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Edición mensual – Año XXI – N° 1 – Costa Rica

Agosto 2010

Una revista educativa, para docentes regulares

Modificación de conducta:  Inicios  Tipos de técnicas  Métodos

Triple relación de contingencia

Modelos de estudio de la conducta humana


Prólogo La modificación de conducta en las aulas Apliquemos ciencia en el aula Inexactitudes sobre la modificación de conducta Métodos para la modificación de conducta Teoría Conductual Modelos de estudio de la conducta humana Tipos de conductas Pasos para trabajar en conducta Paradigma de la Triple Relación de Contingencia

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En esta primera edición de nuestra revista Arte, te queremos presentar algunos temas que consideramos importantes para todas las docentes en el ámbito de la educación regular, ya que puede brindarte técnicas y herramientas que podrías aplicar en tus lecciones y poder modificar las conductas de tus estudiantes. Por otra parte, algunos de los términos y conceptos empleados en la siguiente revista, pueden ayudarte para tus futuros informes y procedimientos a seguir.

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Conocimiento de la realidad: Existen algunas formas de conocimiento de la realidad

El conocimiento de la modificación de conducta, tiene diferentes formas de  conocimiento de la realidad, entre las cuales puedes encontrar:  Conocimiento autoritario: Es el conocimiento de alguien con mayor experiencia.  Conocimiento místico: es la percepción, pensamiento automático o súbito relacionado con las emociones (intuición).  Conocimiento empírico: Es la parte

del sentido común de la experiencia cotidiana Filosofía: es cuando deducen cosas según la razón (deductivoinductivo).

Es importante, que como docente desarrolles la intuición, el manejo corporal y el tono de voz a emplear en el aula.

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grado de matematización y una terminología propia, la cual vamos ha ir conociendo, en el avance de la revista, así como en las demás ediciones de la Autora: Amanda Salazar misma. Nosotros los docentes, como profesionales, El método científico se debemos aplicar los caracteriza ser: conocimientos adquiridos  Sistemático. por el estudio de las  Tener control. ciencias de la educación.  Empírico. Debes saber que la  Teórico. ciencia es un conocimiento más  Falsable. exigente que los  Atiende reglas anteriores y es un metodológicas. proceso, el cual se  Es un conocimiento caracteriza por: conductivo y deductivo. Se un método y objeto de  Tiene formulaciones de conocimiento de la tipo universal. conducta humana Ambos dan lugar a un 3 Arte


Puede que hallas escuchado sobre algunos mitos acerca de la modificación de conducta en el aula, sin embargo te doy algunas respuestas que invalidan esos mitos: Mito

Realidad

No tiene en cuenta los sentimientos de las personas

La modificación de conducta busca la autorregulación

Las personas solo harán tareas si se les recompensa, pierden el interés

Saber aplicarlo, logra independencia de la persona hacia el reforzador, ejecutando la conducta por motivación propia.

La modificación de conducta es psicología y la psicología es psicoanálisis

El psicoanálisis es una parte de la modificación de conducta, no lo es todo.

La modificación de conducta manipula y no es ético

La modificación es en la conducta hecha por la persona, no a la persona en si

Funciona mediante el uso de castigo y aversión

Se usan consecuencias negativas, que no involucran siempre el castigo

Se toma en cuenta todo el No tiene en cuenta la herencia ni historial de desarrollo de la las variables orgánicas persona La persona que lo aplica debe ser terapeuta y profesional en psicología Autora: Amanda Salazar

Muchas de las técnicas son practicadas por padres y madres de familia, docentes y otros profesionales.

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Algunos de los métodos que debes tener en cuenta para modificar la conducta en tu aula, son:  Anticipación: Consiste en que satisfagas las necesidades de los estudiantes antes de que se presente una conducta inadecuada.  Requiere que conozcas el nivel de desarrollo de tus estudiantes.  Desviación: En el momento en que una conducta inadecuada se va a presentar, debes lograr desviar la atención del estudiante hacia una conducta adecuada.  Sustitución: Cuando el estudiante ha iniciado

una conducta inadecuada, propones que se involucre en una conducta adecuada, debes utilizarlo con mucho cuidado, porque podrías provocar conductas inadecuadas en el estudiante. Restricción: Consiste en la restricción física o verbal de tu parte, cuando te encuentres en una conducta inadecuada. Su uso es peligroso y puede provocar respuestas inadecuadas en los estudiantes, por lo que no te recomendamos aplicarlo.

