilise Use

Aide-toi d’un modèle Use a model

Crée Create

Dessine Draw

Devine Guess

Donne une définition Define

Fais des hypothèses Make hypotheses

Illustre Illustrate

Imagine Imagine

Invente Invent

Organise Organize

Pense à Think about

Prépare Prepare Résume

Summarize

The KWL Hub is a digital learning environment offering digital content and resources for students and teachers who work with REPORTERS FRANCOPHONES.

It is designed with a clear purpose in mind: to improve teaching and learning experiences in middle-school and high-school environments with engaging content and helpful, user-friendly tools.

It offers easy access to a vast array of material in different formats to help students better grasp and practice concepts, build their skills, develop cultural insights, and meet learning objectives. The KWL Hub is easy, flexible, and intuitive for all users.

The interactive textbook versions of the Student Edition and the Workbook allow for a full digital learning and teaching experience. Students can write directly in the writing fields, record themselves, attach files, self-correct, re-do activities...

The KWL Hub delivers digital content in an interface that is intuitive and straightforward for all types of users, and is compatible with all smartphones and tablets via an application or a browser, allowing all types of users to engage with our materials regardless of their device.

Available for…

• Smartphones and tablets: iOS and Android

• Computers: Windows, Mac, Chrome OS, and Linux

FEATURES

THE FOLLOWING COMPONENTS AND RESOURCES FOR STUDENTS...

• An interactive version of the Student Edition

• An interactive version of the Workbook

• An enriched eBook version of the Student Edition

• An enriched eBook version of the Workbook

• Audio files with scripts

• Videos with scripts

• Videos with closed captions for students with hearing impairment

• Videos with audiodescription for students with visual impairment

• Grammar tutorials (video)

• Pronunciation tutorials (video)

• Audio recordings of all the texts

• Extra resource worksheets

• Teachers’ assignments and messages

• Differentiation worksheets

• Assessment rubrics

• Self and peer assessment rubrics

• Assessment program

• French-English and English-French glossaries

• Maps ...and more!

You may have received an online access code with your textbook. If not, you can purchase one at klettwl.com.

ICONS AND FEATURES

Loudspeakers indicate a listening activity.

The small loudspeaker indicates a text recording (a text read by a native speaker).

Video

Brief explanations and examples of the grammar structures that you are going to use GRAMMAIRE

activity

Activities marked with this icon are challenges. Group activity

Lists of the words you are going to need to do the activities, translated or pictured

CULTURE

Information about a cultural topic relating to the page’s subject matter and documents, as well as activities

THE KWL HUB ICONS

Throughout the book, you will find the following icons and features. 

J’observe la langue

This icon indicates that you are going to analyze an aspect of the language in order to understand it better. Often, you will be able to compare French with English and work out the rules by yourself.

Pronunciation and spelling section

STRATÉGIE

Strategies and advice for reading, listening, writing, speaking, memorizing, looking for information on the Internet, or creating different products like videos or presentations

Suggestions for adapting projects to any situation: with or without digital tools ALTERNATIVE (NUMÉRIQUE)

This icon highlights the digital resources available on the The KWL Hub platform for each double page spread of the book.

ASSESSMENT RUBRIC

EXTRA RESOURCE DIFFERENTIATION PRONUNCIATION TUTORIAL GRAMMAR TUTORIAL

Grammar video tutorials

Pronunciation video tutorials

Worksheets to differentiate instructions

Worksheets for extra resources

SELF AND PEER ASSESSMENT RUBRIC

MY PROGRESS

E-WORKBOOK

Rubrics for the Mini-projets and Projet final and the Je prépare l’évaluation IPA activities

Rubrics for the Mini-projets and Projet final (intended for students)

Self-evaluation chart (intended for students) with suggestions for improvement

Interactive version of the Workbook

SELF-CHECK QUIZ

Interactive quizzes

MEET THE REPORTERS

The reporters are a group of Francophone teenagers from France and its DROMs, Belgium, and Senegal. They live in different parts of the world, but they are always connected to their group chat through their cellphones. They have a common interest: French and Francophone cultures. That’s why they have created LE MAGAZINE DES REPORTERS, where they publish their reports about everything that interests them.

Gabriel is Belgian. He lives in Brussels. He likes football and listening to music. He enjoys the cultural life of Brussels: cinema, festivals, concerts, and art exhibitions!

Mya is French. She lives in Saint-Pierre on Réunion Island. She likes hiking and nature. She knows her island very well and she loves sharing tourism tips.

and swimming. He loves literature and sharing memories with

Salim is French with Algerian roots. He lives in Marseille. He likes climbing

his grandparents.

BELGIQUE

LA RÉUNION (FRANCE)

FRANCE

Chloé is French and she lives in Bordeaux. She is very athletic. She loves playing badminton and surfing. She enjoys the beautiful beaches of the Atlantic French coast and the food specialties of her city.

SÉNÉGAL

Juliette is French and she lives in Strasbourg. She is concerned about environmental protection and she volunteers in her free time. She also likes biking around her city.

Adama is from Dakar, in Senegal. He likes exploring his city and drawing. He enjoys Senegalese art and architecture and he would like to become an architect one day.

FRANCE

FRANCE

LE MAGAZINE DES REPORTERS

LE MAGAZINE DES REPORTERS is a cultural magazine in French. The reporters research interesting topics in their countries and write reports.

In C'EST VOUS LES REPORTERS!, you will be asked to write or record brief journalistic reports related to the topic of LE MAGAZINE DES REPORTERS

CULTURE

REPORTS

PROJECTS

CREATIVITY

CONNECTIONS: ART MUSIQUE

GÉOGRAPHIE

LITTÉRATURE

SCIENCES SOCIALES

CUISINE

SANTÉ ARCHITECTURE

SCIENCE ET TECHNOLOGIE

LE MONDE FRANCOPHONE

BELGIQUE LUXEMBOURG

FRANCE

SAINT-PIERRE-ET-MIQUELON

SUISSE SARRE MONACO ANDORRE

HAÏTI

SAINT-MARTIN

SAINT-BARTHÉLEMY

GUADELOUPE

MARTINIQUE

GUYANE FRANÇAISE

MAROC TUNISIE

MAURITANIE

GUINÉE SÉNÉGAL

BURKINA FASO

CAMEROUN

GUINÉE ÉQUATORIALE

CÔTE D’IVOIRE TOGO BÉNIN GABON

RÉPUBLIQUE DU CONGO

CABINDA

LIBAN

DJIBOUTI

TCHAD

RÉPUBLIQUE CENTRAFRICAINE

RWANDA BURUNDI

SEYCHELLES

MAURICE COMORES MAYOTTE LA RÉUNION

MADAGASCAR

RÉPUBLIQUE DÉMOCRATIQUE

CONGO

French is an official language

French is widely spoken

Over 300 million French-speakers live in 29 countries where French is an official language.

Another 50 million French-speakers live in nine more countries and regions around the world where French is not an official language but is widely spoken. French is the fifth most widely-spoken language in the world after Chinese (Mandarin), English, Spanish, and Arabic.

POLYNÉSIE FRANÇAISE

WALLIS ET FUTUNA

VANUATU

NOUVELLE-CALÉDONIE

LA FRANCE

BRETAGNE

NORMANDIE

PAYS DE LA LOIRE

HAUTS-DE-FRANCE

Paris

ÎLE-DE-FRANCE

CENTRE-VAL DE LOIRE

NOUVELLE-AQUITAINE

GRAND EST

OCCITANIE

BOURGOGNE-FRANCHE-COMTÉ

AUVERGNE-RHÔNE-ALPES

In addition to mainland France, there are five Départements et Régions d'Outre-Mer (DROMs) or overseas territories. They include the islands of Martinique and Guadeloupe in the Caribbean Sea, La Réunion and Mayotte in the Indian Ocean, and Guyane in northeastern South America (See maps on next pages). Their laws are the same as those in mainland France, but they can be adapted, if necessary, to meet the specific needs of each place. Just as Hawaii is one of the 50 states of the USA, these départements are a part of France.

PROVENCE-ALPESCÔTE D'AZUR

CORSE

L’EUROPE

L’OCÉANIE

LUXEMBOURG

SUISSE

French is an official language

French is widely spoken

In addition to France, some European countries have adopted French as one of their official languages. These include neighboring countries, such as Belgium (which has two other official languages), Switzerland (which has three other official languages), and Luxembourg (which has two other official languages). French is also one of three procedural languages of the European Union, a political and economic union of 27 member nations.

ANDORRE

French is an official language

New Caledonia and French Polynesia are referred to as COMs (Overseas Communities) of France. Their governments function with a great deal of autonomy.

Vanuatu has been an independent republic since 1980, but it has retained French among its official languages.

NOUVELLE-CALÉDONIE

VANUATU

MONACO

WALLIS ET FUTUNA

Andorre-la-Vieille

Monaco

Paris

Bruxelles

Luxembourg

Berne

POLYNÉSIE FRANÇAISE

Tahiti

Matā'utu

Nouméa

Port Vila

L’AFRIQUE

SÉNÉGAL Dakar

ALGÉRIE Alger

MAROC Rabat

MAURITANIE Nouakchott MALI Bamako NIGER Niamey

TUNISIE Tunis

LIBAN Beyrouth

TCHAD N'Djamena

GUINÉE Conakry

CÔTE D’IVOIRE Yamoussoukro

BURKINA FASO Ouagadougou

CAMEROUN Yaoundé

TOGO Lomé

BÉNIN Porto-Novo GABON Libreville

GUINÉE ÉQUATORIALE Malabo

CABINDA Cabinda

French is an official language

French is widely spoken 59% of the French-speakers around the world live in Africa.

French is the official language of 21 African countries, some of which also have other co-official languages.

RÉPUBLIQUE DU CONGO Brazzaville

DJIBOUTI Djibouti

RÉPUBLIQUE CENTRAFRICAINE Bangui

RÉPUBLIQUE DÉMOCRATIQUE DU CONGO Kinshasa

RWANDA Kigali

BURUNDI Bujumbura

COMORES Moroni

FRANCE Paris LA RÉUNION Saint-Denis

MADAGASCAR Tananarive

SEYCHELLES Victoria

MAYOTTE Mamoudzou

MAURICE Port Louis

L’AMÉRIQUE DU NORD ET DU SUD

LOUISIANE

Nouvelle-Orléans

French is an official language

French is widely spoken

About 33 million French-speakers live in the Americas: 10.4 million in Canada; 12.4 million in the United States; 9.7 million in the Caribbean area; and 2.8 million in Central and South America.

Port-au-Prince

SAINT-PIERREET-MIQUELON

SAINT-MARTIN Marigot

SAINT-BARTHÉLEMY Gustavia

Basse-Terre

Fort-de-France

LE MAINE

Augusta

CANADA Ottawa

GUYANE FRANÇAISE

Cayenne

HAÏTI

MARTINIQUE

GUADELOUPE

C’est reparti!

IN THIS LESSON, YOU WILL…

• identify classroom objects and interact in French class

• understand biographical information

• provide information about languages and nationalities

• describe likes and dislikes and compare favorite leisure activities

• give information about family relationships and describe someone’s physical appearance

• describe clothing, share preferences, and interact with a salesperson

• understand a menu and order in a restaurant, and shop in a store

• describe places in a city, and tell where they are and how to get there

BY REVIEWING...

• definite and indefinite articles

• noun agreement

• the present tense of être, avoir, regular -er verbs, aller, préférer, prendre, and pouvoir

• faire and jouer + sports, games, and musical instruments

• the futur proche

• possessive adjectives

• demonstrative adjectives

• partitive articles

• à / chez

• prepositions of location

• vocabulary for:

- classroom objects, classroom expressions, and greetings

- professions and personal information

- numbers from 0 to 60

- languages and nationalities

- sports and leisure activities

- family relationships

- physical descriptions

- clothing, colors, and styles

- food and beverages

- stores and vendors

- places in a city

- means of transportation

LIRE ET PARLER

A. Observe les images de la page suivante. Associe chaque texte (1-6) à une image (A-F).

Le couscous est un plat typique des pays d’Afrique du Nord comme le Maroc. Les ingrédients principaux sont le couscous, la viande, les légumes et les épices. 1

2

À Paris, on peut visiter la ville depuis la Seine: avec un Bateau-Mouche, on peut voir la tour Eiffel, le musée du Louvre ou le musée d’Orsay.

3

Le Tour des yoles rondes est une compétition de voile à la Martinique. C’est un événement (event) sportif très important et il attire (attracts) beaucoup de touristes.

B. À deux, discutez:

Le marché de l’Estacade est un grand marché à Grenoble. On peut trouver des marchands de fruits et légumes, des fleuristes et des épiceries. Le marché est décoré avec de grandes fresques de street art! 4

Le Cirque du Soleil est un cirque contemporain. Dans ses spectacles, il y a des acrobates, des clowns, des chanteurs et chanteuses, des acteurs et actrices, etc.

Les Machines de l’île est un projet culturel et artistique installé à Nantes. C’est un monde (world) fantastique habité par de grands animaux mécaniques. Le Grand Éléphant peut transporter 50 passagers par voyage.

1. Qu’est-ce que vous savez (know) sur les pays ou les villes cités dans les textes de l’activité A?

2. Quels pays ou villes vous intéressent le plus? Pourquoi?

I can identify classroom objects and interact in French class.

LIRE, PARLER ET ÉCOUTER

A. Lis le texte de l’affiche et la source. Réponds aux questions.

1. Qui est l’auteur de l’affiche?

2. Quel est l’objectif de l’affiche?

B. Observe l’affiche. Écoute les noms de six objets de la classe. Recopie le tableau et indique si chaque objet est sur l’affiche ou non.

LEXIQUE

LES OBJETS

DE LA CLASSE

Classroom objects

• la calculatrice calculator

• le cahier notebook

• les ciseaux (m.) scissors

• le crayon pencil

• la gomme eraser

• le feutre felt-tip pen

• le livre book

• le sac à dos backpack

• le stylo pen

• la tablette tablet

• la trousse pencil case

• le taille-crayon pencil sharpener

C. Observe l’affiche à nouveau (again). Cite tous les objets sur l’affiche.

1 fournitures scolaires: school supplies

Collecte fournitures scolaires, Secours populaire français

LIRE ET PARLER

A. Lis les expressions suivantes. Dis si la personne qui parle est un/e professeur/e ou un/e élève.

Levez la main! 1

J’ai une question, s’il vous plaît. 2

Vous pouvez parler plus lentement, s’il vous plaît? 5 Je ne comprends pas. 6 Asseyez-vous! 4 Répondez aux questions. 3

B. Qu’est-ce tu dis à ton professeur / ta professeure dans les situations suivantes?

1. You didn’t hear what the teacher said.

2. You want to know how to say “computer” in French.

3. You don’t know the answer to something.

4. You need to go to the restroom.

5. You don’t know how to pronounce a word.

C. Dis comment tu vas saluer (greet) ces personnes: bonjour ou salut?

1. un ami / une amie

2. un vendeur / une vendeuse

3. un/e camarade de classe de ton ami/e

4. un adulte que tu ne connais pas (whom you don’t know)

5. l’enfant de ton voisin / ta voisine

6. ton professeur / ta professeure

D. Pour parler avec les personnes de l’activité C, tu utilises tu or vous?

LEXIQUE

LES EXPRESSIONS UTILES EN CLASSE Useful expressions in the classroom

• J’ai une question. I have a question.

• Comment on dit … en français?

How do you say … in French?

• Qu’est-ce que ça veut dire? What does that mean?

• Comment ça se prononce? How is that pronounced?

• Je peux aller aux toilettes? May I go to the restroom?

• Je ne comprends pas. I don’t understand.

• Je ne sais pas. I don’t know.

• Vous pouvez répéter, s’il vous plaît?

Could you please repeat that?

• Vous pouvez parler plus lentement, s’il vous plaît? Can you speak more slowly, please?

• Asseyez-vous. Sit down.

• Levez la main. Raise your hand.

LES SALUTATIONS Greetings

• Bonjour! Good morning! / Hello!

• Salut! Hi!

INDEFINITE ARTICLES un stylo une gomme des stylos / gommes GRAMMAIRE

DEFINITE ARTICLES le professeur / la professeure l’ami / l’amie les élèves

Les informations personnelles

I can understand biographical information.

4

LIRE, PARLER, ÉCRIRE ET INTERAGIR

A. Lis les biographies de quatre personnes francophones célèbres. Réponds aux questions.

1. Comment s’appellent ces personnes?

2. Quand est leur anniversaire?

3. CONNEXION: MATHÉMATIQUES Quel âge elles ont?

4. Quelles sont les professions de ces personnes?

SOPRANO

Soprano (Saïd M’Roumbaba) est un rappeur, chanteur et compositeur français. Il fait partie du groupe Psy 4 de la Rime. Il est né1 le 14 janvier 1979 à Marseille. Il a deux sœurs et deux frères. Les deux frères sont aussi rappeurs. Soprano a quatre enfants.

SOPHIE ADENOT

Sophie Adenot est née le 5 juillet 1982. C’est une militaire, ingénieure et astronaute française. En 2022, elle fait partie de la nouvelle promotion de 17 astronautes de l’ESA (Agence spatiale européenne). Sophie Adenot a un fils. Elle parle français, anglais, allemand, russe et espagnol. Elle fait du ski, du vélo et elle est professeure de yoga.

Cécile de France est née le 17 juillet 1975 à Namur, en Belgique. Elle est actrice et elle habite à Paris. Elle a gagné2 deux Césars pour ses rôles dans les films L’Auberge espagnole et Les Poupées russes. Elle a joué3 dans des films d’Hollywood. Elle a un fils et une fille.

Gad Elmaleh est un humoriste, acteur, réalisateur et chanteur marocain et canadien. Il est né le 19 avril 1971 à Casablanca. Il a participé dans des films internationaux comme Midnight in Paris Son frère est acteur et chanteur. Sa sœur est autrice et réalisatrice. Il a deux fils, Noé et Raphaël. Il parle arabe, français, anglais et hébreu.

GRAMMAIRE

NOUN AGREEMENT

masculine feminine professeur professeure cuisinier cuisinière chanteur chanteuse acteur actrice musicien musicienne astronaute astronaute

singular plural acteur acteurs

THE PRESENT TENSE OF THE VERB ÊTRE To be je suis tu es il/elle/on est nous sommes vous êtes ils/elles sont

THE PRESENT TENSE OF THE VERB AVOIR To have j’ ai tu as il/elle/on a nous avons vous avez ils/elles ont

1 Il est né: He was born

2 a gagné: won

3 Elle a joué: She played

CÉCILE DE FRANCE

GAD ELMALEH

B. Lis à nouveau les biographies de la page précédente. Écris des phrases pour donner plus d’informations sur les quatre personnes célèbres.

Soprano a deux sœurs et...

C. Lis à nouveau les biographies de l’activité 4.

Élève A: Pose quatre questions sur les quatre personnes célèbres.

Élève B: Réponds aux questions de ton/ta camarade. Échangez les rôles.

• Quand est l’anniversaire de...?

• Son anniversaire est le...

ÉCRIRE

Choisis une des quatre personnalités francophones ci-dessous. Écris une courte présentation.

Il/Elle s’appelle...

LEXIQUE

LES PROFESSIONS

• l’acteur / l’actrice actor / actress

• l’artiste artist

• l’astronaute astronaut

• le cuisinier / la cuisinière chef

• le chanteur / la chanteuse singer

• le musicien / la musicienne musician

• le réalisateur / la réalisatrice director

LES INFORMATIONS PERSONNELLES

• Quel âge il/elle a? How old is he/she?

• Il/Elle a ... ans. He/She is ... years old.

• Comment il/elle s’appelle? What’s his/her name?

• Il/Elle s’appelle... His/Her name is...

• Quand est son anniversaire? When is his/her birthday?

• Son anniversaire est le... His/Her birthday is...

LES NOMBRES

zéro

dix

onze

douze

treize

quatorze

quinze

seize

dix-sept

dix-huit

dix neuf

vingt

vingt et un

vingt-deux

trente

quarante

cinquante

soixante

AYA NAKAMURA

Les langues et les nationalités

I can provide information about languages and nationalities.

REGARDER ET PARLER

A. Regarde la vidéo de Mika. Réponds aux questions ci-dessous. 6

1. Quelles langues est-ce qu’il parle?

russe italien français espagnol anglais coréen

2. Quelle langue est-ce qu’il étudie? chinois japonais arabe polonais

B. Réponds à la question de l’image de la vidéo: combien de langues parle Mika?

C. Présente deux personnes célèbres qui parlent plusieurs (several) langues. Fais des recherches sur Internet.

LEXIQUE

LES LANGUES

• allemand German

• anglais English

• arabe Arabic

• chinois Chinese

• coréen Korean

• espagnol Spanish

• français French

• hébreu Hebrew

• italien Italian

• japonais Japanese

• polonais Polish

• portugais Portuguese

• russe Russian

• vietnamien Vietnamese

REGULAR -ER VERBS je parle tu parles il/elle/on parle nous parlons vous parlez ils/elles parlent GRAMMAIRE

CULTURE

 Michael Holbrook Penniman Jr., dit Mika, est né au Liban en 1983. Son père est américain et sa mère est libanaise. Il a trois nationalités: il est britannique, américain et libanais. Il habite à Londres. Mika chante en anglais et en français.

Combien de langues parle Mika?, Brut

LIRE, PARLER, ÉCRIRE ET INTERAGIR

A. Lis le post de Lina.

Dis pourquoi elle écrit ce post.

Lina veut…

Bonjour, Je m’appelle Lina et j’ai 15 ans. Cette année, je veux faire des progrès en anglais.

Je suis française, mais j’habite en Suisse, à Genève.

Je parle français et allemand: au lycée, j’étudie l’anglais, mais je voudrais parler anglais avec une personne de langue maternelle1 anglaise.

Tu parles anglais? Tu veux pratiquer ton français avec moi?

Réponds à mon message!

À bientôt, Lina

B. Lis à nouveau le post.

Réponds à ces questions avec des phrases complètes.

1. Quel âge a Lina?

2. Quelle est sa nationalité?

3. Où est-ce qu’elle habite?

4. Quelles langues elle parle?

5. Quelles langues elle étudie?

C. Réponds à Lina.

Parle de:

1. ton prénom, ton âge, ta nationalité

2. où tu habites

3. les langues que tu parles et les langues que tu étudies

LEXIQUE

LES NATIONALITÉS

• allemand/e German

• américain/e American

• britannique British

• brésilien / brésilienne Brazilian

• canadien / canadienne Canadian

• chinois/e Chinese

• espagnol/e Spanish

• indien / indienne Indian

• irlandais/e Irish

• italien / italienne Italian

• marocain/e Moroccan

• mexicain/e Mexican

• sénégalais/e Senegalese

1 langue maternelle: native language

Les goûts et les activités

I can describe likes and dislikes and compare favorite leisure activities.

PARLER ET INTERAGIR

A. Associe les activités dans les étiquettes aux images.

B. En groupes, discutez: quelles activités vous faites le week-end?

Quelles sont les activités que vous avez en commun?

• Moi, je fais du sport, je regarde des séries et…

• Moi, je joue…

LEXIQUE

LES ACTIVITÉS

• aller… to go… au cinéma to the movie theater à la piscine to the swimming pool au stade to the stadium

• danser to dance

• dessiner to draw

• étudier to study

• faire… to do/go...… de l’escalade climbing de la natation

swimming du shopping

• jouer au… to play… basket-ball golf tennis

• jouer… to play… de la guitare du piano

• lire to read

• manger to eat

• marcher to walk

• regarder des séries to watch TV series

• sortir to go out

• surfer sur Internet to browse the Internet

• visiter un musée to visit a museum

AND JOUER + ACTIVITIES

faire du / de la / de l’ + activity or sport without a ball

Je fais de l’escalade.

jouer au / à la / à l’ / aux + sport with a ball or games

Je joue au foot.

jouer du / de la / de l’ / des + musical instrument

Je joue de la guitare.

PARLER, ÉCRIRE ET INTERAGIR

A. À deux, répondez aux questions ci-dessous.

Écrivez les réponses de votre camarade.

Qu’est-ce que tu aimes ou n’aimes pas faire…

1. avec ta famille?

2. avec tes amis/es?

3. seul/e (alone)?

• J’aime regarder des films avec ma famille.

• Moi aussi! Et j’adore…

B. Partagez vos réponses avec la classe.

Rose aime lire des BD seule.

C. Quelle est l’activité préférée de la classe à faire en famille?

Et avec les amis/es? Et seul/e?

ÉCOUTER ET PARLER

A. Observe l’image.

Fais des hypothèses: de quoi parlent les trois amis?

B. Écoute la conversation.

Vérifie ta réponse à l’activité A.

C. Écoute la conversation à nouveau.

LEXIQUE

LES GOÛTS

Likes and dislikes aimer / adorer + noun or infinitive

• J’aime lire. I like reading.

• J’adore les séries. I love TV series.

• Moi aussi. Me too.

• Moi non. I don’t.

• Je n’aime pas lire. I don’t like reading.

• Moi si. I do.

• Moi non plus. Me neither.

Recopie et complète le tableau avec les activités que les trois amis font. Qu’est-ce qu’ils vont faire ensemble (together)?

THE PRESENT TENSE OF THE VERB ALLER To go je vais tu vas il/elle/on va nous allons vous allez ils/elles vont

THE FUTUR PROCHE ALLER + infinitive Nous allons faire de la natation demain. We are going to go swimming tomorrow.

Arthur Bilal Léa

La famille et la description physique

I can give information about family relationships and describe someone’s physical appearance.

LIRE, PARLER ET ÉCRIRE

A. Lis l’article.

Dessine l’arbre généalogique de la famille Chedid.

LA FAMILLE CHEDID

La famille Chedid est une famille d’artistes. Le grand-père, Louis Selim Chedid, est un célèbre biologiste égyptien et la grand-mère, Andrée Chedid, est une autrice et poétesse.

Leur fille Michèle est artiste et leur fils Louis est chanteur et musicien: il joue de la guitare.

Louis et sa femme Marianne ont quatre enfants: Émilie est réalisatrice et artiste. Matthieu est compositeur, musicien et chanteur de rock et pop. Joseph et Anna sont aussi musiciens et chanteurs.

En 2013, pendant une tournée, Matthieu a invité Joseph, Anna et son père pour le rejoindre sur scène1 et chanter ensemble.

Matthieu a trois enfants. Billie, l’aînée2, est chanteuse comme son père.

1 sur scène: on stage 2 l’aînée: the eldest daughter

Anna, Louis, Matthieu et Joseph Chedid

B. Lis à nouveau l’article et décris la relation entre ces personnes.

1. Andrée / Matthieu Andrée est sa grand-mère.

2. Louis Selim et Andrée / Anna

3. Joseph / Andrée

4. Andrée / Louis Selim

5. Joseph et Anna / Marianne

6. Michèle / Matthieu

7. Billie / Émilie

C. Dans la famille Chedid, qui est...?

1. chanteur ou chanteuse

2. musicien ou musicienne

3. biologiste

4. auteur ou autrice

5. artiste

LEXIQUE

LA FAMILLE

• les grands-parents grandparents

• le père father

• la mère mother

• le mari husband

• la femme wife

• l’oncle uncle

• la tante aunt

• les enfants (m.) children

• le fils son

• la fille daughter

• le frère brother

• la sœur sister

• le neveu nephew

• la nièce niece

• le petit-fils grandson

• la petite-fille granddaughter

GRAMMAIRE

POSSESSIVE ADJECTIVES

mon ma mes my ton ta tes your son sa ses his, her, its notre notre nos our votre votre vos your leur leur leurs their

Les enfants de Louis Chedid sont artistes. Louis Chedid’s children are artists.

D. Choisis une famille célèbre.

Fais des recherches sur Internet.

Écris une description de la famille.

ÉCOUTER, PARLER ET ÉCRIRE

A. Observe les illustrations.

Écoute les six descriptions.

Associe chaque description (a-f) à une illustration (1-6).

LEXIQUE

LA DESCRIPTION PHYSIQUE

• grand/e tall

• petit/e short

• avoir les yeux... to have ... eyes marron brown bleus blue noisette hazel verts green

• avoir les cheveux… to have … hair longs long courts short lisses straight frisés curly blancs white blonds blond bruns dark brown

châtains light brown noirs black roux red

• avoir… to have… une barbe beard une moustache

• porter des lunettes to wear glasses

B. Regarde à nouveau les illustrations.

Écris une autre phrase pour décrire le physique de chaque personne.

Les vêtements, les accessoires et le shopping

I can describe clothing, share preferences, and interact with a salesperson.

LIRE, INTERAGIR ET PARLER

A. À deux, observez les photos et répondez aux six questions. Comment est-ce que vous pouvez décrire vos styles?

Vous aimez ces chaussettes noires ou ces chaussettes violettes?

Vous aimez cette chemise élégante ou cette chemise originale?

Vous préférez ce bonnet vert ou cette casquette rouge?

Vous aimez ce pantalon blanc ou ce jean?

Vous préférez ces chaussures marron ou ces baskets blanches?

Vous préférez ces lunettes de soleil bleues ou ces lunettes de soleil orange?

B. Décris ce que tu aimes porter pour aller à l’école.

C. À deux, imaginez que vous allez à une fête. Discutez de ce que vous allez porter: vêtements, accessoires, couleurs.

LEXIQUE

LES VÊTEMENTS ET ACCESSOIRES

Clothes and accessories

• le bonnet beanie

• les baskets sneakers

• la casquette baseball cap

• les chaussettes (f.) socks

• les chaussures (f.) shoes

• la chemise shirt

• la jupe skirt

• les lunettes de soleil (f.) sunglasses

• le pantalon pants

• le sweat à capuche hoodie

• la veste jacket

LE STYLE

• classique ≠ moderne

• original

• simple

• sportif ≠ élégant

LES COULEURS

• blanc / blanche white

• bleu/e blue

• jaune yellow

• orange orange

• rouge red

• vert/e green

• violet / violette purple

GRAMMAIRE

THE PRESENT TENSE OF THE VERB PRÉFÉRER je préfère tu préfères nous préférons

DEMONSTRATIVE ADJECTIVES before a word starting with a vowel or a silent h: ce cet MASC. FEM. SING. ce / cet cette PL. ces

ÉCRIRE, ÉCOUTER ET INTERAGIR

A. Complète dans ton cahier cette conversation entre un vendeur et une cliente dans un magasin de vêtements.

LEXIQUE

LE MAGASIN DE VÊTEMENTS

Clothing store

• Je peux vous aider?

Can I help you?

• Je cherche… I’m looking for…

• Quelle taille faites-vous? What is your size?

Bonjour. Oui, je cherche un pull.

Quelle taille vous faites?

On a ce modèle en bleu, blanc ou vert.

Ça coûte 50 euros. Bonjour.

J’aime bien le vert!

B. Écoute la conversation et vérifie tes réponses à l’activité A.

C. En groupes de trois, improvisez une scène dans un magasin de vêtements.

Élèves A et B: Vous êtes deux clients / clientes. Vous cherchez des vêtements pour une fête.

Élève C: Vous êtes le vendeur / la vendeuse.

Parlez de: vêtements, accessoires, tailles, couleurs et prix.

Bonjour, nous cherchons...

• Je fais du XS, S, M, L, XL. My size is XS, S, M, L, XL.

• Je peux l’/les essayer? Can I try it/them on?

• Combien il/elle/ça coûte? How much does it cost?

• Il/Elle/Ça coûte 30 euros. It costs 30 euros.

• C’est en solde. It is / They are on sale.

• C’est un peu cher. / Ce n’est pas cher. It is a bit expensive. / It is inexpensive.

• Je le/les prends. I’ll buy it/them.

Aller au restaurant, faire les courses

I can understand a menu, order in a restaurant, and shop in a store.

LIRE, PARLER, ÉCOUTER ET INTERAGIR

A. Lis le menu du restaurant Chez Malik. Imagine ce que ces personnes vont prendre.

1. Marianne adore les oranges, elle aime le poisson et elle n’aime pas les tomates. Elle ne veut pas de dessert.

2. Anya est végétarienne, mais elle n’aime pas le riz et elle n’aime pas les tomates. Elle adore le miel.

3. Justin prend un plat et un dessert. Il veut manger du poulet et il adore les fruits.

4. Romain n’a pas très faim: il prend une entrée et un dessert. Il est végétarien et il ne mange pas d’oranges.

RESTAURANT CHEZ MALIK

ENTRÉES

Salade à l’orange

Salade marocaine: tomates, poivrons, oignons, concombres

Salade mixte: tomates, œuf, fromage

DESSERTS

PLATS

Tajine de poulet

Lentilles avec du riz

Pâtes au saumon

Couscous aux légumes: courgettes, carottes et poivrons

Gâteau au chocolat végétalien

Crêpes au miel

Salade de fruits (pommes, oranges, bananes)

B. Amina est au restaurant Chez Malik. Écoute sa conversation avec le serveur.

Dis ce qu’elle va prendre comme:

1. entrée

2. plat principal

3. dessert

4. boisson

C. En groupes de trois, jouez une scène au restaurant Chez Malik.

Élèves A et B: Vous êtes les clients/es.

Élève C: Vous êtes le serveur / la serveuse.

LEXIQUE

LES ALIMENTS

ET LES BOISSONS

Food and beverages

• le concombre cucumber

• la courgette zucchini

• l’eau (f.) water

• le gâteau cake

• la glace ice cream

• le lait milk

• les lentilles (f.) lentils

• le miel honey

• les œufs (m.) eggs

• l’oignon (m.) onion

• les pâtes (f.) pasta

• le poisson fish

• le poivron bell pepper

• le poulet chicken

• le riz rice

• le saumon salmon

• la viande meat

AU RESTAURANT

• La carte, s’il vous plaît. May I have the menu, please?

• Vous avez choisi?

Have you decided?

• Je vais prendre… / Je voudrais… I’m going to have… / I would like…

• Qu’est-ce qu’il y a dans…? What is in…?

• L’addition, s’il vous plaît. The check, please

GRAMMAIRE

THE PRESENT TENSE OF THE VERB PRENDRE

To take, To have je prends tu prends il/elle/on prend nous prenons vous prenez ils/elles prennent

ÉCRIRE

Réponds à ces questions dans ton cahier.

1. Qu’est-ce que tu prends au petit déjeuner?

2. Qu’est-ce que tu n’aimes pas manger?

3. Qu’est-ce tu aimes manger pour le dîner?

ÉCOUTER ET PARLER

A. Écoute six phrases.

Associe chaque phrase (a-f) à l’image du commerce correspondant (1-6)

B. Écoute les phrases à nouveau.

Dis ce que les six personnes achètent et dans quel commerce.

INTERAGIR

Élève A: Choisis le menu 1 ou le menu 2.

Imagine que tu vas acheter les ingrédients pour le préparer à l’épicerie et au magasin de fruits et légumes.

Élève B: Tu es un épicier / une épicière.

Élève C: Tu es un/e marchand/e de fruits et légumes.

Jouez la scène.

SALADE DE LENTILLES ET TOMATES

ingrédients: lentilles, tomates, huile

QUICHE AUX COURGETTES

ingrédients: farine, beurre, œufs, courgettes

SALADE DE FRUITS

ingrédients: pommes, oranges, kiwis, bananes

LEXIQUE

LES COMMERCES ET LES COMMERÇANTS/ES Stores and vendors

• la boucherie butcher’s le boucher / la bouchère butcher

• la boulangerie bakery le boulanger / la boulangère baker

• l’épicerie grocery store l’épicier / l’épicière grocer

• la fromagerie cheese store le fromager / la fromagère cheese vendor

• le magasin de fruits et légumes greengrocer’s le / la marchand/e de fruits et légumes greengrocer

• la poissonnerie fish store le poissonnier / la poissonnière fishmonger

GRAMMAIRE

PARTITIVE ARTICLES

Some, Any du fromage de la viande de l’huile des légumes, des frites

À / CHEZ

• à + a place

Tu vas à la poissonnerie?

• chez + a person

Tu vas chez le poissonnier?

SALADE MIXTE

ingrédients: salade, tomates, carottes

PÂTES AUX LÉGUMES

ingrédients: pâtes, oignon, tomates, poivrons, carottes

GÂTEAU AU CHOCOLAT

ingrédients: farine, chocolat, œufs, beurre, sucre

La ville

I can describe places in a city, and tell where they are and how to get there.

LIRE ET PARLER

Observe la carte de Paris. Quels sont les trois endroits (places) que tu aimerais visiter à Paris? 19

La place du Tertre

Les Galeries Lafayette

L’Arc de Triomphe

La place de la Concorde

Le parc des Buttes-Chaumont

La tour Eiffel

Le Musée d’Orsay

Le restaurant

Les Deux Magots

Le Théâtre du Châtelet

L’île de la Cité

L’île Saint-Louis

Le jardin du Luxembourg

La Bibliothèque nationale de France

JEU: DEVINE L’ENDROIT!

1. Look at the map again.

2. Choose a place.

3. Give clues using prepositions of location to help your classmate guess it.

4. Exchange roles.

LEXIQUE

LA VILLE City

• la bibliothèque library

• le centre commercial mall, shopping center

• le fleuve river

• l’île island

• le musée museum

• le parc park

• la place square

• le théâtre theater

Le parc de la Villette

La gare de Lyon

Le Musée du Louvre

ÉCOUTER ET PARLER

A. Sandra et Ben vont se rencontrer (to meet) à Paris. Observe la carte de Paris de la page précédente. Écoute la conversation. Quels noms de lieux tu entends?

B. Écoute la conversation à nouveau. Dis les noms des lieux où Sandra et Ben vont aller.

C. Comment ils vont se déplacer à Paris?

LIRE ET PARLER

Observe et lis l’infographie.

Dis si ces phrases sont vraies ou fausses. Corrige les phrases fausses.

LES MOYENS DE TRANSPORT

Les Français utilisent ces moyens de transport chaque jour pour se déplacer.

À PIED

28% des Français combinent plusieurs transports.

a. 54% des Français se déplacent à pied.

b. Beaucoup de Français se déplacent en train.

c. Beaucoup de Français se déplacent en voiture.

d. 12% des Français se déplacent en bus.

e. Beaucoup de Français utilisent le bus, le métro et le train.

GRAMMAIRE

PREPOSITIONS OF LOCATION à côté de next to près de ≠ loin de near ≠ far à gauche de ≠ à droite de to the left ≠ to the right devant ≠ derrière in front of ≠ behind entre… et… between… and…

THE PRESENT TENSE OF THE VERB POUVOIR Can, To be able to je peux tu peux il/elle/on peut nous pouvons vous pouvez ils/elles peuvent

LEXIQUE

LES MOYENS DE TRANSPORT

Means of transportation • en… by… bus bus métro subway voiture car

• à pied on foot

• à vélo by bike

Source: Odoxa

Le jeu de l’oie

DÉPART

Vous rencontrez Gabriel, le reporter de Bruxelles: avancez d’une case!

C’est quel jour, aujourd’hui?

Comment dit-on «swimming pool» en français?

Vous prenez une photo: vous perdez un tour.

Dites les noms de cinq objets dans vos trousses.

Vous prenez une photo: vous

Lisez ces nombres à voix

Épelez ce mot: «histoire».

Vous rencontrez Salim, le reporter de Marseille: avancez d’une case!

Quel est le contraire de «sous»?

Lisez ces nombres à voix haute: 34, 71, 82.

Comptez de 10 à 0.

Décrivez-vous physiquement.

Quelle est la profession de ces personnes?

Quelle est votre ou quelles sont vos nationalité/s?

Vous rencontrez Chloé, la reporter de Bordeaux: avancez d’une case! 26

Quelles sont les couleurs du drapeau français?

Quels sont vos sports préférés?

Quelle est la somme (sum) des âges de toute l’équipe?

Vous rencontrez Adama, le reporter de Dakar: avancez d’une case! 32

1. Form four teams.

2. Choose a game piece for your team.

3. Take turns rolling a number cube and move the game piece accordingly.

4. Answer the question on the square you land on as a team. Roll again if your team gives the correct response or go back two squares if the answer is wrong.

5. If you land on the Duel de lexique square, both teams will have 30 seconds to write as many words as possible in that category. Read your words aloud. The team with the most words wins and rolls the number cube.

6. Lose a turn (Perdez un tour) if you land on a square with a camera or advance one square (avancez d’une case) if you land on a square where you meet a Reporter

7. The first team to reach the Arrivée square wins

1 Ma semaine

ESSENTIAL QUESTIONS

Qu’est-ce qui différencie les journées type des gens autour du monde?

How do daily routines differ around the world?

Que font les jeunes pendant leur temps libre?

How do young people spend their free time?

Ça va? Je m’appelle Gabriel et j’habite à Bruxelles!

LEÇON 1

Ma journée

Mini-projet 1

Créer un vlog sur une journée type

LEÇON 2

Mon week-end

Mini-projet 2

Discuter avec des amis/es pour organiser une sortie

PROJET FINAL

Présenter un programme d’activités pour un week-end en Belgique

On voyage à Bruxelles, en Belgique, pour parler des activités quotidiennes et du temps libre.

Brainstorming!

• Où se trouve la Belgique?

• Selon toi (In your opinion), qu’est-ce qu’on peut visiter et faire à Bruxelles?

• Quelles sont les spécialités de la Belgique?

Curiosités

• En Belgique, on parle trois langues: français, flamand et allemand.

• Beaucoup de BD francophones sont belges. À Bruxelles, on trouve des fresques géantes des héros/ héroïnes de la BD belge: Tintin, Spirou, Les Schtroumpfs, Yasmina, Titeuf, Tamara, etc.

A. Regarde la vidéo. Recopie et complète ce tableau sur Bruxelles.

B. À deux, comparez vos réponses. Regardez à nouveau la vidéo. Dites quelles activités vous intéressent le plus (the most)

BELGIQUE Bruxelles

LEÇON 1 Ma journée

IN THIS LESSON, YOU WILL…

• ask and respond to questions about daily schedules

• ask and respond to questions about daily routines

BY USING...

• the present tense of the verbs dormir, sortir, lire and finir

• reflexive verbs: se réveiller

• vocabulary for parts of the day, meals, and daily routines

• expressions for telling time and linking words

AND YOU WILL FIND OUT ABOUT...

• Belgian dining habits

• famous Belgian comics and artists

• the city of Brussels

MINI-PROJET 1: Créer un vlog sur une journée type

LIRE ET PARLER

A. Observe l’illustration de la page précédente et lis la source. Réponds aux questions.

1. Comment s’appelle ce personnage de BD? Et son chien?

2. Qu’est-ce que le personnage fait?

B. Lis le chat. Réponds aux questions ci-dessous.

Gabriel Hey, je te laisse1 , je vais déjeuner! 8:00

Mya Déjeuner? Mais il est 8h00 du matin! 8:00

Gabriel Haha, en Belgique on dit «déjeuner», mais en France on dit «prendre le petit déjeuner»! 8:07

Mya

Ah, je comprends! Qu’est-ce que tu prends pour le petit déjeuner? 8:10

Gabriel Je prends du thé, du pain et de la confiture2! 8:15

Mya

Et tu ne manges pas de croissants? 8:18

Gabriel Si, mais en Belgique on appelle ça des couques! 8:21

1. Quelle heure il est?

CULTURE

 En France, les trois repas d’une journée sont le petit déjeuner, le déjeuner et le dîner. Mais en Belgique, en Suisse et au Canada, les repas de la journée s’appellent déjeuner (de 6h00 à 8h00), dîner (de 12h00 à 14h00) et souper (de 19h00 à 20h00).

1 je te laisse: I’ll let you go 2 confiture: jam

COMPARAISON CULTURELLE

Dans ta région ou ton pays, combien de repas il y a dans une journée? Comment ils s’appellent? À quelle heure on prend

2. Qu’est-ce que Gabriel prend au petit déjeuner?

C. Trouve dans le chat l’équivalent français de ces mots belges.

1. déjeuner

2. couques

D. Et toi, qu’est-ce que tu prends pour ton petit déjeuner?

Je fais mes devoirs le soir

I can ask and respond to questions about daily schedules.

ÉCOUTER ET PARLER

A. Observe le graphique.

Écoute cinq sons (sounds).

À quel moment de la journée tu les associes?

J’associe le son 1 au / à l’ / à la...

le matin

6h00 - 12h00

l’après-midi

12h00 - 18h00

le midi

12h00

B. Observe les images ci-dessous.

le soir

18h00 - 23h00

la nuit

23h00 - 6h00

Dis à quel moment de la journée tu fais ces activités.

Je fais mes devoirs le soir.

faire mes devoirs dormir

prendre mon petit déjeuner / déjeuner

dîner / souper

aller à l’école

déjeuner / dîner passer du temps avec mes amis/es

LEXIQUE

LES MOMENTS DE LA JOURNÉE Parts of the day

• le matin (in the) morning

• le midi (at) lunch time

• l’après-midi (in the) afternoon

• le soir (in the) evening

• la nuit (at) night

LA JOURNÉE TYPE

Daily routines

• aller à l’école to go to school

• dormir to sleep

• faire ses devoirs to do one’s homework

• lire un livre to read a book

• rentrer à la maison to go home

• passer du temps avec ses amis/es to spend time with friends

LES REPAS Meals

• prendre le petit déjeuner (FR) / déjeuner to have breakfast

• déjeuner (FR) / dîner to have lunch

• dîner (FR) / souper to have dinner

LEXIQUE pp. 34-35

GRAMMAIRE

THE PRESENT TENSE OF THE VERBS DORMIR , SORTIR , AND LIRE

To sleep, to go out, to read je dors je sors je lis

GRAMMAIRE p. 30

ÉCOUTER, PARLER, ÉCRIRE ET INTERAGIR

A. Un journaliste interviewe Gabriel pour un article sur la journée type des adolescents.

Écoute l’interview. Quelle est la journée préférée de Gabriel? Pourquoi?

B. Écoute à nouveau l’interview. Réponds aux questions.

1. À quelle heure Gabriel finit les cours au lycée?

2. À quelle heure il commence son cours de judo?

3. À quelle heure il finit son cours de guitare?

4. Vers quelle heure la famille de Gabriel soupe?

C. Choisis un jour de la semaine (du lundi au vendredi). Réponds au questionnaire.

LA JOURNÉE DES ADOLESCENTS

• Vers quelle heure tu rentres à la maison après l’école?

• Qu’est-ce que tu fais après l’école? À quelle heure?

D. Ajoute deux questions au questionnaire.

À quelle heure tu...

E. Interviewe deux camarades.

Écris leurs réponses. Qui a une journée similaire à ta journée?

JEU: DEVINE MA

1. Form teams of two and play against another team. In each team, Student A describes one of the nine activities of a daily routine. Student B guesses the activity.

2. If the answer is correct, the team earns a point. If not, the team doesn’t earn any points.

3. The game continues: Student B describes another activity. Student A guesses the activity, and so on.

4. The team that reaches nine points first wins

• Je fais ça tous les jours à midi.

• Déjeuner!

THE PRESENT TENSE OF REGULAR -IR VERBS: FINIR To finish je finis tu finis il/elle/on finit nous finissons vous finissez ils/elles finissent

L’HEURE Telling time

• De quelle heure à quelle heure tu as cours? From what time to what time do you have class?

• J’ai cours de 9h à 16h. I have class from 9 a.m. to 4 p.m.

• Il est quelle heure? What time is it?

• Il est deux heures du matin. It’s 2 a.m.

• Il est deux heures de l’après-midi. It’s 2 p.m.

• Il est huit heures du soir. It’s 8 p.m.

1, GRAMMAIRE p. 160

LES CONNECTEURS

Linking words

• avant before

• après after

LES MOMENTS DE LA JOURNÉE

• tôt early

• tard late

NIVEAU

RAPPEL

Je me réveille à 8 heures

I can ask and respond to questions about daily routines.

REGARDER ET PARLER

Regarde la vidéo 

A. Réponds aux questions.

1. Il est quel moment de la journée?

2. C’est le week-end ou un jour de la semaine?

3. On est en quelle saison? Pourquoi?

4. Selon toi, qui est Simon?

B. Observe les images. Quelles activités fait Marie-Florence, la protagoniste de la vidéo?

elle se lève

elle se lave le visage

elle se maquille elle se réveille

elle s’habille elle se coiffe

C. Mets dans l’ordre les actions qu’elle fait.

D’abord, elle se réveille, ensuite,…

Après la vidéo DÉFI

D. Et toi? Qu’est-ce que tu fais le matin?

Le matin, je me lève à…, puis…

elle se couche

elle se douche

elle se brosse les dents

E. Imagine la routine du soir de Marie-Florence.

GRAMMAIRE

REFLEXIVE VERBS: SE RÉVEILLER

To wake up je me réveille tu te réveilles il/elle/on se réveille nous nous réveillons vous vous réveillez ils/elles se réveillent

GRAMMAIRE pp. 32-33

LES CONNECTEURS

• d’abord first

• ensuite = puis then

• enfin = pour finir finally

LEXIQUE p. 35

Le soir, il… 7

LIRE ET PARLER

A. Imagine la journée type d’un/e bédéiste (cartoonist).

B. Lis l’interview à Guillaume Mazurage, l’auteur-illustrateur de la BD Sea Shepherd.

Décris sa journée type.

Elle correspond à tes hypothèses de l’activité A?

Justifie ta réponse.

Le matin, il…

L’après-midi, il…

Pouvez-vous décrire votre journée type en tant que bédéiste1?

C’est assez variable, mais je travaille surtout l’après-midi et la nuit jusqu’à 2 ou 3h du matin. Je dors assez peu. Ma journée démarre1 vers 8h/9h, je prends une heure pour lire ou écouter les news avec un café, c’est presque un rituel. Ensuite je réponds aux e-mails avant de faire 1h de sport, souvent du jogging.

1 démarre: starts

2 croquis: sketches

3 boulot: work (informal)

LA JOURNÉE TYPE

• avoir un rendez-vous to have an appointment

• faire du jogging

• répondre aux e-mails to answer emails

• se détendre to relax

• travailler to work

8

En fin de matinée je prépare mon travail pour la journée: storyboard, croquis2 ...

Tout dépend des deadlines

Le déjeuner est un peu l’occasion de se détendre, de voir des amis ou d’avoir des rendez-vous boulot3. Enfin, je m’installe à ma table vers 15h jusqu’au soir en travaillant4 en musique. Je fais un break entre 21h et 23h pour passer du temps avec mon entourage et ensuite je recommence à travailler.

4 en travaillant: working

STRATÉGIE

Use graphic organizers

When reading a text, you can use graphic organizers to take notes and organize the information you discover. In this interview, you may use a chart to keep track of what the artist does during each part of his day.

C. Tremblay et G. Mazurage, Le métier de dessinateur de bande dessinée, Your Comics

C. Compare ta journée type avec la journée de Guillaume.

Je ne travaille pas jusqu’à 2h00 du matin. Je...

ÉCRIRE

Cherche une image ou dessine un personnage de BD célèbre.

Invente et décris sa journée type.

DES REPORTERS

I can understand an article about interesting things to do in the city of Brussels.

24 HEURES À BRUXELLES

par Gabriel Peeters, reporter de Bruxelles, Belgique

Vous avez 24 heures pour visiter la ville et vous avez envie de1 découvrir des activités intéressantes? Allez, on va chez moi, à Bruxelles!

LE MATIN

Commencez votre visite par la Grand-Place. C’est la place centrale de la ville et l’architecture des bâtiments historiques est magnifique. Les Bruxellois et les touristes adorent cette place et les cafés sont toujours très animés. Parfait pour déjeuner et bien commencer la journée!

Ensuite, faites le Parcours2 BD du centre-ville pour admirer les fresques qui représentent des personnages de bandes dessinées. C’est une visite originale et amusante de la capitale.

5. to taste 9

Lis l’article et trouve les équivalents des mots suivants.

1. bustling

2. murals

3. discover

4. works of art

Dis quel lieu correspond à chaque phrase.

1. C’est un lieu moderne intéressant quand on aime les sciences et la technologie.

2. C’est un lieu parfait pour faire du shopping et pour se détendre.

3. C’est un lieu central avec des bâtiments historiques et des cafés animés.

4. C’est un lieu pour découvrir les œuvres d’un grand artiste belge.

La Grand-Place

Une fresque du Parcours BD 9H

12H

LE MIDI

À midi, visitez l’Atomium, une structure métallique composée de3 sphères reliées4 par des tubes. Ce lieu unique a été construit pour l’Exposition universelle de 1958. Il propose des visites guidées, des expositions et des ateliers5 sur les sciences, la technologie et le progrès. Dînez au restaurant de l’Atomium et admirez la vue panoramique sur Bruxelles!

14H

L’APRÈS-MIDI

Vous aimez l’art? Alors, allez au musée Magritte, un lieu pour découvrir la vie6 et les œuvres de l’artiste belge René Magritte. C’est un des maîtres7 de l’art surréaliste et c’est mon artiste préféré. Ses œuvres explorent les thèmes de l’inconscient et de l’imaginaire.

18H

LE SOIR

Dans les galeries royales Saint-Hubert, on trouve beaucoup de magasins, des galeries d’art, un théâtre et un cinéma. Pour le souper, il y a un grand choix de restaurants dans ces galeries. Et n’oubliez pas de faire une pause gourmande8 chez un chocolatier pour goûter les délicieux chocolats belges!

1 vous avez envie de: you feel like 2 Parcours: Route 3 composée de: made up of 4 reliées: linked 5 ateliers: workshops 6 vie: life 7 maîtres: masters 8 faire une pause gourmande: take a gourmet break

En groupes, discutez des activités suggérées par Gabriel.

Dites quelle activité vous préférez et expliquez pourquoi.

C’EST VOUS LES REPORTERS!

1. Choisis une ville de ta région que tu connais (know) bien.

2. Écris un article intitulé (entitled) «24 heures à…».

3. Présente une activité intéressante pour chaque partie de la journée: le matin, le midi, l’après-midi et le soir.

4. Utilise des connecteurs: avant, après, d’abord, ensuite, etc.

5. Trouve des photos sur Internet pour illustrer ton article.

L’Atomium

René Magritte

Les galeries royales Saint-Hubert

GRAMMAIRE

1. THE PRESENT TENSE OF THE VERBS DORMIR , SORTIR , AND LIRE

WHAT FORMS DO THEY HAVE?

• These verbs have two separate stems: one for the singular subjects (je, tu, il/elle/on) and one for the plural subjects (nous, vous, ils/elles). They are considered irregular verbs. That is, they do not follow the usual pattern.

DORMIR TO SLEEP

je dors nous dormons

tu dors vous dormez

il/elle/on dort ils/elles dorment

SORTIR TO GO OUT

je sors nous sortons

tu sors vous sortez

il/elle/on sort ils/elles sortent

LIRE TO READ

je lis nous lisons

tu lis vous lisez

il/elle/on lit ils/elles lisent

Another verb that is conjugated like sortir is partir (to leave).

Other verbs that are conjugated like lire are: relire (to reread) and élire (to elect).

Complète les verbes.

a. Nous sortons avec nos voisins.

b. D’abord, vous lis le message.

c. Tu par… en vacances ce week-end?

d. Il reli… ses notes avant son examen.

Réécris les phrases avec le sujet indiqué.

a. Vous dormez assez. Ils dorment assez.

b. Je dors huit heures par nuit. Tu

c. Tu lis des livres en français? On …

d. Nous sortons avec des amis/es. Vous …

e. Mes amies dorm chez moi ce soir.

f. On li beaucoup d’articles.

g. Mes chiens sort… pour jouer.

h. Nous élis… un nouveau président.

e. Ma famille sort de la maison à 8h00 du matin. Elles

f. Elle lit des BD. Nous

2. THE PRESENT TENSE OF REGULAR -IR VERBS: FINIR

WHAT ARE THEY?

• Regular verbs that end in -ir follow the same pattern when conjugated.

WHAT FORMS DO THEY HAVE?

• Regular -ir verbs have two stems: one for je, tu, il/elle/on and one for nous, vous, ils/elles

• To find the stem for je, tu, il/elle/on, drop the final -r from the infinitive.

• To find the stem for nous, vous, ils/elles, add -ss- to the stem of je, tu, il/elle/on.

• Then add the appropriate ending to the stem according to the subject. These are the endings for regular -ir verbs.

je finis nous finissons tu finis vous finissez il/elle/on finit ils/elles finissent

• Other verbs that are conjugated like finir are: accomplir (to accomplish), choisir (to choose), grandir (to grow up), réfléchir (to reflect), and réussir (to manage to do something).

Choisis le sujet correct.

a. Je / On finis le cours à 16h00.

b. On / Nous finit avant 21h00?

c. • Vous / Tu finissez le match à 18h00?

• Non, ils / nous finissons le match à 17h00.

d. Nous / Ils ne finissent pas leur dîner.

e. Tu / Il finis le petit déjeuner.

Conjugue les verbes entre parenthèses.

a. Je finis (finir) mon livre.

b. Il … (choisir) des fruits pour son petit déjeuner.

c. Nous (finir) notre compétition de judo.

d. Vous (réfléchir)

e. Elles … (réussir) à se lever à 6h00 tous les jours.

f. À quelle heure tu … (finir) les cours?

Je finis mon cours de guitare à 17h00.

FINIR TO FINISH

GRAMMAIRE

3. REFLEXIVE VERBS: SE RÉVEILLER …

WHAT ARE THEY?

• Reflexive verbs indicate that the subject of the sentence both performs and receives the action at the same time. These verbs always include a reflexive pronoun.

Je me réveille à 7h00 du matin. I wake up at 7 a.m.

reflexive verb

• In English, such expressions sometimes include a pronoun, such as myself, themselves, etc.

Je me lave. I wash myself.

• Often in English, the pronoun is implied or a possessive adjective (my, her, their, etc.) is used instead.

Ils se couchent. They go to bed.

Je me lave le visage. I wash my face.

• In French, a definite article, not a possessive adjective, is used. In these examples, the reflexive pronoun makes the meaning clear.

Tu te brosses les dents. You brush your teeth.

WHAT FORMS DO THEY HAVE?

SE RÉVEILLER TO WAKE UP

je me réveille

tu te réveilles

il/elle/on se réveille

nous nous réveillons

vous vous réveillez

ils/elles se réveillent

Me, te, and se become m’, t’, s’ before a vowel or a silent h.

Se lever has an è in the je, tu, il/elle/on, and ils/elles forms.

There is no accent in the nous and vous forms.

HOW DO WE USE THEM?

• In the negative form, ne goes before the reflexive pronoun and pas goes after the verb.

Je ne me lève pas à 6h00. I don’t get up at 6 a.m.

Je me lève tous les jours à 6h00.

Complète les phrases avec le pronom correct.

a. • À quelle heure vous vous couchez?

• Nous couchons à 22h30.

b. • Sara, tu … brosses les dents avant ou après le petit déjeuner?

• Normalement, je … brosse les dents avant le petit déjeuner.

c. Je habille avant le petit déjeuner.

d. On réveille à 8h00 demain?

e. Elles … lavent le visage.

