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CONECTADOS CON EL MUNDO Volumen 1, Nº 1

Septiembre 2011

La Tecnología y la Educación a Distancia “Si se quiere, la historia del subdesarrollo no es otra cosa que la historia de los desfases entre tecnologías y educación. Sin embargo, como nunca antes, en la actualidad contamos de nuevo con la posibilidad de ponernos a tono con la historia si sabemos acceder a la denominada educación virtual, aprovechando de manera integral toda la amplia gama de posibilidades que nos ofrecen las tecnologías digitales (eso es lo que en esencia significa el término ´virtual´), y si, a semejanza de lo que hizo Humboldt en su época, desarrollamos nuevas pedagogías, mediaciones e instituciones que le sean acordes”. Ángel Facundo


CONTENIDO Editorial

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Artículos

La Educación a Distancia Hoy. Maidolly Engelhardt

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E-Learning. Karina Chirinos Ferrándiz

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Rompiendo Paradigmas. Marco Antonio Galarza Castillo

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Entornos Educativos 3D. Un Paradigma Emergente. María Eugenia Musset Borria Importancia de la Integración de los Entornos 3D a los Procesos Educativos. Marelvi Barrero Baute Moodle-Sloodle-Second Life…Combinadas para el Conocimiento. Alejandro Javier Vásquez Reascos.

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Enlaces de interés

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Los Autores

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EDITORIAL

El continuo avance de las tecnologías de la información y la comunicación ha tenido un fuerte impacto en la manera de generar y difundir el conocimiento científico. En esta década se ha dado un importante fenómeno editorial con el cambio del medio impreso al formato electrónico y con el surgimiento de nuevas revistas en línea, lo cual ha traído como consecuencia el auge de las publicaciones electrónicas científicas. En este contexto de cambio surge la Revista Digital Conectados con el Mundo cuyo objetivo principal es ofrecer a los docentes y/o investigadores un espacio para divulgar sus ensayos, informes, resúmenes de investigaciones en desarrollo o culminadas, a nivel nacional e internacional, en el campo de la educación a distancia, aprovechando las ventajas que ofrece el medio electrónico al quehacer académico. El formato electrónico de la revista permitirá desarrollar un espacio de trabajo que facilitará la comunicación entre investigadores y docentes interesados en responder a los grandes retos educativos que plantea la transformación estructural que vive nuestra sociedad. En este primer número de la Revista Digital Conectados con el Mundo se publican artículos inéditos que abordan temáticas relacionadas a la educación a distancia, el e-learning y los entornos educativos 3D, entre otros. Esperamos que el lector encuentre en Conectados con el Mundo una importante fuente de información para su quehacer académico, que esto lo motive a participar en nuestro proyecto editorial y le invitamos a seguir descubriendo el fascinante mundo de la educación virtual. Hasta una próxima edición. Karina Chirinos F. Editora


La Educación a Distancia Hoy

Maidolly Engelhardt

La Educación a Distancia es una modalidad antigua que ha atravesado diferentes etapas. Hoy en día se está ante un nuevo sistema de educación: en el que se utiliza la tecnología para desarrollar nuevos ambientes de aprendizaje. Los cambios o innovaciones tecnológicas actuales tienen, en primer término, efectos que podemos llamar sólo operacionales. Esto hace referencia al hecho de que las tecnologías permiten cambiar y mejorar el modo de presentar texto e imagen. Asimismo, existen ahora algunos factores que permiten que las tecnologías ya no se concreten a sus efectos operacionales, sino a lo que podríamos llamar (en términos filosóficos), efectos trascendentales. La interactividad es el aspecto más importante y trascendente de la tecnología. El hecho de que en las redes actuales sea posible tener una actividad de intercambio entre dos o más personas, tiene un efecto trascendental. Si se esquematizan los procesos educativos entre todos los integrantes de una actividad, se puede observar cómo este efecto ha modificado de manera radical la educación a distancia. No obstante, los educadores a distancia se encuentran todavía con condiciones, prejuicios o percepciones anticuadas que se caracterizan entre otras razones precisamente por no reconocer el efecto de la interactividad. En televisión, la interactividad no está disponible aunque sea posible tener sesiones televisadas con teléfonos abiertos o fax en los estudios. En cambio, una videoconferencia o el uso de Internet permiten la interactividad entre los actores, pues la tecnología en estos medios es totalmente plana, horizontal, ya que

cualquiera puede ser considerado emisor o receptor.

