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kidda.es número 5

invierno 2010/11 salud educación tiendas ocio cultura

deportes hostelería

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El recién nacido prematuro

Por el Dr. Vicente Bosch Jiménez

Celos

Internet

Dosier Educación

Cómo gestionar este sentimiento universal Pág. 10

¿Amenaza o herramienta educativa? Pág. 14

La importancia de la educación en valores Pág. 22

Ejemplar gratuito. Prohibida su venta

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con Programa Navideño infantil


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editorial

Carmen López Psicóloga Directora de la revista kidda.es y de la web www.kidda.es

En Kidda.es sabemos que todo el esfuerzo que habéis realizado durante este año que ya se acaba es por vuestros hijos, que todos los días os levantáis para brindarles lo mejor, procurando sencillamente que se dediquen a ser felices. Ha habido días mejores y dias peores, pero al final de cada jornada os habéis encontrado en casa con unos admiradores incondicionales, vuestros niños y niñas, esperándoos con una sonrisa de oreja a oreja. Para ellos sois los héroes más grandes sobre la faz de la Tierra. Desde Kidda.es os invitamos a que estas Navidades os déis un premio a tanto esfuerzo y compartáis con ellos el regalo mas preciado: el tiempo. En este número os ofrecemos un montón de propuestas de tiempo libre de calidad con toda la oferta de ocio que tenemos a nuestro alrededor. También escriben los mejores especialistas de Murcia para enseñarnos a cuidar de su salud, y os aconsejamos las mejores compras para ellos, además de tratar el tema de la educación y otros muchos que seguro serán de vuestro interés. ¡Y no olvidéis visitar en Internet Kidda.es para estar completamente al día con lo mejor para vuestros hijos en Murcia! ¡Feliz Navidad!

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SUMARIO kidda.es

Todo para tus hijos en Murcia Reglas del buen dormir El Dr. Gonzalo Pin nos da las claves para ayudar a nuestros hijos a asumir este hábito tan fundamental para su salud . Pág. 6

Salud bucal y embarazo ¿Sabías que durante el embarazo aumentan las probabilidades de padecer patologías bucales? La Dra. Carmen Otón nos lo explica. Pág. 8

Celos Un sentimiento universal que aparece de forma espontánea con la llegada de un nuevo hermano. ¿Cómo podemos gestionarlo? Pág. 10

Internet Una fantástica herramienta de aprendizaje y a la vez una fuente de peligros para los más pequeños. Te ofrecemos pautas para su uso. Pág. 14

Mi hijo no aprende Detrás de un retraso en el colegio puede haber un problema visual no diagnosticado. Comprueba si éste es tu caso. Pág. 16

Viajes y embarazo La buena noticia es que viajar es compatible con el embarazo. La mala, que hay algunas excepiones. Por la Dra. Montserrat Albarrán. Pág. 18

alimentación 22 dosier educación 24 éxito 28 música 30 mobiliario 32 células madre 34 lesiones 38 cesárea 40 psicología 42 pediatría 44 ocio 48 el juego 50 cultura 53 kiddavidad 54 compras 58 comunión 60 04


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Reglas del buen dormir La conducta durante el sueño de los niños en gran medida está condicionada por el modo que son educados y por las relaciones que mantienen durante el día con su entorno inmediato. Por ello, es importantísimo establecer unas pautas educativas correctas con nuestros hijos para evitar, de esta manera, los problemas durante el sueño. A partir este punto de vista es importante tener en cuenta los siguientes aspectos: Desde las primeras etapas de la vida los cuidados que recibe el niño modulan su conducta y su proceso de autorregulación. A pesar de que la transición vigilia-sueño es una función biológica, ésta vendrá marcada por factores psicosociales y el tipo de educación o cuidados que recibe en los 3 ó 4 primeros meses de vida.

Los contactos o relaciones de todo tipo entre padres e hijos se producen tanto de día como de noche, por lo tanto las relaciones durante el día entre madre e hijo serán fundamentales a la hora de desarrollar hábitos de sueño. Dado que el sueño en nuestro ámbito sociocultural implica tradicionalmente una separación del cuidador del niño, deben valorarse las separaciones progresivas durante el día en función del criterio familiar, el estilo de educación y el tipo de apego que queramos transmitir al niño. Tenemos que tener en cuenta, que el sueño es una función evolutiva que debemos de evaluar tanto en el contexto de desarrollo como de temperamento del niño y su entorno. En realidad, que los diferentes modelos de acostar a los niños (solos, con hermanos, en el lecho paterno…) sean o no beneficiosos

Dr. Gonzalo Pin Unidad Valenciana del Sueño. Hospital Quirón Valencia a una determinada edad, no va a depender del lugar y el modo en que el sueño se inicia y desarrolla, sino de la intención educativa del porqué se hace de esa manera y del significado social y psicológico que tienen esas acciones en las relaciones familiares. En definitiva, el lugar donde se desarrolla el sueño “per se” es una pequeña parte de un todo, es ese “todo” (las relaciones con nuestro hijo, el ser nosotros los educadores y no los niños, no actuar por impulsos o chantajes…) el que debe ser evaluado a la hora de decidir el modo de iniciar el sueño, siempre teniendo presente la seguridad física del niño, sobre todo en las primeras etapas de vida. Para educar no hay sistemas buenos ni malos, sólo diferentes. El mejor sistema será aquel que mejor se acople a la unidad familiar y siga los criterios socioculturales dominantes. Como ejemplo decir que en

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todo para tus hijos en Murcia Reglas para los niños: 1. El ambiente debe ser tranquilo y oscuro. 2. La hora diaria de levantarse debe ser aproximadamente la misma todos los días. 3. La hora diaria de acostarse debe ser aproximadamente la misma todos los días. 4. La temperatura de la habitación debe ser confortable: Un exceso de calor o frío favorece el despertar nocturno. 5. El ruido ambiental será el mínimo posible. 6. Evitar que se acueste con hambre. Sin embargo, el exceso de líquidos favorece el despertar nocturno. 7. Los niños deben aprender a dormirse solos, sin intervención paterna. Los padres intervienen en su desactivación, en calmarlos, pero no los duermen. 8. La actividad física vigorosa se evitará 1-2 h. antes. 9. Evitar alimentos como las colas, chocolate, café o té. 10.Evitar las siestas muy prolongadas o tardías.

Reglas para los padres:

las culturas occidentales los niños son considerados como algo interno a la familia que debe iniciar una vida independiente por lo que lo más adecuado es que duerma en su habitación. Por el contrario, en Oriente los niños son entendidos como algo externo que debe ser integrado en la familia, por lo que culturalmente se potencia que duerman con los padres. Durante los primeros meses de vida el alimento ideal es la leche materna administrada a demanda, según el Comité de Lactancia Materna de la Asociación Española de Pediatría y de la ESPGHAN. Sólo cuando esto no sea posible se recurrirá a las leches adaptadas sin que suponga alteración alguna a las recomendaciones sobre higiene del

sueño establecidas para los niños lactados a pecho. La idea básica, es recordar que lo importante es no olvidar que, como padres, nuestro trabajo es proporcionar a nuestros hijos un lugar, unas condiciones y unos horarios que les den la oportunidad de dormir. El trabajo de nuestros hijos es decidir si quieren dormir o utilizar ese espacio y esos momentos para otras actividades. No podemos intercambiar los papeles: nuestros hijos no deben decidir dónde ni cuándo, y de la misma manera, nosotros tampoco deberíamos intentar decidir la acción que deben realizar (dormir). De esta manera, no convertiremos el sueño en una obligación: Ese es el primer paso para tener problemas con el sueño.

1. Cuidemos de nosotros mismos, tanto por consideración a los niños como hacia nuestra persona. 2. Esforcémonos en descubrir todas las fuentes de conflicto y de tensión presentes en nosotros que sean susceptibles de verse transmitidas a los niños. Si estamos enojados, hablemos con alguien acerca de ello. Nuestros sentimientos son importantes. 3. Cuando pensemos en nuestros hijos, hagámoslo también en nosotros. Nosotros somos todo su mundo. 4. Compensar las noches malas con un descanso y una relajación adicional. Concedámonos momentos de reposo cuando estemos faltos de un sueño reparador. 5. Aprovechemos la ayuda que tengamos para pasar un tiempo relajado. 6. Aceptemos los sentimientos propios y de nuestra pareja. 7. Si hay problemas, no echemos la culpa a nadie, en especial a nosotros mismos.

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SALUD BUCAL Y EMBARAZO DRA. CARMEN MARÍA OTÓN SÁNCHEZ. COL. 652. ODONTÓLOGA DE CLÍNICA DENTAL SAN BASILIO

Durante el embarazo se producen grandes cambios en la mujer a todos los niveles: En el aspecto físico, en el químico y en el psicológico. Esto hace que la cavidad bucal de la embarazada sea más susceptible a padecer gingivitis y caries. La higiene dental y los hábitos nutricionales adecuados destierran el viejo mito de que cada embarazo cuesta un diente. ¿Qué patologías se asocian al embarazo? Durante el embarazo se produce un aumento de las hormonas llamadas prolactina y estrógenos, las cuales condicionan cambios en las estructuras de todo el organismo y, entre ellas, especialmente en los tejidos de la boca, originando problemas bucales tales como: Gingivitis, enfermedad periodontal, granuloma piógeno, aftas, estomatitis y la xerostomía (sequedad oral). ¿Qué es la gingivitis y cómo evoluciona durante el embarazo? La gingivitis consiste en una inflamación de las encías que aparecen enrojecidas, edematosas, sensibles y con tendencia al sangrado espontáneo o por estímulos pequeños como el masticar o cepillarse los dientes. Esta es más evidente a partir del tercer mes de embarazo. Si la gingivitis no se trata, puede evolucionar hacia enfermedad periodontal con lesión de los tejidos de unión del hueso al diente, pérdida parcial de hueso y riesgo de pérdida de los dientes. ¿Qué es el granuloma piógeno? El granuloma piógeno es una tumoración benigna, de origen múltiple (infeccioso, irritativo, traumático…) y suele afectar a la encía, aunque lo podemos encontrar en el paladar, labios, lengua… es una tumoración sésil o pediculada, de color rojizo, que sangra con facilidad. Suele desaparecer después del parto. ¿Cómo evoluciona la caries en el embarazo? Durante el embarazo se produce un cambio en la flora bacteriana de la boca, lo que unido a una mayor apetencia de la embarazada por los hidratos de carbono en general y los dulces en particular aumenta el riesgo de caries. Por ello durante esta época deben seguirse cuidados específicos para conservar la salud bucal, que comprenden no solo una cuidadosa higiene bucal sino una adecuada alimentación.

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La inportancia de la alimentación Es fundamental tener una alimentación equilibrada no sólo para evitar las alteraciones bucales sino para la salud general de la madre y de su bebé. Es importante un adecuado aporte de hidratos de carbono, pero hemos de distinguir entre los hidratos de carbono complejos y los simples. Son preferibles los llamados hidratos complejos, como el pan, las pastas, las patatas, el arroz, etc. Estos son la principal fuente de energía de liberación lenta y son necesarios para un adecuado equilibrio nutricional y para el desarrollo del bebé. Los hidratos de carbono simples o refinados son más cariogénicos (tienen un gran potencial de producción de caries) que los complejos y pertenecen a este grupo el azúcar y los alimentos dulces como los caramelos, los pasteles, la repostería, etc., por lo que deben evitarse. Durante el embarazo aumenta la apetencia por estos productos de modo que si la futura mamá los toma entre horas es aconsejable que se lave los dientes después. ¿Cómo debe ser la higiene bucal durante el embarazo? Es necesario en esta etapa del embarazo extremar los cuidados dentales. Las alteraciones bucales propias del embarazo, aunque frecuentes, no son inevitables y pueden prevenirse realizando una adecuada higiene dental con un cepillado después de las comidas y usando la seda dental. Una limpieza cuidadosa eliminará la placa bacteriana que es la causante de la caries dental y de la gingivitis. Es preferible usar un dentífrico que contenga flúor, que es antibacteriano y refuerza el esmalte dental. ¿Debemos visitar al odontólogo durante el embarazo? Lo ideal es comenzar el embarazo con una boca sana, sin caries ni otros problemas como gingivitis, sarro, flemones, etc. ya que estas patologías no sólo afectan a la salud de la madre, sino también a la del hijo. Es aconsejable realizar visitas periódicas al dentista, que podrá efectuar los tratamientos oportunos y detectar y prevenir cualquier alteración para que la salud bucal sea la óptima. Si no se ha acudido antes, las revisiones dentales pueden hacerse sin problema durante el embarazo. Pueden realizarse algunas intervenciones odontológicas ya que existen ciertos fármacos y anestésicos que pueden usarse. Pero los tratamientos que no sean de máxima urgencia deben posponerse para después del primer trimestre. También es aconsejable evitar las intervenciones odontológicas. Si no se tiene el hábito de acudir al dentista cada seis meses éste es un buen momento para comenzar a hacerlo.


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CELOS

Los celos infantiles son una reacción temporal que sirve para que el niño se adapte a una nueva situación o demanda del ambiente. El factor desencadenante es el nacimiento del hermano, que repercute en el niño con cambios en el estilo de interacción y comunicación con los padres, y en algunos casos, transformaciones en el ambiente familiar. Entre los factores que predisponen a sufrirlos se encuentra la edad, la diferencia de edad entre los hermanos, la composición familiar, el temperamento del niño y la calidad de la relación establecida con los padres. Finalmente tenemos los factores de mantenimiento, entre los se incluyen la comparación innecesaria entre los hermanos, la excesiva atención dispensada al hermano menor por parte de los padres y familiares, el incremento en las órdenes, el refuerzo de conductas inadecuadas y ser hermanos del mismo sexo.

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MANIFESTACIONES DE LOS CELOS ¿Cómo se sabe si está ante una respuesta de celos? ¿Cuáles son los comportamientos o actitudes que indican su presencia? Si bien es difícil generalizar, los indicadores de celos más representativos son: Conductas de etapas evolutivas ya superadas. Se trata de reacciones que tienen como objetivo reconquistar el afecto y la atención perdida. Entre ellas mencionar conductas como micción nocturna, deseo de tomar la leche en biberón, ser acunado. Desobediencia, negativismo u oposición. No es extraño que el niño celoso dé salida a su tensión emocional mediante actos de rebeldía que inciden en la sensación de desplazamiento fuera de la nueva estructura familiar


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Retraimiento. El niño se sumerge en actividades solitarias o escasa participación en reuniones familiares. Somatizaciones. La tensión lleva a desarrollar síntomas de trastorno estomacal o dolor de cabeza. Por último Agresividad. Se presenta sobre todo en casos asociados a un alto grado de celos. La agresividad aparece cuando hay baja tolerancia a la frustración. Se manifiesta en forma de golpes e insultos. LOS PADRES En aquellos hogares donde los padres adoptan un estilo educativo abierto, comunicativo, de igualdad de trato (dentro de cada edad), de afecto compartido, sin establecer comparaciones entre hermanos y sabiendo destacar lo mejor de cada uno es donde se pueden minimizar los riesgos de celos. Cuando la atención hacia los hijos es asimétrica puede potenciarse la aparición de los celos. Sucede que hay niños más extrovertidos, alegres o con mejores recursos sociales que suelen acaparar la atención con

mayor facilidad que alguno de sus hermanos. Es normal, en estas situaciones, que estos niños reciban de forma natural mayor atención de las otras personas. Algunos estudios avalan la hipótesis de que cuando existe una buena relación afectiva padre-hijo antes del nacimiento del hermano se minimiza el riesgo de conflicto. ANTES DEL NACIMIENTO El espaciamiento a la hora de tener niños ayuda a minimizar el celo, especialmente cuando es de al menos tres años. Con esta medida pueden atenuarse los celos debido a que el niño tendrá un desarrollo cognitivo y emocional suficiente para entender mejor la situación. Antes de la llegada del nuevo hermano hay que explicar al niño aspectos del embarazo, el parto y la llegada a casa del nuevo miembro. Estas explicaciones se deben realizar en pareja, especialmente a partir del segundo trimestre del embarazo, procurando que sean veraces y breves para evitar la confusión. Hay que evitar indicar si el bebé será niño o niña, a no ser que ya se

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todo para tus hijos en Murcia sepa con certeza, para impedir la frustración. Hay que usar el pronombre “nuestro, nosotros” para que el niño se conciencie de que el nuevo hermano es un elemento más de la familia al que se debe cuidar y querer igual que se está haciendo con él. Si es posible, sería recomendable visitar a amigos que tengan bebés para que el niño fomente la relación con niños pequeños, ayudándole a aceptarlos. Hay que anticipar con mucho tiempo el cambio de habitación para evitar que el niño asocie dicho cambio con la llegada del bebé y se sienta por ello desplazado o despo-seído de su dormitorio. Por último hay que procurar mantener las pequeñas rutinas y hábitos diarios del niño (horario de dormir, aseo y comida). DESPUES DEL NACIMIENTO Es conveniente que el niño vaya al hospital a conocer a su hermano. Si por las circunstancias es imposible, hay que establecer una comunicación a través de llamadas telefónicas tanto de la madre como del niño o cartas que incluya dibujos referentes al

nuevo hermano. Así se evitará que el niño se preocupe en exceso por la salud de la madre. Se pueden hacer regalos al niño con una tarjeta que indique que el presente es de su hermano. Cuando el niño vea al bebé por primera vez, es aconsejable que no esté en brazos de la madre. Hay que permitirle que lo acaricie y que ambos estén junto a la madre. A partir de ahora será más importante la calidad que la cantidad de tiempo que se pase con el hijo mayor. LA VUELTA A CASA Por último, hay que enfatizar las ventajas de ser mayor, mostrar al niño la cantidad y variedad de experiencias que la edad ofrece con relación al pequeño. Éste es un modo saludable de diferenciar a los hermanos, pues fortalece la individualidad y aleja la innecesaria comparación que se establece con el hermano. Raquel García Fernández Psicóloga del CEI Nenos

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internet

Encarna Sánchez Martínez. Maestra. Una de las preocupaciones actuales de los padres es el acceso de sus hijos a Internet. Una razón de esta preocupación viene dada por el tiempo que deben pasar con el ordenador, ya sea conectados a Internet o jugando. La otra, más grave, tiene que ver con internet: ¿A qué páginas entran? ¿Con quién se relacionan en la red?. Todos somos conscientes de que Internet es una herramienta tremendamente útil, pero también puede ser peligrosa; no sólo por lo que pueden ver, si no por las personas y páginas inadecuadas que pueden encontrar navegando. Internet no es distinta que la calle. De la misma manera que los padres no dejarían a los niños sueltos en una gran ciudad, ahora deben seguir sus pasos en el entorno

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virtual, llevarles de la mano, en definitiva, navegar con ellos.

administrar cualquier ordenador que entre en nuestro hogar.

