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SECRETARIA DE EDUCACION DE MEDELLIN INSTITUCION EDUCATIVA AMÉRICA PLAN DE ESTUDIOS NIVEL PREESCOLAR GRADO: TRANSICIÓN DOCENTES PARTICIPANTES: NOMBRE ALBA NURY MEJIA ORRREGO ADRIANA MARIA LOPEZ LAURA TRESPALACIOS MARIN DIANA MARIA QUINTERO NORMA

ALBANY

NARANJO

SEDE

CORREO

BETANIA

albamejiao@hotmail.com

VEINTE DE JULIO

amalopo@yahoo.es

BETANIA

lauratrespalacios@gmail.com

EL CORAZÓN

dimaquin@hotmail.com

BETANIA

Norma.naranjo@yahoo.es

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ARENAS AÑO: 2013

PRESENTACIÓN GENERAL DEL ÁREA

1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA Nombre: Educación preescolar (Transición)

Intensidad horaria: 4 horas diarias y 20 semanales

Profesor (a) encargado (a):

ALBA NURY MEJIA ORRREGO

LAURA TRESPALACIOS MARIN

ADRIANA MARIA LOPEZ

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DIANA MARIA QUINTERO

NORMA ALBANY NARANJO ARENAS

2. FUNDAMENTOS EDUCATIVOS FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA La nueva proyección en el nivel de transición, establece sus bases epistemológicas haciendo referencia a las prácticas discursivas con una perspectiva de análisis. La Epistemología en nuestro que hacer educativo, se hace presente en la medida que es transformadora, que no está basada en una mera interpretación del mundo, orientadas hacia la formulación de respuestas positivas que ayudan a satisfacer las necesidades humanas, cuyos objetivos se expresan teniendo en cuenta la crítica social ajustada a las normas concretas de la vida individual y colectiva, reconociendo los avances de la civilización moderna. Con ello se plantean los fines que indican la vía a lo largo de la cual debe desarrollarse la acción educativa. Es así como la epistemología permite plantear los contenidos, los métodos, la organización del sistema educativo, como filosofía que orienta y sirve de base teórico- práctica. FUNDAMENTACIÓN ANTROPOLÓGICA A partir del nivel de transición se pretende la formación de un futuro hombre con proyección social, a través del concepto que existe entre el deber ser de la sociedad y el para qué de la educación; se busca formar en los niños mentes despiertas, activas y participativas a través de las diferentes áreas del saber, en las cuales se pretende la máxima exploración y ejecución de sus potencialidades físicas, psicológicas, intelectuales y sociológicas, contempladas en las dimensiones del desarrollo humano, para formar estudiantes con un perfil sujeto a la autocrítica de su entorno familiar, escolar y social. Con esto se pretende proyectar tareas de apertura al descubrimiento, la clarificación de las verdaderas intenciones que encierran los fines con bases ideológicas posibles y reales. FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA El objetivo fundamental en el proceso de aprendizaje en el nivel 0 grado de transición, es que el educador realice su papel como verdadero agente dinamizador y orientador del proceso, que suscite y promueva el ejercicio de su praxis pedagógica, cuya tarea radica en la confrontación personal con los hechos y las ideas, incorporando en su que hacer, fines alcanzables, perfiles académicos y humanísticos que se proyecten en los educandos, para

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que ellos en la adquisición de dichos saberes, obtengan las bases para una vida plena y justamente estructurada, que responda efectivamente a las necesidades de la vida moderna y a las condiciones de vida favorable para la sociedad en constante cambio

3. MARCO LEGAL LEY GENERAL DE EDUCACIÓN ART 5º: FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: 1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos. 2. La formación en el respecto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. 3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación. 4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios. 5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. 6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. 7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artísticas en sus diferentes manifestaciones. 8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.

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9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país. 10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la Nación. Ver Decreto Nacional 1743 de 1994 Educación ambiental. 11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. 12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y 13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo. Decreto Nacional 114 de 1996, la Educación no Formal hace parte del Servicio Público Educativo. Decreto 1860 CAPÍTULO II Organización de la educación formal Artículo 5º.- Niveles, ciclos y grados. La educación básica formal se organiza por niveles, ciclos y grados según las Siguientes definiciones: 1. Los niveles son etapas del proceso de formación en la educación formal, con los fines y objetivos definidos por la Ley. 2. El ciclo es el conjunto de grados que en la educación básica satisfacen los objetivos específicos definidos en el artículo 2l de la Ley 115 de 1994 para el denominado Ciclo de Primaria o en el artículo 22 de la misma Ley, para el denominado Ciclo de Secundaria. 3. El grado corresponde a la ejecución ordenada del plan de estudios durante un año lectivo, con el fin de lograr los objetivos propuestos en dicho plan. Artículo 6º.- Organización de la educación preescolar. La educación preescolar de que trata el artículo 15 de la Ley 115 de 1994, se ofrece a los niños antes de iniciar la educación básica y está compuesta por tres grados, de los cuales los dos primeros grados constituyen una etapa previa a la escolarización obligatoria y el tercero es el grado obligatorio.

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Parágrafo.- La atención educativa al menor de seis años que prestan las familias, la comunidad, las instituciones oficiales y privadas, incluido el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, será especialmente apoyada por la Nación y las entidades territoriales. El Ministerio de Educación Nacional organizará y reglamentará un servicio que proporcionen elementos e instrumentos formativos y cree condiciones de coordinación entre quienes intervienen en este proceso educativo. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR ARTÍCULO 16 El conocimiento del propio cuerpo y sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para la solución de problemas que signifiquen relaciones y operaciones matemáticas El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también en su capacidad de aprendizaje. La ubicación espacio temporal y el ejercicio de la memoria. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación, comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos LEY 1503 DE 2011 (CAPITULO 2 ART 4) ARTÍCULO 4o. Adiciónese un literal (i) al artículo 13 de la Ley 115 de 1994, que quedará así: Artículo 13. Objetivos comunes de todos los niveles. Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a: a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes; b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los Derechos Humanos; c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad;

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d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable; e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional; f) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional; g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y h) Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos; i) El Ministerio de Educación Nacional, mediante un trabajo coordinado con el Ministerio de Transporte, el Ministerio de Salud y Protección Social y con apoyo del Fondo de Prevención Vial, orientará y apoyará el desarrollo de los programas pedagógicos para la implementación de la enseñanza en educación vial en todos los niveles de la educación básica y media.

DECRETO 2247 DE 1997 Por el cual se establecen normas relativas a la prestación del servicio educativo del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones.

4. HORIZONTE INSTITUCIONAL. •

Misión La institución Educativa América propende por la formación de estudiantes en el desarrollo de las competencias científicas, tecnológicas, culturales, éticas, deportivas y ambientales, para que se expresen e interactúen como hombres y mujeres pensantes y trascendentes que respetan la diferencia, las normas de convivencia y protejan la naturaleza, educando así para la vida de personas Nuevas, Responsables y Libres

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Visión En el año 2015 la Institución Educativa América se ubicará entre las diez primeras instituciones educativas oficiales de la ciudad en la formación integral de los hombres y mujeres útiles a la sociedad, respetuosos de la diferencia y protectoras del medio ambiente que les rodea.

Perfil del estudiante

Tener un alto sentido de pertenencia hacia la Institución.

Ser persona racional e íntegra, con sentido crítico y analítico, capaz de recibir y aceptar todo aquello que contribuya a fortalecer su voluntad, enriquecer su entendimiento y alcanzar su realización y progreso integral.

Poseer y dominar los conocimientos adquiridos, para tener mayores oportunidades de vincularse al campo laboral.

Utilizar un trato cortés y respetuoso en sus interrelaciones.

Promover y practicar los valores humanos y sociales.

Ser crítico, solidario justo y respetuoso por la diferencia.

Asumir un comportamiento ecuánime y responsable frente al bienestar de la salud física y mental de la comunidad.

Enfrentar con responsabilidad y acierto el compromiso con la realidad personal, familiar y social que les corresponde vivir.

5. MODELO PEDAGÓGICO MODELO PEDAGÓGICO HOLÍSTICO (MPH) ENFOQUE: Social (Reconstrucción Social)

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CORRIENTE: Constructivismo Dialéctico. El modelo holístico es una estrategia de enseñanza que permite al docente, a partir de los objetos de enseñanza del plan de estudios o contenidos (declarativo, procedimental y actitudinal) facilitar el desarrollo de los objetos de aprendizaje o las competencias que los estudiantes deben alcanzar. Se fundamenta en la teoría holística de Ken Wilbert y la elaboración de Luis Enrique Portela, en la cual la realidad son holones o totalidades / partes con jerarquías llamadas holoarquías.

El conocimiento que fundamenta una competencia también son holones: el saber qué (What), el saber cómo (Know How), el saber dónde (Where), el saber cuándo (when), el saber por qué (Why), el saber para qué y el querer saber. Y unos a otros se integran en una holoarquía (jerarquía de holones) donde uno contiene al otro y algo más. Así por ejemplo, para un estudiante ser competente en pensamiento científico se requiere que domine el what o sea los conceptos.

Así mismo, se requiere el dominio del cómo, es decir, que sepa aplicar los procesos de pensamiento y la investigación a la solución de problemas. Para ello, se requiere formar a los estudiantes en identificar dónde y cuándo aplica diferentes procesos de pensamiento e investigación.

6. PROPÓSITOS GENERALES DEL PREESCOLAR Se tienen como referentes en el proceso de construcción, los propósitos estipulados desde el MEN y el horizonte institucional. Favorecer en los niños el desarrollo de la capacidad para construir relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con las normas sociales, y por ende facilitar su adaptación al ambiente escolar y al medio en general. Propiciar situaciones que les permita incrementar su seguridad emocional, con el ejercicio de la autonomía y el afianzamiento de la autoestima, así como el mantener e impulsar el interés por el conocimiento y la transformación del mundo. Crear espacios y momentos que favorezcan su desarrollo físico, el manejo corporal y el perfeccionamiento de las habilidades que les ayude a una mejor identidad personal, y aun mayor aprecio y cuidado de su propio cuerpo. Favorecer el desarrollo de la sensibilidad estética y social e incrementar su capacidad para manejar distintas formas de gozo y expresión de sus emociones y representaciones de la realidad a través, de la dramatización, la música, el juego, la palabra, el gesto y las artes plásticas. Pilares del conocimiento como base de las competencias del futuro construidas en el presente.

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Jacques Delors1 propone superar los sistemas educativos formales que únicamente dan prioridad a la adquisición de conocimientos, hacia la concepción de la educación como un TODO en la que se propenda por otras formas de aprendizaje que giran alrededor de los procesos que nos definen como seres humanos. Por ello propone cuatro aprendizajes fundamentales como pilares del conocimiento. Aprender a conocer: implica necesariamente aprender a aprender ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento, como instrumentos para comprender. Aprender a hacer: requiere de unas cualidades humanas subjetivas innatas o adquiridas, que corresponden al establecimiento de relaciones estables y eficaces entre las personas que les permite influir sobre su propio entorno y en la que reviste importancia la adquisición de información como actividad. Aprender a vivir juntos y aprender a vivir con los demás: requiere partir del reconocimiento de sí mismo, "quién soy" como persona o como institución, para poder realmente ponerse en el lugar de los demás y comprender sus reacciones. Aprender a ser: requiere que todos los seres humanos estén en condiciones de dotarse de un pensamiento autónomo, crítico y de elaborar un juicio propio para determinar por sí mismos qué deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida.

7. METODOLOGÍA GENERAL En el grado preescolar, la metodología está regulada por el decreto 2247 de 1997. Artículo 11º.- Son principios de la educación preescolar:

a. Integralidad. Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educando como ser único y social en interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno familiar, natural, social, étnico y cultural;

b. Participación. Reconoce la organización y el trabajo de grupo como espacio propicio para la aceptación de sí mismo y del otro, en el intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los educandos, de los docentes, de la familia y demás miembros de la comunidad a la que pertenece, y para la cohesión, el trabajo grupal, la construcción de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el compromiso personal y grupal;

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c. Lúdica. Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla habilidades de comunicación, construye y se apropia de normas. Así mismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y de generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de acción y convivencia deben constituir el centro de toda acción realizada por y para el educando, en sus entornos familiar natural, social, étnico, cultural y escolar. Artículo 12º.- El currículo del nivel preescolar se concibe como un proyecto permanente de construcción e investigación pedagógica, que integra los objetivos establecidos por el artículo 16 de la Ley 115 de 1994 y debe permitir continuidad y articulación con los procesos y estrategias pedagógicas de la educación básica. Los procesos curriculares se desarrollan mediante la ejecución de proyectos lúdico - pedagógicos y actividades que tengan en cuenta la integración de las dimensiones del desarrollo humano: corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, ética, estética, actitudinal y valorativa; los ritmos de aprendizaje; las necesidades de aquellos menores con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales, y las características étnicas, culturales, lingüísticas y ambientales de cada región y comunidad. Artículo 13º. Para la organización y desarrollo de sus actividades y de los proyectos lúdico - pedagógicos, las instituciones educativas deberán atender las siguientes directrices: La identificación y el reconocimiento de la curiosidad, las inquietudes, las motivaciones, los saberes, experiencias y talentos que el educando posee, producto de su interacción con sus entornos natural, familiar, social, étnico, y cultural, como base para la construcción de conocimientos, valores, actitudes y comportamientos.

1. La generación de situaciones recreativas, vivenciales, productivas y espontáneas, que estimulen a los educandos a explorar, experimentar, conocer, aprender del error y del acierto, comprender el mundo que los rodea, disfrutar de la naturaleza, de las relaciones sociales, de los avances de la ciencia y de la tecnología. La creación de situaciones que fomenten en el educando el desarrollo de actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, autoestima y autonomía, la expresión de sentimientos y emociones, y la construcción y reafirmación de valores. La creación de ambientes lúdicos de interacción y confianza, en la institución y fuera de ella, que posibiliten en el educando la fantasía, la imaginación y la creatividad en sus diferentes expresiones, como la búsqueda de significados, símbolos, nociones y relaciones.

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2. El desarrollo de procesos de análisis y reflexión sobre las relaciones e interrelaciones del educando con el mundo de las personas, la naturaleza y los objetos, que propicien la formulación y resolución de interrogantes, problemas y conjeturas y el enriquecimiento de sus saberes.

3. La utilización y el fortalecimiento de medios y lenguajes comunicativos apropiados para satisfacer las necesidades educativas de los educandos pertenecientes a los distintos grupos poblacionales, de acuerdo con la Constitución y la ley.

4. La creación de ambientes de comunicación que, favorezcan el goce y uso del lenguaje como significación y representación de la experiencia humana, y propicien el desarrollo del pensamiento como la capacidad de expresarse libre y creativamente.

5. Las adecuaciones de espacios locativos, acordes con las necesidades físicas y psicológicas de los educandos, los requerimientos de las estrategias pedagógicas propuestas, el contexto geográfico y la diversidad étnica y cultural.

6. La utilización de los espacios comunitarios, familiares, sociales, naturales y culturales como ambientes de aprendizajes y desarrollo biológico, psicológico y social del educando.

7. La utilización de materiales y tecnologías apropiadas que les faciliten a los educandos, el juego, la exploración del medio y la transformación de éste, como el desarrollo de sus proyectos y actividades.

8. El análisis cualitativo integral de las experiencias pedagógicas utilizadas, de los procesos de participación del educando, la familia y de la comunidad; de la pertinencia y calidad de la metodología, las actividades, los materiales, y de los ambientes lúdicos y pedagógicos generados.

8. RECURSOS DEL ÁREA Rompecabezas en madera Loterías en madera Tijeras punta roma Fichas del encaje Bloques lógico Arma todo Pelotas de letras Vocales y números en madera

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Cuerdas y lazos Punzones Crayolas Plastilina Cuentos infantiles (colección Buenas Noches) Videos acorde al tema y proyecto Dominó Aros Televisión DVD Computadores.

9. BIBLIOGRAFÍA Ley General de Educación Ley 115 de 1994Santafé de Bogotá, D.C 1994 Ley 1098, Noviembre 8/2006 Decreto reglamentario 1860/94 Decreto 2247, Sept. 11/97Bogotá 1997 Resolución 2343 de 1997 PEI.

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PROYECTOS LÚDICO PEDAGÓGICOS DE PREESCOLAR (TRANSICIÓN)

PRIMER PERIODO: MI ESCUELA UN LUGAR MARAVILLOSO

SEGUNDO PERIOD: ASI SOY YO

TERCER PERIODO: MI FAMILIA Y EL ENTORNO SOCIAL

CUARTO PERIODO: LAS MARAVILLAS DE LA NATURALEZA.

AÑO 2013

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F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN COMUNICATIVA Dimensión comunicativa: Lengua Castellana

DOCENTE: ALBA NURY MEJÍA ORREGO, DIANA MARÍA QUINTERO, NORMA ALBANY NARANJO, ADRIANA MARÍA LÓPEZ, LAURA TRESPALACIOS

Año: 2013

Período: 1

Ciclo:1

Grado: Transición

Enunciado identificador/eje curricular: Mi escuela un lugar maravilloso Objetivo específico: Utilizar el lenguaje oral, gráfico y gestual como medio para expresar vivencias, emociones y sentimientos, incorporando palabras y significados nuevos a su vocabulario

Competencias generales

COMUNICATIVA

PRAGMÁTICA

N1: Expresa en forma verbal y corporal sus ideas, emociones y necesidades en diferentes situaciones de la Vida cotidiana.

N3: Representa de manera creativa poesías, cuentos, canciones, trabalenguas, entre otros.

ENCICLOPÉDICA N1: Reconoce en el lenguaje oral y escrito una forma de relacionarse con los demás.

Indicadores de desempeño:

Participa en diálogos grupales escuchando y comprendiendo el mensaje

Presenta algunas dificultades de escucha y comprensión.

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GRAMATICAL N1: Relata sucesos o eventos que ha visto, escuchado o leído en su ámbito familiar y social.

SOCIOLINGÜÍSTICA N1: Expresa oralmente en forma clara ideas y sentimientos con sentido comunicativo. N3: Escribe sus producciones textuales con sentido comunicativo


Manifiesta interés por las canciones, rondas y videos

Manifiesta poco interés por canciones , rondas o videos

Produce sus propios signos gráficos y secuencias de ellos, como una primera aproximación a la representación de palabras

Produce , con dificultades, signos gráficos y secuencias de ellos, como una primera aproximación a la representación de palabras

Tiempo

Fecha

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

Actitudinale s

Identificación de los elementos de la comunicación: el dialogo, la escucha y la comprensión.

Utilización los elementos de la comunicación en diálogos espontáneos

Respeta la palabra del otro

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Metodología

Actividades

Recursos

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo

Dialoga con la persona asignada o de turno sobre una situación dada.

Dibujos de diferentes situaciones escolares, personas y objetos.

a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego libre , actividades grupales y a unidades

Atiende instrucciones de juegos.

Identifica ruidos y sonidos en situaciones escolares

Escucha de un video / Canción.

televisor DVD


Conocimiento de algunas expresiones literarias

Representación de rondas y canciones con diferentes movimientos corporales

Disfruta de algunas expresiones literarias como Cuentos , cantos, rondas y videos

Comprensión de la escritura como un medio de expresión y comunicación

Producción de escritura espontánea sobre diferentes situaciones.

Valora las producciones propias y la de los demás

didácticas. Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del aprendizaje del inglés generando y posibilitando un ambiente para la construcción del conocimiento Trabajo corporal en grupo, por equipos y en ronda.

Grabadora ,pandereta y Libros , cuentos patio cancha

Identificación de diferentes portadores de texto.

Nombres de los estudiantes

Escritura libre de nombres.

Carteles

Dibujos

Revistas

Elaboración de tarjeta para el mejor amigo del aula Reconocimiento de su nombre.

