Libro de proceso final

LA DEFICIENCIA DE PERCEPCIÓN DEL COLOR Y SUS LIMITACIONES EN LA EDUCACIÓN.

Karla Paola Flores Landrau | Senior Design Project | Prof. Yahayra Rosario

1

RESUMEN DE INVESTIGACIÓN

INTRODUCCIÓN

“Muchas señales, síntomas y comportamientos asociados a problemas de aprendizaje son similares a los provocados por problemas de la visión”, advierte el “College of Optometrits in Vision Development”. Por otro lado, La Asociación Americana de Oftalmología define la deficiencia de percepción del color, mejor conocida como “color blind”, como una alteración en las células de la visión, lo cual limita la capacidad para ver y percibir los colores. Actualmente se conoce que 1 de cada 12 varones posee esta deficiencia, mientras que solo 1 de cada 200 mujeres posee la misma.

Según el optómetra Alexander Fránquiz “La percepción del color es parte primordial en el desarrollo escolar. Esto se debe a que en la sociedad las imágenes de color son base para la asociación de contraste y forma.”

Fránquiz también expone que “el desarrollo académico de los niños se basa en la asociación visual, al tener poca percepción del color se ve limitado el entendimiento.” Por lo tanto, la deficiencia de percepción del color es un factor limitante en el aprendizaje de los estudiantes.

En Reino Unido existen unas estrategias en el área educativa, específicamente para cómo los educadores desarrollan el material instruccional educativo para estos estudiantes.

Sin embargo, estas estrategias carecen de exposición y entendimiento, ya sea por desconocimiento o accesibilidad a las mismas.

Mediante esta investigación se busca educar, humanizar y desarrollar una solución para hacer visibles y entendibles estas estrategias y que sean utilizadas para beneficio del estudiante al igual que para el maestro y sus padres.

PROBLEMA

¿? ¿Cómo mediante la utilización del diseño gráfico se puede mejorar la educación de las estrategias existentes para los estudiantes con deficiencia de percepción del color?

OBJETIVOS

EDUCAR

HUMANIZAR

SOLUCIONAR

En Puerto Rico existe una carencia en el conocimiento sobre esta deficiencia y su repercusión en la educación. Por lo cual esta investigación tiene como objetivo el educar, humanizar y solucionar. Educar al brindar la información para así instruir a la sociedad sobre qué es la deficiencia de percepción del color.

Humanizar mediante la utilización de la Ley 104 del 2005 “Programa de Inclusión del Departamento de Educación de Puerto Rico”. Este programa afirma que “Mediante la inclusión en el currículo del Departamento de Educación, temas relacionados a la integración de las personas con necesidades especiales y sobre el respeto que se les debe dar a estos, se comienza a sensibilizar a la comunidad puertorriqueña desde la niñez.”. Solucionar al brindar una alternativa al material educativo e instruccional adaptado para esta comunidad utilizando como base la educación de las estrategias identificadas en Reino Unido.

OBJETIVOS

E

P

Pedro Sánchez Escobedo afirma que “La familia es la primera institución que ejerce influencia en el niño, ya que transmite valores, costumbres y creencias por medio de la convivencia diaria.

Asimismo, es la primera institución educativa y socializadora del niño, “pues desde que nace comienza a vivir la influencia formativa del ambiente familiar” (Guevara, 1996, p. 7). Por consiguiente, la finalidad de esta investigación va enfocada tanto al educador como al padre del estudiante. Esto se debe, para mediante la educación de estas estrategias al educador y al padre a su vez se le puedan transmitir de manera efectiva al estudiante

2

CALENDARIO

AGOSTO

08/31

08/26

08/24

Selección del tema de investigación “Desvalorización del Diseño Gráfico como profesión”

Análisis de lectura Métodos de investigación

Organización de ideas

09/30

09/28

09/23

09/21

09/16

09/14

09/09

09/07

09/02

SEPTIEMBRE

Cambio del tema de investigación “Un Puerto Rico con deficiencia de percepción del color”

Desarrollo del bosquejo

¿Qué existe sobre el tema?

