Issuu on Google+

‫ترجمة ‪ :‬نسرين العباد – نهى السعيد‪.‬‬ ‫تدقيق لغوي ‪ :‬إيمان السعيد‪.‬‬ ‫بإشراف رئيسة القسم النسائي‬ ‫بمركز الملك فهد بن عبدالعزيز للجودة‬ ‫إقبال محمد الشهيل‬

‫فاطمة المال‬

‫إعادة تشكيل قصة حياة طفل‬ ‫مصاب بالتوحد‬

‫‪1‬‬


‫عالج التوحد باكرا ً قد يساعد في الحماية آخرا‬ ‫يف منطقة كاليفورنيا دجمت مابني التعليم العام واخلاص خلدمة طالبها ذوي‬ ‫االحتياجات اخلاصة ‪.‬‬ ‫للقصة بداية مألوفة ومعروفة إن والدي الطفل املصاب بالتوحد اليسستطيعان إجياد‬ ‫برنامج مدرسة عام مناسب لطفلهما‪ .‬لقد سأال كثريا وحبثا إىل أن وجدا أخرياً مدرسة‬ ‫دفعا هلا التعليم اخلاص‪ .‬إن هذا الصراع جيلب ضغطاً متقلباً لعائلة الزالت تعاني‬ ‫للتومن حزن واضطراب التوحد ‪،‬والكثري من الفواتري املطلوبة للمقاطعة اليت نستطيع‬ ‫حتملها على مضض وعدم ارتياح ‪.‬‬

‫فاطمة المال‬

‫‪ Jeffie Muntifering‬جيفي منيت فيونغ‪ :‬من كالفارز كاليفورنيا ‪،‬لديها ابن‬ ‫امسه جو‪ ،‬هو االن يف الثامنة عشر من العمر وهي تتذكر اآلن النزاع حول تعليمه‬ ‫املبكر بهذه الطريقة‪ .‬وتعلق بقوهلا ( بشع‪،‬مقرف‪،‬مكلف عاطفياً وغال إىل حد بعيد) ‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫عندما شُخص جو بأنه مصاب بالتوحد وهو يف عامه الثالث ‪ ،‬سعت أمه للبحث يف وضع‬ ‫املدرسة العامة اجليده له ‪،‬لكنها أخرياً يئست وبعد قراءتها لكل ماتستطيع قراءته عن‬ ‫التوحد أصبحت قادرة على تعليمه يف املنزل ‪ .‬وبعد مضي عام آخر التحق مبعهد لوفاس‬ ‫مبدينة لوس اجنلوس وهو أحد املراكز الرئيسية لعالج التوحد املبكر‪ .‬وحاول والده‬ ‫محل املقاطعة التعليمية على أن يدفعوا تكاليف تعليم ابنهم‪.‬ويف نهاية املطاف ‪،‬مت‬ ‫االتفاق مع املقاطعة التعليمية بدفع تعويض للوالدين ‪ .‬وقد مجع والدا جو التعويض‬ ‫اجلزئي ولكن القصة هنا قد أخذت منعطفاً خارقاً للعادة ‪ ،‬فمسؤولوا املدرسة الذين قد‬ ‫عارضوا العائلة منذ البداية استيقظت ضمائرهم ‪ ،‬وفكروا يريدون حقيقة تضييع‬ ‫الوقت واملال حملاربة هاذين الوالدين؟بدالً من اإلستفادة من مصادرهم ملساعدة األطفال‬ ‫أمثال جو ؟ املعلمون – الباحثون واحملامون من املنظمات واجلهات املختلفة املسؤولة‬ ‫عن املعاقني قد تعاونوا معا على غري العادة وحتالفوا إلنشاء برامج حول التوحد‬ ‫والتقليل منه يف اجملتمع وقاموا مبساعدة أولياء األمور أمثال عائلة فيونغ ‪.‬‬ ‫جميع حقوق الترجمة محفوظة لمركز الملك فهد بن عبدالعزيز للجودة‬


