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Teor铆as Educativas y Sistema de Educaci贸n Nacional Facultad de Educaci贸n 26 de mayo de 2011 Karla Mar铆a Iboy De Paz


INDICE

Índice de Avance Educativo Nacional

3-4

Educación y Pedagogía

5–6

Tipos de educación

7-8

Antecedentes de la educación moderna

9 - 10

Historia de la educación “Pedagogos del siglo XX”

11- 12

Sistema Educativo Nacional

13 - 14

Ley de Educación Nacional

15 - 16

Educación Media

17 - 18

Ley de Educación Nacional

19 - 20

Antecedentes de la Educación Bilingüe Intercultural EBI

21 - 22

Conclusiones

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ÍNDICE DE AVANCE EDUCATIVO MUNICIPAL Construcción del Índice de avance educativo municipal Tasa neta de cobertura pre-primaria: que la matrícula de niños entre 5 y 6 años en el nivel de preprimaria a dividió entre la población del mismo rango de edad multiplicado por 100.

Tasa neta de cobertura primaria: que la matrícula de niños entre 7 y 12 años en el nivel de primaria dividido entre la población del mismo rango de edad multiplicado por 100.

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Tasa neta de cobertura básica: que la matrícula de niños entre 13 y 15 años en el nivel básico, dividido entre la población del mismo rango multiplicado por 100.

Los avances educativos trabajados. Se debe educar no solo el intelecto sino los valores que lo llevan a ser una mejor persona ciudadana con principios y moral, ya que debemos ser personas de cambio que ayuden a mejorar el país y la sociedad en la que nos desarrollamos, somos seres capaces de ayudar y lograr un mejor país, no debemos ser personas que egresan de la Universidad y no terminan haciendo nada, debemos ser universitarios que den fuerza a los cambios políticos que se presentan y así forjar un gran país.

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EDUCACIÓN Y PEDAGOGIA Educación: Es la transmisión de conocimientos y valores para forman a la persona en su desarrollo como ciudadano. Pedagogía: Es la ciencia y arte de métodos necesarios para el desarrollo de la persona en su proceso de enseñanza aprendizaje. Existe una diferencia entre saber educar y saber sobre educación: La diferencia es que saber educar está implícito no tematizado es decir que se da la práctica de los pueblos, que forman solo parte del acervo cultural y el saber de educación es cuando se reflexiona sobre la educación dando a conocer sus cómos, porqués y hacia dónde va todo lo que se realiza.

Tomamos en cuenta que la enseñanza y la didáctica tienen una relación como lo vemos en el siguiente cuadro. Enseñanza Es una de las actividades y prácticas que desarrolla el ser humano en diferentes instancias de su vida. Implica el desarrollo de técnicas y métodos de variado estilo que tienen como objetivo la transmisión de conocimiento, información, valores y actitudes.

Didáctica Es una disciplina científicopedagógica cuyo objeto de estudio son los procesos y elementos que existen en el aprendizaje.

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Se relacionan ya que las dos forman a los estudiantes a través de técnicas, métodos, actividades y procesos para el desarrollo en su proceso de enseñanza aprendizaje DECRETO LEGISLATIVO NO. 12-91 Podemos mencionar algunos principios y fines de la educación: CAPITULO I PRINCIPIOS ARTICULO 1. Principios. La Educación en Guatemala se fundamenta en los siguientes principios: b) En el respeto a la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de los Derechos Humanos. c) Tener al educando como centro y sujeto de proceso educativo. CAPITULO II FINES ARTICULO 2. Fines. Los fines de la Educación en Guatemala son los siguientes: b) Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y cívicas de la población, basadas en su proceso histórico y en los valores de respeto a la naturaleza y a la persona humana. h) Fomentar en el educando un completo sentido de organización, responsabilidad, orden y cooperación, desarrollando su capacidad para superar sus intereses individuales en concordancia con el interés social. Como sabemos la educación es parte importante del desarrollo del ser humano pero a la vez sabemos que existen factores que influyen en la educación que como lo son:

