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Trabajo realizado por: GUADALUPE RODRIGUEZ CASCO AINHOA PERALES PERALES GEMA CAMPOS RODRÍGUEZ MARTA CORRAL MATEO ESTER JUAREZ RUIZ


DEFINICIÓN El autismo es uno de los trastornos del desarrollo que afecta : Alteración en las relaciones sociales.  Trastorno de la comunicación, tanto en la comprensión del lenguaje como de la  capacidad de expresión.  Falta de flexibilidad mental, que da lugar a un espectro restringido de conductas y una limitación en las actividades que requieren cierto grado de imaginación. 


PREVALENCIA  Afecta

aproximadamente a 1 de cada 700 o 1.000 personas.

 Afecta  Se

a 4 niños por 1 niña.

encuentra la misma proporción de casos de autismo en todas las clases sociales


SINTOMATOLOGIA •

INTERACCIÓN SOCIAL LIMITADA

NO SUELEN RESPONDER A SUS NOMBRES Y EVITAN MIRAR A OTRAS PERSONAS A LA CARA

DIFICULTAD DE INTERPRETAR EL TONO DE VOZ Y EXPRESIONES FACIALES

NO RESPONDEN A LAS EMOCIONES DE OTRAS PERSONAS U OBSERVAR LAS CARAS DE OTRAS PERSONAS EN BUSCA DE SEÑALES DE INTERACCIÓN.

AJENOS A LOS SENTIMIENTOS.

MOVIMIENTOS REPETITIVOS

LENGUAJE TARDÍO

RESPONDEN A SONIDOS, TACTO O A ESTÍMULOS SENSORIALES

SENSITIVIDAD REDUCIDA AL DOLOR


OTROS SÍNTOMAS ASOCIADOS 

ANTES DE LOS 30 MESES

DIFICULTAD DE INTERACCIÓN

PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN

COMPORTAMIENTOS REITERATIVOS

SANOS E INTELIGENTES

APARIENCIA FÍSICA NORMAL

DESCONOCIMIENTO DE SU IDENTIDAD

AUSENCIA DE CONTACTO VISUAL

INDIFERENCIA DEL AMIBENTE

INCAPACIDAD PARA JUGAR

HIPERACTIVIDAD Y MOVIMIENTOS REPETITIVOS

TORPEZA

AFASIA

TRASTORNOS

PRESENCIA DE HABILIDADES MUSICALES, MOTORAS O MANUALES

AISLAMIENTO VOLUNTARIO.


DETECCIÓN :       

Información que recibe de los padres y en la observación del pediatra. Vídeos y fotografías familiares sobre el inicio de los comportamientos. Instrumentos de detección : Checklist of Autism in Toddlers Modified Checklist of Autism in Toddlers Screening Tool for Autism in Two-Year-Olds Social Communication Questionnaire

      

Algunas pruebas de detección: Respuestas de los padres a un cuestionario, Combinación de sus informes y observaciones. DIAGNÓSTICO: Pediatra (diagnóstico sospecha). Psiquiatra o a unidades específicas con experiencia en autismo, donde realizarán el diagnóstico definitivo


TRATAMIENTO 

CAUSA: BIOLÓGICA

PROGRAMAS DE ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA

FINALIDAD: MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA

FUNCIÓN DE LOS SERVICIOS BÁSICOS


INTERVENCIONES EN LAS DIFERENTES ÁREAS ÁREA COGNITIVA El niño desarrolle las habilidades cognitivas deficitarias. Orientación a los padres y cuidadores. Existen dos programas  ÁREA AFECTIVA Facilitar la expresión de las ansiedades y temores de la familia y posibles sentimientos de culpa.  ÁREA SOMÁTICA La medicación se emplea para reducir síntomas y conductas para facilitar el tratamiento psicosocial.  ÁREA INTERPERSONAL Mejora de la socialización y aprendizaje del niño, se dirige a la escuela y al niño.  ÁREA CONDUCTUAL Controlar los síntomas, promover interacciones sociales, autoconfianza, … 


INTERVENCIÓN ¿Qué enseñar?  El estudio descriptivo y explicativo de cómo el niño normal va construyendo, en interacción con las demás personas. ¿Cómo enseñar?  La necesidad de estructuración y de sistematización de las unidades de enseñanza es algo básico para que el niño con autismo pueda aprender. ¿Para qué enseñar?  Para favorecer el máximo desarrollo personal para conseguir la mejor calidad de vida posible.


ÁREA SOCIAL  El alumno con autismo no es que no quiera aprender el conocimiento social, es que no sabe, por lo que es necesario programar la enseñanza expresa de esos conocimientos. INTERVENCIÓN ANTE LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA  Normalmente se considera una conducta como problema cuando provoca daño al mismo individuo o a los demás. INTERVENCIÓN CON LA FAMILIA  Debe existir una estrecha relación entre los profesionales que ofrecen una respuesta educativa a estos niños con sus familias.


LA FAMILIA FRENTE A LA DISCAPACIDAD 

De la comunicación del diagnóstico suele iniciarse en la familia un proceso de elaboración del trastorno con la comprensión del mismo, el cual culmina con la aceptación .

Tras el diagnóstico, los padres utilizan diferentes mecanismos de afrontamiento y reacciones emocionales que afectan sus relaciones matrimoniales, con el niño, con los demás hijos, con el resto de la familia, con el entorno social y laboral.

Luego esta fase de descreimiento y negación, donde los padres suelen experimentar una ansiedad abrumadora, rabia, se culpan a sí mismos...

Finalmente llegan a la fase de aceptación, se dedican a buscar información acerca del trastorno y apoyo de otras personas o instituciones.


¿CÓMO ESTIMULAR LA COMUNICACIÓN DE UN NIÑO AUTISTA DE 2 A 3 AÑOS?  Antes

de que el niño aprenda a comunicarse, debe aprender a prestar atención a los objetos y a las personas, a sentarse y atender por breves períodos de tiempo, a jugar de un modo adecuado con los juguetes, a imitar y utilizar gestos y sonidos.


PAUTAS BÁSICAS Entender la causa y efecto  Ambiente estructurado  No anticipación de la respuesta  Debemos anticiparnos a la satisfacción de todas sus necesidades  Alguien con quien comunicarse  Estimular el uso de sustantivos  Permitir que sea el niño quien determine lo que desea comunicar  El conocer con antelación los gustos e intereses, como también aquello que le disgusta  Medio de comunicación 


TRASTORNOS RELACIONADOS El síndrome de Asperger  El síndrome de la X frágil  El síndrome de Landau-Kleffner  El síndrome de Rett  El síndrome de Williams 


CONCLUSIONES  El

autismo es un trastorno que se puede manejar  conocer las características de la persona autista  cada persona con autismo es única y difiere  Se pueden mejorar su calidad de vida.  la necesidad de acompañar a los padres y familiares  sistema de comunicación



Autismo