Observar y aprender Aprender de los hijos requiere dejar atrás ciertos prejuicios sobre los juegos y los ordenadores. El verdadero trabajo de los niños es jugar y experimentar y esto es tan respetable como cualquier otra actividad de los adultos.

Los niños siempre clican OK Si algo no tienen los niños es paciencia. Cuando desean algo, ha de ser ya. No nos ha de extrañar pues que cliquen siempre el botón "OK" o lo que haga falta con tal de seguir adelante. Añadamos a esto que la mayoría de mensajes les resultan incompresibles y que han interiorizado que la mayor parte de las veces el botón OK es el correcto. Con este comportamiento, corren el riesgo de exponerse a contenidos inapropiados y debilitar la integridad de nuestro sistema informático doméstico. Para evitar esto, en casa debemos pedirles que

Los niños no saben de ordenadores Aunque el ordenador ha formado parte de la vida cotidiana de nuestros hijos, no pasan de ser meros usuarios, así que nosotros debemos encargarnos de configurar, arreglar, ampliar, proteger y

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nos avisen siempre que les aparezca algún mensaje que no entiendan. Los niños lo instalan todo Los niños intentarán acceder a cualquier programa, juego o web por el simple hecho de que lo tiene algún amigo. Se diría que una de sus máximas vitales es "si otros lo tienen, yo también". Normalmente el amigo les pasa una copia y en cuanto vuelven de la escuela lo intentan instalar. Los riesgos que corren son parecidos a los del caso anterior, por eso es bueno que antes de cualquier instalación nos consulten. En Internet se puede confundir ficción y realidad. En la televisión hay una programación y los padres podemos como mínimo decidir qué se puede ver y qué no. Internet no funciona de esta manera. YouTube, por poner un ejemplo, contiene ficción y realidad que se mezclan en el mismo canal y a determinadas edades discernir entre una cosa y otra no es nada fácil. Es importante hablar con los hijos de los contenidos a los que se exponen y de los valores positivos o negativos que según nuestra opinión transmiten. ¿Protegerlos o sobreprotegerlos? Hablando de niños e Internet, es inevitable tratar de algo que a todo padre y madre preocupa: cómo proteger a los hijos de contenidos inadecuados y de agresiones externas relacionadas con la violencia, la

pornografía y la pedofilia. Hemos de saber lo que hacen, con quién contactan y establecer ciertas normas y límites sin atemorizarles ni sobreprotegerles. Algunos consejos: 1. Las fotos o imágenes de los contactos del Messenger pueden ser una buena excusa para iniciar una conversación. Permiten utilizar frases del estilo: "¿De quién es esta imagen tan divertida?" o "No lo conozco, ¿es de la escuela?". 2. Cuando expresan sus emociones con risas, tecleo frenético o expresiones en voz alta, es un buen momento para preguntarles y acercarse a ellos. 3. Si no conoces cómo funciona el Messenger, qué es Myspace o You Tube, aprende un poco. Interésate por ello, pídeles que te enseñen, date de alta aunque sólo sea para probar. Te será más fácil hablar de ello con tus hijos y establecer puntos de contacto. 4. Sé curioso/a, intenta entender su mundo social y comunicativo. Si tienen su blog, fotolog o similar, entra en ellos de vez en cuando, no para espiar, sino para compartir, muéstrales tu interés y aprende de ellos. Conclusiones El ordenador puede ser un buen recurso para el desarrollo de las habilidades y la inteligencia de

nuestros hijos, a la vez que nos proporciona muchos momentos de aprendizaje mutuo. Seguir estas pocas recomendaciones nos puede ayudar a crear un entorno seguro en el que nuestros hijos jueguen y experimenten sin necesidad de sobreprotección.

Normas y límites en Internet Ningún ordenador en sus habitaciones. Tened ubicados los ordenadores en lugares comunes y concurridos tales como el salón y el estudio. Deben cumplirse un horario y un tiempo de conexión que está en función de la edad de cada hijo. Conectarse y chatear no puede pasar por encima de hacer los deberes de la escuela u otras obligaciones. La cena es un momento de desconexión y de encuentro. No deben proporcionar ningún dato personal a través de Internet. No deben aceptar ninguna cita de desconocidos. Deben informar nos de cualquier propuesta que les parezca extraña.

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¿Porqué mi hijo no aprende? Revísale la vista

Oftalmología Pediátrica y estrabismo. IOM. Grupo VISSUM Corporación Oftalmológica

¡OJO A LOS SÍNTOMAS! Se deberá estar atento si: Tiene un bajo rendimiento escolar Realiza una lectura lenta Adquiere malas posturas acercándose excesivamente los papeles, al leer o escribir Se salta o pierde las líneas durante la lectura Tiene problemas de concentración Es incapaz de mantener un tiempo de visión cercana al realizar las tareas escolares Invierte sílabas u omite palabras. ¿Por qué mi hijo está teniendo tantas dificultades para aprender? Esta duda se la plantean muchos padres a diario. En concreto, las últimas estadísticas hablan de que un 30% de los escolares españoles (14 puntos por encima de la media europea) no adquieren los conocimientos adecuados para que puedan pasar de curso. Es el llamado fracaso escolar, muchas veces asociado a problemas visuales.

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Cuando un alumno empieza a tener dificultades de aprendizaje, éstos suelen estar relacionados con la comprensión lectora y los cálculos matemáticos. Si no se toman medidas a tiempo, cada vez entenderá peor lo que lee o lo que calcula, y puede llegar a desmotivarse, si su problema le ha llevado a repetir algún curso. Es importante poner a punto su visión, ya que el perfecto desarrollo

de las capacidades visuales, como son la visión del color, de los detalles en relieve y la capacidad para poder mover los ojos con suavidad y precisión, influyen directamente sobre el proceso de aprendizaje. Actualmente, un tercio de los niños españoles que comienzan la educación primaria tienen problemas de salud visual y requieren el uso de gafas correctoras o de tratamiento específico


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integrado en

para corregir y frenar el desarrollo del trastorno. Durante los últimos años, los colegios españoles están experimentando "una epidemia de niños con gafas", aunque ésta se debe más a la mayor concienciación de padres, profesores y pediatras, que a un cambio en los hábitos de los más pequeños, ya que ahora se detectan problemas asintomáticos que hace unos años pasaban desapercibidos. El niño alcanza el cien por cien de su visión entre los cinco y los seis años, cuando comienza su formación escolar. Durante esos momentos, su educación se basa fundamentalmente en formas de comunicación visuales, como signos o código de colores. La percepción visual es la capacidad de integrar lo que vemos, haciendo que el niño sea consciente de los rasgos distintivos de las figuras, letras, números, etc. Cuando hay dificultad de reproducir lo que se percibe, se pueden

originar confusiones en la lectura y escritura del niño. Aunque el aprendizaje no sólo se alimenta a través de la visión, sí lo hace de forma prioritaria, y un buen desarrollo de ésta será determinante. Es muy importante que, tanto padres como maestros, detecten los síntomas que puedan hacer sospechar que en el niño existe un posible problema de visión, ya que son signos que pueden observarse externamente: dificultades al mirar la pizarra o la televisión; dolores de cabeza o cansancio visual tras un periodo de esfuerzos en visión próxima; problemas de enfoque en los cambios de mirada; malas posturas al leer o escribir; problemas de concentración e incapacidad de mantener un tiempo de visión cercana al realizar las tareas escolares; y saltos o pérdidas de línea durante la lectura o escritura. En las revisiones oftalmológicas se debe de evaluar la motilidad ocular y el enfoque; la velocidad y

precisión de lectura y su relación con los movimientos oculares; la visión del color; análisis de habilidades de percepción visual como memoria, cierre visual, reconocimiento de formas; etc. Una vez evaluados los resultados, el porfesional llevará a cabo una serie de sesiones de rehabilitación visual activa encaminadas a adquirir una buena capacidad de enfoque y una amplia coordinación ocular para una mayor concentración al realizar las tareas escolares. Con ello, se pretende alcanzar unos niveles de motilidad ocular normalizados, que permiten una mejora en la fluidez de lectura. También es muy importante trabajar con el niño la coordinación ojo-mano, que le beneficiará en la escritura. En la mayor parte de problemas visuales, la detección y corrección tempranas es el mejor pronóstico. Se aconseja una visita anual hasta los 14 años, siempre que no se haya encontrado un defecto visual previo que requiera seguimiento.

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Viajes y embarazo Dña. Monserrat Albarrán Gómez. Ginecóloga y obstetra. Clínica Artemédica. Col. 30/28/49454. Murcia

La buena noticia es que viajar es completamente compatible con la gestación. La mala es que hay algunas excepciones. A pesar de lo que mucha gente cree, viajar es completamente compatible con la gestación. Ya sea en coche, tren, barco o avión, el embarazo no constituye ninguna contraindicación para viajar. La mala es que hay algunas excepciones. Una amenaza de aborto o cualquier otra situación de sangrado, amenaza de parto pretérmino u otras patologías específicas del embarazo pueden indicar la necesidad de reposo y por tanto la prohibición de viajar. LA EMBARAZADA, UNA VIAJERA ESPECIAL Estará un poco más cansada Es posible que la embarazada viaje un poco más cansada de lo

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habitual. Esto es porque, añadida a la anemia fisiológica del embarazo, y a la anemia ferropénica ( por falta de hierro) que acabará desarrollando a lo largo del mismo, se une la sensación de dificultad respiratoria o falta de aire que la embarazada suele tener ya desde fases precoces del embarazo, a pesar de que el volumen de oxígeno obtenido mediante el aumento del volumen de la ventilación pulmonar excede claramente la demanda de oxígeno impuesta por la gestación. A todo esto se suma el aumento de los niveles de progesterona en sangre que ocurre sobre todo durante el primer trimestre, que hace que la gestante tenga mucho sueño.

Sabido esto, sólo hay que adaptar un poco el viaje a ella, pero evidentemente no le impide viajar. Tiene mayor tendencia a edemas y trombosis en piernas La presión venosa en pelvis y miembros inferiores está aumentada por la compresión mecánica ejercida por el volumen uterino, lo que hace que la gestante tenga una mayor tendencia tanto desarrollar varices, así como a, dada su mayor permeabilidad capilar, mayor riesgo de edemas (hinchazón) en estas zonas. En el embarazo también se modifican algunos de los factores que intervienen en la coagulación sanguínea, por lo que existe una hipercoagulabilidad, y una menor


kidda.es capacidad para destruir los trombos. A esto hay que añadir la disminución del tono de los vasos sanguíneos con una consecuente circulación más lenta, especialmente en miembros inferiores, que se traduce en un mayor riesgo de trombosis. El ir sentada agrava todo esto pues añade una dificultad extra para el ya mencionado lento retorno venoso en los miembros inferiores. Por ello durante los viajes la embarazada debe, durante el transporte en sí, mover las piernas con regularidad, caminar un poco, por el tren o avión si ese fuese el medio de transporte, o haciendo paradas si viaja en coche o autobús. Pero tampoco esto le impide disfrutar de un viaje. SITUACIONES ESPECIALES Sangrados durante el embarazo Tanto la amenaza de aborto (por definición el sangado vaginal que ocurre hasta la 22 semanas de gestación), como cualquier otro sangrado que pueda ocurrir en otro momento a lo largo de la misma, constituye un motivo suficiente para indicar la necesidad de reposo y, por tanto, una contraindicación para viajar. Embarazo ectópico Un embarazo fuera del cuerpo uterino es una situación de suma gravedad que va a requerir, sea cual sea el tratamiento (tanto si es médico como si es quirúrgico), un reposo absoluto hasta su solución,

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pues sólo entonces habrá pasado el riesgo. Amenaza de parto En pocas situaciones las contracciones uterinas son patológicas, requieren reposo y contraindican un viaje. En el útero se producen contracciones desde el comienzo del embarazo, parte de la sintomatología dolorosa que indica que hay un embarazo son ya contracciones uterinas. A partir de más o menos la semana 38 de gestación, comienzan a aparecer unas contracciones más identificables por la embarazada, las ampliamente conocidas por las que están o han estado alguna vez en ese estado, contracciones de Braxton Hicks. Cuando las contracciones tienen lugar con una frecuencia, duración e intensidad que son capaces de comenzar a modificar el cuello del útero, entonces se considera que hay un riesgo real de que, si la situación no cesa, se produzca el parto. En este estado, tanto si el embarazo es pretérmino (antes de las 37 semanas) como si es a término, está totalmente prohibido viajar. Otras situaciones Pocas más son las patologías propias de la gestación que impiden salir de viaje, salvo casos concretos que siempre habría que evaluar de forma individualizada. Existen sin embargo múltiples enfermedades tanto médicas como quirúrgicas cuya aparición de for ma concomitante con el embarazo harían imposible un

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viaje, como serían por ejemplo una neumonía o una apendicitis. Pero en este tipo de casos la valoración se hará en base a cual sea la enfermedad y la gravedad de la misma, no al hecho de existir un embarazo. CUESTIONES BUROCRÁTICAS Cualquiera de las situaciones comentadas es de suficiente importancia como para que, si se presenta de forma imprevista, se pueda anular un viaje sin mayor problema. Las compañías de seguros lo tienen muy claro. Las agencias de viajes, o las empresas de los medios de transporte podrían exigir la presentación de un informe en el que se especifique que no existe ninguna situación especial que contraindique el viaje. La mayoría de las compañías aéreas lo vienen haciendo desde hace tiempo, tanto más a medida que la gestación está más avanzada y especialmente si el vuelo es de larga distancia; incluso por encima de unas determinadas s e m a n a s, va r i a bl e s p a r a l a s diferentes compañías, no se permite volar aun sin existir ni la más mínima contracción. No es que volar revista ningún riesgo para el embarazo como ya hemos visto, es que no están dispuestos a todo lo que conllevaría un parto en pleno

vuelo por remota que sea la posibilidad. SEGÚN EL MEDIO DE TRANSPORTE Todo lo mencionado en este artículo se refiere, se entiende, a viajar en medios de transporte habituales en el momento actual. No hacemos mención ni a coches de caballos, ni posibles vehículos futuristas ya que carecemos tanto de experiencia como de información fidedigna al respecto. En el caso de motos o bicicletas, siendo perfectamente posible su uso por una embarazada, el principal problema es el mayor riesgo de accidentes comparados con otros transportes, accidentes que en raros casos revestirán mayor gravedad para una gestante que para cualquier otra persona, pero que como mínimo asustarán más, con lo que, en mi opinión, se debe valorar su uso siempre que compense. Sobre la posibilidad de montar a caballo, en globo, o hacer ciertas peripecias con motos, entramos un poco en el campo del deporte y otras aficiones saliéndonos del tema del artículo que son los viajes, pero el mejor consejo podría ser extrapolar información sobre lo conocido y usar el sentido común en cada caso.

SEGÚN EL DESTINO Algunos destinos, dada su situación higiénico sanitaria y/o climatológica, pueden no ser muy convenientes durante un embarazo. Las enfermedades que se puedan contraer en estos lugares en raros caso afectarían al feto o al curso del embarazo, pero el uso de medicación tanto para su prevención como para su tratamiento, además de las vacunas, es muy posible que esté contraindicada durante el embarazo, o, en el mejor de los casos y como sucede habitualmente, se carecerá de la información necesaria sobre cómo va a afectar al mismo por lo que se desaconsejará su uso. Aunque siempre se deben tener en cuenta las condiciones sanitarias del destino, esto será especialmente importante si se decide viajar con la gestación muy avanzada dada la posibilidad de que el parto se presente de viaje. Y CUANDO TE SURJA UN VIAJE… Si te apetece y puedes, disfrútalo.

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alimentación Asegúrate que tu hijo desayuna en casa, un desayuno ideal se compone de lácteos (leche o yogurt); tostadas, cereales o galletas y fruta fresca. No olvides el almuerzo: El desgaste y actividad de la jornada escolar hacen necesaria una toma a media mañana: un bocadillo (mejor con embutido no graso) y una pieza de fruta pequeña es una opción excelente. Conocer el menú del cole te permitirá ofrecer la mejor opción para el resto de comidas del día. Saber las calorías que aportan los platos puede ser una guía. las actividades deportivas al aire libre fomentan las relaciones con los demás. si tu jornada no te permite que tu hijo haga deporte entre semana el fin de semana es un buen momento para ello. La merienda es el momento para completar la dieta: un vaso de leche con galletas y fruta les ayudará a continuar con su actividad, es recomendable que adecúes la merienda a la práctica de ejercicio físico La cena es la última comida y debes ofrecer opciones distintas a las consumidas en la comida. Cuida las raciones y ofrece siempre una ración de verduras y hortalizas.