   

Falta de atención por parte de los padres La pobreza El medio ambiente Medios de comunicación

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TIPOS DE EDUCACIÓN Podemos mencionar que existen tres tipos de educación:   

Formal No formal Informal

Dichas educaciones son parte del aprendizaje que la persona lleva a lo largo del ciclo escolar y que ayudan a que se dé un aprendizaje significativo a largo plazo. Para que este suceda se toma en cuenta cinco modelos o enfoque educativos. Ver diagramas: Presupuestos teóricos del Modelo Psicológico Social

La Psicología Social de la Educación es la disciplina cuyos intereses fundamentales radican en realizar estudios psicosociológicos. La PSE es una disciplina relativamente joven., en el que se comprende mejor la conducta social de un individuo cuando se analiza dentro de sus contexto social.

Cacterísticas del alumno

Es un sujeto visto en estrecha relación con los factores de la estructura social de la escuela y del aula. Se interesa en los aspectos socailes, psicológicos y laborales del estudiante. El alumno es el centro de atención es sus investigaciones y própuestas didácticas.

Características del maestro

La PSE dice que el maestro es un facilitador en particular en lo que se da enseñanzas de conductas comunicativas y socailes. El papel del maestro es de facilitador, el profesor ocupa siempre un sitio proponderante.

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Presupuestos teóricos del Modelo Cognitivo

Cacterísticas del alumno

Es el estudio científico de los proceso. Estos estudios consideran que el individuo elabora las representaciones y entidades internas de una manera esencialmente individual .

Características del maestro

Es un sujeto activo, capaz de procesar infomación. Es un dueño de competencia cognitiva que le permite resolver los problemas. Un individuo que domina los procesos básicos de aprendizaje, como retención, síntesis, memoria es cognitivamente competente.

Presupuestos teóricos del Modelo Psicológico Social

La Psicología Social de la Educación es la disciplina cuyos intereses fundamentales radican en realizar estudios psicosociológicos. La PSE es una disciplina relativamente joven., en el que se comprende mejor la conducta social de un individuo cuando se analiza dentro de sus contexto social.

Presupuestos teóricos del Modelo Sociocultural

A través del estudio de la activida instrumental mediada. El mismo Vigotsky señalaba que el tema de la mediación era central en su obra y resultaba fundamenta dentro de los estudios psicológicos.

El profesor ya no es el protagonista mas bien es una persona interesada en propiciar un aprendizaje con sentido significativo. El maestro puede hacer uso de estrategias cognitivas y metacognitivas del alumno. Es importante enseñar el papel que juega en el ámbito.

Cacterísticas del alumno

Es un sujeto visto en estrecha relación con los factores de la estructura social de la escuela y del aula. Se interesa en los aspectos socailes, psicológicos y laborales del estudiante. El alumno es el centro de atención es sus investigaciones y própuestas didácticas.

Cacterísticas del alumno

Visto como un ser social, que resulta a la vez protagonista y productos de las diversas actividades compartidas en las que participa durante su vida escolar. Reconstruye los saberes pero siempre como una parte activa dentro de procesos en lo que está con grupos.

Características del maestro

La PSE dice que el maestro es un facilitador en particular en lo que se da enseñanzas de conductas comunicativas y socailes. El papel del maestro es de facilitador, el profesor ocupa siempre un sitio proponderante.

Características del maestro

Revisa el aprovechamiento y califica. Se le considere agente cultural que colabora como mediador dentro de un contexto socio-culturalmente determinado. La actitud del maestro debe estar orientada a propiciar actividaes colectivas e interactivas dirigidas hacia un fin preciso. Abocarse a lograr que los alumnos crean y construyan su desarrollo.

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Presupuestos teóricos del Modelo Constructivista

Es constructivista e interaccionista. Ven al sujeto como un se que participa activamente en el proceso de adquisición del conocimiento. Es de naturaleza activa y constructivista. Existe una clara interacción entre el sujeto y el objeto de conocmientos.

