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METODOLOGÍA DIDÁCTICA QUE SE VA A APLICAR.

El Ámbito de la Comunicación pretende potenciar la competencia lingüística, propiciando la reflexión sobre el lenguaje como medio de comunicación en la interacción social, de representación de la realidad, de regulación de la propia actividad y de goce estético a través de la literatura. Se adoptará una metodología activa a fin de crear un clima de participación e integración del alumnado en el proceso de aprendizaje, partiendo de sus demandas, necesidades y expectativas, y teniendo en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo. En este sentido, el aprendizaje será significativo, adaptado a las circunstancias reales de los alumnos. Se realizarán actividades de introducción-motivación en la primera sesión de cada unidad dirigidas a promover el interés del alumno, actividades de desarrollo que permitan el aprendizaje de nuevos conceptos, afiancen los posibles conocimientos previos que el alumno pudiera tener y los nuevos que haya adquirido, actividades de ampliación si el nivel de los alumnos nos lo permite y actividades de refuerzo para aquellos que tengan dificultades para alcanzar los objetivos previstos, para los que se propondrá una serie de actividades orientadas a la superación de los objetivos mínimos. Los bloques de contenido en que se divide el Ámbito de la Comunicación contribuyen a dotar a los alumnos de las destrezas y habilidades que les permitan comprender y expresar distintos tipos de textos, orales y escritos, fomentar una actitud de respeto hacia el buen uso del idioma al conocer las normas de adecuación y corrección para conseguir la intención comunicativa propuesta, habituarlos a trabajar con unas técnicas de trabajo como el subrayado, el resumen, la búsqueda y selección de la información a través de manuales, diccionarios, Internet, etc.,y desarrollar el gusto por la lectura, conociendo los movimientos literarios, los autores y obras más representativos, y motivarlos en la creación de textos diversos. La base de trabajo en clase será la plataforma de teleformación moodle. Las actividades de aula se desarrollarán siempre usando este instrumento, para ello los alumnos dispondrán en clase de un ordenador con el que poder realizar las tareas que se le proponen ya que las clases tendrán lugar en una de las aulas de informática del centro. La utilización de la plataforma moodle aporta a los alumnos un instrumento innovador y motivador que les aleja de lo que supone el sistema de aprendizaje tradicional, en el que ya han fracasado como alumnos. La motivación se centrará tanto por la diversidad de actividades que se les proponen como por la posibilidad de aprender unos contenidos necesarios para superar los objetivos previstos y además les dota de unas capacidades válidas tanto para su aprendizaje de la asignatura como para su futura vida profesional. Los medios informáticos son algo cada vez más cercano a los alumnos y permiten un trabajo muy personalizado, lo que aumenta la diversidad de sistemas de aprendizaje. Al mismo tiempo los foros, cuestionarios y materiales aportados favorecen que parte del trabajo se desarrolle como aprendizaje colectivo entre iguales en el que unos alumnos apoyan a otros en trabajo colaborativo entre iguales.