Evaluación Criterio

Proceso

Procedimiento

Frecuencia

Criterio

Proceso

Procedimiento

Frecuencia

Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Observación directa

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Los distintos procesos de evaluación se llevan a cabo en todos los momentos y

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Desarrollo en las diferentes actividades propuestas Está en proceso: El niño alcanzo el indicador de logro parcialmente.

Diálogos de conocimientos previos y posteriores. Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa

Realización de la actividad propuesta

actividades realizadas durante el periodo.

Conversación cotidiana con el niño La práctica de las actividades motrices finas y gruesas.

Adecuaciones curriculares: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247. Las estrategias de acompañamiento se hacen individuales para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Ver formato anexo 1 Observaciones/Reflexión pedagógica:

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F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN COMUNICATIVA Área/Asignatura: Inglés

Docente: Alba Nury Mejía Orrego, Diana María Quintero, Norma Albany Naranjo, Adriana María López, Laura Trespalacios

Año: 2.013

Período:1

Ciclo: 1

Grado: Transición

Enunciado identificador/eje curricular: Mi escuela un lugar maravilloso Objetivo específico: Conocer vocabulario relacionado con las ocupaciones y juegos de palabras y rondas, haciendo uso de herramientas didácticas en diferentes contextos. Competencias generales

Pragmática.

Socio-lingüística.

Literaria.

Niveles de competencia

N1 Comprende frases sencillas partiendo de un vocabulario dado para afianzar sus conocimientos

N1 Muestra, una actitud positiva frente al idioma ingles para relacionarse con los demás.

N1: Recuerda frases trabajadas en clase para relacionarse con los demás.

Indicadores de desempeño:

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Participa de los cantos de saludos y despedidas en ingles

Participa de manera parcial de los cantos de saludos y despedidas en ingles

Manifiesta interés por las canciones, rondas y videos en ingles

Muestra poco interés por las canciones, rondas y videos en ingles

Tiempo hor/sem

1 horas semanal

Fecha

Cinco semana s

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

Actitudinale s

Identificación de saludos y despedidas en ingles

Expresión de palabras alusivas a saludos a normas de cortesía

Se interesa en el uso de expresiones simples de saludo y despedida.

Nominación del el vocabulario básico relacionado a las partes de la cara

Utilización del vocabulario relacionado con las partes del cuerpo

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Interioriza la práctica del vocabulario relacionado con las partes de la cara

Metodología

Actividades

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo a

Dramatizaciones con los saludos y despedidas Canciones

Audiovisuales.

Material didáctico.

Juegos y rondas

Fotocopias

• Repetición de canciones, juegos y rondas.

•Audiovisuales.

Lectura de imágenes

•Material didáctico.

•Memorización de canciones

Recursos

•Humano.


las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego libre , actividades grupales y a unidades didácticas. Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del aprendizaje del inglés generando y posibilitando un ambiente para la construcción del

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conocimiento.

Evaluación Criterio:

Proceso

Procedimiento:

Frecuencia:

Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Observación directa

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Los distintos procesos de evaluación se llevan a cabo en todos los momentos y actividades realizadas durante el periodo.

Realización de la actividad propuesta

Desarrollo en las diferentes actividades propuestas Esta en proceso: El niño alcanzo el indicador de logro parcialmente.

Diálogos de conocimientos previos y posteriores. Conversación cotidiana con el niño Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa

La práctica de las actividades motrices finas y gruesas.

Plan de apoyo: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247.

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Las estrategias de acompañamiento se hacen individuales para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada.

Observaciones/Reflexión pedagógica:

F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN COGNITIVA Docente :

Área/Asignatura:

Año: 2013

Alba Nury Mejía Orrego Diana María quintero Norma Albany Naranjo 23

Período:1

Ciclo: 1

Grado: Transición.


Adriana María López Laura Trespalacios

Enunciado identificador/eje curricular: Mi escuela un lugar maravilloso

Objetivo específico: Establecer relaciones con el medio ambiente , con los objetos de su realidad y con las actividades que desarrollan las personas de su entorno COMPETENCIAS GENERALES

Niveles de competencia

Trabajo en equipo

Planteamiento y solución de problemas

N1:

N 3:

Identifica los compañeros de su equipo, en Comprende características propias de la interacción con ellos para realizar su situaciones problema s , a través del trabajo. diálogo, preguntas, observaciones, para encontrar soluciones N3: Estima los compañeros, a través de actividades recreativas sociales para trabajar en sana convivencia.

Indicadores de desempeño

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Identifica y observa las diferentes dependencias de la institución

Muestra algunas dificultades para identificar algunas dependencias de la institución.

Adquiere hábitos de higiene y aseo y los aplica en su vida diaria

Demuestra dificultad en la práctica de higiene y aseo personal.

Practica hábitos de alimentación adecuada y toma conciencia del valor de una buena salud.

Le cuesta tener hábitos adecuados y sanos en su alimentación par tener una buena salud

Tiempo horas/se manas

Contenidos Conceptual es

Metodología

Procedimen tales

Actitudinal es

Identificació Observación n de las del entorno dependencia escolar s de la institución.

Valora y respeta las personas con las que interactúo diariamente

Actividades

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo

Recorrido e identificación por los diferentes lugares de la institución

a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios

Dibujo y escritura espontanea del

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Recursos

La planta física

Colores

Fichas


Adquisición de hábitos de higiene y aseo

Construcción de prácticas de aseo e higiene

como el juego libre , actividades grupales y a unidades didácticas.

nombre

Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del aprendizaje del ingles generando y posibilitando un ambiente para la construcción del conocimiento.

Rasgado, coloreado pegado y modelado con plastilina de los diferentes símbolos de la institución.

Cuida los espacios y enseres de la institución

Charla de higiene oral, entrega de kit y cepillado.

Colbon y plastilina

Kit de cepillado

Videos Canción y video sobre el cepillado. Fichas Lectura de imágenes sobre higiene corporal Imágenes 26


Elaboración de fichas. Clasificación de alimentos

Modelación de diferentes alimentos

Asume la importancia de una buena alimentació n

Degustación de alimentos saludables y no saludables.

Clasificación de alimentos acuerdo a diferentes criterios.

Alimentos

Plastilina

Revistas Modelado de alimentos en plastilina.

Evaluación

Criterio:

Proceso

Procedimiento:

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Frecuencia:


Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Esta en proceso: El niño alcanzo el indicador de logro parcialmente.

Observación directa

Desarrollo en las diferentes actividades propuestas

Diálogos de conocimientos previos y posteriores.

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Realización de la actividad propuesta

Los distintos procesos de evaluación se llevan a cabo en todos los momentos y actividades realizadas durante el periodo.

Conversación cotidiana con el niño

Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa La practica de las actividades motrices finas y gruesas.

Plan de apoyo: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247.

Las estrategias de acompañamiento se hacen individual para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada.

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Ver formato anexo 1

Adecuaciones curriculares:

Observaciones/Reflexión pedagógica:

F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN COGNITIVA Docente :

Área/Asignatura:

Alba Nury Mejía Orrego

matemáticas

Año: 2013

Diana María quintero Norma Albany Naranjo 29

Período:1

Ciclo: 1

Grado: Transición.


Adriana María López Laura Trespalacios

Enunciado identificador/eje curricular: Mi escuela un lugar maravilloso

Objetivo específico: Desarrollar habilidades básicas en relación a la aproximación del cálculo mental y el reconocimiento de las formas físicas por medreio de procesos de exploración y reconocimiento que le permitan desenvolverse en el espacio al que pertenece dando cuenta de su autonomía y capacidad de inquietarse por lo que sucede a su alrededor

COMPETENCIAS GENERALES

Niveles de competencia

Trabajo en equipo

Planteamiento y solución de problemas

N2 Demuestra respeto por las ideas de otros en momentos de interacción grupal con el fin de fortalecer

Apropiación de la tecnología

Pensamiento lógico matemático

N1

N1

N1

Describe un objeto a partir de su observación, para establecer sus características

Identifica situaciones problema mediante la observación de su entorno para hallar la forma más adecuada de solucionarlo

Reconoce las características de los objetos y situaciones de su entorno

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a partir de la exploración y da


los procesos de sana convivencia

cuenta de ellas. N2 Establece relaciones entre su conocimiento y su entorno inmediato a través de actividades lúdicas que le permitan su aplicación.

Indicadores de desempeño •

Identifica características de objetos, los clasifica y los ordena de acuerdo con distintos criterios se le dificulta identificar algunas características de los objetos de acuerdo a distintos criterios

Establece relaciones y dimensiones espaciales con el mismo y los objetos

Establece con dificultad relaciones y dimensiones espaciales con el mismo y los objetos

Se orienta temporalmente en situaciones cotidianas utilizando diferentes nociones y relaciones

Presenta dificultad para orientarse temporalmente en situaciones cotidianas

Tiempo horas/se

Contenidos Conceptual

Procediment

Metodología Actitudinal 31

Actividades

Recursos


manas

es Comprensió n de la importancia de los números en situaciones cotidianas

ales

Utilización del conteo en diferentes contextos

es

Disfruta de actividades relacionada s con la utilización de los números.

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego libre , actividades grupales y a unidades didácticas.

Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del aprendizaje del ingles generando y posibilitando un ambiente para la construcción del conocimiento.

Contar diferentes elementos del salón como las sillas, las mesas, escritorio, los colores, los días que van pasando del mes en el calendario.

Los dados, el domino y el parques como material para promover el conteo por medio del juego

ronda jugo de limón.

Pedir a los niños que miren alrededor y 32

implementos de clase, calendario, Espacio escolar, juegos didácticos hojas lápices, colores cuaderno coliseo, patio, dados domino parques. semillas, palos, fichas y piedras


encuentren números Se hace un seguimiento de la cantidad de números que encuentran durante el juego en diferentes ambientes de la escuela Esta información se coloca en una tabla para que los niños miren y hagan comparaciones de más, menos, pocos, cual es mayor y menor.

conteo de los juegos didácticos de acuerdo a un criterio: color, forma, tamaño y grosor

33


juegos con piedras, palos, fichas, semillas utilizados para contar , formar figuras, contar la cantidad de elementos utilizados en ellas, clasificarlas de acuerdo a criterios dados

Diferenciació n de las nociones espaciales básicas

Solicitar a los niños que expliquen cómo llegar de la casa a la escuela, tomando un punto de referencia por donde va pasando él al trasladarse.

Ejecución de órdenes

Elaborar un 34


sobre ubicación espacial con respecto a objetos del salón.

croquis del salón con los niños estableciendo objetos, cosas y lugares que puedan dibujar o marcar para que sean los referentes. Realizar laberintos Jugar a la gallina ciega ronda yo soy un robot, el buen duque Juan,} el zafarrancho

fichas de trabajo con las nociones espaciales básicas

35


Identificación de las característic as de los objetos

Clasificación de objetos según característica s dadas.

Participa en la solución de problemas matemático s relacionado s con

Formar grupos de objetos (implementos de clase, bloques lógicos, material didáctico,) relacionándolos según criterios de: tamaño, forma, color y abstrayendo diferencias y semejanzas

diferentes nociones

Comparar grupos de objetos para apreciar quien tiene más o menos elementos.

Juegos: el rey pide.

36

implementos de clase, bloques lógicos, material didáctico, fichas de trabajo juguetes, el coliseo


Clasificación de los juguetes tanto del salón como de los que ellos llevan de acuerdo a criterios de forma, uso, material, color tamaño, grosor…

Identificación de datos en un grupo, mediante una información específica.

Recolección de información para la tabulación de datos

se realizan agrupaciones de datos apoyados en algunos materiales concretos como fichas, material didáctico, elementos de clase.

recoger información de 37

tablero, juegos didácticos, fichas espacio escolar


algunos suceso que ocurren en su entorno y se realizan presentaciones e interpretación de los datos como el representante de grupo, el personerito y el personero estudiantil Evaluación

Criterio:

Proceso

Procedimiento:

Frecuencia:

Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Observación directa

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Los distintos procesos de evaluación se llevan a cabo en todos los momentos y actividades realizadas durante el periodo.

Desarrollo en las diferentes Esta en proceso: El niño alcanzo actividades propuestas el indicador de logro parcialmente.

Realización de la actividad propuesta

Diálogos de conocimientos 38


previos y posteriores.

Conversación cotidiana con el niño

Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa La practica de las actividades motrices finas y gruesas.

Plan de apoyo: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247.

Las estrategias de acompañamiento se hacen individuales para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Ver formato anexo 1

Adecuaciones curriculares:

Observaciones/Reflexión pedagógica: 39


F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN COGNITIVA Docente:

Área/Asignatura:

Alba Nury Mejía Orrego

ÁREA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Año: 2013

Período: 1

Ciclo:1

Diana María quintero Norma Albany Naranjo Arenas Adriana María López Posso Laura Trespalacios Marin

Enunciado identificador/eje curricular: Mi Escuela un lugar maravilloso Objetivo específico: Identificar los diferentes artefactos tecnológicos que hay en su entorno y que le permiten satisfacer necesidades básicas. Competencias generales

Manejo de herramientas 40

Grado: Transición


tecnológicas e informáticas Niveles de competencia

N1 Menciona el manejo correcto de las herramientas tecnológicas indicando las funciones de cada una. N2. Demuestra el uso adecuado de herramientas tecnológicos y los aplica en sus trabajos

Indicadores de desempeño: •

Clasifica y manipula diferentes objetos de su entorno escolar.

Muestra poca claridad para diferenciar los objetos propios del espacio escolar

Reconoce y utiliza adecuadamente sus útiles escolares. 41


Utiliza de forma inadecuada sus útiles escolares desconociendo su función

Tiempo horas/se manas 20

Fecha

Enero 21 A Abril 5

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Clasificación de diferentes objetos de su entorno escolar.

Manipulación de diferentes objetos de su entorno escolar

Se interesa en las características de los objetos para darles un uso adecuado.

42

Metodología

Actividades

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo

Visitas guiadas por las diferentes dependencias escolares para observar, describir el uso, cuidados y características de los implementos propios de cada una. Permitir la manipulación de estos donde sea posible.

a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios

Con el apoyo de imágenes y dibujos entablar un diálogo sobre la importancia de

Recursos

Planta física con sus enseres correspondient es


como el juego libre , actividades grupales y a unidades didácticas. Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del aprendizaje del inglés generando y posibilitando un ambiente para la construcción del conocimiento.

objetos y enseres de la institución y como se usan en las diferentes actividades

colores

Ficha de clasificación: Colorear recortar y pegar dibujos de algunos implementos de la Escuela en la imagen de un espacio escolar determinado Fichas Colores Tijeras Entonación y aprendizaje de la canción “Mi bolso escolar”

43

Dibujos en cartulina

Colbòn


Reconocimiento de la importancia del uso de los útiles escolares

Utilización adecuada de los útiles escolares

Asume una actitud de cuidado hacia los implementos escolares

haciendo movimientos corporales al ritmo de la mùsica. Realizar preguntas referentes a lo que trae el bolso escolar según la canción. Dibujarlos en el tablero para que los estudiantes los hagan de muestra en sus cuadernos

Grabadora CD Claves Tablero

Disponer en un espacio diferentes objetos( escolar es, de cocina, de la casa, ecte.) y un morral escolar. Los estudiantes 44

Tizas Cuadernos Colores


dirán cuáles de estos objetos se meten en el morral para usar en la Escuela, justificando el por qué, unos si y otros no. Los estudiantes deben expresar que saben de cada uno para que sirve como se utiliza, de que material está elaborado, su cuidado.

Ficha de selección: En el dibujo de la maleta escolar, pegar los dibujos de útiles que solo pueden ir en 45

Maleta escolar Útiles escolares Objetos de la casa Objetos de la cocina


esta, seleccionándolo s de variados dibujos de objetos de casa de cocina de la calle ecte.

Entablar diálogos sobre lo que pasaría si no se tuviera a disposición los materiales para realizar los trabajos

Fichas Colores Tijeras

46


Colbòn

Evaluación Criterio Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Está en proceso: El niño alcanzo el indicador de logro parcialmente.

Proceso

Observación directa

Desarrollo en las diferentes actividades propuestas

Diálogos de conocimientos previos y posteriores.

Procedimiento

Frecuencia

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Los distintos procesos de evaluación se llevan a cabo en todos los momentos y actividades realizadas durante el periodo

Realización de la actividad propuesta

Conversación cotidiana con el niño

Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa La práctica de las actividades motrices finas y gruesas.

47


Planes de apoyo Plan de apoyo de recuperación

Plan de apoyo de nivelación Plan de apoyo: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247.

Las estrategias de acompañamiento se hacen individual para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Ver formato anexo 1 Adecuaciones curriculares:

Observaciones/Reflexión pedagógica:

48

Plan de apoyo profundización


F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN ESTÉTICA Docente:

Área/Asignatura: Artística

Alba Nury Mejía Orrego

Año: 2013

Período: 1

Ciclo:1

Diana María quintero Norma Albany Naranjo Arenas Adriana María López Posso Laura Trespalacios Marin Enunciado identificador/eje curricular: Mi Escuela un lugar maravilloso Objetivo específico: Sensibilizar a los niños y niñas para que expresen sus gustos ,emociones e intereses comunicando su visión particular del mundo a través de las diferentes manifestaciones artísticas

Competencias generales

RELACION SOCIALES INTRA E CIUDADANAS. INTERPERSON AL

CREATIVIDAD.

49

Grado: Transición


Niveles de competencia

N1

N2

N1

Demuestra interés en

Valora sus propios trabajos y el de sus compañeros a través de las diversas actividades que se realizan permitiendo el desarrollo de su autoestima.

Desarrolla

participar en actividades grupales.

N4 Realiza ejercicios en grupo y comparte sus diferentes pensamientos permitiendo disfrutar de la compañía de otros.

habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos .

N3 Desarrolla ejercicios creativos y los valora teniendo en cuento pasos a seguir y la utilización organizada de los elementos de trabajo.

Indicadores de desempeño: •

Utiliza diferentes técnicas y materiales para la realización de trabajos artísticos con creatividad

Muestra poca recursividad en la utilización de técnicas y materiales para realizar creativamente sus trabajos 50


Interpreta y representa diferentes ritmos a través de la música de manera espontanea

Le da dificultad llevar el ritmo de manera espontánea en las diferentes representaciones musicales

Tiempo horas/se manas 20

Fecha

Enero 21 A Abril 5

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Expresión de la creatividad en la realización de trabajos artísticos utilizando diferentes técnicas y materiales

Utilización de diferentes técnicas y materiales para la realización de trabajos artísticos con creatividad

Valora las producciones artísticas propios y de sus compañeros

Metodología

Actividades

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo

-Realización de fichas con los conceptos de otras dimensiones utilizando técnicas de:

a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego libre , actividades grupales y a unidades didácticas.

Pintura con pincel

Crear espacios de aprendizaje donde

51

Rasgado de papel Recortado y pegado Punzado Coloreado Dactilopintura

Recursos

Fichas Papeles Revistas Punzones Almohadillas Tijeras Pinceles Colbon Vinilos Colores Lápices

-Diálogos explicativos de los implementos y tipo de técnica a utilizar en la realización de los trabajos


el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del aprendizaje del inglés generando y posibilitando un ambiente para la construcción del conocimiento.

-Exposiciones de trabajos realizados para conversar, comparar y evaluar su realización

-Entonación y memorización de rondas y canciones de diferentes temas relacionados con el proyecto Interpretación de diferentes expresiones libres al ritmo de la música.

Representación de diferentes ritmos a través de la música Disfruta participando de actividades musicales.

-Utilizar diferentes objetos sonoros como claves, tambor, pandereta, cascabeles para llevar el ritmo de canciones y rondas

Grabadora CD Computador Televisor

-Desplazamientos por el espacio llevando el ritmo de melodías: rápidas, lentas. Parar cuando dejan de

52

Instrumentos musicales de juguete


sonar -Dramatización de canciones, rondas y cuentos referentes a los temas del proyecto.

Expresión corporal y gestual de emociones, ideas y vivencias mediante representaciones con el cuerpo

-Trabajo en equipo: Experimentación de diferentes movimientos con el cuerpo para expresar vivencias, ideas y emociones.