Écris des phrases sur le matin type de la famille de Victor, un ami de Gabriel.

se lever / ses parents 6h00

Ses parents se lèvent à 6h00.

se doucher / son père 6h35

se brosser les dents / son père 7h15

se laver le visage / sa mère 6h15

se réveiller / Victor et sa soeur 6h45

s’habiller / Victor 7h20

Écris des phrases pour dire ce qu’on fait dans un ordre logique. Utilise les connecteurs.

se maquiller / sa mère 6h30

se coiffer / sa sœur 7h00

se couche / le chat 7h40

a. Je / se réveiller / prendre mon petit déjeuner. D’abord, je me réveille, ensuite, je prends mon petit déjeuner.

b. Nous / aller à l’école / s’habiller.

c. Vous / se laver le visage / se maquiller. …

d. Elle / se coiffer / sortir avec ses amis/es.

e. On / se coucher / se brosser les dents.

se réveiller to wake up

se brosser les dents to brush one’s teeth

se maquiller to put on makeup

se détendre to relax

se coucher to go to bed

LEXIQUE

LA JOURNÉE TYPE DAILY ROUTINES

se lever to get up

se doucher to shower

aller à l’école to go to school

lire un livre to read a book

dormir to sleep

faire son lit to make the bed

s’habiller to get dressed

rentrer à la maison to go home

faire ses devoirs to do one’s homework

se laver le visage to wash one’s face

se coiffer to brush one’s hair

faire du jogging to go jogging

passer du temps avec... to spend time with...

TRAVAILLER TO WORK

avoir un rendez-vous to have an appointment

répondre aux e-mails to answer emails

LES MOMENTS DE LA JOURNÉE PARTS

OF THE DAY

le matin (in the) morning

la nuit (at) night

le midi (at) lunch time

LES REPAS MEALS

prendre le petit déjeuner (FR) / déjeuner to have breakfast

déjeuner (FR) / dîner to have lunch

l’après-midi (in the) afternoon le soir (in the) evening

• tôt early

• tard late

dîner (FR) / souper to have dinner

LES CONNECTEURS LINKING WORDS

avant before après after d’abord first ensuite � puis then enfin � pour finir finally

JEU: DESSINE ET DEVINE

1. Choose a verb from the list of La journée type.

2. Draw the action on a white board or piece of paper. Your classmates try to guess it.

3. Once they guess correctly, say a complete sentence in French using that verb.

4. Take turns choosing and guessing verbs.

MON LEXIQUE

Draw two clocks: one for a.m. and the other for p.m. Divide them into time triangles, and write what you are typically doing during each daily hour block.

L’ACCENT GRAVE ET LA VOYELLE E

t In French, there are three types of accents: the accent grave, the accent aigu, and the accent circonflexe. The letter e with an accent grave (è) is pronounced like the e in the English word set. It may seem difficult to know when to place an accent grave (`) over the vowel e, but it may help if you remember the following pattern.

• When a pronounced e is followed by a single pronounced consonant, and then a silent e, the first e usually requires an accent grave. t mè -r-e

• Notice that this happens in all parts of speech, including:

- nouns (père) and proper nouns (Eugène, Hélène)

- adverbs (derrière)

- adjectives (secrète, régulière)

Ma mère se lève avant mon père.

- conjugated forms of some verbs (elle achète, ils préfèrent, je me lève)

- ordinal numbers (quatrième)

• A few words that follow this pattern take an accent circonflexe (^) instead of an accent grave, but these are exceptions to the rule: crêpes, vêtements.

• Some common words that end in s also take an accent grave: après and très.

Listen and repeat the following words.

a. caractère

b. sévère

c. hygiène

d. système e. Angèle f. grand-père

Listen and write the words you hear, including any diacritical marks.

Underline occurrences of è, circle the consonant that follows it, and cross out the silent e. mati è re

Listen and write the sentences you hear, including any diacritical marks.

UN VLOG SUR TA JOURNÉE TYPE

ESSENTIAL QUESTION

Qu’est-ce qui différencie les journées type des gens autour du monde?

CONTEXTE

Tu es un/e vlogueur/euse et tes abonnés/es (followers) te demandent une vidéo sur ta journée type.

PRODUIT

Un vlog d’une ou deux minutes sur ta journée type

1. Choisis un jour de la semaine.

2. Écris les informations suivantes:

DÉFI

• tes activités quotidiennes

• tes activités de loisirs

• les horaires des différentes activités

3. Écris un scénario.

Utilise des connecteurs pour mettre dans l’ordre les activités.

Tu peux dire si tu aimes ou pas faire ces activités.

4. Pense aux lieux où tu veux tourner la vidéo et aux images que tu veux montrer.

5. Tourne la vidéo.

6. Monte la vidéo.

Ajoute de la musique, un titre et des mots écrits sur l’écran.

STRATÉGIE

Use a chronological template

When describing a complex series of activities, you may want to talk about them in sequential order. For each activity, think about when it happens during the day. You can alternate between giving specific times and saying things like le matin. Consider both routine ‘tasks’ like brushing your teeth, as well as obligations and optional activities.

Crée un roman-photo (photo story) avec ta journée type. ALTERNATIVE

Je prends mon petit déjeuner à...

LEÇON 2 Mon week-end

IN THIS LESSON, YOU WILL…

• exchange opinions about music

• describe what people do in their free time

• propose activities, accept or refuse suggestions, and offer alternatives

BY USING...

• the pronoun y

• the present tense of the verbs venir and vouloir

• stressed pronouns

• vocabulary for music genres, interests, and leisure activities

• expressions of frequency

• expressions to propose, accept, and refuse activities

AND YOU WILL FIND OUT ABOUT...

• festivals in Belgium

• things to do in Brussels

• the Belgian music scene

MINI-PROJET 2: Discuter avec des amis/es pour organiser une sortie

Pour commencer

LIRE ET PARLER

A. À deux, observez l’affiche de la page précédente. Répondez à ces questions: Quoi? Où? Quand? À quelle heure?

B. Trouve les équivalents français de ces mots sur l’affiche: screening, free, outdoor.

C. Lis le chat. Réponds aux questions ci-dessous.

Gabriel Salut! Qu’est-ce que vous faites cet été? 4:15

Mya Moi, je reste à La Réunion avec ma famille! 4:18

Chloé

Moi, je ne sais pas… Pourquoi? 4:19

Gabriel

Parce qu’il y a beaucoup de choses à faire à Bruxelles! Vous voulez venir chez moi? 4:20

Chloé Trop cool! Quel est le programme? 4:22

Gabriel Des concerts, des expos, des festivals! Mon festival préféré, c’est Bruxelles fait son cinéma. 4:25

Mya

Merci, mais c’est trop loin pour moi! 4:28

Chloé

C’est une bonne idée! Je peux le proposer à mes parents! 4:31

CULTURE

 Il y a beaucoup de festivals en été à Bruxelles. On célèbre la musique, l’art, le cinéma et les traditions culturelles. Bruxelles fait son cinéma est un festival de cinéma en plein air et itinérant: des projections sont organisées dans les quartiers ou les villes autour de (around) Bruxelles où il n’y a pas de cinéma. L'objectif est de proposer une activité gratuite pour les personnes qui ne partent pas en vacances.

COMPARAISON CULTURELLE

Quels festivals est-ce qu’il y a dans ta ville ou ta région en été? Est-ce qu’ils sont gratuits ou payants?

1. Pourquoi Gabriel écrit ces messages à ses amis/es?

a. Pour organiser des vacances à La Réunion

b. Pour inviter ses amies à un concert

c. Pour inviter ses amies chez lui

2. Quelles activités on peut faire à Bruxelles en été?

3. Qui ne peut pas aller à Bruxelles? Pourquoi?

J’y vais pour écouter du rock

I can exchange opinions about music.

OÙ ÉCOUTER DE LA MUSIQUE À BRUXELLES

LES CONSEILS DES BRUXELLOIS ET BRUXELLOISES

DAVID

30 ans

GABRIELLE

23 ans

ELSA ET CANDANCE

32 ans

BOZAR

Moi, j’adore la musique classique. Je joue du violon depuis mon enfance1. Je vais souvent à des concerts ou à des opéras avec mon père ou avec ma professeure de musique. Mon lieu préféré pour écouter de la musique, c’est Bozar

On peut y découvrir des expositions d’art, voir des films ou bien écouter des concerts.

L’Orchestre national de Belgique y joue régulièrement2 .

LE MAGASIN 4

Moi, j’adore le rock et le punk. Ma salle de concert préférée, c’est le Magasin 4, un lieu dédié à la musique alternative. On peut y écouter beaucoup de styles de musique différents comme du punk, du rock, du funk, du métal.

J’y vais très souvent avec mes amis.

Ce week-end, je vais aller au concert rock du groupe3 bruxellois Baby Fire.

LE BOTANIQUE

Ma copine et moi, nous adorons le Botanique, un jardin transformé en lieu d’art et musique. On peut y écouter des concerts pop, rock, rap ou électro.

J’aime aussi y voir des expositions d’art, surtout de photographie.

Il y a beaucoup d’artistes internationaux et locaux qui exposent.

1 depuis mon enfance: since my childhood 2 régulièrement: regularly

3 groupe: band

J’observe la langue

LIRE, PARLER ET INTERAGIR

A. Lis l’article de la page précédente. Associe un lieu ou des lieux à chaque style de musique.

métal

B. Dis quelles activités on peut faire dans chaque lieu.

À Bozar, on peut découvrir...

C. Lis l’article à nouveau. Dis dans quel lieu tu voudrais aller pour écouter de la musique. Explique ton choix.

D. Read these sentences. Say which part of sentence 1 has been replaced by y in sentence 2. Is it a person, an object or a place?

1. Je vais souvent avec mes amis au Magasin 4. 2. J’y vais souvent avec mes amis.

E. À deux, comparez vos goûts musicaux.

1. Quels genres de musique vous préférez?

2. Qui sont vos artistes préférés/es?

F. À deux, discutez: quels sont les lieux dans votre ville/région où on peut écouter de la musique?

Dans ma ville, il y a... J’y vais pour écouter...

CULTURE

 UN FESTIVAL INSOLITE

LEXIQUE

LES STYLES DE MUSIQUE

Music genres

• l’électro electronic music

• le funk

• le métal

• la musique classique classical music

• l’opéra

• la pop

• le punk

• le rap

• le rock

GRAMMAIRE

THE PRONOUN Y Je vais au concert J’y vais. au concert = y

Je vais à Bozar. J’y vais. à Bozar = y

GRAMMAIRE p. 48

Le festival Hide & Seek mêle (mixes) musique et patrimoine de la capitale de la Belgique. Le public peut assister à des concerts d’artistes belges et du monde entier dans des lieux insolites (unusual) de Bruxelles, comme une salle d’escalade ou le musée de la Banque nationale de Belgique.

3

LIRE ET PARLER

A. Lis le texte. Fais une liste des mots clés (key words) pour décrire le festival Hide & Seek.

B. COMPARAISON CULTURELLE Imagine que le festival existe dans ta région. Quel lieu, quel/quelle artiste, quel style de musique tu choisis pour l’un des concerts?

LEXIQUE

Je ne fais jamais…

I can describe what people do in their free time.

ÉCOUTER ET PARLER

A. Écoute la conversation entre Gabriel et Charlie.

Dis quelles activités Gabriel et Charlie font.

Charlie joue au football.

Gabriel et Charlie…

jouer au football envoyer des messages

faire des randonnées cuisiner

faire du vélo aller au cinéma

B. Écoute à nouveau la conversation.

Dis à quelle fréquence Gabriel et Charlie font ces activités.

Charlie joue souvent au football.

Gabriel ne joue jamais...

C. Dis ce que tu fais le week-end. À quelle fréquence?

Je fais du vélo trois fois par...

Je ne joue jamais...

LEXIQUE

LES ACTIVITÉS

• cuisiner to cook

• envoyer des messages à ses amis/es to message friends

• faire des randonnées to go hiking

EXPRIMER LA FRÉQUENCE

Expressing frequency

• toujours always

• tous les jours every day

• deux fois par jour / semaine / mois / an twice a day / week / month / year

• tous les week-ends every weekend

• une fois par jour / semaine / mois / an once a day / week / month / year

• souvent often

• parfois sometimes

• de temps en temps from time to time

• rarement rarely

• presque jamais hardly ever

• jamais never

Je ne fais jamais de vélo.

LEXIQUE pp. 54-55

STRATÉGIE

Listen for a purpose

Gather all the information you can before listening Here, the instructions tell you that the speaker will talk about activities and frequency. Once you know this, focus your attention on finding the answers to the questions.

1. In groups of three, look at the board ( ).

2. Each player rolls a die and moves his/her game piece.

When you land on a circle that indicates frequency, say something that you do with that frequency.

When the circle shows an activity, say how often you do it.

3. The first person to reach the end wins.

ÉCRIRE ET INTERAGIR

A. Écris:

1. une activité que tu fais tous les week-ends

2. une activité que tu ne fais jamais

3. une activité que tu fais parfois

B. Discute avec un/e camarade. Il/Elle fait les mêmes choses à la même fréquence?

Je ne fais jamais de surf.

Je joue au basket-ball tous les vendredis

Moi si, de temps en temps, trois ou quatre fois par an.

UNE FOIS PAR SEMAINE SOUVENT

PARFOIS

TOUS LES JOURS

DEUX FOIS PAR MOIS

PRESQUE JAMAIS

DE TEMPS EN TEMPS

JAMAIS

Départ

Arrivée

Tu veux venir au concert avec moi?

I can propose activities, accept or refuse suggestions, and offer alternatives.

LIRE, ÉCOUTER ET PARLER

A. Observe les photos de cet agenda culturel. Fais des hypothèses sur les événements proposés.

Je pense que la première photo, c’est un festival de théâtre.

SORTIR À BRUXELLES

16h00

Participer à un festival de théâtre

12h00 - 20h00

Goûter des spécialités à un festival de street food

10h00 - 17h00

Visiter le Musée des instruments de musique

10h00 - 18h00

AGENDA CULTUREL

Aller voir une exposition sur la BD belge

21h00

Aller au concert de Stromae

13h00

Organiser un pique-nique au parc Egmont

LEXIQUE

LES ACTIVITÉS

• aller à un festival / à un concert to go to a festival / a concert

• aller voir une exposition (expo) to go to an exhibition

• goûter des spécialités to taste specialty foods

• organiser un pique-nique to organize a picnic

• participer à un atelier to participate in a workshop

• visiter un musée to visit a museum

PROPOSER Inviting

• Tu veux aller / venir / faire…? Do you want to go / come / do…?

• Tu es disponible samedi pour aller / faire…? Are you available on Saturday to go / do… ?

• Ça te dit d’aller / de faire…? Would you like to go / do… ?

• On se retrouve à...? Shall we meet at...?

ACCEPTER Accepting

• Avec plaisir! Gladly!

• Bonne idée! Good idea!

• Ça me va. I’m in.

• On y va! / Allons-y! Let’s go!

• Oui, d’accord. Yes, okay.

• Parfait. Perfect.

• Pourquoi pas! Why not!

REFUSER Refusing

• Bof… Meh…

• Ça ne me dit rien. That doesn’t sound good to me.

• Désolé/e, je ne peux pas. Sorry, I can’t.

• Je n’aime pas trop... I don’t really like...

• Non, je n’ai pas envie. No, I don’t feel like it.

• Non, merci. No, thanks.

LEXIQUE pp. 54-55

J’observe la langue

B. Écoute la conversation entre Gabriel et son amie Clara. Réponds aux questions.

1. Qui participe à l’atelier de théâtre?

2. Qui visite l’expo de BD?

3. Que font Gabriel et Clara ensemble?

4. Qui va au concert avec Gabriel?

C. Listen again.

Say which expressions are used to do the following things.

1. proposer une activité

2. accepter

3. refuser

ÉCOUTER ET PARLER

A. Écoute ces parents qui proposent des activités à leurs enfants. Quelles activités ils proposent?

B. Écoute à nouveau.

Dis si les adolescents acceptent les activités ou s’ils refusent.

J’observe la langue

C. Say which expressions are used by the parents to react to their children’s choices.

JEU: L’INVITATION

1. Suggest an activity in French and throw the ball to a classmate to invite him/her to do that activity.

2. Your classmate receives the ball and accepts or declines the invitation.

You react to his/her answer.

Then he/she throws the ball to another classmate.

3. Repeat with various invitations.

Tu veux aller à un concert de rap avec moi?

C’est dommage...

Non, je n’aime pas trop le rap.

THE PRESENT TENSE OF THE VERB VENIR To come je viens tu viens il/elle/on vient nous venons vous venez ils/elles viennent

THE PRESENT TENSE OF THE VERB VOULOIR To want je veux tu veux il/elle/on veut nous voulons vous voulez ils/elles veulent

STRESSED PRONOUNS avec / chez + stressed pronoun Vous venez chez moi? je moi tu toi il/elle lui/elle nous nous vous vous ils/elles eux/elles

GRAMMAIRE pp. 49-53

RÉAGIR Reacting

• C’est cool! That’s cool!

• C’est dommage! What a shame!

• Chouette! Great!

• Génial! Awesome!

• Super! Great!

• Tant pis… Too bad…

• Trop bien! Too good!

p. 55

LEXIQUE

CONNEXIONS: MUSIQUE

LA SCÈNE MUSICALE BELGE LE MAGAZINE DES REPORTERS

I can understand an article about the Belgian music scene.

par Gabriel Peeters, reporter de Bruxelles, Belgique

.

Vous aimez la musique?

Moi, j’adore et je vais vous présenter trois artistes belges.

JACQUES BREL (1929–1978)

Auteur-compositeur-interprète, réalisateur, acteur

Style musical: chanson

Instruments: guitare, piano

Jacques Brel commence à composer des chansons et à chanter dans les cabarets de Bruxelles et de Paris dans les années 1950. Il rencontre le succès en 1959. Il donne ensuite des concerts dans le monde entier. Les publics1 anglophones aiment particulièrement son style musical et certaines de ses chansons sont même traduites2 en anglais, comme Ne me quitte pas (Don’t Leave)

1 publics: audiences 2 même traduites: even translated

Lis l’article rapidement.

Trouve les équivalents de ces mots ou expressions.

1. songs

2. world tours

Lis l’article à nouveau. Complète la phrase.

3. singer-songwriter

4. to win a prize

Je veux écouter la musique de… parce que… 11

Pense aux artistes musicaux dans ta culture. Réponds à ces questions.

1. Quels artistes ont une carrière dans plusieurs (several) domaines artistiques?

2. Quel/le artiste gagne souvent des prix pour sa musique? Quel est son style?

3. Qui est ton artiste préféré/e? Quels groupes ou musiciens influencent son style?

Jacques Brel

STROMAE (1985– )

Auteur-compositeur-interprète, producteur, styliste

Style musical: pop, electro, rap

Instruments: clavier3, batterie

Stromae commence à étudier la musique à 11 ans. Il sort son premier single, Alors on danse, en 2010. En 2013, son album Racine carrée est numéro un en Belgique, en France, en Suisse et au Québec. Ses tournées mondiales attirent plus d’un million de spectateurs. De 2016 à 2021, Stromae fait une pause4 dans sa carrière avant de revenir sur scène en 2022.

ANGÈLE (1995– )

Autrice-compositrice-interprète, productrice, actrice, mannequin7

Style musical: pop Instruments: piano

Angèle commence sa carrière musicale en 2015. Elle fait des reprises6 de chansons et des vidéos sur les réseaux sociaux7 Son premier album, Brol, sort en 2018 et il a beaucoup de succès. Angèle participe ensuite à plusieurs festivals de musique. En 2019, elle gagne le prix de l’«artiste francophone féminine de l’année» aux NRJ Music Awards. Les paroles de ses chansons parlent aussi de sexisme.

5 mannequin: model 6 reprises: covers 7 réseaux sociaux: social media

À deux, trouvez et regardez le vidéoclip officiel de la chanson Bruxelles je t’aime d’Angèle sur Internet. Résumez ce que (what) elle dit au sujet de (about) Bruxelles.

C’EST VOUS LES REPORTERS!

1. Fais des recherches pour trouver d’autres (other) artistes musicaux francophones.

2. Choisis un/e artiste.

3. Écris un portrait pour présenter l’artiste et son style musical.

4. Choisis un extrait des paroles d’une chanson de l’artiste.

5. Illustre le portrait avec une photo de l’artiste.

3 clavier: keyboards 4 fait une pause: takes a break

Angèle

Stromae

GRAMMAIRE

1. THE PRONOUN Y

WHAT IS IT?

• Like other pronouns, the pronoun y is used to avoid repetition. It replaces a noun along with the preposition that introduces it (usually à, en, or chez). Often the noun that is replaced is a place and the pronoun y corresponds to there in English.

Je vais au cinéma. J’y vais. (Où? au cinéma) I go to the movie theater I go there

Je vais en France. J’y vais. (Où? en France) I go to France I go there

• The pronoun y is placed before its verb.

On va chez moi. On y va. (Où? chez moi) We go to my place We go there

• To form a negative sentence, n’ goes in front of the pronoun y, while pas goes after the verb.

Je n’y vais pas I’m not going there.

We say On y va! or Allons-y! to suggest or announce a departure.

On y va! Allons-y! Let’s go!

Dis quels mots sont remplacés par y.

a. Je vais chez mon père demain. J’y vais demain.

b. On écoute le concert au parc. On y écoute le concert.

c. Vous allez en Belgique? Vous y allez?

d. Nous allons au cinéma. Nous y allons.

Réponds aux questions à la forme affirmative et à la forme négative.

a. Tu vas chez Gabriel demain? Oui, j’y vais. / Non, je n’y vais pas.

b. Il va souvent au théâtre? …

d. On va au cinéma?

e. J’y vais pour voir des films: … 14 15 16

c. Nous allons à l’école le samedi? …

e. Le week-end, tu vas à la piscine? …

Lis les phrases suivantes. Écris des lieux de ta ville qui correspondent à ces phrases.

a. J’y vais tous les jours: Je vais tous les jours au / à la / à l’...

b. J’y vais souvent:

c. Je n’y vais jamais:

d. J’y vais pour faire du sport: …

2. THE PRESENT TENSE OF THE VERB VENIR

WHAT FORMS DOES IT HAVE?

• Venir has three different stems and is considered an irregular verb.

VENIR TO COME

je viens nous venons

tu viens vous venez

il/elle/on vient ils/elles viennent

WHEN DO WE USE IT?

• The verb venir can be used to:

1. invite someone

Venez visiter l’exposition! Come and visit the exhibit!

2. ask someone if they are going to take part in an event

Vous venez au concert? Are you coming to the concert?

3. express where someone is coming from

Je viens du cinéma. I’m coming from the movie theater.

ALLER VS. VENIR

• The verbs venir and aller both express movement.

• Aller (à) expresses movement away from the place where we are, to a new location.

Je vais à Bruxelles. I’m going to Brussels.

• Venir expresses movement toward the place where we are, from another location.

Tu viens chez moi? Will you come to my place?

• Venir de is also used to express the point of origin or provenance.

Je viens de France. I’m coming from France / I come from France.

Associe les sujets aux formes du verbe venir. 17

a. On

b. Vous

c. Je

d. Elles

e. Nous

Tu viens à Bruxelles?

1. viens de Bruxelles.

2. venons en vélo.

3. vient ce soir.

4. venez au concert de Stromae?

5. viennent de Chine.

GRAMMAIRE

Transforme les phrases à la personne indiquée.

a. Il vient en Belgique pendant les vacances? Ils viennent en Belgique pendant les vacances?

b. Nous venons à la fête ce soir. On …

c. Je viens chez toi? Nous

d. Tu viens à l’exposition? Elle

19

Choisis l’option correcte.

a. Je vais / viens du Sénégal.

b. Nous allons / venons au musée.

c. Ils vont / viennent d’un festival de musique.

d. Elle va / vient au cinéma de temps en temps.

e. Allez / Venez chez moi ce soir pour écouter de la musique.

f. Je vais au concert d’Angèle. Tu vas / viens avec moi?

3. STRESSED PRONOUNS

WHAT ARE THEY?

• Stressed pronouns may be used to replace a noun or to add emphasis or clarification. They can only refer to people.

Moi aussi! Moi non plus. Chez moi.

stressed pronoun

WHAT

FORMS DO THEY HAVE?

SINGULAR PLURAL

je moi nous nous

tu toi vous vous

il/elle lui/elle ils/elles eux/elles

The stressed pronoun that corresponds to on is nous.

On va au cinéma, tu viens avec nous? We are going to the movie theater, do you want to come with us?

However, if on is used to refer to “people”, the pronoun soi is used instead.

En France, on organise des dîners chez soi. In France, people organize dinners at their place.

WHEN DO WE USE THEM?

• We use stressed pronouns:

1. after C’est and Ce sont

C’est lui! It’s him!

2. to repeat the subject for emphasis

Je ne cuisine pas, moi. I don’t cook.

Toi, tu fais du vélo? Do you bike?

3. after a preposition

Tu viens avec moi? Are you coming with me?

Il arrive chez nous. He is arriving at our place.

Je pense à toi I’m thinking about you.

4. in the following expressions

Moi aussi. Me too.

Moi non plus. Me neither.

Tu viens avec moi à l'atelier de peinture?

20

Associe chaque sujet au pronom correspondant.

a. je

b. tu

c. il

d. elle

e. on

f. nous

g. vous

h. ils

i. elles

21

1. lui

2. nous/soi

3. moi

4. vous

5. elles

6. toi

7. eux

8. elle

9. nous

Complète les phrases avec le pronom correct.

a. Lui, il ne fait pas ses devoirs.

b. … , je finis mon cours de piano vers 16h00.

c. , on ne vient pas ce soir.

d. … , vous venez demain?

e. … , ils vont au musée pour voir l’exposition.

22

Choisis l’option correcte.

a. Elle va au festival avec Gabriel Elle va au festival avec lui / moi / toi

b. Je vais chez Léa et Antoine Je vais chez elles / eux / nous

c. C’est Charlotte! C’est lui / nous / elle!

d. Nous pensons à Lili et à sa sœur. Nous pensons à eux / elle / elles.

GRAMMAIRE

4. THE PRESENT TENSE OF THE VERB VOULOIR

WHAT IS IT?

• The verb vouloir means to want or to wish for something.

WHAT FORMS DOES IT HAVE?

• Vouloir doesn’t follow a regular spelling or ending pattern.

VOULOIR TO WANT

je veux nous voulons

tu veux vous voulez

il/elle/on veut ils/elles veulent

• The nous and vous forms conjugate like regular verbs.

nous voul- -ons + vous voul- -ez +

• In the other forms, the letters ou change to eu or eul and the endings are different.

je veux tu veux il/elle/on veut ils/elles veulent

• The verb pouvoir (to be able to / can) is conjugated quite like vouloir. It can be used to ask someone to do something, or to accept or refuse an invitation.

• Vous pouvez venir chez moi ce soir?

• Désolé, je ne peux pas.

Écoute six phrases.

• Can you come to my place tonight?

• I'm sorry, I can't.

Dis si le verbe vouloir est conjugué au singulier ou au pluriel.

24 a b c d e f

SINGULIER x

PLURIEL

Associe les parties de phrases pour faire des phrases complètes.

a. Je …

b. Est-ce que vous …

c. Nous

d. Est-ce que tu …

e. Elles …

f. Virginie …

1. veulent aller au parc.

2. veut aller à la piscine.

3. veux aller au musée avec toi.

4. voulez venir avec nous?

5. veux aller au concert d’Angèle?

6. voulons faire du yoga.

A. Complète le chat avec le verbe vouloir 25

Gabriel Qu’est-ce que vous faire samedi? 6:10

voulez

Yannis Oh, je ne pas sortir ce week-end… 6:12

Clara C’est dommage! Hakim et moi, nous … aller au Musée des instruments de musique! 6:15

Gabriel Vous ne pas aller au cinéma? 6:20

Clara Je … bien! Mais je ne sais pas si Hakim … y aller… 6:21

Hakim Coucou! OK, on peut aller au cinéma! 6:22

Gabriel Et ensuite Yi et Laura … aller prendre un chocolat chaud! 6:24

Clara OK! J’adore le chocolat chaud! 6:28

Hakim Moi aussi! 7:31

B. Lis à nouveau le chat.

Résume:

1. ce que chaque personne veut ou ne veut pas faire 2. le programme du samedi de Gabriel et ses amis

Yannis ne veut pas...

Hakim et Clara...

Lis la liste d’activités à droite.

À deux, discutez: qu’est-ce que vous voulez faire?

Qu’est-ce que vous ne voulez pas faire?

Choisissez une activité à faire ensemble ce week-end.

• Tu veux voir un match de basket-ball avec moi?

• Génial! / Bof...

voir un match de basket-ball visiter un musée faire une randonnée aller à un concert cuisiner regarder un film

LEXIQUE

LES STYLES DE MUSIQUE MUSIC GENRES

l’électro electronic music le funk funk la pop pop le métal metal le punk punk la musique classique classical music le rap rap le rock rock

l’opéra opera

aller à un festival / à un concert to go to a festival / a concert

faire des randonnées to go hiking

LES ACTIVITÉS LEISURE ACTIVITIES

aller voir une exposition (expo) to go to an exhibition

goûter des spécialités to taste specialty foods

cuisiner to cook

organiser un pique-nique to organize a picnic

envoyer des messages à... to message...

participer à un atelier to participate in a workshop

visiter un musée to visit a museum

EXPRIMER LA FRÉQUENCE EXPRESSING FREQUENCY 

tous les jours every day souvent often

toujours always

deux fois par jour / semaine / mois / an twice a day / week / month / year

de temps en temps from time to time

presque jamais hardly ever

tous les week-ends every weekend + -

parfois sometimes une fois par jour / semaine / mois / an once a day / week / month / year rarement rarely ne… jamais never

PROPOSER INVITING

• Tu veux aller / venir / faire…? Do you want to go / come / do…?

• Tu es disponible pour aller / faire…? Are you available to go / do…?

• Ça te dit d’aller / de faire…? Would you like to go / do…?

• On se retrouve à...? Shall we meet at...?

REFUSER REFUSING

• Bof… Meh…

• Ça ne me dit rien. That doesn’t sound good to me.

• Désolé/e, je ne peux pas. Sorry, I can’t.

• Je n’aime pas trop... I don’t really like...

• Non, je n’ai pas envie. No, I don’t feel like it.

• Non, merci. No, thanks.

ACCEPTER ACCEPTING

• Avec plaisir! Gladly!

• Bonne idée! Good idea!

• Ça me va. I’m in.

• On y va! / Allons-y! Let’s go!

• Oui, d’accord. Yes, okay.

• Parfait. Perfect.

• Pourquoi pas! Why not!

RÉAGIR REACTING

• C’est cool! That’s cool!

• Chouette! Great!

• Génial! Awesome!

• C’est dommage! What a shame!

• Tant pis… Too bad… + -

• Super! Great!

• Trop bien! Too good!

JEU: ROCK? POP? RAP?

1. Individually, look for three songs in French on the Internet.

2. Student A: Play a two-second extract from one of the songs you chose.

Student B: Guess the genre of the song. Score 2 points if you guessed correctly.

3. Student A: If student B didn’t guess correctly, play two more seconds of the same song.

Student B: Guess the genre of the song again. Score 1 point if you guessed correctly.

4. Exchange roles and play the game with each of the songs you chose.

MON LEXIQUE

Draw an arrow from left to right and list all the vocabulary words of frequency on your arrow from the left (toujours) to the right (jamais). Label each frequency word with an activity that corresponds to that level of frequency for you.

LES LETTRES MAJUSCULES ET MINUSCULES

t Capitalization in French is sometimes quite different from English.

Les Anglais parlent anglais.

• Use upper-case letters for…

- the first word of a sentence: Il fait ses devoirs.

- peoples’ names: Aya Nakamura, Thomas Pesquet

- geographical proper names: Bruxelles, Belgique

- nationalities when used as nouns : une Française, les Américains

- general titles for people: Madame Delorme, Docteur Tremblay

- names of celebrations: la fête du Travail, le Nouvel An

• Use lower-case letters for…

- days of the week, months, and seasons: lundi, janvier, été

- languages: espagnol, chinois

- nationalities when used as adjectives: un restaurant belge, une voiture italienne

- geographical terms with proper names: rue Pierre et Marie Curie, océan Atlantique

Listen to six sentences and write what you hear.

Use context to decide whether to use upper- or lower-case letters.

ÇA TE DIT DE VENIR?

ESSENTIAL QUESTION

Que font les jeunes pendant leur temps libre?

CONTEXTE

Jeu de rôle: tu lis une carte avec tes goûts et tes disponibilités de la semaine. Tu cherches un/e camarade pour organiser une sortie.

PRODUIT

Des dialogues pour trouver un/e camarade pour faire une activité

1. Lis la carte téléchargée sur . Joue le rôle du personnage sur ta carte. Sur la carte, tu trouves des informations sur:

• tes goûts

• les jours où tu es disponible

2. Travaillez par groupes de huit. Pour trouver un/e partenaire pour faire une activité, vous devez:

• Proposer une activité et un jour à chaque personne du groupe.

• Accepter ou refuser l’activité proposée selon vos goûts et vos disponibilités.

3. Enfin, chaque personne dit qui a accepté son invitation, quelle activité vous allez faire et quand.

STRATÉGIE

Plan ahead

Plan a few invitations based on your interests and availability. Be ready to modify and improvise the activity, time, or day of the week as you converse.

ALTERNATIVE

Écris un message pour proposer une activité à un/e camarade. Ton/Ta camarade répond. Tu réagis Réponds au message d’un/e camarade.

Sophie, tu veux aller à un concert de musique classique avec moi?

Désolée, je n’aime pas...

PROJET FINAL

PRÉSENTER UN PROGRAMME D’ACTIVITÉS

CONTEXTE

Tu organises un week-end en Belgique avec deux amis/es.

PRODUIT

Une présentation du programme

BRAINSTORMING

1. Pense à tous les lieux et les activités que tu connais à Bruxelles.

Classe-les par catégories:

• musique

• gastronomie

• sport

• culture

2. Choisis les lieux que tu voudrais visiter et les activités que tu voudrais faire.

NÉGOCIATION

3. Travaillez en groupes de trois.

Proposez vos activités aux autres membres du groupe.

Mettez vous d’accord sur (Agree on) des activités que tout le monde aime.

DÉFINITION

4. Décidez du programme du samedi et du dimanche.

5. Créez un programme pour le matin, le midi, l’après-midi et le soir.

RÉDACTION

6. Créez une présentation du programme.

Vous pouvez ajouter des images et du texte.

7. Décidez qui va présenter chaque partie.

PRÉSENTATION

8. Présentez votre programme.

9. Votez: quel est le programme le plus culturel, le plus sportif, le plus gastronomique, etc.?

ALTERNATIVE

Crée une brochure avec un programme du week-end à Bruxelles.

HOW TO PLAN AND PRESENT A PROGRAM

• Make a list of the top 5-10 must-see and do activities in the city.

• Propose your desired activities with confidence and positivity to convince your group. Be interested and interesting!

• Don’t forget that collaborative planning also includes compromise

• Note the information most relevant to a visiting tourist: times, dates, reservations, costs, guided tours, etc.

• When preparing the presentation, choose high-quality images that highlight the beauty of the place or that show active participation in a given activity.

• Rehearse your presentation with your group. Consider your pronunciation, volume, tone, and gestures, and be sure to make eye contact

• Present with passion and enthusiasm. If you are excited about your program, the audience will want to visit and experience it, too!

JE PRÉPARE L’ÉVALUATION · IPA

First you will read about the morning routines of some well-known Francophone people. Then you will write your own personal morning routine. Finally, you will interview classmates to compare your morning routine with theirs and to uncover any similarities and differences.

INTERPRETIVE

Marc Levy n'est pas un gros dormeur et, en particulier, il se couche vers 3h304h. «Je me réveille naturellement selon les jours autour de 7h...» Sa journée commence trois fois par semaine par une séance de pilates, une douche, un petit déjeuner (cappuccino et tartines1). Après avoir sorti son chien, il file au bureau2

«Je me lève à 6h15 tous les matins avec mon téléphone portable qui me sert de5 réveil. Assez vite, c'est debout, douche, radio! Puis petit déjeuner avec mon mari.» Au menu du petit déjeuner: du thé et deux tartines beurrées.

«Je me lève vers 6h - 6h30.» La journée de Christophe André commence par une séance de yoga pendant une dizaine de minutes et une séance de méditation pendant vingt minutes. «Après, je descends3 pour être avec mes filles, leur presser leur jus d'orange, préparer le café pour mon épouse4 , et bavarder avec tout le monde.»

«En été, je me réveille à 6h et en hiver, c'est plutôt 6h30.» En été, Chantal Jouanno commence sa journée par un footing6 de 6h à 7h. L'hiver, c'est musculation7 le matin et running le soir.

1 tartines: open-faced sandwiches 2 il file au bureau: he runs to the office 3 je descends: I go downstairs 4 épouse: wife 5 qui me sert de: that I use as 6 footing: jogging 7 musculation: weight training exercises

La routine du matin, The Huffington Post

MARC LEVY, romancier

ANNE HIDALGO, femme politique

CHRISTOPHE ANDRÉ, psychiatre

CHANTAL JOUANNO, femme politique

INTERPRETIVE READING

A. Read the article on the previous page.

Say for which interviewee(s) the following sentences are true.

1. Je fais du sport le matin.

2. Je me réveille avant 6h30.

3. Je prends du thé.

4. Je dors trois ou quatre heures par nuit.

5. Je me réveille à 6h00 en été.

6. D’abord, je fais du pilates. Puis je me douche et enfin je prends mon petit déjeuner.

7. Je prends mon petit déjeuner avec ma famille.

8. J’écoute la radio le matin.

B. Guess the meaning of the following words without using a dictionary.

Say what context clues from the text led you to your guess.

1. gros dormeur

2. bavarder

3. réveil

C. What surprised you the most in the article?

PRESENTATIONAL

PRESENTATIONAL WRITING

Describe your morning routine by answering the questions in French.

a. What time do you wake up?

b. What do you do after getting up?

c. What do you eat for breakfast?

d. What do you like about your routine?

Interview a classmate about his/her morning routine. How are your routines similar or different?

GRAMMAIRE pp. 30-32

LEXIQUE pp. 34-35, 54-55

STRATÉGIE

Use context clues

When reading a text with unfamiliar words, use context to help you make intelligent guesses Clues might include cognates - words that are the same or similar to words in your language, surrounding words or expressions, or images

GRAMMAIRE pp. 30-32

LEXIQUE pp. 34-35, 54-55

STRATÉGIE

Organize your writing

When describing your morning routine, use chronological order Vary your sentences using the time of day and hourly vocabulary that you’ve learned.

GRAMMAIRE pp. 30-32, 50-51

LEXIQUE pp. 34-35, 54-55

STRATÉGIE

Keep the conversation in French

When you are having a conversation and you don’t understand specific words, continue in French, using expressions such as: tu peux répéter, s’il te plaît?

Sur la route

ESSENTIAL QUESTIONS

Quels bénéfices le voyage apporte-t-il?

What are the benefits of traveling?

Qu’est-ce qui rend un voyage mémorable? What makes traveling memorable?

Salut, les amis! Moi, c’est Mya! J’habite à Saint-Pierre, à La Réunion!

LEÇON 1

On part en voyage!

Mini-projet 1

Créer une brochure pour des touristes francophones

LEÇON 2

Je suis partie loin

Mini-projet 2 Décrire des expériences de vacances marquantes

Créer un carnet de voyage à La Réunion

On voyage à Saint-Pierre, à La Réunion (France), pour parler de voyages et d’expériences touristiques.

Brainstorming!

• Où se trouve La Réunion?

• Qu’est-ce que tu vois sur la photo de Saint-Pierre?

• Selon toi, quels animaux on peut voir à La Réunion?

Curiosités

• L’animal symbole de l’île, c’est le margouillat (gecko). On le trouve partout (everywhere): stickers, vêtements et dans les maisons!

• Il y a deux volcans à La Réunion, le piton des Neiges et le piton de la Fournaise.

A. Regarde la vidéo.

Dis si ces phrases sont vraies ou fausses.

1. Saint-Pierre est la capitale de La Réunion.

2. Le pique-nique est une tradition importante à La Réunion.

3. La période de l’hiver austral commence en octobre et finit en mai.

B. À deux, comparez vos réponses. Regardez à nouveau la vidéo et vérifiez vos réponses.

Saint-Pierre

LA RÉUNION (FRANCE) Madagascar

LEÇON 1 On part en voyage!

IN THIS LESSON, YOU WILL…

• describe the geography of a region or country

• express travel preferences

• promote sustainable tourism

BY USING...

• adjective placement

• the present tense of the verbs connaître and savoir

• the passé composé with avoir

• vocabulary for compass points, landscapes, statistics, trips, and sustainable tourism

AND YOU WILL FIND OUT ABOUT...

• seasons in the Southern Hemisphere

• Réunion Island

• the Journée mondiale pour un tourisme responsable

• Unesco World Heritage sites on Réunion Island

MINI-PROJET 1: Créer une brochure pour des touristes francophones

LIRE ET PARLER

A. Observe le poster de la page précédente.

Décris-le. Qu’est-ce qui te surprend (surprises you)?

le désert le ciel la baleine (whale) la mer

Il y a une voiture dans le désert et...

B. Lis le chat.

Réponds aux questions.

1. Pourquoi Juliette parle de La Réunion?

2. Quelles activités Juliette veut faire à La Réunion?

3. Quelle suggestion Mya fait à Juliette?

Juliette Salut, qu’est-ce que tu fais pour les vacances? Avec ma famille, on va aller à La Réunion! 11:08

Mya Génial! Cet été, je vais rester à La Réunion. Quel est votre programme?

Juliette

On veut voir les cirques1 et les volcans! 11:15

Mya Wahou! Vous avez raison,2 c’est magnifique!

Juliette

Et après, je voudrais voir des baleines! 11:18

Mya

Cool. Et Saint-Pierre, ça te dit? C’est ma ville! C’est une ville très animée. Et le lagon est superbe!

Juliette Bonne idée! Je te tiens au courant!3 11:24

1 cirques: craters

2 Vous avez raison: You are right

3 Je te tiens au courant: I’ll let you know

CULTURE

 La Réunion se trouve dans l’hémisphère Sud (ou «austral»). Il y a deux saisons. De décembre à avril, c’est l’été: il fait très chaud, mais il pleut beaucoup. L’hiver austral commence en mai et finit en octobre.

Pendant l’hiver austral, il fait 22 degrés et il fait beau. Alors, les baleines voyagent de l’Antarctique, très froid, à l’océan Indien, beaucoup plus chaud. On peut voir les baleines et leurs bébés (babies) depuis les plages de La Réunion.

CONNEXION: GÉOGRAPHIE

Dans quel hémisphère tu habites? Où est-ce que tu peux voir des baleines dans ton pays?

Des paysages magnifiques

I can describe the geography of a region or country.

L’ÎLE INTENSE

De l’océan aux volcans, des baleines aux oiseaux colorés, des rues animées de Saint-Denis au grand calme des cirques: découvrez les territoires de l’île de La Réunion.

LA CÔTE NORD

LES CIRQUES

Au centre de l’île, il y a les cirques. Ce sont de grands espaces entourés de1 montagnes. Le jour, on fait des randonnées extraordinaires. La nuit, on écoute les sons de la nature et on regarde les étoiles2: magnifique.

OUEST

Des plages magnifiques, un lagon, des couchers de soleil4 incroyables: bienvenue sur la côte Ouest! On y observe des dauphins5 et de grosses tortues de mer.

C’est la côte moderne et dynamique de l’île. À Saint-Denis, la capitale, on peut admirer les maisons historiques, sortir dans les quartiers animés ou acheter des objets d’artisanat3 au Grand Marché.

LES POINTS CARDINAUX

Compass points

nord nord-ouest ouest sud-ouest sud-est sud est nord-est

LA CÔTE SUD

On l’appelle «la côte sauvage»: ici, vous pouvez sentir6 le vent sur les falaises, observer de jolis oiseaux à Petite-Île, faire un pique-nique en face de7 l’océan. La nature y est spectaculaire.

• se trouver à l’ / au to be located in the p. 78 LEXIQUE

Des lacs bleus, des forêts extraordinaires, des cascades, des rivières: si vous aimez l’eau, la côte Est est pour vous. C’est parfait pour le canyoning et le rafting.

Le piton de la Fournaise est le lieu le plus visité de l’île. C’est un volcan toujours actif. Sauvage!

1 entourés de: surrounded by 2 étoiles: stars 3 objets d’artisanat: crafts 4 couchers de soleil: sunsets 5 dauphins: dolphins 6 sentir: feel 7 en face de: in front of

LA CÔTE

LA CÔTE EST

LE VOLCAN

Damien Clavé, IRT Magazine

3

LIRE, PARLER ET INTERAGIR

A. Lis le document de la page précédente et réponds.

1. Qu’est-ce qu’on trouve au centre de l’île?

Qu’est-ce qu’on peut y faire?

2. Quels paysages est-ce qu’on peut admirer sur les côtes

Ouest, Est et Sud?

3. Quelle partie de l’île est moins (less) sauvage?

Trouve trois adjectifs pour la décrire.

J’observe la langue

B. Read the following sentences.

Then, read the rules below and choose the correct options.

1. Vous pouvez observer de jolis oiseaux.

2. On peut admirer les maisons historiques.

a. In French, adjectives are placed before / before or after / after the noun they modify.

b. In English, adjectives are always placed before / after the noun they modify.

C. En groupes, choisissez trois territoires que vous voulez visiter à La Réunion.

Expliquez votre choix.

4

REGARDER ET PARLER

A. Observe l’image de la vidéo. C’est quel lieu de La Réunion?

B. Regarde la vidéo.

Fais la liste de tous les paysages que tu vois.

C. En groupes, créez la voix off (voice-over) pour la vidéo. Décrivez les paysages et présentez les activités.

GRAMMAIRE

ADJECTIVE PLACEMENT

These adjectives are generally placed before nouns:

• bon / bonne good

• grand/e tall, big

• gros / grosse big

• joli/e pretty

• long / longue long

• petit/e small

p. 74

LEXIQUE

LES PAYSAGES Landscapes la cascade waterfall

le cirque crater

la côte coast

la falaise cliff

la forêt forest

le lac lake le lagon lagoon

la mer sea / l’océan (m.) ocean la montagne mountain la plage beach

la rivière river le volcan volcano

DÉCRIRE UN PAYSAGE

• extraordinaire

• incroyable incredible

• magnifique magnificent

• sauvage wild

• spectaculaire

p. 78

LEXIQUE

Les ambiances de territoires de La Réunion, IRT

Comment tu voyages?

I can express travel preferences.

LIRE, PARLER ET ÉCRIRE

A. Observe et lis l’infographie.

Associe chaque partie (A-E) à un titre (1-5).

 LE VOYAGE TYPE DES FRANÇAIS

LEXIQUE

LES STATISTIQUES

• un quart = 25%

• un tiers = 33%

• la moitié = 50%

• la majorité = plus de 50%

• une minorité = moins de 50%

• 20% (pour cent) percent

Un quart / 25% des Français voyage en France.

Vacances à la plage Vacances actives Voyage en groupe City break Camping-car ou van / Road trip

Je voyage à l’étranger (hors1 Europe).

Mon/Ma partenaire

Ma famille Mes ami(e)s Je voyage en solo. Je voyage en Europe. Je voyage dans mon pays.

1. Destination

2. Durée du séjour

3. Type de voyage

4. Compagnons de voyage

5. Saison

B. En groupes, écrivez un article pour résumer l’infographie.

La majorité des Français préfère voyager à l’étranger

Une minorité préfère voyager en décembre, en hiver.

LES VOYAGES Travel

• les vacances (f.) vacations

• voyager en solo to travel alone

• voyager à l’étranger to travel abroad

• le compagnon / la compagne de voyage travel companion

• la durée du séjour length of stay

Le voyage type des Français, Tourlane

LEXIQUE p. 79

LIRE, PARLER ET ÉCRIRE

A. Lis l’article.

Dis deux caractéristiques de chaque profil de voyageur.

L’aventurier sait improviser et…

L’AVENTURIER L’AMOUREUX DE LA CULTURE

Il adore sortir de la routine et découvrir la culture locale. Il sait s’adapter à toutes les situations. Avec lui, pas besoin de guide: il sait improviser!

L’ORGANISÉ

Il n’aime pas improviser: il réserve le logement et il fait un programme détaillé. Il lit le guide de voyage et il connaît les bons plans.

Il connaît l’histoire du pays visité. Il sait qui est le président, il connaît les dates importantes… C’est un grand fan des musées.

LE DÉTENDU

Il voyage pour se détendre. Sa journée idéale? Manger des glaces, profiter du soleil et rencontrer d’autres voyageurs. Le détendu ne connaît pas le programme.

GOURMET

Le gourmet voyage pour bien manger et veut goûter les spécialités locales. Sa phrase préférée? «Viens, je connais un bon restaurant!».

LE SPORTIF

LES VOYAGES

• les bons plans (m.) good deals

• le guide de voyage guidebook

• le logement accommodations

• le/la touriste tourist

• le voyageur / la voyageuse traveler

• improviser to improvise

• profiter de to enjoy

• rencontrer to meet

• réserver to book

• s’adapter à to adapt oneself to

B. Quel profil de voyageur te correspond le plus (the most)? Explique pourquoi.

C. Écris une description pour le profil du sportif. Utilise savoir ou connaître au moins une fois.

THE PRESENT TENSE OF THE VERBS SAVOIR AND CONNAÎTRE je sais il/elle/on sait

Savoir (to know, to know how to, to be able to) refers to information and skills, such as things you can learn.

je connais il/elle/on connaît Connaître (to know) is to be familiar with people or places.

LEXIQUE p. 79

I can promote sustainable tourism.

REGARDER, PARLER ET ÉCRIRE 7

Avant la vidéo

A. Observe l’image de la vidéo.

Lis la source. Selon toi, cette vidéo est:

1. un documentaire

2. une interview

3. une campagne de promotion

Regarde la vidéo

B. Décris ce que tu vois.

Je vois des personnes…

C. Regarde à nouveau la vidéo. Quelles actions du voyageur montrent son respect pour la nature et pour les humains?

J’ai défendu les plus faibles…

LE TOURISME RESPONSABLE

Sustainable tourism

• l’avenir (m.) the future

• le bout du monde the other side of the world

• ensemble together

• aider les gens to help people

• apprécier

• changer le monde to change the world

• défendre les plus faibles to protect the most vulnerable

• respecter

Travel, Enjoy, Respect, L’Année internationale du tourisme durable des Nations unies pour le développement (United Nations World Tourism Organization ou Unwto)

LEXIQUE p. 79

LEXIQUE

J’observe la langue

D. Read the sentences in the chart. Compare the verbs in the two columns. Observe the verbs in the passé composé, a tense used to express past actions. How is it formed?

PRÉSENT

Je parle à des êtres invisibles.

Je défends les plus faibles.

Je vois le lever du soleil (sunrise).

Après la vidéo

PASSÉ COMPOSÉ

J’ai parlé à des êtres invisibles.

J’ai défendu les plus faibles.

J’ai vu le lever du soleil.

E. Pense à un voyage passé, réel ou imaginaire.

Écris des phrases pour raconter ce voyage.

J’ai voyagé en France, à Paris.

J’ai vu la tour Eiffel.

J’ai parlé à des Français…

CULTURE

 LE TOURISME RESPONSABLE

Le 2 juin, c’est la Journée mondiale pour un tourisme responsable

C’est l’occasion de partager (to share) avec le public des conseils éthiques et de sensibiliser (to raise awareness) les voyageurs à un tourisme respectueux de la planète et de ses habitants.

L’office de tourisme de La Réunion a publié sur son site Internet des conseils pour encourager le tourisme responsable sur l’île.

Voici 6 conseils:

• prendre son temps

• visiter l’île à pied, à vélo ou en bus

• rencontrer les Réunionnais

• protéger (to protect) l’environnement

• respecter la faune et la flore

• consommer local

Adapté de 10 conseils pour un voyage responsable, reunion.fr

LIRE ET PARLER

GRAMMAIRE

THE PASSÉ COMPOSÉ WITH AVOIR

Present tense of the verb avoir + past participle

J’ai parlé.

Past participles:

• -er verbs -é parler > parlé

• -ir verbs -i finir > fini

• -re verbs -u défendre > défendu

Irregular past participles: voir > vu

A. Lis le texte. Qu’est-ce qu’on célèbre le 2 juin? Quel est l’objectif de cette journée?

B. À deux, pensez à deux conseils supplémentaires pour un tourisme responsable.

Une piste cyclable (bike path) de La Réunion

9

DES REPORTERS

CONNEXIONS: GÉOGRAPHIE

I can identify the theme and understand some details in an article about a Unesco World Heritage site on Réunion Island.

PITONS, CIRQUES ET REMPARTS DE L’ÎLE DE LA RÉUNION

par Mya Hoarau, reporter de La Réunion, France.

Aujourd’hui, je vais vous présenter un lieu unique sur mon île. C’est le site des pitons, cirques et remparts de l’île de La Réunion. Il est sur la liste du patrimoine1 mondial de l’Unesco depuis 2010.

L’Unesco est l’Organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture. Une de ses missions est d’encourager l’identification de sites qu’il faut préserver parce qu’ils ont «une valeur2 universelle exceptionnelle». Ces sites sont des sites naturels ou des lieux culturels construits par l’être humain. Les sites choisis par l’Unesco sont inscrits sur la liste du patrimoine mondial. Cette liste inclut des sites très variés dans le monde entier.

1 patrimoine: heritage 2 valeur: value

Lis le paragraphe sur l’Unesco.

Dis si ces phrases sont vraies ou fausses. Corrige les phrases fausses.

1. L’Unesco fait une liste des sites exceptionnels pour aider à les préserver.

2. Ces sites sont toujours des lieux culturels construits par l’être humain.

3. L’Unesco choisit uniquement (only) des sites dans des pays francophones.

Lis le reste de l’article. Réponds à ces questions.

1. Pourquoi l’Unesco a choisi le site des pitons, cirques et remparts de l’île de La Réunion pour sa liste du patrimoine mondial?

2. Comment sont les paysages du site? Qu’est-ce qu’on y trouve?

3. Quel est le conseil donné par l’article?

Le piton des Neiges

Pense à des sites culturels ou naturels dans ta région ou ton pays. À deux, discutez: quel site serait le meilleur (would be the best) candidat pour la liste du patrimoine mondial de l’Unesco? Pourquoi?

Il y a plus ou moins cinquante sites français sur la liste du patrimoine mondial. L’Unesco a choisi le site naturel des pitons, cirques et remparts de l’île de La Réunion pour la beauté sauvage de ses paysages et pour sa grande biodiversité.

Ce site est situé au centre de La Réunion. Ses paysages sont spectaculaires.

Les pitons sont des pics volcaniques: le piton des Neiges, un volcan éteint, et le piton de la Fournaise, un volcan actif.

Les cirques sont des cratères naturels.

Le cirque de Mafate est magnifique!

Les remparts sont des murailles rocheuses escarpées3 .

Vous savez, découvrir ce site est une expérience incroyable. On y trouve différents types d’écosystèmes: des forêts, des sources4 d’eau claire, de grandes cascades... Ces habitats naturels abritent5 de nombreuses espèces6 endémiques: plantes, arbres, oiseaux, insectes... Mais attention! C’est un lieu fragile et un vrai trésor, alors il faut pratiquer le tourisme responsable.

3 murailles rocheuses escarpées: steep rock walls

4 sources: springs 5 abritent: are home to 6 espèces: species

C’EST VOUS LES REPORTERS!

1. Fais des recherches pour trouver d’autres sites francophones sur la liste du patrimoine mondial de l’Unesco.

2. Choisis un site intéressant et prends des notes.

3. Crée une présentation avec des textes et des photos.

Le piton de la Fournaise

Le cirque de Mafate

GRAMMAIRE

1. ADJECTIVE PLACEMENT

WHAT IS IT?

• In French, adjectives are usually placed after the noun they modify. However, sometimes they must be placed before the noun.

HOW DO WE USE THEM?

• Descriptive adjectives are generally placed after the noun they modify. des paysages magnifiques gorgeous landscapes

• Adjectives that indicate color, nationality, or shape are always placed after the noun. des lacs bleus blue lakes la côte française the French coast des formes rondes round shapes

• However, some adjectives , such as bon, grand, gros, joli, long and petit, are placed before the noun they modify.

MASCULINE SINGULAR bon grand gros joli long petit

FEMININE SINGULAR bonne grande grosse jolie longue petite

une jolie plage a nice beach

When two or more adjectives are used, they can either be placed after the noun or each adjective can be placed where it is usally placed.

C’est un joli lieu calme It is a pretty, calm place.

C’est un lieu joli et calme. It is a pretty and calm place.

When the adjective in the plural is placed before the noun, des becomes de On peut observer des oiseaux. You can watch birds.

Ce sont de petits oiseaux. They are little birds.

Écoute les phrases.

Écris les adjectifs que tu entends avant ou après le nom.

12 grosse petites animé bonnes magnifiques

a. Waouh! Tu vois cette grosse tortue ?

b. Il n’aime pas les … plages ….

c. C’est un … quartier ….

d. Il y a des couchers de soleil .

e. Tu passes de vacances ?

Place les adjectifs avant ou après les noms suivants.

a. sauvages des lieux sauvages

b. longue une route

c. intense un … voyage …

d. grand un … lac …

Choisis la réponse correcte.

a. de / des jolies plages

b. de / des grosses vagues

c. de / des baleines bleues

d. de / des forêts immenses

2. THE PASSÉ COMPOSÉ WITH AVOIR

WHAT IS IT?

e. colorées des plaines

f. petites de cascades

g. bleu un … lagon …

e. de / des petits poissons

f. de / des quartiers historiques

g. de / des grands lacs

h. de / des longues vacances

• The passé composé expresses a completed action in the past. J’ai voyagé. I have traveled. / I traveled

WHAT FORM DOES IT HAVE?

• The passé composé is formed with the present tense of a helping verb (avoir or être) plus the past participle of the main verb.

• Most verbs take avoir as a helping verb.

• Past participles of regular verbs in French have the following forms. voir vu J’ai vu l’océan Indien. I have seen the Indian Ocean.

INFINITIVE

-er visiter -é visité J’ai visité le Népal. I visited Nepal.

-ir finir

-re défendre

-u défendu Ils ont défendu leur ami. They defended their friend. past participle conjugated form of avoir subject Nous avons nagé. + +

-i fini

Vous avez fini votre voyage?

Have you finished your trip?

15

GRAMMAIRE

Écoute Emma raconter ses dernières vacances.

Dis les activités que tu entends.

Elle a visité La Réunion.

Elle a nagé dans la mer.

Elle a vu des poissons.

Elle a joué au tennis.

Elle a vu sa famille.

Elle a marché sur la plage.

Elle a fini ses devoirs.

Elle a mangé des plats typiques.

Elle a défendu ses amis.

Elle a dansé sur la plage.

Conjugue les verbes entre parenthèses au passé composé.

a. Ils ont défendu (défendre) leurs amis.

h. J’ (visiter) Bruxelles. 16

b. Tu … (visiter) le musée du Louvre.

c. J’ … (voir) des dauphins.

d. Elles (jouer) au football.

e. Nous (finir) nos devoirs.

f. On … (voyager) au Canada.

g. Vous … (défendre) les animaux.

3. THE PRESENT TENSE OF THE VERBS SAVOIR AND CONNAÎTRE

WHAT ARE THEY?

