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REVISTA

Nยบ 2 - JUNIO DE 2011


MENÚ · Julio Moreno, IES Bajo Cinca, PROPUESTAS PARA POESÍA PARA · ·

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LLEVAR

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BAJO CINCA DE FRAGA

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Mª José Ramírez Gómez, IES Bajo Cinca, RAP Y POESÍA EN EL IES

Elena Martínez Amaro, IES Bajo Cinca, LA PASIÓN DE LA POESÍA

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LA LLITERA CON SU TALLER “LIGERO DE EQUIPAJE”

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Carlos González Sanz, IES Baltasar Gracián, POESÍA EN “El DINTEL”

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Esther

Alonso,

IES

La

Llitera,

RAÚL VACAS VISITA EL IES

· IES La Llitera, NUESTROS ALUMNOS OPINAN ·

· ·

·

·

Grupo de Biblioteca, IES Hermanos Aragensola, IES HERMANOS

ARGENSOLA DE BARBASTRO

1º E, IES Sierra de San Quílez, JUGANDO CON LA POESÍA

Sergio Aliaga Bozal, IES Sierra de San Quílez, REFLEXIONES SOBRE LA

OBRA DE NERUDA VEINTE POEMAS

DESESPERADA

DE AMOR Y UNA CANCIÓN

IES Bajo Aragón, CONQUISTANDO ESPACIOS PARA LA POESÍA

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Pilar Espallargas Bosque y Ana Giménez Siurana, IES BAjo Aragón, POESÍA

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IES La Azucarera, MI LIBRO DE POEMAS

·

PARA RECITAR

IES Leonardo de Chabacier, CONQUISTANDO ESPACIOS PARA LA

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POESÍA

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EN EL IES LEONARDO DE CHABACIER

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MOR DE FUENTES CURSO 2010-2011

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JAPÓN”

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RAÚL VACAS

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POESÍA PARA LLEVAR DEL IES JOSÉ MOR DE FUENTES (MONZÓN)

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(CURSO 2010-2011)

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IES Leonardo de Chabacier, CELEBRACIÓN DEL DÍA MUNDIAL DE LA

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IES Leonardo de Chabacier, IGNACIO ESCUÍN, UN HOMBRE LIBRE

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IES José Mor de Fuentes, POESÍA PARA LLEVAR EN EL IES JOSÉ

Nour Bouaouda, IES José Mor de Fuentes, LOS HAIKUS: “LÁGRIMAS X

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María Baldellou y Belén Cauvilla, IES José Mor de Fuentes, VISITA DE

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IES José Mor de Fuentes, POEMAS GANADORES EN EL III CONCURSO

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POESÍA

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POEMAS GANADORES EN EL CONCURSO POESÍA PARA LLEVAR


Nº 2 - junio de 2011

PROPUESTAS PARA POESÍA PARA LLEVAR

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oesía para llevar”, con diez años de andadura, se ha venido realizando siempre con el coleccionable semanal como elemento central. En este tiempo la edición semanal de poemas se ha realizado varios años en un solo centro, un año entre tres, otro entre siete y este curso entre quince. Posiblemente el curso próximo el número de centros participantes sea mayor. El método de trabajo es que, por turno, cada semana un instituto selecciona un poema y lo envía al resto por correo electrónico para que lo impriman y distribuyan, con un modelo de hoja común. Desde el curso 2009-2010 se hace lo mismo cada mes con el “Poeta del mes”. El coleccionable edita tres números especiales con poemas aportados por todos (Navidad, Día Internacional de la Mujer, Día de Aragón…), se organiza un concurso de poesía y publica un número de una revista de poesía. En 2009-2011 fue uno de los proyectos de temática educativa de la convocatoria del Departamento de Educación del Gobierno de Aragón, con dotación económica.

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JULIO MORENO

Profesor bibliotecario del IES Bajo Cinca, de Fraga

En base a la experiencia del IES Bajo Cinca, como centro más antiguo en el proyecto, se hacen aquí algunas propuestas sobre lo que debería ser “Poesía para llevar”, que son una mezcla entre las ideas iniciales del proyecto, experiencias realizadas e ideas nuevas. “Poesía para llevar” ha de ser una actividad de biblioteca para todo el centro, que fomente el gusto por la poesía al margen de lo académico. Cuando surgió, se planteó como una manera crear en el centro el hábito de acercarse a la biblioteca y también de vincular a las familias, que encargarían a sus hijos, como así fue al menos en un principio, que les llevaran cada semana el poema, para lo que se contó con la colaboración de la AMPA. Todo esto con el convencimiento de que, si bien se lee menos que otros géneros, la poesía, siempre que esté bien elegida, gusta en general a todos. Si es una actividad de biblioteca, se ha de intentar que la distribución de los ejemplares de los poemas se haga sólo dentro de la biblioteca, evitando especialmente colocar un expositor en la sala de profesores como trato especial. Para que este planteamiento tenga éxito es importante que la actividad sea impulsada por profesorado que no sea exclusivamente de Lengua, tanto para su puesta en práctica como para colaborar en su difusión en las aulas, las familias y el personal del centro tanto docente como no. También contar entre los colaboradores con padres y madres y personal no docente. La actividad puede llevarse a las aulas leyendo los poemas en diferentes asignaturas aprovechando, por ejemplo, la temática de algunas de ellos, que la selección haya sido hecha por el profesor de la asignatura, como actividad fija semanal de lectura en voz alta en Tutoría o, de manera especial, en Lengua, proponiendo al alumnado que hagan sus propias selecciones de poemas y hacer un poesía para llevar de aula… “Poesía para llevar” debería ser en los centros el foco de otras actividades en torno a la poesía. Se pueden realizar lecturas de los poemas editados, homenajes a poetas, conmemoraciones, audiciones de poemas musicados, jornadas sobre poesía… Se recomienda que de todas las actividades que se hagan quede algún do-


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cumento que deje constancia de qué tipo de actividad se trató: cartel, folleto… en los que siempre debería aparecer el logo del cocinero que identificará una manera de difundir la poesía. Siendo realista, no hay que esperar que gracias a “Poesía para llevar” aumente de manera inmediata la lectura de libros de poesía, sino que ha de ser tomada como una actividad de fondo y continuada que familiarice a los posibles lectores con el género, que se ha de mantener aunque en determinados momentos se piense que tiene poco éxito. Por ello, además del coleccionable semanal o de los poetas del mes que se recogerán en la biblioteca, es importante que cuando salgan se expongan en grande en algún sitio frecuentado del Instituto para facilitar que sean leídos de forma directa, al margen de que luego se recoja el ejemplar en papel. Cuando se creó “Poesía para llevar” se tuvo la intención de colocar en el vestíbulo un cocinero de madera de los que anuncian los menús en los restaurantes con el poema semanal y como no se consiguió, se puso en la pared un gran cocinero similar en papel y plastificado a modo de tablón de anuncios especial. Es importante también que en la biblioteca se disponga de libros de poemas de los autores que van saliendo en la actividad y que esto se haga saber, con el fin de facilitar el acercamiento a ellos de los lectores interesados. Si por motivos económicos no fuera posible

