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LIBRO PROGRAMÁTICO COMUNIDAD EN MOVIMIENTO – LISTA 4

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CONTENIDO ¿PORQUÉ UNA COMUNIDAD EN MOVIMIENTO? ....................................................................................... 2 POLÍTICA Y ORGÁNICA ESTUDIANTIL .......................................................................................................... 4 Diagnóstico general ................................................................................................................................ 4 Delegados y su responsabilidad .............................................................................................................. 4 Democracia Representativa .................................................................................................................... 6 Vinculación con la Federación y la Universidad. ................................................................................... 11 RESPETO DE LA PERSONA, SUS DERECHOS Y LIBERTAD ........................................................................... 13 MEJORAR LA U Y LA FACULTAD ................................................................................................................ 15 Entendiendo el rol público de la Universidad ....................................................................................... 15 Integración de los funcionarios en la comunidad ................................................................................. 16 Integración entre las carreras de la Facultad........................................................................................ 16 Por una FEN con espíritu emprendedor ............................................................................................... 18 Transparencia ....................................................................................................................................... 19 Toma de decisiones en la Facultad ....................................................................................................... 21 HACIENDO FACULTAD DE CARA AL PAÍS ................................................................................................... 25 UNA EDUCACIÓN MEJOR PARA TODOS .................................................................................................... 28 Diagnóstico ........................................................................................................................................... 28 ¿Qué pensamos al respecto? ................................................................................................................ 28 Justicia ............................................................................................................................................... 29 Calidad .............................................................................................................................................. 31 Libertad ............................................................................................................................................. 33 ¿Cómo incidimos en la contingencia? El Rol de los Movimientos Sociales .......................................... 36

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¿PORQUÉ UNA COMUNIDAD EN MOVIMIENTO? El ser humano es un ser social, que se hace partícipe de diversos grupos y comunidades de acuerdo a sus intereses y necesidades, para abordar temas de interés común en conjunto con otros individuos con los que se complementa y se apoya mutuamente. Una agrupación de la que todos somos parte es nuestra comunidad universitaria de la Facultad Negocios,

"CREEMOS QUE EL RESOLVER MUCHOS DE LOS

de

Economía

inserta

en

y la

Universidad de Chile.

PROBLEMAS E INQUIETUDES QUE NOS AQUEJAN

Como lista, somos un grupo

EN LA FEN PASA POR NOSOTROS MISMOS, POR LA

de personas que creemos que

RESPONSABILIDAD DE LOS INTEGRANTES DE ESTA

resolver

COMUNIDAD."

muchos

de

los

problemas e inquietudes que nos aquejan en la FEN pasa

por nosotros mismos, es decir, por la responsabilidad de los integrantes de esta comunidad. Nadie conoce mejor los problemas que nos afectan que nosotros mismos, y por ende no hay nadie afuera mejor capacitado para resolvernos. Debemos “movernos” y construir los cambios a partir de la responsabilidad de cada uno de los integrantes de la comunidad. El formar comunidad significa también respetar lo que la hace posible: la libertad y dignidad de las personas que la conforman. En una comunidad bien constituida, no se pasa a llevar ni se utiliza como un instrumento a sus integrantes, sino que se respetan los derechos de cada uno de los que la integran. En una comunidad sana se respetan y cuidan siempre los elementos que la constituyen como tal, que en el caso de nuestra comunidad universitaria, son la búsqueda del conocimiento y la verdad. Todos estos factores encuentran profundo arraigo en la visión de sociedad y persona que compartimos los integrantes de esta lista con los que buscamos representar a la mayor cantidad de personas, por eso hacemos hincapié en rescatar este sentido de comunidad unida, dinámica, basada en la libertad y la responsabilidad.

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En el documento que tienes en tus manos se encuentra nuestro diagn贸stico, lineamientos y propuestas como Comunidad en Movimiento; proyecto del Movimiento Elegir con Independientes.

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POLÍTICA Y ORGÁNICA ESTUDIANTIL Subir el nivel de la política universitaria

Diagnóstico general En la FEN se observa que, desgraciadamente, la mayoría de los movimientos políticos universitarios solo aparecen en fechas de elecciones, lo que deja en evidencia el poco compromiso con los temas y discusiones relevantes a lo largo del año. Además, existe poco debate fundado en

ideas

sobre

"(...) LA MAYORÍA DE LOS ESTUDIANTES NO

temas contingentes (a nivel

TIENEN CONCIENCIA DE LOS ACONTECIMIENTOS

facultad, universidad y/o

POLÍTICOS Y ADMINISTRATIVOS QUE OCURREN A NIVEL FACULTAD, NI DE LOS ACUERDOS Y DECISIONES A LOS QUE SE LLEGA"

país) durante el año, lo que desmotiva medida

y

en

cierta

desinforma

a

estudiantes que no están involucrados

activamente

en política o en organizaciones de esta índole de participar de forma más activa. Por otra parte, ellos tampoco están muy interesados, y son pocas las iniciativas para fomentar su participación. Por otro lado, la falta de comunicación, transparencia y difusión sobre temas importantes, como las resoluciones del Concejo de delegados, Centro de Estudiantes, decisiones de Decanato, etc. Esto se traduce en que la mayoría de los estudiantes no tienen conciencia de los acontecimientos políticos y administrativos que ocurren a nivel facultad, ni de los acuerdos y decisiones a los que se llega, lo cual merma también sus posibilidades de interesarse y participar en los procesos.

Delegados y su responsabilidad El cargo de delegado de generación, en general, se ha visto como un puesto sin grandes responsabilidades ni compromisos más que asistir y votar en los Concejos de Estudiantes cuando no se tiene una excusa para faltar. Para Comunidad en Movimiento el cargo es mucho más que eso. El delegado de generación es uno de los 4


principales responsables del bienestar de la generación en todo sentido, buscando activamente soluciones a los problemas de sus representados, trabajando junto a ellos. Es además un cargo político, en dónde el deber de representar y trabajar por la generación no se reduce simplemente a asistir a los Concejos de Estudiantes (lo cual es una obligación), sino que ser el principal nexo entre ésta y las demás instancias u organismos de la facultad. La crítica y el diagnóstico de problemas son necesarios y apropiados, siempre y cuando se tenga en claro que el paso siguiente no es lavarse las manos y dejar la responsabilidad a terceros, sino que buscar salidas por iniciativa propia, intentando congeniar y canalizar los intereses de la generación para encontrar las soluciones más apropiadas. El trabajo de la generación como grupo es fundamental para encontrar

"LOS CARGOS DE REPRESENTACIÓN (...) DEBEN

estas soluciones, y dentro de

SER VISTOS COMO UNA OPORTUNIDAD DE

las labores de los delegados

APORTAR DE FORMA SERIA Y RESPONSABLE A LA

está

CONFORMACIÓN DE UNA COMUNIDAD PRO-

la

de

liderar

este

trabajo. Dentro

ACTIVA, CON PERSONAS DE MENTALIDAD del

Estudiantes,

Concejo se

de

CRÍTICA.”

toman

decisiones, se asumen trabajos y estos conllevan responsabilidades que no solo recaen en la Mesa Directiva del CEIC y su equipo. El Concejo de Estudiantes, aparte de ser la única instancia resolutiva del estamento estudiantil, también es un grupo de trabajo que lo componen todos sus miembros. Por ende, las responsabilidades que se asumen dentro del Concejo (ligadas a las decisiones que se toman dentro de él) deben ser compartidas por todos, y en línea con esto creemos que los delegados de las generaciones son también fundamentales en esas tareas. Al momento de impulsarse desde el Concejo cualquier iniciativa como plebiscitos, llamados a jornadas de discusión, jornadas informativas, etc. los responsables de hacer que ocurran lo mejor posible no sólo es la Mesa Directiva CEIC, sino que el Concejo como equipo de trabajo completo. El flujo de información que se maneja en las instancias donde participa el delegado debe ser comunicado de forma oportuna y desarrollado de forma seria. Sus representados necesitan estar al tanto de lo que ocurre dentro de la facultad y de la universidad, y es por esto que el rol informativo del delegado es fundamental en ese 5


sentido. El trabajar en forma responsable, entonces, se hace menester dado que la información no debe estar parcelada o entregarse de forma esporádica, sino que debe mostrar de forma constante y a plenitud lo que ocurre en los espacios, y siempre buscando las formas más masivas posibles. De esta forma se procurará trabajar por una Comunidad Informada. Creemos firmemente que los cargos de representación implican un deber con las personas que confiaron y delegaron la toma de decisiones en ellos. Deben ser vistos como una oportunidad de aportar de forma seria y responsable a la conformación de una comunidad pro-activa, con personas de mentalidad crítica, propositiva en el día a día, y para contribuir a un debate sano y constructivo, anclado en principios y convicciones, de los temas que atañen a nuestra comunidad universitaria.

