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El Nacional


Editorial

transmitidos a los demás. La persona interioriza el legado, con el objetivo de llegar a la madurez social. Los

En los tiempos modernos se

estímulos

neutros

en

principio,

vislumbran diversas temáticas en el

interpretados por la persona tienen un

cual hay que detenerse para su

sentido

reflexión, una de ellas es el analizar

sucesivas

la investigación educativa enmarcada

personas, cómo actúan los sujetos, el

en lo contemporáneo. Hablar lo que

mero

hoy

considera necesario penetrar

representa

la

investigación

subjetivo,

brota

interacciones

registro

de

de

las

entre

las

los hechos: su

educativa epocal es polisemico, sin

significado. Parte de lo individual: el

embargo

hombre en situación.

para

encontramos

quienes

en

el

nos

ruedo

es

apasionante ya que a partir de la acción de indagar se nos presenta una

oportunidad

de

conocer

lo

desconocido.

Incluso el hombre inscrito en su circunstancia que pretende llegar a lo universal, el

ser

del hombre,

significado que modifica un proceso interpretativo básico de las personas,

De ahí, la interpretación de la

selecciona

aquello

que

tiene

sociedad: formada por un conjunto de

importancia para ellos, se mantiene o

personas

se

es

de

tipo:

Simbólica:

modifica

ese

significado

de

respuesta a un acto interpretándolo.

acuerdo con las circunstancias. Toda

No simbólica: actos espontáneos, no

persona

voluntarios. Es un proceso dialéctico

microcosmos

desplegado

momentos:

conocer nunca si no se manifiesta, si

somos arquitectos de la sociedad;

no se da a conocer, la conciencia es

somos

nos

conciencia de “algo”, es trascendente.

siempre;

somos

No existe sin un contenido, y solo en

nosotros

mismos.

la medida que denota una esencia.

en

una

proyectamos excéntricos Objetivación,

a

tres

existencia;

sólo

pueden

ser

es

un que

mundo, no

se

un

puede

Físicos (el mar, un paisaje, un lugar, la alta montaña). Físico-abstractos:


ideas

(soñar

hacer

probable

lo

imposible). Sociales .

manifiesta

un

problema

epistemológico de fondo, que se revela en las diversas discusiones científicas a veces, virulentas que

Entre tanto, el individuo: es la unidad

orgánica

reacciona puede

a

que

no

estímulos

comunicar

subyacen

a

ramas,

enfoques

y

sólo

paradigmas a la hora de concebir y

externos,

practicar la educación o su estudio e

e

investigación. En concreto, ante la

interpretar gestos. Así el individuo se

“Guerra de los paradigmas” en un

encuentra en un proceso constante

sentido

de interpretación de los objetos y de

enfoques cuantitativos y cualitativos y

sí mismo. la autocomprensión, la

otros instrumentos de investigación

autoimagen, esta postura conjetural

divergentes,

plantea en los tiempos apócales es

concepción epistemológicos que les

decir

dieron origen. Así se espera descubrir

la

significados

historia

vestida

de

global

y

busca

no

el

sólo

entre

sentido

o

antropología, no es posible pretender

elementos

investigar

para

posicionamiento crítico y ponderado

comprender

realidades

interpretar desde

y un

pensamiento

reduccionista

desintegrador;

con fragmentación

para

asumir

la

complejidad

como un modo de pensar para poder abordar los escenarios que están en constante transformación y cambio. En

definitiva,

indagación

profundizar

epistemológica

la en

discusiones y diferencias que hay en la Investigación Educativa constituye una

base

necesario

problemática atender,

más

que

obtener

ante los diversos enfoques.

y

producir conocimientos, es

necesario

para

es

cuando

El Nacional

un


Equipo de Periodistas

Ronny Alviarez

Israel Araque

Cesar Alejandro Marcano

Ingrid Marisol Muria Crespo

José Manuel Quintana

Idalia Rodríguez

Janeth Sánchez Marin

Karla Franibet Piñero Marquez


ARTICULOS QUE CONTIENE:

 Paradigma de la Educación Superior desde el Punto de Vista Científico  Principios de los Paradigma y Paradigma Socio Educativo.  Las Diferentes Posturas de los Paradigmas en America Latina  -Educación Superior en Venezuela  Paradigma en la Educación Superior desde la perspectiva Científica: en el Ecuador.  Educación Superior en Chile  Las diferentes Posturas de los Paradigmas en Colombia  Paradigma en la Educación Superior en Argentina.  Como son los Diseños Curriculares de la Educación Superior en Brasil:  Paradigma de la Educación en Bolivia


Palabras Claves por Artículo  Paradigma de la Educación Superior desde el Punto de Vista Científico: Mito-Idealización-Globalización  Principios de los Paradigma y Paradigma Socio Educativo: FenomenológicaPrincipios-Carácter.  Las Diferentes Posturas de los Paradigmas en América Latina: Ser-Ver-Percepción-Interpretación  Educación Superior en Venezuela: Foros-Curriculum-Futuro  Paradigma en la Educación Superior desde la perspectiva Científica: en el Ecuador. Saber ser-Saber hacer  Educación Superior en Chile Gestionar-Difundir-Educar.  Las diferentes Posturas de los Paradigmas en Colombia: Flexible-AbiertaHeteroevaluación.  Paradigma en la Educación Superior en Argentina.  Como son los Diseños Curriculares de la Educación Superior en Brasil: Privatización-Diversificación-Equidad-Responsabilidad.  Paradigma de la Educación en Bolivia: responsabilidad compartida


Paradigma en la

autonomía y continuar sirviendo al interés social más amplio.

Educación Superior desde el

Por eso, el nuevo modelo de –con

ciencia

Punto de Vista

fundamentalmente

propósitos empresariales-

que acarrea la globalización, expresa

Científico.

lo que a todas luces es un cambio paradigmático superior.

en

la

educación

En la medida en que las

universidades compiten unas otras,

crecerán

intramuros

entre

departamentos universidad,

unas

al esta

competencia

con

rivalidades

escuelas interior norma

o

de

la de

individualista

gradualmente va a limitar la atención a otras áreas de la vida académica que no son productoras de ingresos Inicialmente, al ser remplazados los

valores

tradicionales

y

los

patrones organizacionales por los del

Incluso la clave está en que se

mercado, la universidad entra en una

puede,

fase de capitalismo académico. No

formas de

debemos

asociación

olvidar

universidades

que

siempre

las

se

han

por

investigaci

los sectores económicos que están

ón

en su entorno, pero esta relación con

agendas

frecuencia ha llegado a ser tensa y

institucion

hasta

ales

momentos, universidad

en por

la

en lucha

algunos de

mantener

de

diferentes

,

relacionado de una u otra forma con

conflictiva

medio

y

la

conectarnos intrincadamente con las

su

comunidades fuera de la academia.


Esto proveerá el principal medio para

empresarial.

