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PROGRAMACIÓN DE MAYO PARA LA CLASE DEL CASTILLO

JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS Los objetivos es aquello que tenemos intención de conseguir a través de unas actividades, en un período determinado. En Educación Infantil lo que se pretende con la acción educativa es crear un ambiente propicio que facilite el crecimiento de los niños, la cooperación con las familias y la comunidad y la adquisición de aprendizajes significativos y adaptados a sus necesidades. Son entendidos como metas que guían el proceso de enseñanzaaprendizaje. Con su desarrollo y aplicación se pretenderá conseguir: Concretar, poner ejemplos relacionados con las actividades que vas a proponer A) Desarrollar una autonomía progresiva en la realización de las actividades habituales, por medio de l conocimiento y dominio creciente del propio cuerpo, de la capacidad de asumir iniciativas y de la adquisición de los hábitos básicos de cuidado de la salud y el bienestar. B) Construir su propia identidad a través del conocimiento y la valoración de las características personales y de las propias posibilidades y límites. C) Establecer relaciones afectivas satisfactorias; desarrollar actitudes de ayuda y colaboración mutua, y de respeto hacia las diferencias individuales. D) Establecer relaciones sociales en ámbitos cada vez más amplios. E) Conocer, valorar y respetar distintas formas de comportamiento y elaborar progresivamente criterios de actuación propios. F) Desarrollar la capacidad de representar de forma personal y creativa distintos aspectos de la realidad vivida o imaginada y de expresarlos a través de las posibilidades simbólicas del juego y otras formas de representación y expresión habituales. G) Utilizar el lenguaje verbal de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros y para regular la actividad individual y grupal.


H) Observar y explorar su entorno inmediato.

CONTENIDOS Los contenidos son los objetos de enseñanza-aprendizaje útiles y necesarios para el desarrollo personal de los niños. En Educación Infantil, se consideran elementos de la realidad, que intervienen en la construcción del aprendizaje. Son medios para conseguir los objetivos propuestos. Deben ser flexible, permitiendo adaptarse a diferentes contextos y situaciones educativas, y a las necesidades que aparezcan en el desarrollo de los niños. Tendrán en cuenta el nivel educativo de los niños. Diferenciamos tres tipos de contenidos: - Conceptos: conceptos, nociones, hechos y principios (ámbito del conocimiento). - Procedimientos: habilidades, destrezas, técnicas. - Actitudes: valores, normas o pautas. En Educación Infantil los contenidos se agrupan en tres ámbitos:

Identidad y autonomía personal

Deben encaminarse a la construcción de una imagen positiva de sí mismo en interacción con los demás. Deben poder identificar y manifestar sus necesidades y emprender las acciones necesarias para conseguirlo. No es tan importante la independencia absoluta como sí una colaboración activa. Así irán conociendo su cuerpo, sus posibilidades y aptitudes propias, respecto a las de los demás. Todo esto se llevará a cabo en un clima de confianza y seguridad. Concretar los contenidos y ponerlos en relación con las actividades que propones EL CUERPO Y EL MOVIMIENTO  Adaptación del tono muscular y la postura a las características de los objetos y de la actividad.  Adaptación progresiva de los ritmos biológicos propios a las secuencias de la vida cotidiana.  Coordinación de habilidades oculo-manuales de carácter fino: rasgar, modelar, garabatear...  Progresiva confianza en las propias capacidades en situaciones de relación y comunicación y al resolver alguna tarea sencilla. COCIMIENTO E IMAGEN DE SÍ MISMO