Democracia Representativa La orgánica que existe actualmente en los espacios de decisión estudiantil se rige bajo la estructura de una democracia representativa. Como Comunidad en Movimiento, consideramos que esto es apropiado y que esta estructura debería mantenerse en lo fundamental,

aunque

con

perfeccionamientos

en

cuando

a

accountability

transparencia, horizontal

y

vertical, y socialización de las discusiones con tal de que la

"LA DEMOCRACIA REPRESENTATIVA,

institución de la representación

CONTRARIO A LO QUE ALGUNOS SEÑALAN,

entre

TIENE UN SENTIDO IGUALITARIO. "

delegados/consejeros funcione de manera

estudiantes más

y

apropiada.

Entendiendo además, que una democracia saludable implica la participación y fiscalización constante de los estudiantes de base en los procesos de discusión y toma de decisiones.

Asambleísmo y democracia directa Las razones para oponerse a una democracia directa dentro de una organización, como lo son los centros de estudiantes de FEN, son tanto pragmáticas como de principio. Dentro de las razones pragmáticas está la gran cantidad de alumnos que hay en las carreras de la Facultad, que hace inviable y poco operativa la toma de decisiones en asambleas que reúnan a una cantidad importante de estos estudiantes. Para hacernos una idea al respecto, una asamblea de facultad con un cuórum cercano 6


al 10% tendría que reunir a más de 200 estudiantes (y considérese que para esta estimación estamos suponiendo un cuórum bastante bajo, que incluso se podría considerar insuficiente). Asimismo, esta enorme cantidad de estudiantes tiene mallas y horarios muy flexibles y heterogéneos, lo cual hace difícil convocar en horarios distintos del bloque protegido, el cual además no siempre está disponible, debido a que suele haber otras actividades programadas por organizaciones de la Facultad. Es decir, si tuviéramos una institucionalidad basada en asambleas resolutivas y voceros de estas, con una regla de cuórum razonable, se daría que en casi la totalidad de los casos ese cuórum no se alcanzaría, y cuando se alcanzara la cantidad de gente presente sería tal, que la asamblea probablemente no sería operativa, ni productiva. La única forma realista de implementar un sistema de asambleas resolutivas en FEN es fijando un cuórum muy bajo o inexistente. Pero ahí nos encontramos con un conflicto en el plano de los principios. ¿Es legítimo permitir que las decisiones sean tomadas por minorías ínfimas, por quienes nadie ha votado, ni han sido electos a través de un proceso de voto secreto e informado? Como Comunidad en Movimiento creemos que no. No creemos que alguien, por ir a la asamblea, tenga mayor derecho en la toma de una decisión que su compañero que no haya ido, y que a esa hora está estudiando para una prueba, o cuidando a un hermano/a o un hijo/a. Es deseable que los estudiantes participen en las instituciones políticas propias de nuestro estamento, pero no es una obligación, ya que el vínculo primario que nos conecta a todos y que nos hace parte de una misma comunidad no es con la política universitaria, sino que con los estudios y la búsqueda de la verdad. Y por último, la defensa del voto secreto del estudiante es otra razón, también de principio, para oponerse a una democracia basada en asambleas resolutivas. Por respeto a la libertad de los estudiantes no es correcto que haya un espacio resolutivo, de participación universal, donde el voto sea público y a mano alzada, ya que eso abre las puertas a todo tipo de presiones, amenazas y amedrentamientos para que los estudiantes voten o se pronuncien de una determinada forma. Se da pie para que las posiciones minoritarias, o no respaldadas por grupos organizados, sean “aplastadas” La democracia representativa, contrario a lo que algunos señalan, tiene un sentido igualitario. Como vemos que es imposible la utopía de igualdad plena en la toma de 7


decisiones estudiantiles (el ideal de una asamblea con todos presentes, donde todos hablan y llegan a un consenso), se busca evitar la creación de un poder concentrado y arbitrario (detentado por los pocos estudiantes que asistan, en la práctica, a las asambleas) y se delega este a representantes electos por todos en un proceso donde todos los votantes valen lo mismo, y ejercen su libre decisión sin presiones. Se fijan límites al poder de estos representantes (derechos y deberes, establecidos en el estatuto de nuestra carrera), y además quienes detentan los cargos pueden ser fiscalizados y deben rendir cuentas a sus representados.

Participación y transparencia para perfeccionar nuestra democracia estudiantil Dado lo mencionado anteriormente, la opción que promovemos es fortalecer y perfeccionar

nuestra

democracia representativa estudiantil,

encarnada

principalmente

en

los

Concejos de Estudiantes,

"CREEMOS QUE UNA COMUNIDAD EN MOVIMIENTO NECESITA SISTEMAS DEMOCRÁTICOS REPRESENTATIVOS VINCULADOS CONSTANTEMENTE

que son los máximos

CON LA REALIDAD DE LA ESCUELA Y LAS

organismos

NECESIDADES E INQUIETUDES DE LOS ALUMNOS"

resolutivos

de nuestras carreras, donde participan los delegados de generación, consejeros de escuela, y la mesa directiva del CEIC o CEIIA, según corresponda. Creemos que una Comunidad en Movimiento necesita sistemas democráticos representativos vinculados constantemente con la realidad de la escuela y las necesidades e inquietudes de los alumnos, y al mismo tiempo de una institucionalidad para la toma de decisiones que restrinja las malas prácticas y promueva la transparencia y el accountability. Creemos que los miembros del concejo de estudiantes, consejeros de escuela y concejeros FECH deben comunicar e informar permanentemente sobre los temas que se están discutiendo, y sobre la “agenda” de discusiones a futuro, para que así pueda haber discusión y debate con tiempo desde la comunidad. La democracia representativa no es que los delegados lleguen a un concejo y voten mociones por “tincada” sin discusión previa, sino que debe haber un proceso de socialización de los temas hacia la comunidad. Los estudiantes deben conocer los 8


temas que se debaten, saber qué está en juego en cada uno, y también conocer las diferentes posturas y argumentos respecto a ellos. Asimismo, los delegados y consejeros deben escuchar las opiniones de los estudiantes que no están en cargos de representación, tomar en

"LOS ESTUDIANTES DEBEN CONOCER LOS TEMAS

cuenta sus preocupaciones,

QUE SE DEBATEN, SABER QUÉ ESTÁ EN JUEGO EN

objeciones, y sugerencias.

CADA UNO, Y TAMBIÉN CONOCER LAS

Deben buscar introducir en

DIFERENTES POSTURAS Y ARGUMENTOS

el Concejo o en el Pleno

RESPECTO A ELLOS."

aquellas

discusiones

que

sean relevantes para los

alumnos y que no estén siendo abordadas. Luego de que se den esos procesos, y con las asambleas, discusiones en redes sociales, conversaciones de pasillo, etc, como insumo, la discusión debe condensarse en sesiones del Concejo de estudiantes donde los delegados y consejeros finalmente voten y argumenten de acuerdo a las ideas y principios que representan y sobre los cuales resultaron electos. Entendemos que lo anterior es difícil de hacer si no hay interés por participar dentro de las discusiones políticas (lo que sucede actualmente). Para cambiar eso, creemos que es necesario aumentar las instancias en las que los distintos movimientos y grupos políticos se den a conocer. En particular, proponemos organizar 2 o más instancias (ferias con stands, foros, boletines informativos, etc.) al semestre sobre los movimientos que estén presentes en FEN o en la universidad en general, para que de esa forma haya más información por parte de los estudiantes sobre las posturas y argumentos de cada grupo, y así estén más motivados para participar y votar de manera responsable. Sin embargo, es necesario que desde los representantes y grupos políticos se haga también un mea culpa respecto a que a veces la razón de la baja participación es que la agenda de temas a discutir es monopolizada por asuntos que no son de real interés para el estudiantado. Está bien que los grupos políticos deseen impulsar ciertos temas que sean más afines a su visión de sociedad, pero eso no debe ser a costa de copar las instancias de representación con discusiones que no hacen sentido al estudiando, impidiendo incluso que se aborden otros temas en los que puede haber menos

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principios políticos en juego, pero que sean más relevantes para los alumnos (temas deportivos, académicos, de bienestar, extensión, etc). En el plano de la transparencia, pensamos que hace falta un boletín mensual que informe de manera masiva y concisa sobre las resoluciones y acuerdos a los que se lleguen en los Concejos de Estudiantes, los Consejos de Escuela y de Facultad, y el

"ES NECESARIO QUE DESDE (...) LOS GRUPOS

Pleno de Federación. Estas

POLÍTICOS SE HAGA TAMBIÉN UN MEA CULPA

resoluciones afectan a todo

RESPECTO A QUE, A VECES, LA RAZÓN DE LA BAJA

el estudiantado, y en caso de

PARTICIPACIÓN ES QUE LA AGENDA DE TEMAS A

algunos órganos, también a

DISCUTIR ES MONOPOLIZADA POR ASUNTOS QUE

otros

estamentos

de

la

facultad, como profesores y funcionarios, por lo que el

NO SON DE REAL INTERÉS PARA EL ESTUDIANTADO."

nivel de desconocimiento actual sobre ellas es alarmante y debe ser corregido. También se requiere informar sobre cómo votan y qué expresan nuestros representantes en cada uno de estos espacios, con el fin de que pueda haber un accountability vertical hacia estos, y que así los estudiantes puedan fiscalizar que delegados y consejeros cumplan de verdad con los lineamientos, ideas y propuestas planteadas durante sus candidaturas.

