Page 1

‫תכנית העשרה לבריאות הפה והשיניים‬ ‫לגן הילדים ולכיתות א‪≠ß‬ג‪ß‬‬

‫יו‬

‫גורט‬

‫ד‬ ‫י‬ ‫ר‬ ‫ו‬ ‫א‬ ‫ו‬ ‫לפ‬

‫פ‬

‫לואו‬

‫ריד‬


‫הקדמה‬ ‫משרד הבריאות ומשרד החינוך פיתחו תכנית הדרכה חדשה בנושא בריאות הפה והשיניים עבור‬ ‫ילדי הגן ותלמידי בתי הספר‪.‬‬ ‫שינוי ההתנהגות לבריאה יותר‪ ,‬הן ברמת הפרט והן ברמת אוכלוסיית התלמידים‪ ,‬אינו קל להשגה‬ ‫ומהווה אתגר מקצועי לכל העוסקים בדבר‪ .‬הספרות המקצועית מצביעה על כך כי הידע הנרכש‬ ‫בשיעורי חינוך לבריאות לא בהכרח מביא להטמעת ההתנהגות הבריאותית הרצויה‪ ,‬ויש צורך‬ ‫במציאת דרכים יצירתיות ויעילות‪ ,‬המשלבות העצמת הילדים‪ ,‬פיתוח המיומנויות האישיות הקשורות‬ ‫בבריאות‪ ,‬מעורבות קהילת התלמידים ובניית סביבה תומכת בריאות בבתי הספר ובגני הילדים‪.‬‬ ‫התכנית בנויה באופן המאפשר יישום עקרונות אלה בגנים ובבתי הספר‪.‬‬

‫שלושת המאפיינים העיקריים של התכנית הם‪:‬‬ ‫• גיבוש מסרים בריאותיים ופדגוגיים על ידי צוות מומחים רב תחומי‪.‬‬ ‫• כתיבת מערכי השיעור על ידי מומחית לכתיבת תכניות לימודים‪.‬‬ ‫• עיצוב גרפי עכשווי ואטרקטיבי עבור הילדים‪ ,‬תוך שימוש בדמויות “המפתח” המלוות את התכנית‬ ‫ומאפשרות הזדהות והתקשרות טובה לתכנים הנלמדים על ידי הילדים‪.‬‬

‫בשלב זה אנו יוצאים לתהליך ראשוני לבחינת התכנית בכמה בתי ספר וגני ילדים נבחרים‪ ,‬בשיתוף‬ ‫הצוותים החינוכיים במוסדות החינוך וצוותי בריאות השן בלשכות הבריאות‪.‬‬ ‫ההתנסות תסייע לנו בהמשך פיתוח התכנית לתלמידי הכיתות הגבוהות יותר‪.‬‬ ‫עירית ליבנה‬ ‫המפקחת על תחום הבריאות‬ ‫משרד החינוך‬

‫ד”ר לנה נטפוב‬ ‫מנהלת המחלקה לשירותים דנטליים‬ ‫משרד הבריאות‬

‫‪2‬‬


‫יבואו על הברכה כל אלה‬ ‫שהשתתפו ותרמו להכנת התכנית‪:‬‬ ‫שותפים בתכנית‪:‬‬ ‫ ‬

‫משרד הבריאות‬

‫ ‬

‫משרד החינוך‬

‫ ‬

‫איגוד השינניות‬

‫כתיבה ועריכת התכנית‪:‬‬ ‫ ‬

‫רות קפלן‪ ,‬מורה ושיננית מוסמכת‬

‫ ‬

‫ד”ר לנה נטפוב‪ ,‬מנהלת המחלקה לשירותים דנטליים‪ ,‬משרד הבריאות‬

‫צוות היגוי‪:‬‬ ‫ ‬

‫רות ויינשטיין‪ ,‬מנהלת המחלקה לקידום בריאות‬

‫ ‬

‫רונית ויסברג‪ ,‬דיאטנית‪ ,‬מדריכה ארצית בחינוך לבריאות‪ ,‬משרד החינוך‬

‫ ‬

‫ד”ר שלמה זוסמן‪ ,‬מנהל האגף לבריאות השן‬

‫ ‬

‫אביגיל חביב‪ ,‬מפקחת באגף הקדם יסודי‪ ,‬משרד החינוך‬

‫ ‬

‫עירית ליבנה‪ ,‬המפקחת על תחום הבריאות‪ ,‬משרד החינוך‬

‫ ‬

‫פרופ’ הרולד סגן כהן‪ ,‬ס’ מנהל המחלקה לרפואת שיניים קהילתית‬

‫ ‬

‫לילי סטרול‪ ,‬מדריכה בחינוך לבריאות‪ ,‬משרד החינוך‬

‫עדכון מסרים מקצועיים‪:‬‬ ‫ ‬

‫ד”ר אריקה אמיר‪ ,‬סיגל פארן‪ ,‬אדל שבח‪ ,‬יונה זיגבויים‪ ,‬ד”ר משה גורדון‪,‬‬

‫ ‬

‫ד”ר דן דקל‪ ,‬ד”ר אוולין ממבר‪ ,‬אבידור גינסברג‪ ,‬חוה אלטמן‬

‫עיבוד דידקטי ועריכה פדגוגית ‪ -‬זיוה אמיר‪ ,‬יועצת פדגוגית ומפתחת תכניות לימודים‬ ‫עריכת הלשון ‪ -‬רונית רהב‪ ,‬אלה עומר‬

‫עיצוב‬

‫‪ -‬סטודיו בשלישית ‪www.studio3.co.il‬‬

‫תודתנו נתונה לכם‪ .‬יישר כוח!‬ ‫ד”ר שלמה זוסמן‬ ‫מנהל האגף לבריאות השן‬

‫‪3‬‬


‫שיניים בריאות בגוף בריא ‪-‬‬ ‫תכניות הדרכה לבריאות השן‬ ‫בריאות הפה והשיניים היא חלק מבריאות הגוף הכללית ומהווה מרכיב מהותי בבריאותו ובאיכות חייו של‬ ‫הילד‪ .‬להתפתחות תקינה ובריאה של השיניים ולשמירה על שיניים בריאות יש השלכה על תפקודי הדיבור‪,‬‬ ‫על האכילה ועל תפקודים חברתיים ורגשיים‪ .‬מודעות והכוונה של אנשי חינוך‪ ,‬הורים‪ ,‬קהילה וצוות רפואי‬ ‫עשויות לפתח הבנות ברמת הידע ובהקניית הרגלים נכונים‪ ,‬שילוו את הילדים בהמשך החיים לבריאות‬ ‫טובה יותר‪ ,‬שכן הרגלים בריאים בבריאות הפה והשיניים ‪ -‬בריאים לגוף כולו‪.‬‬

‫התכנית‬ ‫התכנית מכילה מידע‪ ,‬מערכי שיעור ותכנים הבאים לענות על המטרות שהוגדרו‪ ,‬בהלימה לשיעורים‬ ‫המתוכננים לכל יחידת גיל‪.‬‬ ‫השיעורים יילמדו ברצף בזה אחר זה במהלך שנת הלימודים‪ ,‬ובהתאמה לכל מוסד חינוכי‪.‬‬ ‫בכל שיעור מוקדש מקום נרחב לחזרה ולביסוס התכנים שנלמדו בשיעור שלפניו‪ ,‬כמו גם למושגים‬ ‫ורעיונות חדשים אשר יוקנו על בסיס ידע זה‪.‬‬ ‫התכנית מוצגת על תקליטור שבו ערכת שקפים‪ .‬בכל נושא ופרק כלולים גם שקפי הנחיה שבהם‬ ‫משולבות המחשות חזותיות והפעלות משחקיות למיפוי ידע קודם‪ ,‬תוך הבניית ידע חדש ותרגולו‪.‬‬ ‫התכנים בכל אחת מיחידות הגיל בנויים ברצף רעיוני מתפתח‪ ,‬והם בבחינת מסגרת בסיסית מחייבת‪.‬‬ ‫יחד עם זאת‪ ,‬קיימת אפשרות לחזור ולהשתמש בשקפים שנלמדו בשיעור זה או אחר‪ ,‬מתוך שיקול דעת‬ ‫והתאמה לאוכלוסיית הלומדים‪.‬‬ ‫לכלי הדידקטי המתוקשב מצורף קובץ הנחיות זה‪ ,‬המכיל פריטים מלווים התומכים במטרות התכנית‪:‬‬ ‫• תיאור מטרות היחידה ודרכי הוראת התכנים‪.‬‬ ‫• מכתבים להורים ‪ -‬מכתב אחד לכל שכבת גיל‪ .‬בכל מכתב מידע על יחידת השיעור שילמדו במהלך‬ ‫השנה ומטרותיהם‪ ,‬ופנייה המזמינה את ההורים להיות חלק מחוויית התכנית‪ ,‬תוך מעורבות ואחריות‪ ,‬כדי‬ ‫לעודד בבית ובמשפחה אורח חיים המקדם את בריאות הגוף ובריאות השן‪.‬‬ ‫• משננים בבית ‪ -‬דפי יצירה ומשימה חווייתיים‪ ,‬לחיזוק הידע שנרכש בכיתה בכל שיעור‪.‬‬ ‫• את ההמחשות החזותיות של תכנית ההדרכה ליחידות הגיל‪ ,‬מגן חובה עד כיתה ג’‪ ,‬מלווה שנלי ‪ -‬דמות‬ ‫קומית מאוירת המעבירה באופן ייצוגה החביב אחריות‪ ,‬מחויבות ודבקות במטרות שאליהן קוראת התכנית‪.‬‬ ‫שנלי מציגה חזותית את המסרים המילוליים שבהקניה‪ ,‬באופן שגם ילדים יכולים לקרוא‪ .‬בין שורות‬ ‫הטקסטים מופיעות בכתב זעיר המלצות דידקטיות המכוונות למנחה (שיננית‪/‬גננת‪/‬מורה)‪ .‬התכנית‬ ‫ויזואלית‪ ,‬צבעונית‪ ,‬ושזורה בפעילויות ובמשחקים ללימוד‪ ,‬שינון והנאה‪.‬‬ ‫דרכי עבודה מומלצות‬ ‫אפשר להקנות את התכנים בקבוצות למידה קטנות ליד מחשב הגן או בכיתה‪ ,‬ולהתנסות אחר כך באופן‬ ‫מעשי בהמחשת פעולת הצחצוח‪.‬‬ ‫במרחבי למידה שבהם יש יותר ממחשב אחד‪ ,‬או לחלופין מסך צפייה גדול (מן הסוג שאליו ניתן לחבר‬ ‫מחשב)‪ ,‬אפשר לעבוד בו זמנית עם כמה קבוצות תלמידים או במליאה‪.‬‬

‫בהצלחה!‬ ‫‪4‬‬


‫משרד החינוך‬

‫פל‬ ‫ואו‬ ‫ריד‬

‫המטרה‪:‬‬ ‫הבנת המשמעות הכוללת של “להיות בריא”‪ ,‬ומה מקומה של‬ ‫בריאות השיניים במכלול זה‪.‬‬ ‫נושאים‪:‬‬ ‫שיעור מספר ‪ :1‬תפקידי השיניים‪ ,‬הרוק והלשון‪ ,‬מבנה השיניים‬ ‫(כותרת ושורש)‪ ,‬צחצוח שיניים‪ ,‬מברשת ומשחת שיניים‪.‬‬ ‫שיעור מספר ‪ :2‬מבוא על עששת ‪ -‬חיידקים ונזקיהם‪ ,‬מחלת‬ ‫העששת מהי? דרכים למניעתה‪.‬‬ ‫שיעור מספר ‪ :3‬תזונה ‪ -‬מה וכיצד אוכלים? שטיפת הפה בסוף‬ ‫ארוחה‪ ,‬לימוד צחצוח‪.‬‬

‫דרכים ואמצעים‪:‬‬ ‫• הקניה באמצעות המחשות ופעילויות משחקיות‬ ‫• לימוד צחצוח בקבוצות‬ ‫• דף “מ נים בבית” לילדים‬ ‫• מכתב להורים‬