 Identificación de las sensaciones y percepciones que se obtienen del propio cuerpo: sed, hambre, calor...  Manifestación de sus necesidades básicas.  Diferenciación de objetos cotidianos según sensaciones que se perciben por la vista y el oído (cuentos, marionetas...)  Observación de algunas características corporales.  Progresiva confianza en las propias capacidades en situaciones de relación y comunicación y al resolver alguna tarea sencilla. LA SALUD Y EL CUIDADO DE UNO MISMO  Desarrollo de hábitos elementales de higiene corporal: lavarse las manos, la cara... Realización de otros con ayuda del adulto: sonarse la nariz...  Colaboración al mantenimiento de la limpieza del entorno en el que se desenvuelven las actividades cotidianas.  Utilización progresivamente correcta del vaso, plato, cuchara, babero y la adopción de una postura adecuada.  Colaboración en los hábitos de antes y después de las comidas: lavarse, quitarse el babero...  Actitud de aceptar las normas de comportamiento establecidas e la comida. LA VIDA EN SOCIEDAD  Interés y conocimiento por otros niños.  Actitud de querer estar al lado de otros.  Actitud favorable y colaboradora en la resolución de conflictos. Conceptos - Sentimientos, sonrisa, llanto. - Partes del cuerpo. - Movimientos controlados progresivamente. - Autonomía - Desplazamientos controlados. Procedimientos - Exploración del cuerpo - Demostración de alegría y tristeza - Identificación de las partes del cuerpo. - Manifestación de necesidades básicas - Exploración de lo que le rodea. - Utilización de las manos para amasar, garabatear. - Desplazamientos en el espacio. Actitudes


- Satisfacción por las manifestaciones afectivas de los demás. - Gusto y disfrute con la higiene personal - Iniciativa para aprender cosas nuevas. - Interés por controlas sus movimientos. - Iniciación en las actividades de higiene. - Gusto y disfrute por los avances respecto a su autonomía.

Medio físico y social Es la ampliación del medio familiar a un entorno nuevo. Se pretende que se integre en el centro, se sienta parte de grupos diferentes al familiar y vaya construyendo su identidad y autonomía, confiando en el y estimulándole. El educador debe interesarse por su curiosidad, responder a sus preguntas e implicarse con ellos en la exploración del entorno ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA  Cuidado de las plantas de la escuela.  Desarrollo de una actitud de respeto por los elementos del entorno natural. ACERCAMIENTO A LA CULTURA  Adquisición de algunas pautas de comportamiento y normas del entorno escolar.  Percepción de algunas dependencias del centro en relación con las rutinas.  Participación en alguna fiesta significativa de su entorno.  Aproximación progresiva a las formas del tiempo: día-noche, antes de comer, después de comer... LOS OBJETOS Y LA ACTIVIDAD SOBRE ELLOS    

Reconocimiento de las sensaciones que producen algunos objetos. Producción de cambios en los objetos actuando sobre ellos. Observación de cambios en los objetos Actitud de dejar los objetos y juguetes en su sitio. Conceptos - Utensilios de aseo y comida - Grupo de clase. - Árboles, flores y plantas. - Medios de transporte: moto, coche, autobús, tren. Procedimientos - Manipulación de objetos


- Reconocimiento de imágenes referentes a animales. - Identificación de los instrumentos de aseo y comida. - Diferenciación de las características de un animal. - Observación de animales y platas de su entorno. Actitudes - Placer y gusto por las actividades al aire libre. - Interés y curiosidad por explorar los objetos - Interés hacia los animales - Disfrute con la exploración de nuevos objetos

Comunicación y representación Aprovecharemos todas situaciones cotidianas para fomentar el lenguaje oral entre niños y con el educador. Mostrar interés por entenderle estando atentos a sus mensajes. Dar uso e importancia de otras formas de comunicación como pueden ser la plástica, visual o corporal. Importante el juego simbólico como medio de expresar los intereses de cada uno, respecto a los demás y al medio. EXPRESIÓN CORPORAL  Expresión de los sentimientos y emociones a través del cuerpo.  Imitación de gestos y expresiones a partir de un modelo propuesto.  Representación con el cuerpo de animales conocidos. EXPRESIÓN PLÁSTICA  Utilización progresiva para las elaboraciones plásticas de manos, pinturas pinceles...  Adquisición progresiva de técnicas y destrezas manipulativas: rasgar, arrugar, garabatear...  Percepción de los colores primarios  Cuidado de los materiales que se utilizan en las producciones plásticas. EXPRESIÓN MUSICAL  Discriminación de algunos sonidos de la vida cotidiana.  Interpretación de canciones sencillas con gestos.  Conocimiento de alguna canción. USO Y CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Relato de algún acontecimiento vivido significativo.  Comprensión de algunos cuentos sencillos, canciones e intentos de reproducción.