El Rol de la Asamblea Creemos que la asamblea es un medio, valioso e importante, para lograr una vinculación profunda entre las instancias de representación y el común de los estudiantes. Es un espacio de encuentro para la comunidad y las generaciones, desde el cual es posible que cualquiera plantee problemáticas e inquietudes, se discutan propuestas, ideas y soluciones, y se converse sobre asuntos de interés común. Ahora bien, la realización de asambleas y la convocatoria a estas no es necesariamente un fin en sí mismo, sobre todo en estos tiempos en los que existen nuevos medios para lograr varios de los puntos mencionados anteriormente, tales como las redes sociales. Creemos importante que en este plano no haya dogmatismos, no “vetar” ningún mecanismo para bajar las discusiones. Si en una generación la asamblea es lo más

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efectivo para socializar los temas, debe potenciarse, si en otra generación las asambleas son inviables, deben buscarse otros medios.

Vinculación con la Federación y la Universidad. La Facultad de Economía y Negocios

"PARA CREAR UNA VERDADERA COMUNIDAD EN MOVIMIENTO, EL VÍNCULO DE LA FACULTAD CON

se

ha

históricamente,

visto por

diversos motivos, como una facultad aparte a las demás

LA FEDERACIÓN Y LA UNIVERSIDAD DEBE PASAR

de la Universidad de Chile.

DE LO FORMAL A LO REAL, DEL PAPEL A LA

Creemos que esto debería

ACCIÓN."

cambiar, estudiantes

ya de

que

los

la

FEN

tenemos mucho que decir respecto de los temas que están hoy siendo tratados a nivel universidad y de federación, y en los cuales actualmente no estamos teniendo suficiente voz. Para crear una verdadera Comunidad en Movimiento, el vínculo de la facultad con la Federación y la Universidad debe pasar de lo formal a lo real, del papel a la acción. Para llevar esto a cabo es necesario, en primer lugar, tener a personas comprometidas en los cargos de representación que existen a nivel federación, como los Consejeros FECh. Éste cargo debe ser tomado con el peso y la seriedad que tiene, y por lo mismo sus acciones deben ir en línea con la exigencia que implica el representar a nuestra facultad en el Pleno de Federación. Además de las obligaciones mínimas de un Consejero FECh, que son el asistir a los plenos de federación y hacer fluir la información entre la federación y los espacios locales, creemos que éste debe comprometerse de manera mucho más profunda con los estudiantes. Esto último lo entendemos como no simplemente limitarse a pedir que los miembros del concejo y la Mesa Directiva se hagan cargo de difundir la información que emana desde la Federación, sino que colaborar él mismo de que ésta se difunda lo más oportuna y fidedigna posible, con el mayor alcance posible que sus medios lo permitan. Falta aportar bajando de forma efectiva las discusiones que se dan a nivel federación a la facultad, mediante foros informativos, debates y jornadas de discusión sobre los distintos tópicos que se discuten mes a mes dentro de los plenos de federación. El 11


objetivo debe ser que las discusiones que se dan en el pleno se comenten día a día en los pasillos y patios de la facultad.

PROPUESTAS EN SÍNTESIS

También hace falta subir a la federación las posturas que hay en la facultad, pero que actualmente no están siendo bien representadas en los plenos, debido a que muchas veces son contrarias a las opiniones mayoritarias que se dan dentro de estos. Creemos que aunque esto sea así, debe haber Concejeros que tengan el coraje para llevar opiniones fundadas en los principios de una

Mantener y perfeccionar la democracia representativa estudiantil en FEN. Aumentar el accountability y la transparencia de los representantes, publicando periódicamente como votan en

sociedad libre y responsable.

los Concejos y otras instancias.

Por último, consideramos que el tomar un rol

Informar al estudiantado

proactivo dentro de los espacios de trabajo que se

permanentemente sobre los

tienen desde la Concejería es muy importante. Esto

temas que se discuten y la

implica, por ejemplo, acercar las Secretarías

agenda de discusiones a futuro.

Abiertas FECh a la comunidad FEN. Estos espacios

Organizar instancias en que los

responden a una diversidad muy grande de

distintos grupos políticos se den

intereses, pero que lamentablemente no se están

a conocer (ferias con stands,

viendo lo suficientemente potenciadas dentro de la

foros, boletines informativos,

facultad. Esto se ve reflejado en que no existe un

etc).

conocimiento real de estas, ni gran interés de

Buscar que se discutan temas de

participar en ellas.

mayor relevancia para los estudiantes. Mayor vinculación con la Federación a través de difusión y socialización de temas desde los mismos Concejeros, y “subir” a la FECH las posturas que a veces son silenciadas por ser minoritarias en el Pleno.

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RESPETO DE LA PERSONA, SUS DERECHOS Y LIBERTAD Porque a partir de ella se construye comunidad El proyecto Comunidad en Movimiento está fundado en los principios e ideales de una sociedad libre y responsable. Nuestra visión de persona es que el ser humano es siempre un fin en sí mismo, con libertad y responsabilidad, y jamás se justifica utilizar a las personas para fines colectivos o de terceros. Creemos que es solo a partir de este orden social libre

"LA PROMOCIÓN DE VALORES COMO LA

que se puede construir una

SOLIDARIDAD, EL AMOR AL PRÓJIMO Y LA

verdadera comunidad

en

EMPATÍA ESTÁ EN MANOS (Y ES

movimiento,

la

RESPONSABILIDAD) DE TODOS Y CADA UNO DE

mediante

colaboración

voluntaria

entre las personas, que se unen en espacios comunes para

perseguir

objetivos

NOSOTROS, Y NO LA PODEMOS DELEGAR (...), DEBE EXPRESARSE DE FORMA VOLUNTARIA Y EN LIBERTAD."

compartidos por los integrantes de ella. La promoción de valores como la solidaridad, el amor al prójimo y la empatía está en manos (y es responsabilidad) de todos y cada uno de nosotros, y no la podemos delegar en un estado, gobierno o autoridad. La solidaridad debe expresarse de forma voluntaria y en libertad, ya que al obligar mediante coacción o presión la realización de acciones “solidarias” o “virtuosas”, se pierde en realidad toda la virtud contenida en estas, y se transforman en un simple cumplimiento de órdenes. Por estas razones, estamos en contra de la realización o validación de formas de movilización violentas o que atenten contra la libertad y dignidad de los estudiantes, tales como tomas y funas de clases. La democracia real no es la tiranía del 50% + 1, sino que es aquella donde se respetan los derechos de cada uno de los integrantes de la comunidad, y que son previos al ingreso y la participación en esta (estos son, la vida, la libertad y la búsqueda de la felicidad).

13


Esta defensa de la libertad y de los derechos de los integrantes de la comunidad incluye también la libertad de expresión, que desgraciadamente ha sido vulnerada en ciertas ocasiones durante este año mediante restricciones arbitrarias a la instalación de lienzos en los espacios de la facultad. Otra forma en que esta libertad podría ser violada

es

mediante

amedrentamiento

"LA DEMOCRACIA REAL NO ES LA TIRANÍA DEL

opresión

50% + 1, SINO QUE ES AQUELLA DONDE SE

minoritarias en instancias

RESPETAN LOS DERECHOS DE CADA UNO DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD, LOS CUALES SON PREVIOS AL INGRESO Y LA PARTICIPACIÓN EN ESTA"

de

y opiniones

como asambleas y jornadas de discusión. Sabemos que esto último no se ha dado en muchas ocasiones durante el último tiempo, pero de

todas formas es necesario crear consenso en torno a este punto para propiciar y preservar una cultura de respeto y tolerancia dentro de nuestra comunidad FEN. Por último, y aunque pueda resultar poco popular, creemos que en una sociedad libre es necesario el resguardo y el respeto del orden público. Tenemos derecho como estudiantes a expresar libremente nuestra opinión en manifestaciones pacíficas, pero no tenemos derecho a pasar a llevar a los demás realizando desmanes en las calles, bloqueando el libre tránsito de manera arbitraria, y destruyendo propiedad pública y privada.

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MEJORAR LA U Y LA FACULTAD A través de la transparencia, la confianza, y la participación de la comunidad La FEN y la Universidad de Chile se caracterizan y son reconocidas por la excelencia, pero pueden ser mejores en diversos aspectos. Estamos convencidos de que muchas de estas mejoras pasan por tener una comunidad en movimiento que aborde las diversas falencias que percibimos, y busque soluciones de forma proactiva.