En

vincular la libertad académica con la

necesitamos

problematizar

rendición

estrategias que se vienen utilizando

de

cuentas

y

la

ese

tanto

para

sentido las

responsabilidad social, de escapar

actualmente,

allegar

del santuario insular de la universidad

fondos como para mejorar la “calidad”

y atender las demandas reclamadas

de las instituciones; y sobre todo,

por sus aliados sociales. De esta

ofrecer

alternativa,

manera, la función de la universidad

vayan

dirigidas

moderna puede ser alcanzada: ser un

responsabilidad

“socio muy activo en dar forma a las

universidad y no a reducirla, como

relaciones sociales con la sociedad,

ocurre al presente.

optativo a

que

ampliar

social

de

la la

siendo responsiva mientras retiene sus

propósitos

y

estándares

medulares”.

Palabras

Claves:

Mito-

Idealización-Globalización.

En definitiva son capaces de desarrollar estrategias innovadoras de

vinculación

con

el

sector

productivo, y sobre todo, con otros sectores sociales, manteniendo la autonomía

crítica,

oportunidades,

abriendo

los espacios

de

discusión tanto en el seno de la universidad como fuera de ésta, se disfrutara de

una reforma de la

universidad, que procure hacer de ésta un verdadero centro de reflexión y crítica al servicio del conjunto de la sociedad y no al servicio de los estrechos

intereses

del

sector

Principios de los Paradigmas y Paradigma Socio Educativo


En primer lugar es interesante

de tales paradigmas, examinarlos,

prestar atención al modo en que las

someterlos a la prueba de la realidad,

percepciones se forman y gobiernan

escuchar a los otros y estar abiertos a

la manera de ver las cosas

sus percepciones, con lo cual se

comportarnos

ya

que

de

generan

alcanzara

un cuadro más amplio y

expectativas de autocumplimiento o

una modalidad de visión mucho más

"efecto Pigmalión"

objetiva.

Pero si se aspira a un

cambio significativo, equilibrado, se tienes

que

trabajar

sobre

los

Debemos examinar el cristal o la

paradigmas básicos. Los paradigmas

lente a través de los cuales vemos el

son inseparables del carácter. Ser es

mundo tanto como el mundo que

ver en la dimensión humana. Y lo que

vemos, y que ese cristal da forma a

se ve está altamente interrelacionado

nuestra interpretación del mundo. El

con lo que somos.

conocimiento de si por uno mismo es

son el territorio. Los valores son

indirecto y debo descifrar mi propia

mapas. Los principios son directrices

conducta como descifro la de otro. El

para la conducta humana que han

poder de un paradigma, es el modo

demostrado tener un valor duradero,

en que "vemos" el mundo, no en los

permanente.

Los principios

términos de nuestro sentido de la vista,

sino

como

percepción,

comprensión, e interpretación.

Por eso, principió del desarrollo y el cambio es imposible violar, ignorar o abreviar el proceso de desarrollo, el modo en que vemos el

En

definitiva,

conciencia paradigmas,

se

cuanta

obtenga

mapas

o

de

más los

supuestos

básicos, y de la medida en que ha influido en la experiencia, en mayor grado se asumirá la responsabilidad

problema es el dilema. La actitud frente a la situación confirmada por el sentimiento es una verdadera replica solicitada: puede

Mi

propio

ser las

acto,

muchas

que

formas

como me siento, en las que me


elijo y me proyecto, me revelo a mi

considerar a la educación como un

mismo. No tengo presente ningún

fenómeno social, influido e influyente

motivo mayor que la significación

de otros fenómenos como el político,

de la situación para mí, significado

económico, cultural. La reflexión del

que extraigo de mí historia pasada

rol del maestro, desde los distintos

la fenomenología.

paradigmas

Cuando

miramos

a

nuestro

alrededor y en nuestro propio interior, y

reconocemos

creados

los

mientras

problemas vivimos

e

interactuamos con la ética de la personalidad, comprender

empezamos que

son

a

problemas

profundos, fundamentales, que no pueden

resolverse

en

el

nivel

superficial en el que fueron creados.

estudiados

hasta

el

momento, nos abre la posibilidad y obligación de inscribirnos en una política y filosofía de vida, dentro de nuestro actuar en el aula como educadores

con

una

muy

clara

dirección y perspectiva, en nuestro quehacer cotidiano.

El objetivo del

trabajo es analizar los paradigmas psicológicos

contemporáneos para

poder adquirir habilidades y actitudes adecuadas

a

las

demandas

del

Palabras Claves Ser es ver,-

entorno educativo por medio de la

Percepción-Interpretación

investigación

educativa

identificar

rol

el

y

así

que

debemos

el

individuo

desempeñar.

Paradigma Socio Educativo

Por

aunque importante no es la única variable en

El aprendizaje se ha convertido en uno de los mayores desafíos de nuestra

sociedad.,

es

importante

supuesto,

el


aprendizaje. Su historia personal, su

tecnológico), un alumno se habrá

clase social y consecuentemente sus

apropiado del uso de las TIC cuando

oportunidades sociales, su época

este nuevo instrumento cultural es

histórica, las herramientas que tenga

constitutivo de su propia identidad, lo

a su disposición, son variables que no

que se traduce en que ahora pensará

solo apoyan el aprendizaje sino que

a través de la nueva herramienta.

son parte integral de él. El profesor debe ser entendido como un agente cultural que enseña en un contexto de

prácticas

y

Palabras construcción-flexiblesestratégicos.

Claves:

medios

socioculturalmente determinados, y como un mediador esencial entre el

Bibliografía:

saber sociocultural y los procesos de apropiación docente

de

los

deberá

enseñanza,

alumnos.

intentar

la

en

creación

El su y

construcción conjunta de zona de desarrollo próximo con los alumnos, por

medio

de

la

estructura

de

sistemas de andamiaje flexibles y estratégicos.

En definitiva, el

paradigma

sociocultural investiga las situaciones del escenario de la conducta escolar y social. Los alumnos construyen sus propios aprendizajes y conocimientos de su cultura los cuales dependen de la observación e imitación. En el caso del lenguaje que ocupa (el lenguaje

Paradigma Socioeducativo Documentos - Bryadnes www.buenastareas.com › Inicio › Historia Paradigma Socioeducativo. Enviado por Bryadnes, Jul 2011 | 12 Páginas (2,783 Palabras) | 352 Visitas. |. Denunciar. |. Registrarse para acceso completo a ..

Investigación Educativa: Teoría, paradigmas y técnicas. ( Taringa! www.taringa.net/.../InvestigacionEducativa_-Teoria_-paradigmas-y-... (Siglo XX) "Hacia la construcción de un nuevo paradigma socioeducativo.