PRESENTACIÓN 123 Revisión de material educativo sobre la deficiencia de percepción del color

Desarrollo de la relevancia de la investigación “Más allá del 20/20” Nuevo Día

Análisis de hallazgos: - Gafas EnChroma - Enmienda al Artículo 8.2 Ley 22 año 2015 - Ley 104 del año 2005 “Programa de Inclusión del Departamento de Educación de Puerto Rico

OCTUBRE

PRESENTACIÓN PRÁCTICA

Taller de redacción

10/28

10/26

10/21

10/19

10/15

10/14

10/12

10/05

10/07 Desarrollo del bosquejo

Discusión recomendaciones

PRIMERA PRESENTACIÓN Revisión estadísticas

Cambio del tema de investigación “La deficiencia de percepción del color y sus limitaciones en la educación temprana”

Nuevo enfoque: Nivel de educación general, no nivel K-3 (Kínder hasta tercer grado)

11/30

11/25

11/23

11/18

11/16

11/11

11/09

11/04

11/02

NOVIEMBRE

Investigación de hallazgos y precedentes

TERCERA PRESENTACIÓN Desarrollo del escrito parcial

SEGUNDA PRESENTACIÓN Desarrollo de la metodología de investigación

Análisis de precedente UK

12/16

12/14

12/09

12/07

12/04

12/02

DICIEMBRE

Comprensiรณn y traducciรณn de precedente UK

ENTREGA FINAL

PRESENTACIร N FINAL LIBRO DE PROCESO Y ESCRITO

3

DETALLES DEL PROYECTO

IDEA DE LA INVESTIGACIÓN

Este projecto pretende dar a conocer y educar sobre una deficiencia visual, la deficiencia de percepción del color,.

La misma es padecida por aproximadamente un 8% de varones y un 0.5% de féminas. Este porcentaje responde a que esta deficiencia es trasmitida por el cromosoma X, el cromosoma que determina el sexo, que a su vez es transmitido por el sexo masculino. De igual forma, esta investigación pretende identificar como aquel que presente dicha deficiencia a edad temprana puede ser reinsertado en el ambito educativo del país sin necesidad de exclusión mediante la utilización de la Ley 104 del año 2005 “Programa de Inclusión del Departamento de Educación de Puerto Rico”.

IMPORTANCIA

!

“Muchas señales, síntomas y comportamientos asociados a problemas de aprendizaje son similares a los provocados por problemas de la visión”, así afirma el College of Optometrits in Vision Development. Esto comprueba que la deficiencia de percepción del color sí es una situación que se debe tomar en consideración en el proceso educativo y su material instruccional. Por consiguiente, si en la educación temprana a un estudiante se le dificulta el percibir el color y sus tonalidades, su aprendizaje se verá afectado de manera simultánea. A pesar de la existencia de unas estrategias que ayudan al educador a adaptar la manera de enseñanza y el entorno del estudiante con deficiencia de percepción del color hay carencia en la accesibilidad a las mismas. Por esta razón los fundamentos del diseño son una herramienta excelente para mejorar la comunicación, entendimiento y accesibilidad de estas estrategias en la educación

GLOSARIO

La deficiencia de percepción del color según la Asociación Americana de Oftalmología es definida como una alteración en las células de la visión, lo cual limita la capacidad para ver y percibir los colores.

La Organización Mundial de la Salud define el término deficiencia como toda pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica.

La Organización Mundial de la Salud define el término discapacidad como toda restricción o ausencia de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano.

4

PROCESO DE INVESTIGACIÓN

ANÁLISIS | Métodos de investigación Mundane Everyday Life 5

ERIN LEEDY THEO DOWNES-LE GUIN Doxus

Transitioning from “single” to “married” is a rite of passage for male adults worldwide. This transition often takes the recognized form of a marital engagement. The most prominent symbol of such an engagement in the U.S. is a diamond engagement ring, proffered to the woman as a symbol of the future union. Decisions related to selecting, purchasing, and presenting an engagement ring are momentous and personal—often completely foreign to the man prior to deciding to embark on the engagement journey. The path to engagement and marriage is clearly a personal transition, but is also linked to larger community and societal expectations as well as historical norms and traditions.