Desde esta perspectiva, las actuales tendencias en las organizaciones educativas se dirigen a propiciar el desarrollo de ambientes de aprendizaje, que incluyen los avances tecnológicos, al respecto, Polanco (1999) hace referencia a que con la aparición del computador, la memoria digital, la multimedia y hasta el Internet actual, se ha podido observar un avance no solo continuo sino vertiginoso de las denominadas nuevas tecnologías de información y comunicación. Según Cherén (1998), Internet es una red global producto de la interconexión de miles de redes de diversa naturaleza distribuidas por todo el mundo, que permite la comunicación eficaz entre millones de computadoras y, por tanto, habilita a sus usuarios a obtener recursos de las más variadas fuentes.

A partir del año 2003, la web comenzó a evolucionar de páginas para ser vistas y leídas en Internet a multitud de contenidos compartidos a través de servicios de alta interactividad, pasó de ser una herramienta estática a tener un estado dinámico, lo que favorece aún más el desarrollo de ambientes educativos. De acuerdo con De La Torre (2005), actualmente ha habido una extensión del concepto de web de lectura, por el de lectura - escritura conocida como web 2.0, la cual proporciona una “multitud de herramientas ayudando a que los procesos productivos de información que se desarrollan en torno a la red, se puedan poner en marcha sin casi ningún tipo de


conocimiento técnico, y sin un excesivo gasto de tiempo” (s/p). En el ámbito educativo, la llegada de lo nuevo no es un asunto de perspectiva tecnológica sino de una perspectiva humanista. El planteamiento anterior indica que, si un proyecto educativo busca promover nuevos ambientes de aprendizaje donde la formación es la clave y la interacción es la vía, resulta casi imposible hablar de innovación didáctica que no considere la innovación tecnológica; al mismo tiempo, esta última no tiene razón de ser en la medida que no exista una innovación didáctica que le dé soporte. Una supone a la otra y no pueden, por ello, ser planteadas de manera autónoma pues la naturaleza del trabajo educativo está relacionado con la construcción y reconstrucción crítica y permanente de los modos de pensar, sentir y actuar de las generaciones humanas, exige cuestionar abiertamente los procesos de socialización [...] Las instituciones educativas son organizaciones sociales, por tanto inevitablemente impregnadas por los valores circunstanciales que imperan en los intercambios sociales de cada época y cada comunidad. (León, 2004). La educación a distancia posee el potencial suficiente para mantener y aún acrecentar el vínculo educativo y la comunicación, sólo hay que aprender a explotarla. Además, supone fundamentalmente que las actividades educacionales se dan en tiempos y espacios no homogéneos, donde la interactividad se produce y busca promoverse e incrementarse fundamentalmente por intermedio de la tecnología. Las nuevas tecnologías proveen herramientas y recursos de información que promueven experiencias de interconexión educativa e interacciones. Internet, es un entorno “constructivista” que favorece el descubrimiento, el aprendizaje significativo, el enlace con los expertos, la interacción social, las comunidades de aprendizaje, la construcción del conocimiento, el tránsito a través de la “zona de desarrollo personal” en

el legado conceptual de Vigosky. (Polanco, 1999).

Dentro de este contexto, mediante las herramientas y recursos que provee internet, los estudiantes pueden visualizar de mejor manera la relación entre lo que aprende y la vida presente. En el proceso de viajar por el ciberespacio, los usuarios tienen la oportunidad de explorar los recursos educativos disponibles que suplen información verdadera, con ejemplos actuales, lo cual ayuda a integrar mejor el conocimiento al mundo en que se vive. Desde ésta perspectiva, puede afirmarse que la Educación a Distancia hoy es una modalidad basada en un sistema interactivo de orientación – aprendizaje que permite la modificación y enriquecimiento del conocimiento, a través de una planificación basada en una plataforma tecnológica, donde la comunidad de aprendizaje está distribuida geográficamente y soportada por servicios de apoyo, generadores de aprendizajes significativos. Descriptores: interactividad, tecnológicas.