Entendiendo el rol público de la Universidad Como lista pensamos que el rol público de la Universidad se cumple entregando conocimiento e investigación al país, independiente de si este se utiliza en el sector público o privado, ya que hay que entender que las entidades privadas no están en una burbuja, sino que interactúan y se relacionan en interacciones mutuamente beneficiosas con otros integrantes de la sociedad. Por ejemplo, si gracias a una investigación de la Universidad, una empresa desarrolla un mejor producto o una cadena productiva más eficiente, este beneficio no se queda solo en los dueños de la empresa, sino que se genera valor también para los clientes, trabajadores o proveedores, y puede también reducirse el uso de recursos lo cual ayuda a conservar el medio ambiente, etc. En lo fundamental, el rol

"LA FORMACIÓN ÉTICA, CLAVE PARA VIVIR EN

público de la Universidad está definido por su función

COMUNIDAD Y PRESERVAR UN ORDEN SOCIAL

propia, que es la búsqueda y

LIBRE, DEBERÍA SER UNO DE LOS TRONCOS

comunicación de la verdad a

FUNDAMENTALES DE LAS MALLAS

través de una comunidad de

CURRICULARES."

maestros y discípulos.

Sin embargo, hay otros elementos anexos a este rol público que hoy en día son igual de válidos, tales como una sólida formación ética que propicie un comportamiento íntegro de los egresados a la hora de desempeñarse en el mundo profesional. En este plano creemos que se puede mejorar como FEN, para evitar que se vuelvan a dar, por ejemplo, episodios de comportamientos poco éticos de connotación pública en los que estén involucrados egresados de nuestra Facultad. La formación ética, clave para vivir en comunidad y preservar un orden social libre, debería ser uno de los troncos fundamentales de las mallas curriculares. 15


Otro aspecto vinculado al rol público es la vinculación de la Universidad y Facultad hacia el país, el cual sin embargo desarrollaremos aparte en la sección que prosigue a esta.

Integración de los funcionarios en la comunidad Dentro de la comunidad FEN, aunque a muchos se les olvide, aparte de los estamentos de docentes y estudiantes, existe el estamento de funcionarios. Ellos cumplen un rol fundamental en el día a día, haciendo que todos los procesos de la facultad se lleven a cabo de la mejor forma posible y siempre poniendo lo mejor de su disposición para ayudar en lo que se pueda. A pesar de esto, creemos no se están viendo integrados a la

"…GENERAR UN DIÁLOGO PERMANENTE EN LA COMUNIDAD SOBRE LOS PROBLEMAS Y NECESIDADES DE LOS FUNCIONARIOS, Y TRABAJAR EN CONJUNTO EN POS DE MEJORÍAS"

comunidad

con

la

importancia

que

se

merecen, y muchas veces sus problemas e intereses pasan desapercibidos por ésta, a pesar de ser tan importantes como cualquier otro miembro de la facultad.

Ante esta situación, como Comunidad en Movimiento proponemos una la creación de una Mesa de trabajo abierta entre académicos y directivos, estudiantes y funcionarios, para así poder generar un diálogo permanente en la comunidad sobre los problemas y necesidades de los funcionarios, y trabajar en conjunto en pos de mejorías en sus condiciones laborales. Junto a ello, vemos necesaria la realización de actividades de integración (como asados, fondas, partidos de fútbol) que reúnan a estudiantes y profesores con los funcionarios, en pos de generar un cambio cultural para pasar a considerar a estos últimos como parte nuestra comunidad que merecen igual respeto y cordialidad en el trato que todos los integrantes de esta.

Integración entre las carreras de la Facultad Otro aspecto importante para mejorar nuestra Facultad para lograr una comunidad más integrada es lograr una mayor cohesión entre las tres carreras y los dos centros de estudiantes de FEN. Creemos que falta sentido de pertenencia a la Facultad en su conjunto, antes que a una carrera en particular, y que se hace necesario cambiar esto 16


en pos de crear un mejor clima y un mayor compañerismo entre todos nosotros, y también en consideración de que las disciplinas que estudiamos requieren de una relación permanente entre ellas en el mundo laboral. Al igual que con los funcionarios, en este plano creemos que contribuiría a la unidad el realizar más actividades de integración. Por eso propiciaremos que haya una coordinación de las actividades de vida universitaria de los centros de estudiantes. Además es muy importante que los Concejeros FECH mantengan

un

permanente Concejos

de

vínculo

con

los

"...ES MUY IMPORTANTE QUE LOS CONCEJEROS

las

tres

FECH MANTENGAN UN VÍNCULO PERMANENTE

carreras, y no solo con la

CON LOS CONCEJOS DE LAS TRES CARRERAS, Y NO

carrera a la que pertenecen,

SOLO CON LA CARRERA A LA QUE PERTENECEN"

ya

que

el

cargo

de

representación de estos es de Facultad, y no de una carrera en particular. Algo que dificulta actualmente el mantenimiento de una comunidad estudiantil unida es la gran diferenciación en las mallas de las carreras en los años superiores. Entendemos que esta diferenciación es necesaria para la formación profesional de los estudiantes, pero podrían implementarse medidas para que, a pesar de esto, haya integración académica en los últimos años de las carreras. Por ejemplo, se podría facilitar la toma de ramos de otras carreras de FEN como electivos (algo que actualmente requiere muchos trámites y papeleo). Por otra parte, no compartimos la propuesta de un “Centro de Estudiantes de Facultad” (CEFEN) que rija los asuntos comunes a las tres carreras. Esto nos conduciría a una burocracia innecesaria al tener que convivir el “CEFEN” junto a los respectivos Centros de Estudiantes de cada carrera (que seguirían atendiendo los asuntos particulares a estas), lo cual generaría áreas de conflicto debido a los potenciales solapamientos de funciones. No consideramos que construir una comunidad más unida pase por crear burocracia innecesaria para la toma de decisiones, violando además la autonomía de entidades de representación ya constituidas y que atienden a particularidades distintas. Si se trata de resolver casos donde es necesario llegar a decisiones de forma coordinada entre

17


ambos centros de estudiantes, sostenemos que una solución mucho más razonable es el promover la inclusión de artículos de coordinación en los estatutos de CEIC y CEIIA.

Por una FEN con espíritu emprendedor “La innovación distingue a un líder de un seguidor”Steve Jobs

"...LA INNOVACIÓN Y EL EMPRENDIMIENTO SON

Como

PILARES FUNDAMENTALES DE UNA SOCIEDAD

Movimiento

LIBRE. NO HAY MEJOR EXPRESIÓN DE LA

que la innovación y el

INICIATIVA PROPIA QUE FUNDAR UN PROYECTO Y

emprendimiento son pilares

LIDERAR SU DESARROLLO."

fundamentales

Comunidad

en

consideramos

de

una

sociedad libre. No hay mejor expresión de la iniciativa propia que fundar un proyecto y liderar su desarrollo. Manejarlo responsablemente es también una muestra de compromiso tanto hacia nosotros mismos como hacia la sociedad. Poder crear y gestionar organizaciones desde la iniciativa propia, sin importar su fin último, es un área de nuestra profesión que tradicionalmente se ha dejado de lado en la Facultad. A lo largo de los años hemos destacado como una excelente institución formadora de gerentes y directores: profesionales serios y altamente capaces de llevar las empresas de otros al éxito, pero olvidándonos de lo importante que es dotar a los alumnos de las herramientas que les permitirán forjar sus propios proyectos y cumplir sus propios sueños. Salvo pequeñas instancias en cursos iniciales y un curso práctico a mediados de carrera (Creación de empresas/Negocios II), no se imparten los conocimientos básicos necesarios ni se entregan las instancias prácticas para que nuestros futuros emprendedores ganen la experiencia en terreno que les facilite iniciar una organización con éxito. La cruda realidad es que los alumnos interesados en aprender del tema deberán buscar otras instancias para formarse, fuera de la Facultad y ciertamente fuera de la Universidad. Ellos no son un grupo menor, y dada la fuerza que ha tomado el sector últimamente, es de esperar que siga creciendo. 18


En Chile se han invertido millones de dólares en programas de subsidio y financiamiento privado al emprendimiento, incubadoras de proyectos, plataformas de crowdfunding, redes de empleo, entre otras cosas, con enormes avances en la materia, pero aún se requiere de un nivel mínimo de expertise tanto para tener la posibilidad de recibir apoyo como para sacar el máximo provecho de las cientos de iniciativas disponibles para asistir al emprendedor. En Comunidad en Movimiento creemos que FEN debe avanzar hacia crear una cultura del emprendimiento que motive a los alumnos a participar desde temprano en su carrera, los invite a buscar más información, a poner en marcha sus proyectos y enfrentar responsablemente tanto el éxito cómo el fracaso de su empresa. Debemos entregar todas las instancias posibles para que nuestros emprendedores se prueben a sí mismos y ganen experiencia mediante trabajo práctico y participación en competencias organizadas tanto por la Facultad como por otras instituciones. Estar impartiendo constantemente charlas, seminarios y clases magistrales que acerquen al estudiantado al mundo del emprendimiento, difundan la cultura que hay detrás y los motiven a unirse. Finalmente es crítico formar vínculos cercanos con las docenas de organizaciones públicas y privadas de apoyo al emprendedor (ASECH, CORFO, Fundacity, IncubaUC, Start-Up, etc.) para entregar un abanico de posibilidades que ayuden a nuestros futuros líderes de innovación a cumplir sus metas.

