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GUIA RECURSO DEL PROYECTO DE CIENCIA PARA LOS PADRES

                                                                                                      Escrito por padres, para padres   

2008 - 2009

Translated by: Eileen Ortiz   

 

ESOL Resource Teacher, Frost Elementary 


TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCION…………………………………………………..……………………………i CARTA DEL COMITE DE PADRES…………………………………………………………………………….……………1 ¿QUE PODEMOS ESPERAR DE LA MAESTRA?…………………………………………….….………….………………………….2 ¿QUE SE PUEDE ESPERAR DE SU HIJO?………………………………..……………………….……………………………………3 ¿QUE SE ESPERA DEL PADRE?…………………………………………..……………………………………………….4 ¿TIENE QUE SER EL PROYECTO PROBLEMATICO?...…………...……………………………………………….………………..4 PARTES DE UN PROYECTO DE CIENCIAS...…………………………………………………………….……….………….5,6,7,8 CRITERIOS DE LOS JUECES………………………………..…………………………………………………….……9 COMENTARIOS FINALES………………………………………...………………………………………………10 NOTAS……………………………………….………………………………………………….11

Hillsborough County Public Schools 2008 - 2009 Translated by: Eileen Ortiz   

 

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INTRODUCCION La participación en ferias científica en escuela elemental se ha expandido cada año desde el 1980. A medida que más estudiantes hacen investigaciones de ciencia, es comprensible que padres necesiten direcciones claras sobre el papel que éstos juegan. Los padres necesitan saber cómo ellos pueden ayudar a sus hijos con esta retante y dificultuosa experiencia. Proveyendo apoyo adecuado en la casa y en la escuela, esta asignación anual no debe ser dificultosa. El proyecto de ciencia es un producto natural de la instrucción del salón de clase. Como los estudiantes hacen semanalmente investigaciones en el salón, ellos han desarrollados destrezas para completar el proyecto por sí solos. Por supuesto, el participar en proyectos de clase en los grados primarios K-2, ayuda a dar confianza en ellos mismos para hacer proyectos individuales a principio del Tercer Grado. Aún en los grados intermedios, le es beneficioso a los estudiantes completar el proyecto en clase ántes del proyecto individual. Esta guía ha sido escrita por padres para ayudar a clarificar los roles del maestro, el padre, y el estudiante en los proyectos de ciencia. Tiene la intención de contestar preguntas de padres y preocupaciones que han surgido en el pasado. Esta representa los resultados positivos del trabajo en conjunto entre la escuela y el hogar para ayudar a mejorar la educación. A medida que use la guía este año, yo espero que usted comparta comentarios con su escuela y al PTA. Nosotros evaluaremos sus sugerencias al final del año para mejorar más aún la Feria Científica. Agradeceré cualquier comentario o sugerencia usted tenga sobre la Feria Científica.

Shana Tirado Elementary Science Supervisor Hillsborough County Public Schools P. O. Box 3408 Tampa, FL 33601-3408

Página cibernética de la Feria Científica: http://www.sdhc.k12.fl.us/~science.elementary/programs.html 

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CARTA DEL COMITE DE PADRES  Estimados padres, Como parte del currículo de ciencia de este año, su hijo(a) participará en un proyecto de  ciencias.  Nosotros entendemos que éste proyecto puede ser una experiencia de aprendizaje  única para su niño(a).  Un buen proyecto de ciencias es basado en un tópico que su niño(a)  puede investigar por sí solo(a) a través de experimentación.  Este proyecto requiere que los  estudiantes utilizen sus habilidades de ciencia, sus destrezas en matemáticas y sus destrezas en  language.  También fomenta la auto‐disciplina en completar un proyecto de larga duración y  promueve la interacción entre estudiantes, padres, maestros y la escuela.      Como con cualquier otra experiencia nueva, surgirán muchas interrogantes.  Esta guía de  recursos ha sido preparada por padres que han trabajado en proyectos de ciencia con sus  hijos(as).  Esperamos que elimine algunas de los problemas que nosotros experimentamos y  que haga el proyecto del ciencia una experiencia positiva y apremiante para todos los  envueltos.  Estamos profundamente agradecidos con los excelentes maestros y  administradores a través de todo el condado que proveyeron la información técnica necesaria  para completar esta guía.      Le deseamos una aventura de aprendizaje positiva.    Sinceramente,    Comité de Padres   