Participa gozosamente en las actividades grupales

Entonación de canciones y rondas con movimientos corporales. Se asigna a cada equipo un espacio y un tiempo determinado para luego evaluar las mejores presentaciones

-Lectura de cuentos donde se aprecie la expresión de diferentes sentimientos. Puesta en común para dialogar sobre la importancia de comunicar los sentimientos y

53

Grabadora CD Cuentos Hojas Lápices colores


emociones.

-Realizaci贸n de dibujos basados en la lectura

54


EVALUACIÓN Criterio Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Está en proceso: El niño alcanzo el indicador de logro parcialmente.

Proceso

Procedimiento

Observación directa

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Desarrollo en las diferentes actividades propuestas

Diálogos de conocimientos previos y posteriores.

Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa

Realización de la actividad propuesta

Conversación cotidiana con el niño

La práctica de las actividades motrices finas y gruesas.

Planes de apoyo 55

Frecuencia En todas las clases


Plan de apoyo de recuperación

Plan de apoyo de nivelación Plan de apoyo: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247.

Las estrategias de acompañamiento se hacen individual para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Ver formato anexo 1

Adecuaciones curriculares:

Observaciones/Reflexión pedagógica:

F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN CORPORAL 56

Plan de apoyo profundización


Docentes:

Área/Asignatura:

ALBA NURY MEJÍA ORREGO

Educación física

Año: 2013

Período:1

Ciclo: 1

Grado: Transición.

DIANA MARÍA QUINTERO NORMA ALBANY NARANJO ADRIANA MARÍA LÓPEZ LAURA TRESPALACIOS Enunciado identificador/eje curricular: Mi escuela un lugar maravilloso Objetivo específico: Desarrollar las habilidades y destrezas para un buen manejo de su expresión corporal a través del movimiento, la exploración de su cuerpo y la participación en actividades lúdicas, el juego y la recreación. COMPETENCIAS GENERALES

Creatividad

Relaciones sociales y ciudadanas.

Niveles de competencia

N2: Fundamenta la importancia de las diferentes dinámicas trabajadas en clase por medio del trabajo colaborativo para crear vínculos de unidad

N4: Experimenta por medio del juego la importancia de una sana convivencia entre niños y niñas para favorecer su desarrollo como ser social.

Indicadores de desempeño: •

Reconoce y aplica los diferentes desplazamientos en actividades libres y orientadas.

Presenta algunas dificultades para reconocer y aplicar diferentes desplazamientos en actividades libres y orientadas

57


Identifica y maneja actividades básicas con el uso de elementos En algunas ocasiones se le dificulta la identificación y manejo de actividades básicas con elementos. Tiempo horas/se manas

Fecha

Contenidos

Metodología

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Reconocimiento de los diferentes desplazamientos que puede hacer con su cuerpo.

Aplicación de diferentes desplazamientos para la realización de diversas actividades

Participa, realiza y disfruta de las diferentes actividades propuestas.

Manejo de diferentes elementos para el desarrollo de las formas básicas

Disfruta de las diferentes actividades relacionadas con el uso de elementos

Identificación de las formas básicas relacionadas con el uso de elementos

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego libre , actividades grupales y a unidades didácticas. Crear espacios de

58

Actividades

Recursos

Balones Imitación de roles

Pelotas Cuerdas grabadora

Juegos de correr, saltar y caminar

Juego libre

Balones Pelotas

Juego orientado con pelotas y lazos

Cuerdas grabadora


aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del aprendizaje del ingles generando y posibilitando un ambiente para la construcción del conocimiento Evaluación Criterio:

Proceso

Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

trabajo en clase individual y en grupo.

Está en proceso: El niño alcanzo el indicador de logro parcialmente.

Llevar a la clase aprendizajes previos de juegos y ejercicios.

Procedimiento: Demostrar interés por aprender, participando de todas las actividades planeadas.

Frecuencia: •

Una vez por semana

Una vez por periodo.

Traer un juego, juguete , canción o ronda trabajar con sus compañeros

Plan de apoyo: Se hacen recomendaciones a los padres sobre la importancia de trabajar la parte corporal en el niño recomendándole que practique: canción infantil con movimientos corporales, y Dramatizaciones de cuentos y fabulas. 59


Adecuaciones curriculares: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247. Las estrategias de acompañamiento se hacen individuales para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Ver formato anexo 1 Observaciones/Reflexión pedagógica:

F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN ESPIRITUAL Docente: Alba Nury Mejía Orrego

Área/Asignatura: Educación religiosa

Año: 2.013

Diana María Quintero Norma Albany Naranjo Adriana María López Laura Trespalacios 60

Período:1

Ciclo: 1

Grado: Transición


Enunciado identificador/eje curricular: Mi escuela un lugar maravilloso Objetivo : Comprender su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento en el medio familiar, escolar y de comunidad

COMPETENCIAS GENERALES NIVELES DE COMPETENCIA Indicadores de desempeño: •

Manifiesta el amor a un ser superior por medio de la oración y el silencio

Muestra algunas dificultades para manifestar amor a un ser superior por medio de la oración y el silencio.

Descubre que en la semana santa se recuerda la muerte y resurrección de Jesús

Muestra dificultad para recordar algunos hechos de la semana santa

Tiemp oh/s

Fecha

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

Metodología Actitudinales .

61

Actividade s

Recursos


Expresión del amor a Dios a través de la oración y el silencio

Ejecución de acciones reverentes ante la oración

Valora el silencio como la mejor forma de comunicarse con Dios

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego libre, actividades grupales y a unidades didácticas. Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del aprendizaje del inglés generando y posibilitando un ambiente para la construcción del conocimiento.

Identificación de la semana santa como tiempo de preparación para la celebración de la semana Santa

Organización de secuencias lógica de los acontecimientos vividos durante la semana santa

Asumir una actitud de respeto frente a las celebracione s religiosas

Cantos

Oraciones cortas y sencillas

Biblioteca

Elaboración de fichas.

Dramatizaci ones Videos y películas infantiles Secuencias gráficas.

62

Grabadora

Videos y películas infantiles.

Cantos

Evaluación

Computado r

Computado r Grabadora Biblioteca Vestuari o


Criterio

Proceso

Procedimiento

Frecuencia

Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Observación directa

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Los distintos procesos de evaluación se llevan a cabo en todos los momentos y actividades realizadas durante el periodo.

Esta en proceso: El niño alcanzo el indicador de logro parcialmente.

Desarrollo en las diferentes actividades propuestas Diálogos de conocimientos previos y posteriores. Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa

Realización de la actividad propuesta

Conversación cotidiana con el niño

La práctica de las actividades motrices finas y gruesas.

Plan de apoyo de recuperación En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247. Las estrategias de acompañamiento se hacen individuales para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Ver formato anexo 1

Adecuaciones curriculares:

63


Observaciones/Reflexión pedagógica:

F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN ÉTICA Docente :

Área/Asignatura:

Alba Nury Mejía Orrego

Ética y Valores

Año: 2013

Diana María Quintero A Norma Albany Naranjo 64

Período:1

Ciclo: 1

Grado: Transición.


Adriana María López Laura Trespalacios

Enunciado identificador/eje curricular: Mi escuela un lugar maravilloso

Objetivo específico: Conocer el valor del ser, a partir de su Individualidad y de sus relaciones con el otro y con lo otro.

COMPETENCIAS GENERALES

Niveles de competencia

Indicadores de desempeño

Identifica y se adhiere a las normas al interior del aula de clase.

Presenta dificultades para identificar y adherirse a las normas al interior del aula de clase

65


Aprecia su nombre y el de los demás compañeros.

Demuestra indiferencia por su nombre y de los demás compañeros.

Participa en los procesos democráticos de la institución.

Demuestra poco interés para participar en los procesos democráticos de la institución.

Tiempo horas/se manas

Contenidos Conceptual es

Participación en la construcción de las normas al interior del aula de clase.

Procedimen tales

Cumpliment o de normas establecidas

Metodología

Actividades

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo

Diálogo con los niños sobre las diferentes normas establecidas.

Recursos

Actitudinal es

Valora las normas como parte esencial para una sana convivencia

a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego libre , actividades grupales y a unidades didácticas. 66

Construcción con los niños de algunas normas a seguir dentro y fuera del aula.

Fichas

Ilustración de las normas.

Colores y crayolas

Canciones,


Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del aprendizaje del ingles generando y posibilitando un ambiente para la construcción del conocimiento.

Reconocimie nto del nombre dentro de los

Diferenciació n de su nombre del resto de los compañeros

demás integrantes

Aprecia su nombre y el de los demás compañero s

Rotulo de su nombre y marcación de carpetas y cuadernos.

Relación de su nombre con personajes reconocidos o famosos

del grupo

Identificació n del proceso democrático

cuentos y videos

Participación en el proceso democrático

Se interesa por el proceso democrátic

Dialogo sobre el proceso democrático 67

Cartulina

Fichas

Marcadores

Fotos

Votos


institucional.

institucional

o institucional .

institucional.

Urnas

Participación de cada uno en la elección del representante del grupo y personero estudiantil.

Gráficas estadísticas de los votos (tablero y tizas)

El personero con sus propuestas Evaluación

Criterio:

Proceso

Procedimiento:

Frecuencia:

Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Observación directa

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Los distintos procesos de evaluación se llevan a cabo en todos los momentos y actividades realizadas durante el periodo.

Esta en proceso: El niño alcanzo el indicador de logro

Desarrollo en las diferentes actividades propuestas

Realización de la actividad propuesta

68


parcialmente. Diálogos de conocimientos previos y posteriores.

Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa

Conversación cotidiana con el niño

La practica de las actividades motrices finas y gruesas.

Plan de apoyo: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247.

Las estrategias de acompañamiento se hacen individual para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Ver formato anexo 1

Adecuaciones curriculares:

69


Observaciones/Reflexión pedagógica:

F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA Docente :

Área/Asignatura:

Alba Nury Mejía Orrego

Ciencias Sociales

Año: 2013

Diana María Quintero A Norma Albany Naranjo Adriana María López Laura Trespalacios

Enunciado identificador/eje curricular: Mi escuela un lugar maravilloso

70

Período:1

Ciclo: 1

Grado: Transición.


Objetivo específico: Reconocerse como un ser social con habilidades y valores para relacionarse con los demás y transformar su entorno COMPETENCIAS GENERALES

Niveles de competencia

Axiologia

Relaciones intra e interpersonales y Sociales y cuidadanas

N2

N3

Comprende la importancia de respetar los derechos de las personas.

Demuestra que comparte y acata las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece. N3 Participa en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenece.

Indicadores de desempeño

Se identifica como un ser con características físicas, cualidades e identidad propia.

Se le dificulta reconocer algunas características físicas, cualidades e identidad propia.

Conoce y aplica las normas y reglas que regulan la convivencia institucional 71


Tiene dificultades para acatar algunas de las normas y reglas que regulan la convivencia institucional.

Tiempo horas/se manas

Contenidos

Metodología

Conceptual es

Procedimen tales

Actitudinal es

Reconocimie nto de las dependencia s del colegio y de las personas que conviven en ellas.

Participación en la elaboración de normas grupales.

Respeta las normas que regulan su ámbito escolar.

Establece relaciones armónicas con sus compañeros.

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego libre , actividades grupales y a unidades didácticas. Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del aprendizaje del ingles generando y posibilitando un ambiente para la construcción del conocimiento. 72

Actividades

Recorrido e identificación por los diferentes lugares de la institución dialogando y conociendo a las personas que laboran en ella

Recursos

La planta física

Personal docente administrativo y de servicio.

Fichas Dinámicas para que los niños se conozcan e interactúen unos con otros.

Conocimiento de normas y participación de

Colores Juegos , canciones cuentos y rondas.

Diálogos con


algunas de ellas para la sana convivencia

los niños

Ejemplo de las normas

Fichas Identificació n de prácticas higiénicas y saludables

Utilización de hábitos de higiene y aseo personal

Se preocupa por su higiene y orden personal

Lectura de imágenes sobre higiene corporal

Fichas Elaboración de fichas

Taller de higiene oral

Evaluación

Criterio:

Proceso

Videos

Procedimiento: 73

Frecuencia:

Imágenes

Dialogo sobre la importancia de la higiene corporal


Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Observación directa

Desarrollo en las diferentes Esta en proceso: El niño alcanzo actividades propuestas el indicador de logro parcialmente. Diálogos de conocimientos previos y posteriores.

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Realización de la actividad propuesta

Los distintos procesos de evaluación se llevan a cabo en todos los momentos y actividades realizadas durante el periodo.

Conversación cotidiana con el niño

Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa La practica de las actividades motrices finas y gruesas.

Plan de apoyo: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247.

Las estrategias de acompañamiento se hacen individuales para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad 74


presentada. Ver formato anexo 1

Adecuaciones curriculares:

Observaciones/Reflexi贸n pedag贸gica:

75


F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN COMUNICATIVA Dimensión comunicativa: Lengua Castellana

Docente: Alba Nury Mejía Orrego, Diana María Quintero, Norma Albany Naranjo , Adriana María López ,Laura Trespalacios

Año: 2013

Período: 2

Ciclo:1

Grado: Transición

Enunciado identificador/eje curricular: Así soy yo Objetivo específico: Utilizar el lenguaje oral, gráfico y gestual como medio para expresar vivencias, emociones y sentimientos, incorporando palabras y significados nuevos a su vocabulario

Competencias generales

COMUNICATIVA

PRAGMÁTICA

ENCICLOPÉDICA

GRAMATICAL

SOCIOLINGÜÍSTICA

Indicadores de desempeño:

Formula preguntas sencillas según sus necesidades e intereses

Presenta dificultad para formular preguntas según sus necesidades e intereses.

Comprende que las palabras, grafismos, números, símbolos y signos convencionales y no convencionales puede representar pensamientos e ideas

Le da dificultad comprender que las palabras, grafismos, números, símbolos y signos convencionales y no convencionales pueden representar pensamientos e ideas

76


Comunica sus emociones y vivencias a través de diferentes lenguajes

Se le dificulta Comunicar sus emociones y vivencias a través de diferentes lenguajes

Tiempo

Fecha

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Realización de preguntas y respuestas para resolver una situación dada

Formulación adecuada de preguntas y respuestas para resolver una situación dada

Muestra interés para resolver una situación dada mediante preguntas y respuestas

77

Metodología

Actividades

Recursos

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego

Se elaborara una encuesta relacionada con el día de la madre. Los encuestador es serán una parte del grupo niños y los encuestados otra parte del grupo

Micrófono

Juego : Responde una pregunta y arma la figura . Entrevista a un

Grabadora Imágenes Cuentos Dramatizaciones


libre, actividades grupales y a unidades didácticas.

Interpretación de emociones y sentimientos a través de diferentes formas del lenguaje

Expresión de sentimientos y emociones a través de diferentes formas del lenguaje

Comparte cartas, tarjetas para expresar sus sentimientos y emociones

78

Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del aprendizaje del inglés generando y posibilitando un ambiente para la construcción del conocimiento Trabajo corporal en grupo, por equipos y en

personaje: los niños representan a un personaje, previa preparación, y otros le formulan preguntas sobre su vida . Presentación de imágenes y elaboración de preguntas textuales sobre el mismo.

Lectura e interpretació n de imágenes en diferentes situaciones. Juego dilo sin palabras:

Tablero Laminas Cartas periodicos


ronda.

Identificación de algunos portadores de texto: tarjetas afiches y cartas.

Identificación delos elementos de un cuento

Producción de algunos portadores de texto de acuerdo a una intención comunicativa

Disfruta de la lectura propuesta en el aula.

al escuchar un secreto , el niño debe trasmitir el mensaje a los demás sin decir palabras , solo usando dibujos o mímica. Observación detenida de periódicos, revistas, cartas y folletos detallando cada una de las partes que la conforman. Juan palabras: Estrategia mediante la cual los niños de las diferentes sedes se comunicaran

Utilización de los elementos del cuento en una construcción colectiva

79

Periodicos revistas lápices Clores colbon Papel bond

Cuentos Libros de la biblioteca


mediante cartas.

Computador t tv

Elaboración de tarjetas con diferentes situaciones: felicitaciones , agradecimie ntos y saludos Evaluación Criterio

Proceso

Procedimiento

Frecuencia

Criterio

Proceso

Procedimiento

Frecuencia

Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Observación directa

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Los distintos procesos de evaluación se llevan a cabo en todos los momentos y actividades realizadas durante el periodo.

Desarrollo en las diferentes actividades propuestas Diálogos de conocimientos previos y posteriores.

Realización de la actividad propuesta

Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa Está en proceso: El niño alcanzo el indicador de logro parcialmente.

Conversación cotidiana con el niño La práctica de las actividades motrices finas y gruesas.

Adecuaciones curriculares: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto

80


2247. Las estrategias de acompañamiento se hacen individuales para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Ver formato anexo 1 Observaciones/Reflexión pedagógica:

F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN COMUNICATIVA Área/Asignatura: Inglés

Docente: Alba Nury Mejía Orrego, Diana María Quintero, Norma Albany Naranjo, Adriana María López, Laura Trespalacios

Año: 2.013

Período: 2

Ciclo: 1

Grado: Transición

Enunciado identificador/eje curricular: Así soy yo Objetivo específico: Sensibilizar a los estudiantes en el conocimiento de una nueva lengua mediante la aplicación de actividades como saludos, canciones y vocabulario relacionado con las diferentes temáticas.

81


Competencias generales

Socio-lingüística.

Literaria.

Niveles de competencia

N1 Muestra, una actitud positiva frente al idioma ingles para relacionarse con los demás.

N1: Recuerda palabras en inglés trabajadas en clase para referirse a las partes del cuerpo.

Indicadores de desempeño

Identifica algunas partes del cuerpo en inglés

Presenta dificultad para identificar algunas palabras en inglés.

Relaciona palabras en inglés con los elementos que conoce

Se le dificulta relacionar, en inglés, las palabras con los objetos.

Tiempo horas/se manas

Fecha Cuatro mensual.

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Nominación del el vocabulario básico relacionado a las partes de la cara

Utilización del vocabulario relacionado con las partes del cuerpo

Interioriza la práctica del vocabulario relacionado con las partes de la cara

82

Metodología

Actividades

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos materiales

Dramatizaciones de canciones y juegos

Audiovisual es.

Material didáctico: loterías y fichas .

Fotocopias

Juego concentrase

Repetición del vocabulario relacionado con las partes de la cara Lectura de imágenes Juego concéntrese con


didácticos y ayudas educativas de acuerdo a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego libre , actividades grupales y a unidades didácticas. Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del aprendizaje del inglés generando y posibilitando un ambiente para la construcción del conocimiento.

Evaluación

83

las partes del cuerpo.


Criterio

Proceso

Procedimiento

Frecuencia

Criterio:

Proceso

Procedimiento:

Frecuencia:

Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Observación directa

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Los distintos procesos de evaluación se llevan a cabo en todos los momentos y actividades realizadas durante el periodo.

Esta en proceso: El niño alcanzo el indicador de logro parcialmente.

Realización de la actividad propuesta

Desarrollo en las diferentes actividades propuestas

Diálogos de conocimientos previos y posteriores.

Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa

Conversación cotidiana con el niño

La práctica de las actividades motrices finas y gruesas.

Plan de apoyo: Los estudiantes que manifiesten desmotivación o dificultades con la práctica del idioma ingles se le recomendara a los padres como orientar esta motivación en casa y en otros ambientes de su medio. Observaciones/Reflexión pedagógica: - las actividades lúdicas son de mayor agrado para los niños y facilitan el aprendizaje significativo

84


F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN COGNITIVA Docente :

Área/Asignatura:

Año: 2013 85

Período: 2

Ciclo: 1

Grado:


Alba Nury Mejía Orrego

Ciencias naturales

Transición.

