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FACULTAD DE EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PARA LA PRIMERA INFANCIA Acreditación de Alta Calidad 18 de Abril de 2012 Resolución 4007 TPII ESTIMULACION OPORTUNA Y ADECUADA- INVESTIGACION FENOMENOLOGICA


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TPII ESTIMUALACIÓN OPORTUNA Y ADECUADA – INVESTIGACIÓN FENOMENOLÓGICA EDICIÓN # 1

INVESTIGACIÓN FENOMENOLÓGICA En la intencionalidad se nos dan los objetos, las cosas, las personas, las Situaciones, los sentimientos, no sólo como perceptibles, sensibles, sino En estructuras que trascienden lo puramente sensible, empírico, fáctico. Intuir es un captar en el sentido más profundo de quien intuye más allá de lo meramente sensible, estructuras y formas de lo que se nos da en la experiencia. Edmund Husserl


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PRIMERA PÁGINA: ¿LAS PRÁCTICAS DE CUIDADO QUE REALIZAN LOS CUIDADORES DE LA PRIMERA INFANCIA, RESPONDEN A LAS NECESIDADES DE ESTIMULACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS? ¿COMO LOGRAR QUE TRASCIENDA LA PRACTICA DE ESTIMULACIÓN OPORTUNA Y ADECUADA EN EL ESCENARIO DE PRÁCTICAS? La investigación fenomenológica, es de carácter

análisis reflexivo sobre lo que pasó. De igual

cualitativo y apoya el estudio de la experiencia

manera ocurre el proceso de toma conciencia,

directa. Según Husserl supone dar una

al preguntarnos cómo operan los demás para

primacía a los fenómenos cotidianos de nuestra

colocarnos en su lugar en los momentos

existencia por encima de la constancia de

sociales interactivos, de forma que tras las

hechos y leyes inmutables y constantes; de

experiencias tipificamos

igual modo, considera al individuo como ente

“comportamientos ideales” que sirven para dar

activo y responsable de su destino, ya que

sentido a la vida, conformando esferas de

dispone de una conciencia con estructuras

situaciones: la familiar, la de los amigos, la vida

esenciales que le permiten mediante la

religiosa, la del trabajo o la vida escolar, cada

reflexión acceder al conocimiento liberándole

una de las cuales se que constituye como

de muchas preconcepciones.

realidades múltiples. En cada una de estas

Su preocupación consiste en llegar a un conocimiento científico del comportamiento social que le permita comprenderlo, es decir, entender la estructura del significado del mundo diario. Su forma de proceder se asienta sobre un postulado según el cual la imputación de significado se explica mediante procesos de reflexión, es decir a las experiencias de la vida diaria sólo se les puede dar significado retrospectivamente, mediante un proceso de

situaciones de vida diaria el individuo o el grupo actúa según diferentes reglas básicas como resultante de la adjudicación de significados. Por tanto, se preocupa por cómo la gente concibe su mundo diario, se preocupa de entenderlos “desde dentro”. Las repercusiones de esta corriente en el mundo de la educación son claras, porque se refiere a la individualidad de la persona que aprende y a la


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individualidad de la persona que enseña en

Adicionalmente, es importante tener en cuenta

una situación interactiva como es la vida, en

que el ambiente encontrado en las instituciones

una organización escolar y la vida cotidiana en

no tiene nada que ver con la escolaridad, sino

el aula, todo ello ligado con procesos de

con la educación, la protección y la socio-

maduración y de desarrollo unidos a procesos

afectividad que deben recibir los niños y las

de socialización, que en el fondo son formas

niñas en cualquier contexto en el que existen

externas

adultos cuidadores, los cuales tienen la función

de

procesos

manifestaciones

de

internos,

de

comportamientos

originados por la adjudicación de significados a nuestras acciones, como individuos, pero también pensando en los otros. De acuerdo a lo anterior se pretende dar respuesta a las preguntas orientadoras citadas al inicio, partiendo de la observación y el análisis

realizado

durante

el

tiempo

trascurrido de práctica en el cual la cotidianidad, la vida en comunidad y las necesidades de esta población son el eje de la investigación y reflejan la realidad de esta población.

de ayudar y cuidar a los niños, no solo física sino integralmente.


