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Pedagogía Educación Parvularia Informática

Etapas de Jean Piaget

Alumnas: Marina Ñancupil Fernanda Marcela Díaz Marcia Oviedo Profesor: Mario González

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Índice

Introducción…………………………………………………………………… 2

Etapa Sensorio motriz…………………………………………………………. 3

Etapa Pre operacional………………………………………………………… 4

Etapa Operaciones Concretas………………………………………………….6

Etapa Operaciones Formales………………………………………………… 7

Conclusión…………………………………………………………………… 9

Web grafía………………………………………………………………… 10

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Introducción

El presente trabajo se investigó sobre la teoría de desarrollo cognitivo de las etapas de Jean Piaget como los niños y niñas van pasando a través de los diferentes influencias que son esperadas en ciertos momentos del desarrollo (normativo), son generales y le ocurren a la mayoría de las personas de a acuerdo a su edad y como se van desarrollando tanto cognitiva, social y afectivamente, donde se dividen en cuatro etapas para alcanzar la madurez intelectual son: sensorio motriz de 0 a 2 años en donde se encuentran los juegos simbólicos, permanencia del objeto, pre lingüístico, experiencia sensoriales, pre operacional 2 a 7 años aparece el juego simbólico, desarrollo cognitivo, operaciones concretas 7 a 11 años aparece el razonamiento lógico y operaciones formales11 a 15 años es el ultimo etapa de la evolución del pensamiento. Cada una de estas etapas lleva a un nuevo desarrollo donde cada individuo tiene que enfrentar y resolver desde lo más sencillo a lo más complejo.

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Estadios según Jean Piaget Etapa Sensorio Motor (0 – 2 años) Es un estadio pre lingüístico, pues corresponde a una inteligencia anterior al lenguaje, ya que el pensamiento es la inteligencia interiorizada que no se apoya en la acción sino sobre un simbolismo. El aprendizaje depende de experiencias sensoriales inmediatas y de actividades motoras corporales. Se adquiere la permanencia del objeto (comprender que los objetos existen aunque no los veamos ni actuemos sobre ellos). Las conductas características de este estadio son: el egocentrismo, la circularidad, la experimentación y la imitación. Egocentrismo: es la incapacidad o imposibilidad para pensar en objetos o acontecimientos desde el punto de vista de otro sujeto. Las acciones de un bebé reflejan una total preocupación por sí mismo. Circularidad: es la repetición de actos. Se producen tres tipos de reacciones circulares: primarias, secundarias y terciarias. R. C. Primarias: (1 mes a 4 meses), implican la repetición de actos corporales sencillos (referido al propio cuerpo). Ejemplo.: Chuparse el dedo. R. C. Secundarias: (4 a 8-9 meses), implican la repetición de acciones que incluyen a los objetos (referido a la acción del bebé sobre el medio ambiente). Ejemplo: Chupar objetos, hacer sonar un sonajero colgado en la cuna. R. C. Terciarias: (11 meses a 18 meses), implican interacciones con el medio (introduce modificaciones para ver que se produce). Ejemplo.: Dejar caer un objeto a la derecha, luego hacia adelante y después hacia atrás). Conducta exploradora con acciones intencionales. (Las R. Circulares son un medio para descubrir aspectos de la realidad.) Experimentación: Esta aparece por primera vez en las R.C. Terciarias y se considera como determinante fundamental del aprendizaje en la primera infancia. Es importante fomentar la experimentación, ya que es un componente esencial del aprendizaje complejo. 4


Imitación: Esta implica copiar una acción de otro sujeto reproducir un acontecimiento. A los dos años, el niño puede imitar o representar actos o cosas que no están presentes. Esto se conoce con el nombre de Imitación diferida y significa que puede formar imágenes mentales y recordar algo sucedido. Este estadio finaliza entonces con el descubrimiento y las combinaciones internas de esquemas.

Etapa Pre-operacional (2 a 7 años)

Se produce al inicio de las funciones simbólicas y de la interiorización de los esquemas de acción en representaciones. Función simbólica: Las palabras son en sí igual a símbolos. El lenguaje pasa de ser compañía de la acción a ser reconstrucción de una acción pasada. Parecen representaciones significativas - lenguaje (sistema de signos sociales) imágenes mentales, como de iniciación de imitación interiorizada, gestos simbólicos juegos simbólicos, invenciones imaginativas. Se inicia la representación pre-conceptual. Preconcepto: Nociones lingüísticas primitivas que se encuentran a mitad de camino entre el símbolo y el concepto, entre los individual y abarcativo. Surgen las organizaciones representativas y se da un razonamiento pre lógico por transducción (de Preconcepto a preconcepto), la yuxtaposición (concentración de las partes sin relacionarlas dentro de un todo) y el sincretismo o pensamiento global e indiferenciado – (pensamiento que se origina mediante la concentración de una experiencia sin relacionar el todo con las partes) se expresan en: 1. El modo en que el niño explica la conducta de los casos (causa-efecto). 2. El modo en que expresa en forma verbal sus pensamientos. (Estructura en frases). 3. El modo en que describe su entendimiento (dibujos). 5


Surge la representación articulada o intuitiva y hay esbozos del pensamiento operacional. Se pasa entonces del pensamiento pre-operacional al operacional. Ahora, su lenguaje pasa a ser interiorizado: desaparece el pre-concepto, la transducción, la yuxtaposición y el sincretismo. El egocentrismo desaparece parcialmente, ya que se producen avances en el proceso de socialización, él puede clasificar por número de atributos y comienza a seriar por diferencias. El modo en que el niño explica la conducta de los casos (causa-efecto). El modo en que expresa en forma verbal sus pensamientos. (Estructura en frases).El modo en que describe su entendimiento (dibujos).Surge la representación articulada o intuitiva y hay esbozos del pensamiento operacional. Se pasa entonces del pensamiento pre-operacional al operacional.