Diana María quintero Norma Albany Naranjo Adriana MaríaLópez Laura Trespalacios

Enunciado identificador/eje curricular: El Cuerpo

Objetivo específico: Establecer relaciones con el medio ambiente , con los objetos de su realidad y con las actividades que desarrollan las personas de su entorno COMPETENCIAS GENERALES

Niveles de competencia

Trabajo en equipo

Planteamiento y solución de problemas

N1:

N 3:

Identifica los compañeros de su equipo, en Comprende características propias de la interacción con ellos para realizar su situaciones problema s , a través del trabajo. diálogo, preguntas, observaciones, para encontrar soluciones N3: Estima los compañeros, a través de actividades recreativas sociales para 86


trabajar en sana convivencia. Indicadores de desempeño

Identifica las partes internas y externas de su cuerpo y las de los demás, reconociendo su funcionalidad.

Presenta dificultad para identificar las partes internas y externas de su cuerpo y las de los demás, reconociendo su funcionalidad.

Reconoce las diferentes etapas de crecimiento y vida del ser humano.

Se le dificulta reconocer las diferentes etapas de crecimiento y vida del ser humano.

Reconoce los cuidados que debe tener con su cuerpo.

Se le dificulta reconocer los cuidados que debe tener con su cuerpo.

Tiempo horas/se manas

Contenidos

Metodología

Conceptual es

Procedimen tales

Actitudinal es

Identificació n de las partes internas y externas del

Observación del cuerpo propio y de los demás.

Valora su cuerpo y el de los demás.

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando 87

Actividades

Representación de canciones que mencionan las partes del cuerpo.

Recursos

Grabadora o Dvd


cuerpo humano.

Reconocimie nto de la estructura y funcionamie nto del cuerpo humano

diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo

Ubicación de las partes internas y externas del cuerpo en sí mismo y en los demás

Interioriza una actitud responsabl e frente al cuidado de su cuerpo.

a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego libre , actividades grupales y a unidades didácticas. Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del aprendizaje del ingles generando y posibilitando un ambiente para la construcción del conocimiento.

Identificació n de los órganos de los sentidos

Descripción de objetos y clasificarlos a través de la percepción los Comprensió con sentidos. n del cuidado y

Mirarse en el espejo y realizar diferentes movimientos.

Espejo

Pararse frente al otro y hacer una observación de los cuerpos.

Láminas del cuerpo humano

Conversación sobre la funcionalidad y uso de nuestro cuerpo Manipulación de Alimentos objetos para clasificarlos a través de la Material percepción con concreto los sentidos.

Conversación 88

Diferentes


prevención de mi Observación cuerpo. de situaciones de cuidado y prevención de mi cuerpo

Descripción de las etapas de crecimiento del ser humano

Observación de las etapas de crecimiento y diferenciació n de género a través de Diferenciació diferentes n y medios. comparación de genero

sobre el cuidado Fragancias de mi cuerpo Materiales con Dramatización de diferentes situaciones de texturas cuidado y prevención de mi cuerpo Historias sobre el cuidado del cuerpo

Asume una actitud de respeto frente a la diferencia de genero

Ver una película sobre el desarrollo del ser humano en sus diferentes etapas.

Realización de fichas sobre el cuerpo humano y diferencia de genero

89

Fichas

Imágenes del cuerpo humano y sus etapas

Video sobre el desarrollo humano


Conversación sobre las diferencias de género

Colores, papel, revistas.

Evaluación Criterio:

Proceso

Procedimiento:

Frecuencia:

Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Observación directa

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Los distintos procesos de evaluación se llevan a cabo en todos los momentos y actividades realizadas durante el periodo.

Desarrollo en las diferentes Esta en proceso: El niño alcanzo actividades propuestas el indicador de logro parcialmente. Diálogos de conocimientos previos y posteriores.

Realización de la actividad propuesta

Conversación cotidiana con el niño

Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa La práctica de las actividades motrices finas y gruesas. 90


Plan de apoyo: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247.

Las estrategias de acompañamiento se hacen individual para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Ver formato anexo 1 Adecuaciones curriculares:

Observaciones/Reflexión pedagógica:

F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN COGNITIVA Docente: Alba Nury Mejía Orrego

Área/Asignatura: matemáticas

Año: 2.013

Diana María Quintero Norma Albany Naranjo Adriana María López Laura Trespalacios 91

Período: 2

Ciclo: 1

Grado: Transición


Enunciado identificador/eje curricular: Asi soy yo Objetivo : Desarrollar habilidades básicas en relación a la aproximación del cálculo mental y el reconocimiento de las formas físicas por medio de procesos de exploración y reconocimiento que le permitan desenvolverse en el espacio al que pertenece dando cuenta de su autonomía y capacidad de inquietarse por lo que sucede a su alrededor COMPETENCIAS GENERALES

Trabajo en equipo

Planteamiento y solución de problemas

Apropiación de la tecnología

Pensamiento lógico matemático

NIVELES DE COMPETENCIA

Demuestra respeto por las ideas de otros en momentos de interacción grupal con el fin de fortalecer los procesos de sana convivencia

Identifica situaciones problema mediante la observación de su entorno para hallar la forma más adecuada de solucionarlo.

Aplica sus conocimientos mediante el manejo adecuado de los elementos tecnológicos de su entorno para su beneficio

Establece relaciones entre su conocimiento y su entorno inmediato a través de actividades lúdicas que le permitan su aplicación.

Indicadores de desempeño

Describe algunas características propias de los juguetes

Construye conjuntos con material concreto teniendo en cuenta Las características comunes

Reconoce el conjunto como una agrupación de objetos con características comunes

Se le dificulta reconocer el conjunto como una agrupación de objetos con características comunes

Hace uso de las figuras geométricas círculo, cuadrado, rectángulo y triangulo para construir nuevas

92


Tiem poh/ s

Fech a

Identifica y dibuja las figuras geométricas círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo

Presenta dificultad para identificar las figuras geométricas círculo, cuadrado y triángulo.

Cuantifica objetos y señala las propiedades: más que, menos que, igual a.

Presenta dificultad para señalar en los objetos las propiedades: más que, menos que, igual a Contenidos

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales.

93

Metodología

Actividades

Recursos


Identificación de las relaciones de cuantificadores agrupaciones entre de objetos Identificación de los sólidos y figuras geométricas. Relación de nociones de tiempo con actividades cotidianas Reconocimiento de las relaciones de causa efecto Representación gráfica de las diferentes nociones de tiempo

Aplicación de los conceptos de cuantificadores utilizando material concreto y grafismos.

Construcción sólidos y figuras geométricas utilizando diferentes materiales

Participa en la solución de problemas matemáticos relacionados con Cuantificadores y agrupaciones. Disfruta de las construcciones con material didáctico aplicando conceptos aprendidos Interioriza en diferentes situaciones cotidianas las nociones de tiempo

Representación gráfica de las diferentes nociones de tiempo investigación de situaciones cotidianas con sus causas y efectos

.

94

. Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego libre , actividades grupales y a unidades didácticas. Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del aprendizaje del ingles generando y

. -Silueta de los compañeros recorriendo con las manos , con los pies, con ojos cerrados ojos abiertos …juego de la gallina ciega con criterios el que toquen se queda parado y el de cojos tapado recorre con las manos la cara…el cuerpo…. -, reconociendo la escultura de la virgen maría u otras _Escoger un compañero para realizar su escultura con arcilla -reconocer los cuerpos de la mesa, de la silla, de la , escoba, del

Humanos, coliseo, arcilla, elementos del salón y de deportes, material de desecho, plastilina, colores, cartulina, pintura y diversos materiales como los juguetes y material didáctico


Evaluación Criterio

Proceso

Procedimiento

Frecuencia

Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Observación directa

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Los distintos procesos de evaluación se llevan a cabo en todos los momentos y actividades realizadas durante el periodo.

Esta en proceso: El niño alcanzo el indicador de logro parcialmente.

Desarrollo en las diferentes actividades propuestas Diálogos de conocimientos previos y posteriores. Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa

Realización de la actividad propuesta

Conversación cotidiana con el niño

La práctica de las actividades motrices finas y gruesas.

Plan de apoyo de recuperación En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247. Las estrategias de acompañamiento se hacen individuales para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Ver formato anexo 1

Adecuaciones curriculares:

95


Observaciones/Reflexión pedagógica:

F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN COGNITIVA Docente:

Área/Asignatura:

Alba Nury Mejía Orrego

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Diana María quintero Norma Albany Naranjo Arenas Adriana María López Posso Laura Trespalacios Marin

Enunciado identificador/eje curricular: Así soy yo Objetivo específico: 96

Año: 2013

Período: 2

Ciclo:1

Grado: Transici ón


Valorar la utilidad de los elementos y aparatos tecnológicos en las labores cotidianas y en el desarrollo de la vida del hombre. Competencias generales

Manejo de herramientas tecnológicas e informáticas

Niveles de competencia

N1 Menciona el manejo correcto de las herramientas tecnológicas indicando las funciones de cada una. N2. Demuestra el uso adecuado de herramientas tecnológicos y los aplica en sus trabajos N3 Manipula las herramientas tecnológicas que hay en su entorno, explicando las ventajas y desventajas de cada una. 97


Indicadores de desempeño: •

Identifica los diferentes artefactos de la Casa de acuerdo a su uso y ubicación.

Muestra algunas dificultades para identificar el uso y ubicación de los artefactos de la casa

Manipula observa y describe el uso y características propias de los juguetes

Le da dificultad describir el uso y características propias de los juguetes

Tiempo horas/se manas 20

Fecha

Abril 8 A Junio 14

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

Asociación de los diferentes artefactos de la casa , de acuerdo a su uso y ubicación

Construcción de diferentes artefactos de la casa con material de desecho

Metodología

Actividades

Recursos

Actitudinales Coopera con las Acción diferentes participación en actividades donde los niños cotidianas de su están en vida familiar permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. 98

Observación de un video de la casa y sus partes para comentar, describir el uso, cuidados y características de los implementos propios de cada

Computador televisor


Utilizando diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego libre , actividades grupales y a unidades didácticas. Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del 99

una.

Con el apoyo de imágenes y dibujos entablar un diálogo sobre la importancia de objetos y enseres de la casa y como se usan en las diferentes actividades

Con cajas de diferentes tamaños y material de desecho, construir algunos artefactos de la casa. Jugar a las casitas con el

Dibujos en cartulina colores

Cajas de cartón vinilos Tijeras


aprendizaje del inglés generando y posibilitando un ambiente para la construcción del conocimiento.

material elaborado y con juguetes traídos de la casa, induciendo a los estudiantes a ver la importancia y el uso de algunos electrodoméstic os. Imitar la realización de actividades domésticas como lavar, planchar, trapear, entre otras

Ficha de clasificación: Colorear recortar y pegar dibujos de algunos 100

Colbòn Juguetes


electrodoméstic os y de implementos del hogar en la imagen de una casa teniendo en cuenta el espacio al que pertenece

Hojas Tijeras Colbon

Disponer en un espacio diferentes objetos reales y de juguete ( cosas de cocina, de la casa, ecte.) y una casita hecha de cartón. Los estudiantes dirán cuáles de estos objetos se pueden meter en la casita, justificando el por qué. 101

Colores dibujos

Casita de cartón Objetos de la casa Objetos de la cocina Juguetes


Los estudiantes deben expresar que saben de cada uno para que sirve como se utiliza, de que material está elaborado y su cuidado.

Entablar diálogos sobre lo que pasaría si no se tuviera a disposición algunos implementos del hogar

Observar algunos videos de fábricas que elaboran 102


juguetes, y de niños y niñas jugando utilizando diferentes juguetes

Observar, manipular y jugar con los juguetes que se tienen en el aula, dialogando sobre el material del que están hechos, como se utilizan y se deben cuidar

Computador Televisor

Descripción de las características que conforman los juguetes

Utilización de diferentes materiales para la construcción de

Inventa juguetes que desarrollan la creatividad y el trabajo 103

Traer de la casa diferente material de desecho y de reciclaje para que cada uno invente la


diversos juguetes

colaborativo

elaboraciรณn de un juguete. Se puede dar ideas con pรกginas y videos de internet

Material didรกctico Juguetes del aula

Computador Televisor Material de desecho y de 104


reciclaje

Evaluaci贸n Criterio Lo logro : El ni帽o alcanzo el indicador de logro

Proceso

Procedimiento

Frecuencia

Es el seguimiento atento del

Los distintos procesos de evaluaci贸n se llevan a cabo en todos los momentos y

105


Observación directa

Está en proceso: El niño alcanzo el indicador de logro parcialmente.

proceso individual y grupal.

Desarrollo en las diferentes actividades propuestas

Diálogos de conocimientos previos y posteriores.

Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa

actividades realizadas el periodo

durante

Realización de la actividad propuesta

Conversación cotidiana con el niño

La práctica de las actividades motrices finas y gruesas.

Planes de apoyo Plan de apoyo de recuperación

Plan de apoyo de nivelación Plan de apoyo: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247.

106

Plan de apoyo profundización


Las estrategias de acompañamiento se hacen individual para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Ver formato anexo 1

Adecuaciones curriculares:

Observaciones/Reflexión pedagógica:

107


F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN CORPORAL Docente:

Área/Asignatura:

ALBA NURY MEJÍA ORREGO

Educación física

Año:2013

Período: 2

Ciclo: 1

Grado: Transición.

DIANA MARÍA QUINTERO NORMA ALBANY NARANJO ADRIANA MARÍA LÓPEZ LAURA TRESPALACIOS Enunciado identificador/eje curricular: A si soy yo Objetivo específico: Desarrollar las habilidades y destrezas para un buen manejo de su expresión corporal a través del movimiento, la exploración de su cuerpo y la participación en actividades lúdicas, el juego y la recreación. COMPETENCIAS GENERALES

Relaciones sociales y ciudadanía

Pensamiento crítico reflexivo

Niveles de competencia

N5: combina la participación de hombres y mujeres en las actividades físicas para favorecer su desarrollo como ser social

N4: experimenta los beneficios de un buen estado físico, por medio de la práctica de la actividad física para favorecer su bienestar

Indicadores de desempeño: •

Identifica y la importancia de las diferentes partes de su cuerpo y su funciones.

108


Se le dificulta reconocer las diferentes partes de su cuerpo y sus funciones.

Realiza actividades finas y gruesas que favorecen su desarrollo corporal.

Presenta dificultad al realizar algunas actividades motoras que favorecen su desarrollo corporal.

Identifica derecha e izquierda teniendo como referencia su propio cuerpo.

Presenta dificultad para reconocer la derecha y la izquierda teniendo como punto de referencia su propio cuerpo.

Tiempo horas/se manas

Fecha

Contenidos Conceptuales

Procedimentale s

Metodología

Actividades

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos materiales didácticos y ayudas educativas

Canciones de expresión corporal: pdre Abraham, este es mi cuerpo, la

Recursos

Actitudinales

Identificación de Observación de Valora la las partes del cada una de las importancia de cuerpo partes de su cada una de las cuerpo partes de su cuerpo

109

Cuerdas grabadora dvd cd tv

batalla del

rompe


Reconocimiento de las funciones de cada una de las partes de su cuerpo, en sí mismo y en los demás

Observación de las diferentes funciones del cuerpo, en sí mismo y en los demás

Respeto mi cuerpo y el de los demás aceptando las diferencias

de acuerdo

calentamiento,

cabezas

a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego libre , actividades grupales y a unidades didácticas.

gimnasia

bombas

dibujo de la figura humana

costales

Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del aprendizaje del ingles generando y posibilitando un ambiente para la construcción del conocimiento

rompe cabezas elaboración de fichas juego de reconocimient o del cuerpo utilizando bombas de colores salto con costales lazos y bastones elaboración de la silueta de la figura humana en el piso

Evaluación Criterio:

Proceso

Procedimiento: 110

Frecuencia:

bastones tizas hojas crayolas


Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

trabajo en clase individual y en grupo.

Está en proceso: El niño alcanzo el indicador de logro parcialmente.

Llevar a la clase aprendizajes previos de juegos y ejercicios.

Demostrar interés por aprender, participando de todas las actividades planeadas. Traer un juego, juguete , canción o ronda trabajar con sus compañeros

Una vez por semana

Una vez por periodo.

Plan de apoyo:Se hacen recomendaciones a los padres sobre la importancia de trabajar la parte corporal en el niño recomendándole que practique: canción infantil con movimientos corporales, y Dramatizaciones de cuentos y fabulas. Adecuaciones curriculares: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247. Las estrategias de acompañamiento se hacen individuales para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Ver formato anexo 1 Observaciones/Reflexión pedagógica:

F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN ESPIRITUAL Docente: Alba Nury Mejía Orrego

Área/Asignatura: Educación religiosa

Año: 2.013

111

Período:2

Ciclo: 1

Grado: Transición


Diana María Quintero Norma Albany Naranjo Adriana María López Laura Trespalacios Enunciado identificador/eje curricular: Así soy yo Objetivo : Comprender su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento en el medio familiar, escolar y de comunidad

COMPETENCIAS GENERALES NIVELES DE COMPETENCIA Indicadores de desempeño: •

Comprende y valora su cuerpo como regalo de Dios.

Se le dificulta reconocer y valorar que su cuerpo es un regalo de Dios.

Participa en la entonación de cantos y alabanzas a Dios.

Se le dificulta participar en la entonación de cantos y alabanzas a Dios.

Tiemp oh/s

Fech a

Contenidos Conceptuales

Procedimental

Metodología Actitudinales 112

Actividade s

Recursos


es Comprensión de la importancia De amar y cuidar su cuerpo como regalo de Dios

Expresión de sentimientos de valoración y aceptación de su propio cuerpo

Valora su cuerpo como regalo de Dios

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego libre, actividades grupales y a unidades didácticas.

Dibujo la figura humana como regalo de Dios

Papel iris cuaderno dvd pandereta fichas

Canciones relacionada s con el cuerpo

Grabadora cd.

Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del aprendizaje del inglés generando y posibilitando un ambiente para la construcción del conocimiento.

Evaluación Criterio

Proceso

Procedimiento

Frecuencia

Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Observación directa

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Los distintos procesos de evaluación se llevan a cabo en todos los momentos y actividades realizadas durante el

Esta en proceso: El niño alcanzo el indicador de logro

Desarrollo en las diferentes actividades propuestas

Realización de la actividad propuesta

113


parcialmente.

Diálogos de conocimientos previos y posteriores. Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa

Conversación cotidiana con el niño

periodo.

La práctica de las actividades motrices finas y gruesas.

Plan de apoyo de recuperación En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247. Las estrategias de acompañamiento se hacen individuales para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Ver formato anexo 1 Adecuaciones curriculares: Observaciones/Reflexión pedagógica:

114


F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN ESTÉTICA Docente:

Área/Asignatura: Artística

Alba Nury Mejía Orrego Diana María quintero Norma Albany Naranjo Arenas Adriana María López Posso Laura Trespalacios Marin Enunciado identificador/eje curricular: Así soy yo 115

Año: 2013

Período: 2

Ciclo:1

Grado: Transición


Objetivo específico: Sensibilizar a los niños y niñas para que expresen sus gustos ,emociones e intereses comunicando su visión particular del mundo a través de las diferentes manifestaciones artísticas

Competencias generales

RELACION SOCIALES INTRA E CIUDADANAS. INTERPERSON AL

CREATIVIDAD.

Niveles de competencia

N1

N2

N1

Demuestra interés en participar en actividades grupales.

Valora sus

Desarrolla

propios trabajos y el de sus compañeros a través de las diversas actividades que se realizan permitiendo el desarrollo de su autoestima.

habilidades que

N4 Realiza ejercicios en grupo y comparte sus diferentes pensamientos permitiendo disfrutar de la compañía de

permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos .

N3 Desarrolla ejercicios creativos y los valora teniendo 116


otros.

en cuento pasos a seguir y la utilización organizada de los elementos de trabajo.