‫‪5‬‬


‫“שיניים בריאות בגוף בריא”‬

‫הורים יקרים‪,‬‬ ‫השנה יזכו ילדיכם לחוויית למידה בנושא‪ :‬שיניים בריאות בגוף בריא‪.‬‬ ‫באמצעות המחשות חזותיות והפעלות משחקיות‬ ‫ •נלמד על תפקידי השיניים‪ ,‬שבעזרתן אנו אוכלים‪ ,‬מדברים ומחייכים‪ ,‬ועל הלשון‬ ‫והרוק ותרומתם לתהליכים אלה‪.‬‬ ‫ •נכיר את מבנה השן ונזכיר את מחלת העששת‪ ,‬הגורמים לה ודרכים למניעתה‪.‬‬ ‫ •נתמקד בתזונה מגוונת התורמת לבריאות הגוף והשיניים‪ .‬נכיר את קבוצות המזון‪,‬‬ ‫ונדגיש את העובדה שמאכלים מתוקים המכילים סוכר עלולים להזיק לשיניים‪ ,‬ולכן‬ ‫לא נרבה בהם‪.‬‬ ‫ •בנושא השתייה‪ ,‬נדגיש כי יש להעדיף שתיית מים לרוויה על פני משקאות ממותקים‪.‬‬ ‫ •בכל מפגש נעמוד על חשיבות צחצוח השיניים למען בריאותן ובריאות הגוף בכלל‪.‬‬ ‫נלמד שחשוב לצחצח בבוקר כשקמים ובערב לפני שהולכים לישון‪.‬‬ ‫ •נלמד כיצד מצחצחים נכון‪ ,‬עם מברשת קטנה ומשחה המכילה פלואוריד בריכוז‬ ‫המתאים לגיל הילד‪.‬‬ ‫בכל מפגש יקבלו הילדים דפי יצירה שאותם יוכלו לצבוע‪ ,‬לגזור ולהדביק‪ ,‬וכך יוכלו לתרגל‬ ‫את מה שלמדו במפגשים‪.‬‬ ‫אתם ההורים מוזמנים לקחת חלק בחוויית למידה זו‪ .‬עודדו את ילדיכם לספר ולתאר‪,‬‬ ‫ולהמחיש באופן מעשי את הידע החדש בכל פעם‪ .‬דאגו למברשת קטנה ומתאימה‪ ,‬ולמשחה‬ ‫של ילדים המכילה פלואוריד‪ ,‬ועזרו להם בפעולת הצחצוח‪.‬‬ ‫בעזרת שיתוף הפעולה שלכם נטמיע בקרב הילדים אחריות ומוטיבציה להתמיד בתהליך‬ ‫הצחצוח ולשמור על בריאות השיניים‪.‬‬ ‫בברכה‬ ‫צוות שירותי בריאות השן לתלמיד וצוות הגן‬

‫‪6‬‬


‫גן חובה‪ ,‬שיעור מספר ‪1‬‬ ‫הנחיות והמלצות דידקטיות‬ ‫השקף הפותח מזמין אותנו בחיוך רחב של ילד צעיר להרפתקה לימודית מעניינת‪,‬‬ ‫שקף ‪1‬‬ ‫שאת הנושא שלה ניתן לאפשר לילדים לגלות באמצעות מדרש תמונה‪.‬‬

‫בשקף זה עורכים הילדים היכרות עם שנלי שעומדת להיות שותפה פעילה לאורך התכנית‪,‬‬ ‫שקף ‪ 2‬ולסייע בהנחיית נושאיה‪.‬‬ ‫נעמוד על הקשר שבין בריאות הגוף לבריאות השיניים‪ ,‬ונזהה מהם תפקידי השיניים בהקשר זה‪.‬‬ ‫בשקף זה ובבאים אחריו יעמיקו הילדים את היכרותם עם איבר חשוב בפה ‪ -‬הלשון‪ ,‬וילמדו על‬ ‫תפקידיה‪ .‬הילדים יוזמנו להראות את הלשון‪ ,‬ולחוש את תנועתה בפה ואת הרוק שבפה‪.‬‬ ‫שקף ‪3‬‬ ‫רצוי לעורר שיח על תפקידי הלשון והרוק‪ ,‬בהקשרים הנראים בתמונות‪.‬‬ ‫בשקפים הבאים נרחיב את הדיבור על תפקידים אלה‪.‬‬ ‫שקף זה מזמין את הילדים לזהות טעמים מגוונים בזיקה למאכלים מוכרים מתוך עולמם היומיומי‪.‬‬ ‫שקף ‪ 4‬ארבע התמונות המייצגות טעמים שונים מהוות נקודת מוצא והזדמנות לשיים ולמיין מאכלים‬ ‫מוכרים על פי קטגוריות אלה‪ ,‬ולהציג העדפות אישיות‪.‬‬ ‫שקף זה מתמקד בקשר שבין איברי הפה שהכרנו להגיית אותיות השפה‪ .‬לצד ההמחשה‬ ‫באמצעות האובייקטים המונפשים יתנסו הילדים בהגיית האותיות הלכה למעשה‪.‬‬ ‫שקף ‪5‬‬ ‫ניתן להוסיף פעילות משחקית שבה ישיימו הילדים את האות הפותחת של שמם‪,‬‬ ‫וינסו להגיד איזה איבר (לשון‪/‬שיניים) היה דומיננטי בהגיית השם ובאיזו אות‪.‬‬

‫זהו שקף משחק קצר בתבנית לוטו‪ ,‬שבו הילדים מוזמנים להציע לאן לשייך כל אחת מן התמונות‬ ‫שקף ‪6‬‬ ‫המופיעות‪ .‬על ידי לחיצת עכבר תניע המנחה את התמונות ויביא אותן למקומן הנכון‪.‬‬ ‫שקף זה מקנה ידע ראשוני על מבנה השן וחלקיה המרכזיים ‪ -‬כותרת ושורש ‪ -‬גלוי ונסתר‪.‬‬ ‫הקניה זו רותמת לצורך ההמחשה את מבנה העץ ודמיונו לשן מבחינת המבנה‪.‬‬ ‫ניתן לפתח שיח השוואתי על תפקיד השורש וחשיבותו בשני המקרים‪ .‬שורש העץ נותן לעץ‬ ‫שקף ‪7‬‬ ‫תמיכה ‪ -‬מחבר אותו לאדמה; שורש השן נותן לשן תמיכה ‪ -‬מחבר אותה לעצם ולחניכיים‪.‬‬ ‫באמצעות לחיצת עכבר תגלה המנחה את שני השורשים‪ .‬נזמין אתהילדים לחוש את כותרות‬ ‫השיניים שלהם שנמצאות בתוך החניכיים‪.‬‬ ‫זהו שקף משחק קצר בתבנית התאמת חלקים לשלם‪ .‬כדי לחזק את הבנת משמעות השורש‬ ‫וחשיבותו יתנסו ילדים בהתאמת שורשים מעולם הצומח לגבעול‪ /‬לגזע‪ /‬לעלים ובהתאמת שורש‬ ‫שקף ‪8‬‬ ‫שן לכותרת‪ .‬לשם הטמעה יינתן לילדים דף צביעה וגזירה זהה להכנת משחק בבית‪.‬‬ ‫ניתן להציע להם להוסיף כרטיסים מתמונת גזורות מעיתון או בציור‪.‬‬ ‫לסיכום יחידת שיעור זה‪ ,‬לאחר שהילדים נחשפו לתפקידי השיניים ולחשיבותן הם נקראים להציע‬ ‫דרכים לשמירתן‪ .‬הילדים יעלו הצעות‪ ,‬ולאחר מכן “תנחה” שנלי את הילדים כיצד לשמור על‬ ‫שקף ‪9‬‬ ‫השיניים ובמה לצחצח (מברשת קטנה ומשחה המכילה פלואוריד בכמות השווה לגודל אפון)‪.‬‬ ‫כך תתחזק ההבנה כי השיניים הן איבר חיוני בגוף שיש לשמרו‪.‬‬ ‫שקף זה מעביר גם הוא הנחיות צחצוח‪ ,‬ומתמקד בשאלה מתי לצחצח‪ .‬באמצעות מדרש התמונות‬ ‫יש לעמוד על חשיבות העיתוי לצחצוח בהקשר של ניקוי הפה בערב לפני השינה ובבוקר‪ ,‬כחלק‬ ‫שקף ‪ 10‬מפעולת היגיינת הגוף כשגרה בזמנים אלה‪.‬‬ ‫בשיעור מספר ‪ 2‬נתייחס שוב לחשיבות צחצוח השיניים בבוקר ובערב‪ ,‬שם עומד לרשותכם דף‬ ‫צביעה שבו תוכלו להשתמש‪ ,‬אם תבחרו‪ ,‬גם בשיעור זה‪.‬‬

‫‪7‬‬


‫שקף זה ממשיך ומחדד את הנחיות הצחצוח כרשימה מובנית של המלצות ברורות לביצוע‪.‬‬ ‫הנקודה האחרונה מתייחסת להיבט של רמות ההתנסות והיכולת אצל ילדי הגן‪ ,‬ומזמינה ילדים‬ ‫שקף ‪11‬‬ ‫המתקשים לצחצח בעצמם להיעזר בהורים בפעולת הצחצוח‪ ,‬כשהמסר המשתמע הוא‪ :‬לא‬ ‫מוותרים ומצחצחים ללא תנאים ובכל מצב‪.‬‬ ‫דפי‬ ‫משימה‬ ‫דף צביעה וגזירה זהה להכנת משחק בבית‪.‬‬ ‫לכיתה‬ ‫ולבית‬

‫‪8‬‬


9


‫גן חובה‪ ,‬שיעור מספר ‪2‬‬ ‫הנחיות והמלצות דידקטיות‬

‫שקף ‪1‬‬

‫שקף הפתיחה של שיעור מספר ‪ 2‬מזמין אותנו באותו חיוך רחב של ילד צעיר להרפתקת‬ ‫המשך בלימוד הנושא‪ :‬שיניים בריאות בגוף בריא‪ .‬הילדים ייפגשו שוב עם הדמויות והאובייקטים‬ ‫החזותיים המוכרים‪ .‬זו הזדמנות להיזכר ולהזכיר מושגים ומסרים קודמים כבסיס למפגש עם ידע‬ ‫חדש‪.‬‬

‫שקף ‪2‬‬

‫ברצף השקפים הבאים יפגשו הילדים את החיידקים כמושג‪ ,‬ויבינו את פעולתם בפה בהקשר‬ ‫של בריאות הגוף ובריאות השן‪ .‬זה המקום להצביע על קיומם בגוף של חיידקים טובים התורמים‬ ‫ומועילים‪ ,‬ואחרים העלולים להזיק ולסכן את בריאותנו‪ .‬החיידקים נראים רק מבעד למיקרוסקופ‪,‬‬ ‫על כן נחשוף אותם למבנהו ותפקידיו תוך השוואה לפונקציה המוכרת להם מן השימוש בזכוכית‬ ‫מגדלת בפינת המדע בגן‪ .‬לצורך המחשה אפשר להצטייד בזכוכית מגדלת‪ ,‬ובהמשך אף‬ ‫להתבונן בעזרתה באיברי הפה‪ :‬הלשון וטיפות הרוק שעליה‪ ,‬כותרת השן הנראית בפה‪ ,‬והחניכיים‬ ‫המכסות את שורשי השן שאינם נראים בפה‪.‬‬

‫שקף ‪3‬‬

‫שקף זה ימקד אותנו בפעולת החיידקים בפה כמענה לאכילת מזון מתוק‪ .‬הילדים יתבקשו‬ ‫להציע מאכלים מתוקים וממתקים‪ ,‬והמנחה תמחיש את תמונות הממתקים‪ .‬ניתן להרחיב את‬ ‫השיחה‪ ,‬להציג העדפות‪ ,‬להזכיר חלופות שאינן מופיעות בתמונות‪ ,‬להזמין את הילדים לנסות‬ ‫ולקרוא את השמות ולהעלות את השאלה מה לדעתם יכול לקרות עקב ריבוי באכילת ממתקים‪.‬‬ ‫המענה יופיע בשקפים הבאים‪.‬‬

‫שקף ‪4‬‬ ‫שקף ‪5‬‬

‫בשקפים ‪ 4‬ו‪ 5 -‬יכירו הילדים את המושג עששת‪ .‬בהסבר מילולי ובאיור‬ ‫בשלבים יומחש להם תהליך התפתחות העששת בשיניים בריאות‪ .‬יש‬ ‫לעמוד על נקודת המוצא לתהליך‪ :‬מפגש בין השן הבריאה לאכילה של‬ ‫הרבה ממתקים‪ .‬הגדלת כותרת השן תציג את התהליך שלב אחר שלב‪,‬‬ ‫עד להתהוותה של פגיעה בשלמות השן (או התהוות חור)‪ .‬אם כבר‬ ‫חשפנו אותם בשלב זה למונח עששת‪ ,‬ניתן להשתמש בו במקביל‪.‬‬

‫שקף ‪6‬‬

‫שקף זה אשר הוצג בשיעור הראשון חוזר ומעביר שוב את ההנחיות לצחצוח בבוקר ובערב‪.‬‬ ‫בנוסף למסרים שכבר דובר בהם‪ ,‬ניתן כמובן לעמוד בשלב זה על הקשר שבין פעולת החיידקים‬ ‫וחשיבות שגרת הצחצוח בזמנים אלה במיוחד‪.‬‬