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DEPORTES: Durante un periodo determinado un grupo de estudiantes, con el fin de innovar, realizaron actividades con un grupo de niños en el sector de Puente Aranda y con el sector de

bienestar físico y psíquico, y potencia el vínculo entre el bebé y el adulto.

Suba en la ciudad de Bogotá. Cada una de ellas realizó actividades las cuales propiciaron y fortalecieron las habilidades motrices de cada uno de los niños, siempre pensando en sus necesidades y bienestar común e individual. Inicialmente el trabajo, como en muchos casos no es fácil, pero a lo largo del conocimiento y acercamiento que tenían cada una de las maestras en formación con los niños, se fue creando un vínculo entre maestras y los niños y las niñas. Los niños estaban organizados en tres grupos; recién nacidos, sala cuna y párvulos.

RECIÉN NACIDOS Y SALA CUNA

El trabajo realizado para fortalecer sus habilidades motoras fue a través del masaje Shantalá que es una técnica milenaria de origen hindú que proporciona al bebé

PÁRVULOS La

motricidad gruesa

comprende las

condiciones físicas para saltar y correr que involucran los grandes músculos. Hacer una carrera o apoyar el peso del cuerpo sobre un determinado miembro para realizar una acción concreta, son acciones posibles debido a que las áreas sensorial y motriz de la corteza cerebral de los niños están mejor desarrolladas, sus huesos son más fuertes, sus músculos más poderosos ya que su capacidad pulmonar también es mayor.


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La psicomotricidad fina:

El trabajo se realizó con completo éxito, el

Las destrezas de motricidad fina se refieren a

grupo de maestras en formación sentía la

las actividades que requieren la coordinación

completa satisfacción de haber cumplido con la

ojo-mano y la coordinación de los músculos

responsabilidad que de alguna manera cada

pequeños para realizar actividades como

una sentía, las miradas y el reflejo de sus

recortar figuras, ensartar cuentas o agarrar el

acciones las cuales daban cuenta del vinculo

lápiz para dibujar.

creado por cada uno de ellos, durante los

Esta habilidad está estrechamente relacionada

distintos momentos en los que compartían

con el hecho de mostrar preferencia por

actividades, en las que se involucraban las

utilizar una mano más que la otra, hecho que

risas, el juego, los colores, los abrazos y las

se hace evidente cerca de los 3 años de edad y se

palabras dulces que salían de su interior;

conoce como preferencia manual.

pensamientos y sentimientos que al evocarlos, estremecen la piel.


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EN UN DIA COMO HOY: … Un día como hoy hace 62 años John

de afecto (persona

Bowlby

con

mientras

trabajaba

para

que

la Organización Mundial de la Salud (OMS)

establece

elabora "Cuidado Maternal y Salud Mental"

vínculo).

donde expone su teoría de la "Necesidad Maternal"

El

se el

apego

proporciona la seguridad emocional del niño:

Este estudio el cual desarrolló con niños

ser aceptado y protegido incondicionalmente.

privados de la figura materna le condujo a

Este planteamiento también puede observarse

formular la Teoría del apego.

en distintas especies animales y que tiene las mismas consecuencias: la proximidad deseada de la madre como base para la protección y la continuidad de la especie.

El apego es el vínculo emocional que desarrolla El trabajo de Bowlby estuvo influenciado por el niño con sus padres (o cuidadores) y que le Konrad Lorenz (1903-1989) quien en sus proporciona

la

seguridad

emocional estudios con gansos y patos en los años 50,

indispensable para un buen desarrollo de la reveló que las aves podían desarrollar un fuerte personalidad. La tesis fundamental de la vínculo con la madre (teoría instintiva) sin que Teoría del Apego es que el estado de seguridad, el alimento estuviera por medio. Pero fue Harry ansiedad o temor de un niño es determinado Harlow (1905-1981) con sus experimentos con en gran medida por la accesibilidad y monos, y su descubrimiento de la necesidad capacidad de respuesta de su principal figura universal de contacto quien le encaminó de


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manera decisiva en la construcción de la Teoría

principales de apego: niños de apego seguro

del Apego.