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adquirir los libros necesarios, sería una buena oportunidad para dirigirse a la AMPA y solicitar su colaboración. Por otro lado, no hay que olvidar que se puede utilizar el servicio de préstamo de las bibliotecas públicas para lo que el centro ha de disponer del carnet institucional. Por ser una actividad de difusión general de la poesía, a la hora de seleccionar poemas se deben incluir no sólo autores actuales y novedosos sino dar también cabida a los “toda la vida”, por más que puedan parecer manidos (Becquer, Machado, Lorca…) puesto que para la mayoría de los lectores son igual de desconocidos unos como otros. Lo importante es que siempre se elijan poemas que puedan conectar con el lector. Para aumentar la difusión es importante utilizar la web o blog de la biblioteca o del centro, pero si se hace así es importante que se cuelgue el pdf de la hoja original del poema semanal o del poeta del mes para singularizarlos y no sólo los poemas en texto. Hay que pensar que en Internet hay innumerables páginas que distribuyen poemas en texto y se trata de diferenciarse como actividad específica. Si bien en 2009-2010 ya se intentó y no funcionó, sería interesante crear un blog o web común del proyecto con el compromiso de que todos los centros colgaran materiales. Para llegar a las familias, además de contar con la web o blog, es importante mantener unas buenas relacio-


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nes con la AMPA, explicarles a principio de curso la actividad y proponerles que la promocionen entre sus asociados en las comunicaciones que les envíen y en la su asamblea anual. En el anuncio que se haga a través de cualquier medio de cualquier actividad de “Poesía para llevar” se debe tener especial cuidado en invitar especialmente a las familias y al personal no docente. En Fraga el curso pasado, con la colaboración de la AMPA se envió por correo electrónico a las familias que quisieron el pdf de las hojas semanales conforme iban apareciendo y, siendo un instituto comarcal, se hicieron presentaciones a las familias, acompañadas de lecturas de poemas, en varios pueblos de la comarca en sesión de tarde-noche. Uno de los alicientes que puede jugar a favor de “Poesía para llevar” es que sus ediciones sean lo suficientemente atractivas, tanto en su contenido como en su presentación, como para que merezca la pena coleccionarlas y guardarlas. Por eso han de estar cuidadas y, sobre todo, facilitar un sobre o carpeta, bonito e identificativo de la actividad para que los interesados puedan guardar los materiales, un ejemplar completo del cual debería pasar a formar parte del fondo de la biblioteca. Hasta este curso cada centro ha elaborado un sobre o carpeta para guardar el coleccionable, pero se puede pensar en otro similar para los poetas del mes así como para todos los otros posibles materiales que se editen en el curso (anuncios, folletos…) por lo que

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habría que tener cuidado con que todos tuvieran unas dimensiones compatibles. Sería interesante acabar habiendo creado con todo ello un libro-objeto, caja-objeto o similar. El formato de la presentación de los poemas semanales y de los poetas del mes es elegido entre los centros participantes y una vez decidido se ha de mantener y cuidar a lo largo del curso para dar coherencia a la actividad. Sobre la plantilla general, tanto de las hojas del coleccionable como de los poetas del mes, (tamaño, logo, número, curso y el nombre de los centros) este curso se decidió que la realización formal del poeta del mes fuera libre, como así ha sido y con buenos resultados, y si bien se decidió que para las hojas de los poemas tuvieran la misma presentación una misma persona las maquetaría todo el curso, este compromiso no se ha mantenido en la práctica y ha dado lugar a envíos desiguales: diferente distribución de los textos, tipos de letra mezclados, falta de datos del autor… Para que todos los centros se encuentren cómodos en este aspecto, la solución puede ser que en adelante se decida que cada centro monte también el poema semanal con formato libre, siempre respetando la base común de la plantilla. No cabe duda de que la mejor garantía de que los materiales de “Poesía para llevar” sean atractivos es que la selección de poemas sea adecuada a los destinatarios, así como que el comentario que se los acompaña


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ayude a interpretar el poema. Los comentarios no deberían limitarse a dar datos sobre la vida y obra del poeta sino que deberían ser de tipo personal por parte de quien lo escriba, como si se tratara de un intercambio de impresiones o de una recomendación de lector a lector, buscando crear un vínculo con el poema y ayudar en su lectura, lo que sin duda hará que tanto el poema como el comentario sean más recordados y resulten más motivadores. Nunca hay que olvidar indicar la fuente si el texto de acompañamiento es copiado. Si el texto del poema se ha obtenido de Internet se debe tener cuidado con asegurarse de que la versión copiada sea la correcta, ya que es habitual encontrar en la red diferencias sobre un mismo poema: mutilaciones, separación de estrofas, mayúsculas... Lo mejor será siempre hacer la comprobación consultando una edición en libro y, si no fuera posible, al menos comparar varias webs. En los últimos tres cursos, en los que la actividad se hace entre varios centros, cada uno envía al resto por turno un poema semanal para el coleccionable. Este método tiene el atractivo de contar con tantos puntos de vista como centros a la hora de hacer la selección de poemas, pero desde el punto de vista de los institutos como receptores tiene el inconveniente de ser un sistema rígido. Proceder así hace que no siempre el poema que se recibe es el más indicado, en función de las circunstan-

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cias de cada centro en ese momento: de las actividades que se estén realizando, del alumnado entre quien se quiere promocionar la colección, de los autores que en un momento dado interese difundir, de los temas “de moda” en ese momento en el centro, del idioma en el caso del catalán y el aragonés… Además, esta manera de cooperar en la selección dificulta dar la posibilidad de elegir poemas para poner al alumnado, profesorado o familias puesto que ahora un centro puede enviar poco más de dos poemas al año, y todavía menos si el número de institutos aumenta, terminando por ser una actividad pasiva que consiste en publicar poemas que envían otros. En el caso del “Poeta del mes”, de los quince centros participantes sólo la mitad han enviado un dossier. Estoy convencido de que la mejor manera de realizar el coleccionable de “Poesía para llevar” es que cada centro publique cada semana el poema que quiera y que lo envíe igualmente al resto de participantes, que además de los propios dispondrán de los recibidos para ir formando su propia colección. Para mantener la unidad del proyecto, los poemas saldrían, tal como se hace ahora, en hojas con el mismo formato para todos los institutos (logo, numeración, nombres de todos lo centros, cara A con el poema y cara B con el comentario…) y, por ejemplo, con la condición de que al menos un tercio fueran de los enviados por el resto de centros. Lo mismo con el “Poeta del mes”. De esta manera se daría más libertad de acción a los centros y se seguiría facilitando la edición del coleccionable a los que no puedan o no quieran hacer una selección propia. Si bien es cierto que ahora nada impide a los centro incluir poemas propios en su colección a la larga no da buen resultado puesto que los poemas adicionales tienen el carácter de excepcionales dentro de la normalidad, cuando no debería ser así.


