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Anexos a la programación. Oposiciones al Cuerpo de Maestros 2009.

Ana de la Chica Serrano.

ANEXO 1 OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA (LOE, REAL DECRETO 1513/06 y DECRETO 230/2007) Artículo 17 de la LOE (y artículo 3 del Real Decreto 1513/2006) Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria. Artículo 3. Objetivos de la Educación primaria. La Educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan: a. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. c. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. d. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. e. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. f. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h. Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo. i. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. j. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales. k. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. m. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. n. Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

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Artículo 4 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía. Artículo 4. Objetivos: La educación primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, además de los objetivos enumerados en el artículo 17 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los siguientes: a) Desarrollar la confianza en sí mismo, el sentido crítico, la iniciativa personal, el espíritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. b) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma. c) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. d) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

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ANEXO 2 OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS (Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria). Objetivos: La enseñanza de la LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. 2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos. 3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas. 5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico. 7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura. 8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario. 9. Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural. 10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

La enseñanza de las MATEMÁTICAS en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento. 2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos. 3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones. 4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso. -3-


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5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados. 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas. 7. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción. 8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma.

La enseñanza del CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. 2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad). 3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. 4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos. 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural. 6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos. 7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros. 8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. 9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos. 10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.

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La enseñanza de la EDUCACIÓN ARTÍSTICA en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. 2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. 3. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. 4. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas. 5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales. 6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno. 7. Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones. 8. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio. 9. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones.

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ANEXO 3 Según el artículo 6.1 del Decreto 230/07, se entiende por Competencias Básicas el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuados al contexto que todo alumno que curse esta etapa educativa debe alcanzar para su desarrollo personal e integración social. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y SUS DESCRIPTORES. A. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española como extranjera. A.1. La comunicación oral-escrita: a.1.1: Conversar a.1.2: Dialogar: escuchar y hablar a.1.3: Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, creaciones a.1.4: Leer y escribir a.1.5: Utilizar códigos de comunicación A.2: La representación – interpretación y comprensión de la realidad: a.2.1: Adaptar la comunicación al contexto a.2.2: Buscar, recopilar y procesar y comunicar información a.2.4: Conocer otras culturas y comunicarse en otros idiomas a.2.5: Desenvolverse en contextos diferentes al propio a.2.6: Generar ideas, hipótesis, supuestos, interrogantes. A.3 La construcción y comunicación del conocimiento: a.3.1: Comprender textos literarios. a.3.2: Dar coherencia y cohesión al discurso, a las propias acciones y tareas. a.3.3: Estructurar el conocimiento. a.3.4: Formular y expresar los propios argumentos de una manera convincente y adecuada al contexto a.3.5: Realizar intercambios comunicativos en diferentes situaciones, con ideas propias a.3.6: Manejar diferentes fuentes de información A.4: Organización y autorregulación del pensamiento, de las emociones y la conducta a.4.1 Adoptar decisiones a.4.2 Convivir a.4.3 Disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral o escrita. a.4.4 Eliminar estereotipos y expresiones sexistas a.4.5 Formarse un juicio crítico y ético. a.4.6 Interactuar de forma adecuada lingüísticamente a.4.7 Realizar críticas con espíritu constructivo. a.4.8 Usar la comunicación para resolver conflictos. a.4.9 Tener en cuenta opiniones distintas a la propia. B. COMPETENCIA DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO: La habilidad para utilizar números y operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión del razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. B.1 Ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad b.1.1 Conocer los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.) b.1.2 Comprender una argumentación matemática. b.1.3 Seguir determinados procesos de pensamiento (como la inducción y la deducción, entre otros). b.1.4 Integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento. B.2 Producir e interpretar distintos tipos de información: b.2.1 Expresarse y comunicarse e el lenguaje matemático b.2.2 Expresar e interpretar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones -6-


Anexos a la programación. Oposiciones al Cuerpo de Maestros 2009. b.2.3 b.2.4 b.2.5 b.2.6 b.2.7