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en el cole


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Según datos obtenidos por el programa PERSEO, en un tercio de los centros adscritos al programa, el 50 % de los alumnos come en el comedor diariamente. Se calcula que los niños españoles comen en el cole una media de 165 días al año, comida que representa del 30 al 35% de las calorías consumidas diariamente, datos de los que se deduce que el comedor escolar es un entorno clave para que los escolares pueda llevar a cabo una dieta saludable. La etapa escolar es decisiva en la adquisición de hábitos alimentarios e higiénicos adecuados que condicionarán la edad adulta: conocer nuevos sabores y texturas, comer utilizando los diferentes cubiertos correctamente o comer lo que haya y no sólo lo que nos gusta, son algunas de las funciones que desempeñan los comedores en la educación de los más pequeños Los comedores escolares, que en ocasiones han suspendido en la calidad de sus menús, aplican en

De forma paralela, desde el colegio también se pretende fomentar el ejercicio físico regular ya que el 13% de los niños no realiza ningún deporte y casi el 10% sólo realizan actividades deportivas una hora a la semana La futura Ley de Seguridad Alimentaria y Nutrición, que entrará en vigor a finales de este año o principios de 2011, recomendará a los colegios la puesta en marcha de programas de "acondicionamiento físico" específicamente dirigidos a niños con problemas de obesidad, fomentando el ejercicio de una forma no competitiva.

este curso 2010/2011 una nueva normativa que asegura que todas las comidas están diseñadas y valoradas por expertos en nutrición, además como parte de un proyecto para frenar las cada vez mas elevadas tasas de sobrepeso y obesidad infantil queda prohibido vender y anunciar bollería industrial en los colegios o vender bebidas u otros productos que no estén sujetos a criterios nutricionales saludables, y es que las tasas de sobrepeso y obesidad son alarmantes.

Si bien es cierto que los centros escolares tiene una gran responsabilidad en el fomento de hábitos saludables de los niños, los comedores escolares no sustituyen la educación recibida en casa. Desde el entorno familiar se debe fomentar el consumo de variedad de alimentos o la práctica de actividades de ocio no sedentarias. Marta Escolar Moreno. Especialista en nutrición Nº 2037 AED-N Clínica Fisioactiva.

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EDUCACIÓN Y VALORES Por D. José Lorite Mena. Miembro fundador de El Limonar International School. Catedrático de Antropología Filosófica de la Universidad de Murcia

De manera insistente, y urgente, nuestra sociedad exige una “educación en los valores”. Hay un convencimiento general sobre esta línea de actuación en los centros de enseñanza y en los ámbitos familiares. No obstante, todos tenemos conciencia de la considerable dificultad para trazar un eje de trabajo claro y constante en este terreno. En especial porque se trata de un terreno privilegiado para que todos mezclemos las convicciones subjetivas y las expectativas objetivas. ¿Por qué es tan necesaria la educación en los valores? Y, simétricamente, ¿cuáles son esos valores que todos queremos hacer presentes pero que se quedan en formulaciones vagas y aplicaciones intermitentes?

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VALORES Y EDUCACIÓN INTEGRAL El conocimiento de unos valores humanos precisos y compartidos es imprescindible para el desarrollo global. Los valores no se dirigen sólo a las obligaciones generales de la persona, sino que entretejen sus relaciones consigo mismo, con los demás y con las cosas que le rodean. Por eso en la escuela deben primar la autoestima y la responsabilidad por delante de las exigencias académicas. Educar en la responsabilidad ante sí mismo, en el rigor de las acciones bien hechas, es el mejor soporte para que una persona tenga un alto “pudor” en esa frontera, a veces imprecisa, que distingue el bien y el mal en las acciones aparentemente más irrelevantes: en el comedor, en la subida al autobús, en el trato con los compañeros, en la manera de hacer los deberes, en la actitud ante un fracaso… Consiste en cultivar eso que los clásicos delimitaban como dignidad, no orgullo ni autocomplacencia, sino amor por lo bien hecho. Es la mesura, que nosotros llamamos autoestima y responsabilidad. Es la base para que el individuo se integre en un grupo sabiendo lo que vale y lo que puede y debe hacer con ese valor. Aquí tendríamos la argamasa de la educación democrática. La democracia no es un sistema que permite votar en determinados momentos; es, ante todo, asumir unos valores que permiten modular el espacio vital de cada uno en la comunidad. Los valores son

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imprescindibles para la solidez humana, no hay otra forma de realizarla para integrar a unos individuos con otros.

VALORES E INTELIGENCIA EMOCIONAL Quizá uno de los problemas estructurales de muchos sistemas educativos, y que se hacen cada vez más evidentes a medida que crece la complejidad de la sociedad y las expectativas sobre la formación de los individuos, es la separación que siempre se ha realizado, tanto en las familias como en los colegios, entre la formación académica (o intelectual) y la formación ética (o moral) de las personas. Se ha obrado como si se tratara de dos ámbitos heterogéneos, como si, de hecho, tuviéramos que dividir longitudinalmente a cada uno para que fuera un buen profesional y, si fuera posible, una buena persona, un buen ciudadano, un buen amigo o un buen padre. Nada más erróneo, y estamos pagando las consecuencias.

No hace falta repetir que durante mucho tiempo la inteligencia ha sido medida por el “cociente intelectual”, algo muy aproximativo, pero sobre todo muy limitado cuando se trata de calibrar la capacidad de cada uno para hacer uso de ese cociente en la práctica de su vida profesional, social o afectiva, terrenos donde los fracasos son más continuos e inesperados. Desarrollar la

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VALORES Y ÉTICA Los antiguos griegos (con Aristóteles a la cabeza) consideraban que la ética (el éthos) es una labor estricta y rigurosamente personal. Era, para ellos, la construcción de una estancia humana, de una forma de habitar el mundo, que es imprescindible para que se pueda alcanzar la felicidad. Una labor interminable, que es profundamente personal e intransferible. Nadie puede ser feliz por nosotros ni darnos la felicidad (aunque la facilite o la dañe). Y esto es decisivo. No formamos a las personas transmitiéndole, menos aun imponiéndoles, unas normas estrictas que deben cumplir ciegamente por mandato. Los valores sólo conforman un esqueleto ético si cada uno se apropia cotidianamente de esas pautas en todos los niveles de sus actividades y se contagia de ellos porque se siente agente activo de su propia vida. Los principios no se imponen, se viven. Para ello tienen que ramificarse con los múltiples aspectos de su vida, y no aparecer enérgicamente en momentos de crisis. Por eso uno de los principios básicos de la formación ética es la educación para la libertad, la conformación progresiva de un individuo que decide cómo construir su estancia humana, que trabaja su felicidad. Pero para ello es imprescindible que tenga una autoestima responsable. Estos valores básicos, teniendo siempre como horizonte “Los Derechos Humanos”, son los que deben dar forma a la acción educativa.

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inteligencia emocional es, básicamente, hacer que el individuo sea capaz de pensar, de reflexionar, sobre su propia sensibilidad ante las situaciones o acciones de los demás: ante el sufrimiento de los otros, sus alegrías, sus éxitos… Es capacitar a los individuos para que su inteligencia se prolongue hasta sus emociones, que es lo que más nos une con los otros y con las cosas. Es lo que siempre hemos entendido como empatía, como comprensión, o como integración. Es tratar a la persona como un todo y estimular cada una de sus dimensiones haciéndola consciente. Es, paralelamente a la educación integral indicada anteriormente, la educación global. No se trata de saber mucho, sino de ser capaz de articular conscientemente lo que se sabe, o más bien lo que se es, para expandirse humanamente. No se trata, pues, de unas actuaciones educativas lineales, sino en forma de tela de araña. Se repite constantemente que la crisis económica y social que vivimos se debe a la corrupción, es decir, a la falta de moralidad. Es cierto, pero la moralidad no es un manto protector ni una serie de máximas aprendidas puntualmente. La moralidad es una forma de vida que se adquiere larga e insistentemente como el hábito de una inteligencia que no sólo sabe, sino que, además, siente que está viviendo. De una manera muy egoísta: el éxito académico, y posteriormente humano y profesional, es inseparable del equilibrio de la persona.

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Claves de éxito para su futuro Las competencias básicas representan un grupo de conocimientos, habilidades y actitudes, valores éticos y emociones. Son competencias que toda persona necesita para su desarrollo y satisfacción personal, integración y empleo. Deben estar desarrolladas al finalizar la escolarización obligatoria. También deben contribuir a transformar el concepto tradicional de enseñanza basado en la adquisición de conocimientos, en un concepto moderno de aprendizaje basado en la capacidad de resolver situaciones a lo largo de la vida. Las competencias básicas sustentan la realización personal, la inclusión social, y la ciudadanía activa y contribuyen a adaptar el proceso de enseñanzaaprendizaje a la sociedad actual. Las competencias básicas que identifica el currículo de la LOE son ocho: 1. Comunicación lingüística: La adquisición de esta competencia supone que el estudiante es capaz de utilizar correctamente el lenguaje tanto en la comunicación oral como escrita, y asimismo saber interpretarlo y comprenderlo en los diferentes contextos. Debe permitir al alumno formarse juicios críticos, generar ideas y adoptar decisiones. En el caso de lenguas extranjeras, significa poder comunicarse en alguna de ellas de modo que se enriquezcan las relaciones sociales y favorezcan el poder desenvolverse en contextos diferentes. 2. Matemáticas: Supone poseer habilidad para utilizar y relacionar números, sus operaciones básicas y el razonamiento matemático para interpretar la información, ampliar conocimientos y resolver problemas tanto de la vida cotidiana como del mundo laboral. 3. Conocimiento e interacción con el mundo físico: Es la habilidad para desenvolverse de forma autónoma en distintos ámbitos como la salud, el consumo o la ciencia, de modo que se sepa analizar, interpretar y obtener conclusiones personales en un contexto en el que los avances científicos y tecnológicos están en continuo desarrollo.

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4. Tratamiento de la información y competencia digital: Esta competencia se refiere a la capacidad del alumno para buscar, obtener, procesar y comunicar información y trasformarla en conocimiento. Esto supone habilidad para acceder a la información y transmitirla en diferentes soportes, así como hacer uso de los recursos tecnológicos para resolver problemas reales de modo eficiente. 5. Competencia social: Conocerse y valorarse, saber comunicarse en diferentes contextos, expresar las ideas propias y escuchar las ajenas, comprendiendo los diferentes puntos de vista y valorando tanto los intereses individuales como los de un grupo, en definitiva habilidades para participar activa y plenamente en la vida cívica. 6.Competencia cultural y artística: Se refiere a la capacidad de conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente las distintas manifestaciones culturales o artísticas, así como saber emplear algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias. 7. Aprender a aprender: Es la habilidad de continuar aprendiendo de manera eficaz y autónoma una vez finalizada la etapa escolar. Esto implica, además de tener conciencia y control de las propias capacidades y conocimientos y estar debidamente motivado, el saber utilizar adecuadamente estrategias y técnicas de estudio. 8 . A u t o n o m í a e i n i c i a t i va p e r s o n a l : Responsabilidad, perseverancia, autoestima, creatividad, autocrítica o control personal son algunas de las habilidades relacionadas con esta competencia, unas habilidades que permiten al estudiante tener una visión estratégica de los retos y oportunidades a los que se tiene que enfrentar a lo largo de su vida y le facilitan la toma de decisiones. Las competencias básicas son responsabilidad de la Comunidad educativa: los centros escolares, la administración educativa, los profesores, y la familia; pero también se adquieren a través de la influencia de estamentos sociales extraacadémicos: medios de comunicación, otros agentes socioculturales, etc.


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¿Tiene mi hijo cualidades para la música? Son muchas las ocasiones en las que un padre se plantea inscribir a su hijo a una actividad extraescolar, pero lo realmente complicado es decidir entre tantas opciones, cuál debería escoger.

Este es el caso, por ejemplo, de la música. Son muy pocos los niños que piden “textualmente” ir a clase de música, pero son muchos los padres que se han interesado por éstas, manifestando:

Muchas veces los propios niños nos dicen verbalmente qué actividad le gustaría hacer, pero otras, son los padres los que tienen que decidir y si están atentos, pueden captar en sus hijos ciertas tendencias, cualidades o aptitudes, que tienen y que sería bueno desarrollar.

-“Me gustaría que mi hijo aprendiera música, porque lo vemos que en casa siempre está cantando, bailando…” o “siempre nos pide que le pongamos ese disco...”

los sonidos no son únicamente “cosas de niños”. A veces pensamos que ver a un niño cantar cuando escucha una melodía en la televisión o en la radio, o verlo repetir el ritmo de unos tambores de Semana Santa, es algo normal para ellos, pero lo cierto es que no todos los niños lo hacen ni tampoco se manifiestan igual ante un mismo estímulo. Sería mucho generalizar si dijéramos que a todos los niños les gusta cantar o bailar.

Pues bien, estas acciones de su hijo, o similares, que de algún modo están relacionadas con la música o

Es por esto, que muchos padres y madres acuden a centros de enseñanza musical cuando ven

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kidda.es ciertos comportamientos en sus hijos, con la convicción de que realmente son cualidades y/o aptitudes que tiene el pequeño. ¿Cómo reconocer que nuestro hijo tiene cualidades para la música? Esto que puede parecer muy complicado, en realidad, no tiene más complejidad que observar activamente los comportamientos del niño y darnos cuenta de si la música, los instrumentos o los ritmos, producen algún efecto en él. Cualquiera de los ejemplos citados anteriormente, servirían para detectar que ese niño tiene una cierta sensibilidad y que cuando escucha y siente las melodías y el ritmo, no pasan inadvertidas para él. Se trata de niños que, sin darse cuenta, al ver o escuchar un estímulo musical dejan lo que están haciendo y se quedan embelesados con una canción, un ritmo o un concierto, y tienen facilidad para recordar y reproducir. Niños que son capaces de asociar y compaginar su baile o movimiento a esa música que está sonando y la

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expresan perfectamente a través de su cuerpo. Y después de ver estos detalles, se plantea la siguiente cuestión: ¿Qué edad es mejor para comenzar una educación musical? Antes de aventurarme en decir una edad concreta, creo que es importante a destacar que la primera educación musical parte desde casa. Son muchas las mujeres que ponen música clásica a sus hijos durante el embarazo y después lo continúan haciendo mientras son bebés, sobre todo para relajación y acompañar los momentos de sueño, pero cuando estos se hacen un poco más independientes, los niños prefieren quedarse jugando y muchos padres, abandonan este hábito. Hay que señalar, que los papás que acostumbran a sus hijos a escuchar música desde pequeños y trabajan en casa actividades musicalmente educativas, muchas veces consiguen una inclinación positiva de los niños hacia ésta área cuando empiezan a ser un poco más mayores.

De cualquier modo, es cierto que la música es una disciplina que, como algunas otras cosas en la vida, cuanto antes se empiece mejor. Bien, entonces respondamos a la pregunta anterior. ¿Cuál es la edad mínima recomendada para comenzar una educación musical fuera de casa? Por experiencia pedagógica propia y avalada por muchos profesionales e incluso los métodos de enseñanza, la edad mínima debe ser 3 años. A esa edad el niño es lo bastante autónomo y sabe bien lo que le gusta y lo que no, porque tiene, en muchas ocasiones, su propio criterio. Así que si a un niño le atrae la música con los grandes beneficios que ésta aporta a su desarrollo… ¿Por qué no fomentarlo? María Dols. Coordinadora y profesora de la Escuela de Formación Musical Para Elisa

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YA SOY MAYOR ¡Adiós a la cuna! Por Elena Murcia García. Gerente de DAI-DADÁ

Cuando nuestro niño/a cumple los dos años, ya ha alcanzado un peso y unas medidas considerables como para que se empiece a sentir incómodo en la cuna que ha ocupado desde que era un bebé. Ha llegado el momento de plantearse un cambio en la habitación, o al menos, un cambio de cama. Nos encontramos entonces con dos posibilidades: la camita de 70 que le durará hasta que tenga unos 5 años o la cama de 90 que ya será la definitiva. En el primer caso, esta camita suele ser la conversión de la cuna-cama por la que algunos padres optan cuando nace el bebé. Pero también existen camas de estas dimensiones que podemos adquirir directamente cuando una cama de 90 nos parece un cambio demasiado “brusco” para nuestro peque. En el caso de decidirnos por la cama normal, la tendencia actual en cuanto a mobiliario juvenil nos muestra que la gran mayoría de padres eligen camas nido o incluso camas compactas, en las que disponemos de 2 ó 3 camas en el espacio que ocupa una sola cuando éstas se encuentran recogidas. Las dimensiones reducidas de las habitaciones de hoy en día son un condicionante importante a la hora de amueblar los dormitorios de

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nuestros hijos. Es por esto por lo que elegimos este tipo de camas que permiten dormir juntos a 2 o más hermanos y dejan espacio libre para el juego en un principio y para el estudio más tarde. La cama nido es aconsejable en el caso de que se quiera tener una cama extra para utilizarla ocasionalmente (no olvidemos que nuestro niño pronto crecerá y traerá amigos y primos a dormir a casa) pero no para un uso diario, ya que no permite que la cama del arrastre se guarde con mantas o edredones y hay que levantar las patas cada vez que se saca. Cuando se trate de compartir habitación, resulta mucho más recomendable el compacto (también llamado “cama triple” por algunos fabricantes) en el que nos encontramos con una segunda cama que se recoge completamente vestida y a la altura de una cama estándar. Debajo de esta podemos incluir una tercera cama o dos amplios cajones que nos vendrán muy bien como almacenaje. Otras soluciones que también están teniendo gran aceptación son las literas tipo tren y las distintas opciones modulares que a este tipo de mueble se le pueden dar. Las

literas de toda la vida han evolucionado a muebles mucho más completos y cómodos, en los que las escaleras de mano se sustituyen por verdaderos escalones que esconden cajones y en los que se incluyen armarios, mesas de estudio y hasta una tercera cama. Por supuesto, casi todos los fabricantes incluyen en sus catálogos barreras protectoras o de seguridad para evitar caídas de la cama, sobre todo al principio del cambio de la cuna a la cama. En cuanto a la estética, son los muebles lacados los que imperan actualmente. Optar por un mueble lacado blanco y elegir tiradores y accesorios que se puedan cambiar más adelante, es una apuesta segura. Pero si se es un poco más atrevido, hay acabados beige o visón que resultan preciosos en los dormitorios juveniles. A la hora de elegir, siempre servirá de ayuda el apoyo de profesionales que puedan realizar un estudio de la habitación en cuestión y de tus necesidades en concreto. Lo importante es diseñar un dormitorio que resulte adecuado para la edad de tu hijo y que permita ir integrando los cambios que el crecimiento del niño vaya exigiendo.


