Revista Mentes Verdes

por un futuro sostenible

steam Aventura Recicladora enla Naturaleza educadores

Experiencias científicas adecuadas de acuerdo con la etapa del desarrollo humano en la primera infancia

Profesora:

Yendry Gómez Acuña

Autoras:

Clara Chaves Martínez

Jasmín Solórzano Venegas

Karol Vanessa Jiménez Blanco

Kathya Valverde Villalta

Yesly Pamela Araya Calderón

UNED, Costa Rica I Cuatrimestre 2024

Universidad Estatal a Distancia Escuela Ciencias de la Educación Cátedra Desarrollo de la Niñez en Edad Preescolar

Desarrollo del Pensamiento Científico

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Fomentando la Ciencia desde la Infancia: Experiencias Activas y Significativas en Educación Infantil

Cultivandola Curiosidad:El Roldela Cienciaenla Niñez

Enlaprimerainfancia,losniñosyniñasestánen un período crucial de desarrollo cognitivo, emocional y social, donde cada experiencia vividayaprendizajeadquiridotieneunimpacto profundoensucrecimientointegral Esporesta razón que las experiencias científicas significativas juegan un papel fundamental al propiciar un espacio en el que los infantes puedendesarrollarhabilidadesydestrezasdel pensamiento científico desde edades tempranas

Laimportanciadeestasexperienciasradicaen sucapacidadparacultivarlacuriosidadnatural delosniñosyniñas,fomentandosucapacidad dehacerpreguntas,observarelmundoqueles rodeayplantearhipótesissobrediversostemas que desean conocer. Al involucrarse en actividades científicas, los niños no solo adquieren conocimientos sobre conceptos relacionados con la naturaleza, el medio ambiente, la tecnología y otros aspectos del mundo, sino que también desarrollan habilidades críticas como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la creatividadylacolaboración

Elpensamientocientíficonosetrata solo de memorizar hechos o términos científicos, sino de comprender cómo se generan y validanlasideas,cómoseinvestiga y se llega a conclusiones basadas en algún tipo de evidencia Las experiencias científicas en la primera infancia proporcionan a los niños la oportunidad de participar en procesos de indagación y experimentación, donde pueden explorar, descubrir y aprender de manera activaysignificativa.

Además, estas experiencias sientan las bases para un futuro en el que los infantes puedan enfrentarlosdesafíosyoportunidadesqueles deparaunmundocadavezmásbasadoenla ciencia y la tecnología Al desarrollar habilidades y destrezas del pensamiento científicodesdeunaedadtemprana,losniñosy niñas están mejor preparados para comprender y participar en los avances científicosytecnológicosquedaránformaasu futuro

Enestetrabajo,sevaaexplorarlaimportancia de proporcionar experiencias científicas significativas en la primera infancia, examinando cómo estas experiencias contribuyenaldesarrollointegraldelosniñosy niñas y cómo se puede fomentar un entorno educativo que promueva el pensamiento científicodesdeedadestempranas

Canva,2024

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ExplorandoSTEAM:Aprendizaje CreativoenlaInfancia

Ensulibro“CienciasenEducaciónParvularia”(Viviani,2017)menciona, laeducaciónencienciaseslaherramientaporlacuallosniñosy niñasexperimentanelgozodecomprenderyexplicarloquesucedea su alrededor, disfrutando del conocimiento científico, reflexionando sobre los valores que conlleva y desarrollando una actitud crítica frente a las propuestas que han sido elaboradas por la cultura científicaalolargodeltiempo

Porello,cuandosevaaenseñarsobrecienciasesimportantequelos niñosentiendanqueesunaexperienciacientíficayquesehagade manera accesible y con la relevancia adecuada para su nivel de desarrollo Estas experiencias deben cumplir con ciertas característicasypresentarconceptosclavessobreloqueimplicauna experienciacientíficaparalospárvulos