 Reconocimiento en imágenes de personas, objetos, situaciones de su vida cotidiana.  Iniciativa para pedir al educador que le lea cuentos. EXPRESIÓN MATEMÁTICA  Exploración y manipulación de objetos.  Ordenación de objetos según su rincón de juego.  Diferenciación de los diversos objetos según tamaño, peso, textura o lugar donde se encuentre. Conceptos - Obediencia a órdenes. - Asociación de palabras. - Puzzle de piezas. - Vocabulario básico. - Sonidos diferentes. - Diálogos cortos. - Colores. - Diferenciación de tamaños. Procedimientos - Repetición de palabras y acciones. - Observación de objetos. - Manipulación de cubos, encajables y dados. - Asociación de palabras para decir una frase. - Realización de puzzles. - Producción de mensajes cortos. - Comprensión de las comunicaciones del adulto. - Reproducción de algunas canciones. - Imitación de gestos. Actitudes - Atención e interés cuando se dirigen a él. - Curiosidad por explorar y comparar. - Iniciativa e interés por ser comprendido y atender a los demás. - Goce y disfrute con las canciones y bailes.


METODOLOGÍA PRINCIPIOS METODOLÓGICOS La metodología que vamos a aplicar es globalizadora, pues parte de lo que el niño ya conoce sobre las cosas que se van a trabajar para que se produzca un nuevo conocimiento. Esto se hace a través de proyectos, investigaciones y vivencias de la vida cotidiana, parte importantísima en el desarrollo de un niño. Partiendo de ésta, que le aporta la seguridad y tranquilidad de una rutinas diarias, el niño se puede abrir a nuevas posibilidades de descubrimiento. Así cada conocimiento nuevo es significativo. Cada actividad les lleva a descubrir, explorar sin miedo a equivocarse, puesto que el error es un paso a la reestructuración de sus esquemas, y por lo tanto favorece su aprendizaje. No hay que decir que es una metodología activa, pues es la actividad y el movimiento la base del desarrollo y aprendizaje de los niños. A través de ésta el niño conoce el medio e interaccionan con los demás. Pero lo que realmente fundamenta todo el aprendizaje del niño es el juego. El niño tiene necesidad de jugar, y todos sus descubrimientos, interacciones, aprendizajes tienen su base en el juego.

RECURSOS METODOLÓGICOS *Humanos: niños, educadora, maestra de apoyo y alumna de prácticas. *Materiales Barro.- recipientes, agua, diferentes objetos naturales, pinceles, esponjas.... Agua.- barreño, recipientes, embudos, colorante, corchos, cáscaras secas, papel... Aire.- baúl de buff, globos, pajitas... Pintura.- lápices, témperas, pinceles, papel continuo, folios... Masas.- harina, sal, maicena, agua... Patio.- material de reciclaje...


VIDA COTIDIANA La vida cotidiana engloba las actividades que suponen unas rutinas para los niños. Las actividades que se llevan a cabo son las pautas que los niños utilizan para satisfacer y cubrir parte de sus necesidades. La repetición diaria de dichas actividades conlleva un progreso continuo en la autonomía e integración del niño en el grupo en el que se encuentra. En cualquier caso, las actividades son agradables para el niño y permiten la relación con los demás. La organización aproximada de las actividades diarias del grupo es: 9/9´45 h. 9´45/10´15 h. 10´15/10´45 h. 10´45/11´30 h. 11´30/11´45 h. 11´45/12´30 h. 12´30/13´10 h. 13´10/15´30 h. 15´30/16 h.

Saludos de llegada, cambios. Juego, actividades dirigidas. Asamblea. Patio. Aseo. Comida. Aseo, cambios. Siesta. Despedida

El desarrollo de un día en la escuela es el siguiente: Introduce pequeños detalles en cada momento del día que le den tu sello personal, pueden ser materiales nuevos, canciones, poesías, etc.