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Seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales Estimar y enjuiciar la lógica y validez de argumentaciones e informaciones. Identificar la validez de los razonamientos Identificar situaciones cotidianas que requieren la aplicación de estrategias de resolución de problemas Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de información disponible. B.3 Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral b.3.1 Manejar los elementos matemáticos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana. b.3.2 Aplicar algoritmos de cálculo o elementos de la lógica b.3.3 Aplicar los conocimientos matemáticos a una amplia variedad de situaciones, provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana b.3.4 Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la obtención de información o a la solución de los problemas. b.3.5 Aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente. b.3.6 Utilizar los elementos y razonamientos matemáticos para enfrentarse a aquellas situaciones cotidianas que los precisan. C. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Y NATURAL: La habilidad para la comprensión de sucesos, la predicción de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental. C.1 En los aspectos naturales y los generados por la acción humana: c.1.1 Analizar los fenómenos físicos c.1.2 Realizar observaciones directas con conciencia del marco físico. c.1.3 Localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa. c.1.4 Aplicar el pensamiento científico técnico para interpretar, predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal. c.1.5 Comunicar conclusiones en distintos contextos (académico, personal y social) c.1.6 Reconocer las fortalezas y límites de la actividad investigadora. c.1.7 Planificar y manejar soluciones técnicas. C.2 Posibilitando la comprensión de los sucesos y la predicción de sus consecuencias: c.2.1 Conservar los recursos y aprender a identificar y valorar la diversidad natural. c.2.2 Comprender e identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones c.2.3 Percibir las demandas o necesidades de las personas, de las organizaciones y del medio ambiente. c.2.4 Interpretar la información que se recibe para predecir y tomas decisiones. c.2.5 Incorporar la aplicación de conceptos científicos y técnicos y de teorías científicas básicas. C.3 Dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y resto de seres vivos: c.3.1 Analizar los hábitos de consumo. c.3.2 Argumentar consecuencias de un tipo de vida frente a otro en relación con: c.3.2.1 El uso responsable de los recursos naturales c.3.2.2 El cuidado del medio ambiente c.3.2.3 Los buenos hábitos de consumo. c.3.2.4 La protección de la salud, tanto individual como colectiva. c.3.3 Tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre la influencia de a actividad humana, con especial atención al cuidado del medio ambiente y el consumo racional y responsable. c.3.4 Interiorizar los elementos clave de la calidad de vida de las personas D. COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: La habilidad para buscar, obtener procesos y comunicar la información y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las TIC como un elemento esencial para informarse y comunicarse. D.1 Obtener información, búsqueda, selección, registro y tratamiento: d.1.1 Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas -7-


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d.1.2 Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información. d.1.3 Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos: textual, numérico, visual, gráfico y sonoro. d.1.4 Dominar las pautas de decodificación y transferencia. d.1.5 Aplicar en distintas situaciones y contextos los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes. d.1.6 Manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware. d.1.7 Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles. D.2 Transformar la información en conocimiento d.2.1 Organizar la información, relacionarla, analizarla, sintetizarla, hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad. d.2.2 Resolver problemas reales de modo eficiente. d.2.3 Tomar decisiones d.2.4 Trabajar en entornos colaborativos. d.2.5 Conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio. d.2.6 Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas en función de su utilidad para acometer tareas. d.2.7 Procesar y gestionar adecuadamente la información. d.2.8 Comprender e integrar la información en los esquemas previos de conocimiento. D.3 Comunicar la información: d.3.1 Comunicar la información y los conocimientos. d.3.2 Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elementos esencial para informarse, aprender y comunicarse d.3.3 Emplear diferentes recursos expresivos además de las TICs. d.3.4 Utilizar las tecnologías de la información comunicación como instrumento de trabajo intelectual (función transmisora y generadora de información y conocimientos). d.3.5 Generar producciones responsables creativas. E. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Aquella que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática. E.1 Comprender la realidad social: e.1.1 Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de las sociedades actuales y los rasgos y valores del sistema democrático. e.1.2 Reflexionar de forma crítica y lógica sobre los hechos y problemas. e.1.3 Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad. e.1.4 Conocer, valorar y usar sistemas de valores como la Declaración de los Derechos del Hombre en la construcción de un sistema de valores propio. e.1.5 Cooperar y convivir. E.2 Cooperar y convivir: e.2.1 Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas. e.2.2 Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio e.2.3 Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones y elegir cómo comportarse ante situaciones. e.2.4 Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos de forma constructiva. e.2.5 Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos, en particular entre hombres y mujeres. E.3 Ejercer la ciudadanía democrática y contribuir a la mejora: e.3.1 Comprender y practicar los valores de las sociedades democráticas: democracia, libertad, igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, participación y ciudadanía. e.3.2 Contribuir a la construcción de la paz y la democracia. e.3.3 Disponer de una escala de valores construida de forma reflexiva, crítica y dialogada y usarla de forma coherente para afrontar una decisión o conflicto. e.3.4 Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos. F. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA: Apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y -8-