Transparencia Creemos que en FEN existe una

enorme

comunicacional

"...EXISTE UNA ENORME CARENCIA COMUNICACIONAL ENTRE LA ESCUELA Y SUS ALUMNOS (...) OBSTÁCULO IMPORTANTE PARA

escuela reflejada

y

sus en

transparencia

carencia entre

la

alumnos, la de

poca los

FORMAR VÍNCULOS CERCANOS ENTRE LOS

procesos administrativos, la

ALUMNOS Y SU ESCUELA"

falta de información sobre

nuestros docentes y sus cátedras, la toma de decisiones por parte de decanato y la forma en que son llevadas las finanzas de la Facultad. En Comunidad en Movimiento consideramos ésta falta de comunicación un obstáculo importante para formar vínculos cercanos entre los alumnos y su escuela, ya que la

19


escasez de información y la poca transparencia en los procesos genera desconfianza tanto en profesores como en la administración. Por otra parte, al no existir información fidedigna sobre el desempeño pedagógico de los profesores ni sobre los contenidos de las cátedras que imparten, se dificulta la toma de decisiones en la toma de ramos, además de producir incertidumbre innecesaria (“¿Me aporta valor la cátedra?”). Para poder asegurar una mejor libre elección, es crítico que el alumno pueda conocer la evaluación docente de su profesor, además de saber de antemano el contenido del ramo que quiere tomar. También existe poca transparencia en las finanzas de FEN, lo que dado su carácter público consideramos inaceptable. El accountability en la administración de la Facultad requiere estados financieros abiertos y una rendición de fondos públicos, para poder conocer realmente cómo se financia la facultad, y en qué se separan los distintos fondos que ingresan cada año. En esencia, es difícil mantener una buena relación con una entidad que oculta su forma de funcionar, al fracturarse las bases de confianza mutua que se necesitan para ello. Buscamos que el alumno sea consciente de las autoridades e instituciones que guían su proceso formativo, y que ellas a su vez busquen activamente velar por la transparencia y el libre flujo de información entre partes. Podemos desglosar el problema en los siguientes puntos:

Transparencia Administrativa Las autoridades presentan los distintos avances y decisiones en el consejo de escuela. Pese a lo anterior no existe un canal claro y constante, que permita conocer los distintos puntos que se tratan. Si bien, los Consejeros de Escuela a veces son canales de comunicación, no son una vía oficial. Creemos que sería relevante generar un newsletter con las decisiones del consejo. Lo mismo aplica para las Finanzas de la Facultad, las que a nuestro juicio debería publicarse cada semestre. También consideramos que las decisiones de decanato, deberían saberse con antelación, presentando una agenda que permita a los distintos agentes (estudiantes y CCEE), poder manifestar las inquietudes y sugerencias que generen decisiones tomadas de forma más acertada.

20


Evaluación Docente Los resultados de las evaluación docente no son de manejo público (sólo se presentan entradas puntuales de poca relevancia, en forma de puntaje) y más allá del desempeño pedagógico en sí, tampoco se conocen los métodos de enseñanza preferidos por cada profesor. Ésta falta de información no sólo dificulta y hace menos eficiente la toma de ramos, sino que resta valor de la elección del estudiante (se daña la relación entre la calidad de un profesor y la cantidad de alumnos que pide su cátedra). Como Comunidad en Movimiento, proponemos transparentar los resultados completos de la evaluación docente a todos los alumnos, de forma que se puedan tomar decisiones informadas a la hora de tomar ramos.

Reseñas de Cátedra No existe información sobre el contenido (o incluso tema general) de las cátedras impartidas en la Facultad. Esto es especialmente nefasto en ramos electivos, libres o formación general, dado que no son permanentes entre períodos académicos. Esto quita valor a la toma de ramos, ya que los estudiantes no pueden elegir la cátedra según lo que les aporte más a sus objetivos profesionales. Finalmente los ramos se asignan de manera ineficiente dado que no se parean correctamente alumnos interesados con cupos disponibles. Nosotros proponemos que cada profesor publique el programa general de su cátedra previo al período de toma de ramos, definiendo el contenido del curso, su enfoque y criterios de evaluación.

Toma de decisiones en la Facultad En el último tiempo ha habido problemas en la FEN relacionados con la toma decisiones en ella relacionadas con nuestro estamento, por problemas de coordinación y ciertas malas prácticas que permite la institucionalidad actual. Creemos que la solución a estos problemas no debe ir en la línea de un co-gobierno universitario, es decir, la instauración de un sistema de toma de decisiones para la facultad en el que los estudiantes estén a la altura de los académicos y administrativos en cuanto a peso y potestades.

21


Las razones para estar en contra de esto es que consideramos que el fin de la Universidad como institución (la búsqueda de la verdad dentro de una comunidad de maestros y discípulos) implica necesariamente que exista una jerarquía dentro de ella. La jerarquía en cuestión es de carácter intelectual y de acuerdo a distintas funciones, y nos lleva a una división de tres estamentos. El estamento académico es el encargado de velar por la producción y enseñanza de conocimiento.

"HAY MUCHOS PROBLEMAS, TALES COMO LA

El

FALTA DE PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES (...),

funcionarios vela por la

FALTA DE TRANSPARENCIA Y CUMPLIMIENTO DE

mantención

ACUERDOS, Y COMPORTAMIENTO ERRÁTICO DE LAS AUTORIDADES QUE MERMA LAS RELACIONES DE CONFIANZA ENTRE LOS ESTAMENTOS."

estamento

de de

los las

instituciones tanto material como

administrativo.

estamento

El

estudiantil

finalmente se diferencia de los dos anteriores ya que su

paso por la universidad es contingente, y porque ingresa a esta institución en calidad de aprendices (poseemos una insuficiencia relativa de conocimientos que se procura superar a través del estudio y de la experiencia). Dado eso, no se puede esperar ni considerar deseable que los estudiantes, que están en una posición de menor conocimiento y experiencia que los académicos, tengan el mismo rol que ellos en la administración de esta. Esto no significa que actualmente los mecanismos de toma de decisiones en la Facultad sean perfectos. Hay muchos problemas en ellos, tales como la falta de participación (consultiva) de estudiantes en tiempos oportunos y no una vez que las decisiones ya se han llevado a la práctica, falta de transparencia y cumplimiento de acuerdos, y comportamiento errático de las autoridades que merma las relaciones de confianza entre los estamentos. Las medidas que creemos que pueden ayudar a solucionar esto apuntan a una mayor transparencia y mejores prácticas al interior del Consejo de Facultad. Actualmente al Consejo de Facultad le falta transparencia, ya que las actas de sus reuniones no suelen estar disponibles para el estamento estudiantil, por lo que no hay constancia oficial ante nosotros de los acuerdos que ahí se toman y de las discusiones que ahí se dan. Esto, por más de que la Mesa CEIC pueda “bajar” esas discusiones de manera informal, genera problemas, ya que si no hay actas accesibles y claras se generan conflictos cada 22


vez

que

existan

estudiantes

y

interpretación

discrepancias directivos

de

un

entre

sobre

acuerdo

la

tomado.

PROPUESTAS EN SÍNTESIS

Asimismo, es necesario que haya mayor participación de los estudiantes en la revisión de estas actas oficiales, permitiéndosenos

Potenciar la formación ética en la FEN,

objetar algún punto en caso de que nuestros

buscando que se convierte en uno de

representantes crean que lo escrito en ellas no expresa fielmente los acuerdos tomados en el Consejo de Facultad.

los troncos fundamentales de las mallas curriculares. Abordar los problemas de los

Otra medida en la misma dirección es solicitar a las autoridades que se dé respuesta pública y fundamentada ante la comunidad cada vez que se rechace alguna propuesta estudiantil hecha desde el Concejo de Estudiantes (el máximo órgano resolutivo de nuestra carrera).

funcionarios mediante una mesa de trabajo que incluya trabajadores, profesores y funcionarios. Propiciar la integración con los funcionarios, y entre las 3 carreras, a través de actividades de esparcimiento que reúnan a todos los miembros de la

Además de eso, vemos necesario revertir la

comunidad.

falta cercanía de las autoridades con las

Hacer efectiva la vinculación de los

inquietudes de los estudiantes. En cierta

Concejeros FECH con ambos centros

medida, ocurre que los directivos pasan la

de estudiantes, no sólo con el de la

mayor parte del tiempo encerrados en “la

carrera a la que pertenecen.

burbuja” del edificio Zeta, sin reservar alguna

Impulsar el espíritu emprendedor en

parte de su jornada, algún día a la semana,

FEN, organizando charlas y seminarios

para

sobre el tema, y formando vínculos

compartir

con

el

común

de

los

estudiantes, conocer sus impresiones sobre la

con entidades que apoyen

situación de la Facultad, etc. Creemos que un

emprendedores.

paso en la dirección correcta en este tema han

Mayor transparencia administrativa, y

sido los “Almuerzos con el Decano”, que han

mejor información sobre la calidad de

permitido

los profesores y contenidos de las

formar

una

relación

más

transparente y estrecha entre el estudiantado

cátedras.

y esta autoridad. Una forma de avanzar en esta

“Almorzando con…” directivos de la

línea sería ampliar esta iniciativa a otros

Facultad.