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En este método se mantendrían los números especiales conjuntos que salen con poemas aportados por todos, o por quien quiere aportar, así como el concurso de poesía y la revista comunes y otras que se puedan proponer. “Poesía para llevar” debería ponerse en marcha a principio de curso, pero terminar como mucho a mediados de mayo, antes de que en los centros haya ambiente de fin de curso y la actividad pueda pasar desapercibida. Para ello, inmediatamente después del 23 de abril todos los institutos deberían tener seleccionados sus poemas para el concurso de poesía común así como preparados sus artículos para la revista que debería salir y distribuirse en la segunda quincena de mayo, bien en pdf o en papel.

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En 20019-2010 la revista se editó en papel a cargo a la asignación económica como proyecto de temática educativa y la falta de dinero hace que este curso sólo pueda salir en pdf para que cada centro la distribuya como quiera. Para los próximos cursos sería necesario encontrar alguna forma de pagar la edición en papel, como presentarse a alguna convocatoria, proponer a las AMPAs que se hicieran cargo… lo que requiere ponerse a buscar propuestas de solución con un poco de tiempo. Merece la pena continuar con el proyecto buscando un equilibrio entre el esfuerzo que supone, los medios disponibles y los resultados que a largo plazo se obtendrán en el fomento del gusto por las lectura de poesía, especialmente entre el alumnado.


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RAP Y POESÍA EN EL IES BAJO CINCA DE FRAGA

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ioladores del Verso, Los Chikos del Maíz, La Mala Rodríguez, Nach,… ¿Quién les iba a decir a nuestros alumnos que en la clase de lengua iban a escuchar y trabajar las letras de estos conocidos grupos y solistas de rap o hip-hop y que éstas tuvieran algo que ver con la lengua y la literatura? Tras una breve encuesta que les hicimos antes de empezar esta actividad y trabajar el Poeta del mes número 7 de Poesía para llevar, nos dimos cuenta que la mayoría de nuestros alumnos sabían lo que era un rap. El rap es, según sus propias palabras, una forma de expresar sus sentimientos, sobre todo de denuncia, repulsa sobre algún tema actual que les interesa y que, sobre todo, va acompañado de música. La actividad que hemos realizado en las aulas se trata de una actividad curricular realizada en colaboración entre los Departamentos de Lengua castellana y Literatura y Música, en la que los alumnos de 1º de ESO han trabajado todo lo relacionado con la métrica: medida de versos, rima, versos sueltos, versos de arte mayor y menor, el ritmo,.. y todo lo relacionado con el acompañamiento y ritmo musical. Una vez que en clase de lengua se explicó y trabajó la métrica en diferentes poemas y se presentó un folleto

Mª JOSÉ RAMÍREZ GÓMEZ

IES Bajo Cinca, de Fraga

informativo sobre grupos y solistas de rap o hip-hop, se propuso a los nuestros chicos y chicas realizar, por grupos formados por dos alumnos, la letra de un rap siguiendo las pautas explicadas, a la cual le pondrían ritmo y acompañamiento musical en la clase de música ayudados por diferentes instrumentos musicales y un programa informático. El trabajo se realizó primero en la clase de lengua, donde nuestros alumnos fueron compositores por un día y, tras varias propuestas de mejora realizadas a cada uno de los grupos, se realizó la ambientación musical que corrió a cargo de los propios alumnos en el


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aula de música. Lo difícil para ellos fue expresar a través de las palabras sus denuncias utilizando el verso y la rima. Cada rap, como veréis a continuación, está relacionado con un tema actual: maltrato animal, normas del instituto y las multas, entre otros. Aquí tenéis una pequeña muestra de lo que nuestros jóvenes poetas y raperos de 1º de ESO del IES Bajo Cinca de Fraga han compuesto. Sin control los maltratamos de pequeños los compramos ya que queremos olvidarlos y apartados los dejamos. Por la calle caminan vagando sin sentido. Agonía en sus ojos y ellos malheridos. No justicia al animal. Sólo piensa en matar. ¿Objeto de usar y tirar? ¡No lo vuelvas a intentar! Animal de compañía, no juguete sin sentido. Sigue y sufre por su vida y por el medio escondido. […] No entiendo la palabra libertad, para qué ser libre, para qué luchar, encerrados en un mundo sin piedad,

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pero entiendo las razones para cantar este rap. Cada día me levanto, pensando en la palabra libertad, su significado es de mucha dificultad, ser libre, sonreír y luchar, llevando a cabo un camino a la felicidad. […] De las ocho a las tres obligatorio es. Si intentas escaparte, Carlos va a buscarte y con un montón de partes van a expulsarte. Si los deberes no haces


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te caen muchos cates. De las ocho a las tres obligatorio es. […] Para recaudar, ellos te van a multar. Si intentas huir, con el coche te van a perseguir. Si vas con una copa de más, te los encontrarás. Para recaudar, ellos te van a multar. Si intentas huir, con el coche te van a perseguir. Si vas con una copa de más, te los encontrarás.[…] Temprano me levanto para pasar el rato. Estudio un poco, y a la calle salgo. Todo el rato callado y escuchando, pero casi siempre me pillan hablando. El profesor me tiene manía porque odio la geometría. En el recreo me como el bocadillo, y algunos de mis amigos disparan con canutillos. […] No sé pa que me he de levantar

si todos los días Cristiano va a marcar. Noventa minutos me tengo que aguantar. Lo bueno es que el Barça va a ganar. Ya sé que en el Barça no voy a jugar, pero en el Osasuna aún puedo estar. En el Fraga me gusta entrenar, pero con Guardiola molaría mucho más. […] Una actividad interesante en la que los alumnos han aprendido que la poesía no es algo que sólo se encuentre en los libros sino que es algo que pueden descubrir en el día a día y que incluso, ellos mismos pueden componer. Con esta actividad creemos que les hemos acercado, aunque sólo sea un poquito, a ese género tan olvidado como es el poético y con ello esperamos despertar en cada uno de nuestros alumnos el gusto por la lectura de este tipo de textos.