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considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos. F.1 Comprensión, conocimiento, apreciación, valoración crítica: f.1.1 Considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. f.1.2 Apreciar el hecho cultural y artístico. f.1.3 Disponer de las habilidades y actitudes que permiten acceder a sus manifestaciones, de pensamiento, perceptivas comunicativas y de sensibilidad y sentido estético. f.1.4 Poner en juego habilidades de pensamiento convergente y divergente. f.1.5 Tener un conocimiento básico de las principales técnicas y recursos de los diferentes lenguajes artísticos f.1.6 Comprender la evolución del pensamiento a través de as manifestaciones estéticas. f.1.7 Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas a través de diferentes medios artísticos. f.1.8 Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y la importancia del diálogo intercultural. F.2 Creación, composición, implicación: f.2.1 Utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute. f.2.2 Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos f.2.3 Disponer de habilidades de cooperación y tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas. f.2.4 Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y la realización de experiencias artísticas compartidas. f.2.5 Deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética. f.2.6 Interés por participar en la vida cultura. f.2.7 Interés por contribuir a la conservación del patrimonio artístico y cultural. G. COMPETENCIA Y ACTITUD PAA SEGUIR APRENDIENDO DE FORMA AUTÓNOMA A LO LARGO DE LA VIDA. G.1 Tener conciencia de las propias capacidades y conocimientos g.1.1 Ser consciente de las propias capacidades (intelectuales, emocionales y físicas) g.1.2 Conocer las propias potencialidades y carencias. Sacar provecho de las primeras y motivarse a superar las segundas. g.1.3 Tener conciencia de as capacidades de aprendizaje: atención, concentración, memoria, comprensión y expresión lingüística, motivación de logro, etc. G.2 Gestionar y controlar las propias capacidades y conocimientos: g.2.1 Plantearse preguntas. g.2.2 Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles. g.2.3 Saber transformar la información en conocimiento propio. g.2.4 Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diferentes. g.2.5 Aceptar los errores y aprender de los demás. g.2.6 Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo. g.2.7 Ser perseverantes en el aprendizaje. g.2.8 Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse. g.2.9 Afrontar la toma de decisiones racional y críticamente. g.2.10 Adquirir responsabilidades y compromisos personales. g.2.11 Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender.

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G.3 Manejar de forma eficiente un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual: g.3.1 Obtener un rendimiento máximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de estrategias y técnicas de estudio. g.3.2 Observar y registrar hechos y relaciones. g.3.3 Ser capaz de trabajar de forma cooperativa y mediante proyectos. g.3.4 Resolver problemas g.3.5 Planificar y organizar actividades y tiempos. g.3.6 Conocer y usar diferentes recursos y fuentes de información. H. COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL: Posibilidad de optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. Capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto. H.1 Valores y actitudes personales: h.1.1 Afrontar los problemas y aprender de los errores. h.1.2 Calcular y asumir riesgos. h.1.3 Conocerse a sí mismo. h.1.4 Controlarse emocionalmente. h.1.5. Demorar la necesidad de satisfacción inmediata. h.1.6 Desarrollar planes personales h.1.7 Elegir con criterio propio. h.1.8 Mantener la motivación h.1.9 Ser autocrítico y tener autoestima. h.1.10 Ser creativo y emprendedor. h.1.11 Ser perseverante y responsable. H.2 Planificación y realización de proyectos: h.2.1 Adecuar sus proyectos a sus capacidades h.2.2 Analizar posibilidades y limitaciones h.2.3 Autoevaluarse h.2.4 Buscar las soluciones y elaborar nuevas ideas h.2.5 Evaluar acciones y proyectos. h.2.6 Extraer conclusiones h.2.7 Identificar y cumplir objetivos. h.2.8 Imaginar y desarrollar proyectos. h.2.9 Planificar h.2.10 Reelaborar los planteamientos previos. h.2.11 Tomar decisiones h.2.12 Valorar las posibilidades de mejora. H.3 Habilidades sociales de relación y liderazgo de proyectos: h.3.1 Afirmar y defender derechos. h.3.2 Organizar de tiempos y tareas h.3.3 Ponerse en el lugar del otro. h.3.4 Saber dialogar y negociar. h.3.5 Ser asertivo. h.3.6 Ser flexible en los planteamientos. h.3.7 Tener confianza en sí mismo. h.3.8 Tener espíritu de superaciónh.3.9 Trabajar cooperativamente. h.3.10 Valorar las ideas de los demás. -10-