Cacterísticas del alumno

El alumno es fundamental constructor activo y reconstructor del conocimiento, tanto de contenidos como de procedimietos y actitudes. Se ve como un ser dinámico, poseedor de un cierto nivel de desarrollo cognitivo y de una serie de conocimientos previos. La participación y la acción son fundamentales.

Características del maestro

Se concibe como un guía, una animador, esto da un cambio importante en la actitud del profesor para que su intervención resulte exitosa. Se transforma en un facilitador de conocimiento nuevo, normas, actitudes y procedimientos a enseñar. El maestro fomenta la cooperación y la solidaridad entre otras cosas.

ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN MODERNA El Renacimiento abre una nueva etapa en la cultura; los renacentistas afirmaban vigorosamente que la vida se debe gozar al máximo. La invención de la imprenta creó una base más ancha para la educación nacional. En el renacimiento el arte se convirtió en el principal vehículo de interpretación. El humanismo fue parte fundamental de la educación tomando en cuenta que existen ventajas y desventajas como veremos a continuación: Ventajas:  Un modo de vivir basado en la modernización  Fomenta en el hombre todos los intereses.  Existe la verdadera creatividad, la expresión propia y la esperanza propia. Desventajas  Se crítica su historia humanista por medio de los reformadores.  Se desea seguir en el tradicionalismo por parte de los reformistas. SIGLO XVII 

    

Ratich destaco la importancia del interés por parte del estudiante sin la metodología apropiada no puede haber un progreso efectivo en la educación. Comenio impulso el progreso de la acción práctica. El saber no es innato se da a través de las experiencias. Se aprende por medio del hacer. Soñaba en contar con libros universales, un colegio universal y lenguas universales. Locke aportó que hombre tiene la capacidad para mejorar y desenvolverse. 9


    

Demostro como guiarnos por la experiencia. Es mejor tener pocas ideas claras que expresar términos vagos Tener la sabiduría en el que tengamos la capacidad de manejar nuestros asuntos con habilidades Hablar de una manera correcta el idioma inglés aparte del idioma materno. Influyo en el desarrollo de las ciencias y en la aplicación práctica de los ideales educativos docentes.

SIGLO XVIII     

Rousseau y Voltaire personas fascinantes por el contraste en sus puntos a vista acerca de la vida y de la educación Voltaire destacaba la importancia de las artes y de las humanidades. Educarse significaba cultivar el espíritu y comprender el pasado Rousseau aporto las cuatro etapas en el crecimiento del niño. Pestalozzy diseño un nuevo plan de estudios y destacó la importancia de las actividades recreativas.

Por último podemos mencionar a los diferentes pedagogos que se consideran que tienen relación con la educación en Guatemala. Veamos el siguiente cuadro: Ratich Es necesario que se utilice una metodología pare llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje

Comenio Se aprende a través de las experiencias que llegan a ser significativas en el ser humano.

Locke El ser humano es un ser capaz de desenvolverle en la sociedad a través de la experiencia que va adquiriendo.

Pestalozzy El ser humano es un ser creativo con capacidad de desenvolverse en la sociedad y a la vez siendo la casa su hogar.

Los siguientes pedagogos muestran el pensamiento educativo: Veamos el cuadro: Montaigne El maestro es la vida. Se debe viajar intelectualmente y físicamente. Es un cambio en las actitudes básicas el cual consiste en facilitar el pleno disfrute de la vida.

Erasmo Su ideal es que tuviera como base el amor del maestro por el alumno. En la educación es tener una combinación entre honradez y verdad.

Comenio Instruirse para la vida a través de distintas formas de aprendizaje. La educación es la esperanza del ser humano.

Locke Los seres humanos deben cultivar una mente sana en un cuerpo sano.

Rousseau Puede considerarse un desarrollo interno o un proceso externo. Desarrollar las tendencias naturales de los niños y despertar su curiosidad.