‫שקף ‪7‬‬

‫שקף זה הוא הפעלה משחקית שבה הילדים מתבקשים להיזכר בשלבי התפתחות העששת‪,‬‬ ‫ולסדרם ברצף מספרי נכון ‪ -‬משלב ריבוי באכילת ממתקים ועד לשלב שבו השן עלולה לכאוב‪.‬‬ ‫חשוב להדגיש כי אין כוונה ליצור רתיעה וחרדה מאכילת ממתק בצורה מבוקרת‪ ,‬הדגש בתמונות‬ ‫תמיד יהיה על הסכנה שבריבוי והגזמה‪.‬‬

‫שקף ‪8‬‬

‫שקף זה מהווה אף הוא הפעלה משחקית הבאה לחזק את המסר כי מותר לאכול ממתקים‪,‬‬ ‫למשל במסיבת יום הולדת‪ ,‬אך יש לנקוט בפעולת מנע‪ ,‬לשטוף את הפה או לצחצח שיניים‬ ‫ולהישאר עם חיוך יפה ושיניים בריאות‪ .‬מאחר שאין כאן תמונת פתיחה ותמונת סיום כמו בהפעלה‬ ‫הקודמת‪ ,‬הילדים עשויים להציע תוך מדרש התמונות רצף משלהם‪ ,‬ולנמק דבר העשוי להעשיר‬ ‫את השיח‪ .‬לבסוף תמחיש המנחה את הרצף המוגדר מראש במצגת‪ ,‬ובכל פעם יופיע כחיווי חיובי‬ ‫איור בקרה של שנלי מחייכת‪ .‬‬

‫דפי‬ ‫משימה‬ ‫לכיתה‬ ‫ולבית‬

‫לשם חיזוק המסר הקורא לחשיבות שגרת הצחצוח בבוקר ובערב‬ ‫יקבלו הילדים דף צביעה הביתה‪.‬‬ ‫דף יצירה נוסף‪ ,‬המחזק את אותו המסר‪ ,‬מזמין צביעה וגזירת‬ ‫הכרטיסים‪ ,‬ויוכל לשמש את הילדים וההורים לפעילות המשלבת יצירת‬ ‫סיפור ברצף‪.‬‬

‫‪10‬‬


11


12


‫גן חובה‪ ,‬שיעור מספר ‪3‬‬ ‫הנחיות והמלצות דידקטיות‬

‫שקף ‪1‬‬

‫שקף הפתיחה של שיעור מספר ‪ 3‬מפגיש אותנו שוב עם אותו חיוך רחב להמשך לימוד הנושא‪:‬‬ ‫שיניים בריאות בגוף בריא‪ .‬אפשר לשאול את הילדים אילו סיבות יכולות להיות בבסיס החיוך הזה‪.‬‬ ‫התשובות עשויות לשקף את הידע והתובנות מן השיעורים הקודמים‪ .‬כאן יש מקום לקשר את‬ ‫החיוך לתפקידי השיניים‪ ,‬לצחצוח‪ ,‬כיצד ומתי‪ ,‬ולהקפדה על צחצוח השיניים ושטיפת הפה לאחר‬ ‫אכילת ממתקים‪ .‬ועתה יתרחב השיח על הרגלי אכילה ותזונה נבונה כדרך נוספת לשמירה על‬ ‫השיניים‪.‬‬

‫שקף ‪2‬‬

‫שקף זה מזמין אותנו בכותרת מגוונת בעיצובה להכיר את המושג גיוון ולהתמקד בו בהקשר של‬ ‫אכילה מגוונת כעיקרון תזונתי בריא‪.‬‬ ‫צבעי הכותרת יכולים להוות גורם מזמן לשיח ולהבניית המושג גיוון‪.‬‬ ‫תוך חשיפה למזונות מוכרים משגרת היומיום יובהר המושג בהקשר התזונתי‪ .‬הילדים יוזמנו לשיים‬ ‫את המזונות‪ ,‬לתאר התנסויות אישיות ולהציג העדפות‪ ,‬וכמובן למיין את המזונות בדרך המוכרת‬ ‫להם מידע אישי או מלמידה קודמת‪ .‬‬

‫שקף ‪3‬‬

‫שקף זה הוא הפעלה משחקית הבאה לסייע לילדים למיין לשמונה קבוצות את המאכלים‬ ‫המופיעים בשקף בתפזורת‪ .‬הקבוצות המיוצגות בשקף זה‪ :‬ירקות‪ ,‬פירות‪ ,‬דגנים‪ ,‬מוצרי חלב‪ ,‬בשר‬ ‫ודגים‪ ,‬קבוצת הקטניות וקבוצת הממתקים‪ .‬בכל קבוצה פריט אחד מייצג‪ ,‬המרמז על הקבוצה‪,‬‬ ‫ואליו יצטרפו שלושה נוספים המשתייכים אליה‪.‬‬

‫שקף ‪4‬‬

‫שקף זה בא לחזק את עקרון הגיוון בבניית ארוחה‪ .‬ניתן להזמין את הילדים לזהות איזו ארוחה‬ ‫מארוחת היום מופיעה לדעתם על המגש שבתמונה‪ .‬יש להדגיש את הפריטים ושיוכם לקבוצות‬ ‫שונות ולבקשם להציע חלופה של ארוחה מגוונת אחרת‪ .‬לקינוח ‪ -‬מוצע תפוח‪ .‬זו ההזדמנות לדון‬ ‫על חלופות אפשריות בבחירת קינוח בריא‪ .‬יש להדגיש את חשיבות שטיפת הפה לאחר הארוחה‪,‬‬ ‫וזו גם הזדמנות להעביר את המסר בנוגע לחשיבות שתיית מים לרוויה‪.‬‬

‫שקף ‪5‬‬

‫שקף זה בא גם הוא להמחיש את עקרון הגיוון בבניית ארוחת בוקר‪.‬‬ ‫הילדים יוזמנו לזהות איזו משפחת מאכלים מייצג כל אחד מן המגשים שלמטה‪.‬‬ ‫בהמשך‪ ,‬באמצעות לחיצת עכבר‪ ,‬תיכנס ארוחה מגוונת לבועת המחשבה של כל אחת מן‬ ‫הדמויות שסביב שולחן האוכל‪ .‬השולחן והילדים מופיעים בהיטל‪-‬על ‪ -‬כדאי להסב את תשומת‬ ‫לב הילדים לכך באמצעות שאלות מנחות‪ .‬כמו כן אפשר לנצל את האובייקט החזותי הזה כדי‬ ‫לשוחח על הרגלי אכילה סביב שולחן‪ .‬בתום ההמחשה תופענה דמויות של ילדים בפעילות‪.‬‬ ‫זה המקום לחזק את הקשר שבין חשיבות ארוחת בוקר מגוונת ליכולת תפקוד נאותה בכל‬ ‫התחומים‪ :‬חשיבה‪ ,‬קריאה‪ ,‬ציור ופעילויות משחק וספורט‪.‬‬

‫שקף ‪6‬‬

‫זהו שקף נוסף הבא להמחיש את עקרון הגיוון בארוחות‪ ,‬כשכאן קיימת מכוונות לתכנון ארוחת‬ ‫ערב‪ .‬הילדים יוזמנו לזהות ולשיים את המאכלים על קבוצותיהם‪.‬‬ ‫בהמשך‪ ,‬באמצעות לחיצת עכבר‪ ,‬תיכנס ארוחת ערב מגוונת לכל מגש‪ .‬זה המקום לדבר על‬ ‫שתיית מים לרוויה תוך התייחסות להימצאות המים (בקבוק‪/‬כוס) על כל מגש כהמלצה קבועה‪,‬‬ ‫בעוד הארוחות משתנות‪ .‬ניתן להסב את תשומת הלב לכך שלא על כל מגש מופיע קינוח‪ ,‬לא‬ ‫תמיד יש צורך או רצון לכך‪ .‬בכל מקרה עדיף תמיד פרי מתוק על פני ממתק‪ .‬ניתן להתייחס כאן‬ ‫לעובדה שחשוב לאכול לפחות שלוש ארוחות עיקריות ביום‪ :‬בוקר‪ ,‬צהריים וערב‪.‬‬

‫שקף ‪7‬‬

‫לסיכום יחידת שיעור זו‪ ,‬לאחר שהילדים נחשפו לחשיבותה של התזונה המגוונת לבריאות הגוף‬ ‫והשיניים‪ ,‬נזכיר את חשיבות הצחצוח במברשת מתאימה ובמשחה המכילה פלואוריד‪ .‬הפלואוריד‬ ‫מוזכר מתחילת היחידה כחומר חשוב הנמצא בתוך המשחה ומסייע לחזק את השיניים ולשמור‬ ‫על שלמותן‪ .‬בשקף זה ניתן להזמין את הילדים לקרוא מה כתוב על המשחה ולהדגיש שוב את‬ ‫חשיבות נוכחות החומר‪ ,‬מבלי להיכנס למידע מורחב שיופיע ביחידות הבאות‪ .‬נמחיש לילדים את‬ ‫פעולת הצחצוח באמצעים המתאימים ונזמין אותם להתנסות‪.‬‬

‫דפי‬ ‫משימה‬ ‫לכיתה‬ ‫ולבית‬

‫לשם הטמעת המסרים שהועברו בשיעור לחיזוק עקרון הגיוון בארוחות‬ ‫יקבלו הילדים שני דפי צביעה‪ ,‬גזירה והדבקה לקחת הביתה‪.‬‬

‫‪13‬‬


14


15


‫גן חובה‪ ,‬שיעור מספר ‪( 3‬המשך) ‪-‬‬ ‫חידון מסכם‬ ‫שקף ‪1‬‬

‫שקף ‪2‬‬

‫שקף ‪3‬‬

‫שקף ‪4‬‬

‫שקף ‪5‬‬

‫שקף ‪6‬‬

‫שקף ‪7‬‬

‫שקף ‪8‬‬

‫שקף ‪9‬‬

‫שקף ‪10‬‬

‫שקף ‪11‬‬

‫שקף ‪12‬‬

‫לסיכום שלושת השיעורים בתכנית לילדי גן חובה נציע לילדים חידון המסכם את כל המושגים‪,‬‬ ‫הרעיונות והמסרים שהועברו בשלושת השיעורים‪ .‬בכל שקף מופיע איור של סימן שאלה גדול‪ .‬סימן זה‬ ‫המוכר לילדים מייצג חידה שאותה תציג המנחה‪ .‬הילדים יוזמנו לפתור את החידה על סמך ידע קודם‪.‬‬ ‫שנלי‪ ,‬המסתתרת בקופסת ההפתעות הלבבית‪ ,‬קופצת החוצה עם התשובה בפיה וממחישה באיורים‬ ‫מוכרים את פרטי התשובה‪ .‬היא נפרדת מן הילדים תוך הערכה רבה לבקיאות שהפגינו‪.‬‬ ‫שימו לב‪ ,‬חידון זה מופיע אמנם כרצף מסכם לשיעורי הגן‪ ,‬אך ניתן להשתמש בו כפתיחה או סיכום גם‬ ‫ביחידות ההמשך ‪ -‬בכיתה א’‪.‬‬

‫‪16‬‬

‫שקף ‪13‬‬


‫משרד החינוך‬

‫אור‬

‫יד‬

‫פלו‬

‫המטרה‪:‬‬ ‫הרחבת השיח הבריאותי הממוקד בקשר שבין בריאות השיניים כחלק מבריאות הגוף‪.‬‬ ‫הבנת המשמעות של שיניים קבועות והצורך בשמירה מוקפדת על בריאותן‪.‬‬ ‫נושאים‪:‬‬ ‫שיעור מספר ‪ :1‬בריאות השיניים‪ ,‬התחלפות השיניים ובקיעת השיניים‪ .‬העמקת הידע על מחלת ‬ ‫השיניים ‪ -‬עששת‪ ,‬ודרכים למניעתה‪.‬‬ ‫ ‬ ‫שיעור מספר ‪ :2‬הרגלי צחצוח‪ ,‬מעבר למשחת שיניים של מבוגרים‪ ,‬פלואוריד בריכוז מלא‪,‬‬ ‫תזונה נבונה‪ ,‬סוכר במזונות השונים‪ ,‬תדירות האכילה ומשמעותה‪.‬‬ ‫ ‬ ‫שיעור מספר ‪ :3‬עששת חריצים‪ ,‬איטום חריצים‪ ,‬צוות מרפאת שיניים‪ ,‬תפקידי הצוות‪,‬‬ ‫ביקורת תקופתית וחשיבותה‪.‬‬ ‫ ‬

‫דרכים ואמצעים‪:‬‬ ‫ •הקניה באמצעות המחשות ופעילויות משחקיות‬ ‫ •לימוד צחצוח בקבוצות‬ ‫ •דף “מ נים בבית” לילדים‬ ‫ •מכתב להורים‬ ‫‪17‬‬