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¿QUE SE DEBE ESPERAR DEL MAESTRO(A)? El maestro es su mejor recurso de información.  Al comienzo, a usted se le dará lo siguiente:    • Una lista de reglas y regulaciones.  Estas le dejará saber las reglas de seguridad, las categorias  generales de tópicos, reglas de búsqueda sobre animales, las especificaciones para la construcción  de los visuales/tablones de exposición, restricciones sobre los visuales/tablones, y otra información  importante.     • Una lista de cotejo (checklist) del proyecto para el estudiante, que es valiosa para mantener  constancia durante el proyecto.     • Una línea de tiempo con las fechas de las varias fases del proyecto.  Esta es de suma  importancia  para el estudiante y el padre para asegurar que el proyecto progrese al ritmo apropiado.      • Un esquema exacto de lo que el maestro espera que el estudiante haga.  Por ejemplo, algunos  maestros pueden pedir un escrito de búsqueda, mientras que otros no.      • La oportunidad para reuniones de padres y maestros durante la cual el maestro explique el  proyecto y conteste preguntas que usted pueda tener.    • El nombre de la persona de contacto de su escuela, el número de teléfono de la escuela y las  horas que usted puede llamar a ésta persona ante la eventualidad que surjan problemas o  preguntas.      Durante horas de clases, su niño(a) descubrirá numerosos recursos de ayuda para este proyecto.  El  maestro trabajará para mantener a su niño(a) con una actitud positiva, motivándolo y guiándolo.   Instrucciones para la selección de tópico y toda otra fase del proyecto serán dada en el salón de  clases.   

   

 

 

 

 

       

 

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¿QUE DEBE ESPERAR DE SU NIÑO(A)?    Uno de los beneficios de completar un proyecto de la Feria Científica es el desarrollar  responsabilidad en su niño(a).  Para ayudar en esto, usted como padre debe permitir que su niño(a)  asuma tal responsabilidad.  Su niño(a) debe:    • Traer a la casa toda la información brindada por el maestro.    • Hacer una lista de los tópicos que le interesan.  Es crítico que el tópico del proyecto sea uno que al  niño(a) le guste.  Una vez la lista este hecha, el maestro puede ayudar al niño(a) a seleccionar un  tópico apropiado para la investigación científica.      • Hacer toda la lectura relacionada en la biblioteca de la escuela o en la casa.      • Hacer pruebas en la casa.    • Diseñar y decorar el visual/tablón.  (Los padres pueden involucrarse con la construcción del  visual/tablón.)     • Ser responsable en completar las fases del proyecto y cumplir con las fechas de vencimiento.     Este es el proyecto de su niño(a).  Es un proyecto de larga duración que requiere instrucción y  manejo de un maestro, como también motivación y algo de ayuda de usted.   

       

 

 

               

 

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¿QUE SE ESPERA DEL PADRE?  Como padre, su rol es el de guía, apoyo y motivación con mínima intervención.  Usted debe:     Ayudar a su niño(a) hacer una lista de tópicos de interés.    Repase el tópico seleccionado cuando llegue a la casa.  Este tópico debe tener resultados  medibles.   Consulte con el maestro de su niño(a) si tiene duda de que el tópico de su niño(a) sea el  adecuado.   Ayude a su niño(a) trabajar el proyecto al paso adecuado para alcanzar las fechas de entrega.   Hable con su niño(a) para determinar si entiende el proyecto y ayúdelo a discutir lo encontrado.   Estimule a su niño(a) hacer lo mejor de sí.   Elogie el ser responsable.   Ayude a su niño(a) a vencer problemas menores con el proyecto.   Contacte el maestro de su niño(a) de ser necesario.   Provea transportación y materiales necesarios.    Los padres deben recordar que el proyecto de la Feria Científica es más que nada un logro positivo e   individual del niño(a).   

¿TIENE QUE SER EL PROYECTO PROBLEMATICO?    Un proyecto libre de dificultades es el ideal.  Realmente, problemas esporádicos pueden ocurrir.   Una selección cuidadosa del tópico puede minimizar frustaciones y el aburrimiento que surje de un  tópico que no es el apropiado.  Con una comunicación de cooperación entre la escuela, maestros,  padres y estudiante, los problemas se pueden indentificar y resolver.  Este proyecto no necesita ser  costoso o que consuma mucho tiempo.    Si las dificultades continuan, la motivación debe surgir del echo que como cualquier otra destreza  nueva, la práctica aumenta las habilidades y el disfrute.  Maestros, padres y estudiantes sienten que  los proyectos de la Feria Científica son más fáciles con cada experiencia.              Hillsborough County Public Schools Page 4 of 11 2008 - 2009 Translated by: Eileen Ortiz   

 