• The verbs savoir and connaître both mean to know, but they are used in different contexts.

WHAT FORMS DO THEY HAVE?

• Savoir and connaître have irregular conjugations.

The stem of savoir is sai- with singular subjects, while it is sav- with plural subjects. The stem of connaître is connai- (or connaî- for the il/elle/on form) with singular subjects, while it is connaiss- with plural subjects.

SAVOIR TO KNOW , TO BE ABLE TO je sais nous savons tu sais vous savez il/elle/on sait ils/elles savent

CONNAÎTRE TO KNOW je connais nous connaissons tu connais vous connaissez il/elle/on connaît ils/elles connaissent

WHEN DO WE USE THEM?

• Connaître means to be familiar with people, places or topics. It is never followed by a verb.

Je connais Mya, la reporter. I know Mya, the reporter.

Nous connaissons bien La Réunion. We know Réunion Island well.

• Savoir means both to know and to be able to / to know how to. It refers to information or a skill you have learned.

1.

Savoir comment, quand, que, qui, pourquoi, où + sentence to know a fact + =

Tu sais où se trouvent les dauphins. You know where the dolphins are.

Elle sait pourquoi les falaises sont noires. She knows why the cliffs are black.

2.

Savoir Ø + to know a fact =

• Attention, il va faire froid!

• Oui, je sais!

3.

• Be careful, it’s going to be cold!

• Yes, I know!

Savoir infinitive + to be able to / to know how to =

Je sais nager.

I’m able to swim.

Ils savent parler créole. They know how to speak creole.

Écoute les phrases.

• Non, je ne … pas, désolé! 17

Choisis la forme de connaître ou savoir que tu entends.

a. connais / connaissent

b. sait / savent

c. connaît / connaissent

d. sais / savez

e. connaissons / connaissez

f. sais / savons

g. connaît / connaissons

Complète les phrases avec les verbes savoir ou connaître conjugués à la personne correcte.

a. Tu connais le margouillat? C’est l’animal symbole de La Réunion!

b. Les touristes ne pas faire du canyoning: ils vont apprendre.

c. Viens avec moi, je … les bons plans pour sortir à Saint-Denis!

d. Tu … où se trouve notre logement?

e. Elles ne pas l’adresse de leur hôtel à Sainte-Suzanne.

f. • Est-ce que vous quand la visite commence?

LEXIQUE

LES POINTS CARDINAUX COMPASS POINTS

DÉCRIRE UN PAYSAGE DESCRIBING LANDSCAPES

se trouver au / à l’ to be located in the extraordinaire extraordinary incroyable incredible magnifique magnificent sauvage wild spectaculaire spectacular

nord-ouest northwest

sud south nord north nord-est northeast est east ouest west sud-est southeast sud-ouest southwest

LES PAYSAGES LANDSCAPES

la forêt forest le lac lake

le lagon lagoon

la mer sea l’océan (m.) ocean

la cascade waterfall

le cirque crater

la côte coast

la falaise cliff

la plage beach

la rivière river le volcan volcano

la plaine plain

la montagne mountain

LES STATISTIQUES STATISTICS

un quart = 25% a quarter

un tiers = 33% a third

la moitié = 50% half

la majorité the majority = plus de 50%

une minorité a minority = moins de 50%

20% (pour cent) percent

LE TOURISME RESPONSABLE SUSTAINABLE TOURISM

l’avenir (m.) the future

le bout du monde the other side of the world ensemble together

aider les gens to help people

apprécier to appreciate

LES VOYAGES TRAVEL 

le compagnon / la compagne de voyage travel companion

le/la touriste tourist

changer le monde to change the world

défendre les plus faibles to protect the most vulnerable respecter to respect

la durée du séjour length of stay le logement accommodations le guide de voyage guidebook

les vacances (f.) vacations

• les bons plans (m.) good deals

• improviser to improvise

• profiter de to enjoy

• rencontrer to meet

• réserver to book

• s’adapter à to adapt oneself to

le voyageur / la voyageuse traveler

• voyager en solo to travel alone

• voyager à l’étranger to travel abroad

1. Sit in a circle. One player throws a ball to another player and says a compass point.

2. The player who receives the ball has to find a country, a region or a landmark in the direction given by the first player and tell its name in French.

3. If the player answers correctly, he/she throws the ball to someone else while saying another compass point.

4. If a player doesn’t find an answer, or answers incorrectly, he/she is eliminated. The last player remaining in the game wins.

• Nord.

• Le Canada!

LES LIAISONS INTERDITES

MON LEXIQUE

For each word from Les paysages, find an example in your country or region. Write the place’s name and where it is. You can add a picture, too.

t Some final consonants, which are usually silent, are pronounced in a liaison when the word that follows begins with a vowel sound or a silent h. However some liaisons are forbidden.

• Liaisons do not occur

- between a noun and an adjective t un pays incroyable

- between a noun and a verb t Les trains arrivent

- after a verb t Il fait une randonnée.

- after the word et t calme et extraordinaire

- with first names and proper nouns t Margot a vu des baleines.

- before huit and onze t Elles ont huit jours de vacances

Margot et Enzo habitent à La Réunion.

- before a word that begins with an h aspiré t J’ai mangé un hamburger à l’aéroport.

The d in sud-est and sud-ouest is pronounced, but the d in nord-est and nord-ouest is silent.

Listen and repeat these expressions.

a. Léa et Odette

b. Mon chat aime

d. Tu connais un bon restaurant en ville? 20

c. un volcan actif d. au nord-ouest

e. Vous voyagez à l’étranger. f. les onze lacs

Listen and indicate whether you hear a liaison between the underlined words.

Raise your hand when you hear a liaison

a. C’est une association extraordinaire.

b. Vous avez un guide de voyage?

c. Il y a un lac et une montagne dans le parc.

MINI-PROJET 1

BIENVENUE DANS MA RÉGION PRÉFÉRÉE!

ESSENTIAL QUESTION

Quels bénéfices le voyage apporte-t-il?

CONTEXTE

Vous décrivez une région de votre pays à des adolescents francophones qui veulent y passer des vacances.

PRODUIT

Une brochure pour présenter votre région préférée à des adolescents francophones

1. En groupes, choisissez une région dans votre pays.

2. Notez les réponses à ces questions:

• Où se trouve cette région?

• Quels sont les paysages de cette région?

• Quelles activités (culturelles, touristiques, sportives, etc.) on peut y faire?

3. Pliez (Fold) une feuille de papier en trois pour créer une brochure.

4. Organisez les informations en trois parties:

• situation géographique paysages

STRATÉGIE

Classify your information

A brochure should be clear and well organized. Divide the information into different sections. Write short and appealing titles. Use bullets to make it easy to read. It should also be visually attractive: create a cover that contains inviting pictures and a convincing title. Use graphics, colors, and fonts effectively.

Créez votre brochure en ligne. Ajoutez des photos pour représenter votre région. ALTERNATIVE NUMÉRIQUE

LEÇON 2 Je suis partie loin

IN THIS LESSON, YOU WILL…

• recount a past travel experience

• understand and describe a travel route

BY USING...

• the passé composé with avoir and être

• vocabulary for trips, means of transportation, and accommodations

• adjectives to describe experiences

• time markers

AND YOU WILL FIND OUT ABOUT...

• the Embarquement immédiat festival

• outdoor activities on Réunion Island

• Francophone travel literature

MINI-PROJET 2: Décrire des expériences de vacances marquantes

Affiche du festival Embarquement immédiat, à La Réunion

LIRE ET PARLER

A. Observe l’affiche de la page précédente. Décris-la à l’aide des questions suivantes:

1. Quels moyens de transport sont représentés?

2. Quand tu regardes l’affiche, tu penses à quels pays?

B. Lis le texte de l’affiche. Réponds aux questions.

1. Où a lieu le festival Embarquement immédiat?

2. Quelles activités on peut y faire?

C. Lis le chat et réponds aux questions.

1. Qu’est-ce que Mya a fait ce week-end?

2. Selon toi, qu’est-ce qu’il y a dans un carnet de voyage?

3. Quelles sont les deux activités principales d’une «randonnée-croquis»?

CULTURE

 Embarquement immédiat est un festival pour voyager… à travers (through) les carnets de voyage. Des artistes organisent des ateliers thématiques: photo, livres d’aventure, BD, dessin, portraits et caricatures, ou encore musique et nature. Le public découvre aussi La Réunion: chaque invité du festival propose une sortie (trip) à la mer, à la montagne ou en ville. C’est l’occasion de dessiner l’île et de commencer un carnet de voyage réunionnais.

Adama

Salut Mya! Qu’est-ce que tu as fait1 ce week-end? 7:12

Mya

On a participé au festival Embarquement immédiat avec ma famille. C’est un festival de carnets de voyage2. Il y a des ateliers, des expositions, des concerts. C’était génial!

Adama Cool! Et tu as fait un carnet de voyage? 7:26

Mya

Non, mais j’ai fait une randonnée-croquis3 au cirque de Mafate!

Adama Waouh! Je veux voir tes dessins! 7:29

1 Qu’est-ce que tu as fait?: What did you do?

2 carnets de voyage: travel journals 3 croquis: sketch

I can recount a past travel experience.

#allonsàlaréunion

#allonsàlaréunion

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Meilleures publications Suivre Récent

J’ai découvert les coraux et les poissons du lagon avec un kayak transparent. C’était super!

Nous avons vu le lever du soleil en haut du piton des Neiges. C’était magique!

Sur l’île de La Réunion, j’ai appris le nom des étoiles. C’était intéressant!

Ce matin, j’ai fait mon premier saut en parachute. J'ai sauté d'un hélicoptère et je n'ai pas eu peur! C'était génial!

On a nagé avec les dauphins et les baleines. C’était incroyable!

LIRE, PARLER ET INTERAGIR

A. Observe les posts de la page précédente. Lis les messages sous chaque photo. Associe deux hashtags à chaque photo. Compare tes propositions avec un/e camarade.

#sportextrême

#animaux

#randonnée

#ciel

#montagne

#magique

#océan

#aventurier

#magnifique

#altitude

#sportaquatique

#paysagesincroyables

#sauvage

B. Cherche dans chaque texte les expressions pour décrire les impressions des voyageurs. Dis si les expériences étaient (were) positives ou négatives.

C. À deux, discutez: est-ce que vous avez fait ces activités?

Si oui, où et comment c’était?

Et si non, quelles activités est-ce que vous voulez faire?

• J’ai fait du kayak au Canada. C’était génial!

• Moi, je n’ai pas fait de kayak, mais j’ai…

3

JEU: J’AI VISITÉ QUELLE VILLE?

1. Imagine you have visited one of these cities.

Rome

Berlin

Tokyo Rio de Janeiro

New Delhi New York

Montréal

Dublin Bruxelles

2. If necessary, research what there is to do and see in that city.

3. Say three things you have done during your visit. Your classmate tries to guess which city it is.

4. Switch roles.

• J’ai appris le japonais, j’ai mangé des mochis et j’ai vu le passage piéton de Shibuya!

• Tu as visité New Delhi?

• Non, je n’ai pas visité New Delhi.

• Tu as visité Tokyo!

THE PASSÉ COMPOSÉ WITH AVOIR : IRREGULAR PAST PARTICIPLES apprendre > appris avoir > eu découvrir > découvert faire > fait

The negative form J’ai eu peur. Je n’ai pas eu peur.

LES VOYAGES

• apprendre le nom des étoiles to learn the names of the stars

• découvrir les coraux to discover coral reefs

• faire du kayak

• faire un saut en parachute = sauter en parachute to skydive

• monter en haut d’une montagne to climb to the top of a mountain

• nager to swim

• voir le lever du soleil to see the sunrise

DÉCRIRE UNE EXPÉRIENCE

• C’était… It was… génial! amazing! intéressant! interesting! magique! magical! super! great!

• (ne pas) avoir peur (not) to be afraid

LEXIQUE p. 96

LEXIQUE

Nous sommes partis très tôt

I can understand and describe a travel route.

UNE SEMAINE À LA RÉUNION

L’île intense vue du ciel!

ÉTAPE 1

STRASBOURG » PARIS » SAINT-DENIS » SAINT-GILLES-LES-BAINS

Nous sommes partis très tôt. Nous avons pris le train de Strasbourg à Paris, puis l’avion de Paris à Saint-Denis, et enfin un bus jusqu’à Saint-Gilles-les-Bains. C’était fatigant, mais nous avons dormi dans un hôtel très confortable.

ÉTAPE 2

SAINT-GILLES-LES-BAINS » CIRQUE DE CILAOS

Le deuxième jour, nous avons commencé notre road trip!

Nous sommes montés à Cilaos, un joli village de montagne. Pendant deux jours, nous avons fait des randonnées. C'était difficile! Mais… ce n’était pas décevant: rivières, cascades, le piton des Neiges, et… les cirques!

ÉTAPE 3

CILAOS » SAINT-PIERRE

Objectif de la journée: se détendre! On a pris la voiture jusqu’au camping de Saint-Pierre. Mes sœurs et moi, nous sommes allées à la plage à pied. J’ai rencontré Mya. On a visité sa maison. Nos parents ne sont pas sortis: ils ont installé nos tentes pour la nuit.

ÉTAPE 4

SAINT-PIERRE » PITON DE LA FOURNAISE

Un guide est venu en voiture à 2h du matin. Nous sommes allés au piton de la Fournaise. C'est un volcan actif! On a fait une randonnée de trois heures trente! C’était dur, mais j’ai vu un lever de soleil MAGNIFIQUE!

ÉTAPE 5

SAINT-PIERRE » SAINT-PAUL

Après le volcan, on est revenus sur la côte Ouest. On a pris un bateau et… on a nagé avec des dauphins! C’était incroyable! Pour notre dernière étape, on a dormi dans une auberge de jeunesse à Saint-Paul.

ÉTAPE 6

SAINT-PAUL » AÉROPORT DE SAINT-DENIS » PARIS » STRASBOURG

Après ça, on est rentrés à Strasbourg. L’île de La Réunion est géniale!

LEXIQUE

LES TRANSPORTS

Means of transportation

• voyager… en avion by plane en bateau by boat

LE LOGEMENT

Accommodations

• l’auberge de jeunesse (f.) youth hostel

• l’hôtel (m.)

• la maison house

• la tente

• faire du camping to go camping

LES VOYAGES

• le carnet de voyage travel journal

• l’étape (f.) stage

• arriver to arrive

• descendre to go down

• faire un road trip to go on a road trip

• partir to leave

• rentrer to go home

• revenir to come back

DÉCRIRE UNE EXPÉRIENCE

• C’était… It was… décevant. disappointing. difficile. hard. dur. tough. fatigant. tiring.

LEXIQUE pp. 96-97

J’observe la langue

LIRE, PARLER ET INTERAGIR

A. Lis le carnet de voyage de Juliette. Réponds aux questions.

1. Combien de jours Juliette est restée à La Réunion?

2. Quels moyens de transport elle a pris?

3. Où est-ce qu’elle a dormi?

B. Comment était le voyage de Juliette?

Cite trois exemples du texte pour justifier ta réponse.

C. Read these four sentences.

Why do the past participles differ in each sentence?

1. Il est allé à Saint-Denis.

2. Elle est allée à Saint-Denis.

3. Ils sont allés à Saint-Denis.

4. Elles sont allées à Saint-Denis.

D. Pense à un voyage passé que tu as aimé.

À deux, posez-vous des questions (lieu, moyens de transport, logement, activités).

Répondez aux questions de votre camarade. Trouvez des points en commun.

• Où est-ce que vous êtes allés en vacances?

• Nous sommes allés quatre jours à Chicago…

GRAMMAIRE

THE PASSÉ COMPOSÉ WITH ÊTRE

Present tense of the verb

être + past participle: Il est rentré

Elle est rentrée. Ils sont rentrés

Elles sont rentrées

On est rentrés

GRAMMAIRE p. 92

LES MARQUEURS DE TEMPS Time markers

• aujourd’hui today

• hier yesterday

• le mois dernier last month

• l’année dernière last year

• pendant deux jours for two days

LEXIQUE p. 97

1. In teams, prepare three bowls: one bowl marked J’ai, one bowl marked Je suis, and one empty bowl.

2. Cut the past participle cards from the worksheet downloadable from . Put the cards in your empty bowl.

3. When the teacher says C’est parti!, the teams start sorting their cards to put them into the correct bowl: J’ai or Je suis.

4. When the first team finishes, the other teams stop sorting. They check the first team's two bowls to make sure each past participle matches the correct helping verb.

5. If not, the game keeps going! JEU: AVOIR OU ÊTRE?

LE MAGAZINE DES REPORTERS

CONNEXIONS: LITTÉRATURE

I can compare and contrast writers featured in an article about Francophone travel literature.

LA LITTÉRATURE DE VOYAGE

par Mya Hoarau, reporter de La Réunion, France.

J’adore partir en voyage, mais ce n’est pas toujours possible! Mais on peut aussi voyager quand on lit les récits1 d’écrivains voyageurs. Voici quatre auteurs qui vont vous faire «voyager».

Un voyage est la seule chose qui s’achète et vous rend plus riche. – Citation anonyme

NICOLAS BOUVIER (1929–1998)

Écrivain, poète et photographe suisse, Nicolas Bouvier est considéré comme le père de la littérature moderne de voyage. Il a commencé à voyager à l’adolescence pour «aller à la rencontre de l’autre4». Il a d’abord voyagé en Europe, puis en Asie. Il a ensuite enseigné5 la littérature de voyage dans des universités américaines.

Lis l’article.

Associe chaque phrase à l’écrivain/e correspondant/e.

1. Nicolas Bouvier…

2. Isabelle Autissier…

3. Ella Maillart…

4. Sylvain Tesson…

a. a fait un tour du monde à la voile en solitaire.

b. a traversé l’Asie centrale à cheval.

c. a voyagé pour «aller à la rencontre de l’autre».

d. a pratiqué de nombreux sports dans sa jeunesse. 6

Compare les quatre écrivains/es à l’aide de ces questions: Qu’est-ce qu’ils/elles ont en commun? Quelles sont leurs différences? Justifie tes réponses.

ISABELLE AUTISSIER (1956)

Isabelle Autissier est une navigatrice6 et écrivaine française. Elle est la première femme qui a fait un tour du monde à la voile en solitaire7. Son autre passion est la littérature et elle a écrit plusieurs récits de voyage. Elle aime parler de sujets variés, comme les sciences, l’art, le sport, l’histoire, la politique et la nature.

ELLA MAILLART (1903–1997)

Ella Maillart est une exploratrice, photographe et écrivaine suisse aux multiples talents. Dans sa jeunesse8, elle a pratiqué de nombreux sports: ski, voile, hockey. Elle a fait ses premiers voyages en bateau dans la Méditerranée. Elle a ensuite travaillé comme professeure de français et a même été actrice. Plus tard, elle a réalisé des reportages en Russie, et dans plusieurs régions d’Asie.

SYLVAIN TESSON (1972)

Après des études en géopolitique en France, Sylvain Tesson a fait sa première expédition en Islande en 1991. Puis il est parti pour un tour du monde à vélo. Passionné d’aventure, il a continué ses voyages et a traversé9 l’Asie centrale à cheval. En 2003−2004, il a fait un voyage à pied de la Sibérie jusqu’en Inde. Ses récits autobiographiques racontent ses aventures extraordinaires.

1 récits: accounts, stories 2 qui s’achète: that one buys 3 vous rend: makes one 4 l’autre: other people 5 enseigné: taught 6 navigatrice: sailor 7 en solitaire: solo 8 jeunesse: youth 9 a traversé: traveled through

Lis la citation anonyme sous le titre de l’article. En groupe, discutez: Comment est-ce qu’un voyage rend une personne plus riche?

apprendre changer découvrir goûter

C’EST VOUS LES REPORTERS!

1. Choisis un/e écrivain/e de cette liste: Ludovic Hubler, Sarah Marquis, Nicolas Vanier, Isabelle Vayron.

2. Cherche des informations sur l’écrivain/e choisi/e et prends des notes

3. Présente cette personne à la classe.

GRAMMAIRE

1. THE PASSÉ COMPOSÉ WITH AVOIR : IRREGULAR PAST PARTICIPLES

WHAT IS IT?

• As we have seen in Lesson 1, the passé composé expresses completed actions in the past.

L’année dernière, j’ai vu des baleines à Seattle.

WHAT FORM DOES IT HAVE?

• Remember that the passé composé is formed by the present tense of a helping verb (most verbs work with avoir) + the past participle of the main verb.

Nous avons nagé + +

In English, what are the different ways to express the passé composé? search past participle conjugated form of avoir subject

• Some verbs have irregular past participles.

INFINITIVE

I swam. / I have swum

PAST PARTICIPLE

avoir eu être été faire fait lire lu

ouvrir - découvrir ouvert - découvert

prendre - apprendre - comprendre pris - appris - compris

voir vu

J’ai découvert les plats typiques de l’île. I discovered the island’s typical dishes. Tu as compris la phrase en créole? Did you understand the sentence in Creole?

• To form a negative sentence in the passé composé, we follow this pattern: subject + ne + helping verb + pas + past participle.

Il n’a pas visité New Delhi. He did not visit New Delhi. / He hasn’t visited New Delhi. Je n’ai pas mangé de spécialités locales. I did not eat local specialties. / I haven’t eaten local specialties.

Écoute la conversation.

Qu’est-ce que Mehdi a fait pendant ses vacances?

Écris les quatre activités.

Mehdi a visité l’île Maurice. Il a…

Associe le verbe à l’infinitif avec le participe passé (past participle) correct.

a. avoir

b. faire

c. lire

d. être

e. prendre

f. voir

g. ouvrir

h. comprendre

1. fait

2. lu

3. pris

4. ouvert

5. eu

6. été

7. compris

8. vu

Transforme les verbes au passé composé.

Aujourd’hui

Je nage à la piscine.

dernier

J’ai nagé dans la mer Méditerranée.

Tu dors chez toi. … dans un grand hôtel.

Il lit à la bibliothèque de son quartier. un livre sur la plage à Barcelone.

Elles apprennent le français à l’école. … le français en Suisse.

Nous faisons du sport dans le parc. de la randonnée à la montagne.

Conjugue les verbes entre parenthèses au passé composé à la forme affirmative (+) ou négative (-).

a. Lucas n’a pas compris (comprendre / -) le menu en créole.

b. Nous (avoir / -) peur dans la tente.

c. Elles … (dire / +) au revoir au guide.

d. Je … (lire/ -) dans le train.

e. On (découvrir / +) une jolie cascade.

À deux, discutez. Est-ce que vous avez fait ces activités le week-end dernier?

Répondez avec des phrases complètes. Vous pouvez ajouter des informations.

jouer aux jeux vidéo voir une exposition écouter de la musique faire ses devoirs apprendre ses leçons

lire un magazine passer du temps avec des amis cuisiner

Est-ce que tu as appris tes leçons le week-end dernier?

lire un livre visiter un musée

Non, je n’ai pas appris mes leçons: j’ai regardé des séries!

GRAMMAIRE

2. THE PASSÉ COMPOSÉ WITH ÊTRE

WHEN DO WE USE IT?

• To form the passé composé, you have to choose between avoir and être as a helping verb.

• Most verbs work with avoir. However, some verbs take être as a helping verb. These verbs are represented in the illustration below to help you memorize them.

WHAT FORMS DOES IT HAVE?

aller, allé

partir, parti

retourner, retourné

mourir (to die), mort

arriver, arrivé descendre, descendu

venir, venu

passer, passé entrer, entré

naître (to be born), né tomber (to fall), tombé

monter, monté

sortir, sorti

rester (to stay), resté

• The passé composé with être is formed with the present tense of être + the past participle of the main verb.

Nous sommes partis. + + subject conjugated form of être past participle

We left. / We have left

• Like adjectives, the past participles of verbs following the helping verb être agree in gender and number with the subject of the verb. Remember that, with the helping verb avoir, the past participles don’t agree with the subject.

SINGULAR PLURAL

MASCULINE Il est allé. Ils sont allés.

FEMININE Elle est allée Elles sont allées

When the pronoun on is used to replace nous, the meaning is plural so the past participle is plural.

On est allés.

Complète les verbes.

Ajoute e, s ou es si nécessaire.

a. Elle est arrivé e avant le coucher de soleil.

b. Il est rentré en Suisse après son voyage.

c. Ils sont venu chez nous pendant les vacances.

d. Elles sont parti … au bout du monde.

e. Elle est entré … dans l’avion.

f. Ils sont monté sur le volcan.

Observe l’album photos d’Erika.

15 monter tomber sortir devenir aller rester

Complète les légendes (captions) sous chaque photo avec les verbes en étiquettes au passé composé.

a. Je suis devenue la première surfeuse de ma famille!

d. Pour Thanksgiving, nous … à la maison et nous avons cuisiné ensemble!

b. Pendant mes vacances au ski, je … dans la neige.

e. Notre dernier soir à Toronto. Ma famille et moi, nous … : nous … au restaurant mexicain.

c. On … à 3 000 m avec mon frère!

Mike Horn est né le… 16

À deux, lisez ce profil d’un aventurier.

Écrivez des phrases au passé composé pour raconter sa vie.

16/07/1966

AVENTURES PASSÉES

• monter en haut du Makalu (8 463 m d’altitude)

• descendre du haut du Mont Blanc jusqu’à Nice en hydrospeed

• tomber d’un iceberg, ne pas mourir

• devenir le premier homme à traverser l’Antarctique sans moteur

MIKE HORN

GRAMMAIRE

Écris trois phrases au passé pour raconter la vie d’un aventurier ou d’une aventurière.

Il/Elle peut être réel/le ou venir d’un livre, d’un film, d’une série, etc.

Isabelle Vayron est allée de Paris à Kaboul à moto.

A. Écoute ces six amis/es parler de leurs vacances. Recopie le tableau et écris le numéro de chaque personne sous la bonne activité.

sauter en parachute profiter du soleil

aller dans une grande ville

descendre dans le Grand Canyon monter en haut d’une montagne faire du surf

B. Écoute à nouveau les phrases.

Écris ce que les six amis/es ont fait.

La personne 3 a sauté en parachute.

Choisis la forme correcte.

a. Les bébés baleines sont né / nés en juillet.

b. Ils ont mangé / mangés des plats délicieux.

c. Les taxis sont arrivé / arrivés très tôt.

d. Nous avons fait / faits de l’escalade.

e. Elle a dormi / dormie dans une jolie auberge.

f. Les amies sont monté / montées jusqu’à la cascade.

g. Ils ont découvert / découverts le canyoning.

Complète ces phrases avec avoir ou être. N’oublie pas de les conjuguer!

a. Les tortues ne sont pas venues sur la plage.

b. Nous … vu un coucher de soleil incroyable.

c. Est-ce que vous restés tard?

d. Je n’ … pas pris le bateau.

e. Vous … dormi dans la tente toute la semaine?

f. Les nageurs … allés jusqu’à la petite île.

g. Elles n’ pas sauté en parachute.

h. Je … rentrée à minuit.

i. Nous … écrit un carnet de voyage.

Il a découvert le canyoning.

Utilise le passé composé.

Écris ce que Mya a fait ( ) et n’a pas fait ( ) pendant ses vacances.

Pendant ses vacances, Mya n’a pas regardé le coucher de soleil, mais elle est…

MES VACANCES

regarder le coucher de soleil

partir à la mer

nager dans une rivière

sortir au restaurant

rentrer à la maison après minuit

Continuez. 22

faire du camping

improviser

faire du kayak

voir des baleines

monter en haut d’une montagne de 2 000 m

À deux, discutez: vous avez fait des activités de la liste de Mya?

• Je n’ai pas fait de kayak.

• Moi non plus, mais j’ai…

En groupes, jouez.

Élève A: dis une phrase sur ton week-end avec le passé composé.

Élève B: répète la phrase et ajoute une autre activité au passé composé.

Le week-end dernier, je suis allé au cinéma.

Le week-end dernier, je suis allé au cinéma et j’ai mangé une glace.

Le week-end dernier, je suis allé au cinéma, j’ai mangé une glace et j’ai écouté du rock…

LEXIQUE

LES VOYAGES TRAVEL

le carnet de voyage travel journal

faire un road trip to go on a road trip

arriver to arrive

l’étape (f.) stage

faire un saut en parachute = sauter en parachute to skydive

apprendre le nom des étoiles to learn the names of the stars

monter en haut d’une montagne to climb to the top of a mountain

découvrir les coraux to discover coral reefs

nager to swim

faire du kayak to kayak

voir le lever du soleil to see the sunrise

rentrer to go home descendre to go down

partir to leave

revenir to come back

DÉCRIRE UNE EXPÉRIENCE DESCRIBING AN EXPERIENCE

C’ÉTAIT… It was…

• génial! amazing!

• intéressant! interesting!

• magique! magical!

• super! great!

• (ne pas) avoir peur (not) to be afraid

• difficile. hard.

• décevant. disappointing.

• dur. tough.

• fatigant. tiring.

LE LOGEMENT ACCOMMODATIONS

l’auberge de jeunesse (f.) youth hostel

la maison house

l’hôtel (m.) hotel

la tente tent

LES MARQUEURS DE TEMPS

TIME MARKERS

• aujourd’hui today

• hier yesterday

• le mois dernier last month

• l’année dernière last year

• pendant deux jours for two days

faire du camping to go camping

LES TRANSPORTS MEANS OF TRANSPORTATION

en avion by plane

VOYAGER… To travel…

en bateau by boat

JEU:

UN VOYAGE EXTRAORDINAIRE

1. In groups of four, imagine a surprising trip.

Accordion fold a piece of paper into four sections.

2. Each player writes the following information on one of the folds. After writing, fold over the paper so that the other players can’t read what you’ve written.

Player 1 : What did you do? (Nous + past activity)

Player 2 : Where was it?

Player 3: When was it? (time of the day, season, moment…)

Player 4: How was it?

3. Unfold the paper together and read it out loud to discover your surprising trip!

Nous sommes allés à la plage / à Hawaï / en automne. / C’était fatigant!

MON LEXIQUE

Match each expression in Décrire une expérience to one of your past experiences. You can illustrate it with pictures.

LA PRONONCIATION DU PASSÉ COMPOSÉ

t It may be difficult to pronounce the passé composé. Here are some tips.

• Telling the difference between the present and the passé composé is sometimes difficult. Remember that the passé composé is composed of two elements: a conjugated form of avoir or être followed by a past participle.

Je visite la ville. J’ai visité la ville.

• Notice that when you make the sound [ə], as in the word je, your mouth is more rounded than when you make the sound [e], as in j’ai Je dors. J’ai dormi.

• Another difficulty is making the difference between ils/elles ont and ils/elles sont. In the first case, you have to make the liaison between ils/elles and ont (sound [z]). In the other case there is no liaison, so the s in sont is pronounced [s]. Ils ont étudié. Ils sont partis.

Listen and repeat these sentences in the present and in the passé composé.

a. Je fais un voyage. J’ai fait un voyage.

b. J’ai peur. J’ai eu peur.

c. Je mange des spécialités. J’ai mangé des spécialités.

d. Je dis des mots en créole. J’ai dit des mots en créole.

e. Je finis la visite. J’ai fini la visite.

Listen and repeat four sentences. Say if you hear ils/elles ont [z] or ils/elles sont [s]

MES SOUVENIRS DE VACANCES

ESSENTIAL QUESTION

Qu’est-ce qui rend un voyage mémorable?

CONTEXTE

Tu décris quatre expériences de voyage ou de vacances pour les réseaux sociaux.

PRODUIT

Un post avec des photos et leur légende sur des expériences de vacances mémorables

1. Pense à quatre expériences de vacances mémorables ou imagine quatre expériences de voyage. Trouve une photo pour représenter chaque expérience.

2. Écris un texte sous chaque photo pour décrire l’expérience. Comment c’était? Écris tes impressions.

3. Avec tes camarades, partagez vos posts sur un mur virtuel (virtual bulletin board).

4. Écris un commentaire sous le post de chaque camarade.

Au Maroc, j’ai marché dans le désert pendant trois heures! C’était très difficile! #aventure#fatigant#chaud

STRATÉGIE

Showing your personality

Choose experiences that represent your varied likes and dislikes. Select pictures that show different landscapes, people, or activities. Add emojis and hashtags to give others an idea of the emotions related to that experience.

Crée un poster. Colle tes quatre photos sur une grande feuille de papier. Écris une légende sous chaque photo.

CRÉER UN CARNET DE VOYAGE À LA RÉUNION

CONTEXTE

Tes amis/es et toi, vous tenez un carnet de voyage collaboratif où vous racontez vos aventures.

PRODUIT

Les pages de votre carnet de voyage sur vos dernières vacances à La Réunion

BRAINSTORMING

1. Décidez des caractéristiques de votre voyage:

• la durée du voyage, les étapes

• les lieux visités

• les transports utilisés

• les activités

• les logements

• les rencontres

• vos impressions

RÉDACTION

2. Créez votre texte dans un document collaboratif. Corrigez-le ensemble.

3. Écrivez votre texte sur des feuilles.

PERSONNALISATION

4. Ajoutez des photos et des dessins. Soyez créatifs avec la décoration de vos pages.

5. Mettez vos textes ensemble pour créer un carnet de voyage.

ALTERNATIVE NUMÉRIQUE

Créez un podcast de voyage. Préparez et enregistrez un épisode. Ensuite, mettez vos épisodes ensemble.

HOW TO CREATE A TRAVEL JOURNAL

• Before you start to write, decide on a layout for your page.

• To choose the right layout, take these elements into account:

- How many pictures will you use? Which size and orientation are they?

- Which details will you add to decorate the page (drawings, dried flowers, train tickets, etc.)?

- How much space will you need to write the text you have prepared?

• Visualize how you will fit all these elements without overloading the page.

• Choose your graphics, colors and fonts based on the atmosphere you want to create

• You may use colored pens, use a different font if you want to make some words stand out, underline or circle some elements, etc.

Ce matin, nous sommes allés au marché et nous avons goûté les fruits de l’île: des mangues, des bananes… délicieux!

HOW TO WRITE A TRAVEL JOURNAL

• To make your travel journal interesting and memorable, answer these questions in your texts:

- What was the highlight of each stage of your journey?

- What would you like to remember forever?

- What surprised you?

- What did you learn?

• When you describe your accommodations and means of transportation, include details that made the trip special.

JE PRÉPARE L’ÉVALUATION · IPA

You are going to present the best features of a travel destination of your choice. First, you will watch a travel video. Then, with two partners, you will discuss travel activities and find out what people find exciting when they travel. Finally, you will prepare a presentation highlighting the main features of the destination.

INTERPRETIVE

INTERPRETIVE VIEWING

A. Watch the video. Answer these questions.

1. Où est-ce que ces aventuriers sont partis?

2. Avec quels moyens de transport est-ce qu’ils ont voyagé?

3. Où est-ce qu’ils ont dormi? Identifie deux logements.

dans un grand hôtel dans une cabane près d’un lac chez des amis dans une cabane entourée de loups (surrounded by wolves) dans une jolie auberge

STRATÉGIE

Read the questions beforehand

Before watching the video, read the questions. They will give you an idea of what the video is about and help you know what to pay attention to.

VIDEO

Clo & Clem - Tour du monde en vidéos

B. Watch the video again. Say which of these activities they have done. Then tell which activities are missing from this list.

faire un feu (fire) regarder le coucher de soleil

goûter les spécialités locales

jouer de la guitare

voir des animaux sauvages nager dans un lac

C. Invent a title for the video.

INTERPERSONAL

INTERPERSONAL SPEAKING

In groups of three, talk about the activities seen in the video. Have you done those activities? Would you like to take part in those activities on future trips? Take notes about your classmates’ answers. You will need these notes in activity 3.

• Moi, j’ai vu des animaux sauvages au Canada!

• Moi, non. Je voudrais voir des animaux sauvages au Bostwana.

PRESENTATIONAL

PRESENTATIONAL SPEAKING

Alors, vous devez prendre l’avion pour l’Équateur! Dans ce pays, … 3

Research a city, a region or a country with activities your classmates would enjoy. Select a few activities that this destination offers. Choose a picture to illustrate each activity. Create a slideshow. Prepare what you would like to say. Present your travel destination to the class or record your presentation.

Vous voulez monter en haut de volcans actifs?

Vous adorez les alpagas?

STRATÉGIE

Group the activities

When taking notes about your classmates’ answers, categorize them: food, sports, relaxation, nature…

STRATÉGIE

Involve the audience

Include questions to your classmates in your presentation (Vous voulez voyager à…? Vous aimez les…?). This will help create a connection between them and your travel destination.

3 Il était une fois…

ESSENTIAL QUESTIONS

Comment la vie quotidienne a-t-elle changé depuis le siècle dernier?

How has daily life changed during the last century?

Comment les expériences et les souvenirs nous influencent-ils?

How do experiences and memories influence us?

Salut! Je m’appelle Salim. J’habite à Marseille, en France.

LEÇON 1

Autrefois et aujourd’hui

Mini-projet 1

Créer un poster sur l’enfance

LEÇON 2 Souvenirs

Mini-projet 2

Raconter une anecdote à l’aide d’un sketchnote

Participer à un concours d’écriture

On voyage à Marseille, en France, pour parler du passé et du présent.

Brainstorming!

• Qu’est-ce que tu vois sur la photo de Marseille?

• Qu’est-ce que tu connais de Marseille?

• Quels produits typiques de Marseille tu connais?

Curiosités

• Marseille est le port le plus grand (the biggest) de France.

• Le château d’If, célèbre prison du Comte de Monte-Cristo d’Alexandre Dumas, se trouve sur une petite île près de Marseille.

• Le savon (soap) de Marseille est un produit emblématique français.

A. Regarde la vidéo et prends des notes sur les éléments suivants.

1. le quartier du cours Julien

2. le lieu préféré de Salim à Marseille

3. les spécialités de Marseille

B. À deux, regardez à nouveau la vidéo.

Discutez: qu’est-ce que vous voulez faire à Marseille? Justifiez vos réponses.

FRANCE

Marseille

LEÇON 1 Autrefois et aujourd’hui

IN THIS LESSON, YOU WILL…

• describe schools and education in the past

• describe objects from the past

BY USING...

• the imparfait

• negative forms: ne… jamais, ne… rien, ne… personne, ne… aucun/e, ne… plus, ne... pas encore

• vocabulary for education and objects

• time markers

• numbers greater than 1,000 to express years

AND YOU WILL FIND OUT ABOUT...

• games and toys from the past

• French schools in the past

• La Boum, a classic French movie

• typical products from Marseille

MINI-PROJET 1: Créer un poster sur l’enfance

Gérald Bloncourt photographie deux enfants qui jouent à la marelle

LIRE ET PARLER

A. Observe la photo de la page précédente et lis la source. Réponds aux questions.

1. Qu’est-ce que ces enfants font?

2. Comment est-ce qu’on appelle ce jeu en anglais?

3. Selon toi, de quelle époque date la photo? Pourquoi?

B. Lis le chat.

Dis si les phrases ci-dessous sont vraies ou fausses. Corrige les phrases fausses.

Salim

Regardez cette photo! Je l’ai trouvée chez ma grand-mère! C’est mon arrière-grand-mère1 qui joue à la marelle. 11:40

Mya Waouh! De quelle année date la photo? 11:43

Salim Je crois qu’elle date des années quarante! 11:44

Gabriel Ah bon? Moi aussi, je jouais à la marelle quand j’avais 8 ans. 11:50

Salim

Moi aussi! Mais je préférais les billes 11:55

Chloé Mon jeu préféré, c’était le yoyo! 12:02

1 arrière-grand-mère: great grandmother

2 billes: marbles

 La marelle (hopscotch) était un jeu très populaire en France. Il existe une variation de ce jeu appelée «escargot»: une grande spirale avec des cases de plus en plus petites. D’autres jeux populaires étaient les billes, les osselets (jacks), la corde à sauter (jump rope) et le yoyo.

COMPARAISON CULTURELLE

Cite des jeux d’enfants populaires autrefois (in the past) dans ton pays. Fais des recherches: ils existent en France? Comment ils s’appellent en français? Lesquels de ces jeux sont toujours populaires aujourd’hui?

1. Salim a trouvé une photo de son enfance (childhood).

2. Gabriel connaît le jeu sur la photo.

3. Le jeu préféré de Salim et de Chloé, c’était la marelle.

C. Et toi? Quel était ton jeu préféré quand tu étais enfant? Explique comment y jouer. DÉFI

Comment c’était l’école?

I can describe schools and education in the past.

LIRE ET PARLER

A. Observe les photos et lis les textes. Associe les textes (A-C) et les photos (1-3). Justifie ton choix avec des éléments du texte.

Avant, l’école était différente. Dans la cour de récréation, les enfants ne jouaient pas aux mêmes jeux que toi et, en classe, ils travaillaient différemment.

A. Il y avait des écoles pour les filles et des écoles pour les garçons. Les écoles n’étaient pas mixtes. Autrefois, les enfants étaient habillés de la même façon. Ils portaient une blouse grise pour venir à l’école. Sous la blouse, les garçons portaient un short et des chaussettes hautes. Les filles portaient une jupe ou une robe.

B. La classe aussi était différente d’aujourd’hui. Les enfants travaillaient sur des pupitres1 Sur chaque pupitre, il y avait un petit trou2 pour poser l’encrier3 . Le maître utilisait un tableau vert et écrivait avec une craie.

C. Pendant la récréation, les garçons jouaient aux billes ou aux osselets. Les filles jouaient à la corde à sauter ou à la marelle.

L’école d’aujourd’hui et l’école d’autrefois, Maxicours

J’observe la langue 4

B. The verbs in bold in the texts are in the imparfait What is this tense used for? Choose the correct option.

1. To talk about actions that happened once in the past.

2. To describe how things used to be in the past.

C. Lis à nouveau les textes. Réponds aux questions avec des phrases complètes.

1. Quels vêtements on portait pour aller à l’école?

2. Qu’est-ce qu’il y avait dans une classe d’autrefois?

3. À quoi jouaient les filles? Et les garçons?

REGARDER, PARLER ET ÉCRIRE

A. Observe l’image de la vidéo. Devine ce qui se passe (what is happening) dans cette scène.

L’école d’autrefois, Maître Lucas

B. Regarde la vidéo.

Vérifie ta réponse à l’activité A.

C. Dis si les éléments ci-dessous sont associés avec des écoles d’aujourd’hui ou d’autrefois.

1. les vérifications de l’hygiène

2. l’ordinateur

3. les leçons de morale

4. le stylo

5. la cantine

6. la plume (quill)

D. Regarde à nouveau la vidéo. À deux, discutez: quels éléments vous surprennent le plus (the most) dans l’éducation d’autrefois?

THE IMPARFAIT

REGULAR -ER VERBS

il/elle/on jouait

ils/elles jouaient

ÊTRE

il/elle/on était

ils/elles étaient

AVOIR

il/elle/on avait

ils/elles avaient

GRAMMAIRE

L’ÉDUCATION

• propre ≠ sale clean ≠ dirty

• sévère strict

• la blouse smock

• la craie chalk

• les écoles mixtes (f.) coed schools

• l’éducation gratuite (f.) public education

• l’enfance (f.) childhood

• le maître / la maîtresse primary-school teacher

• marcher longtemps to walk a long way

• ramener un panier repas to bring a packed lunch

LES MARQUEURS DE TEMPS DU PASSÉ

Past tense markers

• autrefois in the past

• dans le passé in the past

• il y a cinquante ans fifty years ago

LEXIQUE

Cet objet servait à écouter de la musique

I can describe objects from the past.

PARLER ET INTERAGIR

A. À deux, observez les photos ci-dessous.

Dites à quoi servent ces objets.

Utilisez les mots dans les étiquettes.

s’informer

communiquer avec ses amis/es écouter de la musique

regarder des films

Le téléphone fixe sert à… Les DVD servent à...

B. Observe les photos du film La Boum.

Dis quels objets tu vois sur les photos.

Selon toi, quand est-ce qu’ils étaient populaires?

Je vois une... Elle était populaire dans les années…

C. À deux, dites quel(s) objet(s) vous utilisez pour regarder des films, vous informer, écouter de la musique et communiquer avec vos amis/es.

LES OBJETS ET LES TECHNOLOGIES

• le DVD

• le journal (les journaux) newspaper(s)

• la lettre

• l’ordinateur (m.) computer

• la radio

• la tablette

• le téléphone fixe landline

• le (téléphone) portable cell phone

• la télévision

• servir à… to be used for…

• communiquer

• s’informer to stay informed

LES MARQUEURS DE TEMPS DU PASSÉ

• au XXe (vingtième) siècle in the 20th (twentieth) century

• dans les années 1980 in the 1980s

LES ANNÉES Years

• 1980 mille neuf cent quatre-vingts

• 2000 l’an deux mille

• 2024 deux mille vingt-quatre

LEXIQUE pp. 120-121 LEXIQUE

CULTURE

 La Boum (1980) est un film culte français. C’est l’histoire de Vic Beretton, une adolescente de 13 ans qui intègre un nouveau lycée à Paris. Le film raconte ses premières histoires d’amour, ses amitiés, ses problèmes avec ses parents et la complicité avec sa grand-mère.

COMPARAISON CULTURELLE

Quels films sur l’adolescence sont considérés comme cultes dans ta culture?

LIRE ET PARLER

A. Lis l’histoire. Elle se passe (Does it happen) aujourd’hui ou dans le passé? Qui sont les deux personnes? De quoi parlent-elles?

Mamie, toi, quand tu avais neuf ans, tu avais le droit1 de regarder la télévision le soir?

Ma chérie, moi, je n’ai pas eu le droit de regarder la télévision avant d’avoir dix-huit ans.

Ben alors, ils étaient sévères, tes parents!

Pas du tout, mais je ne pouvais pas la regarder... parce qu’elle n’existait pas encore.

Stupeur de la demoiselle2

Ma copine, pour ses dix ans, ses parents vont lui acheter un portable. À quel âge tu en as eu un?

Mon premier portable, ce sont tes parents qui me l’ont offert pour mes soixante-dix ans. Mais j’ai eu mon premier téléphone – fixe –bien avant! J’avais vingt-cinq ans.

Il y a beaucoup d’autres choses qui n’existaient pas?

Laisse-moi réfléchir3... les ordinateurs et Internet, évidemment... les magnétoscopes4... les lave-vaisselles... les objets en plastique... les cartes bancaires... les ceintures de sécurité5... Bien sûr, on ne connaissait pas les produits surgelés...

Mamie, c’est pour ça alors qu’on dit quelquefois «il a eu une enfance difficile»?

1 tu avais le droit: were you allowed to 2 Stupeur de la demoiselle.: The girl is shocked.

3 Laisse-moi réfléchir: Let me think 4 les magnétoscopes: videocassette recorders

5 ceintures de sécurité: seat belts

Une enfance sans, Mone Dompnier

B. Lis l’histoire à nouveau et dis si ces phrases sont vraies ou fausses. Justifie ta réponse avec des éléments du texte.

1. Mamie ne regardait jamais la télévision quand elle avait 9 ans.

2. Elle n’a eu aucun téléphone avant ses 70 ans.

3. Quand elle était enfant, il n’y avait rien sur Internet: ça n’existait pas!

4. Quand elle avait 9 ans, personne n’utilisait les cartes bancaires.

C. Lis la phrase finale du texte.

Explique-la

GRAMMAIRE

THE NEGATIVE FORM ne… jamais never ne… rien nothing ne… personne no one ne… aucun/e not any ne… plus no longer ne ... pas encore not yet

GRAMMAIRE p. 118

LES OBJETS ET LES TECHNOLOGIES

• la carte bancaire

credit card

• le lave-vaisselle dishwasher

• le plastique plastic

• les produits surgelés (m.) frozen food(s)

p. 121

LEXIQUE

LEXIQUE

LE MAGAZINE

DES REPORTERS

7

I can understand the main idea and some details in an article about cultural products associated with the city of Marseille.

LES PRODUITS MARSEILLAIS

Vous avez envie de découvrir Marseille? Alors, je vais vous parler de quelques produits emblématiques de ma ville, à goûter ou à acheter.

par Salim Raachid, reporter de Marseille, France

LA BOUILLABAISSE

À l’origine, la bouillabaisse était un plat préparé avec les poissons qui n’étaient pas vendus1. Aujourd’hui, on prépare toujours cette spécialité avec plusieurs types de poissons locaux. On y ajoute d’autres ingrédients: pommes de terre, oignons, tomates, safran, huile d’olive, aromates, etc. On peut aussi utiliser des fruits de mer2 . Traditionnellement, on sert la bouillabaisse avec des croûtons et de la rouille, une sauce épicée.

Lis l’article.

Dis quel produit correspond à chaque description.

1. Ce sont des biscuits parfumés à la fleur d’oranger.

2. C’est un accessoire pour jouer.

3. C’est une spécialité préparée avec des poissons locaux.

4. C’est un produit qu’on utilise pour se laver.

Dis si ces phrases sont vraies ou fausses. Corrige les phrases fausses.

1. La rouille est un type de poisson.

2. On utilise de l’huile d’olive pour créer le savon de Marseille.

3. Les navettes sont des produits sucrés.

4. Il n’y a pas de compétition de pétanque.

La bouillabaisse, avec sa rouille et ses croûtons

1 vendus: sold 2 fruits de mer: shellfish

LES NAVETTES: UN PETIT

PLAISIR SUCRÉ

La navette, c’est un petit gâteau parfumé à la fleur d’oranger3

À Marseille, on mange souvent des navettes à la place des crêpes pour la fête de la Chandeleur, le 2 février.

3 parfumé à la fleur d’oranger: flavored with orange blossom water 4 peaux sensibles: sensitive skin

5 lancer: throw 6 en bois: wooden

Réponds aux questions.

1. Quel est le point en commun de tous ces produits?

2. Quel(s) produit(s) alimentaire(s) as-tu envie de goûter? Pourquoi?

LE SAVON DE MARSEILLE

Fabriqué à base d’huile d’olive, le savon de Marseille est utilisé depuis le XVIIe siècle. C’est un produit de grande qualité recommandé pour l’hygiène des peaux sensibles4 .

UN COFFRET DE BOULES DE PÉTANQUE

La pétanque est un jeu très populaire à Marseille.

Le Mondial La Marseillaise à pétanque, la plus grande compétition internationale de pétanque du monde, se passe à Marseille. Pour y jouer, il faut lancer5 des boules en métal le plus près possible d’une petite boule en bois6 appelé «cochonnet».

C’EST VOUS LES REPORTERS!

1. Pense à des produits emblématiques de ta région ou de ta culture.

2. Choisis un produit à goûter et un produit à acheter.

3. Écris un paragraphe pour présenter chaque produit.

Le savon de Marseille

Des boules de pétanque

Les navettes

GRAMMAIRE

1. THE IMPARFAIT

WHEN DO WE USE IT?

• We use the imparfait to describe people, places, and situations in the past.

La ville était très jolie. The city was beautiful.

En 1980, on utilisait des baladeurs. In 1980, people used Walkmans.

• We use the imparfait to describe repeated or habitual actions in the past.

search

In English, how do you express habitual actions in the past?

Quand j’avais 10 ans, j’allais tous les ans chez mes grands-parents à Marseille.

When I was 10, I used to go to my grandparents’ place in Marseille every year.

WHAT FORMS DOES IT HAVE?

• To conjugate the imparfait, we add the endings -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, and -aient to the stem of the present tense nous form of the verb.

aimer nous aimons aimfinir nous finissons finissprendre nous prenons pren-

AIMER TO LIKE FINIR TO FINISH PRENDRE TO TAKE

je/j’ aimais finissais prenais tu aimais finissais prenais

il/elle/on aimait finissait prenait

nous aimions finissions prenions

vous aimiez finissiez preniez

ils/elles aimaient finissaient prenaient

• Être has an irregular stem in the imparfait

ÊTRE TO BE

j’ étais tu étais

il/elle/on était

nous étions

vous étiez

ils/elles étaient

Quand j’étais petite, j’adorais le chocolat!

• Verbs that end in -ger have an e before the endings in all forms of the imparfait except nous and vous.

MANGER TO EAT

je mangeais nous mangions

tu mangeais vous mangiez

il/elle/on mangeait ils/elles mangeaient

• Verbs that end in -cer have a ç before the endings in all forms of the imparfait except nous and vous.

COMMENCER TO START

je commençais nous commencions

tu commençais vous commenciez

il/elle/on commençait ils/elles commençaient

• Verbs that end in -ier have a double ii in the nous and vous forms.

ÉTUDIER TO STUDY

j’ étudiais nous étudiions tu étudiais vous étudiiez

il/elle/on étudiait ils/elles étudiaient

Écoute six phrases.

Dis quelle forme verbale tu entends.

Le verbe est au présent ou à l’imparfait?

a. est / était imparfait

b. prenons / prenions

c. parlez / parlaient …

Associe les éléments des deux colonnes.

a. Les cours...

b. Vous ne...

c. J’...

d. Tu ne...

e. Le professeur...

d. avais / avez …

e. habitiez / habitez

f. finissons / finissions …

1. donnait trop de devoirs.

2. aimais tous mes cours à l’école.

3. commençaient très tôt le matin.

4. mangiez pas beaucoup de viande.

5. lisais pas le journal.

GRAMMAIRE

Conjugue les verbes entre parenthèses à l’imparfait.

a. Tu prenais (prendre) du lait au petit déjeuner quand tu étais petit?

b. Elle (manger) chez son grand-père le dimanche.

c. Avant, elles … (aller) souvent au cinéma.

d. Nous … (pouvoir) voir la mer de notre maison.

e. Ma mère (acheter) des fleurs au marché.

f. Dans les écoles d’autrefois, il y (avoir) des pupitres et des encriers.

Transforme les phrases suivantes à l’imparfait.

a. Tu travailles à la bibliothèque. Tu travaillais à la bibliothèque.

b. Les enfants jouent à la marelle. …

c. Nous ne sommes pas paresseux. …

d. On fait de la natation le samedi.

e. Vous commencez le match de football à midi. …

Dis ce que ces personnes faisaient habituellement le week-end.

jouaient au badminton le week-end.

a. Ils

b. Nous

c. Tu

e. Vous …

d. Valérie

f. Je …

15

Complète le texte avec les verbes suivants à l’imparfait.

être être adorer voyager habiter passer travailler

MA FAMILLE

Quand j’ étais petit, ma famille … dans une grande maison à Montréal. Mon père journaliste et ma mère comme photographe. Mes parents … souvent à l’étranger. Ma sœur et moi, nous … beaucoup de temps chez nos grands-parents. J’ leur maison à la campagne!

18

c. faire 16 15 17

Imagine que tu es un/e adolescent/e francophone. Réponds à ces questions.

a. Quand tu avais 10 ans, quels sports tu pratiquais?

b. Où est-ce que ta famille et toi, vous alliez en vacances?

c. Tu étais comment (caractère)?

d. Tu aimais l’école? Pourquoi?

e. Comment étaient tes camarades de classe?

En équipes, jouez.

Chaque équipe écrit les pronoms sujets français sur des bouts de papiers (pieces of paper) et les met dans un bol (bowl).

Le/La professeur/e dit un verbe à haute voix.

Chaque équipe pioche un bout de papier avec un pronom sujet dans le bol.

Un joueur de chaque équipe va au tableau et écrit la forme du verbe à l’imparfait.

Le joueur qui écrit le verbe correctement gagne un point pour son équipe.

Le jeu continue avec d’autres verbes.

Écris des phrases sur ton enfance avec ces verbes à la forme affirmative ou négative.

a. adorer

b. aimer

GRAMMAIRE

2. THE NEGATIVE FORM

WHAT FORMS DOES IT HAVE?

• In French, to form a negative sentence, we follow this structure: subject + ne / n’ + verb + pas

• However, there are other negative words that can be used instead of pas.

subject ne / n’

verb jamais + + = never, not ever

Je ne lis jamais le journal.

subject +

ne / n’

subject +

I never read the newspaper.

verb plus + + = no longer, not any longer

Karine ne joue plus au basket-ball. Karine no longer plays basketball.

ne / n’

Il n’achète rien.

subject +

subject +

verb rien + + = nothing, not anything

He does not buy anything

verb pas encore not yet + + =

Les portables n’existaient pas encore. Cell phones did not exist yet

subject +

ne / n’ ne / n’ +

verb aucun/e + + none, not any, no = ne / n’

verb personne + + = nobody / no one, not anybody / not anyone

Il n’a vu personne. He has not seen anybody

Je n’ai aucune robe.

I have no dresses. Il n’y a aucun café dans cette ville. There are no cafés in this city.

Aucun and aucune agree in gender with the noun they modify.

• If there is a pronoun, such as y, ne goes just before it.

Je n’y allais jamais

I never went there.

• In the passé composé these negative expressions are placed as follows:

jamais vu

Je n’ai

ce film. I have never seen this movie. plus vu Martine. I have not seen Martine anymore rien vu. I have not seen anything pas encore vu ce film. I have not seen this movie yet vu personne. I have not seen anybody vu aucun élève. I have not seen any students.

• Personne and rien may be used as subjects by placing them at the beginning of a sentence, followed by ne / n’

Personne n’allait à l’école en voiture. Nobody used to go to school by car.

23

Associe chaque phrase à une image.

a. Il n’y a rien à manger.

b. Il n’y a aucun vêtement jaune dans ce magasin.

c. Je ne vois aucun étudiant ici.

Écoute quatre questions.

Associe la réponse correcte à chaque question.

a. Non, elle n’étudie jamais dans la salle de classe. 1

b. Non, il n’y a rien. …

c. Non, il n’y a personne ici.

d. Non, je n’ai acheté aucun vêtement au marché.

Complète les phrases avec ne... jamais, ne... plus, ne... personne ou ne... rien.

a. Je n’allais jamais à la piscine: je ne savais pas nager.

b. Je … achète … aujourd’hui.

c. Il y avait au gymnase.

d. Je ai de carottes. Je vais faire les courses.

e. Il … connaissait … dans sa nouvelle (new) école.

Réponds aux questions avec une phrase négative.

Utilise les mots dans les étiquettes suivantes.

a. Tu vas souvent au gymnase? Je ne vais jamais au gymnase.

b. Tu manges quelque chose (anything) le matin?

c. Tu vas encore (still) à la piscine le samedi? …

d. Tu sors avec quelqu’un ce soir? …

e. Elle allait toujours à l’école en bus?

Écris le contraire de ces phrases.

a. J’utilise toujours mon ordinateur. Je n’utilise jamais mon ordinateur.

b. Quelqu’un (Anybody) regarde le match de basket-ball? …

c. J’ai tout (everything). …

d. J’ai visité tous (all) les musées de la ville.

e. Il jouait toujours du piano le mardi. …

• les écoles mixtes (f.) coed schools

• l’éducation gratuite (f.) public education

LEXIQUE

L’ÉDUCATION EDUCATION

• l’enfance (f.) childhood

• le maître / la maîtresse primary-school teacher

propre clean sale dirty

• marcher longtemps to walk a long way

• ramener un panier repas to bring a packed lunch

sévère strict

LES MARQUEURS DE TEMPS DU PASSÉ PAST TIME MARKERS

• au XXe (vingtième) siècle in the 20th (twentieth) century

• autrefois in the past

• dans le passé in the past

• dans les années 1980 in the 1980s

• il y a cinquante ans fifty years ago

la blouse smock

la craie chalk

LES OBJETS ET LES TECHNOLOGIES OBJECTS AND TECHNOLOGIES

la carte bancaire credit card le DVD DVD le lave-vaisselle dishwasher

la lettre letter

la radio radio

la télévision TV

l’ordinateur (m.) computer

la tablette tablet

le journal (journaux) newspaper(s)

le plastique plastic

le téléphone fixe landline

• communiquer to communicate

• servir à… to be used for...