que lloraban poco y se mostraban contentos

El bebé –según esta teoría- nace con un repertorio de conductas las cuales tienen como finalidad producir respuestas en los padres: la succión, las sonrisas reflejas, el balbuceo, la necesidad de ser acunado y el llanto, no son más que estrategias para vincularse con sus papás. Con este repertorio los bebés buscan mantener la proximidad con la figura de

cuando exploraban en presencia de la madre; niños de apego inseguro, que lloraban frecuentemente, incluso cuando estaban en brazos de sus madres; y niños que parecían no mostrar apego ni conductas diferenciales hacia sus madres. Estos comportamientos dependían de la sensibilidad de la madre a las peticiones del niño.

apego, resistirse a la separación y protestar si

La teoría del apego tiene una relevancia

se lleva a cabo (ansiedad de separación), y

universal, la importancia del contacto continuo

utilizar la figura de apego como base de

con el bebé, sus cuidados y la sensibilidad a sus

seguridad desde la que explora el mundo.

demandas están presentes en todos los

Más tarde Mary Ainsworth (1913-1999) en su

modelos de crianzas según el medio cultural.

trabajo con niños en Uganda, encontró una

“Un niño que sabe que su figura de apego es

información muy valiosa para el estudio de las

accesible y sensible a sus demandas les da un

diferencias en la calidad de la interacción

fuerte y penetrante sentimiento de seguridad, y

madre-hijo y su influencia sobre la formación

la alimenta a valorar y continuar la relación”

del apego. Ainsworth encontró tres patrones

(John Bowlby).


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POLITICA: REESTABLECIMIENTO DE DERECHOS Desafortunadamente, vivimos en una sociedad donde algunos adultos se aprovechan de que los niños y niñas son eso, niños y niñas, y que no tienen manera de defenderse, pero con lo que no cuentan, es que si hay personas que se preocupan por esos derechos de los niños y niñas que algunos de los adultos vulneran. Lo principal es conocer lo que es la protección integral de los niños y niñas, el código de infancia y adolescencia Ley 1098 de 2006, artículo 7° establece 4 acciones que son fundamentales y que deben poner en práctica la sociedad, las familias y el Estado en relación con los Derechos de los Niños y Niñas, entre estas se pueden encontrar:  Reconocer a los niños y niñas como sujetos de derechos.  Garantizar su cumplimiento.  Prevenir su amenaza o vulneración.  Asegurar su restablecimiento inmediato, ante situaciones de inobservancia, amenaza o vulneración en caso de ser vulnerados.

Dentro de su protección integral, se debe asegurar que a los niños y a las niñas vivan en un ambiente que esté en condiciones, humanas, sociales y materiales para poder potencializar el desarrollo de toda la primera infancia.

Así mismo se deben tener presentes los siguientes aspectos para los derechos de los niños y niñas no sean violados por ningún adulto:

 Debe haber un interés superior a quien dispone de una limitación, una obligación, el principio de corresponsabilidad, que será mencionado más adelante, nos obliga a su reconocimiento. Dentro de este


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derecho, implica que debe haber una conformidad con lo que está dispuesto en la Ley, que las niñas y los niños se les debe garantizar la satisfacción integral simultanea de todos sus derechos humanos, que son universales, prevalentes e interdependientes.

 En la prevalencia de los derechos dice que toda decisión o medida administrativa, judicial o de cualquier naturaleza que deba adoptarse en relación con los niños y las niñas prevalecerán los derechos de estos, en especial si existe conflicto entre sus derechos fundamentales con los de cualquier otra persona.

 En la corresponsabilidad se garantiza el cumplimiento de los derechos como la prevención de situaciones de inobservancia, amenaza o vulneración y su restablecimiento, debe realizarse con la concurrencia de acciones por parte del Estado, la familia y la sociedad desde sus competencias específicas.

 También encontramos la equidad, aquí se hace referencia a que la protección social debe orientarse hacia el logro de la justicia teniendo en cuenta que los niños y las niñas deben gozar de las misma oportunidad que cualquier otro ciudadano, del ejercicio adecuado de los derechos, independientemente de su condición social, origen, raza, sexo o edad.

 Un punto que no podía hacer falta, y que hoy tiene gran fuerza y se debe poner en práctica es la inclusión social, donde se ven implicados el Estado, la familia y la sociedad, ya que dicha inclusión debe ser aplicada por estos tres conjuntos de personas, su fin es garantizar que todas las niñas y niños sin importar género, raza y sexo, puedan disfrutar de las condiciones que aseguran su protección social.