‫واليوم أصبح لدى األطفال املصابني يف منطقة كاليفورنيا‬

‫كم ضخم من وسائل املساعدة ألطفال التوحد من سن‬ ‫مبكرة ‪،‬إن هذه املنطقة تقدم أكثر من أربعني برناجما‬ ‫جمانيا فردياً وشامالً منطلقاً من املدرسة أو املنزل‪.‬‬ ‫إن األطفال دون سن الثالثة يقضون مابني ‪ 20‬إىل ‪ 30‬ساعة‬ ‫أسبوعيا يف العالج القائم على مبادئ التحليل السلوكي التطبيقي‪.‬‬ ‫ومن سن الثالثة فمافوق يقضي األطفال مابني ‪ 35‬إىل ‪ 40‬ساعة‬ ‫أسبوعياً أي ما يقارب ‪ 47‬أسبوعياً يف السنة‪.‬‬ ‫يف حالة عدم رغبة أولياء األمور بهذا النظام املكثف أو رغبتهم بتطبيق نظام التحليل السلوكي‬ ‫التطبيقي املعتاد ‪ ،‬بإمكانهم طلب البديل حاملاً يتم تشخيص طفل بالتوحد فإن ذلك يؤهله لتلقي‬ ‫الكثري من اخلدمات ‪ ،‬ولكن حتديد القبول النهائي للطفل باملدرسة يكون من اختصاص فريق من‬ ‫املعلمني‪ ،‬خرباء التوحد واختصاصي اخلدمات اإلجتماعية‪ .‬إن تكلفة اخلدمات تقارب ‪ 65,000‬دوالراً‬ ‫سنوياً‪ .‬أشارت جني هوورد ‪،‬وهي عاملة نفسية وحمللة سلوكية ومديرة ملدرسة كندال العالجية اليت‬ ‫تقدم خدمات تنطلق من املنزل أو من مركز األطفال للمصابني باضطراب التوحد الطفيف ‪ .‬علقت‬ ‫بقوهلا(إن هذه واحدة من املساهمات الرائعة حقيقة ‪،‬إن هذا العالج املكثف ليس حصرا على ذوي املال‬ ‫والنفوذ أو القادرين على تعيني حمام ‪ .‬إن هذا يف احلقيقة يعرب عن التزام اجملتمع بتلبية احتياجات‬ ‫كل طفل) ‪ .‬عندما بدأت الربامج األوىل كان يف املنطقة فقط ما يقارب حفنة أو عدد أصابع اليد‬ ‫من األطفال املصابني بالتوحد أما اآلن فيشارك ‪ 200‬طفل تقريباً ‪ ،‬وقد أعطي والديهم تدريبات يف‬ ‫الطرق السلوكية الستخدامها يف املنزل ‪ ،‬وعلى األطفال اقتناص الفرص بكل عناية للتعلم واللعب‬ ‫مع األقران املتطوريني من نفس الفئة إن هذه اجلهود املدرجة تكثف كلما كرب الطفل لتسهيل‬ ‫انتقاله للمرحلة االبتدائية‪.‬‬

‫فاطمة المال‬

‫إن مركز جبال الوادي اإلقليمي هو الوكالة املمولة حكومياً هلذه املنطقة لعالج اإلعاقات املتطورة‬ ‫تقوم بتنظيم شبكة خدماتها بالتعاون مع وكاالت التعليم احمللية تغطي هذه الشبكة من اخلدمات‬ ‫مجيع املقاطعات التعليمية يف أمادور ‪ ،‬كالفرياز ‪ ،‬سان جكوين ‪ ،‬ستانيسلوس ومركز توملن اإلقليمي‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫جميع حقوق الترجمة محفوظة لمركز الملك فهد بن عبدالعزيز للجودة‬


‫يقوم املركز اقليمي بتقييم األطفال يف عيادة تشتمل على ‪ :‬عامل نفساني وحملل‬ ‫سلوكي‪ ،‬ممثلي قطاعات املدرسة وممثلي أولياء األمور من شبكة املصادر العائلية‬ ‫يقوم املمولني اخلاصني مثل مدرسة كندرال اليت حتظى باهتمام كبري ومشروع‬ ‫الوادي الرئيسي للتوحد باطالق برامج التحليل السلوكي التطبيقي بالتعاقد مع‬ ‫املركز كما أن هناك تعاون وثيق مع املدارس العامة ‪.‬‬ ‫لتحقيق كل ذلك فعلى املسؤولني احملليني جتاوز احلواجز التقليدية بني التعليم‬ ‫العام واخلاص وبني اخلرباء والوالدين واألكثر أهمية بني احلكومات البريوقراطية‬ ‫واملهتمة خبدمة املعاقني يف كاليفورنيا تقوم املراكز االقليمية بتمثيل قسم‬ ‫اخلدمات التطويرية لتوفري اخلدمات التطويرية حملياً وتقدم خدمات بشكل نوعي‬ ‫للمعاقني منذ الوالدة وحتى سن الثالثة ثم من سن ‪ 22‬حتى املوت ‪ ،‬أما السنني‬ ‫املتبقية فتقوم األقسام التعليمية باملناطق احمللية بتغطيتها بالرغم من أن‬ ‫التفاصيل ختتلف من حالة ألخرى ‪ ،‬فان مجيع املراكز لديها إحساس كبري‬ ‫باملسؤولية يف منطقة جبال الوادي يشارك املوظفون بدفع نصف تكاليف عالج‬ ‫الصغار املصابني بالتوحد تقريباً ‪.‬‬