[PDF] introducción al estudio de la sociología de la educación los ... aulasvirtuales.files.wordpress.com/.../i ntroduccion-a-la-sociologc3ada... Formato de archivo: PDF/Adobe Acrobat - Vista rápida LOS PARADIGMAS SOCIOEDUCATIVOS DE LA REPRODUCCIÓN SOCIAL

[PDF] Nuevo paradigma para la intervención socioeducativa con el Dialnet dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2 36636.pdf Formato de archivo: PDF/Adobe Acrobat - Vista rápida de CBEL ADELL - 2000

Por Janeth Sánchez Marín


ese avancePOSTURAS es con un tiempoEN DIFERENTES adecuado o si por su parte se hace

AMERICA LATINA de una manera tan lenta, que tendrán

que pasar muchos años para poder ver algún resultado y existen aquellos que dicen que no se hace lo más

Educación Superior en Venezuela

mínimo en este punto. Se llega a un punto, donde debemos comenzar a ser más objetivos en cada una de nuestras posturas, y llegar a la pregunta ¿Cómo se esta llevando la educación en Venezuela? Será

La educa ción universitaria,

es base

de

sociedad a nivel mundial, razón dentro

todo de

gobierno sus

toda por esta

debe

tener

prioridades

que

el

hecho

de

que

actualmente Venezuela ocupe uno de los lugares mas importantes en lo que beneficio, todos sabemos que la única manera de poder modificar y mejorar es colocando todos de un grano de arena.

o

podríamos decir la prioridad principal,

De acuerdo a lo anterior, Venezuela

el hecho de buscar el avance de su

ha pasado por varias etapas desde la

sistema de educación universitaria.

creación

En la actualidad Venezuela esta

universidades,

intentando cambiar los paradigmas

educación netamente clasista, donde

que en lo que a educación superior

el ingresar a cualquier universidad

se refiere, claro esta que existen

solo era un beneficio para pocos,

como en todo posturas diversas; si de

pero que nadie puede obviar que ese

verdad se esta logrando un avance, si

asunto no es solamente o no fue

de

sus pasando

primeras de

una


solamente en nuestro país. Ahora

Es un tema amplio, un tema que debe

bien, ya son muchos los años y la

ser discutido por profesionales en el

experiencia acumulada para seguir

área y ser ampliado por todos los

manteniendo paradigmas viejos y

sectores que hacen vida dentro del

obsoletos,

sistema,

ya

es

hora

que

se

pero

por

sobre

todo

comiencen a modificar los currículos

comenzar a dar nuestros criterios,

y revisar cada uno de los métodos

aportar cada uno ideas de lo que esta

utilizados en el día a día, de los

bien y lo que esta mal. Entender que

docentes. Es importante hacer una

no solo Venezuela si no también

revisión de cómo es el sistema de

Latinoamérica entera debe comenzar

ingreso

sus

a dar la vanguardia en comparación

respectivas cátedras o acaso solo un

de los sistemas de mayor importancia

titulo merece para poder ingresar a

y prestigio a nivel mundial. Así que no

dar clases a los que influirán en el

todo

futuro del país.

artículo, posiblemente lo podamos

de

los

maestros a

Es decir, la investigación no es simplemente ser colocados en un puesto por la inclusión de mayores estudiantes al sistema, si no a su vez el revisar, que calidad de educación se

le

esta

estudiantes,

brindando es

ver

a

esos

como

están

siendo preparados y por supuesto por quienes están siendo preparados.

puede

ampliar

en

ser

incluido

futuros,

en

pero

un

no

esperemos y comencemos a ser le cambio

nosotros

Ronny Alviarez

mismos.


ECUADOR

superior de ecuador. Estos cambios exigen

una

visión

moderna

del

desempeño basado en competencias para el trabajo aplicado como un concepto más integrador del SABER (conocimiento teórico o proposicional, derivado de la internalización de afirmaciones

empíricas

o

lógicas

sobre el mundo), SABER-HACER (conocimiento práctico o desarrollo de 1Paradigma Superior

en

la

Educación

desde

la

perspectiva

Científica:

las

habilidades

y

destrezas

necesarias para obrar en el mundo), y SABER-SER

(conocimiento

La cambiante sociedad ecuatoriana

experiencial,

actual,

saber del “saber estar”, del conjunto

llamada

“sociedad

del

conocimiento”

o

de

“sociedad

la

circunstancias

de

información” caracterizada

por

los continuos avances científicos y

normas,

también

valores, que

denominado

actitudes

y

permiten

interactuar con éxito en el medio social, abriéndose a áreas como la normalización

del

trabajo,

la

por la tendencia a la globalización de los

mercados,

información

cuenta

masiva

a

apogeo tecnológico,

con

una

través del generándose

cambios continuos en las condiciones sociales

y

económicas

a

nivel

mundial que favorece la creación de

formación del individuo para el trabajo

nuevas

de

y un mayor desarrollo en la formación

trabajo, que a su vez involucran

técnica, que contrasta con la escasa

formas

enseñanza-

penetración en el campo de la

aprendizaje en el campo educativo

formación superior, siendo motivo de

empresas

diferentes

y

de

formas


estudio para la educación superior

últimos años, sin embargo el 76.6%

ecuatoriana

de

del estudiantado está matriculado en

paradigmas institucionales asertivos

universidades públicas. En el año

para una profesión determinada.

2011 el 61.23% de los estudiantes

la

definición

2Posturas de los paradigmas en América Latina: “ECUADOR” En Ecuador existen 28 Universidades públicas y 36 privadas además de los 325

institutos

tecnológicos

la

población estudiantil actual supera los 64 mil estudiantes. Las instituciones de Educación Superior Ecuatoriano están abiertas a todas las corrientes y formas del pensamiento universal expuestas

de

manera

científica.

Dirigen su actividad a la formación integral

del

ser

humano

para

contribuir al desarrollo del país y al logro

de

la

fortalecimiento

justicia de

la

social,

al

identidad

nacional en el contexto pluricultural del país. El CONESUP es una entidad

autónoma

de

derecho

público, con personería jurídica. Es el organismo planificador, regulador y coordinador del Sistema Nacional de Educación Superior. Sus resoluciones son de cumplimiento obligatorio. Un dato que llama la atención es que pese al incremento del número de universidades particulares en estos

matriculados

cursaban

relacionadas

con

carreras educación,

humanidades, ciencias sociales y administrativas; mientras el 21.89% lo hacían en ciencias de la salud, naturales, exactas y agropecuarias; y el 15% en ingeniería y tecnologías. Esta situación tiene directa relación con

la

oferta

de

carreras

universitarias. La universidad pública es fuerte en la oferta de carreras en ciencias

de

exactas

y

la

salud,

naturales,

agropecuarias,

y

en

ingeniería y tecnología; mientras la universidad particular es fuerte en la oferta de carreras en educación, humanidades, ciencias sociales y administrativas. Queremos referirnos al

paradigma

de

la

educación

superior basada en el acontecimiento ético frente a todos los intentos de pensarla desde estrechos marcos conceptuales que pretenden dejarla bajo el dominio de la planificación tecnológica

donde

lo

único

que

cuenta son los logros y los resultados educativos que se “espera” que los


alumnos

y

estudiantes

alcancen

hospitalario de los recién llegados,

después de un período de tiempo y

una

también porque pensamos que es

formación de la identidad de los

hora ya de que quienes elaboran el

sujetos”

discurso pedagógico oficial empiecen

paradigmático es el de considerar a la

a tomar en serio el hecho de que el

gestión

ser humano es un ser histórico,

conjuntamente con el currículo como

impensable fuera o al margen del

uno de los factores que contribuye a

aquí y del ahora. Otro nuevo reto

la calidad de la educación superior

paradigmático

ecuatoriana.

aprender

es

el

aprender

a

y aprender a emprender.