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LA PASIÓN DE LA POESÍA

n un mundo en el que las emociones y los sentimientos son los dueños de muchos de nuestros actos e historias, creo que la poesía es la forma de arte más indicada para describir esas dos palabras que abarcan tantas otras (tristeza, pasión, amor, etc.). La poesía me empezó a gustar cuando cursaba 1º de ESO, un día que vi una obra de teatro en el que los romances de Federico García Lorca (Fuente Vaqueros, Granada, 5 de Junio de 1898 - 19 de agosto de 1936) se plasmaban en un escenario. Desde ese momento me apasionó el arte de la lírica y Lorca se transformó en mi modelo a seguir por la gran capacidad de plasmar el amor, la pasión y la muerte como nadie en el siglo xx, o esa es mi opinión Los romances del poeta son capaces de hacerte reír, llorar e impresionar, ya que tenía un gran repertorio poético. Aunque tiene un gran número de obras, las que en mí han causado más impacto han sido: “Romance de la luna, luna”; “Reyerta”; “Romance sonámbulo” y “La casada infiel” que comienza con unos versos que no dejan indiferente a nadie:

ELENA MARTÍNEZ AMARO, 3º ESO, IES Bajo Cinca, de Fraga

Y que yo me la llevé al río creyendo que era mozuela, pero tenía marido

Opino que todo el mundo en algún momento debería pararse a leer un buen poema sin pensar que es una chorrada o una perdida de tiempo, es decir, sin tener reparos. La escritura de poemas es un arte para muchos y una tontería otros. Para mí es una expresión de sentimientos, muchas veces indescifrables, escondidos en los versos de un soneto, de un romance, de un terceto...


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RAÚL VACAS VISITA EL IES LA LLITERA CON SU TALLER “LIGERO DE EQUIPAJE” ESTHER ALONSO, UNA ALUMNA DEL CENTRO, LE REALIZA LA SIGUIENTE ENTREVISTA

ESTHER ALONSO, 1º de Bachillerato de Humanidades

¿Antes de comenzar, quería preguntarle algo que para los que no tenemos una inspiración literaria clara es extraño de comprender, ¿por qué y para qué escribe Raúl Vacas?

IES La Llitera, de Tamarite de Litera

La escritura me permite explorar en la realidad y la fantasía, conocer la materia de la que están hechos mis sueños y deseos, aprender a mirar, aprender a sentir. […] Yo escribo para completarme, para inventarme, para autopsiarme, pero también para ofrecerle al otro esa posibilidad. Hay quien escribe para dejar un rastro y quien escribe para desahogarse. […] ¿A qué edad comenzó a escribir? ¿Cuál fue el motivo por el que comenzó a escribir? Comencé a escribir en el instituto, con 15 ó 16 años. Hacía versiones de poemas conocidos. […] En la Facultad de Periodismo, ese juego con la escritura se convirtió en un compromiso y en buen modo de evasión para las clases tediosas. […] Aquellos poemas, fueron ocupando cada vez más espacio en mis carpetas hasta que un día decidí reunir unos cuantos y enviarlos a un concurso. Debieron de gusta porque me dieron un premio importante. Y los dos años siguientes también resulté premiado en la categoría de “Poesía” en un certamen autonómico.

¿Qué piensa de los concursos literarios en el ámbito de la lengua hispánica? ¿Son un recurso válido para escritores desconocidos? Los concursos pueden ser un buen punto de partida, pero nunca una meta o una aspiración sin más. A mí me han ayudado muchos concursos pero no todos los certámenes de poesía son de fiar. En ocasiones responden a un interés político o editorial. […]

Hay escritores que forman parte, como jurados, de muchos premios literarios. Son como el consejo de sabios que deciden qué es lo que vale y qué no. Eso me hace sospechar. Son muchos los poetas que consiguieron cierto éxito gracias a un concurso pero decidieron, con el tiempo, abandonar la literatura, decepcionados. […]

Y finalmente, ¿qué consejos daría a un escritor novel con ganas de empezar a publicar? Que no tenga prisa. Publicar no es un fin sino un medio para ir corrigiendo nuestra mirada. Mucho más importante que dar a conocer nuestro trabajo es amarlo, ser exigente con él. El escritor novel tiene que preocuparse por su formación, tiene que buscar su identidad literaria, trazar su camino y en ese proceso de maduración aprender a desechar todo lo que contamina nuestra aspiración como escritores: la vanidad, el éxito, el servilismo… […] Para escribir es importante leer y, sobre todo, aprender a mirar, a escuchar, a extraer de la realidad o de la fantasía todo aquello que completa nuestro oficio de vivir.


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NUESTROS ALUMNOS OPINAN

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IES La Llitera, de Tamarite de Litera

“La poesía es un reflejo del alma. Es pintar con poderosas palabras sobre el blanco lienzo del papel, la belleza de plasmar lo interno en el frío corazón de lo ajeno. Poesía son paisajes soleados o quizás pequeños copos de nieve… o frustraciones bañadas de lágrimas que cambiaron a sonrisas símbolo de grandes esperanzas. Versos que traspasaron la barrera del espacio y del tiempo y que algún día escucharon la melodía de lo eterno. Poesía eres tú y lo soy yo y lo es él y también ella, poesía somos todos bailando bajo un mismo son.

Como participante de este primer año en el concurso, animo a todo el mundo a que se sigan haciendo concursos de poesía porque todos tenemos mucho que dar de nosotros mismos y esta es una de las mejores maneras de expresar nuestros sentimientos, reivindicaciones y pensamientos. Así que intentemos año tras año seguir creando estas obras de arte personales, dejando boquiabiertos a jurados, a niños y padres. ¡HAGAMOS QUE NUESTRA GENERACIÓN SEA ESCUCHADA!”

ELSA MOLET (1º Bachillerato de Humanidades)

“Opino que podría dársele más importancia a la web del proyecto de poesía para llevar (http://poesia-para-llevar.blogspot.com). En ella podrían ponerse retos mensuales con las poesías, como por ejemplo adivinar una palabra o frase usando las poesías. Esto haría el proyecto más atractivo y dinámico.