‫“שיניים בריאות בגוף בריא”‬

‫הורים יקרים‪,‬‬ ‫במהלך השנה תבקר בכיתה שיננית‪ ,‬וילדיכם יזכו לחוויית למידה בנושא‪ :‬שיניים בריאות בגוף‬ ‫בריא‪.‬‬ ‫ילדיכם בגיל שבו שיניהם מתחלפות‪ .‬השיניים הראשונות נושרות ובוקעות וצומחות הקבועות‪.‬‬ ‫באמצעות שיח חווייתי‪ ,‬מלווה בהמחשות והפעלות‪ ,‬נעלה נושאים שונים בהקשר זה‪ ,‬והילדים ישתפו‬ ‫זה את זה בחוויותיהם האישיות‪.‬‬ ‫ •נערוך היכרות עם התופעה בהיבט של תפקידי השיניים וחשיבות השמירה על בריאותן‪.‬‬ ‫ •נלמד מושגים חדשים‪ :‬משנן נשיר‪ ,‬משנן מעורב ומשנן קבוע‪ ,‬ונראה כי לרוב הילדים יש משנן‬ ‫מעורב‪ .‬כלומר‪ ,‬חלק מן השיניים נשרו וכבר בקעו שיניים קבועות‪.‬‬ ‫ •נזכיר את נושא מחלת העששת וגורמיה‪ ,‬ונעמיק את הידע בדרכים למניעתה‪.‬‬ ‫ •נדגיש את חשיבות הצחצוח במברשת קטנה ובמשחה המכילה פלואוריד בריכוז המתאים‬ ‫לגיל הילד‪ .‬נמחיש לילדים‪ ,‬הלכה למעשה‪ ,‬כיצד מצחצחים נכון‪.‬‬ ‫ •נכיר את פירמידת המזון על קבוצותיה‪ ,‬ונראה כי לממתקים הוקצה מקום בקדקוד‬ ‫הפירמידה‪ ,‬במנותק מן המזונות החשובים‪ .‬נגלה שיש מאכלים רבים שאינם ממתקים אך יש‬ ‫בהם סוכר ועדיף להמעיט בצריכתם‪.‬‬ ‫ •נוסיף ידע חדש המתמקד בחשיבות הביקור במרפאת השיניים כחלק משמירה על בריאות‬ ‫השיניים‪ .‬נלמד מהו איטום חריצים ומהי חשיבותו בגיל זה‪ ,‬ונכיר את צוות המרפאה ותפקידיו‪.‬‬ ‫בכל מפגש יקבלו הילדים דפי משימה לכתיבה‪ ,‬צביעה‪ ,‬גזירה‪ ,‬הדבקה ומשחק‪ ,‬ובעזרתם יוכלו‬ ‫לתרגל את הידע שרכשו במפגשים‪.‬‬ ‫אתם ההורים מוזמנים לקחת חלק בחוויית למידה זו‪ .‬עודדו את ילדיכם להקפיד על שגרת היום‬ ‫ולצחצח שיניים בוקר וערב באופן נכון‪ ,‬עם מברשת טובה ומשחה המכילה פלואוריד‪ .‬הקפידו על‬ ‫תזונה מגוונת‪ ,‬ודאגו לבקר עם ילדיכם במרפאת השיניים לבדיקה תקופתית‪ ,‬לאיטום‬ ‫חריצים‪ ,‬לבקרה ולהדרכה‪.‬‬ ‫שיתוף פעולה וחיזוק מצדכם יעודדו את הילדים לקחת אחריות על שמירת‬ ‫בריאות שיניהם‪.‬‬ ‫בברכה‪,‬‬ ‫צוות שירותי בריאות השן לתלמיד והמורה‬

‫‪18‬‬


‫כיתה א’‪ ,‬שיעור מספר ‪1‬‬ ‫הנחיות והמלצות דידקטיות‬

‫שקף ‪1‬‬

‫השקף הפותח מזמין אותנו להרפתקה לימודית מעניינת שאת הנושא שלה ניתן לאפשר‬ ‫לילדים לגלות באמצעות מדרש תמונה‪ .‬ניתן להזמין את הילדים להתייחס ולשאול שאלות‪ .‬יש‬ ‫מקום למפות ידע קודם ולנסות לברר אם הילדים למדו את הנושא בגן חובה‪ .‬שלושת השקפים‬ ‫הבאים יהוו חזרה לקראת עיסוק בנושא חדש‪ :‬שיניים בגיל זה‪.‬‬

‫שקף ‪2‬‬

‫בשקף זה יפגשו הילדים את שנלי‪ ,‬הדמות החביבה המתווכת בנאמנות את מסרי התכנית‪.‬‬ ‫ייתכן כי חלקם ייזכרו בה בשמחה מהיכרות קודמת‪ ,‬וחלקם יפגשו אותה לראשונה‪ .‬שנלי תזכיר‬ ‫לנו את תפקידי השיניים‪ ,‬והילדים יוכלו לנסות לזהות ולקרוא בקול את המילים הכתובות מתחת‬ ‫לאיורים‪ .‬חשוב כמובן לקרוא ולהגיד בקול את המסר שלמטה ולהבין את הקשרו‪.‬‬

‫שקף ‪3‬‬

‫בשקף זה נחדד את המסר של חשיבות צחצוח השיניים במברשת ובמשחה המכילה פלואוריד‬ ‫לחיזוק השיניים‪ .‬אפשר להסב את תשומת לבם של הילדים‪ ,‬שמכירים את התכנית מן הגן‪,‬‬ ‫למשחת השיניים השונה במראה‪ ,‬שאינה מייצגת עוד משחה לילדים קטנים (אין איור של דובי‬ ‫על המארז) אלא משחה של מבוגרים‪.‬‬

‫שקף ‪4‬‬

‫שקף זה בא גם הוא לחזק את המסר של חשיבות צחצוח השיניים במברשת ובמשחה המכילה‬ ‫פלואוריד‪ ,‬כחלק משמירה על היגיינה‪ ,‬תוך השוואה לפעילות רחיצת ידיים במים וסבון‪ .‬יש מקום‬ ‫להזמין את הילדים לערוך את ההשוואה‪ ,‬ולמצוא מאפיינים דומים ושונים לפני הקראת המסרים‬ ‫המילוליים המופיעים בבועת הדיבור של שנלי‪.‬‬

‫שקף ‪5‬‬

‫בשקף זה נתמקד בתופעת התחלפות השיניים‪ .‬הילדים יכירו את המושג שיניים נשירות‪ .‬בדומה‬ ‫להשוואה שערכנו בין שן לעץ בנושא כותרת ושורש‪ ,‬אפשר לערוך השוואה בין נשירת שיניים‬ ‫לתופעת נשירת עלים מן העץ בסתיו‪ .‬באפיון הדומה והשונה יש להגיע למסקנה כי עלי העץ‬ ‫מתחדשים בכל עונה ואילו השיניים הן חד‪-‬פעמיות‪ ,‬ועל כן כה חשוב לשמור עליהן‪.‬‬

‫שקף ‪6‬‬

‫שקף זה מפגיש אותנו עם המושג משנן‪ ,‬ובאמצעות חידה וגילוי בהמחשה נזמין את הילדים‬ ‫לגלות את מקור המילה‪ .‬נלמד את המושג משנן נשיר ואת משמעותו‪ .‬זה המקום לשתף את‬ ‫הילדים בהתנסויות אישיות ולספר על חוויות נשירת השן הראשונה‪.‬‬

‫שקף ‪7‬‬

‫בשקף זה נרחיב ונלמד את המושג משנן מעורב ומשמעותו‪ .‬נוכל לבדוק למי מן הילדים משנן‬ ‫נשיר בלבד‪ ,‬ובפיו של מי כבר בקעה שן חדשה ויש לו משנן מעורב‪ .‬אפשר להשתמש כאן‬ ‫במראות קטנות שיובאו מבעוד מועד‪ .‬מעורבות הילדים תקרב אותם לנושא ותחזק את הבנת‬ ‫המושגים ומשמעותם‪.‬‬

‫שקף ‪8‬‬

‫הצגת המושג משנן ומשמעותו‪ .‬זה המקום לחזור ולהדגיש כי בשונה מן העץ המשיר את עליו‬ ‫אך מתחדש שוב ושוב‪ ,‬השיניים בפה הן קבועות ואינן מתחלפות‪.‬‬

‫שקף ‪9‬‬

‫שקף הממחיש באמצעות חידות מאוירות את שלושת המושגים‪ :‬משנן נשיר‪ ,‬משנן מעורב ומשנן‬ ‫קבוע‪ .‬הילדים יוזמנו לשער מתוך התבוננות בדמויות ושיוכן לקבוצות גיל מתאימות‪ ,‬ובעזרת‬ ‫מחסן המילים שלמטה‪ ,‬איזה משנן לכל אחת‪ .‬תשובותיהם הנכונות יומחשו בהנפשה מתוך‬ ‫מחסן המילים שלמטה לתחתית התמונה המתאימה‪.‬‬

‫‪19‬‬


‫שקף‬ ‫‪10‬‬

‫שקף הפעלה משחקית הממחיש באמצעות חידות מאוירות את תופעת התחלפות השיניים‬ ‫ברצף‪ .‬כאן הילדים מוזמנים להתמודד עם אתגר שיש בו התבוננות והבחנה חזותית‪ ,‬בשילוב‬ ‫ספירה כמותית‪.‬‬

‫שקף‬ ‫‪11‬‬ ‫שקף‬ ‫‪12‬‬

‫בשקפים ‪ 11‬ו‪ 12 -‬יכירו הילדים את המונח עששת‪ .‬בהסבר מילולי ובאיור‬ ‫בשלבים יומחש להם תהליך התפתחות העששת בשיניים בריאות‪ .‬יש‬ ‫לעמוד על נקודת המוצא לתהליך‪ :‬מפגש בין השן הבריאה לאכילה‬ ‫מוגזמת של ממתקים ולשתיית משקאות ממותקים‪ .‬באמצעות הגדלת‬ ‫איור כותרת השן מבעד לזכוכית המגדלת‪ ,‬כביכול‪ ,‬תוצג שלב אחר שלב‬ ‫התפתחות העששת עד להתהוותו של חור בשן‪.‬‬

‫שקף‬ ‫‪13‬‬ ‫שקף‬ ‫‪14‬‬

‫שקפי הפעלה הממחישים מצבים המקדמים התפתחות עששת‪ ,‬ומצבים‬ ‫העשויים למנוע אותה‪ .‬בסדרת מצבים זו נכנס ממד חדש‪ ,‬שלא הוזכר‬ ‫קודם ‪ -‬הזמן‪ .‬מזון מתוק השוהה זמן רב בפה מקדם עששת‪ .‬ההפעלה‬ ‫מזמינה את הילדים לשער השערות ולבחור מבין אלטרנטיבות‪ ,‬כשהמסר‬ ‫הוא כמובן‪ :‬הרגלי צחצוח נכונים והימנעות מאכילה מופרזת של ממתקים‬ ‫ישמרו על בריאות השיניים‪ .‬‬

‫דפי‬ ‫משימה‬ ‫לכיתה‬ ‫ולבית‬

‫לשם חיזוק המסר הקורא לחשיבות שגרת הצחצוח בבוקר ובערב יקבלו‬ ‫הילדים דף עבודה הביתה שבו יתבקשו להעתיק את המילים ברצף הנכון‬ ‫ולהשלים את המשפט שלמטה‪ ,‬וכמובן לצבוע אותו כיד הדמיון הטובה‬ ‫עליהם‪.‬‬

‫‪20‬‬


21


‫כיתה א’‪ ,‬שיעור מספר ‪2‬‬ ‫הנחיות והמלצות דידקטיות‬

‫שקף ‪1‬‬

‫השקף הפותח המוכר לילדים מן השיעור הקודם יכול להוות גורם מזמן להעלאת ידע קודם‪,‬‬ ‫לאיתור שאלות או מסרים לא ברורים כמהלך מקדים לקראת צפייה וחזרה על תכנים קודמים‬ ‫וחיזוקם כפי שיבואו לידי ביטוי בשקפים ‪ .4-2‬כבמצגת השקפים הקודמת גם כאן הטקסטים‬ ‫מנוקדים‪ .‬ילדים שקוראים יכולים לקרוא בקול לפחות את המילים המובלטות כמסרים חשובים‪.‬‬

‫שקף ‪2‬‬

‫בשקף זה ובשניים שאחריו נדגים שוב דרך שאילת שאלות והמחשה בתמונות את הדרכים‬ ‫הנכונות המסייעות לשמירה על בריאות השיניים‪ .‬צחצוח במברשת מתאימה ובמשחה עם‬ ‫פלואוריד‪ ,‬בדגש על משחה של גדולים ‪ -‬ניתן לברר עם הילדים מי נוטה עדיין להשתמש‬ ‫במשחה של קטנים ומדוע‪ ,‬ולהנחות לעבור למשחה המשפחתית‪ .‬יש לשים על המברשת משחה‬ ‫בכמות השווה לגודל של אפון‪ ,‬ולא לבלוע‪.‬‬