Educación internet,

a Distancia, herramientas

Referencias: Cherén, J. (1999). Internet es fácilExperiencia de un Usuario Común. Caracas: Editorial C.E.C-El Nacional. De La Torre, A. (2005). Web Educativa 2.0. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Número 20/Enero 06. León, C. (2004). Mitos y Realidades de la Tecnología Educativa. Argentina: Editorial Paidos. Polanco, H. (1999). Innovaciones Tecnológicas en Educación a Distancia. Caracas: Editado por la Fundación UPEL – IMPM.


E-learning

Karina Chirinos F.

En la actualidad los amantes de la Educación a Distancia se plantean la necesidad de innovar la manera de enseñar alejándose de sus prácticas sustentadas en materiales físicos y tutorías presenciales para dirigirse hacia nuevos ambientes de aprendizaje, espacios virtuales que contribuyan al desarrollo de competencias y potencialidades que le permitan a los estudiantes mayor generación de conocimientos. Es sabido que dentro de las bondades de la educación a distancia se encuentran el aprovechamiento del tiempo, la flexibilidad para desarrollar los procesos educativos y la manera como se facilita el aprendizaje, las cuales inducen al estudiante a ser protagonista de su propio plan de asimilación del conocimiento. (García, 2009). Por otra parte, desde la aparición de Internet y con la utilización de nuevas tecnologías de la información y la comunicación con propósitos educativos, las posibilidades de acceso a la información y a la formación se han incrementado, al ofrecernos ambientes de aprendizaje más complejos y elaborados. (Mayer y Covin, 2007). En estos últimos años, se le ha denominado e-learning a la educación soportada en entornos virtuales y en el uso de las redes sociales.

Según Elliott Masie, uno de los pioneros del e-Learning y editor del boletín electrónico “Tendencias de Aprendizaje,

citado por Fontela (2004) “el e-Learning no es un curso puesto en un PC sino una nueva mezcla de recursos, interactividad, rendimiento. Una nueva estructura para el aprendizaje, una combinación de servicios de enseñanza proporcionados a través del uso de herramientas tecnológicas que proporciona un alto valor añadido: a cualquier hora y en cualquier lugar” (p.21). Por lo tanto, el e-Learning se refiere tanto al entorno como a los procesos de aprendizaje, siendo los contenidos electrónicos solamente una parte del sistema. Podría considerarse que, el e-learning o aprendizaje electrónico es la forma de educación a distancia que se basa en aprovechar la facilidad de distribución de materiales formativos y herramientas de comunicación para crear un entorno apropiado para el aprendizaje y que se encuentra enmarcado en enfoques constructivistas, es decir, con perspectivas pedagógicas en las que los estudiantes se convierten en verdaderos creadores de conocimiento en un marco colaborativo y de aprendizaje entre pares. Al implementar el e-learning como campus virtual, es importante que las instituciones educativas tengan en cuenta que el material que existe para la formación presencial no se debe utilizar en el entorno virtual. El material didáctico a ser utilizado debe presentarse de forma adecuada, con calidad, conciso, preciso, atractivo y que permita la posibilidad de interactuar en cualquier parte donde haya una conexión a Internet.

En consecuencia, el e-learning exige una metodología especialmente para la virtualidad, una metodología como PACIE, creada por el Ing. Pedro Camacho, Director General de la Fundación para la


Actualización Tecnológica de Latinoamérica (FATLA), la cual con sus principios fundamentales de creatividad, interacción y socialización entre todos los participantes del proceso educativo, con el acompañamiento de tutores debidamente preparados, y la utilización de las mejores tecnologías aplicables a este proceso, sean capaces de cambiar el concepto de Educación actual. También debe contar con una estructura organizativa y de gestión apropiada que facilite los procesos operativos y administrativos de la vida académica, muy diferente a las existentes tanto en las instituciones que ofrecen enseñanza presencial como enseñanza a distancia. Lo anteriormente expuesto permite considerar que dentro de las ventajas del elearning se encuentran: la flexibilidad horaria, la facilidad de acceso sin desplazamientos, la formación personalizada, la actualización permanente de contenidos, el seguimiento exhaustivo del proceso formativo y la variedad de herramientas (foros, entornos para el trabajo en grupo, materiales en formato web, ejercicios interactivos, etc.).