 La solidaridad, hace referencia a la cooperación de todos los actores involucrados para crear las condiciones que favorezcan el pleno desarrollo integral de todos los niños y las niñas.

 La complementariedad es el principio que reconoce la especificidad de cada actor y la relación de interdependencia que tienen sus acciones a favor del bien común con respecto a las de los demás.


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 Para cerrar encontramos la subsidiariedad, donde se garantiza el cumplimiento y restablecimiento de los deberes estatales, mediante la regulación o la asignación de competencias a ciertas autoridades o actores sociales, cuando los titulares no pueden asumirlo.

Estos son los derechos mencionados en la Ley y las políticas sociales en un principio, espere más en nuestra próxima edición


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LO QUE DEBERIAS SABER: LA INSTITUCIONALIZACIÓN DE UN NIÑO: VENTAJAS Y DESVENTAJAS El niño institucionalizado es aquel que recibe como medida de protección judicial la internación a un sistema de atención residencial, debido a la carencia de recibir un afecto adecuado por parte de sus progenitores ya sea porque no están presentes o son incapaces hacerlo en el momento. Posteriormente, al ingresar a un sistema de atención residencial, el niño puede vivenciar una desvinculación afectiva con aquellos lazos ya establecidos, además, de cierta carencia de una figura significativa, que sea para él, accesible, sensible y continua, por lo tanto, configura una ruptura de sus vínculos, y ésta experiencia temprana es de especial importancia para determinar cierto ajuste y seguridad en sus relaciones futuras. En Colombia donde el desplazamiento forzado, la pobreza, la violencia intrafamiliar hacen que una población considerada de niños en edad temprana tengan que acudir a estas instituciones donde se les brinda las atenciones básicas que no pueden recibir en su seno familiar, para que eventualmente esté en camino de un proceso de adopción por parte de una familia externa. Este tipo de instituciones juegan un papel fundamental en la recuperación del niño como individuo ya que les brindan cariño, atención, educación y demás cosas que son indispensables para su crecimiento. Es de reconocer que no todas las instituciones hacen el trabajo completo, algunas por sus limitaciones económicas y falta de apoyo del Estado en el intento de recuperar al niño del entorno donde se presentaban algunos problemas en su crecimiento. Las posibles secuelas de la vida en una institución hay que tenerlas muy en cuenta a la hora de entender el estado de salud y el comportamiento a veces peculiar del niño. No tienen por qué darse todos los trastornos en todos los casos, pero es muy habitual que se presente alguno de ellos, en mayor medida cuanto más larga haya sido la institucionalización y según las condiciones en las que se haya desarrollado. Las consecuencias psicológicas que pueden presentarse son: trastornos de la conducta, trastornos del sueño, trastorno de vinculación, dificultades de aprendizaje, déficits cognoscitivos y retrasos del lenguaje. A pesar de que algunos niños institucionalizados no logran superar la falta de afecto de su seno materno, hay que reconocer que estas instituciones hacen un gran esfuerzo en su recuperación y en su proceso de adaptarlos al entorno, tratando de brindarles un futuro diferente.


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ENTRETENIMIENTO: El 11 de Mayo de 2013, las maestras en

hicier

formación de la Universidad de San

on

Buenaventura, realizaron la despedida con los

difer

niños y niñas de párvulos en McDonald’s.

entes

Al llegar a McDonald’s, los niños y niñas se dirigieron al parque, en donde junto con las maestras en formación subieron, aunque sentían mucho miedo por la subida se les brindo confianza y lograron subir y bajar, después de esto les gustó mucho y querían.

preg untas como : como amanecieron?, durmieron bien?, ya desayunaron y que desayunaron?. Después de esto formaron un tren en donde viajaran hacia un barco en donde todos se

Se les ofreció una fiesta con bombas, sombreros

volverían piratas, esto empezó con la compañía

y pintucaritas, pudieron bailar, reír, cantar y

de las maestras en formación.

comer una hamburguesa con papas, gaseosa y manzana, aparte se les dio el juego que viene dentro de cada cajita feliz.

Ya todos convertidos en piratas entraron a la primera estación, las maestras en formación fueron preguntadole a los niños y niñas que

Las docentes en formación, finalizaron la

creían que los piratas comían para mantenerse

despedida con satisfacción por haber podido

sanos y fuertes.

compartir con cada uno de los niños y niñas de párvulos, pero al mismo tiempo con una

Cada uno fue dando su idea, unos decían bananos, sopa, arroz, pan, entre otros

tristeza que invadía los corazones al saber que llegaba el fin de este proceso de práctica.