No se educa para la vida, se educa durante toda la vida. Esto implica un gran desafío, trabajar paralelamente en una educación emprendedora y en una ética profesional basada en la solidaridad y en la pertinencia de los conocimientos. El nuevo profesional requiere además de conocimientos y competencias que le permitan enfrentar el continuo y acelerado cambio; un profundo compromiso ético con la sociedad que lo ha formado. “Negamos una sociedad en la que educar constituye una tarea de “fabricación” del otro con el objeto de volverlo “competente” para la función a la que está destinado, en vez de entenderla

como

acogimiento

práctica

interesada

Otro

del

Isrrael Arias Araque

nuevo

en

la reto

conocimiento


Educación Superior en Chile

LOCE y que requieren licenciatura previa. A los Institutos Profesionales les corresponde

otorgar

títulos

profesionales diferentes de aquellos que la ley señala como exclusivos de las universidades, pudiendo asimismo otorgar

títulos

técnicos

de

nivel

superior en las áreas en que se otorgan los títulos profesionales. La Educación Superior en Chile está constituida

por

un

sistema

Los Centros de Formación Técnica

tres

tienen por objeto formar técnicos de

tipos de instituciones que se ofrecen

nivel superior, con las capacidades y

a quienes egresan de la Educación

los conocimientos necesarios para

Media:

responder

diversificado,

integrado por

Universidades,

Institutos

preferentemente

a

los

de

requerimientos del sector productivo

Formación Técnica, reconocidas por

(público y privado) de bienes y

el Estado en el artículo 29 de la Ley

servicios.

Profesionales

Orgánica

y

Centros

Constitucional

de

Enseñanza (LOCE).

Las

instituciones

de

educación

superior pueden clasificarse como

Las Universidades constituyen el más

tradicionales (existentes antes de

alto

donde

1980) y derivadas regionales de las

convergen las funciones de docencia,

Universidades de Chile, Santiago de

investigación y de extensión. Es en

Chile y Pontificia Católica de Chile

este nivel donde se imparten los

(creadas a partir de 1980) - todas con

programas de licenciatura y otorgan

financiamiento

los grados académicos, además de

(aproximadamente

otorgar en forma exclusiva los títulos

Estado - y no tradicionales privadas

profesionales de las 17 carreras

(creadas a partir de 1980, sin aporte

universitarias que se señalan en la

estatal).

nivel

de

enseñanza,

parcial de

30%)

del


Las instituciones tradicionales son 25

ingresos medios y bajos, lo que se

universidades que cuentan con plena

incrementará

autonomía. Se coordinan a través del

próximos

Consejo

realizar

mayores

Universidades Chilenas (CRUCH) y

financieros

para

se adscriben a un sólo proceso de

compromiso de garantizar a todos los

admisión, la Prueba de Selección

jóvenes con talento el derecho a

Universitaria (PSU). Este grupo de

acceder a la educación superior.

de

universidades

Rectores

incluye

a

de

las

16

universidades estatales creadas por ley

y

9

universidades

aún

años.

más

El

en

país

los

deberá

esfuerzos

cumplir

con

el

Reforma de la Educación Superior Chilena

con

personalidad jurídica privada, 6 de las

La

cuales obtuvieron su reconocimiento

interdependencia

se

por leyes especiales y las tres

posibles

enorme

restantes

la

científico y tecnológico de las últimas

Pontificia Universidad Católica de

décadas. Por ello, el progreso futuro

Chile.

de los países está y estará cada vez

son

derivadas

de

globalización

por

el

y han

la hecho cambio

más vinculado al desarrollo de las

Equidad en el acceso

capacidades para gestionar, difundir,

En 13 años se ha aumentado de un

utilizar y crear el conocimiento. Esta

4% a un 15% la cobertura en los

tarea la realizan las instituciones de

jóvenes del sector de más bajos

Educación Superior a través de sus

ingresos (ver Tablas N° 4). En el

dos funciones principales:

sector de más altos ingresos hace 13 años la cobertura era de 40%, hoy alcanza niveles de 70% y más. En el quintil más alto, la cobertura ha pasado de 5 a 7 por cada 10 jóvenes. Los jóvenes que se incorporan a la educación

superior

crecientemente

de

provienen familias

de

• La formación de técnicos de nivel superior, graduados, profesionales y postgraduado s. •

La contribución

al desarrollo


científico y tecnológico de Chile.

información, la familiaridad con las

En términos concretos, ello significa para Chile implementar una Reforma de

la

Educación

Superior

que

tecnologías de la información y las comunicaciones, y el dominio del idioma inglés. •

permita: • Educar a segmentos crecientes de la población en distintas fases de la vida.

Convenir un sistema de créditos

transferibles y acumulables basado en la carga de trabajo real del estudiante que reemplace el actual sistema de créditos basado en la

• Incrementar la planta académica de jornada completa con doctorados en universidades

preparados

para

carga de trabajo presencial en aula. Educación Privada en Chile

desarrollar investigación y postgrado

Chile exhibe niveles inusualmente

de alto nivel.

altos de privatización, tanto en la

dependencia de fuentes privadas de

Realizar profundos cambios a la

docencia de pregrado para ponerla

financiamiento

en sintonía con la renovación que

universidades públicas y privadas por

está experimentando la formación

igual, como en la proporción de

postsecundaria en el mundo entero y

instituciones de

que implica abandonar los currículos

que son privadas, y la proporción de

rígidos de las carreras profesionales

alumnos que están matriculados en el

por una formación más abierta y

sector privado.

flexible, centrada en el estudiante y con

debida

consideración

de

usuarios. •

Entregar

exhiben

educación superior

Si a esto se suma que muchas de las universidades más prestigiosas del país

las

que

son

privadas,

puede

competencias

argumentarse que el sistema chileno

generales y transversales esenciales

de educación superior es uno de

para los profesionales del siglo XXI,

predominio privado, a diferencia de

como la capacidad de gestionar

casi todos los sistemas del mundo, salvo algunos en Asia oriental.


El nuevo paradigma educativo

ineficaz para conseguir equidad y,

exige volver al pasado

por tanto, calidad.

Esta reflexión teórica, sobre la

Ha habido momentos de crisis que

dificultad para mejorar la calidad y

han llevado a la formación de una

la equidad en la educación chilena,

Comisión

parte

de

buscar

desde

estrategias adecuadas para que la

los siguientes

inversión de recursos (económicos,

supuestos:

intelectuales, humanos, académicos)

primero, nuevo

encargada

logre

separar

la

brecha

en

la

educativo

distribución del conocimiento, y así,

implementado por medio de la

todos los alumnos, y todas las

Reforma

necesita

alumnas, sin importar la escuela ni el

reestructurar en profundidad las

capital cultural que porten, puedan

relaciones laborales y la estructura

obtener las mismas oportunidades de

pedagógica

las

realización laboral, personal y social.

instituciones; segundo, no ha sido

Esto significa que una educación

comprendido a cabalidad por un

justa sería aquella que fuera de igual

gran número de docentes, debido

calidad para todos y todas.