Companies involved in ring selection and sales, particularly those involved in online ring commerce, would benefit greatly from gaining insight into this transition experienced by potential customers. Specifically, what happens when Internet technology is inserted into the process? Can a place be created on the Internet that supports this transition? Using such insights, a company may provide support in the ring selection and purchase process that not only results in a sale but also helps to guide the customer through the process and results in a positive experience—the long-term benefits of which include customer satisfaction, loyalty, repeat business, and referrals to others in the ring selection process.

How is such customer insight most effectively gained when the research topic involves a deeply personal, societally-influenced and life-changing journey? We propose that a combination of traditional market research and applied ethnographic methods—contextual inquiry, observation, customer experience mapping, surveys—is the best approach for such a study. By drawing from the various strengths of each method, a large pool of information can be amassed that, when considered in total, paints a rich and comprehensive picture of the engagement journey.

EPIC 2006, pp. 41-48, ISBN 1-931303-30-4. © 2006 by the American Anthropological Association.

All rights reserved. Permissions to photocopy or reproduce article content via www.ucpress.edu/journals/rights.htm.

HALLAZGOS | Gafas EnChroma

Un estudio realizado por NIH SBIR, en UC Berkeley y UC Davis llevó a el desarrollo de una solución alterna para los individuos con el diagnóstico de deficiencia en la percepción del color. EnChroma son unas gafas especiales que permiten a las personas con esta deficiencia percibir los colores. Estas gafas trabajan por medio de un filtro de contraste, lo cual permite que el usuario pueda percibir claramente el color en su tonalidad total.

HALLAZGOS | “Ley de Vehículos y Tránsito de Puerto Rico”

El 8 de abril de 2015, en Puerto Rico se legisló una enmienda al Artículo 8.02 de la Ley 22, mejor conocida como “Ley de Vehículos y Tránsito de Puerto Rico”. Esta enmienda se propuso con el fin de instalar los semáforos de manera vertical ya que esta de esta manera las personas que padecen esta deficiencia, por asociación sabrán los colores, mientras que si se instalan de manera horizontal no sabrían diferenciar si el color rojo estaría a la izquierda o a la derecha.

HALLAZGOS | “Más allá del 20/20”

El 16 de julio del 2013, el periódico El Nuevo Día publicó un artículo titulado “Más allá del 20/20”. El mismo habla sobre cómo muchos de los problemas de aprendizaje de los niños en el ámbito escolar están asociados con dificultades en la visión. Así afirma College of Optometrits in Vision Development cuando dice: “Muchas señales, síntomas y comportamientos asociados a problemas de aprendizaje son similares a los provocados por problemas de la visión”. Esto comprueba que la deficiencia de percepción del color sí es una situación que se debe tomar en consideración en el proceso educativo y su material instruccional.

HALLAZGOS | “Programa de Inclusión del Sistema Educativo de Puerto Rico”

El 26 de agosto de 2005 mediante la Ley 104 se propuso la creación del Programa de Inclusión del Sistema Educativo de Puerto Rico. La misma se propone con el fin de “facilitar la integración efectiva de maestros y estudiantes de todos los niveles escolares y otros miembros de la comunidad escolar, con las personas con necesidades especiales y para fines relacionados”. La misma Ley se enmendó el 7 de mayo de 2012 para añadirle un currículo desde el primer grado hasta el duodécimo grado, en el cual se incluya el tema de la integración y trato digno hacia estas personas. Esta medida establecida como refuerzo de la Ley 104 del año 2005 señala que “mediante la inclusión en el currículo del Departamento de Educación, temas relacionados a la integración de las personas con necesidades especiales y sobre el respeto que se les debe dar a estos, se comienza a sensibilizar a la comunidad puertorriqueña desde la niñez.”

