Issuu on Google+

‫ﻣـــــﻌــــــﺎﻳــــــﲑ ﺃﻓﻀـــــﻞ ﺍﳌــــــﻤــــــﺎﺭﺳــــــﺎﺕ‬

‫ﰲ ﺟـــﻮﺩﺓ ﺍﻟـــﺘـــﻌـــﻠـــﻴـــﻢ ﺍﳌـــﺪﺭﺳـــﻲ‬

‫إصدار ) ‪( ١‬‬ ‫‪ ١٤٣٢‬ھ ‪٢٠١١ /‬م‬

‫جميع الحقوق محفوظة للمركز ©‬


    

              

             


‫صاحب السمو‬ ‫األمير فيصل بن عبدﷲ آل سعود‬ ‫وزير التربية والتعليم‬

‫صاحب السمو الملكي‬ ‫األمير محمد بن فھد بن عبدالعزيز آل سعود‬ ‫أمير المنطقة الشرقية‬


‫ﻣــﱴ ﻛــﺎ ﻧــﺖ ﳓــﻠــﺔ ﻭ ﺍ ﺣــﺪ ﺓ ﺗــﺼــﻨــﻊ ﺍ ﻟــﻌــﺴــﻞ ﰲ ﺧــﻠــﻴــﺔ ﻭ ﺍ ﺣــﺪ ﺓ‬

‫ﺍ ﻹ ﺷــﺮ ﺍ ﻑ ﺍ ﻟــﻌــﺎ ﻡ‬

‫‪:‬‬

‫‪-‬‬

‫ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩﺍﻝﺭﺤﻤﻥ ﺒﻥ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﺍﻝﻤﺩﻴﺭﺱ‬ ‫ﺃ‪ .‬ﺃﺤﻤﺩ ﺒﻥ ﻤﺤﻤﺩ ﺒﺎﻝﻐﻨﻴﻡ‬ ‫ﻓــﺮ ﻳــﻖ ﺍ ﻹ ﻋــﺪ ﺍ ﺩ‬

‫‪-‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭ ﻋﺎﻡ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﻝﻠﺒﻨﻴﻥ ﺒﺎﻝﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻝﺸﺭﻗﻴﺔ‬

‫ﻤﺩﻴﺭ ﻋﺎﻡ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﻝﻠﺒﻨﻴﻥ ﺒﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﺍﻷﺤﺴﺎﺀ‬

‫‪:‬‬

‫ﺃ‪ .‬ﻋﺒﺩﺍﷲ ﺒﻥ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻝﻌﻜﺎﺴﻲ‬

‫‪-‬‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻤﺭﻜﺯ ﺍﻝﻤﻠﻙ ﻓﻬﺩ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﻝﻠﺠﻭﺩﺓ‬

‫ﺃ‪ .‬ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻜﺭﻴﻡ ﺍﻝﺤﺴﻴﻥ‬ ‫ﺃ‪ .‬ﺭﻴﺎﺽ ﺒﻥ ﻋﺜﻤﺎﻥ ﺍﻝﺤﻴﺩﺭ‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫ﺍﺴﺘﺸﺎﺭﻱ ﻨﻅﻡ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ‬

‫ﻤﺸﺭﻑ ﺘﺭﺒﻭﻱ ﺒﻤﺭﻜﺯ ﺍﻝﻤﻠﻙ ﻓﻬﺩ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﻝﻠﺠﻭﺩﺓ‬

‫ﺃ‪ .‬ﻋﺒﺩﺍﻝﺭﺤﻤﻥ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻠﻁﻴﻑ ﺍﻝﻤﺠﻨﻪ‬

‫‪-‬‬

‫ﻤﺸﺭﻑ ﺍﻝﺘﻭﺠﻴﻪ ﻭﺍﻹﺭﺸﺎﺩ‬


‫ﺍ ﶈــﺘــﻮ ﻯ‬

‫ ﻜﻠﻤﺔ ﺼﺎﺤﺏ ﺍﻝﺴﻤﻭ ﺍﻝﻤﻠﻜﻲ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻤﺤﻤﺩ ﺒﻥ ﻓﻬﺩ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﺃﻤﻴﺭ ﺍﻝﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻝﺸﺭﻗﻴﺔ ‪٨ ......‬‬‫ ﻜﻠﻤﺔ ﻤﺩﻴﺭ ﻋﺎﻡ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﺠﻭﺩﺓ ﺍﻝﺸﺎﻤﻠﺔ ﺒﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ‪٩ .................................‬‬‫ ﻜﻠﻤﺔ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻝﻤﻠﻙ ﻓﻬﺩ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﻝﻠﺠﻭﺩﺓ ‪١٠ .....................................................‬‬‫ ﺸﻜﺭﺍﹰ ﻝﻜﻡ ‪١١ ..................................................................................‬‬‫ ﺸﻜﺭ ﻭﺘﻘﺩﻴﺭ ‪١٢ .........................................................................................‬‬‫ ﻤﻘﺩﻤﺔ ‪ ...‬ﻨﺤﻭ ﺨﺭﻴﻁﺔ ﻝﻠﺘﻤﻴﺯ ﻓﻲ ﺘﻌﻠﻴﻤﻨﺎ ‪١٣ ........................................................‬‬‫ ﻨﺒﺫﺓ ﻋﻥ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻝﻤﻠﻙ ﻓﻬﺩ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﻝﻠﺠﻭﺩﺓ ‪١٤ .................................................‬‬‫ ﻝﻤﺎﺫﺍ ﺍﻝﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ؟ ‪١٥ ......................................................................................‬‬‫ ﻝﻤﺎﺫﺍ ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ؟ ‪١٦ ..........................................................................‬‬‫ ﻝﻤﺎﺫﺍ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ ؟ ‪١٧ .....................................................................‬‬‫ ﺇﻁﺎﺭ ﺨﺭﻴﻁﺔ ﺍﻝﺘﻤﻴﺯ ﻓﻲ ﺘﻌﻠﻴﻤﻨﺎ ‪١٩ ....................................................................‬‬‫ ﻤﺨﻁﻁ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺒﻨﺎﺀ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ ‪٢٠ ......................‬‬‫ ﺇﺭﺸﺎﺩﺍﺕ ﺍﻝﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ‪٢١ ..................................................................................‬‬‫ ﺍﻝﻭﺼﻑ ﺍﻝﺘﻨﻅﻴﻤﻲ ﻝﻠﻤﺩﺭﺴﺔ ‪٢٢ ........................................................................‬‬‫ ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻝﻠﻤﺩﺭﺴﺔ ‪٢٥ ...............................................‬‬‫‪ .١‬ﺍﻝﺘﺨﻁﻴﻁ ‪٢٧ ..................................................................................‬‬ ‫‪ .٢‬ﺼﻨﻊ ﺍﻝﻘﺭﺍﺭ ‪٢٨ ..............................................................................‬‬ ‫‪ .٣‬ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ‪٢٩ ...............................................................................‬‬ ‫‪ .٤‬ﺍﻝﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻝﻤﺘﺒﺎﺩل ‪٣٠ ............................................................................‬‬ ‫‪٦‬‬


‫‪ .٥‬ﺍﻝﺘﺤﻔﻴﺯ‬ ‫ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ‪............................................................................‬‬ ‫‪.٦‬‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻝﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻝﺤﺩﻴﺜﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻝﻠﻤﺩﺭﺴﺔ ‪.............................‬‬ ‫‪.٧‬‬ ‫ﺍﻝﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻝﻤﻬﻨﻴﺔ ‪............................................................................‬‬ ‫‪.٨‬‬ ‫ﺍﻝﻤﻘﺼﻑ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ ‪.......................................................................‬‬ ‫‪.٩‬‬ ‫‪ . ١٠‬ﺍﻝﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻝﻤﺤﻠﻲ ‪..........................................................................‬‬ ‫‪ . ١١‬ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﺍﻝﻤﺘﺎﺤﺔ ‪..............................................................‬‬

‫‪....................................................................................‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻝﻠﻤﺩﺭﺴﺔ ‪...............................................‬‬

‫‪.١٢‬‬ ‫‪.١٣‬‬ ‫‪.١٤‬‬ ‫‪.١٥‬‬ ‫‪.١٦‬‬ ‫‪.١٧‬‬ ‫‪.١٨‬‬ ‫‪.١٩‬‬ ‫‪.٢٠‬‬ ‫‪.٢١‬‬ ‫‪.٢٢‬‬

‫ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺘﻨﻭﻉ ﻁﺭﺍﺌﻕ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ‪......................................................................‬‬ ‫ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻡ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ‪.......................................................................‬‬ ‫ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺃﻭﻝﻴﺎﺀ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪................................‬‬ ‫ﺍﻝﻘﻴﻡ ‪.......................................................................................‬‬ ‫ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺫﻭﻱ ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ ‪.......................................................‬‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻝﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻝﺤﺩﻴﺜﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻌﻠﻡ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ‪....................................‬‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻝﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻝﻤﻭﺍﻫﺏ ‪...............................................................‬‬ ‫ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺫﺍﺕ ﺍﻝﻁﺎﻝﺏ ‪.......................................................................‬‬ ‫ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ‪..............................................................‬‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻝﺼﻔﻴﺔ ‪....................................................................‬‬

‫‪..................................................‬‬

‫ﻤﻠﺤﻕ ) ‪ ( ١‬ﻜﻴﻑ ﺒﺩﺃ ﺍﻝﻌﻤل ﻝﻭﻀﻊ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﻌﻠﻴﻤﻨﺎ ؟ ‪....................‬‬

‫‪٣١‬‬ ‫‪٣٢‬‬ ‫‪٣٣‬‬ ‫‪٣٤‬‬ ‫‪٣٥‬‬ ‫‪٣٦‬‬ ‫‪٣٧‬‬ ‫‪٣٩‬‬ ‫‪٤١‬‬ ‫‪٤٢‬‬ ‫‪٤٣‬‬ ‫‪٤٤‬‬ ‫‪٤٥‬‬ ‫‪٤٦‬‬ ‫‪٤٨‬‬ ‫‪٤٩‬‬ ‫‪٥٠‬‬ ‫‪٥١‬‬ ‫‪٥٢‬‬ ‫‪٥٣‬‬

‫‪٧‬‬


‫ﺍﻝﺤﻤﺩ ﷲ ﺭﺏ ﺍﻝﻌﺎﻝﻤﻴﻥ ﻭﺍﻝﺼﻼﺓ ﻭﺍﻝﺴﻼﻡ ﻋﻠﻰ ﻨﺒﻴﻨﺎ ﻤﺤﻤﺩ ﻭﻋﻠﻰ ﺁﻝﻪ ﻭﺼﺤﺒﻪ ﻭﺴﻠﻡ ﻭﺒﻌﺩ ‪:‬‬ ‫ﺇﻥ ﺍﻝﺘﻁﻠﻊ ﻹﻨﺠﺎﺯ ﺍﻝﻌﻤل ﻭﻓﻕ ﺃﻋﻠﻰ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻝﺠﻭﺩﺓ ﻭﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺃﺼﺒﺢ ﺃﻤﺭﹰﺍ ﺤﺘﻤﻴﺎﹰ ﻭﻤﻨﻬـﺞ‬ ‫ﻋﻤل ﻴﺘﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﻋﻤﻠﻬﺎ ﺍﻷﺨﺫ ﺒﻪ ﻝﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻝﻤﺘﻤﻴﺯ ﻭﺍﻝﺭﻴﺎﺩﺓ ‪.‬‬ ‫ﻝﻘﺩ ﺩﺃﺒﺕ ﺤﻜﻭﻤﺘﻨﺎ ﺍﻝﺭﺸﻴﺩﺓ ‪ -‬ﺃﻴﺩﻫﺎ ﺍﷲ ‪ -‬ﻋﻠﻰ ﺩﻋﻡ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﺍﻝﻤﺤﺭﻙ ﺍﻷﺴﺎﺱ ﻝﻠﺘﻨـﻤـﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻝﺸﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺒﻼﺩﻨﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻝﺠﻬﻭﺩ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﺒﺫﻝﻬﺎ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻝﻤﻠﻙ ﻓﻬﺩ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﻝﻠﺠﻭﺩﺓ ﻨﺤﻭ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﻫﻲ ﺠﺯﺀ ﻫﺎﻡ ﻓﻲ ﺩﻋﻡ ﺍﻝﺩﻭﻝﺔ ﻝﺘﻁﻭﻴﺭ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻝﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻨﺠﺎﺯﺍﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﺤﻘﻘﻬﺎ ﺍﻝﻤﺭﻜﺯ ﻤـﻨـﺫ‬ ‫ﺘﺄﺴﻴﺴﻪ ﻤﺩﻋﺎﺓ ﻝﻠﻔﺨﺭ ﻭﺍﻻﻋﺘﺯﺍﺯ ‪.‬‬ ‫ﻭﻴﺄﺘﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻹﻨﺠﺎﺯ " ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ " ﻜﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻨـﻭﻋـﻴـﺔ‬ ‫ﻝﺘﺤﻔﻴﺯ ﻤﺩﺍﺭﺴﻨﺎ ﻝﻠﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻷﻓﻀل ﺩﺍﺌﻤﹰﺎ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻭﺍﻝﺘﻲ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺨﻁﻭﺓ ﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﺘﺤﺘﺎﺠـﻬـﺎ‬ ‫ﺍﻝﻤﺩﺍﺭﺱ ﻝﻼﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻝﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﻋﺼﺭ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ‪.‬‬

‫ص‪//‬اح‪//‬ب الس‪//‬م‪//‬و ال‪//‬م‪//‬ل‪//‬ك‪//‬ي‬ ‫األمير م‪/‬ح‪/‬م‪/‬د ب‪/‬ن ف‪/‬ھ‪/‬د ب‪/‬ن‬ ‫عبدالعزيز آل س‪/‬ع‪/‬ود أم‪/‬ي‪/‬ر‬ ‫المنطقة الشرقية الرئ‪/‬ي‪/‬س‬ ‫ال‪///‬ف‪///‬خ‪///‬ري ل‪///‬ل‪///‬م‪///‬ج‪///‬ل‪///‬س‬ ‫االستشاري لم‪/‬رك‪/‬ز ال‪/‬م‪/‬ل‪/‬ك‬ ‫فھد بن عبدالعزيز ل‪/‬ل‪/‬ج‪/‬ودة‬

‫ﻭﻓﻲ ﺍﻝﺨﺘﺎﻡ ﺃﺸﻜﺭ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﻭﻤﺎ ﻴﺒﺫﻝﻭﻨﻪ ﻤﻥ ﺠﻬﻭﺩ ﻁﻴﺒﺔ ﻝﺩﻋﻡ ﺍﻝﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﻤﺅﺴﺴﺎﺘـﻨـﺎ‬ ‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤﺘﻤﻨﻴﺎﹰ ﻝﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﻔﻌﺎﻝﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﻘﻭﻤﻭﻥ ﺒﻬﺎ ﺍﻝﺘﻭﻓﻴﻕ ﻭﺍﻝﺴﺩﺍﺩ ‪.‬‬ ‫ﻤﺤﻤﺩ ﺒﻥ ﻓﻬﺩ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﺁل ﺴﻌﻭﺩ‬ ‫ﺃﻤﻴﺭ ﺍﻝﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻝﺸﺭﻗﻴﺔ‬

‫‪٨‬‬


‫ﺍﻝﺤﻤﺩ ﷲ ﺭﺏ ﺍﻝﻌﺎﻝﻤﻴﻥ ﻭﺍﻝﺼﻼﺓ ﻭﺍﻝﺴﻼﻡ ﻋﻠﻰ ﺨﻴﺭ ﺍﻷﻨﺒﻴﺎﺀ ﻭﺍﻝﻤﺭﺴﻠﻴﻥ ﺍﻝﻘﺎﺌل ‪:‬‬ ‫ﻼ ﺃﻥ ﻴﺘﻘﻨﻪ (‬ ‫) ﺇﻥ ﺍﷲ ﻴﺤﺏ ﺇﺫﺍ ﻋﻤل ﺃﺤﺩﻜﻡ ﻋﻤ ﹰ‬

‫ﺇﻥ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﻨﺤﻭ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ ﻁﺭﻴﻕ ﺤﺘﻤﻲ ‪ ،‬ﻝﺫﻝﻙ ﻴﺄﺘﻲ ﺍﻨﻌﻘﺎﺩ ﺍﻝﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻝﺩﻭﻝﻲ ﺍﻷﻭل ﻝﻠﺠﻭﺩﺓ ﺍﻝﺸﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﻌﺎﻡ ﻭﺍﻝﺫﻱ ﻴﺤﻤل‬ ‫ﻋﻨﻭﺍﻥ " ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻝﻌﺎﻝﻤﻴﺔ" ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﻴﻤﺭ ﺒﻬﺎ ﺘﻌﻠﻴﻤﻨﺎ ‪ .‬ﻭﺫﻝﻙ ﻀﻤﻥ ﺘﻭﺠﻴﻬﺎﺕ ﺤﻜﻭﻤﺘﻨﺎ ﺍﻝﺭﺸﻴﺩﺓ ‪ -‬ﺃﻴﺩﻫﺎ ﺍﷲ ‪ -‬ﺒﻘﻴﺎﺩﺓ ﺨﺎﺩﻡ ﺍﻝﺤﺭﻤﻴﻥ‬ ‫ﺍﻝﺸﺭﻴﻔﻴﻥ ﺍﻝﻤﻠﻙ ﻋﺒﺩﺍﷲ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ‪ -‬ﺤﻔﻅﻪ ﺍﷲ ‪ -‬ﻭﺴﻤﻭ ﻭﻝﻲ ﻋﻬﺩﻩ ﺍﻷﻤﻴﻥ ﻭﺴﻤﻭ ﺍﻝﻨﺎﺌﺏ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ ‪ -‬ﻴﺤﻔﻅﻬﻡ ﺍﷲ ‪ -‬ﻝﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﻝﻼﺴﺘـﺠـﺎﺒـﺔ‬ ‫ﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻝﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻝﺸﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺒﻼﺩﻨﺎ ﻭﻝﻤﻭﺍﻜﺒﺔ ﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ ﻋﺼﺭ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺒﻨﺎﺀ ﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﻭﺭﺩﻫﺎ ﺍﻷﺴﺎﺱ ﺭﺃﺱ ﺍﻝﻤـﺎل‬ ‫ﺍﻝﺒﺸﺭﻱ ﺍﻝﻤﺒﺩﻉ ﻭﺍﻝﻤﺒﺘﻜﺭ ﺍﻝﺒﺎﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻷﻓﻀل ﺩﺍﺌﻤﺎﹰ‪.‬‬ ‫ﺇﻥ ﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻝﻤﻠﻙ ﻓﻬﺩ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﻝﻠﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺘﺤﻔﻴﺯ ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺒﻐﺭﺽ ﺒﻨﺎﺀ ﺨﺭﻴﻁﺔ ﻝﻠﺘﻤﻴﺯ ﻓﻲ ﺘﻌﻠﻴﻤﻨـﺎ‬ ‫ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺨﻁﻭﺓ ﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻭﺭﺍﺌﺩﺓ ﺴﻴﻜﻭﻥ ﻝﻬﺎ ‪ -‬ﺒﻤﺸﻴﺌﺔ ﺍﷲ ‪ -‬ﺃﺜﺭ ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﻨﻭﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺠﻭﺩﺓ ﻤﺨﺭﺠﺎﺕ ﻨﻅﺎﻤﻨﺎ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻷﻨﻬﺎ ﺘﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺠﻭﺩﺓ‬ ‫ﺃﻭﻻﹰ ﻭﺍﻝﻌﻤل ﺍﻝﻤﺅﺴﺴﻲ ﺍﻝﻤﻨﻅﻡ ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪.‬‬ ‫ﻭﻓﻲ ﺍﻝﺨﺘﺎﻡ ﺃﺸﻜﺭ ﻝﺼﺎﺤﺏ ﺍﻝﺴﻤﻭ ﺍﻝﻤﻠﻜﻲ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻤﺤﻤﺩ ﺒﻥ ﻓﻬﺩ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﺃﻤﻴﺭ ﺍﻝﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻝﺸﺭﻗﻴﺔ ﻭﺍﻝﺭﺌﻴﺱ ﺍﻝﻔﺨﺭﻱ ﻝﻠﻤﺭﻜﺯ ﺭﻋـﺎﻴـﺘـﻪ‬ ‫ﻭﺩﻋﻤﻪ ﻝﻬﺫﺍ ﺍﻝﻤﺭﻜﺯ ‪ ،‬ﻭﺍﻝﺸﻜﺭ ﻤﻭﺼﻭل ﻝﺭﺌﻴﺱ ﺍﻝﻤﺠﻠﺱ ﺍﻻﺴﺘﺸﺎﺭﻱ ﻭﺭﺌﻴﺱ ﺍﻝﻤﺠﻠﺱ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﻭﻝﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺭﻜﺯ ﻭﺍﷲ ﺃﺴﺄل ﺃﻥ ﻴـﻭﻓـﻕ‬ ‫ﺍﻝﺠﻤﻴﻊ ﺇﻝﻰ ﻤﺎ ﻓﻴﻪ ﺨﻴﺭ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻝﺤﻤﺩ ﷲ ﺭﺏ ﺍﻝﻌﺎﻝﻤﻴﻥ‪.‬‬ ‫ﻤﺩﻴﺭ ﻋﺎﻡ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﺠﻭﺩﺓ ﺍﻝﺸﺎﻤﻠﺔ‬ ‫ﺩ‪ .‬ﻏﺎﻨﻡ ﺒﻥ ﺴﻌﺩ ﺍﻝﻐﺎﻨﻡ‬

‫‪٩‬‬


‫ﻜﻠﻤﺔ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻝﻤﻠﻙ ﻓﻬﺩ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﻝﻠﺠﻭﺩﺓ‬ ‫ﺍﻝﺤﻤﺩ ﷲ ﺭﺏ ﺍﻝﻌﺎﻝﻤﻴﻥ ﻭﺍﻝﺼﻼﺓ ﺍﻝﺴﻼﻡ ﻋﻠﻰ ﺨﻴﺭ ﺍﻷﻨﺒﻴﺎﺀ ﻭﺍﻝﻤ���ﺴﻠﻴﻥ ﺴﻴﺩﻨﺎ ﻤﺤﻤﺩ ﻭﻋﻠﻰ ﺁﻝﻪ ﻭﺼﺤﺒﻪ ﺃﺠﻤﻌﻴﻥ‪.‬‬ ‫ﺘﺘﻨﺎﻤﻰ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻲ ﻋﺎﻝﻤﻨﺎ ﺍﻝﻴﻭﻡ ﻤﻊ ﺍﺯﺩﻴﺎﺩ ﺘﺤﺩﻴﺎﺕ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﺤﻴﺙ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﻤﺴﺘﻤﺭ ﻭﺍﻝﺫﻜﺎﺀ ﺍﻝﺘﻨﻅﻴﻤﻲ ﻭﺴـﺭﻋـﺔ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻝﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﺍﻝﺘﻲ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺍﻝﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﻗﻴﻤﺔ ﻝﻼﺭﺘﻘﺎﺀ ﺒﺎﻝﺠﻭﺩﺓ ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻝﺘﻤﻴﺯ‪.‬‬ ‫ﻝﺫﻝﻙ ﻓﺈﻥ ﺍﻻﻁﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻝﻤﺘﻤﻴﺯﺓ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻡ ﻤﻨﻬﺎ ﺃﺼﺒﺢ ﺍﻤﺭﺃ ﺤﺎﺴﻤﺎﹰ ﻝﻠﻤﺩﺍﺭﺱ ﻝﺯﻴﺎﺩﺓ ﻗﺩﺭﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﻭﺘﻁﻠـﻌـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻝﺠﻭﺩﺓ ﺒﺄﻗل ﻜﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﺇﻥ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ ﺍﻝﺫﻱ ﺃﻨﺘﺠﻪ ﻭﻴﻌﻤل ﻋﻠﻴﻪ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻝﻤﻠﻙ ﻓﻬﺩ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﻝﻠﺠﻭﺩﺓ ﻴﻌﺘـﺒـﺭ‬ ‫ﻤﺸﺭﻭﻋﺎﹰ ﺭﺍﺌﺩﺍﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﻭﻁﻨﻲ ﻭﺍﻝﻌﺭﺒﻲ ﻭﺍﻝﻌﺎﻝﻤﻲ ﻝﺩﻋﻡ ﺍﻝﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﻤﺩﺍﺭﺴﻨﺎ ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺃﺒﺭﺯ ﻤﺒﺭﺭﺍﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺭﻴﺎﺩﺓ ﺃﻨﻪ ﺍﻨﻁﻠﻕ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻝﻤﻌﺎﻴﻴـﺭ‬ ‫ﺃﻓﻀـل‬