Debenpromovereldesarrollodecapacidadesydestrezas,conceptos,habilidadesyactitudescientíficas,paraque logrendesenvolverseenlavida Además,alenseñarcienciaseldocentedebeasegurarquesedesarrollaenlosniños lacapacidadderazonar,entornosquepropicienlaobservaciónyelpensamientocrítico,estodalugarparahacer preguntasyasíquevayanentendiendoyencontrandosentidoaloqueestánviendo;estoasuvezsevuelveuna experienciaemocionalquelosconectamediantesussensaciones,emocioneseideasylesofrecelaoportunidaddeir organizandoelmundoqueestándescubriendo,promoverespaciosdondeselespermitaalosniñosseparticipede experiencias científicas les enseña a comunicarse, compartir ideas, colaborar entre y con sus pares, desarrollar habilidades,resolverproblemasypensarcríticamente,locualesesencialparaeldesarrollodelpensamientocientífico

En la actualidad la presencia de las nuevas tecnologías ha dado paso novedosas maneras de desarrollar el pensamiento científico en los niños, aspectoqueesfundamentalsedesarrolleenedades tempranas, una de ellas es la corriente pedagógica STEM,cuyoprincipalobjetivoesfomentarelinterésyla competencia en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticasdesdeedadesdepreescolar

LacorrienteSTEAMhaceénfasisenlaimportanciade la experimentación y exploración a través de un enfoque práctico, donde los estudiantes tengan la oportunidad de investigar, descubrir, aplicar conceptos y resolver problemas reales en contextos genuinos,conexperienciasdeaprendizajebasadasen proyectoprácticosydemaneracolaborativa,donde puedenaplicarlosconceptosSTEAM

De esta manera la corriente STEAM se vuelve altamente efectiva para el desarrollo del pensamientocientífico,alproporcionarlealosniños un enfoque basado en experiencias creativas, que fomentanlacuriosidad,elpensamientocríticoyla colaboraciónentredistintasdisciplinas

Núñez C 2015 Día de la ciencia en mi Jardín ilustración Recuperado de: https//wwwflickrcom/photos/comunicacionesconicyt/21785837118

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EquipandoelLaboratorioInfantil: MaterialesEsencialespara ExperienciasCientíficasInolvidables

El aprender ciencia en una edad temprana es sumamente importante ya que está fomentará la curiosidad,elasombro,unpensamientoanalíticocómo elresolverlosproblemasquesepuedanpresentar.Sin embargo, para que esta enseñanza sea efectiva, es crucialofrecerexperienciascientíficasenriquecedorasy significativas Laseleccióndelosmaterialesyrecursos deben promover un desarrollo integral para facilitar y estimularlasexperiencias Enesteartículo,exploraremos las características claves de los materiales y recursos necesarios para crear experiencias científicas significativas en el aula, Vivian (2017) menciona que “conocer estas características es importante para los profesionalesdelaeducacióncientífica,yaqueofrecen uncontextoparatrabajarlascienciasenelnivelinicialy escolar”(p32)

CaracterísticasGenerales

Característica1“AccesiblesyAdecuados”

Los materiales y recursos utilizados en experiencias científicas deben ser fácilmente accesibles para los infantes y adecuados para su entorno y nivel de desarrollocómoparasuedad Estoimplicaseleccionar materiales comunes y familiares, como botellas de plástico,palitosdehelado,agua,arena,entreotros,que losestudiantespuedanmanipularyexplorarfácilmente

Característica 2 “Estimulación de habilidades metacognitivasyestrategiasdeaprendizaje”

Esto quiere decir que los estudiantes aprenden a organizar, planificar, controlar y evaluar su propio procesodeaprendizajedurantelaexperienciacientífica Los materiales deben promover la reflexión y la autorregulación, permitiendo a los estudiantes adaptar su enfoque de aprendizaje según sea necesario y desarrollarunacomprensiónprofundadelosconceptos científicos A medida que ellos van aprendiendo, su forma de pensar va cambiando, ¿Por qué ya razón? Porque entra una nueva experiencia la cual se iría adaptandoenelprocesodecrecimientoyaprendizaje encuantoasusexperienciascientíficas

Característica3“AdaptabilidadyFlexibilidad”

Losmaterialesyrecursosnecesariosparaunaadecuada experiencia científica deben ser adaptativos en su capacidaddeutilizarsetantodemaneraindividualcomo en grupo. Esto significa que deben ser diseñados para permitir a los estudiantes trabajar de forma independiente,reforzandohabilidadesespecíficas,oen colaboración con sus compañeros, fomentando el intercambio de ideas y la resolución de problemas en equipo