La llegada Algunos empiezan la jornada a las 7´30 h. y son recibidos por el apoyo de 0-3 años. Desayunan en la escuela. De 9 a 9´45 aproximadamente llegan el resto de los niños que serán recibidos por la maestra de referencia y por los niños que ya están en el aula, participando de esta manera en la recibida y proporcionando las relaciones entre ellos. También es un momento de información entre maestra y padres sobre algún tema de interés.

La asamblea Es una actividad diaria a excepción de que esté previsto alguna actividad extraordinaria que ocupe ese tiempo previsto para la misma. Se empieza sobre las 10´30 aproximadamente y se hace alrededor de la colchoneta donde se sienta cada niño en su cojín, sobre un castillo situado en el suelo. Aquí se toman todos


los días la fruta a la vez que hablan sobre lo que han hecho en casa, se dice quién ha venido y quien no, se cuentan cuentos, se cantan canciones... Cada día irán dos niños con la educadora a la cocina a recoger la fruta.

Adquisición de hábitos de higiene y cambios El niño tiene la necesidad de estar limpio y seco. Aquí es el adulto el que tiene que saber satisfacer esta necesidad del niño. Poco a poco el niño irá teniendo mayor participación e implicación en este aspecto Los cambios de pañal se aprovechan para tener un contacto más intimo y afectivo con cada uno de los niños. Se harán los cambios que sean necesarios a lo largo de la jornada, teniendo como pautas para cambiar a todo el grupo antes de la asamblea y después de la comida. Hacia finales del segundo trimestre o en el tercero empieza la etapa del control de esfínteres. Los niños tienen la posibilidad de usar el orinal de forma voluntaria. Será un momento tranquilo y sin prisa. Cada uno tendrá una bolsa de cambios que debe tener: - Una toalla grande para colocar sobre el colchón. - Una toalla pequeña para secarse después de lavarse. - Pañales propios de cada niño. - Una muda completa de ropa.

Alimentación Como necesidad biológica importante, se intenta que el niño tenga una actitud positiva hacia la misma. Aparte del desayuno, que sólo hacen algunos en la escuela, otros en casa, está el momento de la fruta. Pero el más importante y al que le dedicamos más tiempo es al de la comida. Se les ofrecerá una dieta equilibrada. Antes de comer entran al cuarto de baño donde se lavan. L hacen de uno en uno y los demás esperan su turno sentados en el suelo. Luego se sentarán en la mesa esperando el agua y que la educadora le ponga los baberos, mientras que el apoyo va a por la comida.. Sentados en dos mesas cada una se encarga de una, donde ayudarán a los niños. Progresivamente se notará un aumento de la autonomía, llegando a no querer la ayuda del adulto.

Descanso Cuando lleva el momento de la siesta, entre la 1h. y las 15´30 h., se apagan las luces y se bajan las persianas. Mientras que la educadora y los niños están en el escalón de la estructura quitándose los zapatos, el apoyo coloca los colchones. Se pone música relajante, se reparten los chupetes y a dormir. Precisarán de ayuda, sobre todo al principio, pero como en todo después irán adquiriendo mayor autonomía y se acabarán durmiendo solos.


PATIO El patio es otro lugar donde los niños pueden aprender infinidad de cosas, por lo se considera un espacio educativo más. Además es este espacio donde existe una mayor relación con el resto de los compañeros de la escuela, así como un mayor contacto con otros materiales diferentes a los del aula: arena, plantas... En el patio los niños realizan un juego libre, cada uno relacionándose con el compañero que le interesa. Claro está que también se pueden realizar juegos organizados, en casi todos los casos, por ellos. Principalmente son juegos motores. La educadora mantiene un papel de observadora, interviniendo en los momentos necesarios, y también hacer propuestas de juego para los niños que se estancan en una actividad o que necesitan alternativas de juego. En el patio podemos contar con material como es el tobogán, los columpios, tubos grandes, maderas, cajas de plástico, el arenero, etc. También hay un material que se saca y se guarda diariamente: cubos, palas, pelotas..., y bicicletas. Pero para no limitarnos a este material, prepararemos alguno con material de reciclaje: botes del detergente cortados dándole formas, etc., que podremos presentarles tanto diariamente como una o varios días a la semana. También se pueden realizar diferentes juegos de corro así como un circuito con los elementos fijos y otros móviles del patio


TALLER CON BARRO La realización de este taller surge con la idea de que los niños tengan contacto con los elementos naturales que pueden encontrar a diario en su entorno. Esta actividad implica que los niños manipulen el barro, conozcan sus diferentes estados y que experimenten diferentes sensaciones a través del tacto y olfato. Se realizará una vez por semana, los viernes, y su duración será de 15 ó 20 minutos. El espacio utilizado será el aula, y la actividad la realizarán sentados en las mesas y sillas. También utilizaremos los baberos. Se dividirá al grupo en dos para facilitar el desarrollo de la actividad.