HALLAZGOS | EstadĂ­sticas $5( <28 &2/25%/,1'"

&2/25 %/,1'1(66 &RORU %OLQGQHVV DOVR NQRZQ DV FRORU YLVLRQ GHĹľFLHQF\ LV D YLVXDO GLVRUGHU ZKHUH WKRVH ZKR DUH FRORUEOLQG perceive and visualize a limited color spectrum than those with normal vision. Although the term, â&#x20AC;&#x153;colorblindâ&#x20AC;? is misleading, many believe that if a person is color blind, they cannot see color but that is QRW WUXH $OPRVW DOO WKDW DUH FRORU YLVLRQ GHĹľFLHQW FDQ VHH FRORU &RORU EOLQGQHVV LV FDXVHG ZKHQ WKHUH LV D malfunction in the eye. Inside the eye, there are three different photo pigments inside the cones â&#x20AC;&#x201C; red, green and blue. When mixed together, the absorption of the three different types of cones creates our color vision.

When one of the three cones does not work properly, the absorption of the personâ&#x20AC;&#x2122;s color vision changes.

The Ishihara color blind test was created by Shinobu Ishihara who is a Japanese ophthalmologist.

6KLQREX ĹľUVW LQYHQWHG WKH FRORU WHVW LQ D PLOLWDU\ PHGLFDO VFKRRO ZKHUH KH KDG WR FUHDWH D WHVW WR VFUHHQ SRWHQWLDO PLOLWDU\ PHQ ZKR ZKHUH FRORU GHĹľFLHQW 7KH ,VKLKDUD WHVW FRQVLVW RI SODWHV ĹľOOHG ZLWK different colored dots that are molded into hidden numbers or shapes. Some plates have different patterns were normal vision individuals can see them whereas there are some patterns that those who are color blind can only see. Today it is one of the widely used test to distinguish if the individual is redgreen color blind. Below is a sample of Schelindas test where you can identify and see if you are color blind. Below each image has an answer.

Who is more Color Blind?

The circle chart on the right explains the percentage of color blindness within gender. In relation to color blindness within gender, about 8% of males have some form of color blindness, whereas, women have about 5%. In most cases, genetics are a huge factor with the percentage of males because of the mother passing the recessive chromosome to the male child.

5%

Those who have normal vision see #8. Those who are red-green color blind VHH

8%

Percentage of Different types of Color Blindness

Within the three categories of color blindness, there are several different subcategories within them depending on the severity of the color blindness.

The exploded circle chart on the right presents the percentage of each subcategory and the bottom of the chart provides a small description of each color GHĹľFLHQW

Protanopia

Those who have normal vision see #42. Those who are red colorblind see #2. Those who are mild-red colorblind see #4

Deuteranopia

Deuteranomaly

Those who have normal vision see #29. Those who are red-green color blind see #70

Protanomaly

Achromatopsia

0%

Extremly rare form of color blindness were the individual can only see only black, white and limited shades of grey.

Tritanopia

Protanopia

1.01% Protanomaly

1.08%

Deuteranopia

1.27% Deuteranomaly

4.63%

Severe form of color blindness were the red photo- pigment are missing. Individuals suffering from Protanopia see red, dark.

Different form of red-green color blind, where the green photopigments are missing. Affects the green hue spectrum.

Presented on the right, is a bar graph that shows numbers (in millions) of those who are colorblind in different countries. The bar graph shows eight countries were the high numbers of those who are color blind is located in Britain. Studies shown that within ethnicities, those who are Caucasian are more likely to be color blind than those who are different race.

Tritanomaly

0%

0%

Rare form of color blindness where the blue-yellow photo pigments are altered. Affects the blue-yellow hue spectrum.

Very rare form of blue colorblind, where the blue photo-pigment is absent. Affects the blue hue spectrum.

Those who have normal vision see #15. Those who are red-green color blind see #17

Mild form of red-green color blindness were the red photo pigment are nearly absent.. Affects the red hue spectrum.

The most common form of colorblindness were the green photo pigsments nearly absent.

Affects the red-green hue spectrum.

Those who have normal vision see #74. Those who red-green colorblind see #21

Color Blindness in Different Countries

Those who have normal vision see #7. Those who are colorblind cannot see the number.