• s’informer to stay informed

les produits surgelés (m.) frozen food(s)

le (téléphone) portable cell phone

LES ANNÉES YEARS

mille neuf cent quatre-vingts

l’an deux mille

deux mille vingt-quatre

JEU: LES OBJETS DANS LE TEMPS

1. Play in groups of three.

2. Get four cards each from the deck downloadable from . On each card there is an invention. You will have to place them chronologically from the oldest to the newest.

3. The first player puts one of their cards on the table. The second player puts one of their cards on the left of the card on the table if they think that their invention is older or on the right if it is newer.

4. The game continues until all the inventions are placed chronologically on the table.

5. Turn the cards, read out loud the year of each invention, and check if the order you chose was correct!

Say which objets et technologies you use on a daily basis, sometimes, rarely or never.

t The accent aigu only appears on the vowel e. The e with an accent aigu is pronounced [e].

• An accent aigu is needed when:

- a pronounced e is the first letter of a word and it is not a nasal sound: étudier

- a pronounced e is the last letter of a word: activité.

- -er verbs are conjugated in the passé composé: parlé.

- a pronounced e is followed by a syllable with no silent e: téléphone

- a pronounced e is placed between two consonants: préférer.

• You shouldn’t use an accent aigu when:

- e is followed by a double consonant: trompette.

- e is followed by d, f, r, or z at the end of a word: nez, chanter.

- e is followed by x: exposition

Listen and repeat the following words.

a. téléphone

b. intéressant

c. sécurité

d. éducation

Listen to the following sentences. Copy the sentences in your notebook and fill in the blanks with

a. Tu as mang_ un steak surg_l_.

b. J’_coute du rock.

c. J’_tudi_ dans un_ _cole mixt_.

d. Ils ont r_gard_ la t_l_vision.

e. L_ t_l_phon_ a sonn_.

Élodie a dansé et chanté.

UNE ENFANCE

ESSENTIAL QUESTION

Comment la vie quotidienne a-t-elle changé depuis le siècle dernier?

CONTEXTE

Pour la Journée mondiale de l’enfance, tu vas créer un poster sur ton enfance ou sur une enfance imaginée.

PRODUIT

Un poster sur l’enfance

1. Fais une liste de trois ou quatre moments de ton enfance ou d’une enfance imaginée.

2. Dessine ces souvenirs.

3. Écris une légende pour décrire chaque dessin.

4. Lis à nouveau les textes et corrige-les.

5. Crée ton poster avec tes textes et tes illustrations.

STRATÉGIE

Using the right tenses

Childhood memories usually involve repeated actions or situations, so use the appropriate past tense in your captions.

ALTERNATIVE NUMÉRIQUE

Crée un diaporama avec des images pour illustrer les souvenirs d’enfance. Enregistre les descriptions qui vont avec les images.

Quand j’avais 10 ans, j’aimais…

Affiche du film Le temps des secrets , inspiré d’un livre de Marcel Pagnol

LEÇON 2 Souvenirs

IN THIS LESSON, YOU WILL…

• narrate a past experience and ask for additional information

• understand a biography

• understand a story from the past

BY USING...

• the passé composé and the imparfait

• words and expressions used to tell and react to stories

• words and expressions used to write a biography AND YOU WILL FIND OUT ABOUT...

• French writer Marcel Pagnol

• Marie Curie, a French scientist and Nobel Prize winner

• the Panthéon

• Le Petit Prince, a French novel by Antoine de Saint-Exupéry

• literary works set in Marseille

MINI-PROJET 2: Raconter une anecdote à l’aide d’un sketchnote

DÉFI

LIRE ET PARLER

A. Observe l’affiche de la page précédente.

Devine le thème de ce film.

Justifie ta réponse.

B. Lis le chat.

Vérifie ta réponse à l’activité A.

Adama Coucou Salim! Tu étais où hier soir? Tu n’as pas répondu à nos messages. 8:22

Salim Je suis allé au cinéma avec ma mère! 8:28

Adama Sympa! Quel film vous avez vu? 8:30

Salim

Le temps des secrets. C’est un film qui s’inspire d’un livre de Marcel Pagnol. Ma mère lisait ses livres quand elle était petite!

Gabriel

Ah oui! La semaine dernière, nous avons lu un texte de Pagnol en cours de français. Tu as aimé le film?

Salim

C’était super! Le film parle des souvenirs d’enfance de l’écrivain en Provence, près de Marseille. 8:39

C. Lis le chat à nouveau. Réponds aux questions suivantes.

CULTURE

 Marcel Pagnol (18951974) était un écrivain, réalisateur et producteur français. En 1934, il a créé une société de production cinématographique à Marseille. Après quelques années, il a abandonné le cinéma pour écrire une trilogie autobiographique:

La gloire de mon père, Le château de ma mère et Le temps des secrets. Dans ces romans, Pagnol a raconté sa naissance, l’école primaire, les aventures avec son ami Lili et ses vacances en famille en Provence.

COMPARAISON CULTURELLE

Dans ta culture, quels sont les romans populaires qui parlent de l’enfance?

1. Qu’est-ce que Salim a fait hier soir? Avec qui? Qu’est-ce qu’ils ont vu?

2. Quelle était la profession de Marcel Pagnol?

3. Où se passe (take place) le film?

D. Quels auteurs / Quelles autrices, livres ou films francophones tu connais? Présente-les à la classe.

Et qu’est-ce que tu as fait?

I can narrate a past experience and ask for additional information.

PARLER, ÉCOUTER ET ÉCRIRE

A. Cette BD raconte une histoire arrivée à (that happened to) Mariam, une amie de Salim.

Observe les illustrations. Raconte ce qui s’est passé (what happened).

B. Mariam raconte l’histoire à Salim.

Écoute la conversation. Comment l’histoire s’est terminée?

la dernière vignette dans ton cahier.

LES VERBES D’ACTION

Action verbs

• appeler to call

• chanter to sing

• chercher to look for

• essayer to try

• perdre to lose

• prendre une photo to take a picture

• retrouver to find

LEXIQUE p. 138

J’observe la langue

C. Écoute à nouveau l’histoire.

Télécharge le schéma sur et complète-le.

Elle

Qu’est-ce qu’elle a fait?

J’observe la langue

D. Mariam uses two past tenses: the passé composé and the imparfait. Listen to the conversation again. Copy the chart below and complete it with the verbs you hear in these two tenses.

J’observe la langue

E. How should each tense be used? Complete the rule.

The passé composé and the imparfait often appear together in fiction, news, and the retelling of events. The provides background information, while the … indicates the main action.

F. Listen to the conversation one last time. Say which expressions are used by Salim to ask for more information, to express surprise, and to express emotions.

INTERAGIR

Élève A: Lis la fiche ( ) et choisis une des deux anecdotes.

Raconte l’anecdote.

Élève B: Réagis à l’histoire.

Échangez les rôles.

• Hier, je suis allé/e… et…

• C’est pas vrai!...

THE PASSÉ COMPOSÉ AND THE IMPARFAIT

Imparfait = describe conditions and talk about repeated, ongoing actions in the past J’allais au parc tous les jours

Passé composé = talk about a specific completed action Je suis allé au parc hier

p. 134

RÉAGIR À UNE HISTOIRE

Reacting to a story

Demander plus d’informations

• C’était quand? When was it?

• Et qu’est-ce que tu as fait? And what did you do?

• Et c’était quoi? And what was it?

• Qu’est-ce qui s’est passé? What happened?

• Qu’est-ce qui est arrivé à…? What happened to...?

Exprimer la surprise

• Ah bon? Oh yeah?

• C’est pas vrai! No way! (informal)

• Waouh! Wow!

Exprimer des émotions

• C’est nul, non? That’s lame!

• Trop cool! (That’s) so cool!

p. 139

GRAMMAIRE

LEXIQUE

I can understand a biography.



MARIE CURIE, UNE VIE EXTRAORDINAIRE

Marie Curie (Maria Salomea Skłodowska) est née en 1867 à Varsovie, en Pologne.

Elle a grandi dans une famille assez riche où l’éducation avait une grande importance. Son père était professeur de mathématiques et de physique et sa mère était maîtresse d’école.

Marie rêvait1 d’étudier des matières scientifiques et sa sœur Bronia voulait faire de la médecine. Mais au XIXe (dix-neuvième) siècle, en Pologne, les femmes ne pouvaient pas faire d’études à l’université. Alors, à 23 ans, Marie a décidé de partir pour étudier à Paris, en France, avec sa sœur.

Marie a obtenu deux diplômes à l’université de la Sorbonne: un diplôme en physique en 1893 et l’autre en mathématiques en 1894.

En 1894, elle a rencontré Pierre Curie, un scientifique français, et elle l’a épousé l’année suivante.

Pendant quatre ans, Pierre et Marie Curie ont fait de la recherche ensemble et, en 1898, ils ont découvert deux éléments chimiques: le polonium et le radium. La découverte de ces éléments et de la radioactivité a changé le monde. Les Curie ont gagné le prix Nobel de physique avec Henri Becquerel en 1903. Et Marie Curie a gagné un deuxième prix Nobel, le prix Nobel de chimie en 1911.

Elle est morte le 4 juillet 1934. Marie Curie a consacré toute sa vie2 à la science et elle a été la seule femme de l’histoire à avoir gagné deux prix Nobel. Marie Curie a ouvert la voie3 à l’ensemble des femmes dans les sciences.

1 rêvait: dreamed 2 a consacré toute sa vie: dedicated her whole life 3 a ouvert la voie: paved the way

Marie Curie, La scientifique aux deux prix Nobel, Céka et Ygaël, Éditions Faton

DÉFI

LIRE, PARLER ET INTERAGIR

Avant la lecture

A. Observe la couverture du livre de la page précédente.

Quelle était la profession de Marie Curie?

Lis le texte

B. Crée une ligne du temps sur la vie de Marie Curie.

1867

Marie Curie est née.

C. Lis à nouveau le texte.

Réponds à ces questions.

1. Pourquoi Marie Curie et sa sœur ont décidé d’aller en France?

2. Pourquoi Marie Curie est une source d’inspiration?

Après la lecture

D. En groupes, choisissez une femme remarquable.

Présentez-la à la classe.

Racontez ce qu’elle a fait.

CULTURE

 LE PANTHÉON

Le Panthéon se trouve dans le Quartier Latin, à Paris.

Il a été construit au XVIIIe siècle dans le style néoclassique. C’est devenu un mausolée où se trouvent les tombes de citoyens (citizens) français célèbres comme des scientifiques, des hommes et des femmes politiques, des écrivains, des artistes. Voltaire, Jean-Jacques Rousseau, Émile Zola, Victor Hugo, Louis Braille, Pierre et Marie Curie, Alexandre Dumas, Simone Veil et Joséphine Baker reposent ici.

LIRE ET PARLER

A. Lis le texte.

LA VIE Life

• naître to be born

• grandir to grow up

• faire des études to study (at a university)

• obtenir un diplôme to get a degree

• épouser quelqu’un to marry somebody

• avoir des enfants to have children

• déménager to move

• gagner un prix to win an award

• mourir to die

IRREGULAR PAST PARTICIPLES découvrir découvert faire fait mourir mort/e naître né/e obtenir obtenu

pp. 90, 92

Fais des recherches sur les personnes célèbres citées dans le texte.

Dis quelles étaient leurs professions.

B. COMPARAISON CULTURELLE Cite des monuments ou lieux qui commémorent des personnes importantes pour ton pays. Quelles sont les différences avec le Panthéon?

LEXIQUE p. 139

GRAMMAIRE

RAPPEL

Il a appris à piloter des avions

I can understand a story from the past.

Le Petit Prince

Lorsque1 j’avais six ans j’ai vu, une fois, une magnifique image, dans un livre sur la Forêt Vierge qui s’appelait «Histoires Vécues». Ça représentait un serpent boa qui avalait un fauve2. Voilà la copie du dessin.

On disait dans le livre: «Les serpents boas avalent leur proie tout entière, sans la mâcher3 . Ensuite ils ne peuvent plus bouger4 et ils dorment pendant les six mois de leur digestion.»

J’ai alors beaucoup réfléchi sur les aventures de la jungle et, à mon tour, j’ai réussi5, avec un crayon de couleur, à tracer mon premier dessin. Mon dessin numéro 1. Il était comme ça:

J’ai montré mon chef-d’œuvre6 aux grandes personnes et je leur ai demandé si mon dessin leur faisait peur. Elles m’ont répondu: «Pourquoi un chapeau7 ferait-il peur?»

Mon dessin ne représentait pas un chapeau. Il représentait un serpent boa qui digérait un éléphant. J’ai alors dessiné l’intérieur du serpent boa […]. Mon dessin numéro 2 était comme ça:

Les grandes personnes m’ont conseillé de laisser de côté8 les dessins de serpents boas ouverts ou fermés, et de m’intéresser plutôt à la géographie, à l’histoire, au calcul et à la grammaire. C’est ainsi que j’ai abandonné, à l’âge de six ans, une magnifique carrière de peinture. […] Les grandes personnes ne comprennent jamais rien toutes seules, et c’est fatigant, pour les enfants, de toujours leur donner des explications.

J’ai donc dû choisir un autre métier9 et j’ai appris à piloter des avions. J’ai volé10 un peu partout dans le monde. Et la géographie, c’est exact, m’a beaucoup servi. […]

J’ai ainsi eu, au cours de ma vie, des tas11 de contacts avec des tas de gens sérieux. […] Ça n’a pas trop amélioré12 mon opinion.

Quand j’en rencontrais une qui me paraissait13 un peu lucide, je faisais l’expérience sur elle de mon dessin numéro 1 que j’ai toujours conservé. […] Mais toujours elle me répondait:

«C’est un chapeau.» Alors je ne lui parlais ni de serpents boas, ni de forêts vierges, ni d’étoiles.

[…] Je lui parlais de bridge, de golf, de politique et de cravates. Et la grande personne était bien contente de connaître un homme aussi raisonnable.

1 Lorsque: When 2 qui avalait un fauve: that was swallowing a wild animal 3 sans la mâcher: without chewing it 4 bouger: move 5 j’ai réussi: I succeeded 6 chef-d’œuvre: masterpiece 7 chapeau: hat 8 m’ont conseillé de laisser de côté: advised me to set aside 9 un autre métier: another job 10 J’ai volé: I flew 11 des tas: lots of 12 amélioré: improved 13 qui me paraissait: who seemed to me

Le Petit Prince, Antoine de Saint-Exupéry

PARLER, LIRE ET ÉCRIRE

A. À deux, regardez le dessin ci-dessous.

Discutez: qu’est-ce que c’est?

Partagez vos réponses avec la classe.

B. Lis le texte et vérifie ta réponse à l’activité A. Que représente le dessin?

C. Lis le texte à nouveau et réponds aux questions. Justifie ta réponse avec des éléments du texte.

1. Quelles activités le narrateur aimait quand il était enfant?

2. Pourquoi le narrateur décide de ne plus faire ce qu’il aimait quand il était enfant?

3. Quelle est l’opinion du narrateur sur les «grandes personnes»?

D. En groupes, discutez: selon vous, Le Petit Prince est une histoire pour enfants ou pour adultes? Pourquoi?

CULTURE

 L’ÉCRIVAIN ET PILOTE D’AVION ANTOINE DE SAINT-EXUPÉRY

Antoine de Saint-Exupéry (1900-1944) était un pilote d’avion, journaliste et écrivain français. Il a écrit

Le Petit Prince dans les années 1940 à New York.

Le Petit Prince est l’un des livres les plus traduits dans le monde: le livre existe en 505 langues et dialectes différents.

Le narrateur est un pilote d’avion qui raconte sa rencontre avec un petit garçon. Ce garçon habite sur une planète lointaine et voyage dans l’univers pour connaître de nouvelles personnes, plantes et animaux. C’est un livre philosophique et poétique sur le sens (meaning) de la vie.

LIRE ET PARLER

A. Lis le texte. En combien de langues

Le Petit Prince existe? De quoi parle le livre?

IRREGULAR PAST PARTICIPLES apprendre appris avoir eu devoir to have to, must dû être été

de Saint-Exupéry

B. CONNEXIONS: LITTÉRATURE Quels sont les livres pour adultes et pour enfants les plus connus dans ta langue?

Antoine

LE MAGAZINE

DES REPORTERS

I can understand an opinion about literary works set in Marseille and its surrounding areas.

MARSEILLE DANS LA LITTÉRATURE

Beaucoup d’écrivains ont choisi Marseille ou sa région comme cadre1 pour leurs histoires… il y en a pour tous les goûts!

Je commence par un roman2 classique: Le Comte de Monte-Cristo, d’Alexandre Dumas, publié au XIXe (dix-neuvième) siècle. Le Comte de Monte-Cristo est l’histoire d’Edmond Dantès, un jeune marin3 sur le point de se fiancer4. Mais il est accusé de conspiration

Le château d’If aujourd’hui

Si vous aimez les histoires d’amour tragiques avec des éléments historiques, c’est pour vous! Moi, je n’aime pas trop les classiques. Mais j’ai beaucoup aimé l’adaptation au cinéma du Comte de Monte-Cristo.

par Salim Raachid, reporter de Marseille, France.

Justifie ta réponse avec des éléments du texte. 9 8 politique et il est arrêté puis enfermé5 au château d’If, une célèbre prison.

Lis l’article.

Dis quel(s) livre(s) on peut lire quand on aime…

1. les œuvres littéraires avec des éléments historiques.

2. les pièces de théâtre.

3. les romans policiers.

4. les histoires d’amour.

Lis à nouveau l’article.

Quelle est l’opinion de Salim sur les livres qu’il présente?

Un autre classique est la Trilogie marseillaise de Marcel Pagnol, composée de trois pièces de théâtre6: Marius, Fanny et César. L’histoire commence dans les années 1930 sur le Vieux-Port. Marius, le fils de César, est amoureux de Fanny, mais il rêve de quitter7 Marseille. Fanny aussi est amoureuse de Marius et elle a peur qu’il parte. Elle décide alors de le rendre jaloux8 .

Les trois pièces de cette trilogie ont été adaptées au cinéma. Ma mère adore Marcel Pagnol, mais moi, je préfère quand il y a de l’action. La Trilogie marseillaise, c’est un peu lent pour moi!

Marseille est aussi la «capitale» du roman policier9 français!

Jean-Claude Izzo est un des auteurs de ce genre littéraire et ses romans ont gagné beaucoup de prix. Dans Total Khéops, Chourmo et Solea, il décrit les enquêtes10 de Fabio Montale, un policier marseillais. Total Khéops a été adapté au cinéma. J’adore les romans policiers!

1 cadre: setting 2 roman: novel 3 marin: sailor 4 sur le point de se fiancer: about to get engaged 5 enfermé: locked up

6 pièces de théâtre: plays 7 il rêve de quitter: he dreams about leaving 8 le rendre jaloux: to make him jealous

9 roman policier: detective novel 10 enquêtes: investigations

C’EST VOUS LES REPORTERS!

1. Choisis un livre.

2. Résume l’histoire.

3. Donne ton opinion sur ce livre.

4. Présente brièvement (briefly) l’écrivain/e.

STRATÉGIE

Providing key information In your book summary, be sure to include the following key information: where and when the story takes place, who the main characters are, and what happens in the story (without revealing the ending).

GRAMMAIRE

THE

PASSÉ COMPOSÉ AND THE IMPARFAIT

WHAT ARE THEY?

• The passé composé and the imparfait are the two main past tenses in French.

WHEN DO WE USE THE PASSÉ COMPOSÉ?

• We use the passé composé:

1. to describe what happened at a specific time

2. to talk about a completed action in the past

3. to talk about a sequence of events

WHEN DO WE USE THE IMPARFAIT?

• We use the imparfait:

1. to describe people or things in the past (how they were)

2. to talk about repeated or ongoing actions (what used to happen)

3. to describe general conditions in the past (to set the scene)

HOW TO COMBINE THE PASSÉ COMPOSÉ AND THE IMPARFAIT

• These two tenses are often used together to tell stories and recount events from the past.

• The passé composé advances the narration by describing completed actions and events.

J’ai déjeuné, je suis sorti et je suis allé au parc.

I had lunch, I went out, and I went to the park.

• The imparfait pauses the narration by describing a situation, a person, or an action that takes place during the same story. Think of the imparfait as adding a layer to the simple narration.

J’ai déjeuné: le repas était bon. Je suis sorti: il faisait beau. Je suis allé au parc: j’étais content.

I had lunch: the meal was good. I went out: the weather was nice. I went to the park: I was happy.

• You can use the imparfait to describe what was going on when something else happened (passé composé).

Je faisais du vélo quand mon portable est tombé I was biking when my phone fell

13

Complète la biographie de Zinédine Zidane en conjuguant les verbes au passé composé.

Choisis l’option correcte.

Zinédine Zidane est un footballeur français. Il … (naître) en 1972 à Marseille. Son père Smaïl … (traverser) la mer Méditerranée pour venir travailler à Marseille. Smaïl … (épouser) Malika, une Marseillaise d’origine algérienne. Ils … (avoir) cinq enfants. Zinédine (ou Zizou) est le dernier. Zizou (grandir) à Marseille.

À l’âge de 9 ans, il … (commencer) à jouer au foot dans le club de son quartier. Pendant sa carrière, Zidane … (jouer) dans les meilleurs clubs au monde et il (devenir) l’un des plus grands joueurs de l’histoire du football. En 2006, il … (prendre) sa retraite (retired) à l’âge de 34 ans.

Ensuite, il (faire) des études pour devenir entraîneur. Il … (entraîner) plusieurs équipes en Europe et il … (gagner) beaucoup de championnats.

Quand j’ai eu / j’avais 14 ans, j’ai habité / j’habitais à Paris. Un jour, j’ai eu / j’avais besoin d’un tee-shirt.

Je suis sortie / Je sortais et il a fait / il faisait beau.

J’ai pris / Je prenais le bus et je suis arrivée / j’arrivais devant mon magasin préféré. La porte du magasin a été / était fermée. Il n’y avait / a eu personne. Très bizarre! Alors, j’ai téléphoné / je téléphonais à mon amie Coralie. Elle me disait / m’a dit: «Mais bien sûr qu’il n’y a personne. Aujourd’hui c’est le 11-Novembre, les magasins sont fermés!»

Comme c’était / cela a été ma première année en France, je n’ai pas connu / ne connaissais pas cette fête. Alors, je suis rentrée / rentrais chez moi!

Conjugue les verbes entre parenthèses au passé composé ou à l’imparfait.

a. Hier, Mélanie et moi, nous … (regarder) un film.

b. Avant, c’était toujours mon grand-père qui … (cuisiner) chez nous.

c. Ils (prendre) le train pour aller à Toulouse lundi dernier.

d. Ils … (aller) à Marseille hier?

e. Il y a dix ans, mes parents … (habiter) en Provence.

GRAMMAIRE

Décris les détails de l’histoire suivante.

Utilise l’imparfait.

a. Le jour de son anniversaire, Nathan a organisé une fête chez lui. Il a invité tous ses amis. Quelle était l’ambiance de la fête? Il y avait de la musique et...

b. Les parents de Nathan lui ont donné une boîte (box) avec une surprise dedans. Comment était la boîte?

c. Quel(s) cadeau(x) il y avait dans la boîte?

Complète ces phrases.

Utilise le passé composé ou l’imparfait.

a. J’étais content/e hier parce que j’ai reçu un cadeau de mes grands-parents.

b. Quand j’avais 8 ans, …

c. Pendant les vacances d’été, …

d. Il y a trois ans, ma famille …

e. Samedi dernier, mes amis et moi

f. L’année dernière, je …

g. Tous les ans, j’ …

Observe les images.

Complète les phrases avec un verbe au passé.

…

Quand j’avais 10 ans, … Ce matin, …

Quand j’étais petit, je …

Tous les vendredis, ma famille …

Hier, Lucas a lu un livre. Dimanche matin, nous

Réécris ce texte au passé.

Sébastien a envie (feels like) de voyager en Europe après l’université et il fait des économies (saves money) pour partir. Un jour, il décide de trouver un travail pour gagner (earn) un peu plus d’argent. Ses voisins, M. et Mme Martin, ont un petit restaurant et demandent à Sébastien d’y travailler comme serveur. Sébastien est très content et il accepte. Le lendemain, il va au restaurant. Mais il oublie (forgets) que le restaurant n’est pas ouvert (open) le lundi!

Réponds à ces questions.

a. Tu étais comment quand tu avais 6 ans?

Quand j’avais 6 ans, j’étais...

b. Quels vêtements tu portais pour aller à l’école?

c. Qu’est-ce que tu n’aimais pas manger?

d. Qu’est-ce que tu aimais faire?

18

Raconte une histoire (réelle ou inventée) de ton enfance. Utilise les éléments ci-dessous ou d’autres mots pour écrire ton récit.

CIRCONSTANCES

avoir … ans (ne pas) avoir envie (not) to feel like être heureux/euse to be happy habiter à (ne pas) aimer

ACTIONS aller faire écouter de la musique rencontrer quelqu’un parler jouer lire sortir

Quand j’avais 8 ans,

LEXIQUE

LES VERBES D’ACTION ACTION VERBS

appeler to call

perdre to lose

essayer to try

chanter to sing

prendre une photo to take a picture

chercher to look for

retrouver (quelqu’un) to find (somebody)

RÉAGIR À UNE HISTOIRE REACTING TO A STORY

Demander plus d’informations

Asking for more information

• C’était quand? When was it?

• Et qu’est-ce que tu as fait? And what did you do?

• Et c’était quoi? And what was it?

• Qu’est-ce qui s’est passé? What happened?

• Qu’est-ce qui est arrivé à...? What happened to...?

Exprimer la surprise Expressing surprise

• Ah bon? Oh yeah?

• C’est pas vrai! No way!

• Waouh! Wow!

Exprimer des émotions Expressing emotions

• C’est nul, non? That’s lame!

• Trop cool! (That’s) so cool!

naître to be born

obtenir un diplôme to get a degree

déménager to move

LA VIE LIFE 

grandir to grow up

épouser quelqu’un to marry somebody

gagner un prix to win an award

faire des études to study (at a university)

avoir des enfants to have children

mourir to die

JEU: UNE VIE EXTRAORDINAIRE

1. Form groups.

2. Choose the name of the person whose biography you will write.

3. The first student writes the first line of an imaginary biography in the past, folds the sheet of paper, and passes it to another student.

4. The second student writes another sentence to continue the biography, folds the sheet of paper, and passes it on

5. Each student adds a sentence and passes on the folded sheet.

6. At the end, read the biography out loud.

IMPARFAIT, PASSÉ COMPOSÉ ET PRÉSENT

MON LEXIQUE

Choose a person you admire. Write down the key moments in their life.

t Now that you have learned several different tenses, it’s important to be able to distinguish them from one another. Here are some ways to tell them apart.

• To tell whether someone is using the imparfait or the passé composé, remember that the imparfait does not require a helping verb, but the passé composé does.

• Neither the imparfait nor the présent take a helping verb, so you must listen for the different endings.

imparfait

Quand j’étais jeune, je marchais dans la forêt. passé composé Hier, j’ai marché dans la forêt.

imparfait

Au lycée, nous chantions dans la chorale. présent

Aujourd’hui, nous chantons dans la voiture.

Listen and repeat these verbs. Présent Passé composé Imparfait

a. il est il a été il était

b. tu cherches tu as cherché tu cherchais

Listen and say which verb you hear. Passé composé Imparfait

a. j’ai fait je faisais

b. j’ai voyagé je voyageais

c. j’ai visité je visitais

Listen and say which verb you hear. Présent Imparfait

a. nous chantons nous chantions

b. vous partez vous partiez

c. je perds je perdais

J’ÉTAIS EN VACANCES ET…

ESSENTIAL QUESTION

Comment les expériences et les souvenirs nous influencent-ils?

CONTEXTE

Tu racontes une anecdote ou une rencontre.

PRODUIT

Un sketchnote et une présentation orale

1. Choisis ou imagine une anecdote drôle, bizarre, géniale ou ennuyeuse (boring).

Fais une liste des événements principaux (the main events). Mets-les dans un ordre chronologique.

2. Ajoute des détails pertinents.

3. Pense aux points suivants quand tu prépares ton sketchnote.

• Utilise des symboles, des flèches, des lignes, etc.

• Ajoute des dessins.

4. Présente l’anecdote à ta classe.

5. Réponds aux questions de tes camarades.

Je suis allé en vacances en Corse. Je suis arrivé au port pour prendre le bateau.

STRATÉGIE

Visualize

Visualizing the sequence of events in your story will facilitate the organization of information on the page. It will also help you identify key aspects that need to be highlighted during the presentation.

Crée un diaporama pour présenter ton anecdote. Enregistre un audio pour raconter l’histoire.

Il faisait froid. J’ai cherché ma valise dans la voiture, mais... ma valise n’était pas là! Elle était à la maison!

Je suis allé faire du shopping et j’ai acheté des vêtements pour la semaine de vacances!

PARTICIPER À UN CONCOURS D’ÉCRITURE

CONTEXTE

Vous participez au concours d’écriture de votre école.

PRODUIT

Une histoire collaborative au passé

BRAINSTORMING

1. En groupes de trois, imaginez les personnages de votre histoire.

2. Décidez des éléments de votre histoire:

• le lieu où se passe l’action (ville ou village d’un pays ou d’une région francophone)

• l’époque: année, mois, jour

• l’événement qui a produit un changement

• la structure: situation initiale, développement, situation finale

RÉDACTION

3. Écrivez votre histoire dans un document collaboratif.

4. Trouvez un titre.

Vous pouvez ajouter des photos ou des illustrations.

LECTURE

5. Imprimez vos histoires.

Lisez les histoires de vos camarades.

ALTERNATIVE NUMÉRIQUE

Enregistrez un podcast en lisant votre histoire.

HOW TO WRITE A STORY

• To differentiate the main topic from the subtopics and provide a clear framework for presenting your story, you can use mind maps: they are an effective, visual way to organize your narration.

• Start by writing a draft: write short, simple sentences.

• Help advance your story by using the passé composé

• Stop and add details about the context of the story using the imparfait

• Be sure to use time expressions to connect the events in your story.

• Re-read your text and make any corrections or additions.

• Create a final version of the text. Don’t forget to add a catchy title!

LA DISPARITION

Cécile habitait à Marseille avec sa mère, son frère et son chat, Minou.

Un jour, Cécile est allée…

JE PRÉPARE L’ÉVALUATION · IPA

For the Journée internationale de la francophonie, read the biography of a famous Francophone person. Then, look for information about a Francophone historical figure to write their biography. Finally, ask and answer questions with a classmate to learn more about famous Francophone people.

INTERPRETIVE

Alexandra David-Néel (Louise Eugénie Alexandrine Marie David) est née à Saint-Mandé (France) le 24 octobre 1868.

Quand Alexandra était enfant, elle était passionnée par les voyages dans les livres de Jules Verne. Elle a fait des études à Paris, à la Sorbonne et au Collège de France.

Plus tard, elle a commencé une carrière artistique comme cantatrice1. Un contrat l’a amenée2 en août 19OO à Tunis où elle a rencontré Philippe Néel. Elle a épousé Philippe en 1904.

En 1911, elle a commencé à voyager en Asie. Elle a voyagé pendant 14 ans et, à son retour, elle a publié3 le livre Voyage d’une Parisienne à Lhassa

Après une pause en France de 1925 à 1937, où elle a publié de nombreux livres, elle est repartie avec son fils adoptif Aphur Yongden, pour un voyage en Chine.

De retour en France en 1946, elle a habité à Digne-les-Bains jusqu’à sa mort le 8 septembre 1969. Elle est considérée comme l’une des plus grandes exploratrices et philosophes du XXe siècle. Alexandra a été Ia première femme occidentale à entrer en 1924 à Lhassa, alors interdite4 aux étrangers5. Elle est l’autrice de nombreux récits de voyages en Chine et en Inde.

Adapté de la biographie d’Alexandra David-Néel, Association Alexandra David-Néel

1 cantatrice: opera singer

2 l’a amenée: brought her

3 a publié: published

4 interdite: forbidden

5 étrangers: foreigners

1

INTERPRETIVE READING

A. Read the biography.

Create a timeline to represent Alexandra David-Néel’s life. Include dates, events, and event descriptions in your timeline.

B. Answer these questions.

1. Qu’est-ce qu’Alexandra David-Néel aimait quand elle était enfant?

2. Quelles ont été ses professions?

3. Où est-ce qu’ elle a voyagé?

4. Pourquoi son voyage à Lhassa a été important?

C. Describe Alexandra David-Néel using three adjectives. Explain your choices.

PRESENTATIONAL

2

PRESENTATIONAL WRITING

A. Choose a famous Francophone historical figure. Look for information about their life.

1. When and where were they born?

2. What are the main accomplishments and key dates in their life?

3. When and where did they die?

B. Write their biography. Give as many details you can about their life.

INTERPERSONAL

3

INTERPERSONAL SPEAKING

Work in pairs.

Ask each other questions to learn more about the historical figure your classmate chose.

Answer the questions and react to what your classmate tells you.

STRATÉGIE

Summarize

To make sure you understand the most important elements in a text, read a few sentences or a paragraph at a time and try to summarize the main points in your own words.

STRATÉGIE

Focus your research

While researching a person’s life, it is important to focus on key events that made an impact or shaped their life in some manner. Include only relevant information that supports the main ideas. Don’t get lost in the details!

STRATÉGIE

Gather information

In order to get more information on a topic, be sure to ask follow-up questions.

GRAMMAIRE

4

Je me sens bien

ESSENTIAL QUESTIONS

Quels sont les facteurs qui contribuent au bien-être émotionnel?

What factors contribute to emotional well-being?

Quels sont les facteurs qui influencent la santé physique?

What factors influence physical health?

Bonjour, je m’appelle Chloé et je suis de Bordeaux!

LEÇON 1

J’ai le moral

Mini-projet 1

Donner des conseils sur un forum pour adolescents/es

LEÇON 2

Je suis en bonne santé

Mini-projet 2

Présenter les bénéfices physiques et émotionnels d’une activité

Créer des vidéos pour une campagne sur la santé

On voyage à Bordeaux, en France, pour parler de bien-être, de santé et des bienfaits du sport.

Brainstorming!

• Qu’est-ce que tu sais sur Bordeaux et sur le sud-ouest de la France (paysages, spécialités, sports, etc.)?

• D’après la photo, quelle est ton impression de la ville?

Curiosités

• À Bordeaux, devant la place de la Bourse, on peut admirer le miroir (mirror) d’eau. Le meilleur endroit pour prendre des photos!

• La dune du Pilat, à 70 km de Bordeaux, est la plus haute (highest) dune d’Europe (entre 100 et 115 mètres).

A. Regarde la vidéo. Recopie et complète ce tableau sur Bordeaux.

PAYSAGES LIEUX À VISITER SPÉCIALITÉS SPORTS

B. À deux, comparez vos réponses. Regardez à nouveau la vidéo et complétez vos réponses.

Bordeaux

LEÇON 1 J’ai le moral

IN THIS LESSON, YOU WILL…

• express emotions and say how you feel

• tell what activities and places make you feel good

• tell people what they should or must do to feel better

BY USING...

• the relative pronouns qui, que, and où

• the pronoun en

• the imperative of irregular and reflexive verbs

• vocabulary for feelings, well-being, and relationships

AND YOU WILL FIND OUT ABOUT...

• Respir’ado, a French book about relaxation

• Parles-en, a French wellness campaign

• the best places to live in France

MINI-PROJET 1: Donner des conseils sur un forum pour adolescents/es

LIRE ET PARLER

A. Observe l’image de la page précédente. Réponds aux questions.

1. De quel document il s’agit?

a. une publicité pour un centre de loisirs (recreation center)

b. une couverture de livre (book cover) pour les adolescents/es

c. la pochette (sleeve) d’un album

2. Quelles sont les activités représentées?

3. Selon toi, qu’est-ce qu’on trouve dans Respir’ado?

B. Lis le chat. Réponds aux questions ci-dessous.

Chloé Je me sens1 un peu stressée en ce moment. On a trop de devoirs… 9:12

Mya

Oh! Moi, quand je ne me sens pas très bien, je vais faire une randonnée dans la nature. Quelle est l’activité qui te fait du bien2? 9:15

Chloé

J’adore courir3! Mais il fait trop froid ces jours-ci.

Mya Il y a d’autres activités qui te font du bien?

Chloé

J’aime bien dessiner et écouter de la musique.

Mya

C’est une bonne idée! Écoute de la musique!

Chloé

Oui, tu as raison. Je vais écouter de la musique pour me détendre! À plus!

1. Comment se sent Chloé en ce moment? Pourquoi?

1 Je me sens: I feel 2 te fait du bien: makes you feel good 3 courir: running

CULTURE

 L’Organisation mondiale de la santé (health) définit la santé comme un «état de complet bien-être (well-being) physique, mental et social».

C’est pourquoi Mathilde Bernos et Émilie Top-Labonne, deux professeures françaises, ont décidé de partager les bienfaits (benefits) de la relaxation avec les adolescents. Le résultat est un livre pratique, Respir’Ado, qui a pour objectif d’aider les adolescents/es à se sentir bien.

2. Quelle activité fait Mya quand elle ne se sent pas bien?

3. Qu’est-ce que Chloé va faire pour aller mieux (to feel better)?

C. Et toi, quelles activités te font du bien?

Je suis heureuse!

I can express emotions and say how I feel.

3

LIRE ET PARLER

A. Chloé a utilisé les stickers suivants sur les réseaux sociaux (social media).

Observe-les.

Associe chaque sticker à une émotion.

stressé/e

déçu/e triste gêné/e préoccupé/e heureux / heureuse

B. Dis comment tu te sens dans ces situations.

Je me sens triste quand je ne peux pas….

1. J’ai beaucoup de devoirs.

2. Les vacances commencent.

3. Je ne peux pas sortir avec mes amis/es.

4. J’ai eu une mauvaise note (bad grade).

5. Mon chat a disparu (disappeared)

6. J’appelle quelqu’un (somebody) par un autre prénom.

LIRE ET PARLER

À deux, lisez ces phrases.

Dites comment vous vous sentez dans ces situations.

6. Le concert de ton groupe préféré est complet (sold out) 4

Est-ce que vous éprouvez les mêmes (feel the same) émotions?

1. Tu vas au concert de ton groupe préféré.

2. Ton ami/e ne se sent pas bien.

3. Quelqu’un a volé (stole) ton vélo.

4. Un/e ami/e t’invite à sa fête d’anniversaire.

5. Tu as un examen demain.

LES ÉMOTIONS Feelings

• Je suis… / Je me sens… I am... / I feel... calme

de bonne / mauvaise humeur in a good / bad mood déçu/e disappointed énervé/e angry enthousiaste excited fatigué/e tired gêné/e embarrassed heureux / heureuse happy préoccupé/e worried stressé/e stressed triste sad

to feel

LEXIQUE p. 164

LIRE ET PARLER

A. Chloé a publié ce post.

Lis le titre et imagine ce que tu vas trouver dans cette liste.

Les petites choses qui me rendent heureuse

1. Écouter la pluie qui tombe

2. Regarder une série que j’adore avec mes copines

3. Voir un bébé qui sourit

4. Faire des cadeaux aux personnes que j’aime

5. Rencontrer une personne que je connais dans la rue

6. Manger un plat que j’aime.

B. Lis le post.

Associe chaque phrase (1-6) à une photo (a-f).

J’observe la langue

LEXIQUE

LE BIEN-ÊTRE Well-being

• rendre quelqu’un heureux / heureuse to make somebody happy

• sourire to smile

LEXIQUE p. 165

GRAMMAIRE

THE RELATIVE PRONOUNS

QUI AND QUE

Qui / Que / Qu’ = that, which, who

• Qui = subject

Je lis un livre qui s’appelle

Le Petit Prince. qui = subject of s’appelle

• Que / Qu’ = direct object

Le livre que je lis s’appelle

Le Petit Prince que = direct object of je lis

GRAMMAIRE p. 158

C. Read the following sentences.

Complete the rule below with qui or que

1. Écouter la pluie. La pluie tombe. Écouter la pluie qui tombe.

2. Regarder une série. J’adore la série. Regarder une série que j’adore.

Avoid repetition by combining two sentences into one with qui and que

a. … replaces a subject.

b. … replaces a direct object.

D. À deux, pensez aux petites choses que vous aimez. Faites une liste commune de six choses qui vous rendent heureux. Aidez-vous d’un dictionnaire si nécessaire.

Écouter une chanson que j’aime et danser. Regarder le soleil qui se couche et…

J’en parle à mes amis

I can tell what activities and places make me feel good.

6

LIRE, ÉCOUTER ET PARLER

A. Lis et observe l’affiche. Réponds aux questions.

1. À qui s’adresse cette campagne de prévention?

2. Quel est le conseil (advice) de Santé publique France?

B. Un journaliste interviewe des jeunes dans la rue. Écoute le micro-trottoir (street interview) et réponds aux questions.

1. Combien de personnes sont interviewées?

2. Quelles sont les quatre questions posées par le journaliste?

GRAMMAIRE

THE PRONOUN EN

Je parle de mes problèmes à ma copine. J’en parle à ma copine.

Tu parles de ton week-end à qui?

Tu en parles à qui?

Parle de tes émotions

Parles-en.

p. 160

LES ÉMOTIONS

• Je suis… / Je me sens…

I am... / I feel... angoissé/e anxious déprimé/e depressed

• se sentir mal to feel bad

• se sentir mieux to feel better

LES RELATIONS

PERSONNELLES

Personal relationships

• compliqué/e complicated

• mon meilleur copain / ma meilleure copine my best friend

• se confier à to confide in

• s’entraider to help one another

LE BIEN-ÊTRE

• s’amuser to have fun

LEXIQUE pp. 164-165 LEXIQUE

GRAMMAIRE

C. Écoute à nouveau.

Recopie et complète le tableau suivant pour chaque adolescent/e interviewé/e.

les problèmes des adolescents/es

ce qu’ils/elles font quand ils/elles ne vont pas bien

les personnes à qui ils/elles parlent quand ça ne va pas changer de lycée… écouter de la musique… ma mère

D. Et toi, qu’est-ce que tu fais quand ça ne va pas? À qui tu en parles?

Quand ça ne va pas, je… J’en parle à…

LIRE, PARLER ET ÉCRIRE

A. Lis le texte ci-dessous. Qu’est-ce que c’est? Quelle est la question posée?

FORUM SANTÉ ADOS

Nesse

13/08 à 13h40

Fleur 3233

13/08 à 19h09

hectorejames

14/08 à 11h21

Ely_grs

15/08 à 02h27

J’aime aller à la bibliothèque, où je peux étudier dans le calme. En face de1 l’océan, il y a des fauteuils2 où je peux lire avec une vue magnifique.

C’est le lieu où je me sens bien. Et vous? Quel est le lieu où vous vous sentez bien?

J’aime bien être dans mon lit3 où je peux lire un bon livre et où je peux écouter de la musique. Et le top du top? Quand mon chat est avec moi!

Il y a une grande forêt à côté de chez moi. En automne, c’est magnifique! J’aime m’y promener et prendre des photos.

C’est là où je me ressource!

J’aime aller à la plage où je peux faire du surf. J’adore me reposer au soleil. Je respire profondément et après je me sens mieux!

B. Lis à nouveau le texte. Quel est le lieu où les personnes se sentent bien? Qu’est-ce qu’elles font dans ce lieu?

C. Et toi? Quel est le lieu où tu te sens bien? Cherche une photo et écris un message pour répondre à la question de Nesse.

THE RELATIVE PRONOUN OÙ

Où = where

J’aime aller à la bibliothèque. Je peux étudier à la bibliothèque

J’aime aller à la bibliothèque, où je peux étudier. GRAMMAIRE p. 158

LES ÉMOTIONS

• se sentir bien to feel good

LE BIEN-ÊTRE

• se promener to take a walk

• se reposer to take a rest

• se ressourcer to recharge

LEXIQUE p. 165

1 en face de: in front of 2 fauteuils: armchairs

3 lit: bed

I can tell people what they should or must do to feel better.

LIRE, PARLER ET ÉCRIRE

A. Observe et lis l’infographie.

À qui est destinée cette infographie? Pourquoi?

Justifie ta réponse avec des éléments du texte. 8

5

CONSEILS POUR AMÉLIORER TON MORAL ET TE SENTIR MIEUX

TU PASSES UNE MAUVAISE JOURNÉE? VOICI DES CONSEILS POUR TE SENTIR

MIEUX. SOUVIENS-TOI: LA SITUATION VA S’ARRANGER!

PASSE DU TEMPS AVEC TON ENTOURAGE

Organise des activités avec tes amis/es et ton entourage. Rire et passer du temps avec les personnes que tu aimes est une bonne idée pour te changer les idées quand tu passes une mauvaise journée.

PARLES-EN

Pour aller mieux, c’est important de parler. Tu peux parler de ce qui te préoccupe avec un parent, un/e ami/e, un/e professeur/e ou un/e professionnel/le de santé. Souviens-toi: tu n’es pas seul/e!

1

2

5

EXPRIME-TOI

Pleure, crie, ris… Ne te retiens pas! Tu as le droit de t’exprimer comme tu veux.

DÉTENDS-TOI

3

4

PRENDS DU TEMPS POUR TOI

Qu’est-ce qui te rend heureux/heureuse? Fais quelque chose juste pour toi, comme lire un livre ou regarder une série que tu aimes.

Tu as trop de devoirs?

Tu es stressé/e? Respire et concentre-toi sur des émotions positives. C’est important d’apprendre à rester calme.

J’observe la langue

B. Associe chaque phrase (a-e) à une partie de l’infographie (1-5)

a. Il ne faut pas te retenir.

b. C’est important de voir des gens que tu aimes.

c. Il faut essayer de rester calme.

d. C’est une bonne idée de faire des activités que tu aimes.

e. C’est important de parler à quelqu’un quand ça ne va pas.

C. Copy the chart below.

Complete the third column with imperatives found in the infographic.

Complete the rule.

s’exprimer tu t’exprimes … se retenir tu ne te retiens pas …

Conjugating a reflexive verb in the imperative (tu form)

1. In the affirmative form, the reflexive pronoun … becomes … and is placed after the verb, preceded by a hyphen.

2. In the negative form, just remove the from the present tense.

D. À deux, écrivez deux conseils supplémentaires pour l’infographie.

Aidez-vous des images.

Sois actif / active: Promène-toi avec ton chien.

SOIS ACTIF / ACTIVE

SOIS CRÉATIF / CRÉATIVE

LE BIEN-ÊTRE

• améliorer le moral to boost someone’s spirits

• avoir le droit de... to have the right to...

• crier to shout

• conseiller, donner un conseil to suggest

• passer une mauvaise / bonne journée to have a bad / good day

• pleurer to cry

• respirer to breathe

• rire to laugh

• s’arranger to get better

• se changer les idées to take your mind off something

• se concentrer to focus

• s’exprimer to express oneself

• se préoccuper to worry

• se retenir to hold back

• se souvenir to remember

GRAMMAIRE

THE IMPERATIVE OF IRREGULAR AND REFLEXIVE VERBS

Sois créatif! Be creative! Tu te concentres. Concentre-toi Focus.

Tu ne te retiens pas. Ne te retiens pas. Don’t hold back.

GRAMMAIRE p. 162

LEXIQUE p. 165

LEXIQUE

9

DES REPORTERS

LES VILLES FRANÇAISES OÙ IL FAIT BON VIVRE1

par Chloé Lagarde, reporter de Bordeaux, France

Est-ce que vous aimez vivre dans votre ville? Moi, j’adore Bordeaux! C’est une ville très dynamique où je me sens bien. Bordeaux est 14e dans le classement2 des villes françaises où il fait bon vivre. Pas mal, non? Ce classement utilise des sondages3 pour déterminer quelles villes françaises offrent la meilleure qualité de vie. Les villes sont jugées sur des critères variés, par exemple l’environnement, l’éducation, les commerces, la santé et le bien-être, l’offre culturelle.

Voici le top 5 des villes françaises où il fait bon vivre!

Lis l’introduction de l’article. Réponds aux questions. Justifie tes réponses avec des éléments du texte.

1. Comment se sent Chloé à Bordeaux? Qu’est-ce qu’elle dit sur sa ville?

2. Sur quels critères les villes du classement sont-elles jugées?

I can understand an article about cities in France and discuss criteria that make a city a desirable place to live.

CAEN

LA ROCHELLE

ANGERS

ANNECY

BAYONNE

1 il fait bon vivre: it’s good to live 2 classement: ranking

3 sondages: surveys 4 accueillants: welcoming

5 solidaires: united 6 propreté: cleanliness

7 gourmande: foodie

5. Caen 10

Lis les paragraphes du top 5 du classement. Associe chaque ville à sa description.

1. Angers

2. Annecy

3. Bayonne

4. La Rochelle

a. climat et bien-être

b. nature et activités sportives

c. entraide et solidarité

d. patrimoine et éducation

e. gastronomie et événements festifs CONNEXIONS:

LE TOP 5

BAYONNE

Bayonne est une ville gourmande7 et festive. Son centre historique, le Vieux Bayonne, est un quartier avec plus de 900 magasins. La ville est connue pour ses festivals, comme les célèbres Fêtes de Bayonne, et ses spécialités gastronomiques.

ANGERS

La première ville est Angers, une cité historique dans la vallée de la Loire. C’est une «ville slow et humaine», où on peut vivre des moments simples et authentiques. Les habitants d’Angers ont la réputation d’être accueillants4, sympathiques et solidaires5 .

1

LA ROCHELLE

La ville de La Rochelle a un climat agréable. La ville est associée au bien-être et aux activités nautiques. Elle est réputée pour la thalassothérapie et pour ses belles plages, parfaites pour se ressourcer.

4

ANNECY

Annecy est «la Perle des Alpes françaises». La ville est située entre des montagnes et un lac magnifique. La qualité de son environnement, sa propreté6 et ses équipements sportifs font d’Annecy une ville idéale pour les personnes qui aiment le sport et le calme.

2

CAEN

Caen est considérée comme la capitale culturelle de la Normandie. C’est une cité médiévale populaire pour les amoureux d’histoire et de patrimoine. Beaucoup d’étudiants habitent dans cette ville dynamique. Son université est une des plus vieilles de France.

5

En groupes, faites une liste des critères utilisés pour juger les villes où il fait bon vivre. Pensez à d’autres critères que vous trouvez importants. Ajoutez-les à votre liste. Discutez des critères de la liste du groupe et mettez-les dans l’ordre d’importance.

C’EST VOUS LES REPORTERS!

1. Cherche une autre ville française dans le top 20 des villes où il fait bon vivre.

2. Fais des recherches sur cette ville.

3. Explique pourquoi il fait bon vivre dans cette ville.

GRAMMAIRE

1. THE RELATIVE PRONOUNS QUI , QUE , AND OÙ

WHAT ARE THEY?

• Relative pronouns are used to combine two related ideas in a single sentence to avoid repetition.

Je lis un livre. Le livre s’appelle Le Petit prince. I’m reading a book The book is called Le Petit Prince. Je lis un livre qui s’appelle Le Petit prince I am reading a book (that is) called Le Petit Prince.

Je regarde un film. Le film s’appelle La Boum. I’m watching a movie The movie is called La Boum. Le film que je regarde s’appelle La Boum. The movie (that) I am watching is called La Boum.

J’aime aller au parc. Je peux lire au parc. I like going to the park . I can read at the park J’aime aller au parc où je peux lire. I like going to the park, where I can read.

HOW DO WE USE THEM?

• In French, there are three main relative pronouns: qui, que, and où.

• The choice between qui and que depends on the grammatical role of the pronoun in the sentence. Determine whether the pronoun stands for the subject or the direct object of the relative clause.

• Qui replaces the subject of the relative clause (= le livre s’appelle Le Petit Prince).

• Que replaces the direct object of the relative clause (= Je regarde un film). Que is followed by a subject.

Que becomes qu’ before a word beginning with a vowel, but qui does not.

Le film qu’on regarde est français. The movie (that) we are watching is French.

• The relative pronoun où is used if a relative clause contains an object indicating location or time.

C’est le gymnase où Émilie fait de la gymnastique. (le gymnase = où = location) It’s the gym where Émilie does gymnastics.

Le dimanche, c’est le jour où je me détends. (le jour = où = time) Sunday is the day when I relax.

Mon salon, c’est le lieu où je me sens bien.

Écoute les 12 phrases. Est-ce que tu entends qui ou que?

Recopie le tableau dans ton cahier et indique la colonne correcte.

Choisis la réponse correcte: qui ou que.

a. Omar Sy est l’acteur que / qui je préfère.

b. J’ai un ami que / qui est assez stressé.

c. Le rire qu’ / qui on entend vient du théâtre.

d. La lettre qu’ / qui il écrit est pour son grand-père.

e. Tu racontes une histoire que / qui est assez compliquée.

f. Le café que / qui est près de la place de la Bourse est génial.

g. Les cannelés que / qui je préfère? Les cannelés à la vanille!

h. Marcher dans la nature est une activité que / qui j’adore.

Réécris ces phrases avec qui ou que.

a. Je regarde un film français. Le film s’appelle Intouchables. Je regarde un film français qui s’appelle Intouchables.

b. J’ai fait un voyage. Le voyage était fantastique.

Les gâteaux que je préfère sont les cannelés.

c. Vous avez écouté un professeur. Le professeur parlait de littérature. …

d. Le week-end, tu retrouves une amie. L’amie est toujours enthousiaste. …

e. Je vais visiter l’exposition cette semaine. L’exposition s’appelle Illusions

f. Ils ont organisé un stage de surf. Le stage de surf était génial. …

g. Tu n’aimes pas le basket-ball. Le basket-ball est un sport d’équipe. …

h. Je mange un gâteau au citron. Le gâteau au citron est mon dessert préféré.

Lis les phrases.

Dis si le pronom où indique un lieu ou le temps.

a. Le lundi, c’est le jour où je vais à mon cours de dessin. temps

b. C’est l’auberge de jeunesse où nous avons dormi. …

c. Bordeaux est une ville où il y a beaucoup d’activités culturelles. …

d. Le mardi est le jour où il se promène.

e. Tu as pleuré au moment où le film s’est terminé.

f. Je me sens bien dans le parc où on a déjeuné. …

g. L’hôtel où nous sommes allés était magique! …

h. 2009 est l’année où je suis née.

GRAMMAIRE

Écris des phrases avec ces éléments.

Utilise le pronom relatif où

a. café / nous / avons goûté des cannelés / sympa

Le café où nous avons goûté des cannelés est sympa.

b. Le samedi / jour / il / a cours de théâtre …

c. Bordeaux / ville / j’ai passé deux semaines

d. hôtel / tu / as dormi / confortable

Complète les phrases suivantes avec qui, que ou où

a. Notre séjour en Nouvelle-Zélande est le voyage que nous avons préféré.

b. La ville … il a retrouvé ses amis s’appelle Grenoble.

c. Visiter les musées est une activité … je n’aime pas trop.

d. Le jour elle a eu son diplôme, ses parents étaient très heureux.

e. L’oiseau tu entends se trouve dans l’arbre derrière toi.

f. Le tramway … va de Bordeaux à Pessac est très rapide.

g. La forêt est l’endroit je me ressource.

Pense à un lieu que tu aimes.

Complète ces phrases pour le décrire.

Lis tes phrases à un/e camarade qui devine de quel lieu tu parles.

a. C’est un lieu qui…

b. C’est un lieu que…

c. C’est un lieu où

C’est un lieu qui est à côté de chez moi.

C’est un lieu que je traverse pour aller à l’école.

C’est un lieu où il y a beaucoup d’arbres. Un parc!

2. THE PRONOUN EN

WHAT IS IT?

• Like other pronouns, the pronoun en is used to avoid repetition. It replaces de + a thing.

Je parle de mes problèmes. I talk about my problems.

J’en parle. I talk about them.

Je fais du dessin quand je ne vais pas bien. I draw when I feel bad.

J’en fais quand je ne vais pas bien. I do it when I feel bad.

• Some verbs are followed by the preposition de, such as parler de (to talk about), se souvenir de (to remember), faire de (to do, to make), etc. To replace the object following such verbs, use the pronoun en.

HOW DO WE USE IT?

• The pronoun en is placed before the verb.

J’en parle à ma mère. I talk to my mother about that.

• To form a negative sentence, n’ goes before the pronoun en, while pas goes after the verb.

Je n’en parle pas à mes amis. I don’t talk to my friends about that.

In the imperative, pronouns go after the verb, separated by a hyphen. Usually, for the tu form of -er verbs, we drop the final s in the imperative, but when the imperative form is followed by the pronoun en, we need to keep the s. It is pronounced with a liaison.

Parles-en à tes amis.

Réponds à ces questions.

Utilise le pronom en dans tes réponses.

Talk about it with your friends.

a. Tu parles de son dernier film? Oui, j’en parle.

b. Vous vous souvenez de son adresse? Oui, nous…

c. Ils font des exercices de respiration? Oui, ils…

d. Vous parlez de vos problèmes? Non, nous

e. Tu te souviens du jour où nous avons ri en cours? Oui, je

f. Il parle de ce personnage? Non, il…

À deux, imaginez ce que le pronom en remplace dans ces phrases. Réécrivez les phrases.

a. Parles-en à tes parents. Parle de tes problèmes à tes parents.

b. Tu ne t’en souviens pas? Tu

c. Nous nous en souvenons bien, c’était génial! Nous…

d. J’en fais souvent pendant les vacances. Je…

e. Faites-en régulièrement pour rester en forme. Faites

f. Ah oui, ils ne s’en souviennent jamais! Ils

g. Parlons-en à tout le monde (to everybody)! Parlons…

GRAMMAIRE

3. THE IMPERATIVE OF IRREGULAR AND REFLEXIVE VERBS

WHEN DO WE USE IT?

• We use the imperative to give…

1. advice or recommendations

2. an order or command

3. instructions

WHAT FORMS DOES IT HAVE?

Repose-toi. Take a rest. Asseyez-vous. Sit down. Tourne à gauche. Turn left.

• In French, the imperative has three forms (tu, nous, vous).

• To form the imperative, we drop the subject of the present tense verb.

• For the tu form of -er verbs, including aller: we drop the final s. For the tu form of all other verbs: we keep the final s.

• The following verbs have irregular imperative forms.

AVOIR TO HAVE ÊTRE TO BE

SAVOIR TO KNOW aie sois sache ayons soyons sachons ayez soyez sachez

In the imperative, vouloir is irregular, but it is used only with the vous form in some formal expressions:

Veuillez vous asseoir. Sit down, please.

• For reflexive verbs, the pronoun is placed after the verb in the imperative and preceded by a hyphen. The reflexive pronoun becomes a stressed pronoun.

