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República Bolivariana de Venezuela Ministerio de poder Popular para la Educación Superior Universidad Nacional experimental Simón Rodríguez Núcleo Araure Estado Portuguesa

Responsabilidad social.

Noviembre 2012


Sistema universitario Venezolano actual. La universidad venezolana en el siglo XXI, se ve afecta por situaciones o problemáticas relacionadas; por un lado, problemas propios de tradición , asociados con la gobernabilidad institucional, la democratización real del acceso al sistema universitario, el desempeño del profesorado, la calidad y pertinencia del egresado, el desarrollo de la investigación, la pertinencia de la extensión y la eficiencia administrativa. En segundo término, están un conjunto de factores externos que plantean nuevos retos a la universidad; ellos son la globalización económica, ámbito internacional y relación entre países, la deterioro de nuestro planeta por parte del manejo inadecuado de la tecnología y otros factores que incidieron en ello. Es decir más que un reto es lo que desde siempre debió ser y no fue, formar ciudadanos basados y claros de las realidades social general para mejorarla.

La gobernabilidad en la universidad puede ser entendida como la percepción el colectivo sobre la pertinencia y convergencia de las y acciones es instrumentadas por los sectores de poder legítimamente constituidos, en dirección al logro de la misión institucional, de acuerdo con las expectativas de la comunidad interna y de la sociedad en general. Algunos autores han identificado las siguientes dimensiones de este constructor: eficiencia y autonomía (ver Pérez de Roberti, 2001). Esto refiere a que debe estar relacionadas las instituciones universitarias con un conjuntos de políticas y régimen que mejoren la formación académica superior donde se gerencie y planifique entre sectores e instituciones educativos y la sociedades. Encaminadas estas a la visión social donde la autonomía no sea un régimen que permita cuartar la inclusión al sistema superior sin tener que dar cuentas de quienes dirigen estas instituciones sino por el contrario que sirva para mejorar los proyectos investigativos, en la búsqueda de mejorar los procesos. El gobierno destina recursos (dinero, bienes, servicios) para programas, proyectos o actividades que van a ser desarrolladas por los entes, institutos, centros de investigación y en general cualquier persona pública o privada cuyo proyecto haya sido certificado como beneficiario de dichos aportes. Para dar cumplimiento a la trasferencia tecnológica y desde las universidades proyectar y primer la investigación. Las Líneas de Investigación y el Trabajo en Equipo El trabajo Investigativo aislado e independiente ha influido en la poca productividad de la investigación en las Universidades Venezolanas, el trabajo en equipo o colectivo y corporativo ha sido deficiente.


Por lo tanto, las Líneas de Investigación deben resultar del trabajo en equipo, productor de conocimientos en conjunto. González, G. (1989) en su estudio "Aproximación a una Definición de Políticas, Programas y Proyectos de Investigación en el Instituto Universitario Pedagógico Experimental Barquisimeto, cuyo objetivo fue definir áreas y líneas prioritarias de investigación, dirigido a una población: todo el personal docente trescientos veinticinco (325) profesores y una muestra de la totalidad de la población, realiza un estudio de campo, documental, llegando a la conclusión de: Las Líneas de investigación definidas en este trabajo le dan al IUPEB la oportunidad de organizar un plan mínimo de desarrollo del sector de investigación, el cual tendría fuerte impacto sobre la conducta organizacional en cuanto al fomento y desarrollo de la investigación: publicaciones, divulgación de la investigación, tesis de grado, trabajos de ascenso, trabajos libres y otros (p. 32) Así mismo, se recomienda: "la implantación de las Líneas de Investigación en proyectos específicos debe ser el trabajo participativo de equipos institucionales y no de esfuerzos aislados o individuales" (p. 41) Es de observar que el estudio en referencia se relaciona con el trabajo que se está realizando por cuanto se considera que el diseño de las Líneas de Investigación en la Escuela de Derecho, va a permitir orientar al estudiante y al docente, motivándolo a organizarse en equipos para realizar los trabajos de investigación. Slavin (1990) señala que "El aprendizaje en conjunto incrementa la autoestima del grupo incidiendo en su producción, elevando su empatía y constituyéndose cada uno de sus miembros en una fuente de aprendizaje y de saber colectivo" (p. 63). El trabajo cooperativo, propicia la integración entre sus miembros, reflejando una mayor participación en la construcción, transformación y elaboración de conocimientos, por lo cual se considera la necesidad de que las Instituciones Educativas en diferentes niveles estimulen la conformación de equipos de investigación interdisciplinarios capaces de abordar, en forma conjunta estudios de diferentes niveles de complejidad, conservando autonomía e independencia. Diversos autores fundamentan la teoría que afirma que el trabajo en equipo no es una simple técnica de dinámica de grupo ni una decisión voluntarista, sino un proceso de aprendizaje que promueve y estimula la creatividad y la conformación de comunidades críticas y autoreflexivas. Es por ello, que la propuesta del Diseño de las Líneas de Investigación de la Escuela de Derecho de acuerdo a las bases teóricas consultadas, consideran de gran utilidad para los docentes y estudiantes de la referida Escuela, manera de generar una cultura DocenciaInvestigación, a través de la conformación de equipos de investigación científica. Existen diversas teorías que sustentan el presente estudio, entre las que se pueden considerar la de: Piaget (1978) en la Pedagogía Operatoria plantea que existe "una integración entre la teoría del aprendizaje y la práctica de la enseñanza, esta pedagogía es considerada