a

paradigma

el

que

Educacional

dentro

su

base

radicalmente

de

teórica

distinta

a

es

la

del

modelo anterior (en el que esos docentes

fueron

tercero,

los

económicos para

llevarla

formados) intentos

como a

y,

tanto

estructurales cabo

siguen

reproduciendo, esencialmente, el modelo de escuela propio del paradigma de enseñanza anterior, que si bien puede ayudar, aún es

La

base

del

nuevo

educacional

paradigma

chileno

es

estructuralmente cognitiva y, como tal, se centra en el desarrollo de capacidades y habilidades, poniendo énfasis

en

la

conocimiento

y

construcción

del

la

de

manera

comunicarlo pues son reconocidas como necesidades de aprendizaje trascendentales

para

la

sociedad

chilena actual; en oposición a este


modelo, el anterior, que surge en un

los

contexto

respectivamente

social

que

requiere

de

varones

acciones educativas distintas, tenía

entre

una

fundamentales

base

pretendiendo

50%

Pareciera

factores

que

explicativos

están

en

las

cultura enciclopédica, letrada, más

docencia, en el sistema de selección

aséptica

y en el efecto combinado ambos.

de

tipo

).

y

características de los modelos de

alejada

un

43%

de

y

formar

“academicista”,

los

(

procesos

reflexivos profundos. Deserción en la educación superior chilena De acuerdo a estimaci ones basadas en estadísticas nacionales, se tiene que la tasa de deserción global sería de

Por José Manuel Quintana Bibliografía en línea http://www.alfaguia.org/alfaguia/files/1 318975876Estudio%20sobre%20la% 20repitencia%20y%20desercion%20e n%20la%20educacion%20superior% 20chilena.pdf http://tuning.unideusto.org/tuningal/im ages/stories/presentaciones/chile_do c.pdf

un 53,7%, siendo mayor en las universidades privadas nuevas que

http://www.ubiobio.cl/varios/loreto/La_

en las públicas. Por su parte, las

educacion_Superior_en_Chile.pdf

áreas más críticas son Humanidades

http://www.cedus.cl/files/infnac_cl.pdf

y Derecho con cifras del orden del 80 % y las más eficientes son las áreas de Educación y Salud con un 37% y un 27% respectivamente. Finalmente, las mujeres aparecen con tasas de deserción promedio más bajas que

Por Quintana

José

Manuel


COLOMBIA

Las reflexiones realizadas sobre el quehacer del docente, señalan que para que su desempeño sea integral, El pro ces o ed uc

ativo se ha visto afectado por lo tradicional, lo memorístico y lo rutinario en lo intelectual, posiblemente por que

debe disminuir su función de solo informador y articular y complementar con acciones relacionadas con su labor de

creador

metodológica,

como: didáctica

renovación del

saber,

trabajo con la comunidad y permanente capacitación docente e investigativa, todo lo cual permite crear un contacto estrecho alumno – profesor.

en los estudiantes no se fomenta una educación activa y participativa, sino La educación tradicionalista ha

repetitiva, es decir se incentiva a que el alumno obtenga un conocimiento a ciegas, lo cual va en detrimento del proceso que debiese ser cien por cien cambiante, para lograr un alto nivel académico.

sido y es, represiva y coercitiva en la parte

moral,

memorística

en

lo

intelectual, discriminatoria y elitista en el plano social, conformista en lo cívico; produciendo un estudiante pacifista en lo intelectual, no creativo y sin iniciativa.

Se ha observado que uno de los

Las

características

de

una

nueva

mayores problemas que se presentan en

educación, como resultado de la puesta

todas las facultades, es la elevada

en

prevalencia de maestros que “lo saben

pueden ser:

práctica

de

ideas

innovadoras,

todo”, maestros “dictadores de clases”, que asumen posiciones dogmáticas,

a) Una

la educación tradicionalista de manera negativa en los procesos de enseñanza – aprendizaje.

activa donde

el

estudiante sea el centro del proceso.

dificultando con ello el mejoramiento de la calidad educativa. En definitiva, influye

educación

b)

Una educación fomentadora de

creatividad, donde el estudiante de manera sólida sea capaz de debatir, argumentar

racional

y


democráticamente

determinados

c) Una educación crítica, en la que el

temas. Para ello se debe partir del

alumno exponga sus puntos de

saber previo del estudiante y negociar

vista.

lo

que

el

conveniente presente

educación

no

docente

considera

competitiva, integral, de formación

enseñar,

teniendo

permanente y de estructura abierta

de

los

y desescolarizada, que propicie

esta

cambios cualitativos duraderos en

los

estudiantes,

Una

intereses permitiendo

de

manera que se respeten las ideas de

el

proceso

los alumnos y de los profesores, y que

aprendizaje.

de

enseñanza-

a través del intercambio o acción comunicativa construya

se

un

argumente

y

conocimiento.

se

d)

Este

reflexionar,

la democracia en el aula, resulta mucho que

la

ideas

cambiando

completando

muchas

desarrollándose

dictar clases, de transmitir los mismos

un

de

o ellas, sentido

analítico y autocrático en cada

contenidos copiados de los textos, y el

interpretar

adquiridas,

lo mismo: frena el afán tradicional de

por

técnicas

existentes previamente o recién

simple

transmisión de contenidos, o lo que es

seleccionados

de

la motivación que generen para

las diferencias de opiniones, viviéndose

productivo

uso

docentes que causen impacto por

accionar a la vez que permite respetar

más

El

persona.

profesor,

expuestos por el profesor y calificados por el profesor, quien es “el que sabe” y

e)

es quien decide sobre las estrategias

exámenes y calificaciones, por un

más

sistema

afortunadas para

cumplir

los

Modificar el sistema de notas,

evaluativo

objetivos que él misma a diseñado.

verdadero

Este

evaluación,

proceder

amparar

la

tradicional

débil

formación

suele en

globalizado.

programa auto

de

Un

incluya

evaluación

y

heteroevaluación.

pedagogía y en didáctica que tenemos los

profesores

Colombiana.

de

la

Universidad

En lo aquí expuesto, observamos como

el

proceso

enseñanza

aprendizaje se desplaza de la lección magistral al dialogo, al seminario, al


taller, a la participación activa, abierta y

Revista Iberoamericana de Educación

libre

(ISSN: 1681-56

del

estudiante.

Esto

es

muy

importante, ya que el alumno no sólo aprende del profesor sino también de sus compañeros. Este es un sistema interactivo que busca un contacto más estrecho del profesor con los alumnos, en el marco amplio tanto intra como

Por: Cesar Alejandro Marcano Rodríguez

extra institucional. Hay que darle a la educación una estructura flexible en vez de rígida, completamente abierta, abierta a la sociedad, a la comunidad, a sus problemas locales tanto sociales como políticos

o

culturales.

Hoy

día

los

jóvenes aprenden mucho más, y más vívidamente de sus compañeros y de los medios de comunicación de masas, y eso deben tenerlo presentes y utilizarlo las instituciones educativas.