SE REPOSER TO REST

Tu te reposes. Repose-toi. Nous nous reposons. Reposons-nous

Vous vous reposez. Reposez-vous.

• In the negative form of the reflexive verbs, we place ne/n’ before the reflexive pronoun and pas after the verb.

Ne te lève pas!

Don’t get up!

Conjugue les verbes entre parenthèses à l’impératif.

a. Mettez (mettre / vous) vos bonnets, il fait très froid!

b. Tu te sens mal? (aller / tu) à l’infirmerie!

c. … (écouter / tu) tes amis/es quand ils/elles se confient à toi.

d. … (faire / vous) du sport trois fois par semaine.

e. (se ressourcer / tu) pendant tes vacances!

f. (appeler / vous) ce numéro, si vous avez besoin d’aide.

Transforme les phrases suivantes avec un impératif.

a. Tu te détends avec tes amis à la plage. Détends-toi avec tes amis à la plage!

b. Vous vous concentrez pendant les cours. … pendant les cours.

c. Tu es sympa avec ta petite sœur. … sympa avec ta petite sœur.

d. Nous savons dire non. dire non!

e. Tu as confiance en moi. confiance en moi!

f. Vous voulez respecter les élèves qui s’expriment. … respecter les élèves qui s’expriment.

Transforme ces phrases en phrases négatives.

a. Couche-toi! Ne te couche pas!

b. Préoccupez-vous!

c. Amusons-nous en cours!

d. Promenez-vous le soir. …

e. Maquille-toi! …

f. Retiens-toi!

g. Levons-nous à 7h00!

Pense aux conseils que tu peux donner à tes amis/es quand ils/elles ne se sentent pas bien. Fais une liste d’au moins (at least) six conseils.

Parles-en à tes parents…

LEXIQUE

LES ÉMOTIONS FEELINGS

Je suis… / Je me sens… I am / I feel…

angoissé/e anxious

fatigué/e tired gêné/e embarrassed triste sad

calme calm

de mauvaise humeur in a bad mood déçu/e disappointed énervé/e angry déprimé/e depressed stressé/e stressed

préoccupé/e worried

heureux / heureuse happy enthousiaste excited

• Je me sens… I feel… bien / mieux good / better mal bad

de bonne humeur in a good mood

LES RELATIONS PERSONNELLES PERSONAL RELATIONSHIPS

• compliqué/e complicated

• mon meilleur copain / ma meilleure copine my best friend

• se confier à to confide in

• s’entraider to help one another

LE BIEN-ÊTRE WELL-BEING

crier to shout

se ressourcer to recharge

pleurer to cry se promener to take a walk

respirer to breathe

se concentrer to focus rire to laugh se préoccuper to worry

• améliorer le moral to boost somebody’s spirits

• avoir le droit de... to have the right to...

• conseiller, donner un conseil to suggest

• passer une mauvaise / bonne journée to have a bad / good day

• rendre quelqu’un heureux / heureuse to make somebody happy

• s’arranger to get better

s’amuser to have fun

sourire to smile

• se changer les idées to take your mind off something

• s’exprimer to express

• se reposer to take a rest

• se retenir to hold back

• se souvenir to remember

1. Student A: Describe a situation while making a facial expression.

2. Student B: Guess the emotion your classmate is feeling.

• Ça, c’est moi quand un/e ami/e ne m’invite pas à sa fête d’anniversaire.

• Tu es déçu/e?

• Oui!

MON LEXIQUE

LES SEMI-VOYELLES [ɥ] ET [W]

Make a mind map with all the vocabulary of Les émotions. You can draw some emojis or add some stickers. You can add some other feelings you want to know how to describe in French.

t A semi-vowel is a sound that has traits of both a vowel and a consonant. There are three semi-vowels in French. In this lesson, you will learn about two of them: [ɥ] and [w].

Tu as peur du noir, la nuit, toi?

Oui, parfois.

• Both [ɥ] and [w] are pronounced like the English consonant w followed by a vowel sound.

• The sound [ɥ] is the sound [y] + a vowel sound pronounced at the same time. It is spelled u + vowel: huit, Suède.

Sometimes the letter combination ui is not pronounced [ɥi]. As you have seen, to retain a hard consonant sound [g] in some words, a u is inserted after the letter g In such cases, the u is silent: guide.

• The sound [w] is the sound [u] + a vowel sound pronounced at the same time. It is most often spelled ou + vowel: oui, Louis. But it can also be spelled oi: moi

Listen and repeat the words you hear.

a. suis sois

b. lui Louis

c. cuit quoi

d. fruit froid

Listen to five words and indicate whether you hear the sound [ɥ] or [w]. Raise your left hand if you hear [ɥ] or raise your right hand if you hear [w].

Listen and write out the words you hear.

Pay attention to the spelling of the sounds [ɥ] and [w].

DES CONSEILS POUR SE SENTIR BIEN

ESSENTIAL QUESTION

Quels sont les facteurs qui contribuent au bien-être émotionnel?

CONTEXTE

Tu réponds à des questions sur un forum.

PRODUIT

Un message de réponse à deux adolescents/es

1. Trois adolescents/es ont envoyé un message sur un forum. Lis leurs messages.

Hugo Aujourd’hui, c’est mon premier jour dans cette école. Je suis un peu préoccupé. Je ne connais personne et je suis timide.

Erica Je me sens fatiguée et stressée: j’ai trop de devoirs à faire.

Qu’est-ce que je peux faire pour me détendre?

2. Choisis deux messages.

Louis J’utilise beaucoup mon portable et je me sens un peu angoissé. Je n’arrive pas à me concentrer en cours. Vous avez des conseils?

STRATÉGIE

Organize your writing

Make sure you organize your ideas logically. Read each message carefully, then answer one after the other

ALTERNATIVE NUMÉRIQUE

Imagine que tu participes au journal télévisé (news bulletin) de ton école. Tu veux donner des conseils «bien-être». Prépare ton intervention.

Salut Hugo, Souris! Sois de bonne humeur! Tes camarades vont venir parler avec toi. Essaie, toi aussi, d’aller vers les autres. Je sais, c’est difficile! Mais tu peux commencer par manger avec tes camarades à la cantine. C’est une bonne occasion pour se connaître!

C’est trop bon de faire du sport , campagne nationale du ministère des Sports

LEÇON 2 Je suis en bonne santé

IN THIS LESSON, YOU WILL…

• describe the health benefits of physical activity

• describe symptoms and interact with a doctor

BY USING...

• the passé composé of reflexive verbs

• inverted yes/no questions

• vocabulary for the benefits of sports, parts of the body, symptoms, and illnesses

• pour + infinitive

• useful phrases at the doctor’s office

AND YOU WILL FIND OUT ABOUT...

• French wellness campaigns

• the French healthcare system

MINI-PROJET 2: Présenter les bénéfices physiques et émotionnels d’une activité

Pour commencer

LIRE ET PARLER

A. Lis et observe l’affiche de la page précédente. Réponds aux questions.

1. Selon toi, quel sport est représenté sur l’affiche?

2. Qui a créé cette campagne?

3. Quel est le message de cette campagne?

B. Lis le chat.

Réponds aux questions ci-dessous.

Salim

Hier, j’ai joué au foot avec des copains, et aujourd’hui je suis très fatigué.

J’ai mal aux jambes1 6:02

Chloé Il faut faire du sport plus souvent! C’est important pour ta santé!

Salim

Je sais, mais je n’ai pas beaucoup de temps… 6:05

Chloé

Moi non plus, mais je vais courir au parc quand je peux. Deux ou trois fois par semaine. 6:06

1 J’ai mal aux jambes: My legs hurt

CULTURE

 La campagne du gouvernement français C’est trop bon de faire du sport a pour objectif de motiver les Français à faire du sport, surtout (especially) les gens qui ne sont pas sportifs!

Le gouvernement a créé aussi le Pass’sport, une aide de 50 euros pour encourager l’inscription des jeunes dans un club de sport.

Salim

Tu as raison! Je vais faire du jogging plus souvent. 6:07

Chloé

Bravo! Le plus important, c’est de passer un bon moment! 6:08

Salim

Oui, et non pas la performance! 6:09

1. Qu’est-ce qui arrive à Salim? Pourquoi?

2. Qu’est-ce que Chloé conseille à Salim?

3. Qu’est-ce qui est important quand on fait du sport selon Chloé et Salim?

C. Et toi? Quel type d’activité physique tu fais?

Le matin, je marche trente minutes pour aller à l’école et…

Le sport, c’est bon pour le moral!

I can describe the health benefits of physical activity.

REGARDER, PARLER ET INTERAGIR

Avant la vidéo

A. Observe l’image de la vidéo.

Selon toi, quel sport pratique Chloé?

Regarde la vidéo

B. Réponds aux questions.

1. Quand est-ce que Chloé a commencé à faire ce sport?

2. Dans quelles situations le sport aide Chloé?

3. Quelle partie du corps elle s’est cassée?

4. Quel est le rêve (dream) de Chloé?

Après la vidéo

C. En groupes, interviewez vos camarades sur leurs activités physiques. Écrivez quatre questions (quelles activités ils/elles font, à quelle fréquence, etc.)

Posez les questions aux camarades d’un autre groupe.

Analysez les réponses.

Un membre du groupe présente les résultats à la classe.

Dans le groupe 2, la majorité des personnes fait…

LEXIQUE

LE SPORT

• l’entraînement (m.) training

• s’entraîner to train

LES SYMPTÔMES

ET LES MALADIES

Symptoms and illnesses

• guérir to heal

• se casser… to break... un bras an arm une jambe a leg une main a hand un pied a foot

LEXIQUE pp. 180-181

GRAMMAIRE

THE PASSÉ COMPOSÉ OF REFLEXIVE VERBS

The helping verb of reflexive verbs in the passé composé is être

Chloé s’est levée.

Chloé s’est cassé la jambe

Chloé s’est lavé les mains

GRAMMAIRE p. 176

une jambe un bras un pied une main

3

LIRE, PARLER ET INTERAGIR

A. Selon toi, quels sont les bienfaits du sport?

Le sport, c’est bon quand tu…

B. Lis l’article.

Classe les bienfaits du sport en deux catégories: bienfaits physiques et bienfaits psychologiques.

LES BIENFAITS DU SPORT

C’EST BON POUR LE MORAL

On sait que le sport permet d’être en forme. Mais le sport est aussi bon pour le moral. Après trente minutes de sport, le cerveau1 produit de l’endorphine. Cette hormone diminue le stress et améliore le sommeil. C’est pourquoi vous êtes de bonne humeur après une bonne session de sport! Mais ce n’est pas fini… Le sport permet aussi d’augmenter la confiance en soi!

À CHAQUE SPORT

SES BIENFAITS

LEXIQUE

LES BIENFAITS DU SPORT

• la concentration

• la confiance en soi self-confidence

• le sommeil sleep

• la souplesse flexibility

• augmenter ≠ diminuer to increase ≠ to decrease

• permettre de... to allow to...

LE SPORT

• l’esprit d’équipe (m.) team spirit

• le sport… d’endurance endurance sport/sports de précision precision sport/sports

• être en forme to be in shape

• se muscler to build muscles

EXPRIMER LE BUT Expressing a goal pour + infinitive in order to + infinitive Jouez au basket-ball pour développer un esprit d’équipe.

C. À deux, discutez

• Pour améliorer vos performances intellectuelles, faites un sport d’endurance, comme le jogging, la natation ou de longues randonnées.

• Pour augmenter votre concentration, les sports de précision, comme le tir à l’arc3 ou la pétanque, sont recommandés. Pour se muscler, le tennis ou la boxe sont les sports idéaux.

Pour développer un esprit d’équipe et être motivé, pratiquez un sport comme le basket-ball, le football ou le volley-ball. Enfin, des activités comme la gymnastique ou le karaté permettent de rester calme et d’augmenter sa souplesse. 2

Selon vous, quels sont les bienfaits du sport les plus importants?

1 cerveau: brain

2 chaque: each

3 tir à l’arc: archery

LEXIQUE p. 180

J’ai mal à la tête

I can describe symptoms and interact with a doctor.

LIRE ET PARLER

A. Lis cette blague (joke) que Chloé a trouvée sur les réseaux sociaux.

À deux, commentez-la. Comprenez-vous la blague? Où est l’aspect comique?

Comment allez-vous, monsieur Gérard?

Et bien, levez-vous l’après-midi!

Docteur, j’ai mal au dos quand je me lève le matin.

J’observe la langue

B. Read the following sentences. What changes in each sentence? Why?

1. J’ai mal au dos. My back hurts.

2. Tu as mal à la tête. I have a headache.

3. Il a mal à l’épaule. His shoulder hurts.

4. Elle a mal aux yeux. Her eyes hurt.

LEXIQUE

LES PARTIES DU CORPS

Parts of the body

• le cou neck

• les dents (f.) teeth

• le dos back

• l’épaule (f.) shoulder

• l’œil, les yeux (m.) eye, eyes

• les oreilles (f.) ears

• la tête head

• le ventre stomach

LES SYMPTÔMES ET LES MALADIES

• J’ai mal à la tête. I have a headache.

• Tu as mal au dos. Your back hurts.

• Elle a mal à l’épaule. Her shoulder hurts.

• Il a mal aux yeux. His eyes hurt.

LEXIQUE pp. 180-182

GRAMMAIRE

INVERTED YES/NO QUESTIONS

Comment vous allez?

Comment allez-vous?

Vous avez mal au dos? Avez-vous mal au dos?

GRAMMAIRE p. 178

JEU: TU

AS MAL OÙ? 5

1. Form teams of five students. Your objective is to say the longest sentence without making a mistake.

2. Student A: Point to a part of your body and tell what hurts.

3. Students B, C, D, E: Tell where the previous classmate/s has/have pain, then point to a part of your body and tell what hurts. Do not repeat a part of the body already mentioned.

4. The game continues for three minutes.

• J’ai mal à la tête.

• John a mal à la tête et moi j’ai mal au pied.

- John a mal à la tête, Priya a mal au pied et moi...

LIRE, PARLER ET ÉCOUTER

A. Lis cette publication d’une clinique. Selon toi, quel est l’équivalent de la grippe en anglais?

B. Lis à nouveau la publication. Réponds aux questions.

1. Où ont mal les personnes qui ont la grippe?

2. Quels autres symptômes elles ont?

Elles ont la toux sèche…

1 sèche: dry

2 forte: strong

Les symptômes de la grippe, Ramsay Santé, clinique des Cèdres

C. À deux, dites quels sont les symptômes de ces maladies.

D. Écoute la conversation entre une médecin et son patient. Réponds aux questions.

1. Quels sont les symptômes du patient?

2. Quelle maladie il a?

LES SYMPTÔMES

ET LES MALADIES

• la douleur pain

• l’éternuement (m.), éternuer (to) sneeze

• la toux, tousser (to) cough

• avoir… de la fièvre to have a fever la grippe (intestinale) to have the (stomach) flu un mal, des maux to have an ache, aches la nausée to be nauseous le rhume to have a cold

• être malade to be ill

• se soigner to treat yourself

LES PARTIES DU CORPS

• la gorge throat

• le muscle muscle

CHEZ LE/LA MÉDECIN

At the doctor’s office

• le/la patient/e patient

• Bonjour, docteur. Good morning, doctor.

• Je ne me sens pas bien. I don’t feel good.

• Avez-vous pris votre température? Did you take your temperature?

• Oui, j’ai 39°C. I have a 39-degree fever.

• Avez-vous pris un médicament? Did you take any medicine?

• Ce n’est pas grave. It’s not so bad.

• Je vais vous prescrire… I’m going to prescribe you…

• Si ça ne s’améliore pas, revenez me voir. If it doesn’t improve, come back to see me.

LEXIQUE pp. 181

3. Qu’est-ce que la médecin prescrit au patient? Qu’est-ce qu’elle lui conseille?

CONNEXIONS: SANTÉ

LE MAGAZINE

DES REPORTERS

I can understand an article about the French healthcare system and can present other systems.

LE SYSTÈME DE SANTÉ EN FRANCE

par Chloé Lagarde, reporter de Bordeaux, France

Lis l’article.

Associe chaque organisme à son rôle.

1. La Puma

2. La Sécu

3. L’Assurance maladie

4. La mutuelle

a. C’est l’organisme de cotisation pour les travailleurs.

b. C’est l’organisme qui rembourse les frais médicaux supplémentaires.

c. C’est l’organisme qui rembourse les frais médicaux.

d. C’est la protection de base pour tous les résidents stables en France.

Toutes les personnes qui habitent en France depuis plus de trois mois ont droit à la Protection universelle maladie (Puma).

La Puma protège les gens contre1 les problèmes qu’ils peuvent rencontrer dans leur vie (maladies, accidents, chômage2, etc.). Pour financer la Puma, les travailleurs cotisent3 à un organisme appelé Sécurité sociale, ou Sécu.

Pour le remboursement des frais que l’Assurance maladie ne couvre pas6 , il est possible de prendre une assurance complémentaire7 privée, aussi appelée mutuelle. 

L’Assurance maladie fait partie de la Sécurité sociale. Elle rembourse les frais4 des soins médicaux5. Selon la situation, l’Assurance maladie rembourse entre 60 et 100% des frais de santé.

1 contre: against 2 chômage: unemployment 3 cotisent: pay contributions 4 rembourse les frais: reimburses the costs 5 soins médicaux: medical care 6 ne couvre pas: doesn’t cover 7 assurance complémentaire: supplemental insurance

Lis l’article à nouveau.

Réponds aux questions et justifie tes réponses.

1. Qu’est-ce que la Carte vitale? À quoi elle sert?

2. Qu’est-ce qu’on peut faire à la pharmacie?

3. Que fait un/une médecin généraliste?

4. Quel numéro doit-on appeler quand on a une urgence?

Toutes les personnes qui bénéficient de8 la Protection universelle maladie ont une Carte vitale. C’est une petite carte verte qu’il faut présenter aux professionnels de la santé. Cette carte est scannée et les informations associées aux9 soins médicaux sont transmises à l’Assurance maladie. Le remboursement des frais est beaucoup plus simple avec la Carte vitale!

QU’EST-CE QUE J’AI? QUE FAIRE?

De petits problèmes de santé

8 bénéficient de: receive 9 en vente libre: over the counter 10 s’occupe de: takes care of 11 urgence: emergency

Un problème plus sérieux

aller à la pharmacie POURQUOI?

Les pharmaciens peuvent donner des conseils et proposent des médicaments en vente libre9

consulter un/e médecin généraliste

J’ai eu un accident ou une urgence11

aller aux urgences à l’hôpital ou appeler le 15, le numéro du service d’aide médicale urgente

Le/La médecin généraliste s’occupe de10 notre santé globale. Il/Elle peut orienter ses patients vers un/e médecin spécialiste, si nécessaire.

C’EST VOUS LES REPORTERS!

1. Fais une liste des caractéristiques principales du système de santé dans ta région ou ton pays.

2. Écris un guide pour un/e touriste francophone qui vient visiter ta région: quel numéro il faut appeler pour les urgences? Chez qui on va quand on a un petit problème de santé? etc.

3. Ajoute un dictionnaire à ton guide avec les expressions utiles pour aller chez le/la médecin dans ton pays.

La Carte vitale

GRAMMAIRE

1. THE PASSÉ COMPOSÉ OF REFLEXIVE VERBS

WHAT IS IT?

• A reflexive verb is identified by the reflexive pronoun se that precedes the infinitive form (se lever, se réveiller, etc.).

• The passé composé of reflexive verbs is formed with the helping verb être followed by the past participle of the main verb.

Je me suis levée à 7h00 ce matin. I got up at 7:00 a.m. this morning.

WHAT FORM DOES IT HAVE?

• In the passé composé, when the subject is also the direct object of the verb, the past participle must agree in gender or number with the subject.

Nous nous sommes lavés We washed (ourselves).

• When the verb is followed by a complement, the past participle doesn’t agree with the subject.

Nous nous sommes lavé les mains. We washed our hands.

Elle s’est cassé la jambe. She broke her leg.

Te and se become t’ and s’ before the forms es and est.

HOW DO WE USE IT?

• The reflexive pronoun always goes before the helping verb être.

Je me suis levé. I got up.

• In a negative sentence, ne always goes before the reflexive pronoun, and pas always goes after the helping verb.

Je ne me suis pas levé. I did not get up.

When the pronoun on is used to replace nous, the meaning is plural, so the past participle is plural.

On s’est maquillés pour le match. We put on makeup for the game.

Conjugue les verbes entre parenthèses au passé composé.

a. Ce week-end, Chloé s’est promenée (se promener) dans la forêt.

b. Les étudiants (se concentrer) pendant le cours.

c. Les basketteuses … (se réveiller) à 5h30 le jour de la finale.

d. Oh non! Tu … (se casser) le bras?

e. Les athlètes (s’entraîner) pendant des semaines.

f. Vous … (se laver) les mains?

g. Avec sa grippe, il n’allait pas bien. Puis sa santé … (s’améliorer)!

h. Quand elle … (se lever) ce matin, elle avait de la fièvre.

i. Mes amis et moi, on (se promener) pour se changer les idées.

Transforme les phrases au passé composé.

a. Je me change les idées avec des séries drôles. Je me suis changé les idées avec des séries drôles.

b. Le week-end, avec ma meilleure amie, nous nous détendons au parc.

Le week-end, avec ma meilleure amie, nous…

c. Elles se ressourcent à la montagne. Elles…

d. Vous vous lavez les cheveux après le sport? Vous

e. Tu t’entraînes tous les jours? Tu…

f. Ils se confient à leur professeur. Ils…

g. Pendant les vacances, je me lève tard. Pendant les vacances, je…

Réponds aux questions.

a. Tu t’es amusée à la fête? Oui, je me suis amusée

b. Tu t’es lavé le visage avant d’aller au lycée? Oui, je …

c. Ta famille et toi, vous vous êtes promenés hier? Non, nous

d. Tu t’es cassé un pied? Non, je …

e. Avec tes amis, vous vous êtes détendus après les cours? Oui, nous …

f. Tu t’es maquillée pour la fête de fin d’année? Non, je

g. Tes copains et toi, vous vous êtes couchés tard samedi soir? Non, on

h. Avec ton équipe, vous vous êtes entraînés avant le match? Oui, nous …

Réponds aux questions d’un/e camarade.

Dis si tu as déjà fait ou si tu n’as jamais fait les choses suivantes et ajoute des détails.

a. se maquiller pour un événement

• Tu t’es déjà maquillé/e pour un événement?

• Oui, je me suis maquillé/e pour un match de football. Mes amis/es se sont maquillés/ées aussi.

b. se réveiller après 13h00

c. s’entraîner dehors (outside) quand il fait froid …

d. se casser une partie du corps …

e. se coucher avant 19h00

f. s’habiller avec les vêtements de mes amis/es …

Oui, je me suis maquillé pour le match de foot…

GRAMMAIRE

2. INVERTED YES/NO QUESTIONS

WHAT ARE THEY?

• In French, to ask yes/no questions, you can use the intonation of your voice or a question structure, such as est-ce que

Vous faites souvent du sport? Do you often play sports?

Est-ce que vous faites souvent du sport? Do you often play sports?

• Another way to ask yes/no questions in French in a formal context is to use inversion, that is, to reverse the order of the verb and the subject.

Vous faites souvent du sport? + +

subject verb

WHAT FORM DO THEY HAVE?

Faites-vous souvent du sport? +

verb-subject

• After reversing the verb and the subject, add a hyphen (-) between them.

Avez-vous de la fièvre?

Do you have a fever?

• In the third person singular, when the verb ends in a vowel, -t- is added to create a liaison. A-t-il de la fièvre? Does he have a fever?

• When the subject is a proper name or a noun, the corresponding subject pronoun is added for inversion with the verb.

Madame, avez-vous mal à la tête? Madam, do you have a headache?

• With reflexive verbs, the reflexive pronoun goes first, followed by the verb and the subject.

Vous vous sentez mieux? + + Vous sentez-vous mieux? +

subject verb subject verb reflexive pronoun reflexive pronoun

• In compound tenses (passé composé, futur proche, etc.), the subject goes after the helping verb (être or avoir in the passé composé or aller in the futur proche).

Avez-vous pris votre température? Have you taken your temperature?

Allez-vous prescrire ce médicament?

WHEN DO WE USE INVERSION?

Are you going to prescribe this medicine?

• Inversion is used to ask formal questions or in written communication.

Transforme ces questions avec est-ce que en questions inversées.

a. Est-ce que tu es guéri? Es-tu guéri?

b. Est-ce qu’ils font souvent du jogging?

c. Est-ce que tu as de la fièvre? …

d. Est-ce que vous avez pris un médicament? …

e. Est-ce que vous voulez aller au cinéma? …

f. Est-ce qu’elles sont en forme?

Transforme ces phrases affirmatives en questions inversées.

a. L’athlète canadienne va gagner la finale. L’athlète canadienne va-t-elle gagner la finale?

b. Tes amis préfèrent les sports d’endurance. …

c. Sa souplesse s’améliore. …

d. Tu penses que tu es prête pour le match.

e. Elles ont aimé le cours de tir à l’arc. …

f. Vous allez essayer de courir plus souvent. …

Pose des questions avec les éléments suivants. Attention au contexte formel ou informel.

a. Avec ton équipe de volley-ball: s’entraîner / les vacances

On va s’entraîner pendant les vacances?

b. Chez le médecin: me prescrire / des médicaments …

c. Avec ton/ta professeur/e d’EPS: faire des échauffements …

d. Avec une amie: se sentir mal …

e. Avec un camarade de classe: avoir mal / yeux

En groupes, écrivez un maximum de questions avec les éléments suivants en cinq minutes.

Posez chaque question:

a. avec est-ce que

b. avec une intonation montante

c. avec une inversion

Le groupe qui trouve le plus de questions correctes gagne.

Est-ce que tu t’es cassé le bras?

Tu t’es cassé le bras?

T’es-tu cassé le bras? 16

LEXIQUE

LE SPORT SPORTS 

• le sport… d’endurance endurance sport/sports de précision precision sport/sports

• l’esprit d’équipe (m.) team spirit

• l’entraînement (m.) training

• être en forme to be in shape

• s’entraîner to train

• se muscler to build muscles

LES BIENFAITS DU SPORT BENEFITS OF SPORTS

• la concentration concentration

• la confiance en soi self-confidence

• le sommeil sleep

• la souplesse flexibility

• augmenter ≠ diminuer to increase ≠ to decrease

• permettre de... to allow to...

LES PARTIES DU CORPS PARTS OF THE BODY

l’œil, les yeux (m.)

eye, eyes les oreilles

ears

le cou neck

le dos back

le muscle

muscle

le pied foot

la tête head

les dents (f.) (f.)

la gorge throat

le ventre stomach

le bras

la main hand

la jambe leg

LES SYMPTÔMES ET LES MALADIES SYMPTOMS AND ILLNESSES

• la douleur pain

• un mal, des maux ache, aches

• l’éternuement (m) sneeze

• éternuer to sneeze

• J’ai mal... à la tête

I have a headache. au dos

My back hurts. à l’épaule

My shoulder hurts. aux pieds

My feet hurt.

AVOIR…

de la fièvre to have a fever

• la toux cough

• tousser to cough

• être malade to be ill

• guérir to heal

• se casser… to break... un bras an arm une main a hand

• se soigner to treat yourself

la grippe (intestinale) to have the (stomach) flu

la nausée to be nauseous

le rhume to have a cold

CHEZ

LE/LA MÉDECIN

AT THE DOCTOR’S OFFICE 

• Bonjour, docteur. Good morning, doctor.

• Je ne me sens pas bien. I don’t feel good.

• J’ai 39°C de fièvre. I have a 39-degree fever.

• le/la patient/e patient

• le/la médecin doctor

• Avez-vous pris un médicament? Did you take any medicine?

• Avez-vous pris votre température? Did you take your temperature?

• Je vais vous prescrire… I’m going to prescribe…

• Ce n’est pas grave. It’s not so bad.

• Si ça ne s’améliore pas, revenez me voir. If it doesn’t improve, come back to see me.

EXPRIMER LE BUT EXPRESSING GOALS

• pour + infinitive in order to + infinitive

JEU: JACQUES A DIT...

1. One student takes the role of Jacques (Simon) and gives instructions to the other players.

2. When Jacques starts an instruction with “Jacques a dit…” (Simon says…), follow the instruction.

Jacques a dit... montre tes bras!, Jacques a dit… montre ta tête!, etc.

3. You are eliminated from the game after three mistakes: either following instructions that are not immediately preceded by the phrase “Jacques a dit…”, or by failing to follow an instruction which does include the phrase “Jacques a dit…”.

4. Take turns playing the role of Jacques.

LA SEMI-VOYELLE [j]

MON LEXIQUE

Draw a human body. Write the names of the parts of the body you know and look for other words you need to complete your illustration.

t In Lesson 1 of this Unit, you learned about the semi-vowels [ɥ] and [w]. In this lesson, you will learn about the third semi-vowel [j]. It sounds similar to the English vowel y, as in the word yellow.

• The sound [j] can be spelled with the letter i + another vowel, often an e: bien.

• This sound appears at the end of verbs that end in -ier: crier.

• It can also be spelled with the letter i + an o: relation

• It can sometimes be spelled with the letter combination ill: oreille

Ce patient ne va pas bien. Il a mal aux oreilles.

• When the letter combination ie appears at the end of a word, the e is silent and the i is pronounced [i], not [j]: partie

There are exceptions to the pronunciation of some words containing the letter combination ill, such as tranquille, mille, and ville. In these cases, ill is pronounced [il]

Listen and repeat the following words.

a. cahier

b. sommeil

c. bien d. télévision

Listen and complete the following words.

a. conse_ _ _e

b. se conf_ _ _

c. p_ _d d. émot_ _ns

e. tranquillement f. mieux

e. pat_ _nt f. r_ _n

L’ACTIVITÉ QUI ME FAIT DU BIEN

ESSENTIAL QUESTION

Quels sont les facteurs qui influencent la santé physique?

CONTEXTE

Pour la Journée nationale du sport scolaire, tu présentes les bienfaits physiques et émotionnels d’une activité que tu aimes.

PRODUIT

Un diaporama et une présentation de ces bienfaits

1. Choisis une activité que tu aimes.

Explique pourquoi tu as choisi cette activité et en quoi elle consiste.

2. Fais une liste des différents bienfaits de cette activité.

• les bienfaits physiques

• les bienfaits émotionnels

3. Organise tes notes et crée ton diaporama. Ajoute des photos pour illustrer ta présentation.

4. Lis à nouveau ta présentation.

Corrige si nécessaire.

C’est une activité complète. C’est parfait pour se muscler et pour améliorer la souplesse. Tu augmentes aussi ta confiance en toi…

ALTERNATIVE NUMÉRIQUE

Présente les bienfaits de l’activité choisie dans une courte vidéo.

PROJET FINAL

CRÉER DES VIDÉOS POUR UNE CAMPAGNE SUR LA SANTÉ

CONTEXTE

Vous participez à une campagne audiovisuelle sur la santé physique et émotionnelle.

PRODUIT

Une série de courtes vidéos pour les réseaux sociaux

BRAINSTORMING

1. En groupes, choisissez le thème de votre vidéo pour la campagne.

• Quel problème de santé souhaitez-vous présenter: stress, tristesse (sadness), problèmes de sommeil, blessure (injury) causée par le sport, rhume, etc.?

• Quels sont les principaux symptômes?

• Quel conseil pouvez-vous donner?

2. Faites des recherches sur Internet pour compléter vos informations si nécessaire.

PRÉPARATION DU TOURNAGE

3. Écrivez le scénario de votre vidéo.

Décidez qui va présenter chaque partie.

4. Organisez le tournage. Où allez-vous tourner? Vous avez besoin d’accessoires?

TOURNAGE ET MONTAGE

5. Tournez la vidéo.

6. Montez la video.

Vous pouvez ajouter de la musique et du texte. N’oubliez pas de mettre vos noms au début ou à la fin de la vidéo.

Partagez la vidéo avec vos camarades de classe.

ALTERNATIVE

Faites une présentation en classe de votre campagne.

HOW TO PREPARE FOR A VIDEO RECORDING

• Make sure your script is neither too short nor too long. Do a test run by reading it and timing how long it lasts.

• Find a good location: Will there be enough light at the time of recording? Will there be too much noise? Will it be too crowded?

• If you are not an expert in video editing, keep it simple. Record at a single location and use the pause function to change actors.

HOW TO SPEAK IN FRONT OF A CAMERA

• Rehearse your part and, if possible, record yourself to see if you need to change anything.

• Speak clearly and slowly so you can pay attention to your pronunciation and intonation.

• Look at the camera while you speak and avoid moving your head. This will make your message more easily understood.

• Use facial expressions and gestures to bring your performance to life.

Beaucoup d’adolescents n’ont pas le moral…

Ils se sentent tristes…

Parlez-en…

JE PRÉPARE L’ÉVALUATION · IPA

You are doing an internship in the communication department of the CHU Sainte-Justine hospital. First, browse their website and read an infographic. Then, you will respond to a message that a teenager posted on the hospital’s website. Finally, you will create a new infographic for the CHU Sainte-Justine website.

INTERPRETIVE

INTERPRETIVE READING

A. Read the title of the infographic and look at the visual clues. Guess what the infographic will be about. 1

du CHU Sainte-Justine

Te coucher et te lever à des heures régulières

Prendre trois repas par jour

Ětre actif (pour évacuer1 le stress et favoriser2 le sommeil)

Fermer3 tous les écrans au moins 1 heure avant d’aller te coucher

Limiter les siestes4 (maximum 20 à 30 minutes en début d’après-midi)

Privilégier une activité relaxante en fin de soirée (lire, dessiner, écouter de la musique douce, méditer, etc.)

Éviter de passer une nuit blanche (la nuit blanche ne permet pas d’avoir de meilleurs résultats scolaires)

Éviter les aliments ou boissons contenant de la caféine (ex. thé, chocolat, boissons gazeuses5 , boissons énergisantes)

1 évacuer: to release 2 favoriser: to encourage 3 fermer: to turn off 4 sieste: nap 5 boisson gazeuse: soft drink

Que puis-je faire pour bien dormir?, CHU Sainte-Justine

B. Read the infographic. Tell if the sentences are true or false.

1. Il n’est pas conseillé de faire du sport.

2. Il faut manger trois fois par jour.

3. Utiliser ton portable peut t’aider à mieux dormir.

4. C’est bien de faire une longue sieste.

5. Lire est une bonne activité à faire avant de se coucher.

C. What do you think the expression une nuit blanche means?

GRAMMAIRE p. 162

LEXIQUE pp. 165, 180

STRATÉGIE

Use visual clues

Use visual clues to help you understand the information in an infographic. Even if you don’t understand every word, visual elements such as illustrations and numbers can help you grasp the overall gist of the content.

D. To whom do you think the infographic is addressed? Justify your answer with elements of the infographic.

INTERPERSONAL

2

INTERPERSONAL WRITING

Read the message that Paulin wrote on the CHU website. Ask him some questions, then give him advice.

Messages

Paulin Bonjour, Je m’appelle Paulin et j’ai 17 ans. Ces derniers jours, je suis très stressé et je ne dors pas bien parce que j’ai un examen important à l’école. Je n’ai pas le temps de faire des activités pour me détendre… Qu’est-ce que vous me conseillez?

PRESENTATIONAL

3

PRESENTATIONAL WRITING

Create another infographic for the hospital to give advice for boosting teenagers’ spirits.

Think about some actions and attitudes that make people happy. Make a list of what you want to include in your infographic. Write your advice for being happier using the imperative. Illustrate your infographic with some drawings, photos, etc.

STRATÉGIE

Use what you know

When responding to a message, identify what the writer needs and make sure to provide that information. Think about what you already know and the words and structures you can use to communicate.

STRATÉGIE

Create a great infographic

Infographics can include visuals such as diagrams, photos, icons, illustrations, and more. Great infographics use these visuals to support key ideas and help the audience understand them fully. But choose them carefully and be careful not to overload it

5 Chez moi

ESSENTIAL QUESTIONS

Comment est-ce que les maisons reflètent la culture d’un pays?

How do homes reflect a country’s culture?

Comment est-ce qu’on partage les tâches ménagères?

How do households share chores?

Salut! Je m’appelle Adama et je suis de Dakar, au Sénégal!

LEÇON 1

J’habite ici

Mini-projet 1

Imaginer le logement parfait pour une famille

LEÇON 2 Qui fait quoi?

Mini-projet 2

Créer une campagne sur la répartition des tâches ménagères

PROJET FINAL

Imaginer un logement et un calendrier des tâches ménagères

On voyage à Dakar, au Sénégal, pour parler des maisons, des tâches ménagères et du vivre ensemble.

Brainstorming!

• Qu’est-ce que tu sais du Sénégal (géographie, spécialités, événements, etc.)?

• Quelles personnes célèbres sénégalaises ou d’origine sénégalaise tu connais?

Curiosités

• Le plat national du Sénégal est le thiéboudiène («riz au poisson» en langue wolof) et une boisson typique du pays est le bissap, à base de fleur d’hibiscus.

• Un sport national du Sénégal est la lutte.

B. À deux, comparez vos réponses. Regardez à nouveau la vidéo et vérifiez vos réponses.

A. Regarde la vidéo. Recopie et complète le tableau.

SÉNÉGAL

Dakar

LEÇON 1 J’habite ici

IN THIS LESSON, YOU WILL…

• describe different types of housing

• describe housing needs

• express preferences about interior design and decoration

BY USING...

• il n’y a que…

• irregular adjectives (beau, nouveau, and vieux)

• comparatives

• superlatives

• vocabulary to describe homes, parts and rooms of houses, furniture, and materials

AND YOU WILL FIND OUT ABOUT...

• writer and former Senegalese president Léopold Sédar Senghor

• houses in Dakar

• environmentally friendly architecture in Senegal

• Senegalese architecture

MINI-PROJET 1: Imaginer le logement parfait pour une famille

LIRE ET PARLER

A. Observe la photo de la page précédente. Selon toi, qu’est-ce que c’était avant? Qu’est-ce que c’est aujourd’hui?

une maison un parc un musée un restaurant

B. Lis le chat. Vérifie tes réponses à l’activité A.

Adama

Les amis! Cette semaine, je vais visiter ce musée avec ma classe. 8:40

1 ancienne: old 2 est devenue: became

Chloé Waouh! C’est magnifique! 8:43

Adama Oui! C’était l’ancienne1 maison de l’écrivain sénégalais Léopold Sédar Senghor. Il a aussi été président du pays! 8:45

3 salle à manger: dining room

 Léopold Sédar Senghor (Sénégal, 1906 - France, 2001) était un poète et un homme politique sénégalais. Il a fait des études au Sénégal et à Paris et il a été professeur de littérature et de grammaire. En 1945, il a commencé une carrière d’homme politique et il est devenu le premier président de la République du Sénégal à l’indépendance du pays, en 1960. Il est célèbre pour ses poèmes engagés contre le racisme.

COMPARAISON CULTURELLE

Cite des artistes engagés/es

Gabriel À Bruxelles aussi, nous avons une maison qui est devenue2 un musée: c’est la Maison Horta! C’était la maison de l’architecte belge Victor Horta. Voici une photo de la salle à manger3 . 8:55

Adama

Très élégant! 9:01

C. Lis à nouveau le chat. Réponds aux questions.

1. Qui étaient Léopold Sédar Senghor et Victor Horta?

2. Qu’est-ce que les deux lieux cités dans le chat ont en commun?

Il y a un balcon et…

I can describe different types of housing.

LIRE, ÉCOUTER ET PARLER

A. Observe les images de quatre logements dans la région de Dakar. Lis les quatre descriptions.

Associe chaque image (A-D) à une description (1-4).

1. petite maison en banlieue, deux appartements sur deux étages avec balcon et petit jardin au rez-de-chaussée

2. immeuble de deux étages dans le quartier Hann Bel-Air, sept appartements avec balcon

3. grande villa avec piscine, jardin et terrasse

4. grand immeuble de 14 appartements avec balcon en centre-ville

B. Écoute la description du logement d’Adama.

Observe les photos de l’activité A. Où est-ce qu’il habite?

Justifie ta réponse.

Il habite dans la maison / l’appartement…

LE LOGEMENT Housing

• l’appartement (m.)

• l’immeuble (m.) building

• la maison house

• en banlieue in the suburbs

• en centre-ville in the city center

LES PARTIES DE LA

MAISON Parts of a house

• le balcon balcony

• l’étage (m.) story

• la fenêtre window

• le jardin garden

• le rez-de-chaussée

ground floor

• la terrasse patio

LEXIQUE p. 206

C. COMPARAISON CULTURELLE Quel logement des photos A-D est le plus similaire aux logements de ta région?

Décris le logement le plus (the most) commun et le moins (the least) commun dans ta région.

1. Choose a house from the ones on the Extra Resource Worksheet downloadable from .

2. Your partner will ask you questions to guess which house you chose.

3. Answer your classmate’s questions. Then, exchange roles.

Il y a un balcon?

C’est une maison ou un appartement?

CULTURE

 L’ARCHITECTURE ÉCORESPONSABLE AU SÉNÉGAL

À Dakar, il y a beaucoup de maisons en béton (concrete). Mais ce matériau n’est pas adapté à la chaleur (heat) de la ville.

Nzinga B. Mboup est architecte et cofondatrice du groupe Worofila, qui construit des logements avec des briques en terre. Ce n’est pas un nouveau (new) concept, mais un retour aux techniques traditionnelles de construction.

Les briques en terre correspondent mieux (better) au climat du Sénégal parce que les logements restent plus frais (cooler) quand il fait très chaud dehors. Cette technique est aussi écoresponsable.

5

LIRE ET PARLER

Lis le texte.

Réponds aux questions.

1. En général, comment sont construites les maisons à Dakar?

2. Quelle est la technique de construction que le groupe Worofila utilise?

3. Pourquoi c’est une technique adaptée au Sénégal?

Nzinga B. Mboup dans une maison de briques en terre

Un nouveau logement

I can describe housing needs.

LIRE, PARLER ET INTERAGIR

A. La famille d’Adama cherche un nouveau logement. Lis le mail qu’Adama envoie à Mya pour décrire deux appartements.

Observe le plan. À quel appartement il correspond?

Salut Mya,

Ça va? Aujourd’hui nous avons visité deux appartements.

1. Un appartement en centre-ville.

2. Un appartement en bord de mer.

L’appartement du centre est très beau et il a une grande terrasse. Il y a une cuisine, une salle à manger, un bureau et il n’y a qu’une salle de bains. Il n’y a que deux chambres, mais une chambre est très grande. Il est plus petit que le deuxième appartement, mais il est plus moderne!

L’appartement en bord de mer est moins lumineux que l’appartement du centre-ville. Il y a trois chambres, une salle à manger-salon, une cuisine, un bureau et deux salles de bains.

C’est dans un vieil immeuble. Il y a un beau jardin.

Je ne sais pas quel appartement je préfère... Qu’est-ce que tu en penses?

Adama

B. Lis à nouveau le mail.

Dis à quel appartement se réfèrent ces phrases.

1. Il est plus lumineux.

2. Il est plus petit.

3. Il est moins moderne.

4. Il n’y a qu’une salle de bains.

5. Il n’y a que deux chambres.

6. Il est dans un vieil immeuble.

C. Adama habite avec ses parents, son frère et sa sœur.

À deux, discutez: quel est le meilleur (the best) appartement pour la famille d’Adama? Justifiez votre réponse.

LES PIÈCES DE LA MAISON

Rooms in a house

• le bureau study, office

• la chambre bedroom

• la cuisine kitchen

• la salle à manger dining room

• la salle de bains bathroom

• le salon living room

DÉCRIRE UN ESPACE

Describing a space

• beau / belle beautiful

• nouveau / nouvelle new

• sombre ≠ lumineux / lumineuse

dark ≠ bright

• vieux / vieille old

p. 206

GRAMMAIRE

IL N’Y A QUE…

Il n’y a qu’une chambre. = Il y a seulement une chambre. There is only one bedroom.

IRREGULAR ADJECTIVES: BEAU , NOUVEAU , AND VIEUX

MASCULINE FEMININE beau nouveau vieux belle nouvelle vieille

They are usually placed before the noun they modify. Before a vowel or silent h: beau bel nouveau nouvel vieux vieil

COMPARATIVES

Son appartement est... (+) plus grand (-) moins petit (=) aussi lumineux que mon appartement.

GRAMMAIRE pp. 200-202

REGARDER ET PARLER

Avant la vidéo

A. Observe l’image de la vidéo et lis la source.

Donne une définition de tiny house.

Visite d’une tiny house installée en Touraine, France 3 Centre-Val de Loire

Regarde la vidéo

B. Fais une liste des pièces que tu vois dans la vidéo.

C. Réponds aux questions.

1. Combien de personnes habitent dans la tiny house?

2. Quels meubles et objets tu vois (you see) dans le salon?

3. Comment est la cuisine?

4. Qu’est-ce qu’il y a dans la salle de bains?

Après la vidéo

D. Qu’est-ce que tu penses de la tiny house de la vidéo?

Dis une chose que tu aimes bien et une chose que tu n’aimes pas de ce logement.

Justifie ta réponse.

J’aime bien ce logement parce que...

Je n’aime pas cette tiny house parce qu’il n’y a qu’une...

LEXIQUE

LES MEUBLES ET LES OBJETS

Furniture and objects

• l’armoire (f.) wardrobe

• la baignoire bathtub

• le canapé couch

• la chaise chair

• la commode chest of drawers

• la douche shower

• l’étagère (f.) shelf

• le lit bed

• la machine à laver washing machine

• le rangement

storage unit

• la table table

• le tapis rug

LEXIQUE p. 207

Ma chambre est la plus belle

I can express preferences about interior design and decoration.

LIRE, ÉCOUTER, PARLER ET INTERAGIR

A. Observe cette page d’un catalogue. Lis les descriptions des meubles et objets. Ils sont pour quelle pièce de la maison?

STYLE ÉCOLO

LAMPE EN VERRE

CHAISE EN CARTON

LAMPE VERTE

BUREAU INDUSTRIEL

TABLE DE NUIT EN BOIS ET EN TISSU

STYLE INDUSTRIEL

CHAISE INDUSTRIELLE

TABLE DE NUIT EN MÉTAL

B. Écoute la conversation entre Adama et sa mère. Vérifie ta réponse à l’activité A.

C. Écoute à nouveau la conversation. Associe ces adjectifs aux meubles et aux objets du catalogue.

D. Écoute la conversation une dernière fois. Dis quels meubles et quels objets Adama va acheter. Explique pourquoi il choisit chaque (each) objet.

E. À deux, discutez: quels meubles et objets vous préférez? Pourquoi?

LEXIQUE

LES MEUBLES ET LES OBJETS

• le bureau desk

• la lampe

• la table de nuit bedside table

• les tiroirs (m.) drawers

DÉCRIRE UN ESPACE

• original/e

• pratique practical

LES MATÉRIAUX Materials

• en… made of… bois wood carton cardboard métal tissu fabric verre glass

LEXIQUE pp. 206-208

GRAMMAIRE

COMPARATIVES

Le bureau en bois a (+) plus de tiroirs (-) moins de tiroirs (=) autant de tiroirs que le bureau industriel.

GRAMMAIRE p. 202

LIRE ET PARLER

A. Lis le blog de Chloé. Pourquoi elle a écrit ce post?

1

Cette chambre, c’est la chambre la moins grande, et c’est la plus cosy. Mais… je n’aime pas trop le papier peint.

A1 lumière: light

2

Voici ma chambre… c’est la plus désordonnée du monde! J’aime bien les étagères et les photos sur le mur. Mais je voudrais redécorer et j’ai trouvé des idées sympas sur Internet!

Voici la chambre la moins traditionnelle. La lumière1 violette est mystérieuse, et il n’y a pas d’affiches sur les murs: c’est la chambre la plus sobre. Ce n’est pas mon style.

BB. Associe chaque photo (A-C) à sa description (1-3)

C. Lis le texte à nouveau et réponds aux questions.

1. Quelle est la chambre la moins grande?

2. Quelle est la chambre la plus désordonnée?

3. Quelle est la chambre la plus lumineuse?

4. Quelle est la chambre la moins traditionnelle?

D. Dis quelle est la chambre que Chloé aime le plus et la chambre qu’elle aime le moins.

Justifie ta réponse avec des éléments du texte.

E. Dis quelle chambre tu aimes le plus et la chambre que tu aimes le moins.

Justifie ta réponse.

3

La dernière chambre, c’est la plus lumineuse, et j’aime le style industriel du lit. C’est aussi la plus colorée. Je pense que je vais faire une décoration comme ça dans ma chambre.

CGRAMMAIRE

SUPERLATIVES

C’est la chambre la plus (+) / la moins (-) originale.

C’est la chambre que j’aime le plus (+) / le moins (-)

GRAMMAIRE p. 204

LEXIQUE

DÉCRIRE UN ESPACE

• désordonné/e ≠ rangé/e messy ≠ orderly

• sobre understated

• traditionnel/le

LES MEUBLES ET LES OBJETS

• le papier peint wallpaper

LEXIQUE pp. 206-207

10

DES REPORTERS

I can describe some buildings in and around Dakar, and compare them with buildings found in my community.

L’ARCHITECTURE DANS MA RÉGION

L’architecture est ma passion: j’adore me promener pour photographier les bâtiments1 et les maisons de Dakar. Voici quelques endroits intéressants dans ma région.

On va commencer notre visite par Dakar-Plateau, un quartier très animé du centre-ville de Dakar où il y a beaucoup de bâtiments administratifs, de lieux culturels, d’hôtels et de restaurants. Dakar-Plateau est un quartier d’affaires2, mais on y trouve aussi des zones résidentielles avec des immeubles et des maisons avec des jardins.

Un de mes bâtiments préférés dans ce quartier est le palais de la République. C’est la résidence de style néoclassique du président du Sénégal.

1 bâtiments: buildings 2 affaires: business

Lis l’article.

Associe chaque description au lieu correspondant.

1. murs colorés et double escalier

2. logement très original

3. quartier animé

4. grandes maisons historiques

a. maison ballon

b. Saint-Louis

c. Maison des esclaves

d. Dakar-Plateau

par Adama Diop, reporter de Dakar, Sénégal

Réponds aux questions.

1. Qu’est-ce qu’on trouve dans le quartier de Dakar-Plateau?

2. Wallace Neff a créé quels logements? Pourquoi?

3. Qu’est-ce qu’il y a à l’île de Gorée?

4. Quelles sont deux caractéristiques des maisons coloniales à Saint-Louis?



Le quartier de Dakar-Plateau

Le palais de la République

ARCHITECTURE

Dakar a aussi des maisons insolites3: les maisons ballons, des sortes de bulles en béton4. Elles ont été construites dans les années 1950 par Wallace Neff, un architecte américain. À cette époque, beaucoup de gens quittaient les campagnes5 pour venir habiter en ville et il a été nécessaire de construire de nouveaux logements. Il y en avait beaucoup à l’entrée de la ville, mais aujourd’hui, elles ont disparu.

À 260 kilomètres de Dakar, il y a la ville de Saint-Louis. Son quartier historique a une architecture typique de l’époque coloniale. Il est connu pour ses maisons élégantes avec des toits en tuiles9 et des balcons en fer forgé10 .

En face de Dakar, on trouve l’île de Gorée. Du XVe au XIXe siècle, cette île était le plus grand centre d’esclavage6 sur la côte africaine. On peut y découvrir la Maison des esclaves, avec son double escalier7. Cette maison est un lieu de mémoire8 symbolique très important.

3 insolites: unusual 4 bulles en béton: concrete bubbles 5 quittaient les campagnes: left rural areas 6 esclavage: slavery 7 escalier: staircase 8 lieu de mémoire: memorial site 9 toits en tuiles: tiled roofs 10 fer forgé: wrought iron

À deux, observez les photos. Décrivez-les et comparez le style des bâtiments avec des styles des logements de votre communauté.

Les immeubles du quartier Dakar-Plateau sont plus colorés que...

C’EST VOUS LES REPORTERS!

1. Choisis une autre région francophone.

2. Fais des recherches sur un style de logements typique de cette région.

3. Crée un diaporama illustré pour présenter les caractéristiques de ce style.

Les maisons ballons de Wallace Neff

Une maison de style colonial

La Maison des esclaves

GRAMMAIRE

1. IL N’Y A QUE …

WHAT IS IT?

• We use il y a to talk about the existence of something or someone. It is used even when referring to more than one person or thing.

Il y a une grande cuisine.

Il y a deux chambres.

There is a big kitchen.

There are two bedrooms.

• We use the negative form il n’y a pas to talk about the absence of something or someone. Remember: il n’y a pas is always followed by de or d’

Il n’y a pas de jardin.

There is no garden.

• The expression il n’y a que/qu’ is not a negation, but another way to say seulement (only).

Il n’y a que deux chambres.

There are only two bedrooms.

Que becomes qu’ before a vowel or a silent h.

Il n’y a qu’une chambre.

There is only one bedroom.

Réécris les phrases avec seulement.

a. Il n’y a qu’une salle de bains. Il y a seulement une salle de bains.

b. Dans cet immeuble, il n’y a que trois appartements. …

c. Dans la cuisine, il n’y a que quatre chaises.

d. Cet appartement est petit, il n’y a que deux pièces.

e. Chez moi, il n’y a qu’un balcon. …

Réécris les phrases avec il n’y a que/qu’.

a. Il y a seulement une chambre. Il n’y a qu’une chambre.

b. Chez moi, il y a seulement une salle de bains. …

c. Dans cette maison, il y a seulement un petit jardin.

d. Dans cette ville, il y a seulement des maisons.

e. Il y a seulement deux étages dans cet immeuble. …

f. Dans la cuisine, il y a seulement une fenêtre.

Observe le plan de cet appartement.

Écris six phrases:

a. deux phrases avec il y a

b. deux phrases avec il n’y a pas

c. deux phrases avec il n’y a que

2. IRREGULAR ADJECTIVES: BEAU, NOUVEAU, AND VIEUX

WHAT ARE THEY?

• Beau (beautiful), nouveau (new), and vieux (old) are adjectives (in the masculine singular form).

Like most adjectives, they agree in gender and number with the nouns they describe.

They have some irregular forms.

WHAT FORMS DO THEY HAVE?

SINGULAR PLURAL

MASCULINE beau / bel nouveau / nouvel vieux / vieil beaux nouveaux vieux

FEMININE belle nouvelle vieille belles nouvelles vieilles

Cet appartement est beau.

Cette maison est belle.

Ces appartements sont beaux.

Ces maisons sont belles.

This apartment is beautiful

This house is beautiful

These apartments are beautiful

These houses are beautiful

• Like bon, grand, gros, joli, long, and petit, irregular adjectives beau, nouveau, and vieux are usually placed before the noun they describe.

J’ai un vieux bureau.

I have an old desk.

Il y a une nouvelle chaise dans ton salon. There is a new chair in your living room.

Before a vowel or silent h: beau becomes bel, nouveau becomes nouvel, and vieux becomes vieil

C’est un bel appartement. It’s a beautiful apartment.

Adama habite dans un nouvel immeuble. Adama lives in a new building.

• Remember: when the adjective in the plural is placed before the noun, des becomes de.

Il y a de belles fenêtres dans le salon. There are some beautiful windows in the living room.

Nous avons acheté de nouveaux tapis. We bought some new rugs.

Transforme les phrases avec l’adjectif correspondant au masculin ou au féminin.

a. Chez ma grand-mère, les lampes sont belles. Chez ma grand-mère, les tapis sont beaux.

b. Adama cherche un nouveau logement. Adama cherche une … maison.

c. J’adore les vieilles chaises. J’adore les canapés.

d. Regarde ce beau salon! Regarde cette cuisine!

e. J’habite dans une vieille maison. J’habite dans un … immeuble.

f. La mère d’Adama a acheté de nouvelles lampes. La mère d’Adama a acheté de meubles.

17

GRAMMAIRE

Complète le texte avec ces adjectifs.

nouvel

J’habite dans un nouvel appartement en centre-ville. Il n’y a pas de jardin, il n’y a qu’un balcon, mais en face, il y a un … parc. Dans ma chambre, il y a un bureau, une chaise, un lit et un … tapis bleu. Il y a aussi de … étagères blanches. Ma sœur a une … chambre, très lumineuse, mais, sur les murs, il y a un papier peint, c’est dommage. Elle voudrait refaire la décoration.

a. C’est une nouvelle lampe. 18

Écris une phrase pour décrire chaque photo.

Utilise les adjectifs beau, nouveau ou vieux au masculin ou au féminin.

a. lampe b. canapé c. jardin d. immeuble e. armoire

3. COMPARATIVES

WHAT ARE THEY?

• Comparatives are used to make comparisons between people, objects, or situations. Le salon est plus lumineux que la cuisine. The living room is brighter than the kitchen.

WHAT FORMS DO THEY HAVE?

adjectives (quality) La chambre est plus (+) aussi (=) moins (-) lumineuse que la cuisine.

nouns (quantity) Le salon a plus de (+) autant de (=) moins de (-) fenêtres que la chambre.

verbs (quantity) Adama lit plus (+) autant (=) moins (-) que son frère.

• There are some irregular comparatives. meilleur (better) pire (worse)

The bedroom is brighter than the kitchen. / The bedroom is as bright as the kitchen. / The bedroom is less bright than the kitchen.

The living room has more windows than the bedroom. / The living room has as many windows as the bedroom. / The living room has fewer windows than the bedroom.

Adama reads more than his brother. / Adama reads as much as his brother. / Adama reads less than his brother.

20 21 22

Complète les phrases avec un comparatif.

a. Le dessin d’Adama est plus (+) joli que le dessin de Mya.

b. Le musée Senghor est (=) intéressant que la Maison Horta.

c. L’appartement de mes grands-parents est … (-) grand que notre maison.

d. Ces immeubles sont … (+) modernes que les immeubles de mon quartier.

e. Le salon est (=) lumineux que la cuisine.

f. Ce quartier est (-) calme que le centre-ville.

Lis le texte sur les chambres d’Adama et de son frère Moussa.

Écris quatre phrases de comparaison avec les adjectifs donnés entre parenthèses.

Ma chambre est assez petite. Il y a deux fenêtres et la déco est moderne.

Elle est bien rangée.

La chambre de mon frère Moussa est très grande, mais il n’y a qu’une fenêtre.

La déco est moderne. Sa chambre est très désordonnée!

a. La chambre d’Adama est moins grande que la chambre de son frère. (grande)

b. La chambre de Moussa est … la chambre d’Adama. (lumineuse)

c. La déco de la chambre d’Adama est … la déco de la chambre de son frère. (moderne)

d. La chambre de Moussa est la chambre d’Adama. (désordonnée)

Écris des phrases selon le modèle.

a. fenêtres: dans la cuisine (+) / dans le salon (-) Il y a plus de fenêtres dans la cuisine que dans le salon. / Il y a moins de fenêtres dans le salon que dans la cuisine.

b. chaises: dans la cuisine (-) / dans la salle à manger (+) …

c. meubles: dans ma chambre = dans la chambre de mon frère …

d. soleil: sur le balcon (+) / sur la terrasse (-)

e. lumière: dans la chambre (-) / dans le salon (+) …

Observe les photos des deux cuisines.

Écris des phrases pour les comparer.

La cuisine A est plus grande que la cuisine B.