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ANEXO 4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL REAL DECRETO 1513/2006 Área de Lengua Castellana y Literatura: 1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema. 2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada hechos, vivencias o ideas. 3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante. 4. Localizar información concreta y realizar inferencias directas en la lectura de textos. 5. Relacionar poniendo ejemplos concretos, la información contenida en los textos escritos próximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta. 6. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y los aspectos formales. 7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, así como algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos. 8. Identificar de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. 9. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística elemental, en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos. Área de Matemáticas: 1. Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir números hasta el 999. 2. Comparar cantidades pequeñas de objetos, hechos o situaciones familiares, interpretando y expresando los resultados de la comparación, y ser capaces de redondear hasta la decena más cercana. 3. Realizar, en situaciones cotidianas, cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta y multiplicación, utilizando procedimientos diversos y estrategias personales. 4. Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y convencionales (kilogramo; metro, centímetro; litro; día y hora), utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso.

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5. Describir la situación de un objeto del espacio próximo, y de un desplazamiento en relación a sí mismo, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano. 6. Reconocer en el entorno inmediato objetos y espacios con formas rectangulares, triangulares, circulares, cúbicas y esféricas. 7. Realizar interpretaciones elementales de los datos presentados en gráficas de barras. Formular y resolver sencillos problemas en los que intervenga la lectura de gráficos. 8. Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta y utilizando los algoritmos básicos correspondientes u otros procedimientos de resolución. Explicar oralmente el proceso seguido para resolver un problema.

Área de Conocimiento del Medio: 1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire), y su relación con la vida de las personas, tomando conciencia de la necesidad de su uso responsable. 2. Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales y plantas más relevantes de su entorno así como algunas otras especies conocidas por la información obtenida a través de diversos medios. 3. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo. 4. Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre las principales profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno. 5. Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar, local y autonómico, valorando su diversidad y riqueza. 6. Identificar los medios de transporte más comunes en el entorno y conocer las normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción. 7. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar o del entorno próximo. 8. Identificar diferencias en las propiedades elementales de los materiales, relacionando algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos. 9. Montar y desmontar objetos y aparatos simples y describir su funcionamiento y la forma de utilizarlos con precaución. 10. Realizar preguntas adecuadas para obtener información de una observación, utilizar algunos instrumentos y hacer registros claros. Educación Artística: 1. Describir cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial. -12-


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2. Usar términos sencillos para comentar las obras plásticas y musicales observadas y escuchadas. 3. Identificar y expresar a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos (timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical. 4. Reproducir esquemas rítmicos y melódicos con la voz, el cuerpo y los instrumentos y patrones de movimiento. 5. Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imágenes. 6. Identificar diferentes formas de representación del espacio. 7. Probar en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas, texturas y colores. 8. Realizar composiciones plásticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social.

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ANEXO 5 TABLA DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

MATERIAS LENGUA MATEMÁTICAS INGLÉS CON. MEDIO ED. FÍSICA RELIGIÓN ARTÍSTICA TOTAL

1 40% 5% 27,5% 10% 7,5% 7,5% 2,5% 100%

2 15% 45% 2,5% 10% 12,5% 5% 10% 100%

COMPETENCIAS BÁSICAS (*) 3 4 5 6 5% 15% 10% 22,5% 5% 15% 7,5% 2,5% 12,5% 20% 7,5% 5% 32,5% 15% 20% 17,5% 20% 7,5% 20% 10% 15% 20% 20% 10% 10% 7,5% 15% 32,5% 100% 100% 100% 100%

(*) 1 = Competencia en comunicación lingüística. 2 = Competencia matemática. 3 = Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. 4 = Tratamiento de la información y competencia digital. 5 = Competencia social y ciudadana. 6 = Competencia Cultural y artística. 7 = Competencia para aprender a aprender. 8 = Autonomía e iniciativa personal.