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El sistema de trabajo y evaluación mediante la plataforma nos aporta un gran control sobre el trabajo que los alumnos desarrollan ya que podemos saber en cada momento lo que hacen y cómo lo hacen. Se trata de fomentar el trabajo en el aula mediante actividades muy concretas y pautadas para que la labor a desarrollar fuera del aula sea fundamentalmente de refuerzo a la realizada en clase. De la misma forma, esta plataforma aporta una gran cantidad de información al propio alumno sobre su propio proceso de evaluación. Los alumnos conocerán los resultados obtenidos en cada prueba realizada en clase y el profesor acompañará a la calificación de los comentarios que considere necesario que el alumnos conozca sobre las dificultades que se hayan detectado, sus progresos y también las actuaciones que debiera realizar para superara aquellos objetivos que no se hayan desarrollado a lo largo de cada una de las pruebas. Con este procedimiento lo que hacemos es ofrecer información puntual al alumno de su progreso, sus carencias y dificultades a lo largo de todo el trimestre y no sólo en el momento puntual de la evaluación. El profesor no elaborará un informe trimestral de cada alumno, salvo en los casos que se considere necesario, sino que ese informe estará constituido por todos los comentarios, correos, mensajes y demás sistemas digitales y presenciales en el aula que constituyen la relación constante entre alumnos y profesores y que, además queda reflejada en los distintos instrumentos que moodle ofrece para desarrollarlo. De la misma forma pretendemos que este mecanismo también pueda ser aprovechado por los padres para que conozcan puntualmente la situación del aprendizaje de sus hijos. Se enviará una carta a comienzo de curso para que conozcan cuáles son los mecanismos digitales que se ponen a su disposición y el modo en el que pueden acceder a la información disponible sobre la evaluación de sus hijos. Una vez establecido este procedimiento los padres recibirán también un mensaje vía sms y un correo electrónico para que los padres dispongan de una vía directa de comunicación con el profesor en cualquier momento. Ambos sistemas se complementarán con las entrevistas personales que profesor y padres llevarán a cabo en el horario de atención a padres del propio profesor. El objetivo de este sistema es el de utilizar de la forma más eficaz posible los medios digitales de que disponemos que sustituyen a los tradicionales del papel (de un mayor coste económico y de muchas menos posibilidades de informar de una forma precisa y completa). Pretendemos que el propio proceso de evaluación sirva como modo de que alumnos y padres conozcan el grado de progreso y también dispongan de recursos con los que recuperar aquellas cuestiones que puedan quedar pendientes así como la actitud y el comportamiento del alumno en el aula. Para todo ello se realizarán constantemente controles mediante cuestionarios, actividades de creación del alumno en el aula y sesiones de observación del trabajo de los alumnos en el aula que serán evaluadas por el profesor y de las que se enviará una nota al alumno vía moodle junto a un comentario sobre dicha observación que también podrán consultar los padres mediante la cuenta de acceso al curso de sus hijos. Hemos de recordar que todas estas actividades formarán la base del proceso de evaluación del alumno a lo largo de todo el curso. Alumnos y padres tendrán a su disposición en la plataforma moodle del curso toda la información de la evaluación del alumno así como los documentos sobre evaluación que se aplicarán a su trabajo tanto contenidos mínimos como criterios y sistemas de evaluación. Para poder trabajar de esta forma necesitamos un aula con un acceso a internet de velocidad adecuada ya que nuestros alumnos realizarán una parte fundamental de su trabajo en la red. Además dispondremos de otros medios auxiliares de apoyo para visualizar presentaciones, vídeos educativos y demás instrumentos que hagan el trabajo ameno y variado.

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La evaluación de los alumnos se realizará teniendo muy en cuenta el control del trabajo diario realizado en el aula. Los alumnos dispondrán de una serie de materiales de distinto formato sobre los diferentes contenidos que trabajen y el grado de asimilación de dichos contenidos se realizará mediante cuestionarios a realizar en el aula que serán evaluables. La realización de estos cuestionarios de modo correcto representará una parte importante del porcentaje de nota final. Además los alumnos dispondrán de esos mismos cuestionarios para poder revisarlos y realizarlos nuevamente en casa. Los controles de contenidos se harán siempre teniendo como base todos los cuestionarios elaborados en el aula y los que puedan realizar en sus casas. Para poder desarrollar el trabajo es importante que los alumnos, además de los recursos de que disponen en el aula, cuenten con un ordenador con acceso a internet en casa. En caso de no poder contar con estos instrumentos siempre podrán descargar los contenidos del curso para llevarlos en formato digital o para imprimirlos en papel. Los contenidos del curso se les ofrecerán a los alumnos a partir de presentaciones, vídeos educativos y diferentes tipos de páginas web. Además dispondrán de otros recursos de búsqueda y manejo de información como diccionarios online de diferente tipo. Todo el material utilizado se podrá consultar libremente en la web y siempre se podrán imprimir en formato papel para poder trabajar también en casa. Para facilitar el acceso a estos materiales los alumnos disponen de un espacio web creado por el profesor (www.educanogalte.wordpress.com) especialmente para estas clases en el que estarán todos los documentos que se trabajan en el aula así como enlaces a diversos recursos que pueden ser de interés para el alumno tanto por ser utilizados para el trabajo en el aula como también para que los usen como material de apoyo y refuerzo al de clase. Para la elaboración de tareas los alumnos usarán como editor de textos y como programa de manipulación de imágenes, así como navegadores web software libre como oppenoffice o gimp. Así mismo se les facilitará se les propondrán tareas de colaboración mediante la elaboración de wikis. En este sistema de trabajo el profesor prepara previamente los documentos que se trabajan en cada sesión y elabora las actividades a trabajar en el aula. Su papel en clase será el de presentar las actividades y resolver las dudas que se vayan produciendo. La evaluación será continua y se basará en el trabajo diario. Los instrumentos de evaluación que vamos a usar a lo largo del curso serán los cuestionarios de trabajo y los documentos que se les proponga realizar a los alumnos así como la evaluación de las actividades en el aula mediante la observación directa del trabajo y actitud del alumno en clase. Para valorar todo este trabajo tendremos muy en cuenta el grado de asimilación de contenidos así como la actitud en clase y la forma en que se presentan las actividades. Siempre se tendrá muy en cuenta la expresión oral y escrita en todas las actividades y la participación y colaboración con el resto de compañeros cuando la tarea así lo requiera.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación valoran el grado de adquisición de las competencias básicas y de la consecución de los objetivos. 1.