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PARTES DE UN PROYECTO DE CIENCIA Esta sección es para ayudarlo a entender las diferentes partes del proyecto de ciencia cuando su  niño(a) este trabajando en el.  I. TITULO: Use un título  relacionado con el proyecto o imprima una pregunta que ha sido  investigada.   II. PROPOSITO: Haga una oración clara y concisa sobre la investigación.  III. HIPOTESIS: Esta oración se hace ANTES de hacer el experimento.  Es una oración de los  resultados esperados.   IV. PROCEDIMIENTO: Esto consiste en tres partes:              A. Materiales –una lista completa y específica de todo lo que se uso en el experimento.  El          Sistema Métrico que fué usado.               B. Variables ‐ 3 Tipos                    • Manipulada/Independiente – lo que cambias a propósito durante la investigación                   • Respondiente/Dependiente – resultado medible de lo que se cambió en el                   experimento.                   • Constante – todas las cosas que se han mantenido igual o controladas durante el  experimento.  Los científicos usan experimentos para investigar la relación de causa y efecto en la  naturaleza.  En otras palabras, ellos diseñan un experimento de forma tal que cambios a un objeto  produzcan cambios en otro de una forma predecible.      Estas cantidades cambiante se llaman variables. Una variable es cualquier factor, rasgo, o condición  que puede existir en diferentes formas o cantidades.  Un experimento usualmente tiene tres clases  de variables: independiente, dependiente, y control.     La variable independiente es la que es cambiada por el científico.  Para asegurarse de una prueba  justa, un buen experimento tiene una sola variable independiente.  Si el científico cambia la variable  independiente, el o ella observa lo que pasa.      El enfoque del científico es en la observación de la variable dependiente para ver como responde al  cambio hecho por la variable independiente.  El nuevo valor de la variable dependiente es causada  por y depende de el valor de la variable independiente.                Hillsborough County Public Schools  Page 5 of 11   2008 – 2009  Translated by: Eileen Ortiz   

 

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Por ejemplo,  si tu abres un grifo de agua (variable independiente), la cantidad de agua que fluye  (variable dependiente) cambia como resultado — tu observas que el flujo del agua aumenta.  El  número de variables dependiente en un experimento varia, pero usualmente es más de una.     Los experimentos también tienen variables controladas.  Variables controladas son cantidades que  un científico quiere mantener constante, y tiene que observarlas tan cuidadosamente como las  variables dependientes.  Por ejemplo, si nosotros queremos medir cuánto incrementa el flujo de   agua a través de un grifo, es importante asegurarse que la presión del agua (la variable controlada)  es mantenida constante.  Esto es porque ambas, la presión del agua y el abrir del grifo, influyen en  cuánta agua fluye.  Si cambiamos ambos a la misma vez, no podemos estar seguro en qué medida el  cambio en el flujo de agua es debido a la apertura del grifo o a la presión del agua.  En otras  palabras, no sería una prueba honesta.  La mayoría de los experimentos tienen más de una variable  de control.  Algunas personas se refieren a las variables de control como “variables constante.”      C. Direcciones paso‐a‐paso – un listado de los pasos a seguir en el experimento.  Se sugiere    que se enumere cada paso para que se puedan seguir en secuencia, como con una receta.     Utilizar  fotografías es una forma bien efectiva para ilustrar los pasos.                                        Hillsborough County Public Schools  Page 6 of 11  2008 – 2009 

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PARTES DE UN PROYECTO DE CIENCIAS (continuado)    V. COLECCION DE DATOS Y GRAFICAS:  Proyectos deben ser seleccionados donde el promedio de  datos pueden ser representados en forma de gráficas.  Esta sección debe incluir los datos crudos  (sin analizar) obtenidos en una tabla.    Gráficas deben seguir el siguiente formato:      TITULO DE LA GRAFICA VARIABLE RESPONDIENTE/ DEPENDIENTE Ejemplo: Distancia viajada              VARIABLE MANIPULADA/INDEPENDIENTE                  Ejemplo: Estirado de la liga de goma    VI. CONCLUSIONES:  Primero, una oración debe ser hecha en cuanto a si los resultados apoyaron a  la hipótesis.  Luego, describe qué fue observado como resultado del experimento.  El escrito debe  incluir datos que no fueron buscados originalmente y datos que el experimentador puede hacer  diferente una próxima vez.  Debe estar claro un análisis minucioso.  Se debe documentar si se  modificó la hipótesis debido a que la data no apoyaba la hipótesis original.  Se debe incluir cómo  aplican los resultados a situaciones del mundo real.    VII. TABLONES DE EXPOSICION:     Se deben apoyar por sí solos y poder caber en un área de 100 centímetros (39 pulgadas) de alto, por  122 centímetros (47 pulgadas) de ancho, por 40 centímetros (15.5 pulgadas) de profundidad.                   122 cm                      100 cm                   40 cm        Hillsborough County Public Schools  Page 7 of 11  2008 – 2009  Translated by: Eileen Ortiz   

 