Pestalozzi Integrar la sociedad con su propia vida. La enseñanza de integrar al estudiante y su capacidad de creación.

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HISTORIA DE LA EDUCACIÓN” PEDAGOGOS DEL SIGLO XX.

Nombre MARÍA MONTESSORI

OVIDE DECROLY

Legado Escuela Nueva y activa. Formación integral El alumno conduzca su aprendizaje, elija qué quiere aprender según intereses y necesidades, y así aprenda a aprender.

Frase sobresaliente “Cuando escucho... entiendo, cuando veo... comprendo. Cuando hago ... aprendo” “Los niños tienen espíritu de observación, basta no matarlo”

El curriculum Escuela Moderna. Formar ciudadanos para el trabajo libre y creativo Técnicas

“El trabajo será el principio, el motor y la filosofía de la pedagogía popular, de cuya actividad derivarán todas las adquisiciones”

Conocimiento del niño Actividad lúdica Reducir el currículum a unos contenidos suficientes

“Toda conducta es dictada por un interés; toda acción consiste en alcanzar el objetivo más urgente en un momento determinado”

JEAN PIAGET

Opinión, juicio crítico, experiencias personales ,constructivismo y concepciones infantiles

” Formar niños activos, creativos, críticos, moral e intelectualmente autónomos, que cooperen”

LEY SEMENOVITCH VIGOTSKY

Medición por otros, medición didáctica, proceso social y relación con el entorno Trabajo colectivo Escuela basada en el trabajo en grupo y la disciplina.

“ El saber que no viene de la experiencia no es realmente saber” “ Educar al niño correcta y normalmente es mucho más fácil que reeducarlo” “Que los niños sean libres en su interior, libres de miedo, de la hipocresía, del odio, de la intolerancia”.

JOSEP ESTALELLA GRAELLS

Forma de vivir Trabajar con alegría y vivir positivamente No solo intelecto sino educación emocional Principios de individualidad, libertad y enfoque comunitario.

CARLETON WASHBURNE

Sistema Winetka (individualidad, sociabilidad y utilidad vital)

CÉLESTIN FREINET

EDOUARD CLAPARÈDE

ANTON MAKARENKO ALEXANDER NEIL

“Hombre buenos y fuertes”

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ROSA SENSAT

Escuela nueva La curiosidad, la alegría y la colaboración activa del niño Adquisición personal

ALEXANDRE GALÍ

Escuela activa Potencias económicas Avances tecnológicos Condicionamiento operante Refuerzo positivo o negativo Estímulos externos

FREDERIC SKINNER

PAULO FREIRE

LORENZO MILANI

CARL ROGERS

LAWRENCE STENHOUSE

DAVID AUSUBEL

IVAN ILLICH

Creación de conocimientos Autoaprendizaje y escuela con cultura comunicación entre sujetos con apropiación de un conocimiento activo y crítico.

“La sociedad se transforma, y la escuela debe modificar sus tendencias para adaptarse a las necesidades del presente y a les que se dibujan en el horizonte del futuro” “Crecen las ciudades y se vacía el campo”. “La educación es el establecimiento de comportamientos que serán ventajosos para el individuo y para otros en un tiempo futuro” “ La educación necesita tanto de formación técnica, científica y profesional como de sueños y utopía”

Escuela a tiempo completo contra el adoctrinamiento, la selección, y el fracaso social. Escuela solidaria, participación activa en la interpretación crítica del entorno y la construcción del saber. Relación alumno-maestro Experiencia personal

“Debes pensar con tu cabeza porque la responsabilidad de tus actos recae sobre ti”

El profesor debería actuar como un investigador para ser capaz de crear su propio curriculum y transformar su clase en un laboratorio. Investigación-acción Proyectos de trabajo Constructivista. Aprendizaje significativo Enseñanza por recepción o descubrimiento Aprendizajes en nuevas situaciones.

“ El investigador de la educación y el docente deben compartir el mismo lenguaje”

“valoración condicional” de las mismas: solo las aceptan y valoran si “lo merecen”.