Captar las ideas principales y secundarias de textos orales y escritos de diferente tipo y distinto nivel de formalización, identificar sus intenciones, reconocer posibles incoherencias o ambigüedades en el contenido y aportar una opinión personal.

2.

Comprender y redactar textos orales y escritos propios de situaciones de relación social, de uso habitual en la vida cotidiana y en el ámbito laboral (correos electrónicos, cartas de presentación y personales, presentaciones orales, reclamaciones, instancias, solicitudes, encuestas, curriculum vitae, presupuestos, facturas, recibos, circulares, partes de incidencia, etc.).

3.

Entender instrucciones y normas dadas oralmente y seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen.

4.

Realizar explicaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustándose a un plan o guion previo sobre temas relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

5.

Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos del ámbito público y de los medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y los procesos de aprendizaje de cierta complejidad; y juzgar la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados.

6.

Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos), manuscritos o digitales, adecuando el registro a la situación comunicativa (reconocer las diferencias más relevantes entre la comunicación oral y escrita, y entre los usos coloquiales y los formales), utilizando su estructura organizativa para ordenar las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas, con un vocabulario rico y variado, y respetando los criterios de corrección. Valorar la importancia de planificar y revisar el texto.

7.

Conocer y valorar las principales variantes sociales y territoriales del español, su localización geográfica y sus rasgos más relevantes, reconociendo los principales rasgos de las hablas murcianas; considerar, adecuadamente y con respeto, las diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto en las comunidades con dos lenguas oficiales; y localizar la expansión del español en el mundo, con especial atención al español de América.

8. 9.

Profundizar en el conocimiento de una terminología lingüística adecuada. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y la relación entre ellas y sus significados. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos, y para la composición y revisión autónoma de los textos.

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10.

Ser capaces de realizar el comentario de un texto sencillo, dadas unas pautas básicas: localización del texto, análisis de la forma y del contenido y su interrelación, exponiendo una opinión personal basada en los datos extraídos y presentarlo en soporte papel o digital.

11.

Conocer y valorar los principales autores de nuestra literatura y sus obras más representativas, atendiendo a la literatura de la Región de Murcia.

12.

Valorar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, analizando obras de literatura juvenil.

13.

Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes obras de consulta tanto en soportes tradicionales como en los que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.

14.

Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de investigación, utilizando los medios informáticos complementarios (Internet, bases de datos, diccionarios digitales, CD-ROM, DVD, etc.).

15. 16.

Aprender a dialogar para comprender, llegar a acuerdos y tomar decisiones. Desarrollar el conocimiento de sí mismo y adquirir confianza en su propia capacidad y motivación para ir progresando personalmente, adoptando un papel activo y protagonista en ese progreso.