Finalmente, es importante analizar y resaltar que nos encontramos con un número considerable de profesionales de la educación que tienen desconocimiento de la naturaleza y las particularidades de esta modalidad de aprendizaje, la creencia de muchos de ellos que los cursos impartidos de forma virtual no tienen el mismo reconocimiento que los presenciales y la carencia de conocimientos y habilidades informáticas para poder formarse a través del e-learning. Esta delicada situación debe ser resuelta ya que puede resultar muy difícil involucrarse en un proceso formativo con el cual ellos no se sienten identificados.

Descriptores: Educación a Distancia, Elearning, Tecnologías de la Información y la Comunicación, Metodología PACIE. Referencias: Fontela, M. y otros. (2004). Contenidos de e-learning. Tendencias, procesos, recomendaciones. AXG Tecnonxo. Disponible: http://es.scribd.com/doc/6316596/Te ndencias-del-Elearning García Aretio, L. (2009). ¿Por qué va ganando la educación a distancia? Madrid: Editorial UNED. Mayer, R. y Colvin, R. (2007). E-Learning and the Science of Instruction. Disponible: http://ebooktoday.blogspot.com/2007/11/elearning-and-science-ofinstruction.html


Rompiendo Paradigmas

Marco Galarza

“Lo único constante es el cambio” Heráclito - Siglo V A.C. Esta frase nunca ha tenido tanta vigencia como hoy; debemos darnos cuenta como docentes y eternos estudiantes de la vida que la enseñanza también está en constante evolución. En la era de la información y el conocimiento el método centrado en el profesor no va más, debemos enfocarnos ahora en un método centrado en el estudiante, tal como el que aprendemos en FATLA (Fundación para la actualización tecnológica de Latinoamérica), mediante el constructivismo, donde el docente pasa a ser un facilitador, un guía de las experiencias previas aplicadas a la búsqueda del aprendizaje por parte del estudiante.

El uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) es fundamental en este proceso de rompimientos de paradigmas, pues nos facilitan el acceso a la interacción y la búsqueda del conocimiento. Debemos tomar en cuenta que la mayoría de docentes actuales nos formamos en el mundo de la TV, donde la comunicación era en un solo sentido y por ende nos transformamos en receptores, escuchantes pasivos de los dadores de conocimiento, que muchas veces no aceptaban objeciones; en cambio las nuevas generaciones, los llamados “nativos digitales”, nacieron y viven en un mundo interconectado, interactivo, multimedia, 3D, etc., donde la

comunicación es en doble vía, donde las información está al alcance de la mano para refutar lo escuchado y los distractores presentan nuevos retos para motivar la atención, y nosotros debemos enfocar hacia allá nuestros métodos de enseñanza. Somos los “inmigrantes digitales” los llamados a entender estos cambios y plasmarlos en nuestro modelo de enseñanza-aprendizaje. Este método de enseñanza, el método conductista, donde el docente pretendía dirigir la forma de aprender del estudiante, pierde vigencia cada día más, no podemos decir que desaparece completamente, pues aún suelen ser necesarias las conferencias y clases magistrales, pero debemos abrir los ojos y mente a que estamos en un mundo donde todos somos estudiantes y vamos aprendiendo juntos, caminando hacia una misma meta y compartiendo las experiencias, donde sólo somos una guía en la búsqueda de objetivos comunes. Descriptores: Paradigma, Constructivismo, Nativos Digitales Referencias: http://www.fatla.org http://my.laureate.net