“El factor más importante que influyen en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente”.

La educación universal no es factible. Búsqueda de su antípoda institucional La escuela ha muerto.

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SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL La Constitución Política de la República de Guatemala menciona lo siguiente: Derecho a la educación: consiste en que se garantiza la libertad de enseñanza y de criterio docente. El estado tiene la obligación de proporcionar y facilitar educación a las personas sin discriminación alguna, también se declara de utilidad y necesidad públicas la fundación y mantenimiento de centros educativos culturales y museos En base al derecho de educación se da el Sistema Educativo Nacional como se presenta en el siguiente gráfico:

Sistema Educativo Nacional

ARTICULO 3º. Definición. El sistema Educativo Nacional es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica y cultural guatemalteca

ARTICULO 4º. Características. Deberá ser un sistema participativo, regionalizado, descentralizado y desconcentrado

ARTICULO 5º. Estructura. El Sistema Educativo Nacional se integra con los componentes siguientes:

1. El Ministerio de Educación. 2. La Comunidad Educativa 3. Los Centros Educativos

ARTICU0LO 6º. Integración. El Sistema Educativo Nacional se conforma con dos subsistemas:

a. Subsistema de Educación Escolar. b. Subsistema de Educación Extraescolar o Paralela

ARTICULO 7º. Función Fundamental. La Función Fundamental del sistema Educativo es investigar, planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus diferentes modalidades.

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Características del Sistema Educativo Nacional a. Participativo b. Regionalizado c. Descentralizado d. Desconcentrado Según el Artículo 49° podemos mencionar que existe un centro llamado ANINI que ayuda a los niños con necesidades educativas especiales, también otras personas pueden ayudar en apadrinar a un niño. Según El artículo 80 mencionamos la promoción de la ciencia y la tecnología como base primordial del desarrollo nacional un ejemplo de ello tenemos En la institución que laboran las personas la ciencia y la tecnología son base fundamental debido a que se desea que el alumno conozca el mundo en que se desenvuelve tomando en cuenta varias actividades de medio natural para que lo conozca y en base a la tecnología se desea que el alumno conozca el avance tecnológico de manera adecuada utilizando las herramientas que se le proporcionan.

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LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL En la ley de Educación Nacional presentamos modalidades del Sistema Educativo Nacional, que son parte del desarrollo que puede llevar cada persona para tener un mejor aprendizaje que le sea más fácil cumplir y así alcanzar sus metas.       

Educación Inicial Educación Experimental Educación especial Educación estética Educación a distancia Educación bilingüe Educación física

La ley de educación nacional da a conocer los siguientes artículos: Educación Inicial ARTICULO 43º. Definición. Se considera Educación Inicial, la que comienza desde la concepción del niño, hasta los cuatro años de edad; procurando su desarrollo integral y apoyando a la familia para su plena formación. ARTICULO 44º. Finalidades. Son finalidades de la Educación Inicial: 1. Garantizar el desarrollo pleno de todo ser humano desde su concepción, su existencia y derecho a vivir en condiciones familiares y ambientales propicias, ante la responsabilidad del Estado. 2. Procurar el desarrollo psicobiosocial del niño mediante programas de atención a la madre en los períodos pre y postnatal, de apoyo y protección a la familia En el sistema educativo se da a conocer lo llamado Curriculum Nacional Base que se divide en: 1. EDUCACIÓN INICIAL Y PREPRIMARIA - CNB 2. EDUCACIÓN PRIMARIA - CNB 1º. 2º. Y 3º. Grado 4º. 5º. Y 6º. Grado

Aquí se presenta una idea del Curriculum Nacional Base de 2do Primaria: Una población beneficiada: 

35,000 Maestras y maestros de primero y segundo grado del sector oficial y del Programa Nacional de Autogestión Educativa PRONADE.

Más de un millón de niñas y niños de primero y segundo grado del sector oficial y PRONADE.