ARGENTINA

BIBLIOGRAFIA

www.campus-cei.org www.sld.cu/libros/distancia/cap2.htmal#v entajas www.ciezanet.es

PARADIGMA EN LA EDUCACION SUPERIOR

www.aceproyect.org www.agren.cl

En el sistema educativo argentino la educación superior es impartida por las universidades,

los

institutos


universitarios y los institutos superiores

Por

no universitarios. Sólo las instituciones

universitarios

ubicadas en

estas tres

cortas llamadas tecnicaturas (2 a 4 años

categorías están legalmente autorizadas

de duración), consistentes en títulos de

por el Ministerio de Educación de la

pre-grado que brindan a los estudiantes

Nación para otorgar títulos oficiales. La

las

diferencia

primeras

insertarse en la actividad laboral en

categorías consiste en que los institutos

empleos con calificación especializada.

universitarios ofrecen carreras de un

Muchos estudiantes que completan su

sólo

(por

tecnicatura continúan sus estudios en la

empresariales)

universidad mediante lo que se conoce

universidades

como articulación, para obtener el título

comprenden distintos departamentos -

universitario de grado correspondiente a

generalmente

su profesión. Mediante este esquema,

alguna

entre

campo

las

de

dos

conocimiento

ejemplo,

carreras

mientras

que

cubriendo

de

las

llamados

ramas

los

sólo

herramientas

institutos

ofrecen

no

carreras

necesarias

para

las materias aprobadas en la tecnicatura

formación superior. Las universidades y

deben ser reconocidos por la universidad

los institutos universitarios otorgan títulos

para evitar tener repetir el estudio de los

de

mismos temas.

(licenciaturas,

de

parte

la

grado

distintas

facultades-

su

ingenierías,

etcétera) y postgrado (especializaciones, maestrías y doctorados), y en algunos casos también pregrado, como títulos intermedios

para

quienes

están

cursando carreras de grado, o bien directamente

como

carreras

cortas

enfocadas en la práctica laboral en algunas disciplinas (funcionando en ese caso también como institución terciaria). Estas entidades deben someter sus planes

de

estudio

a

la

CONEAU

(Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación

Universitaria)

como

requisito para que los títulos que expiden tengan validez oficial.

En este nuevo siglo, aparecen aportes y orientaciones

diferentes

a

las

tradicionales, enfoques y perspectivas teórico-prácticas y movimientos sociales que reivindican la diferencia, la libertad, la

cooperación,

el

respeto,

la

participación. En

la

Argentina,

surgen

nuevos

abordajes y temas de debate y análisis, como

currículum

diversificados,

adaptaciones curriculares, accesibilidad, ayudas técnicas, informática adaptada, normativa específica, etc., procurando la consideración de la temática de la


discapacidad en programas y planes de

culturales de la existencia, con la meta

estudio y fomentando la capacitación

de que toda persona sin distinción,

docente al respecto.

pueda

desarrollarse,

crecer

y

autorrealizarse ejerciendo plenamente Se exponen y analizan en el presente trabajo,

derechos.

algunos de estos aspectos

surgidos esencialmente a partir de la última década en la República Argentina, con relación a la inclusión educacional de las personas con discapacidad

países, la inclusión educacional de las personas

con

experimentado

discapacidad, cambios

también

La inclusión sin distinciones es un imperativo democrático, cada individuo debe

tener

iguales

obligaciones

En la Argentina, como en muchos otros

pero

sus

ha

significativos,

estancamientos

y

y

derechos, oportunidades

educacionales, no sintiéndose excluido de la sociedad en que le ha tocado existir. PROPOSITOS DE LOS PARADIGMAS DE ARGENTINA

retrocesos. 

LA

UNIVERSIDAD

PÚBLICA

IMPULSORA

DEL

En una sociedad habitualmente son los

COMO

grupos dominantes, los que determinan

DESARROLLO

los parámetros o estándares de éxito o

DESARROLLO

HUMANO

Y

EL

LOCAL

fracaso educacional, quiénes se incluyen o

quiénes

siempre

quedan

del

excluidos

sistema.

para

Los docentes

La Universidad Nacional de General Sarmiento

(UNGS)

Argentina

debemos preguntarnos si nos adherimos a los esquemas existentes de exclusión,

La Universidad Nacional de General

reproduciendo

perimidas

injustas

Sarmiento

tradiciones,

si

por

universidad pública, creada en 1994, e

o

e

queremos

el

contrario innovar, crear y transformar. Frente a los desafíos del porvenir, la educación

es

el

instrumento

indispensable para el logro de cambio, equidad y justicia social, mediante la revalorización de aspectos éticos y

(UNGS)

innovadora

en

es

muchos

una

nueva

sentidos.

Es pequeña, con una planta permanente de

130

investigadores-docentes

con

dedicación exclusiva o semi-exclusiva y cerca de 4.000 alumnos. Opera con un


presupuesto estatal de alrededor de 10

fragmentación y el comportamiento

millones de dólares. Está ubicada en un

corporativo alrededor de la gestión

área

de recursos.

urbana

fuertemente

deprimida,

socialmente fragmentada entre barrios cerrados

de

alto

nivel

y

zonas

pobrísimas sin saneamiento básico, con gobiernos

locales

capacidades

recursos,

en

gestión académica y una gestión administrativa transparente.  Está

organizada

en

Institutos

Multidisciplinarios de investigación y

espera que las soluciones o los recursos

servicios, los que están al mismo

provengan de decisiones nacionales o

tiempo a cargo de diversos tramos y

globales. Sus alumnos provienen de una

áreas de la docencia. El Instituto de

microregión con casi 3 millones de

Ciencias

habitantes, pero forma parte de la

formación en el Primer Ciclo, al final

periferia de la región Metropolitana de

de la cual se otorga un Diploma de

Buenos

12

Estudios Universitarios; los Institutos

millones. La mayoría de los estudiantes

del Conurbano, Desarrollo Humano,

son los primeros en su familia que

e Industria, tienen a su cargo la

acceden a la universidad, y en principio

formación del Segundo Ciclo, de

ven a la universidad como un trampolín

formación

para escapar de la zona e incluso del

específica. Esta estructura fomenta

país. La dependencia de programas

la

sociales

unidades

Aires,

megaciudad

manejados un

donde

sus

Tiene un sistema participativo de

se

genera

y

limitados

sistema

crudamente

de

clientelarmente de

valores

pragmático.

tiene

a

su

cargo

profesional

corresponsabilidad

la

más

de

académicas

por

las la

formación de los graduados. 

Las carreras de grado que ofrece la universidad son en general

La UNGS no es una universidad pobre

inéditas o innovadoras por su

para pobres. ¿En qué se diferencia de

contenido:

otras?

Ecología Urbana, Política Social,

Licenciaturas

Urbanismo, En su estructura interna: 

Tiene

centralizada,

una

Pública,

en

Administración

Comunicación

Social,

administración

Educación, Economía Industrial e

eficientemente

Ingeniería

organizada, evitando así la usual

(especialmente

Industrial orientadas

a


PyMES), y varios Profesorados

actividades de

servicio, lo

que

va

diseñados para adecuarse a la

encarnándose paulatinamente en sus

reforma educativa en el nivel

prácticas.

secundario. Tiene asimismo una Maestría

Latinoamericana

en

Economía y Desarrollo Industrial

BIBLIOGRAFÍA

(con especialización en PyMES) y un Curso de Posgrado sobre Desarrollo

Local

en

Áreas

-Aguilar, L. (2000). De la Integración a la Inclusividad. Ed. Espacio. Argentina.