Fue todo un honor que me eligieran de jurado y ver que en todos los institutos hay gente que se preocupa por la lectura y la literatura, creando composiciones tan buenas como las que han ganado el concurso y también el hecho de que hubiera empate en dos categorías. Esto demuestra que varias creaciones son tan buenas que es muy difícil escoger la ganadora. Enhorabuena a los ganadores y un mensaje para no desesperar a los que no han conseguido el primer puesto. Seguid escribiendo y fomentando la escritura para que no se pierda esta antigua costumbre de crear cosas bellas surgidas de la propia mente. Si la pluma es más fuerte que la espada, muchas plumas pueden acabar con una guerra”. CARLOS CAMARASA (1º Bachillerato de Humanidades)


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POESÍA EN “EL DINTEL”

urante el curso pasado (2009-2010) iniciamos en Graus, a través de la asociación Círculo Cultural “Baltasar Gracián” (vinculada al IES “Baltasar Gracián” de esta misma localidad), una experiencia francamente interesante y que tenía por objeto llevar la poesía a nuestro entorno y fuera de los ambientes académicos o institucionales. Lo hicimos, imitando propuestas semejantes, que proliferan en muchas de nuestras capitales actualmente, promoviendo un recital de poesía, acompañada de música improvisada, en la bodega del café-bar “El Dintel”. La colaboración de este local, la participación totalmente desinteresada de músicos y poetas y el apoyo de la Editorial Independiente “Papeles de Casa Vigo” y la asociación zaragozana “Colectivo Espoleta” permitieron, en fin, llevar la poesía a la noche grausina y unir en el escenario a algunos de nuestros alumnos junto con poetas consagrados, obteniéndose un éxito (gracias a la asistencia de una buena parte de nuestro alumnado más mayor y de gran número de personas de la comarca) que nunca hubiéramos llegado a imaginar de antemano. Así, durante el presente curso 2010-2011, consideramos imprescindible dar continuidad a esta experiencia, a modo de colofón de todo lo trabajado y promovido en el centro en relación con la poesía y, en particular, con el programa Poesía para llevar, que, francamente, ha supuesto un estímulo magnífico para gran parte de nuestros alumnos. De esta manera y respondiendo a las peticiones de muchos de nuestros alumnos, en es-

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CARLOS GONZÁLEZ SANZ

IES Baltasar Gracián, de Graus

pecial de los de 2º de Bachillerato, volvimos a plantear (de forma independiente del Centro) la repetición del recital, en este caso durante la noche del 2 de abril y con un magnífico cartel de músicos y poetas (todos colaboradores totalmente desinteresados), entre los que se encontraban algunos de nuestros alumnos de Bachillerato y algunas exalumnas del Centro, que han seguido progresando en la escritura y que prometen ser futuras escritoras de talla.


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De nuevo, el resultado, como podréis intuir por el reportaje fotográfico que acompaña estas líneas, fue extraordinario, con una gran afluencia de público, entre el que se contaba a alumnos de la ESO y Bachillerato, padres y madres de alumnos y profesorado del Centro. Fueron al fin dos largas horas de recital, que no obstante se hicieron cortas,y tras las cuales, quienes así lo desearon pudieron sumarse espontáneamente ofreciéndonos sus creaciones, entre las que hubo

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desde el recitado de poemas hasta alguna que otra performance. Lo dicho: os dejamos con un reportaje fotográfico de la noche poética en “El Dintel”, comprometiéndonos a seguir en futuros cursos con este recital primaveral, que está ayudando a acercar la poesía, libre de los prejuicios con los que algunos la encasillan, no solo a nuestros alumnos, sino a gran parte de la población de nuestro entorno.

A la izquierda, Julia Martínez (ex alumna), acompañada por Javier Amilibia.

Sobre estas líneas, Pablo Lombardo, alumno de 2º de Bachillerato de Humanidades. Bajo estas líneas una instantánea del público asistente.


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Sobre estas líneas la ex alumna Blanca Ferraz, acompañada del poeta Emilio Pedro Gómez, quien fue profesor de matemáticas en el IES “Baltasar Gracián” de Graus (Carlos Vidal y Luigi García, guitarra y batería). Bajo estas líneas el profesor del Centro José Peyrón, acompañado al teclado por el alumno Javier Frégola (2º de Bachillerato de Humanidades).


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IES HERMANOS ARGENSOLA DE BARBASTRO

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GRUPO DE BIBLIOTECA

IES Hermanos Argensola, de. Barbastro

¡Hola, familia poética! Desde Barbastro os ofrecemos una pequeña muestra de las actividades realizadas en nuestro instituto dentro de “Poesía para llevar”. En febrero nos reunimos en el salón de actos para asistir a un recital poético a través de las voces de dos grandes poetas del siglo XX: Antonio Machado y Federico García Lorca. Los miembros de El Silbo vulnerado deleitaron por espacio de una hora al alumnado de 2.º de Bachillerato, que, como era de esperar, reconoció muchos de los versos que escuchó. El 21 de marzo celebramos en la Biblioteca el Día Internacional de la poesía con la lectura y comentario de poemas de diversos autores, entre ellos Carmen Ruiz, quien ya nos visitó en diciembre para hablar de su obra poética. El alumnado de 3º de ESO disfrutó entonces de un rato agradable compartiendo con ella la lectura de algunos de sus poemas y su concepción de la poesía. Nos demostró que se trata de una joven voz que merece ser escuchada y tiene muchas cosas que decir.

También la Biblioteca acogió una exposición de caligramas y poemas del alumnado durante el segundo trimestre. Este año las ganadoras del Concurso literario en el apartado de Poesía han sido Carla Mur (3.º ESO) y Cristina Buil (1.ºESO). De entre los profesores fue Sergio, nuestro profe de Filosofía, quien resultó ganador.


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nos, que aparecen en la bitácora y pasan a integrarse en los fondos de nuestra biblioteca. Los alumnos auxiliares de biblioteca cumplen su función como auténticos profesionales… En fin, que esperamos que el curso que viene podamos seguir sintiéndonos orgullosos de cómo funciona nuestra biblioteca. Un saludo y felices vacaciones. Las visitas a nuestro blog: http://biblioargensola.blogspot.com/ aumentan cada día, también son más cada día las colaboraciones y los trabajos destacados de los alum-

NOTA: no olvidéis leer este verano, siempre hay un libro esperándonos.


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JUGANDO CON LA POESÍA

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1º ESO E

IES Sierra de San Quílez, de Binéfar

En nuestro centro hemos realizado una actividad con las Chilindrinas de Tomás Seral y Casas. La profesora Pilar Puyal, después de leer las que aparecían en el ejemplar de Poesía para Llevar, ha pedido a los alumnos que compusiesen las suyas y que añadiesen un dibujo de Internet. De manera que la actividad se ha podido realizar en un periodo lectivo. Un pequeño resultado de esta actividad son las siguientes obras maestras del mundo de la Chilindrina, aunque no podemos poner todas las imágenes: La J es un anzuelo.

La M mayúscula son dos unos enfrentados. La h es una silla.

La C es un comecocos.

La Y es una copa de Martini. La P es un monóculo.

Un 22 son dos patos enamorados.

La U es la herradura del caballo.

La d minúscula es un yo-yo.

Las luciérnagas son las pequeñas luces de la vida. La luna es la cuna de las estrellas.

Las estrellas son agujeros en el cielo.

El viento es el aire acondicionado de la Tierra. Los ríos son los brazos del mundo.

Las ventanas son los ojos de las casas.

Las judías son los riñones del huerto.

Los tomates son las bolas del árbol de navidad.