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CÉLULAS MADRE LA BASE DE LA CURA DE FUTURAS ENFERMEDADES

LA RIQUEZA DE LA SANGRE DEL CORDÓN UMBILICAL La sangre del cordón umbilical es rica en células madre. Se obtienen en el momento del parto sin dolor y sin riesgo. No es la única fuente de la que pueden obtenerse células madre, pero es la mejor y la de más fácil acceso. A lo largo de la vida ya no se vuelve a disponer de células madre propias tan numerosas, jóvenes, vitales y sanas como lo son al nacer. Por este motivo, cada vez son más los padres previsores que conservan las células madre de la sangre del cordón umbilical de sus hijos. ¿Qué tienen de especial las células madre? Las células madre se dedican a reparar y regenerar, ya que el cuerpo humano está necesitado de una permanente renovación. Pero con el tiempo, las células madre van perdiendo la capacidad de dividirse, y el maravilloso mecanismo de restauración comienza a fallar: nos salen arrugas y canas, nuestras

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articulaciones se vuelven rígidas y somos más propensos a enfermar… se va haciendo perceptible el lento pero irreversible proceso de envejecimiento. Lamentablemente, a veces el organismo se ve dañado en la juventud y en la infancia. Si un niño sufre lesiones cerebrales, o si se extiende un cáncer, las fuerzas autocurativas del propio cuerpo se ven superadas. Sólo unas células madre vitales nuevas podrían volver a poner en marcha el mecanismo reparador, pero la mayor parte de las veces no están disponibles y se inicia una búsqueda desesperante, a menos que los padres hayan conservado la sangre del cordón umbilical del recién nacido. Estas células madre son jóvenes y sanas, resultan compatibles al cien por cien y están disponibles de inmediato para el tratamiento. Apenas unas horas después de su administración, ya están actuando, buscando las lesiones y procurando una regeneración generalizada del organismo.

PARA QUÉ ESTÁN SIRVIENDO YA ACTUALMENTE LAS CÉLULAS MADRE. Crecimiento frenético de la demanda. Desde hace más de 50 años se emplean células madre en el tratamiento del cáncer o de enfermedades de la sangre. Cada vez son más las personas afectadas, muchas de ellas niños. Sólo en Europa más de 30.000 enfermos reciben anualmente tratamiento con células madre. Pero en enfermedades aún más frecuentes, como


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la diabetes y las dolencias cardiocirculatorias, la terapia con células madre ofrece un potencial aún mayor. Sólo para el tratamiento de enfermedades cardiocirculatorias, los expertos cuentan con que, en el futuro, 1 de cada 7 personas menores de 70 años necesitará sus células madre. Cada vez hay más niños que se benefician de ello. Para muchos niños, una terapia con células madre significa la oportunidad de vivir una nueva vida. Partiendo de células madre, universidades alemanas y suizas han logrado con éxito desarrollar válvulas cardiacas que van creciendo con el cuerpo. Varios niños viven ya con una de estas válvulas nuevas. También en caso de lesiones cerebrales infantiles tempranas y de diabetes de tipo 1 se han aplicado ya con éxito células madre. Terapia con células madre en casos de apoplejía, Alzheimer, Parkinson y muchas otras enfermedades. Las células madre no lo curan todo. No son útiles, por ejemplo, en las enfermedades psíquicas ni en los trastornos funcionales, pero su potencial no deja por ello de ser asombroso: en animales, los investigadores han demostrado que

pueden reducirse las lesiones del cerebro y de los nervios gracias a las células madre. Para los científicos, este conocimiento es un primer paso en el desarrollo de terapias con células madre en humanos que hayan sufrido un ataque de apoplejía, o una parálisis parcial tras un accidente, o que padezcan enfermedades propias de la vejez, como el mal de Alzheimer o el párkinson. ¿Cómo elegir con qué compañía conservar sus células madre? A la hora de decidir en qué manos dejar la sangre de cordón de sus hijos, es fundamental que los padres valoren todas las opciones: que c o n oz c a n q u i é n está detrás de cada compañía y que estudien con detenimiento las condiciones del contrato, ya que las opciones, aparentemente iguales, son en realidad muy distintas. Un factor muy importante a tener en cuenta es el país en el que se c o n s e r va r á , ya q u e l a s

legislaciones que regulan la calidad son muy diferentes y además se debe garantizar que esa sangre es propiedad del niño (algo que no sucede en España). También es necesario conocer el kit de extracción y comprobar que es seguro. SECUVITA Y VITA 34: IMPULSANDO EL PROGRESO El Banco Familiar de sangre de cordón Secuvita, pertene al grupo alemán Vita 34, uno de los especialistas en células madre líderes del mundo. A m b o s

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colaboran con científicos alemanes investigando la manera de tratar con células madre los infartos de miocardio, el ictus y la diabetes. Estos destacados expertos están convencidos de que en el futuro las células madre se podrán emplear para atender úlceras crónicas, quemaduras de la piel, lesiones de la columna vertebral y otras muchas afecciones. Las células madre conservadas en Secuvita-Vita 34 ya han contribuido a salvar la vida de 15 niños. Por desgracia, los niños no están a salvo de accidentes, lesiones o enfermedades graves. Por eso, los padres toman precauciones para estos casos de emergencia imprevisibles conservando las células madre que hay en la sangre de su cordón umbilical. Pero, en caso de enfermedad, sólo pueden emplearse preparados de células madre de alta calidad. Esto, que parece una obviedad, no siempre se consigue, ya que no todas las muestras de todos los bancos son aceptadas por los médicos trasplantadores (principalmente por carecer de la información necesaria para avalar que su aplicación sea segura). Secuvita y Vita 34 conservan más de 75.000 muestras de sangre de cordón umbilical y han entregado ya 15 para su aplicación terapéutica en afecciones como leucemia, diabetes infantil y parálisis cerebral. Sus muestras son muy valoradas por los

especialistas, por su magnífica calidad y la completa información analítica aportada. Esto es vital para garantizar la seguridad del niño a quien se realiza el trasplante. Por eso, más de 500 familias en Murcia han decidido conservar con Secuvita la sangre de cordón de sus bebés. Conservar su sangre de cordón umbilical sólo tiene sentido si, en caso de necesitarse, puede ser utilizada El objetivo de Secuvita es ofrecer una opción terapéutica con todas las garantías. Por eso la empresa trabaja según los estándares médicos más elevados (GMP: Good Manufacturing Practice) y se somete a la inspección periódica de las autoridades sanitarias, quienes certifican cada una de sus muestras como medicamento. La importancia de esta acreditación radica en su exigencia en cada detalle. Todos los procesos (hasta los pasos más simples), deben seguir un protocolo establecido y quedar registrados por escrito. Dichos protocolos han tenido que ser validados previamente como los más eficaces y adecuados para garantizar la máxima calidad. Es el deber de Secuvita responsabilizarse de que todo el proceso transcurra acorde a GMP. El kit de extracción es pieza clave en todo el proceso. El de Secuvita ha sido

desarrollado especí-ficamente para obtener el mayor número de células posible. La permeabilidad de la bolsa a los gases, las pinzas de seguridad y los geles especiales que garantizan la protección térmica, son ejemplos de sus características exclusivas. Gracias al kit y a sus avanzados procesos, Secuvita conserva un mínimo de 250 millones de células, cantidad suficiente para un tratamiento autólogo a una persona de 50 kilos. Por otro lado, es personal de la compañía quien revisa cada muestra en el hospital antes de enviarla personalmente a su destino final. Porque el compromiso con los padres comienza desde antes de la extracción hasta que esa muestra se aplica de forma segura. Por eso, por contrato, Secuvita se responsabiliza de todo el proceso, no sólo desde que la muestra llega al laboratorio. Las muestras se procesan en las primeras 48 horas, los 365 días del año. Y, lo más importante, los padres disponen de asesoramiento competente en materia de células madre y asistencia personal hasta la aplicación terapéutica. Los profesionales de su servicio médico y dos experimentados equipos de tras-plantes están siempre a su dis-posición. Porque tranquiliza saber que no habrá sorpresas si algún día necesitan la sangre que ahora van a conservar.


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LESIONES DEPORTIVAS EN LA INFANCIA La mayoría de lesiones deportivas en niños se producen por caídas, golpes con objetos, colisiones o por agotamiento.

Epidemiología y Estadística

adolescente fracturas óseas y roturas de ligamentos.

Entre los 5 y los 9 años sufren lesiones relacionadas con áreas de recreo y el ciclismo. Antes de la pubertad, niños y niñas tienen el mismo riesgo de lesión, pero después se ha demostrado que son más frecuentes y graves en los niños. En las niñas aumenta el riesgo en deportes como el patinaje o la gimnasia.

Sobrecarga: por acciones repetitivas que fuerzan o sobrecargan huesos y músculos. El problema radica en que pueden afectar al crecimiento óseo. Entre ellas: hombro de nadador, dolor en cara anterior de rodilla por sobrecarga del cuadriceps o la periostitis tibial del corredor.

Lesiones más frecuentes que aparecen en los niños Las dividimos en tres grupos: agudas, por sobrecarga y reincidentes. Agudas: repentinas y asociadas a traumatismo. En niños pequeños contusiones, esguinces y distensiones musculares y en el

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Reincidentes: causadas principalmente por la reanudación de la actividad deportiva antes de la total curación de la lesión.

Por qué se producen En aquellos niños que aún no han cumplido los 8 años las lesiones se suelen deber a la falta de coordinación motora y tiempos de reacción más lentos. Por otro lado,

éstos maduran a ritmos diferentes por lo que puede existir diferencias importantes en cuanto a estatura y peso entre niños de la misma edad. A medida que van creciendo, en la adolescencia, aumenta la fuerza física, lo que unido a una percepción inadecuada de los riesgos que conllevan determinadas actividades, aumenta el riesgo de sufrir lesiones. También aparecen debido a factores meramente deportivos: Calentamiento o técnica inadecuados, material inapropiado, exceso de actividad y aumento de la competitividad (presión de familiares, colegios y entrenadores).

Primeros auxilios y Tratamiento En las lesiones agudas, generalmente asociadas a traumatismos (ya


sean directos o indirectos como torceduras) debemos parar la práctica deportiva y realizar una evaluación inmediata del posible daño corporal. Si se trata de una lesión menor, que es lo habitual, la incorporación o no a la actividad depende del dolor, inflamación y movilidad de la zona. Si se sospecha una lesión grave como un traumatismo craneoencefálico, la deformidad evidente de un hueso, imposibilidad para mover una articulación, heridas, etc. lo primero siempre es asegurarnos que existe una correcta respiración y la presencia de pulso, por si fuera necesario realizar maniobras de reanimación (siempre por personas con experiencia), y posteriormente remitir a un centro de urgencias especializado para la evaluación de las lesiones, bien con ambulancia o en su defecto, procurando que el traslado no sea nocivo: inmovilizar las cervicales o la extremidad en el caso de sospecha de lesión ósea, lavado y taponamiento de heridas para evitar posibles hemorragias, etc. La mejor forma de tratar la lesión por sobrecarga del niño deportista es la prevención, que a veces conlleva el cambio de técnica deportiva o programa de entrenamiento. El dolor suele ser el síntoma de alar ma. Ante su aparición debemos remitir al niño a un especialista en lesión deportiva para su estudio y tratamiento, y así poder prevenir la cronificación de dichas lesiones. El tratamiento consiste en el reposo, la medicación antiinflamatoria y la fisioterapia.

Cómo evitar las lesiones Utilizar un equipo deportivo adecuado: Casco, protectores oculares, bucales o inguinales, zapatillas con amortiguación..., dependiendo del tipo de deporte. Mantenimiento y adecuación de las superficies donde se practica el deporte

TRAUMATOLOGÍA CIRUGÍA ORTOPÉDICA CIRUGÍA ARTROSCÓPICA MEDICINA DEPORTIVA VALORACIÓN DAÑO CORPORAL REHABILITACIÓN Y FISIOTERAPIA -Geriátrica -Infantil -Deportiva -Pre-Postparto -Neurológica -Reumatológica MASAJE TERAPÉUTICO -Muscular -Circulatorio -Relajante -Deportivo -Drenajes

Carril de la Condesa 59, bajo, 30010 Ronda Sur - Murcia T. 968 35 06 08 cemm@cemm.es www.cemm.es Preparación adecuada: Adecuar el deporte que se practica a la edad y características físicas del niño. Sesiones de calentamiento y estiramientos. Beber abundante liquido y respetar periodos de descanso. Diversificación de la practica deportiva. Creatividad en lugar de competitividad.

fisiología, biomecánica y psicología del niño en pleno desarrollo y crecimiento, puede originar lesiones graves que dejen secuelas de por vida. Dr. Francisco José Marcos Morales. Traumatólogo del Hospital Reina Sofía de Murcia y de CEMM

Profesionalidad. Supervisión de la actividad por personal adulto cualificado. La falta de experiencia en temas relacionados con la

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DE LA CESÁREA

LA CICATRIZ

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Por el Dr. D. Pedro Orenes Lorenzo, Cirujano Plástico Al remontarnos a los origines de la cesárea nos encontramos con que la idea del nacimiento de un niño a través de la pared abdominal data de los tiempos de la mitología. Ejemplos de ello encontramos en historias como la de Zeus, que arrancó al prematuro Dionisus del Abdomen de su amada Selene ya muerta y lo implantó en propio muslo. O la de Apolo, que se supone que mató a su amada Coronis cuando descubrió que le había sido infiel y mientras ella yacía en la hoguera en la que iba a ser quemada, extrajo a su hijo Esculapios de su abdomen y pidió al sabio centauro Chiron que se encargara de cuidar al niño. Nos sorprendemos al descubrir relatos en los que se decía que

Brahma había nacido del ombligo de su madre y Buda, en el año 563 A.C. a partir del flanco derecho de su madre Maya, que era virgen, y quedó gestante cuando soñaba que un gran elefante blanco le atravesaba su costado con un colmillo. Más tarde, en 135-175 D.C., el Mishnah, el primer comentario extenso sobre la biblia Hebrea, mencionó la operación cesárea varias veces (en la libreríe nacional de París, hay un manuscrito ilustrado pero sin fecha en el que se describe el nacimiento de Gaius Julio Cesar). Maimónides (1135-1204) escribió un comentario sobre el tratado Nidda cuando estaba clasificando el Talmud, decía que si el niño tenía que nacer del abdomen de la madre


Composici n

el corte debía realizarse en uno de los lados de la mujer. El primer dato científico contrastado data del 21 de Mayo de 1876, en Pavía, cuando Eduardo Porro, profesor de obstetricia en Pavía y Milán, introduce esta operación para evitar la sepsis por feto muerto y la hemorragia. Porro sólo hizo esta intervención tras operar a tres conejas en similares circunstancias, sobreviviendo todas ellas. Hoy en día las indicaciones para practicar una cesárea son mas de doce, siendo las más frecuentes: desproporción pelvi-fetal (no progresión de parto), riesgo de pérdida del bienestar fetal, nalgas y cesáreas anteriores. Actualmente solo hay dos incisiones utilizadas en la cesárea: 1. Laparotomía media infra umbilical, la clásica, solo usada exc e pc ion alm en te en obes as mórbidas.

2. Incisión de Pfanenstiel, más estética y técnicamente más dificultosa, pero antianatómica. Su valor es la estética (apreciada hoy como valor Princeps) y la imposibilidad de favorecer una hernia laparotómica. Todo lo demás son inconvenientes, pero menores ante las dos anteriores ventajas.

hay con puntos sueltos, mecánicas (antiguas grapas), etc…

Desde un punto de vista plástico y estético, la cicatriz de cesárea menos visible y más estética es la incisión de Pfanenstiel (suprapúvica).

Un concepto importante que hay que tener siempre en cuenta, es que “no existen las cicatrices invisibles”. Éstas, se podrán ver más o menos, dependiendo de factores tales como delicadeza y experiencia del cirujano, forma de cicatrización de la paciente y de los cuidados posteriores. Y también camu-flándolas cuando lo permita la zona.

En mi experiencia cómo cirujano plástico extirpando y corrigiendo un buen número de cicatrices de cesárea, la más frecuente con diferencia son las verticales (desde el ombligo al pubis), siendo las horizontales (suprapúvica) estéticamente las que mejores resultados ofrecen. La habilidad del cirujano es prioritaria a la hora de suturar, siendo lo recomendado suturas intradérmicas (reabsorbibles o no). También las

Lo más importante, es que el cierre se realice por planos, piel –tejido celular subcutáneo- grasa, etc… Con estas premisas evitaremos en gran manera las adherencias de la cicatriz cutánea a planos profundos.

Cómo dato significativo diremos que un 25% de partos en España acaban en cesárea, cifra que demuestra la importancia de la habilidad a la hora de realizar esta técnica.