Actividades MAZACOTE DE BARRO Materiales -Taco de madera -Mazacote de barro. Tiempo -Entre 15 y 20 minutos, dependiendo de la atención de los niños. Desarrollo La educadora organiza el espacio y pone los baberos a los niños. Una vez sentados se pone en el centro de la mesa el taco de madera con el barro y se le presenta el material a los niños. Ellos manipularán el barro e irán descubriendo las diferentes sensaciones que les aporta el trabajo con éste. Para terminar, entre todos juntarán el barro para recoger e irán a lavarse. Esta sesión la repetiremos, en principio, una vez más para facilitar el manejo del material BARRO Y OTROS OBJETOS NATURALES Materiales -Barro.


-Objetos naturales: cáscara de naranja seca, conchas, piedrecitas... Tiempo -Entre 15 y 20 minutos, dependiendo de la atención de los niños. Desarrollo La educadora organiza el espacio y pone los baberos a los niños. Una vez sentados se pone en la mesa varios montones de barro y varios cacharros con diferentes elementos naturales. Se les deja manipular y experimentar como ellos quieran. Por último, se separan y limpian los diferentes materiales y los niños se lavan. Esta sesión la repetiremos, en principio, una vez más para facilitar el manejo del material Observación Qué y Cómo PINTAMOS CON BARRO Materiales -Barro y agua. -Folio mediano de papel. -Pinceles y esponjas Tiempo -Entre 15 y 20 minutos, dependiendo de la atención de los niños. Desarrollo La educadora organiza el espacio y pone los baberos a los niños. Una vez sentados se pone el papel con cinta de carrocero para fijarlo a la mesa y los cacharros con el barro un poco diluido en agua para que sea más fácil de utilizar al pintar. Pueden pintar con pincel, esponjas, o con las manos. Cuando terminen se ponen los nombres en los papeles se sacan al patio a secar y se van a lavarse. Esta sesión la repetiremos, en principio, una vez más para facilitar el manejo del material

BARRO EN DIFERENTES ESTADOS Materiales -Barro.


-Agua -Recipientes Tiempo -Entre 15 y 20 minutos, dependiendo de la atención de los niños. Desarrollo La educadora organiza el espacio y pone los baberos a los niños. En este caso, y como ya hace buen tiempo, sería mejor utilizar como espacio el patio. Se les presentará cuatro o cinco recipientes con barro, más o menos sólido y otro sólo con agua. Así podrán conocer y manipular los diferentes estados que puede tener el material que están trabajando Al terminar, se recoge todo, se limpia y ellos se lavan. Esta sesión la repetiremos, en principio, una vez más para facilitar el manejo del material


ACTIVIDADES CON AGUA, LUZ

AIRE Y

Con la entrada del buen tiempo, apetece refrescarse, y el agua además nos sirve como medio para experimentar, descubrir y disfrutar. Parte de estas actividades las haremos en el patio para evitar escurrirnos en el suelo y para aprovechar la luz del sol y el aire. El aire es un recurso que tenemos siempre a nuestro alrededor y que es imprescindible en nuestra vida. Como es un taller que consta de una batería de actividades posibles, las actividades se harán según convenga, haciendo una previsión aproximada el día anterior. Tendremos en cuenta el interés mostrado por cada actividad, y la posibilidad de hacer varios talleres simultáneos. No es necesario que todos los niños/as pasen por todas las actividades. En algunas actividades o en casi todas, se harán varias sesiones para favorecer y facilitar el conocimiento del material que vamos a trabajar. Como actividad inicial con el agua, cada día un grupo de 4 ó 5 niños irán echando en un recipiente de plástico transparente objetos como, conchas, palos, corchos, etc... Podrán ver cuales flotan, cuales se hunden, o cuales se quedan mitad dentro y mitad fuera del agua.