directivos de FEN, como los Directores de Escuela, los Directores de los Departamentos 23


de Econom铆a, Administraci贸n y Sistemas de Informaci贸n, y la Directora de Asuntos Estudiantiles. Es cierto que la Mesa CEIC es el representante oficial de las posturas y preocupaciones estudiantiles ante las autoridades, pero eso no quita que puedan existir estas otras instancias con el fin de crear relaciones de confianza y cercan铆a entre estamentos

24


HACIENDO FACULTAD DE CARA AL PAÍS Generar a partir de la comunidad en su conjunto instancias de debate y difusión de temáticas a nivel nacional y mundial Tenemos la convicción de que la FEN tiene un enorme potencial para influir en el Chile de hoy y está llamada a servir y ser un enorme aporte para el país en los temas relacionados con nuestras disciplinas. En ella están las herramientas para generar cambios en la sociedad a través de la formación de personas y profesionales, de la investigación sobre los graves problemas contemporáneos y la comunicación del conocimiento. Es en ella donde se deben discutir, pensar y analizar propuestas creativas e innovadoras que sean capaces de resolver

"COMO ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD DE CHILE DEBEMOS FORMAR OPINIÓN, DEBEMOS TENER CRITERIO, MARCAR TENDENCIAS, ESTAR BIEN INFORMADOS Y DEMOSTRAR NUESTRO INTERÉS POR LAS MÚLTIPLES TEMÁTICAS DE CONTINGENCIA A NIVEL NACIONAL Y MUNDIAL."

diversas problemáticas de la sociedad chilena. Desde la Academia se debe profundizar

en

dichas

problemáticas, poniendo el conocimiento

y

la

investigación al servicio de la sociedad. Y es desde ésta

misión de nuestra Facultad, que convocamos a toda la comunidad universitaria a hacernos responsables de las problemáticas que urgen en este plano. Consideramos que el rol de un universitario actualmente está limitado en un punto en que nuestro pensamiento y nuestras opiniones se quedan solo dentro de la facultad, y además muchas veces carecemos de una opinión fundamentada para muchos temas relevantes. Es cierto que las marchas y paros demuestran que los estudiantes (no sólo los universitarios) estamos presentes en algunos debates nacionales actuales: la educación. Pero ¿qué más? Como estudiantes de la Universidad de Chile debemos formar opinión, debemos tener criterio, marcar tendencias, estar bien informados y demostrar nuestro interés por las múltiples temáticas de contingencia a nivel nacional y mundial. Somos parte de una comunidad de estudiantes en la que debemos estar informados, tenemos que conocer lo que ocurre en el mundo aunque sea desde el prisma de

25


nuestras disciplinas, ser economistas y administradores profesionales integrados en la realidad social, con conocimiento y opinión propia. Creemos que en muchas ocasiones los estudiantes hemos perdido parte del interés en el resto del mundo y sus problemas, y nos hemos olvidado de informarnos y formar opinión,

mientras

deberíamos

generar

y

confrontar

distintas

opiniones

constantemente. Pero más importante aún, esto se le ha olvidado a la escuela. Tanto

profesores

como

"DEBEMOS BUSCAR LA INFORMACIÓN Y EL

directores y decanos no han

DEBATE EN TORNO A PROBLEMÁTICAS ACTUALES

puesto reales esfuerzos en

EN NUESTRA COMUNIDAD, ENTENDEMOS ESTO

crear

COMO CLAVE EN NUESTRA FORMACIÓN."

profesionales

actualizados de la realidad nacional y mundial, donde su actuar se limita a enseñarnos los contenidos programáticos. Hacen falta charlas, foros, debates, y seminarios organizados por el decanato, directores de escuela, profesores y/o estudiantes donde podamos informarnos (detalladamente) de lo que ocurre en Chile y el mundo en materia económica. Debemos buscar la información y el debate en torno a problemáticas actuales en nuestra comunidad, entendemos esto como clave en nuestra formación. La información que existe en los medios de comunicación casi siempre es, como mínimo, básica y carente de una intelectualidad académica acorde a lo que se necesita. Es por ello que es imprescindible que como comunidad universitaria emprendamos esta tarea en conjunto con las autoridades y profesores, con el fin de ser una universidad integrada en el mundo, con opiniones fundamentadas. También debe haber una vinculación con el país en el sentido de conocer la realidad social de este, para así, al ejercer nuestras disciplinas, comprender el contexto y el entorno en el cual lo que aprendemos en las salas de clases y con los profesores se aplica en la práctica, comprender cuales son las problemáticas que urge más abordar y de qué forma es posible hacerlo, descubrir cuáles son las nuevas tendencias que están apareciendo en nuestra sociedad y por qué no construirlas. Un espacio fundamental para lograr cambios en todas estas problemáticas es el Consejo de Escuela, ente encargado de dictar normas, acciones y procedimientos para 26


las Escuelas de Economía y Administración de nuestra Facultad.

Ahí

creemos

que

debe

mejorarse

la

comunicación entre ese órgano y el común de los estudiantes, para que así exista una confianza en la

PROPUESTAS EN SÍNTESIS

comunidad para llevar inquietudes, plantear problemas y propuestas, y así abordar el interés del estudiantado

Generar charlas, foros,

por los temas país. Algunas formas de lograr eso son

seminarios y debates, en

una mayor coordinación con el Concejo de estudiantes (el mayor y único órgano resolutivo de nuestra carrera), un trabajo más estrecho con los delegados de generación, y rendiciones de cuentas utilizando medios audiovisuales, con el fin de lograr mayor alcance al bajar los temas académicos que se discuten.

conjunto decanato y las escuelas de FEN para propiciar la información y discusión de temas país. Mayor vinculación entre los estudiantes y el Consejo de Escuela, para que así llevar a este espacio de mejor forma las inquietudes de los estudiantes en temas curriculares y de debate nacional.

27


UNA EDUCACIÓN MEJOR PARA TODOS Diagnóstico La educación es una de las áreas donde nuestro país se encuentra más al debe. Nos queda mucho por avanzar para llegar a estándares de excelencia en cuanto a calidad (en todos los niveles), nos queda mucho para alcanzar niveles de cobertura deseables en educación pre-escolar, al igual que para garantizar verdadera movilidad social y la disminución de las desigualdades de origen de forma efectiva. A la vez, este es el tema donde los estudiantes hemos tenido más voz durante los últimos años, mediante el protagonismo mediático obtenido por el movimiento estudiantil, su petitorio y activas movilizaciones. Desgraciadamente, muchas familias y estudiantes se han visto decepcionados al ver cómo este movimiento ha terminado privilegiando el avance de una agenda estatista de izquierda, antes que buscar soluciones y adelantos en los temas donde existe consenso, y que sí tendrían una clara incidencia en la calidad y equidad del sistema educacional. Para algunos, importa más poner la educación en manos del Estado, antes que lograr que haya profesores de calidad en todas las aulas; importa más colectivizar el costo de la

"... CREEMOS EN UNA SOCIEDAD DE

educación

OPORTUNIDADES, QUE PONGA A LA PERSONA EN

superior

y

mermar la participación de

EL CENTRO, Y QUE BUSQUE QUE TODOS LOS

los privados en el sistema,

INDIVIDUOS QUE LA INTEGRAN TENGAN UN PISO

antes que garantizar que

DE OPORTUNIDADES QUE LES PERMITA

todos los estudiantes con

DESARROLLAR SU POTENCIAL"

talento entren a las Ues y

que estas garanticen calidad, ya sean públicas o privadas.

¿Qué pensamos al respecto? Como Comunidad en Movimiento creemos en una sociedad de oportunidades, que ponga a la persona en el centro, y que busque que todos los individuos que la integran tengan un piso de oportunidades que les permita desarrollar su potencial, y que por

28


tanto, debe contar con un sistema de educación basado en la libertad, la calidad y la justicia.