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REFLEXIONES SOBRE LA OBRA DE NERUDA, VEINTE POEMAS DE AMOR Y UNA CANCIÓN DESEPERADA

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SERGIO ALIAGA BOZAL, 2º Bachillerato A IES Sierra de San Quílez, de Binéfar

felicidad la que más nos destruye y nos condena a sonreír abatidos por el ser que la provocaba, diabólica o inocente.

o parece que en la actualidad haya muchos jóvenes que se interesen por la poesía. Sin embargo, le prestan atención cuando los poemas que leen en los libros de texto de Lengua Castellana y Literatura reflejan sus vivencias más íntimas. Eso me sucedió con Pablo Neruda alguno de sus poemas del libro Veinte poemas de amor y una canción desesperada. Es el poeta con esta obra el que más cercano está a las etapas melancólicas de mi vida. Con su poema “Puedo escribir los versos más tristes esta noche”, surge en tu interior un apoyo moral sin precedentes, sientes que no eres el único ser humano que al han abandonado y tratado con desconsideración. En aquella noche de la década de los 30, Neruda decidió poner todo su arte en esos escasos versos, tan sintéticos que cuesta entenderlos sino has sufrido como él o dominas el comentario literario.

“Cómo no haber amado sus grandes ojos fijos” Son los ojos un elemento fundamental en la vida del hombre, pero sólo aquellos que transmiten ese abstracto amor inalcanzable y lejano que se tarda en

“Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido” Deseo detenerme en estos versos que parecen tan sencillos, pero que no se sienten de verdad hasta el momento en nos alejamos del ser amado. En ese momento necesitemos del apoyo y el consuelo de alguien próximo, un apoyo que buscamos en el mundo egoísta que nos rodea y que nadie sabe ni puede darnos, porque desconocen el alcance de nuestro sufrimiento. Desconocen el hecho de que es el recuerdo de esa

encontrar. Aquellos que conquistan y dan vida, encantadores, que te elevan por encima de todo y te hacen sentir el más afortunado hombre de la tierra. Inmediatamente sabes que ya “has sucumbido” y que deberás pasar otra porción de tiempo para olvidándote de ellos. Y acostumbrarte a que todas las miradas que se cruzan a cada paso que das no son las de ella, que la dejaste marchar por no saber reaccionar al misterio de su belleza y erotismo.

“La besé tantas veces bajo el cielo infinito” Tiempos nocturnos que pasó Neruda apreciando la vida en sus brazos, y ahora no puede soñar sin ella, no puede vivir sin su aroma mezclándose con el aliento de la primavera. El recuerdo de esa felicidad sin límite, tan eterno como el cielo testigo de ese profundo sentimiento.


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CONQUISTANDO ESPACIOS PARA LA POESÍA

levar la poesía a los alumnos es una tarea difícil, hacer que los alumnos lleven la poesía a su vida es una tarea un poco más difícil. ¿Cómo acometer semejante propósito? Nuestro primer objetivo era llamar la atención sobre el espacio donde se iba a depositar la entrega semanal. Con este fin, reciclamos diversas bolsas de papel, pegamos en los laterales nuestro logotipo aumentado y creamos las bolsas de “poesía para llevar” donde dejamos los poemas de la semana. La experiencia tuvo tanto éxito que los alumnos se llevaron las bolsas sin poema

IES Bajo Aragón, de Alcañiz

aunque recondujimos la situación sin problemas. También contamos con los alumnos de Bachillerato de artes para decorar nuestro espacio, les otorgamos plena libertad, queríamos que crearan el mural que a ellos les gustaría ver en la biblioteca. El resultado no podría haber sido mejor, la novel artista Julia Martínez creó un espectacular samurái de las letras. Después de llamar la atención sobre el lugar de residencia de los poemas, empezamos a llevar a cabo diferentes iniciativas relacionadas con el poeta del mes o los poemas de la semana. El día de actuación era el


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a través de la megafonía. Lo mismo se hizo con los especiales, incluyendo también música. Por ejemplo, para la celebración del 8 de marzo, sonaban canciones de mujeres entre poema y poema, y también con los especiales de poetas del mes como el de Labordeta o Petisme. Los poemas se trasladaron incluso a algunas clases, bien llevados por los propios alumnos o por compañeros de distintos departamentos. Este fue uno de los motivos de las reimpresiones de los poemas de más éxito; sin duda alguna, “SMS” de Raúl Vacas circuló como la pólvora. Y ya para terminar, queremos dejar constancia y por escrito de la conquista de nuevos territorios para la poesía: una parte de la biblioteca, el mural enmarcado de nuestro samurái en una de las entradas del centro y la pared de la entrada principal para el poeta del mes. A partir de ahora, todo esto es territorio de “Poesía para llevar”.

miércoles cuando se recibía el nuevo poema, ese día a la hora del recreo los alumnos leían el nuevo poema


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POESÍA PARA RECITAR

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PILAR ESPALLARGAS BOSQUE y ANA GIMÉNEZ SIURANA, 1º Bachiller IES Bajo Aragón, de Alcañiz

Los alumnos nos cuentan su experiencia en el taller práctico de poesía escénica realizado por el actor José Luis Esteban. Juntos intentaron desentrañar las claves de convertir el fenómeno literario de la poesía en un acontecimiento escénico. Activar los mecanismos básicos para la transmisión oral del lenguaje poético y trabajar los poetas españoles contemporáneos especialmente en verso blanco, romance y soneto.

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l pasado 10 de Mayo visitó nuestro instituto José Luis Esteban. Un grupo de alumnos de primero de bachiller realizamos un curso de interpretación recital. Durante tres horas recitamos poesías y trabajamos la expresión a la hora de leer poemas ante un público. Ninguno de los alumnos teníamos experiencia, y por ello al principio nos resultó un poco complicado, pero una vez que nos quitamos la vergüenza todo fue mucho más sencillo. Recitamos poemas de Antonio Machado entre otros.

Poemas que trataban de la vida cotidiana, el trabajo o el amor. Algunos eran bastante complicados de entender, pero José Luis Esteban, verso a verso, hizo lo posible para explicarnos a qué se refería el poeta con esas complicadas metáforas y trató de hacer que lo entendiéramos a la perfección. Aprendimos muchas cosas interesantes sobre la interpretación y en general resultó una actividad bastante divertida. Creemos que fue un taller muy interesante desde el punto de vista educativo.


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MI LIBRO DE POEMAS

sta actividad consiste en un trabajo de creación poética que pretende sacar jugo a la creatividad y espontaneidad de nuestros jóvenes poetas. Siguiendo algunas sencillas orientaciones técnicas, los alumnos y alumnas elaboran poemas a los que, si lo desean, pueden añadir ilustraciones realizadas con diferentes técnicas y maquetar todo el conjunto hasta conformar su propio libro de poemas de un modo personal y libre. Es una actividad para todos los niveles que se puede adaptar a las posibilidades de cada edad. Este curso hemos trabajado con 1º de ESO a partir de la antología poética leída en clase. El reto estaba, sobre todo, en expresar sentimientos y emociones dentro de un marco común que hemos denominado “Rosco poético: de la A a la Z”. Cada poema tiene que ver con una letra del alfabeto: con la A se elabora un acróstico, con la C un caligrama, con la G una greguería, con la P pareados, con la V un poema visual…y así hasta completar nuestro original libro.