-14-

7 12,5% 12,5% 10% 15% 20% 15% 15% 100%

8 12,5% 10% 15% 12,5% 15% 15% 20% 100%


Anexos a la programaci贸n. Oposiciones al Cuerpo de Maestros 2009.

ANEXO 6 CROQUIS DEL COLEGIO

-15-

Ana de la Chica Serrano.


Anexos a la programación. Oposiciones al Cuerpo de Maestros 2009.

Ana de la Chica Serrano.

ANEXO 7

VENTANA

PIZARRA

zona de Plástica

VETANA

ZONA DE EXPERIENCIAS

ZONA DE MATEMÁTICAS

ARMARIO MATERIAL

PAPEL

-16-

PERCHAS

VENTANA

EXPOSITO R DE TRABAJOS

EXPOSITOR DE VALORES

ZONA DE LECTURA

VENTANA

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE

E N T R


Anexos a la programación. Oposiciones al Cuerpo de Maestros 2009.

Ana de la Chica Serrano.

ANEXO 8 CALENDARIO DE VALORES PRIMER TRIMESTRE

Septiembre 2008 Soy tolerante Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Sábado

Domingo

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Viernes

Sábado

OCTUBRE 2008 Soy tolerante Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Domingo

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

-17-


Anexos a la programación. Oposiciones al Cuerpo de Maestros 2009.

Ana de la Chica Serrano.

Noviembre 2008 Soy tolerante Lunes

Martes

Jueves

Miércoles

Viernes

Sábado

Domingo

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Diciembre 2008

Soy tolerante y generoso Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Sábado

Domingo

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

ANEXO 6 -18-


Anexos a la programación. Oposiciones al Cuerpo de Maestros 2009.

Ana de la Chica Serrano.

ANEXO 9 CALENDARIO DE VALORES SEGUNDO TRIMESTRE

Enero 2009 Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Sábado

Domingo

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

FEBRERO 2009 Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Sábado

Domingo 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

-19-


Anexos a la programación. Oposiciones al Cuerpo de Maestros 2009.

Marzo 2009 Lunes

Martes

Ana de la Chica Serrano.

Soy solidario

Miércoles

Jueves

Viernes

Sábado

Domingo 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

-20-


Anexos a la programación. Oposiciones al Cuerpo de Maestros 2009.

Ana de la Chica Serrano.

ANEXO 10 CALENDARIO DE VALORES TERCER TRIMESTRE

Abril 2009 Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Sábado

Domingo

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

22000099

M MA AY YO O Lunes

Martes

S Sooyy rreessppoonnssaabbllee yy rreessppeettuuoossoo Miércoles

Jueves

Viernes

Sábado

Domingo

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

-21-


Anexos a la programación. Oposiciones al Cuerpo de Maestros 2009.

Ana de la Chica Serrano.

Junio 2009 Soy responsable y respetuoso. Lunes

Martes

Jueves

Miércoles

Viernes

Sábado

Domingo

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

-22-


Anexos a la programaci贸n. Oposiciones al Cuerpo de Maestros 2009. ANEXO 11 FICHAS INDIVIDUALES DE LECTURA

-23-

Ana de la Chica Serrano.


Anexos a la programaci贸n. Oposiciones al Cuerpo de Maestros 2009. ANEXO 12 CARNET DE LECTOR

-24-

Ana de la Chica Serrano.


Anexos a la programaciテウn. Oposiciones al Cuerpo de Maestros 2009. ANEXO 13 FICHA DE LIBROS LEテ好OS

-25-

Ana de la Chica Serrano.


Anexos a la programación. Oposiciones al Cuerpo de Maestros 2009. ANEXO 14 DIPLOMA AL NIÑO/A MÁS “LEÓN/A”

-26-

Ana de la Chica Serrano.


Anexos a la programaci贸n. Oposiciones al Cuerpo de Maestros 2009. ANEXO 15 NORMAS DE CLASE

-27-

Ana de la Chica Serrano.


Anexos proyecto mariposa