‫ﻤﻥ ﻭﺍﻗﻌﻨﺎ ﺍﻝﻤﺤﻠﻲ ﻭﺃﻨﻪ ﺠﻌل ﺍﻝﻁﻼﺏ ﻭﺍﻝﻁﺎﻝﺒﺎﺕ ﻭﺍﻝﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺍﻝﻤﻌﻠﻤﺎﺕ ﻫﻡ ﻤﻥ ﻴﻘﻭﻤﻭﻥ ﺒﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻝﺠﻭﺩﺓ ﻭﺒﻌﺩ ﺫﻝﻙ ﺍﺴﺘﻔﺎﺩ ﺍﻝﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻝﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻝﻌﺎﻝﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ‪.‬‬

‫ﻴﺄﺘﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻨﻁﻼﻗﺔ ﻨﻭﻋﻴﺔ ﻝﻠﻤﺭﻜﺯ ﻝﺩﻋﻡ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻲ ﻤﻤﻠﻜﺘﻨﺎ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﺠﺩ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﺩﻋﻡ ﺍﻝﻤﺴﺘﻤﺭ ﻤﻥ ﺨﺎﺩﻡ ﺍﻝﺤﺭﻤﻴﻥ ﺍﻝﺸﺭﻴﻔﻴﻥ‬ ‫ﺍﻝﻤﻠﻙ ﻋﺒﺩﺍﷲ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﻭﺴﻤﻭ ﻭﻝﻲ ﻋﻬﺩﻩ ﺍﻷﻤﻴﻥ ﺼﺎﺤﺏ ﺍﻝﺴﻤﻭ ﺍﻝﻤﻠﻜﻲ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﺴﻠﻁﺎﻥ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﻭﺴﻤﻭ ﺍﻝﻨﺎﺌﺏ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ ﺼﺎﺤﺏ ﺍﻝﺴﻤﻭ ﺍﻝﻤﻜﻲ‬ ‫ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻨﺎﻴﻑ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﺤﻔﻅﻬﻡ ﺍﷲ ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﺤﺘﻔﺎﻻﹰ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻹﻨﺠﺎﺯ ﻴﻁﻴﺏ ﻝﻨﺎ ﺃﻥ ﻨﺸﻜﺭ ﺼﺎﺤﺏ ﺍﻝﺴﻤﻭ ﺍﻝﻤﻠﻜﻲ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻤﺤﻤﺩ ﺒﻥ ﻓﻬﺩ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﺃﻤﻴﺭ ﺍﻝﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻝﺸﺭﻗﻴﺔ ﺍﻝﺭﺌﻴﺱ ﺍﻝﻔﺨﺭﻱ‬ ‫ﻝﻠﻤﺠﻠﺱ ﺍﻻﺴﺘﺸﺎﺭﻱ ﻝﻠﻤﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺘﻭﺠﻴﻬﺎﺘﻪ ﻭﺩﻋﻤﻪ ﺍﻝﻤﺴﺘﻤﺭ ﻝﺨﻁﻁ ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻝﻤﺭﻜﺯ ﺍﻝﺘﻲ ﺃﺜﻤﺭﺕ ﻭﷲ ﺍﻝﺤﻤﺩ ﻋﻥ ﺍﻝﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻹﻨﺠﺎﺯﺍﺕ ﻭﻤﻨﻬﺎ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺴﺒﻴل ﺍﻝﻤﺜﺎل ﻻ ﺍﻝﺤﺼﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻤﺸﺭﻭﻉ " ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ " ﻜﻤﺎ ﻨﺘﻘﺩﻡ ﺒﺎﻝﺸﻜﺭ ﻭﺍﻝﺘﻘﺩﻴﺭ ﻝﺼﺎﺤﺏ ﺍﻝﺴﻤﻭ ﺍﻷﻤـﻴـﺭ‬ ‫ﻓﻴﺼل ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﷲ ﺒﻥ ﻤﺤﻤﺩ ﺁل ﺴﻌﻭﺩ ﻭﺯﻴﺭ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﻋﻠﻰ ﺘﻭﺠﻴﻬﺎﺘﻪ ﺍﻝﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﺒﺎﻻﺭﺘﻘﺎﺀ ﺍﻝﻤﺴﺘﻤﺭ ﺒﺠﻭﺩﺓ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻝﺸﻜـﺭ‬ ‫ﻤﻭﺼﻭل ﻝﻜﺎﻓﺔ ﻤﻥ ﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﻭﺭﺵ ﺍﻝﻌﻤل ﺍﻝﺘﻲ ﻗﺎﻡ ﺒﻬﺎ ﺍﻝﻤﺭﻜﺯ ﻻﺴﺘﺨﻼﺹ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ ‪ ،‬ﻓﻜل‬

‫ﺍﻝﺸـﻜـﺭ‬

‫ﻝﻺﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﻌﺎﻤﺔ ﻝﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻝﺭﻴﺎﺽ ﻭﺇﺩﺍﺭﺘﻲ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﺎﻝﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻝﺸﺭﻗﻴﺔ ﻝﻠﺒﻨﻴﻥ ﻭﺍﻝﺒﻨﺎﺕ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﻌﺎﻤﺔ ﻝﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﻝﻠﺒﻨـﻴـﻥ‬ ‫ﺒﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﺍﻷﺤﺴﺎﺀ ﻭﺃﺒﻨﺎﺌﻨﺎ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﻭﺍﻝﻁﺎﻝﺒﺎﺕ ﻭﺍﻝﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺍﻝﻤﻌﻠﻤﺎﺕ ﻭﻤﺩﻴﺭﻱ ﻭﻤﺩﻴﺭﺍﺕ ﺍﻝﻤﺩﺍﺭﺱ ﻭﺍﻝﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﻭﺍﻝﻤﺸﺭﻓﺎﺕ ﺍﻝﺫﻴﻥ ﺸﺎﺭﻜﻭﺍ ﻓـﻲ ﻭﺭﺵ‬ ‫ﺍﻝﻌﻤل ﺍﻝﺘﺤﻀﻴﺭﻴﺔ ﻝﻬﺫﺍ ﺍﻝﻤﺸﺭﻭﻉ ‪.‬‬ ‫ﺴﺎﺌﻠﻴﻥ ﺍﷲ ﺍﻝﻌﻠﻲ ﺍﻝﻘﺩﻴﺭ ﺃﻥ ﻴﻭﻓﻘﻨﺎ ﺠﻤﻴﻌﺎﹰ ﻝﻤﺎ ﻴﺤﺒﻪ ﻭﻴﺭﻀﺎﻩ ﻭﺍﻝﺤﻤﺩ ﷲ ﺭﺏ ﺍﻝﻌﺎﻝﻤﻴﻥ‪.‬‬

‫ﻓﺭﻴﻕ ﻋﻤل ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻝﻤﻠﻙ ﻓﻬﺩ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﻝﻠﺠﻭﺩﺓ‬

‫‪١٠‬‬


‫ﺸـﻜــﺭﺍﹰ ﻝــﻜـﻡ ‪...‬‬ ‫ﺇﻝﻰ ﺃﺴﺭﺓ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﻌﺎﻤﺔ ﻝﻠﺠﻭﺩﺓ ﺍﻝﺸﺎﻤﻠـﺔ ﺒـﻭﺯﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ‪ ،‬ﺸﻜﺭﹰﺍ ﻝﻜﻡ ﻋﻠﻰ ﺠﻬﻭﺩﻜﻡ ﺍﻝـﺘـﻲ‬ ‫ﺘﺒﺫﻝﻭﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﻨﺸﺭ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻝﺠﻭﺩﺓ ﺍﻝﺸﺎﻤﻠـﺔ ‪ ،‬ﻭﺩﻋـﻡ‬ ‫ﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ ﺍﻝﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﻤﻴﺩﺍﻥ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ‪ ،‬ﻤﺘﻤﻨﻴﻥ‬ ‫ﻝﻜﻡ ﻤﺯﻴﺩﹰﺍ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻤﻴﺯ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﻓﻌﺎﻝﻴﺎﺘﻜﻡ‪.‬‬

‫ﺃﺴﺭﺓ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻝﻤﻠﻙ ﻓﻬﺩ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﻝﻠﺠﻭﺩﺓ‬

‫‪١١‬‬


‫ﺷ ﻜــﺮ ﻭ ﺗــﻘــﺪ ﻳــﺮ ‪. . .‬‬

‫ﺇﻝﻰ ﺃﺴﺭﺓ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﻌﺎﻤﺔ ﻝﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻝﺭﻴﺎﺽ ) ﺒﻨﻴﻥ (‬ ‫ﺇﻝﻰ ﺃﺴﺭﺓ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﻌﺎﻤﺔ ﻝﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﺎﻝﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻝﺸﺭﻗﻴﺔ ) ﺒﻨﻴﻥ (‬ ‫ﺇﻝﻰ ﺃﺴﺭﺓ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﻌﺎﻤﺔ ﻝﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﺎﻝﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻝﺸﺭﻗﻴﺔ ) ﺒﻨﺎﺕ (‬ ‫ﺇﻝﻰ ﺃﺒﻨﺎﺌﻨﺎ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﻭﺍﻝﻁﺎﻝﺒﺎﺕ‬ ‫ﺇﻝﻰ ﺯﻤﻼﺌﻨﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﻤﺩﻴﺭﻱ ﻭﻭﻜﻼﺀ ﺍﻝﻤﺩﺍﺭﺱ ﻭﺍﻝﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻴﻴﻥ ﻭﻤﺸﺭﻓﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺇﻝﻰ ﺃﺨﻭﺍﺘﻨﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻤﺎﺕ ﻭﻤﺩﻴﺭﺍﺕ ﻭﻭﻜﻴﻼﺕ ﺍﻝﻤﺩﺍﺭﺱ ﻭﺍﻝﻤﺸﺭﻓﺎﺕ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻴﺎﺕ ﺒﺈﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﺎﻝﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻝﺸﺭﻗﻴﺔ ) ﺒﻨﺎﺕ (‬ ‫ﺇﻝﻰ ﺃﺴﺭﺓ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﺈﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﺎﻷﺤﺴﺎﺀ ) ﺒﻨﻴﻥ (‬ ‫ﺇﻝﻰ ﺃﺴﺭﺓ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻝﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﺒﺈﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﺎﻷﺤﺴﺎﺀ ) ﺒﻨﻴﻥ (‬ ‫ﺇﻝﻰ ﺃﺴﺭﺓ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻱ ﺒﺈﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﺎﻷﺤﺴﺎﺀ ) ﺒﻨﻴﻥ (‬ ‫ﺇﻝﻰ ﺃﺴﺭﺓ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﺘﻭﺠﻴﻪ ﻭﺍﻹﺭﺸﺎﺩ ﺒﺈﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﺎﻷﺤﺴﺎﺀ ) ﺒﻨﻴﻥ (‬ ‫ﺇﻝﻰ ﻤﺴﺎﻋﺩ ﻤﺩﻴﺭ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻱ ﺒﺈﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﺎﻷﺤﺴﺎﺀ ) ﺒﻨﻴﻥ (‬ ‫ﺇﻝﻰ ﻤﺩﻴﺭ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻱ ﺒﺎﻝﻤﺒﺭﺯ ﺒﺈﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﺎﻷﺤﺴﺎﺀ ) ﺒﻨﻴﻥ (‬

‫ﺇﻝﻰ ﻜل ﻫﺅﻻﺀ ﻨﻘﻭل ‪ :‬ﻝﻘﺩ ﺃﺜﺒﺘﺕ ﻤﺸﺎﺭﻜﺘﻜﻡ ﻓﻲ ﻭﺭﺵ ﺍﻝﻌﻤل ﺍﻝﺘﺸﺎﻭﺭﻴﺔ ﻻﺴﺘﺨﻼﺹ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﻭﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ‬ ‫ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﻝﻤﺩﺍﺭﺴﻨﺎ ﺃﻨﻨﺎ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻨﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﻨﻌﻤل ﺒﺭﻭﺡ ﺍﻝﻔﺭﻴﻕ ﻓﺈﻨﻨﺎ ﻨﺤﻘﻕ ﺍﻝﺘﻤﻴﺯ ﺍﻝﺫﻱ ﻨﺭﻴﺩ ‪...‬‬ ‫ﻝﻘﺩ ﻋﻠﻤﺘﻨﺎ ﺘﺠﺭﺒﺔ ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺃﺒﻨﺎﺌﻨﺎ ﺍﻝﻁﻼﺏ ﻓﻲ ﻭﺭﺵ ﺍﻝﻌﻤل ﺍﻝﺘﺸﺎﻭﺭﻴﺔ ﺃﻨﻬﻡ‬ ‫ﺃﻜﺜﺭ ﻭﻀﻭﺤ ﹰﺎ ﻭﺘﻤﻴﺯ ﹰﺍ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩﹰﺍ ﻝﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻝﺠﻭﺩﺓ ﻝﻠﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﺘﻁﻠﻌﻭﻥ ﻝﻠﺘﻌﻠﻡ ﻓﻴﻬﺎ‬

‫‪١٢‬‬


‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ‪:‬‬

‫ﻨﺤﻭ ﺨﺭﻴﻁﺔ ﻝﻠﺘﻤﻴﺯ ﻓﻲ ﺘﻌﻠﻴﻤﻨﺎ ‪...‬‬

‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﺯﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺴﺘﺸﺎﺭﻴﺔ ﺍﻝﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ ﻓﺭﻴﻕ ﻋﻤل ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻝﻤﻠﻙ ﻓﻬﺩ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﻝﻠﺠﻭﺩﺓ ﻜﻨﺎ ﻨﺠﺩ ﻓـﻲ‬ ‫ﺀ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺤﺘﻰ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺒـﻨﻰ ﺃﻭ‬ ‫ﻜل ﻤﺩﺭﺴﺔ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻤﺘﻤﻴﺯﺓ ﺴﻭﺍ ‪‬‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺘﻠﺯﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﺎﺩﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ ‪ .‬ﺍﻝﺸﻲﺀ ﺍﻝﻐﺭﻴﺏ ﺤﻘﹰﺎ ﺃﻥ ﻏﺎﻝﺒﻴﺔ ﺍﻝﻤﺩﺍﺭﺱ ﻻ ﺘﺴﺘﻔﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻝﻤﺘﻤﻴﺯﺓ ﻝﻠﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻷﺨـﺭﻯ‬ ‫ﺤﺘﻰ ﻤﻥ ﺃﻗﺭﺏ ﺍﻝﻤﺩﺍﺭﺱ ﺇﻝﻴﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ﺘﺭﻜﺯ ﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ ﺃﻥ ﺘﺴﺘﻔﻴﺩ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﻤﻥ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻝﺘﻤﻴﺯ ﻝـﺩﻯ ﺍﻝﻤـﺩﺍﺭﺱ‬ ‫ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻭﺘﺴﻤﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺔ ﻤﻥ ﻤﻨﻅﻭﺭ ﺍﻝﺠﻭﺩﺓ ﺒـ ) ﺍﻝﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺍﻝﻤﺭﺠﻌﻴﺔ ( ﻭﻫﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﻭﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻝـﻰ ﺴـﻌﻲ‬ ‫ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﻝﻼﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻝﻘﻭﺓ ﻝﺩﻯ ﺍﻝﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻝﻤﺘﻤﻴﺯﺓ ﺍﻷﺨﺭﻯ ‪.‬‬ ‫ﻴﺘﻁﻠﻊ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻝﻤﻠﻙ ﻓﻬﺩ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﻝﻠﺠﻭﺩﺓ ﺇﻝﻰ ﺒﻨﺎﺀ ﺨﺭﻴﻁﺔ ﻝﻠﺘﻤﻴﺯ ﻓﻲ ﺘﻌﻠﻴﻤﻨﺎ ﺒﺤﻴﺙ ﺘﺘﻤﻜﻥ ﺠﻤﻴـﻊ ﻤﺩﺍﺭﺴـﻨﺎ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻝﻤﺘﻤﻴﺯﺓ ﻝﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻝﺒﻌﺽ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺴﻬﻠﺔ ﻭﺴﺭﻴﻌﺔ ﻭﻨﻌﻨﻲ ﻫﻨﺎ ﺒـ ) ﺨﺭﻴﻁﺔ ﺍﻝﺘﻤـﻴﺯ ( ﺍﻝـﺘﻲ ﺘﻤﻜﱢـﻥ‬ ‫ﺍﻝﻤﺩﺍﺭﺱ ﻤﻥ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﺍﻝﺘﻨﻅﻴﻤﻲ ﻭﺍﻝﺘﻤﻴﺯ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻱ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻭﺍﻝﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﻤﺭ ﺍﻨﻁﻼﻗﺎﹰ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻨﺘﻬﺕ ﺇﻝﻴـﻪ‬ ‫ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻝﻤﺘﻤﻴﺯﺓ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻭﻨﺤﻥ ﺒﺫﻝﻙ ﻨﻭﻓﺭ ﺍﻝﻭﻗﺕ ﻭﺍﻝﺠﻬﺩ ﻭﺍﻝﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻝﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﻨﺘﻁﻠﻊ ﺒﻤﺸﻴﺌﺔ ﺍﷲ ﺇﻝﻰ ﺇﻨﻬﺎﺀ ﺍﻝﻌﻤـل ﺒﻁﺭﻴﻘـﺔ‬ ‫”ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﺨﺘﺭﺍﻉ ﺍﻝﻌﺠﻠﺔ ” ‪.‬‬ ‫ﺇﻥ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻝﻤﻠﻙ ﻓﻬﺩ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﻝﻠﺠﻭﺩﺓ ﻴﺘﻁﻠﻊ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻨﺸﺭ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﻭﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺠـﻭﺩﺓ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴـﻡ‬ ‫ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ ﺇﻝﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻭﺘﻌﺯﻴﺯ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻝﺠﻭﺩﺓ ﻭﺍﻝﺘﻤﻴﺯ ﻓﻲ ﻤﺩﺍﺭﺴﻨﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺒﺭﺍﻤﺠﻬـﺎ ﻭﺃﻨـﺸﻁﺘﻬﺎ ﻝﺘﻠﺒﻴـﺔ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻤﻥ ﺨﺩﻤﺘﻬﺎ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ) ﺍﻝﻁﻼﺏ ‪ ،‬ﺍﻝﻤﻌﻠﻤﻭﻥ ‪ ،‬ﺃﻭﻝﻴﺎﺀ ﺍﻷﻤﻭﺭ ‪ ،‬ﺍﻝﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻝﻤﺤﻠﻲ ‪ ،‬ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ ( ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻝﻙ ﺘﻡ ﻨﺸﺭ ﻫـﺫﺍ‬ ‫ﺍﻹﺼﺩﺍﺭ ﻜﻤﺭﺤﻠﺔ ﺘﻬﻴﺌﺔ ﻻﻨﻌﻘﺎﺩ ﺍﻝﻤﻠﺘﻘﻰ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ ﻝﻠﺠﻭﺩﺓ ﺍﻝﺫﻱ ﺴﻴﻌﻘﺩ ‪-‬ﺒﻤﺸﻴﺌﺔ ﺍﷲ‪ -‬ﺘﺤﺕ ﻋﻨﻭﺍﻥ ”ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓـﻲ ﺠـﻭﺩﺓ‬ ‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ“ ‪.‬‬ ‫ﺇﻥ ﺍﻝﻤﺭﻜﺯ ﻴﺘﻁﻠﻊ ﺃﻥ ﺘﻘﻭﻡ ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺩﺍﺭﺴﻨﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﻘﻁﺎﻋﻴﻥ ﺍﻝﺤﻜﻭﻤﻲ ﻭﺍﻷﻫﻠﻲ ﻝﻠﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻝﺩﻋﻡ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ‪.‬‬

‫ﻓﺭﻴﻕ ﻋﻤل ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻝﻤﻠﻙ ﻓﻬﺩ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﻝﻠﺠﻭﺩﺓ‬

‫‪١٣‬‬


‫ﻧ ﺒــﺬ ﺓ ﻋــﻦ ﻣــﺮ ﻛــﺰ ﺍ ﳌــﻠــﻚ ﻓــﻬــﺪ ﺑــﻦ ﻋــﺒــﺪ ﺍ ﻟــﻌــﺰ ﻳــﺰ ﻟــﻠــﺠــﻮ ﺩ ﺓ‬

‫ﺘﺄﺴﺱ ﺍﻝﻤﺭﻜﺯ ﻓﻲ ‪١٤٢٠/١٠/٢٦‬ﻫ ﺒﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﻜﺭﻴﻤﺔ ﻤﻥ ﻝﺩﻥ ﺼﺎﺤﺏ ﺍﻝﺴﻤﻭ ﺍﻝﻤﻠﻜﻲ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻤﺤﻤﺩ ﺒﻥ ﻓﻬﺩ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴـﺯ‬ ‫ﺁل ﺴﻌﻭﺩ ﺃﻤﻴﺭ ﺍﻝﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻝﺸﺭﻗﻴﺔ ‪-‬ﺤﻔﻅﻪ ﺍﷲ‪ -‬ﻭﻗﺩ ﺴﻤﻲ ﺍﻝﻤﺭﻜﺯ ﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺘﺄﺴﻴﺴﻪ ﺒﻤﺴﻤﻰ ” ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻤﺤﻤﺩ ﺒﻥ ﻓﻬـﺩ ﺒـﻥ‬ ‫ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﻝﻠﺠﻭﺩﺓ“ ‪.‬‬ ‫ﻭﻗﺩ ﺃﻋﻠﻥ ﺼﺎﺤﺏ ﺍﻝﺴﻤﻭ ﺍﻝﻤﻠﻜﻲ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻤﺤﻤﺩ ﺒﻥ ﻓﻬﺩ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﺁل ﺴﻌﻭﺩ ﺃﻤﻴﺭ ﺍﻝﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻝﺸﺭﻗﻴﺔ ﻓﻲ‪١٤٢٧/١٢/٢٥‬ﻫ‬ ‫ﻭﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻓﺘﺘﺎﺤﻪ ﻝﻔﻌﺎﻝﻴﺎﺕ ﺍﻝﻤﻠﺘﻘﻰ ﺍﻷﻭل ﻝﻠﺠـﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ‪ ،‬ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻤﺴﻤﻰ ﺍﻝﻤﺭﻜـﺯ ﻝﻴﺼﺒﺢ ” ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻝﻤﻠﻙ ﻓﻬﺩ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴـﺯ‬ ‫ﻝﻠﺠﻭﺩﺓ ” ﻭﻴﻌﻤل ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ‪.‬‬ ‫ﺭﺅﻴﺘﻨ��� ‪:‬‬ ‫ﻨﺴﻌﻰ ﺃﻥ ﻨﻜﻭﻥ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻝﺘﺤﻭل ﺍﻝﺭﺌﻴﺴﺔ ﻝﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﻨﺤﻭ ﺍﻝﺠﻭﺩﺓ ﺍﻝﺸﺎﻤﻠﺔ ‪.‬‬ ‫ﺭﺴﺎﻝﺘﻨﺎ ‪:‬‬ ‫ﻨﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﻨﺸﺭ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻝﺠﻭﺩﺓ ﺍﻝﺸﺎﻤﻠﺔ ﻝﺭﻓﻊ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺒﻤﺎ ﻴﺤﻘﻕ ﺘﻁﻠﻌﺎﺕ ﻭﺘﻭﻗـﻌـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﻭﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻝﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻝﺴﻌﻭﺩﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪١٤‬‬


‫ﳌــﺎ ﺫ ﺍ ﺍ ﳌــﻌـﺎ ﻳـﲑ ؟‬

‫‬ ‫‬ ‫‬

‫ﻣﺎ ﻻ ﳝﻜﻦ ﻗﻴﺎﺳﻪ ‪ ...‬ﻻ ﳝﻜﻦ ﲢﺴﻴﻨﻪ ‪ ...‬وﻻ ﳝﻜﻦ إدارﺗﻪ واﳊﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﺟﻮدﺗﻪ ‪.‬‬

‫ﻧﺤﻦ ﻧﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺴﺘﻮى اﻷداء اﳊﺎﻟﻲ ﳌﻤﺎرﺳﺎت ﻣﺪارﺳﻨﺎ ‪ ...‬وﻣﺴﺘﻮى اﻷداء اﳌﺘﻮﻗﻊ ‪.‬‬

‫ﻳﺤﺘﺎج اﻟﻌﺎﻣﻠﻮن‬

‫)‪(١‬‬

‫ﻓﻲ ﻣﻴﺪان اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ إﻟﻰ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎ اﻟﺬي ﻋﻠﻴﻬﻢ إﳒﺎزه ‪ ...‬وﻛﻴﻒ ﻳﻨﺠﺰون ذﻟﻚ ‪ ...‬؟‬

‫)‪ (١‬اﻟﻄﻼب واﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ‪ :‬ﻫﻢ أﻳﻀﺎً ﻋﺎﻣﻠﻮن ﻓﻲ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺘﺮﺑﻮي ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻓﻠﺴﻔﺔ اﳉﻮدة ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪.‬‬