Las docentes en formación les dijeron que dentro de las frutas estaban las manzanas y

Gracias por abrir esos corazones a las maestras en formación y permitir que cada una de lo

que se iban a un bosque a buscar las manzanas.

mejor en su proceso de formación. Al llegar al bosque donde se encontraban las Al iniciar, se estuvo con los niños y niñas de párvulos en la bebeteca, en donde se les

manzanas, las docentes en formación


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repartieron manzanas imaginarias, cada niño

preguntaban a los niños que creían que había

o niña la imaginaba de diferentes formas,

dentro de esa caja, a lo que respondieron

tamaños y colores, pues entre todos las bajaban

piratas, barco, y fichas, entonces las docentes

de los árboles. Así los niños y niñas debían

en formación abrieron la caja y estaba el

comer para poder pasar a la siguiente pista.

tesoro…

Al llegar al parque se encontraban unos

Y el tesoro era de texturas, había pinturas de

obstáculos, debían subir por las escaleras, a

diferentes colores, azúcar, algodón y plumas;

parte tenían dos opciones para bajarse en una

entonces se quitaron los zapatos y las medias y

era por el rodadero y en otra por la maya.

cada docente en formación le ponía un delantal

Muchos de los niños se imaginaron que fuera

elaborado con bolsas de basura, todos se

de su parque había cocodrilos y por esto no

fueron sentando alrededor del papel, y seguían

querían bajarse.

las instrucciones de las docentes en formación

Pero no se imaginaban que lo que los esperaba,

y el resultado final….

eran unos balones para poder patear, esto lo

Este fue el resultado donde los niños y niñas

debían hacer hasta llegar al final de la pista, un

disfrutaron pintando con sus pies y manos, y

árbol gigantesco

utilizando los diferentes materiales que se les

Los niños y niñas corrieron con sus balones

brindo.

hacia el árbol gigantesco, allí encontraron la

Experiencias inolvidables al lado de cada uno

pista fina. En este árbol también se encontraba

de los niños y niñas, por esto…..

una caja sorpresa, las docentes en formación


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CLASIFICADOS: DESDE HOY Y HASTA EL PRÓXIMO JUEVES 16 DE MAYO SE ESTARÁ REALIZANDO EN LA FACULTAD DE ESDUCACIÓN UNA RECOLECTA DE ROPA Y JUGETES EN MUY BUEN ESTADO O NUEVOS PARA DONARLOS A UNA FUNDACIÓN QUE TRABAJA CON LA PRIMERA INFANCIA. ES POR ESTO QUE LES PEDIMOS A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA NOS BRINDE SU APOYO EN ESTA LABOR QUE AYUDARA A MUCHOS NIÑOS Y NIÑAS. LUGAR: FACULTAD DE EDUCACION FECHA: DEL 2 AL 16 DE MAYO POBLACION: NIÑOS DE 0 A 15 AÑOS AGRADECEMOS SU COLABORQACIÓN TPII ESTIMULACION. INVESTIGACION FENOMENOLOGICA

Se dona material didáctico y significativo para los niños de 6 a 14 meses instrumentos Son musicales que le permitirán a los niños explorar el mundo sensorial el cual puede ser utilizados en cualquier momento del día, fomentando habilidades y destrezas. Interesados inflo aquí


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REFERENTES BIBLIOGRAFICOS: 1. Godoy*, C. I. (2007). http://pepsic.bvsalud.org. Recuperado el 07 de 03 de 2013, de http://pepsic.bvsalud.org:http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S172948272007000100003&script=sci_arttext&tlng=es 2. Hoyos Vásquez, G. (2012). http://www.scielo.org.co. Recuperado el 06 de 03 de 2013, de http://www.scielo.org.co:http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S012136282012000200012&script=sci_arttext&tlng=en 3. RAMOS BRIONES, F. C. (17 de 04 de 2013). http://repositorio.unemi.edu.ec. Recuperado el 01 de 05

de

2013,

de

http://repositorio.unemi.edu.ec:

http://repositorio.unemi.edu.ec/handle/123456789/1267 4. Salazar Murillo, F. (20 de 04 de 2012). http://repository.ean.edu.co. Recuperado el 04 de 04 de 2013, de http://repository.ean.edu.co: http://repository.ean.edu.co/handle/10882/1901 5. Bonifacio Jiménez Jiménez, J. T. (2004). La Investigacion Fenomelógica . Recuperado el 03 de 05 de 2013, de http://es.scribd.com/doc/22625589/32/La-investigacion-fenomenologica.