GRAMMAIRE

4. SUPERLATIVES

WHAT ARE THEY?

• Superlatives are used to express the highest or lowest degree of an adjective, noun, or verb.

Cette lampe est la plus originale. This lamp is the most original one.

WHAT FORMS DO THEY HAVE?

Quelle est la chambre la plus (+) la moins (-) originale?

Which is the most / the least original bedroom?

adjectives

Ce jardin est le plus (+) le moins (-) sympa.

nouns C’est le bureau avec le plus de (+) le moins de (-) tiroirs.

verbs La pièce que j’aime

le plus (+) le moins (-) c’est la cuisine.

It is the nicest / the least nice garden.

It is the desk with the most / the fewest drawers

The room I love the most / the least is the kitchen.

• The placement of superlatives corresponds to the usual placement of the adjective.

1. If the adjective goes before the noun, the superlative goes before the noun. la plus belle chambre the most beautiful bedroom

2. If the adjective goes after the noun, the superlative goes after the noun. Note that if the adjective follows the noun, the definite article is used twice. la chambre la plus lumineuse the brightest bedroom

• When using superlatives with adjectives, the definite article and the adjective must agree in gender and number with the noun.

Quelle est la chambre la plus originale? Which bedroom is the most original?

Quelles sont les chambres les plus originales? Which bedrooms are the most original?

Ce jardin est le plus sympa. This garden is the nicest one.

Ces jardins sont les plus beaux These gardens are the most beautiful ones.

• There are some irregular superlatives. bon le meilleur / la meilleure (the best) mauvais le pire / la pire (the worst)

Nous avons trouvé une maison dans le meilleur quartier de la ville. We found a house in the best neighborhood in the city.

C’est le pire appartement de l’immeuble. This is the worst apartment in the building.

Complète avec le, la ou les.

a. C’est vraiment la décoration la plus jolie!

b. Je n’aime pas cet appartement. Il a pire style.

c. Quel est le meuble … plus original, selon toi?

d. La chaise jaune, c’est … plus belle du magasin!

e. Ce sont les balcons plus lumineux de l’appartement.

Écris des phrases avec les éléments donnés.

a. le canapé / + / vieux C’est le plus vieux canapé.

b. la pièce / - / lumineuse

c. l’étagère / + / colorée …

d. la maison / + / grande …

e. l’appartement / + / sombre

f. le quartier / + / bon …

Écris une phrase pour chaque photo.

Utilise les mots donnés.

a. Burj Khalifa / immeuble / haut (tall) / du monde Burj Khalifa est l’immeuble le plus…

b. La maison Keret / maison / étroite (narrow) / du monde

c. Les Schtroumpfs / immeubles / originaux / de Suisse

d. Bo-Kaap / quartier / coloré / d’Afrique du Sud …

LEXIQUE



LE LOGEMENT HOUSING

l’appartement (m.) apartment

l’immeuble (m.) building

• en banlieue in the suburbs

• en centre-ville in the city center

la maison house

LES PARTIES DE LA MAISON PARTS OF A HOUSE

le balcon balcony

le jardin garden

la fenêtre window

la terrasse patio

• l’étage (m.) story

• le rez-dechaussée ground floor

DÉCRIRE UN ESPACE DESCRIBING A SPACE

• beau / belle beautiful

• désordonné/e ≠ rangé/e messy ≠ orderly

• nouveau / nouvelle new

• original/e original

• pratique practical

• sobre understated

• sombre ≠ lumineux / lumineuse

dark ≠ bright

• traditionnel/le traditional

• vieux / vieille old

LES PIÈCES DE LA MAISON ROOMS IN A HOUSE

la cuisine kitchen

la salle à manger dining room

le salon living room le bureau study, office

la salle de bains bathroom

la chambre bedroom

LES MEUBLES ET LES OBJETS FURNITURE AND OBJECTS

l’armoire wardrobe

la chaise chair

la baignoire bathtub

la commode chest of drawers

le bureau desk

la douche shower

le canapé couch

l’étagère shelf

la lampe lamp

le papier peint wallpaper

la table de nuit bedside table

le lit bed

le rangement storage unit

le tapis rug

la machine à laver washing machine

la table table

les tiroirs (m.) drawers

LES MATÉRIAUX MATERIALS

1. Picture in your mind a room from an imaginary house and describe it to the students in your group.

2. They draw the map of the room you chose.

3. Compare all the drawings. Pick the one that is closest to what you imagined.

4. The game continues until all the players in the group have described a room.

Create a catalog with objects and furniture you would use to decorate a home (living room, bedroom, etc.). Either draw or cut out pictures from an actual catalog to make your own. Write a short description of each item underneath it.

t The letter combination ch in French usually sounds like [ʃ], as in the English word show. The sound [k], as in the English word chorus, is spelled qu, c, k, or ck.

• The sound [ʃ] is most often spelled ch in French: chez.

• The sound [k] is often spelled qu in French: quiche.

• The sound [k] can also be spelled with the letter c + an a, an o, a u, or a consonant: canapé Before an e, i, or y, the letter c sounds like [s]: centre-ville.

Quentin cuisine une quiche chez Charlotte.

• The letters k and ck also sound like [k]. They usually appear in words borrowed from other languages: rock, kayak.

Listen and repeat the words you hear.

MON LEXIQUE

LE LOGEMENT PARFAIT

ESSENTIAL QUESTION

Comment est-ce que les maisons reflètent la culture d’un pays?

CONTEXTE

Tu crées une maison parfaite pour des clients francophones.

PRODUIT

Un plan de la maison avec les pièces, les meubles et la description de la décoration

1. Lis les descriptions et choisis une famille.

La famille Martin a deux enfants: Noah et Angela. La mère est professeure. Le père est musicien. Ils sont suisses. Ils aiment organiser des fêtes chez eux. Ils habitent avec les grands-parents maternels de Noah et Angela. Ils cherchent une grande maison traditionnelle.

Arthur et Jules, son fils de 15 ans, adorent cuisiner. Ils ont un chien de 2 ans. Ils habitent à Paris. Ils cherchent un appartement moderne, lumineux et coloré. Ils aiment regarder des films. Ils invitent souvent des amis/es de Jules à dormir chez eux.

2. Dessine le plan de la maison pour la famille choisie.

3. Écris les noms des pièces et des meubles dans chaque pièce.

ALTERNATIVE NUMÉRIQUE

Crée un plan numérique et présente le projet dans un diaporama.

Les Banta ont deux enfants: Charles, 8 ans, et Amy, 2 ans. Le père est chef cuisinier. La mère est journaliste. Elle aime nager le matin. Amy et Charles ont beaucoup de livres. Ils habitent à Dakar et ils cherchent un grand appartement avec une belle vue.

4. Présente la maison et décris la décoration. Explique pourquoi la maison correspond à la famille que tu as choisie.

La nouvelle Maison de la famille Martin a quatre chambres et...

LEÇON 2 Qui fait quoi?

IN THIS LESSON, YOU WILL…

• ask for help with chores and tell what you have to do

• understand an infographic and a video about sharing chores

BY USING...

• the present tense of the verb devoir

• -ayer, -oyer, and -uyer verbs

• être en train de + infinitive

• venir de + infinitive

• vocabulary for household chores and expressions to talk about living together

AND YOU WILL FIND OUT ABOUT...

• French photographer Pierre Duquoc

• a French game about sharing chores

• art in Senegal

MINI-PROJET 2: Créer une campagne sur la répartition des tâches ménagères

Le photographe Pierre Duquoc crée des images sympas sur les tâches ménagères dans sa série Les Minipéripéties

LIRE ET PARLER

A. Observe la photographie de la page précédente. Lis la légende. Quelle tâche ménagère (household chore) est représentée?

faire la vaisselle passer l’aspirateur repasser

B. Selon toi, quel est le message de la photo de Pierre Duquoc?

1. Les tâches ménagères sont désagréables.

2. Le personnage adore les tâches ménagères.

3. Les fers à repasser sont dangereux.

C. Lis le chat. Réponds aux questions ci-dessous.

Gabriel

Gabriel

CULTURE

 Pierre Duquoc est un photographe autodidacte (self-taught) français. Il aime créer des photomontages.

Sur les photos de la série Les Minipéripéties, Pierre Duquoc est très petit et les objets du quotidien sont énormes pour montrer (to show) que les tâches ménagères occupent beaucoup de temps dans sa vie.

CONNEXIONS: ART

Quels/Quelles photographes qui prennent des photos originales est-ce que tu connais?

1 Je dois: I have to

Adama

Salut Adama! Qu’est-ce que tu fais? 7:28 7:31

Salut Gabriel! Pff… Je dois1 faire la vaisselle. 7:29

Mon pauvre2… Moi, j’aime bien faire la vaisselle… Ce que je n’aime pas du tout, c’est passer l’aspirateur!

Adama

Selon moi, repasser, c’est le pire! Je n’aime pas les tâches ménagères en général, mais mon frère et ma sœur m’aident souvent. 7:35

Gabriel

La chance!3 Mon frère ne fait rien à la maison… 7:36

Adama Oh, non! 7:37

2 Mon pauvre: Poor you

3 La chance!: How lucky!

1. De quelles tâches ménagères Gabriel et Adama parlent-ils?

2. Que doit faire Adama aujourd’hui?

3. Pourquoi est-ce qu’Adama a de la chance (is lucky)?

Je dois faire la vaisselle

I can ask for help with chores and tell what I have to do.

2

ÉCOUTER ET PARLER

A. Observe le document ci-dessous. Qu'est-ce que c’est?

FAIRE SON LIT

Adama Fatou Moussa

RANGER SA CHAMBRE Fatou

Adama Fatou Moussa

Adama Moussa

Adama Fatou Moussa

Adama Fatou Moussa

Fatou

Adama Fatou Moussa

Adama Moussa

METTRE ET DÉBARRASSER LA TABLE Adama Moussa Moussa Adama Fatou

FAIRE ET ESSUYER LA VAISSELLE Fatou Adama Fatou Moussa Adama

BALAYER Fatou Moussa Adama Adama Moussa

SORTIR LES POUBELLES

NETTOYER LA SALLE DE BAINS

Moussa Adama

Adama Moussa

B. Dis si ces phrases sont vraies ou fausses.

1. Fatou balaie plus souvent que ses frères.

2. Adama nettoie la salle de bains le mercredi.

3. Fatou et Adama font et essuient la vaisselle une fois par semaine.

4. Fatou ne doit pas sortir les poubelles.

5. Le vendredi, Moussa et Adama font moins de tâches ménagères que Fatou.

6. Adama, Fatou et Moussa doivent faire leurs lits tous les jours.

7. Moussa doit ranger sa chambre le jeudi.

C. Écoute la conversation entre Adama et Fatou.

Observe le calendrier de l’activité A: ils parlent de quel jour?

D. Quelles tâches ménagères tu dois faire chez toi?

À quelle fréquence?

Le lundi, je dois…

LES TÂCHES MÉNAGÈRES

Household chores

• balayer to sweep the floor

• débarrasser la table to clear the table

• essuyer la vaisselle to dry the dishes

• faire la vaisselle to do the dishes

• faire son lit to make one’s bed

• mettre la table to set the table

• nettoyer la salle de bains to clean the bathroom

• passer l’aspirateur to vacuum

• ranger sa chambre to clean up one’s bedroom

• sortir les poubelles to take out the trash

LEXIQUE pp. 222-223

GRAMMAIRE

THE PRESENT TENSE OF THE VERB DEVOIR Must, To have to je dois tu dois il/elle/on doit vous devez nous devons ils/elles doivent

-AYER , -OYER , -UYER VERBS

je balaie / balaye

il/elle/on balaie / balaye nous balayons

je nettoie

il/elle/on nettoie nous nettoyons

j’ essuie

il/elle/on essuie nous essuyons

GRAMMAIRE pp. 218-219

J’observe la langue

REGARDER ET PARLER

A. Observe l’image. À quoi sert le «Kifékoi»?

1 entretien: upkeep

2 outil: tool

3 oublier: to forget

LEXIQUE

LES TÂCHES MÉNAGÈRES

• changer une ampoule to change a lightbulb

• étendre le linge to hang out the laundry

• faire la lessive to do the laundry

• repasser to iron

VIVRE ENSEMBLE Living together

• répartir les tâches ménagères to share household chores

Le Kifékoi, Éditions 365

B. Associe chaque phrase à une personne de l’image (A-D)

Elle est en train de balayer.

Elle est en train de repasser.

Il vient de faire la lessive.

Ils sont en train de changer une ampoule.

C. Read these sentences and observe the illustrations. Match each sentence (1-2) to the corresponding rule below (a-b).

1. Il est en train de repasser.

2. Il vient de repasser.

a. It’s an action in progress.

b. It’s a recently completed action.

ÊTRE EN TRAIN DE / VENIR DE + INFINITIVE present tense of the verb être + en train de + infinitive

Je suis en train de ranger ma chambre.

I am (in the process of) cleaning up my bedroom. present tense of the verb venir + de + infinitive Vous venez de faire la vaisselle.

You have just done the dishes.

GRAMMAIRE p. 221

1. One student mimes a household chore.

2. The other students say what they are doing. The person who guesses the chore earns a point.

Tu es en train de repasser?

Oui!

LEXIQUE pp. 222-223

Qu’est-ce que tu fais chez toi?

I can understand an infographic and a video about sharing chores.

LIRE, PARLER ET INTERAGIR

LES ADOLESCENTS ET LA PARITÉ:

les filles repassent et les garçons lavent la voiture

FILLES

CUISINER

LAVER LA VOITURE

FAIRE DU BABY-SITTING

Source: Les ados et la parité, Terrafemina

A. Lis l’infographie.

Quel est l’équivalent en anglais de filles et garçons?

Dis quelles sont les tâches ménagères que les adolescents/es font.

B. Réponds aux questions.

1. Quelle est l’activité que les filles font le plus? Et le moins?

2. Quelle est l’activité que les garçons font le plus? Et le moins?

C. Pensez aux cinq tâches ménagères de l’infographie: est-ce que vous les faites?

Écrivez les réponses des filles et des garçons de votre classe.

Discutez: quelles sont les différences avec l’infographie?

Est-ce que les résultats vous surprennent?

LES TÂCHES MÉNAGÈRES

• faire du baby-sitting to babysit

• jardiner to garden

• laver la voiture to wash the car

LEXIQUE pp. 222-223 LEXIQUE

REGARDER ET PARLER 6

Paye ta flemme: le jeu de cartes, France 3 Bretagne

A. Regarde la vidéo sans le son. Réponds aux questions.

1. Selon toi, de quoi parle la vidéo?

2. Tu vois quelles tâches ménagères?

B. Regarde la vidéo avec le son. Qu’est-ce que la famille a inventé?

C. Regarde à nouveau la vidéo. Dis quelles sont les phrases vraies.

1. La famille a inventé le jeu pour éviter les disputes.

2. La famille a inventé le jeu pour répartir les tâches ménagères.

3. La famille a inventé le jeu pour faire plus de tâches ménagères.

4. Le jeu est utile pour répartir le ménage de manière amusante.

5. Le jeu est utile pour apprendre à faire chaque (each) tâche ménagère.

D. Comment est-ce que vous répartissez les tâches ménagères, chez toi?

LES TÂCHES MÉNAGÈRES

• faire le ménage to do housework

• plier le linge to fold the laundry

• vider le lave-vaisselle to empty the dishwasher

VIVRE ENSEMBLE

• avoir la flemme not to feel like it (informal)

• éviter les disputes to avoid arguments

• en avoir ras-le-bol to be really fed up (informal)

LEXIQUE pp. 222-223

LEXIQUE

LE MAGAZINE DES REPORTERS

I can understand an article about Senegalese art and discuss information and opinions about it.

L’ART SÉNÉGALAIS

par Adama Diop, reporter de Dakar, Sénégal

L’architecture est ma passion, mais je m’intéresse aussi à l’art en général.

Aujourd’hui, je vous présente des lieux, des artistes et des pratiques artistiques. Au programme: sculpture, peinture, arts décoratifs et street art.

LA MAISON OUSMANE SOW

Ousmane Sow (1935–2016) était un sculpteur sénégalais. Sa maison est aujourd’hui un musée. Les statues représentent différentes ethnies du continent africain, comme les Noubas, les Masaïs, les Zoulous ou les Peulhs. Il a aussi sculpté des personnages historiques comme Nelson Mandela.

LA PEINTURE SOUS VERRE1

La peinture sous verre (suwer en langue wolof) est une technique artistique très populaire au Sénégal. En général, ces peintures racontent l’histoire du peuple2 sénégalais ou représentent des scènes de la vie de tous les jours.

1 peinture sous verre: glass painting 2 peuple: people

Lis l’article.

Dis si ces phrases sont vraies ou fausses.

1. Les statues d’Ousmane Sow répresentent la richesse ethnique en Afrique.

2. Les peintures sous verre ont souvent pour thème des scènes de la vie quotidienne.

3. Le musée Théodore-Monod d’art africain présente des œuvres d’art moderne.

4. Pour découvrir le street art dakarois, on peut aller dans la Médina.

Justifie ta réponse. 8

Lis à nouveau l’article.

Lequel (Which) des deux musées voudrais-tu visiter?

Ousmane Sow et une de ses statues

Une peinture sous verre

LE MUSÉE THÉODORE-MONOD

D’ART AFRICAIN

Ce musée situé dans le centre-ville de Dakar présente les arts, les activités artisanales et les traditions de plus de vingt pays africains. On peut y admirer une grande quantité d’objets décoratifs (masques, statuettes, meubles, poteries, céramiques, textiles, etc.).

LE STREET ART DE LA MÉDINA DE DAKAR

La Médina est un quartier populaire avec une forte personnalité. On y trouve beaucoup de vieilles maisons. Beaucoup d’artistes dakarois viennent de ce quartier et ils ont décidé de lui donner des couleurs et d’embellir les maisons avec des fresques. La Médina est aujourd’hui une sorte de musée dans la rue.

À deux, lisez la phrase ci-dessous. Dites si vous êtes d’accord et justifiez vos opinions. «Le street art est un bon moyen (method) d’embellir les immeubles dans les villes.»

C’EST VOUS LES REPORTERS!

1. Choisis un de ces artistes : Ousmane Sow, Rosa Bonheur, Claude Monet, Gustave Caillebotte.

2. Cherche des photos sur Internet de leurs maisons-musées.

3. Décris la maison et une œuvre de l’artiste.

Une fresque de l’artiste Docta dans la Médina

La Médina

GRAMMAIRE

1. THE PRESENT TENSE OF THE VERB DEVOIR

WHAT IS IT?

• The verb devoir is used to express something that you have to or must do. It is always followed by a verb in the infinitive form.

Je dois faire la vaisselle après le dîner. I have to do the dishes after dinner. Vous devez plier le linge aujourd’hui. You have to fold the laundry today.

WHAT FORMS DOES IT HAVE?

• Devoir doesn’t follow a regular spelling or ending pattern.

DEVOIR MUST, TO HAVE TO

je dois nous devons tu dois vous devez il/elle/on doit ils/elles doivent

• The past participle of devoir is dû. Elle a dû ranger sa chambre avant de sortir. She had to clean up her bedroom before leaving.

• In the negative form, ne goes before the conjugated form of devoir and pas goes just after it.

Je ne dois pas faire la vaisselle. I don’t have to wash the dishes.

In the negative form, the verb devoir can have two meanings in English: must not (it is prohibited) or not to have to (there is no obligation to do something).

Ma sœur dort, je ne dois pas passer l’aspirateur. My sister is sleeping, I must not vacuum.

Je ne dois pas faire la vaisselle ce soir. I do not have to do the dishes tonight.

Associe les éléments des deux colonnes.

a. Je

b. Mya

c. Tu

d. Vous

e. Gabriel et Joséphine

f. Nous

1. dois faire ton lit.

2. devons répartir les tâches.

3. doit repasser.

4. devez plier le linge.

5. dois ranger ma chambre.

6. doivent vider le lave-vaisselle.

Dis quelle est la forme correcte du verbe devoir.

a. Je dois / doit faire la vaisselle?

b. Les enfants, vous devons / devez ranger vos chambres!

c. Pourquoi Fatou ne dois / doit jamais sortir les poubelles?

d. Adama et Moussa doit / doivent nettoyer la salle de bains deux fois par semaine.

e. On doit / devons décider qui fait quoi.

f. Nous devons / doivent faire nos lits tous les matins.

12

Lis ce calendrier des tâches ménagères. Écris qui doit faire quoi dans ton cahier.

Le lundi, je dois faire la vaisselle.

LUNDI

Moi Sophie Salim faire la vaisselle x nettoyer la salle de bains x x passer l’aspirateur x x

sortir les poubelles x

2. -AYER , -OYER , AND -UYER VERBS

WHAT ARE THEY?

• Verbs in -ayer, -oyer, and -uyer are regular -er verbs, but there is a spelling change in their stem.

WHAT FORMS DO THEY HAVE?

BALAYER TO SWEEP

je balaie / balaye nous balayons tu balaies / balayes vous balayez

il/elle/on balaie / balaye ils/elles balaient / balayent

NETTOYER TO CLEAN

je nettoie nous nettoyons tu nettoies vous nettoyez

il/elle/on nettoie ils/elles nettoient

ESSUYER TO WIPE, TO DRY

j’ essuie nous essuyons tu essuies vous essuyez

il/elle/on essuie ils/elles essuient

• The nous and vous forms conjugate like regular verbs.

• With je, tu, il/elle/on, and ils/elles, the y becomes i because it is followed by a silent e. With these forms, verbs in -ayer can be spelled either with a y or with an i.

• These verbs follow the same pattern: payer (to pay), essayer (to try), envoyer (to send), s’ennuyer (to be bored).

13

Recopie le tableau.

GRAMMAIRE

Complète-le avec les formes des verbes ci-dessous.

paie balayez nettoyons essuient payes essaient essuyez balayons envoient nettoie balaie envoies

je / il / elle / on tu nous vous ils / elles

paie

Réponds aux questions.

a. Tu balaies le salon? Oui, je balaie / balaye le salon.

e. Sofiane, tu nettoies le salon le week-end? Non, le week-end je… 14

b. Vous essuyez la vaisselle? Oui, nous…

c. Lisa, tu nettoies la cuisine avec ton père aujourd’hui? Non, aujourd’hui nous…

d. Tu t’ennuies? Oui, je

3. ÊTRE EN TRAIN DE / VENIR DE + INFINITIVE

WHAT ARE THEY?

• Être en train de and venir de can be used to express actions that occur at specific moments in time.

Je suis en train de faire mon lit. I am (in the process of) making my bed.

Je viens de faire mon lit. I have just made my bed.

WHAT FORMS DO THEY HAVE?

action in progress être in the present tense + en train de + infinitive Il est en train de repasser He is ironing recently completed action venir in the present tense + de + infinitive

Nous venons de repasser. We have just ironed

• Remember! Here is the conjugation of the verb venir: je viens, tu viens, il/elle/on vient, nous venons, vous venez, ils/elles viennent

When the infinitive starts with a vowel or a silent h, de becomes d’

Ils sont en train d’essuyer la vaisselle. They are drying the dishes. Nous venons d’arriver dans le quartier. We have just arrived to the neighborhood.

Écoute la conversation entre Gabriel et Adama. Dis ce qu’Adama vient de faire et ce qu’il est en train de faire. Utilise les mots dans les étiquettes.

prendre son goûter faire du sport ranger sa chambre faire son lit

Adama vient de...

Réécris les phrases avec être en train de ou venir de. N’oublie pas de conjuguer les verbes.

a. Ils passent l’aspirateur. (être en train de) Ils sont en train de passer l’aspirateur.

b. Ils achètent un nouvel appartement. (venir de) …

c. Elle nettoie la maison. (être en train de)

d. Je change cette ampoule. (venir de) …

e. Nous essuyons la table. (venir de) …

f. Tu sors les poubelles.

(être en train de) …

Écris une phrase pour décrire chaque photo. Qu’est-ce que ces personnes sont en train de faire ou viennent de faire?

faire la vaisselle faire la lessive passer l’aspirateur

a. Elle est en train de passer l’aspirateur.

étendre le linge repasser cuisiner un gâteau

b. Elle…

c. Elles…

d. Il…

e. Je…

f. Tu…

LEXIQUE

LES TÂCHES MÉNAGÈRES HOUSEHOLD CHORES

balayer to sweep the floor

étendre le linge to hang out the laundry

faire le ménage to do housework

changer une ampoule to change a lightbulb

faire du baby-sitting to babysit

faire son lit to make one’s bed

débarrasser la table to clear the table

faire la lessive to do the laundry

jardiner to garden

essuyer la vaisselle to dry the dishes

faire la vaisselle to do the dishes

laver la voiture to wash the car

mettre la table to set the table

ranger sa chambre to clean up one’s bedroom

nettoyer la salle de bains to clean the bathroom

repasser to iron

passer l’aspirateur to vacuum

sortir les poubelles to take out the trash

plier le linge to fold the laundry

vider le lave-vaisselle to empty the dishwasher

VIVRE ENSEMBLE LIVING TOGETHER

• avoir la flemme not to feel like it (informal)

• éviter les disputes to avoid arguments

• répartir les tâches ménagères to share household chores

• en avoir ras-le-bol to be really fed up (informal)

JEU: LES TÂCHES MÉNAGÈRES

1. Play in groups.

2. Put the cards downloadable from on the table, face down.

3. A student flips a card.

4. Everybody looks at it and says the expression that corresponds to the image on the card.

The player who says the correct expression first gets a point.

5. The game continues.

The player with the most points in the end wins.

LES SONS [S] ET [Z]

MON LEXIQUE

Create a mindmap of the household chores, sorting them according to the room or part of the house in which the chore is done.

t In French, the letter s can be pronounced either [s] or [z] depending on where it occurs in a word and the letters surrounding it.

• The letter s is pronounced [s] at the beginning of a word: sortir.

• When combined with another consonant, the letter s is pronounced [s]: aspirateur

• A double s is also pronounced [s]: vaisselle

• The letter s is pronounced [z] when it is between two vowels: maison

• The letter z is pronounced [z]: zéro

• The letter s in a liaison is pronounced [z]: Nos amis

Le salon de Sophie est souvent désordonné.

A single or a double s can change the meaning of a word: dessert (something sweet to eat) and désert (a very hot and dry geographical area).

Listen and repeat the words you hear.

a. escalade

b. sombre

c. repasser d. cuisine

e. faisons f. zèbre

Listen to four sentences and indicate whether you hear the sound [z] or [s].

Raise your left hand if you hear [z] and raise your right hand if you hear [s]

Listen and complete the words you hear.

a. le_ _ive

b. dé_ordonné

c. _alle

d. débarra_ _er

e. a_pirateur f. _ortir

ON RÉPARTIT LES TÂCHES MÉNAGÈRES!

ESSENTIAL QUESTION

Comment est-ce qu’on partage les tâches ménagères?

CONTEXTE

Tu participes à une campagne pour sensibiliser les gens à mieux répartir les tâches ménagères.

PRODUIT

Un poster

1. Choisis ton public: les adolescents, les parents, les garçons, les filles, etc.

2. Pense au message que tu veux transmettre.

3. Écris un slogan, un texte et des hashtags.

4. Cherche des images appropriées pour faire passer ton message.

5. Crée ton poster.

STRATÉGIE

Check your work!

When creating a poster, make sure the message is clear. Check that there is not too much text. Otherwise, the audience won’t read it all. Make sure that there are no mistakes. If you have any doubts, check your dictionary.

ALTERNATIVE NUMÉRIQUE

Crée un poster numérique.

AIDONS NOS PARENTS À LA MAISON!

Je balaye!

Pour mieux répartir les tâches ménagères…

Et moi, je passe l’aspirateur!

#faireleménageensemble

Nous sortons les poubelles!

IMAGINER UN LOGEMENT ET UN CALENDRIER DES TÂCHES MÉNAGÈRES

CONTEXTE

En groupes, vous imaginez que vous allez vivre ensemble.

PRODUIT

Une présentation de votre maison idéale et un calendrier des tâches ménagères de la semaine

BRAINSTORMING

1. En groupes de quatre, imaginez que vous voulez vivre ensemble. Dans quelle ville? Pourquoi?

DÉFINITION

2. Imaginez comment va être votre maison idéale.

• Quel type de logement c’est?

• Comment est l’extérieur du logement?

• Quelles sont les pièces?

• De quels meubles avez-vous besoin?

3. Pensez:

• aux tâches ménagères que vous devez faire.

• à quelle fréquence vous devez faire chaque tâche.

RÉDACTION

4. Dessinez le plan du logement.

5. Créez un calendrier de la semaine. Indiquez qui doit faire chaque tâche, quel/s jour/s et à quelle fréquence.

PRÉSENTATION

6. Présentez le plan et le calendrier à la classe.

7. Votez: quelle est la maison la plus originale? Et le calendrier des tâches ménagères le plus organisé?

ALTERNATIVE

Utilisez un logiciel pour créer le plan de votre maison.

HOW TO DRAW A FLOOR PLAN

• List the rooms to include in your house.

• Decide which rooms are bigger than others. If they are bigger in real life, they’ll be bigger on the floor plan, too.

• Draw a quick sketch to get an idea of the space you will need for the whole floorplan. This way, you can also check the proportion of each room

HOW TO CREATE YOUR CALENDAR

• Draw a double-entry chart or print a blank one from the Internet.

• Enter a day in each column.

• On each line, write down the household chores that have to be done.

• Fill in the table with the names of the roommate who should do each household chore

JE PRÉPARE L’ÉVALUATION · IPA

You will watch a video about French people’s dream house. Then, you will discuss vacation accommodations. Finally, you will write an ad for a vacation rental website.

INTERPRETIVE

La maison idéale des Français, Franceinfo

A. Look at the screenshot. Make predictions about what you will see and hear.

B. Watch the video and answer these questions.

1. Quelles sont les caractéristiques de la maison idéale des Français?

2. Quelles pièces est-ce qu’il y a dans la maison de Claire et Dominique?

3. Qu’est-ce qu’il y a à l’extérieur (outside)?

C. How would you describe Claire and Dominique’s house? Choose between these adjectives.

Justify your answer with elements from the video.

STRATÉGIE

Write as you listen

When you have to look for a specific information in an audio or video, listen for a few key words and jot them down as you hear them

INTERPERSONAL

INTERPERSONAL SPEAKING

Read the two ads below. In pairs, compare them.

Discuss which house you would choose for a vacation. Think about where they are located, how many people can be hosted, the features of each place, etc.

Mon appartement est très grand et lumineux. Il a deux chambres. Chaque chambre a un balcon et une salle de bains. La petite cuisine est ouverte sur un salon. Il y a une terrasse avec une belle vue. La plage est à 10 minutes à pied. Il y a aussi un marché juste à côté. Le quartier est animé, mais l’appartement est calme.

4

2

Ma maison est à la campagne. Il y a quatre chambres et deux salles de bain. La cuisine est grande et très lumineuse, avec une belle table en bois. Il y a aussi un beau salon avec de vieux canapés. Le jardin est très grand et il y a une piscine. Le centreville est à 15 minutes à pied. C’est un lieu très calme!

STRATÉGIE

Keep your priorities in mind

When making a choice, always keep in mind your goal and your priorities, so in the end your choice is consistent with your expectations. It can help to list them first, and then compare the options with your list.

PRESENTATIONAL WRITING

Look at these two vacation homes.

Choose one of the two.

Write an ad for a vacation rental website.

STRATÉGIE

Put your ideas in order

First, decide what the main topics will be. For example, to describe homes, you might write about their style, size, amenities, location, etc. Be sure to finish a topic before starting a new one.

Appartement à Paris

Maison en Provence

Un monde meilleur

ESSENTIAL QUESTIONS

Que peut-on faire pour améliorer le bien-être collectif?

What can people do to improve the quality of life in their community?

Comment nos actions influencent-elles le monde de demain?

How do our actions influence the world of the future?

Coucou, moi, c’est Juliette et j’habite à Strasbourg!

LEÇON 1

On s’entraide!

Mini-projet 1

Créer une affiche pour promouvoir une école plus solidaire et plus écologique

LEÇON 2

Notre avenir

Mini-projet 2

Participer à une discussion sur le monde de demain

Créer un magazine sur l’avenir

On voyage à Strasbourg, en France, pour parler d’environnement, de solidarité et du futur des villes.

Brainstorming!

• Où se trouve la ville de Strasbourg?

• Quels adjectifs tu utiliserais (would you use) pour décrire Strasbourg?

Curiosités

• Strasbourg est la ville française qui a le plus de pistes cyclables (bike paths): plus de 600 kilomètres.

• Il y a environ 65 000 arbres à Strasbourg. C’est une ville verte!

• Un des endroits les plus pittoresques de Strasbourg est la Petite France, un quartier historique dans le centre-ville.

A. Regarde la vidéo. Complète le tableau sur Strasbourg avec des éléments de la vidéo.

B. Regarde à nouveau la vidéo et réponds aux questions.

1. Qu’est-ce que Juliette aime le plus à Strasbourg?

2. Qu’est-ce que Juliette fait pendant son temps libre?

VILLE HISTORIQUE VILLE FESTIVE VILLE VERTE

FRANCE

Strasbourg

LEÇON 1 On s’entraide!

IN THIS LESSON, YOU WILL…

• understand a recycling campaign

• offer to help people and ask for help

BY USING...

• the present tense of the verb jeter

• direct object pronouns

• indirect object pronouns

• vocabulary for recycling

• expressions for offering to help others and for being helpful

AND YOU WILL FIND OUT ABOUT...

• the Semaine de l’environnement festival

• recycling in France

• the Fête des voisins

• French volunteer associations

MINI-PROJET 1: Créer une affiche pour promouvoir une école plus solidaire et plus écologique

LIRE ET PARLER

A. Observe l’affiche de la page précédente. Réponds aux questions.

1. Quels éléments sur l’affiche est-ce que tu associes à l’environnement?

2. Selon toi, qu’est-ce qu’il se passe pendant la Semaine de l’environnement?

B. Lis le chat et réponds aux questions.

Juliette

Coucou Chloé, ça va? Qu’est-ce que tu fais? 9:15

Chloé

Je travaille sur un projet pour un cours au lycée.

1 Eh bien justement: Well, actually 2 recyclage: recycling

CULTURE

 La Semaine de l’environnement est un festival qui a pour objectif de sensibiliser (to raise awareness among) le public aux questions (issues) environnementales et sociales. Cet événement gratuit a lieu tous les ans au mois de mars dans plusieurs villes de France. Pendant une semaine, on peut participer à une variété d’activités: conférences, ateliers, projections de films, etc.

COMMUNAUTÉS

Chloé

Chloé

Qu’est-ce que c’est? 9:18 9:24

Juliette Quel est le thème de ton projet? 9:20

La protection de l’environnement. 9:22

Juliette

Ah oui? Eh bien justement1, moi, je vais à la Semaine de l’environnement à Strasbourg aujourd’hui. 9:22

Juliette

C’est un festival sur l’environnement. On peut y apprendre beaucoup de choses intéressantes! Ce matin, je vais aller à une conférence sur le recyclage2 et cet après-midi, je vais voir un film sur la biodiversité dans les villes. 9:25

1. Qu’est-ce que Chloé fait aujourd’hui?

2. Où va aller Juliette?

3. Qu’est-ce que Juliette va faire?

Quelles initiatives est-ce qu’il y a dans ta communauté pour sensibiliser le public aux questions environnementales et sociales?

Je trie mes déchets

I can understand a recycling campaign.

1 flacons: small bottles

bidons: containers

J’observe la langue

LIRE ET

PARLER

A. Observe et lis le document de la page précédente. Réponds aux questions.

1. Quel est l’objectif de ce document?

2. Combien de poubelles utilise-t-on dans cette ville?

3. Quels types de déchets est-ce qu’on jette dans chaque poubelle?

4. COMMUNAUTÉS Dans ta communauté, quelles poubelles utilise-t-on pour quels déchets?

B. Read the following sentences. Match each pronoun in bold with one of the expressions in the labels.

1. Il faut le jeter dans la poubelle jaune.

2. Il faut la jeter dans la poubelle verte.

3. Il faut les jeter dans la poubelle noire.

4. Il faut les jeter dans la poubelle jaune.

J’observe la langue

C. Complete the rule.

1. We use le for singular, masculine nouns.

2. We use la for … nouns.

3. We use les for … nouns.

D. À deux, dites dans quelle poubelle vous jetez ces déchets selon le document de la page précédente.

Les restes de fruits et de légumes, je les jette dans la poubelle…

GRAMMAIRE

THE PRESENT TENSE OF THE VERB JETER To throw (away) je jette il/elle/on jette vous jetez

DIRECT OBJECT PRONOUNS jeter le papier le jeter jeter la bouteille la jeter jeter les déchets (m.) jeter les ordures (f.) les jeter

le / la + verb starting with a vowel or silent h l’

J’ai jeté le carton.

Je l’ai jeté.

GRAMMAIRE pp. 240-241

LEXIQUE

LE RECYCLAGE Recycling

• la bouteille bottle

• la brique food carton

• la canette can

• les déchets (m.) garbage

• les emballages (m.) packaging

• les ordures ménagères (f.) household garbage

• le papier paper

• le pot jar

• les restes de fruits et de légumes (m.) fruit and vegetable scraps

• le sac bag

• le tri, trier sorting, to sort

• recycler to recycle

p. 244

LEXIQUE

Tu me prêtes ton vélo?

I can offer to help people and can ask for help.

LIRE, PARLER, ÉCOUTER ET INTERAGIR

A. Observe et décris l’affiche. Qu’est-ce que tu vois? Que font les personnes?

B. Lis les textes sur l’affiche. Quel est l’objectif de cette campagne?

C. Écoute quatre conversations entre les voisins/es d’un immeuble. Associe chaque conversation (a-d) à une situation de l’affiche (1-4).

CULTURE

 Atanase Périfan a créé l’association Voisins solidaires en 2009. Elle a pour objectif la création et le renforcement de la solidarité entre voisins/es. Atanase est aussi le créateur de la Fête des voisins. La fête, qui est organisée en mai ou en juin, est née en France, mais se célèbre aujourd’hui dans le monde entier. C’est l’occasion de se rencontrer entre voisins/es pour manger et discuter!

COMMUNAUTÉS

Quelles associations ou événements participent à la solidarité entre voisins/es dans ta communauté?

1 croquettes: dry dog or cat food

2 perceuse: drill

3 mobiliser: to swing into action

4 bons côtés: good points

J’observe la langue

D. Listen to the conversations again. Read the following sentences. To whom do the pronouns in blue refer?

1. Je t’explique.

2. Tu lui donnes les croquettes le matin.

3. Tu leur donnes de l’eau trois fois par semaine.

4. Je vous prête aussi d’autres outils?

a. à Monsieur Perrin

b. à Nicolas

c. à Félix, le chat d. aux plantes de Nicolas

E. À deux, discutez: vous aidez vos voisins/es, vos amis/es, votre famille? Comment?

Je suis bénévole dans une association et…

LIRE, PARLER, ÉCRIRE ET INTERAGIR

A. Lis les textes et observe les images. Imagine que tu es un/e voisin/e de cette communauté. Propose ton aide à ces personnes en utilisant ces verbes.

donner prêter apporter offrir

À Isabelle et Arthur: Je vous…

1

Isabelle et Arthur ont besoin d’une lampe. Tu as une lampe que tu n’utilises pas.

Monsieur Gérard n’a plus de sel. Tu as du sel. 3 2 4

Laure a besoin d’un vélo pour aller au marché. Tu as un vélo et tu ne l’utilises pas aujourd’hui.

Louison a besoin de pain et il ne peut pas sortir. Tu vas à la boulangerie.

B. À deux, écrivez deux conversations qui correspondent à deux illustrations de l’activité A et jouez les deux conversations.

GRAMMAIRE

INDIRECT OBJECT PRONOUNS me / m’ (à moi) te / t’ (à toi) lui (à lui, à elle) nous (à nous) vous (à vous) leur (à eux, à elles)

GRAMMAIRE pp. 242-243

LEXIQUE

AIDER LES AUTRES

Helping others

• solidaire, la solidarité united, solidarity

• le/la bénévole volunteer

• les outils (m.) tools

• le/la voisin/e neighbor

• apporter to bring

• arroser les plantes to water the plants

• donner to give

• garder (le chat) to take care of (the cat)

• monter les courses to bring up the groceries

• offrir to give (a gift)

• prêter to lend

• rapporter to bring back

RENDRE SERVICE

Being helpful

• Ça me fait plaisir de + infinitive

It’s my pleasure to + infinitive

• C’est gentil de + infinitive It’s nice to + infinitive

• C’est normal! It’s no trouble!

• Laisse-moi t’aider. / Laissez-moi vous aider. Let me help you.

• Pas de problème. / Pas de souci. No problem. / No worries.

LEXIQUE p. 245

DES REPORTERS

I can understand an article about French volunteer associations and can discuss their projects.

LES ASSOCIATIONS EN FRANCE

par Juliette Muller, reporter de Strasbourg, France.

Aujourd’hui, environ1 20% des Français sont bénévoles dans une association. Moi, par exemple, je suis bénévole dans une association de protection de l’environnement. Mais il y a des associations dans beaucoup de domaines différents. Je vais vous présenter quatre associations populaires en France.

LA CROIX-ROUGE FRANÇAISE

La Croix-Rouge est une association humanitaire qui lutte contre2 la pauvreté et les inégalités dans le monde. Elle porte assistance aux personnes vulnérables et aux victimes de catastrophes naturelles ou de conflits armés. Avec la Croix-Rouge française, on peut aussi suivre des formations aux premiers secours3 et être bénévole sur des événements (concerts, matchs, festivals…) à partir de4 16 ans.

1 environ: approximately 2 lutte contre: fights against 3 premiers secours: first aid 4 à partir de: from

Lis l’article.

Associe chaque profil de bénévole à une des quatre associations de l’article.

1. Pour Nadia, tout le monde doit avoir le droit de partir en vacances.

2. Marine veut aider les personnes qui ont faim.

3. Jérémy veut être vétérinaire plus tard.

4. Tiago a suivi une formation aux premiers secours.

Lis à nouveau l’article. Réponds aux questions.

1. Quelles personnes la Croix-Rouge aide-t-elle?

2. Quels sont les deux objectifs principaux des Restos du cœur?

3. Que font les bénévoles des clubs jeunes de la SPA?

4. Que permet le programme Vacances du Secours populaire français?

Des bénévoles de la Croix-Rouge française

LES RESTOS DU CŒUR

Fondés en 1985, les Restos du cœur ont pour mission d’aider les personnes dans le besoin, principalement dans le domaine alimentaire. Chaque année, l’association distribue plus de 140 millions de repas gratuits. Son autre mission est d’offrir des ateliers professionnels et des conseils pour la recherche d’emploi5 . Les Restos du cœur acceptent les bénévoles à partir de 14 ans.

LE SECOURS POPULAIRE FRANÇAIS

LA SPA (SOCIÉTÉ PROTECTRICE DES ANIMAUX)

L’objectif de la SPA est de sensibiliser le public au respect et au bien-être des animaux. Cette association considère qu’il est crucial d’enseigner aux jeunes à connaître et à comprendre les animaux. Depuis 1948, la SPA a des clubs jeunes pour les 11–17 ans qui veulent s’engager pour la cause animale. Ces jeunes bénévoles participent à des activités pédagogiques et aux activités des refuges6 (soins aux7 animaux, nettoyage, promenade des chiens, etc.).

Les bénévoles du Secours populaire français organisent des actions pour l’aide vestimentaire, l’accès aux droits8 fondamentaux, l’information autour de la santé, l’accès à la culture, aux activités de loisirs et aux sports...

Un de leurs programmes est Vacances. Il aide les jeunes, les familles ou les seniors à partir en vacances. L’association organise aussi les Journées des oubliés9 des vacances à destination des enfants de 6 à 11 ans qui ne sont pas partis en vacances pendant l’été.

5 recherche d’emploi: job hunting 6 refuges: shelters 7 soins aux: caring for 8 droits: rights 9 oubliés: forgotten

Dans quelle association présentée par Juliette tu voudrais être bénévole? Explique pourquoi.

C’EST VOUS LES REPORTERS!

1. Fais des recherches sur les associations qui existent dans ta communauté.

2. Choisis une association dont (whose) la mission et les objectifs t’intéressent.

3. Décris l’association à tes camarades.

GRAMMAIRE

1. THE PRESENT TENSE OF THE VERB JETER

WHAT FORM DOES IT HAVE?

• As you already know, some regular -er verbs have spelling changes in the present tense.

• In certain verbs that end in -eter, like jeter, the t in the stem is doubled in all forms except for the nous and vous forms.

JETER TO THROW (AWAY)

je jette nous jetons

tu jettes vous jetez

il/elle/on jette ils/elles jettent

• Other -eter verbs that follow this pattern are projeter (to plan; to project) and rejeter (to reject).

Complète la conversation avec les formes correctes du verbe jeter.

Le voisin: Bonjour. Je suis un nouveau voisin dans le quartier. Où est-ce qu’on jette les ordures ménagères, s’il vous plaît?

La voisine: Nous les dans les poubelles noires.

Le voisin: Et est-ce que vous aussi les bouteilles en verre dans ces poubelles?

La voisine: Non, on les recycle, je les … dans les poubelles vertes. On les … sans les rincer.

Conjugue au présent les verbes entre parenthèses.

a. Tu jettes (jeter) toujours les déchets à la poubelle.

b. Vous (projeter) un voyage à Strasbourg.

c. Je … (jeter) le carton dans la poubelle jaune.

d. Nous … (rejeter) votre proposition.

e. Amadou (jeter) la balle au chien.

f. Ils (projeter) d’aller en Europe l’année prochaine.

2. DIRECT OBJECT PRONOUNS

WHAT ARE THEY?

• A direct object is the person, animal, thing, or idea that receives the action of the verb.

• Direct object pronouns are used to avoid repeating words or phrases that have already been mentioned. Où est-ce qu’on jette le plastique? On le jette dans la poubelle jaune?

direct object direct object pronoun

Where do you throw away plastic? Do you throw it away in the yellow recycling container?

WHAT FORMS DO THEY HAVE?

SINGULAR PLURAL

me / m’ me nous us

te / t’ you vous you

le / l’ him it (m.) les them la / l’ her it (f.)

M’, t’, and l’ are used before verbs that begin with a vowel or a silent h Tu m’aides, s’il te plaît? Can you help me, please?

WORD ORDER

• Unlike English, in French, a direct object pronoun comes before the conjugated verb.

• Où est-ce qu’on jette les briques?

• On les jette dans la poubelle jaune.

• Where do you throw away food cartons?

• You throw them away in the yellow recycling container.

• When an infinitive follows the conjugated verb, the pronoun goes before the infinitive.

Les bouteilles en verre? Je vais les jeter dans la poubelle verte.

The glass bottles? I’m going to throw them away in the green recycling container.

Tu peux nous aider à sortir les poubelles? Can you help us take out the recycling containers?

Choisis le pronom correct pour remplacer les mots soulignés.

a. Votre plante? Oui, je l’ / la / vous arrose tous les jours.

b. Le chat des voisins? Nous la / le / les gardons cette semaine.

c. Jasmine et moi? Gaël nous / la / les retrouve à la Semaine de l’environnement à 10h00.

d. Les courses de M. Jover? Patrice le / vous / les monte dans son appartement.

e. Moi? C’est vrai? Tu te / vous / m’ invites à aller visiter Strasbourg avec toi?

GRAMMAIRE

Complète chaque conversation avec le pronom correct.

a. La mère: Caroline, est-ce que tu peux apporter les emballages au centre de tri?

Caroline: Oui, je peux apporter ce matin.

b. Nathan: J’adore ton vélo électrique. Il est super!

Hassan: Je … adore aussi. Tu veux … essayer?

c. Mme Katib: Merci pour votre aide avec mes courses, Monsieur Morel.

M. Morel: Pas de souci. Ça me fait plaisir de aider!

Réponds aux questions.

Écris des phrases complètes et utilise des pronoms.

a. Est-ce que tu sors souvent les poubelles chez toi? Oui, je les sors souvent.

b. Où est-ce qu’on jette le plastique dans ta communauté? …

c. Est-ce que tu aides parfois tes voisins/es et tes amis/es?

d. Est-ce que tu vas garder le chien ou le chat de tes voisins pendant les vacances? …

e. Tes amis et toi, est-ce que vous aimez prendre vos vélos pour aller à l’école? …

3. INDIRECT OBJECT PRONOUNS

WHAT ARE THEY?

• An indirect object indicates the recipient (person or animal) of a thing or an action. They usually replace a noun and the preposition à

• Qu’est-ce que tu vas offrir à ta sœur?

• Je vais lui offrir un livre.

WHAT FORMS DO THEY HAVE?

me / m’ (to) me nous (to) us

te / t’ (to) you vous (to) you

lui (to) him (to) her (to) it leur (to) them

• What will you give to your sister ?

• I will give her a book.

M’ and t’ are used before verbs that begin with a vowel or a silent h

Tu me donnes un peu de sel, s’il te plaît? Can you give me a little salt, please?

Je lui prête mon vélo. (lui = à ma voisine) I am lending her my bicycle. (her = to my neighbor)

Je leur offre ma lampe. (leur = à mes voisins) I’m giving them my lamp. (them = to my neighbors)

WORD ORDER

• Unlike English, in French, an indirect object pronoun is placed before the conjugated verb.

Je lui monte ses courses et elle me garde mon chat.

I take up her groceries and she takes care of my cat for me.

• When an infinitive follows the conjugated verb, the pronoun goes before the infinitive.

Je peux lui garder son chat.

I can take care of her cat for her.

Elle peut nous donner un peu de sel.

She can give us a little salt.

14

Je vous apporte du pain!

Associe les phrases aux personnes représentées par le pronom en bleu.

a. Je t’offre un cadeau. 3

b. Hector vous prête sa voiture.

c. Nous leur achetons des plantes. …

d. Marine me donne souvent des vêtements. …

e. Je lui explique le mot «solidarité».

f. Le professeur nous parle de la biodiversité.

15

1. à Justine et à toi

2. à nos amis

3. à toi

4. à mon petit frère

5. à moi

6. à moi et aux autres élèves

Complète les réponses à ces questions avec le pronom correct.

a. • Est-ce que tu vas rapporter ses outils au voisin?

• Bien sûr! Je vais lui rapporter ses outils maintenant.

b. • Céline t’a offert un cadeau?

• Oui, elle a offert un livre sur la protection de l’environnement.

c. • Tu n’utilises plus cette chaise?

• Si. Mais je … donne cette table si tu veux!

d. • Est-ce que tu as prêté la perceuse aux voisines?

• Non, je ne ai pas prêté la perceuse.

16

Complète les phrases.

Place correctement le pronom entre parenthèses.

a. Est-ce que tu … vas nous téléphoner ce soir? (nous)

b. Je … peux … prêter ma tablette. (lui)

c. Elsa demande à quelle heure est la conférence. (vous)

d. Je vais au centre de tri. Vous pouvez donner vos emballages à jeter. (me)

e. Les voisins … parlent … souvent de ce nouveau quartier. (leur)

f. On va donner un sac en plastique pour tes ordures. (te)

g. Nicolas offre une lampe. (lui)

LEXIQUE

LE RECYCLAGE RECYCLING

la brique food carton

• les déchets (m.) garbage

la canette can

• les ordures ménagères (f.) household garbage le papier paper le pot jar

le sac bag

les emballages (m.) packaging

les restes de fruits et de légumes (m.) fruit and vegetable scraps

jeter to throw (away)

le tri sorting trier to sort

recycler to recycle

la bouteille bottle

AIDER LES AUTRES HELPING OTHERS 

• solidaire, la solidarité united, solidarity

• le/la bénévole volunteer

• les outils (m.) tools

• le/la voisin/e neighbor

• apporter to bring

• arroser les plantes to water the plants

• donner to give

• garder (le chat) to take care of (the cat)

• monter les courses to bring up the groceries

• offrir to give (a gift)

• prêter to lend

• rapporter to bring back

Je garde le chat de mon voisin.

RENDRE SERVICE BEING HELPFUL

• Ça me fait plaisir de + infinitive

It’s my pleasure to + infinitive

• C’est gentil de + infinitive It’s nice to + infinitive

• C’est normal! It’s no trouble!

• Laisse-moi t’aider. / Laissez-moi vous aider. Let me help you.

• Pas de problème. / Pas de souci. No problem. / No worries.

JEU: LOGIQUE

ILLOGIQUE?

1. Play with a partner. Use the two sets of cards downloadable from : one set with verbs and the other set with nouns.

2. Pick one card from each set.

3. Say whether or not the verb and the noun are a logical match. If the match is logical you

4. If the match is illogical, correct it to earn a point.

C’est illogique. On n’arrose pas le chat! On arrose les plantes!

5. When there are no cards left, the student with the most points wins.

MON LEXIQUE

Read the category Aider les autres. Make a list of other actions that you could do to help your neighbors and people in your community. You can use a dictionary.

L’ENCHAÎNEMENT CONSONANTIQUE

t L’enchaînement consonantique is the linking of the final consonant sound of a word with the vowel sound at the beginning of the word that follows. This is what gives French its flowing, musical quality. It can also make it difficult to tell when one word ends and another begins.

Il aide ses voisins avec enthousiasme.

• You already know that in a liaison, consonants that are usually silent only become pronounced when followed by a vowel sound: les ordures

• Unlike liaisons, in l’enchaînement consonantique, final consonant sounds are always pronounced whetheror not they are followed by a vowel sound. This consonant sound may or may not be the final letter of a word: brique alimentaire

• If a word ends in a consonant cluster, such as tr, both consonants begin the first syllable of the next word: quatre élèves

Listen and pronounce these sentences as indicated.

a. Ils vivent à Strasbourg.

b. Les courses? Elle les monte au troisième étage.

c. Les plantes? Elles les donnent à leurs voisins.

d. Je mange avec mes voisins une fois par mois.

UNE ÉCOLE PLUS SOLIDAIRE ET PLUS ÉCOLOGIQUE

ESSENTIAL QUESTION

Que peut-on faire pour améliorer le bien-être collectif?

CONTEXTE

Vous allez créer une affiche avec des idées pour rendre votre école plus solidaire et plus écologique.

PRODUIT

Une affiche

1. En groupes, choisissez un des objectifs suivants et trouvez des idées pour:

• recycler les déchets

• réutiliser des matériaux de votre école

• développer des actions solidaires

• encourager les élèves de votre école à être bénévoles dans une association présente dans votre communauté

2. Discutez de vos idées et choisissez les trois ou quatre propositions qui vous paraissent (that seem to be) les meilleures.

3. Créez votre affiche.

Ajoutez des photos ou des dessins pour illustrer vos idées.

4. Demandez à un autre groupe de réviser votre affiche.

5. Corrigez votre affiche.

6. Présentez votre affiche à la classe. MINI-PROJET 1

ALTERNATIVE NUMÉRIQUE

Créez une vidéo d’une ou deux minutes. Interviewez les élèves d’un autre groupe et demandez-leur de partager leur meilleure idée pour une école solidaire et écologique.

STRATÉGIE

Providing peer-editing feedback

When peer-editing other students’ work, follow this two-step approach: point out what is strong about the work and offer compliments, then provide constructive criticism and suggestions for improvement for weaker portions of the work.

UNE ÉCOLE POUR LE FUTUR

Les feuilles non utilisées, nous pouvons les recycler pour créer de nouveaux cahiers.

• Nous pouvons avoir des plantes dans la classe.

• Nous pouvons organiser une journée végétarienne à la cantine: nous pouvons l’organiser une fois par semaine.

LEÇON 2 Notre avenir

IN THIS LESSON, YOU WILL…

• make predictions about the future

• react to others’ predictions

• imagine and describe housing in the future

BY USING...

• the futur simple

• si clauses + futur simple

• vocabulary for society, environment, housing, and technology

• phrases to express an opinion

• future tense markers

AND YOU WILL FIND OUT ABOUT...

• the French scientific magazine Science & Vie Junior

• the future of housing and cities

• a French volunteer association: Alsace nature

• French theme parks and discovery centers

MINI-PROJET 2: Participer à une discussion sur le monde de demain

LIRE ET

PARLER

A. Observe et lis le document de la page précédente. Réponds aux questions.

1. Ce document, qu’est-ce que c’est?

2. Quel est le thème traité?

3. Qu’est-ce que tu vois sur le document?

B. Lis le chat.

Réponds aux questions ci-dessous.

Adama

Juliette

CULTURE

1 Je suis abonnée:

I subscribe

2 numéro: issue

Je suis abonnée1 à un magazine: Sciences & Vie Junior. J’ai reçu le dernier numéro2! Trop contente! 11:26

Super! Ça parle de quoi? 11:30

Juliette

C’est un numéro spécial sur la vie en 2050! Que va-t-il se passer dans le futur? Qu’est-ce qu’on va faire comme métier3? Qu’est-ce qu’on va manger? 11:32

Adama

Comment est-ce qu’on va se déplacer? Où est-ce qu’on va vivre? J’ai envie de le lire!

Adama

On a trop de questions sur le futur! 11:33 11:37

Juliette Oui, moi aussi! 11:35

3 métier: job

 Science & Vie Junior est un magazine de science destiné aux jeunes de 11 à 17 ans. C’est un magazine mensuel (monthly) qui décrypte l’actualité scientifique et technique et répond aux questions des jeunes curieux. Les rédacteurs du magazine sont des journalistes scientifiques qui expliquent les concepts les plus difficiles de façon simple. En complément de son magazine et de ses hors-séries (special editions), Science & Vie Junior a un site Internet avec des vidéos, des podcasts, des jeux, des infographies, etc.

COMPARAISON CULTURELLE

Quels magazines similaires est-ce que tu connais?

1. Pourquoi Juliette est contente?

2. Quels sont les thèmes qui intéressent Juliette et Adama?

C. Et toi? Qu’est-ce que tu veux savoir sur le futur?

Les voitures voleront

I can make predictions about the future and react to others’ predictions.

LIRE, INTERAGIR ET ÉCRIRE

A. Lis ces prédictions pour le futur. Classe-les dans les catégories suivantes.

DANS CINQUANTE ANS

Les robots vivront dans la société avec nous.

Nous comprendrons le langage des animaux.

Les inégalités entre les riches et les pauvres diminueront.

L’argent liquide (cash) disparaîtra et nous payerons seulement avec le téléphone.

Les langues minoritaires disparaîtront.

Nous n’utiliserons plus de mots de passe: nous utiliserons l’empreinte digitale et la reconnaissance faciale.

Nous construirons une ville sur Mars.

Nous communiquerons par télépathie.

Nous vivrons plus de cent cinquante ans.

Nous utiliserons des énergies 100% renouvelables.

B. À deux, discutez et justifiez vos réponses.

La pollution disparaîtra.

1. Selon vous, quelles prédictions vont se réaliser (will happen)?

2. Quelles sont les prédictions qui sont impossibles?

• À mon avis, nous ne construirons pas...

• Moi, je pense que c’est possible parce que...

J’observe la langue

C. In these predictions, there is a new verb tense: the futur simple. Copy and complete the chart below with the subjects and the verbs used in the predictions.