‫‪١٥‬‬


‫‬

‫ﳌــﺎ ﺫ ﺍ ﺃ ﻓــﻀــﻞ ﺍ ﳌــﻤــﺎ ﺭ ﺳــﺎ ﺕ ؟‬

‫‬

‫ﻣـﻦ ﺃﺟـﻞ ﺑـﻨـﺎﺀ ﳎـﺘـﻤ ﻊ ﺍﳌـﻌـﺮ ﻓ ﺔ ‪:‬‬

‫ﲢﺘﺎج اﳌﺪارس إﻟﻰ إدارة ﻓﺎﻋﻠﺔ ﻟﻠﻮﻗﺖ واﳉﻬﺪ واﳌﻮارد اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ واﳌﺎدﻳﺔ ‪...‬‬

‫‬

‫أﻓﻀﻞ اﳌﻤﺎرﺳﺎت ﺗﺴﺎﻋﺪ اﳌﺪارس ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﻮﻗﺖ واﳉﻬﺪ واﳌﻮارد ‪ ...‬ﻷﻧﻬﺎ ﺳﺘﺘﻮﻗﻒ ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ وﻓﻖ‬

‫ﻓﻠﺴﻔﺔ إﻋﺎدة اﺧﺘﺮاع اﻟﻌﺠﻠﺔ ‪ ،‬وﺳﺘﺒﺪأ ﻣﺒﺎدرات اﻟﺘﺤﺴﲔ ﻓﻲ اﳌﺪرﺳﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻧﺘﻬﺖ اﳌﺪارس اﻷﺧﺮى‬

‫‬

‫‪١٦‬‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻌﻴﺪ اﶈﻠﻲ واﻟﻌﺮﺑﻲ واﻟﻌﺎﳌﻲ ‪.‬‬

‫ﲢﺘﺎج اﳌﺪارس إﻟﻰ اﻟﺘﺤﻮل ﻧﺤﻮ ﻣﺪارس ذﻛﻴﺔ وﻣﺘﻌﻠﻤﺔ ‪...‬‬

‫‬

‫ﻳﻮﻓﺮ ﻋﺼﺮ اﳌﻌﺮﻓﺔ ﻓﺮص اﻟﺘﻤﻴﺰ ﻟﻠﻤﺪارس ﻣﻦ أﺑﺮزﻫﺎ ‪:‬‬

‫‪.١‬‬

‫ﺗﻌﺪد ﻣﺼﺎدر اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﺒﺎدل اﳌﻌﺮﻓﺔ ‪.‬‬

‫‪.٢‬‬

‫ﺳﺮﻋﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻞ واﻻﺗﺼﺎل واﻟﺘﻌﻠﻢ اﳌﺘﺒﺎدل ﺑﲔ اﳌﺪارس ﻣﺤﻠﻴﺎً وﻋﺮﺑﻴﺎً وﻋﺎﳌﻴﺎً ‪.‬‬

‫‪.٣‬‬

‫ﲡﺪد اﳌﻌﺮﻓﺔ ﻓﻲ ﻋﻠﻮم اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻹدارة واﻟﻨﻈﻢ اﻷﺧﺮى ‪.‬‬

‫‪.٤‬‬

‫ﺳﻬﻮﻟﺔ اﻻﻃﻼع واﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﳌﻤﺎرﺳﺎت اﳌﺘﻤﻴﺰة ﻟﻠﻤﺪارس اﻷﺧﺮى ‪.‬‬

‫‪.٥‬‬

‫ﻣﻴﻞ اﻟﻨﺎس واﳌﺆﺳﺴﺎت إﻟﻰ اﻟﺘﻌﺎون واﻟﺪﻋﻢ اﳌﺘﺒﺎدل اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﳌﻮاﺟﻬﺔ ﲢﺪﻳﺎت اﻟﻌﺼﺮ ‪.‬‬


‫‬

‫ﳌـﺎ ﺫ ﺍ ﺟــﻮ ﺩ ﺓ ﺍ ﻟــﺘــﻌــﻠــﻴــﻢ ﺍ ﳌـﺪ ﺭ ﺳــﻲ‬

‫‪. ..‬‬

‫؟‬

‫ﰲ ﳎﺘﻤﻊ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ‪...‬‬

‫‬

‫ﲢﺘﺎج اﳌﺪارس ﻟﻠﺘﺤﻮل ﻣﻦ اﻟﻨﻈﺎم اﳌﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ‪ ..‬إﻟﻰ اﻟﻨﻈﺎم اﳌﻴﺴـﺮ ﻻﻛـﺘـﺴـﺎب اﳌـﻌـﺮﻓـﺔ‬

‫وإﻧﺘﺎﺟﻬﺎ ‪.‬‬

‫‬

‫ﲢﺘﺎج اﳌﺪارس ﻟﻠﺘﺤﻮل ﻧﺤﻮ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺗﻠﺒﻴﺔ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت وﺗﻄﻠﻌﺎت اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣـﻦ ﺧـﺪﻣـﺎﺗـﻬـﺎ اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﻴـﺔ‬

‫) اﻟﻄﻼب ‪ ،‬اﳌﻌﻠﻤﻮن ‪ ،‬أوﻟﻴﺎء أﻣﻮر ‪ ،‬ا‪i‬ﺘﻤﻊ اﶈﻠﻲ ‪ ،‬اﳊﻜﻮﻣﺔ ‪ ،‬اﳉﺎﻣﻌﺎت واﳌﻌﺎﻫﺪ ( ‪.‬‬

‫‬ ‫‬

‫ﲢﺘﺎج اﳌﺪارس ﻟﻠﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻻﻧﻔﺘﺎح واﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ ا‪i‬ﺘﻤﻊ اﶈﻠﻲ ﻟﻠﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﻗﻀﺎﻳﺎه وﺗﻄﻠﻌﺎﺗﻪ ‪.‬‬

‫ﲢﺘﺎج اﳌﺪارس ﻹﻋﺎدة ﻫﻨﺪﺳﺔ ﻧﻈﺎﻣﻬﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻴﺘﻨﺎﻏﻢ ﻣﻊ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ وﲡﺪد ﻣﺘـﻄـﻠـﺒـﺎت اﳌـﻬـﻨـﺔ‬

‫ﻣﻦ ﻣﻌﺎرف وﻣﻬﺎرات وﻗﻴﻢ ‪.‬‬

‫‬

‫ﲢﺘﺎج اﳌﺪارس إﻟﻰ ﻧﻈﺎم ﻓﺎﻋﻞ ﻹدارة ﻋﻤﻠﻴﺎﺗﻬﺎ اﻹدارﻳﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻼﺳﺘﺜﻤﺎر اﻷﻣﺜﻞ ﻓﻲ ﻣﻮاردﻫﺎ اﻟـﺒـﺸـﺮﻳـﺔ‬

‫واﳌﺎدﻳﺔ ﻓﻲ ﻇﻞ زﻳﺎدة اﻟﻄﻠﺐ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﻧﻮﻋﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﻄﻠﺐ اﻟﻌﺎﳌﻲ ﻋﻠﻰ أﻧـﺎس أﻛـﺜـﺮ ذﻛـﺎءً وﻣـﻬـﺎرة‬

‫ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺗﺴﺎرع اﻟﺘﻘﺪم ﻓﻲ اﻟﻌﻠﻢ واﳌﻌﺮﻓﺔ وﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ واﳌﻬﻨﺔ ‪.‬‬

‫‪١٧‬‬


‫ﳌـﺎ ﺫ ﺍ ﺟــﻮ ﺩ ﺓ ﺍ ﻟــﺘــﻌــﻠــﻴــﻢ ﺍ ﳌـﺪ ﺭ ﺳــﻲ‬

‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬

‫‪. ..‬‬

‫؟‬

‫ﲢﺘﺎج اﳌﺪارس إﻟﻰ ﻧﻈﺎم ﻓﺎﻋﻞ ﻟﺘﻬﻴﺌﺔ ﺑﻴﺌﺔ ﻣﺪرﺳﻴﺔ آﻣﻨﺔ وﺗﻌﺎوﻧﻴﺔ وﻣﺤﻔﺰة ﻋﻠﻰ اﻹﺑﺪاع ‪.‬‬

‫ﲢﺘﺎج اﳌﺪارس إﻟﻰ ﻧﻈﺎم ﻓﺎﻋﻞ ﻳﻌﻄﻴﻬﺎ ﻣﺰﻳﺪاً ﻣﻦ اﻟﺼﻼﺣﻴﺔ ﻹدارة ﺷﺆوﻧﻬﺎ ‪.‬‬

‫ﲢﺘﺎج اﳌﺪارس إﻟﻰ ﻧﻈﺎم ﻓﺎﻋﻞ ﻳﺪﻋﻢ ﻗﺪرﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﺴﲔ اﳌﺴﺘﻤﺮ ﻷداﺋﻬﺎ ‪.‬‬

‫ﲢﺘﺎج اﳌﺪارس إﻟﻰ ﻧﻈﺎم ﻧﺎﺟﺢ ﻳﻮﺟﻪ ﻗﺮارات اﳌﺪرﺳﺔ ﻧـﺤـﻮ اﻻﻋـﺘـﻤـﺎد ﻋـﻠـﻰ اﻟـﺒـﻴـﺎﻧـﺎت واﻹﺣﺼـﺎءات ﺑـﺪﻻً ﻣـﻦ‬

‫اﻻﻓﺘﺮاﺿﺎت واﻟﺘﺨﻤﻴﻨﺎت ‪.‬‬

‫اﳉﻮدة ﻫﻲ ﺧﻴﺎر اﳌﺪارس ﳌﻮاﺟﻬﺔ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت وﲢﺪﻳﺎت ﻋﺼﺮ اﳌﻌﺮﻓﺔ ‪...‬‬ ‫اﳉﻮدة ﻫﻲ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺣﻴﺎة ﺑﺮﻫﻨﺖ ﻗﺪرﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﲢﻘﻴﻖ اﻟﺘﻤﻴﺰ )اﻟﻴﺎﺑﺎن ﳕﻮذﺟﺎً (‬

‫‪١٨‬‬


‫) ﺇﻃﺎﺭ ﺧﺮﻳﻄﺔ ﺍﻟﺘﻤﻴﺰ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻤﻨﺎ (‬

‫المعايير‬

‫التميز‬

‫أفضل الممارسات‬

‫جودة التعليم‬ ‫المدرسي‬

‫ﺷﻜﻞ )‪ : (١‬ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ واﻟﺘﺪاﺧﻞ ﺑﲔ ) اﳌﻌﺎﻳﻴﺮ ‪ ،‬أﻓﻀﻞ اﳌﻤﺎرﺳﺎت ‪ ،‬ﺟﻮدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﺪرﺳﻲ (‬ ‫ﻟﻴﺸﻜﻞ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﺘﻤﻴﺰ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﺪرﺳﻲ‬

‫‪١٩‬‬


‫ﳐﻄﻂ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻣﻌﺎﻳﲑ ﺃﻓﻀﻞ ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺎﺕ‬

‫ﰲ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ‬

‫ما احتياجات‬ ‫ما احتياجات‬ ‫وتطلعات طالبنا ؟‬

‫ما احتياجات‬

‫وتطلعات المعلمين‬ ‫ومديري المدارس‬ ‫وجميع العاملين‬

‫المنظور العالمي‬

‫معايير أفضل‬

‫وتطلعات أولياء‬

‫ألفضل الممارسات‬

‫الممارسات في‬

‫األمور و المجتمع‬

‫في جودة التعليم‬

‫جودة التعليم‬

‫المحلي ؟‬

‫المدرسي‬

‫المدرسي‬

‫بالمدرسة ؟‬

‫ﻜل‬

‫) ‪( ٢‬‬

‫ﺴﻨﺘﻴﻥ‬

‫الجودة في عين ناظريھا ‪ ......‬فقط المستفيد من يستطيع تعريف الجودة‬

‫يوضح المخطط عملية بناء معايير أفضل الممارسات في جودة التعليم المدرسي التي ركزت في مدخالتھا على أولويات احتياجات وتطلعات‬ ‫المستفيدين واالتجاه العالمي نحو أفضل الممارسات في جودة التعليم المدرسي ‪ ،‬وسيقوم المركز ‪ -‬بإذن ﷲ تعالى ‪ -‬بتطوير ھذه المعايير كل سنتين‬ ‫بناء على تجدد احتياجات وتطلعات المستفيدين والمستجدات في جودة التعليم على الصعيد العالمي ‪.‬‬ ‫ً‬

‫‪٢٠‬‬


‫ﺇﺭﺷﺎﺩﺍﺕ ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﺔ‬

‫‪ .١‬ﺍﻝﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻝﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﻤﺩﺍﺭﺱ ) ﺍﻝﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ( ﻭﻝﻜل ﺍﻝﻤﺭﺍﺤل ) ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ﻭﺍﻝﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﻭﺍﻝﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ( ﻭﻤﻌﺎﻫﺩ ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ ) ﺒﻨﻴﻥ ﻭﺒﻨﺎﺕ ( ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬ﻴﺤﻕ ﻝﻜل ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺃﻥ ﺘﺸﺎﺭﻙ ﻜﺤﺩ ﺃﻋﻠﻰ ﺒﻤﻤﺎﺭﺴﺘﻴﻥ ) ﺇﺩﺍﺭﻴﺔ ‪ -‬ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ( ‪.‬‬ ‫‪ .٣‬ﺘﺤﺩﺩ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﻤﺠﺎل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺭﻯ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﻪ ﻭﺘﺭﻓﻕ ﺍﻷﺩﻝﺔ ﻭﺍﻝﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺜﺒﺕ ﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻝﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻝﻤﺠﺎل ﺍﻝﺫﻱ ﺘﻡ‬ ‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻩ ) ﻴﻭﺠﺩ ﻓﻲ ﻜل ﺠﺩﻭل ﻝﻤﺠﺎﻻﺕ ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺤﻘل ”ﺍﻝﺩﻝﻴل“ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﺸﻭﺍﻫﺩ ﺘﻡ ﻭﻀﻌﻬﺎ ﻝﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻜﻡ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻨﻭﻉ ﺍﻷﺩﻝﺔ ﻭﺍﻝﻭﺜﺎﺌﻕ‬ ‫ﺍﻝﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻝﻠﺘﻤﻴﺯ ﻓﻲ ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ‪.‬‬ ‫‪ .٤‬ﺘﺭﻓﻕ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻷﺩﻝﺔ ﻭﺍﻝﻭﺜﺎﺌﻕ ﻀﻤﻥ ﻤﻠﻑ ﺒﺎﺭﺘﻔﺎﻉ ) ‪ ٢‬ﺴﻡ ( ﻜﺤﺩ ﺃﻗﺼﻰ ﻝﻜل ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻭﻓﻲ ﺤﺎﻝﺔ ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﺒﺄﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ) ﺍﻨﻅﺭ ﺍﻝﺒﻨﺩ ‪( ٢‬‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﻔﺼل ﺃﺩﻝﺔ ﻭﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ) ‪ ٤‬ﺴﻡ ﻜﺤﺩ ﺃﻗﺼﻰ ﻝﻠﻤﻤﺎﺭﺴﺘﻴﻥ ( ‪.‬‬ ‫‪ .٥‬ﺘﻌﺩ ﺍﻷﺩﻝﺔ ﻭﺍﻝﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺸﺎﺭﻙ ﺒﻬﺎ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﻤﻤﻠﻭﻜﺔ ﻝﻤﺭﻜﺯ ﺍﻝﻤﻠﻙ ﻓﻬﺩ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﻝﻠﺠﻭﺩﺓ ﻭﻻ ﺘﺭﺩ ﺴﻭﺍﺀ ﻓﺎﺯﺕ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﺃﻡ ﻝﻡ ﺘﻔﺯ ﻝﺫﻝﻙ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ‬ ‫ﺃﻥ ﺘﺭﺴل ﻨﺴﺨﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺼﻭل ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺤﺘﻔﻅ ﺒﻬﺎ ‪.‬‬ ‫‪ .٦‬ﻴﻤﻨﺢ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻝﻤﻠﻙ ﻓﻬﺩ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﻝﻠﺠﻭﺩﺓ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻝﻔﺎﺌﺯﺓ ﺸﻬﺎﺩﺓ ﺘﻤﻴﺯ ﻓﻲ ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻭﻤﻜﺎﻓﺄﺓ ﻤﺎﻝﻴﺔ ﻗﺩﺭﻫﺎ ‪ ٥٠٠٠‬ﺭﻴﺎل ﻝﻜل ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻓﺎﺌﺯﺓ ‪.‬‬ ‫‪ .٧‬ﻴﻤﻨﺢ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻝﻤﻠﻙ ﻓﻬﺩ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﻝﻠﺠﻭﺩﺓ ﺸﻬﺎﺩﺓ ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ ﻝﻠﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻝﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻭﻝﻡ ﺘﺤﻘﻕ ﺍﻝﻔﻭﺯ‪.‬‬ ‫‪ .٨‬ﺘﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﺒﺘﻌﺒﺌﺔ ﺍﻝﻭﺼﻑ ﺍﻝﺘﻨﻅﻴﻤﻲ ﻝﻬﺎ ) ﺼﻔﺤﺔ ‪ ( ٢٢‬ﻭﺇﺭﺴﺎﻝﻪ ﻤﻊ ﺃﺩﻝﺔ ﻭﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻝﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ) ﻻ ﺘﻘﺒل ﺍﻝﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺒﺩﻭﻥ ﺍﻝﻭﺼﻑ ﺍﻝﺘﻨﻅﻴﻤﻲ ﻝﻠﻤﺩﺭﺴﺔ ( ‪.‬‬ ‫‪ .٩‬ﻗﺩ ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺭﻜﺯ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﺇﺭﺴﺎل ﺸﻭﺍﻫﺩ ﺇﻀﺎﻓﻴﺔ ﻝﻠﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ‪.‬‬

‫‪.١٠‬ﻓﻲ ﺤﺎل ﻭﺠﻭﺩ ﻤﺸﺎﻫﺩ ﻓﻴﺩﻴﻭ ﺃﻭ ﺼﻭﺭ ﻓﻴﻤﻜﻥ ﻭﻀﻌﻬﺎ ﻀﻤﻥ ﻤﻠﻑ ﺍﻝﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﻗﺭﺹ ﻤﻀﻐﻭﻁ ‪C.D‬‬

‫‪.‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ‪:‬‬

‫‪−‬‬ ‫‪−‬‬ ‫‪−‬‬ ‫‪−‬‬

‫ﺘﻘﺒل ﺍﻷﺩﻝﺔ ﻭﺍﻝﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻝﺤﺩﻴﺜﺔ ) ﺍﻝﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻝﺜﻼﺙ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ( ‪.‬‬ ‫ﺘﺫﻜﺭ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻝﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻝﺘﻲ ﺍﺴﺘﻔﺎﺩﺕ ﻤﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﻤﺎﺭﺴﺘﻬﺎ ) ﺍﻨﺘﺭﻨﺕ ‪ ،‬ﻜﺘﺏ ‪ ،‬ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ‪ ،‬ﺃﺸﺨﺎﺹ ‪ ...‬ﺍﻝﺦ ( ‪.‬‬

‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﺎﻝﻤﺭﻜﺯ ‪ ،‬ﻫﺎﺘﻑ ‪ /‬ﻓﺎﻜﺱ ‪edu65@hasaedu.info ، +٩٦٦ (٠٣) ٥٨٠٧٣٠١ :‬‬

‫‪.‬‬

‫ﺘﺭﺴل ﺍﻝﻤﺸﺎﺭﻜﺎﺕ ﻋﺒﺭ ﺍﻝﺒﺭﻴﺩ ﺇﻝﻰ ‪:‬‬

‫ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﺍﻷﺤﺴﺎﺀ ‪-‬‬

‫ﺒﻨﻴﻥ‬

‫ﺍﻷﺤﺴﺎﺀ ‪٣١٩٨٢‬‬ ‫ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻝﻤﻠﻙ ﻓﻬﺩ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﻝﻠﺠﻭﺩﺓ‬ ‫ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ‬

‫‪٢١‬‬


‫ﺍﻟﻮﺻﻒ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳﺔ‬

‫اﳌ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺮﺣـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ‬ ‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺛﺎﻧﻮي‬

‫ﺍﺳﻢ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ‬

‫ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺇﻧﺸﺎﺋﻬﺎ‬

‫ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﳍﺎ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﲔ‬

‫‪-١‬‬

‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬

‫‪-٢‬‬

‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ‬

‫‪-٣‬‬

‫ﳎﺎﻝ ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﺔ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺴﺎ‬ ‫ﺌ‬ ‫ل‬ ‫ﺍ‬ ‫ﻻﺘ‬ ‫ﺼ‬ ‫ﺎ‬ ‫ل‬ ‫ﻝﺒﺎ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﺔ‬

‫‪٢٢‬‬

‫ﺁﺧﺮ ﺃﻓﻀﻞ ﺛﻼﺙ ﺟﻮﺍﺋﺰ ﺣﺼﻠﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ‬

‫ﺭﻗﻢ ﺍ‪‬ﺎﻝ‬

‫اﻧﻈﺮ ﺻﻔﺤﺔ ‪٢٦‬‬

‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﺭﻗﻢ ﺍ‪‬ﺎﻝ‬

‫اﻧﻈﺮ ﺻﻔﺤﺔ ‪٤٠‬‬

‫ﺍﺳﻢ ﺿﺎﺑﻂ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ‬

‫ﺟﻮﺍﻝ ‬

‫ﻫﺎﺗﻒ ‬ ‫ﻓﺎﻛﺲ ‬

‫ﺻﻔﺘﻪ‬

‫ﻣﺪﻳﺮ‬

‫ﺍﻟﱪﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‬ ‫ﺍﳌﻮ���ﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‬

‫وﻛﻴﻞ‬

‫أﺧﺮى‬

‫ﻓـ ـ ــﺌ ـ ـ ــﺔ اﳌ ـ ـ ــﺪرﺳ ـ ـ ــﺔ‬ ‫ﺣﻜﻮﻣﻲ أﻫﻠﻲ‬

‫ﺑﻨﺎت‬ ‫ﺑﻨﲔ‬


‫ﺗ ﻨــﻮ ﻳــﻪ ﻫــﺎ ﻡ‬

‫ﺘﻤﺕ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺤﻘل ﻤﻘﺎﺒل ﻜل ﻤﻌﻴﺎﺭ ﺘﺤﺕ‬ ‫ﻤﺴﻤﻰ ) ﺍﻝﺩﻝﻴل‬

‫‪-‬‬

‫ﺘﺭﻓﻕ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴـﺔ‬

‫‪( ...‬‬

‫ﺍﻝﻐﺭﺽ ﻤﻨﻪ ﺃﻥ ﺘﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﺒﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻝﻭﺜﺎﺌﻕ‬ ‫ﻭﺠﻤﻴﻊ ﺍﻷﺩﻝﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺜﺒﺕ ﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ ﻝﻠﻤﻌﻴﺎﺭ‬

‫‪،‬‬

‫ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀ ﻴﺘﻡ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻌﻠﻥ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻝﻤﻠﻙ‬ ‫ﻓﻬﺩ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﻝﻠﺠﻭﺩﺓ ﻋﻥ ﻤﻭﻋﺩ ﺍﻨﻌﻘﺎﺩ‬ ‫ﺍﻝﻤﻠﺘﻘﻰ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ ﻝﻠﺠﻭﺩﺓ ﻭﺴﻴﺘﻡ ﺫﻝﻙ ﻋﻠﻰ ﻨﻁﺎﻕ‬ ‫ﻭﺍﺴﻊ ‪ ،‬ﻭﺴﻴﺼل ﺍﻹﻋﻼﻥ‬

‫‪-‬‬

‫ﺒﻤﺸﻴﺌﺔ ﺍﷲ‬

‫‪-‬‬

‫ﺇﻝﻰ ﻜل ﻤﺩﺭﺴﺔ ‪.‬‬

‫‪٢٣‬‬


‫اﳉﻮدة ﻻ ﺗﻜﻮن ﺻﺪﻓﺔ أﺑﺪاً ‪ .‬إﻧﻬﺎ داﺋﻤﺎً ﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﻧﺘﻴـﺠـﺔ ﻫـﺪف ﺳـﺎم ‪،‬‬ ‫وﻋﺰم أﻛﻴﺪ ‪ ،‬وﺟﻬﺪ ﻣﺨﻠﺺ ‪ ،‬وﺗﻮﺟﻪ ذﻛﻲ ‪ ،‬وﺗﻨﻔﻴﺬ ﻣﺎﻫﺮ ‪ ،‬إﻧـﻬـﺎ ﲤـﺜـﻞ‬ ‫اﳋﻴﺎر اﳊﻜﻴﻢ ﻣﻦ ﺑﲔ ﻋﺪة ﺑﺪاﺋﻞ ‪.‬‬ ‫وﻳﻼ أﻳﻪ‪ .‬ﻓﻮﺳﺘﺮ‬

‫‪٢٤‬‬


‫ﺃﻓﻀﻞ ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺎﺕ‬ ‫ﰲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳﺔ‬