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Se presentan los siguientes ejes de la Reforma y los ejes del currículo Unidad en la diversidad 1. 2. 3. 4. 5.

Multiculturalidad e interculturalidad Equidad de género, de etnia y social Educación en valores Vida familiar - Organización y economía familiar Vida Ciudadana - Educación en población

Desarrollo integral Sostenible 6. Desarrollo Sostenible 7. Seguridad social y ambiental 8. Formación en el trabajo Ciencia y Tecnología 9. Desarrollo tecnológico 10. Personal Étnica y cultural Nacional

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EDUCACIÓ MEDIA La educación diversificada no tiene obligación legal y su finalidad es la formación de las personas. También es el trabajo en diferentes carreras y para los que ingresarán en la universidad. En la educación media se dan a conocer diversidad de carreras entre las cuales están: • • • •

Magisterio Secretariado Perito Bachillerato

La Educación Superior desarrolla en un gran potencial en el ser humano como lo son:   

Realización del ser humano. Formación de profesionales en las ramas que se le presenten en la vida. Dar bienestar colectivo y estar al pendiente del mejoramiento de la calidad de vida a nivel individual y social

Las características de la población que se atiende en Educación Superior.     

A personas graduadas del nivel medio. Personas capaces de lograr la superación. Personas con la capacidad de resolver problemas de la vida cotidiana. Lograr que mejoren su calidad de vida. Graduarse con éxito y poner en práctica lo aprendido

Las características de los educadores y educadoras que trabajan en Educación Superior:   

Educadores con la capacidad e enseñarles a los universitarios Educadores con la energía de expresarse a través de sus experiencias que estén dispuestas a transmitir su conocimiento a los estudiantes. Educadores con un nivel más alto que los estudiantes. Educadores que muestren interés en su clase y lo que les gusta realizar. 17


Observemos el siguiente diagrama que nos presenta la educación de adultos de acuerdo con el autor José María Quintana

Edducacioón del adulto social Formar en las personas actitudes, valores y personalidad en las personas .

Educación de adultos escolar Es aquella que pretende proporcionar a los adultos que no se les dio la enseñanza en el momento indicado por alguna razón.

La educación de adultos

Educación de adultos profesional La formacion profesional de los adultos con lod reciclajes profesionales.Disfrutar de horas para su empleo y así formarse como personas.

Educación de adultos cultural Es la amplia oferta que se lee le hace a las personas para que complten y amplien sus conocimientos y desarrollen sus habilidades.

ACTUALES TENDENCIAS EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOS

Como sabemos la educación va evolucionando poco a poco y se han formando tendencias para lograr una educación mejor. Las tendencias que se tomaron en cuenta son las de la educación de adultos que es una manera para que los adultos se formen como personas. Los adultos tienen las mismas capacidades para poder desenvolverse y son autores de su propio aprendizaje, como se menciona el docente solo es una ayuda debido a que debe de haber una participación, un activismo, situación de búsqueda y descubrimiento vital por parte de los adultos para que vayan formando su aprendizaje.

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LEY DE EDUCACIÓN ESPECIAL La ley de educación considera lo siguiente: Que la aceptación social de las personas con capacidades especiales ha mejorado en lo que respecta a su adaptación y percepción, pero que todavía es necesario desarrollar modelos para proporcionar su integración plena a la sociedad y reconociendo que el poseer capacidades especiales no es un problema individual y que las limitaciones que pueda tener una persona no son causa de desigualdad, aunque sí lo son las muchas barreras que la sociedad levanta ante tal dificultad. ÁMBITO DE APLICACIÓN Y OBJETO Artículo 1. Ámbito de aplicación. La presente ley es de aplicación general para todas las instituciones educativas, tanto públicas como privadas que, dentro del territorio nacional, prestan servicios educativos a niños, niñas, adolescentes y adultos. Artículo 2. Objeto. Asegurar el acceso a los servicios y la atención educativa con calidad a los niños, niñas, adolescentes y adultos con capacidades especiales, en un marco de igualdad de oportunidades y condiciones, a efecto de facilitar el desarrollo de sus capacidades sensoriales, cognitivas, físicas y emocionales, así como de las habilidades y destrezas que faciliten su integración en la sociedad. La educación tiene diferentes medios que permite que existan becas como se presenta a continuación: Becas: Ayuda financiera por medio de becas a personas con discapacidad física, auditiva y visual en los niveles de Preprimaria y Primaria de casi todos los departamentos. El ministerio de educación deberá de asignar los recursos necesarios para la beca. Se identificará y seleccionara a los becarios que estén inscritos en escuelas oficiales como lo establezca su reglamento. Los fundamentos legales e internacionales para la atención de la población con necesidades educativas especiales –NEE Base legal nacional: constituye una herramienta que respalda las acciones desde las comunidades educativas promoverán autoridades locales. Interpretación adecuada de leyes, acuerdos y resoluciones que fortalece la toma de decisiones a favor de la población con necesidades educativas especiales. 19