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Algunos ejemplos aplicados de los conceptos anteriores son:  Anticipación

Juancito es un niño, que no le gusta participar en el desarrollo del círculo, por lo que cuando este comienza, le indica a la docente que tiene ganas de ir al baño, por lo que la docente, apenas lo ve llegar al aula lo manda al baño, anticipándose al niño.  Desviación Marie llora por periodos de tiempo prolongados, cuando se siente cansada, por lo que la docente cuando ve en su cara los gestos de llanto, le da un descanso en el área del aula que ella decida y

Autora: Amanda Salazar

luego la incorpora al trabajo del aula.  Sustitución Francisco raya y daña los cuadernos de sus compañeritos por lo que la docente, cuando lo ve realizando esto le solicita que recoja los cuadernos de sus compañeros para revisar la tarea.  Restricción

La docente observo a Pedro mordiéndose sus brazos, y su reacción fue decirle de un grito, “NO ESO NO SE HACE”.

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La teoría conductual se basa en un principio básico de que todo es aprendido, por lo que se puede aprender y desaprender. Para que puedas modificar conductas, debes cumplir los siguientes principios: 1.

Toda persona es un ser individual, único, semejante a muchos pero diferente a todos.

2.

Ningún procedimiento terapéutico que utilices es efectivo en todas las condiciones y personas.

3.

Sin importar lo bien diseñadas, estructuradas y empleadas, que estén los procesos centrados en el salón de clase, los resultados o su efectividad estarán limitadas, sino responde a las necesidades individuales de cada uno de los estudiantes.

La modificación conducta requiere:

de

 Estudiar: Porque vas a

trabajar con personas y debes conocer su desarrollo y las teorías de manejo conductual.  Planificar: En función de

lo que hayas estudiado.  Utilizar: Pones en

practica, aplicas, registras constantemente para sistematizar la información.  Evaluar: Es tu criterio

con algo, debes preguntar qué es lo que utilizas, posibilidad de determinar si te quedas, modificas o cambias lo que estas haciendo, es decir tomar decisiones.  Requiere que seas o

tengas características como autodisciplina, y lleva a la autorregulación y autocontrol. Autora: Susan Rojas

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Existen varios modelos para que abordes los problemas de conducta. Por lo que te menciono los siguientes. 1. Modelo

Psicoanalítico/Psicodiná mico: Interesado por la vida intrapsíquica e impacto que el ambiente tiene sobre ella. Se considera que las causas de la conducta humana están dentro de la persona. Si desenvuelves este modelo debes:  Desarrollar

atmósfera mentalmente saludable, no levantar la voz.

 Aceptar

al niño y sus condiciones patológicas sin reserva.

 Alentar

y ayudar en su aprendizaje.

Establece 4 niveles: a. Problemas

Estructurales: Una o varias partes del cuerpo son defectuosas en tamaño o en forma b. Defectos

Funcionales: Una o varias partes del cuerpo tienen un mal funcionamiento

c. Errores

innatos al metabolismo: El cuerpo no logra y es incapaz de convertir ciertas sustancias químicas en otras necesarias para su funcionamiento normal

d. Enfermedades

de la sangre: La sangre es incapaz de realizar sus funciones normales

2. Modelo

Biofísico: Enfatiza los problemas tanto a nivel conductual como aprendizaje en aspectos orgánicos. Arte

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Si te desenvuelves en este modelo:  Enfatiza la rutina y el

orden.  Favorece la repetición

de tareas.  Presenta actividades en

forma secuencial.  Reduce o elimina los

estímulos que hayan en el ambiente. 3. Modelo Ambiental:

Este modelo se divide en: a.

Sociológico: Estudia el desarrollo y estructura en la interacción y conductas de grupos organizados de personas, por lo que el problema radica en el entorno.

b.

Ecológico: Se basa en las interrelaciones entre un organismo y su entorno, por lo que la problemática radica en esta relación

Autora: Susan Rojas

El modelo ambiental hace ver que la persona esta inmersa en una realidad, la cual se da en un tiempo y espacio que no le pertenece, pero del que puede hacer uso, conservarlo y protegerlo. 4. Modelo Conductual: Las personas actúan dependiendo de las consecuencias que reciben, pueden ser positivas (agradan a la persona), negativas (desagradable para la persona) o aversivas.