17. Aprender a expresar los propios sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de un modo adecuado a la situación y con respeto hacia los de los demás.

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MÍNIMOS EXIGIBLES

-Leer con la debida pronunciación, entonación y ritmo diferentes textos. -Participar en actividades de expresión oral. -Comprender textos orales y escritos (literarios y no literarios). -Resumir y esquematizar siendo capaz de extraer y jerarquizar las ideas fundamentales y secundarias. -Entender la necesidad de ampliar el léxico y de usar correctamente el diccionario para lograr una competencia lingüística adecuada. -Definir el significado de palabras a partir del contexto en que aparecen (metáfora, metonimia) y fuera del contexto (polisemia, sinonimia y antonimia). -Dominar las distintas formas de organización del léxico: campos semánticos y familias léxicas. -Identificar los principales registros de nuestra lengua, así como ser capaz de trasladar mensajes de un registro a otro (culto a coloquial, vulgar a coloquial, etc.). -Utilizar los distintos procedimientos para la formación de palabras: derivación, composición y parasíntesis. -Identificar las características peculiares del lenguaje verbal de los medios de comunicación. -Reconocer y analizar morfológicamente las distintas categorías gramaticales. -Delimitar oraciones simples y analizar los constituyentes del sujeto y los diversos tipos de complementos verbales. -Distinguir los tipos fundamentales de oraciones compuestas. -Entender la realidad idiomática de España. -Desarrollar y fomentar el hábito de la lectura como fuente de información, de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo. -Conocer los principales períodos de nuestra historia literaria, así como los autores y obras más relevantes desde la Edad Media hasta la época actual. -Leer y comentar textos literarios significativos (Edad Media – siglo XX) -Analizar algún libro de lectura, haciendo hincapié en el argumento de la obra, los personajes, las técnicas de composición y el estilo. -Redactar y recrear textos de diversa índole: literarios, narraciones, descripciones, diálogos, diarios, noticias.

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-Conocer y ajustarse al buen uso de la norma idiomática: puntuación, acentuación y ortografía. -Presentar los textos escritos correctamente: respetando los márgenes, poniendo títulos, separando párrafos y epígrafes, con limpieza y claridad gráfica. - Hacer uso de los medios tradicionales y las nuevas tecnologías para la búsqueda y selección de la información. - Adquirir y consolidar el hábito de estudio y de organización del trabajo - Fomentar el espíritu de colaboración y de equipo en el grupo de trabajo y adquirir destrezas, técnicas y habilidades para el entendimiento, valoración, respeto y disfrute de la convivencia. (En la evaluación de estos contenidos influirá tanto la corrección ortográfica como la cohesión textual, adecuada progresión temática y concordancia gramatical).

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE VAYAN A APLICARSE EN EL PROCESO ORDINARIO. La evaluación se concibe y practica como individualizadora, centrándose en la evaluación de cada alumno y en su situación inicial y peculiaridades; integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan; cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo; orientadora, dado que aporta al alumno la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias adecuadas; y continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases. Partiendo de una Evaluación Inicial, ésta facilitará los datos acerca del punto de partida de cada alumno, proporcionando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a los diferentes ritmos de aprendizaje y una metodología adecuada. Los elementos para la evaluación del alumno que cursa 2º de PCPI se centran en los siguientes apartados: -Cuestionarios de evaluación Los alumnos realizarán diferentes cuestionarios de control de contenidos a lo largo de todo el trimestre. Estos cuestionarios se realizarán en el aula en soporte digital a través de la plataforma moodle y no se podrá usar material de apoyo para su realización. Las cuestiones que deban resolver atenderán a los contenidos trabajados en la unidad y se basarán en los instrumentos de evaluación descritos. Los cuestionarios se basarán en las actividades que los alumnos hayan ido realizando en clase sobre los contenidos de los que se les evalúa. Dichas pruebas serán variadas: - Cuestionario sobre comprensión, léxico, etc., definición y aplicación de conceptos lingüísticos, usos ortográficos, reconocimiento de registros y situaciones de comunicación, etc. - Cuestiones teóricas y prácticas, con predominio de las últimas, sobre los conocimientos conceptuales de cada evaluación. -Actividades de clase Se valorarán como instrumento de evaluación: Para la evaluación positiva del alumno se tendrá muy en cuenta su trabajo diario. Los cuestionarios de trabajo que se realizan en clase tendrán un peso específico del 30% sobre la nota final. Estos cuestionarios corresponderán tanto a cuestiones gramaticales, literarias y de búsqueda y manejo de información. En la evaluación de dichas actividades siempre se tendrá muy en cuenta la expresión y la forma en la que se presentan las actividades. Los cuestionarios se basarán en los documentos que se ofrecen a los alumnos sobre los contenidos que se trabajen en cada unidad.

