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Estr ategias de “apr endizaje activo”

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Apr endizaje activo Proceso que compenetra a los estudiantes a realizar cosas y a pensar en esas cosas que realizan. (Bonwell & Eison, 1991)

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H ace que el apr endiz sea: Activo en el proceso.

Responsable del proceso.

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Estar consciente de: Las cosas que aprende. Lo que debe aprender. De lo que aĂşn no ha aprendido.

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Car acter Ă­sticas asociadas al apr endizaje activo de los estudiantes: Dejan de ser espectadores. Mayor compromiso en las actividades. Mayor ĂŠnfasis en el desarrollo de habilidades. Incremento de motivaciĂłn Compromiso para el desarrollo de habilidades de orden superior. Saltar a la primera pĂĄgina


¿Cómo se hace? Combinando: Clases expositivas Estrategias de aprendizaje ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (pedagógica)

(tecnológica)

• Metodologías

• Mediática

• Técnicas

• Teleinformática Saltar a la primera página


¿Por qué es impor tante? Mantiene la concentración del estudiante.

Se ha demostrado que la concentración de un estudiante durante una clase expositiva declina después de los primeros 15 minutos.

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(Stuart & Rutheford, 1978) Saltar a la primera página


¿Por qué es impor tante? Propicia la discusión entre el profesor y los estudiantes.

• Incrementa la retención del contenido.

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• Mejora las habilidades de alto nivel cognoscitivo. • Incrementa el interés y la motivación. Saltar a la primera página


¿Por qué es impor tante? Responsabiliza al estudiante de su propio aprendizaje. Los profesores deben de hacer un gran uso del aprendizaje activo, de tal manera de que los estudiantes sean más responsables por su proceso de aprendizaje.

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(Study Group on the Condition of Excelence in American H.E., 1984) Saltar a la primera página


¿Por qué es impor tante? Mantiene a los estudiantes compenetrados con el proceso. La compenetración del estudiante se refiere a la cantidad de energía física y psicológica que el estudiante le dedica a una experiencia académica.

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(Astin, 1985) Saltar a la primera página


¿Por qué es impor tante? Combina diferentes métodos, técnicas e incorpora tecnología. La experiencia deja claro que solamente la información verbal no deja nada significante ni permanente en la mente de los estudiantes.

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(Strauss & Fulwiler, 1990) Saltar a la primera página


ÂżPor quĂŠ es impor tante? Ubica al estudiante como el centro del proceso.

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Todo aprendizaje genuino es activo y no pasivo. Este involucra el uso de la mente y no solo la memoria. Es un proceso de descubrimiento en el cual el estudiante es el principal agente. (Adler, 1987) Saltar a la primera pĂĄgina


¿Qué obstáculos podr ían pr esentar se? Cobertura de contenido v.s Tiempo disponible.

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Dificultad para cubrir el contenido en el tiempo disponible, el cual usualmente se cubre cuando se utiliza una actividad expositiva. Saltar a la primera página


¿Qué obstáculos podr ían pr esentar se? Preparación.

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El desarrollo de estrategias para activar el aprendizaje activo requiere de una cuidadosa preparación. Saltar a la primera página


¿Qué obstáculos podr ían pr esentar se? Clases numerosas.

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Las clases numerosas desestimulan la implementación de estrategias de “aprendizaje activo”.

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¿Qué obstáculos podr ían pr esentar se? El paradigma del buen expositor.

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Muchos docentes piensan que son buenos expositores y suponen que esto es suficiente para garantizar el aprendizaje de los estudiantes. Saltar a la primera página


¿Qué obstáculos podr ían pr esentar se? Materiales y equipos de apoyo.

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En muchas ocasiones faltan los materiales y equipos necesarios para el apoyo de las estrategias de aprendizaje activo. Saltar a la primera página


¿Qué obstáculos podr ían pr esentar se? Resistencia de los estudiantes a su participación activa.

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Por lo general los estudiantes prefieren mantener su papel de aprendices pasivos, en lugar de participar de manera activa en el proceso.. Saltar a la primera página


¿Qué obstáculos podr ían pr esentar se? Riesgos (estudiantes). • Los estudiantes no participen • No se cubra suficiente contenido.

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• No utilicen habilidades de alto nivel cognoscitivo. • No disfruten de la experiencia. Saltar a la primera página


¿Qué obstáculos podr ían pr esentar se? Riesgos (profesores). • Perder el control de la clase • Perder la confianza en sí mismo.

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• No poseer las habilidades necesarias. • Ser cuestionado por los otros colegas. Saltar a la primera página


¿Cómo super ar los obstáculos? Planifique de manera detallada la actividad. • Formulando objetivos • Delimitando el contenido • Seleccionando estrategias

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• Dando y solicitando feedback a los participantes. Saltar a la primera página


¿Cómo super ar los obstáculos? Proponga actividades adicionales

• Asignaciones de lecturas • Asignaciones de ejercicios

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• Preparación de seminarios • Realización de proyectos. Saltar a la primera página


¿Cómo super ar los obstáculos? Determine las características y el tamaño del grupo. • Dividalos en equipos (grupos grandes). • Diseñe un esquema de preguntas.

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• Vincule los estudiantes con proceso. Saltar a la primera página


¿Cómo super ar los obstáculos? Prepare al estudiante a ser aprendiz activo.

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• Ofreciendole instrucciones explícitas. • Respetando sus estilos de aprendizaje. • Formulando preguntas claras y procesar sus respuestas, dentro de un clima de realimentación. Saltar a la primera página


Compar ación del r iesgo Factor

Bajo riesgo

Alto riesgo

Duración (tiempo)

Corto (relativo)

Largo (relativo)

Estructura (grado)

Estructurado (+)

Estructurado (-)

Planificación (grado)

Meticulosamente

Espontanea

Contenido

Concreto (relativo)

Abstracto (relativo)

Controversia (nivel)

Controversial (-)

Controversial (+)

Experiencia previa

Informados (+)

Informados (-)

Experiencia técnica

Familiar

No-familiar

Experiencia docente

Considerable

Limitada

Interacción (patrones)

Profesor-estudiante

Entre estudiantes Saltar a la primera página


T ipos de estr ategias de AA ACTIVOS • Tormenta de ideas

• Juego de roles

• Brainwriting

• Presentación por equipos. • Presentación individual. • Discusión inestructur.

• T-P-S • Quizzes

- RIESGO

•.Phillips • Discusión estructur.

+ RIESGO

• Proyección de vídeo

• Expositor invitado

• Sesión audiográfica

• Conferencia

INACTIVOS

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Profesor Joel Aguilar Grupo de: Innovaci贸n de Procesos Educativos. Centro de Investigaciones Educativas jaguilar@usb.ve

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