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Autorregulación

emocional en la infancia Dra. Carmen González Salinas, Profesora Titular Universidad de Murcia

Todos los padres nos sentimos satisfechos cuando nuestros hijos se muestran contentos, juguetones, con sentido del humor, y curiosos por aprender. En cambio, nos preocupamos ante sus reacciones de frustración, enfado, miedo o tristeza. Sin embargo, todas estas emociones, tanto las agradables como las desagradables, son respuestas adaptativas que ayudan a las personas en la consecución de sus objetivos. Para ilustrar esta ida haré mención a un caso que probablemente resulte familiar al lector. Hace un tiempo mi hijo Pablo, como muchos otros niños, recibió como regalo de cumpleaños una videoconsola. Rápidamente se afanó con ilusión a manejar aquel instrumento. Al principio sus errores le producían mucha risa, pero cuando comenzó a dominar la dinámica del juego y vió que podía ganar las partidas, se enfadaba cuando perdía. De tan mal humor se ponía que teníamos incluso que prohibirle jugar durante un tiempo. Con sus reacciones de frustración, Pablo demostraba que se daba cuenta de su incompetencia en el juego y esto fue un acicate para superarse y mejorar. Las emociones, como en este caso la ira-frustración, surgen a partir de la evaluación que

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realizamos sobre las situaciones, y para los padres tienen un gran valor informativo sobre la forma en que los niños se enfrentan al mundo. Hoy Pablo ha logrado una gran destreza en este tipo de juegos; incluso algunos amigos del cole le invitan a casa para que les ayude a “pasarse pantallas”. Para conseguir este grado de dominio, Pablo, después de enfadarse, tuvo que hacer el esfuerzo adicional de tranquilizarse e intentarlo de nuevo. Esto es, tuvo que modular la expresión de su emoción para c o n s e g u i r s u o b j e t i vo. E s t a habilidad recibe el nombre de autorregulación emocional y constituye el corazón de lo que se ha denominado “inteligencia emocional”1. La autorregulación emocional permite modular la expresión de las emociones que experimentamos para adaptarlas a las normas sociales y culturales, por lo que tienen una gran importancia en la adaptación de las personas a su ambiente (ver Ato et al., 2004, para una revisión sobre el tema2). Junto a la familia, la escuela constituye el contexto de socialización más importante de los niños. Dentro de este ámbito, las habilidades de autorregulación emocional se han

asociado a la competencia social entre iguales, al rendimiento académico y al comportamiento y las expectivas de los maestros, entre otros aspectos. Así por ejemplo, los niños con altas habilidades de autorregulación son competentes socialmente, resuelven de forma eficaz los conflictos que de forma espontánea surgen entre los compañeros3, y suelen estar entre los más populares de la clase4. Además, los niños con habilidades de autorregulación generan la expectativa en sus maestros de que serán “fáciles de educar”(teachability) 5, y muestran finalmente un buen rendimiento académico. Por el contrario, los niños con bajas habilidades de autorregulación pueden ser rechazados o ignorados por sus compañeros de clase4 y suelen recibir mayores críticas por parte de los maestros; éstos últimos además tienden a aplicar con ellos medidas de disciplina más punitivas. Finalmente, las dificultades de autorregulación están presentes en los trastornos más frecuentes que se producen en la escuela, tales como el Trastor no por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH), la agresividad y el aislamiento social6.


Las diferencias individuales en las habilidades de autorregulación emocional tienen su origen en el temperamento de las personas, y dependen en parte de sus capacidades cognitivas, en especial de los mecanismos atencionales. En el desarrollo de estas habilidades en la infancia, los padres tienen un papel primordial en su labor de ayuda y guía. Así, en la revisión que realizó la eminente profesora Nancy Eisenberg de la Universidad del Estado de Arizona7, se destaca q u e c u a n d o e n l o s h o g a re s predomina un clima familiar cálido, donde los padres hablan sobre las emociones y proporcionan estrategias a sus hijos para resolver situaciones sociales, los niños muestran mejor regulación emocional, con bajos niveles de agresión y mayor expresión de emociones positivas. Junto a ello, también muestran alta autoestima y una mejor comprensión sobre las emociones, lo que conduce finalmente a mayores niveles de empatía y competencia social.

Referencias 1Goleman, D. (1997). Inteligencia emocional. Barcelona: Kairós. 2Ato, E., González, C. y Carranza, J.A. (2004). Aspectos evolutivos de la autorregulación emocional en la infancia. Anales de Psicología, 20, 69-79. 3Fabes, R. A., Eisenberg, N., Jones, S., Smith, M., Guthrie, I., Poulin, R., Shepard, S., y Friedman, J. (1999). Regulation, emotionality and preschoolers’ socially competent peer interactions. Child Development, 70, 432-442. 4Walker, S., Berthelsen, D., y Irving, K. (2001). Temperament and peer acceptance in early childhood: sex and social status differences. Child Study Journal, 31, 177-191. 5Keogh, B. K. (1989). Applying temperament research to school. En G. A. Kohnstamm, J. E. Bates y M. K. Rothbart (Eds.), Temperament in childhood (pp. 35-55). Chichester, UK: Wiley. 6Martin, R. P. (1994). Child temperament and common problems in schooling: hypotheses about casual connections. Journal of School Psychology, 32, 119-134. 7Eisenberg, N., Smith, C.L., Sadovsky, A., & Spinrad, T.L. (2004) Effortful Control: Relations with Emotion Regulation, Adjustment and Socialization in Childhood. In R. F. Baumseister & K. D. Vohs, Handbook of Self-regulation. Research, theory, and applications. New York: Guildford Press.

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PEDIATRÍA

EL RECIÉN NACIDO PREMATURO La prematuridad es un problema de salud frecuente que acontece aproximadamente en el 10% de los nacimientos, aunque sólo unos pocos tendrán problemas verdaderamente importantes. Vicente Bosch Giménez Jefe de Sección de Neonatología y Cuidados Intensivos Neonatales del Hospital Universitario Virgen de la Arrixaca y Profesor Titular de Pediatría de la Universidad de Murcia.

Decimos que un bebé es prematuro, o en términos más correctos pretérmino, cuando ha nacido antes de que la gestación haya ter minado. La Organización Mundial de la Salud eligió, tras consultar a los expertos, como momento por debajo del cual un recién nacido ha nacido antes de tiempo las 37 semanas de gestación completas, es decir por debajo de 259 días contando estas semanas o días desde la fecha que apareció la última regla hasta el momento del

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nacimiento. Como nos podemos imaginar no es lo mismo un niño que haya nacido una semana antes de considerarlo de término que 10 semanas antes ya que las consecuencias a corto y largo plazo son diferentes. Cuanto antes haya nacido un niño más problemas podrá presentar, tanto es así que en muchos casos niños que han nacido en la semana 35 ó 36 ni siquiera los ingresamos en hospitalización y se quedan con


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-Centro de Educación Infantil autorizado por la Consejería de Educación y Ciencia y la Consejería de Política Social. -Punto de atención a la infancia (Pequecheque) -Centro de Educación Infantil autorizado por la Consejería de Sanidad (Comedores colectivos de guardería). -Cocina propia. Dieta mediterránea elaborada por nutricionistas. -Zona de juegos interior y exterior. -Personal altamente cualificado. Servicio de pedagogía, logopedia y psicología. -Escuela de padres.

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sus madres en las plantas de maternidad donde están todas las que han dado a luz a un bebé sin problemas especiales, pero también es verdad que los muy pequeños necesitarán de una atención muy especial y los ingresaremos en la Unidad de Cuidados Intensivos Neonatales. Y esto es así porque por la falta de madurez que debían haber adquirido en el útero materno conlleva la posibilidad de una serie de problemas siendo los más frecuentes:

Problemas respiratorios Hasta hace pocos años era el problema más importante porque nacían con los pulmones muy inmaduros y éstos no podían hacer bien la función propia de recoger el oxígeno necesario para la vida y expulsar el anhídrido carbónico que fabrica el organismo. Muchos de estos niños morían por ello. Hoy día cuando una madre muestra síntomas de que se le puede adelantar el nacimiento de su hijo los obstetras

le administran un tratamiento (corticoides) que hace madurar de forma más rápida el pulmón. Si pese a ello al nacer presentan importante dificultad respiratoria podemos tratar al bebé con un medicamento que introducimos en el pulmón por la vía respiratoria. Con él la mayoría mejora rápidamente. De todas maneras aún sigue siendo un problema importante y algunos de ellos deben de llevar oxígeno o ponerles una

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antibióticos muy útiles, las infecciones siguen siendo las complicaciones más graves durante estos primeros días de vida. Problemas de alimentación Nadie tiene duda que la leche de madre es la mejor para estos niños. Sin embargo no todos pueden asimilarla en los primeros días por lo que hasta que esta tolerancia sea una realidad les ayudamos con lo que llamamos nutrición parenteral (alimentación administrada por el gotero). Problemas cerebrales En los primeros días, el recién nacido muy prematuro tiene peligro de hemorragias en una zona del cerebro, pues es muy frágil. Tenemos que vigilar por medio de los síntomas y realizándoles ecografías del cerebro para ver si se presentan.

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máquina (respirador) para ayudarles a respirar de forma efectiva. Problemas de temperatura: Dado que no son maduros para controlar adecuadamente la temperatura y tienen poca grasa para defenderse sobre todo del frío, a estos bebés los introducimos en incubadoras donde podemos regular y controlar de forma muy estrecha la temperatura ambiente. Problemas de infecciones Todos los recién nacidos tienen mayor riesgo que en su vida posterior de padecer infecciones porque les faltan defensas inmunológicas que irán adquiriendo a lo largo de los primeros días y meses. Esto es más acentuado en el prematuro. Por eso, además que la incubadora les puede aislar de los gérmenes exteriores, los tocamos lo menos posible y, lo más importante, cualquiera que toque a uno de estos bebés, bien sea la enfermera, el

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médico o los papás, deben lavarse muy bien las manos con jabones especiales para evitar contaminarlos. Son seguidos muy de cerca por si aparecen síntomas de que se han infectado y les hacemos análisis inmediatamente si sospechamos esta posibilidad. Pese a que tenemos

Azúcar Otro problema frecuente es la dificultad para regular el azúcar de la sangre. Hoy día no representa gran dificultad por la facilidad de medirla y por el apoyo con goteros. Es muy importante que los padres permanezcan con el bebé durante su estancia en el hospital para proporcionales los cuidados y poder ofrecerles lo que por circunstancias no deseadas no han podido tener dentro del útero materno como es el bienestar, cariño y protección


continuo. Todos los profesionales que estamos atendiendo a estos niños debemos proporcionar un ambiente lo más parecido al que el niño hubiera tenido, controlando de forma estricta el no hacer mucho ruido, que la luz sea lo más tenue posible, provocarle el menor dolor posible y respetar al niño en su vigilia-sueño.

consejos más acertados. Nosotros, en las consultas externas del hospital, realizaremos un seguimiento durante sus primeros años de vida para ayudar en los problemas más específicos que se puedan presentar.

Si bien son muchos los problemas que se pueden presentar, el avance científico ha permitido sobrevivir a la mayoría de ellos y con una calidad de vida excelente aunque unos pocos tendrán dificultades en su crecimiento posterior tanto corporal (peso y talla) como neurológico (desarrollo mental y motor). Estos niños, cuando se les ha dado de alta y llegan a su domicilio, es porque los padres han aprendido en el hospital cuál es el cuidado más apropiado y cuáles son las necesidades que tienen. Posteriormente los profesionales del centro de salud les proporcionarán los cuidados y

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GUÍA DE OCIO

Para pasar un “finde” genial en Murcia Parque ecológico Vicente Blanes Molina de Segura Rodeado de naturaleza, muy cerca del Parque Regional de la Sierra de la Pila. Un medio físico con los factores que promueve el desarrollo de la vegetación. También se relacionan los hábitats donde, tanto las plantas como los animales, localizan alimento, se reproducen y crían. La conservación de estos hábitats favorece la biodiversidad y la protección de las especies de fauna y flora silvestres. 38º12¨37.36”N 1º13¨01.19”W

Museo de arqueología subacuática ARQVA Cartagena El público podrá ver una selección de los principales materiales arqueológicos conservados por el Museo. Sobresalen los restos de las embarcaciones de época fenicia halladas en Mazarrón, un excepcional conjunto de colmillos de elefante también de tiempos fenicios, un nutrido grupo de ánforas de varias épocas, anclas, lingotes y otras piezas de nuestro patrimonio bajo el mar. 37º35¨50.86”N

0º58¨51.92”W

Contacto: 968 12 11 66

Norias de Abarán Abarán Es la excursión más sencilla y también una de las más pintorescas. En ella paseamos por los márgenes del Rio Segura, donde se encuentra las cuatro norias y conoceremos la huerta y las tradiciones de la gente que trabaja la tierra. La salida es desde Abarán (Valle del Ricote), a 198 metros de altitud. La llegada: el mismo (itinerario circular). 38º12¨48.06”N

1º24¨22.54”W

Castillo de Águilas Águilas Es el más claro escaparate del paisaje, la naturaleza y la historia de esta comarca. Separa las bahías de poniente y levante. Desde arriba puede verse casi todas las zonas por las que discurren todas las rutas. Se construyó alrededor de 1579 con fines defensivos. Desde sus 85 metros de altura se contempla una maravillosa panorámica de la ciudad y sus alrededores. 37º24¨04.95”N

1º34¨48.36”W

Parque Natural de Ceutí Ceutí Está situado en la carretera de Mula, a dos kilómetros del casco urbano. Tiene 40.000 metros cuadrados dedicados íntegramente al esparcimiento entre arbolado. Cuenta con cocinas para leña o carbón, con mesas y asientos integrados a su alrededor. Un circuito de calles de tierra compactada forma un entramado natural por toda la superficie del parque, que lo hace muy adecuado para el paseo y la carrera de mantenimiento. 38º04¨55.37”N 1º17¨05.81”W

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GUÍA DE OCIO

Para pasar un “finde” genial en Murcia Pozos de nieve de Sierra Espuña Sierra Espuña A finales del siglo XVI comenzaron a construirse en Sierra Espuña los primeros pozos para almacenar nieve y ser distribuida en forma de hielo a Murcia. Estas neveras podían almacenar hasta 25.000 toneladas de hielo. Este hielo lo utilizaban para conservar alimentos y medicinas, enfriar bebidas o elaborar helados. Al llegar el verano ese hielo se bajaba en carros cubiertos con mantas hasta llegar a la capital. 37º52´9.96¨ N 1º34´19.47¨ W

Rambla del Cañar Mazarrón Esta ruta es para realizarla en bicicleta, pero se puede hacer a pie, y su dificultad es baja. Los mayores atractivos son primero la fuente y su entorno y la aproximación a las paredes de Peñas Blancas. 37º35¨31.74”N

1º11¨05.55”W

Senda de las Alquerías Totana El Parque Regional de Sierra Espuña se encuentra en el centro geográfico de la Región de Murcia. Las características de esta zona la hacen un lugar idóneo para la práctica de actividades de Educación e Interpretación Ambiental en la Naturaleza, motivo por el cual se sitúa en su entorno el Aula de la Naturaleza de las Alquerías. 37º50¨02.97”N

1º34¨46.80”W

Caballos por la Sierra de Moratalla Moratalla El Picadero Pascualón dispone de 35 cuadras y realiza paseos por la Sierra de Moratalla de 1 hora o dos de duración. No es necesario haber montado antes, y el paisaje y la experiencia merecen la pena.