Base legal internacional: Guatemala ha participado en distintos convenios, acuerdos y tratados internacionales para impulsar la atención a la diversidad y se han establecido los derechos a las estudiantes con mayores desventajas de vulnerabilidad, entre ellos se encuentran los niños con necesidades educativas especiales, con y sin discapacidad Instituciones que apoyan a las personas con NEE.                   

MINEDUC MINEDUC (Escuelas oficiales de educación especial MINEDUC (aulas recursos FUNDABIEM de su localidad Instituto Neurológico de Guatemala Centro de Capacitación Ocupacional Benemérito comité pro-ciegos y sordos de Guatemala Fundación Margarita Tejada Universidad de San Carlos de Guatemala Centro Psicológico Mayra Vargas Fernández (CENCEP Universidad del Valle de Guatemala Centro de educación especial “Alida España de Arana” de la secretaria de bienestar social Federación de padres y amigos de personas con discapacidad FEDEGUAPA Consejo Nacional para Atención de las personas con discapacidad CONADI Asociación Central de ciegos de Guatemala Asociación de Sordos de Guatemala ASORGUA Asociación de niño por el niño ANINI Asociación con Espina Bífida Asociación de capacitación y asistencia técnica en educación y discapacidad ASCATED FUNDAL

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ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL EBI

Se desarrolló desde los años 60 como un enfoque alternativo de aprendizaje para los niños y niñas indígenas hablantes del idioma maya ixil. El programa de Castellanización era atendido por “Promotores Educativos Bilingües” y personal denominado 1. “Orientadores de Castellanización”, El programa contó con 65 Orientadores de Castellanización que prestaban sus servicios de la siguiente forma: enseñaban a los niños en la jornada de la mañana, “realizaban trabajos de desarrollo comunal durante la tarde y en horas de la noche, alfabetizaban a los adultos”. Década de los 80, el programa de castellanización se convierte en Programa Nacional de Educación Bilingüe Bicultural PRONEBI, con atención a los niños y niñas de las áreas lingüísticas K’iche’, Kaqchikel, Q’eqchi’ y Mam. Con el Acuerdo Gubernativo No. 1093-84, se crea el Programa Nacional de Educación Bilingüe Bicultural PRONEBI El Programa Nacional de Educación Bilingüe Bicultural (PRONEBI), tuvo claridad en sus acciones técnicas administrativas, por contar con el Reglamento de operativización del Programa mediante el Acuerdo 997, de fecha 10 de julio de 1985. Metas de la Educación Intercultural •

Meta No. 1 - Ampliación de cobertura de atención de los niños y niñas indígenas en edad escolar de las comunidades mayas, que tienen mayor número de hablantes, k’iche’, kaqchikel, mam y q’eqchi’).