Indicadores de desempeño:

Tiempo horas/se manas

Expresa y experimenta diferentes movimientos con el cuerpo para representar ideas, vivencias y emociones

Le da dificultad expresar con su cuerpo ideas vivencias y emociones

Interpreta y representa diferentes escenas e historias a partir del dibujo libre

Le da dificultad expresarse a través del dibujo libre

Identifica y diferencia sonidos y ruidos propios del entorno

Le da dificultad identificar los sonidos y ruidos propios del entorno

Reconoce su cuerpo como medio de expresión de sentimientos y emociones

Le da dificultad expresar por medio de su cuerpo sentimientos y emociones Fecha

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

Metodología Actitudinales 117

Actividades

Recursos


20

Abril 8 A Junio 14

Comprobación de la teoría del color mediante la combinación de técnicas con vinilo

Experimentación de la teoría del color por medio de la aplicación de técnicas con vinilo

Disfruta de las actividades artísticas aplicando diferentes técnicas con vinilo.

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo

Realización de fichas con los conceptos de otras dimensiones experimentando técnicas de pintura mezclando vinilos de los colores primarios y obtener colores secundarios:

a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego libre , actividades grupales y a unidades didácticas.

pintura con pincel

Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del aprendizaje del inglés generando y posibilitando un

118

Mancha mágica, soplado, dactilopintura,

-Diálogos explicativos de los implementos y tipo de técnica a utilizar en la realización de los trabajos

-Exposiciones de trabajos realizados para conversar, comparar y evaluar su realización

Fichas Papeles Pinceles Colbon Vinilos pitillos


ambiente para la construcción del conocimiento.

-Lectura y narración de cuentos relacionados con el proyecto para luego realizar dibujos a partir de esto y compartirlos con el grupo

Interpretación de escenas e historias a partir del dibujo libre utilizando diferentes materiales de trabajo

Representación de escenas e historias a partir de dibujos libres utilizando diferentes materiales de trabajo.

Inventa diferentes historias a partir del dibujo con gusto y creatividad.

-Realizar un dibujo con tema libre, para luego explicarlo Escuchar un CD con ruidos y sonidos del entorno y producidos por el cuerpo humano. Identificarlos y luego tratar de reproducirlos

-En el cuaderno realizar los dibujos de los objetos o

119

Cuentos Imágenes Hojas lápices colores


Identificación de sonidos y ruidos del entorno por medio de diferentes fuentes sonoras

Diferenciación de sonidos y ruidos del entorno por medio de diferentes fuentes sonoras.

Disfruta de actividades musicales como rondas y cantos infantiles.

partes del cuerpo que producen los ruidos y sonidos Grabadora -Dramatización de canciones, rondas y cuentos referentes a los temas del proyecto.

CD Cuadernos Lápices Colores

-Trabajo en equipo: Entonación de canciones y rondas con movimientos corporales. Se asigna a cada equipo un espacio y un tiempo determinado para luego evaluar las mejores presentaciones

-Lectura de cuentos donde se aprecie la expresión de diferentes sentimientos. Puesta en común

120


Utilizaciรณn de su esquema Reconocimiento corporal como de su esquema instrumento de corporal como expresiรณn instrumento de expresiรณn

Participa y coopera en actividades de expresiรณn musical

para dialogar sobre la importancia de comunicar los sentimientos y emociones. Realizaciรณn de dibujos basados en la lectura

Grabadora CD Computador Televisor

121


Grabadora CD Cuentos Hojas Lápices colores

EVALUACIÓN Criterio Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Proceso Observación directa

Procedimiento Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Realización de la actividad 122

Evaluación En cada clase


Está en proceso: El niño alcanzo el indicador de logro parcialmente.

Desarrollo en las diferentes actividades propuestas

Diálogos de conocimientos previos y posteriores.

propuesta

Conversación cotidiana con el niño

Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa La práctica de las actividades motrices finas y gruesas PLAN ES DE APOYO Plan de apoyo de recuperación

Plan de apoyo de nivelación Plan de apoyo: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247.

Las estrategias de acompañamiento se hacen individual para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Ver formato anexo 1 123

Plan de apoyo profundización


Adecuaciones curriculares: Observaciones/Reflexi贸n pedag贸gica:

F4 PLAN DE CLASE 124


DIMENSIÓN ÉTICA Docente :

Área/Asignatura:

Año:2013

Alba Nury Mejía Orrego

Dimensión Socio-afectiva

Período:2

Ciclo: 1

Grado: Transición.

Diana María Quintero A Norma Albany Naranjo Adriana María López Laura Trespalacios

Enunciado identificador/eje curricular: Asi soy yo

Objetivo específico: Reconocerse como un ser social con habilidades y valores para relacionarse con los demás y transformar su entorno COMPETENCIAS GENERALES

Niveles de competencia

Axiologia

Relaciones intra e interpersonales y Sociales y cuidadanas

N2

N3

Comprende la importancia de respetar los derechos de las personas.

Demuestra que comparte y acata las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece.

125


N3 Participa en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenece.

Indicadores de desempeño

Se identifica como un ser con características físicas, cualidades e identidad propia.

Se le dificulta reconocerse como un ser con características físicas, cualidades e identidad propia.

Conoce y aplica las normas y reglas que regulan la convivencia institucional

Tiene dificultades para acatar las normas y reglas que regulan la convivencia institucional.

Tiempo horas/se manas

Contenidos

Metodología

Conceptual es

Procedimen tales

Actitudinal es

Reconocimie nto de las dependencia s del colegio y de las

Participación en la elaboración de normas

Respeta las normas que regulan su ámbitos

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando 126

Actividades

Recorrido e identificación por los diferentes lugares de la institución

Recursos

La planta física

Personal


personas que conviven en ellas.

grupales.

Establece relaciones armónicas con sus compañeros.

escolar.

diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego libre , actividades grupales y a unidades didácticas. Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del aprendizaje del ingles generando y posibilitando un ambiente para la construcción del conocimiento.

dialogando y conociendo a las personas que laboran en ella

docente administrativo y de servicio.

Fichas Dinámicas para que los niños se conozcan e interactúen unos con otros.

Conocimiento de normas y participación de algunas de ellas para la sana convivencia

Colores Juegos , canciones cuentos y rondas.

Diálogos con los niños

Ejemplo de las normas

Fichas

127


Reconocimie nto de su nombre y apellido.

Investigación Aprecia la del origen de importancia su nombre del nombre propio

Indagación con sus padres del origen de su nombre.

Padres de familia

Fichas con el nombre. Ficha con su nombre para trabajarlo con diferentes técnicas

Diferentes materiales de desecho como palitos, botones, etc.

Vinilos y colores Identificació n de prácticas higiénicas y saludables

Utilización de hábitos de higiene y aseo personal

Se preocupa por su higiene y orden personal

Lectura de imágenes sobre higiene corporal

Videos

Fichas Elaboración de fichas

128

Imágenes


Dialogo sobre la importancia de la higiene corporal Evaluación

Criterio:

Proceso

Procedimiento:

Frecuencia:

Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Observación directa

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Los distintos procesos de evaluación se llevan a cabo en todos los momentos y actividades realizadas durante el periodo.

Esta en proceso: El niño alcanzo el indicador de logro parcialmente.

Desarrollo en las diferentes actividades propuestas

Diálogos de conocimientos previos y posteriores.

Realización de la actividad propuesta

Conversación cotidiana con el niño

Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa La practica de las actividades 129


motrices finas y gruesas.

Plan de apoyo: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247.

Las estrategias de acompañamiento se hacen individuales para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Ver formato anexo 1

Adecuaciones curriculares:

Observaciones/Reflexión pedagógica:

F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA 130


Docente :

Área/Asignatura:

Alba Nury Mejía Orrego

Ciencias Sociales

Año:2013

Período:2

Ciclo: 1

Grado: Transición.

Diana María Quintero A Norma Albany Naranjo Adriana María López Laura Trespalacios

Enunciado identificador/eje curricular: Así soy yo

Objetivo específico: Reconocerse como un ser social con habilidades y valores para relacionarse con los demás y transformar su entorno COMPETENCIAS GENERALES

Niveles de competencia

Axiologia

Relaciones intra e interpersonales y Sociales y cuidadanas

N2

N3

Comprende la importancia de respetar los derechos de las personas.

Demuestra que comparte y acata las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece. N3

131


Participa en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenece.

Indicadores de desempeño

Identifica algunas cualidades del ser humano que contribuyen a una sana convivencia.

Se le dificulta identificar algunas cualidades del ser humano que contribuyen a una sana convivencia.

Establece semejanzas y diferencias entre su cuerpo y el del sexo opuesto.

Presenta dificultad para establecer semejanzas y diferencias entre su cuerpo y el del sexo opuesto.

Tiempo horas/se manas

Contenidos Conceptual es

Procedimen tales

Actitudinal es

Reconocimie nto de su identidad como hombre o mujer de acuerdo a su

Diferenciació n de las característic as físicas del hombre y la mujer.

Valora su cuerpo y el de los demás.

Metodología

Actividades

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo

Dialogo sobre las diferencias físicas del hombre y la mujer.

132

Observación de láminas de

Recursos

Fichas

Colores Juegos , canciones cuentos y


género.

a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego libre , actividades grupales y a unidades didácticas. Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del aprendizaje del ingles generando y posibilitando un ambiente para la construcción del conocimiento.

Diferenciació n entre norma y acuerdo.

Resolución de situaciones problémicos de hechos cotidianos.

Respeta las normas que regulan su ámbitos escolar

hombres y mujeres.

rondas.

Disfraces Realización de fichas sobre el género.

Juguetes

Juego de roles

Explicarles sobre la diferencia entre norma y acuerdo.

Marcadores

Papel Construir colectivamente normas y llegar a acuerdos para una sana convivencia.

Evaluación 133

Tablero.

tizas


Criterio:

Proceso

Procedimiento:

Frecuencia:

Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Observación directa

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Los distintos procesos de evaluación se llevan a cabo en todos los momentos y actividades realizadas durante el periodo.

Desarrollo en las diferentes Esta en proceso: El niño alcanzo actividades propuestas el indicador de logro parcialmente. Diálogos de conocimientos previos y posteriores.

Realización de la actividad propuesta

Conversación cotidiana con el niño

Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa La practica de las actividades motrices finas y gruesas.

Plan de apoyo: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247. 134


Las estrategias de acompañamiento se hacen individuales para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Ver formato anexo 1

Adecuaciones curriculares:

Observaciones/Reflexión pedagógica:

135


F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN COMUNICATIVA Docente: Alba Nury Mejía Orrego

Dimensión comunicativa:

Año: 2013

Lengua Castellana

Diana María quintero Norma Albany Naranjo Adriana María López Laura Trespalacios Enunciado identificador/eje curricular: Mi familia y el entorno social

136

Período: 3

Ciclo:1

Grado: Transición


Objetivo específico: Utilizar el lenguaje oral, gráfico y gestual como medio para expresar vivencias, emociones y sentimientos, incorporando palabras y significados nuevos a su vocabulario

COMPETENCIAS GENERALES

LITERARIA

COMUNICATIVA

SOCIOLINGÜÍSTICA

PRAGMATICA

ENCICLOPEDICA

N1

N3

N3

N3

N3

Distingue los diferentes lenguajes que se utilizan de acuerdo al contexto.

Produce diferentes portadores de texto de acuerdo a su estructura.

Escribe sus producciones Textuales con sentido comunicativo

Representa de manera creativa poesías, cuentos, canciones, trabalenguas, entre otros.

Representa de manera creativa poesías, cuentos, canciones, trabalenguas, entre otros.

Indicadores de desempeño:

Clasifica diferentes medios de comunicación según su uso.

Presenta confusión al clasificar diferentes medios de comunicación o

Se le dificulta clasificar medios de comunicación según el uso.

Nombra algunas expresiones culturales de su región.

Se le dificulta nombrar expresiones culturales de su región

137


Presenta dificultad para producir diferentes trazos respetando sus características.

Reproduce diferentes trazos: curvos, rectos, mixtos de distintos tamaños respetando las características convencionales de la escritura

Tiempo

Fecha

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Metodología

Actividades

Recursos

Expresión de actos comunicativos utilizando medios escritos, orales ,tic y grafismos

Producción de actos comunicativos a través del uso de medios escritos, orales, tic y grafismos.

Valoración del proceso comunicativo como un acto de relación con los demás

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego

Observación de diferentes periódicos y revistas : gráficos , laminas, títulos letras.

Papelse de colores tijeras colores

Diferenciación de algunos textos comunicativos como el periódico, la carta, cuentos, recetas.

Producción de algunos textos comunicativos de acuerdo a una situación dada.

Participa con interés en la producción de algunos textos comunicativos

138

Elaboración de tarjetas para los diferentes miembros de la familia.

Elaboración de diferentes recetas y trascripción de la misma. Lectura de cuentos relacionados con la familia : Hansel y Gretel

Ingredientes para las recetas: harina, aceite, agua vinilo. Leche , gelatina , azúcar e


libre , actividades grupales y a unidades didácticas.

identificación de algunas expresiones culturales de su región

Participación en las diferentes expresiones literarias para enriquecer su mundo cultural y social

Aprecia las diferentes expresiones literarias de su región.

Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del aprendizaje del inglés generando y posibilitando un ambiente para la construcción del conocimiento Trabajo corporal en grupo, por equipos y en

139

Ricitos de oro La familia cerda Video: una familia pequeña.

implementos para procesar Palitos vasitos y bolsas de bolis

Caperucita roja Trascripción de algunas palabras relacionadas con los diferentes cuentos.

Dichos y refranes Mitos y leyendas de Antioquia Himno antiqueña Música Colombiana.

Vestuario para disfraces Grabadora Cd e internet.


ronda. Evaluación Criterio

Proceso

Procedimiento

Frecuencia

Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Proceso

Procedimiento

Frecuencia

Observación directa

Está en proceso: El niño alcanzo el indicador de logro parcialmente.

Desarrollo en las diferentes actividades propuestas

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Los distintos procesos de evaluación se llevan a cabo en todos los momentos y actividades realizadas durante el periodo.

Realización de la actividad propuesta

Diálogos de conocimientos previos y posteriores.

Conversación cotidiana con el niño

Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa

La práctica de las actividades motrices finas y gruesas.

Adecuaciones curriculares: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247. Las estrategias de acompañamiento se hacen individuales para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Ver formato anexo 1 Observaciones/Reflexión pedagógica:

F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN COMUNICATIVA 140


Área/Asignatura: Inglés

Docente: Alba Nury Mejía Orrego, Diana María Quintero , Norma Albany Naranjo , Adriana María López , Laura Trespalacios

Año: 2.012

Período: 3

Ciclo: 1

Grado: Transición

Enunciado identificador/eje curricular: La familia y el entorno social Objetivo específico: Sensibilizar a los estudiantes en el conocimiento de una nueva lengua mediante la aplicación de actividades como saludos, canciones y vocabulario relacionado con las diferentes temáticas. Competencias generales

Literaria

Literaria.

Niveles de competencia

N2: Relaciono ilustraciones con oraciones simples mediante imágenes, para enriquecer su vocabulario.

N1: Recuerda frases trabajadas en clase para relacionarse con los demás.

Indicadores de desempeño

Nombra en ingles los miembros de su familia

Relaciona imágenes de los miembros de la familia con la palabra en ingles

Se le dificulta nombrar en ingles algunos miembros de la familia.

Tiempo horas/se manas

Fecha Cuatro mensual.

Contenidos Conceptuales

Actitudinales

Procedimentales

141

Metodología

Actividades

Acción participación en donde los niños

Canciones en ingles y español Lectura de

Recursos

Internet Grabadora


Conocimiento del el vocabulario básico relacionado con los miembros de la familia.

Utilización del vocabulario relacionado con los miembros de la familia

Se integra a las actividades relacionadas con el tema de la familia

están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego libre , actividades grupales y a unidades didácticas. Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la

142

imágenes Juego concéntrese Video infantil de la famila en ingles. https://www.yout ube.com/watch? v=WVZnAY0O1 LM https://www.yout ube.com/watch? v=_CmctSZEJW A https://www.yout ube.com/watch? v=pxxoE8Qh4Z 4

Visita a la biblioteca


iniciación del aprendizaje del inglés generando y posibilitando un ambiente para la construcción del conocimiento.

Evaluación Criterio

Proceso

Procedimiento

Frecuencia

Criterio:

Proceso

Procedimiento:

Frecuencia:

Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Observación directa

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Los distintos procesos de evaluación se llevan a cabo en todos los momentos y actividades realizadas durante el periodo.

Esta en proceso: El niño alcanzo el indicador de logro parcialmente.

Realización de la actividad propuesta

Desarrollo en las diferentes actividades propuestas

Diálogos de conocimientos previos y posteriores.

Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa

143

Conversación cotidiana con el niño


La práctica de las actividades motrices finas y gruesas.

Plan de apoyo: Los estudiantes que manifiesten desmotivación o dificultades con la práctica del idioma ingles se le recomendara a los padres como orientar esta motivación en casa y en otros ambientes de su medio. Observaciones/Reflexión pedagógica: - las actividades lúdicas son de mayor agrado para los niños y facilitan el aprendizaje significativo

144


F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN COGNITIVA Docente :

Área/Asignatura:

Alba Nury Mejía Orrego

Ciencias Naturales

Año: 2013

Período:3

Ciclo: 1

Grado: Transición.

Diana María quintero Norma Albany Naranjo Adriana María López Laura Trespalacios

Enunciado identificador/eje curricular: La familia y el entorno social

Objetivo específico: Establecer relaciones con el medio ambiente , con los objetos de su realidad y con las actividades que desarrollan las personas de su entorno COMPETENCIAS GENERALES

Trabajo en equipo

Planteamiento y solución de problemas

145


N1: Niveles de competencia

N 3:

Identifica los compañeros de su equipo, en Comprende características propias de la interacción con ellos para realizar su situaciones problema s , a través del trabajo. diálogo, preguntas, observaciones, para encontrar soluciones N3: Estima los compañeros, a través de actividades recreativas sociales para trabajar en sana convivencia.

Indicadores de desempeño

Describe y observa los diferentes estados de la materia y los reconoce en su entorno

Se le dificulta describir y reconocer los diferentes estados de la materia en su entorno

Manipula y clasifica objetos según sus características

Presenta dificultad para manipular y clasificar objetos según sus características

Tiempo

Contenidos

Metodología

146

Actividades

Recursos


horas/se manas

Conceptual es

Procedimen tales

Actitudinal es

Descripción Observación de los del entorno diferentes físico estados de la materia

Se responsabil iza del Cuidado de su entorno físico

Manipulació n de objetos para identificar sus característic as

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego libre , actividades grupales y a unidades didácticas. Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del aprendizaje del inglés generando y posibilitando un ambiente para la construcción del conocimiento.

147

Identificación de los diferentes estados de la materia a través de la observación y manipulación directa de diferentes objetos y estados de la materia.

Agua

hielo

Diferentes recipientes

Colores Dibujo de los diferentes estados de la materia Rasgado, coloreado pegado y modelado con plastilina de los diferentes objetos, en estados de la materia

Fichas

Colbon y plastilina

Material concreto.


Pequeños experimentos para ver los fenómenos del cambio de estado de la materia.

Charlas sobre el cuidado de su entorno Clasificación de los objetos según sus característic as.

Manipulació n de objetos para identificar sus característic as

Clasificar varios objetos según algunas características

Elaboración de fichas.

148

Diferentes materiales como:arena, polvo,gel, tela, etc.

Videos sobre el cuidado de su entorno.

Diferentes materiales que se puedan manipular, con características para clasificar al manipularlos.

Fichas


Imágenes

Evaluación

Criterio:

Proceso

Procedimiento:

Frecuencia:

Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Observación directa

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Los distintos procesos de evaluación se llevan a cabo en todos los momentos y actividades realizadas durante el periodo.

Desarrollo en las diferentes Esta en proceso: El niño alcanzo actividades propuestas el indicador de logro parcialmente. Diálogos de conocimientos previos y posteriores.

Realización de la actividad propuesta

Conversación cotidiana con el niño

Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa La practica de las actividades motrices finas y gruesas. 149


Plan de apoyo: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247.