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La evaluación de estas actividades como de otras muchas que las profesoras propongan en el desarrollo de las unidades didácticas, acostumbrará al alumno a que cualquier trabajo que realice estará integrado dentro del proceso de evaluación continua y deberá adquirir, pues, un hábito de trabajo diario, sistemático y continuo. Los alumnos tendrán la posibilidad de realizar nuevamente estos cuestionarios en casa todas las veces que lo consideren necesario ya que se podrán repetir todas las veces que quieran. Los cuestionarios que forman parte de la evaluación del alumno son los que se desarrollan en el aula. Los que se ofrecen a los alumnos para repetirlos fueran tendrán la utilidad de servir como modo de repaso y estudio en casa y no tendrán valor en la evaluación. -Cuaderno de trabajo Los alumnos podrán llevar un cuaderno de trabajo en el que realizar todo el trabajo adicional que consideren necesario, dicho cuaderno pueden llevarlo tanto en papel como en formato digital. El cuaderno se considerará sólo un material complementario para el alumno ya que tendremos constancia de su trabajo siempre a través de la plataforma. Los alumnos podrán también imprimir todo lo que trabajan en el aula y llevarlo en dicho cuaderno para poder trabajarlo en casa cuando no dispongan de ordenador ni internet. El cuaderno personal no será objeto de revisión ni evaluación por lo que su elaboración no será obligatoria. -Observación diaria La observación irá dirigida principalmente a todos aquellos elementos que manifieste el alumno con respecto al interés y comportamiento en clase, y será el principal instrumento para la evaluación de actitudes. En esta observación se deberán tener en cuenta los hábitos de trabajo y el grado de cumplimiento que el profesor podrá valorar a través de la realización de las distintas actividades que se le proponen en clase, así como las actitudes de iniciativa e interés en el trabajo, la participación y el grado de implicación en los trabajos de grupo, la puntualidad, las faltas de asistencia, la atención en clase, las intervenciones y el cuidado y respeto del material e instalaciones de la clase. Para poder evaluar su actividad se realizarán controles de observación directa del trabajo del alumno en el aula y posteriormente se mandará esa nota con aclaraciones sobre qué elementos han sido los que han sido tenidos en cuenta para su ponderación numérica. Los alumnos tendrán acceso en todo momento a los resultados que obtienen tanto en los cuestionarios de actividades como en los de evaluación. Cuando se corrijan las diferentes actividades por parte del profesor siempre se acompañarán de notas aclaratorias sobre sus errores, grado de asimilación y demás cuestiones que puedan resultar interesantes. Los alumnos y padres disponen de mecanismos dentro del propio curso para comunicarse con el profesor (por correo electrónico, mensajes moodle, foros y por vía sms) y manifestar las dudas o dificultades, así como las sugerencias que consideren necesarias. Al disponer de toda la información sobre actividades y tener tanto el resultado como las respuestas correctas a cada actividad el alumno será conocedor en cada momento de su grado de asimilación de contenidos y conocerá aquellos aspectos sobre los que debe profundizar más para alcanzar los objetivos que se le proponen. Los padres también podrán acceder a esta información a través del acceso de sus hijos.