‫שקף ‪3‬‬

‫שקף זה אשר מוצג מתחילת התכנית חוזר ומעביר שוב את ההנחיות לצחצוח בבוקר ובערב‪.‬‬ ‫בנוסף למסרים שכבר דובר בהם‪ ,‬ניתן כמובן לעמוד בשלב זה על הקשר שבין פעולת‬ ‫החיידקים וחשיבות שגרת הצחצוח בזמנים אלה במיוחד‪ ,‬ולהזכיר את גורם הזמן בלילה‪.‬‬

‫שקף ‪4‬‬

‫שקף ‪5‬‬

‫שקף זה בא גם הוא לחזק את המסר של חשיבות צחצוח השיניים במברשת ובמשחה המכילה‬ ‫פלואוריד‪ ,‬כחלק משמירה על היגיינה ולחיזוק השיניים‪ ,‬תוך השוואה לפעילות רחיצת ידיים במים‬ ‫וסבון ובדומה לרחיצת כלים משאריות המזון לאחר הארוחה‪ .‬דגש חדש נוסף פה באמצעות‬ ‫המחשה דינמית‪ ,‬וזהו הכיוון האופקי של הצחצוח‪ .‬המשחה היא כמו סבון‪ ,‬והיות שסבון לא‬ ‫בולעים כך גם את המשחה לא בולעים‪.‬‬ ‫שקף זה מביא‪ ,‬כפי שהוצג במצגת הגן‪ ,‬מושגים רלוונטיים מתחום התזונה הנבונה כמענה נוסף‬ ‫לשמירה על בריאות הגוף והשיניים‪ .‬הילדים יחדשו את היכרותם עם המושג מְגווָן ויעמיקו את‬ ‫הבנתם בחשיבותה של תזונה מגוונת‪ .‬כדאי להסב את תשומת הלב לביטוי החזותי המגוון של‬ ‫המילים הכתובות בבועת ההקניה של שנלי‪ ,‬ולמשמעות של בחירת עיצוב זה‪ .‬מפגש מילולי‬ ‫וחזותי עם מזונות ממגוון קבוצות יקדם אותנו לרעיון הבא‪.‬‬

‫שקף ‪6‬‬

‫בשקף זה יוזמנו הילדים להעלות ולמפות מזונות מוכרים המוגדרים כממתקים‪ .‬נפגוש מזונות‬ ‫אהובים שאינם מוגדרים כממתקים אך מכילים סוכר‪ .‬הילדים יתבקשו לשיים את המזונות‪,‬‬ ‫לתאר התנסויות אישיות ולהציג העדפות‪.‬‬ ‫סיכום‪ :‬יש סוכרים במזון מתוק‪ ,‬אבל יש סוכרים גם במזון אחר‪ .‬חשוב לאכול מגוון ולשתות מים‪.‬‬ ‫המלצה‪ :‬מזון מתוק יהיה קינוח ולא ארוחה‪.‬‬

‫שקף ‪7‬‬

‫בשקף זה נערוך היכרות עם פירמידת המזון הישראלית על מאפייניה הייחודיים‪ .‬סביב אובייקט‬ ‫הפירמידה שיעלה בהמחשה קומה אחר קומה יש אין‪-‬ספור נקודות מוצא לשיח והבניה מושגית‪.‬‬ ‫במקרה שלנו חשוב לחזק את הבנת עקרון הגיוון‪ ,‬ולהבין בצורה כוללת את הקשר שבין המרחב‬ ‫והגודל של כל קומה בפירמידה לכמות המומלצת של צריכת פרטיה‪ .‬דגש מיוחד יושם על‬ ‫גודלה ומקומה של קבוצת הממתקים‪ ,‬החטיפים והמשקאות הממותקים בהשוואה לשאר‬ ‫הקבוצות‪ ,‬בהקשר הבריאותי בכלל ושל בריאות השן בפרט‪ .‬כמו כן‪ ,‬חובה להדגיש את משמעות‬ ‫המים בבסיס הפירמידה ואת ההמלצה להרבות בפעילות גופנית‪.‬‬

‫שקף ‪8‬‬ ‫שקף ‪9‬‬

‫השקפים הבאים הם הפעלות משחקיות שבהן יש להתאים את המזונות שמחוץ‬ ‫לפירמידה למקום המתאים בתוכה‪ .‬השקפים בנויים בשתי רמות קושי‪ .‬על פי שיקול‬ ‫הדעת של המנחה ניתן להשתמש בהם בזה אחר זה או לבחור אחד מביניהם‪.‬‬ ‫בשקף ‪ 8‬מצויים רמזים חזותיים בתוך הקומות‪ ,‬ויש להשלים בכל קומה את הפריטים החסרים‬ ‫תוך הסתייעות ברמזים‪ .‬שמות הקבוצות יעלו כסיכום‪ ,‬והילדים יוזמנו לקרוא אותם בקול‪.‬‬ ‫בשקף ‪ 9‬הפירמידה ריקה מאובייקטים‪ ,‬ולצדה מופיעים שמות הקבוצות‪ .‬השמות ייקראו בקול‬ ‫תוך כדי איתור ואיסוף פריטים של כל קבוצה בנפרד‪ ,‬ובזה אחר זה ייכנסו המזונות לתוך‬ ‫הפירמידה‪ .‬בסיכום ההפעלה ראוי לחזור ולהדגיש את ההקשר לבריאות הגוף ובריאות השן‪.‬‬

‫‪22‬‬


‫שקף חידון לסיכום הידע הנלמד בהיבט התזונתי‪ .‬בחידון מופיעים משפטי “קלוז” שאותם יש‬ ‫שקף ‪ 10‬להשלים בעזרת הרמזים המאוירים המופיעים למטה‪ .‬בשיעור זה יש להגיע למסקנה‪ :‬המזון‬ ‫חשוב מאוד לבריאות שלנו‪ ,‬עוזר לגדול ונותן כוח ומרץ‪ ,‬לכן חשוב לאכול מגוון ולהמעיט‬ ‫באכילת מזון מתוק‪ ,‬כדי לשמור על בריאות השיניים‪.‬‬ ‫דפי‬ ‫משימה‬ ‫לכיתה‬ ‫ולבית‬

‫לחיזוק והטמעת המידע והמסרים שנלמדו בהקשר זה יקבלו התלמידים דף יצירה עם פירמידה‬ ‫פתוחה‪ ,‬ובה יתבקשו לצייר או להדביק מזונות מתאימים ולרשום את שמות הקבוצות‪.‬‬

‫‪23‬‬


24


‫כיתה א’‪ ,‬שיעור מספר ‪3‬‬ ‫הנחיות והמלצות דידקטיות‬

‫שקף ‪1‬‬

‫השקף הפותח המוכר לילדים מן השיעורים הקודמים יכול להוות גם הפעם גורם מזמן להעלאת‬ ‫ידע קודם‪ ,‬ולאיתור שאלות או מסרים לא ברורים‪ .‬מצגת השקפים השלישית תחזק את המסרים‬ ‫הקודמים‪ ,‬תבנה מושגים חדשים ותציע דרך נוספת לשמירה על השיניים בהתאמה לגיל היעד‪.‬‬ ‫כבמצגת השקפים הקודמת גם כאן הטקסטים מנוקדים במלואם‪ .‬ילדים שקוראים יוכלו לקרוא‬ ‫בקול‪ .‬המילים הבולטות הן המסרים החשובים‪.‬‬

‫שקף ‪2‬‬

‫לפני קריאת הטקסט המילולי ניתן להזמין את הילדים לגלות באמצעות האובייקטים החזותיים‬ ‫המופיעים בשקף זה את הקשרים שבין האובייקטים‪ ,‬תוך התייחסות למהות הרעיונית ולמסרים‬ ‫שנלמדו בשיעורים הקודמים‪.‬‬

‫שקף ‪3‬‬

‫בשקף זה חידה מצוירת בצורת תרגיל מילים המופיע על חרוזים‪ .‬רצף החרוזים הנתון מתאר את‬ ‫תופעת התהוות העששת‪ .‬הילדים נקראים לפרק את השרשרת ולהציע חלופה בתרגיל‪ ,‬המשנה‬ ‫את התוצאה הסופית‪.‬‬

‫שקף ‪4‬‬

‫בשקף זה נמחיש שוב דרך נכונה של צחצוח לסילוק גורמי העששת‪.‬‬

‫שקף ‪5‬‬ ‫שקף ‪6‬‬

‫בשקפי הקניה אלה נערוך הבחנה קצרה בין סוגי שיניים ובין תפקידיהן‪.‬‬ ‫בשקף ‪ 5‬נעמיק את ההיכרות עם השיניים הטוחנות וצורתן‪ ,‬ונזהה את‬ ‫החריצים שעל משטחי הלעיסה שלהן‪.‬‬ ‫בשקף ‪ 6‬נמחיש מילולית וחזותית את הקושי שבצחצוח משטח הלעיסה‬ ‫המחורץ של השן הטוחנת‪.‬‬

‫שקף ‪7‬‬

‫בשקף זה נכיר את המושג איטום חריצים‪ ,‬ונבין את משמעותו בהקשר שלמדנו בשקפים‬ ‫הקודמים‪ .‬נמחיש מצב של לפני ואחרי ביצוע איטום חריצים‪.‬‬ ‫ניתן לברר עם הילדים למי נעשה איטום חריצים ולהזמינם לתאר את החוויה‪.‬‬

‫שקף ‪8‬‬

‫שקף זה מרחיב את המידע על איטום חריצים‪ ,‬מציג המלצות שונות ומעודד את הילדים לבקר‬ ‫במרפאת השיניים‪.‬‬

‫שקף ‪9‬‬ ‫שקף‬ ‫‪10‬‬

‫לסיכום שיעור זה נכיר את מרפאת השיניים‪ .‬שקף ‪ 9‬מייצג חדר המתנה‪.‬‬ ‫מטרתו להעביר מסר מרגיע ונעים לקראת הבלתי ידוע‪ ,‬מה שמאחורי דלת‬ ‫המרפאה‪.‬‬ ‫בשקף ‪ 10‬צוות המרפאה מקדם את פנינו ומציג את תחומי אחריותו‪.‬‬

‫דפי‬ ‫משימה‬ ‫לכיתה‬ ‫ולבית‬

‫בתום שיעור זה נצייד את התלמידים בשני דפי יצירה בסגנון סרט‬ ‫קומיקס‪ ,‬שאחד מהם מביא לידי ביטוי את תהליך היווצרות העששת‬ ‫והאחר את תהליך המניעה‪ .‬את דפי הקומיקס ניתן לתלות בכיתה‬ ‫כתערוכה‪ .‬‬

‫‪25‬‬


26


27


‫משרד החינוך‬

‫יד‬

‫אור‬

‫פלו‬

‫המטרות‪:‬‬ ‫הטמעת התכנים שנלמדו בכיתה א’‪ ,‬תוך הקניית מושגים חדשים והבנת הקשר שבין תזונה והרגלי‬ ‫אכילה לשמירה על בריאות השיניים‪.‬‬ ‫נושאים‪:‬‬ ‫שיעור מספר ‪ :1‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫שיעור מספר ‪:2‬‬ ‫ ‬ ‫שיעור מספר ‪ :3‬‬ ‫ ‬

‫“להיות בריא” בהקשר הכללי ובהקשר של בריאות השיניים (חזרה)‪.‬‬ ‫משנן מעורב (חזרה והרחבה)‪ .‬העמקת ההיכרות עם מראה הפה‪:‬‬ ‫הלסת העליונה והלסת התחתונה‪ ,‬משטחי השיניים‪ ,‬הלשון ודרכי שמירה על היגיינת הפה‪.‬‬ ‫משננים מהם‪ ,‬כיצד שומרים על משנן בריא‪ ,‬עששת ודרכים למניעתה (חזרה והעמקה)‪,‬‬ ‫תזונה נבונה והקשר לבריאות השיניים‪.‬‬ ‫טיפול שיניים ‪ -‬ביקורת תקופתית וחשיבותה (חזרה)‪ ,‬תדירות הטיפולים‪ ,‬צחצוח‪,‬‬ ‫סוגי מברשות ומשחה‪.‬‬

‫דרכים ואמצעים‪:‬‬ ‫ •הקניה באמצעות המחשות‪ ,‬דיון בכיתה‬ ‫ •לימוד‪ ,‬שינון ואימון בקבוצות קטנות‪ ,‬פעילויות יצירה ומשחק‬ ‫ •דף “מ נים בבית” לילדים‬ ‫ •מכתב להורים‬ ‫‪28‬‬