Las estrategias de acompañamiento se hacen individual para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Ver formato anexo 1

Adecuaciones curriculares:

Observaciones/Reflexión pedagógica:

F4 PLAN DE CLASE 150


DIMENSIÓN COGNITIVA Docente: Alba Nury Mejía Orrego

Área/Asignatura: Matemáticas

Año: 2.013

Período:3

Ciclo: 1

Grado: Transición

Diana María Quintero Norma Albany Naranjo Adriana María López Laura Trespalacios Enunciado identificador/eje curricular: La familia y el entorno social Objetivo : Desarrollar habilidades básicas en relación a la aproximación del cálculo mental y el reconocimiento de las formas físicas por medio de procesos de exploración y reconocimiento que le permitan desenvolverse en el espacio al que pertenece dando cuenta de su autonomía y capacidad de inquietarse por lo que sucede a su alrededor COMPETENCIAS GENERALES

Trabajo en equipo

Planteamiento y solución de problemas

Apropiación de la tecnología

Pensamiento lógico matemático

NIVELES DE COMPETENCIA

Sigue instrucciones en el desarrollo de tareas y acciones con otros para contribuir al logro de un objetivo común

Discrimina y asume roles y responsabilidades al realizar actividades grupales de acuerdo con las necesidades del equipo.

Aplica sus conocimientos mediante el manejo adecuado de los elementos tecnológicos de su entorno para su beneficio

Aplica sus conocimientos mediante el manejo adecuado de los elementos tecnológicos de su entorno para su beneficio

151


Indicadores de desempeño:

Se orienta temporalmente en situaciones cotidianas utilizando diferentes nociones y relaciones.

Presenta dificultades para orientarse temporalmente en situaciones cotidianas utilizando diferentes

nociones y relaciones.

Reconoce los días de la semana pero no se ubica temporalmente en situaciones cotidianas

Identifica y dibuja las figuras geométricas rectángulo, ovalo y rombo.

Identifica las figuras geométricas rectángulo, ovalo y rombo pero no las dibuja.

Presenta dificultad para identificar y dibujar las figuras geométricas de rectángulo , ovalo y rombo

Identifica, escribe y asocia los números del 0 al 10.

Presenta dificultad para identificar, escribir y asociar los números del 1 al 10.

Identifica los números del 0 al 10, pero se le dificulta escribirlos y asociarlos con la cantidad

Tiempoh/ s

Fech a

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

152

Metodología

Actividades

Recursos


Construcción de los procesos cognitivos básicos percepción, atención, concentración y memoria para posibilitar el ascenso hacia nuevas etapas del desarrollo.

Realización de sumas y restas en el círculo del 1 al 10 aplicando los algoritmos adecuados.

Infiere situaciones que pueden presentarse ante la presencia procesos matemáticos.

Reconocimiento de los días de la semana por su nombre.

Expresión de los días de las de la semana asociados a hechos cotidianos.

Asume con facilidad algunos hechos asociados a las medidas de tiempo.

153

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego libre, actividades grupales y a unidades didácticas. Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del aprendizaje del inglés generando y posibilitando un ambiente para la construcción del

Juegos con rompecabezas, domino, loterías. Actividades con fichas para trabajar asociaciones simples. De contrarios. Cuentos y canciones de los días de la semana. Ubicación en el calendario y relaciones de los días de la semana con una actividad específica y rutinas diarias. Actividades con el domino y regletas para realizar conteos en el circulo del 0 al 10.

juegos de mesa, material concreto como palos, semillas, colores papel, cuentos, videos, el coliseo, cuaderno, fichas de trabajo, talleres, cartulina


conocimiento.

Introducción de los signos más y menos y su asociación con cantidades por medio de juegos en el coliseo, ordenación y comparación de números, conteo hacia adelante y hacia atrás. Ejercicios con material concreto como palos , semillas para realizar conteos de números Realización de ejercicios en el cuaderno y en fichas o talles

Evaluación Criterio

Proceso

Procedimiento

Frecuencia

Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Observación directa

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Los distintos procesos de evaluación se llevan a cabo en todos los

154


Esta en proceso: El niño alcanzo el indicador de logro parcialmente.

Desarrollo en las diferentes actividades propuestas Diálogos de conocimientos previos y posteriores. Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa

Realización de la actividad propuesta

momentos y actividades realizadas durante el periodo.

Conversación cotidiana con el niño

La práctica de las actividades motrices finas y gruesas.

Plan de apoyo de recuperación En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247. Las estrategias de acompañamiento se hacen individuales para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Ver formato anexo 1 Adecuaciones curriculares: Observaciones/Reflexión pedagógica:

155


F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN COGNITIVA Docente:

Área/Asignatura:

Alba Nury Mejía Orrego

ÁREA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Año: 2013

Período: 3

Ciclo:1

Diana María quintero Norma Albany Naranjo Arenas Adriana María López Posso Laura Trespalacios Marin

Enunciado identificador/eje curricular: La familia y su entorno social Objetivo específico: Valorar la utilidad de los elementos y aparatos tecnológicos en las labores cotidianas y en el desarrollo de la vida del hombre. Competencias generales

Manejo de herramientas tecnológicas e informáticas

Desarrollo de pensamiento epistemológico

156

Grado: Transici ón


Niveles de competencia

N1 Menciona el manejo correcto de las herramientas tecnológicas indicando las funciones de cada una.

N1 Describe la importancia del desarrollo del conocimiento en la solución de necesidades de la vida diaria.

N2. Demuestra el uso adecuado de herramientas tecnológicos y los aplica en sus trabajos

Indicadores de desempeño: •

Clasifica los medios de transporte e investiga sobre su utilidad y funcionalidad.

Muestra dificultad para clasificar los medios de transporte e investigar sobre su utilidad y funcionalidad

Identifica y diferencia las diferentes herramientas utilizadas por las personas en su profesión u oficio

Muestra dificultad para diferenciar las herramientas propias de una profesión u oficio 157


Tiempo horas/se manas 20

Fecha

Julio 8 A Sept. 13

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Clasificación de los medios de transporte según sus características.

Investigación sobre cómo funciona y la utilidad de los medios de transporte

Interioriza las normas de tránsito para la protección de la vida

Metodología

Actividades

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo

Con el apoyo de imágenes, dibujos y observación de videos entablar un diálogo sobre cómo ha ido evolucionando el transporte a través de la historia y de las necesidades del hombre

a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego libre , 158

Con juguetes traídos de la casa y representativos de medios de transporte: carros, aviones, tren, barcos,

Recursos

Computador Televisor Dibujos Libros

Juguetes


actividades grupales y a unidades didácticas. Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del aprendizaje del inglés generando y posibilitando un ambiente para la construcción del conocimiento.

159

entre otros, jugar y explorar para ir determinando su forma de funcionamiento y de desplazamiento, teniendo en cuenta algunas de tránsito y de seguridad vial

Ficha de clasificación: Colorear recortar y pegar dibujos de algunos medios de transporte en la imagen de un paisaje de ciudad, esto

Semáforo de cartulina Dibujos de normas de seguridad vial


teniendo en cuenta la forma de desplazamiento Observación de videos infantiles sobre las profesiones y oficios y dialogar sobre lo observado haciendo énfasis en las herramientas propias para ejercer su trabajo. Identificación de los diferentes artefactos propios de una profesión y oficio

Representación de las diferentes profesiones y oficios por medio de expresiones artísticas.

Asume una actitud de respeto por las personas de su comunidad

160

Dibujos en cartulina colores Fichas Colores Tijeras Colbon

Juego de roles: Traer disfraces y ropa para representar una profesión, hacer un desfile donde cada estudiante

Computador Televisor


debe hablar sobre su profesión u oficio y que herramientas usa en su trabajo Lotería de asociación: Elaboración de un juego de lotería donde se tiene que asociar una profesión u oficio con la herramienta para ejercer su trabajo

161

Disfraces


Fichas con dibujos del tema Colores Tijeras Colb貌n

Evaluaci贸n Criterio

Proceso

Procedimiento 162

Frecuencia


Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Está en proceso: El niño alcanzo el indicador de logro parcialmente.

Observación directa

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Desarrollo en las diferentes actividades propuestas

Diálogos de conocimientos previos y posteriores.

Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa

Los distintos procesos de evaluación se llevan a cabo en todos los momentos y actividades realizadas durante el periodo

Realización de la actividad propuesta

Conversación cotidiana con el niño

La práctica de las actividades motrices finas y gruesas.

Planes de apoyo Plan de apoyo de recuperación

Plan de apoyo de nivelación Plan de apoyo: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247.

Las estrategias de acompañamiento se 163

Plan de apoyo profundización


hacen individual para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Ver formato anexo 1 Adecuaciones curriculares:

Observaciones/Reflexión pedagógica:

F4 PLAN DE APOYO DIMENSIÓN ESTÉTICA Docente:

Área/Asignatura: Artística

Alba Nury Mejía Orrego Diana María quintero Norma Albany Naranjo Arenas Adriana María López Posso Laura Trespalacios Marin

164

Año: 2013

Período: 3

Ciclo:1

Grado: Transición


Enunciado identificador/eje curricular: La Familia y su Entorno social Objetivo específico: Sensibilizar a los niños y niñas para que expresen sus gustos ,emociones e intereses comunicando su visión particular del mundo a través de las diferentes manifestaciones artísticas

Competencias generales

AUITONOMIA

SOCIALES CIUDADANAS.

CREATIVIDAD

Niveles de competencia

N6 Demuestra

N1 Establece y

N4 inventa nueva

interés en las

pone en

forma de

actividades

práctica aquellas

expresión y las

asignadas a través de una motivación constante en las diferentes actividades propuestas.

competencias

comparte en su grupo permitiendo estimarse más.

ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno.:

Indicadores de desempeño:

Compara y utiliza diferentes masas para modelar figuras 165


Muestra dificultad para comparar y utilizar diferentes masas para moldear figuras

Comprende y crea diferentes expresiones musicales a través del uso de instrumentos ,música, relajación y canto

Le da dificultad comprender y crear expresiones musicales a través del uso de instrumentos, música, relajación y canto

Identifica e investiga sobre algunas fiestas culturales y tradicionales de su región

Muestra dificultad para identificar e investigar sobre fiestas culturales y tradicionales de su región

Tiempo horas/se manas 20

Fecha

Julio 8 A Septiem . 13

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Comparación de diferentes masas aplicadas a la modelación de figuras

Utilización de diferentes masas para la modelación de figuras

Crea diferentes figuras modeladas con plastilina y con otras masas

.

166

Metodología

Actividades

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo

-Diálogos explicativos de los implementos y tipo de técnica a utilizar en la realización de los trabajos.

Recursos

Plastilina Arcilla Harina Agua y aceite Anilinas de colores

-Realizar la receta de la plastilina cacera, teniendo en cuenta cada uno de los ingredientes. Escribir y dibujar en

Vinilos


a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego libre , actividades grupales y a unidades didácticas. Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del aprendizaje del inglés generando y posibilitando un ambiente para la construcción del conocimiento.

el cuaderno

-Manipular y explorar con plastilina, arcilla y masa de harina. Comparar sus texturas, olor, peso

-Realizar modelado de figuras con cada uno de estos materiales

-Exposiciones de trabajos realizados para conversar, comparar y evaluar su realización

-Entonar y memorizar rondas y canciones de diferentes temas relacionados con el

167


proyecto

Comprensión de diferentes expresiones musicales a través del uso de instrumentos, el canto, la musicoterapia, la relajación.

-Utilizar diferentes objetos sonoros como claves, tambor, pandereta, cascabeles para llevar el ritmo de canciones y rondas

Creación de diferentes expresiones musicales por medio del uso de instrumentos, el canto, la musicoterapia, la relajación.

Demuestra respeto y tolerancia por las expresiones musicales

-Desplazamientos por el espacio llevando el ritmo de melodías: rápidas, lentas. Parar cuando dejan de sonar

Televisor -Dramatización de canciones, rondas y cuentos referentes a los temas del proyecto.

-Trabajo en equipo:

I

Entonación de canciones y rondas con movimientos corporales.

168

CD Computador

propias y de sus compañeros

Grabadora

Instrumentos musicales de juguete


Se asigna a cada equipo un espacio y un tiempo determinado para luego evaluar las mejores presentaciones

-Observar videos sobre la feria de las flores y los diferentes desfiles que se realizan y dialogar sobre lo que conocen y han participado

-Lectura de cuentos algunos mitos y leyendas 169


Dramatizar utilizando disfraces y ropa traída de la casa

-Participar en fiesta de la antioqueñidad de la institución viniendo vestidos de silleteros o de jinetes para la cabalgata

Identificación de algunas

investiga sobre características algunas fiestas propias tradicionales y culturales de su de las fiestas región tradicionales y culturales Valora las fiestas tradicionales y culturales propias de su región

170

Computador televisor


Libros Disfraces

Disfraces

171


Evaluación Criterio Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Está en proceso: El niño alcanzo el indicador de logro parcialmente.

Proceso

Procedimiento

Observación directa

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Desarrollo en las diferentes actividades propuestas

Diálogos de conocimientos previos y posteriores.

Realización de la actividad propuesta

Conversación cotidiana con el niño

Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa La práctica de las actividades motrices finas y gruesas.

172


Planes de apoyo Plan de apoyo de recuperación

Plan de apoyo de nivelación Plan de apoyo: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247.

Las estrategias de acompañamiento se hacen individual para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Ver formato anexo 1

Adecuaciones curriculares:

Observaciones/Reflexión pedagógica:

173

Plan de apoyo profundización


F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN CORPORAL Docente: Alba Nury Mejía Orrego

Dimensión corporal:

Año: 2013

Educación física

Período: 3

Ciclo:1

Grado: Transición

Diana María quintero Norma Albany Naranjo Adriana María López

174


Laura Trespalacios Enunciado identificador/eje curricular: Mi familia y el entorno social Objetivo específico: Desarrollar las habilidades y destrezas para un buen manejo de su expresión corporal a través del movimiento, la exploración de su cuerpo y la participación en actividades lúdicas, el juego y la recreación. COMPETENCIAS GENERALES

RELACIÓN CON LA TRASCENDENCIA

Niveles de competencia

N3 Usa sus conocimientos como elementos fundamental para el bien propio y el de los demás.

PENSAMIENTO CRITICO Y REFLEXIVO N3 Descubre que a través del juego compartimos con los demás para fomentar la buena comunicación.

RELACIONES SOCIALES Y CIUDADANAS N4: experimenta por medio del juego la importancia de una sana convivencia entre niños y niñas para favorecer su desarrollo como ser social.

Indicadores de desempeño: •

Ejecuta desplazamientos orientándose en los espacios

Presenta dificultad para la ejecución de movimientos

• •

Demuestra a través de la realización de ejercicios básicos sus destrezas coordinación y ritmo Se le dificulta la realización de ejercicios básicos de coordinación y ritmo.

Tiemp o

Fech a

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales 175

Metodología

Actividades

Recursos


Reconocimiento de lado derecho e izquierdo teniendo como referencia su propio cuerpo

Comparación de su espacio con respecto a su cuerpo y sus movimientos

Demostración movimientos

finos

Imitación de movimientos relacionados con derecha e izquierda a través de diferentes actividades

Ejecución de movimientos en diferentes espacios

Participa activamente de las actividades propuestas.

Respeta el espacio haciendo buen uso de el

de Demostración de y movimientos finos y

Propone actividades 176

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación, utilizando diferentes materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo a la dimensión del desarrollo aprovechando en espacios como el juego libre, actividades grupales y unidad

Canciones infantiles relacionadas con la ubicación espacio temporal: La yenka Padre Abran Partes del cuerpo Ubicación de objetos a izquierda y derecha.

Desplazamientos libres y orientados en la cancha. Canción: Los ratoncitos. Punteado y rasgado llevando


gruesos que le impliquen gruesos que le coordinación y ritmo. impliquen coordinación y ritmo

físicas que le favorecen en el desarrollo de su cuerpo

didáctica. Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científicos, tecnológicos y la iniciación del aprendizaje del ingles generando un ambiente para la construcción del conocimiento

el ritmo de las diferentes canciones : Arroz con leche El eco Música clásica Acompañamient o de canciones utilizando diferentes instrumentos musicales

Evaluación Criterio

Proceso

Procedimiento

177

Frecuencia


Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro Está en proceso: El niño alcanzo el indicador de logro parcialmente.

Observación directa

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Desarrollo en las diferentes actividades propuestas

Realización de la actividad propuesta

Diálogos de conocimientos previos y posteriores.

Conversación cotidiana con el niño

Los distintos procesos de evaluación se llevan a cabo en todos los momentos y actividades realizadas durante el periodo.

La práctica de las actividades motrices finas y gruesas.

Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa

Adecuaciones curriculares: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247.Las estrategias de acompañamiento se hacen individuales para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Ver formato anexo 1 Observaciones/Reflexión pedagógica:

178


F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN ESPIRITUAL Docente:

Dimensión Espiritual.

Año: 2013

Alba Nury Mejía Orrego Diana María quintero Norma Albany Naranjo Adriana María López Laura Trespalacios Enunciado identificador/eje curricular: Mi familia y el entorno social. Objetivo específico: 179

Período: 3

Ciclo:1

Grado: Transición


Comprender su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento en el medio familiar, escolar y de comunidad

COMPETENCIAS GENERALES NIVELES DE COMPETENCIA Indicadores de desempeño: •

Identifica la familia de Dios como modelo de vida

Se le dificulta identificar la familia de Dios como modelo de vida

Demuestra el amor a un amigo a través de las buenas acciones.

Se le dificulta demostrar el amor a un amigo a través de las buenas acciones

Tiem po

Fec ha

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Metodología

Actividades

Recursos

Identificación de la familia de Nazaret. Como ejemplo y modelo de vida.

Expresión de sentimientos de valoración y aceptación hacia su familia.

Asumir una actitud de respeto hacia las personas que me rodean

Acción participación en donde los niños están en permanente

Video infantil sobre la familia de Jesús: descubrir las características especiales de la

T.V

180

D.V.D Fotografías de diferentes


actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación, utilizando diferentes materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo a la dimensión del desarrollo aprovechando en espacios como el juego libre, actividades grupales y unidad didáctica. Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros 181

familia escogida por Dios.

clases de familias.

Canción infantil: mi amigo Jesús.

Canticos espirituales

Dibujo y dialogo de la familia que Dios nos ha regalado.

Laminas y fichas de trabajo

Video infantil amistad y tolerancia.


elementos científicos, tecnológicos y la iniciación del aprendizaje del ingles generando un ambiente para la construcción del conocimiento. Evaluación Criterio

Proceso

Procedimiento

Frecuencia

Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Proceso

Procedimiento

Frecuencia

Observación directa

Está en proceso: El niño alcanzo el indicador de logro parcialmente.

Desarrollo en las diferentes actividades propuestas

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Los distintos procesos de evaluación se llevan a cabo en todos los momentos y actividades realizadas durante el periodo.

Diálogos de conocimientos previos y posteriores. Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa

Realización de la actividad propuesta Conversación cotidiana con el niño La práctica de las actividades motrices finas y gruesas.

Adecuaciones curriculares: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247. 182


Las estrategias de acompañamiento se hacen individuales para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Ver formato anexo 1 Observaciones/Reflexión pedagógica:

F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN ÉTICA Docente :

Área/Asignatura:

Alba Nury Mejía Orrego

Ética y Valores

Año: 2013

Diana María Quintero A Norma Albany Naranjo Adriana María López Laura Trespalacios

Enunciado identificador/eje curricular: La familia y el entorno social

Objetivo específico: 183

Período:3

Ciclo: 1

Grado: Transición.


Conocer el valor del ser, a partir de su Individualidad y de sus relaciones con el otro y con lo otro.