Actividades EXPERIMENTAMOS CON AGUA Materiales -Barreño -Agua -Recipientes pequeños, embudos, esponjas, etc. -Toalla Tiempo -Entre 15 y 20 minutos, dependiendo de la atención de los niños.


Desarrollo Por grupos de 4 ó 5 niños saldremos al patio. Pondremos una mesa pequeña donde colocaremos un barreño con agua y los diferentes objetos con los que vamos a trabajar. Así manipularán y experimentarán con objetos que flotan, que absorben el agua... Cuando termine la actividad recogeremos todo el material y el agua la utilizaremos para regar el jardín del patio.

POMPAS DE JABÓN Materiales -Barreño -Agua y jabón -Pajitas -Pompero Tiempo -Entre 15 y 20 minutos, dependiendo de la atención de los niños. Desarrollo En una mesa pequeña colocaremos un barreño o un recipiente más o menos pequeño con agua y otro con agua y jabón. Con el pompero y las pajitas (la educadora) haremos pompas de jabón al aire y sobre la mesa. Los niños podrán diferenciar entre la textura de la mezcla del agua y el jabón y del agua sola, así como ver los distintos tamaño de las pompas y si se mueven o no dependiendo de donde se hagan. Una vez que terminamos se recoge todo con la ayuda de los niños.

FLORES DE COLORES Materiales - Recipiente con agua - Colorantes (azafranillo, pimentón...) - Papel para las flores Tiempo - Entre 15 y 20 minutos, dependiendo de la atención de los niños. Desarrollo


Dividiremos al grupo en dos. Preparamos unas flores de papel. Se colocará el recipiente con agua sobre la mesa pequeña. Con los niños echaremos el colorante al recipiente y observarán el cambio de color del agua. Después cada uno echará su flor al agua y al contacto con el agua se abrirá y podrá verse lo que hay en el interior (su nombre, su símbolo...)

MASA DE SAL Materiales -Barreño -Harina -Agua -Sal Tiempo -Entre 15 y 20 minutos, dependiendo de la atención de los niños. Desarrollo En el barreño se echa la misma cantidad de harina y de sal y el agua necesaria para que la masa se pueda manipular sin que se pegue en los dedos. Se amasa y se les reparte un poco a cada niño. Después de que la hayan trabajado bien, se pueden incorporar otros elementos, como cáscara de naranja, etc.

PASTA DE MAIZ Materiales -Cola blanca o engrudo (harina y agua) -Harina de maíz -Agua Tiempo -Entre 15 y 20 minutos, dependiendo de la atención de los niños. Desarrollo Esta masa hay que prepararla antes En sartén se mezcla el engrudo con la maicena y se va echando agua poco a poco hasta que la masa no se pegue. Se amasa bien. Se les reparte un poco a cada niño. Después de que la hayan trabajado bien, se pueden incorporar otros elementos, como cáscara de naranja, etc.


Esta masa permite guardarla varios días liado en papel transparente.

BAÚL DE BUFF Materiales - Baúl de Buff : plumas, algodón , molinillo.... Tiempo - Entre 15 y 20 minutos, dependiendo de la atención de los niños. Desarrollo Sentados en corro se les enseña el baúl y todos los materiales que contiene. Después, por grupos, se eligen varias actividades y se ponen en diferentes zonas del aula. Por grupos van pasando por cada zona y haciendo las distintas actividades se soplo que se propongan. Se pueden hacer varias sesiones, dependiendo de la atención que muestren los niños durante el desarrollo de la actividad en la primera sesión. Al final, todos ayudan a recoger y ordenar el material y el aula.