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IES La Azucarera, de Zaragoza

absurdos, como un calcetín, una grapa o un jamón. Se trata de un juego poético que acaba siendo un poema, sea cual sea el creador. Por supuesto, han estado presentes los temas universales que tanto nos interesan, independientemente de la edad que tengamos, y que tantos frutos han dado el la historia de la literatura: hablamos de la libertad, del amor o de la injusticia. El libro se abre con una frase, con una cita o con una dedicatoria elegida de forma personal y, si se desea, con un breve apunte biográfico del autor o autora. La forma externa que adquiera la obra de cada uno responde a una única pregunta:

“¿Cómo te gustaría que fuese un libro escrito por ti?”

Y esto es todo. Aquí os dejamos una pequeña muestra de libros grandes, pequeños, decorados, brillantes, austeros… En definitiva, siempre distintos.

En esta tarea también hay espacio para fórmulas de la poesía popular que todos conocen: trabalenguas, adivinanzas, nanas, letras de canciones… Del mismo modo, proponemos poemas en los que se aplican contenidos de técnica literaria (anáforas, metáforas, paralelismos, hipérboles u onomatopeyas), pero sin restar importancia a las composiciones libres y espontáneas. El humor tiene igualmente su rincón. a veces por ser imitación de poemas a los que cambiamos las palabras clave; otras , por ir dedicados a objetos cotidianos o


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CONQUISTANDO ESPACIOS PARA LA POESÍA

l coleccionable semanal de Poesía para Llevar llega al IES Leonardo de Chabacier en octubre de 2010. Los profesores del Departamento de Lengua castellana y Literatura (que integran el Grupo de Trabajo Poesía de todos para todos) son los encargados de dinamizar el proyecto y difundir entre la comunidad educativa la existencia de unos poemas en A-5 que aparecen todos los miércoles en el expositor que hay a la entrada de la Biblioteca. Sirvan estas líneas para agradecer el soporte que supone la Biblioteca del centro y sus responsables. Después de unos inicios complicados podemos afirmar que hay un buen número de lectores que acuden semanalmente a su cita con la poesía, de hecho muchos de los poemas han tenido que ser reeditados de nuevo (especialmente los más asequibles para los alumnos de 1.º y 2.º ESO, que son los que mayoritariamente acceden a la Biblioteca). La idea inicial era ir publicando ejemplares conforme se iban consumiendo, pero hemos comprobado que algunos han tenido más éxito que otros, con lo que finalmente se decidió sacar una tirada de 50 ejemplares y, si se agotaban, ofrecer a los alumnos la posibilidad

IES Leonardo de Chabacier, de Calatayud


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de descargárselo desde la Bitácora del centro, http://e-ducativa.catedu.es/50001167/bitacora/. En dicha web se cuelgan las actividades más destacadas del centro y cada semana se añade el poema correspondiente a un Repositorio desde el que se puede efectuar la descarga. Consideramos que es una medida que economiza papel y hace que los que realmente estén interesados pasen por la Biblioteca o acudan a Internet.

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En algunos clases, especialmente en 1.º ESO, se han trabajado algunos poemas, bien de forma voluntaria, bien como actividad de clase. Se ha considerado que era buena manera de acercar a nuestros alumnos tanto a la Biblioteca como a la poesía. Aparte de los números semanales se han editado dos números especiales correspondientes al Día de la Paz y al Día de los Enamorados, y se ha comprobado que la temática llama la atención de los alumnos. A día de hoy, y sin haber acabado el curso ni el ciclo de poemas, podemos afirmar que el proyecto ha calado en el centro y que se ha echado unas semillitas poéticas entre alumnos de 1.º ESO, lo que nos permite afirmar que dichos alumnos constituyen el embrión de este proyecto y se puede continuar, si así se considera oportuno, en cursos venideros.


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CELEBRACIÓN DEL DÍA MUNDIAL DE LA POESÍA

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IES Leonardo de Chabacier, de Calatayud

l 21 de marzo conmemoramos el Día Mundial de la Poesía en el IES Leonardo de Chabacier de Calatayud. Durante toda la mañana se proyectaron vídeos de contenido poético en el vestíbulo y en el primer recreo se realizó una lectura compartida de poemas. Alumnos y profesores se habían apuntado con anterioridad y habían elegido un poema (el que más les gustaba, el que recordaban de su paso por el instituto, el que les había hecho reír, el que les había hecho llorar…) que luego se recitaba con música japonesa de fondo. La actividad fue un éxito y la Biblioteca se llenó de alumnos y profesores que escucharon con atención los siguientes poemas: • • • • • • • • • •

El amor está en lo que tendemos de José Ángel Valente. Entre la ciudad del sí y la ciudad del no de Yevgeni Yevtushenko. Hagamos un trato de Mario Benedetti. Sueño que soy la muerte de Orfeo de Adrienne Rich. Asomado al balcón que soy yo porque te amo de Benjamín Prado. No volveré a ser joven de Jaime Gil de Biedma. La noria de Antonio Machado. Utopía de Nach. Micropoemas de Ajo. Muerte de Antoñito el Camborio de Federico García Lorca.


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IGNACIO ESCUÍN, UN HOMBRE LIBRE EN EL IES LEONARDO DE CHABACIER

l 27 de abril recibimos la visita de Ignacio Escuín, una persona que lleva los bolsillos llenos de vida y de vidas: poeta, narrador, editor, crítico literario, antólogo, profesor, activista cultural…, muchas vidas en una. Los alumnos de 3.º y 4.º de ESO habían leído y trabajado Habrá una vez un hombre libre, y pudieron satisfacer su curiosidad realizándole diferentes preguntas acerca del libro, la poesía, su labor como editor, sus ideas sobre el acto de escribir…

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IES Leonardo de Chabacier, de Calatayud

Posteriormente le mostraron el trabajo realizado partiendo de esta lectura: algunos aprovecharon material reciclado para incrustar sus poemas, otros elaboraron murales alusivos a la obra, también se realizó un pequeño corto a partir de una de las partes del libro, se leyeron poemas que comenzaban con un verso del autor y luego eran modificados… El turolense se quedó gratamente sorprendido de lo mucho que había dado de sí la lectura de este poemario suyo.