616 142 638 / 646 422 140

Salinas de San Pedro San Pedro del Pinatar Es el humedal más importante de la Región de Murcia. Posee una gran variedad de ambientes: estanques salineros, dunas, pinares, saladares, carrizales y encañizadas o golas. Todos tienen en común la influencia del clima y del mar, la salinidad del suelo, etc., pero en cada uno podemos distinguir condiciones propias que las hacen diferentes. Los seres vivos se han distribuido en estos ambientes según sus necesidades y adaptaciones. 37º49¨12.53”N

0º46¨34.26”W

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¿A qué ayudarán a aceptar esa realidad, al representar el problema de una forma nueva y grata para él, como cuando trata a su muñeco del mismo modo que él quiere ser tratado. Consigue con ello una salida airosa a sus impulsos. Tratemos ahora, por edades, a qué juega cada niño o niña:

En general nos sorprende ver a nuestros hijos e hijas que no paran de jugar. Su energía es inagotable. ¿Es una pérdida de tiempo que jueguen tanto? La respuesta es definitivamente no. El juego, a pesar del significado que nos viene a la cabeza... ¡es una cosa muy seria! El juego favorece la maduración y el pensamiento creativo. Confronta a los niños con una permanente toma de decisiones, y les permite ir conociéndo las habilidades en que destacan. Jugar exige la coordinación de movimientos y ejercita las destrezas motoras. Además, favorece el desarrollo del lenguaje. Por medio del juego, los niños

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empiezan a comprender cómo funcionan las cosas y lo que puede o no puede hacerse con ellas. Nuestros hijos e hijas van viendo que para jugar existen reglas que deben aceptarse si quiere conseguir un objetivo o divertirse. El juego tiene un gran poder socializante pues ayuda a los niños/as a "salir de sí mismos", fomenta las relaciones sociales, el que compartan y que cuiden su entorno. Finalmente, existen dificultades personales a las que puede hacerse frente por medio de los juegos. Los celos por el nacimiento de un nuevo hermano, por ejemplo, es un tipo común de conflicto que suele aparecer enmascarado en los juegos. Estos le

Hasta los 3 años el niño toma conciencia de su propio cuerpo y progresa en el conocimiento del mundo que les rodea. Durante los 3 primeros años todos los juegos de movimiento tienen un papel relevante en el progresivo desarrollo del niño; servirán para completar los efectos de maduración nerviosa, estimulando la coordinación de las distintas partes del cuerpo y ayudando en gran medida al desarrollo de su inteligencia. Juguetes con diferentes texturas, colores, movimientos, sonidos, juegos de destrezas manuales (sonajeros, manta de actividades, muñecos con texturas, cubos y palas...) son adecuados para estas edades. Comienza el juego simbólico por lo que pedirán y se interesarán por los coches, trenes, encajes, la cocinita, las construcciones,...), Además, juegos que les faciliten el comenzar a explorar el entorno; como los andadores y balancines. De los 3 a los 5 años. Esta edad es la edad de la imaginación. Son capaces de crear símbolos a partir de cualquier cosa -una caja de zapatos puede ser un camión, y un rato después una casa de enanitosy sus creaciones son plenamente reales para él. Jugamos con letras y números, tamaños for mas y


jugamos? cantidades. Crear y construir, manipular, organizar, relacionar son actividades que realizan en estas edades. Sus destrezas motrices han mejorado, por lo que juegos relacionados con el movimiento siguen siendo beneficiosos: montar en bicicleta, jugar con la pelota, a dianas, canastas,... Actividades de destrezas como las herramientas, los instrumentos, las pizarras. Actividades de papel y lápiz: dibujo, coloreado (desde pintura de dedos, pasando por otros útiles como lápices, rotuladores, ceras, incluso pinceles), plastilina y barro (para desarrollar la motricidad fina y la creatividad), encajables, desarrollo de la creatividad. Por ejemplo, juegos de pistas para encontrar un tesoro. Ha perfeccionado el juego simbólico, por lo que pueden jugar con los disfraces, el rincón de las letras y los números, el rincón de la compra, la casita,... Entre los 5 y los 8 años los niños siguen creando historias con un argumento cada vez más elaborado. Van descubriendo la diferencia entre realidad y ficción y comienzan a interesarse mucho por el

conocimiento del medio, los experimentos, y el juego en grupo. Los animales tienen un especial atractivo para los niños, sus hábitats, alimentación…Algunas actividades interesantes para estas edades pueden ser: deportes en grupo, juegos de mesa, juegos para formar palabras, bingo, patinetes, juegos de experimentos, de magia, de concentración y memoria, juegos de creatividad. Finalmente entre los 9 y 13 años. Les interesa la experimentación, la construcción, el descubrimiento, juegos de estrategia, de montaje, audiovisuales juegos de mesa, el uso del arte para desarrolla su creatividad…Pueden en estas edades a interesarse por las colecciones. Hay que permitirlo porque desarrolla su responsabilidad, el juego activo, les ayuda a conocer sus aficiones e intereses... Posiblemente alguno de nosotros mientras vamos leyendo el artículo estemos echando de menos un juego muy importante. Este es..... ¡La lectura! Lo tratamos ahora porque hay que darle una importancia especial:

Leyendo nos vamos haciendo una idea de muchas cosas: que el mundo tiene coordenadas espaciales (hay lugares en el mundo que existen incluso sin que tengamos porqué verlos), temporales (hay un comienzo, trama, desenlace, como en la realidad). En los cuentos hay interacciones sociales que hacen influir unos a otros, como en la vida misma. Nos hace desarrollar la imaginación separándonos de la realidad concreta, favorece el desarrollo del lenguaje... Los libros se pueden utilizar incluso con niños de meses. No es necesario que sepan leer. Existen libros de imágenes, libros donde existen diferentes texturas, formas, estímulos, que podemos de forma más dirigida utilizar ya con nuestros bebés. Más adelante y cuando dominan la lectura, las posibilidades se multiplican; leerán cuentos clásicos, libros de aventuras, de misterio,... Para finalizar daremos algún consejo sobre cómo debemos jugar con ellos: - Cuando juguemos con ellos, no podemos estar "a medias". Ellos se

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dan cuenta. En el rato de juego con nuestros hijos/as no se utiliza el móvil, no hay otras obligaciones ni pensamos en cosas del trabajo. Los cinco sentidos los tenemos en jugar con nuestros hijos. - Jugando con ellos no debemos dirigirles. Que sean ellos los que decidan a qué jugar. Aunque hay que tener en cuenta ciertas recomendaciones: proponerles otra actividad de vez en cuando si siempre quieren jugar a lo mismo, o no podemos jug ar a juegos violentos. - A través del juego pueden aprender el valor de las cosas. Por ejemplo, si se rompe un juguete trataremos de arreglarlo. No regalar tanta cantidad de juguetes en fechas señaladas como en Navidad y cumpleaños. Es mejor comprar a lo largo del año de vez en cuando y dosificar su uso (por ejemplo si tienen muchos juguetes de repente guardaremos unos y cuando hayan "explotado" los primeros se los cambiamos)

- No debemos obligar al niño a jugar ni proponerles juegos que persigan adelantar aprendizajes imponiéndoles algo que no les resulte atractivos. Cada niño es diferente y cada etapa tiene sus propios juegos. - Hay que combinar juegos individuales con juegos en parejas o grupo. - No siempre le va a apetecer al niño jugar. Debemos respetar esos momentos - Volviendo a la lectura, lo importante es ir creando en casa "un escenario" propicio para desarrollar de forma "indirecta" el gusto por la lectura. En casa debe

- Observarles cuando juegan nos puede ayudar a conocer su mundo. Podemos conocer sus inquietudes, sus miedos, aquellas necesidades y deseos que no pueden expresar con palabras y que encuentran salida a través del juego. - Hay que dejarles que elijan los juegos que les apetezca. El juego es libre y espontáneo y así hemos de comprenderlo. - Hay que evitar los juguetes demasiado "acabados". Son mejores los juguetes que permitan la participación activa del niño. - Podemos fomentar el orden. Una vez que hemos terminado de jugar, guardamos cada cosa en su lugar. No es bueno ir acumulando juguetes desde que son pequeños. Cuando tienen muchos y muy variados puede crear el efecto contrario de que no sepan a qué jugar. Hay que guardar o dar los juguetes que veamos que ya no utilizan.

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C/ Mayor, 18, 30500 Molina de Segura (Murcia)

968 935 241 cositasdeamanda@ono.com

haber libros, cuentos, revistas...que los adultos tenemos que utilizar, tener novelas en la mesita de noche, diálogar sobre libros que hayamos leído... Y con nuestros hijos debemos "jugar" a leer. Sentarnos con nuestro hijo/a con un cuento y contárselo, y hacerle preguntas sobre el mismo, y sorprendernos y participar de las historias, con los personajes, ...Por la noche cuando nos vamos a dormir es un momento precioso para la lectura; unas veces juntos, otras veces nos lo cuenta él o ella...las opciones son múltiples y todas placenteras y enriquecedoras.


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NAVIDAD CULTURAL El museo: Una fantástica opción de ocio para toda la familia Durante la época navideña muchas personas se desplazan a sus lugares de origen para pasar estas fechas en familia. Allá por donde vamos las luces de colores lo inundan todo y las calles están llenas de gente haciendo sus compras. Aunque los niños están de vacaciones no deja de haber una gran oferta cultural enfocada principalmente en ellos. Los museos no se quedan atrás y organizan una gran cantidad de actividades para este tipo de público, especialmente en estas fechas. Talleres infantiles y para familias, belenes, conciertos, cuentacuentos, exposiciones temporales, confe-

rencias, visitas guiadas, aperturas extraordinarias etc., configuran parte de la programación navideña de los museos. Propuestas de cultura y ocio que permiten un mayor acercamiento de los museos al público y que pretenden compartir este tiempo en familia, por ello en muchas de las actividades se hace partícipes a los padres, no sólo a los niños, para que ese tiempo de aprendizaje, pero también de diversión, se haga implicando a todas las partes. Todas estas actividades tienen el objetivo de dar a conocer de una manera diferente las colecciones de los museos, aprendiendo y pasándolo bien al mismo tiempo.

MUSEO NACIONAL DE ARQUEOLOGÍA SUBACUÁTICA MUSEO NACIONAL DE ARQUEOLOGÍA SUBACUÁTICA. ARQVA PASEO DEL  MUELLE  ALFONSO  XII,  22     30202  CARTAGENA  (MURCIA) Teléfono:  968  12  11  66  /  Fax:  968  12  21  89 HORARIO:  DEL  16  DE  OCTUBRE  AL  14  DE  ABRIL MARTES  A  SÁBADO  –  DE  10:00h  a  19:30h DOMINGOS  Y  FESTIVOS–  DE  10:00h  a  15:00h LUNES  CERRADO

Queremos romper con la idea de que los museos son unas instituciones abur ridas abriendo nuestras puertas a otro tipo de educación y a otro enfoque del aprendizaje. Visitar un museo y realizar actividades en familia puede resultar una experiencia muy gratificante y divertida, así que esta Navidad ¡Todos al museo! Vanessa Pollán Palomo. Licenciada Historia del Arte. Conservadora de Museos


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ilustracion: Pablo Murciano Herrera

MURCIA Miércoles, 15 de diciembre 18 horas Centro Cultural de Jerónimo y Avileses. Salón de Actos. Espectáculo familiar de magia con el Mago Alegría. Entrada gratuita.

Jueves, 16 de diciembre 18 horas Palacio Episcopal. Inauguración del Belén Municipal.

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Viernes, 17 de diciembre 10.00 a 21.00 horas. El show de autómatas de "La casa de Papa y Mama Noel" con cuenta cuentos cada media hora en el C.C. Thader. 17 a 21 horas En el C.C. Atalayas. Nuestro entrañable Papa Noel paseara e interactuara con todos los niños asistentes al centro, repartirá ilusiones y alegría. Un paje lo acompañará. 20.30 horas

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Belén Municipal. Actuación de la Coral Infantil del Colegio de San Buenaventura.

Sábado, 18 de diciembre 10.00 a 21.00 horas. En el C.C. Thader. Junto a "La casa de Papa y Mama Noel" tendrémos divertidos cuentacuentos y el trenecito infantil en la Plaza de la Noria. 12.00 a 14:00 h y de 18.00 a 21.00 h Visita de Papa Noel al C.C. Thader para saludar a todos los niñ@s y recoger sus cartas. 11.30 horas Plaza Belluga. Gran espectáculo de la llegada de Papá Noel con la actuación del Circo del Gran Fele con su espectáculo “Tarzán. Aquí no vale”Acceso libe.. A su término, Papá Noel se dirigirá a la Casita de Papá Noel donde procederá a su inauguración. 12 a 14 horas Plaza Santo Domingo. Teatro :“¡Un, dos, tres, bailemos con los pies!” por el Grupo Cantabaila. (M.C. Área Comercial) 12 a 14 horas Plaza Santa Isabel. Animación: “El payaso Pepino”. M. C. Área Comercial. 17 a 21 horas En el C.C. Atalayas. Nuestro entrañable y queridísimo Papa Noel interactuará

con todos los niños, repartirá ilusiones y alegría. Un paje acompañara a Papa Noel. 17 a 19 horas - Plaza Santo Domingo. Espectáculo: “El payaso Pepino”. (M.C. Área Comercial) -Plaza Ruiz Séiquer-San Bartolomé. Espacio Divertilandia. Piscina de bolas, combifauna y delfín. Taller de globoflexia. (M.C. Área Comercial) 18 horas Centro Escénico Infantil y Juvenil “Pupaclown”. C/ Federico García Lorca, 18. Galitoon Espectáculo familiar “Golulá”. 6 €. Entradas en taquilla. 12.00 a 14:00 h y de 18.00 a 21.00 h Visita de Papa Noel al C.C. Thader para saludar a todos los niñ@s y recoger sus cartas.

Domingo, 19 de diciembre 11 a 13.30 y de 17 a 21 horas C/ Basabé. Visitas a la casa de Papá Noel. Entrada gratuita. 10.00 a 21.00 horas. En C.C. Thader.El Trenecito infantil en la Plaza de la Noria alrededor del abeto gigante, el Belén Salzillesco y jugar con nuestras animaciones. 12.00 horas.


11.00 horas. El C.C.Thader prepara Show de animación y juegos infantiles durante toda la mañana para disfrutar de las Navidades con nuestros hijos. 11 a 13.30 y de 17 a 21 horas C/ Basabé. Visitas a la casa de Papá Noel. 18.00 a 21:00 horas. Papa Noel llega al C.C. Thader para saludar a todos los niñ@s y recoger sus cartas. 18 horas Centro Cultural de Jerónimo y Avileses. Salón de Actos. Títeres infantiles “Lo que ocurrió entre el jabón y la basura”, Compañía Lapsus Teatro. Entrada gratuita.

Martes, 21 de diciembre 11 a 13.30 y de 17 a 21 horas C/ Basabé. Visitas a la casa de Papá Noel. 18 horas Centro Cultural de Jerónimo y Avileses. Salón de Actos. Cuentacuentos para niños y adultos. Compañía Lapsus Teatro. Entrada gratuita. 18.00 a 21:00 horas. En C.C.Thader: Papá Noel espera impaciente recoger sus cartas. ¡Cógelas en el punto de atención al cliente!.

Miércoles, 22 de diciembre 10.00 a 21.00 horas. En el C.C. Thader. Cuentacuentos en el show de autómatas de "La casa de Papa y Mama Noel", juegos, animación y alegría os esperan. 11 a 13.30 y de 17 a 21 horas C/ Basabé. Visitas a la casa de Papá Noel. Entrada gratuita. 12 a 14 y de 17 a 21 horas En el C.C. Atalayas. Nuestro entrañable y queridísimo Papa Noel paseara e interactuara con todos los niños,

Jueves, 23 de diciembre 11 a 13,30 y de 17 a 21 horas C/ Basabé. Visitas a la casa de Papá Noel. Entrada gratuita. 10.00 a 21,00 horas. En C.C.Thader. Cada media hora un cuentacuentos en la zona de “La casa de Papa y Mama Noel”. 12.00 a 14.00 y de 17.00 a 21.00 horas En el C.C. Atalayas. Nuestro entrañable y queridísimo Papa Noel paseara e interactuara con todos los niños, repartirá ilusiones y alegría. Un paje acompañara a Papa Noel 17.30 y 20.30 horas Teatro de calle, con hadas, gnomos y muchas sorpresas. Z.C. Triángulo de Murcia (Avda. de la Libertad, Virgen de la Esperanza, Batalla de las Flores, etc). 18 horas -Centro Cultural de Sucina. Salón de Actos. Exhibición de baile infantil. -Centro Escénico Infantil y Juvenil “Pupaclown”. C/ Federico García Lorca, 18. La Ferroviaria presenta el espectáculo infantil “Cuento de Navidad”.Edad: 6 a 12 años. 6 €. 12.00 a 14:00 h y de 18 A 21.00 h. ¡Papa Noel espera tu carta en C.C. Thader! Tus regalos llegarán rápido. 19 horas Centro Cultural de Sucina. Salón de Actos. Exhibición de taekwondo.

Viernes, 24 de diciembre 10.00 a 21.00 horas. En el C.C.Thader.El show de autómatas de "La casa de Papa y Mama Noel" y visita el Belén Salzillesco. 12.00 a 14.00 horas - En el C.C. Atalayas. Nuestro entrañable y queridísimo Papa Noel

paseara e interactuara con todos los niños, repartirá ilusiones y alegría. Un paje acompañara a Papa Noel - Plaza Santo Domingo. Pasacalles infantil “Bob Esponja”.(M. C. Área Comercial). -Gran Desfile de Papá Noel. Itinerario: Pza. Apóstoles, Isidoro de la Cierva, Alejandro Séiquer, Pza. Sto. Domingo, Avda. Alfonso X el Sabio (confluencia Avda. Gutiérrez Mellado) y C/ Sta. Clara. (G. Vidal, Hero, Coca Cola, Cajamurcia, Cafés Salzillo, Thader y El Pozo). 18.00 a 21:00 horas. Visita de Papa Noel al C.C. Thader para saludar a todos los niñ@s y recoger sus cartas

Sábado, 25 de diciembre 11,00 a 13,00 y 16,00 a 19,00 horas El Secano de El Raal. Inauguración Belén viviente. 11.00 a 21.00 horas. En C.C.Thader. Los cuentacuentos para los peques cada media hora, las animaciones y juegos y Papá Noel sacarán la mejor sonrisa de los pequeños. 11 a 13.30 y 17 a 21 horas C/ Basabé. Visitas a la casa de Papá Noel. Entrada gratuita. 18,00 horas Desfile de Fantasía Navideña. Itinerario: Pza. Apóstoles, Pza. Belluga, C/ Salzillo, Pza. de la Cruz, C/ Trapería, Pza. Sto. Domingo, Avda. Alfonso X el Sabio (con vuelta en Avda. Gutiérrez Mellado) y C/ Sta. Clara. (G. Vidal, Hero, Coca Cola, Cajamurcia, Cafés Salzillo, Thader y ElPozo) 19, 20 y 21 horas Pza. Belluga. “La Luz en la Navidad”. Espectáculo de imágenes y sonido navideño, con voces y música en directo. A cargo de Long Time Ago, Compañía Lírica El Café de la Ópera y Conservatorio Superior de Música de Murcia. (CAM).

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Lunes, 20 de diciembre

repartirá ilusiones y alegría. Un paje acompañara a Papa Noel 17.30 horas Centro Cultural de Sucina. Salón de Actos. Títeres:“Lo que ocurrió entre el jabón y la basura”, Compañía Lapsus Teatro. Entrada gratuita. 18 horas Plaza Santo Domingo. Apertura del Buzón de los Reyes Magos hasta el día 5 de enero, día en que Sus Majestades, al término de la Cabalgata, recogerán todas las cartas allí depositadas. 18.00 a 21:00 horas. En el C.C.Thader.Escribe tu carta de regalos a Papá Noel y entrégasela con un fuerte abrazo. Puedes coger tu carta en el punto de atención al cliente. 18.30 horas Centro Cultural de Sucina. Salón de Actos. Espectáculo familiar de magia con el Mago Alegría. Entrada gratuita. 20 horas Museo Ramón Gaya. Abuelo, llévame al museo. Concierto de Navidad: Cuarteto Almus.