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: Se promocionará cuando se alcance el 50% de los criterios de calificación de modo equilibrado. La nota final de cada evaluación será la media de estos tres criterios: Cuestionarios de evaluación: 50% (Se establece la calificación de 4 como nota mínima en cada examen o prueba objetiva para poder hacer media y aplicar el porcentaje acordado en este apartado). Se realizarán varios a lo largo del trimestre y se avisarán siempre al inicio de cada unidad temática. Cuando un alumno no pueda realzar una de estas actividades por cuestiones médicas no se tendrá en cuenta la actividad a la que no ha podido asistir. La recuperación de dicha actividad podrá realizarse siempre en los cuestionarios posteriores que incluiran el material trabajado antes dado que trabajamos en evaluación contínua. Cuestionarios de clase y demás actividades programadas en el aula así como pruebas de comprensión lectora y expresión: 30% (en este apartado estarán incluidas las observaciones sobre

actitud, comportamiento y puntualidad. Actividades de observación en el aula, comportamiento y actitud general ante el proceso de aprendizaje así como participación en las actividades de clase y apoyo al trabajo de los compañeros: 20% (la nota ponderada puede reducirse teniendo en cuenta el comportamiento, actitud y puntualidad a la hora de realizar estas actividades hasta anularla completamente). Respecto a la incorrección ortográfica, todos los cuestionarios serán sensibles a la correcta expresión escrita. La escritura ortográfica incorrecta de cualquier respuesta hará que dicha respuesta sea valorada como incorrecta. En todos los cuestionarios se incluirá una parte importante en la que los alumnos tenga que escribir parte de las respuestas. En las cuestiones de expresión y de redacción que el profesor corrige de forma manual la valoración de la expresión escrita y ortografía representará hasta un 20% de la nota total de la actividad. Dado que la nota de Lengua castellana y Literatura y la nota de Inglés se evalúan de forma conjunta, se hace constar que la calificación se realizará según la media ponderada entre ambas materias. Esa media ponderada se calculará multiplicando la nota de Lengua por cinco que corresponde a las horas semanales de clase y por tres la nota de Inglés correspondiente a las horas de clase, y el resultado se dividirá entre ocho, y ésa será la calificación final que obtendrá el alumno en el Ámbito de Comunicación. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN Al tratarse de una evaluación formativa, acumulativa y continua, el sistema de recuperación será continuo. El alumno debe ir superando las actividades y contenidos de la materia de manera progresiva, puesto que cada paso tendrá como base lo anterior, y serán el profesor el encargado de determinar aquellos puntos en los que debe incidir para la recuperación de los mismos, realizando, si es preciso, algún ejercicio de recuperación específico. El alumno dispondrá de un comentario individualizado de cada actividad corregida por el profesor en el que, además de la nota, se le incluirán los datos pertinentes para corregir los puntos en los que deba incidir para recuperar.

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LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE VAYAN A APLICARSE EN LA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA PREVISTA PARA AQUELLOS ALUMNOS QUE COMO CONSECUENCIA DE FALTAS DE ASISTENCIA SEA DE IMPOSIBLE APLICACIÓN LA EVALUACIÓN CONTINUA. Evaluación alternativa extraordinaria: Cuando un alumno no haya completado el 30% de las actividades de clase o falte más del 30% de las horas lectivas de una evaluación, se le hará un examen único en el que se le preguntará, de manera proporcionada, sobre los contenidos mínimos trabajados en esa evaluación una vez haya completado las actividades que le falten hasta llegar a ese 70%. Sólo la superará si resuelve positivamente al menos el 50 % de las cuestiones planteadas de manera equilibrada. Si ese porcentaje de faltas afectara a dos o más evaluaciones, el alumno tendría que realizar un único examen de todo lo trabajado a lo largo del curso. Sólo promocionaría si obtuviera un 5 sobre 10 en dicho examen y de modo equilibrado.

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Programación Lengua PCPI I.E.S. Rambla de Nogalte  

Selección de la programación para el ámbito lingüístico de 2º PCPI. Criterios de evaluación, contenidos mínimos y demás aspectos que el alum...

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