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TPII ESTIMULACIÒN OPORTUNA Y ADECUADA – INVESTIGACI`0N FENOMENOLÒGICA


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TPII ESTIMULACIÒN OPORTUNA Y ADECUADA INVESTIGACIÒN FENOMELONOLÒGICA

¿LAS PRÁCTICAS DE

¿CÓMO LOGRAR QUE

CUIDADO

QUE

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LOS

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RESPONDEN A LAS

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LOS NIÑOS Y NIÑAS?

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R

RECIÈN NACIDOS Y SALA CUNA

El trabajo realizado para fortalecer sus habilidades motoras fue a través del masaje Shantalá: es una técnica milenaria de origen hindú que proporciona al bebé bienestar físico y psíquico, potencia el vínculo entre el bebé y la madre.

PÁRVULOS La

motricidad

gruesa

comprende las condiciones físicas para saltar y correr que involucran músculos largos.


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Un día como hoy hace 62 años John Bowlby :

estudió el desarrollo con niños privados de la figura materna le condujo a formular la Teoría del apego. La cual tiene gran importancia ya que el contacto continuo con el bebé, sus cuidados y la sensibilidad a sus demandas están presentes en todos los modelos de crianzas según el medio cultural.


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Lo principal es conocer la protección integral de los niños y niñas, el código de infancia y adolescencia Ley 1098 de 2006, articulo 7° establecen 4 acciones que son fundamentales y que deben poner en práctica la sociedad, las familias y el Estado en relación con los Derechos de los Niños y las Niñas, entre estas se pueden encontrar:

 Reconocer a los niños y niñas como sujetos de derechos.  Garantizar su cumplimiento.  Prevenir su amenaza o vulneración. Asegurar su restablecimiento inmediato, ante situaciones de inobservancia, amenaza o vulneración en caso de ser vulnerados


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A pesar de que algunos niños institucionalizados no logran superar la falta de afecto de su seno materno, hay que reconocer que estas instituciones hacen un gran esfuerzo en su recuperación y proceso de adaptarlos al entorno, tratando de brindarles un futuro diferente.


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DESDE HOY Y HASTA EL PRÓXIMO JUEVES 16 DE MAYO SE ESTARÁ REALIZANDO EN LA FACULTAD DE EDUCACIÓN UNA RECOLECTA DE ROPA Y JUGETES EN MUY BUEN ESTADO O NUEVOS PARA DONARLOS A UNA FUNDACIÓN QUE TRABAJA CON LA PRIMERA INFANCIA. ES POR ESTO QUE LE PEDIMOS A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA NOS BRINDE SU APOYO EN ESTA LABOR QUE AYUDARA A MUCHOS NIÑOS Y NIÑAS. LUGAR: FACULTAD DE EDUCACION FECHA: DEL 2 AL 16 DE MAYO POBLACION: NIÑOS DE 0 A 15 AÑOS AGRADECEMOS SU COLABORQACIÓN TPII ESTIMULACION. INVESTIGACION FENOMENOLOGICA

Se dona material didáctico y significativo para los niños de 6 a 14 meses. Son instrumentos musicales que les permitirán a los niños explorar el mundo sensorial el cual puede ser utilizado en cualquier momento del día, fomentando habilidades y destrezas.


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 KAROL CARREÑO  LAURA GONZÁLES  VIVIAN ALARCÓN  DIANA AVELLANEDA  GIOVANNA MÉNDEZ  MÓNICA RABITZ  ANGELICA SÁNCHEZ  CATALINA ARREDONDO  MARGARITA CÁCERES  YURANY DAZA  MARITZA GUATAME  NIDIA MÉNDEZ  LEIDY RODRÍGUEZ  KATHERINNE ROJAS


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PERIODICO FINAL  

Periodico digital TPII Estimulacion Oportuna y Adecuada- Investigacion Fenomenologica

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