‫‪٢٥‬‬


‫ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳﺔ‬ ‫‪1‬‬

‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬

‫‪2‬‬

‫ﺻﻨﻊ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ‬

‫‪3‬‬

‫ﺗﻘﻮﱘ ﺍﻷﺩﺍﺀ‬

‫‪4‬‬

‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﳌﺘﺒﺎﺩﻝ‬

‫‪5‬‬

‫ﺍﻟﺘﺤﻔﻴﺰ‬

‫‪6‬‬

‫ﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻹﺑﺪﺍﻉ‬

‫‪7‬‬

‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﰲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳﺔ‬

‫‪8‬‬

‫‪10‬‬

‫ﺍ‪‬ﺘﻤﻊ ﺍﶈﻠﻲ‬

‫ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﳌﻬﻨﻴﺔ‬

‫‪9‬‬

‫‪11‬‬

‫ﺍﳌﻘﺼﻒ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ‬

‫ﺍﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ‬

‫٭ ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬ﺗﻘﻮم اﳌﺪرﺳﺔ ﺑﺎﺧﺘﻴﺎر إﺣﺪى ﻫﺬه ا‪F‬ﺎﻻت وﺗﻘﺪم ﻣﺎ ﻟﺪﻳﻬﺎ ﻣﻦ أدﻟﺔ ﺗﺜﺒﺖ ﻗﻴﺎﻣﻬﺎ ﺑﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻫﺬا ا‪F‬ﺎل ‪.‬‬

‫‪٢٦‬‬


‫ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‬

‫ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺔ‬

‫ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ‬ ‫‪ .١‬ﻟﺪى اﳌﺪرﺳﺔ رؤﻳﺔ ورﺳﺎﻟﺔ وﻗﻴﻢ ‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬

‫ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ )ﺗﺮﻓﻖ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ‪(...‬‬ ‫•‬

‫ﺧﻄﺘﻬــــﺎ اﻹﺳــــﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣﺘــــﻀﻤﻨﺔ رؤﻳﺘﻬــــﺎ‬ ‫ورﺳﺎﻟﺘﻬﺎ وﻗﻴﻤﻬﺎ وﻣﺆﺷﺮات اﻷداء ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﻟﺪى اﳌﺪرﺳﺔ ﺧﻄﺔ إﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣﻨﺸﻮرة ‪.‬‬ ‫‪ .٣‬ﺗﺘﻀﻤﻦ اﳋﻄﺔ اﻹﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﻠﻤﺪرﺳﺔ ﻣﺆﺷﺮات ﻟﻸداء ‪.‬‬ ‫‪ .٤‬ﺗﺸﺎرك اﳌﺪرﺳﺔ ﺟﻤﻴﻊ اﳌـﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ) اﻟﻄـﻼب ‪ ،‬اﳌﻌﻠﻤـﻮن ‪ ،‬ﺟﻤﻴـﻊ‬

‫•‬

‫ﳕــﺎذج ﻋـــﻦ اﻵﻟﻴـــﺎت اﻟـــﺘﻲ ﺗـــﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻓـــﻲ‬

‫ﻣﻨــــﺴﻮﺑﻲ اﳌﺪرﺳــــﺔ ‪ ،‬أوﻟﻴــــﺎء اﻷﻣــــﻮر ( ﻓــــﻲ إﻋــــﺪاد ﺧﻄﺘﻬــــﺎ‬

‫إﺷـــﺮاك اﳌـــﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻓـــﻲ إﻋـــﺪاد ﺧﻄﺘﻬـــﺎ‬

‫اﻹﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ‪.‬‬

‫اﻹﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ) ﻓﺮﻳﻖ ﺗﺨﻄﻴﻂ اﺳـﺘﺮاﺗﻴﺠﻲ ‪،‬‬ ‫اﺳﺘﻄﻼﻋﺎت اﻟﺮأي ‪...‬اﻟﺦ ( ‪.‬‬

‫‪ .٥‬ﻟــﺪى اﳌﺪرﺳــﺔ ﺗﻘــﺎرﻳﺮ ) ﻓــﺼﻠﻴﺔ ‪ -‬ﺳــﻨﻮﻳﺔ ( ﺗﺒــﲔ ﻣــﺪى ﲢﻘــﻖ‬ ‫اﻷﻫﺪاف اﻟﺴﻨﻮﻳﺔ ‪.‬‬

‫•‬

‫ﳕﻮذج ﻋﻦ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺪﻫﺎ ﻟﺘﻮﺿﺢ ﻣـﺪى‬ ‫ﲢﻘﻖ أﻫﺪاﻓﻬﺎ اﻟﺴﻨﻮﻳﺔ ‪.‬‬

‫‪٢٧‬‬


‫ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‬

‫ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺔ‬

‫ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ‬ ‫‪ .١‬ﻟﺪى اﳌﺪرﺳﺔ آﻟﻴـﺔ واﺿـﺤﺔ ﳉﻤـﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧـﺎت واﳌﻌﻠﻮﻣـﺎت ﻣـﻦ أﺟـﻞ‬

‫ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ )ﺗﺮﻓﻖ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ‪(...‬‬ ‫•‬

‫ﺑﻨﺎء ﻗﺮاراﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﳊﻘﺎﺋﻖ ‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫ﺻﻨﻊ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ‬

‫‪ .٢‬ﻳــﺸﺎرك اﻟﻄــﻼب واﳌﻌﻠﻤــﻮن وﺟﻤﻴــﻊ ﻣﻨــﺴﻮﺑﻲ اﳌﺪرﺳــﺔ وأوﻟﻴــﺎء‬

‫واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﺪﻋﻢ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار ﻓﻲ اﳌﺪرﺳﺔ ‪.‬‬ ‫•‬

‫اﻷﻣﻮر ﻓﻲ ﻗﺮارات اﳌﺪرﺳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .٣‬ﻳﻔﻮض ﻣﺪﻳﺮ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺼﻼﺣﻴﺎت ﳌﻨﺴﻮﺑﻲ اﳌﺪرﺳﺔ ) ﻣﻌﻠﻢ ‪ ،‬راﺋﺪ‬

‫اﻟﻨﻤـــﺎذج اﻟـــﺘﻲ ﺗـــﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﳉﻤـــﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧـــﺎت‬

‫ﳕﺎذج ﻋﻦ اﻵﻟﻴﺎت اﻟـﺘﻲ ﺗـﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻹﺷـﺮاك‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ ﻣﻨﺴﻮﺑﻲ اﳌﺪرﺳﺔ ﻓﻲ ﻗﺮاراﺗﻬﺎ ‪.‬‬

‫•‬

‫ﻧﺸﺎط ‪ ،‬ﻣﺮﺷﺪ ﻃﻼﺑﻲ ‪ ،‬وﻛﻴﻞ ( ‪.‬‬

‫ﳕﺎذج ﻋﻦ ﺗﻔـﻮﻳﺾ اﻟـﺼﻼﺣﻴﺎت وﳕـﺎذج ﻋـﻦ‬ ‫اﻟﻘـــﺮارات اﻟـــﺘﻲ اﺗﺨـــﺬﻫﺎ ﻣـــﻦ ﰎ ﺗﻔﻮﻳـــﺾ‬ ‫اﻟﺼﻼﺣﻴﺔ ﻟﻬﻢ ‪.‬‬

‫‪ .٤‬ﻟﺪى اﳌﺪرﺳﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﺒﲔ رﺿﺎ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ) ﻃﻼب ‪ ،‬ﻣﻌﻠﻤﻮن ‪،‬‬ ‫إدارﻳﻮن ‪ ،‬أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر ‪ ،‬ﻣﺸﺮﻓﻮن ( ﻋﻦ ﻗﺮاراﺗﻬﺎ ‪.‬‬

‫اﻟﻄﺮﻳﻖ إﻟﻰ اﻟﺘﻤﻴﺰ ﻧﺎدراً ﻣﺎ ﻳﻜﻮن ﻣﺰدﺣﻤﺎً ‪.‬‬

‫‪٢٨‬‬

‫•‬

‫ﳕــﺎذج ﻋــﻦ آراء ﻣﻨــﺴﻮﺑﻲ اﳌﺪرﺳــﺔ وأوﻟﻴــﺎء‬ ‫اﻷﻣﻮر ﻋﻦ ﻗﺮاراﺗﻬﺎ ‪.‬‬


‫ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‬

‫ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺔ‬

‫ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ‬ ‫‪ .١‬ﺗﻘﻮم اﳌﺪرﺳﺔ ﺑﻨﺸﺮ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺘﻘﻮﱘ اﻟﺬاﺗﻲ ﻟﺪى ﻣﻨﺴﻮﺑﻴﻬﺎ ) ﻃـﻼب‬

‫ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ )ﺗﺮﻓﻖ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ‪(...‬‬ ‫•‬

‫‪ ،‬ﻣﻌﻠﻤﻮن ‪ ،‬إدارﻳﻮن ( ‪.‬‬

‫ﳕــــﺎذج ﻋــــﻦ اﻷﺳــــﺎﻟﻴﺐ اﻟــــﺘﻲ ﺗــــﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬ ‫اﳌﺪرﺳــﺔ ﻟﺘــﺸﺠﻴﻊ ﻣﻨــﺴﻮﺑﻴﻬﺎ ﻟﺘﻘﻴﻴــﻢ أداﺋﻬــﻢ‬ ‫ذاﺗﻴــ ـﺎَ ) ﻟﻘــــﺎءات ‪ ،‬ﻣﻠــــﺼﻘﺎت إﻋﻼﻣﻴــــﺔ ‪،‬‬ ‫ﺻﺤﺎﺋﻒ ‪ ...‬اﻟﺦ ( ‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪ .٢‬ﻟﺪى اﳌﺪرﺳﺔ ﻓﺮﻳﻖ ﻟﻠﺘﻘﻮﱘ اﻟﺬاﺗﻲ ) اﻟﺪاﺧﻠﻲ ( ‪.‬‬

‫•‬

‫‪ .٣‬ﺗﺴﺘﻔﻴﺪ اﳌﺪرﺳﺔ ﻣﻦ ﺗﻘﺎرﻳﺮ اﻟﺘﻘﻮﱘ اﻟﺪاﺧﻠﻲ واﳋﺎرﺟﻲ ‪.‬‬

‫•‬

‫ﳕــﻮذج ﻋــﻦ ﻗﺮارﻫــﺎ ﺑﺘــﺸﻜﻴﻞ ﻓﺮﻳــﻖ اﻟﺘﻘــﻮﱘ‬ ‫اﻟﺬاﺗﻲ وﳕﻮذج ﻋﻦ اﺟﺘﻤﺎﻋﺎت اﻟﻔﺮﻳﻖ ‪.‬‬

‫ﺗﻘﻮﱘ ﺍﻷﺩﺍﺀ‬

‫ﳕــــﻮذج ﻋــــﻦ ﺗﻘﺮﻳــــﺮ اﻟﺘﻘــــﻮﱘ اﻟــــﺪاﺧﻠﻲ ‪/‬‬ ‫اﳋــﺎرﺟﻲ وﳕـــﻮذج ﻣــﻦ وﺛــﺎﺋﻖ ﺗﺜﺒـــﺖ ﻣـــﺪى‬ ‫اﺳــﺘﻔﺎدﺗﻬﺎ ﻣــﻦ ﻧﺘــﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘــﻮﱘ ) اﻟــﺪاﺧﻠﻲ‬

‫‪-‬‬

‫اﳋﺎرﺟﻲ ( ‪.‬‬ ‫‪ .٤‬ﻟﺪى اﳌﺪرﺳﺔ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ واﺿﺤﺔ وﻣﻨﺸﻮرة ﻳﻘﻮم ﻣﻨﺴﻮﺑﻴﻬﺎ ) ﻃـﻼب ‪،‬‬

‫•‬

‫ﳕﻮذج ﻋﻦ ﻫﺬه اﳌﻌﺎﻳﻴﺮ ‪.‬‬

‫ﻣﻌﻠﻤــﻮن ‪ ،‬إدارﻳــﻮن ‪ ،‬ﻋﻤــﺎل ( ﺑﺘﻘﻴﻴــﻢ أداﺋﻬــﻢ ذاﺗﻴــﺎً وﻓــﻖ ﻫـــﺬه‬ ‫اﳌﻌﺎﻳﻴﺮ ‪.‬‬ ‫‪ .٥‬ﻟﺪى اﳌﺪرﺳﺔ ﺧﻄﺔ ﻟﻠﺘﺤﺴﲔ ﻣﺒﻨﻴـﺔ ﻋﻠـﻰ ﻧﺘـﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘـﻮﱘ اﻟﺪاﺧﻠـﻲ‬ ‫واﳋﺎرﺟﻲ ‪.‬‬

‫•‬

‫ﳕﻮذج ﻋﻦ ﺧﻄﺘﻬﺎ ﻟﻠﺘﺤـﺴﲔ ﺑﻨـﺎءً ﻋﻠـﻰ ﻧﺘﺎﺋـﺞ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﱘ اﻟﺪاﺧﻠﻲ واﳋﺎرﺟﻲ ‪.‬‬

‫‪٢٩‬‬


‫ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‬

‫ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺔ‬

‫ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ‬ ‫‪ .١‬ﺗــﺴﺘﻄﻠﻊ إدارة اﳌﺪرﺳــﺔ آراء اﳌﻌﻠﻤــﲔ واﻟﻄــﻼب واﻟﻌــﺎﻣﻠﲔ ﻓﻴﻬــﺎ‬

‫ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ) ﺗﺮﻓﻖ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ‪( ...‬‬ ‫•‬

‫وأوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر واﳌﺸﺮﻓﲔ ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬ﺗـــﺴﺘﻔﻴﺪ إدارة اﳌﺪرﺳـــﺔ ﻣـــﻦ آراء ﻣﻨـــﺴﻮﺑﻴﻬﺎ وأوﻟﻴـــﺎء اﻷﻣـــﻮر‬

‫‪4‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﳌﺘﺒﺎﺩﻝ‬

‫ﳕــﺎذج ﻋــﻦ اﺳــﺘﻄﻼﻋﺎت اﻟــﺮأي اﻟــﺘﻲ ﺗــﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬ ‫ﻟﺮﺻﺪ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت وﺗﻄﻠﻌﺎت اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ‪.‬‬

‫•‬

‫واﳌﺸﺮﻓﲔ ﻓﻲ ﲢﺴﲔ اﻷداء ‪.‬‬

‫ﳕﺎذج ﻋﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﻄﺒﻴـﻖ اﳌﺪرﺳـﺔ ﻻﻗﺘﺮاﺣـﺎت‬ ‫اﻟﻄـــﻼب واﳌﻌﻠﻤـــﲔ وﺟﻤﻴـــﻊ اﻟﻌـــﺎﻣﻠﲔ ﻓﻴﻬـــﺎ‬ ‫وأوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر ‪.‬‬

‫‪ .٣‬ﻳﺴﺘﻄﻠﻊ اﳌﻌﻠﻤـﻮن آراء اﻟﻄـﻼب وأوﻟﻴـﺎء اﻷﻣـﻮر وﻳـﺴﺘﻔﻴﺪون ﻣﻨﻬـﺎ‬

‫•‬

‫ﻓﻲ ﲢﺴﲔ أداﺋﻬﻢ ‪.‬‬

‫ﳕﺎذج ﻋﻦ اﻷدوات اﻟﺘﻲ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﳌﻌﻠﻤﲔ ﻋﻦ‬ ‫رﺻـــﺪ آراء اﻟﻄـــﻼب وأوﻟﻴـــﺎء أﻣـــﻮرﻫﻢ وﻧﺘﺎﺋـــﺞ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﻢ ﻟﻬﺬه اﻵراء ﻓﻲ ﲢﺴﲔ أداﺋﻬﻢ ‪.‬‬

‫‪ .٤‬ﻟﺪى اﳌﺪرﺳﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﻨﻘﺎط اﻟﻘﻮة وﻓﺮص اﻟﺘﺤﺴﲔ ﻣﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻈـﺮ‬

‫•‬

‫ﳕﻮذج ﻋﻦ ﻧﻘﺎط اﻟﻘﻮة وﻓﺮص اﻟﺘﺤﺴﲔ ‪.‬‬

‫اﻟﻄﻼب واﳌﻌﻠﻤﲔ واﻟﻌﺎﻣﻠﲔ وأوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر ‪.‬‬ ‫‪ .٥‬ﲢﺘﻔﻞ اﳌﺪرﺳﺔ ﺑﺎﻹﳒـﺎزات اﻟـﺘﻲ ﲢﻘﻘﻬـﺎ ﻣـﻦ ﺗﻄﺒﻴـﻖ ﻣﻘﺘﺮﺣـﺎت‬ ‫اﻟﻄﻼب واﳌﻌﻠﻤﲔ واﻟﻌﺎﻣﻠﲔ وأوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر ‪.‬‬

‫•‬

‫ﳕﺎذج ﻋﻦ اﻹﳒﺎزات اﻟﺘﻲ ﲢﻘﻘﺖ ﻣﻦ ﺗﻄﺒﻴﻖ‬ ‫اﳌﻘﺘﺮﺣــــﺎت واﻷﺳــــﺎﻟﻴﺐ اﻟــــﺘﻲ ﺗــــﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬ ‫ﻟﻼﺣﺘﻔﺎل ﺑﻬﺬه اﻻﳒﺎزات ‪.‬‬

‫‪٣٠‬‬


‫ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‬

‫ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺔ‬

‫ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ‬ ‫‪ .١‬ﺗﻘﻮم اﳌﺪرﺳﺔ ﺑﺘﻨﻤﻴﺔ اﳊﺎﻓﺰ اﻟـﺪاﺧﻠﻲ ﻟـﺪى ﻣﻨـﺴﻮﺑﻴﻬﺎ ) ﻃـﻼب ‪،‬‬

‫ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ) ﺗﺮﻓﻖ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ‪( ...‬‬ ‫•‬

‫ﻣﻌﻠﻤﻮن ‪ ،‬إدارﻳﻮن ‪ ،‬ﻋﺎﻣﻠﻮن ( ‪.‬‬

‫ﳕــﻮذج ﻋــﻦ اﻟﻨــﺸﺎﻃﺎت اﻟــﺘﻲ ﺗﻨﻔــﺬﻫﺎ ﻟﺘﻨﻤﻴــﺔ‬ ‫اﳌﺒـــﺎدرة وﺣـــﺐ اﻻﺳـــﺘﻄﻼع ﻟـــﺪى اﻟﻄـــﻼب‬ ‫واﳌﻌﻠﻤﲔ وﺟﻤﻴﻊ اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﺑﺎﳌﺪرﺳﺔ ‪.‬‬

‫‪5‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻔﻴﺰ‬

‫‪ .٢‬ﺗﻌﻤﻞ اﳌﺪرﺳﺔ ﻋﻠﻰ اﺑﺘﻜﺎر أﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﺘﻤﻴﺰة ﻟﻠﺘﺤﻔﻴﺰ ‪.‬‬

‫•‬

‫‪ .٣‬ﺗﻘﻮم اﳌﺪرﺳﺔ ﺑﺮﺻﺪ آﺛﺎر أﺳﺎﻟﻴﺒﻬﺎ اﻟﺘﺤﻔﻴﺰﻳﺔ ﳌﻨﺴﻮﺑﻴﻬﺎ ‪.‬‬

‫•‬

‫‪ .٤‬ﻟــﺪى اﳌﺪرﺳــﺔ ﺑــﺮاﻣﺞ ﺗﺪرﻳﺒﻴــﺔ ﺧﺎﺻــﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤــﲔ ﺣــﻮل ﺗﻄﻮﻳــﺮ‬

‫•‬

‫ﳕﺎذج ﻋـﻦ اﻷﺳـﺎﻟﻴﺐ اﳌﺘﻤـﻴﺰة ﻟﻠﺘﺤﻔـﻴﺰ اﻟﺘـﻲ‬ ‫اﺑﺘﻜﺮﺗﻬﺎ اﳌﺪرﺳﺔ ‪.‬‬ ‫ﺗﻘــﺎرﻳﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣــﺎت ﺗﺒــﲔ أﺛــﺮ اﻟﺘﺤﻔــﻴﺰ ﻋﻠـــﻰ‬ ‫اﻟﻄـــــﻼب أو اﳌﻌﻠﻤـــــﲔ وﺟﻤﻴـــــﻊ اﻟﻌﺎﻣﻠـــــﲔ‬ ‫ﺑﺎﳌﺪرﺳﺔ ) ﻗﺒﻞ وﺑﻌﺪ( ‪.‬‬

‫اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺤﻔﻴﺰﻳﺔ ‪.‬‬

‫ﺗﺮﻓــــﻖ اﳌﺪرﺳــــﺔ ﺷــــﻮاﻫﺪ ﻋﻠــــﻰ ﺑﺮاﻣﺠﻬــــﺎ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴـــــﺔ اﳋﺎﺻـــــﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤـــــﲔ ﻟﺘﻄﻮﻳـــــﺮ‬ ‫اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺤﻔﻴﺰﻳﺔ ‪.‬‬

‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ‪٪ ١‬ﻣﻦ اﻹﻟﻬﺎم ‪ ،‬و ‪٪ ٩٩‬ﻣﻦ اﳉﻬﺪ واﳌﺜﺎﺑﺮة ‪.‬‬

‫‪٣١‬‬


‫ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‬

‫ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺔ‬

‫‪6‬‬ ‫ﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻹﺑﺪﺍﻉ‬

‫ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ) ﺗﺮﻓﻖ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ‪( ...‬‬

‫ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ‬ ‫‪ .١‬ﺗﻘﻮم اﳌﺪرﺳﺔ ﺑﺮﺻﺪ اﻷﻓﻜﺎر اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ ﻟﺪى ﻣﻨﺴﻮﺑﻴﻬﺎ ‪.‬‬

‫•‬

‫ﳕﻮذج آﻟﻴﺔ رﺻﺪ اﻷﻓﻜﺎر اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﺗﻘﻮم اﳌﺪرﺳﺔ ﺑﺘﻄﺒﻴﻖ اﻷﻓﻜﺎر اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ ﳌﻨﺴﻮﺑﻴﻬﺎ ‪.‬‬

‫•‬

‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺎﻷﻓﻜﺎر اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﰎ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪ .٣‬ﺗﻘﻮم اﳌﺪرﺳﺔ ﺑﺮﺻﺪ آﺛﺎر ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻷﻓﻜﺎر اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ ﳌﻨﺴﻮﺑﻴﻬﺎ ‪.‬‬

‫•‬

‫ﳕـﻮذج ﻋـﻦ أﺛـﺮ ﻓﻜـﺮة إﺑﺪاﻋﻴـﺔ واﳌﻨـﺎﻓﻊ اﻟﺘــﻲ‬

‫‪ .٤‬ﻟﺪى اﳌﺪرﺳﺔ ﻗﻨﻮات ﻣﺘﻌﺪدة ﻟﻨﺸﺮ اﻷﻓﻜﺎر اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ ﳌﻨﺴﻮﺑﻴﻬﺎ ���.‬‬

‫•‬

‫‪ .٥‬ﻟﺪى اﳌﺪرﺳﺔ ﺑﺮاﻣﺞ ﺧﺎﺻـﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤـﲔ واﻟﻄـﻼب وﺟﻤﻴـﻊ اﻟﻌﺎﻣﻠـﲔ‬

‫•‬

‫ﺣﻘﻘﺘﻬﺎ اﳌﺪرﺳﺔ ﺑﻌﺪ ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﻔﻜﺮة ‪.‬‬

‫ﻟﻨﺸﺮ اﻷﻓﻜﺎر اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ ﳌﻨﺴﻮﺑﻴﻬﺎ ‪.‬‬

‫ﺣﻮل ”اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻹﺑﺪاﻋﻲ“ ‪.‬‬ ‫‪ .٦‬ﲢﺘﻔـــﻞ اﳌﺪرﺳـــﺔ ﺑﻨﺘــــﺎﺋﺞ ﺗﻄﺒﻴـــﻖ اﻷﻓﻜــــﺎر اﻹﺑﺪاﻋﻴـــﺔ وﺗﻜــــﺮم‬ ‫أﺻﺤﺎﺑﻬﺎ ‪.‬‬

‫اﻟﻌﻘﻞ ﻟﻴﺲ وﻋﺎءً ﻳﺠﺐ ﻣﻠﺆه ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻪ ﻧﺎر ﻳﺠﺐ إﻳﻘﺎدﻫﺎ ‪.‬‬

‫‪٣٢‬‬

‫ﻗﺎﺋﻤــﺔ ﺑﺎﻟﻮﺳــﺎﺋﻞ اﻟــﺘﻲ ﺗــﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﳌﺪرﺳــﺔ‬

‫ﺧﻄﺘﻬـﺎ اﳋﺎﺻـﺔ ﺑﺘـﺪرﻳﺐ اﳌﻌﻠﻤـﲔ واﻟﻄــﻼب‬ ‫واﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﻋﻠﻰ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻹﺑﺪاﻋﻲ ‪.‬‬

‫•‬

‫ﳕــــﺎذج ﻋــــﻦ اﺣﺘﻔﺎﻻﺗﻬــــﺎ ﺑﻨﺘــــﺎﺋﺞ اﻷﻓﻜــــﺎر‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ وﺗﻜﺮﱘ أﺻﺤﺎب ﻫﺬه اﻷﻓﻜﺎر ‪.‬‬