‫“שיניים בריאות בגוף בריא”‬

‫הורים יקרים‪,‬‬ ‫במטרה להמשיך ולהטמיע את החינוך לבריאות השן במסגרת בית הספר ייהנו ילדיכם גם‬ ‫בכיתה ב’ מחוויית למידה בנושא‪ :‬שיניים בריאות בגוף בריא‪.‬‬ ‫ילדיכם בגיל שבו שיניהם עדיין מתחלפות‪ .‬השיניים הראשונות נושרות‪ ,‬ובוקעות וצומחות‬ ‫הקבועות‪.‬‬ ‫ •באמצעות שיח חווייתי מלווה בהמחשות והפעלות נזכיר מושגים כגון‪ :‬משנן נשיר‪,‬‬ ‫משנן מעורב ומשנן קבוע ‪,‬ונלמד תוך המחשה מהו אופן הצחצוח הנכון‪.‬‬ ‫ •נערוך מפגש מחודש עם מחלת העששת וגורמיה‪ ,‬ונגדיר יחד את הדרכים למניעתה‬ ‫בעזרת צחצוח‪ ,‬איטום חריצים ותזונה נבונה ומגוונת‪.‬‬ ‫ •נדגיש שוב את הקשר שבין צריכה מוגזמת של מזונות המכילים סוכר ובין התפתחות‬ ‫עששת‪ ,‬ונלמד כיצד לבחור מזון בריא ומגוון כדי לשמור על בריאות הגוף והשיניים‪.‬‬ ‫ •נתמקד בחשיבות הביקור במרפאת השיניים לצורך בדיקה תקופתית‪ ,‬הדרכה ואיטום‬ ‫חריצים‪ ,‬ונעמיק את היכרותנו עם הפלואוריד כבעל תפקיד חשוב בהגנה על זגוגית‬ ‫השן מפני עששת‪.‬‬ ‫ •נלמד על החשיבות שבתקינות מברשת השיניים‪ ,‬ונתנסה בפעולת הצחצוח עם‬ ‫מברשת קטנה ומשחה המכילה פלואוריד בריכוז המתאים לגיל הילד‪.‬‬ ‫בתום כל שיעור נצייד את הילדים בדפי משימה ויצירה לשם הטמעת המידע החדש‪.‬‬ ‫אתם ההורים מוזמנים לסייע לילדים להטמיע את הידע שירכשו ואת התובנות החדשות‪,‬‬ ‫ולעודד אותם להקפיד לצחצח שיניים בבוקר ובערב לפני השינה ‪.‬זכרו כי יש להחליף את‬ ‫מברשת השיניים כאשר שערותיה נשחקות ומתחילות להתקפל כלפי חוץ‪.‬‬ ‫סייעו לילדים להקפיד על תזונה מגוונת‪ ,‬ודאגו לבקר עמם במרפאת השיניים לבדיקה‬ ‫תקופתית‪.‬‬ ‫שיתוף פעולה ועידוד מצדכם יחזקו את ביטחונם של הילדים ביכולתם‬ ‫לקחת אחריות על שמירת בריאות שיניהם‪.‬‬ ‫בברכה‪,‬‬ ‫צוות שירותי בריאות השן לתלמיד והמורה‬

‫‪29‬‬


‫כיתה ב’‪ ,‬שיעור מספר ‪1‬‬ ‫הנחיות והמלצות דידקטיות‬

‫שקף ‪1‬‬

‫השקף הפותח המוכר לילדים מן השיעורים הקודמים יכול להוות גם הפעם גורם מזמן להעלאת‬ ‫ידע קודם‪ ,‬ולאיתור שאלות או מסרים לא ברורים‪ .‬מצגת השקפים השלישית תחזק את המסרים‬ ‫הקודמים‪ ,‬תבנה מושגים חדשים ותציע דרך נוספת לשמירה על השיניים בהתאמה לגיל היעד‪.‬‬ ‫כמצגת השקפים הקודמת גם כאן הטקסטים מנוקדים‪ ,‬והילדים יוכלו לקרוא בקול‪.‬‬

‫שקף ‪2‬‬

‫בשקף זה נזמין את הילדים לתאר את מאפייני מערכת השיניים שלהם‪ .‬הם יוכלו לתאר חוויות‬ ‫אישיות של נשירת שיניים‪ ,‬ויעמדו שוב על המשמעות של משנן מעורב‪ .‬בשקף איורים המרמזים‬ ‫על דרכים בסיסיות של לקיחת אחריות אישית כדי לשמור על בריאות השיניים ‪ -‬צחצוח נכון‬ ‫ותזונה מגוונת‪.‬‬

‫שקף ‪3‬‬

‫שקף זה נועד להרחיב את ההבנות בנוגע למראה הפה‪ .‬נלמד מהו המבנה הסימטרי של‬ ‫הלסתות ומה מספר השיניים בכל אחת מהן‪.‬‬ ‫נזמין את הילדים להניח ידיים על מפרקי הלסת‪ ,‬לפתוח ולסגור את הפה כדי להרגיש איזו לסת‬ ‫זזה ואיזו קבועה‪.‬‬

‫שקף ‪4‬‬

‫שקף ‪5‬‬

‫בשקף זה נעלה ידע קודם ונזכור את תפקידי הלשון‪ ,‬נכיר את המושג פטמיות טעם‪ ,‬ונבין את‬ ‫ההיבט הפיזיולוגי של תחושות הטעם‪ ,‬והחום והקור של המאכלים הנכנסים לפינו‪.‬‬

‫שקף זה מדגים מהם המשטחים שעליהם צריך להקפיד בעת צחצוח השיניים‪ .‬הילדים יוזמנו‬ ‫להתנסות בעצמם בכל אחד ממצבי הצחצוח של המשטחים השונים‪.‬‬

‫שקף ‪6‬‬

‫שקף זה ידגים ביתר הרחבה שלב אחר שלב את אופן הצחצוח הנכון‪ .‬מוקדש מקום לשטיפת‬ ‫הפה והמברשת לאחר הצחצוח‪.‬‬

‫שקף ‪7‬‬

‫שקף המציג חידה מורכבת המכילה מידע חשוב המסתתר בתוך קטע (קלוז)‪ .‬בחידה יש לזהות‬ ‫מילים חסרות‪ .‬כל המילים החסרות מתחילות באות מ’‪ .‬האיורים והתמונות שלמטה מרמזים‬ ‫באופן חזותי על המושגים והרעיונות המסתתרים בחידה‪ .‬הילדים מוזמנים לענות (אפשר גם‬ ‫לנחש)‪ ,‬ובאמצעות לחיצת עכבר אפשר להעלות בכל פעם את התשובה הנכונה‪.‬‬

‫דפי‬ ‫משימה‬ ‫לכיתה‬ ‫ולבית‬

‫שני דפי משימה מלווים יחידת שיעור זו‪ :‬דף יצירה המחזק את‬ ‫הבנת סוגי המשננים‪ ,‬ודף נוסף שבו כתב חידה הבא להעמיק‬ ‫בנושא צחצוח נכון מהו‪.‬‬

‫‪30‬‬


31


32


‫כיתה ב’‪ ,‬שיעור מספר ‪2‬‬ ‫הנחיות והמלצות דידקטיות‬

‫שקף ‪1‬‬

‫השקף הפותח מזכיר לנו את חשיבותה של ההתמדה בצחצוח השיניים‪.‬‬

‫שקף ‪2‬‬ ‫שקף ‪3‬‬

‫חידון המעוגן בשתי מיומנויות יסוד רלוונטיות לקבוצת הגיל‪ :‬פעילות‬ ‫לשונית ופעילות חשבונית‪ .‬המטרה היא להטמיע מסרים שנלמדו‬ ‫בעבר‪ ,‬באמצעות משחק אותיות‪ .‬הילדים צריכים לגלות מילים‬ ‫בעזרת אותיות סופיות‪ ,‬לזהות משפטים תוך חיבור מילים ולהבין את‬ ‫משמעותם‪ .‬לחידה היבט חשבוני הקשור במנייה וחיבור‪.‬‬

‫שקף ‪4‬‬

‫בהסבר מילולי ובאיור בשלבים יומחש פעם נוספת תהליך התפתחות העששת בשיניים בריאות‪.‬‬ ‫יש לעמוד על נקודת המוצא לתהליך‪ :‬מפגש בין השן הבריאה לאכילה מוגזמת של ממתקים‪.‬‬ ‫הגדלת כותרת השן תציג שלב אחר שלב את התפתחות העששת עד התהוותו של “חור” בשן‪.‬‬

‫שקף ‪5‬‬

‫הפעלה בהשראת המשחק “חבלים וסולמות”‪ ,‬הבאה להמחיש בשלבים מה קורה לשיניים‬ ‫בריאות כשאינן מטופלות כראוי‪ ,‬וכיצד התנהגות אחראית שומרת על בריאות השיניים ועל‬ ‫תפקודן התקין‪.‬‬ ‫דף ובו כרטיסים מאוירים בזיקה להמחשת “סולם האחריות” של שנלי עומד לרשות הילדים‬ ‫לצביעה‪ ,‬גזירה‪ ,‬הדבקה ומשחק כיד הדמיון‪.‬‬

‫שקף ‪6‬‬

‫באמצעות הפעלה משחקית המזמינה לתקן “בלבול מזונות” בין קומות פירמידת המזון‬ ‫הישראלית‪ ,‬נערוך היכרות מחודשת עם מאפייניה הייחודיים‪ .‬חשוב לחזק את הבנת עקרון הגיוון‪,‬‬ ‫ולהזכיר את הקשר שבין המרחב והגודל של כל קומה בפירמידה לכמות המומלצת של צריכת‬ ‫פריטיה‪ .‬דגש מיוחד יושם שוב על גודלה ומקומה של קבוצת הממתקים‪ ,‬החטיפים והמשקאות‬ ‫הממותקים בהשוואה לשאר הקבוצות‪ ,‬בהקשר הבריאותי בכלל ושל בריאות השן בפרט‪ .‬כמו כן‬ ‫חובה להדגיש את משמעות המים בבסיס הפירמידה‪.‬‬

‫שקף ‪7‬‬

‫בשקף זה נעמיק את היכרותנו עם מזונות שאינם מוגדרים כממתקים אך מכילים סוכר נסתר‪,‬‬ ‫לצד מזונות מתוקים ומזונות שאינם מכילים סוכר‪ .‬הילדים יתבקשו לשיים את המזונות‪ ,‬למיינם‬ ‫לקבוצות‪ ,‬לתאר התנסויות אישיות ולהציג העדפות‪.‬‬

‫שקף ‪8‬‬

‫לסיכום יחידת שיעור זו נציג שקף המחזק את המסר הקודם‪“ :‬מתוק‪ ,‬ממושך ודביק לשיניים‬ ‫מזיק”‪ .‬נציג את העקרונות למניעה באמצעות משולש מנצח‪ :‬מיעוט בממתקים‪ ,‬צמצום בזמן‬ ‫שהייתם בפה‪ ,‬צחצוח במשחה המכילה פלואוריד‪.‬‬

‫שקף ‪9‬‬

‫הכנת משחק רביעיות (חכמות) הקורא לאכילה מגוונת מכל קבוצות המזון‪ .‬נסביר ונמחיש את‬ ‫אופן הכנת המשחק על קבוצת הדגנים‪ .‬כמו כן נזכיר את דרכי הפעלתו‪.‬‬

‫דפי‬ ‫משימה‬ ‫לכיתה‬ ‫ולבית‬

‫‪33‬‬


34


35


36


37


38


‫כיתה ב’‪ ,‬שיעור מספר ‪3‬‬ ‫הנחיות והמלצות דידקטיות‬

‫שקף ‪1‬‬

‫השקף הפותח המוכר לילדים מן השיעורים הקודמים יכול להוות גם הפעם גורם מזמן‬ ‫להעלאת ידע קודם‪ ,‬ולאיתור שאלות או מסרים לא ברורים‪.‬‬

‫שקף ‪2‬‬ ‫שקף ‪3‬‬ ‫שקף ‪4‬‬

‫שקפים אלה מתמקדים בהעברת המסר הקורא לקחת אחריות על בדיקה תקופתית של‬ ‫בריאות השיניים‪.‬‬ ‫בשקף ‪ 2‬נשווה את תחום השמירה על בריאות השן לתחום רכיבה בטוחה על אופניים‪ ,‬ונגלה‬ ‫מאפיינים דומים במשמעותם בתחום אחריותו של הרוכב לתקינות האופניים ולהצטיידות‬ ‫באביזרי בטיחות‪ .‬ניתן לפתח שיח בנושא השונה והדומה בנוגע להתנהגות אחראית‪.‬‬ ‫בשני המקרים‪ ,‬בשקף ‪ 3‬ו‪ 4-‬ניתן להמשיך ולפתח את השיח תוך המחשת התנהגות אחראית‬ ‫בהכנת הרכב המשפחתי לקראת החורף‪ ,‬להבטחת נסיעה בטוחה‪ .‬אמנם האחריות חלה על‬ ‫המבוגר‪ ,‬אך לילדים תפקיד חשוב בהעברת המסר בדבר חשיבותה של בדיקה תקופתית‪ .‬מודעות‬ ‫לחגירת חגורת הבטיחות על ידי הילדים במושב האחורי ממחישה את חשיבותה של לקיחת‬ ‫אחריות על שלומות ובריאות‪ ,‬כפי שמצופה מן הילד בנוגע לבריאות שיניו‪.‬‬