Característica4“Capacidaddemotivación”

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Paraasegurarunaexperienciacientíficaenriquecedora, esesencialquelosmaterialesyrecursosseancapaces de inspirar a los estudiantes y mantener viva su curiosidad e interés Es importante que los materiales sean atractivos visualmente y estimulantes cognitivamente, sin sacrificar la profundidad del contenido Además, el docente debe involucrar activamentealosestudiantes,generandounambiente deaprendizajedinámicoyparticipativoquefomentela motivaciónintrínsecapordescubriryaprender.

AlgunosMaterialesyRecursos

KitsdeExperimentación

Los kits de experimentación proporcionan a los estudiantes la oportunidad de realizar experimentos científicosestructuradosycontrolados Estoskitspueden incluirmaterialescomotubosdeensayo,microscopios simples, lupas, y reactivos seguros Los niños y niñas puedenseguirprocedimientospasoapasoyobservar fenómenoscientíficosenacción

RecursosNaturales

La naturaleza misma es un laboratorio de aprendizaje infinito Incluir recursos naturales como rocas, hojas, conchas marinas e insectos permite a los infantes explorar la biodiversidad, la geología y la ecología de manera directa Estos materiales también fomentan la apreciaciónporelmedioambienteylaconservación

TecnologíaEducativa

Latecnologíapuedeserunaherramientapoderosa complementar la enseñanza de las cie Aplicaciones interactivas, simulaciones en línea, v educativos y dispositivos como tabletas pu enriquecer las experiencias científicas y brindar estudiantesaccesoainformaciónyrecursosadicio

MaterialesReciclados

Los materiales reciclados ofrecen una altern rentable y respetuosa con el medio ambiente enriquecer las experiencias científicas Botella plástico, cartón, papel, tapas de botellas y elementos reutilizables pueden ser transform ingeniosamente en herramientas científicas ca Estospuedenincluirdesdeuntelescopio,hastaun parapurificarelagua.

Por último, proporcionar experiencias científicas significativas requiere una cuidadosa selección y preparación de materiales y recursos que sean accesibles, adecuados, estos deben promover un desarrollodehabilidadesyactitudescientíficas,siendo adaptablesyflexibles,fomentandolacolaboraciónyel aprendizajecooperativo Alhacerlo,seinspiraalosniños y niñas a explorar, descubrir y apreciar el maravilloso mundodelacienciadesdeunaedadtemprana

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Experienciascientíficas

adecuadasdeacuerdoconla

etapadeldesarrollohumanoenla primerainfancia

En la educación de la primera infancia se centrafomentalasexperienciascientíficas,con la exploración, experimentación y observación del entorno natural para de esta manera estimularelpensamientocientíficoenlosniños ylasniñas

Eneltranscursodeestaetapa,esfundamental promover la curiosidad, la observación y la resolucióndeproblemassimplesparasuedad Seledebedebrindarlaoportunidaddequelos infantes puedan manipular materiales, hacer preguntas e interpretar preguntas, analizar y comunicarpensamientoseideas.

¿Quésonlasexperienciascientíficas adecuadasdeacuerdoconlaetapadel desarrollohumanoenlaprimerainfancia?

Las experiencias científicas en la primera infanciasontodasaquellasactividadesquese llevan a cabo por los niños y niñas, para el desarrollo de habilidades y destrezas de experimentar y descubrir científicamente, el cuallepermitedesarrollarsusmentescuriosas, queexplorentemasdesuinterésperoqueala vezexplorensuentorno

“Atravésdeexperienciassencillasyfactiblesde implementarenlosjardinesinfantiles,losniños yniñaspuedeninteresarsetempranamentepor indagarenelmundodelasciencias.Observar larealidad,hacersepreguntas,experimentary concluir respecto a hechos y fenómenos, despiertalacuriosidad,elinterésporconocery contribuye al desarrollo del pensamiento y razonamiento lógico.” (Junta Nacional de JardinesInfantiles,2017,p.27)

¿Quéeslaplanificacióndelasexperiencias científicasadecuadasdeacuerdoconlaetapa deldesarrollohumanoenlaprimerainfancia?