‫ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‬

‫ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺔ‬

‫ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ) ﺗﺮﻓﻖ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ‪( ...‬‬

‫ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ‬ ‫‪ .١‬ﻟﺪى اﳌﺪرﺳﺔ ﻣﻮﻗﻊ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ‪.‬‬

‫•‬

‫راﺑﻂ ﻣﻮﻗﻊ اﳌﺪرﺳﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﻳـﺴﺘﻄﻴﻊ اﳌﻌﻠﻤـﻮن واﻟﻄـﻼب وﺟﻤﻴـﻊ اﻟﻌـﺎﻣﻠﲔ ﺑﺎﳌﺪرﺳـﺔ اﻟﻮﺻـﻮل‬

‫•‬

‫اﻵﻟﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ وﺻـﻮل ﺟﻤﻴـﻊ‬

‫ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ‪.‬‬

‫‪7‬‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﰲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ‬

‫‪ .٣‬ﺗــﺴﺘﺨﺪم اﳌﺪرﺳــﺔ اﻟﺒﺮﻳــﺪ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧــﻲ ﻓــﻲ ﻣﻌﺎﻣﻼﺗﻬــﺎ وﺗﻮاﺻــﻠﻬﺎ‬

‫ﻣﻨﺴﻮﺑﻴﻬﺎ ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ‪.‬‬ ‫•‬

‫ﳕﺎذج ﻋﻦ ﻣﺮاﺳﻼﺗﻬﺎ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ‪.‬‬

‫داﺧﻞ وﺧﺎرج اﳌﺪرﺳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .٤‬ﺗﺮﺻﺪ اﳌﺪرﺳﺔ ﺣﻀﻮر وﻏﻴﺎب اﻟﻄﻼب ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ‪.‬‬

‫•‬

‫‪ .٥‬ﻳــﺴﺘﻄﻴﻊ أوﻟﻴــﺎء اﻷﻣــﻮر ﻣﺘﺎﺑﻌــﺔ أداء أﺑﻨــﺎﺋﻬﻢ ﻣــﻦ ﺧــﻼل ﻣﻮﻗــﻊ‬

‫•‬

‫ﻧﺴﺨﺔ ﻋﻦ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟـﺬي ﺗـﺴﺘﺨﺪﻣﻪ ﻟﺮﺻـﺪ‬ ‫ﺣﻀﻮر وﻏﻴﺎب اﻟﻄﻼب ‪.‬‬

‫اﳌﺪرﺳﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪.‬‬

‫اﻵﻟﻴـﺔ اﻟـﺘﻲ ﺗـﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﳌﺪرﺳـﺔ اﻟـﺘﻲ ﲤﻜــﻦ‬ ‫أوﻟﻴــﺎء اﻷﻣــﻮر ﻓــﻲ ﻣﺘﺎﺑﻌــﺔ أداء أﺑﻨــﺎﺋﻬﻢ ﻣــﻦ‬ ‫ﺧﻼل ﻣﻮﻗﻊ اﳌﺪرﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ‪.‬‬

‫‪ .٦‬ﻟــﺪى اﳌﺪرﺳــﺔ دﻟﻴــﻞ ﺗﻌﺮﻳﻔــﻲ ﻳﻮﺿــﺢ ﻛﻴﻔﻴــﺔ اﺳــﺘﺨﺪام اﻟﺘﻘﻨﻴــﺎت‬

‫•‬

‫ﻧﺴﺨﺔ ﻋﻦ اﻟﺪﻟﻴﻞ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ‪.‬‬

‫اﳊﺪﻳﺜﺔ ﳉﻤﻴﻊ ﻣﻨﺴﻮﺑﻲ اﳌﺪرﺳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .٧‬ﺗﻘـــﻮم اﳌﺪرﺳـــﺔ ﺑﺘـــﺪرﻳﺐ اﻹدارﻳـــﲔ واﳌﻌﻠﻤـــﲔ واﻟﻄـــﻼب ﻋﻠـــﻰ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ ‪.‬‬

‫•‬

‫ﺻﻮرة ﻋﻦ اﳋﻄﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﺪرﺳﺔ ﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﻣﻨــﺴﻮﺑﻴﻬﺎ ﻋــﻦ اﺳــﺘﺨﺪام اﻟﺘﻘﻨﻴــﺔ اﳊﺪﻳﺜــﺔ ‪.‬‬ ‫) ﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ‪ ،‬اﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ ،‬داﺗﺎ ﺷﻮ ‪...‬اﻟﺦ(‬

‫‪٣٣‬‬


‫ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‬

‫ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺔ‬

‫ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ‬ ‫‪ .١‬ﻟﺪى اﳌﺪرﺳﺔ ﺧﻄﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ اﳌﻬﻨﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ) ﺗﺮﻓﻖ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ‪( ...‬‬ ‫•‬

‫ﺻﻮرة ﻋﻦ ﺧﻄﺔ اﳌﺪرﺳﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ اﳌﻬﻨﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﺗﺘــﻀﻤﻦ ﺧﻄــﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴــﺔ اﳌﻬﻨﻴــﺔ ﻟﻠﻤﺪرﺳــﺔ ﺑــﺮاﻣﺞ ﺗﺪرﻳﺒﻴــﺔ ﺧﺎﺻــﺔ‬ ‫ﻷوﻟﻴــﺎء اﻷﻣــﻮر ﻣﺒﻨﻴــﺔ ﻋﻠــﻰ اﺣﺘﻴﺎﺟــﺎﺗﻬﻢ ﻟﺘﺤــﺴﲔ ﺗﺮﺑﻴــﺔ وﺗﻌﻠﻴــﻢ‬

‫‪8‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﳌﻬﻨﻴﺔ‬

‫أﺑﻨﺎﺋﻬﻢ ‪.‬‬ ‫‪ .٣‬ﺧﻄــﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴــﺔ اﳌﻬﻨﻴــﺔ ﻣﺒﻨﻴــﺔ ﻋﻠــﻰ اﺣﺘﻴﺎﺟــﺎت اﻟﻄــﻼب واﳌﻌﻠﻤــﲔ‬

‫•‬

‫اﻵﻟﻴــﺔ اﻟــﺘﻲ ﺗــﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﳌﺪرﺳــﺔ ﻓــﻲ ﺑﻨــﺎء‬

‫وﺟﻤﻴﻊ ﻣﻨﺴﻮﺑﻲ اﳌﺪرﺳﺔ وأوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر ﻣﻦ اﳌﻌﺮﻓﺔ واﳌﻬﺎرات اﻟﺘﻲ‬

‫ﺧﻄﺘﻬﺎ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ اﳌﻬﻨﻴـﺔ اﻟـﺘﻲ ﺗﺮﻛـﺰ اﺣﺘﻴﺎﺟـﺎت‬

‫ﲢﻘﻖ أﻫﺪاف اﳌﺪرﺳﺔ ‪.‬‬

‫وﺗﻄﻠﻌﺎت ﻣﻨﺴﻮﺑﻲ اﳌﺪرﺳﺔ وأوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر ‪.‬‬

‫‪ .٤‬ﻟــﺪى اﳌﺪرﺳــﺔ آﻟﻴـــﺔ ﻟﻘﻴــﺎس أﺛـــﺮ اﻟﺘــﺪرﻳﺐ ﻋﻠـــﻰ ﺗﺮﺑﻴــﺔ وﺗﻌﻠﻴـــﻢ‬

‫•‬

‫اﻟﻄﻼب ‪.‬‬ ‫‪ .٥‬ﺗــﺴﺘﻔﻴﺪ اﳌﺪرﺳــﺔ ﻣــﻦ ﻣﻬــﺎرات ﻣﻨــﺴﻮﺑﻴﻬﺎ وأوﻟﻴــﺎء اﻷﻣــﻮر ﻓــﻲ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻟﺪﻋﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﳌﺘﺒﺎدل ‪.‬‬

‫اﻵﻟﻴﺔ اﻟـﺘﻲ ﺗـﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻟﻘﻴـﺎس أﺛـﺮ اﻟﺘﺪرﻳـﺐ‬ ‫وﺗﻮﺿﺢ ﻓﻴﻬﺎ ﺣﺎﻟﺔ اﻷداء ) ﻗﺒﻞ ـ ﺑﻌﺪ (‬

‫•‬

‫اﻵﻟﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻟﺮﺻـﺪ اﳌﻬـﺎرات اﻟﺘـﻲ‬ ‫ﻳﺘﻤــــﻴﺰ ﺑﻬــــﺎ ﻣﻨــــﺴﻮﺑﻮﻫﺎ وأوﻟﻴــــﺎء اﻷﻣــــﻮر‬ ‫واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﺘﺒﺎدل ‪.‬‬

‫‪٣٤‬‬


‫ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‬

‫ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺔ‬

‫ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ‬ ‫‪ .١‬ﻟﺪى اﳌﺪرﺳﺔ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻟﻠﺘﻌﺎﻗﺪ ﻣـﻊ ﻣـﻮرد اﳌﻘـﺼﻒ اﳌﺪرﺳـﻲ ﲢﻘـﻖ‬

‫ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ) ﺗﺮﻓﻖ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ‪( ...‬‬ ‫•‬

‫اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت وﺗﻄﻠﻌﺎت اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬ﻟـﺪى اﳌﺪرﺳــﺔ أﺳــﺎﻟﻴﺐ ﻣﺘﻤــﻴﺰة ﻓــﻲ ﺗﻨﻈﻴــﻢ اﻟــﺸﺮاء ﻣــﻦ اﳌﻘــﺼﻒ‬

‫اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ ﻣﻊ ﻣﻮرد اﳌﻘﺼﻒ ‪.‬‬ ‫•‬

‫ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺤﺼﻞ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ ﻃﻠﺒﺎﺗﻬﻢ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‪.‬‬

‫‪9‬‬ ‫ﺍﳌﻘﺼﻒ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ‬

‫‪ .٣‬ﻟـــﺪى اﳌﺪرﺳـــﺔ ﻣﻮاﺻـــﻔﺔ ﺗﻌﺘﻤـــﺪﻫﺎ ﻟـــﻀﻤﺎن ﺳـــﻼﻣﺔ اﻷﻏﺬﻳـــﺔ‬

‫اﻵﻟﻴــﺔ اﻟــﺘﻲ ﺗــﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻟﺘﻨﻈﻴــﻢ اﻟــﺸﺮاء ﻣــﻦ‬ ‫اﳌﻘﺼﻒ ‪.‬‬

‫•‬

‫واﳌﺸﺮوﺑﺎت ﻟﻠﻄﻼب ‪.‬‬ ‫‪ .٤‬ﺗﻘــﻮم اﳌﺪرﺳــﺔ ﺑﺘﻨﻔﻴــﺬ ﺑــﺮاﻣﺞ ﻟﺰﻳــﺎدة وﻋــﻲ اﻟﻄــﻼب ﺑﺎﻟﻮﺟﺒــﺎت‬

‫ﺻــﻮرة ﻋــﻦ اﳌﻌــﺎﻳﻴﺮ اﻟــﺘﻲ ﻣــﻦ ﺧﻼﻟﻬــﺎ ﻳﺘــﻢ‬

‫ﺻﻮرة ﻋـﻦ اﳌﻮاﺻـﻔﺔ اﻟـﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤـﺪﻫﺎ ﻟـﻀﻤﺎن‬ ‫ﺳﻼﻣﺔ اﻷﻏﺬﻳﺔ واﳌﺸﺮوﺑﺎت ﻟﻠﻄﻼب ‪.‬‬

‫•‬

‫اﻟﺼﺤﻴﺔ ‪.‬‬

‫اﻵﻟﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ اﻟﺒﺮاﻣﺞ وﺗﺮﻓﻖ‬ ‫ﳕﻮذج ﻋﻦ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪.‬‬

‫‪ .٥‬ﻳﺸﺎرك اﻟﻄﻼب ﻓﻲ إدارة ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺒﻴﻊ ﻓﻲ اﳌﻘﺼﻒ ‪.‬‬

‫•‬

‫ﻣﺎ ﻳﺜﺒﺖ ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺒﻴﻊ ‪.‬‬

‫‪ .٦‬ﺗﻘﻮم اﳌﺪرﺳﺔ ﺑﺘﻘﻴﻴﻢ أداء اﳌﻘﺼﻒ اﳌﺪرﺳﻲ ﺑﺸﻜﻞ دوري ‪.‬‬

‫•‬

‫ﳕﺎذج ﻋﻦ اﻷدوات اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻓـﻲ ﺗﻘﻴﻴـﻢ أداء‬

‫‪ .٧‬ﺗﻘـﻮم اﳌﺪرﺳــﺔ ﺑﺎﻟﺘﺄﻛــﺪ ﻣــﻦ أن اﻟــﺸﻬﺎدات اﻟــﺼﺤﻴﺔ ﻟﻠﻌــﺎﻣﻠﲔ ﻓــﻲ‬

‫•‬

‫اﳌﻘﺼﻒ ﻛﺎﺳﺘﻄﻼع اﻟﺮأي أو ﻏﻴﺮﻫﺎ أو ﳕﻮذج ﻋـﻦ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ آﺧﺮ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻗﺎﻣﺖ ﺑﻬﺎ اﳌﺪرﺳﺔ ‪.‬‬

‫اﳌﻘﺼﻒ ﺳﺎرﻳﺔ اﳌﻔﻌﻮل ﻣﻦ اﳉﻬﺎت ا…ﺘﺼﺔ ‪.‬‬

‫ﺗﻮﺿــﺢ اﳌﺪرﺳــﺔ ﻛﻴــﻒ ﺗﻘــﻮم ﺑﺎﻟﺘﺄﻛــﺪ ﻣــﻦ أن‬ ‫اﻟــﺸﻬﺎدات اﻟــﺼﺤﻴﺔ ﻟﻠﻌــﺎﻣﻠﲔ ﻓــﻲ اﳌﻘــﺼﻒ‬ ‫ﺳﺎرﻳﺔ اﳌﻔﻌﻮل وﺗﺮﻓﻖ إﺟﺮاءاﺗﻬﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ ‪.‬‬

‫‪٣٥‬‬


‫ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‬

‫ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺔ‬

‫ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ) ﺗﺮﻓﻖ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ‪( ...‬‬

‫ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ‬

‫ﺻﻮرة ﻋﻦ ﺧﻄﺘﻬﺎ ﻋﻦ اˆﺎل اﳋﺎص ﺑﺒﺮاﻣﺞ‬

‫‪ .١‬ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺧﻄﺔ اﳌﺪرﺳﺔ ﺑﺮاﻣﺞ ﳋﺪﻣﺔ اˆﺘﻤﻊ اﶈﻠﻲ ‪.‬‬

‫•‬

‫‪ .٢‬ﻳﺸﺎرك أﻓﺮاد ﻣﻦ اˆﺘﻤﻊ اﶈﻠﻲ وﻣﺆﺳﺴﺎﺗﻪ ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﳌﺪرﺳﺔ ‪.‬‬

‫•‬

‫‪ .٣‬ﻟﺪى اﳌﺪرﺳﺔ ﻗﻨﻮات اﺗﺼﺎل وﺗﻮاﺻﻞ ﻣﺘﻌﺪدة ﻣﻊ اˆﺘﻤﻊ اﶈﻠﻲ ‪.‬‬

‫•‬

‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﻘﻨﻮات اﻻﺗﺼﺎل واﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﺘﻤﻊ اﶈﻠﻲ ‪.‬‬

‫‪ .٤‬ﺗﺴﺘﻔﻴﺪ اﳌﺪرﺳﺔ ﻣﻦ اﳌﻘﺘﺮﺣﺎت اﳌﻘﺪﻣﺔ ﻣﻦ أﻓﺮاد اˆﺘﻤﻊ اﶈﻠـﻲ‬

‫•‬

‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺎﳌﻘﺘﺮﺣﺎت اﻟﺘﻲ ﻗﺪﻣﻬﺎ أﻓﺮاد اˆﺘﻤـﻊ‬

‫ﺧﺪﻣﺔ اˆﺘﻤﻊ اﶈﻠﻲ ‪.‬‬ ‫ﺻــﻮرة ﻋــﻦ ﻓﻌﺎﻟﻴــﺎت ﺗﻈﻬــﺮ ﻣــﺸﺎرﻛﺔ أﻓــﺮاد ﻣــﻦ‬ ‫اˆﺘﻤﻊ اﶈﻠﻲ وﻣﺆﺳﺴﺎﺗﻪ ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﳌﺪرﺳﺔ ‪.‬‬

‫‪10‬‬ ‫ﺍ‪‬ﺘﻤﻊ ﺍﶈﻠﻲ‬

‫اﶈﻠــﻲ وﻣﺆﺳـــﺴﺎﺗﻪ واﳌﻨـــﺎﻓﻊ اﻟـــﺘﻲ ﺣﻘﻘﺘﻬـــﺎ‬

‫وﻣﺆﺳﺴﺎﺗﻪ ‪.‬‬

‫اﳌﺪرﺳﺔ ﻣﻦ ﻫﺬه اﳌﻘﺘﺮﺣﺎت ‪.‬‬ ‫‪ .٥‬ﺗﻌﻠﻦ اﳌﺪرﺳﺔ ﻋﻦ ﺑﺮاﻣﺠﻬﺎ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ اﶈﻠﻲ ‪.‬‬

‫•‬

‫‪ .٦‬ﻟﺪى اﳌﺪرﺳﺔ آﻟﻴﺔ ﻟﻘﻴﺎس أﺛﺮ ﺑﺮاﻣﺠﻬﺎ اﳌﻮﺟﻬﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ اﶈﻠﻲ ‪.‬‬

‫•‬

‫‪ .٧‬ﺗﻜﺮم اﳌﺪرﺳﺔ أﻓﺮاد اˆﺘﻤـﻊ اﶈﻠـﻲ وﻣﺆﺳـﺴﺎﺗﻪ اﻟـﺬﻳﻦ ﻳـﺸﺎرﻛﻮن‬

‫•‬

‫اﻵﻟﻴــﺔ اﻟــﺘﻲ ﺗــﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﳌﺪرﺳــﺔ ﻟﻺﻋــﻼن‬ ‫وﻧﺸﺮ ﺑﺮاﻣﺠﻬﺎ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ اﶈﻠﻲ‬ ‫اﻵﻟﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗـﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻟﻘﻴـﺎس أﺛـﺮ ﺑﺮاﻣﺠﻬـﺎ‬ ‫ﻓﻲ اﺳﺘﻄﻼع اﻟﺮأي أو اﳌﻘـﺎﺑﻼت اﳌﺒﺎﺷـﺮة أو‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻬﺎﺗﻔﻲ ‪...‬اﻟﺦ ‪.‬‬

‫وﻳﺪﻋﻤﻮن ﺑﺮاﻣﺞ اﳌﺪرﺳﺔ ‪.‬‬

‫ﺻﻮرة ﻋﻦ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎت اﳌﺪرﺳﺔ ﻓﻲ ﺗﻜـﺮﱘ إﻓـﺮاد‬ ‫اˆﺘﻤـﻊ اﶈﻠـﻲ وﻣﺆﺳــﺴﺎﺗﻪ اﻟـﺬﻳﻦ ﻳــﺸﺎرﻛﻮن‬ ‫وﻳﺪﻋﻤﻮن ﺑﺮاﻣﺠﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪٣٦‬‬


‫ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‬

‫ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺔ‬

‫ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ‬ ‫‪ .١‬ﺗﺴﺘﺨﺪم اﳌﺪرﺳﺔ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺮاﻓﻘﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳـﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ‬

‫ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ) ﺗﺮﻓﻖ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ‪( ...‬‬ ‫•‬

‫ﳕﻮذج ﻋﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﻬﺎ اﳌﻌـﺪ ﺧﺼﻴـﺼﺎً ﻻﺳـﺘﺜﻤﺎر‬

‫ﻓﻲ وﻗﺖ اﻟﺪوام وﺧﺎرﺟﻪ ﻟﺘﻘﺪﱘ أﻓﻀﻞ ﺧﺪﻣﺔ ﻟﻠﻄـﻼب واﳌﻌﻠﻤـﲔ‬

‫ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺮاﻓﻘﻬﺎ أﺛﻨﺎء وﻗﺖ اﻟﺪوام وﺧﺎرﺟﻪ ﻟﺘﻠﺒﻴـﺔ‬

‫وأوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر واˆﺘﻤﻊ اﶈﻠﻲ ‪.‬‬

‫اﺣﺘﻴﺎﺟــﺎت وﺗﻄﻠﻌــﺎت اﳌــﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ )اﻟﻄــﻼب ‪،‬‬ ‫اﳌﻌﻠﻤﻮن ‪ ،‬أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر واˆﺘﻤﻊ اﶈﻠﻲ(‪.‬‬

‫‪11‬‬ ‫ﺍﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ‬

‫‪ .٢‬ﺗﻜــﺮم اﳌﺪرﺳــﺔ ﻣﻨــﺴﻮﺑﻴﻬﺎ ) ﻃﻼﺑ ـﺎً ‪ ،‬ﻣﻌﻠﻤــﲔ ‪ ،‬إدارﻳــﲔ ( اﻟﺬﻳــﻦ‬

‫•‬

‫ﻳﻨﺘﺠﻮن وﺳﺎﺋﻞ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وﻓﻖ إﻣﻜﺎﻧﺎت اﳌﺪرﺳﺔ اﳌﺘﺎﺣﺔ ‪.‬‬

‫ﺻـــﻮرة ﻋـــﻦ ﻓﻌﺎﻟﻴـــﺎت اﻟﺘﻜـــﺮﱘ ﻣـــﻊ ﻗﺎﺋﻤـــﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﰎ إﻧﺘﺎﺟﻬـﺎ ﻣـﻦ ﻗﺒـﻞ‬ ‫ﻣﻨﺴﻮﺑﻲ اﳌﺪرﺳـﺔ ﻟﺘـﺸﺠﻴﻊ ﻣﻨـﺴﻮﺑﻴﻬﺎ ﻹﻧﺘـﺎج‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وﻓﻖ اﻹﻣﻜﺎﻧﺎت اﳌﺘﺎﺣﺔ ‪.‬‬

‫‪ .٣‬ﺗﻌﻠــﻦ اﳌﺪرﺳــﺔ ﻋــﻦ ﺟﻮاﺋــﺰ ﺗــﺸﺠﻴﻌﻴﺔ ﳌﻨــﺴﻮﺑﻴﻬﺎ ﻹﻧﺘــﺎج وﺳــﺎﺋﻞ‬

‫•‬

‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وﻓﻖ إﻣﻜﺎﻧﺎت اﳌﺪرﺳﺔ اﳌﺘﺎﺣﺔ ‪.‬‬

‫ﺻﻮرة ﻋـﻦ ﻻﺋﺤـﺔ اﻟﺘﺤﻔـﻴﺰ اﻟـﺘﻲ ﺗـﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬ ‫اﳌﺪرﺳــﺔ ﻟﺘــﺸﺠﻴﻊ ﻣﻨــﺴﻮﺑﻴﻬﺎ ﻹﻧﺘــﺎج وﺳــﺎﺋﻞ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وﻓﻖ اﻹﻣﻜﺎﻧﺎت اﳌﺘﺎﺣﺔ ‪.‬‬

‫‪ .٤‬ﻟــﺪى اﳌﺪرﺳــﺔ ﺑــﺮاﻣﺞ ﻟﺘــﺪرﻳﺐ ﻣﻨــﺴﻮﺑﻴﻬﺎ ﻋﻠــﻰ إﻧﺘــﺎج اﻟﻮﺳــﺎﺋﻞ‬

‫•‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وﻓﻖ اﻹﻣﻜﺎﻧﺎت ا���ﺘﺎﺣﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .٥‬ﺗﻌﻤـﻞ اﳌﺪرﺳــﺔ ﻋﻠـﻰ ﻧــﺸﺮ ﲡﺎرﺑﻬـﺎ ﻓــﻲ اﻻﺳـﺘﻔﺎدة ﻣـﻦ إﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻬــﺎ‬

‫اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺈﻧﺘﺎج اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪.‬‬ ‫•‬

‫اﳌﺘﺎﺣﺔ ﻟﻠﻤﺪارس اﻷﺧﺮى ‪.‬‬ ‫‪ .٦‬ﺗﻘﻮم اﳌﺪرﺳﺔ ﺑﺮﺻﺪ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﺳﺘﺜﻤﺎرﻫﺎ ﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻬﺎ اﳌﺘﺎﺣﺔ ‪.‬‬

‫ﳕــﻮذج ﻳﺘــﻀﻤﻦ وﺻــﻒ ﻟﻠــﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴــﺔ‬

‫ﻣــﺎ ﻳﺜﺒــﺖ اﺳــﺘﻔﺎدة اﳌﺪرﺳــﺔ اﻷﺧــﺮى ﻣــﻦ ﲡﺎرﺑﻬــﺎ‬ ‫ﻣﻊ ذﻛﺮ اﻟﻘﻨﻮات اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻟﻨﺸﺮ ﲡﺎرﺑﻬﺎ ‪.‬‬

