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Las adecuaciones curriculares no significativas: una comparación de su aplicación entre el Ministerio de Educación Pública y el Colegio Saint Francis

Estudiantes: Stiven Solórzano Herrera Christian Montes Morales

Kevin Ruiz Chaves José Pablo González Cervantes


Introducción • Entender las diferencias y similitudes de aplicación de adecuaciones curriculares no significativas entre lo público y lo privado. • Las adecuaciones curriculares no significativas, se vuelven monótonas y casi universales en su aplicación. • Es necesario entender el concepto de las adecuaciones. • Se incluirá un análisis de las adecuaciones curriculares no significativas, aplicadas en un colegio en específico. En este caso del Colegio Saint Francis.


Objetivos General: • Analizar la aplicación de las adecuaciones curriculares no significativas en el MEP y en el Colegio Saint Francis.

Específicos: • Conocer el concepto e importancia de las adecuaciones curriculares no significativas en el MEP y en el colegio Saint Francis. • Analizar los procedimientos de aplicación de las adecuaciones no significativas en el Ministerio de

Educación Pública (MEP) y el Colegio Saint Francis a nivel de secundaria. • Evaluar posibles limitantes o necesidades que existen en relación con las adecuaciones no significativas en ambos contextos.


Concepto e importancia de las adecuaciones curriculares no significativas dentro del sistema educativo


Surgen en contexto de educación inclusiva y las necesidades educativas especiales. El docente y los educandos deben conocer y respetar la diversidad en el aula Son “modificaciones que se realizan en los diferentes elementos de la programación diseñada para todos los alumnos de un aula o ciclo, para responder a las diferencias individuales, pero que no afectan prácticamente las enseñanzas básicas del currículum oficial” (Paniagua, 2005, p. 2).


No se trata de bajar el nivel de exigencia! • Pueden implicar dar más tiempo • Ubicar al estudiante en un recinto a parte sin distracciones • Ubicación en el aula • Cambios en la redacción de un ítem • Asistencia para dudas • Entre otras a considerarse según las necesidades de cada persona…


Aplicabilidad de las adecuaciones curriculares no significativas – Cuadro comparativo


¿Cómo se diagnóstica las adecuaciones curriculares no significativas? MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Padre de familia / Los docentes Comité de evaluación

COLEGIO SAINT FRANCIS Psicopedagogía

Orientación

Los docentes


Posibles limitaciones o necesidades que existen en relación con las adecuaciones no significativas en ambos contextos

• Adecuaciones curriculares enfocadas en evaluaciones. • Se deja de lado otros apoyos mencionados por el MEP como objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones. • Existe contradicción con el MEP, puesto que, involucra otros apoyos curriculares pero solamente ofrece ejemplos de apoyos evaluativos.


Adecuaciones para evaluaciones sumativas, ¿dónde queda los otros apoyos curriculares? • Dar más tiempo al estudiante para realizar el trabajo y los exámenes • Ubicar al estudiante cerca del profesor • Ubicar al estudiante lejos de distracciones • Ubicar al estudiante en un aula aparte de las evaluaciones • Dividir contenidos para las evaluaciones


Crítica a las instituciones privadas como Saint Francis con respecto a las adecuaciones • Solamente reciben personas con adecuaciones no significativas para buscar excelencia académica tanto a nivel nacional como internacional. • Los centros educativos privados podrían no recibir a personas con necesidades especiales incluso aquellos con posibilidades para pagar su educación, por tanto, los dejarían excluidos socialmente. • El problema radica en que no nos mantenemos en los antiguos esquemas de evaluación cuantitativa y solamente triunfa aquellos con habilidades de retención o aquellos que pueden dedicarse a memorizar por horas, sin dejar un cambio significativo en sus vidas.


Conclusiones • Existe una contradicción con las adecuaciones no significativas, el MEP no deja claro a la hora de indicar que estas adecuaciones no se deben resumir solamente a las evaluaciones como pruebas cortas o exámenes trimestrales. • Centros educativos como el Saint Francis podrían estar solamente recibiendo a personas con adecuaciones no significativas para mantener una supuesta excelencia académica.

• La mayoría de los centros educativos solamente lo orienta en evaluaciones, pero las adecuaciones no significativas pueden ser a nivel de objetivos, contenidos, trabajos, entre otros. • El MEP debe de reorientar la funcionalidad aplicativa de las adecuaciones curriculares no significativas. Las autoridades deben de tomar en cuenta el contexto, las condiciones y necesidades que existen en los estudiantes

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