científica porque posee un enfoque dialéctico al considerar la conducta humana como creación de una síntesis del hombre con su medio". La teoría de la Pedagogía Operativa sin lugar a dudas representa elemento fundamental en la generación del conocimiento y considera vital la combinación de la teoría con el ejercicio práctico, de igual manera orienta al hombre a crear, buscar e indagar en estrecha vinculación con su realidad social. Así mismo, Marshall y Burkman (1971) determinan La ciencia es algo más que una simple materia de currículo es una búsqueda incesante en la cual se haya empeñado el ser humano para explicar las interrogantes y dudas que lo acosan a medida que trata de adaptarse a su medio. Es evidente que la teoría señalada anteriormente se relaciona con la investigación que se está realizando, ya que se pretende a través de la Líneas de Investigación promover y fomentar el interés por la investigación como fuente generadora del saber. De igual manera ofrece respuestas a la demanda de los problemas de la sociedad y desechar por improcedente la realización de un estudio para alcanzar la aprobación de una determinada materia o nivel académico. Kranzberg (1980) señaló que todo el que está algo interesado, en comprender el pasado, en aprender cómo llegó a ser el presente tal como es, o en especular sobre el futuro, y ello debería incluir a todo hombre pensante, debe preocuparse por la evolución de la tecnología y su relación con la sociedad y la cultura. Se considera vinculante la teoría citada anteriormente y el trabajo que se está realizando, tomando en cuenta que la comunidad universitaria debe comprometerse con el trabajo investigativo, conocer el pasado para entender el presente y generar conocimiento para el futuro, sentando bases para el avance de la ciencia y la tecnología, teniendo presente el impacto de la nueva tecnología en las realidades culturales. Por lo tanto, la propuesta del diseño de las Líneas de Investigación para la Escuela de Derecho de la Universidad Fermín Toro, se identifica plenamente con el pensamiento de los teorizantes aquí señalados. Consideramos que el estudio que se está realizando será de gran utilidad para los docentes y estudiantes que allí se desempeñan.

LAS UNIVERSIDADES COMO PARTE DEL SISTEMA NACIONAL DE INNOVACIÓN. . Descripción del Sistema Nacional de Innovación La definición de SND que utiliza la OCDE para enmarcar este estudio es la siguiente: un Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTI) está constituido por una red de Instituciones, de los ámbitos públicos y privado, cuyas actividades establecen, importan, modifican y divulgan nuevas tecnologías. Se trata, entonces, de un conjunto de agentes, instituciones y prácticas interrelacionadas, que constituyen, ejecutan y participan en procesos de innovación tecnológica.