‫שקף‬ ‫‪5‬‬

‫שקף זה מדגים מצבי בלאי וחוסר תקינות של פריט שימושי בחיינו‪ ,‬כמו מטרייה בחורף‪ .‬ניתן‬ ‫לברר מהי הסכנה בשימוש בפריט המקולקל לבריאות ושלומות‪ .‬יש לעמוד על המשמעות‬ ‫המניעתית‪ ,‬ולהתמקד בהקשר זה בחשיבות תקינותה של מברשת השיניים ותפקידיה במניעת‬ ‫עששת‪.‬‬

‫שקף‬ ‫‪6‬‬ ‫שקף‬ ‫‪7‬‬

‫שקף ‪8‬‬

‫שקף ‪ 6‬מזמין דיון וחקירה של מאפיינים שאינם תקינים במברשות‬ ‫המוצגות‪.‬‬ ‫שקף ‪ 7‬מדגים מברשות שיניים תקינות‪ .‬ניתן להזמין את הילדים‬ ‫לעמוד על המאפיינים המעידים על תקינותן בהשוואה ובזיקה‬ ‫לחקירה שנעשתה באמצעות השקף הקודם‪.‬‬ ‫לשיעור זה יתבקשו הילדים להביא מן הבית מברשות אישיות ומשחה‪.‬‬ ‫שקף זה בא לסכם את המידע החיוני הקשור למיומנויות צחצוח‪ ,‬ולחזק את הידע על מהות‬ ‫הפלואוריד‪.‬‬ ‫הילדים יוזמנו בקבוצות להתנסות בצחצוח‪.‬‬

‫שקף ‪9‬‬

‫שקף חידה חווייתי זה מזמין לגלות מברשות שיניים ומשחה המסתתרות בכל אחת מן התמונות‬ ‫שבהן הילדים מתבוננים‪ .‬בנוסף לכך המשימה מאתגרת את המתבוננים במציאת הפלואוריד‬ ‫הנסתר מן העין‪.‬‬

‫דפי‬ ‫משימה‬ ‫לכיתה‬ ‫ולבית‬

‫שלושה דפי משימה יצירתיים מלווים את יחידת סיכום זו של שיעור ‪.3‬‬ ‫ניתן להפעילם כדפי עבודה בכיתה או בבית‪ ,‬על פי שיקולי המורה‪/‬השיננית‪.‬‬ ‫א‪ .‬דף כתיבה יוצרת המזמין את הילדים לכתוב ולאייר סיפור המעביר מסרים בהקשר לבדיקה תקופתית וחשיבותה‪.‬‬ ‫ב‪ .‬דף המזמין את הילדים לעצב כרזה הקוראת לשימוש במשחה המכילה פלואוריד‪ ,‬תוך מתן ביטוי לתכונותיו‪.‬‬ ‫ג‪ .‬גילוי וצביעה של דף ההפעלה המיוצג בשקף ‪.9‬‬

‫‪39‬‬


40


41


42


‫משרד החינוך‬

‫פלו‬

‫אוריד‬

‫המטרות‪:‬‬ ‫הרחבת השיח הבריאותי הממוקד בקשר שבין בריאות השיניים ובריאות הגוף‪.‬‬ ‫פיתוח מודעות להתנהגות זהירה כמקדמת ומבטיחה שמירת שלמות השיניים ומניעת חבלות‪.‬‬ ‫העמקת הידע וההבנה בנוגע לחשיבות צריכת הפלואוריד בהיבטים של בריאות השיניים ומניעת‬ ‫עששת‪.‬‬ ‫נושאים‪:‬‬ ‫שיעור מספר ‪ :1‬שיניים בריאות בגוף בריא ‪ -‬חיזוק מסרים בנושאים‪ :‬עששת‪ ,‬צחצוח‪ ,‬מברשת ומשחה‪,‬‬ ‫תזונה נבונה‪ ,‬ביקור במרפאת שיניים‪.‬‬ ‫ ‬ ‫שיעור מספר ‪ :2‬מניעת התנהגות מסוכנת (פגיעה‪ ,‬חבלות)‪ .‬עצות לעזרה ראשונה‪.‬‬ ‫שיעור מספר ‪ :3‬מים ופלואוריד ‪ -‬דרכים לשימוש בפלואוריד‪ ,‬חשיבות שתיית מי ברז המכילים פלואוריד‪.‬‬

‫דרכים ואמצעים‪:‬‬ ‫ •הקניה באמצעות המחשות ופעילויות משחקיות‬ ‫ •לימוד שימוש בחוט דנטלי בקבוצות‬ ‫ •"מש נים בבית" דפי ניסוי ויצירה‬ ‫ •מכתב להורים‬

‫‪43‬‬


‫“שיניים בריאות בגוף בריא”‬

‫הורים יקרים‪,‬‬ ‫כמו בשנים החולפות‪ ,‬גם השנה נשוב ונפקוד את הכיתה במטרה להרחיב את השיח‬ ‫הבריאותי הממוקד בקשר שבין בריאות השיניים ובריאות הגוף‪.‬‬ ‫ילדיכם בגיל שבו מרבית השיניים הראשונות כבר נשרו‪ ,‬ושיניהם הקבועות בקעו וצמחו‪.‬‬ ‫כחלק מחינוך לאורח חיים בריא‪ ,‬חשוב‪:‬‬ ‫ •להמשיך ולהטמיע אצל ילדיכם שגרה של צחצוח נכון של השיניים‪ ,‬במברשת תקינה‬ ‫ומשחה המכילה פלואוריד בריכוז המתאים לגיל הילד‪.‬‬ ‫ •להחליף מברשות שנשחקו‪.‬‬ ‫ •לגשת עם ילדיכם לבדיקה תקופתית אחת לחצי שנה במרפאת השיניים‪.‬‬ ‫ •להשתמש באמצעים המתאימים להגנה מעששת‪ ,‬וכמובן להקפיד על תזונה מגוונת‬ ‫ובריאה‪.‬‬ ‫נוסיף ונלמד‪:‬‬ ‫ •מהן הסכנות לבריאות ותקינות השיניים עקב התנהגות בלתי זהירה בשגרת יומנו‪.‬‬ ‫נזהה פעולות יומיומיות רבות כגון פתיחת שקיות או חילוץ פקקים‪ ,‬שבהן אנו‬ ‫משתמשים בשינינו שלא לצורך ומסכנים את שלמותן‪.‬‬ ‫ •כיצד התנהגות זהירה מבטיחה שמירה על שלמות השיניים ומונעת חבלות גם בעת‬ ‫פעילות גופנית‪.‬‬ ‫ •איך לנהוג במקרה של חבלה בשן‪.‬‬ ‫הילדים יקבלו משימות חקר‪ ,‬כתיבה ויצירה שיתמקדו במסרים שילמדו‪.‬‬ ‫שיתוף פעולה ועידוד מצדכם יחזקו את ביטחונם ביכולתם לקחת אחריות על שמירת‬ ‫בריאות שיניהם‪.‬‬ ‫בברכה‪,‬‬ ‫צוות שירותי בריאות השן לתלמיד והמורה‬

‫‪44‬‬


‫כיתה ג’‪ ,‬שיעור מספר ‪1‬‬ ‫הנחיות והמלצות דידקטיות‬

‫שקף ‪1‬‬

‫שיעור מספר ‪ 1‬פונה לתלמידי כיתה ג’ בהנחה ובידיעה כי הם עסקו בנושא בעבר‪ .‬הילקוט‬ ‫הפעם (אובייקט שהשתנה מן המצגות הקודמות א’‪ ,‬ב’) נראה מלא ספרים ומעיד על‬ ‫התבגרות והבשלה‪ .‬מצופה מן התלמידים לזכור את מושגי היסוד ולגלות ידע והבנה של‬ ‫מסרים חשובים שעליהם להמשיך ולדבוק בהם גם הלאה‪.‬‬

‫שקף ‪2‬‬

‫הילדים נקראים לשחזר ידע קודם באמצעות חידון חזותי תוך שימוש באובייקטים מוכרים‬ ‫מלמידה קודמת‪ .‬מתמונה מספר ‪ 1‬ברצף שמימין לשמאל נזמין את הילדים למסע‬ ‫שבאמצעותו יזהו את תוכן התמונות ויתארו אותן בצירוף מילים מוכר‪ ,‬למשל תמונה מספר‬ ‫‪ 1‬מייצגת כותרת ושורש‪ .‬בלחיצת עכבר תתקבל התשובה הנכונה‪ .‬בכל תשובה אות אחת‬ ‫מובלטת‪ .‬מכלול האותיות הבולטות יצטרף למסר של התכנית‪ .‬האותיות אינן מופיעות ברצף‬ ‫הנכון כמובן‪ ,‬ועל הילדים לנסות ולגלות מהו רצף האותיות הנכון ולהגיע למסר הכתוב‪ :‬שיניים‬ ‫בריאות בגוף בריא‪.‬‬

‫שקף ‪3‬‬

‫שקף זה מזמין את התלמידים להתוודע לראשי התיבות צמ”ח (צחצוח‪ ,‬מברשת‪ ,‬משחה‪ ,‬חיוך)‪.‬‬ ‫בהנחה שהם מבינים מהם ראשי תיבות‪ ,‬ניתן לשאול אותם אילו ראשי תיבות מוכרים להם‬ ‫(צה”ל‪ ,‬קופ”ח‪ ,‬בי”ס)‪ .‬כמו כן‪ ,‬יש לוודא שהם נחשפו בלמידה קודמת לגימטרייה‪ ,‬ויוכלו לעמוד‬ ‫באתגר של זיהוי אותיות על פי ערכן המספרי‪ .‬אם נתון זה חדש להם‪ ,‬ניתן לערוך היכרות‬ ‫באמצעות סרגלי הערכים המופיעים על השקף‪ .‬בעת פתרון החידה הם יזהו בשלב הראשון‬ ‫את האותיות שבכל טור‪ ,‬ועם סיום זיהוי האותיות בכל הטורים יעלה בהנפשה רצף התשובות‬ ‫הנכונות‪.‬‬

‫שקף ‪4‬‬

‫בהסבר מילולי ובאיור בשלבים יומחש תהליך התפתחות העששת בשן בריאה‪ .‬יש לעמוד‬ ‫על נקודת המוצא לתהליך‪ :‬מפגש בין השן הבריאה לאכילה מוגזמת של מאכלים המכילים‬ ‫סוכר‪ ,‬בין אם אלו ממתקים ובין אם מדובר במאכלים אחרים המכילים סוכר‪ .‬יש לשוב ולדבר‬ ‫על חלופות‪ :‬יוגורט טבעי במקום יוגורט ממותק‪ ,‬ממרח בריא במקום שוקולד למריחה וכו’‪.‬‬ ‫התבוננות בכותרת השן תחת זכוכית מגדלת תציג שלב אחר שלב את התפתחות העששת‬ ‫עד להתהוותו של “חור”‪ .‬ניתן להמחיש את התהליך על ידי שאלות מנחות המזמינות הצגת‬ ‫ידע קודם‪.‬‬

‫שקף ‪5‬‬

‫שקף זה ממחיש את האופן שבו החומר הפעיל בחומץ הביתי משפיע על הסידן שממנו‬ ‫עשויה קליפת הביצה‪ ,‬פעולה הדומה במהותה לאופן שבו פוגעת החומצה הנוצרת בעקבות‬ ‫הרובד החיידקי בפה בזגוגית השן‪ .‬המהלך מצולם בשלושה שלבים‪ :‬א‪ .‬שתי קליפות ביצה‬ ‫לפני הניסוי‪ .‬ב‪ .‬קליפות שהוכנסו ‪ -‬אחת לכוס מים ואחת לכוס חומץ‪ .‬ג‪ .‬תוצאות הניסוי לאחר‬ ‫שהייה בנוזלים השונים‪ .‬קליפה פגועה ומפוררת לעומת קליפה שלמה‪ .‬ההמחשה מזמינה דיון‬ ‫מחודש בדרכי מניעת העששת‪ .‬בהמשך יינתן לתלמידים דף מנחה לעריכת ניסוי דומה בבית‪.‬‬