People affected by colorblindess (Millions)

9 1.7 1.8 8 7.8 1.3 4.2 3.8

Justin Pangilinan Project 3 DAI 523.02 Information Design 1 Instructor: Pino Trogu Design and Industry San Francisco State University

7KRVH ZKR KDYH QRUPDO YLVLRQ VHH 7KRVH ZKR DUH colorblind cannot see the number clearly.

Those who have normal vision see #26. Those who are red colorblind see #6.

Those who are milding red colorblind see #2

Sources http://www.rightdiagnosis.com/d/deuteranopia/stats-country.htm http://www.rightdiagnosis.com/r/red_green_color_blindness/stats-country.htm http://www.colblindor.com/2007/04/17/deuteranopia-red-green-color-blindness/ http://wearecolorblind.com/article/a-quick-introduction-to-color-blindness/ http://www.colblindor.com/2010/03/09/types-of-color-blindness/ http://www.howstuffworks.com/environmental/life/human-biology/colorblindness1.htm http://www.colour-blindness.com/colour-blindness-tests/ishihara-colour-test-plates/

HALLAZGOS | Color Blind Essentials

By Daniel from Colblindor www.color-blindness.com

COLOR BLIND ESSENTIALS

PRECEDENTE | Color Blind Awareness

PRECEDENTE | “What do you really know about color blindness?”

Comment

What do you really know about colour blindness?

Colour vision deficiency (CVD) can have a substantial impact on children and young people’s learning. This article discusses how CVD can affect people and the need for routine screening.

T

he Association of Teachers and Lecturers union recently surveyed their Members to find out how aware they are of colour blindness and its effect on ability to learn. The results were surprising because they revealed that only 15% of respondents said that they had one or more pupils in their setting requiring support because of colour blindness (Colour Blind Awareness, 2015).

This is at odds with the statistical occurrence of (inherited) colour blindness, which affects 1 in 12 boys and 1 in 200 girls or, put another way, at least one child in every UK (co-educational) class (of 30) (Table 1) (Colour Blind Awareness, 2015). Our studies show that approximately 80% of pupils with a colour vision deficiency (CVD) arrive in Year 7 undiagnosed despite some 70% having already had an NHS eye test.

Like dyslexia, before it was well known and well understood, colour blindness is a hidden disability and can lead to children becoming disillusioned with learning or feeling that they are stupid or less able than others. It can provide a faulty foundation for learning and even affect how well they do in their GCSE/A Level exams and their choice of career.

What is colour blindness?

© 2015 MA Healthcare Ltd

Colour blindness is (usually) an inherited condition affecting people’s ability to perceive colours. It is caused by ‘faulty’ gene-sequencing in the DNA of the X-chromosome.

Kathryn Albany-Ward, Founder of Colour Blind Awareness Michelle Sobande, school nurse, South Tees Hospitals NHS Foundation Trust; senior lecturer,Teesside University

May 2015 Vol 10 No 4

‘... colour blindness is a hidden disability and can lead to children becoming disillusioned with learning or feeling that they are stupid or less able than others.’

We have 3 types of cone cells in our retinas. Each type is responsible for detecting either red, green or blue light.

In colour blindness the faulty sequencing means one type is unable to decipher light wavelengths correctly. Consequently the brain receives incorrect information and cannot properly interpret colour, so someone with CVD is not able to distinguish between colours normally.

There are rare forms of colour vision deficiency, such as blue blindness and monochromacy, but red and green colour deficiency is very common. Colour blindness can also be acquired as a side effect of some diseases (e.g. diabetes, sickle cell anaemia).

What do colour blind people see?

Sadly the school CVD screening programme was phased out before technology allowed us to ‘see’ the world through colour blind eyes. Now we can understand how difficult life can be for colour blind people in a world where even just using the internet relies upon the ability to distinguish between colours.

Colour blind people can see clearly

British Journal of School Nursing

and in focus. People with red and green deficiency commonly experience problems with reds, greens, browns and orange—all appearing as shades of ‘muddy’ green.