COMPETENCIAS GENERALES

Niveles de competencia

Indicadores de desempeño

Reconoce las acciones indispensables para el cuidado del aula de clase

Se le dificulta reconocer las acciones indispensables para el cuidado del aula de clase

Utiliza adecuadamente sus pertenencias en los diferentes contextos

Presenta dificultad para utilizar adecuadamente sus pertenencias en los diferentes contextos

Tiempo horas/se manas

Contenidos Conceptual es

Procedimen tales

Metodología Actitudinal es 184

Actividades

Recursos


Demostració n de responsabili dad en el cuidado de sus pertenencias .

Utilización adecuada de sus pertenencias en los diferentes

Cuida sus pertenencia s y respeta la de los demás

Contextos.

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego libre , actividades grupales y a unidades didácticas. Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del aprendizaje del ingles generando y posibilitando un ambiente para la construcción del conocimiento.

Reconocimie nto de las acciones

Aplicación Participa en de acciones actividades que y conllevan al

Diálogo con los niños sobre las diferentes normas la importancia del cuidado de sus pertenencias.

Construcción con los niños de algunas normas a seguir en caso de encontrar algún elemento que no es suyo.

Ilustración de las normas.

Colores y crayolas

Canciones, cuentos y videos

Reconocer por alguna marca o especificidad sus pertenencias y las de los demás

Diálogo sobre la importancia del ciudado de todos los muebles y 185

Fichas

Cartulina


indispensabl es para el cuidados de los muebles y enseres institucionale s

cuidado de los materiales del aula de clase

campañas para el cuidado del aula de clase

enseres de la institución.

Fichas

Marcadores Construcción con los niños de algunas normas a seguir para el cuidado de los muebles y enseres de la institución y sanciones en caso de algún daño.

Tablero

Tiza

Videos

Evaluación

Criterio:

Proceso

Procedimiento:

Frecuencia:

Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Observación directa

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Los distintos procesos de evaluación se llevan a cabo en todos los momentos y actividades realizadas durante el periodo.

Desarrollo en las diferentes

Realización de la actividad 186


Esta en proceso: El niño alcanzo actividades propuestas el indicador de logro parcialmente. Diálogos de conocimientos previos y posteriores.

propuesta

Conversación cotidiana con el niño

Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa La practica de las actividades motrices finas y gruesas.

Plan de apoyo: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247.

Las estrategias de acompañamiento se hacen individual para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Ver formato anexo 1

Adecuaciones curriculares: 187


Observaciones/Reflexión pedagógica:

F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA

188


F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN COMUNICATIVA Dimensión

Docente: Alba Nury Mejía Orrego , Diana María quintero , Norma Albany

189

Año:

Período: 4

Ciclo:1

Grado:


comunicativa:

Naranjo , Adriana María López, Laura Trespalacios

2013

Transición

Lengua Castellana

Enunciado identificador/eje curricular: Las maravillas de la naturaleza Objetivo específico: Utilizar el lenguaje oral, gráfico y gestual como medio para expresar vivencias, emociones y sentimientos, incorporando palabras y significados nuevos a su vocabulario

COMPETENCIA S GENERALES

Gramatical

SOCIOLINGÜÍS TICA

PRAGMATICA

ENCICLOPEDICA

N3

N3

N3

N3

Construye nuevas situaciones comunicativas a partir de sus conocimientos.

Escribe sus producciones textuales con sentido comunicativo

Representa de manera creativa poesías, cuentos, canciones, trabalenguas, entre otros.

Utiliza el lenguaje en sus diversas manifestaciones para socializarse.

Indicadores de desempeño.

Clasifica diferentes medios de comunicación según su uso.

Presenta dificultades para clasificar diferentes medios de comunicación

190


Elige el medio de comunicación de acuerdo a su necesidad

Se le dificulta elegir el medio de comunicación mas adecuado según su intención comunicativa

Representa gráficamente símbolos y signos (palabras y números) para iniciarse en la producción de textos simples que le sean significativos.

Se le dificulta representar signos y símbolos en la producción de textos simples

Participa y disfruta de actividades relacionadas con el goce literario.

Demuestra poco interés por las actividades relacionadas con el goce literario.

Tiempo

Fecha

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Metodología

Actividades

Recursos

Conocimiento de algunos medios de comunicación masivos

Diferenciación del uso de los medios de comunicación masivos :computador, radio, televisor, teléfono

Cuida los medios de comunicación masivos que utiliza cotidianamente

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos

Juego libre y orientado con diferentes medios de comunicación.

computador, radio, televisor, teléfonos diferentes , internet , la carta y el mensaje

191

Presentación power point y video de medios de comunicación para niños Elaboración de ficha.


Diferenciación por medio de actividades lúdicas lenguajes verbales, gestuales y gráficos.

Identificación de algunos textos narrativos, descriptivos e informativos

Utilización de lenguajes verbales, gestuales y gráficos para comunicar sus vivencias.

Producción de historias, relatos, descripciones y pequeños cuentos utilizando escritura no convencional

Utiliza lenguajes verbales, gestuales y gráficos para comunicar sus vivencias

Disfruta y participa de los relatos, historias, descripciones y cuentos

192

materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego libre , actividades grupales y a unidades didácticas. Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del aprendizaje del inglés generando y posibilitando un ambiente

Exploración con el computador

Juegos de roles

Tv

Video infantil sobre el lenguaje de los sordos y los ciegos.

Dvd

Significado de algunos gestos

Internet

Maquillaje para disfraz

Juego el mimo

Lectura semanal de cuentos , poemas , rimas , narraciones , relatos , mitos y leyendas. Visita a la biblioteca

Biblioteca Cuentos


para la construcción del conocimiento Trabajo corporal en grupo, por equipos y en ronda. Evaluación Criterio

Proceso

Procedimiento

Frecuencia

Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Proceso

Procedimiento

Frecuencia

Observación directa

Está en proceso: El niño alcanzo el indicador de logro parcialmente.

Desarrollo en las diferentes actividades propuestas

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Los distintos procesos de evaluación se llevan a cabo en todos los momentos y actividades realizadas durante el periodo.

Realización de la actividad propuesta

Diálogos de conocimientos previos y posteriores.

Conversación cotidiana con el niño

Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa

La práctica de las actividades motrices finas y gruesas.

Adecuaciones curriculares: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247. Las estrategias de acompañamiento se hacen individuales para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Observaciones/Reflexión pedagógica:

193


F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN COMUNICATIVA Área/Asignatura: Inglés

Docente: Alba Nury Mejía Orrego, Diana María Quintero , Norma Albany Naranjo , Adriana María López , Laura Trespalacios

Año: 2.013

Período: 4

Ciclo: 1

Grado: Transición

Enunciado identificador/eje curricular: Las maravillas de la naturaleza Objetivo específico: Sensibilizar a los estudiantes en el conocimiento de una nueva lengua mediante la aplicación de actividades como saludos, canciones y vocabulario relacionado con las diferentes temáticas. Competencias generales

Pragmática

Sociolingüística

Niveles de competencia

N1 Comprende frases sencillas partiendo de un vocabulario dado para afianzar sus conocimientos.

N1 Muestra, por medio de sus producciones, una actitud positiva frente al idioma para relacionarse con los demás.

Indicadores de desempeño.

Cuenta en inglés hasta el numero 10

Se le dificulta decir los números del 1 al 10 en ingles.

194


Relaciona algunos animales con su nombre en inglés

Nombra algunos animales en ingles

Se le dificulta nombrar algunos animales en ingles

Tiempo horas/se manas

Fecha Cuatro mensual.

Contenidos Conceptuales Memorización de los números en ingles

Actitudinales

Representación de los números

Procedimentales

Se interesa por aprender y pronunciar los nombres de los animales

Identificación del vocabulario básico

195

Metodología

Actividades

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos materiales didácticos y ayudas

Ronda de los números Video educativo Juego concéntrese Exploración de un aplicativo infantil en ingles http://www.angles 365.com/classroo m/infantil.htm

Recursos

Pelotas Patio Los números del 1 al 10 en tamaño grande

Juego concéntrese Algunos Computadores


relacionado con los animales

Relación de algunos animales con su nombre en ingles

educativas de acuerdo a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego libre , actividades grupales y a unidades didácticas. Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del aprendizaje del inglés generando y posibilitando un ambiente para la construcción del conocimiento.

Evaluación Criterio

Proceso

Procedimiento

196

Frecuencia

Explicaciones

Juego el rey manda

Canciones en español e ingles

Juego concéntrese.


Criterio:

Proceso

Procedimiento:

Frecuencia:

Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Observación directa

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Los distintos procesos de evaluación se llevan a cabo en todos los momentos y actividades realizadas durante el periodo.

Esta en proceso: El niño alcanzo el indicador de logro parcialmente.

Realización de la actividad propuesta

Desarrollo en las diferentes actividades propuestas

Diálogos de conocimientos previos y posteriores.

Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa

Conversación cotidiana con el niño

La práctica de las actividades motrices finas y gruesas.

Plan de apoyo: Los estudiantes que manifiesten desmotivación o dificultades con la práctica del idioma ingles se le recomendara a los padres como orientar esta motivación en casa y en otros ambientes de su medio. Observaciones/Reflexión pedagógica: - las actividades lúdicas son de mayor agrado para los niños y facilitan el aprendizaje significativo

197


F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN COGNITIVA Docente :

Área/Asignatura:

Alba Nury Mejía Orrego

Matemáticas

Año:2013

Diana María quintero Norma Albany Naranjo Adriana María López Laura Trespalacios 198

Período:4

Ciclo: 1

Grado: Transición.


Enunciado identificador/eje curricular: Las maravillas de la naturaleza

Objetivo específico: Desarrollar habilidades básicas en relación a la aproximación del cálculo mental y el reconocimiento de las formas físicas por medio de procesos de exploración y reconocimiento que le permitan desenvolverse en el espacio al que pertenece dando cuenta de su autonomía y capacidad de inquietarse por lo que sucede a su alrededor

COMPETENCIAS GENERALES

Niveles de competencia

Trabajo en equipo

Planteamiento y solución de problemas

N4

N5

Discrimina y asume roles y responsabilida des

Formula problemas a partir de la observación y / o análisis de su entorno

C. B Apropiación de la tecnología

C.E Pensamiento lógico matemático

.

Al realizar actividades grupales de acuerdo con las necesidades 199

N3 Aplica sus conocimientos mediante el manejo adecuado de los elementos tecnológicos de su entorno para su beneficio

N4

Explica los procesos empleados en la solución de problemas en situaciones concretas para dar cuenta de la movilización de su pensamiento .


del equipo.

Indicadores de desempeño •

Se orienta temporalmente en situaciones cotidianas utilizando diferentes nociones y relaciones.

asocia los meses del año con un suceso especifico

se le dificulta reconocer los meses del año y relacionarlos con un suceso especifico

Realiza operaciones simples de suma y resta en el círculo de 0 a 10

se le dificulta realizar operaciones simples de suma y resta en el circulo de o al 10

Desarrolla procesos de pensamiento, mediante el ejercicio mentales para establecer relaciones de orden.

Realiza algunos ejercicios mentales con dificultad para establecer relaciones de orden

presenta dificultad para desarrollar procesos de pensamiento mediante ejercicios mentales para establecer relaciones de orden

Tiempo horas/se manas

Contenidos Conceptuales

Procediment ales

Metodología Actitudinale s

200

Actividades

Recursos


Construcción de los procesos cognitivos básicos percepción, atención, concentración y memoria para posibilitar el ascenso hacia nuevas etapas del desarrollo.

Reconocimient o de los meses del año por su nombre.

· Realiza sumas y restas en el círculo del 1 al 10 aplicando los algoritmos adecuados.

Asociación de los meses del año con gráficas y sucesos pertinentes al mes.

Infiere situaciones que pueden presentarse ante la presencia procesos matemáticos .

Interioriza con facilidad algunos hechos asociados a las medidas de tiempo.

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo

Actividades con rompecabezas, domino, loterías para el desarrollo de la atención, memoria, concentración i percepción.

a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego libre , actividades grupales y a unidades didácticas.

juego con semillas, palos y diversos objetos para realizar Crear espacios de aprendizaje pequeñas sumas donde el estudiante se y restas simples involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del Introducción de aprendizaje del ingles los signos más y generando y posibilitando un menos y su ambiente para la construcción asociación con del conocimiento. cantidades por medio de juegos en el coliseo Utilización del calendario y resaltar los 201

implementos de clase, calendario, Espacio escolar, juegos didácticos hojas lápices, colores cuaderno coliseo, patio, dados domino parques. semillas, palos, fichas y piedras

implementos de clase, bloques lógicos, material didáctico, fichas de trabajo juguetes, el


Planeación y definición de reglas para juegos donde se identifique la probabilidad de que suceda un evento

Ejecución de juegos relacionados con probabilidade s

meses, repetirlos en la actividad de rutina cual es el mes y cuales han ido pasando, relacionarlos con un evento especial.

Disfruta en la participación de juegos relacionados con hechos de probabilidad.

Leer cuento y canciones referentes a los meses del año. Pegar dibujos en cada mes que simbolicen o se relacionen con el mes.

juegos con dados, bolas de cristal y bolsas con objetos para jugar a las probabilidades actividades en el coliseo con 202

coliseo tablero, juegos didácticos, fichas espacio escolar implementos deportivos


elementos deportivos como aros, pelotas peque単as de colores, balones, bolos y cuerdas se realizan juegos de probabilidades

203


Evaluaci贸n

Criterio:

Lo logro : El ni帽o alcanzo el

Proceso

Procedimiento:

Es el seguimiento atento del 204

Frecuencia:


indicador de logro

Esta en proceso: El niño alcanzo el indicador de logro parcialmente.

Observación directa

Desarrollo en las diferentes actividades propuestas

Diálogos de conocimientos previos y posteriores.

Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa

proceso individual y grupal.

Realización de la actividad propuesta

Los distintos procesos de evaluación se llevan a cabo en todos los momentos y actividades realizadas durante el periodo.

Conversación cotidiana con el niño

La practica de las actividades motrices finas y gruesas.

Plan de apoyo: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247.

Las estrategias de acompañamiento se hacen individuales para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Ver formato anexo 1

205


Adecuaciones curriculares:

Observaciones/Reflexión pedagógica:

F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN COGNITIVA 206


Docente :

Área/Asignatura:

Alba Nury Mejía Orrego

Ciencias Naturales

Año:2013

Período:4

Ciclo: 1

Grado: Transición.

Diana María quintero Norma Albany Naranjo Adriana María López Laura Trespalacios

Enunciado identificador/eje curricular: Las maravillas de la naturaleza

Objetivo específico: Establecer relaciones con el medio ambiente , con los objetos de su realidad y con las actividades que desarrollan las personas de su entorno COMPETENCIAS GENERALES

Niveles de competencia

Trabajo en equipo

Planteamiento y solución de problemas

N1:

N 3:

Identifica los compañeros de su equipo, en la interacción con ellos para realizar su trabajo.

Comprende características propias de situaciones problema s , a través del diálogo, preguntas, observaciones, para encontrar soluciones

N3: Estima los compañeros, a través de 207


actividades recreativas sociales trabajar en sana convivencia.

para N2: Comprende el proceso, a través de explicaciones, talleres, juegos didácticos, lúdicos para resolver operaciones básicas.

Indicadores de desempeño

Observa y clasifica los seres en vivos e inanimados que se encuentran en su entorno

Se le dificulta clasificar los seres en vivos e inanimados que se encuentran en su entorno

Identifica y representa gráficamente diferentes fenómenos naturales

Se le dificulta clasificar y representar gráficamente diferentes fenómenos naturales

Describe las características diferenciando el campo de la ciudad

Presenta dificultad para describir las características que diferencian el campo de la ciudad

Conoce el sistema solar y hace construcciones del mismo con diferentes materiales.

Presenta dificultades para reconocer el sistema solar y hacer construcciones del mismo con diferentes materiales.

Tiempo

Contenidos

Metodología

208

Actividades

Recursos


horas/se manas

Conceptual es

Procedimen tales

Actitudinal es

Diferenciació Observación n de seres del entorno vivos e natural. inanimados.

Valora su entorno natural asumiendo una actitud responsabl e frente a él.

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo

a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego libre , actividades grupales y a unidades Coopera en didácticas. las Crear espacios de aprendizaje diferentes donde el estudiante se involucre actividades con otros elementos científico grupales tecnológico y la iniciación del aprendizaje del ingles generando y posibilitando un ambiente para la construcción del conocimiento.

Conversatorio de que son seres vivos e inanimados.

Làminas

Recorrido por las instalaciones de la institución para observar diferentes seres y clasificarlos en vivos e inanimados

Hojas en blanco

Dibujo de los diferentes seres vivos e inanimados.

Modelado con plastilina de los diferentes seres vivos e 209

Colores

Plastilina


inanimados

Identificaciรณ n de los fenรณmenos naturales

Representac iรณn de los fenรณmenos naturales.

Coopera en las diferentes actividades grupales

Video sobre algunos fenรณmenos naturales.

Videos

Elaboraciรณn de fichas.

Imรกgenes

Fichas

Dramatizaciones sobre fenรณmenos naturales Descripciรณn Creaciรณn de del campo y maquetas la cuidad sobre el campo y la ciudad

Idem

Mirar lรกminas de los diferentes entornos, describirlas y hablar sobre las diferencias. Con material de desecho y ayuda de su familia hacer una maqueta pequeรฑa

210

Lรกminas

Material de desecho


del campo y la ciudad Conocimient o del sistema solar

Construcció n del sistema solar con diferentes materiales

Idem

Evaluación

Criterio:

Proceso

Procedimiento:

Frecuencia:

Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Observación directa

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Los distintos procesos de evaluación se llevan a cabo en todos los momentos y actividades realizadas durante el periodo.

Desarrollo en las diferentes Esta en proceso: El niño alcanzo actividades propuestas el indicador de logro parcialmente. Diálogos de conocimientos previos y posteriores.

Realización de la actividad propuesta

Conversación cotidiana con el niño 211


Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa

La practica de las actividades motrices finas y gruesas.

Plan de apoyo: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247.

Las estrategias de acompañamiento se hacen individual para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Ver formato anexo 1 Adecuaciones curriculares:

Observaciones/Reflexión pedagógica:

F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN COGNITIVA Docente:

Área/Asignatura:

Año: 212

Período:

Ciclo:1

Grado:


Alba Nury Mejía Orrego Diana María quintero

2013

4

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Norma Albany Naranjo Arenas Adriana María López Posso Laura Trespalacios Marin

Enunciado identificador/eje curricular: Las maravillas de la naturaleza Objetivo específico:

Identificar los diferentes artefactos tecnológicos que hay en su entorno y que le permiten satisfacer necesidades básicas. Competencias generales

Manejo de herramientas tecnológicas e informáticas

Niveles de competencia

N1 Menciona el manejo correcto de las herramientas tecnológicas indicando las funciones de cada una.

N2. Demuestra el uso adecuado de herramientas tecnológicos y los aplica en sus trabajos

N3 Manipula las herramientas tecnológicas que hay en su entorno, explicando las ventajas y desventajas de 213

Transición


cada una.

Indicadores de desempeño: •

Conoce y manipula algunas partes del computador.

Muestra dificultad para conocer y manipular algunas partes del computador

Tiempo horas/se manas

Fecha

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

Metodología Actitudinales

214

Actividades

Recursos


20

Sept. 16 A Nov 29

Comprensión de las diferentes normas que se deben practicar en la sala

Aplicación de las normas enseñadas dentro de la sala de computo

Acepta las normas de comportamiento dentro de la sala de informática

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego libre , actividades grupales y a unidades didácticas.

215

-Visita a la sala de computadores: Dialogar sobre lo que los estudiantes conocen de la sala, para qué sirve, los aparatos que hay, que conocen de ellos. -Leer entre todos el cartel de las normas, discutiendo la importancia de respetarlas. Cada uno de los estudiantes debe expresar una de las normas de la sala que recuerde.

Sala de computadores


Manipulación de algunas partes del computador identificando las partes que lo conforman

Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del aprendizaje del inglés generando y posibilitando un Cuida las ambiente para diferentes partes la construcción que conforman el del computador conocimiento. cuando hace uso de este.