Entornos Educativos 3D. Un Paradigma Emergente

María Eugenia Musset

Es inevitable desaprender para volver a aprender en la sociedad de la información. Es por ello que el valor de la alfabetización digital, vista como el conocimiento para manejar las TIC`s , en el contexto de la "sociedad de la información", se caracteriza como el paradigma emergente de los profundos cambios en el nuevo milenio, fundamentalmente impulsados por la disponibilidad de nuevos medios para crear y divulgar información mediante tecnologías digitales novedosas (Web 2.0 y Web 3D). Tecnologías multimediales y de Internet para mejorar la calidad del aprendizaje facilitan el acceso a recursos y servicios, intercambio y colaboración a distancia (ELearning). Desarrollo y aplicación de la metodología PACIE que a través de los EVA (aprendizaje distribuido) y los MUVEs (aprendizaje inmersivo). Avatares con identidad propia (participantes, no clonables) en aprendizajes síncronos, constructivistas. Significa resetear nuestros paradigmas y entrar en SecondLife (SL). Ver a Sloodle como un webservices educativo que enlaza a través de objetos, SL con Moodle. Como futuros tutores expertos en E-learning, debemos romper paradigmas, y cito a Mauro Ramón (Exp. en ElarningFatla): en los MUVEs aprendemos a jugar, jugar es aprender, aprender es conocer, conocer es saber, saber es enseñar a jugar a nuestros estudiantes.

Los procesos educativos deben adaptarse a una nueva forma de sociedad, sin una brecha digital internacional entre

los países y una brecha digital doméstica o local entre ciudadanos (nativo tecnológico, aquel para el cual la tecnología es parte de su dotación intelectual, piensa en red, y en lo colaborativo de los procesos contrario al inmigrante tecnológico). Descriptores: Sociedad de la información, alfabetización digital, TIC`s, PACIE, MUVEs, Síncronos, Nativo, Migrante, Brecha digital, Red, Paradigma, Avatar, Webservices, Elearning, Aprendizaje distribuido, Aprendizaje inmersivo. Referencias: Atencia, A. y Garía, F. (2010). Competencias básicas en TIC de los docentes. Revista Escenarios Nº 9. Colombia. Disponible: http://escenarios.cecar.edu.co/docs/RE VISTA_ESCENARIOS_No._9.pdf. Bawden D. (2002). Revisión de los conceptos de alfabetización informacional y alfabetización digital. Anales de Documentación. 2002; 5. Bozu, Z. y Canto, P.. (2009). El profesorado universitario en la sociedad del conocimiento: competencias profesionales docentes. Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria. Vol. 2, Nº 2, 87-97 (2009). Disponible: http://webs.uvigo.es/refiedu/Refiedu/V ol2_2/arti_2_2_4.pdf Cukierman, U y Virgili, J. (Comp.). (2010). La Tecnología Educativa al servicio de la Educación Tecnológica. Disponible: http://www.edutecne.utn.edu.ar/teset/t ecnol_educativa_cukierman_virgili.pdf


Importancia de la Integración de los Entornos 3D a los Procesos Educativos

Marelvi Barreto Baute

Los Nativos Digitales son aquella generación nacida con la red, usuarios permanentes, con habilidades y una gran atracción por las tecnologías bajo las cuales estudian, se divierten, se comunican y se forman; pero no puede decirse que son los únicos habitantes de los mundos virtuales. Existen los migrantes tecnológicos los cuales hacen todo lo posible para conocer, dominar, emplear e incorporar la mayoría de los recursos tecnológicos de manera efectiva y proactiva.

Las TICs se convierten en herramientas (Web2.0 y Web 3.0) que a través del Elearning, integran al individuo en la sociedad de la información; por ello

debemos romper paradigmas, abrirnos al desarrollo tomando en cuenta que todo cambio debe tener un ingreso y adaptación progresiva, con una actitud positiva. De acuerdo al contexto, la sociedad de la información nos demanda nuevos aprendizajes, cualificarlos, innovarlos y renovarlos, por lo tanto, se crea la necesidad del cambio, de dejar los temores y adaptarnos al maravilloso mundo de las nuevas tecnologías, evitando las brechas que nos dejarían fuera de los procesos. El proceso educativo se abre camino a través de la virtualidad, dándonos la posibilidad como avatares de generar nuevas oportunidades de aprendizaje con una trascendencia global Descriptores: TICS, Sloode, Second Life, Web2.0, Web 3.0