Blue and yellow can be seen but can still be confused. Purple is frequently mistaken for blue because it contains an element of red, which is ‘invisible’. Green deficients can mistake green for grey/red/ blue, and pink and red deficients will also confuse reds with black.

Why is this relevant to school nurses?

A fundamental aspect of the school nurse’s role is to identify situations where factors relating to health or development may have an impact on the long-term outcomes for a child. In the past school nursing teams routinely screened pupils for CVD, usually with Ishihara Plates but colour vision screening is no longer mandated as part of the national Healthy Child Programme (2009). However, key components of the Healthy Child Programme (2009) such as vision screening, and growth and BMI checks are still carried out routinely for all children in reception and Year 6, which would seem ideal opportunities to reintroduce this significant early identification activity. Furthermore CVD screening is a very quick and simple test to perform with little cost or labour implications raising the question as to why

Table 1. Incidence CVD affects 1 in 12 boys and 1 in 200 girls Boys are up to 20 times more likely to have CVD than girls CVD affects approximately 3m people in the UK There are about 450 000 CVD pupils in UK schools

123

En Reino Unido se reconoce la deficiencia de percepción del color como una situación en la sociedad, por lo cual se han implementado distintas estrategias en la educación de los estudiantes con esta deficiencia. En la conferencia Colour Blind Awareness (2015) Association of Teachers and Lecturers (ATL) Conference 2015, se expuso lo siguiente: Teachers do not realise textbooks, worksheets and educational products are not designed for CVD students, so CVD children are unlikely to be supported in school. The ATL survey confirms this— over half (53.3%) of respondents said that they are somewhat aware of how colour blindness affects pupils’ learning but that they do not have a pupil in their class/school/college with the condition. A quarter (26.3%) said that they were not aware of how colour blindness can affect pupils’ learning. (“What do you really know…” 125)

PRECEDENTE | Estrategias identiďŹ cadas en Reino Unido

PRECEDENTE | Estrategias identiďŹ cadas en Reino Unido

5

PRESENTACIONES

SEPTIEMBRE

PRESENTACIร N 1 2 3 | 9 de septiembre de 2016

Desarrollo de un presentaciรณn parcial, previa a la primera presentaciรณn formal cuyo objetivo fue presentar los 3 puntos de mayor importancia y su desarrollo.

06 01

POSIBLE SOLUCIÓN

PROBLEMA ¿Cómo atender las necesidades de la comunidad con deficiencia de percepción de color?

SOLUCIONES EXISTENTES

05

- Gafas “EnChroma” de la compañía de Berkely California.

UN PUERTO RICO CON DEFICIENCIA DE PERCEPCIÓN DE COLOR

DIFICULTADES - Combinar su ropa.

- Saber cuando una fruta está rancia (dañada).

- Identificar alertas o letreros que no sean por asociación (pare) - Proceso de aprendizaje desde la edad temprana

04

RELEVANCIA No existe un porcentaje preciso sobre la cantidad de individuos en Puerto Rico que padecen esta condición.

RELEVANCIA Esta comunidad padece unas limitaciones y riesgos distintos a la comunidad con percepción total del color, lo cual los hace más propensos a accidentes.

03

02

OCTUBRE

PRIMERA PRESENTACIÓN | 14 de octubre de 2016

Primera presentación evidenciando la carencia en el material instruccional educativo hacia los estudiantes con deficiencia de percepción del color. También se aclaró la diferencia entre deficiencia y discapacidad para así hacer relevante que dicha deficiencia no está incluida en el Programa de Educación Especial del Departamento de Educación de Puerto Rico.

UNIVERSIDAD DEL TURABO ESCUELA INTERNACIONAL DE DISEÑO

LA DEFICIENCIA DE PERCEPCIÓN DEL COLOR Y SUS LIMITACIONES EN LA EDUCACIÓN TEMPRANA

PROBLEMA

¿CÓMO AFECTA LA DEFICIENCIA DE PERCEPCIÓN DEL COLOR EN LA ETAPA PREESCOLAR A ELEMENTAL EN LA SOCIEDAD PUERTORRIQUEÑA?