SUBJECT FUTUR SIMPLE INFINITIVE les robots,... vivront,… vivre,…

LEXIQUE

L’ENVIRONNEMENT

• la pollution

• l’énergie renouvelable (f.) renewable energy

• disparaître to disappear

LA TECHNOLOGIE

• l’empreinte digitale (f.) fingerprint

• le mot de passe password

• la reconnaissance faciale facial recognition

• construire to build

LA SOCIÉTÉ

• pauvre ≠ riche poor ≠ rich

• l’argent (m.) money

• l’inégalité (f.) inequality

• payer to pay

• vivre to live

EXPRIMER SON OPINION

• Je pense que… c’est / ce n’est pas…

I think (that)… it is / it is not...

• Je trouve que… c’est / ce n’est pas…

I believe (that)… it is / it is not...

• Selon moi,... / À mon avis,...

In my opinion,…

LEXIQUE pp. 264-265

GRAMMAIRE

THE FUTUR SIMPLE

regular -er and -ir verbs infinitive + regular endings (-ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont) il/elle/on utilisera nous utiliserons ils/elles utiliseront regular -re verbs -re + regular endings il/elle/on disparaîtra

GRAMMAIRE p. 258

PARLER ET ÉCRIRE

A. Observe l’image de la ville du futur. Selon toi, c’est une image positive ou négative? Explique pourquoi.

B. Dis quelles affirmations correspondent à l’image.

1. On construira les villes sur la mer.

2. Les espaces verts disparaîtront.

3. Les animaux n’existeront plus.

4. Les voitures voleront.

5. Les maisons individuelles remplaceront les immeubles.

C. Écris deux phrases supplémentaires pour décrire l’image.

INTERAGIR ET ÉCRIRE

En groupes, imaginez comment sera votre ville dans le futur. Créez un dessin ou un collage.

Écrivez des phrases avec vos prédictions. Utilisez un dictionnaire si nécessaire.

Un jour, on utilisera les déchets pour créer de l’énergie.

L’ENVIRONNEMENT

• les espaces verts (m.) green spaces

LA TECHNOLOGIE

• voler to fly

LES MARQUEURS DE TEMPS DU FUTUR

Future time markers

• à l’avenir in the future

• l’année prochaine next year

• bientôt soon

• dans … ans in … years

• dans le futur in the future

• demain tomorrow

• en 2050 in 2050

• un jour one day

pp. 264-265

LEXIQUE

La ville du futur, durable et connectée, Bouygues Immobilier

Il y aura des panneaux solaires

I can imagine and describe housing in the future.

LIRE ET PARLER

A. Lis et observe l’infographie. Quelles innovations aimes-tu le plus?

LA MAISON CONNECTÉE DU FUTUR

ÉNERGIE

Il y aura des panneaux solaires sur le toit de la maison et toute l’énergie produite sera stockée .

CHAMBRE

Votre armoire sera connectée à la météo locale. Elle vous proposera des vêtements adaptés au temps et elle projettera, sur ses portes, une image de vous avec ces vêtements.

CUISINE

Demain, votre frigo fera l’inventaire de son stock et saura préparer votre liste de courses et les faire automatiquement en ligne. Il vous proposera des menus et des recettes en fonction de vos goûts. 2

1 stockée: stored

2 en fonction de: to suit

3 modulables: adjustable

4 entrer: input 1 3 4

SALLE DE BAINS

Le miroir de votre salle de bains aura un système de reconnaissance faciale qui identifiera les différents habitants de la maison. Il pourra ajuster automatiquement la température de l’eau selon les préférences personnelles. Il pourra aussi évaluer l’état de santé de chaque personne.

SALON

Vous pourrez reconfigurer la taille de votre salon avec un système de murs modulables . Quand vous ferez une fête, par exemple, vous pourrez entrer le nombre d’invités dans le système et la taille de la pièce changera selon vos besoins.

B. Lis à nouveau l’infographie et réponds aux questions.

1. Quelle énergie utilisera-t-on dans la maison du futur?

2. Qu’est-ce que l’armoire de la chambre proposera?

3. Que fera le frigo du futur?

4. Quelles seront les trois choses que les miroirs feront?

5. Qu’est-ce que vous pourrez changer dans votre salon?

REGARDER, PARLER ET ÉCRIRE

Avant la vidéo

A. Observe l’image de la vidéo. Réponds aux questions.

1. Quelles pièces de la maison et quels meubles et appareils est-ce qu’on voit?

2. À ton avis, qu’est-ce que les appareils sur l’image pourront faire à l’avenir?

Regarde la vidéo

B. À deux, choisissez une catégorie ci-dessous. Écrivez un texte pour résumer les caractéristiques du futur décrites dans la vidéo.

LA TECHNOLOGIE

• connecté/e, relié/e connected, linked

• l’appareil (m.) device

• l’imprimante 3D (f.) 3D printer

LE LOGEMENT

• le frigo fridge

• le gratte-ciel skyscraper

• le miroir mirror

• la porte door

• le toit roof

L’ENVIRONNEMENT

• la ferme urbaine urban farm

• le jardin partagé communal garden

• le panneau solaire solar panel

• la qualité de l’air air quality

• les transports en commun (m.) public transportation

• le véhicule électrique electric vehicle

• produire to produce

LEXIQUE pp. 264-265

GRAMMAIRE villes transports maisons travail nature

Après la vidéo

C. Est-ce que tu es d’accord avec la conclusion de l’enfant à la fin de la vidéo: «Ah oui, elle est jolie, cette ville du futur! J’aime bien!»?

Justifie ta réponse.

THE FUTUR SIMPLE : IRREGULAR VERBS irregular stem + regular endings aller iravoir aurêtre serfaire ferfalloir faudrpouvoir pourrsavoir saurvoir verr-

GRAMMAIRE p. 258

La ville du futur, durable et connectée, Bouygues Immobilier

Si nous polluons moins…

I can make predictions about the future.

LIRE ET PARLER

A. Lis le titre et observe l’infographie.

LE

FUTUR DE LA PLANÈTE

Les voitures, les avions et les bateaux polluent l’air. Si nous commençons à utiliser plus de transports moins polluants…

Nous produisons beaucoup de déchets que nous ne recyclons pas. Si nous recyclons un maximum de ces déchets...

LEXIQUE

L’ENVIRONNEMENT

Le pétrole est l’énergie la plus utilisée aujourd’hui. Si nous développons les énergies renouvelables…

Les usines utilisent de grandes quantités d’eau. Si elles économisent l’eau…

J’observe la langue

C. Associe chaque début de phrase de l’infographie (a-d) avec la suite (1-4).

1. …nous améliorerons la qualité de l’air et nous protégerons la planète.

2. …les rivières et les lacs seront protégés.

3. …ils ne finiront plus dans les décharges ou dans les océans.

4. …nous dépendrons moins du pétrole.

D. The following sentence expresses a hypothesis about the future. Read it and complete the rule below.

Si nous respectons les océans, nous protégerons les animaux.

Si + verb in the … tense, then verb in the ….

E. À deux, complétez ces prédictions de façon logique.

1. Si on utilise les transports en commun et le vélo,…

2. Si on passe moins de temps sous la douche,…

3. Si on utilise moins d’emballages,…

4. Si on recycle les déchets que nous produisons,…

PARLER, REGARDER ET ÉCRIRE

Avant la vidéo

A. Lis la source et observe l’image de la vidéo. Selon toi, qu’est-ce que les personnes sont en train de faire?

Nettoyage de l’Ill, Alsace Nature

Regarde la vidéo

B. Vérifie ta réponse à l’activité A.

C. Selon la vidéo, quels sont les bons gestes qu’on peut faire pour produire moins de déchets?

Après la vidéo réparer les objets acheter en vrac composter les déchets éviter les emballages en plastique utiliser des sacs en tissu

D. COMMUNAUTÉS Qu’est-ce que les associations de ta ville ou de ta région font pour sensibiliser les citoyens/ennes à la gestion des déchets et à la protection de l’environnement en général?

L’ENVIRONNEMENT

• les bons gestes (m.) good actions

• la collecte collection

• le vrac bulk goods

• composter

• éviter to avoid

• prévenir to prevent

• promouvoir to promote

• ramasser to pick up

• réduire to reduce

• sensibiliser to raise awareness

LA SOCIÉTÉ

• le citoyen / la citoyenne citizen

• le consommateur / la consommatrice consumer

pp. 264-265

CONNEXIONS: SCIENCE ET TECHNOLOGIE

LE MAGAZINE DES REPORTERS

I can understand an article about scientific exhibitions in France and write a review of one of them.

SCIENCE, TECHNOLOGIE ET ATTRACTIONS FUTURISTES

par Juliette Muller, reporter de Strasbourg, France

Est-ce que vous aimez visiter des centres de découverte ou des parcs à thème? Moi, oui, et j’aime surtout les lieux qui présentent des attractions futuristes ou des expositions sur les sciences et la technologie. Je trouve ça fascinant! Ma famille et moi, nous avons visité trois lieux très intéressants l’année dernière: le Futuroscope, la Cité des sciences et de l’industrie, et la Cité de l’espace.

1 attractions: rides

2 montagnes russes: roller coasters

LE FUTUROSCOPE, POITIERS

Le Futuroscope 1

Le Futuroscope est un des plus grands parcs à thème de France. Il propose des attractions, des spectacles, des simulateurs et des jeux interactifs qui font voyager dans l’avenir.

J’ai adoré l’attraction Objectif Mars. C’est une expérience où on part à la découverte de Mars sur des montagnes russes2. Cette attraction a aussi un centre d’entraînement spatial qui teste les visiteurs pour participer à une mission sur Mars en 2040. J’ai été testée et, bonne nouvelle, je suis prête pour cette aventure!

Lis l’article et trouve…

1. le nom de l’attraction où on peut tester ses aptitudes pour devenir astronaute.

2. les activités que tu peux faire à la Cité des sciences et de l’industrie.

3. le thème de l’exposition que Juliette a vue à la Cité de l’espace.

Lis à nouveau l’article. Réponds aux questions.

1. Quel est le thème commun aux trois lieux présentés par Juliette?

2. Quelles sont les activités que tu as envie de faire? Pourquoi?

LA CITÉ DES SCIENCES ET DE L’INDUSTRIE, PARIS

La Cité des sciences et de l’industrie est un centre de découverte sur les sciences et la technologie. Il y a des expositions permanentes sur des thèmes variés, par exemple les étoiles et les galaxies, les volcans, l’océan, les robots, l’énergie ou les mathématiques. On y trouve aussi une grande bibliothèque scientifique, un cinéma et un parc d’attractions avec un laser game, des simulateurs de vol et des animations de réalité virtuelle. C’est un endroit vraiment incroyable!

La Cité de l’espace

3 engins spatiaux: spacecrafts 4 fusée: rocket 5 Lune: Moon

LA CITÉ DE L’ESPACE, TOULOUSE

La Cité de l’espace est un parc sur le thème de l’espace et de la conquête spatiale. On peut y visiter des répliques d’engins spatiaux4, comme la fusée5 Ariane et la station Mir, et voir comment les astronautes vivent et travaillent dans l’espace. Quand je suis allée à la Cité de l’espace, j’ai vu une exposition très intéressante sur les missions sur la Lune6. J’ai aussi beaucoup aimé le planétarium, qui propose un spectacle interactif pour découvrir notre système solaire et ses planètes.

C’EST VOUS LES REPORTERS!

1. Choisis un des trois lieux. Va sur son site Internet.

2. Lis les informations sur les attractions, les activités à faire et les expositions à voir.

3. Imagine que tu y as passé une journée. Raconte ta visite et donne ton opinion sur cette expérience.

STRATÉGIE

Use examples of reviews as models

When asked to produce a specific type of written assignment, such as a review, a good strategy is to look at examples you can use as models. In this case, search online for reviews of the three places Juliette discussed and read several of them for inspiration.

La Cité des sciences et de l’industrie

GRAMMAIRE

1. THE FUTUR SIMPLE

WHEN DO WE USE IT?

• We use the futur simple to talk about actions that are planned or expected to take place in the future. J’habiterai à Strasbourg l’année prochaine. I will live in Strasbourg next year.

WHAT

FORMS DOES IT HAVE?

• To form the futur simple of regular -er and -ir verbs, take the infinitive and add the endings -ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont.

• For -re verbs, remove the -e from the infinitive before adding the endings.

UTILISER TO USE PARTIR TO LEAVE VIVRE VIVR- TO LIVE

je/j’ utiliserai partirai vivrai tu utiliseras partiras vivras

il/elle/on utilisera partira vivra nous utiliserons partirons vivrons vous utiliserez partirez vivrez ils/elles utiliseront partiront vivront -ai -as -a -ons -ez -ont aller iravoir aurdevoir devrêtre serfaire ferpouvoir pourrsavoir saurvenir viendrvoir verrvouloir voudr-

• Some verbs have irregular future stems. For these, use the stems shown in the box below and add the regular future endings.

The futur simple of il faut is il faudra. Il faudra économiser l’eau. We will have to save water.

Un jour, je serai astronaute!

Recopie le tableau dans ton cahier.

Écoute les phrases.

Indique si le verbe que tu entends est au futur simple ou non.

a. choisir

b. partir

c. sensibiliser

d. construire

e. finir

f. éviter

g. arrêter

h. disparaître

Choisis le sujet correct.

a. Tu / Je / Elle parlera de la reconnaissance faciale.

b. Ils / On / Nous produirons plus d’énergies renouvelables.

c. Je / Nous / Malik changerai mon mot de passe.

d. Les inégalités / Il / Tu disparaîtront bientôt.

e. On / Je / Vous protégerez ces animaux.

f. Isabelle / Tu / Nous sortiras avec tes amis pendant les vacances.

Conjugue les verbes entre parenthèses au futur simple.

a. Je sortirai (sortir) avec mes amis samedi.

b. Le professeur (voyager) au Québec en juillet.

c. Vous (recycler) les déchets demain matin.

d. Tu … (suivre) un cours sur les nouvelles technologies.

e. Nous … (offrir) un vélo électrique à notre fille pour son anniversaire.

f. L’année prochaine, tous les élèves (apprendre) le français.

g. En 2050, beaucoup de gens … (utiliser) des robots.

h. Dans vingt ans, nous … (passer) nos vacances sur d’autres planètes.

i. Bientôt, vous … (construire) des maisons invisibles.

j. Un jour, on (dormir) deux heures par nuit.

k. Dans une semaine, tu … (partir) en Afrique.

l. Le mois prochain, je … (mettre) ces plantes dans mon jardin.

18

GRAMMAIRE

Réécris les phrases au futur simple.

a. Les voitures volent. Les voitures voleront.

b. Tu finis tes cours en juin.

c. Nous évitons de prendre l’avion. …

d. Je prends un sac pour la collecte de déchets. …

e. L’usine pollue moins. …

f. Vous dormez dans un hôtel futuriste.

Associe les verbes à l’infinitif à leurs formes du futur simple avec je

a. vouloir

b. voir

c. avoir

d. venir

e. être

f. aller

g. savoir

h. pouvoir

1. serai

2. viendrai

3. aurai

4. voudrai

5. irai

6. verrai

7. pourrai

8. saurai

Écoute six phrases au futur simple.

Choisis l’infinitif du verbe que tu entends.

a. aller / être

b. être / avoir

c. venir / voir

d. vouloir / pouvoir

e. savoir / faire

f. voir / vouloir

Complète chaque forme verbale avec son radical (stem)

a. Tu seras (être) astronaute un jour.

b. Nous ons (venir) vous voir la semaine prochaine.

c. Est-ce que vous …ez (vouloir) faire du camping avec nous cet été?

d. Caroline n’…a (aller) pas à Strasbourg en septembre.

e. Est-ce que les enfants ont (faire) une sortie au parc ce week-end?

f. Je …ai (savoir) la date de la Fête des Voisins demain.

Conjugue les verbes entre parenthèses au futur simple.

a. Est-ce que nous verrons (voir) un jour des robots dans toutes les maisons?

b. Tu … (devoir) toujours utiliser les nouvelles technologies.

c. Je ne … (pouvoir) pas venir à la réunion sur la biodiversité.

d. Dans les prochaines années, on (faire) beaucoup de progrès en médecine.

e. Tu penses que tes parents … (avoir) une nouvelle maison dans 10 ans?

f. Est-ce que vous … (aller) sur Mars un jour?

Choisis le verbe logique pour compléter chaque phrase. Conjugue ce verbe au futur.

a. Nous économiserons (économiser / devoir) de l’argent avec ces produits en vrac.

b. Est-ce que tu … (aller / voir) à la décharge demain?

c. Je pense que Soline et Victor … (venir / savoir) à la collecte de déchets.

d. La future maison de Monsieur Jovert … (avoir / choisir) des panneaux solaires.

e. Je (prendre / être) la voiture volante pour aller en ville.

f. Amine et toi, est-ce que vous … (finir / vivre) dans un appartement connecté?

Complète les phrases avec un des verbes dans les étiquettes.

Conjugue les verbes au futur simple.

a. Vous ferez les bons gestes pour éviter la pollution?

b. Est-ce que tu … voyager dans l’espace un jour?

c. Nous … Lucas et Yen à la conférence sur les énergies renouvelables.

d. Dans 10 ans, je professeure de sciences.

e. On … économiser l’eau en été parce que c’est nécessaire.

f. Tu … chez nous samedi soir pour regarder le documentaire?

Il/Elle te répond. 21 22

Écris des phrases sur l’avenir avec les sujets et les verbes suivants.

a. les magasins / avoir Les magasins auront des imprimantes 3D.

b. je / utiliser

c. nous / pouvoir …

d. tu / savoir …

e. ton frère / partir …

f. ton cousin et toi, vous / être

Fais une liste de six questions à poser à un/e camarade sur son avenir. Pose tes questions à ton/ta camarade.

Est-ce que tu auras une maison connectée?

Oui, ma maison sera connectée et utilisera des énergies renouvelables.

GRAMMAIRE

2. MAKING HYPOTHESES: SI CLAUSES + FUTUR SIMPLE

WHAT ARE THEY?

• In French, like in English, si clauses (if-clauses) are made up of two parts: a condition introduced by si (si clause) and a result (main clause).

Si les gens roulent à vélo, ils pollueront moins.

If people ride bikes, they will pollute less.

WHAT FORM DO THEY HAVE?

• To talk about possible events in the future, the present tense is used in the si clause and the futur simple is used in the main clause.

SI CLAUSE (SUBORDINATE CLAUSE) MAIN CLAUSE

SI + present futur simple main clause si clause

Si nous développons les énergies renouvelables, nous dépendrons moins du pétrole. If we develop renewable energy, we will depend less on oil.

The main clause can appear first in the sentence, followed by the si clause. Pauline ira à la collecte si elle est libre. Pauline will go to the collection if she is free.

Si becomes s’ before il and ils, but it stays the same before elle

S’il veut, nous irons à la collecte de déchets ensemble. If he wants, we will go together to the garbage collection.

S’il pleut demain, nous ne jouerons pas au foot.

Conjugue les verbes entre parenthèses au futur simple.

a. Si les gens ont un jardin chez eux, ils pourront (pouvoir) composter leurs déchets organiques.

b. S’il fait très chaud cet été, nous … (arroser) les plantes tous les jours.

c. Si un jour les maisons ont des murs modulables, on (changer) la taille des pièces.

d. Si tu veux protéger la planète, tu … (sensibiliser) tes enfants à l’environnement.

e. Si la science fait beaucoup de progrès, vous … (vivre) beaucoup plus vieux à l’avenir.

Conjugue les verbes entre parenthèses au temps correct.

a. Si c’est (être) possible, on vivra (vivre) sur Mars un jour.

b. Khadija (aider) ses voisins demain s’ils (avoir) besoin d’elle.

c. Si nous … (être) disponibles, nous … (participer) à la collecte de déchets.

d. Si on … (sensibiliser) les enfants à l’environnement, ils … (faire) les bons gestes plus tard.

e. Tu … (choisir) un véhicule électrique si tu … (acheter) une voiture?

f. S’il (faire) beau le week-end prochain, mes parents (aller) à la ferme urbaine.

Écris des phrases logiques avec si et le futur simple.

a. une maison / utiliser des panneaux solaires / produire de l’énergie

Si une maison utilise des panneaux solaires, elle produira de l’énergie.

b. une entreprise / avoir une imprimante 3D / pouvoir fabriquer des gadgets …

c. un employé / ne pas avoir de bureau / choisir un espace de coworking

d. les citoyens / être responsables / faire les bons gestes …

e. les voisins / être gentils / s’entraider …

f. les gens / ne pas respecter la nature / ne pas protéger les animaux …

Complète les phrases de façon logique.

Utilise les expressions dans les étiquettes et le futur simple.

garder leur chat prendre le bus respecter la nature

recycler

diminuer le nombre de décharges

avoir des fruits et des légumes locaux

venir à la Fête des voisins

a. Si je vais en ville demain, je prendrai le bus.

b. Si nous avons des bouteilles en verre à la maison, nous les….

c. Si mes voisins partent en vacances le mois prochain, je

d. Si ma ville décide de mettre des jardins partagés dans mon quartier, les habitants….

e. Si tu aimes les animaux, tu….

f. Si les gens trient leurs déchets, cela

g. Si je les invite, ils….

Décris cinq choses qu’on peut faire pour améliorer la qualité de la vie en ville à l’avenir.

Utilise des phrases avec si et le futur simple.

Si on utilise les transports en commun, la qualité de l’air sera meilleure.

Complète la phrase avec des hypothèses au futur simple.

Écris cinq phrases.

Dans dix ans, si ma vie est parfaite, …

• la collecte collection

• ramasser to pick up

• la ferme urbaine urban farm

• le jardin partagé communal garden

la planète planet

le véhicule électrique electric vehicle

LEXIQUE

L’ENVIRONNEMENT ENVIRONMENT

la décharge landfill

• l’énergie renouvelable (f.) renewable energy

• le panneau solaire solar panel

les transports en commun (m.) public transportation

les espaces verts (m.) green spaces

le pétrole oil

• l’usine (f.) factory

• produire to produce

le vrac bulk goods

• polluant/e polluting

• les bons gestes (m.) good actions

• la pollution pollution

• la qualité de l’air air quality

• composter to compost

• dépendre de to depend on

• développer to develop

• disparaître to disappear

• économiser to save

• éviter to avoid

• polluer to pollute

• prévenir to prevent

• promouvoir to promote

• protéger to protect

• réduire to reduce

• sensibiliser to raise awareness

LA SOCIÉTÉ SOCIETY

• pauvre ≠ riche poor ≠ rich

• le citoyen / la citoyenne citizen

l’argent (m.) money

• vivre to live

l’inégalité (f.) inequality

le consommateur / la consommatrice consumer payer to pay

LE LOGEMENT HOUSING

le frigo fridge

la porte door le miroir mirror les gratte-ciel (m.)

LA TECHNOLOGIE TECHNOLOGY

• connecté/e, relié/e connected, linked

• l’appareil (m.) device

l’empreinte digitale (f.) fingerprint

la reconnaissance faciale facial recognition

• construire to build

• voler to fly

l’imprimante 3D (f.) 3D printer

le mot de passe password

LES MARQUEURS DE TEMPS DU FUTUR FUTURE TIME MARKERS

• l’année prochaine next year

• à l’avenir in the future

• bientôt soon

• dans … ans in … years

• dans le futur in the future

• demain tomorrow

• en 2050 in 2050

• un jour one day

EXPRIMER SON OPINION EXPRESSING ONE’S OPINION

• Je pense que… c’est / ce n’est pas… I think (that) … it is / it is not…

• Je trouve que… c’est / ce n’est pas… I believe (that) … it is / it is not…

• Selon moi,... / À mon avis,... In my opinion,...

1. Form teams of several players.

2. Each team has three minutes to write a list of good practices to protect the environment.

3. After three minutes, each team shares its list with the class.

4. The team that has written the longest list wins.

H MUET ET H ASPIRÉ

Write a sentence using each expression from Les marqueurs de temps du futur.

t In French, the letter h is never pronounced. Most often, it is an h muet, which is treated like a vowel. Other French words begin with an h aspiré. Despite the name, the h aspiré is not aspirated. Like an h muet, it is silent, but it is treated like a consonant.

• The articles le and la become l’ before a word that begins with an h muet: l’hiver

• An article that accompanies a word that begins with an h aspiré retains its full form: le hamburger

• A word that begins with an h muet will take a liaison when appropriate, just as if it began with a vowel: les hôtels

• An h aspiré does not take a liaison: les halles

Le héros est très heureux à la fin de l’histoire.

• Words that contain an h aspiré must be memorized or you can consult a dictionary.

Listen and repeat the words you hear.

a. l’hôtel le hockey

b. l’hôpital la harpe

c. l’hygiène les haricots

d. l’humeur le héros

Listen and indicate whether the words you hear contain an h muet or an h aspiré.

a. les habitations

b. le handball c. le hamster d. l’huile

e. les hommes f. l’humeur

MON LEXIQUE

NOTRE VISION DU MONDE DE DEMAIN

ESSENTIAL QUESTION

Comment nos actions influencent-elles le monde de demain?

CONTEXTE

Tu participes à une discussion de groupe sur l’avenir.

PRODUIT

Une liste de 10 prédictions pour donner la vision de la classe du monde de demain

1. Pense au monde de demain. Sur deux feuilles, écris deux prédictions pour l’avenir de la planète.

2. En groupes de quatre, mettez tous les papiers en commun.

3. Chacun son tour, un membre du groupe choisit une prédiction et la lit à voix haute.

4. Le groupe discute des prédictions et choisit deux ou trois prédictions plausibles ou intéressantes.

5. Chaque groupe présente ses prédictions à la classe.

6. La classe vote pour choisir ses 10 prédictions préférées et fait une liste commune pour donner sa vision du monde de demain.

Dans le futur, selon moi, on devra éviter de voyager en avion.

STRATÉGIE

Focus on specific topics

As you reflect on your vision of the world of tomorrow, consider focusing on specific topics to help guide your thought process. For example, you might consider education, work, daily life, travel and vacations, innovations, etc.

Créez un diaporama illustré pour présenter la vision du monde de demain de votre groupe. ALTERNATIVE NUMÉRIQUE

PROJET FINAL

CRÉER UN MAGAZINE SUR L’AVENIR

CONTEXTE

Vous allez imaginer et partager vos visions de l’avenir.

PRODUIT

Un numéro du magazine scolaire Notre avenir

BRAINSTORMING

1. En groupes, faites un brainstorming sur les thèmes suivants:

• les maisons du futur

• l’avenir de la planète

• les transports du futur

• les êtres humains (human beings) du futur

2. Décidez qui va écrire sur chaque thème.

Regardez les documents de l’unité pour vous inspirer.

Faites des recherches sur Internet pour compléter vos informations.

PRÉPARATION DU MAGAZINE

3. Écrivez les articles.

Chaque article doit avoir:

• un titre et un sous-titre

• un texte de 10 lignes

• une ou plusieurs images et leurs légendes.

4. Créez l’index du magazine.

Décidez de l’ordre des articles.

Écrivez les titres et les sous-titres des articles et les pages correspondantes.

5. Créez la couverture du magazine.

Choisissez des images intéressantes.

Écrivez de courts textes de présentation des articles.

PRÉSENTATION DU MAGAZINE

6. Imprimez le magazine.

ALTERNATIVE

Créez un magazine en ligne.

HOW TO WRITE AN ARTICLE

• Start by writing a draft

• Write short, simple sentences. Be sure to use the grammar structures and vocabulary you have learned so far.

• Re-read your text and improve what you can. Then, write a clean copy of the text.

• Use a large image to illustrate the topic of the article and write a caption for the image.

• Don’t forget to write a title and a subtitle

HOW TO DESIGN A MAGAZINE ARTICLE AND COVER

• A magazine article should be clear and visually attractive. You could create boxes for information that you want to highlight.

• Choose nice fonts to draw attention to titles and select meaningful parts of the text to use as pull quotes.

• Create an attractive cover. You could use a large, spectacular image in the background, or combine pictures to represent the magazine’s most engaging topics.

LES MAISONS DU FUTUR LES ROBOTS DOMESTIQUES

Àl’avenir, il y aura des robots domestiques dans les maisons. Ces robots seront très utiles. Par exemple, ils prépareront les repas pour nous et ils arroseront les plantes dans le jardin. On pourra aussi leur demander de faire les courses ou de sortir le chien. Ce sera super, parce que nous aurons plus de temps libre pour faire des activités amusantes!

Un robot domestique prépare le petit déjeuner

JE PRÉPARE L’ÉVALUATION · IPA

First, watch a video about a social media network. Then, interview your classmates to get their reactions to the services and activities offered by that network. Finally, imagine your own neighborhood social media network and record a public service announcement to encourage neighbors to join.

INTERPRETIVE

INTERPRETIVE VIEWING 1

A. Watch the video.

Choose the best summary description for Ensembl’.

1. C’est une campagne de sensibilisation à la protection de l’environnement sur les réseaux sociaux.

2. C’est une plate-forme d’entraide.

3. C’est le réseau social officiel d’une ville.

B. Match the neighbors from the video with the corresponding service or activity.

1. Léa

2. Carole

3. Marc

4. Yacine

5. Pierre

6. Amélie

a. demander à quelqu’un de rendre visite à sa grand-mère

b. consulter les événements de la ville

c. demander de bonnes adresses dans le quartier

d. suivre la construction de son futur immeuble

e. chercher des bénévoles pour une association

f. prendre des cours de piano avec une voisine

STRATÉGIE

Take notes in a table format

Create a table with two columns. As you watch the video, list all the services and activities available through Ensembl’ in the first column.

Ensembl’: le réseau de voisins solidaires!

C. Indicate whether each statement is true or false. Correct the false statements.

1. Léa ne connaît pas encore très bien son nouveau quartier.

2. Robin aime bien donner des conseils à ses voisins.

3. Marc peut aider Carole le mercredi soir.

4. Colette arrose les plantes de ses voisins quand ils sont en vacances.

5. Amélie aime publier des vidéos de ses groupes de musique préférés.

D. In your opinion, what are the benefits of the social media network Ensembl’?

INTERPERSONAL

2

INTERPERSONAL SPEAKING

Circulate around the classroom to interview several classmates.

Survey your classmates to find out which three services or activities provided by Ensembl’ they think are the most useful.

Record your classmates’ answers.

• Quel service de la plate-forme est le plus utile, selon toi?

• À mon avis, le plus utile, c’est…

PRESENTATIONAL

3

PRESENTATIONAL SPEAKING

Imagine you’re going to start a neighborhood social media network like Ensembl’.

Analyze the results of your survey to decide which services and activities would be the most useful. Choose a name for your social media network. Create a video about it.

Present the services and activities that this network will offer. Explain the benefits of becoming a member and encourage neighbors to join.

GRAMMAIRE pp. 240-242

LEXIQUE pp. 245-266

STRATÉGIE

Record answers in a table format

As you conduct your interviews, continue using the table you created for the Interpretive Viewing activity. Record your classmates’ answers by placing check marks in the second column of your table next to the services or activities they mention.

GRAMMAIRE pp. 240-242, 258-262

LEXIQUE pp. 245-266

STRATÉGIE

Practice pronunciation

Practice difficult words before recording your video. If necessary, replace more difficult words with ones that are easier to pronounce. The clearer your pronunciation, the better your audience will understand you.

USEFUL EXPRESSIONS TO COMMUNICATE

C’EST REPARTI!

INTERACTING IN THE CLASSROOM

J’ai une question. I have a question.

Comment on dit … en français?

How do you say … in French?

Qu’est-ce que ça veut dire? What does that mean?

Comment ça se prononce? How is that pronounced?

Je peux aller aux toilettes?

May I go to the restroom?

Je ne comprends pas. I don’t understand.

Je ne sais pas. I don’t know.

Vous pouvez répéter, s’il vous plaît?

Could you please repeat that?

Vous pouvez parler plus lentement, s’il vous plaît?

Can you speak more slowly, please?

Asseyez-vous. Sit down.

Levez la main. Raise your hand.

ASKING FOR AND GIVING PERSONAL INFORMATION

• Comment il/elle s’appelle? What’s his/her name?

• Il/Elle s’appelle... His/Her name is...

• Quel âge il/elle a? How old is he/she?

• Il/Elle a ... ans. He/She is ... years old.

• Quand est son anniversaire? When is his/her birthday?

• Son anniversaire est le... His/Her birthday is...

• Quelle est sa profession? What is his/her profession?

• Il est acteur. / Elle est actrice. He is an actor. / She is an actress.

TALKING ABOUT NATIONALITIES AND LANGUAGES

• Quelle est ta nationalité? What is your nationality?

• Je suis français/e. I am French.

• Quelles langues tu parles? What languages do you speak?

• Je parle… I speak…

EXPRESSING LIKES AND DISLIKES

• J’aime lire. I like reading.

• J’adore les séries. I love TV series.

• Moi aussi. Me too.

• Moi non. I don’t.

• Je n’aime pas lire. I don’t like reading.

• Moi si. I do.

• Moi non plus. Me neither.

TALKING ABOUT LEISURE ACTIVITIES

Je fais de l’escalade. I go climbing.

Je joue au football. I play football.

Je joue de la guitare. I play the guitar.

DESCRIBING PHYSICAL APPEARANCE

ll/Elle a les yeux marron. He/She has brown eyes.

Il/Elle a les cheveux blonds. He/She has blond hair.

Il a une barbe / une moustache. He has a beard / a mustache.

Il/Elle porte des lunettes. He/She wears glasses.

Il/Elle est petit/e.

He/She is short.

Il/Elle est grand/e. He/She is tall.

DESCRIBING ONE’S STYLE

• Que porte Tyler? What is Tyler wearing?

• Il porte un pantalon bleu. He is wearing blue pants.

Il/Elle est élégant/e, chic, original/e, à la mode… He/She is elegant, chic, original, fashionable…

Son style est classique, coloré, simple, sportif… His/Her style is classic, colorful, simple, sporty…

INTERACTING IN A CLOTHING STORE

• Je peux vous aider? Can I help you?

• Je cherche… I’m looking for…

• Quelle taille faites-vous? What is your size?

• Je fais du XS/S/M/L/XL. I am a XS/S/M/L/XL.

• Je peux l’/les essayer? Can I try it/them on?

• Combien il/elle/ça coûte? How much is it?

• Il/Elle/Ça coûte 30 euros. It costs 30 euros.

• C’est un peu cher. It’s a bit expensive.

• Ce n’est pas cher. It is inexpensive.

• C’est en solde. It is/They are on sale.

• Je le/les prends. I’ll buy it/them.

INTERACTING IN A RESTAURANT

• La carte, s’il vous plaît. Can I have the menu, please?

• Vous avez choisi? What would you like to order?

• Comme entrée / plat / dessert, je vais prendre / je voudrais…

As an appetizer / main course / dessert, I’m going to have / I would like…

• Qu’est-ce qu’il y a dans les pâtes? What are the ingredients in the pasta?

• L’addition, s’il vous plaît. The check, please.

TALKING ABOUT MEANS OF TRANSPORTATION

Je vais à l’école à pied / en voiture. I go to school on foot / by car.

1 Ma semaine

TALKING ABOUT YOUR DAILY ROUTINE

• À quelle heure tu te réveilles?

What time do you wake up?

• Je me réveille à 8h00. I wake up at 8 a.m.

• Tu dors combien d’heures par nuit?

How many hours per night do you sleep?

• Je dors 9 heures par nuit.

I sleep 9 hours per night.

Je me lève tôt / tard. I get up early / late.

Je lis un livre avant / après l’école.

I read a book before / after school.

D’abord, je me réveille. First, I wake up.

Ensuite / Puis je me lève. Then, I get up.

Enfin, je fais mon lit. Finally, I make my bed.

TALKING ABOUT MEALS

Je prends mon petit déjeuner à 8h00.

I have breakfast at 8 am.

On déjeune entre 12h00 et 13h00.

We have lunch between 12 and 1 pm.

On dîne vers 20h00. We have dinner around 8 pm.

EXCHANGING OPINIONS ABOUT MUSIC

• Quel est ton style de musique préféré?

Which is your favorite music genre?

• J’aime l’électro et la musique classique.

I like electronic music and classical music.

EXPRESSING FREQUENCY

Je fais toujours du sport le lundi.

I always exercise on Mondays.

Je fais souvent de l’escalade. I often go climbing.

Je cuisine parfois. I cook sometimes.

Je fais des randonnées de temps en temps.

I go hiking from time to time.

Je ne fais jamais de vélo. I never bike.

INVITING

Tu veux venir au concert?

Do you want to come to the concert?

Tu es disponible pour aller au musée?

Are you available to go to the museum?

Ça te dit d’aller au festival? Would you like to go to the festival?

On se retrouve au restaurant?

Shall we meet at the restaurant?

ACCEPTING

Avec plaisir! Gladly!

Bonne idée! Good idea!

Ça me va. I’m in.

On y va! / Allons-y! Let’s go!

Oui, d’accord. Yes, okay.

Parfait. Perfect.

Pourquoi pas! Why not!

Très bien. Very good.

REFUSING

Bof… Meh…

Ça ne me dit rien. That doesn’t sound good to me.

Désolé/e, je ne peux pas. Sorry, I can’t.

Non, je n’ai pas envie. No, I don’t feel like it.

Non, merci. No thanks.

REACTING

C’est cool! That’s cool!

C’est dommage! It’s a pity!

Chouette! Great!

Génial! Awesome!

Super! Great!

Tant pis… Too bad…

Trop bien! Too good!

2

Sur la route

EXPRESSING LOCATION

La Réunion se trouve au nord / à l’est… Réunion Island is located in the north / in the east…

DESCRIBING STATISTICS

Un tiers des Français voyage en solo.

A third of French people travel alone.

Un quart des Français voyage en France. A quarter of French people travel in France.

La moitié des Français part en vacances deux semaines.

Half of French people go on vacation for two weeks.

La majorité des Français voyage à l’étranger. The majority of French people travel abroad.

Une minorité de Français préfère voyager en hiver.

A minority of French people prefer to travel in winter.

20 % (pour cent) des Français préfèrent voyager en été.

20% of French people prefer to travel in summer.

STATING WHAT YOU KNOW

Je connais bien La Réunion. I know Réunion Island well.

Je sais parler créole.

I know how to speak créole.

DESCRIBING AN EXPERIENCE

C’était… It was… difficile. hard. décevant. disappointing. dur. tough. fatigant. tiring. génial! amazing! intéressant! interesting! magique! magical! super! great!

RECOUNTING A PAST EXPERIENCE

Hier, j’ai pris le train. Yesterday, I took the train.

Le mois dernier, je suis parti/e en vacances. Last month, I went on vacation.

L’année dernière, j’ai sauté en parachute. Last year, I skydived.

Pendant deux jours, nous avons fait des randonnées.

For two days, we went hiking.

Il était une fois…

DESCRIBING THE PAST

Il y a 80 ans, les écoles n’étaient pas mixtes. 80 years ago, schools were not coed.

Dans les années 1960, les enfants portaient des blouses à l’école.

In the 1960s, children wore smocks at school.

Dans le passé, les maîtres / maîtresses écrivaient avec des craies.

In the past, primary-school teachers used to write with chalk.

Personne n’allait à l’école le samedi. Nobody used to go to school on Saturdays.

Au dix-neuvième siècle, la télévision n’existait pas.

In the nineteenth century, television did not exist.

Autrefois, personne n’utilisait les cartes bancaires.

In the past, nobody used credit cards.

DESCRIBING THE PURPOSE OF OBJECTS

Les portables servent à communiquer. Cell phones are used to communicate.

La radio sert à écouter de la musique. The radio is used to listen to music.

REACTING TO A STORY

DEMANDER PLUS D’INFORMATIONS ASKING FOR MORE INFORMATION

C’était quand? When was it?

Et qu’est-ce que tu as fait?

And what did you do?

Et c’était quoi? And what was it?

Qu’est-ce qui s’est passé? What happened?

Qu’est-ce qui est arrivé à...?

What happened to...?

EXPRIMER LA SURPRISE EXPRESSING SURPRISE

Ah bon? Oh yeah?

C’est pas vrai! No way!

Waouh! Wow!

EXPRIMER DES ÉMOTIONS EXPRESSING EMOTIONS

Nul, non? That’s lame!

Trop cool! (That’s) so cool!

WRITING A BIOGRAPHY

Il/Elle est né/e en 1990.

He/She was born in 1990.

Il/Elle a grandi à…

He/She grew up in…

Il/Elle a fait des études…

He/She studied…

Il/Elle a obtenu un diplôme…

He/She got a degree…

Il/Elle a épousé…

He/She married…

Il/Elle a eu des enfants.

He/She had children.

Il/Elle a déménagé.

He/She moved.

Il/Elle a gagné un prix.

He/She won an award.

Il/Elle est mort/e en…

He/She died in…

4

Je me sens bien

DESCRIBING HOW YOU FEEL

• Comment tu te sens? How do you feel?

• Je suis heureux / heureuse. I am happy.

• Je me sens triste. I feel sad.

GIVING ADVICE

• Qu’est-ce que tu me conseilles / vous me conseillez? What do you suggest?

• Je te / vous conseille… I suggest that you…

C’est important de passer du temps avec tes amis/es.

It is important to spend time with your friends.

Il faut essayer de rester calme. You should try to keep calm.

Il ne faut pas te coucher tard. You shouldn’t go to bed late.

C’est une bonne idée de faire des activités que tu aimes.

It is a good idea to do activities that you like. Sois créatif! Be creative!

Ne te retiens pas! Don’t hold back!

EXPRESSING A GOAL

Je fais du sport pour me détendre. I do / play sport in order to relax.

INTERACTING WITH A DOCTOR

• Bonjour, docteur. Good morning, doctor.

• Je ne me sens pas bien. I don’t feel good.

• Avez-vous pris votre température? Did you take your temperature?

• Oui, j’ai 39ºC de fièvre. I have a 39-degree fever.

• Quels symptômes avez-vous? What are your symptoms?

• J’ai mal à la tête. J’ai de la fièvre. I have a headache. I have a fever.

• Avez-vous pris un médicament? Did you take any medicine?

• Ce n’est pas grave. It’s not so bad.

• Je vais vous prescrire… I’m going to prescribe you…

• Si ça ne s’améliore pas, revenez me voir. If it doesn’t improve, come back to see me.

Chez moi

DESCRIBING A HOUSE

J’habite dans un appartement / une maison.

I live in an apartment / a house.

J’habite en banlieue / en centre-ville.

I live in the suburbs / in the city center.

J’habite au troisième étage / au rez-de-chaussée.

I live on the third story / on the ground floor.

Il n’y a qu’un balcon. There is only one balcony.

J’habite dans un bel / nouvel / vieil immeuble.

I live in a beautiful / new / old building.

DESCRIBING A SPACE

Cette chambre / Ce salon est…

This bedroom / living room is… désordonné/e. messy. original/e. original. pratique. convenient. rangé/e. orderly. sobre. understated. sombre ≠ lumineux / lumineuse. dark ≠ bright. traditionnel / traditionnelle ≠ moderne. traditional ≠ modern.

Cette chambre est plus / moins / aussi originale que le salon.

This bedroom is more original than the living room. / This bedroom is less original than the living room. / This bedroom is as original as the living room.

Cette cuisine est la plus / moins originale.

This kitchen is the most / the least original one.

DESCRIBING OBJECTS

C’est un meuble / objet en… It is an object made of… bois. wood. carton. cardboard. métal. metal. tissu. fabric. verre. glass.

DESCRIBING ACTIONS

Je suis en train de repasser. I am ironing.

Je viens de repasser. I have just finished ironing.

EXPRESSING OBLIGATIONS

• Quelles tâches ménagères tu dois faire? Which chores do you have to do?

• Je dois faire la lessive. I have to do the laundry.

EXPRESSING DISCONTENT

J’ai la flemme. I don’t feel like it. (informal)

J’en ai ras-le-bol. I am really fed up. (informal)

BEING HELPFUL

Ça me fait plaisir de garder ton chat. It’s my pleasure to take care of your cat.

C’est gentil d’arroser mes plantes. It’s nice to water the plants.

C’est normal! It’s no trouble!

Laisse-moi t’aider. / Laissez-moi vous aider. Let me help you.

Pas de problème. / Pas de souci. No problem. / No worries.

MAKING PREDICTIONS ABOUT THE FUTURE

À l’avenir / Dans le futur, les robots vivront dans la société avec nous.

In the future, robots will live in society with us. L’année prochaine, nous irons au Canada.

Next year, we will go to Canada.

Nous voyagerons bientôt sur la Lune. We will travel to the Moon soon.

Dans cinquante ans, nous communiquerons par télépathie.

In fifty years, we will communicate via telepathy.

Demain, je ferai le ménage.

Tomorrow, I will do housework.

En 2100, nous vivrons plus de cent cinquante ans. In 2100, we will live more than one hundred and fifty years.

Un jour, les inégalités entre les riches et les pauvres diminueront.

One day, inequalities between the rich and the poor will diminish.

Si nous respectons les océans, nous protégerons les animaux.

If we respect the oceans, we will protect animals.

EXPRESSING ONE’S OPINION

Je pense que c’est possible.

I think (that) it is possible.

Je pense que ce n’est pas possible. I think (that) it is not possible.

Je trouve que c’est une bonne idée.

I believe (that) it is a good idea.

Je trouve que ce n’est pas une bonne idée. I believe (that) it is not a good idea.

Selon moi, la pollution disparaîtra. In my opinion, pollution will disappear.

À mon avis, nous construirons une ville sur Mars. In my opinion, we will build a city on Mars.

Verb Conjugation Tables

AVOIR / ÊTRE

Infinitive

AVOIR TO HAVE

ÊTRE TO BE

j’ai tu as il/elle/on a nous avons vous avez ils/elles ont aie ayons ayez

je suis tu es il/elle/on est nous sommes vous êtes ils/elles sont sois soyons soyez

REGULAR -ER AND -IR VERBS

j’aurai tu auras il/elle/on aura

nous aurons vous aurez

ils/elles auront

je serai tu seras il/elle/on sera

nous serons vous serez ils/elles seront

j’avais tu avais

il/elle/on avait

nous avions vous aviez

ils/elles avaient

j’étais tu étais il/elle/on était nous étions vous étiez

ils/elles étaient

-Er verbs are the biggest category of regular verbs. Remember that you have seen other regular -er verbs: écouter, étudier, jouer, aimer, etc.

Infinitive

PARLER TO SPEAK

FINIR TO FINISH

je parle tu parles il/elle/on parle nous parlons vous parlez ils/elles parlent parle parlons parlez

je finis tu finis

il/elle/on finit nous finissons vous finissez

ils/elles finissent finis finissons finissez

je parlerai tu parleras

il/elle/on parlera nous parlerons vous parlerez

ils/elles parleront

je finirai tu finiras

il/elle/on finira

nous finirons vous finirez

je parlais tu parlais

il/elle/on parlait nous parlions vous parliez

ils/elles parlaient

ils/elles finiront je finissais tu finissais

il/elle/on finissait nous finissions vous finissiez

ils/elles finissaient

parlé

fini

Verb Conjugation Tables

REFLEXIVE VERBS

SE RÉVEILLER TO WAKE UP

je me réveille tu te réveilles

il/elle/on se réveille nous nous réveillons vous vous réveillez ils/elles se réveillent

VENIR DE + INFINITIVE

recently completed action

réveille -toi réveillons-nous réveillez-vous

venir in the present tense + de + infinitive

ÊTRE EN TRAIN DE + INFINITIVE

action in progress

FUTUR PROCHE

action in the near future

être in the present tense + en train de + infinitive

je me réveillerai tu te réveilleras il/elle/on se réveillera nous nous réveillerons vous vous réveillerez ils/elles se réveilleront je me réveillais tu te réveillais

il/elle/on se réveillait nous nous réveillions vous vous réveilliez ils/elles se réveillaient réveillé

Elles viennent de lire un livre. They have just read a book.

Ils sont en train de parler. They are speaking.

aller in the present tense + infinitive

Ils vont déménager. They are going to move.

Verb Conjugation Tables

-ER VERBS WITH SPELLING CHANGES

j’achète tu achètes

ACHETER TO BUY

BALAYER TO SWEEP

il/elle/on achète nous achetons vous achetez ils/elles achètent achète achetons achetez

je balaie / balaye tu balaies / balayes il/elle/on balaie /

nous balayons vous balayez ils/elles balaient / balaie balayons balayez

j’achèterai tu achèteras

il/elle/on achètera

nous achèterons vous achèterez

ils/elles achèteront

je balaierai / balayerai tu balaieras / balayeras il/elle/on balaiera /

nous balaierons / vous balaierez / ils/elles balaieront /

balayerons

balayerez

balayeront

j’achetais tu achetais

il/elle/on achetait

nous achetions

vous achetiez

ils/elles achetaient acheté

je balayais tu balayais

il/elle/on balayait nous balayions vous balayiez

ils/elles balayaient

COMMENCER TO START

je commence tu commences

il/elle/on commence nous commençons vous commencez ils/elles commencent commence commençons commencez

j’essuie tu essuies

ESSUYER TO DRY

JETER TO THROW AWAY

il/elle/on essuie nous essuyons vous essuyez

ils/elles essuient essuie essuyons essuyez

je jette tu jettes

il/elle/on jette nous jetons

vous jetez

ils/elles jettent jette jetons jetez

je commencerai tu commenceras

il/elle/on commencera nous commencerons vous commencerez ils/elles commenceront je commençais tu commençais

j’essuierai tu essuieras

il/elle/on essuiera nous essuierons vous essuierez

il/elle/on commençait nous commencions vous commenciez ils/elles commençaient

ils/elles essuieront j’essuyais tu essuyais

je jetterai tu jetteras

il/elle/on jettera

nous jetterons

vous jetterez

il/elle/on essuyait

nous essuyions

vous essuyiez

commencé

ils/elles essuyaient essuyé

ils/elles jetteront je jetais tu jetais

il/elle/on jetait

nous jetions

vous jetiez

ils/elles jetaient

Verb Conjugation Tables

-ER VERBS WITH SPELLING CHANGES

Infinitive Present tense Imperative Future tense Imperfect tense

MANGER TO EAT

je mange tu manges il/elle/on mange nous mangeons vous mangez ils/elles mangent mange mangeons mangez

NETTOYER TO CLEAN

PRÉFÉRER TO PREFER

je nettoie tu nettoies il/elle/on nettoie nous nettoyons vous nettoyez ils/elles nettoient nettoie nettoyons nettoyez

je préfère tu préfères il/elle/on préfère nous préférons vous préférez ils/elles préfèrent

IRREGULAR VERBS

ALLER TO GO

CONNAÎTRE TO KNOW

préfère préférons préférez

je vais tu vas il/elle/on va nous allons vous allez ils/elles vont va allons allez

je connais tu connais

il/elle/on connaît nous connaissons vous connaissez ils/elles connaissent connais connaissons connaissez

je mangerai tu mangeras

il/elle/on mangera nous mangerons vous mangerez ils/elles mangeront

Past participle

je mangeais tu mangeais

il/elle/on mangeait nous mangions vous mangiez ils/elles mangeaient mangé

je nettoierai tu nettoieras il/elle/on nettoiera nous nettoierons vous nettoierez ils/elles nettoieront je nettoyais tu nettoyais il/elle/on nettoyait nous nettoyions vous nettoyiez ils/elles nettoyaient nettoyé

je préférerai tu préféreras il/elle/on préférera nous préférerons vous préférerez ils/elles préféreront

je préférais tu préférais

il/elle/on préférait nous préférions vous préférez ils/elles préféraient préféré

j’irai tu iras il/elle/on ira nous irons vous irez ils/elles iront j’allais tu allais il/elle/on allait nous allions vous alliez ils/elles allaient allé

je connaîtrai tu connaîtras il/elle/on connaîtra nous connaîtrons vous connaîtrez ils/elles connaîtront je connaissais tu connaissais

il/elle/on connaissait nous connaissions vous connaissiez ils/elles connaissaient connu

Verb Conjugation Tables

IRREGULAR VERBS

DEVOIR

MUST, TO HAVE TO

DORMIR TO SLEEP

je dois tu dois

il/elle/on doit

nous devons vous devez

ils/elles doivent dois devons devez

The imperative of devoir is rarely used.

je dors tu dors

il/elle/on dort nous dormons vous dormez

ils/elles dorment dors dormons dormez

je fais tu fais

FAIRE TO DO, TO MAKE

LIRE TO READ

il/elle/on fait nous faisons vous faites ils/elles font fais faisons faites

je lis tu lis

il/elle/on lit nous lisons vous lisez

ils/elles lisent lis lisons lisez

j’ouvre tu ouvres

OUVRIR TO OPEN

PARTIR TO LEAVE

il/elle/on ouvre nous ouvrons vous ouvrez

ils/elles ouvrent ouvre ouvrons ouvrez

je pars tu pars

il/elle/on part nous partons vous partez ils/elles partent pars partons partez

je devrai tu devras

il/elle/on devra

nous devrons

vous devrez

ils/elles devront

je dormirai tu dormiras

il/elle/on dormira

nous dormirons

vous dormirez

ils/elles dormiront

je ferai tu feras

il/elle/on fera

nous ferons

vous ferez

ils/elles feront

je lirai tu liras

il/elle/on lira

nous lirons vous lirez

ils/elles liront

j’ouvrirai tu ouvriras

il/elle/on ouvrira

nous ouvrirons vous ouvrirez

ils/elles ouvriront

je partirai tu partiras

il/elle/on partira

nous partirons vous partirez

ils/elles partiront

je devais tu devais

il/elle/on devait

nous devions

vous deviez ils/elles devaient

je dormais tu dormais

il/elle/on dormait

nous dormions

vous dormiez ils/elles dormaient

je faisais tu faisais

il/elle/on faisait

nous faisions vous faisiez ils/elles faisaient

je lisais tu lisais

il/elle/on lisait nous lisions vous lisiez

ils/elles lisaient lu

j’ouvrais tu ouvrais

il/elle/on ouvrait nous ouvrions vous ouvriez

ils/elles ouvraient ouvert

je partais tu partais

il/elle/on partait

nous partions vous partiez

ils/elles partaient parti

POUVOIR

CAN, TO BE ABLE TO je peux tu peux

il/elle/on peut nous pouvons vous pouvez

ils/elles peuvent

The imperative of pouvoir is not used.

je pourrai tu pourras

il/elle/on pourra nous pourrons vous pourrez

ils/elles pourront

je pouvais tu pouvais

il/elle/on pouvait nous pouvions

vous pouviez

ils/elles pouvaient pu

Verb Conjugation Tables

IRREGULAR VERBS

PRENDRE TO TAKE

SAVOIR TO KNOW

je prends tu prends

il/elle/on prend nous prenons vous prenez ils/elles prennent

je sais tu sais

il/elle/on sait nous savons vous savez ils/elles savent

SORTIR TO GO OUT

prends prenons prenez

sache sachons sachez

je sors tu sors il/elle/on sort nous sortons vous sortez

ils/elles sortent sors sortons sortez

je prendrai tu prendras il/elle/on prendra nous prendrons vous prendrez ils/elles prendront je prenais tu prenais

il/elle/on prenait nous prenions vous preniez ils/elles prenaient

je saurai tu sauras il/elle/on saura nous saurons vous saurez ils/elles sauront je savais tu savais

je sortirai tu sortiras

il/elle/on sortira

nous sortirons

vous sortirez

ils/elles sortiront

il/elle/on savait

nous savions

vous saviez

ils/elles savaient su

je sortais tu sortais

il/elle/on sortait

nous sortions

vous sortiez

ils/elles sortaient sorti

VENIR TO COME

je viens tu viens il/elle/on vient

nous venons vous venez ils/elles viennent

je vois tu vois

VOIR TO SEE

VOULOIR TO WANT

viens venons venez

je viendrai tu viendras

il/elle/on viendra nous viendrons vous viendrez

ils/elles viendront

je verrai tu verras

il/elle/on voit nous voyons vous voyez ils/elles voient vois voyons voyez

je veux tu veux

il/elle/on veut

nous voulons vous voulez

ils/elles veulent

OTHER IRREGULAR PAST PARTICIPLES

veuille voulons veuillez

The imperative of vouloir is rarely used.

il/elle/on verra

nous verrons

vous verrez

je venais tu venais

il/elle/on venait

nous venions

vous veniez

ils/elles venaient venu

ils/elles verront je voyais tu voyais

je voudrai tu voudras

il/elle/on voudra nous voudrons

vous voudrez

il/elle/on voyait

nous voyions

vous voyiez

ils/elles voyaient vu

ils/elles voudront je voulais tu voulais

il/elle/on voulait

nous voulions

vous vouliez

ils/elles voulaient

apprendre (to learn) appris comprendre (to understand) compris découvrir (to discover) découvert mourir (to die) mort naître (to be born) né

voulu

Grammar Glossary

adjective: A word or phrase that modifies and describes a noun. Examples: nice city / belle ville, nice cities / belles villes

adverb: A word or phrase that modifies a verb, an adjective, or another adverb and describes an aspect of its place, time, manner, cause, or degree. Example: She is very funny. / Elle est très drôle

affirmative: A positive word or statement (as opposed to a negative one).

agreement: In French, adjectives must have the same gender and number as the noun they modify, and verbs need to agree with their subject. Examples: the green skirt / la jupe verte, you sing / tu chantes

clause: A group of words that contains a subject and a verb.

comparatives: Grammatical forms that can be used to compare people, things, or actions. Examples: bigger than / plus grand/e que, as big as / aussi grand/e que

conjugate: To change the endings of an infinitive to indicate person, number, tense, and mood; conjugated verb forms display these meanings, while the infinitive form does not. Examples: je parle, tu parles, il/elle/on parle, nous parlons, vous parlez, ils/elles parlent

contraction: Two words that combine into a single word. Examples: I am  I’m, à + le  au, de + le  du

definite article: A word used to identify specific nouns in French similar to the in English: le, la, l’, les

demonstrative adjective: A word used to point out a noun or to point to a noun. Examples: this, that, these, those / ce, cet, cette, ces

direct object noun / pronoun: A noun or pronoun that receives the action of the verb. Example: They throw away glass bottles and they recycle them. / Ils jettent les bouteilles en verre et ils les recyclent

double negative: The use of two negative words to negate a sentence (it is correct in French, but incorrect in English). Example: There is no one in school. / Il n’y a personne à l’école

feminine: One of two genders displayed by French nouns, articles, and some pronouns and adjectives. Examples: elle, elles, la fille, la chanteuse.

formal register: A polite way to address people who may not be well known to the speaker. The vous form is part of the formal register.

future tense: Tense that indicates actions that will take place in the future. Example: In two years I will go to Brussels. / Dans deux ans, j’irai à Bruxelles

gender: French nouns, articles, and some pronouns and adjectives show gender, either masculine or feminine. Examples: des professeures créatives, un professeur créatif

helping verb: A verb that is used with another verb in a phrase. Helping verbs combine with other verbs to form a verb tense. In French, for example, être and avoir are two helping verbs used to form the passé composé. Example: I left. / Je suis parti/e

imperative: Among other things, the imperative is used to give orders, make requests, and give instructions and advice. Examples: Smile. / Souris Don’t hold back. / Ne te retiens pas

imperfect tense: A tense used to describe ongoing, routine, or incomplete actions in the past. Example: Every day I used to get up at 7 a.m.. / Tous les jours je me levais à 7h00 du matin

indefinite article: A word that points out an unspecified noun. Examples: a, some / un, une, des

indirect object noun / pronoun: Nouns and pronouns that are affected by the action of the verb, but do not receive it directly. Example: I gave the book to her. / Je lui ai donné le livre

infinitive: The unconjugated form of the verb; French infinitives end in either -er, -ir, or -re. Examples: to talk, to finish, to write / parler, finir, écrire

informal register: A familiar way to address people who are well known to the speaker. The tu form is part of the informal register.

intonation: In speech, when stress or a rising or falling pitch is placed on syllables or words within a sentence.

irregular verb: A verb whose conjugation in a specific tense differs from the standard rules. Many of these fall into categories with other similar verbs, but they do not follow the standard conjugations for regular verbs.

linking words or conjunctions: Words that connect clauses and other words within a sentence. Examples: and, but, because; et, mais, parce que

masculine: One of two genders displayed by French nouns, pronouns, articles, and adjectives. Examples: il, ils, le pays, les livres

modify: In grammatical terms, a word that relates to another word and changes its form to match that word. For example, adjectives and articles modify nouns (un réalisateur intelligent, des réalisatrices intelligentes).

negation: Making an affirmative statement negative.

negative: A negative word or statement (as opposed to an affirmative one).

noun: A word that represents a person, animal, place, object, or concept.

number: Indicates whether a word is singular (one) or plural (more than one). French nouns, pronouns, verbs, articles, and adjectives all show number.

object: A word that refers to the recipient of the action in a sentence or clause. Example: She buys bread. / Elle achète du pain

parts of speech: Different grammatical categories of words, such as nouns, verbs, adjectives, adverbs, conjunctions, articles, and prepositions.

past participle: A verb form that follows an helping verb to create some verb tenses, like the passsé composé Example: I visited Paris. / J’ai visité Paris

person: Refers to the person who is speaking (first person), the person being spoken to (second person), or the person being discussed (third person), whether singular or plural. In French first-person singular (je), first-person plural (nous), second-person singular (tu), second-person plural (vous), third-person singular (il, elle, on) and third-person plural (ils, elles).

personal pronoun: A pronoun (or subject pronoun) used to refer to people (je, tu, il, elle, on, nous, vous, ils, elles).

phrase: A small group of words that is understood as a single unit or concept but is not a complete sentence. Example: a prepositional phrase, such as on the bridge / sur le pont.

placement: Refers to a word’s position within a sentence, based on its relation to the other words in the sentence. Examples: adjectives that are positioned after nouns; subjects that are positioned at the beginning of a sentence.

plural: A word that refers to more than one object, person, place, or concept: les livres, les villes

possessive adjective: An adjective that indicates who owns an item. Examples: my, your, his, her, our, their / mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses, notre, nos, votre, vos, leur, leurs

preposition: Words that describe relationships between other words, including location, time, place, ownership, or destination; often used in prepositional phrases with a noun. Examples: under, at, with / sous, à, avec; with the family, at the stadium / avec la famille, au stade

present tense: A tense used to talk about actions that happen in the present, as well as routine actions and facts. Example: Léo plays guitar. / Léo joue de la guitare

pronoun: A word that replaces another, more specific noun. Example: My mother likes listening to music. She also likes drawing. / Ma mère aime écouter de la musique. Elle aime aussi dessiner

proper noun: A noun that refers to the specific name of a person, place, or thing and is capitalized. Examples: Thomas Pesquet, Canada, le Louvre

question word: A word used to ask a question, such as what, how, where, when, why, who / que, comment, où, quand, pourquoi, qui

Grammar Glossary

reflexive pronoun: Pronouns (me, te, se, nous, vous) that are used with certain verbs in French to describe actions that one does to oneself. Example: She wakes up at 8:00. / Elle se réveille à 8h00

reflexive verb: Verb that is used with reflexive pronouns to describe actions that one does to oneself. Examples: to brush one’s teeth, to go to bed, to put on clothes / se brosser les dents, se coucher, s’habiller

regular verb: A verb that follows the standard rules for conjugation for its category (-er, -ir, or -re) in a specific tense.

relative clause: In French, a relative clause is a clause that cannot exist independently, describes a noun that precedes it, and is introduced by a relative pronoun. Examples: that / qui, que, where/when / où

sentence: A group of words that contains a subject and a verb; clauses can be independent (complete sentences) or dependent (incomplete sentences).

si clause: In French, a clause that begins with si (if) and expresses an event that has not yet occurred, or one that is contrary-to-fact or hypothetical. Example: If I study today, I can go to the party tomorrow. / Si j’étudie aujourd’hui, je peux aller à la fête demain

singular: A word that refers to a single object, person, place, or concept: le livre, la ville

stem-changing verb: A verb that, in addition to changing its endings to show tense, also changes its stem in certain tenses. French has different kinds of stem-changing verbs: mettre, acheter, préférer, etc.

subject: A word that represents the agent performing the action of a sentence or clause (They go by subway. / Elles se déplacent en métro.), or the person or object that is being described in the rest of the sentence or clause (They are very curious. / Elles sont très curieuses.)

subject pronoun: A pronoun that can stand as the subject of a sentence or clause. Examples: je, tu, il, elle, on, nous, vous, ils, elles

superlatives: Adjective forms that describe the most or least of that adjective’s quality. Examples: the best, the biggest, the least interesting / le / la meilleur/e, le / la plus grand/e, le / la moins intéressant/e

tense: A set of verb endings that indicate a time frame, such as the past, present, or future.

verb: A word that represents an action or state of being. Verbs can be infinitives or conjugated verb forms.

verb ending: In French, sets of letters that we add to the verb stem or to the infinitive to conjugate in the different tenses.

verb stem: In French, what is left of the infinitive after the -er, -ir, or -re ending is removed. Examples: parl-, fin-, étudi-

Glossary

FRENCH - ENGLISH GLOSSARY

INTRODUCTION

This glossary contains all the active vocabulary from Reporters francophones 2. The locator numbers indicate the chapter in which each word was introduced. P refers to the Preliminary Unit.