La planificación de las experiencias científicas para la etapa del desarrollo humano busca planificarunaadecuadaexperienciacientíficas para los niños, observando sus ritmos de aprendizajeysuinterés,brindandoexperiencias

variadas y adecuadas para su desarrollo, dandoseguridadyaseaemocionalofísica.

¿Quéeslaorganizacióndeexperiencias científicasadecuadasdeacuerdoconlaetapa deldesarrollohumanoenlaprimerainfancia?

Conlaorganizaciónsebuscallegaraideales, que lleven al desarrollo del niño y la niña, tomando en cuenta factores que sean de interésparaellosyadecuados Quelosllevena tener interacciones significativas, cognitivas y afectivas Implementar actividades que desarrollen el pensamiento científico es fundamentalenlaorganizaciónquedebende llevaracabolosdocentes

¿Cómoseejecutaunaexperienciacientífica?

Fomentando el desarrollo y práctica de los procesoscognitivosdelniñosellegaaejecutar las experiencias científicas Reconociendo e identificando los conocimientos previos que tienen los alumnos acerca del tema o contenidoaenseñar,pararelacionarlosconlo quesedeseaqueaprenda.

Hacer agradable, entretenida y atractiva la claseyaquesedebetenerencuentaqueelfin de su labor es que el alumno logre un aprendizaje significativo. Asimismo, se debe formularprediccionessobreeltemaqueseva atrabajarenlosniños;plantearlespreguntas; aclarardudasyresumirlasideas

El material se debe presentar de manera organizada, interesante y coherente para una comprensiónclaradelalumno

Sedebecumplirconelobjetodemantenerla discusión centrada y asegurarse de la utilización de las estrategias para que los alumnos aprendan a utilizarlas, para que con ellodesarrollepensamientoscientíficos

Sedebedeasumirlaimportanciadebrindara los niños y niñas desde tempranas edades experiencias que les permitan descubrir, explorarycomprenderelmundoquelorodea, cosas simples y cotidianas, sencillas de investigaryejecutar,queseandesuinterésy motivación,paraquedeestamaneralosllevea prepararse con bases necesarias para el desarrollo de habilidades científicas fundamentales para su creciente y para su aprendizaje cotidiano, para que vaya implementandoensudiariovivir

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FomentandolaCienciadesdela Infancia:ExperienciasActivasy SignificativasenEducaciónInfantil

En las aulas de Educación infantil las ciencias experimentales han sidorelegadasaocuparunaposiciónsecundariayenmuchoscasos inexistente, dejando de este modo un vacío importante en esta materiaComosostieneCañal,P(2006)“laaccióndirectadelosniños sobrelosobjetos,laobservacióndeloqueocurre,eldiálogoconotros y la reflexión sobre todo ello (consciente o inconsciente), son los principales procedimientos generales que éstos emplean en la construccióndesusconocimientossobreelmedio”.(P.45.)

Es fundamental que la ciencia ocupe un lugar importante en el procesodeenseñanza-aprendizajeenlasaulasdeeducaciónInfantil, peroeseacercamientoalaciencianopuededarsesinoesdesde una metodología que se adapte a las especiales condiciones del aprendizaje de los niños y las niñas en esta etapa infantil si la didácticadelascienciasencualquierniveleducativorequieredeuna fundamentalymarcadametodologíaexperiencialyactiva,eseneste nivel educativo, donde cobraun especial protagonismo,que deno

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serasí,daríaaltrasteconcualquierobjetivoqueseplanteaalrespectoentreestrategiasqueconsideranlosdocentes queseríanútilesparaeldesarrollodelpensamientocientíficodestacanelpromoverelconocimientodelosestudiantes atravésdeldesarrollodelacuriosidad,persuadiralainvestigación,lamotivaciónporelautoaprendizajeyejercitar capacidaddeductiva

