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PLAN DE TRABAJO QUINTO GRADO GRUPO “B” No se pasará la lista como siempre se ha realizado, ya que con una lista movible que cuenta con dos columnas de asistió y no asistió así como con retardo los alumnos al llegar al aula buscaran sus nombres y los ubicarán en la columna que les corresponde según sea el caso. Este material le permitirá a la docente ahorrarse tiempo con el pase de lista tradicional pues solo verificara los niños que faltaron y optimizará el tiempo de clases en el aula. Desde el primer día de clases se platicará con los niños de las normas de convivencia en el salón de clases para que todos las conozcan y las respeten. El horario se establecerá y se respetará para tener un control de los contenidos vistos de manera semanal y se realizará una

valoración al término de cada mes para realizar

adecuaciones en temas y que son relevantes para el aprendizaje de los alumnos. Las actividades y las estrategias serán diseñadas de acuerdo a la edad y el contexto de los niños, en este caso de los de quinto grado de acuerdo a sus gustos e intereses, realizadas en el salón y otras en espacios al aire libre donde se propicien la integración e integración de todos los alumnos sin importar la raza, color, origen étnico, religión, condición económica, física, sociocultural o de cualquier otra índole. Los permisos para ir al baño también serán restringidos con los letreros para niños y niñas que se colocaran en el cuello cuando salgan al baño, así se tendrá un control de los alumnos que salen constantemente y se les podrá supervisar. En el ciclo escolar los niños leerán una novela de algún escritor mexicano y cada semana nos compartirán los avances de su lectura con una redacción resumida de los capítulos que han leído a manera de reporte que le entregaran a la docente y se rifara en el salón los viernes para que lo puedan compartir con sus compañeros, la intención es que los niños se interesen en la literatura de autores mexicanos, adquieran el hábito de la lectura y al mismo tiempo sus compañeros se interesen por las novelas a través de la narración que escuchan del compañero que comparte parte de su libro. Las clases de matemáticas están diseñadas para que se ayuden en binas y en equipos, dándole prioridad a los trabajos colaborativos en el aula donde el conocimiento se socializa y a


manera de retos los alumnos se interesan en las situaciones problemáticas que requieren un pensamiento crítico usando el razonamiento lógico- matemático. Se abordarán temas de interés en otras asignaturas donde los niños tendrán la oportunidad de representar skechs donde representaran situaciones de la vida cotidiana empleando valores, actitudes y habilidades; de igual forma realizarán escenificaciones actuando y exponiendo contenidos a sus compañeros desarollando sus capacidades de comunicación. Las maquetas, presentaciones de power point, búsqueda de información en internet, plataformas, redes virtuales, foros, manejo de la computadora y tableta serán indispensables para que los alumnos tengan contacto con el uso directo de las TICS. CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN QUINTO GRADO DE PRIMARIA CARACTERÍSTICAS A NIVELGENERAL Desarrollo intelectual: realización de las operaciones concretas.  Para Piaget, ha llegado a un perfeccionamiento que se caracteriza por la coordinación de perspectivas y por el establecimiento de ciertos “sistemas de conjuntos” en lo espacial y temporal. Avance grande en la evolución ética. Habla del bien y del mal y detesta el fraude y el engaño. El grupo se amplia hasta formar pandilla. La vida social alcanza su máxima intensidad. PlaneaN aventuras, travesuras.  No quiere que le sigan viendo como niño. El maestro/a y los padres pasa por un momento delicado, ya que sus actos serán rígidamente juzgados.  Suele ser poco irrespetuoso/a en casa, grita, da contestaciones impertinentes, pero sigue muy ligado a la vida familiar. Siempre hay que contestarle cuando pregunta y, por supuesto, no reprimir las preguntas sobre el sexo. El darle confianza e información disminuirá su incertidumbre y angustia.


FACTORES QUE INFLUYEN LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS DE 10 AÑOS Los cambios y características de los niños son cambiantes, dependiendo el contexto social, cultural y económico. El presente plan de trabajo esta basado en los teóricos: Jean Piaget y Vigostsky. Según Piaget los niños de quinto grado se encuentran en la etapa de operaciones concretas. Esta etapa tiene lugar entre los siete y doce años aproximadamente y está marcada por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo. Pueden entender el concepto de agrupar, sabiendo que un perro pequeño y un perro grande siguen siendo ambos perros, o que los diversos tipos de monedas y los billetes forman parte del concepto más amplio de dinero. Sólo pueden aplicar esta nueva comprensión a los objetos concretos (aquellos que han experimentado con sus sentidos). Es decir, los objetos imaginados o los que no han visto, oído, o tocado, continúan siendo algo místicos para estos niños, y el pensamiento abstracto tiene todavía que desarrollarse.

El pensamiento psicológico de Vygotsky surge como una respuesta a la división imperante entre dos proyectos: el idealista y el naturalista, por ello propone una psicología científica que busca la reconciliación entre ambas posiciones o proyectos. Sus aportaciones, hoy toman una mayor relevancia por las diferencias entre los enfoques existentes dentro de la psicología cognitiva. Vygotsky rechaza la reducción de la psicología a una mera acumulación o asociación de estímulos y respuestas. La psicología de Vygotsky pondera la actividad del sujeto, y éste no se concreta a responder a los estímulos, sino que usa su actividad para transformarlos. Para llegar a la modificación de los estímulos el sujeto usa instrumentos mediadores. Es la cultura la que proporciona las herramientas necesarias para poder modificar el entorno; además, al estar la cultura constituida fundamentalmente por signos o símbolos, estos actúan como mediadores de las acciones. “Para Vygotsky, el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en como se piensa y en lo que se piensa. El contexto forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos cognitivos. … el contexto social debe ser considerado en diversos niveles: 1.- El nivel interactivo inmediato, constituido por el (los) individuos con quien (es) el niño interactúa en esos momentos. El nivel


estructural, constituido por las estructuras sociales que influyen en el niño, tales como la familia y la escuela. 3.- El nivel cultural o social general, constituido por la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y la tecnología”. La influencia del contexto es determinante en el desarrollo del niño; por ejemplo: un niño que crece en un medio rural, donde sus relaciones solo se concretan a los vínculos familiares va a tener un desarrollo diferente a aquel que esté rodeado por ambientes culturales más propicios. El niño del medio rural desarrollará más rápido su dominio corporal y conocimientos del campo; el del medio urbano tendrá mayor acercamiento a aspectos culturales y tecnológicos.


Plan de trabajo 5 a