‫•‬

‫ﳕــــﻮذج ﻳﻮﺿــــﺢ ﻧﺘــــﺎﺋﺞ اﺳــــﺘﺜﻤﺎر اﳌﺪرﺳــــﺔ‬ ‫ﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻬﺎ اﳌﺘﺎﺣﺔ ‪.‬‬

‫‪٣٧‬‬


‫” ﻗﺪ ﺗﺴﻬﻢ اﻟـﻮاﺟـﺒـﺎت اﳌـﻨـﺰﻟـﻴـﺔ‪ ،‬واﻟـﺘـﻌـﻠـﻢ ﻣـﻦ ﺧـﻼل اﳊـﻔـﻆ واﻻﺳـﺘـﻈـﻬـﺎر‪،‬‬

‫واﻻﺧﺘﺒﺎرات ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ اﻟﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬إﻟﻰ درﺟﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻓـﻲ ﲢﺴـﲔ اﳊـﺪ اﻷدﻧـﻰ ﻟـﻨـﺘـﺎﺋـﺞ‬

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت ﻋﻨﺪ ﻧﻘﻄﺔ زﻣﻨﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ .‬وﻗﺪ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ ﺗﺮﺳﻴﺦ اﻻﻧﻀﺒﺎط أو ﺗﻄﻮﻳﺮ‬

‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﲢﺪﻳﺪ اﻷوﻟﻮﻳﺎت‪) ،‬ﻟﻜﻦ( ﻳﺠﺐ أن ﻧﻨﻈﺮ ﻓﻴﻤﺎ ﻧﺮﻳﺪ إﺿﺎﻓﺘﻪ إﻟـﻰ ذﻟـﻚ‬

‫ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪.‬‬

‫أﺟﻞ ﻳﺠﺐ أن ﺗﻜﻮن ﻟﺪﻳﻨﺎ اﳌﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣﺜﻞ اﻟـﻠـﻐـﺔ واﻟـﺮﻳـﺎﺿـﻴـﺎت واﻟـﻌـﻠـﻮم‪.‬‬

‫وﻟﻜﻦ ﻓﻴﻤﺎ ﻋﺪا ذﻟﻚ ﻳﺠﺐ أن ﻧﻨﻈﺮ ﻛﻴﻒ ﳝﻜﻨﻨﺎ ﺗﺸﺠﻴﻊ ﺗـﻄـﻮﻳـﺮ اﻟـﻔـﺮد ﺑﺼـﻔـﺘـﻪ‬

‫ﺟﺰءاً ﻣﻦ ا‪i‬ﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻟﻨﻮﺟﺪ ﻟﺪﻳﻪ ﺻﻔﺎت اﻹﺑﺪاع واﻟﻘﻴﻢ واﻟﺸﺠﺎﻋﺔ واﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﺘـﻲ‬

‫ﻛﺎﻧﺖ ﺟﻠﻴﺔ ﻟﺪى آﺑﺎﺋﻨﺎ وأﺟﺪادﻧﺎ ‪.‬‬

‫وﻟﻌﻞ ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻨﺎ أن ﻧﺒﺪأ ﺑﺈﻋﻄﺎء ﻣﺪارﺳﻨﺎ اﳌـﺰﻳـﺪ ﻣـﻦ اﳌـﺮوﻧـﺔ ﻟـﻠـﻘـﻴـﺎم ﺑـﺎﻟـﺘـﺠـﺎرب‬

‫واﺳﺘﻔﺎدة ﺑﻌﻀﻨﺎ ﻣﻦ ﲡﺎرب ﺑﻌﻀﻨﺎ اﻵﺧﺮ ‪” .‬‬

‫دي ﻫﻮ ﺗﺸﻴﻨﺞ ) ﺳﻨﻐﺎﻓﻮرة (‬

‫‪٣٨‬‬


‫ﺃﻓﻀﻞ ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺎﺕ‬ ‫ﰲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫‪٣٩‬‬


‫ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳﺔ‬ ‫‪12‬‬

‫ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﰲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫‪13‬‬

‫‪15‬‬

‫ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻣﻮﺭ‬ ‫ﰲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫‪16‬‬

‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ‬ ‫‪ 18‬ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫‪19‬‬

‫‪21‬‬

‫ﲢﺴﲔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‬

‫ﺗﻨﻮﻉ ﻃﺮﺍﺋﻖ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫ﺍﻟﻘﻴﻢ‬

‫ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺍﳌﻮﺍﻫﺐ‬

‫‪14‬‬

‫ﺑﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫ﺭﻋﺎﻳﺔ ﺫﻭﻱ‬ ‫‪ 17‬ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﳋﺎﺻﺔ‬

‫‪20‬‬

‫ﺗﻘﺪﻳﺮ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬

‫‪ 22‬ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻏﲑ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬ﺗﻘﻮم اﳌﺪرﺳﺔ ﺑﺎﺧﺘﻴﺎر إﺣﺪى ﻫﺬه ا‪F‬ﺎﻻت وﺗﻘﺪم ﻣﺎ ﻟﺪﻳﻬﺎ ﻣﻦ أدﻟﺔ ﺗﺜﺒﺖ ﻗﻴﺎﻣﻬﺎ ﺑﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻫﺬا ا‪F‬ﺎل ‪.‬‬

‫‪٤٠‬‬


‫ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺔ‬

‫ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ‬ ‫‪ .١‬ﻳﺘﻌﻠﻢ اﻟﻄﻼب داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺗﻌﻠﻢ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ) ﺗﺮﻓﻖ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ‪( ...‬‬ ‫• ﳕﺎذج ﻋـﻦ اﻟﺘﻌﻠـﻢ اﻟﺘﻌـﺎوﻧﻲ ﻟﻠﻄـﻼب ‪ /‬ﺻـﻮر‬ ‫ˆﻤﻮﻋﺎت اﻟﻄﻼب داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻞ ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﻳﺘﻌـﺎون اﻟﻄـﻼب واﳌﻌﻠﻤــﻮن ﻓـﻲ اﺧﺘﻴـﺎر أﺳــﺎﻟﻴﺐ وأﻧـﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ • ﳕﺎذج ﻋﻦ اﻷدوات اﻟﺘﻲ ﻳـﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﳌﻌﻠﻤـﻮن‬

‫‪12‬‬ ‫ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﰲ‬

‫اﻟﺘﻲ ﲡﻌﻞ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﳑﺘﻌﺎً وﺳﺎراً ‪.‬‬

‫ﻷﺧﺬ آراء اﻟﻄـﻼب ﻓـﻲ اﻷﺳـﺎﻟﻴﺐ واﻷﻧـﺸﻄﺔ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪﻫﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻤﻴﺰ ‪.‬‬

‫‪ .٣‬ﻳﺘﻌـــﺎون اﻟﻄـــﻼب واﳌﻌﻠﻤـــﻮن ﻓـــﻲ اﻟﺘﺨﻄﻴـــﻂ ﻟﻠـــﺪرس وﲢﺪﻳـــﺪ • ﳕﺎذج ﻋﻦ اﻷدوات اﻟﺘﻲ ﻳـﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﳌﻌﻠﻤـﻮن‬ ‫اﻷﻫﺪاف اﳌﻄﻠﻮب ﲢﻘﻴﻘﻬﺎ ‪.‬‬

‫ﳌـــﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻄـــﻼب ﻓـــﻲ ﻋﻤﻠﻴـــﺔ اﻟﺘﺨﻄﻴـــﻂ‬ ‫ﻟﻠــﺪرس ) ﻛﻴــﻒ ﻳــﺸﺎرك اﻟﻄــﻼب ﻓــﻲ ﻋﻤﻠﻴــﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻟﻠﺪرس ؟ ( ‪.‬‬ ‫‪ .٤‬ﻳﺤﺴّﻦ اﳌﻌﻠﻤﻮن أداءﻫﻢ ﺑﻨﺎءً ﻋﻠﻰ آراء اﻟﻄﻼب وأوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر ‪.‬‬

‫• ﻗﺎﺋﻤــﺔ ﺑﺎﻟﺘﺤــﺴﻴﻨﺎت اﻟــﺘﻲ ﻗــﺎم ﺑﻬــﺎ اﳌﻌﻠﻤــﻮن‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ آراء اﻟﻄﻼب وأوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر ‪.‬‬

‫‪ .٥‬ﻳﺸﺠّﻊ اﳌﻌﻠﻤﻮن اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ‪.‬‬

‫• ﳕــــﺎذج ﻋــــﻦ اﻷﺳــــﺎﻟﻴﺐ اﻟــــﺘﻲ ﻳــــﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬ ‫اﳌﻌﻠﻤـــﻮن ﻟﺘــــﺸﺠﻴﻊ اﻟﻄــــﻼب ﻟﻠﺒﺤــــﺚ ﻋــــﻦ‬ ‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﳌﻌﺮﻓﺔ ‪.‬‬

‫‪٤١‬‬


‫ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺔ‬

‫‪13‬‬ ‫ﺗﻨﻮﻉ ﻃﺮﺍﺋﻖ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ) ﺗﺮﻓﻖ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ‪( ...‬‬

‫ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ‬

‫‪ .١‬ﻳﺴﺘﺨﺪم اﳌﻌﻠﻤﻮن اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ ) اﻟﺘﻌﻠـﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧـﻲ • ﳕـﺎذج ﻋـﻦ دروس ﺗﻄﺒﻴﻘﻴـﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠـﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧـﻲ‬ ‫‪ ،‬اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﻠﻌﺐ ‪ ،‬اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻻﺳﺘﻜﺸﺎف ‪(..‬‬ ‫‪ .٢‬ﻳﺴﺘﻄﻠﻊ اﳌﻌﻠﻤﻮن آراء اﻟﻄﻼب ﺣﻮل ﻃﺮاﺋﻖ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ‪.‬‬

‫واﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﻠﻌﺐ ‪.‬‬ ‫• اﻷدوات اﻟﺘﻲ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﳌﻌﻠﻤﻮن ﻻﺳـﺘﻄﻼع‬ ‫رأى اﻟﻄﻼب ﻓﻲ ﻃﺮاﺋﻖ اﻟﺘﻌﻠﻢ ‪.‬‬

‫‪ .٣‬ﺗﺘــــﻀﻤﻦ ﺧﻄــــﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴــــﺔ اﳌﻬﻨﻴــــﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤــــﲔ ﺗــــﺪرﻳﺒﻬﻢ ﻋﻠــــﻰ • ﺧﻄــﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴــﺔ اﳌﻬﻨﻴــﺔ ﻣﻮﺿــﺢ ﻓﻴﻬــﺎ اﻟﺘﺪرﻳــﺐ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ ‪.‬‬ ‫‪ .٤‬ﺗﻜﺮم اﳌﺪرﺳﺔ اﳌﻌﻠﻤﲔ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮن أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ ‪.‬‬ ‫• ﺻــﻮر ﻋــﻦ ﻓﻌﺎﻟﻴــﺎت ﺗﻜــﺮﱘ اﳌﻌﻠﻤــﲔ اﻟﺬﻳــﻦ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮن اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ ‪.‬‬

‫اﳉﻮدة ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺗﻌﻨﻲ أن ﳒﻌﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﺘﻌﺔ وﺑﻬﺠﺔ ﻟﻄﻼﺑﻨﺎ ‪.‬‬

‫‪٤٢‬‬


‫ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺔ‬

‫ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ‬

‫ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ) ﺗﺮﻓﻖ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ‪( ...‬‬

‫‪ .١‬ﻳﺘﻌــﺎون اﳌﻌﻠﻤــﻮن واﻟﻄــﻼب ﳉﻌــﻞ ﺑﻴﺌــﺔ اﻟﻔــﺼﻞ ﻣــﺸﻮﻗﺔ وﻣﺮﻳﺤــﺔ • ﳕـــﺎذج ﻋـــﻦ أﺷـــﻜﺎل اﻟﺘﻌـــﺎون ﺑـــﲔ اﻟﻄـــﻼب‬ ‫ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ ‪.‬‬

‫واﳌﻌﻠﻤﲔ ﻟﺘﺤﺴﲔ ﺑﻴﺌﺔ اﻟﻔﺼﻞ ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﺗﻮﺟــﺪ إﺟــﺮاءات واﺿــﺤﺔ وﻣﻜﺘﻮﺑــﺔ داﺧــﻞ اﻟﻔــﺼﻞ ﲤﻨــﻊ إدﺧــﺎل • ﳕﻮذج ﻋﻦ اﻹﺟﺮاءات ‪.‬‬

‫‪14‬‬ ‫ﺑﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫اﻷﺷــﻴﺎء اﻟــﻀﺎرة ﺑــﺎﻟﻄﻼب واﳌﻌﻠﻤــﲔ ﻣــﻦ اﻟﻨــﺎﺣﻴﺘﲔ اﻟﻨﻔـــﺴﻴﺔ‬ ‫واﳉـــﺴﺪﻳﺔ ) ﺣﺠـــﻢ وﺷـــﻜﻞ اﳌﻘﺎﻋـــﺪ ‪ ،‬أﻟـــﻮان ﻏـــﻴﺮ ﻣﻨﺎﺳـــﺒﺔ ‪،‬‬ ‫ﻣﻮاد ‪. ( ...‬‬ ‫‪ .٣‬ﻳــﺴﺘﺨﺪم اﳌﻌﻠﻤــﻮن أﺳــﺎﻟﻴﺐ ﺗﺮﺑﻮﻳــﺔ ﺻــﺤﻴﺤﺔ ﻹﺷــﺎﻋﺔ ﺟــﻮ ﻣــﻦ • ﺗﻮﺿﺢ اﳌﺪرﺳﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﳕﻮذج ﻣﻌﲔ ﺗﻮﺿﺢ‬ ‫اﻟﻄﻤﺄﻧﻴﻨﺔ ﳉﻤﻴﻊ اﻟﻄﻼب داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻮل وﺧﺎرﺟﻬﺎ ‪.‬‬

‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫ﻓﻴــﻪ ﻛﻴــﻒ ﲡﻌــﻞ ﻛــﻞ ﻃﺎﻟــﺐ ﻳــﺸﻌﺮ ﺑﺎﻷﻣــﺎن‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻮل وﺧﺎرﺟﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪ .٤‬ﺗﺴﺘﻔﻴﺪ اﳌﺪرﺳـﺔ ﻣـﻦ رأي اﳌﻌﻠﻤـﲔ واﻟﻄـﻼب وأوﻟﻴـﺎء اﻷﻣـﻮر ﻓـﻲ • ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺎﻟﺘﺤﺴﻴﻨﺎت اﻟـﺘﻲ ﻗﺎﻣـﺖ ﺑﻬـﺎ اﳌﺪرﺳـﺔ‬ ‫ﲢﺴﲔ اﳌﻮارد واﻟﺘﺠﻬﻴﺰات واﳌﻼﻋﺐ ‪.‬‬

‫ﺑﻨـﺎء ﻋﻠــﻰ اﻗـﺘﺮاح اﳌﻌﻠﻤـﲔ واﻟﻄــﻼب وأوﻟﻴــﺎء‬ ‫اﻷﻣﻮر وزوار اﳌﺪرﺳﺔ ‪.‬‬

‫‪ .٥‬ﻳﺴﺘﻄﻠﻊ اﳌﻌﻠﻤﻮن آراء اﻟﻄﻼب ﺣﻮل ﺑﻴﺌﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ ‪.‬‬

‫• ﳕﺎذج ﻋﻦ اﻷدوات اﻟﺘﻲ ﻳـﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﳌﻌﻠﻤـﻮن‬ ‫ﻻﺳﺘﻄﻼع رأى اﻟﻄﻼب ﺣﻮل ﺑﻴﺌـﺔ اﻟﺘﻌﻠـﻢ ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ ‪.‬‬

‫‪٤٣‬‬


‫ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺔ‬

‫ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ‬

‫ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ) ﺗﺮﻓﻖ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ‪( ...‬‬

‫‪ .١‬ﺗﻨﻔﺬ اﳌﺪرﺳﺔ ﺑﺮاﻣﺞ ﻟﺘﻮﻋﻴﺔ أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر ﺑﺄﻫﻤﻴـﺔ ﻣـﺸﺎرﻛﺘﻬﻢ ﻓـﻲ • ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺎﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻲ ﻗﺪﻣﺘﻬﺎ اﳌﺪرﺳـﺔ ﻷوﻟﻴـﺎء‬

‫‪15‬‬ ‫ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ‬ ‫ﺍﻷﻣﻮﺭ ﰲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﲢﺴﲔ ﺗﺮﺑﻴﺔ وﺗﻌﻠﻴﻢ أﺑﻨﺎﺋﻬﻢ ‪.‬‬

‫اﻷﻣﻮر ﺻﻮر ﻟﻠﺒﺮاﻣﺞ واﻟﻄﺮق اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬ ‫اﳌﺪرﺳﺔ ﻟﺘﺤﻔﻴﺰﻫﻢ ﳊﻀﻮر ﻫﺬه اﻟﺒﺮاﻣﺞ ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﺗﺮﺻــﺪ اﳌﺪرﺳــﺔ ﻧﺘــﺎﺋﺞ ﺑﺮاﻣﺠﻬــﺎ اﻟﺘﻮﻋﻮﻳــﺔ ﻷوﻟﻴــﺎء اﻷﻣــﻮر وﺗﻘــﻮم • إﺣﺼﺎءات ﺗﻮﺿﺢ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﺸﺎرﻛﺔ أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺤﺴﲔ اﳌﺴﺘﻤﺮ ﻟﻬﺬه اﻟـﺒﺮاﻣﺞ ﺑﻨـﺎءً ﻋﻠـﻰ اﻟﻨﺘـﺎﺋﺞ اﻟـﺘﻲ ﺗﺘﻮﺻـﻞ‬

‫ﻓـــﻲ ﺑﺮاﻣﺠﻬـــﺎ اﻟﺘﻨﻤﻮﻳـــﺔ واﻹﺟـــﺮاءات اﻟﺘـــﻲ‬

‫إﻟﻴﻬﺎ ‪.‬‬

‫اﺗﺨـــﺬﺗﻬﺎ ﻟﺘﺤـــﺴﲔ ﻣـــﺸﺎرﻛﺔ أوﻟﻴـــﺎء اﻷﻣـــﻮر‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ داﺋﻤﺎً ‪.‬‬

‫‪ .٣‬ﻟﺪى اﳌﺪرﺳﺔ ﺳﺠﻞ ﺗﻮﺛﻖ ﻓﻴﻪ زﻳﺎرات أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر ﻣﻦ ﺣﻴـﺚ ﻋـﺪد • ﺻــﻮرة ﻋــﻦ ﺻــﻔﺤﺔ أو ﺻــﻔﺤﺘﲔ ﻣــﻦ ﺳــﺠﻞ‬ ‫اﻟﺰﻳﺎرات وأﺳﺒﺎﺑﻬﺎ وﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ ‪.‬‬

‫اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺬي ﺗﻮﺛﻖ ﻓﻴﻪ زﻳﺎرات أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر ‪.‬‬

‫‪ .٤‬ﺗﻜﺮم اﳌﺪرﺳﺔ أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺘﻮاﺻﻠﻮن ﻣﻊ اﳌﺪرﺳﺔ ﻟﺘﺤـﺴﲔ • اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﳌﺪرﺳﺔ ﻓﻲ ﺗﻜﺮﱘ‬ ‫ﺗﺮﺑﻴﺔ وﺗﻌﻠﻴﻢ أﺑﻨﺎﺋﻬﻢ ‪.‬‬

‫أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر ‪.‬‬

‫‪ .٥‬ﺗﻬﻴﺊ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻔﺮص ﻷوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر ﻟﻴﺸﺎرﻛﻮا ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ وﺣـﻀﻮر • ﳕﺎذج ﻋﻦ ﻣﺸﺎرﻛﺎت أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر ﻓـﻲ ﺗﻨﻔﻴـﺬ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ وﻓﻌﺎﻟﻴﺎت اﳌﺪرﺳﺔ ‪.‬‬

‫‪٤٤‬‬

‫وﺣﻀﻮر ﺑﺮاﻣﺞ وﻓﻌﺎﻟﻴﺎت اﳌﺪرﺳﺔ ‪.‬‬


‫ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺔ‬

‫ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ‬ ‫‪ .١‬ﻟﺪى اﳌﺪرﺳﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻣﻌﻠﻨﺔ ﺑﻘﻴﻤﻬﺎ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ) ﺗﺮﻓﻖ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ‪( ...‬‬ ‫• ﺻﻮرة ﻋﻦ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻗﻴﻢ اﳌﺪرﺳﺔ ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﺗــﺸﺎرك اﳌﺪرﺳــﺔ اﻟﻄــﻼب واﳌﻌﻠﻤــﲔ وﺟﻤﻴــﻊ ﻣﻨــﺴﻮﺑﻴﻬﺎ وأوﻟﻴــﺎء • اﻵﻟﻴــﺔ اﻟــﺘﻲ اﺳــﺘﺨﺪﻣﺘﻬﺎ ﳌــﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻄــﻼب‬ ‫اﻷﻣﻮر واˆﺘﻤﻊ اﶈﻠﻲ ﻓﻲ ﲢﺪﻳﺪ ﻗﻴﻤﻬﺎ ‪.‬‬

‫واﳌﻌﻠﻤــﲔ وﺟﻤﻴــﻊ ﻣﻨــﺴﻮﺑﻴﻬﺎ وأوﻟﻴــﺎء اﻷﻣــﻮر‬ ‫واˆﺘﻤﻊ اﶈﻠﻲ ﻓﻲ ﲢﺪﻳﺪ ﻗﻴﻤﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪16‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﻢ‬

‫‪ .٣‬ﻟﺪى اﳌﺪرﺳﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻣﻨﺸﻮرة وواﺿـﺤﺔ وﻣﺘﻔـﻖ ﻋﻠﻴﻬـﺎ ﺑﺎﻟـﺴﻠﻮﻛﻴﺎت • ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎت ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺪﻋﻢ ﲢﻘﻴﻖ ﻗﻴﻢ اﳌﺪرﺳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .٤‬ﻟﺪى اﳌﺪر���ـﺔ آﻟﻴـﺔ واﺿـﺤﺔ وﻣﻮﺛﻘـﺔ ﳌﺮاﻗﺒـﺔ ﺳـﻠﻮﻛﻴﺎت اﻟﻄـﻼب ‪ • .‬آﻟﻴﺔ ﻣﺮاﻗﺒﺔ ﺳﻠﻮﻛﻴﺎت اﻟﻄﻼب ‪.‬‬ ‫) اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ واﻟﺴﻠﺒﻴﺔ (‬ ‫‪ .٥‬ﺗﻨﻔﺬ اﳌﺪرﺳـﺔ ﺑـﺮاﻣﺞ وﻗﺎﺋﻴـﺔ ﻟﺘﻌﺰﻳـﺰ اﻟـﺴﻠﻮﻛﻴﺎت اﻹﻳﺠﺎﺑﻴـﺔ وﻣﻨـﻊ • ﳕﻮذج ﻋﻦ ﺑﺮاﻣﺠﻬﺎ اﻟﻮﻗﺎﺋﻴﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .٦‬ﻟــﺪى اﳌﺪرﺳــﺔ ﺗﻘــﺎرﻳﺮ دورﻳــﺔ ﺗﺒــﲔ ﻣــﺪى اﻟﺘﻘــﺪم ﻓــﻲ ﺳــﻠﻮﻛﻴﺎت • ﳕﻮذج ﻋﻦ ﺗﻘﺎرﻳﺮﻫﺎ اﻟـﺘﻲ ﺗﺒـﲔ أداء اﳌﺪرﺳـﺔ‬ ‫اﻟﻄﻼب ‪.‬‬

‫ﻓﻲ ﻣﺮاﻗﺒﺔ ﺳﻠﻮﻛﻴﺎت اﻟﻄﻼب ‪.‬‬

‫‪ .٧‬ﺗﻜﺮم اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻄﻼب واﳌﻌﻠﻤﲔ وﺟﻤﻴـﻊ ﻣﻨـﺴﻮﺑﻲ اﳌﺪرﺳـﺔ اﻟﺬﻳـﻦ • ﳕــﺎذج ﻋــﻦ اﻟﺘﻜــﺮﱘ ﻣــﻊ ﻗﺎﺋﻤــﺔ ﻳﻮﺿــﺢ ﻓﻴﻬــﺎ‬ ‫ﺗﺘﻮاﻓﻖ ﺳﻠﻮﻛﻴﺎﺗﻬﻢ ﻣﻊ ﻗﻴﻢ اﳌﺪرﺳﺔ ‪.‬‬

‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﰎ ﺗﻜﺮﳝﻬﻢ ﻋﻠﻴﻬﺎ وﻋﻼﻗﺘﻬـﺎ‬ ‫ﻣﻊ ﻗﻴﻢ اﳌﺪرﺳﺔ ‪.‬‬

‫‪٤٥‬‬


‫ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺔ‬

‫ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ‬

‫ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ) ﺗﺮﻓﻖ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ‪( ...‬‬