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POESÍA PARA LLEVAR EN EL IES JOSÉ MOR DE FUENTES CURSO 2010-2011

urante el presente curso 2010-2011 en el IES Mor de Fuentes el programa inter-centros Poesía para Llevar ha permitido acercar a los alumnos al hecho poético de un modo más personal y cercano, menos academicista y taxativo. Cada miércoles han tenido la oportunidad de conocer a un poeta nuevo que no habían estudiado en clase. Muchos grupos han coleccionado los fascículos semanales así como los textos del poeta del mes. En el aula se han realizado lecturas dramatizadas, reescritura de poemas y comentarios en gran grupo, en los que los alumnos han representado un papel relevante en tanto críticos y lectores. Hemos elegido y documentado los textos de dos poetas del mes: Carmen Ruíz y Eloy Sánchez Rosillo, este último en colaboración con el IES Bajo Cinca de Fraga, y más concretamente, con Julio Moreno, que fue el ar-

IES José Mor de Fuentes, de Monzón

tífice de un diálogo a dos bandas entre los dos centros sobre la poesía de Rosillo. Carmen Ruíz nos visitó dentro del programa de Invitación a la Lectura dirigido a los alumnos de cuarto de ESO. Con su inolvidable charla quedó patente que la poesía y la literatura en general es un género que puede resultar atractivo para muchos y cercano a los intereses y motivaciones de los alumnos. Así lo demuestra el recibimiento tan especial que el programa ha tenido por parte de todos los miembros de la comunidad educativa de nuestro centro. Es digna de alabanza la participación de los alumnos en el concurso de poesía y la victoria final de Nour Bouaouda en la categoría más joven. A todos los centros y a todos los participantes, muchísimas gracias. Feliz y poético verano. ¡Hasta el próximo año!


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LOS HAIKUS: “LÁGRIMAS X JAPÓN”

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NOUR BOUAOUDA, 2ºE

IES José Mor de Fuentes, de Monzón

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odo empezó cuando estudiamos el haiku en clase de lengua. Estuvimos leyendo varios ejemplos, algunos en internet, y me parecieron preciosos. Tenían que ver con la naturaleza, y aunque son cortos me di cuenta de que tenían un gran contenido. Al ver el interés que teníamos, la profesora decidió que hiciéramos unos haikus sobre el reciente terremoto de Japón. Yo me inspiré con la ola que barrió el país. Ya acabados los haikus, se los enseñamos a nuestro profesor de plástica, y con él hicimos unos dibujos preciosos para que acompañasen a los haikus. Para ello salimos al patio, a coger una flor o una rama para dibujarla. Yo me decanté por unas flores blancas con las que quise representar un poquito la bandera de este

país. Escribimos los haikus en los dibujos, y con ellos configuramos un precioso mural. Otras clases hicieron además grullas de papel, signo de la paz y de la esperanza en Japón, y las colocaron alrededor del mural. Después llegó el concurso de Poesía para Llevar. Dudé mucho sobre qué poema presentar, ya que había escrito más para la clase de lengua, pero al final opté por presentar mi haiku “Lágrimas x Japón”. Con este poema gané el concurso “Poesía para Llevar” de mi instituto. De premio recibí un libro de poemas que me encanta, y aparte ahora espero los resultados del concurso con los demás institutos, para ver quién va a ser publicado en el último número de Poesía para Llevar de este curso.


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VISITA DE RAÚL VACAS

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TALLER DE ESCRITURA EN EL IES JOSÉ MOR DE FUENTES DE MONZÓN

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l 21 de octubre de 2010, en la biblioteca del centro José Mor de Fuentes, se desarrolló un taller de poesía organizado por el poeta Raúl Vacas. En esta actividad Raúl nos mostró una serie de haikus, con los que resaltó el valor de las cosas pequeñas; por ejemplo, de un aparente paquete de tabaco, salieron poesías enrolladas imitando cigarrillos de verdad. Nos enseñó también que con cosas simples, se pueden llegar a hacer obsequios más valiosos que cualquier regalo comprado, sólo adornándolos con unos versos. Disfrutamos de una agradable charla, exponiendo nuestras ideas poéticas junto al autor. Además, de su mochila viajera sacó un bingo con el que pasamos un

MARÍA BALDELLOU Y BELÉN CAUVILLA, 2ºE IES José Mor de Fuentes, de Monzón

buen rato, ya que con cada número que extraía nos explicaba una anécdota. También nos entregó a cada uno de los presentes un pequeño papel con versos que teníamos que completar, impulsándonos a expresar nuestro talento y afición por la poesía. Para finalizar, tras aquellas dos buenas horas que pasamos en compañía de Raúl Vacas y la poesía, nos leyó un poema suyo que trataba de una chica que ‘pasaba’ de los estudios, y combinó esta poesía, a base de rimas sencillas, con las materias y autores importantes. Ojalá que Raúl Vacas vuelva pronto a visitarnos.


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POEMAS GANADORES EN EL III CONCURSO POESÍA PARA LLEVAR DEL IES JOSÉ MOR DE FUENTES (MONZÓN):

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IES José Mor de Fuentes, de Monzón

Ganador categoría A: Nour Bouaouda (2º ESO)

Lágrimas x Japón (haiku) Se escuchó un grito Cayó la gran lágrima El mar está aquí

Ganador categoría B: Jaime Ferrández (1º Bachillerato)

Carta de despedida, diciembre de 1939 Colgando de mis palabras están los versos que yo te escribo, dentro de esta cárcel, que me encerraron por ideal perdido.

Antes luchábamos por un ideal, por éste me maltratan cual perro herido. Ahora el único fuego que albergo, es el tuyo, en estos versos que ahora te escribo.

Pronto, una pieza de metal segará mi vida. Ya oigo el disparo…

Ganador categoría C: Begoña Sarroca (profesora)

Yo Que bebí los mares en tu nuca, que estrené zapatos en tu pecho, que levanté castillos en tu espalda. Yo, Ahora que lo pienso, jamás te soñé a mi lado. Ahora que te pienso, nunca te sentí en mi sueño. Ahora que no te siento, sé que sólo me soñé.


POEMAS GANADORES EN EL CONCURSO POESÍA PARA LLEVAR (CURSO 2010-2011)


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poesía para llevar curso 2010-2011 Biblioteca

IES Bajo Cinca, Fraga IES La Azucarera, Zaragoza IES José Mor de Fuentes, Monzón IES El Portillo, Zaragoza IES Sierra de San Quílez, Binéfar IES Hermanos Argensola, Barbastro IES La Llitera, Tamarite IES Bajo Aragón, Alcañiz IES Leonardo de Chabacier, Calatayud IES Pablo Serrano, Andorra IES Santa Emerenciana, Teruel IES Félix de Azara, Zaragoza IES Matarraña, Valderrobres IES Baltasar Gracián, Graus IES Pedro de Luna, Zaragoza


Revista nº 2 Poesía para llevar. Junio 2011  

Poesia, educacion, secundaria

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