La expectativa de entrar a un mundo desconocido, de cómo hacerlo conlleva a la necesidad de desaprender para aprender de forma inmediata y adaptada a las demandas de la sociedad en relación con las distintas formas de generar conocimiento por medio de las TIC`s. La interacción en un encuentro real en un sitio 3D a través de una realidad virtual (MUVES) supera las restricciones de tiempo y espacio del mundo real, para entrar a otro donde la imaginación es el límite como herramienta de enseñanza-aprendizaje generada de forma colectiva, así como también, Sloode que mediante objetos, enlaza Second Life con Moodle, y permite el paso de un aprendizaje distribuido (EVA), a un aprendizaje inmersivo (MUVES). Por otro lado, el avatar con identidad propia, permite realizar un proceso síncrono de enseñanza aprendizaje. Pues es la presencia docente –estudiante en la MUVES.

Referencias Bibliográficas: Polanco, H. (1999). Innovaciones Tecnológicas en Educación a Distancia. Caracas: Fundación UPEL– IMPM.


Moodle-Sloodle-Second Life….Combinadas para el conocimiento.

Alejandro Vásquez R

El apasionante mundo virtual o entornos 3D hoy, ha alcanzado niveles inimaginables, dotándonos a los docentes de herramientas tecnológicas muy didácticas y al mismo tiempo lúdicas, que complementan en total armonía a la educación de nuestros días.

oodle (Module Object-Oriented Dynamic Learning Environment) es un ambiente educativo virtual, que ha venido sentando bases sólidas dentro de la educación a distancia en todo el mundo, con esta herramienta se pueden gestionar una o varias aulas virtuales colocando contenido propio de una asignatura y “dándole vida” mediante el uso de alegorías multimedia, generando en los estudiantes avidez por aumentar sus conocimientos mediante entornos 2D On-Line. Con la llegada de Second Life, desarrollado por Linden Labs y lanzado en Junio del 2003, las expectativas en realidad virtual crecieron sin límites, este maravilloso mundo 3D envuelve a sus habitantes en una atmósfera propia de la ciencia ficción, en este espacio uno puede literalmente recorrer el mundo en minutos, interactuar con personas de distintas partes del planeta y tener su propia red de socialización 3D, tres únicos requisitos son necesario, conexión a Internet, un visualizador de SL y la creación de tu propio avatar, con estos tres elementos ya podemos iniciar la nueva aventura de interactuar al más puro estilo de “Star Trek”.

En un mundo globalizado no podían faltar las alianzas estratégicas, es por ello que se creó Sloodle (Simulation Linked Object Oriented Dynamic Learning Environment) , una modalidad de educación dentro de Second Life y ligada a Moodle, este entorno es fantástico, ya que tanto instituciones de educación pública y privada como instructores independientes pueden generar aulas virtuales 3D y realizar varias actividades tales como: dictar conferencias, tomar evaluaciones, realizar foros de discusión, entre otros, interconectando en el metaverso a varios avatares de distintos países, dinamizando de esta manera la educación; las aplicaciones son infinitas pero podría mencionar, que son de gran ayuda para personas discapacitadas o con habilidades especiales, quienes por algún tipo de impedimento no pueden asistir regularmente a clases presenciales y desde sus hogares pueden complementar su nivel de educación, asimismo, madre o padres de familia que por sus actividades económicas o familiares, no pueden asistir a charlas o conferencias, ellos lo pueden realizar todo esto y mucho más, mediante la modalidad Sloodle.

En conclusión, la educación evoluciona vertiginosamente cada año, por lo que hay que estar actualizados y preparados a cambiar constantemente como lo diría Spencer Johnson “buscando constantemente el nuevo queso”. Descriptores: Aulas Sloodle, Second Life.