‫‪ .١‬ﺗﻌﻤــﻞ اﳌﺪرﺳــﺔ ﻋﻠــﻰ إﺟــﺮاء ﺗﻌــﺪﻳﻼت ﻓــﻲ اﳌﺒــﻨﻰ ﻟﺘﻨﺎﺳــﺐ ذوي • ﻣﺨﻄﻄﺎت ‪ /‬ﺻﻮر ﳌﺒﻨﻰ اﳌﺪرﺳﺔ ﻳﻮﺿـﺢ ﻓﻴـﻪ‬

‫‪17‬‬ ‫ﺭﻋﺎﻳﺔ ﺫﻭﻱ‬ ‫ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ‬ ‫ﺍﳋﺎﺻﺔ‬

‫اﳊﺎﺟـﺎت اﳋﺎﺻـﺔ ) ﻣـﺪاﺧﻞ ‪ ،‬ﻣﻮاﻗــﻒ ﺧﺎرﺟﻴـﺔ ‪ ،‬ﺗﻌـﺪﻳﻼت ﻓــﻲ‬

‫ﻣﻨﺎﺳــﺒﺔ اﳌﺒـــﻨﻰ ﻻﺣﺘﻴﺎﺟـــﺎت اﻟﻄـــﻼب ذوي‬

‫دورات اﳌﻴﺎه ‪ ...‬اﻟﺦ ( ‪.‬‬

‫اﳊﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﺔ ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﻟـــﺪى اﳌﺪرﺳـــﺔ ﻣﺆﺷـــﺮات ﻟﻠﻜـــﺸﻒ اﳌﺒﻜـــﺮ ﻋـــﻦ اﻟﻄـــﻼب ذوي • ﳕــﻮذج ﻋــﻦ ﻣﺆﺷــﺮات اﻟﻜــﺸﻒ اﳌﺒﻜــﺮ ﻋـــﻦ‬ ‫اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﺔ ‪.‬‬

‫اﻟﻄﻼب ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﺔ ‪.‬‬

‫‪ .٣‬ﺗﻌﻤﻞ اﳌﺪرﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺪرﻳﺐ ﺑﻌﺾ اﳌﻌﻠﻤﲔ واﻟﻄﻼب وأوﻟﻴﺎء اﻷﻣـﻮر • ﳕﻮذج ﻋﻦ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ اﳋﺎﺻﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﺔ ‪.‬‬

‫ﻣﻊ اﻟﻄﻼب ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﺔ ‪.‬‬

‫‪ .٤‬ﻟــﺪى اﳌﺪرﺳــﺔ ﺑﺮﻧــﺎﻣﺞ ﺗﻬﻴﺌــﺔ ﻟــﺪﻣﺞ اﻟﻄــﻼب ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟــﺎت • ﳕﻮذج ﻋﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻬﻴﺌـﺔ ) ﺗﺜﻘﻴـﻒ اﳌﻌﻠﻤـﲔ‬ ‫ﻳﺘﻀﻤﻦ ‪:‬‬

‫واﻟﻄﻼب اﻟﻌﺎدﻳﲔ (‬

‫‪ −‬ﺗﺜﻘﻴـــﻒ اﳌﻌﻠﻤـــﲔ ﻋـــﻦ دورﻫـــﻢ ﻓـــﻲ اﻟﺘﻌﺎﻣـــﻞ ﻣـــﻊ ذوي • ﺻﻮر ﻋﻦ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎت ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺒﺮاﻣﺞ ‪.‬‬ ‫اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﺔ ‪.‬‬ ‫‪ −‬ﺗﺜﻘﻴﻒ اﻟﻄﻼب اﻟﻌﺎدﻳﲔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﺑﺈﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻣﻊ أﻗﺮاﻧﻬﻢ ﻣﻦ‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﺔ ‪.‬‬

‫يتبع‬

‫‪٤٦‬‬


‫ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺔ‬

‫‪17‬‬ ‫ﺭﻋﺎﻳﺔ ﺫﻭﻱ‬ ‫ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ‬ ‫ﺍﳋﺎﺻﺔ‬

‫ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ‬

‫ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ) ﺗﺮﻓﻖ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ‪( ...‬‬

‫‪ .٥‬ﺗﺸﺎرك اﳌﺪرﺳـﺔ اﻟﻄـﻼب ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟـﺎت اﳋﺎﺻـﺔ ﺑﺎﻷﻧـﺸﻄﺔ • ﺻــﻮرة ﻋــﻦ ﻓﻌﺎﻟﻴــﺎت ﻣــﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻄــﻼب ذوي‬ ‫) رﺣﻼت ‪ ،‬ﻣﺴﺎﺑﻘﺎت ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ ‪ ،‬إذاﻋﺔ ﻣﺪرﺳﻴﺔ ‪ ...‬اﻟﺦ ( ‪.‬‬

‫اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺄﻧﺸﻄﺔ اﳌﺪرﺳﺔ ‪.‬‬

‫‪ .٦‬ﺗﻮﺛﻖ اﳌﺪرﺳﺔ ﲡﺮﺑﺘﻬﺎ ﻓﻲ دﻣﺞ ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﺔ ) ﻗﺒﻞ ‪ • ،‬اﻟﻨﻤـﺎذج اﳋﺎﺻـﺔ ﺑﺘﺠﺮﺑـﺔ اﳌﺪرﺳـﺔ ﻓـﻲ دﻣــﺞ‬ ‫أﺛﻨﺎء ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ( ‪.‬‬

‫اﻟﻄــﻼب ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟــﺎت اﳋﺎﺻــﺔ ﺗﻈﻬــﺮ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ) ﻗﺒﻞ‪ -‬ﺧﻼل‪ -‬ﺑﻌﺪ ( ‪.‬‬

‫‪ .٧‬ﺗﺴﺘﻄﻠﻊ اﳌﺪرﺳﺔ آراء اﻟﻄﻼب ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﺔ وأوﻟﻴﺎء أﻣـﻮرﻫـﻢ • اﻷدوات اﻟـــﺘﻲ ﺗـــﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻻﺳـــﺘﻄﻼع رأي‬ ‫ﺣﻮل اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ ﻟﻬﻢ ‪.‬‬

‫اﻟﻄﻼب ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟـﺎت اﳋﺎﺻـﺔ و أوﻟﻴـﺎء‬ ‫أﻣﻮرﻫﻢ ‪.‬‬

‫اﻹرادة ﻫﻲ اﻟﻔﺎرق ﺑﲔ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﻨﺎﺟﺢ واﻵﺧﺮﻳﻦ وﻟﻴﺴﺖ اﻟﻘﻮة أو اﳌﻌﺮﻓﺔ ‪.‬‬

‫‪٤٧‬‬


‫ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺔ‬

‫ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ‬ ‫‪ .١‬ﻳﺘﻮﻓﺮ ﻓﻲ اﳌﺪرﺳﺔ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﺼﺎدر ﺗﻌﻠﻢ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ) ﺗﺮﻓﻖ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ‪( ...‬‬ ‫• ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﺐ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﳌﺘﻮﻓﺮة ﻓـﻲ اﳌﺮﻛـﺰ‬ ‫ﻣﻊ ﺻﻮر ﻟﻠﻤﺮﻛﺰ ‪.‬‬

‫‪18‬‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﰲ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫‪ .٢‬ﻳـﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻄـﻼب واﳌﻌﻠﻤـﻮن وﺟﻤﻴـﻊ اﻟﻌـﺎﻣﻠﲔ ﺑﺎﳌﺪرﺳـﺔ اﻟﻮﺻـﻮل • ﳕـــﻮذج ﻋــــﻦ إﺟــــﺮاءات اﺳــــﺘﺨﺪام اﳌﻜﺘﺒــــﺔ‬ ‫ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ إﻟﻰ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﻌﻠﻢ واﺳﺘﺨﺪام ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺗﻪ ‪.‬‬

‫اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ .٣‬ﻟﺪى اﳌﺪرﺳﺔ ﺷﺒﻜﺔ داﺧﻠﻴﺔ ﻣﺮﺗﺒﻄـﺔ ﺑﺠﻤﻴـﻊ اﻟﻔـﺼﻮل ﻳﺘﻤﻜـﻦ ﻣـﻦ • ﳕﺎذج ﻋﻦ اﻵﻟﻴﺎت اﻟـﺘﻲ ﺗـﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﳌﺪرﺳـﺔ‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ اﻟﻌﺎﻣﻠﻮن وإدارة اﳌﺪرﺳﺔ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺗﻘﺪم أداء اﻟﻄﻼب ‪.‬‬

‫ﳉﻤـــﻊ ﺑﻴﺎﻧـــﺎت أداء اﻟﻄـــﻼب ﻣـــﻦ اﻟﻔـــﺼﻮل‬ ‫اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎً ‪.‬‬

‫‪ .٤‬ﻳﻘﻮم اﻟﻄﻼب ﺑﺈﻋﺪاد أﻋﻤﺎل وﺗﻘﺎرﻳﺮ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗـﺮ • ﳕﺎذج ﻋﻦ ﻧﺘﺎﺟﺎت اﻟﻄﻼب اﻟﺘﻲ اﺳـﺘـﺨـﺪﻣـﻮا‬ ‫وﺷﺒﻜﺔ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ‪.‬‬

‫ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وﺷﺒﻜﺔ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ‪.‬‬

‫‪ .٥‬ﻟـﺪى اﳌﺪرﺳـﺔ ﺑـﺮاﻣﺞ ﺗﺪرﻳﺒﻴـﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤـﲔ واﻟﻄـﻼب ﻓـﻲ اﺳــﺘﺨﺪام • ﺧﻄﺔ اﳌﺪرﺳﺔ ﻓﻲ ﺗﺪرﻳﺐ اﳌﻌﻠﻤـﲔ و اﻟﻄـﻼب‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﳊﺪﻳﺜـﺔ ﻓـﻲ ﻋﻤﻠﻴـﺎت‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪.‬‬

‫‪ .٦‬ﺗـــﺴﺘﺨﺪم اﳌﺪرﺳـــﺔ ﻃﺮاﺋـــﻖ اﻟﺘﻌﻠـــﻢ اﻟـــﺬاﺗﻲ ﺑﺎﺳـــﺘﺨﺪام اﻟﺘﻘﻨﻴـــﺔ • ﳕﺎذج ﻋﻦ ﺗﻘﺎرﻳﺮ ﻣـﻦ إﻋـﺪاد اﻟﻄـﻼب ﻳﺘـﻀﺢ‬

‫‪٤٨‬‬

‫اﳊﺪﻳﺜﺔ ﺑﺤﻴـﺚ ﻳﺘﻤﻜـﻦ اﻟﻄﺎﻟـﺐ ﻣـﻦ اﻟﺒﺤـﺚ ﻋـﻦ اﳌﻌﻠﻮﻣـﺎت ذاﺗﻴـﺎً‬

‫ﻓﻴﻬــﺎ ﻗﻴــﺎﻣﻬﻢ ﺑــﺸﻜﻞ ذاﺗــﻲ ﻓــﻲ اﻟﺒﺤــﺚ ﻋــﻦ‬

‫وﻳﻌﺪ وﻳﻨﺘﺞ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ ‪.‬‬

‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ ‪.‬‬


‫ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺔ‬

‫‪19‬‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺍﳌﻮﺍﻫﺐ‬

‫ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ‬

‫ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ) ﺗﺮﻓﻖ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ‪( ...‬‬

‫‪ .١‬ﻟﺪى اﳌﺪرﺳﺔ ﳉﻨﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﻄﻼب اﳌﻮﻫﻮﺑﲔ ‪.‬‬

‫• اﻟﻘــــﺮار اﳋــــﺎص ﺑﺘــــﺸﻜﻴﻞ ﳉﻨــــﺔ رﻋﺎﻳــــﺔ‬ ‫اﳌﻮﻫﻮﺑﲔ وﺑﻌﺾ ﻣﺤﺎﺿﺮ اﺟﺘﻤﺎﻋﺎﺗﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﻟﺪى اﳌﺪرﺳﺔ ﺧﻄﺔ ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ وﻣﻨﺸﻮرة ﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﻄﻼب اﳌﻮﻫﻮﺑﲔ ‪.‬‬

‫• ﺧﻄﺔ اﳌﺪرﺳﺔ ﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﳌﻮﻫﻮﺑﲔ ‪.‬‬

‫‪ .٣‬ﺗﻄﺒﻖ اﳌﺪرﺳﺔ ﻣﻘـﺎﻳﻴﺲ اﻟﻜـﺸﻒ اﳌﻨﺎﺳـﺒﺔ ﻟﻠﺘﻌـﺮف ﻋﻠـﻰ اﻟﻄـﻼب • ﳕــــﺎذج ﻋــــﻦ اﳌﻘــــﺎﻳﻴﺲ اﻟــــﺘﻲ ﺗــــﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬ ‫ﻻﺳﺘﻜﺸﺎف اﻟﻄﻼب اﳌﻮﻫﻮﺑﲔ ﻣﻊ إرﻓﺎق آﻟﻴـﺔ‬ ‫اﳌﻮﻫﻮﺑﲔ ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ‪.‬‬ ‫‪ .٤‬ﲤﻨــﺢ اﳌﺪرﺳــﺔ اﻟﻔــﺮص اﳌﻨﺎﺳــﺒﺔ ﻟﻠﻄــﻼب اﳌﻮﻫــﻮﺑﲔ ﻟﻼﻟﺘﺤــﺎق • ﳕــــﺎذج ﻋــــﻦ اﻟــــﺒﺮاﻣﺞ اﻹﺛﺮاﺋﻴــــﺔ اﳌــــﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫و اﻟﺼﻔﻴﺔ اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻄﻼب اﳌﻮﻫﻮﺑﲔ ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻹﺛﺮاﺋﻴﺔ اﳌﺴﺎﺋﻴﺔ واﻟﺼﻴﻔﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .٥‬ﻟــﺪى اﳌﺪرﺳــﺔ رﻛــﻦ ﺧــﺎص ﺗــﺒﺮز ﻓﻴــﻪ أﻋﻤــﺎل وﻧﺘﺎﺟــﺎت اﻟﻄــﻼب • ﺻــﻮر ﺗﻮﺿــﺢ اﻟــﺮﻛﻦ اﳋــﺎص ﺑﻌــﺮض أﻋﻤــﺎل‬ ‫وﻧﺘﺎﺟﺎت اﻟﻄﻼب اﳌﻮﻫﻮﺑﲔ ‪.‬‬ ‫اﳌﻮﻫﻮﺑﲔ ‪.‬‬ ‫‪ .٦‬ﺗﻘﻮم اﳌﺪرﺳﺔ ﺑﺈﺷﺮاك اﻟﻄﻼب اﳌﻮﻫﻮﺑﲔ ﻓﻲ آﻟﻴﺎت ﻋﻤﻞ اﳌﺪرﺳـﺔ • ﳕﺎذج ﻋﻦ ﺑﺮاﻣﺠﻬـﺎ ﻟﺘﻨﻤﻴـﺔ ﻣﻬـﺎرات اﻟﻄـﻼب‬ ‫اﳌﻮﻫـــﻮﺑﲔ ﻓـــﻲ اﻟﻘﻴـــﺎدة و ﺣـــﻞ اﳌـــﺸﻜﻼت‬ ‫ﻛﺈﺳــﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴــﺔ ﻣﻬــﺎرات اﻹدارة واﻟﻘﻴــﺎدة وﺣــﻞ اﳌــﺸﻜﻼت‬ ‫و اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار ‪.‬‬ ‫واﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار ‪.‬‬ ‫‪ .٧‬ﺗﺘﻮاﺻﻞ اﳌﺪرﺳﺔ ﻣـﻊ اﻷﻛـﺎدﳝﻴﲔ واﳌﺘﺨﺼـﺼﲔ ﺑﺘﻨﻤﻴـﺔ اﳌﻮاﻫـﺐ • ﻗﺎﺋﻤـﺔ ﺑﺄﺳـﻤﺎء اﳌﺘﺨﺼـﺼﲔ اﻟـﺬﻳﻦ ﺗﺘﻮاﺻــﻞ‬ ‫ﻣﻌﻬــــﻢ اﳌﺪرﺳــــﺔ ﻟــــﺪﻋﻢ ﺑﺮاﻣﺠﻬــــﺎ ﻟﺮﻋﺎﻳــــﺔ‬ ‫ﻟﻼﺳــﺘﻔﺎدة ﻣــﻦ ﺧــﺒﺮاﺗﻬﻢ ﻓــﻲ دﻋــﻢ ﺑﺮاﻣﺠﻬــﺎ اﳋﺎﺻــﺔ ﺑﺮﻋﺎﻳــﺔ‬ ‫اﳌﻮﻫﻮﺑﲔ ﻣﻊ ﳕﺎذج ﻋـﻦ ﺗﻘـﺎرﻳﺮ زﻳـﺎرة ﻫـﺆﻻء‬ ‫اﳌﻮﻫﻮﺑﲔ ‪.‬‬ ‫اﳌﺘﺨﺼﺼﲔ ﻟﻠﻤﺪرﺳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .٨‬ﺗﻜﺮم اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻄﻼب اﳌﻮﻫﻮﺑﲔ ﻓﻲ اﳌﻨﺎﺳﺒﺎت ا…ﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬

‫• ﳕــﺎذج ﻋــﻦ اﺣﺘﻔﺎﻻﺗﻬــﺎ ﻓــﻲ ﺗﻜــﺮﱘ اﻟﻄــﻼب‬ ‫اﳌﻮﻫﻮﺑﲔ ‪.‬‬

‫‪٤٩‬‬


‫ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺔ‬

‫ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ‬

‫ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ) ﺗﺮﻓﻖ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ‪( ...‬‬

‫‪ .١‬ﺗﺸﺠﻊ إدارة اﳌﺪرﺳﺔ واﳌﻌﻠﻤﻮن أﻋﻤﺎل اﻟﻄـﻼب وإﳒـﺎزاﺗﻬﻢ ﻣﻬﻤـﺎ • ﳕﺎذج ﺗﺒﲔ دور إدارة اﳌﺪرﺳـﺔ واﳌﻌﻠﻤـﲔ ﻓـﻲ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ﺑﺴﻴﻄﺔ ‪.‬‬

‫ﺗﺸﺠﻴﻊ أﻋﻤﺎل اﻟﻄـﻼب و إﳒـﺎزاﺗﻬﻢ ﺑﺎﻟﺮﻏـﻢ‬ ‫ﻣﻦ ﺑﺴﺎﻃﺘﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﻻ ﻳــﺴﺘﺨﺪم أي ﻣــﻦ إدارة اﳌﺪرﺳــﺔ أو اﳌﻌﻠﻤــﲔ أﺳــﺎﻟﻴﺐ اﻟﻌﻘــﺎب • ﳕﺎذج ﻣﻦ ﻣﺒﺎدرات اﳌﺪرﺳﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﻊ أﺳـﺎﻟﻴﺐ‬ ‫اﳉﺴﺪي أو اﻟﻨﻔﺴﻲ ) اﻟﺘﺨﻮﻳﻒ ‪ ،‬اﻟﺘﻬﺪﻳﺪ ‪ ،‬اﻹﻫﺎﻧﺔ ( ‪.‬‬

‫اﻟﻌﻘﺎب اﳉﺴﺪي أو اﻟﻨﻔﺴﻲ ﻟﻠﻄﻼب ‪.‬‬

‫‪ .٣‬ﺗﺘﺒﻨﻰ اﳌﺪرﺳﺔ أﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﺘﻔﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻊ اﳌﻌﻠﻤـﲔ ﻹﻇﻬـﺎر اﻻﺣـﺘﺮام • ﳕﺎذج ﻣـﻦ أﺳـﺎﻟﻴﺐ اﳌﺪرﺳـﺔ ﻓـﻲ ﺗﻬﻴﺌـﺔ ﻣﻨـﺎخ‬

‫‪20‬‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬

‫ﻟﻠﻄــﻼب وﺗﻬﻴﺌــﺔ ﻣﻨــﺎخ ﻋــﺎﻃﻔﻲ إﻳﺠــﺎﺑﻲ واﻟــﺬي ﻳﻨﻌﻜــﺲ ﻛــﺴﻠﻮك‬

‫ﻋﺎﻃﻔﻲ إﻳﺠﺎﺑﻲ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ اﳌﺪرﺳﺔ ‪.‬‬

‫اﺟﺘﻤــﺎﻋﻲ ﻣﺘﻜــﺮر ﻓــﻲ اﳌﺪرﺳــﺔ ) اﳌــﻮدة ‪ ،‬اﶈﺎدﺛــﺎت ‪ ،‬اﻟــﻀﺤﻚ‬ ‫اﳌﺸﺘﺮك ‪ ...‬اﻟﺦ ( ‪.‬‬ ‫‪ .٤‬ﻟـــﺪى اﳌﺪرﺳـــﺔ أﺳـــﺎﻟﻴﺐ ﻣﺤـــﺪدة ﻟﺘﻌﺰﻳـــﺰ اﻟﺜﻘـــﺔ ﺑـــﺎﻟﻨﻔﺲ ﻟـــﺪى • ﳕﺎذج ﻣﻦ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﳌﺪرﺳـﺔ ﻓـﻲ ﺗﻌﺰﻳـﺰ اﻟﺜﻘـﺔ‬ ‫اﻟﻄﻼب ‪.‬‬

‫ﺑـــﺎﻟﻨﻔﺲ ﻋﻨـــﺪ اﻟﻄـــﻼب)ﻣﺜـــﻼ ﺗﺒـــﻨﻲ أﻓﻜـــﺎر‬ ‫وﻣﻘﺘﺮﺣـــﺎت اﻟﻄﻼب‪،‬ﺗﻮﻟـــﻲ اﻟﻄـــﻼب ﻣﻬـــﺎم‬ ‫ﻣﺤﺪدة ﻓﻲ اﳌﺪرﺳﺔ ‪...‬اﻟﺦ ‪. ( .‬‬

‫‪ .٥‬ﻟـﺪى اﳌﺪرﺳـﺔ ﺑـﺮاﻣﺞ ﺗﺪرﻳﺒﻴـﺔ ﳉﻤﻴـﻊ اﻟﻌـﺎﻣﻠﲔ ﺑﺎﳌﺪرﺳـﺔ ﺧﺎﺻــﺔ • ﳕـﻮذج ﻋــﻦ اﻟــﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴــﺔ اﻟــﺘﻲ ﺗﻨﻔﺬﻫــﺎ‬ ‫ﺑﺄﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻄﻼب ﻟﻀﻤﺎن ﺑﻴﺌﺔ ﺗﺮﺑﻮﻳـﺔ ﲢـﺘﺮم ﻣـﺸﺎﻋﺮ‬

‫اﳌﺪر���ــﺔ ﻓــﻲ أﺳــﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻌﺎﻣــﻞ ﻣــﻊ اﻟﻄــﻼب‬

‫اﻟﻄﻼب وﺗﻘﺪر إﺳﻬﺎﻣﺎﺗﻬﻢ ‪.‬‬

‫ﻟﻀﻤﺎن ﺑﻴﺌﺔ ﺗﺮﺑﻮﻳـﺔ ﲢـﺘﺮم ﻣـﺸﺎﻋﺮ اﻟﻄـﻼب‬ ‫و ﺗﻘﺪر إﺳﻬﺎﻣﺎﺗﻬﻢ ‪.‬‬

‫‪٥٠‬‬


‫ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺔ‬

‫ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ‬ ‫‪ .١‬ﻟﺪى اﳌﺪرﺳﺔ آﻟﻴﺎت ﻋﻤﻞ ﻟﻠﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺿﻌﻒ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ إﻟﻰ أدﻧﻰ ﺣﺪ ﳑﻜﻦ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ) ﺗﺮﻓﻖ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ‪( ...‬‬ ‫• ﳕﻮذج آﻟﻴﺔ اﳌﺪرﺳﺔ ﻟﻠﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺿﻌﻒ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﺗﻨﻔﺬ اﳌﺪرﺳﺔ ﺑﺮاﻣﺞ ﻋﻼﺟﻴﺔ ﻟﻠﻄﻼب ﺿﻌﺎف اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ) ﻓـﺼﻮل • ﳕــﺎذج اﻟــﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻌﻼﺟﻴــﺔ ﻟﻠﻄــﻼب ﺿــﻌﺎف‬ ‫اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻔﺬﻫﺎ اﳌﺪرﺳﺔ ‪.‬‬

‫ﻋﻼﺟﻴﺔ ‪ ،‬ﺟﻠﺴﺎت إرﺷﺎدﻳﺔ ‪ ،‬ﺟﻠﺴﺎت ﻓﺮدﻳﺔ ‪ ...‬اﻟﺦ ( ‪.‬‬

‫‪ .٣‬ﻟﺪى اﳌﺪرﺳﺔ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﺗﺒﲔ أداء اﻟﻄﻼب ﺿﻌﺎف اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ) ﻗﺒـﻞ ‪ • ،‬ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺎﻟﺒﻴﺎﻧﺎت)اﻹﺣﺼﺎءات( اﻟﺘﻲ ﺗﺒـﲔ أداء اﻟﻄـﻼب‬