‫فاطمة المال‬

‫من خالل جهودهم املتمثلة يف الدفع لكل األطفال بعد سن الثالثة وبعض األطفال‬ ‫منهم عند بلوغ السابعة أي ‪ 4‬سنوات أخرى زيادة عن السن املعتمدة ‪ ،‬فإن املركز‬ ‫اإلقليمي يؤكد قدرته على ختفيض التكاليف عندما يبلغ هؤالء األطفال ‪ 22‬ومن‬ ‫احملتمل أن تكون عندهم املهارات للعيش والعمل باإلعتماد على أنفسهم تقول تارا‬ ‫سيسمور هيست ‪ ،‬اختصاصية املركز خلدمات التوحد ‪( :‬سوف ندخر املال على املدى‬ ‫البعيد ‪،‬بالتدخل املكثف وبسن مبكرة فإن مسؤولي املدرسة يتمنون التقليل من‬ ‫تكاليف التعليم اخلاص يف املراحل املتأخرة )‬ ‫‪4‬‬

‫جميع حقوق الترجمة محفوظة لمركز الملك فهد بن عبدالعزيز للجودة‬


‫تقوم ساندي كلدت مساعدة مشرفة التعليم اخلاص ملكتب مدينة سان جكوين‬ ‫التعليمية ( نريد أن نسخر طاقاتنا ملساعدة األطفال الصغار ‪ ،‬إن البحث يبني انه‬ ‫حني دمج النصف منهم على األقل سن مبكرة وقدمنا هلم اخلدمات املكثفة فسوف‬ ‫تكون عندمنا فرصة جيدة إلحداث تغيري) تقول سيسمور هيسرت ‪ :‬أن هناك تقدم‬ ‫ملحوظ يف اخلطط التعليمية الفردية لنسبة ‪ % 75‬من األطفال يف الربامج اإلقليمية‬ ‫املبكرة املكثفة أنهى مايقارب من نصف األطفال تعليمهم العام بدوم مساعدة‬ ‫خارجية متيزهم عن زمالئهم اجتماعياً وأكادميياًيدعى مركز لوفاس حصوله على‬ ‫نفس النتائج مل تققم أي برامج أخرى بتسجيل احصائيات أفضل ممايشري إشارة‬ ‫واضحة إىل أن عالج التوحد مازال طريقه طويالً ‪ .‬ماذا حيدث بعد السنوات‬ ‫الدراسية؟ ال أحد يعلم ‪ ،‬لقد خترجت اجملموعة األوىل من األطفال الذين استقبلوا‬ ‫اخلدمات الطموحة للمنطقة اآلن من املرحلة الثانوية ‪.‬‬

‫فاطمة المال‬

‫جو هو طالب يف السنة الدراسية النهائية مبدرسة كارفاس الثانوية ‪ ،‬يلعب كرة‬ ‫االسكواتش وميارس املصارعة كما حيب أن يعزف القيثارة ويبلغ معدل درجاته ‪3,2‬‬ ‫خيطط جو لاللتحاق بكلية اجملتمع يف اخلريف القادم ويرغب بدراسة املوسيقى‬ ‫والتاريخ متارس والدته واليت تدربت كمحاسبة العمل كمستشارة للتوحد وتساعد‬ ‫أولياء األمور يف كاليفورنيا للحصول على اخلدمات املقدمة لألطفال وتقول بأنها‬ ‫مل تر قط منوذج تعليم مبكر يقدم لألطفال كما يقدمه مركز جبال الوادي‬ ‫اإلقليمي ‪.‬إنها تعتقد أن الوضع سيتغري حني يدرك املسؤولون واملعلمون أنهم‬ ‫بتطبيق هذا الربنامج سيتمكنون خالل فرتة وجيزة من مساعدة طفل لتحسني‬ ‫قصة حياته ‪ ،‬تقول ( باملاضي كان التوحد يبعث على اليأس ولكن القصة تغريت‬ ‫اليوم ‪ ،‬إنها ملئاً باألمل ‪ ،‬أعطانا األطفال أمثال ابين صورة خمتلفة متاماً عما ميكن‬ ‫لألطفال املصابني بالتوحيد حتقيقه )‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫جميع حقوق الترجمة محفوظة لمركز الملك فهد بن عبدالعزيز للجودة‬


إعادة تشكيل قصة حياة طفل مصاب بالتوحد