JUSTICIA “Hoy en Chile muchos condenados a cadena perpetua no miden más de un metro” Creemos en un sistema de educación basado en la justicia, porque es necesario que cualquier niño, sin importar donde nazca, tenga acceso a una educación que le permita desarrollarse, que le entregue las herramientas para desenvolverse en el mundo de hoy, ser un agente crítico y un ciudadano responsable en la sociedad. Esto se traduce en que debe haber amplios esfuerzos por gobiernos locales y centrales,

“DEBE HABER AMPLIOS ESFUERZOS PARA BUSCAR

fundaciones

colegios, y

organizaciones

otras de

la

QUE DURANTE LOS PRIMEROS AÑOS DE

sociedad civil para buscar

EDUCACIÓN EXISTA IGUALDAD EN EL APRENDIZAJE

que durante los primeros

DE LOS CONTENIDOS FUNDAMENTALES”

años de educación (0 a 8 años) exista igualdad en el

aprendizaje de los contenidos fundamentales. Esta búsqueda por la igualdad en el aprendizaje generalmente se traduce en que la inversión en educación se deba focalizar en aquellos que “partieron con desventaja” debido al menor capital cultural de sus familias u otros factores exógenos. De lo contrario, se generan diferencias de resultados injustas, que llevan a que personas con talento y esfuerzo “se queden atrás” por el simple hecho de haber nacido en un contexto favorecido o privilegiado. Posteriormente a eso, debe haber una transición desde la igualdad como prioridad, hacia el premiar el mérito, ya que una vez que se ha dado una base común de oportunidades a todos, resultaría injusto y opresivo buscar igualar artificialmente a quienes obtienen mejores resultados, o que libremente han escogido diversos caminos para llevar a cabo diferentes proyectos de vida. En este plano, un elemento que claramente es necesario corregir es la distribución de las subvenciones. Creemos que un factor que ha contribuido a la inequidad de los resultados en la educación escolar es el que la subvención por alumno sea “plana”, sin focalizarse en las familias de menores recursos. Esto, sumado a que el bajo capital cultural y social de esas familias implica que el costo de educar a esos niños por parte de los establecimientos sea mayor, pone incentivos perversos para que la oferta 29


particular subvencionada de educación se concentre en los segmentos medios altos, mermando las opciones y la competencia por calidad en los sectores más bajos. No sólo eso, sino que existe evidencia de que, en términos absolutos, la cantidad de recursos por alumno que reciben los colegios de sectores más vulnerables no alcanza para entregarles educación de calidad. Un paso en pos de resolver este problema ha sido la Subvención Escolar Preferencial, pero creemos que todavía no es suficiente. Todavía es necesario aumentar los recursos de las subvenciones y desarrollar mejores formas de focalizar los fondos para que haya incentivos a mayor competencia por calidad en las comunas más vulnerables. La justicia y equidad se expresa

también

términos

del

acceso

en

“LA MAL LLAMADA ‘GRATUIDAD UNIVERSAL’

a

SIGNIFICA TRASPASAR RECURSOS DE QUIENES

educación superior. Como

TIENEN MENOS A QUIENES TIENEN MÁS, Y

esta

una

ADEMÁS, DESVIAR RECURSOS DESDE DONDE SON

formación profesional para

MÁS NECESARIOS (LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA)

los

HACIAA DONDE SON MENOS EFICIENTES Y

busca

ofrecer

estudiantes

talentosos,

no

debe

más ser

universal en su cobertura,

CONTRIBUYEN MENOS A LA EQUIDAD”

pero de ninguna forma puede dejar fuera por factores socioeconómicos a nadie que tenga las capacidades suficientes y los deseos de ingresar a ella. El ingreso a la educación superior debe ser selectivo, pero en base a criterios académicos, por lo que debe buscarse eliminar los sesgos socieconómicos de los mecanismos de selección. Dado lo anterior, lo que se entiende por “gratuidad” de la educación superior (que en realidad es una colectivización del costo de esta) no es justo ni deseable, ya que la Universidad por definición no tendrá jamás una cobertura universal, y los que egresen de ella obtendrán una rentabilidad privada por sus carreras que los dejará dentro de los segmentos más ricos de la población. Debido a eso, la mal llamada gratuidad universal significa traspasar recursos de quienes tienen menos a quienes tienen más, y además, desviar recursos desde donde son más necesarios (los primeros años de vida) a donde son menos eficientes y contribuyen menos a la equidad y el “emparejamiento de la cancha”. Por tanto, lo justo es que los egresados que lleguen a tener mayores ingresos devuelvan a la sociedad parte de los recursos que les permitieron educarse y obtener 30


una mejor posición socioeconómica. Sin embargo, también es justo y deseable que se establezcan mecanismos que protejan a los estudiantes del riesgo, en caso de que al salir al mercado laboral no obtengan los recursos suficientes para devolver la totalidad o parte del costo de la carrera que estudiaron. Esto se traduce en un sistema de créditos universal pero subsidiado en la tasa de de interés, y con pagos atingentes al ingreso durante una cantidad limitada de años. También creemos que es deseable compensar casos de extrema desigualdad de origen mediante becas que lleguen a financiar la mayor parte o la totalidad de las carreras, en el caso de los estudiantes más vulnerables.

“PARA COMBATIR LA DESERCIÓN ES NECESARIO

Y algo que no se puede dejar fuera de este eje es el cómo

OFRECER MECANISMOS PARA COMPATIBILIZAR

reducir la deserción (un

LOS ESTUDIOS Y EL TRABAJO. UNO DE ELLOS

flagelo

PUEDE SER EL ARANCEL PROPORCIONAL, QUE SE

principalmente

COBRE MENOS A AQUELLOS ESTUDIANTES QUE

estudiantes

TOMEN UNA CARGA ACADÉMICA BAJA DEBIDO A

socioeconómico bajo). En

LA NECESIDAD DE TRABAJAR.”

que

afecta a

de

los origen

este plano se hace necesario ofrecer mecanismos para

compatibilizar los estudios y el trabajo. Uno de ellos puede ser el arancel proporcional, es decir, que se cobre menor arancel a aquellos estudiantes que tomen una carga académica baja debido a la necesidad de trabajar. También debería considerarse, por parte del Estado, la ampliación de subsidios estatales al empleo joven, y el incentivar reformas laborales que den flexibilidad a los jóvenes y faciliten el trabajo part time. Por último, acá hay un rol irremplazable de la misma comunidad universitaria, donde se requiere un rol más empático y solidario de estudiantes y profesores, para dar apoyo permanente a nuestros compañeros en situación de vulnerabilidad socioeconómica y/o académica.

CALIDAD "El niño no es una botella que haya que llenar, sino un fuego que es preciso encender" Montaigne Queremos un sistema de educación en que prime la calidad, porque la llave de la creación de riqueza en el siglo 21 será el cultivo de la inteligencia y el conocimiento humano. 31


Educación de calidad significa que los establecimientos educacionales entreguen a quienes acuden a ellos en calidad de estudiantes los estímulos cognitivos y emocionales necesarios para que una persona promedio obtenga las habilidades y conocimientos que le permitirán llevar una vida de adulto responsable y, por lo tanto, buscar la felicidad. Además, significa que cada certificado de habilidades y conocimientos entregado en cada etapa educacional refleja lo que realmente aprendió el estudiante. Ahora bien, el techo de calidad de todo sistema

“EL TECHO DE CALIDAD DE TODO SISTEMA

educativo es la calidad de

EDUCATIVO ES LA CALIDAD DE SUS DOCENTES,

sus docentes, por eso, si

POR ESO, SI QUEREMOS DAR UN SALTO HACIA LA

queremos dar un salto hacia

EXCELENCIA DEBEMOS ABORDAR LA SITUACIÓN

la

DE LOS PROFESORES ANTES QUE TODO”

excelencia

debemos

abordar la situación de los profesores antes que todo. Dentro de esto, se hace imprescindible modificar el actual Estatuto Docente, reduciendo la rigidez que este impone a las estructuras de remuneración y contratación de los profesores. Por ejemplo, es necesario que los directores puedan optar por formas de remuneración que premien el desempeño de los docentes y la efectividad de las horas de clase, antes que factores como la antigüedad de los profesores en los colegios. También es necesario un proyecto de Carrera Docente sólido, que implique un aumento de las remuneraciones iniciales, y de los profesores de mayor antigüedad que se desempeñen bien. Asimismo, urge elevar la vara en cuanto a la calidad de las carreras de pedagogía que se imparten. Para lograr todo esto es necesario que las instancias de representación estudiantil (centros de estudiantes y federaciones) usen su presencia mediática en posicionar temas verdaderamente importantes para la educación en Chile, como este, buscando así que el proyecto de Carrera Docente sea mejorado y avance en su tramitación en el Congreso. Por otra parte, desde la misma Universidad de Chile tenemos un rol importante en cuanto a la calidad docente del sistema escolar, dada la próxima creación de la Facultad de Educación que se dedicará a formar profesores y hacer investigación en esta materia. Actualmente se está llevando a cabo una discusión con participación de profesores y estudiantes de la Universidad sobre el carácter y el proyecto educativo

32


de esta Facultad, discusión en la cual no nos hemos involucrado lo suficiente como FEN. En el plano de la educación superior, es imprescindible avanzar hacia un mejor sistema de acreditación, impedirle al CRUCH nombrar miembros del Consejo Nacional de Acreditación (por los conflictos de interés evidentes que hay en ese hecho), y no dar la opción de acreditar carreras por pocos años ya

“EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA LA

que esa categoría termina

SUBVENCIÓN POR ALUMNO TODAVÍA NO ES

resultando engañosa para

SUFICIENTE PARA ESTAR A LA ALTURA DE LOS

los estudiantes y familias. Asimismo,

ESTÁNDARES QUE SE REQUIEREN.”

universidades

tanto

en como

educación escolar existe cierta falta de recursos para dar un paso adelante en calidad. En la educación básica y media la subvención por alumno todavía no es suficiente para estar a la altura de los estándares que se requieren. Y en el caso de las universidades sería positivo que existieran recursos adicionales para desarrollar mayores niveles de investigación y extensión, lo cual se podría lograr propiciando una cultura de donaciones a las universidades (incluida la nuestra), partiendo por facilitar esa acción en los egresados. Esto también favorece la existencia de una comunidad universitaria más cohesionada, ya que así los ex alumnos permanecen vinculados e interesados en la situación de su casa de estudios.