Lasafirmacionesanterioressugierenquelaactividadeslaherramientafundamentalqueconducealconocimientoy aprendizaje Portanto,interiorizamosyaprendemosaquelloquehemoshechoyrecordamosaquellosaprendizajes basadosenloexperiencial Aesterespecto,elreciclajeconsisteendarunaprovechamientoalosresiduossólidosque se generan y obtener de estos una materia prima que pueda ser incorporada de manera directa a un ciclo de producción o de consumo el proceso de reciclaje es una actividad que conlleva a la utilización de energía para obtenernuevosproductosporelloseproponentresejestemáticos:didáctico,deportivoyartístico

Proporcionaunconocimientomásampliodelmundo: lascienciasproporcionanalosniñosunaimagenmás ampliasobrecómofuncionanlascosas,fomentalas habilidades de resolución de problemas la ciencia estimula los procesos de análisis y síntesis, dos operaciones básicas del pensamiento, desarrolla competenciasnecesariasparalavida:lacienciales enseñaamantenerseconcentradosenunatareaya latomadedecisionesenbaseasusobservaciones, estimulalacreatividadconlaciencialosniñosyniñas aprenden a generar nuevas ideas, establecer conexiones entre diferentes conceptos y buscar soluciones originales, alimenta el respeto por la naturaleza comprender el impacto de los cambios ambientales y la actividad humana en los ecosistemasdesarrollalaconcienciamedioambiental delosmáspequeñosyfomentaelamoryrespetopor lanaturaleza

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Juegos

Tira Cómica

Esta tira cómica destaca de forma clara cómo los niños y niñas pueden comenzar a desarrollarsupensamientocientíficodesdeunaedadtemprana.Alentandolacuriosidad naturaldelosinfantes,selesanimaaexplorardemaneraactivasuentorno,observando cada detalle y planteando preguntas que promueven su capacidad de análisis crítico. Esteprocesonosololesayudaaadquirirconocimientossobreelmundoquelesrodea, sinoquetambiénlesbrindalasherramientasnecesariasparaexaminaryreflexionarde forma profunda. De este modo, se sientan las bases para su crecimiento intelectual y desarrollofuturo.

1 Ganasdeaprenderydescubrircosasnuevas (R/Curiosidad)

5 Acción de crear cosas con diferentes materiales (R/Manualidades)

12.Acción de realizar pruebas o ensayos para obtenerresultados.(R/Experimentación)

13.Estadodedisfrutarypasarlobienmientrasse aprende.(R/Diversión)

14.Elmundoquenosrodea,incluyendoplantas, animalesyelementosnaturales.(R/Naturaleza)

15Capacidad de crear algo en la mente para realizarlo (R/Imaginación) Vertical

2Accióndeencontrarunasoluciónaunproblema (R/Resolución)

3Actodeencontraralgonuevoodesconocido (R/ Descubrimiento)

4.Acción de investigar o buscar información. (R/ Exploración)

6.Proceso de adquisición de conocimientos y habilidades.(R/Aprendizaje)

7Acción de expresar sus ideas y opiniones de maneraclara(R/Comunicación)

8Introducción de algo nuevo o diferente (R/ Innovación)

9Búsqueda sistemática de conocimientos (R/ Investigación)

10Acción de mirar detenidamente algo para obtenerinformación(R/Observación)

11.Capacidad para generar nuevas ideas o soluciones.(R/Creatividad)

Sopa de Letras

A N O I S R E V I D M M

K C U R I O S I D A D S

M A N U A L I D A D E S

R K J D I B R P X K M K

I N A T U R A L E Z A O

R B U T W R Q N E R P C

B N C M A M T J Ñ E S I

U B Z E M Y A R O C R F

C E R Y N L K U Ñ I Y I

S C U M C L S X Z C P T

E P U I N Y N I M L C N

D I C A Y K L B M A G E

U E P X W R U X U R N I

R E S O L U C I O N Ñ C

Referencias Bibliograficas

Carvajal-Sánchez, P., Gallego-Henao, A., Vargas-Mesa, E., Arroyave- Taborda, L. (2023). Competencias científicas en niños y niñas en primera infancia. En: Revista Electrónica Educare.Vol.27(1).Enero-abril:1-17.https://doi.org/10.15359/ree.27-1.14402%0D

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