Domingo, 26 de diciembre 10,00 a 17.00 horas. Terra Natura. Actividades familiares: Terra Cuento, recorrido mágico y participativo por el parque. Talleres Mágicos, talleres de animales navideños, adornos mágicos, estrellas y campanas, postales viajeras, dulces navideños, marionetas navideñas, muñecos de nieve, juguetes voladores y cuentacuentos. Tlf: 902 50 55 60 10.00 a 21.00 horas. Animadores infantiles, juegos divertidos, cuenta cuentos y sonrisas a borbotones para estas Navidades en C.C.Thader. 12.00 a 14:00 h y de 18.00 a 21.00 h Todos los niños podrán rellenar sus cartas a los Reyes Magos en el punto de atención al cliente y entregárselas al Rey Mago en el C.C. Thader.

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-Centro Escénico Infantil y Juvenil “Pupaclown”. C/ Federico García Lorca, 18. Teatre Móvil presenta el espectáculo familiar “Allegretto”.Precio: 6 €. Entradas en taquilla 12.00 a 14:00 h y de 18.00 a 21.00 h ¡Papa Noel espera tu carta en C.C. Thader! Tus regalos llegarán rápido. 12,00 horas -Cabalgata de Papá Noel por las calles del Barrio de Santiago el Mayor. -Museo Ramón Gaya. Campaña de Navidad: Abuelo, llévame al museo. Visitas guiadas. 18,00 horas -¡Papa Noel espera tu carta en C.C. Thader! Tus regalos llegarán rápido.


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11 a 13.30 y 17 a 21 horas. C/ Basabé. Visitas a la casa de Papá Noel. 12 horas Museo Ramón Gaya. Campaña de Navidad: Abuelo, llévame al museo. Visitas guiadas. 12.00 horas. -Centro Escénico Infantil y Juvenil “Pupaclown”. C/ Federico García Lorca, 18. Teatre Móvil presenta el espectáculo familiar “Guyi Guyi”.Precio: 6 €. Entradas en taquilla 18 horas - Desfile de Fantasía Navideña. Pza. Apóstoles, Pza. Belluga, C/ Salzillo, Pza. de la Cruz, C/ Trapería, Pza. Sto. Domingo, Avda. Alfonso X el Sabio (vuelta Avda. Gutiérrez Mellado, C/ Sta. Clara. G.Vidal, Hero, Coca Cola, Cajamurcia, Cafés Salzillo, Thader y ElPozo.

Lunes, 27 de diciembre 9.30 horas. Taller de construcción de juguetes con materiales de reciclaje. CEMACAM (Torreguil). Edad: 10 a 12 años. Salida 9.30/ regreso14.00 en recinto FICA. Inscripción: programaseducativos.educa@aytomurcia.es (CAM). 10 a 12 horas. Taller “Recicla la Navidad”. Centro Cultural de Sucina. Aula 2. Inscripción previa. Edad: 5 a 12 años. También los días 28, 29 y 30 de diciembre y 3 y 4 de enero. 10.30 a 13.30 horas. Escuela de invierno El Carmen 2010. Centro Municipal El Carmen.. Hasta el 5 de enero. (Junta Municipal del Barrio del Carmen). 11 a 13.30 y 17 a 21 horas. Visitas a la casa de Papá Noel. C/ Basabé. 12.00 a 14:00 h y 18.00 a 21.00 h. Cartas a los Reyes Magos. En el C.C.Thader. Los niños podrán escribir sus cartas en el punto de atención al cliente y entregárselas al Rey Mago. 12,00 horas -Teatro Bernal. “El Principito”. (Concejalía de Educación). Entrada libre. -Teatro: “El Caracol Aventurero”por Teatro Silfo. Junta Municipal del Bº del Carmen. 17.00 a 21.00 h. El C.C. Thader: Animación y juegos infantiles para disfrutar de la Navidad. 17.30 y 20 horas Auditorio y Centro de Congresos Víctor Villegas. Navidad con Cajamurcia. Espectáculo familiar “Circo Acrobático Chino”. Compañía Tianjin Acrobatic Trouppe.Pvp: 6 €. Venta de entradas en oficina de Pza. Belluga y taquilla del Auditorio. 18 horas Centro Escénico Infantil y Juvenil “Pupaclown”. C/ Federico García Lorca, 18. Clownx Teatre presenta el

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espectáculo familiar “Leo león”.Pvp: 6 €. Entradas en taquilla 18 horas Palacio de los Deportes. Actuación infantil “Cantajuegos”. Organiza: Rock Entertaiment S.L. Venta de entradas: El Corte Inglés

Martes, 28 de diciembre 10.00 a 17.00horas Terra Natura. Navidades de Cuento para las familias con: Terra Cuento, recorrido mágico y participativo por el parque. Talleres Mágicos, talleres de animales navideños, adornos mágicos, estrellas y campanas, postales viajeras, dulces navideños, marionetas navideñas, muñecos de nieve, juguetes voladores y cuentacuentos. Tlf: 902 50 55 60 9.30 horas CEMACAM (Torreguil). Taller de Estudio del Paisaje. Posteriormente se realizará un recorrido por el centro. Edad: 10 a 12 años. Salida de autobús: recinto FICA a las 9.30 y regreso a las 14 h. Inscripción: programaseducativos.educa@aytomurcia.es Colabora: CAM. 10.00 a 21.00 horas. En el C.C. Thader: Paseo en el trenecito alrededor del abeto, animaciones y juegos infantiles y visita al Belén salzillesco. 12.00 a 14:00 h y de 18.00 a 21.00 h En el C.C. Thader: llega el Rey Mago llega para saludar a todos los niños y ver lo bien que se ha portado este año. 10 a 12.30 horas Museo de la Ciudad. Taller “Dulce Navidad en el Museo”. Elaboración de dulces navideños con Natividad Aznar. Edad: 6 a 12 años. Inscripción gratuita, Tlf: 968 274 390. (15 plazas. 12 horas Cine Rex. Proyección de la película “Tiana y el Sapo”. Edad: 6 a 12 años. Entrada gratuita. 12 horas Teatro: “La Fábrica Fontaine”. Ribalta Teatro. Auditorio del Jardín del Cuartel de Artillería. (Junta Municipal del Barrio del Carmen). 12.30 horas Museo de la Ciencia y el Agua. Inscripción en el Museo. - Sala Descubre e Imagina. “Visita familiar al descubre”. Edad: 3 a 8 años. Plazas: 15. -Planetario. “Planetario infantil”. Edad: 5 a 8 años, acompañados por adulto. -Sala del Agua. “Naturaleza equilibrada”. Edad: 9 a 12 años. Plazas: 15 18 horas Centro Escénico Infantil y Juvenil “Pupaclown”. C/ Federico García Lorca, 18. PTV presenta el espectáculo familiar “Adivinaguas”.Pvp: 6 €. Entradas en taquilla.

Miércoles, 29 de diciembre 9.30 horas CEMACAM (Torreguil). Taller de usos tradicionales de las plantas. Edad: 10 a 12 años. Salida de autobús en el recinto FICA a las 9.30 y regreso a las 14 h. Inscripción: programaseducativos.educa@aytomurcia.es Colabora: CAM. 10.00 a 17.00horas Terra Natura. Navidades de Cuento para las familias con: Terra Cuento, recorrido mágico y participativo por el parque. Talleres Mágicos, talleres de animales navideños, adornos mágicos, estrellas y campanas, postales viajeras, dulces navideños, marionetas navideñas, muñecos de nieve, juguetes voladores y cuentacuentos. Tlf: 902 50 55 60 10 a 12.30 horas Museo de la Ciudad. Taller “Dulce Navidad en el Museo”. Elaboración de dulces navideños con Natividad Aznar. Edad: 6 a 12 años. Inscripción gratuita, Tlf: 968 274 390. 15 plazas. 11 a 13.30 y 17 a 21 horas C/ Basabé. Visitas a la casa de Papá Noel. 12.00 a 14:00 h y de 18.00 a 21.00 h En C.C.Thader: Todos los niños podrán rellenar sus cartas a los Reyes Magos en el punto de atención al cliente y entregárselas a nuestro querido Rey Mago. 12 horas -Teatro: “El extraño caso del bosque de Caperucita”por La Máquina Microteatro. Auditorio del Jardín del Cuartel de Artillería. Por la Junta Municipal del Bº del Carmen. -Teatro: “Miau, Guau, Kiriki”. Auditorio de Cabezo de Torres. Entrada gratuita. 12.30 horas Museo de la Ciencia y el Agua. Inscripción en el Museo. - Sala Descubre e Imagina. “Visita familiar al descubre”. Edad: 3 a 8 años. Plazas: 15. -Planetario. “Planetario infantil”. Edad: 5 a 8 años, acompañados por adulto. -Sala del Agua. “Naturaleza equilibrada”. Edad: 9 a 12 años. Plazas: 15 17.30 y 19.30 horas Teatro: “Caperucita Roja”. Auditorio de la Escuela de Arte Dramático. Dirección de Lorenzo Píriz-Carbonell. 8 €. Entradas: oficina de Pza. Belluga. Cajamurcia 17.30 y 20 horas Musical familiar: “El mago de Oz, el musical”. Auditorio de la Escuela de Arte Dramático. 10 €. Entradas: oficina Pza. Belluga. Cajamurcia 18 horas Teatro: “La reina de las Nieves”. Centro Escénico Infantil y Juvenil “Pupaclown”. C/ Federico García Lorca, 18. Fábula. Edad: 6 a 12 años. 6 €. 18.00 a 21.00 h


10 a 12.30 horas Museo de la Ciudad. Taller “Dulce Navidad en el Museo”. Elaboración de dulces navideños con Natividad Aznar. Edad: 6 a 12 años. Inscripción gratuita, Tlf: 968 274 390. 15 plazas. 10.00 a 17.00horas Terra Natura. Navidades de Cuento para las familias con: Terra Cuento, recorrido mágico y participativo por el parque. Talleres Mágicos, talleres de animales navideños, adornos mágicos, estrellas y campanas, postales viajeras, dulces navideños, marionetas navideñas, muñecos de nieve, juguetes voladores y cuentacuentos. Tlf: 902 50 55 60 11 a 13.30 y 17 a 21 horas C/ Basabé. Visitas a la casa de Papá Noel. Clausura. 11.00 a 21.00 horas. En el C.C.Thader: El show de "La casa de Papa y Mama Noel" con cuentacuentos cada media hora y juegos infantiles divertidos. 12 horas . Película “Up”. Cine Rex. Edad: 6 a 12 años. Concejalía de Educación y Juventud. 12 horas Teatro:“La reina escoba” por Los Claveles. Auditorio del Jardín del Cuartel de Artillería. (Junta Municipal del Bº del Carmen). 12 a 14 horas Plaza Ruiz Séiquer-San Bartolomé. Gran juego del “Twister” con regalo a los participantes. Piscina de bolas e hinchable saltarín. (Murcia Centro. Área Comercial). 12 a 14 horas Plaza Santo Domingo. Teatro infantil. El Grupo Cantabaila presenta la obra “¡Un, dos, tres, bailemos con los pies!” (Murcia Centro. Área Comercial). 12.30 horas Museo de la Ciencia y el Agua. Sala Descubre e Imagina. “Visita familiar al descubre”.

Viernes, 31 de diciembre 10.00 a 21.00 horas. En el C.C.Thader: El show de autómatas de "La casa de Papa y Mama Noel" con cuenta cuentos cada media hora. Además tendremos animaciones y juegos Infantiles. 12.00 a 14:00 h Todos los niños podrán rellenar sus cartas para Los Reyes Magos en el punto de atención al cliente y entregárselas al Rey Mago en el C.C. Thader. 12 a 14 horas Teatro: “El duende de papel” por Cantabaila. Plaza Santo Domingo. M.C. Área Comercial. Sábado, 1 de enero 16 a 19 horas El Secano de El Raal. Belén viviente.

Domingo, 2 de enero 10.00 a 17.00horas Terra Natura. Navidades de Cuento para las familias con: Terra Cuento, recorrido mágico y participativo por el parque. Talleres Mágicos, talleres de animales navideños, adornos mágicos, estrellas y campanas, postales viajeras, dulces navideños, marionetas navideñas, muñecos de nieve, juguetes voladores y cuentacuentos. Tlf: 902 50 55 60 12.00 horas Teatro: “El palacio del mar”. Centro Escénico Infantil y Juvenil “Pupaclown”. C/ Federico García Lorca, 18. Fábula. Edad: 3 a 6 años. 6 €. Entradas en taquilla. 12.00 a 14:00 h y de 18.00 a 21.00 h Los Reyes Mayos y el Paje Real recogen las cartas de los niños en el C.C.Thader. 12 horas Museo Ramón Gaya. Campaña de Navidad: Abuelo, llévame al museo. Visitas guiadas. 17 horas Cabalgata de Navidad por las calles del Barrio de Santiago el Mayor. 17.30 y 19.30 horas Teatro: “Caperucita Roja”. Auditorio de la Escuela de Arte Dramático. Dirección de Lorenzo Píriz-Carbonell. 8 €. Entradas: oficina de Pza. Belluga. Cajamurcia

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Jueves, 30 de diciembre

Edad: 3 a 8 años. Plazas: 15. Inscripción en el Museo. 12.30 horas Museo de la Ciencia y el Agua. Inscripción en el Museo. - Sala Descubre e Imagina. “Visita familiar al descubre”. Edad: 3 a 8 años. Plazas: 15. -Planetario. “Planetario infantil”. Edad: 5 a 8 años, acompañados por adulto. -Sala del Agua. “Naturaleza equilibrada”. Edad: 9 a 12 años. Plazas: 15 17.30 y 19.30 horas Teatro: “Caperucita Roja”. Auditorio de la Escuela de Arte Dramático. Dirección de Lorenzo Píriz-Carbonell. 8 €. Entradas: oficina de Pza. Belluga. Cajamurcia 18 horas Teatro familiar “KataKrak”.Centro Escénico Infantil y Juvenil “Pupaclown”. C/ Federico García Lorca, 18. K de Cirk. 6 €. Entradas en taquilla. 18.00 a 21.00 h En el C.C. Thader: Cartas a los Reyes Magos. Todos los niños podrán rellenar sus cartas a los Reyes Magos y entregárselas al Rey Mago.

Lunes, 3 de enero 10.00 a 17.00horas Terra Natura. Navidades de Cuento para las familias con: Terra Cuento, recorrido mágico y participativo por el parque. Talleres Mágicos, talleres de animales navideños, adornos mágicos, estrellas y campanas, postales viajeras, dulces navideños, marionetas navideñas, muñecos de nieve, juguetes voladores y cuentacuentos. Tlf: 902 50 55 60 10.00 a 21.00 horas. En C.C. Thader: Juegos infantiles para las mejores sonrisas de los niños. 12.00 a 14:00 h y de 18.00 a 21.00 h Los Reyes Mayos y el Paje Real recogen las cartas de los niños en el

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En el C.C.Thader: Distintas animaciones infantiles para los niños.


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C.C.Thader.¡Dale tu carta a tu Rey favorito! 12 a 14 horas y 17 a 19 horas Teatro infantil: “El sueño del caracol Coll” por Cantabaila. Plaza Santo Domingo. (M. C. Área Comercial). 12,00 a 14,00 horas y de 17,00 a 21,00 horas En el C.C. Atalayas. El Rey Mago paseara por el Centro acompañado de su paje real para conocer a todos los niños presentes. 17.30 horas Espectáculo infantil “Lazy Town en la aventura pirata”. Palacio de los Deportes. Organiza: Cadena COPE. Venta de entradas en El Corte Inglés 17.30 y 19.30 horas Teatro: “Caperucita Roja”. Auditorio de la Escuela de Arte Dramático. Dirección de Lorenzo Píriz-Carbonell. 8 €. Entradas: oficina de Pza. Belluga. Cajamurcia 18 horas Teatro: “El palacio del mar”. Centro Escénico Infantil y Juvenil “Pupaclown”. C/ Federico García Lorca, 18. Fábula. Edad: 3 a 6 años. 6 €. Entradas en taquilla.