Meta No. 2 - Ampliación de cobertura de atención de los niños y niñas indígenasen edad escolar de preprimaria a tercer grado en las comunidades: q’anjob’al, ixil, tz’utujil, poqomchi’, achi’, akateko, awakatejo, chuj, popti’, mopan, xinka y garífuna

Meta No. 3 - Ampliación de la cobertura de la Educación Bilingüe Intercultural a nivel nacional.Acción

Meta No. 4 - Control de calidad de la educación bilingüe intercultural en el nivel primario.

Meta No. 5 - Escuelas Normales Bilingües Interculturales fortalecidas en cuanto a metodología y formación de docentes bilingües interculturales.

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Observemos el siguiente cuadro que nos presenta el Marco legal de la EBI

Acuerdos de paz

No. De artículo o acuerdo Identidad y Derecho de los pueblos indígenas. - III. Derechos Culturales - Reforma Educativa

ASPECTOS SOCIOECONÓMICOS Y SITUACIÓN AGRARIA II. Desarrollo social A. Educación y capacitación Ley de Educación Nacional Capítulo VI

Artículo 56º.

Artículo 57º.

Idea principal de lo que propone Inciso d) Ampliar e impulsar la educación bilingüe intercultural y valorizar el estudio y conocimiento de los idiomas indígenas a todos los niveles de la educación. Inciso g) Contratar y capacitar a maestros bilingües y a funcionarios técnicos administrativos indígenas. Inciso h) Perseguir el efectivo cumplimiento del derecho constitucional a la educación que corresponde a toda la población. . Cobertura c) Ampliar urgentemente la cobertura de los servicios de educación en todos los niveles, y específicamente la oferta de educación bilingüe en el medio rural, mediante i) La incorporación de la población de edad escolar al sistema educativo. Definición. La Educación Bilingüe responde a las características, necesidades e intereses del país, en lugares conformados por diversos grupos étnicos y lingüísticos y se lleva a cabo a través de programas en los subsistemas de educación escolar y educación extraescolar o paralela. Finalidades de la Educación Bilingüe. La Educación Bilingüe se realiza para afirmar y fortalecer la identidad y los valores culturales de las comunidades lingüísticas.

Artículo 58º

Preeminencia. La educación en lenguas vernáculas de las zonas de población indígena, será preeminente en cualquiera de los niveles y áreas de estudio.

Acuerdo de Creación 726-95

Artículo No. 7

Acuerdo Gubernativo No.526-2003

CREACION DEL VICEMINISTERIO DE EDUCACION BILINGÜE E INTERCULTURAL Artículo 1.

La Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural, es una dependencia técnico administrativa con jurisdicción nacional y depende del Despacho Ministerial de Educación. El Viceministerio de Educación Bilingüe e Intercultural -VEBI-, creado en el año 2003 mediante el Acuerdo Gubernativo No. 5262003, como parte de la generalización de la Educación Bilingüe Intercultural -EBIEl Sistema Educativo Nacional debe corresponder a la naturaleza multiétnica, multilingüe y pluricultural de Guatemala. Los jefes de dependencias, los directores departamentales, los supervisores educativos, los directores de establecimientos educativos, deberán tomar las medidas adecuadas para visibilizar la multiculturalidad e intercuclturalidad.

Acuerdo Ministerial No. 30 Implementación del Acuerdo 22-2004

Artículo 7.

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Conocer acerca del Sistema Educativo Nacional y su evolución a lo largo del tiempo en el país de Guatemala La educación a lo largo del tiempo ha tenido cambios significativos y que cada día se desarrollan de una mejor manera para lograr un aprendizaje significativo en el ser humano. Varios autores han hecho diferentes interpretaciones acerca de lo que es la educación por lo que a través del tiempo estas han sido parte importante en su el aprendizaje Existe un Curriculum Nacional Base (CNB) que es parte del sistema educativo que lleva a que se dé un mejor conocimiento y los alumnos tengan un aprendizaje en valores actitudes y destrezas. Todo ser humano es capaz de salir adelante y se ha dado diferentes educaciones para que todas las personas puedan estudiar y aprendan a leer y a escribir que es parte primordial en su vida.

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Teorías Educativas y Sistema Educativo Nacional