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En las personas se pueden presentar 2 tipos de conductas, estas son:  Respondiente: Es una conducta refleja, es decir involuntaria, por lo que no es controlada conscientemente por la persona, porque involucra la musculatura lisa del cuerpo y el Sistema Nervioso Autónomo. Ejemplo: cuando se lagrimea por picar cebolla  Operante: Es la conducta que opera en el ambiente y es afectada por sus propias consecuencias, la mayor parte de esta es voluntaria e involucra a musculatura estriada y el Sistema Nervioso Central. Es de importancia porque

puedes medirla y modificar en la clase y en el hogar. Ejemplo: caminar. Además de la descripción anterior, es importante que sepas que cualquier conducta posee las siguientes condiciones importantes, que son: • Observables • Medibles • Repetibles • Registrables

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Además, otro aspecto que debes considerar sobre las conductas de los estudiantes es que para fomentar conductas que favorezcan el aprendizaje de ellos, como docente debes de conocer dos tipos de estímulos en el momento de preparar el material, los cuales son:  Estímulo instigador: Es el que atrapa la atención del estudiante y provoca la respuesta, por decirlo de otra manera, es la parte estética del material que se le proporciona al estudiante.  Estímulo a aprender: Es el concepto que se quiere transmitir, este debe ser real. Veamos el ejemplo: En la ficha

el estímulo instigador sería el color morado de la tarjeta y el estímulo a aprender sería el número uno, el cual es el número tal cual sin ningún tipo de adorno. Estímulo Instigador

1 Estímulo a aprender

Autora: Verónica Arias

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Para definir qué conducta deseas modificar, debes seguir 4 pasos que te explicamos a continuación: 1. Descripción de la

conductual del estudiante, que son más frecuentes y constantes.

Los grupos de conductas que se contemplan son:

conducta: Es poner por  escrito la conducta de manera que todas las personas puedan entender la conducta a la que haces  referencia sin confusiones, además que todas las personas que observan puedan coincidir en que se está presentando en un  momento determinado. Debes tomar en cuenta la descripción de una conducta blanco, la cual es la conducta que quieres modificar en el estudiante y una conducta meta, es la que va a sustituir la anterior.

Conductas inexistentes: Aquellas que no están en el repertorio conductual, pero que deberían estar.

Conductas deficitarias: Aquellas que no ocurren con la frecuencia o la intensidad con que deberían ocurrir. Exceso de conducta: Aquellas conductas que siendo inadecuadas o incluso sin serlo se presentan de manera excesiva en frecuencia, intensidad y duración.

2. Selección de la

conducta: Son aquellas que están en el repertorio Arte

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Ahora, de acuerdo a las conductas anteriores debes analizar su influencia en el aprendizaje del estudiante, según:  Aquellas que interfieran en el proceso de enseñanza-aprendizaje del estudiante.  Aquellas que interfieran con las habilidades que ya han sido aprendidas.  Aquellas que resultan perturbadoras para el grupo de compañeros, familia o que provoquen autolesión. En caso de que se presentaran conductas auto-agresivas son las primeras que debes para modificar, siguiendo:  Según el daño físico que conlleve para la vida del estudiante.  Aquellas que impidan

acceso a la acción correctiva educativa que se adecue a la problemática.  Las que dificultan y alteran la dinámica en su grupo familiar .  Si la conducta interfiere en el desarrollo del estudiante, en este caso se dan dos situaciones: a. La importancia de la conducta en sí misma. b. La relevancia de la conducta concreta dentro del conjunto de conductas problemáticas de la persona.

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3. Definición de la

en dos grandes grupos: • Habilidades adquiridas: Las colocas en orden descendente, la más significativa y presente en primer lugar y así sucesivamente. • habilidades por adquirir: En este caso pones de primero la conducta que como docente deseas que el estudiante adquiera inicialmente.

conducta: En este apartado debes poner de manera objetiva y en términos observables la conducta que vas a modificar y la conducta meta, para lograr esto cuando dicha definición debe contener las siguientes características:  Significativa: Quiere decir que significa lo mismo para todas las personas.  Conductual: Que se define en respuestas específicas observables, sin dar lugar a “Es importante recordar interpretaciones, que una buena elección explicaciones o depende que con solo invenciones. un plan de modificación de  Fiable: Debe permitir la conducta, se modifique medición de la conducta más de una conducta y los resultados inadecuada.” obtenidos han de ser fiables. 4. Jerarquización de

conductas: Aquí debes agrupar las conductas Autora: Verónica Arias

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Al hablar de conductas es importante que tomes en cuenta un proceso importante llamado “Triple relación de contingencias”, este se refiere al paradigma en el cual descansa la modificación de conducta, es el A-B-C de la conducta, se basa en cadenas de estímulosrespuestas y consecuencias (E-R-C), funciona porque si se logra alterar los antecedentes y los consecuentes se logra alterar la conducta. Cuando se analiza este paradigma hay que considerar E-R-C y sus posibles efectos posteriores. Veamos un caso que ejemplifica lo dicho anteriormente:  Luis jala el pelo a Marta y Marta llora por

media hora. E: Pelo R: Jala el pelo C: Que Marta llore. Posibles efectos: Que vea el pelo y lo siga jalando.

Autora: Verónica Arias

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