Martes, 4 de enero 10.00 a 17.00horas Terra Natura. Navidades de Cuento para las familias con: Terra Cuento, recorrido mágico y participativo por el parque. Talleres Mágicos, talleres de animales navideños, adornos mágicos, estrellas y campanas, postales viajeras, dulces navideños, marionetas navideñas, muñecos de nieve, juguetes voladores y cuentacuentos. Tlf: 902 50 55 60 12,00 a 14,00 horas y de 17,00 a 21,00 horas En el C.C. Atalayas. El Rey Mago paseara por el Centro acompañado de su paje real para conocer a todos los niños presentes y repartir ilusiones. 10 a 13.30 horas Museo de la Ciudad. Taller “Adornamos la Navidad”. Edad: 6 a 10 años. Inscripción gratuita, 20 plazas, Tlf: 968 274 390. 12.00 a 14:00 h y de 18.00 a 21.00 h Los Reyes Mayos y el Paje Real recogen recibirán todas las cartas de los niños en el C.C.Thader. 12.30 horas Museo de la Ciencia y el Agua. Inscripción en el Museo. - Sala Descubre e Imagina. “Visita familiar al descubre”. Edad: 3 a 8 años. Plazas: 15. -Planetario. “Planetario infantil”. Edad: 5 a 8 años, acompañados por adulto. -Sala del Agua. “Naturaleza equilibrada”. Edad: 9 a 12 años. Plazas: 15. 12 a 14 horas Plaza Santa Isabel. Teatro infantil. El Grupo Cantabaila presenta la obra “El

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País de Shalambá”. Murcia Centro. Área Comercial. 12 a 14 y de 17 a 19 horas Plaza Ruiz Séiquer-San Bartolomé. “Espacio Divertilandia”. Piscina de bolas, combifauna y delfín. Taller de globoflexia. Murcia Centro. Área Comercial. 17 a 19 horas Plaza San Bartolomé. Roscón gigante. Murcia Centro. Área Comercial. 17.30 y 19.30 horas Teatro: “Caperucita Roja”. Auditorio de la Escuela de Arte Dramático. Dirección de Lorenzo Píriz-Carbonell. 8 €. Entradas: oficina de Pza. Belluga. Cajamurcia 18 horas Teatro familiar: “Kaspar”. Centro Escénico Infantil y Juvenil “Pupaclown”. C/ Federico García Lorca, 18. Fábula. Edad: 3 a 6 años. 6 €. Entradas en taquilla. 18.00 a 21.00 h En C.C. Thader: Recogida de Cartas por los Reyes Mayos y el Paje Real en el C.C.Thader

Cabalgata de Reyes Magos y recogida de cartas del buzón de Santo Domingo. Itinerario: Paseo de Corvera, Alameda de Colón, Pza. Camachos, Pza. Martínez Tornel, Gran Vía Salzillo, Avda. de la Constitución, Pza. Circular, Alfonso X el Sabio y Avda. Gutiérrez Mellado. Venta de sillas del 15 de diciembre al 5 de enero, en la caseta de la Gran Vía (altura Plaza Santa Isabel). Horario: de 10 a 14. Tlf 965 174 315, (9 a 14 y de 16 a 19 horas). 11.00 a 21.00 horas. El show de autómatas de "La casa de Papa y Mama Noel" con cuenta cuentos cada media hora. Animaciones y juegos Infantiles y paseo por el belén salcillesco.

Jueves 6 de enero 18 horas Plaza Belluga. Auto de Reyes Magos, a cargo de la Asociación del Auto de los Reyes Magos de Churra.

Miércoles, 5 de enero 10.00 a 17.00horas Terra Natura. Navidades de Cuento para las familias con: Terra Cuento, recorrido mágico y participativo por el parque. Talleres Mágicos, talleres de animales navideños, adornos mágicos, estrellas y campanas, postales viajeras, dulces navideños, marionetas navideñas, muñecos de nieve, juguetes voladores y cuentacuentos. Tlf: 902 50 55 60 12,00 a 14,00 horas En el C.C. Atalayas. El Rey Mago paseara por el Centro acompañado de su paje real para conocer a todos los niños presentes y repartir ilusiones. 10 a 13.30 horas Museo de la Ciudad. Taller “Adornamos la Navidad”. Edad: 6 a 10 años. 20 plazas, Tlf: 968 274 390. 11.00 a 21.00 horas. En C.C.Thader: El show de autómatas de "La casa de Papa y Mama Noel" con cuenta cuentos cada media hora. Además tendremos animaciones y juegos Infantiles y paseo por el belén salcillesco. 11 horas Glorieta de España. Gran espectáculo de entrada de SS.MM. los Reyes Magos en Murcia con la actuación de Pupaclown. Acceso libre. 12.00 a 14:00 h Los Reyes Mayos y el Paje Real esperan impacientes las cartas de lo niños en e C.C.Thader. 18 horas Centro Cultural de Sucina. Salón de Actos. Llegada de SS.MM. Los Reyes Magos para la entrega de regalos a los niños y niñas de la población. 18.30 horas

CARTAGENA 17 de Diciembre Inauguración Cuentacuentos Hora: 18:30 h. Lugar: Plaza San Francisco (Casita Navidad) Inauguración Belén Municipal Hora: 19:00 h. Lugar: Plaza San Francisco Concierto Navidad Hora: 20:30 h. Lugar: Iglesia Sta. María de Gracia Inicio parques infantiles con talleres y juegos Fecha: 23 diciembre 2010 al 04 enero 2011 Lugar: Los Juncos Hora: 11:00 a 14:00 h. y 16:00 a 19:00 h; EXCEPTO días 24 y 31 de 11:00 a 14:00h. Y el 25 de 16:00 a 19:00 h. 1 Enero cerrado.

23 de Diciembre Atracciones Trenecito, Futbolin Humano, Multiobstáculo, piscina de bolas, Saltarín con tobogán y Circuito. Fecha: 23 diciembre 2010 al 04 enero 2011 Lugar: Plaza de Juan XXIII. Hora: 12:00 a 14:00 h. y 17:00 a 21:00 h; Excepto días 24 y 31 de 11:00 a 14:00 h. y el 25 de 17:00 a 21:00 h. 1 Enero


El Show de Sammy (Animación) Hora: 12:30 h. Lugar: Plaza Juan XXIII

25 de Diciembre El Duende de Papel Hora: 18:00 h. Lugar: Plaza San Sebastián Actuación de Cuartetos de Cuerda Hora: 19:00 h. Lugar: Plaza San Sebastián y C/ Carmen

26 de Diciembre Tobogán Gigante Hora: 11:00 a 14:00 h. / 16:00 a 18:00 h. Lugar: Plaza Ayuntamiento Festival Cuadrillas Navideñas Hora: 19:00 h. Lugar: Plaza San Sebastián Musical “Erase Una Vez”. Hydra Entertainment Hora: 19:00 h. Lugar: Teatro Circo V Trofeo de Navidad Fútbol 7 Alevín Fecha: 26 diciembre 2010 Hora: 9:00 a 13:00 h. Lugar: Campo futbol La Vaguada, Ciudad Jardin, El Algar Trofeo de Badminton Fecha: 26 diciembre 2010 Hora: 9:30 h. Lugar: Pabellón Jiménez de la Espada XXI Cross San Silvestre Fecha: 26 diciembre 2010 Hora: 11:00 h. Lugar: Recorrido urbano de la ciudad

27 de Diciembre Espectáculo de calle: Scura Splash “Macroscopi” Hora: 19:00 h. Itinerario: Recorrerán las calles: Carmen, Plz. Icue, Puerta de Murcia, Plz. San Sebastián, recorrido inverso y otras zonas peatonales. Ruta de los Belenes Hora: 18:00 h.

28 de Diciembre Pasacalles: Bob Esponja Hora: 18:00 h. Calles Carmen, Plz. Icue, Puerta de Murcia, Plz. San Sebastián, y zonas peatonales. Teatro: La Brigada Macarrón Hora: 18:00 y 20:00 h. Lugar: Teatro Circo Luces de Navidad Fecha: 28 diciembre 2010 a 4 enero 2011. Hora: 19:00 h. Lugar: Recorrido Casa Cervantes, el Casino, Casa Llagostera, Gran Hotel, Capitanía General, Palacio Pedreño, entre otros. Salida desde la Oficina de Turismo del Palacio Consistoria Trofeo Regional Infantil, Juvenil y Absoluto de Tenis de Mesa Fecha: 28 diciembre a 29 diciembre. Hora: 17:00 a 20:00 h. Lugar: Pabellón Municipal de Deportes

29 de Diciembre Espectáculo de calle: La Baldufa Hora: 18:00 h. Calles Carmen, Plz. Icue, Puerta de Murcia, Plz. San Sebastián, recorrido inverso y otras zonas peatonales. Actividades del Museo Arqueológico El Sueño de Júpiter: Representación teatral dirigida a los niños para introducirlos en la Mitología Fecha: 29, 30 diciembre 2010 al 4 enero 2011. Hora: 12:00 h.

30 de Diciembre Pasacalles: Los Picapiedra Hora: 18:00 h. Calles: Carmen, Plz. Icue, Puerta de Murcia, Plz. San Sebastián y zonas peatonales. Ruta de los Belenes Fecha: 27 y 30 diciembre 2010. Hora: 18:00 h. Lugar: Salida desde la Oficina Municipal de Turismo Puertas de San José situada en Plaza Almirante Bastarreche Actividades del Museo Arqueológico El Sueño de Júpiter: Representación teatral dirigida a los niños para introducirlos en la Mitología Fecha: 29, 30 diciembre 2010 al 4 enero 2011. Hora: 12:00 h.

31 de Diciembre Animación: La Fiesta Pirata Hora: 12:30 h. Lugar: Plaza Juan XXIII

2 de Enero Tobogan Gigante Hora: 11:00 a 14:00 h. / 16:00 a 18:00 h. Lugar: Plaza Ayuntamiento Musical Cantabaila. Caja de Música Hora: 18:00 y 20:00 h. Lugar: Teatro Circo Festival de Magia en la Calle Hora: 18:00 h.

3 de Enero Pasacalles: Blancanieves y los 7 Enanitos Hora: 18:00 h. Calles Carmen, Plz. Icue, Puerta de Murcia, Plz. San Sebastián, y zonas peatonales.

4 de Enero Pinocho, cuento musical. Hora: 18:00 y 20:00 h. Lugar: Teatro Circo Pasacalles: Pocoyo Hora: 18:00 h. Calles Carmen, Plz. Icue, Puerta de Murcia, Plz. San Sebastián, zonas peatonales. Actividades del Museo Arqueológico El Sueño de Júpiter: Representación teatral para niños para introducirlos en la Mitología Fecha: 29, 30 diciembre 2010 al 4 enero 2011. Hora: 12:00 h.

5 de Enero Fiesta de Bienvenida a SS.MM Los Reyes Magos y Visita Belén Viviente Hora: 10:30 a 14:00 h. Espectaculo “1,2,3 Bailemos con los Pies” Hora: 11:00 h. Lugar: Plaza Ayuntamiento Desembarco de SS.MM Los Reyes Magos Hora: 11:00 h. Lugar: Puerto Recepción de Sus Majestades Hora: De 12:00 a 14:00 h. Lugar. Plaza Ayuntamiento Cabalgata de Reyes Hora: 18:00 h. Calles: Esparta, Paseo Alfonso XIII, Juan Fernández a Juan XXIII, Sta. Florentina, Carmen, Sagasta, Puerta de Murcia, Mayor y Plaza Ayuntamiento

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24 de Diciembre

Lugar: Salida desde la Oficina Municipal de Turismo Puertas de San José situada en Plaza Almirante Bastarreche Trofeo Juvenil de Ajedrez Fecha: 27 diciembre a 29 diciembre. Hora: 10:00 a 14:00 h. Lugar: Sala de profesores del Pabellón de Deportes Participantes: menores de 18 años

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cerrado. Gran Jumping de 4 camas, Saltarin bob Esponja, Tobogan Cars, Elefante, Cubo de bolas y Delfin. Pasacalles Musical Personajes de Navidad Hora: 18:00 h. Itinerario: Calles: Carmen, Plz. Icue, Puerta de Murcia, Plz. San Sebastián, recorrido inverso y otras zonas peatonales. Actividades del Museo Arqueológico Concierto de Navidad Voces del Parnaso Hora: 20:30 h. Concentración de Gimnasia Rítmica Fecha: 23 diciembre al 9 enero 2011 Hora: 10:00 a 13:00 y 16:00 a 20:00h. Lugar: Pabellón de San Anton


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Abrigo 149€ Vestido 99,90€ d´mami

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Conjunto niño 59,75€ Cositas de Amanda

Juego nórdico de cuna 195€ El Taller de Leré

Plumas 112€ camiseta 49€ vaqueros 65€ d´mami

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Especial Comunión En Kidda hemos querido adelantarnos a la temporada de comuniones, entrevistando a profesionales de Murcia del sector de la moda, la hostelería y el entretenimiento infantil. Fuensanta Campoy, de Leré Moda Infantil: De un tiempo a esta parte hemos estado trabajando los linos para los trajes de comunión de las niñas. Se trata de un traje muy original, muy fresco y cómodo, en muchos casos con manga hasta el codo. La niña va muy elegante. El talle es alto y la lazada es muy pronunciada. Esta prenda luce su color natural, un blanco roto, y se complementa con capota o media capota del mismo tejido y flores grandes. El grado de personalización es muy alto, y sobre todo se adaptan cuello, manga y puntilla del traje. Hay que tener en cuenta que es un dia muy importante y a la niña le gusta ir vestida de una forma especial. En la línea mas clásica impera la seda natural o el plumeti. Aquí ya podemos entrar en bordados de pata de mosca, tender más a la manga corta y el cuello de bebé. Los colores permiten variedad, del blanco al champagne pasando por el marfil, combinado con diadema

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con el mismo tejido del traje, flores naturales y capota de rafia, por ejemplo. Las limosneras, como los guantes, son opcionales y dependen de las preferencias de la clienta. Belén Olmos, de Chivey Boutique Infantil:

En comunión para niñas los diseñadores se han decantado este año por sedas naturales y sedas rúrticas. El color imperante será el blanco roto, el marfil claro. La manga se lleva semicorta, manga francesa. Los cuellos son en muchas ocasiones cerrados, y van rematados, como en las mangas, con bordados de pata de mosca. Como variacion podríamos encontrarnos con el tipo barco o cuello bebé. El cambio más importante viene en las faldas, poco a poco empiezan a introducirse las tableadas, que estilizan la figura de las niñas, son muy favorecedoras y tienen un acabado muy limpio. En cualquier caso, los diseños los adaptamos a cada niña. El vestido rara vez llega al cliente tal cual viene de fábrica. Para niñas altas y delgadas, por ejemplo, puede darse el caso de que use una talla distinta de cuerpo y de falda, y en muchas ocasiones los vestidos se detallan y adaptan al gusto del cliente, de forma que queda totalmente personalizado. A nivel de complementos se va a llevar la tiara, el lazo en el lateral, grande, vistoso con diadema lisa, muy romántico, y por supuesto los guantes, zapatos, calcetines... son fundamentales para completar la imagen y conseguir unas fotos fabulosas. Un detalle que hace mucha ilusión a la niña es el camisón y bata nuevo de la noche anterior, con los que amanece y se toma su tradicional

chocolate con churros. En este punto es donde entra el papá con la videocámara y ya no deja de grabar.

Los niños no se quedan atrás el dia de su comunión, estamos llegando a un punto de complementos que casi iguala al de las chicas: Desde su pijama de seda o raso pasando por los zapatos, sobre todo color marfil, o la camisa, muy sencilla, según el traje que lleve. Nosotros hemos traido unos marinetos en lino muy novedosos, pero por supuesto la palma se la lleva el traje de marinero cálsico, muy sencillo, desde el marinero raso al almirante. El color predominante es el marfil, por encima del azul marino. El traje de chaqueta con chaleco y corbata tambien está adquiriendo mucha notoriedad desde hace dos años. Nuestra filosofía es que tanto la niña como el niño puedan salir de aquí e ir directamente a la iglesia. Juan Lax, del Casón de la Vega Celebraciones En este tipo de ceremonias es esencial para nosotros que tanto los padres como los niños estén cómodos. Es por ello que cuidamos en nuestras celebraciones los espacios y ambientes, para que haya una armonia entre adultos y niños. Es uno de los puntos que más valoran los padres. Usamos espacios abiertos, como nuestros grandes jardines aprovechando el buen clima que disfrutamos casi todo el año en Murcia, y ofrecenmos distintos entretenimientos como espectáculos o hinchables. A los niños les encanta, y es perfecto para una sobremesa que los adultos alargan mientras ellos se divierten.


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En los menús nos adaptamos a los gustos del cliente, son muy personalizados. Lo que procuramos es hacer tres tipos de menú en cada celebración: Uno para adultos, otro para los jovenes y otro para los niños. Los tiempos en la mesa son distintos, asi como los gustos según la edad, y nosotros nos adaptamos para que todos ellos disfruten de la mejor velada y tengan un gran recuerdo de ese día. En el caso de los niños, tras su comida siempre tienen un regalo y sorpresa, porque no hay que olvidar que son los reyes de esta celebración. Para los postres, debido a que las comuniones se celebran en primavera, apetece mucho el helado, ya sea en tartas, bolas o sus distintas posibilidades. Lo que más valoran los padres es la tranquilidad de saber que los niños están perfectamente atendidos y entretenidos. La comunión es una ocasión especial en la cual te encuentras con familiares que casi

no ves y te apetece atenderlos y disfrutar de ellos.

con humor y experimentos. Los niños lo pasan genial.

El punto original casi siempre lo ponen las madres. Hemos aprendido mucho de ellas, tienen grandes ideas y están muy encima de sus hijas e hijos. Trabajamos con ellas en los preparativos y al final siempre se nota su toque.

Hay comuniones en las que la base del especátculo es la magia, o un grupo de rock, otras veces realizamos juegos para ir superando retos, hacemos equipos de piratas y bucaneros... y se puede alargar lo que se quiera adaptándonos a cualquier lugar. Hace poco hemos introducido el Taller Les Luthiers, donde el objetivo es crear una banda de música con material de reciclaje. También está siendo un éxito. Para los niños más pequeñitos jugamos con pompas de jabon gigantescas ¡Metiéndolos a ellos dentro de la burbuja!, La expresión de sus caras no tiene desperdicio.

Magalí Brígido, de Ciencia Divertida Animación y Ocio. Lo más importante a la hora de realizar actividades para niños en una comunión es adaptarse a aspectos como el lugar, el número de niños, su edad y la duración, porque condicionan el tipo de actividad y espectáculo que vayamos a desarrollar. Los espectáculos duran una hora y media, y entre los más de quince que ofrecemos “El Náufrago” es la estrella. Dos cientificos naufragan terminando en una isla desierta y van solucionando sus problemas

Lo que hacemos siempre es educativo y participativo, y sobre todo, muy divertido. ¡Más de un papá y una mamá termina apuntándose a nuestras actividades!

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Kidda.es nº5  

Kidda.es Todo para tus hijos en Murcia.

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