Metropolitanas. 

Para

lograr

altos

niveles

de

formación a partir de un nivel

-Aguilar Montero, L. A. (1997). Discapacidad

inicial deficitario, se adoptó una estrategia pedagógica explícita, centrada

en

fortaleciendo

el el

aprendizaje, desarrollo

de

competencias y capacidades y no meramente

la

asimilación

de

contenidos. 

La universidad es gratuita y no tiene cuotas de alumnos. Para que

la

mayor

aspirantes hacerlo

a

cantidad

ingresar con

de

puedan mejores

probabilidades de éxito, se diseñó un

Curso

Universitario

de

Aprestamiento

que los alumnos

pueden cursar mientras están en el último año de la enseñanza secundaria. La universidad impulsa una cultura de evaluación de los procesos y resultados de la docencia, la investigación y las

Por Ingrid Marisol Muria Crespo


Como son los diseños

responsabilidades sociales. Por haber

curriculares de la

SINAES representa una política de

educación

sido creado por una ley federal, el

Estado

para

instituciones

Superior en Brasil.

la

evaluación

de

las

de

educación

superior

brasileñas para guiar las políticas de gobierno hacia dicha finalidad

MATRICULA PRIVADA VS PÚBLICA DE LA EDUCACION SUPERIOR EN BRASIL.

El diseño y desarrollo del currículo constituye una práctica pedagógica y por ello

social

en

la

que

se

dirimen

posiciones acerca de los sujetos, las culturas

y

la

sociedad,

articulando

idealidad y realidad social en tanto representación

y

concreción

de

un

proyecto educativo. El actual proyecto de evaluación a nivel federal es el SINAES (Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior), que fue instituido en abril de 2004 y se fundamentó en la necesidad de promover la mejora de la calidad de la educación superior, la orientación de la expansión de su oferta, el aumento permanente de su eficacia institucional,

de

su

efectividad

académica y social y, especialmente, de la profundización de sus compromisos y

La reducción de la tasa de crecimiento del número de instituciones, constatada a partir de 2006, sigue la tendencia de saturación

de

acentuándose

la por

demanda, la

rápida

consolidación del mercado privado de educación

superior,

adquisiciones

y

con

fusiones

muchas de

las

pequeñas instituciones en la formación, o expansión de las redes de educación superior que están en pleno proceso de aumento

de

matrículas, aunque

no

impliquen un incremento global de la oferta,

sino

una

transferencia

de

matrículas de las pequeñas instituciones a las grandes redes


internacional

que

se

organice

para

investigar la educación profesional y el problema de la deserción escolar entre los jóvenes de 15 a 20 años; b) identificar y cuantificar la deserción escolar en los cursos de formación profesional en la franja etaria de 15 a 20 años en Brasil a partir de 1996; b) ESERCION

ESTUDIANTIL

EN

LA

EDUCACION SUPERIOR DE BRASIL. Históricamente

la

ESTUDIANTIL

deserción

forma

parte

de

los

debates y las reflexiones de la educación brasilera y ocupa un espacio relevante en

el

escenario

de

las

políticas

educativas. Varios estudios apuntan a los

aspectos

sociales

considerados

como determinantes de la deserción: desestructuración familiar, políticas de gobierno, el desempleo, la escuela y el

identificar sus causas clasificándolas de acuerdo con las diferencias nacionales; c) cooperar en la realización de estudios comparativos entre los datos de la deserción en Brasil y los de los países participantes del proyecto; d) realizar propuestas que puedan subsidiar la formulación

de

políticas

públicas

educativas para la educación profesional con la finalidad de reducir el número de jóvenes que abandonan este tipo de enseñanza

propio adolescente. Esta investigación abordará el abandono en las escuelas profesionalizantes

en

el

nivel

medio, partiendo de la concepción de que el acceso y permanencia del alumno en la escuela es una dimensión de la democratización

de

la

educación.

El estudio tiene como objetivos a) integrar

un

grupo

de

investigación

COMO ES EL TRATO DEL SISTEMA ACTUAL AL ESTUDIANTE

Y AL

DOCENTE EN FORMA GENERAL.


PARADIGMAS SOCIO EDUCATIVA. El

nuevo

milenio

asombroso

trae

mundo

consigo

de

un

desarrollo

tecnológico, científico y social. Vivimos una era de globalización que tiene efectos positivos y limitaciones. En lo La universidad actual se encuentra frente al desafío de insertarse en un mundo complejo, con nuevas exigencias de profesionalismo

y

competencias

emergentes asociadas a la sociedad del

principal,

en

el

centro

de

las

expectativas, y como siempre en todo salto cualitativo de la humanidad, están presentes la persona humana y sus derechos esenciales

conocimiento. A ello se suman las nuevas

tareas

pedagógicas,

y

los

En

la

década

de

los

70

y

requerimientos de rendir cuentas y ser

concomitantemente con los síntomas de

eficientes en la gestión institucional. Se

recesión

trata de construir una universidad que

postulados

tenga

la

paradigma comenzaron a ser objeto de

comunidad académica e incorpore valor

una crítica sistemática. Por un lado, las

agregado

investigaciones empíricas acerca de la

buenas

relaciones

a la

con

experiencia de

sus

económica

mundial,

principales

contribución

de los ambientes adecuados, tenga un

desarrollo no mostraban conclusiones

currículo apropiado y se implemente una

categóricamente

investigación relevante; también que

modelo”11. Por el otro, la planificación

realice

pertinente,

no podía probar su eficacia como

genere una gestión de la calidad de la

instrumento para orientar las políticas

educación superior y que responda a los

educativas

requerimientos sociales y productivos del

demandas sociales y la dinámica política

entorno.

alteraban

evaluación

la

PRINCIPIO

DE LOS

PARADIGMAS Y

la

educación

confirmatorias

globales,

lógica

supuestamente parte,

la

este

estudiantes; por otra parte, que disponga

una

de

de

los

ya

de

racionales.

pedagogía

tecnicista

era

sobre

aprendizaje, la

planes otra

por

enfatizaba

las

Por

cuestionada el

del

que

los

al

nuevos paradigmas donde

importancia

de

se los


aspectos afectivos y la participación de los

protagonistas

del

proceso

de

aprendizaje en la definición de los parámetros de su actividad. PALABRAS CLAVES: Educación Superior. Brasil. Privatización y diversificación. Políticas de equidad. Responsabilidad Social de la Educación Superior. Elaborado por: Lic. Idalia Rodríguez Idaliar_9@hotmail.com

Paradigma de la Educación Superior en Bolivia


expresa en el Plan Nacional de Desarrollo (PND)

y

en

los

principios

de

la

Constitución Política del Estado (CPE), que definen al Estado Plurinacional y, a los marcos normativos y jurídicos para las políticas públicas. En este escenario, se encuentra en construcción de un

nuevo paradigma

educativo que establece el desarrollo El Informe sobre Educación Superior en

curricular, la formación de docentes y la

Bolivia, se inscribe en el marco del

concepción de calidad educativa entre

Proyecto Informe Iberoamericano de

otros.. El Plan Estratégico del Comité

Educación Superior desarrollado por el

Ejecutivo de la Universidad Boliviana

Centro Interuniversitario de Desarrollo

(CEUB), recupera los mandatos de la

(CINDA)

con

CPE y del PND y plantea una serie de

UNIVERSIA que tiene el propósito de

retos que deberá encarar el sistema de

analizar los antecedentes, situación y

educación

perspectivas de la educación superior en

adaptándose al nuevo contexto político y

Iberoamérica.