GLOBOFLEXIA Materiales -Globos largos y gordos. -Inflador Tiempo - Entre 15 y 20 minutos, dependiendo de la atención de los niños. Desarrollo Primero enseñamos a los niños los diferentes tamaños de los globos. Después les mostraríamos como se inflan los globos con la boca y con el inflador. Teniendo dos o tres modelos, haremos la figura que a ellos más les guste. Con ayuda del adulto, puede dar los últimos retoques pintándoles los ojos, boca... con ceras blandas (son muy pequeños para los rotuladores permanentes). También podemos jugar con los globos sin anudarlos y observar los recorridos que hacen cuando los soltamos.


SOMBRAS EN LA OSCURIDAD Materiales -Proyector de luz -Sábana blanca Tiempo - Entre 15 y 20 minutos, dependiendo de la atención de los niños.

Desarrollo Se coloca una sábana en una parte del aula y el proyector de luz detrás. Con las luces apagadas, los niños van pasando por detrás de la sábana y cada uno va haciendo lo que quiera. El resto de los compañeros, sentados enfrente ven lo que hace el que está tras la sábana y sacan sus conclusiones y hacen sus comentarios, interesantes para la evaluación de dicha actividad.

EL CUENTO DE CAPERUCITA Materiales - Proyector - Sábana - Marionetas de cartulina Tiempo - Entre 15 y 20 minutos, dependiendo de la atención de los niños. Desarrollo Una vez preparadas las marionetas del cuento que hemos elegido (en este caso Caperucita porque es uno de los que más le gusta a los niños) se apaga la luz y entre dos personas se cuenta el cuento mientras van apareciendo las sombras de los diferentes personajes.

NUESTRAS SILUETAS Materiales - Luz del sol - Tiza


Tiempo - Entre 15 y 20 minutos, dependiendo de la atención de los niños. Desarrollo Por grupos de 4 ó 5 niños salimos al patio y aprovechando la luz del sol y la sombra de su cuerpo dibujamos su silueta en el suelo con tiza. Dependiendo de donde se coloquen la sombra será de tamaño diferente. Esta actividad, debido a que son todavía muy pequeños la haremos con la silueta de uno sólo para que puedan ver las partes del cuerpo que refleja la sombra... Tal y como está desarrollada es más indicada para niños mayores.

TALLER DE PINTURA Como hemos visto en actividades anteriores no hace falta tener pintura para pintar. Con elementos que encontramos en nuestro entorno podemos hacerlo y conseguir una gama importante de colores, así como diversas texturas. Pero como tenemos la pintura como un recurso más para pintar, por qué desaprovecharla. Dividiremos al grupo por la mitad y la actividad la haremos en dos momentos distintos con cada uno de los grupos. Algunas de las sesiones las repetiremos, para que los niños vayan conociendo el material, experimentando, manipulándolo…

Actividades

PINTURA CON PINCEL Materiales - Pinceles - Recipientes - Témpera de dos colores - Papel - Baberos Tiempo - Entre 15 y 20 minutos, dependiendo de la atención de los niños. Desarrollo Se divide el grupo en dos. Una vez que los niños tienen puesto el babero y están sentados, se pone el papel con cinta de carrocero para sujetarlo, dos recipiente con la pintura y un pincel para cada niño. También se puede poner la pintura sobre el papel.


Como siempre, cuando termina la actividad se sacan los papeles al patio a secar y los niños se van al cuarto de baño a lavarse. En algunas actividades o en casi todas, se harán varias sesiones para favorecer y facilitar el conocimiento del material que vamos a trabajar.

PINTURA CON RODILLO Materiales - Témpera de dos colores - Recipientes - Rodillos - Baberos - Papel Tiempo - Entre 15 y 20 minutos, dependiendo de la atención de los niños.

Desarrollo Se divide el grupo en dos. Una vez que los niños tienen puesto el babero y están sentados, se pone el papel con cinta de carrocero para sujetarlo, dos recipientes con la pintura y un rodillo para cada niño. También se puede poner la pintura sobre el papel. Esta actividad puede requerir que el número de niños sea menor, pero eso se verá sobre la marcha. Como siempre, cuando termina la actividad se sacan los papeles al patio a secar y los niños se van al cuarto de baño a lavarse. Esta actividad sería experimental, ya que el uso del rodillo se hace más en 2-3 años.

ESTAMPACIÓN DE VERDURAS Materiales - Papel continuo o papel normal - Pintura líquida - Recipiente - Verduras: pimiento, zanahoria....