‫‪21‬‬ ‫ﲢﺴﲔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‬

‫ﺿﻌﺎف اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ )ﻗﺒﻞ ‪ ،‬ﺑﻌﺪ( ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺒﺮاﻣﺞاﻟﻌﻼﺟﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺪ ( ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻌﻼﺟﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ .٤‬ﺗـــﺴﺘﺨﺪم اﳌﺪرﺳـــﺔ ﻃﺮاﺋـــﻖ وأﺳـــﺎﻟﻴﺐ ﺗﻌﻠﻴـــﻢ ﻣﺘﻨﻮﻋـــﺔ ﺗﻨﺎﺳـــﺐ • ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺎﻟﻄﺮاﺋﻖ و اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻲ ﺗـﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬ ‫اﳌﺪرﺳﺔ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄﻼب ﺿﻌﺎف اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ‪.‬‬

‫اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﻄﻼب ﺿﻌﺎف اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ‪.‬‬

‫‪ .٥‬ﻟﺪى اﳌﺪرﺳﺔ ﻓﺮﻳﻖ ﲢﺴﲔ ﺧﺎص ﲟﺮاﻗﺒﺔ وﲢﺴﲔ أداء اﻟﻄـﻼب • ﻗﺮار ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻓﺮﻳﻖ اﻟﺘﺤﺴﲔ اﳋﺎص ﲟﺮاﻗﺒـﺔ‬ ‫و ﲢــﺴﲔ أداء اﻟﻄــﻼب ﺿــﻌﺎف اﻟﺘﺤــﺼﻴﻞ‪،‬‬

‫ﺿﻌﺎف اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺾ ﻣﺤﺎﺿﺮ اﺟﺘﻤﺎﻋﺎت اﻟﻔﺮﻳﻖ ‪.‬‬

‫‪ .٦‬ﻟﺪى اﳌﺪرﺳﺔ ﻣﺆﺷﺮات ﺗﻘﻴﺲ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤـﺴﻦ ﻓـﻲ أداء اﻟﻄـﻼب •‬ ‫ﺿﻌﺎف اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ‪.‬‬

‫ﳕـــﻮذج ﻋـــﻦ اﳌﺆﺷـــﺮات اﻟـــﺘﻲ ﺗـــﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬ ‫اﳌﺪرﺳــﺔ ﻟﻘﻴــﺎس ﻣــﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤــﺴﻦ ﻓــﻲ أداء‬ ‫اﻟﻄﻼب ﺿﻌﺎف اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ‪.‬‬

‫‪ .٧‬ﺗﺘﻮاﺻﻞ اﳌﺪرﺳﺔ ﻣﻊ أوﻟﻴﺎء أﻣﻮر اﻟﻄﻼب ﺿﻌﺎف اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ‪.‬‬

‫• ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﻘﻨﻮات اﻟﺘﻮاﺻـﻞ اﻟـﺘﻲ ﺗـﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﳌﺪرﺳـﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺎون ﻣﻊ أوﻟﻴﺎء أﻣﻮر اﻟﻄﻼب ﺿﻌﺎف اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ‪.‬‬

‫‪ .٨‬ﻟﺪى اﳌﺪرﺳﺔ ﺑﺮاﻣﺞ وأﻧﺸﻄﺔ ﻟﺘﺤﻔﻴﺰ اﻟﻄـﻼب ﺿـﻌﺎف اﻟﺘﺤـﺼﻴﻞ • ﳕﻮذج ﻣﻦ ﺑﺮاﻣﺞ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻟﺘﺤﻔﻴـﺰ‬ ‫ﻟﺘﺤﺴﲔ أداﺋﻬﻢ اﻟﺪراﺳﻲ ‪.‬‬

‫اﻟﻄﻼب ﺿﻌﺎف اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﻟﺘﺤﺴﲔ أداﺋﻬﻢ ‪.‬‬

‫‪٥١‬‬


‫ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺔ‬

‫ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ) ﺗﺮﻓﻖ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ‪( ...‬‬

‫ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ‬ ‫‪ .١‬ﻟﺪى اﳌﺪرﺳﺔ ﺧﻄﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻷﻧﺸﻄﺔ ﻏﻴﺮ اﻟﺼﻔﻴﺔ ‪.‬‬

‫•‬

‫ﳕﻮذج ﻋﻦ ﺧﻄﺔ اﻷﻧﺸﻄﺔ ﻏﻴﺮ اﻟﺼﻔﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﺗﺒﻨﻲ اﳌﺪرﺳﺔ ﺧﻄﺘﻬﺎ ﻟﻸﻧﺸﻄﺔ ﻏﻴﺮ اﻟﺼﻔﻴﺔ ﺑﻨﺎءً ﻋﻠـﻰ اﺣﺘﻴﺎﺟـﺎت‬

‫•‬

‫ﳕﻮذج ﻋﻦ اﻷدوات اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﳌﺪرﺳـﺔ‬ ‫ﻟﺮﺻــﺪ اﺣﺘﻴﺎﺟــﺎت اﻟﻄــﻼب و أوﻟﻴــﺎء اﻷﻣــﻮر‬

‫اﻟﻄﻼب وأوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر واˆﺘﻤﻊ اﶈﻠﻲ ‪.‬‬

‫واˆﺘﻤــﻊ اﶈﻠــﻲ اﳋﺎﺻــﺔ ﺑﺎﻷﻧــﺸﻄﺔ ﻏﻴــﺮ‬

‫‪22‬‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﻏﲑ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ‬

‫اﻟﺼﻔﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .٣‬ﺗﺸﺮك اﳌﺪرﺳﺔ أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر وﺷﺨﺼﻴﺎت ﻣﻦ اˆﺘﻤﻊ اﶈﻠـﻲ ﻓـﻲ‬

‫•‬

‫ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻷﻧﺸﻄﺔ ﻏﻴﺮ اﻟﺼﻔﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﳕﻮذج ﻣﻦ ﻣﺸﺎرﻛﺔ أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر وﺷﺨـﺼﻴﺎت‬ ‫ﻣﻦ اˆﺘﻤﻊ اﶈﻠﻲ ﻓﻲ اﻷﻧﺸﻄﺔ ﻏﻴﺮ اﻟﺼﻔﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺪرﺳﺔ ‪.‬‬

‫‪ .٤‬ﺗﻘــﻮم اﳌﺪرﺳــﺔ ﺑﺎﺳــﺘﻄﻼع آراء اﻟﻄـــﻼب وأوﻟﻴـــﺎء اﻷﻣـــﻮر ﺣـــﻮل‬

‫•‬

‫أﻧﺸﻄﺘﻬﺎ ﻏﻴﺮ اﻟﺼﻔﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﳕﻮذج ﻣﻦ اﻷدوات اﻟﺘﻲ ﺗـﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﳌﺪرﺳـﺔ‬ ‫ﻓــﻲ اﺳــﺘﻄﻼع أراء اﻟﻄــﻼب و أوﻟﻴــﺎء اﻷﻣــﻮر‬ ‫ﺣﻮل أﻧﺸﻄﺘﻬﺎ ﻏﻴﺮ اﻟﺼﻔﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ .٥‬ﺗﻘﻮم اﳌﺪرﺳﺔ ﺑﺮﺻﺪ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻷﻧـﺸﻄﺔ ﻏـﻴﺮ اﻟـﺼﻔﻴﺔ ﻋﻠـﻰ اﻟﻄـﻼب‬

‫•‬

‫وأوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر واˆﺘﻤﻊ اﶈﻠﻲ ‪.‬‬ ‫‪ .٦‬ﺗﻜــﺮم اﳌﺪرﺳــﺔ أوﻟﻴــﺎء اﻷﻣــﻮر وأﻋــﻀﺎء اˆﺘﻤــﻊ اﶈﻠــﻲ اﻟﺬﻳــﻦ‬ ‫ﻳﺸﺎرﻛﻮن ﻓﻲ أﻧﺸﻄﺘﻬﺎ ﻏﻴﺮ اﻟﺼﻔﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﻗﺎﺋﻤـﺔ ﺑﺎﻟﻨﺘــﺎﺋﺞ اﻟـﺘﻲ ﺗﻮﺻـﻠﺖ إﻟﻴﻬــﺎ اﳌﺪرﺳــﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ أﺛﺮ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ اﻷﻧﺸﻄﺔ ﻏﻴﺮ اﻟﺼﻔﻴﺔ ‪.‬‬

‫•‬

‫ﳕﺎذج ﻣﻦ ﺣﻔﻼت اﳌﺪرﺳﺔ ﻓـﻲ ﺗﻜـﺮﱘ أوﻟﻴـﺎء‬ ‫اﻷﻣﻮر و أﻋﻀﺎء اˆﺘﻤﻊ اﻟﺬﻳﻦ ﻳـﺸﺎرﻛﻮن ﻓـﻲ‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ ﻏﻴﺮ اﻟﺼﻔﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪٥٢‬‬


‫ﻣﻠﺤﻖ ﺭﻗﻢ ) ‪( ١‬‬ ‫ﻛﻴﻒ ﺑﺪﺃ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻟﻮﺿﻊ‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﲑ ﺃﻓﻀﻞ ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺎﺕ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻤﻨﺎ ؟‬ ‫ﺟﻮدة آﻣﺎﻟﻨﺎ ‪ ...‬ﲢﺪد ﺟﻮدة أﻓﻌﺎﻟﻨﺎ‬


‫ﳐﻄﻂ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻣﻌﺎﻳﲑ ﺃﻓﻀﻞ ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺎﺕ‬

‫ﰲ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ‬

‫ما احتياجات‬ ‫ما احتياجات‬ ‫وتطلعات طالبنا ؟‬

‫ما احتياجات‬

‫وتطلعات المعلمين‬ ‫ومديري المدارس‬ ‫وجميع العاملين‬

‫المنظور العالمي‬

‫معايير أفضل‬

‫وتطلعات أولياء‬

‫ألفضل الممارسات‬

‫الممارسات في‬

‫األمور و المجتمع‬

‫في جودة التعليم‬

‫جودة التعليم‬

‫المحلي ؟‬

‫المدرسي‬

‫المدرسي‬

‫بالمدرسة ؟‬

‫ﻜل‬

‫) ‪( ٢‬‬

‫ﺴﻨﺘﻴﻥ‬

‫الجودة في عين ناظريھا ‪ ......‬فقط المستفيد من يستطيع تعريف الجودة‬

‫يوضح المخطط عملية بناء معايير أفضل الممارسات في جودة التعليم المدرسي التي ركزت في مدخالتھا على أولويات احتياجات وتطلعات‬ ‫المستفيدين واالتجاه العالمي نحو أفضل الممارسات في جودة التعليم المدرسي ‪ ،‬وسيقوم المركز ‪ -‬بإذن ﷲ تعالى ‪ -‬بتطوير ھذه المعايير كل سنتين‬ ‫بناء على تجدد احتياجات وتطلعات المستفيدين والمستجدات في جودة التعليم على الصعيد العالمي ‪.‬‬ ‫ً‬

‫‪٥٤‬‬


‫ﺍﳉﻮﺩﺓ ﰲ ﻋﻴﻮﻥ ﻃﻼﺑﻨﺎ ‪...‬‬

‫ﺳﺌﻞ ”ﺟﻮران“ وﻫﻮ أﺣﺪ أﺑﺮز رواد اﳉﻮدة ﻋﻦ ﻣﺎﻫﻴﺔ اﳉﻮدة ﻗﺎل‪ :‬ﻓﻘـﻂ‬ ‫ﺗــﺴــﺎ ﺀ ﻟـﻨــﺎ ﻣــﻌـﺎً ‪. . .‬‬

‫اﻟﺰﺑﻮن )اﳌﺴﺘﻔﻴﺪ(ﳝﻜﻨﻪ ﺗﻌﺮﻳﻒ اﳉﻮدة ‪.‬‬ ‫ﻟﺬﻟﻚ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺑﺪأﻧﺎ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺑﻮﺿـﻊ ﻣﻌـﺎﻳﻴﺮ ﻷﻓـﻀﻞ اﳌﻤﺎرﺳـﺎت ﻓـﻲ ﺟـﻮدة‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﺪرﺳﻲ اﲡﻬﻨﺎ ﻣﺒﺎﺷﺮة إﻟﻰ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣـﻦ اﳋﺪﻣـﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ اﻟﺘـﻲ‬

‫♦‬

‫ﳌﺎ ذا ﻳﻔﻀﻞ اﻟﻄﻼب اﳋﺮوج ﻣﻦ اﳌﺪرﺳﺔ إذا ﺗﺮﻛﻨﺎ ﻟﻬﻢ اﳋﻴﺎر ‪ ...‬؟ ‪.‬‬

‫♦‬

‫ﻣﺎ أﺳﺒﺎب ﲢﻮل اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ اﳌﺪرﺳﺔ إﻟﻰ ﺟﻬﺪ ﻣﺘﻌـﺐ ﻳـﺼﻴﺐ اﻟﻄـﻼب‬ ‫ﺑﺎﳌﻠﻞ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﺘﺪﻧﻰ داﻓﻌﻴﺘﻬﻢ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ؟ ‪.‬‬

‫ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ اﳌﺪرﺳﺔ ﻧﺴﺄﻟﻬﻢ ﻋﻦ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﻢ وﺗﻄﻠﻌﺎﺗﻬﻢ ‪.‬‬ ‫♦‬

‫ﻟﺘﺤﺴﲔ ﺗﺮﺑﻴﺔ وﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄﻼب ؟ ‪.‬‬

‫ﻣ ﻦ ﻫــﻢ ﺍﳌــﺴــﺘــﻔــﻴــﺪ ﻭ ﻥ ﺍ ﻟـﺬ ﻳــﻦ ﺗــﻮ ﺟــﻬــﻨـﺎ ﺇ ﻟــﻴــﻬـﻢ ؟ ‪.‬‬

‫•‬

‫اﻟﻄﻼب واﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬

‫•‬

‫اﳌﻌﻠﻤﻮن واﳌﻌﻠﻤﺎت‬

‫•‬

‫اﳌﺸﺮﻓﻮن اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﲔ واﳌﺸﺮﻓﺎت ‪ /‬ﻣﺸﺮف اﻹدارة اﳌﺪرﺳﻴﺔ‬

‫•‬

‫ﻣﺪﻳﺮو وﻣﺪﻳﺮات اﳌﺪارس‬

‫•‬

‫أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر‬

‫ﳌــﺎذا ﻻ ﻳﺒــﺬل اﳌﻌﻠﻤــﻮن وﺟﻤﻴــﻊ اﻟﻌــﺎﻣﻠﲔ ﺑﺎﳌﺪرﺳــﺔ أﻗــﺼﻰ ﺟﻬﻮدﻫــﻢ‬

‫♦‬

‫ﻛﻴﻒ ﳒﻌﻞ ﻣﺪارﺳـﻨﺎ ﻣﺘﻤـﻴﺰة ‪...‬وﻣﺤﺒﺒـﺔ ﻟﻠﻄـﻼب واﳌﻌﻠﻤـﲔ وﺟﻤﻴـﻊ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﻓﻴﻬﺎ ؟ ‪.‬‬

‫♦‬

‫ﻛﻴﻒ ﳒﻌﻞ ﻣﺪارﺳﻨﺎ ﺑﻴﺌﺔ ﺗﻌﻠﻢ آﻣﻨﺔ و ﻣﺤﻔﺰة ﻋﻠﻰ اﻹﺑﺪاع ؟ ‪.‬‬

‫وﺗﻮﺟﻬﻨـــﺎ إﻟﻴﻬـــﻢ ﻣـــﻦ ﺧـــﻼل ورش ﻋﻤـــﻞ ﰎ ﺗﻨﻔﻴـــﺬﻫﺎ ﻟﻐـــﺮض ﺗﻠﻤـــﺲ‬ ‫اﺣﺘﻴﺎﺟــﺎﺗﻬﻢ و ﺗﻄﻠﻌــﺎﺗﻬﻢ ﻟــﺼﻴﺎﻏﺔ ﻣﻌــﺎﻳﻴﺮ أﻓــﻀﻞ اﳌﻤﺎرﺳــﺎت ﳌﻘﺎﺑﻠــﺔ ﻫــﺬه‬ ‫اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت وﲡﺎوزﻫﺎ‪.‬‬ ‫ﺗــﺴﺎءﻟﻨﺎ ﻣﻌــﺎ وﺑﻜــﻞ ﺑــﺴﺎﻃﺔ ﻓــﻲ ﺑﻴﺌــﺔ ﺗــﺸﺎورﻳﺔ ﺳــﺎدﻫﺎ اﻟﺘﻌــﺎون و اﳌــﺮح‬ ‫واﻟﺒﻬﺠﺔ ‪.‬‬

‫‪٥٥‬‬


‫ﻳﺘﺴﺎﺀﻝ ﺍﻟﻄﻼﺏ ‪:‬‬

‫•‬ ‫•‬

‫ﳌﺎﺫﺍ ﻻ ﺗﺼﻐﻲ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺇﱃ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻨﺎ ﻭ ﺗﻄﻠﻌﺎﺗﻨﺎ ؟‬

‫ﳌﺎﺫﺍ ﳓﻦ ﰲ ﻣﻮﻗﻊ ﺍﳌﻨﻔﺬﻳﻦ ﻓﻘﻂ ﻷﻭﺍﻣﺮ ﻣﻌﻠﻤﻴﻨﺎ ﻭ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ؟ ‪.‬‬

‫ﻳﺘﺴﺎﺀﻝ ﺍﻟﻄﻼﺏ ‪:‬‬

‫•‬ ‫•‬

‫ﳌﺎﺫﺍ ﻻ ﻳﺘﺮﻙ ﻟﻨﺎ ﺍﳌﻌﻠﻤﻮﻥ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﰲ ﺍﻟﺪﺭﺱ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﳊﺼﺔ ؟ ‪.‬‬

‫ﳌﺎﺫﺍ ﻻ ﻳﺆﺧﺬ ﺭﺃﻳﻨﺎ ﰲ ﺑﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ؟ ‪.‬‬

‫ﻳﺘﺴﺎﺀﻝ ﺍﻟﻄﻼﺏ ‪:‬‬

‫•‬ ‫•‬

‫‪٥٦‬‬

‫ﳌﺎﺫﺍ ﻣﻨﺎﻫﺠﻨﺎ ﳏﺸﻮﺓ ﺑﺎﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ؟ ‪.‬‬

‫ﳌﺎﺫﺍ ﻻ ﻧﺘﻌﻠﻢ ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﺍﻟﱵ ﺗﻔﻴﺪﻧﺎ ﰲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ؟ ‪.‬‬

‫ﺼﻭﺭ ﻤﻥ ﻭﺭﺵ ﻋﻤل ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ‬


‫ﻳﺘﺴﺎﺀﻝ ﺍﳌﻌﻠﻤﻮﻥ ‪:‬‬

‫•‬

‫ﳌﺎﺫﺍ ﻳﻄﻠﺐ ﻣﻨﺎ ﲢﺴﲔ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﻇﻞ ﺍﻟﺰﻳﺎﺩﺓ ﻏﲑ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬

‫ﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﰲ ﺍﻟﻔﺼﻞ ؟ ‪.‬‬

‫ﻳﺘﺴﺎﺀﻝ‬

‫•‬

‫ﻣﺪﻳﺮﻭ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ‪:‬‬

‫ﳌﺎﺫﺍ ﻻ ﻧﻌﻄﻰ ﻣﺰﻳﺪﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻼﺣﻴﺎﺕ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺷﺆﻭﻥ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ؟ ‪.‬‬

‫ﺼﻭﺭ ﻤﻥ ﻭﺭﺵ ﻋﻤل ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ‬ ‫ﻳﺘﺴﺎﺀﻝ‬

‫•‬

‫ﳌﺎﺫﺍ ﻻ ﺗﺪﻋﻮﻧﺎ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﰲ ﺗﺮﺑﻴﺔ ﻭﺗﻌﻠﻴﻢ ﺃﺑﻨﺎﺋﻨﺎ ؟ ‪.‬‬

‫ﻳﺘﺴﺎﺀﻝ‬

‫•‬

‫ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻣﻮﺭ ‪:‬‬

‫ﺍﳌﺸﺮﻓﻮﻥ ‪:‬‬

‫ﳌﺎﺫﺍ ﻻ ﻳﺒﺬﻝ ﻣﻨﺴﻮﺑﻮ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺃﻗﺼﻰ ﺟﻬﻮﺩﻫﻢ ﻟﺘﺤﺴﲔ ﺗﺮﺑﻴﺔ ﻭﺗﻌﻠﻴﻢ‬

‫ﺍﻟﻄﻼﺏ ؟ ‪.‬‬

‫‪٥٧‬‬


‫ﺗﻮﺟﻬﻨﺎ‬

‫ﺑﻌــﺪ ذﻟــﻚ إﻟــﻰ أﻓــﻀﻞ اﳌﻤﺎرﺳــﺎت ﻓــﻲ ﺟـــﻮدة‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﺪرﺳـﻲ ﻋﻠـﻰ اﻟـﺼﻌﻴﺪ اﻟﻌـﺎﳌﻲ ورﺻـﺪﻧﺎ‬

‫أﻓــﻀﻞ اﳌﻤﺎرﺳــﺎت ﻓــﻲ ﺟــﻮدة اﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ و اﺳﺘﺨﻠــﺼﻨﺎ ﻣﻨﻬــﺎ ﻣﻌــﺎﻳﻴﺮ اﻟﺘﻤــﻴﺰ‬

‫ﺗﻀﻤﻴﻨﻬﺎ ﻣﻊ اﳌﻌﺎﻳﻴﺮ اﳌﺴﺘﺨﻠﺼﺔ ﻣﻦ ورش اﻟﻌﻤـﻞ‬

‫وﰎ‬

‫اﶈﻠﻴـﺔ ‪ ،‬وذﻟـﻚ ﺣـﺘﻰ ﺗﻜـﻮن‬

‫ﳑﺎرﺳـﺎت ﻣﺪارﺳــﻨﺎ ﺗﻮاﻛــﺐ ﻣﺘﻄﻠﺒــﺎت اﳉــﻮدة اﻟﺘﺮﺑﻮﻳــﺔ ﻋﻠــﻰ اﻟــﺼﻌﻴﺪ اﻟﻌﺎﳌــﻲ‬

‫) ﻓﻜﺮ ﻋﺎﳌﻴﺎً ‪ ....‬ﻧﻔﺬ ﻣﺤﻠﻴﺎً ( ‪.‬‬

‫ﺗﻌﻮد أﻫﻤﻴﺔ اﳌﻨﻈﻮر اﻟﻌﺎﳌﻲ ﻷﻓﻀﻞ اﳌﻤﺎرﺳـﺎت ﻓـﻲ ﺟـﻮدة اﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ اﳌﺪرﺳـﻲ‬

‫إﻟﻰ ﲤﻜـﲔ ﻣﺪارﺳـﻨﺎ ﻣـﻦ ردم ﻓﺠـﻮة اﻷداء ﺑـﲔ اﻟﻮاﻗـﻊ اﶈﻠـﻲ واﻟﻮاﻗـﻊ اﻟﻌﺎﳌـﻲ‬

‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﻜﻮن ﻣﺨﺮﺟﺎت ﻧﻈﺎم اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ ﻣﺪارﺳﻨﺎ ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻇﻴـﻒ و إﻧﺘـﺎج‬

‫اﳌﻌﺮﻓﺔ اﳌﺘﺠﺪدة ﻟﺘﻮاﻛﺐ اﳌﺘﻐﻴﺮات اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪٥٨‬‬


‫ﺸﻜﺭ ﺨﺎﺹ ﻝـ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﻌﺎﻤﺔ ﻝﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻝﺭﻴﺎﺽ )ﺒﻨﻴﻥ(‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﻌﺎﻤﺔ ﻝﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﺎﻝﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻝﺸﺭﻗﻴﺔ )ﺒﻨﻴﻥ(‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﻌﺎﻤﺔ ﻝﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﺎﻝﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻝﺸﺭﻗﻴﺔ )ﺒﻨﺎﺕ(‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﻌﺎﻤﺔ ﻝﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﺍﻷﺤﺴﺎﺀ )ﺒﻨﻴﻥ(‬

‫ﻋﻠﻰ ﺩﻋـﻤـﻬـﻡ ﻭﺭﺵ ﻋـﻤـل ﻤـﻌـﺎﻴـﻴـﺭ‬ ‫ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝـﻤـﺩﺭﺴـﻲ‬


‫ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻝﻤﻠﻙ ﻓﻬﺩ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻝﻌﺯﻴﺯ ﻝﻠﺠﻭﺩﺓ‬

‫‪-‬‬

‫ﺍﻷﺤﺴﺎﺀ‬

‫‪-‬‬

‫ﻫﺎﺘﻑ ‪/‬ﻓﺎﻜﺱ ‪( ٠٣ ) ٥٨٠٧٣٠١ :‬‬

‫‪jawda.hasaedu.gov.sa - edu65@hasaedu.info -‬‬


كتيب افضل المممارسات