Etapa operaciones concreta (7 a 11 años)

Esta etapa se presenta desde los 7 a los 11 años de edad, se caracteriza por que los niños muestran una mayor capacidad para el razonamiento lógico, aunque limitado a las cosas que se experimentan realmente. Los niños pueden realizar diversas operaciones mentales: arreglar objetos en clasificaciones jerárquicas, comprender las relaciones de inclusión de clase, de serializacionr (agrupar los objetos por tamaño y orden alfabético) y los principios de simetría y reciprocidad por entre sí. Comprenden el principio de conservación, es decir, que es posible pasar un líquido de un envase alto a uno aplanado sin alterar la cantidad total del líquido. Durante la etapa de las operaciones concretas, los niños muestran una mayor capacidad para el razonamiento lógico, aunque todavía a un nivel muy concreto. El

pensamiento

del

niño

sigue

vinculado

a

la

realidad

empírica.

“El pensamiento concreto sigue vinculado esencialmente a la realidad empírica...por ende, alcanza no más que un concepto de lo que es posible, que es una extensión simple y

no

muy

grande

de

la

situación

empírica”

Inhelder

y

Piaget

Para los niños, el punto de partida debe ser lo que es real porque los niños en la etapa de 6


las operaciones concretas sólo pueden razonar acerca de las cosas con las que han tenido experiencia personal directa. Cuando tienen que partir de una proposición hipotética o contraria

a

los

hechos,

tienen

dificultades.

Existen cuatro operaciones que el niño en la etapa de operaciones concretas es capaz de realizar. Combinatoria: Habilidad para combinar dos o más clases en una clase mayor. Reversibilidad: La noción de que cada operación tiene una operación opuesta que la revierte. Asociatividad: La comprensión de que las operaciones pueden alcanzar una meta de varias

maneras.

Identidad y Negación: La comprensión de que una operación que se combina con su opuesto se anula, y no cambia. Un ejemplo es que dar 3 y quitar

Etapa Operaciones formales (11/12 a 14/15 años) Adolescente

El estadio de las operaciones formales es, para Pieget, el estadio final del proceso de evolución del pensamiento que inicia alrededor de los 11 años de edad, en este estadio le es posible al individuo llevar a cabo operaciones de tipo hipotético-deductivo, el pensamiento ya no se limita a situaciones concretas que se presentan en simples proposiciones, sino que se parte de estas proposiciones para elaborar otras proposiciones, que podríamos denominar posibilidades, es decir, es posible plantearse problemas que aun no han ocurrido, pero, que se considera podrían ocurrir, en conclusión es un pensamiento abstracto. Se conocen las variables de un determinado suceso. En teoría, todos nosotros, y los alumnos de nivel licenciatura, nos encontramos en este estadio el cual es fundamental dominar –si es que dominar es una palabra adecuadapara poder llevar a cabo, con eficiencia, cualquier tarea de nivel profesional, y que sin duda

es

algo

que

se

busca

en

la

enseñanza

superior.

Con lo dicho surge en mí una pregunta que involucra a los Objetos de Aprendizaje usados en un curso en línea, la cual es: ¿Qué diseño deben tener éstos –los objetos de aprendizaje- para que se logre favorecer en el estudiante un pensamiento formal (o 7


abstracto) enfocado al tema que se desea tratar? Me planteo esta pregunta porque no podemos suponer que el alumno logre, con la información que se le proporciona, llevar a cabo una deducción que vaya desde lo más obvio hasta lo más complejo, pasando de un pensamiento concreto a un pensamiento abstracto. Otro autor, John Dewey, menciona que las cosas adquieren su significado a través del uso que se le da a tal cosa, por igual, las palabras que mencionan estas.

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Conclusión

De acuerdo a lo investigado de las etapas de Jean Piaget existen diferentes etapas donde se dividen en cuatro grandes grupos donde los niños y niñas se desarrollan tanto en lo cognitivo, social y el lenguaje, el primer estadio es el sensorio motriz donde se basa en la acción los niños conocen a través de los sentidos, el bebe progresa desde las acciones centradas en sí mismo, hacia las acciones externas luego comienza a ir más allá de las acciones concretas, a través de las exploraciones intencionales y finalmente de representación, la segunda etapa pre operacional se encuentra el juego donde los niños les entregan sentimientos a las cosas ejemplo: la muñeca tiene hambre. También está la representación simbólica donde dibujan las cosas que pasando o viendo. En la tercera etapa operaciones concreta en esta etapa aparece el razonamiento lógico donde comienza a seriar, agrupar, seleccionar por colores o tamaño, y en esta última etapa el niño ya es un adolecente en la etapa operaciones formales hipotético-deductivo en esta etapa ya no se limitan ante situaciones concretas problemas que aun no han ocurrido.

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Web grafía

Etapa pre operacional-extraído- el-04- del -05-Mayo-http://psicopsi.com/Etapapreoperacional-Piaget-dos-pensamientos Etapa

pre

operacional-el-10-de-Mayo-del-2014-

http://produccionesad2013.wordpress.com/2013/10/15/356/ Etapa sensorio motriz – extraído – el – 04 - de Mayo – del - 2014http://cusicanquifloreseddy.galeon.com/aficiones1498045.html Etapa concreta y formación - extraído – el – 06 – de – Mayo – del – 2014 -http://concretasyformales.blogspot.com

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Estadios según piaget  
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