‫שקף ‪6‬‬

‫שקף זה חושף מידע חדש על בסיס התובנות הקודמות‪ ,‬ומציג עששת המיוחסת למיקומים‬ ‫שונים‪ .‬מעבר לעקרונות אחידים במניעת עששת‪ ,‬כגון‪ :‬תזונה בריאה ומגוונת‪ ,‬הימנעות‬ ‫מאכילה מוגזמת של ממתקים ומשקאות ממותקים‪ ,‬ושמירה על היגיינת הפה‪ ,‬מציג כל אחד‬ ‫מן הסוגים דרך מניעה אחרת הנגזרת ממבנה השיניים‪ .‬התלמידים לומדים על חוט דנטלי‪,‬‬ ‫תפקידו ואופן השימוש בו ובקיסמי שיניים‪ ,‬תוך הדגשת חשיבות השימוש בקיסמים המיועדים‬ ‫למטרה זו ולא בקיסמים אשר נהוג לנעוץ במאכלים שונים‪.‬‬

‫שקף ‪7‬‬

‫שקף זה מסכם את הדרכים השונות והטכניקות שהוזכרו עד כה למניעת עששת‪ .‬התלמידים‬ ‫יתבקשו לשוב ולהציע את כל האפשרויות‪ ,‬וההמחשה החזותית תעלה שלב אחר שלב‪,‬‬ ‫כפאזל אשר חלקיו משלימים דימוי חזותי שלם בצורת פה‪.‬‬

‫שקף ‪8‬‬

‫הדגשה נוספת הקשורה בהיבט התזונתי באה לחזק את הגישה המונעת על ידי מיקוד‬ ‫תשומת הלב לאכילה מוגזמת של מאכלים המכילים סוכר‪ ,‬לאורך כל שעות היום‪ .‬באמצעות‬ ‫שאלה לדיון המומחשת חזותית יתבקשו התלמידים להעלות השערות ולנמק את עמדותיהם‪.‬‬ ‫משימה זו תינתן לתלמידים כדף עבודה שאותו יוכלו לבצע בכיתה בזוגות או בצוותים ולדון‬ ‫במליאה‪ ,‬או כמטלה הביתה‪.‬‬

‫‪45‬‬


‫שקף ‪9‬‬

‫לסיכום הדיון נזכיר מחדש מה ראוי ומה חשוב לאכול לאורך כל שעות היום‪ ,‬בדגש על שלוש‬ ‫ארוחות מלאות ומגוונות הנשענות על כל אבות המזון‪ ,‬כפי שמופיע בפירמידת המזון‪ ,‬וארוחות‬ ‫ביניים עם מגוון מזונות בריאים וטעימים שאינם בהכרח מתוקים‪ .‬בהתאם לשיקול הדעת של‬ ‫המנחה‪ ,‬ניתן להזכיר את מבנה הפירמידה ומאפייניה ולשייך את המזונות המופיעים בהמחשה‬ ‫כדוגמאות‪ ,‬לקומות הפירמידה‪ .‬נמיין את המזונות על פי קבוצותיהם‪.‬‬

‫דפי‬ ‫משימה‬ ‫לכיתה‬ ‫ולבית‬

‫שני דפי משימה מלווים יחידת שיעור זו‪ :‬דף חקר ותצפית המזמין‬ ‫את התלמידים לבצע בבית ניסוי על עיקרון דומה לזה שהומחש‬ ‫בכיתה‪ ,‬ולכתוב ממצאים ומסקנות‪ :‬דף משימה בזיקה לשקף ‪8‬‬ ‫שאותו יוכלו התלמידים לבצע בכיתה בזוגות או בצוותים ולדון בו‬ ‫אחר כך במליאה‪ ,‬או שיינתן הביתה כמטלה מסכמת‪.‬‬

‫‪46‬‬


47


48


‫כיתה ג’‪ ,‬שיעור מספר ‪2‬‬ ‫הנחיות והמלצות דידקטיות‬

‫שקף ‪1‬‬

‫השקף הפותח מזכיר לנו בעיצובו את המחויבות המתמשכת‪ ,‬ההתמדה והאחריות לבריאות‬ ‫השיניים‪ .‬אפשר לשאול את התלמידים מה הם זוכרים מחוויית הלמידה בשיעור הראשון‪,‬‬ ‫ולהציג להם בדרך של חידה או רמיזה מה יהיה הנושא החשוב שבו יתמקדו הפעם‪ :‬מניעת‬ ‫חבלות בשיניים‪.‬‬

‫שקף ‪2‬‬ ‫שקף ‪3‬‬

‫באמצעות דוגמאות מוכרות מן המציאות היומיומית נחשוף‬ ‫פעולות מסוכנות העלולות לגרום חבלות בשיניים‪ ,‬נברר בשיח‬ ‫את מהותה של כל סכנה‪ ,‬ונחפש ונציע חלופה לאותה פעולה‪.‬‬ ‫בהמשך יקבלו הילדים דף משימה לאיתור מצבים מסוכנים‬ ‫נוספים העלולים לגרום לחבלה בשיניים‪ .‬‬

‫שקף ‪4‬‬

‫שקף זה קורא אף הוא להתנהגות זהירה ואחראית‪ ,‬והפעם בהקשר של שובבות‪ ,‬משחק‬ ‫ופעילויות ספורט‪ .‬לצד הדגשת חשיבות הפעילות הגופנית כמקדמת בריאות‪ ,‬יש קריאה‬ ‫להתנהגות זהירה ואחראית בעת משחק ופעילויות ספורט‪ .‬יש מקום להתייחס לסוגי הספורט‬ ‫השונים ולרמות הסיכון בכל אחד‪ ,‬בהקשר של חבלות בכלל ובשיניים בפרט‪.‬‬

‫שקף ‪5‬‬

‫שקף זה ממחיש את האפשרות של שימוש בסד מיוחד בעת אימונים בסוגי ספורט אשר‬ ‫בהם רמת סיכון גבוהה לפגיעה באזור הפה והלסת ולחבלות בשיניים‪ .‬התלמידים יכולים‬ ‫להעלות אסוציאציות מתוך חוויות אישיות או מצפייה בסרטים שבהם נראה שימוש בסד‪.‬‬

‫שקף ‪6‬‬

‫שקף זה מציג כללי התמודדות למצב אפשרי של תקרית שבה שן נחבלת‪ .‬באמצעות‬ ‫האיורים השונים נבין כיצד לנהוג כששן נחבלת אך נשארת בפה‪ ,‬לעומת מצב שבו השן‬ ‫יוצאת ממקומה בפה‪ .‬בשני המקרים מושם דגש על דחיפות ההגעה למרפאת השיניים‪.‬‬

‫שקף ‪7‬‬

‫הצגת סיפור אירוע מעולם הילדים העלול לקרות לכל אחד מהם‪ ,‬אירוע שאינו בשליטה ולא‬ ‫ניתן למניעה‪ .‬התלמידים יתבקשו לדון באירוע בקבוצות קטנות‪ ,‬להציע המשך לסיפור בדף‬ ‫משימה נתון‪ ,‬תוך התבססות על הידע שנרכש‪ ,‬ולהציגו במליאה‪.‬‬

‫דפי‬ ‫משימה‬ ‫לכיתה‬ ‫ולבית‬

‫דף משימה שבו הילדים מתבקשים לדון בקבוצות קטנות באירוע שהוצג בשקף ‪ ,7‬להציע‬ ‫המשך לסיפור בדף משימה נתון תוך התבססות על הידע שנרכש‪ ,‬ולהציגו במליאה‪.‬‬

‫דפי‬ ‫משימה‬ ‫לכיתה‬ ‫ולבית‬

‫דף משימה נוסף מזמין את התלמידים להיזכר מהם תפקידי השיניים ולהבין שהפעולות‬ ‫שהוגדרו כמסוכנות אינן חלק מתפקידים אלה‪ ,‬נהפוך הוא ‪ -‬הן עלולות לסכן את כשירות‬ ‫השיניים לתפקידיהן האמיתיים‪ .‬הילדים יתבקשו להוסיף על הרשימה האסורה ולהזהיר מפני‬ ‫התנהגויות נוספות העלולות לחבל בשיניים בריאות‪.‬‬

‫‪49‬‬


50


51


‫כיתה ג’‪ ,‬שיעור מספר ‪3‬‬ ‫הנחיות והמלצות דידקטיות‬

‫השקף הפותח המוכר לילדים מן השיעורים הקודמים יכול להוות גם הפעם גורם מזמן‬ ‫שקף ‪1‬‬ ‫להעלאת ידע קודם‪ ,‬ולאיתור שאלות או מסרים לא ברורים‪.‬‬

‫שקף זה מעמיק את ההיכרות עם הפלואוריד כחומר בטבע וכאמצעי הגנה חיוני וחשוב‬ ‫שקף ‪ 2‬בשמירה על בריאות השן ובמניעת עששת‪ .‬השקף ממחיש את הדמיון שבין הגנת השן על ידי‬ ‫הפלואוריד מפני הרובד החיידקי המפריש חומצה‪ ,‬למטרייה המגנה עלינו מפני הגשם‪.‬‬

‫את הפלואוריד שבמשחת השיניים הכירו התלמידים מתחילת תהליך הלמידה בגן ובכיתות‬ ‫שקף ‪3‬‬ ‫א’ וב’‪ .‬ההרחבה בשיעור זה מפגישה אותנו עם חלופות שונות שבהן משתמשים בפלואוריד‬ ‫למטרת חיזוק ההגנה הטבעית של השן ולמניעת עששת‪.‬‬

‫שקף‬ ‫‪4‬‬

‫שקף זה מרחיב הן את הידע על הפלואוריד כחומר בטבע והן על האופן שבו הוא מוסף למים‬ ‫באמצעות טכנולוגיית הפלרת המים‪ .‬העיסוק המורחב בפלואוריד בהיבטים רחבים מחזק את‬ ‫המסר במקום המרכזי המיוחס לו ‪ -‬כמגן על השיניים מפני התפתחות עששת‪.‬‬

‫שקף ‪5‬‬ ‫דף משימה חווייתי לפעילות בכיתה בתבנית מוכרת של תפזורת‬ ‫ודף‬ ‫שבה מסתתרים כ‪ 40-‬מונחים מעולם התוכן הנלמד‪ .‬לאחר המחשה‬ ‫משימה‬ ‫והדרכה באמצעות שקף ‪ 5‬ניתן לבצע את המשימה בכיתה בצורה‬ ‫לכיתה‬ ‫פרטנית או בזוגות‪.‬‬ ‫(שקף ‪)6‬‬

‫עם סיום משימת התפזורת ממתין לתלמידים אתגר נוסף‪ ,‬מניית השיניים המפוזרות בתפזורת‬ ‫שקף ‪7‬‬ ‫וזיהוי בעל המשנן אשר לו מספר זה של שיניים בפה‪.‬‬ ‫בשקף זה נעמיד בפני הילדים אתגר‪ ,‬ונזמין אותם לכתוב תשובות (בכיתה ובבית) לכרטיסי‬ ‫חידות לפי סדר אותיות הא”ב‪ ,‬סביב המושגים שהופיעו בתפזורת ומייצגים את מכלול התוכן‬ ‫שקף ‪ 8‬הנלמד‪ .‬ההתמקדות הפעם אינה רק בזיהוי המושגים אלא בהבנת המשמעויות וההקשרים‬ ‫של שמירה על בריאות השיניים כחלק מבריאות הגוף‪ .‬שקף ‪ 8‬מציג שתי דוגמאות לתשובות‬ ‫המתאימות לחידות שבכרטיסי המשחק‪.‬‬ ‫דפי‬ ‫בדפי המשימה מופיעים כרטיסי חידות א”ב של בריאות השן‪ ,‬אשר עליהן יתבקשו הילדים‬ ‫משימה‬ ‫להשיב על פי ההמחשה בשקף ‪ ,8‬כך שתתקבל ערכה שלמה שבה יוכלו התלמידים לשחק‬ ‫לכיתה‬ ‫להנאתם‪ .‬פעילות זו סוגרת למעשה את מטרות יחידת הלימוד כולה‪.‬‬ ‫ולבית‬

‫‪52‬‬


53


54


55


56


57


58


59


60


61


62


63


64

MANUAL  

‫והשיניים‬ ‫הפה‬ ‫לבריאות‬ ‫העשרה‬ ‫תכנית‬ ß‫≠ג‬ß‫א‬ ‫ולכיתות‬ ‫הילדים‬ ‫לגן‬ ‫ד‬ ‫י‬ ‫ר‬ ‫ו‬ ‫א‬ ‫ו‬ ‫ל‬ ‫פ‬ ‫ד‬ ‫י‬ ‫ר‬ ‫ו‬ ‫א‬ ‫ו‬ ‫ל‬ ‫פ...

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you