El equipo técnico responsable de este estudio utilizará la siguiente definición de Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación: un SNCTI se puede considerar como una red de redes que asocia a distintos actores (especialmente el gobierno, las empresas y la academia) con propósitos precisos al interior de un país, en aras de mejorar la competitividad y las condiciones de vida. Para describir el SNCTI de Venezuela debemos revisar el proceso de los últimos 10 años que ha vivido el país y colocar los hitos vinculados a las actividades de Ciencia, Tecnología e Innovación (CTI) de forma cronológica, a saber: En el año 1999 se creó el Ministerio de Ciencia y Tecnología (MCT) en Venezuela, hoy denominado Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias (MPPCTII). Ese nuevo organismo sustituyó al Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas (CONICIT), pasando a regir las políticas públicas de desarrollo científico, tecnológico y de innovación en el país. En Venezuela se da la característica de que cerca del90% de los recursos financieros que se dirigen a las actividades de Ciencia, Tecnología e innovación (CTI) provienen del ámbito público. El resto del financiamiento proviene del ámbito privado, pero con un marcado sesgo en cuanto a las directrices del MPPCTII, debido, entre otras razones, a la poca inversión y vinculación histórica de ese ámbito con el resto de actores del SNCTI. En Venezuela los actores del Sistema se encuentran fundamentalmente en las universidades, en pocos institutos de investigación y en los organismos del Estado vinculados al área. Esa dinámica ocurrió hasta que se creó la Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación (LOCTI) en el año 2005, la cual entró en vigencia en el año 2006. Antes de la creación de la LOCTI el estatuto legal que regía al Ministerio tenía como objetivos generales “formular políticas, estrategias y planes que condujeran a la concreción de un verdadero sistema científico y tecnológico, orientando las investigaciones científicas y tecnológicas de manera tal que contribuyeran en forma determinante a satisfacer los requerimientos de la población y a dinamizar todo el sistema productivo nacional. Le correspondía, además, fortalecer, coordinar e integrar el sistema tecnológico en concordancia con las demandas de las cadenas productivas, promoviendo y multiplicando los procesos de innovación y transferencia” (Guía Iberoamericana, 2003).

Los principales actores del SNCTI venezolano para el año 2009 son: Organismos de Política Científica, Tecnológica y de Innovación. Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias (MPPCTII). Organismos adscritos al MPPCTII: ABAE [http://www.abae.gob.ve] Agencia Bolivariana para Actividades Espaciales. Diseña, coordina y ejecuta las políticas emanadas del Ejecutivo Nacional relacionadas con el uso pacífico del espacio ultraterrestre, y actuar como el ente descentralizado especializado en materia aeroespacial en el país. Es el organismo encargado del Proyecto Estratégico Satélite Simón Bolívar CENDIT [http://www.cendit.gob.ve] Centro Nacional de Desarrollo e Investigación en Telecomunicaciones. Es un centro de desarrollo tecnológico e investigación científica que se


constituye como una Fundación del Estado sin fines de lucro. Entre sus principales funciones está el de promover e impulsar el desarrollo e investigación de las telecomunicaciones en Venezuela, orientando sus líneas de acción en función de las directrices establecidas en los planes de desarrollo del país. El CENDIT mantiene relaciones con otros centros nacionales e internacionales con el fin de intercambiar experiencias y llevar a cabo proyectos comunes que ayuden a fortalecer los programas de desarrollo en el sector de las telecomunicaciones.

CENDITEL [http://www.cenditel.gob.ve] Centro Nacional de Desarrollo e Investigación en Tecnologías Libres. Impulsa a escala nacional las tecnologías de información y comunicación con estándares libres, promoviendo la investigación y el desarrollo de productos innovadores que conduzcan a la soberanía tecnológica del país. CENIT [http://www.cenit.gob.ve] Centro Nacional de Innovación Tecnológica. Su misión es contribuir al desarrollo y fortalecimiento de la capacidad nacional de los sectores científico, tecnológico, educativo y productivo, y a la apropiación social de las tecnologías, mediante la construcción de una red de investigación, desarrollo e innovación, en articulación con el Sistema Nacional de Ciencia Tecnología e Innovación. CODECYT, S.A [http://www.codecyt.gob.ve] CODECYT, S.A La Corporación para el Desarrollo Científico y Tecnológico, CODECYT, S.A, tiene por objeto la realización de actividades relacionadas con el fomento, desarrollo, inversión y promoción del sector tecnológico y científico venezolano, que se hará extensivo a todas las ramas conexas de la ciencia y la tecnología a los fines de rescatar, fortalecer, impulsar y asistir al sector productivo y social, asociaciones cooperativas, instituciones públicas y privadas, universidades y centros de educación superior, de investigación, desarrollo e innovación y nodos de alta tecnología, para crear y desarrollar la capacidad nacional tecnológica y Científica con el fin de alcanzar la soberanía tecnológica.

instituciones en pro de ciencia y tecnologìa  

este folleto trata de dar a conocer que se esta haciendo en materia de tecnologìa en Venezuela

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