Conocimiento de algunas de las partes que conforman el computador

-Actividad de dibujo Cada estudiante debe dibujar en su cuaderno lo que desee de la visita a la sala de computadores

-En la sala de computadores observar, explorar y dialogar sobre cada una de las partes del computador, que conocen de su nombre y funcionamiento, cuidados. Observar tipos de computadores:

216

Cuadernos, lápices, colores

Sala de computadores Computador portátil Computador de juguete


portátiles, de escritorio, de juguete.

Manipula el computador en juegos, compartiendo con uno o más compañeros.

Realiza actividades simples en computador.

-Realizar ficha del computador: Colorear recortar y armar en una hoja en blanco un computador. Escribir de muestra el nombre de cada -Realizar visitas guiadas a la sala de computadores y trabajar algunos juegos para niños para practicar el manejo del mouse

el

217

Hojas, dibujos, colores, colbon, tijeras


Sala de computadores

Maneja el mouse como elemento bรกsico por medio de juegos orientados

218


219


Evaluación Criterio Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Está en proceso: El niño alcanzo el indicador de logro parcialmente.

Proceso

Observación directa

Desarrollo en las diferentes actividades propuestas

Diálogos de conocimientos previos y posteriores.

Procedimiento

Frecuencia

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Los distintos procesos de evaluación se llevan a cabo en todos los momentos y actividades realizadas durante el periodo

Realización de la actividad propuesta

Conversación cotidiana con el niño

Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa La práctica de las actividades motrices finas y gruesas.

Plan de apoyo de recuperación

Plan de apoyo de nivelación Plan de apoyo: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo 220

Plan de apoyo profundización


estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247. Las estrategias de acompañamiento se hacen individual para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Ver formato anexo

Adecuaciones curriculares:

Observaciones/Reflexión pedagógica:

F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN ESTÉTICA Docente:

Área/Asignatura: Artística 221

Año:

Período:

Ciclo:1

Grado:


Alba Nury Mejía Orrego

2013

4

Diana María quintero Norma Albany Naranjo Arenas Adriana María López Posso Laura Trespalacios Marin

Enunciado identificador/eje curricular: Las maravillas de la Naturaleza Objetivo específico: Sensibilizar a los niños y niñas para que expresen sus gustos ,emociones e intereses comunicando su visión particular del mundo a través de las diferentes manifestaciones artísticas

Competencias generales

AUITONOMIA

SOCIALES CIUDADANAS.

CREATIVIDAD

RELACIÓN CON LA TRASCENDENC IA

Niveles de competencia

N5 Hace uso

N1 Establece y

N4 inventa nueva

N4 Realiza

adecuado de

pone en

forma de

ejercicios en

sus implementos de trabajo en las diferentes actividades asignadas demostrando

práctica aquellas

expresión y las

grupo y

competencias

comparte en su grupo permitiendo

comparte sus

ciudadanas que

diferentes pensamientos

222

Transición


interés

le permiten

estimarse más.

interactuar con los demás y su entorno.:

permitiendo disfrutar de la compañía de otros.

Indicadores de desempeño: •

Reconoce y utiliza diversos materiales naturales para enriquecer sus composiciones

Le da dificultad reconocer y utilizar los materiales naturales para enriquecer sus composiciones

Reconoce algunos valores musicales como el pulso ,la entonación y el ritmo presentes en la música

Muestra dificultad para reconocer algunos valores musicales como el pulso, la entonación, y el ritmo presentes en la música

Interpreta y representa diferentes acontecimientos a través de la expresión dramática

Le da dificultad interpretar y representar diferentes acontecimientos a través de la expresión dramática

Tiempo horas/se manas

Fecha

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

Metodología Actitudinales

223

Actividades

Recursos


20

Septi 16 A Nov 29

Reconocimiento de diversos materiales del entorno natural y utilización de diferentes técnicas para realizar trabajos artísticos

Utilización de diversos materiales del medio natural usando algunas técnicas para enriquecer sus composiciones artísticas

Participa con interés de las composiciones artística a nivel grupal

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego libre , actividades grupales y a unidades didácticas. Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del aprendizaje del inglés generando y posibilitando un

224

-Diálogos explicativos de los implementos y tipo de técnica a utilizar en la realización de los trabajos.

Elementos naturales Piedras Vinilos Hojas

-Collage: Hacer una salida a las afueras de la institución para recolectar diferentes elementos naturales: hojas, ramitas, semillas, tierra, etc. Realizar una composición libre utilizando estos elementos.

-Recolectar piedras de


ambiente para la construcci贸n del conocimiento.

diferentes tama帽os, comparar su peso, textura, color, forma. Pintarlas con formas de animales o decorarlas como pisapapeles

-Entonar y memorizar rondas y canciones de diferentes temas relacionados con el proyecto

Interpretaci贸n de algunas

-Utilizar diferentes objetos sonoros como claves, tambor, pandereta, cascabeles para llevar el ritmo, el

Representaci贸n de algunas 225


expresiones musicales reconociendo algunos valores musicales.

expresiones musicales reconociendo algunos valores musicales

pulso y el acento de canciones y rondas

Aprecia y se interesa por las actividades musicales.

CD Computador

-Desplazamientos por el espacio llevando el ritmo de melodías: rápidas, lentas. Parar cuando dejan de sonar y marcar los pulsos y acentos

-Instrumentos musicales: Observar y manipular algunos instrumentos musicales, clasificarlos según a la familia que pertenezcan cuerda, viento o percusión

-Instrumentos con material de desecho

226

Grabadora

Televisor Instrumentos musicales de juguete Claves de madera


Con cajas de cartón y tubos de papel, construir diferentes instrumentos, para luego jugar a la orquesta

Identificación de las diferentes familias de los instrumentos musicales

Utilización de diferentes materiales de desecho para la construcción de instrumentos musicales.

Muestra interés por las construcciones musicales orientadas por el profesor

227

-Dramatización de canciones, rondas y cuentos referentes a los temas del proyecto.

-Lectura de cuentos sobre la naturaleza y sobre la navidad Dramatizar utilizando disfraces y ropa traída de la casa y títeres

Instrumentos musicales reales y de juguete

Cajas, tubos de papel, vinilos, colbon


Interpretación de diferentes acontecimientos por medio de representaciones teatrales, marionetas y títeres

Representación de diferentes acontecimientos por medio de títeres, marionetas y dramatizaciones.

Libros Disfraces Computador Participa con interés en los juegos de roles

228

DVD grabadora


Evaluación Criterio Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Está en proceso: El niño alcanzo el indicador de logro parcialmente.

Proceso

Procedimiento

Observación directa

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Desarrollo en las diferentes actividades propuestas

Diálogos de conocimientos previos y posteriores.

Realización de la actividad propuesta

Conversación cotidiana con el niño

229


Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa Plan de apoyo de recuperación

La práctica de las actividades motrices finas y gruesas.

Plan de apoyo de nivelación Plan de apoyo: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247.

Las estrategias de acompañamiento se hacen individual para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Ver formato anexo 1

Adecuaciones curriculares: Observaciones/Reflexión pedagógica:

230

Plan de apoyo profundización


F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN CORPORAL Docente: Alba Nury Mejía Orrego

Dimensión corporal.

Año: 2013

Diana María quintero Norma Albany Naranjo 231

Período: 4

Ciclo:1

Grado: Transición


Adriana María López Laura Trespalacios Enunciado identificador/eje curricular: Las maravillas de la Naturaleza Objetivo específico:

Desarrollar las habilidades y destrezas para un buen manejo de su expresión corporal a través del movimiento, la exploración de su cuerpo y la participación en actividades lúdicas, el juego y la recreación. COMPETENCIAS GENERALES NIVELES DE COMPETENCIA

PENSAMIENTO CRITICO Y REFLEXIVO N3: Descubre que a través del juego compartimos con los demás para fomentar la buena comunicación

RELACIONES INTERPERSONALES

N4: Experimenta acertadamente algunas normas a través de juegos libres que favorecen la integración y la sana convivencia

Indicadores de desempeño: •

Participa y disfruta de los juegos tradicionales

En algunas ocasiones participa y disfruta de los juegos tradicionales

Se le dificulta participar y disfrutar de los juegos tradicionales

Reconoce algunas reglas que se aplican en los juegos pre deportivos

Se le dificulta reconocer algunas reglas que se aplican en los juegos pre deportivos 232


Tiem po

Fec ha

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Metodología

Actividades

Recursos

Identificación de algunos juegos tradicionales

Programación de juegos tradicionales.

Disfruta de los diferentes juegos en actividades libres y orientadas

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación, utilizando diferentes materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo a la dimensión del desarrollo aprovechando en espacios como el juego

Juegos tradicionales:

Pañuelo

Reconocimiento de algunas reglas y movimientos específicos de algunos deportes

Programación de diferentes juegos pre deportivos con alguna de su reglas

Coopera en las diferentes actividades grupales.

233

* el pañuelito * Ponchado * Yeimis * El rey pide * El gato y el ratón * Bolos * Tiro al blanco * Matarile * Competencia con zancos de tarros * gallina Siega * Encholando la pelota

Pelota Piedras y pelota Objetos del entorno Bolos y pelota Dardos y tablero Tarros y cuerdas Pañuelo Un telón y un balón


Demostración de diferentes ejercicios que desarrollan las destrezas básicas

Desarrollo de ejercicios que favorecen las destrezas básicas

libre, actividades grupales y unidad didáctica. Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científicos, tecnológicos y la iniciación del aprendizaje del ingles generando un ambiente para la construcción del conocimiento.

Evaluación Criterio

Proceso

Procedimiento

234

Frecuencia


Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro Está en proceso: El niño alcanzo el indicador de logro parcialmente.

Observación directa Desarrollo en las diferentes actividades propuestas Diálogos de conocimientos previos y posteriores. Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal. Realización de la actividad propuesta Conversación cotidiana con el niño

Los distintos procesos de evaluación se llevan a cabo en todos los momentos y actividades realizadas durante el periodo.

La práctica de las actividades motrices finas y gruesas.

Adecuaciones curriculares: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247. Las estrategias de acompañamiento se hacen individuales para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Ver formato anexo 1 Observaciones/Reflexión pedagógica:

F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN ESPIRITUAL Docente: Alba Nury Mejía Orrego

Dimensión Espiritual.

Año: 2013

Diana María quintero Norma Albany Naranjo

235

Período: 4

Ciclo:1

Grado: Transición


Adriana María López Laura Tres palacios Enunciado identificador/eje curricular: Las maravillas de la Naturaleza Objetivo específico:

Comprender su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento en el medio familiar, escolar y de comunidad

COMPETENCIAS GENERALES NIVELES DE COMPETENCIA Indicadores de desempeño: Reconoce las maravillas de la naturaleza como regalo de Dios. Se le dificulta reconocer las maravillas de la naturaleza como regalo de Dios Comprende el verdadero sentido de la navidad. Se le dificulta reconocer el verdadero sentido de la navidad.

Tiemp o

Fech a

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales 236

Metodología

Actividades

Recursos


Identifica a Dios como Demostración de creador, dueño y señor actitudes de respeto del universo. frente a la creación de Dios.

Reconocimiento de algunos acontecimientos Comprensión del importantes de la significado del navidad. nacimiento de Jesús.

Asume el cuidado de la naturaleza como la creación de Dios.

Aprecia las celebraciones navideñas.

237

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación, utilizando diferentes materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo a la dimensión del desarrollo aprovechand o en espacios como el juego libre, actividades grupales y unidad

Narración bíblica con imágenes sobre la creación de Dios. Dibujos libres y dirigidos sobre seres de la naturaleza.

Biblia infantil ilustrada. Imágenes de la creación de Dios Fichas y dibujos libres

Clasificación de imágenes sobre la creación de Dios y la obra del hombre

Revistas tijeras, pegamento, hojas.

Video infantil sobre el nacimiento de Jesús.

D.V:D.

Canticos de navidad (villancicos)

Villancicos

Dramatización sobre acontecimientos navideños.

T.V

Música infantil

Disfraces e implementos que se utilizan durante la época de


didáctica.

navidad.

Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científicos, tecnológicos y la iniciación del aprendizaje del ingles generando un ambiente para la construcción del conocimiento. Evaluación Criterio

Proceso

Procedimiento

Frecuencia

Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Proceso

Procedimiento

Frecuencia

Observación directa

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Los distintos procesos de evaluación se llevan a

Desarrollo en las diferentes actividades

238


Está en proceso: El niño alcanzo el indicador de logro parcialmente.

propuestas

Realización de la actividad propuesta

Diálogos de conocimientos previos y posteriores.

Conversación cotidiana con el niño

Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa

La práctica de las actividades motrices finas y gruesas.

cabo en todos los momentos y actividades realizadas durante el periodo.

Adecuaciones curriculares: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247. Las estrategias de acompañamiento se hacen individuales para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Ver formato anexo 1 Observaciones/Reflexión pedagógica:

239


F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN ÉTICA Docente :

Área/Asignatura:

Alba Nury Mejía Orrego

Ética y Valores

Año:2013

Diana María Quintero A Norma Albany Naranjo Adriana María López Laura Trespalacios

Enunciado identificador/eje curricular: Las maravillas de la naturaleza

Objetivo específico: Conocer el valor del ser, a partir de su Individualidad y de sus relaciones con el otro y con lo otro. 240

Período:4

Ciclo: 1

Grado: Transición.


COMPETENCIAS GENERALES

Niveles de competencia

Indicadores de desempeño

Aprecia

Se le dificulta apreciar la amistad como un valor afectivo

la amistad como un valor afectivo.

Participa en diálogos sobre las fortalezas y debilidades de sus compañeros.

Presenta dificultades para participar en diálogos sobre las fortalezas y debilidades de sus compañeros

Disfruta de las actividades de grupo.

Se le dificulta disfrutar de las actividades de grupo

241


Tiempo horas/se manas

Contenidos Conceptual es Identificació n de la amistad como un valor afectivo

Procedimen tales

Actitudinal es

Identificació n de la

Aprecia la amistad como

amistad como un

un valor afectivo

valor afectivo

Metodología

Actividades

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo

Realizar juegos y dinámicas que afirmen los lazos de amistad entre los niños.

a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego libre , actividades grupales y a unidades didácticas.

Contarles cuentos y enseñarles canciones que hablen de la amistad

Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del aprendizaje del ingles generando y posibilitando un ambiente para la construcción del conocimiento.

242

Recursos

Fichas

Dinámicas

Colores y crayolas

Canciones, cuentos y videos


Planeación de

Planeación de

actividades para

actividades para

compartir con las

compartir con las

demás personas

demás personas

Participa de actividades planeadas para compartir con las demás personas

Realizar juegos de roles

Juguetes Tener tiempos de juego libre con juguetes y materiales para compartir.

Compartir loncheras o dulces en determinadas actividades

Evaluación

Criterio:

Proceso

Disfraces

Procedimiento:

243

Frecuencia:

Material concreto

Comenstibles: dulces, frutas o mecatos.


Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Observación directa

Desarrollo en las diferentes Esta en proceso: El niño alcanzo actividades propuestas el indicador de logro parcialmente. Diálogos de conocimientos previos y posteriores.

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Realización de la actividad propuesta

Los distintos procesos de evaluación se llevan a cabo en todos los momentos y actividades realizadas durante el periodo.

Conversación cotidiana con el niño

Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa La practica de las actividades motrices finas y gruesas.

Plan de apoyo: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247.

Las estrategias de acompañamiento se hacen individual para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada.

244


Ver formato anexo 1

Adecuaciones curriculares:

Observaciones/Reflexi贸n pedag贸gica:

245


F4 PLAN DE CLASE DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA Docente :

Área/Asignatura:

Alba Nury Mejía Orrego

Ciencias Sociales

Año: 2013

Período: 4

Ciclo: 1

Grado: Transición.

Diana María Quintero A Norma Albany Naranjo Adriana María López Laura Trespalacios

Enunciado identificador/eje curricular:

Objetivo específico: Reconocerse como un ser social con habilidades y valores para relacionarse con los demás y transformar su entorno COMPETENCIAS GENERALES

Niveles de competencia

Axiologia

Relaciones intra e interpersonales y Sociales y cuidadanas

N2

N3

Comprende la importancia de respetar los derechos de las personas.

Demuestra que comparte y acata las normas que ayudan a regular la convivencia

246


en los grupos sociales a los que pertenece. N3 Participa en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenece.

Indicadores de desempeño

Reconoce algunos deberes y derechos de los niños.

Se le dificulta reconocer algunos deberes y derechos de los niños.

Identifica algunos valores que contribuyen a una convivencia armónica en los diferentes espacios.

Presenta dificultad para identificar algunos valores que contribuyen a una convivencia armónica en los diferentes espacios.

Tiempo horas/se manas

Contenidos Conceptual es

Procedimen tales

Metodología Actitudinal es

247

Actividades

Recursos


Identificació n de los deberes y derechos de los niños.

Identificació n de la honestidad, el respeto y la generosidad como valores que contribuyen al bienestar social.

Reconocer la importancia de deberes y derechos en el ámbito escolar.

Formulación de propuestas que ayudan a solucionar el malestar de personas cercanas.

Asume con responsabil idad los hechos y acciones en los que está involucrado .

Coopera desde sus capacidade s con las personas que los necesitan.

Acción participación en donde los niños están en permanente actividad de observación, atención, exploración, escucha y participación. Utilizando diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo a las dimensiones del desarrollo aprovechados en espacios como el juego libre , actividades grupales y a unidades didácticas. Crear espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con otros elementos científico tecnológico y la iniciación del aprendizaje del ingles generando y posibilitando un ambiente para la construcción del conocimiento.

Dialogo sobre los derechos y deberes de los niños.

Disfraces

Representación sobre los deberes

Tablero

Dibujos que representen los deberes y derechos Dinámicas que dejen enseñanzas sobre valores

Cuentos

Fabulas Cuentos o fabulas para reflexionar sobre diferentes actitudes de las personas.

Fichas ilustrativas 248

Tiza

Fichas

Colores


Comprensió n de la importancia de la participación en el logro de metas comunes.

Contribución en las actividades para el logro de metas comunes en el aula de clase.

Coopera desde sus capacidade s con las actividades comunes en el aula de clase

Trabajo en equipo

Juguetes

Actividades grupales donde deban compartir responsabilidades y diferentes materiales

Materiales de trabajo como vinilos, papel, tijeras, colbón.

Juegos de mesa Evaluación

Criterio:

Proceso

Procedimiento:

Frecuencia:

Lo logro : El niño alcanzo el indicador de logro

Observación directa

Es el seguimiento atento del proceso individual y grupal.

Los distintos procesos de evaluación se llevan a cabo en todos los momentos y actividades realizadas durante el periodo.

Desarrollo en las diferentes Esta en proceso: El niño alcanzo actividades propuestas el indicador de logro parcialmente.

Realización de la actividad propuesta

Diálogos de conocimientos 249


previos y posteriores.

Conversación cotidiana con el niño

Ejecución de actividades de motricidad fina y gruesa La práctica de las actividades motrices finas y gruesas.

Plan de apoyo: En el preescolar no se realizan actividades de apoyo, solo estrategias de acompañamiento basados en el decreto 2247.

Las estrategias de acompañamiento se hacen individuales para cada niño, en compañía del padre de familia, de acuerdo a la dificultad presentada. Ver formato anexo 1

Adecuaciones curriculares:

Observaciones/Reflexión pedagógica: 250


Anexo N° 1 ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO PARA ESTUDIANTES DE TRANSICIÓN ESTUDIANTE: ______________________________________________________ FECHA: ___________________________ DIRECTOR DE GRUPO: ______________________________________________________ DIMENSIONES DEL DESARROLLO

ASPECTOS A MEJORAR

ACTIVIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO

SOCIO-AFECTIVA ETICO ESPIRITUAL

CORPORAL

251

FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA


COGNITIVA

COMUNICATIVA

OBSERVACIONES __________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________

252


253

Plan de estudios preescolar  

PLAN DE ESTUDIOS

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