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PARTES DE UN PROYECTO DE CIENCIAS (continuado)    Los siguientes items se encuentran en el frente del tablón de exposición:    VIII. REGISTRO:  El registro debe incluir el propósito, hipótesis, procedimientos, datos, gráficas(s), y  conclusions, al igual que todas las notas de toda la preparación hecha ántes de comenzar la  investigación.  El registro consiste de notas diarias y detalladas del progreso del proyecto.  Cada  entrada en el registro debe ser fechada.  Una libreta de argollas podría ser la forma más  conveniente de mantener un registro.    IX. EQUIPO O APARATO:  No es aconsejable tener equipo o aparatos suelto en el tablón/visual.   Fotos o dibujos funcionan igual de bien.  El niño(a) no va a demostrar el aparato; sin embargo, se  esperará de un estudiante de tercer, cuarto, o quinto grado el que describa su proyecto.  No se  permitirán  la exhibición de organismos.    X. ESCRITO DE FONDO:  Esto es opcional al nivel elemental.  El escrito de fondo incluye el  propósito, hipótesis, procedimientos, datos, gráficas(s), conclusions, busqueda relacionada, y  bibliografía.  Busqueda relacionada puede consistir de información general del tópico, descripciones  de experimentos relacionados conducidos por otros, o un resumen breve de su tópico con los  materiales relacionados que ayudaron obtener información de fondo para hacer el procedimiento.   El escrito de fondo puede ser hecho a mano, maquinilla o computador.                                Hillsborough County Public Schools  Page 8 of 11  2008 – 2009  Translated by: Eileen Ortiz   

 

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CRITERIO DE JUECES  Debe estar claro que preguntas de bajo de cada parte del criterio de evaluación son guías para evaluar cada parte.   Otros factores relacionados pueden ser considerados.  Estudiantes del tercer, cuarto y quinto grado tienen la  oportunidad de elaborar en cualquiera de estos partes durante la entrevista de juez/estudiante.   

Por favor fíjese del valor de cada parte comparado con las otras de manera que no agote su mayor esfuerzo en las  áreas de menor valor.  La belleza no va a tener más valor que el proceso!   

Investigación científica – 40 Puntos   • ¿Está escrito el propósito/hipótesis en el tablón?   • ¿Se ha explicado el procedimiento utilizado para desarrollar y obtener la solución de los resultados?   • ¿Se explica el método en que se obtuvo los datos o análisis?  • ¿Respaldan los datos a la conclusión?   • ¿Concluye lógicamente?   

Habilidad creativa – 15 Puntos   • ¿Diseñó y construyó el estudiante el equipo, o lo compró?   • ¿Es original el proyecto, o es uno que se ha hecho en repetidas ocasiones?   • ¿Recae mucho o poco en la búsqueda hecha por otros?  • ¿Es original la data?  • ¿Cuán creativo es el visual?    Rigurosidad – 20 Puntos   • ¿Cuántas veces se hizo la investigación?   • ¿Demuestra el visual físicamente la operación o resultado del proyecto?   • ¿Se consideraron las variables que afectaron los resultados?   • ¿Son específicas las cantidades de los materiales?  • ¿Cuán completa es la muestra?    Destreza – 15 Puntos  • ¿Va acorde la destreza con la edad y nivel de grado?  • ¿Cuán atractivo es el tablón/visual comparados con otros?  • ¿Cautiva a los ojos este proyecto?    Claridad/Nitidez – 10 Puntos  • ¿Cuán claro discutió el estudiante el proyecto?  • ¿Está claramente presentado el material escrito y los datos entendibles?  • ¿Está el visual/tablón bien organizado o conglomerado?  • ¿El material es fácil de leer y arreglado lógicamente?  • ¿Está la ortografía y la gramática correcta?      Hillsborough County Public Schools  Page 9 of 11 

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COMENTARIOS FINALES    Como padres y educadores, nosotros compartimos la metas de proveer a nuestros niños la mejor  experiencia para funcionar, sobrevivir, y sobresalir en una sociedad técnica y científica.  Proyectos  de Feria Científica pueden ser herramientas valiosas para enseñar a nuestros niños a cuestionar,  investigar, sobresalir, y aprender, aún cuando los resultados son diferente a los esperados.  Este  comité ha intentado explicar la filosofía detrás de los proyectos de la  Feria Científica y clarificar  procedimientos y roles de aquellos envuelto.   A través de la clarificación y comunicación,  esperamos que los proyectos de la Feria Científica resulten en menos frustración y más logros  positivos.  Cuando nosotros como padres y educadores hayamos logrado nutrir el ánimo de  nuestros niños para explorar, y la confianza para perseverar, nosotros hemos alcanzado nuestras  metas.     

 

                                    

 

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ANOTACIONES                                                                                    Hillsborough County Public Schools  Page 11 of 11 

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Guia Recurso del Proyecto de Ciencia