Aà l’étranger abroad 2 à pied on foot P accepter to accept 1

(l’) accessoire accessory P

(l’) acteur / actrice actor / actress P

(l’) adolescent/e teenager 4

(l’) affiche poster P aider to help 2, 6 améliorer to improve 3

(l’) amoureux / amoureuse lover 2

(l’) ampoule light bulb 5

(l’) an year P

(l’) anecdote story, anecdote 3 angoissé/e anxious 4 animé/e lively 1

(l’) année year 3

(l’) appareil device 6

(l’) appartement apartment 5 appeler to call 3 apporter to bring 6 apprécier to appreciate 2 apprendre to learn 2 après after 1

(l’) après-midi (in the) afternoon 1

(l’) architecture architecture 5

(l’) argent money 6

(l’) armoire wardrobe 5 arriver to arrive, to happen 2, 3 arroser to water 6

(l’) artiste artist P

(l’) atelier workshop 1

(l’) attraction ride, attraction 6

(l’) auberge de jeunesse youth hostel 2 augmenter to increase 4 aujourd’hui today 1 autrefois in the past 3 avant before 1

(l’) avenir future 2

(l’) aventure adventure 2

(l’) aventurier / aventurière explorer 2

(l’) avion plane 2

avoir envie to feel like 1

avoir le droit de to have the right to 4

avoir peur to be afraid 2

B

(la) baignoire bathtub 5

balayer to sweep the floor 5

(le) balcon balcony 5

(la) baleine whale 2

(la) banlieue suburbs 5

(les) baskets sneakers P

(le) bateau boat 2

beau / belle beautiful 5

(le) bénéfice benefit 2

(le/la) bénévole volunteer 6

(la) bibliothèque library P bien good 4

(le) bien-être well-being 4

(le) bienfait benefit 4

(la) blouse smock 3

(le) bois wood 5

(la) boisson beverage P

bon / bonne good 2

(le) bonnet beanie P

(les) bons plans good deals 2

(le) bout du monde other side of the world 2

(la) bouteille bottle 6

(le) bras arm 4

(la) brique food carton 6

(le) bureau study, office, desk 5

(le) bus bus P

(la) cabane hut 2

(le) cahier notebook P

(la) calculatrice calculator P

(le) calendrier calendar 5

calme calm 4

(la) campagne campaign 4

(le) canapé couch 5

(la) canette can 6

(le) carnet de voyage travel journal 2

(la) carte menu P

(la) carte bancaire credit card 3

(le) carton cardboard 5

(la) cascade waterfall 2

(la) casquette baseball cap P

(la) ceinture de sécurité seat belt 3

(le) centre commercial mall P

(le) centre-ville city center 5

(le) cerveau brain 4

(la) chaise chair 5

(la) chambre bedroom 5

changer to change 5

chanter to sing 3

chaque each 4

(les) chaussettes socks P

(les) chaussures shoes P

(le) chef-d’œuvre masterpiece 3

(la) chemise shirt P

chercher to look for 3

ci-dessous below P

(le) cirque circus, crater P, 2

(les) ciseaux scissors P

(le/la) citoyen / citoyenne citizen 6

(le) classement ranking 4

(la) collecte collection 6

(la) commode chest of drawers 5

communiquer to communicate 3

(le/la) compagnon / compagne companion 2

complet sold out 4

compliqué/e complicated 4

composter to compost 6

comprendre to understand 2

(la) concentration concentration 4

(le) concert concert 1

(le) concombre cucumber P

(le) concours contest 3

(la) confiance en soi self-confidence 4

connaître to know 2 connecté/e connected 6

(le) conseil advice 2

conseiller to suggest 4

(le/la) consommateur / consommatrice consumer 6

construire to build 6 contre against 4

(les) coraux coral reefs 2

(le) corps body 4

(la) côte coast 2

(le) cou neck 4

(le) coucher de soleil sunset 2

(la) couleur color P

(la) courgette zucchini P courir to run 4

coûter to cost P

(la) couverture cover 4

(la) craie chalk 3

(le) crayon pencil P

crier to shout 4

(la) cuisine kitchen, food 5 cuisiner to cook 1

Dd’abord first 1

danser to dance P

(le) dauphin dolphin 2 de temps en temps from time to time 1

débarrasser la table to clear the table 5

décevant/e disappointing 2

(la) décharge landfill 6

(le) déchet garbage 6

découvrir to discover 2

déçu/e disappointed 4

défendre to protect 2

déjeuner to have lunch (FR), to have breakfast 1

(le) déjeuner lunch (FR), breakfast 1

demain tomorrow 1, 6

déménager to move 3 (la) dent tooth 4

dépendre de to depend on 6 déprimé/e depressed 4 descendre to go down 2 désordonné/e messy 5

dessiner to draw P

développer to develop 6 devoir to have to, must 3, 5 difficile hard 2

diminuer to decrease 4

dîner to have dinner (FR), to have lunch 1

(le) dîner dinner (FR), lunch 1

disparaître to disappear 6

disponible available 1

(la) dispute argument 5

(le/la) docteur doctor 4

donner to give 6

dormir to sleep 1

(le) dos back 4

(la) douche shower 5

(la) douleur pain 4 dur/e tough 2

(la) durée du séjour length of stay 2

E(l’) eau water P

économiser to save 6

(l’) écriture writing 3

(l’) éducation education 3

(l’) électro electronic music 1

(l’) emballage packaging 6

(l’) émotion feeling 4

(l’) empreinte digitale fingerprint 6 en face de in front of 2 en forme in shape 4

(l’) endurance endurance 4

(l’) énergie energy 6

énervé/e angry 4

(l’) enfance childhood 1, 3 enfin finally 1

ensemble together 2

ensuite then 1 enthousiaste excited 4

(l’) entraînement training 4

entrer to go in, to input 2, 6

environ approximately 6

(l’) environnement environment 6

envoyer to send 1 en vrac loose 6

(l’) épaule shoulder 4

épouser to marry 3

(l’) escalade climbing P

(l’) escalier staircase 5

(l’) espace space 5

(l’) espace vert green space 6

(l’) esprit d’équipe team spirit 4

essayer to try 3

essuyer to dry 5

(l’) est east 2

(l’) étage story 5

(l’) étagère shelf 5

(l’) étape stage 2

étendre le linge to hang out the laundry 5

(l’) éternuement sneeze 4

éternuer to sneeze 4

(l’) étoile star 2

être de bonne humeur to be in a good mood 4

être de mauvaise humeur to be in a bad mood 4

étudier to study P

éviter to avoid 6

(l’) exposition (expo) exhibition 1 exprimer to express 4 extraordinaire extraordinary 2

Ffaible vulnerable 2

faire des études to study (at a university) 3

faire du baby-sitting to babysit 5

faire du camping to go camping 2

faire du jogging to go jogging 1

faire la lessive to do the laundry 5

Glossary

faire la vaisselle to do the dishes 5

faire le ménage to do housework 5

faire ses devoirs to do one’s homework 1

faire son lit to make one’s bed 1, 5

faire un saut en parachute to skydive 2

(la) falaise cliff 2

fatigant/e tiring 2

fatigué/e tired 4

(la) fenêtre window 5

(la) ferme urbaine urban farm 6

(le) festival festival 1

(le) feutre felt-tip pen P

(la) fièvre fever 4

finir to finish 1

(le) fleuve river P

(la) forêt forest 2

(la) fréquence frequency 1

(le) frigo fridge 6

(le) funk funk 1

G

gagner to win 3

garder to take care of 6

(le) gâteau cake P

gêné/e embarrassed 4

génial/e awesome, amazing 1, 2

(les) gens people 2

(la) glace ice cream P

(la) gomme eraser P

(la) gorge throat 4

gourmand/e gourmet 2

goûter to taste 1

grand/e tall, big 2 grandir to grow up 3

(le) gratte-ciel skyscraper 6

gratuit/e free 3

(la) grippe (intestinale) (stomach) flu 4

gros / grosse big 2

(le) groupe band 1 guérir to heal 4

(le/la) guide tour guide 2

(le) guide de voyage guidebook 2

(la) guitare guitar P

H

heureux / heureuse happy 4

hier yesterday 1

(l’) hôtel hotel 2

I(l’) île island P

(l’) immeuble building 5

(l’) imprimante 3D

3D printer 6

improviser to improvise 2

incroyable incredible 2

(l’) inégalité inequality 6

intéressant/e interesting 1

J

jamais never 1

(la) jambe leg 4

(le) jardin garden 5

(le) jardin partagé communal garden 6

jardiner to garden 5

jeter to throw (away) 6

joli/e pretty 2

(le) journal newspaper 3

(la) journée type daily routine 1

(la) jupe skirt P

K

(le) kayak kayak 2

L(le) lac lake 2

(le) lagon lagoon 2

(le) lait milk P

(la) lampe lamp 5

(le) lave-vaisselle dishwasher 3, 5

(les) lentilles lentils P

(la) lettre letter 3

(le) lever du soleil sunrise 2

lire to read P

(le) lit bed 4, 5

(la) littérature literature 2

(le) livre book P

(le) logement accommodation, housing 2, 5

long / longue long 2

(la) lumière light 5

lumineux / lumineuse bright 5

(les) lunettes glasses P

(les) lunettes de soleil

sunglasses P

M(la) machine à laver washing machine 5

(le) magasin de vêtements

clothing store P

magique magical 2

magnifique magnificent 2

(la) main hand 4

(la) maison house 5

(le/la) maître / maîtresse

primary-school teacher 3

(le) mal ache 4

mal bad 4

malade ill 4

(la) maladie illness 4

manger to eat P

(le) marché market 3

marcher to walk P

(le) matériau material 5

(le) matin (in the) morning 1

(le/la) médecin doctor 4

(le) médicament medicine 4

meilleur / meilleure best 4

(la) mer sea 2

(le) métal metal (music) 1

(le) métal metal (material) 5

(le) métro subway P

mettre la table to set the table 5

(le) meuble piece of furniture 5

(le) midi (at) lunch time 1

midi noon 1

(le) miel honey P

mieux better 4

(le) miroir mirror 6

mixte mixed, coed P, 3

moderne modern 5

moins less 2

(le) monde world 3

(la) montagne mountain 2

monter to climb, to go up 2

monter les courses to bring up the groceries 6

(le) moral morale 4

(le) mot de passe password 6

mourir to die 3

(le) moyen de transport means of transportation P

(le) muscle muscle 4

(le) musée museum P

(la) musique music 1 (la) musique classique classical music 1

Nnager to swim 2

naître to be born 3

(la) natation swimming P

(la) nausée nausea 4

(le/la) navigateur / navigatrice sailor 2

nettoyer to clean 5

(le) nord north 2

nouveau / nouvelle new 5

(la) nuit (at) night 1

O(l’) objet object P obtenir un diplôme to get a degree 3

(l’) océan ocean 2

(l’) œil eye 4

(l’) œuvre work 1

offrir to give (a gift) 6

(l’) oignon onion P

(l’) opéra opera 1

(l’) ordinateur computer 3

(les) ordures ménagères household garbage 6

(l’) oreille ear 4

organiser to organize 1

original/e original 5 oublier to forget 5

(l’) ouest west 2

(l’) outil tool 6

P(le) panier repas packed lunch 3

(le) panneau solaire solar panel 6

(le) pantalon pants P

(le) papier paper 6

(le) papier peint wallpaper 5

(le) parc park P

parfait/e perfect 1 parfois sometimes 1

participer to participate 1

(la) partie part 4

partir to leave 2

(le) passé past 3

passer to pass 2

passer du temps avec to spend time with 1

passer l’aspirateur to vacuum 5

(les) pâtes pasta P

(le/la) patient/e patient 4

(le) patrimoine heritage 2

pauvre poor 6

payer to pay 6

(le) paysage landscape 2

penser to think 6

(la) perceuse drill 6

perdre to lose 3

permettre de to allow to 4

(le) personnage character 1

personne nobody 3

(le) petit déjeuner breakfast 1

petit/e small 2

(le) pétrole oil 6

(le) plastique plastic 3

pleurer to cry 4

ouvrir to open 2 Q

plier to fold 5

plus more 2

(les) points cardinaux compass points 2

(le) poisson fish P

(le) poivron bell pepper P

polluant/e polluting 6

polluer to pollute 6

(la) pollution pollution 6

(la) pop pop 1

(le) portable cell phone 3

(la) porte door 6

(le) pot jar 6

(le) poulet chicken P

pratique practical 5

(la) précision precision 4

prendre le petit déjeuner to have breakfast 1

prendre une photo to take a picture 3

préoccupé/e worried 4

prescrire to prescribe 4

prêter to lend 6

prévenir to prevent 6

(le) prix award 3

prochain/e next 6

produire to produce 6

(le) produit surgelé frozen food 3

profiter (de) to enjoy 2

promouvoir to promote 6

proposer to invite, to suggest 1

propre clean 3

protéger to protect 6

(le) public audience 1

puis then 1

(le) punk punk 1

(le) piano piano P

(la) pièce room 5

(le) pied foot 4

(le) pique-nique picnic 1

pire worse, worst 5

(la) place square P

(la) plage beach 2

(la) plaine plain 2

(la) planète earth 6

(la) qualité de l’air air quality 6

quotidien / quotidienne daily 3

(la) radio radio 3

ramasser to pick up 6

Glossary

ramener to bring 3

(la) randonnée hiking 1

rangé/e orderly 5

(le) rangement storage unit 5

ranger to clean up 5

(le) rap rap 1

rapporter to bring back 6

réagir to react 1

(le) récit story 2

(la) reconnaissance faciale facial recognition 6

(le) recyclage recycling 6 recycler to recycle 6

réduire to reduce 6

réfléchir to think 1

refuser to refuse 1

(la) relation relationship 4

relié/e linked 6

(le) rendez-vous appointment 1

rendre quelqu’un heureux / heureuse to make somebody happy 4

rendre service to be helpful 6 renouvelable renewable 6

rentrer (à la maison) to go home 1, 2

répartir to share 5

(la) répartition distribution 5

(le) repas meal 1

repasser to iron 5

réserver to book 2

respecter to respect 2

respirer to breathe 4 rester to stay 2

(les) restes scraps 6

retourner to go back 2 retrouver to find 3

réussir to succeed 1

(le) rêve dream 4 revenir to come back 2

(le) rez-de-chaussée ground floor 5

(le) rhume cold 4

S

s’adapter (à) to adapt oneself (to) 2

s’amuser to have fun 4

s’arranger to get better 4

s’ennuyer to be bored 5

s’entraider to help one another 4

s’entraîner to train 4

s’habiller to get dressed 1

s’informer to stay informed 3

(le) sac bag 6

(le) sac à dos backpack P

(la) saison season 2

sale dirty 3

(la) salle à manger dining room 5

(la) salle de bains bathroom 5

(le) salon living room 5

(la) santé health 4

(le) saumon salmon P

sauter en parachute to skydive 2

sauvage wild 2

savoir to know, to be able to 2

(le) savon soap 3

se brosser les dents to brush

one’s teeth 1

se casser to break 4

se changer les idées to take your mind off something 4

se coiffer to brush one’s hair 1

se concentrer to focus 4

se confier à to confide in 4

se coucher to go to bed 1

se détendre to relax 1

se doucher to shower 1

se laver to wash 1

se lever to get up 1

se maquiller to put on

makeup 1

se muscler to build muscles 4

se passer to happen 3

se préoccuper to worry 4

se promener to take a walk 4

se reposer to take a rest 4

se ressourcer to recharge 4

se retenir to hold back 4

se retrouver to meet 1

se réveiller to wake up 1

se sentir to feel 4

se soigner to treat yourself 4

se souvenir to remember 4

se trouver to be located 2

sensibiliser to raise

awareness 6

servir à to be used for 3

sévère strict 3

(le) siècle century 3

sobre understated 5

(la) société society 6

(le) soir (in the) evening 1

solidaire united 6

(la) solidarité solidarity 6

sombre dark 5

(le) sommeil sleep 4

sortir to go out 1

sortir les poubelles to take out the trash 5

souper to have dinner 1

(le) souper dinner 1

(la) souplesse flexibility 4

sourire to smile 4

souvent often 1

spectaculaire spectacular 2

(la) statistique statistics 2

stressé/e stressed 4

(le) style de musique music

genre 1

(le) stylo pen P

(le) sud south 2

super great 1

surfer sur Internet to browse the Internet P

(le) sweat à capuche hoodie P

(le) symptôme symptom 4

T(la) table table 5

(la) table de nuit bedside table 5

(la) tablette tablet P

(la) tâche ménagère housework 5

(la) taille size P

(le) taille-crayon pencil

sharpener P

(le) tapis rug 5

tard late 1

(la) technologie technology 6

(le) téléphone fixe landline 3

(la) télévision TV 3

(la) température temperature 4

(la) tente tent 2

(la) terrasse patio 5

(la) tête head 4

(le) théâtre theater P

(le) tiroir drawer 5

(le) tissu fabric 5

(le) toit roof 6 tomber to fall 2

tôt early 1

toujours always 1

(le) tourisme responsable sustainable tourism 2

(le/la) touriste tourist 2 tousser to cough 4

(la) toux cough 4 traditionnel / traditionnelle traditional 5

(les) transports en commun public transportation 6 travailler to work 1

(le) tri sorting 6 trier to sort 6 triste sad 4

(la) trousse pencil case P

U(l’) usine factory 6 utiliser to use 6

V(les) vacances vacations 1

(le) véhicule électrique electric vehicle 6

(le) vélo bike P

venir to come 1

(le) ventre stomach 4

(le) verre glass 5

(la) veste jacket P

(le) vêtement clothing P

(la) viande meat P

vider to empty 5

(la) vie life 3

vieux / vieille old 5

(la) ville city P (le) visage face 1

visiter to visit P vivre to live 6 voir to see 1

(le/la) voisin/e neighbor 6

(la) voiture car P

(le) volcan volcano 2 voler to fly 3, 6 vouloir to want 1

(le) voyage travel 2

voyager to travel 2

(le/la) voyageur / voyageuse traveler 2

(le) vrac bulk goods 6

(les) yeux eyes 4

ENGLISH - FRENCH GLOSSARY

3D printer (l’) imprimante 3D 6

Aabroad à l’étranger 2 to accept accepter 1 accessory (l’) accessoire P accommodation (le) logement 2 ache (le) mal 4 actor / actress (l’) acteur / actrice P to adapt oneself (to) s’adapter (à) 2

adventure (l’) aventure 2 advice (le) conseil 2 after après 1 against contre 4 (in the) afternoon (l’) après-midi 1 air quality (la) qualité de l’air 6 to allow to permettre de 4 always toujours 1 amazing génial/e 2 anecdote (l’) anecdote 3 angry énervé/e 4 anxious angoissé/e 4 apartment (l’) appartement 5 appointment (le) rendez-vous 1 to appreciate apprécier 2 approximately environ 6 architecture (l’) architecture 5 argument (la) dispute 5 arm (le) bras 4 to arrive arriver 2 artist (l’) artiste P attraction (l’) attraction 6 audience (le) public 1 available disponible 1 to avoid éviter 6 award (le) prix 3 awesome génial/e 1

B

to babysit faire du baby-sitting 5 back (le) dos 4

backpack (le) sac à dos P bad mal 4

bag (le) sac 6

balcony (le) balcon 5

band (le) groupe 1

baseball cap (la) casquette P bathroom (la) salle de bains 5

bathtub (la) baignoire 5

to be able to savoir, pouvoir 2 to be afraid avoir peur 2 to be bored s’ennuyer 5 to be born naître 3 to be helpful rendre service 6 to be in a bad mood être de mauvaise humeur 4 to be in a good mood être de bonne humeur 4

to be located se trouver 2 to be used for servir à 3 beach (la) plage 2 beanie (le) bonnet P

beautiful beau / belle 5

bed (le) lit 4, 5

bedroom (la) chambre 5

bedside table (la) table de nuit 5 before avant 1 bell pepper (le) poivron P below ci-dessous P benefit (le) bénéfice, (le) bienfait 2, 4 best meilleur / meilleure 4 better mieux 4

beverage (la) boisson P big gros / grosse, grand/e 2

bike (le) vélo P

boat (le) bateau 2

body (le) corps 4

book (le) livre P to book réserver 2

bottle (la) bouteille 6

brain (le) cerveau 4 to break se casser 4

breakfast (le) petit déjeuner (FR), déjeuner 1 to breathe respirer 4

bright lumineux / lumineuse 5 to bring ramener, apporter 3, 6 to bring back rapporter 6

to bring up the groceries monter les courses 6 to browse the Internet surfer sur Internet P to brush one’s hair se coiffer 1 to brush one’s teeth se brosser les dents 1 to build construire 6 to build muscles se muscler 4

building (l’) immeuble 5 bulk goods (le) vrac 6 bus (le) bus P

Ccake (le) gâteau P

calculator (la) calculatrice P

calendar (le) calendrier 5

to call appeler 3

calm calme 4

campaign (la) campagne 4 can (la) canette 6 car (la) voiture P cardboard (le) carton 5 cell phone (le) portable 3 century (le) siècle 3 chair (la) chaise 5 chalk (la) craie 3 to change changer 5 character (le) personnage 1 chest of drawers (la) commode 5 chicken (le) poulet P

childhood (l’) enfance 1, 3

circus (le) cirque P

citizen (le/la) citoyen / citoyenne 6 city (la) ville P city center (le) centre-ville 5 classical music (la) musique classique 1 clean propre 3 to clean nettoyer 5 to clean up ranger 5 to clear the table débarrasser la table 5 cliff (la) falaise 2 to climb monter 2 climbing (l’) escalade P

clothing (le) vêtement P

clothing store (le) magasin de vêtements P

coast (la) côte 2 coed mixte 3 cold (le) rhume 4 collection (la) collecte 6 color (la) couleur P to come venir 1 to come back revenir 2 communal garden (le) jardin partagé 6 to communicate communiquer 3 companion (le/la) compagnon / compagne 2 compass points (les) points cardinaux 2 complicated compliqué/e 4 to compost composter 6 computer (l’) ordinateur 3 concentration (la) concentration 4 concert (le) concert 1 to confide in se confier à 4 connected connecté/e 6 consumer (le/la) consommateur / consommatrice 6 contest (le) concours 3 to cook cuisiner 1 coral reefs (les) coraux 2 to cost coûter P couch (le) canapé 5 to cough tousser 4 cough (la) toux 4 cover (la) couverture 4 crater (le) cirque 2 credit card (la) carte bancaire 3 to cry pleurer 4 cucumber (le) concombre P

Ddaily quotidien / quotidienne 3

daily routine (la) journée type 1 to dance danser P dark sombre 5 to decrease diminuer 4 to depend on dépendre de 6

depressed déprimé/e 4 desk (le) bureau 5 to develop développer 6 device (l’) appareil 6 to die mourir 3 dining room (la) salle à manger 5 dinner (le) dîner (FR), (le) souper 1 dirty sale 3 to disappear disparaître 6 disappointed déçu/e 4 disappointing décevant/e 2 to discover découvrir 2 dishwasher (le) lave-vaisselle 3, 5 distribution (la) répartition 5 to do housework faire le ménage 5 to do one’s homework faire ses devoirs 1 to do the dishes faire la vaisselle 5 to do the laundry faire la lessive 5 doctor (le/la) docteur, (le/la) médecin 4 dolphin (le) dauphin 2 door (la) porte 6 to draw dessiner P drawer (le) tiroir 5 dream (le) rêve 4 drill (la) perceuse 6 to dry essuyer 5

E

each chaque 4

ear (l’) oreille 4 early tôt 1 earth (la) planète 6 east (l’) est 2 to eat manger P education (l’) éducation 3 electric vehicle (le) véhicule électrique 6 electronic music (l’) électro 1 embarrassed gêné/e 4 to empty vider 5 endurance (l’) endurance 4 energy (l’) énergie 6 to enjoy profiter (de) 2

environment (l’) environnement 6

eraser (la) gomme P (in the) evening (le) soir 1 excited enthousiaste 4 exhibition (l’) exposition (expo) 1 explorer (l’) aventurier / aventurière 2 to express exprimer 4 extraordinary extraordinaire 2 eye / eyes (l’) œil, (les) yeux 4

F

fabric (le) tissu 5 face (le) visage 1 facial recognition (la) reconnaissance faciale 6 factory (l’) usine 6 to fall tomber 2 to feel se sentir 4 to feel like to avoir envie 1 feeling (l’) émotion 4 felt-tip pen (le) feutre P festival (le) festival 1 fever (la) fièvre 4 finally enfin 1 to find retrouver 3 fingerprint (l’) empreinte digitale 6 to finish finir 1 first d’abord 1 fish (le) poisson P flexibility (la) souplesse 4 (stomach) flu (la) grippe (intestinale) 4 to fly voler 3, 6 to focus se concentrer 4 to fold plier 5

food (la) cuisine, (la) nourriture 3 food carton (la) brique 6 foot (le) pied 4 forest (la) forêt 2 to forget oublier 5 free gratuit/e 3 frequency (la) fréquence 1 fridge (le) frigo 6 from time to time de temps en temps 1 frozen food (le) produit surgelé 3 funk (le) funk 1 future (l’) avenir 2

Glossary

G

garbage (le) déchet 6

garden (le) jardin 5 to garden jardiner 5 to get a degree obtenir un diplôme 3 to get better s’arranger 4 to get dressed s’habiller 1 to get up se lever 1 to give donner 6 to give (a gift) offrir 6 glass (le) verre 5 glasses (les) lunettes P to go back retourner 2 to go camping faire du camping 2 to go down descendre 2 to go home rentrer (à la maison) 1, 2 to go in entrer 2 to go jogging faire du jogging 1 to go out sortir 1 to go to bed se coucher 1 to go up monter 2 good bon / bonne, bien 2, 4 good deals (les) bons plans 2 gourmet gourmand/e 2 great super 1

green space (l’) espace vert 6 ground floor (le) rez-de-chaussée 5 to grow up grandir 3 guidebook (le) guide de voyage 2 guitar (la) guitare P

Hhand (la) main 4 to hang out the laundry étendre le linge 5 to happen arriver, se passer 3 happy heureux / heureuse 4 hard difficile 2 to have breakfast prendre le petit déjeuner (FR), déjeuner 1 to have dinner dîner (FR), souper 1 to have fun s’amuser 4

to have lunch déjeuner (FR), dîner 1

to have the right to avoir le droit de 4

to have to devoir 3, 5

head (la) tête 4 to heal guérir 4

health (la) santé 4 to help aider 2, 6 to help one another s’entraider 4 heritage (le) patrimoine 2

hiking (la) randonnée 1

to hold back se retenir 4

holidays (les) vacances 1

honey (le) miel P

hoodie (le) sweat à capuche P

hotel (l’) hôtel 2

house (la) maison 5

household garbage (les) ordures ménagères 6

housework (la) tâche ménagère 5

housing (le) logement 5

hut (la) cabane 2

Kkayak (le) kayak 2

kitchen (la) cuisine 5 to know connaître, savoir 2

Lice cream (la) glace P ill malade 4 illness (la) maladie 4 to improve améliorer 3 to improvise improviser 2 in front of en face de 2 in shape en forme 4 in the past autrefois 3 to increase augmenter 4 incredible incroyable 2 inequality (l’) inégalité 6 to input entrer 6 interesting intéressant/e 1 to invite proposer 1 to iron repasser 5 island (l’) île P

Jjacket (la) veste P jar (le) pot 6 I

lagoon (le) lagon 2 lake (le) lac 2 lamp (la) lampe 5 landfill (la) décharge 6 landline (le) téléphone fixe 3 landscape (le) paysage 2 late tard 1 to laugh rire 4 to learn apprendre 2 to leave partir 2 leg (la) jambe 4 to lend prêter 6 length of stay (la) durée du séjour 2 lentils (les) lentilles P less moins 2 letter (la) lettre 3 library (la) bibliothèque P life (la) vie 3 light (la) lumière 5 light bulb (l’) ampoule 5 linked relié/e 6 literature (la) littérature 2 to live vivre 6 lively animé/e 1 living room (le) salon 5 long long / longue 2 to look for chercher 3 loose en vrac 6 to lose perdre 3

lover (l’) amoureux / amoureuse 2

lunch (le) déjeuner (FR), (le) dîner 1 (at) lunch time (le) midi 1

M

magical magique 2

magnificent magnifique 2

to make one’s bed faire son lit 1, 5

to make somebody happy rendre quelqu’un heureux / heureuse 4 mall (le) centre commercial P market (le) marché 3 to marry épouser 3

masterpiece (le) chef-d’œuvre 3 material (le) matériau 5 meal (le) repas 1 means of transportation (le) moyen de transport P meat (la) viande P medicine (le) médicament 4 to meet se retrouver 1 menu (la) carte P

messy désordonné/e 5 metal (material) (le) métal 5 metal (music) (le) métal 1

milk (le) lait P mirror (le) miroir 6 mixed mixte P

modern moderne 5

money (l’) argent 6

morale (le) moral 4 more plus 2 (in the) morning (le) matin 1

mountain (la) montagne 2 to move déménager 3

muscle (le) muscle 4

museum (le) musée P

music (la) musique 1 music genre (le) style de musique 1 must devoir 3, 5

nausea (la) nausée 4 neck (le) cou 4 neighbor (le/la) voisin/e 6 never jamais 1 new nouveau / nouvelle 5 newspaper (le) journal 3 next prochain/e 6 (at) night (la) nuit 1 nobody personne 3

noon midi 1 north (le) nord 2

notebook (le) cahier P novel (le) roman 3

Oobject (l’) objet P ocean (l’) océan 2 office (le) bureau 5 often souvent 1 oil (le) pétrole 6 old vieux / vieille 5 on foot à pied P onion (l’) oignon P to open ouvrir 2 opera (l’) opéra 1 orderly rangé/e 5 to organize organiser 1 original original/e 5 other side of the world (le) bout du monde 2

Ppackaging (l’) emballage 6 packed lunch (le) panier repas 3 pain (la) douleur 4 pants (le) pantalon P paper (le) papier 6 park (le) parc P part (la) partie 4 to participate participer 1 to pass passer 2 password (le) mot de passe 6 past (le) passé 3 pasta (les) pâtes P patient (le/la) patient/e 4 patio (la) terrasse 5 to pay payer 6 pen (le) stylo P pencil (le) crayon P pencil case (la) trousse P pencil sharpener (le) taille-crayon P people (les) gens 2 perfect parfait/e 1 piano (le) piano P to pick up ramasser 6 picnic (le) pique-nique 1

piece of furniture (le) meuble 5 plain (la) plaine 2 plane (l’) avion 2 plastic (le) plastique 3 to pollute polluer 6 polluting polluant/e 6 pollution (la) pollution 6 poor pauvre 6 pop (la) pop 1 poster (l’) affiche P practical pratique 5 precision (la) précision 4 to prescribe prescrire 4 pretty joli/e 2 to prevent prévenir 6 primary-school teacher (le/la) maître / maîtresse 3 to produce produire 6 to promote promouvoir 6 to protect défendre, protéger 2, 6 public transportation (les) transports en commun 6 punk (le) punk 1 to put on makeup se maquiller 1

Rradio (la) radio 3

to raise awareness sensibiliser 6 ranking (le) classement 4

rap (le) rap 1 to react réagir 1 to read lire P to recharge se ressourcer 4 to recycle recycler 6

recycling (le) recyclage 6 to reduce réduire 6 to refuse refuser 1 relationship (la) relation 4 to relax se détendre 1 to remember se souvenir 4

renewable renouvelable 6 to respect respecter 2 rice (le) riz P rich riche 6

ride (l') attraction 6

river (le) fleuve, (la) rivière P, 2 road trip (le) road trip 2

Glossary

rock (le) rock 1

roof (le) toit 6 room (la) pièce 5 rug (le) tapis 5 to run courir 4

S

sad triste 4

sailor (le/la) navigateur / navigatrice 2 salmon (le) saumon P to save économiser 6

scissors (les) ciseaux P scraps (les) restes 6 sea (la) mer 2 season (la) saison 2 seat belt (la) ceinture de sécurité 3 to see voir 1 self-confidence (la) confiance en soi 4 to send envoyer 1 to set the table mettre la table 5 to share répartir 5 shelf (l’) étagère 5 shirt (la) chemise P shoes (les) chaussures P shoulder (l’) épaule 4 to shout crier 4 shower (la) douche 5 to shower se doucher 1 to sing chanter 3 size (la) taille P skirt (la) jupe P to skydive faire un saut en parachute, sauter en parachute 2 skyscraper (le) gratte-ciel 6 to sleep dormir 1 sleep (le) sommeil 4 small petit/e 2 to smile sourire 4 smock (la) blouse 3 sneakers (les) baskets P sneeze (l’) éternuement 4 to sneeze éternuer 4 soap (le) savon 3

society (la) société 6 socks (les) chaussettes P solar panel (le) panneau solaire 6 sold out complet 4 solidarity (la) solidarité 6 sometimes parfois 1 to sort trier 6

sorting (le) tri 6 south (le) sud 2 space (l’) espace 5 spectacular spectaculaire 2 to spend time with passer du temps avec 1 square (la) place P stage (l’) étape 2

staircase (l’) escalier 5

star (l’) étoile 2

statistics (la) statistique 2 to stay rester 2 to stay informed s’informer 3

stomach (le) ventre 4

storage unit (le) rangement 5 story (le) récit, (l’) anecdote, (l’) étage 2, 3, 5 stressed stressé/e 4 strict sévère 3 to study étudier P study (le) bureau 5 to study (at a university) faire des études 3

suburbs (la) banlieue 5

subway (le) métro P to succeed réussir 1 to suggest proposer, conseiller 1, 4

sunglasses (les) lunettes de soleil P

sunrise (le) lever du soleil 2

sunset (le) coucher de soleil 2 sustainable tourism (le) tourisme responsable 2 to sweep the floor balayer 5 to swim nager 2

swimming (la) natation P symptoms (les) symptômes 4

Ttable (la) table 5

tablet (la) tablette P to take a picture prendre une photo 3 to take a rest se reposer 4 to take a walk se promener 4 to take care of garder 6 to take out the trash sortir les poubelles 5 to take your mind off something se changer les idées 4 tall grand/e 2 to taste goûter 1 team spirit (l’) esprit d’équipe 4 technology (la) technologie 6 teenager (l’) adolescent/e 4

temperature (la) température 4 tent (la) tente 2

theater (le) théâtre P then ensuite, puis 1 to think réfléchir, penser 1, 6 throat (la) gorge 4 to throw (away) jeter 6 tired fatigué/e 4 tiring fatigant/e 2 today aujourd’hui 1 together ensemble 2 tomorrow demain 1, 6 tool (l’) outil 6 tooth (la) dent 4 tough dur/e 2 tour guide (le/la) guide 2 tourist (le/la) touriste 2 traditional traditionnel / traditionnelle 5 to train s’entraîner 4

training (l’) entraînement 4

travel (le) voyage 2 to travel voyager 2 travel journal (le) carnet de voyage 2 traveler (le/la) voyageur / voyageuse 2 to treat yourself se soigner 4 to try essayer 3

TV (la) télévision 3

U to understand comprendre 2 understated sobre 5 united solidaire 6 urban farm (la) ferme urbaine 6 to use utiliser 6

V to vacuum passer l’aspirateur 5 to visit visiter P volcano (le) volcan 2 volunteer (le/la) bénévole 6 vulnerable faible 2

W

to wake up se réveiller 1 to walk marcher P wallpaper (le) papier peint 5 to want vouloir 1 wardrobe (l’) armoire 5 to wash se laver 1 washing machine (la) machine à laver 5 to water arroser 6 water (l’) eau P waterfall (la) cascade 2 well-being (le) bien-être 4 west (l’) ouest 2 whale (la) baleine 2 wild sauvage 2 to win gagner 3 window (la) fenêtre 5 wood (le) bois 5 work (l’) œuvre 1 to work travailler 1 workshop (l’) atelier 1 world (le) monde 3 worried préoccupé/e 4 to worry se préoccuper 4 worse pire 5 worst pire 5 writing (l’) écriture 3

Y year (l’) an, (l’) année P, 3 yesterday hier 1 youth hostel (l’) auberge de jeunesse 2

Zzucchini (la) courgette P

Crédits

DOCUMENTS AUTHENTIQUES

C’EST REPARTI!

p. 2 Secours Populaire Français, p. 6 Brut Media

UNITÉ 1

Leçon 1 p. 22 © Hergé/Moulinsart – 2023, p. 26 © Marydotcom, sur Youtube https://www.youtube.com/ channel/UCPB7tL67IIQRvYcmgjKpVtw, p. 27 Agence Your-Comics, Leçon 2 p. 38 Liberation Films, p. 44 Festival Bruxellons, Dormal, Roques © Dargaud, 2023, Tatou Production, Sandra Lorenzo/Huffington Post

UNITÉ 2

Leçon 1 p. 64 IRT/Olivier Octobre/Agence Havas/Nawar, p. 66 Damien Clavé/IRT, p. 67 IRT / Hésiode Studio, p. 68 Tourlane, p. 70 UNWTO, 92844/19/22 Sources: World Tourism Organization (2017), IY2017 Travel.Enjoy. Respect. (French), video, minutes 0:00 to 0:54, online available at: https://www.youtube.com/watch?v=7wIu9qMOk0 [29-03-2017], Leçon 2 p. 82 Yourtes en Scène, p. 102 https://www.youtube.com/@CloetClem

UNITÉ 3

Leçon 1 p. 106 Estate of Gerald Bloncourt. All Rights Reserved 2022 / Bridgeman Images, p. 108 Rossignol, Maurice Berland, Le Petit froment de pays, Serge Basset - Association les Mémoires de Puisserguier, Maxicours/Educlever, p. 109 Maitre Lucas https://www.youtube.com/@MaitreLucas, p. 110 La Boum, un film de Claude Pinoteau. © 1980 GAUMONT., p. 111 Monique Pallatier, Leçon 2 p. 124 COLLECTION CHRISTOPHEL © Pathé - Lionceau Films - France 3 Télévision, p. 128 Marie Curie, la Scientifique aux deux Prix Nobel, Éditions Faton, p. 130 Le Petit Prince, Antoine de Saint-Exupéry © Éditions Gallimard, p. 132 Le Comte de Monte-Cristo, Alexandre Dumas © Éditions Gallimard, p. 133 Universal Images Group / Universal History Archive/UIG/ Album, Jean-Claude Izzo, La trilogie Fabio Montale (Collection « Folio policier ») © Éditions Gallimard, p. 144 Inspiré d’un texte tiré du site de l’Association Alexandra David-Néel

UNITÉ 4

Leçon 1 p. 148 couverture réalisée par Caroline Joubert, illustration Alicia Flipo, Éditions ESF, p. 152 Santé publique France, Leçon 2 p. 168 Ministère du Sport, p. 172 Ramsay Santé, p. 186 CHU Sainte-Justine

UNITÉ 5

Leçon 1 p. 190 Isabelle Fortunet, levoyageducalao.com, p. 192 4K Productions, p. 195 INA, Leçon 2 p. 210 Pierre Duquoc, p. 213 Éditions 365, p. 214 Les ados et la parité, Terrafemina, p. 215 INA, p. 228 INA

UNITÉ 6

Leçon 1 p. 232 Soizic Séon, p. 234 SMICTOM _ SUD-EST 35, p. 236 Association Voisins Solidaires, La SPA, Leçon 2 p. 248 © Science & Vie Junior / Reworld Média, p. 251 Bouygues Immobilier, p. 253 Bouygues Immobilier, p. 255 Alsace Nature, p. 270 Ensembl’

CRÉDITS PHOTOGRAPHIQUES

C’EST REPARTI!

p. 1 David Benito/Getty Images, philippe giraud/Getty Images, Studio-Annika/iStock.com, GUIZIOU Franck / hemis.fr, dhdezvalle/iStock.com, olrat/iStock.com, p. 4 Pascal Le Segretain/Getty Images, Andreas Rentz/ Getty Images, JOEL SAGET/Getty Images, Marc Piasecki/Getty Images, p. 5 Catherine Ivill/Getty Images, Peter Macdiarmid/Getty Images, Kristy Sparow/Getty Images, PATRICK KOVARIK/Getty Images, p. 7 RichLegg/ iStock.com, p. 8 LeoPatrizi/iStock.com, Gajus/iStock.com, shironosov/iStock.com, Alexey Surgay/iStock.com, Anton Vierietin/iStock.com, Delmaine Donson/iStock.com, Jorge Garcia Argazkiak/iStock.com, vgajic/iStock. com, SeventyFour/iStock.com, Stock Rojo Verde y Azul/iStock.com, PeopleImages/iStock.com, staticnak1983/ iStock.com, p. 9 Daniel de la Hoz/iStock.com, p. 10 Kristy Sparow/Getty Images, p. 12 Oksana Ermak/iStock. com, Devonyu/iStock.com, AlexandrBognat/iStock.com, mawielobob/iStock.com, ekremguduk/iStock.com, NJMSTOCK/iStock.com, talevr/iStock.com, LPETTET/iStock.com, Mariia Skovpen/iStock.com, ljpat/iStock. com, clu/iStock.com, zoranm/iStock.com, p. 13 JackF/iStock.com, p. 15 JackF/iStock.com, Wicki58/iStock.com, SeventyFour/iStock.com, sturti/iStock.com, kali9/iStock.com, Hispanolistic/iStock.com, chandlervid85/Freepik, mrsiraphol/Freepik, Freepik, valeriiam/Freepik, 4045/Freepik, Racool_studio/Freepik, p. 18 SDI Productions/ iStock/com, photosynthesis/iStock.com, p. 19 Artem Ermilov/iStock.com

UNITÉ

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p. 20 TomasSereda/iStock.com, Leçon 1 p. 24 SolStock/iStock.com, Adene Sanchez/iStock.com, Ababsolutum/ iStock.com, Arx0nt/iStock.com, VioletaStoimenova/iStock.com, kate_sept2004/iStock.com, M_a_y_a/iStock. com, franz12/iStock.com, Prostock-Studio/iStock.com, p. 26 eggeeggjiew/iStock.com, Peopleimages/iStock. com, Delmaine Donson/iStock.com, Deagreez/iStock.com, champpixs/iStock.com, ben-bryant/iStock.com, tonguy324/iStock.com, vadimguzhva/iStock.com, busracavus/iStock.com, p. 28 Bildarchiv Monheim GmbH/ Adobe, Vladislav Zolotov/iStock.com, riccosta/Freepik, p. 29 santirf/iStock.com, Jean Marc CHARLES/Getty Images, Atlantide Phototravel/Getty Images, p. 31 m-imagephotography/iStock.com, p. 32 AaronAmat/iStock. com, p. 33 deteetarkan/iStock.com, AleksandarNakic/iStock.com, gerenme/iStock.com, ben-bryant/iStock.com, Elena Perova/iStock.com, Prostock-Studio/iStock.com, PeopleImages/iStock.com, mixetto/iStock.com, Anna Derzhina/iStock.com, p. 34 Prostock-Studio/iStock.com, Petri Oeschger/iStock.com, damircudic/iStock.com, kimberrywood/iStock.com, mixetto/iStock.com, byryo/iStock.com, Valeriy_G/iStock.com, InspirationGP/iStock. com, SolStock/iStock.com, Halfpoint/iStock.com, Youngoldman/iStock.com, FG Trade/iStock.com, digitalskillet/ iStock.com, p. 35 OKADA/iStock.com, demaerre/iStock.com, Patrick Chu/iStock.com, p. 37 Sladic/iStock.com, Leçon 2 p. 40 Peopleimages/iStock.com, cyano66/iStock.com, damircudic/iStock.com, Lindrik/iStock.com, FlamingoImages/iStock.com, Ian Dagnall/Alamy, p. 42 monkeybusinessimages/iStock.com, Liderina/iStock. com, Judith Engbers/iStock.com, milan2099/iStock.com, FatCamera/iStock.com, kali9/iStock.com, p. 43 Poike/ iStock.com, Peopleimages/iStock.com, NoSystem images/iStock.com, Demkat/iStock.com, juefraphoto/iStock. com, Andrey Danilovich/iStock.com, YinYang/iStock.com, SDI Productions/iStock.com, p. 44 Frazer Harrison/ Getty Images, Nathaniel Noir/Alamy , Sergio Delle Vedove/Dreamstime.com, p. 46 valeriiam/Freepik, Pictorial Press Ltd/Alamy, Frazer Harrison/Getty Images, Marc Piasecki/iStock.com, p. 49 AaronAmat/iStock.com, p. 51 AaronAmat/iStock.com, p. 53 Halfpoint/iStock.com, JLco - Ana Suanes/iStock.com, Ranta Images/iStock. com, p. 54 bernardbodo/iStock.com, SeventyFour/iStock.com, Anastasia Dobrusina/iStock.com, oatawa/iStock. com, SeventyFour/iStock.com, blackCAT/iStock.com, Harbucks/iStock.com, SeventyFour/iStock.com, Valery Yurasov/iStock.com, Sensvector/iStock.com, lemono/iStock.com, SpicyTruffel/iStock.com, 4x6/iStock.com, p. 55 Viktor Gl/iStock.com, Avector/iStock.com, p. 56 ~Userba9fe9ab_931/iStock.com, p. 57 jannoon028/ Freepik, p. 58 Rawpixel.com/Adobe, p. 59 martinedoucet/iStock.com, p. 60 Pascal Le Segretain/Getty Images, Ugo Richard/Getty Images, Marc Piasecki/Getty Images, Franck Prevel/iStock.com

Crédits

UNITÉ 2

p. 62 Joel Rodrigues Vitoria/iStock.com, Leçon 1 p. 71 aymeric bein/iStock.com, p. 72 pikisuperstar/Freepik, Vincentducheman/Dreamstime.com, p. 73 Charles-Henry Thoquenne/iStock.com, Simeon/iStock.com, p. 74 demarfa/iStock.com, p. 77 marima-design/iStock.com, p. 78 Ricardo Jato de Evan/iStock.com, Balate Dorin/iStock.com, FrankRamspott/iStock.com, vidalidali/iStock.com, AVTG/iStock.com, mammuth/iStock. com, cachou44/iStock.com, ShaunWilkinson/iStock.com, hadynyah/iStock.com, andrej67/iStock.com, legna69/ iStock.com, xxmmxx/iStock.com, AscentXmedia/iStock.com, p. 79 cornecoba/iStock.com, OleksiiK/iStock.com, rambo182/iStock.com, vectorplusb/iStock.com, Marvid/iStock.com, Irina_Strelnikova/iStock.com, p. 81 Freepik, epicurean/iStock.com, JeanMarieBiele/iStock.com, Leçon 2 p. 84 imv/iStock.com, Anton Petrus/ Getty Images, kenzaza/Getty Images, German-skydiver/iStock.com, Yoann JEZEQUEL Photography/Getty Images, David Fleetham/Alamy, p. 86 Danler/Dreamstime.com, aymeric bein/iStock.com, BIOSPHOTO/Alamy, p. 88 Freepik, Ulf Andersen/Getty Images, p. 89 Eric Fougere/Getty Images, ullstein bild Dtl./Getty Images, Julien Faure/Paris Match/Getty Images, p. 91 DGLimages/iStock.com, p. 93 galitskaya/iStock.com, andresr/ iStock.com, gradyreese/iStock.com, skynesher/iStock.com, Marcos Elihu Castillo Ramirez/iStock.com, rawpixel. com/Freepik, Simon Hofmann / Getty Images, p. 94 pedrosala/iStock.com, p. 96 Maxiphoto/iStock.com, PavelRodimov/iStock.com, mihtiander/iStock.com, Jazalayyin/iStock.com, sturti/iStock.com, German-skydiver/ iStock.com, guvendemir/iStock.com, fotoVoyager/iStock.com, AlexSava/iStock.com, p. 97 vgajic/iStock.com, DragonImages/iStock.com, apomares/iStock.com, PIKSEL/iStock.com, MariuszBlach/iStock.com, plusphoto/ iStock.com, IgorSPb/iStock.com, p. 99 Freepik, Freepik, panso/iStock.com, p. 100 jcomp/Freepik, p. 101 Tetiana Gutnyk/iStock.com

UNITÉ

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p. 104 Andrei Vasilev/iStock.com, Leçon 1 p. 107 GRANGER - Historical Picture Archive/Alamy, p. 110, Jiri Hera/Adobe Stock, Kutt Niinepuu/Dreamstime.com, mgkaya/iStock.com, DNY59/iStock.com, artisteer/ iStock.com, NoDerog/iStock.com, Andi.es/Adobe Stock, p. 112 Vectornauta/Freepik, Maria_Lapina/iStock. com, p. 113 JannHuizenga/iStock.com, frederique wacquier/iStock.com, jonnysek/iStock.com, p. 114 ranplett/ iStock.com, p. 116 simonkr/iStock.com, Tanja Ristic/iStock.com, pixelfit/iStock.com, Carlos Barquero Perez/ iStock.com, endopack/iStock.com, diego_cervo/iStock.com, p. 117 Morsa Images/iStock.com, peterspiro/ iStock.com, p. 119 fiphoto/iStock.com, DONGSEON_KIM/iStock.com, demaerre/iStock.com, p. 120 Vichly44/ iStock.com, ImageegamI/iStock.com, BlackMagic/iStock.com, Prostock-Studio/iStock.com, p. 121 jpgfactory/ iStock.com, pepifoto/iStock.com, Sezeryadigar/iStock.com, Daniil Dubov/iStock.com, FreshSplash/iStock. com, FotografiaBasica/iStock.com, adisa/iStock.com, mgkaya/iStock.com, fizkes/iStock.com, Chainarong Prasertthai/iStock.com, PeopleImages/iStock.com, RainStar/iStock.com, rawpixel.com/Freepik, p. 122 Inside Creative House/iStock.com, Leçon 2 p. 128 Freepik, p. 129 legna69/iStock.com, p. 131 ullstein bild Dtl/ Getty Images, p. 132 okimo/iStock.com, microone/Freepik, p. 135 Michael Regan/Getty Images, Khosrork/iStock. com, p. 136 YinYang/iStock.com, Marc Calleja Lopez/iStock.com, dima_sidelnikov/iStock.com, PeopleImages/ iStock.com, AleksandarNakic/iStock.com, monzenmachi/iStock.com, p. 137 Edwin Tan/iStock.com, jaroon/ iStock.com, p. 138 Dobrila Vignjevic/iStock.com, AMR Image/iStock.com, AndreyPopov/iStock.com, Khosrork/ iStock.com, mixetto/iStock.com, LeoPatrizi/iStock.com, p. 139 PeopleImages/iStock.com, 4x6/iStock.com, monkeybusinessimages/iStock.com, baona/iStock.com, Wedding Photography/AdobeStock, AleksandarNakic/ iStock.com, svetikd/iStock.com, Caiaimage/Paul Bradbury/iStock.com, p. 140 rawpixel.com/Freepik, Antonio_ Diaz/iStock.com, p. 142 DCStudio/Freepik, p. 144 Keystone/Getty Images, rawpixel.com/Freepik

UNITÉ 4

p. 146 Jorge Tutor/Alamy, Leçon 1 p. 151 kali9/iStock.com, digitalskillet/iStock.com, Prostock-Studio/iStock. com, AntonioGuillem/iStock.com, Wiyada Arunwaikit/iStock.com, Ivannag82/iStock.com, p. 153 CarlosDavid. org/iStock.com, Ingus Kruklitis/iStock.com, bryndin/iStock.com, MaximFesenko/iStock.com, p. 154 pch.vector/ Freepik, Irina_Strelnikova/iStock.com, Nataliia Nesterenko/iStock.com, Marina Funt/iStock.com, Flash vector/ iStock.com, Ponomariova_Maria/iStock.com, p. 155 Nataliia Nesterenko/iStock.com, Olga Naumova/iStock.

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UNITÉ 5

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Crédits

UNITÉ 6

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REPORTERS FRANCOPHONES is a French program aimed at middle and high school students.

ACTIVE

Students take an active role in their learning and become true reporters by creating real-life reports about their communities, experiences, and personal interests.

COMMUNICATIVE

Students learn to communicate in French from day one.

INTERCULTURAL

Students develop intercultural skills from a contemporary perspective.

AUTHENTIC

Students read, watch, and listen to a broad variety of engaging authentic materials.

FUN

Students take part in fun activities and games that keep them engaged and motivated.

CONNECTED

Students learn French through other disciplines, such as math, history, science, art, and social studies.

ADAPTIVE

The program provides a variety of materials designed to support differentiated instruction, catering to the diverse needs of students. These resources address various learning styles and abilities, allowing for tailored approaches.

ACCESSIBLE

Its layout is particularly accommodating for students with learning challenges, featuring simplified instructions, bolded action verbs, and clear, dyslexia-friendly fonts. Additionally, it provides extra resources tailored for students with hearing or visual impairments.

REPORTERS FRANCOPHONES is available as part of our digital learning environment, The KWL Hub, which features the following components and resources:

• an interactive version of the Student Edition

• an interactive version of the Workbook

• an enriched eBook version of the Student Edition

• an enriched eBook version of the Workbook

• grammar tutorials (videos)

• pronunciation tutorials (videos)

• scripts for all audio recordings and videos

• closed captioning on all videos for students with hearing impairments

• audio recordings of all readings for students with visual impairments

• differentiation worksheets

• assessment rubrics

• self and peer assessment rubrics

…and more!

You may have received an online access code with your textbook. If not, you can purchase one at klettwl.com.