PROPUESTA DE TESINA KARLA P. FLORES LANDRAU

PLANTEAMIENTO

EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS ESTÁ BASADO EN LA ASOCIACIÓN VISUAL

JUSTIFICACIÓN

EXISTE UNA CARENCIA EN EL MATERIAL EDUCATIVO INSTRUCCIONAL ESPECÍFICO PARA ESTA DEFICIENCIA LEY 104 PROGRAMA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA

MARCO TEÓRICO

OBJETIVOS

DADO QUE ESTA INVESTIGACIÓN SE CENTRARÁ EN LA EDUCACIÓN DEL COLOR PARA INDIVIDUOS CON DEFICIENCIA DE PERCEPCIÓN DEL COLOR EN LOS GRADOS KÍNDER A TERCERO, ES FUNDAMENTAL DEFINIR LOS CONCEPTOS DEFICIENCIA Y DISCAPACIDAD PARA MAYOR ENTENDIMIENTO.

EDUCAR HUMANIZAR SOLUCIONAR

HALLAZGOS

HALLAZGOS

GAFAS ENCHROMA

HALLAZGOS

HALLAZGOS

ENMIENDA AL ARTÍCULO 8.02 DE LA LEY 22 “LEY DE VEHÍCULOS Y TRÁNSITO DE PUERTO RICO”

http://blog.usabilla.com/how-to-design-for-color-blindness/

RELEVANCIA

“MUCHAS SEÑALES, SÍNTOMAS Y COMPORTAMIENTOS ASOCIADOS A PROBLEMAS DE APRENDIZAJE SON SIMILARES A LOS PROVOCADOS POR PROBLEMAS DE LA VISIÓN” - COLLEGE OF OPTOMETRISTS IN VISION DEVELOPMENT

NOVIEMBRE

SEGUNDA PRESENTACIÓN | 4 de noviembre de 2016

Desarrollo de presentación en la cual se utilizó de manera oficial a Reino Unido como precedente y modelo.

cromosoma X

LA DEFICIENCIA DE PERCPCIÓN DEL COLOR Y SUS LIMITACIONES EN LA EDUCACIÓN TEMPRANA

8%

KARLA P FLORES LANDRAU

0.5 %

OBJETIVOS

PRECEDENTES E

H

S

E

E

P NIVEL: K-3

METODOLOGÍA

QUÍMICA

HTTP://WWW.COLOURBLINDAWARENESS.ORG/TEACHERS/SECONDARY-SCHOOL-HIGHER-EDUCATION/

GEOGRAFÍA

HTTP://WWW.COLOURBLINDAWARENESS.ORG/TEACHERS/SECONDARY-SCHOOL-HIGHER-EDUCATION/

DEPORTES

HTTP://WWW.COLOURBLINDAWARENESS.ORG/TEACHERS/SECONDARY-SCHOOL-HIGHER-EDUCATION/

GRÁFICAS

HTTP://WWW.COLOURBLINDAWARENESS.ORG/TEACHERS/SECONDARY-SCHOOL-HIGHER-EDUCATION/

ESTRATEGIAS

NOVIEMBRE

REPRESENTACIÓN VISUAL | 23 de noviembre de 2016

Representación visual sobre los factores influyentes en el proceso investigativo.

TESINA INTERÉS PERSONAL SOBRE EL TEMA

"Los estudiantes escogen temas que están fuera de sus capacidades sin considera los factores que pueden influir en su proyecto."

- Larimar Benítez

ACADEMIA

EXPECTATIVAS Y OBJETIVOS SELECCIÓN DEL TEMA REQUISITOS

CAMBIO DEL TEMA

DESARROLLO DEL TEMA

DICIEMBRE

PRESENTACIÓN FINAL | 9 de diciembre de 2016

Presentación empírica con informe total investigativo. Dirigida al educador y el padre del estudiante con deficiencia de percepción del color para así transmitirle de manera eficaz y concisa las estrategias identificadas en el precedente de Reino Unido.