social.

en

colaboración

Desde el año 2006, Bolivia vive un

superior

en

Bolivia,

Docentes

proceso de cambio estructural a nivel político, institucional, social, jurídico y económico, producto de la elección del Presidente Evo Morales, que propone nuevos

referentes

en

las

políticas

sociales y económicas para lograr una sociedad donde el “vivir bien” como principio, rija las acciones planes y proyectos de desarrollo. El

Gobierno

plantea un modelo de desarrollo que rompe con los modelos precedentes y se

El número de docentes que trabajan en las universidades públicas y privadas para el 2007, alcanzaba a 17.051 de los cuales 46% están en el sistema público y 54% en el privado. La cantidad de docentes varones es considerablemente mayor

en

ambos

sistemas,

principalmente en el público. Se observa una tendencia constante que los/las docentes que participan en el sistema


universita

Estos temas abren desafíos que encarar

rio

y que deberán ser discutidos entre los diferentes actores:

público en Bolivia, incrementen sus niveles de

El enfoque productivo de la propuesta educativa,

formación. Entre el 2005 y el 2007 se

el

actual

esquema

de

participación actoral y control social

verificó un crecimiento del 30% de

establecidos en la Ley de Educación

docentes que cuentan con título de

Avelino Siñani y Elizardo Pérez, son

postgrado.

una oportunidad de integrar al sector

Según la LEB la formación de post grado

productivo y a las instancias de la

y la formación continua (capacitación y

sociedad civil en la gestión de la

actualización) será parte de la oferta de

calidad de la educación superior.

la

Universidad

dependencia Educación,

Pedagógica,

con

Esto podría contribuir a la efectividad

Ministerio

de

de las estrategias y en los costos

momento

este

financieros y sociales para el país.

cuenta

con 

La aplicación real de los postulados de

del por

subsistema

el

no

la

reglamentación específica. Algunos

especialistas

destacan

capacidades

particular, de manera que efectivice los principios fundamentales establecidos

descolonización (que remplaza a la

en la Constitución Política del Estado y

interculturalidad) y la incorporación de

que por el momento quedan en el plano

saberes alternativos; la transitabilidad

homogeneización

y

niveles

y

curricular;

la la

autonomía universitaria y el rol de movilización social de la Universidad.

el

general y de la educación superior en

“indigenista, indianista u originaria”, la

áreas

y,

cualitativo de la educación boliviana en

la

reforma universitaria desde una lectura

entre

gestión

y pactos que viabilicen un cambio

post constituyente y la construcción de plurinacional:

de

diferentes actores para lograr acuerdos

temas referidos a la adecuación agenda

estado

estará

desarrollo de la capacidad de los

al interior de la universidad que aborde

nuevo

Educativa”,

determinada por el desafío de generar

la

necesidad de abrir un debate y reflexión

un

“Revolución

discursivo. 

En

este

proceso,

será

necesario

encarar el tema de calidad a través del diseño

y

puesta

en

marcha

de

políticas para la actualización e


innovación

en

la

(saberes

indígenas

e

ideologías

progresistas).

permitan vincular la investigación a las 

Se requiere desarrollar políticas propias

políticas de desarrollo, la investigación

del

a

profesional

la

formación

post

gradual,

sector

de

educación

y

debatir

técnica el

re

postgrado

direccionamiento de recursos hacia los

“profesionalizante” circunscrito a las

niveles y modalidades que contribuyen

disciplinas,

de

al potenciamiento de las capacidades

investigación sobre objetos de estudio,

productivas del país. El fortalecimiento

temas o áreas que exigen una mirada

de la educación técnica profesional

multi e interdisciplinaria.

permitiría combinar metas de equidad,

Es

el

y

el

fundamental

posibilidades que

/

investigación de los docentes, que

distinguiendo

formación

postgrado

aprovechar

productividad

y

empleo.

Es

el nuevo

fundamental apoyar programas a nivel

marco autonómico en el país para

nacional, departamental y municipal

definir políticas de desarrollo a escala

que

regional como un escenario favorable

contenidos, la gestión, las modalidades

para

de formación.

reorientar

brinda

las

las

políticas

de

permitan

modernizar

los

formación e investigación, incluso la 

Las pasantías y prácticas laborales que

interacción

son mecanismos que se aplican en

social

en

la

lógica

participativa predominante.

universidades privadas son efectivos

Promover estrategias para vincular el

para una formación integral y pasan por

perfil profesional de las carreras y por

acuerdos con este sector y la definición

programas

de

de

investigación

a

las

roles

y

responsabilidades

necesidades de desarrollo nacional y

compartidas. Un enfoque educativo

regional,

los

productivo en el ámbito público no

del

debería desconocer a uno de los

requerimientos

combinando convencionales

desarrollo (ciencia) con las nuevas

actores

principales

orientaciones que provienen de su

económico.

cuestionamiento respecto a su faceta 

Es fundamental impulsar reajustes en

instrumentalista,

(racionalidad

el sistema administrativo, cada vez

instrumental que se queda en los

más complejo y que frena y a veces

costos y beneficios) y recuperar su

aplasta

faceta sustantiva o histórica-humanista

formación, investigación y respuestas a

toda

del

innovación

desarrollo

en

la


las demandas de la sociedad y el

para el Desarrollo Bolivia, Noviembre

Estado.

2010

Desarrollar estudios y análisis de

www.pnud.bo

costo-beneficio de la inversión del Estado en las universidades y el aporte

Ley de Educación Avelino Siñani -

de éstas en la formación de los

Elizardo Pérez. Gaceta Oficial. Estado

profesionales y en la producción de

Plurinacional de Bolivia. Bolivia 2010.

conocimientos

y

tecnologías

como

aporte al desarrollo del país.

Plan Estratégico Institucional del Ministerio de Educación 2009-2014. Ministerio de Educación. Estado

Palabras Claves: Responsabilidades compartidas

Plurinacional de Bolivia. Bolivia 2010.

Bibliografía Bolivia Universitaria. Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana CEUB. Bolivia 2011 Debates y desafíos: Reformas de la Educación Superior en Bolivia, una sociedad multicultural. Gustavo Rodríguez Ostria. Bolivia 2008. Estudio de Contexto. Capacitación Laboral y Educación Técnica en Bolivia. K. Lizárraga y C. Neihold. Programa de Capacitación Laboral proCAP - COSUDE, Bolivia, Mayo 2009

Informe de Desarrollo Humano en Bolivia 2010 Programa de Naciones Unidas

Por Karla Piñero.

REVISTA DIGITAL EL NACIONAL KARLASAIA  

REVISTA DIGITAL SOBRE PARADIGMAS EDUCATIVOS

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