Virtuales,

Moodle,


Referencias: Moodle. http://moodle.org/about/

Disponible:

Muras, M. A. (2008). Experiencias de formación en Second Life. Disponible: http://www.revistasamedida.com/espan ainforme/edicion1/ Second Life Org. Disponible: http://secondlife.com/whatis/?lang=esES Spencer, J. (1988) Quién se ha llevado mi queso? Barcelona, España: Empresa Activa


Enlaces de Interés Algunas revistas científicas en línea Aproximación a e-learning y el Aprendizaje a Distancia. Artículo publicado por Wilman en la Revista Learning Review Latinoamérica. Contenidos Editoriales, Edición N°01. Julio – Agosto, 2004. Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI – Innovación con TIC. Libro, coordinado por José Hernández, Massimo Pennesi, Azucena Vásquez y Diego Sobrino, editado en 2011 por Espiral, Educación y Tecnología y EducaRed, recogiendo un total de 94 experiencias didácticas con TIC detalladas por 114 autores. Un proyecto, muy heterogéneo, en el que queda demostrado que la inclusión de las TIC sigue siendo esencialmente una cuestión de motivación y compromiso.

Los Autores Alejandro Javier Vásquez Reascos Email: alex_vasquez_r@hotmail.com Docente en el Instituto Tecnológico Internacional de Hotelería y Turismo ITHI, Gerente de Marketing de la empresa Shamans Ware y de la Revista Estudiantil S.O.S. Karina Mercedes Chirinos Ferrándiz Email: karchifer@yahoo.com.ar Docente de la Unidad Educativa Distrital “Páez” y del Instituto Universitario AVEPANE. Técnico Superior en Publicidad, Licenciada en Educación Integral, Especialista en Docencia Universitaria y Magíster en Educación a Distancia. Maidolly Engelhardt. Email: emayem13@hotmail.com Docente de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador en la Coordinación de Educación Especial. Profesora de Educación Especial en Dificultades de Aprendizaje, con especialidad y maestría en

Gerencia Educativa. Actualmente cursa el Doctorado en Educación. Marcos Galarza Email: mgalarza@udla.edu.ec Profesor y tutor en la Universidad de Las Américas e instructor en el Centro de Educación Continua de la Escuela Politécnica Nacional. Ingeniero en Sistemas de la Escuela Politécnica Nacional de Ecuador y Magíster en Gerencia Empresarial en la misma universidad. Posee una empresa de desarrollo de software y consultoría y se desempeña como Administrador de la Plataforma Virtual en la Universidad de Las Américas. Marelvi Barreto Baute Email: marelvibarreto@gmail.com Profesora la Facultad de Derecho de la Universidad Santa María, del Instituto Universitario de Policía Científica, de la Escuela de Formación de Agentes Policiales de la Policía Metropolitana de Caracas, de la Universidad Nueva Esparta y de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armadas. (UNEFA), sede DISIP. Abogado. Especialista en Derecho procesal civil y cursando la Maestría en Derecho Procesal Civil. Directora del Escritorio Jurídico Barreto. Maria Eugenia Musset Borria Email: maria.musset@une.edu.ve Docente en el IUTILA, Universidad Alejandro de Humboldt y Universidad Nueva Esparta. Técnico Superior en Publicidad, Licenciada en la Carrera Científica (Ecofisiólogía Vegetal), Curso de Especialización en Mercadeo del IESA, Especialización en Docencia Universitaria y actualmente cursa el Doctorado en Ciencias de la Educación en la Universidad Latinoamericana y del Caribe (ULAC). Ha desempeñado actividades investigación de mercados, asesorías, y talleres para empresas en áreas de su competencia.


Directora / Editora Karina Chirinos F. Colaboradores /Columnistas Alejandro Javier Vásquez Reascos Karina Mercedes Chirinos Ferrándiz Maidolly Endelghart Marco Antonio Galarza Castillo Marelvi Barreto Baute María Eugenia Musset Borria

Contactos Editorial@conectadosconelmundorevista.edu.ve www.conectadosconelmundo.edu.ve Revista Digital Conectados con el Mundo Año 2011 – Volumen 1, Nº 1 – septiembre 2011

Conectados con el Mundo  

Revista Digital de Tecnologíia de la Información y la Comunicación para docentes

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