Tiempo - Entre 15 y 20 minutos, dependiendo de la atención de los niños. Desarrollo En la mesa grande se coloca el papel. La educadora hace un corte a las diferentes verduras que se tengan. También se colocan varios recipientes con pintura líquida de diferentes colores. Los niños mojarán la verdura por el corte que se le ha hecho y pintarán en el papel, que una vez seco podemos utilizar como decoración. Si la actividad se hace con un trozo grande papel continuo puede participar el grupo entero, sino es preferible dividirlo en dos.

PINTAMOS CON EL CUERPO Materiales - Papel continuo - Témpera Tiempo - Entre 15 y 20 minutos, dependiendo de la atención de los niños. Desarrollo En esta actividad hay que tener en cuenta el número de niños con el que se va realizar. Podría ser un grupo de máximo cuatro niños, y repetir la actividad varias veces si queremos que la hagan todos. Se extiende un trozo de papel continuo grande en una zona del aula donde no haya nada. Al lado colocamos varios recipientes más o menos grandes con pintura. Ya que está preparado el espacio, quitamos a los niños la ropa y los dejamos en pañal. Así podrán pintar con más partes del cuerpo que no sean las manos, sobre todo con los pies y experimentar nuevas sensaciones. Al terminar, se lava bien a los niños y el papel se pone a secar.


RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Con las familias de años anteriores ya hay establecida una buena relación de confianza, comunicación y participación que se pretende ampliar a las familias que se incorporan por primera vez. La tarea se hace más fácil cuando se tienen familias con otros hijos en la escuela y que ya conocen el funcionamiento. Para facilitar y potenciar este acercamiento a la escuela se promueven una serie de cauces de comunicación/ participación:  Entrevistas iniciales con todas las familias nuevas para conocer la historia personal del nuevo alumno e informarles de algunos planteamientos generales de la escuela y del proceso de adaptación  Reunión con todos los padres nuevos para prepara el proceso de incorporación de sus hijos a la escuela  Comunicación verbal diaria sobre el estado general de cada alumno en las salidas y entradas  Informaciones escritas en las libretas individuales y en el tablón “Hoy”, en el que diariamente se informa de lo más relevante que sucede en el grupo. Se tienen tres reuniones trimestrales, entrevistas individuales cuando se estime necesario por alguna de las partes. Al final del cuatrimestre y al final de curso se entrega a cada familia un informe individual de evaluación. LAS FAMILIAS EN LA ETAPA 1-2 AÑOS La colaboración de los padres es un proceso gradual, que permite un intercambio de información y una implicación directa. En esta etapa se consideran momentos privilegiados de relación entre la familia y la escuela las llegadas y salidas de los niños del centro. La forma en que se recibe y despide a los niños no es una mera cuestión organizada, sino que es un reflejo de nuestra actitud hacia los niños y las familias. El objetivo principal, cara a la familia, es hacerle sentir responsables y protagonistas de la vida de sus hijos, tanto en la escuela como fuera de ella.


Alejar miedos de competencias afectivas, suplantación de cariño... Para ello se plantea:  Que den a conocer lo que para en la escuela, por tanto la clase será un espacio abierto a ellos, siempre y cuando no entorpezcan la vida de sus hijos y la de los demás. Contando con un lugar de referencia para ellos (mesa de camilla y dos sillas).  Proporcionarles la información necesaria, lo que se plantes para sus hijos, como se hace..., facilitando su participación en la vida del grupo y en la escuela, además de responder a las demandas de información que nos soliciten.

Algunos ejemplos de la colaboración de los padres son: • Elaboración del álbum de cada uno de sus hijos. • Realización de talleres de preparación de material. • Participación en la preparación y realización de la fiesta del día del libro


EVALUACIÓN La evaluación que se realizará será continua. Los medios con los que se realiza son. La observación y las fotografías. A la hora de observar, nos fijaremos en - La atención de los niños. - La motivación ante la actividad. - Las relaciones con los demás. - Uso del material. - Cumplimiento de normas.


MODELO DE PROYECTO DE AULA CORREGIDO