PROBLEMA LA DEFICIENCIA DE PERCEPCIÓN DEL COLOR Y SUS LIMITACIONES EN LA EDUCACIÓN

RELEVANCIA

“Muchas señales, síntomas y comportamientos asociados a problemas de aprendizaje son similares a los provocados por problemas de la visión.”

¿?

KARLA P FLORES LANDRAU

- College of Optometrist in Vision Development

ESTADÍSTICAS

DEFICIENCIA DE PERCEPCIÓN DEL COLOR

0.5% cromosoma X (cromosoma que transmite el sexo)

PRECEDENTE

UK

8% tritanomal

dueteranope

protanope

tritanerope A

normal trichromat dichromats

“Teachers do not realise textbooks, worksheets and educational products are not designed for CVD students, so CVD children are unlikely to be supported in school. The ATL survey confirms this— over half (53.3%) of respondents said that they are somewhat aware of how colour blindness affects pupils’ learning but that they do not have a pupil in their class/school/college with the condition. A quarter (26.3%) said that they were not aware of how colour blindness can affect pupils’ learning.”

ESTRATEGIAS Y OPORTUNIDAD DE DISEÑO

OBJETIVOS

NO 26.3%

X

YES

A

53.3 %

E

H

Colour Blind Awareness (2015) Association of Teachers and Lecturers (ATL) Conference 2015 debates need for educational staff to be trained to support colour blind pupils. www.colourblinda- wareness.org/wp-content/uploads/2015/02/ATL2015-conference-Colour-Blindness.pdf

E

P “La familia es la primera institución que ejerce influencia en el niño, ya que transmite valores, costumbres y creencias por medio de la convivencia diaria. Asimismo, es la primera institución educativa y socializadora del niño, “pues desde que nace comienza a vivir la influencia formativa del ambiente familiar” (Guevara, 1996, p. 7).

Sánchez Escobedo, Pedro. "Discapacidad, Familia Y Logro Escolar". Revista Iberoamericana de Educación 40.2 (2010)

METODOLOGÍA

HALLAZGOS

S

6

REFERENCIAS

PÁGINAS WEB http://www.xataka.com/medicina-y-salud/quie n-me-ha-robado-los-colores-estas-gafas-quier en-curar-el-daltonismo http://www.oftalmo.com/studium/studium2007 /stud07-3/07c-02.htm https://nei.nih.gov/health/color_blindness/fact s_about http://www.afb.org/info/ancianos/perdida-de-l a-vision-despues-de-los-cincuenta/cambios-no rmales-en-los-ojos-envejecidos/234 http://www.cienciapr.org/es/podcasts/radiocap sulas-cienciapr/segundas-y-terceras-percepcio nes http://giznoise.com/2015/03/18/new-glasses-e nable-the-color-blind-to-see-color/ http://www.color-blindness.com/2009/01/06/5 0-facts-about-color-blindness/

http://www.color-blindness.com/2006/04/28/c olorblind-population/ https://play.google.com/store/apps/details?id= com.givewaygames.colorblind_ads&hl=es http://work.chron.com/list-jobs-army-partiallycolor-blind-18245.html https://jackearevalo.wordpress.com/2012/09/2 6/el-diseno-grafico-y-su-funcion-en-la-socieda d/ https://www.linkedin.com/pulse/importancia-d el-diseño-ante-la-sociedad-victor-adrian-busto s-lopez https://asociaciondoce.com/2015/04/30/que-e s-el-daltonismo/ http://juanprofesor.blogspot.com/2009/11/dife rencia-entre-deficiencia.html

http://www.aoa.org/patients-and-public/eye-an d-vision-problems/glossary-of-eye-and-visionconditions/color-deficiency?sso=y

http://www.colourblindawareness.org/teachers /secondary-schoolhighereducation/

Types of Colour Blindness — Colour Blind Awareness http://www.colourblindawareness.org/colour-b lindness/types-of-colour-blindness/

http://www.colourblindawareness.org/teachers /pre-school-primary-school/

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