LIBERTAD "Me parece una calamidad el Estado docente, especie de trust para la manufactura unánime de las conciencias. Algún día los gobiernos no habrán sino de dar recursos a las instituciones y los particulares que prueben su eficacia en la educación...También pesó sobre mí el Estado docente, centurión que fabrica programas y que apenas deja sitio para poner sabor de alma" - Gabriela Mistral Y también nos parece fundamental que el sistema educacional esté fundado en la libertad. Libertad a personas y organizaciones para crear proyectos educativos de diversa índole (dentro de un marco regulador que establezca estándares y normas mínimas), y libertad a las familias para elegir entre estos diferentes proyectos, formas de enseñar, y mallas curriculares, lo cual incluye por supuesto la posibilidad de educar a los niños dentro de los mismos hogares, rindiendo exámenes libres. Creer en la

33


libertad en la educación es creer en las familias y los estudiantes y su capacidad de decidir. Lo anterior es importante porque el pluralismo en las formas de enseñanza, y la libertad para que quien lo desee pueda crear proyectos educativos alternativos, son valores en sí mismos. Pero también es importante porque, debido a que educar es traspasar pautas culturales, quien controla la educación detenta también cierto poder, y por ello es bueno que, si queremos

preservar

un

orden social libre y abierto, ese poder se encuentre

“LIBERTAD A PERSONAS Y ORGANIZACIONES PARA

disperso entre miles de

CREAR PROYECTOS EDUCATIVOS DE DIVERSA

familias e iniciativas de la

ÍNDOLE (…), Y LIBERTAD A LAS FAMILIAS PARA

sociedad civil, antes que

ELEGIR ENTRE ESTOS DIFERENTES PROYECTOS,

concentrado en una única

FORMAS DE ENSEÑAR, Y MALLAS CURRICULARES”

autoridad central. Cuando se habla de educación pública y se entiende lo público como estatal, lo que se está defendiendo es el control político del estado sobre los contenidos de la educación, y el control de la elite burocrática del estado sobre quién puede o no estudiar y dónde, y quién puede o no hacer clases y dónde. Por ello es que creemos que hay que valorar y defender las formas de educación que estén menos sujetas a ese control, tales como los colegios particulares, particulares subvencionados, las universidades privadas. Consideramos también que es importante entender que la libertad en el plano educativo

debe

dialogar con la justicia

“LA LIBERTAD DEBE DIALOGAR CON LA JUSTICIA Y LA EQUIDAD. NO BASTA CON QUE EXISTA DIVERSIDAD DE PROYECTOS EDUCATIVOS, TAMBIÉN DEBE PROPICIARSE QUE TODAS LAS FAMILIAS, SIN IMPORTAR SU

y la equidad. No basta con

que

diversidad

exista de

proyectos educativos, también

debe

CONDICIÓN SOCIOECONÓMICA, PUEDAN ACCEDER A

propiciarse que todas

ESTA DIVERSIDAD.”

las

familias,

sin

importar su condición socioeconómica, puedan acceder a esta diversidad de proyectos. El sistema de vouchers, en su concepto, es de una gran ayuda para lograr ese fin, ya que permite que familias que, de otra forma estarían cautivas de los 34


establecimientos de propiedad estatal, puedan optar por proyectos distintos, sujetos a las reglas de las subvenciones. También permite que aquellos con interés en emprender y crear establecimientos puedan canalizar su creatividad y trabajo en impartir educación a cualquier segmento de la población, y no sólo a la élite que puede darse el lujo de acceder a particulares pagados. En el principio de la libertad encontramos además una nueva razón para rechazar la gratuidad universal en educación superior: que facilita el control político del estado sobre los contenidos de la educación y control de la elite burocrática del estado sobre quién puede o no estudiar y quién puede o no hacer clases. Esto es así porque, al fijarse un esquema de subsidio a la oferta en lugar de subsidio a la demanda, las familias pierden poder para elegir y pasa a ser el Estado quien debe fijar unilateralmente los criterios en base a los cuales traspasará fondos a las Universidades para que estas impartan docencia de forma gratuita. Las familias y estudiantes menos pudientes quedan así cautivos de las decisiones que tome el Estado sobre cuáles universidades pueden ofrecer gratuidad (financiada con impuestos de todos) y cuáles no. Una propuesta más en línea con la equidad y la libertad es ampliar los beneficios basados en el principio del subsidio a la demanda (créditos y becas) bajo un esquema en que no se haga distinción entre instituciones públicas y privadas que cumplan los estándares básicos de calidad. Dentro de los aspectos del sistema

actual

que

“UN ELEMENTO A CORREGIR ES LA INFORMACIÓN

necesario

ENTREGADA A ESTUDIANTES Y FAMILIAS SOBRE

entregar mayor libertad a

LA CALIDAD Y OTROS ASPECTOS DE LOS

estudiantes y familias está la

ESTABLECIMIENTOS. (…) AQUÍ CABE UN ROL

falta de libertad en mallas

INDISCUTIBLE DEL ESTADO”

corregir

es para

curriculares.

Los

“contenidos

mínimos

obligatorios” impuestos por el Ministerio de Educación son en realidad son demasiado extensos, lo cual impide que en la práctica se ejerza la libertad por parte de los establecimientos de ofrecer planes de estudio alternativos. Además, la gran extensión de estas mallas obligatorias también compromete la calidad, ya que muchas veces los profesores se ven obligados a pasar los contenidos más rápido de lo que los alumnos pueden asimilar, no importando así que se genere un aprendizaje incompleto y precario, lleno de lagunas, con tal de “cumplir el programa” ante las autoridades. 35


Otro elemento a corregir es la información entregada a estudiantes y familias sobre la calidad y otros aspectos de los establecimientos. La evidencia muestra que, como es de suponer, los padres se preocupan de la calidad de los establecimientos, y buscan poner a sus hijos en aquellos colegios que parecen ser mejores de acuerdo a la información disponible. El problema es que la información que se entrega actualmente es en cierta medida defectuosa o incompleta. En educación superior se observa una situación similar, pero de forma más dramática. Hay evidencia de que incluso muchos estudiantes pueden estar eligiendo carreras cuyo retorno es negativo (el mayor ingreso que obtendrán a futuro en el mercado laboral no les alcanzará para pagar el costo de la carrera). Esto en parte se debe a información errónea sobre empleabilidad y salarios futuros en muchas carreras, y a la confusión añadida por avalanchas de publicidad de universidades, institutos profesionales y centros de formación técnica de calidad discutible. Aquí cabe un rol indiscutible del Estado, el cual debería recoger y difundir información fidedigna sobre la calidad de la docencia, la infraestructura, investigación y campo laboral y empleabilidad de las distintas instituciones y carreras.

¿Cómo incidimos en la contingencia? El Rol de los Movimientos Sociales

“LAS MOVILIZACIONES SON NECESARIAS

Una pregunta que quizás algunos

PERO DEBEN IR SIEMPRE ACOMPAÑADAS DE

se hagan ante el diagnóstico y propuestas de educación recién planteados es el cómo pensamos

PARA POSICIONAR UN PETITORIO EN EDUCACIÓN DE CUALQUIER ORIENTACIÓN, UNA DISPOSICIÓN DE DIÁLOGO Y LLEGAR A ACUERDOS CON LAS AUTORIDADES.”

lograr que las autoridades gubernamentales escuchen y lleven a cabo estas ideas (en caso de ser compartidas por la mayoría del estudiantado). Frente a esto, caben consideraciones tácticas y de principios. Todos hemos visto como mediante una activa y constante movilización a nivel nacional se han podido posicionar en la agenda país la problemática de educación, que hasta hace unos años no era tomada en cuenta ni por la clase política, ni por la mayor parte de la población. Nosotros creemos que este tipo de movilizaciones son necesarias para posicionar un

36


petitorio en educación de cualquier orientación, pero deben ir siempre acompañadas de una disposición de diálogo y llegar a acuerdos con las autoridades. Además, no pensamos que “el fin justifique los medios”, por lo que aunque haya demandas en educación sensatas y necesarias, no corresponde utilizar medios violentos o que atenten contra la dignidad de las personas con tal de lograr que se lleven a cabo, tales como tomas, destrozos en la vía pública, bloqueos de calles, etc. Existe múltiples formas de llevar a cabo manifestaciones y campañas pacíficas y convocantes, que tengan presencia mediática, y logren persuadir a población de la conveniencia de nuestras demandas (de hecho, las

“NO PENSAMOS QUE ‘EL FIN JUSTIFIQUE LOS

encuestas muestran que las formas de protesta pacífica

MEDIOS’, POR LO QUE AUNQUE HAYA

gozan

DEMANDAS SENSATAS Y NECESARIAS, NO

popularidad

CORRESPONDE UTILIZAR MEDIOS VIOLENTOS O

población, aunque nuestra

QUE ATENTEN CONTRA LA DIGNIDAD DE LAS

razón para preferirlas sigue

PERSONAS CON TAL DE QUE SE LLEVEN A CABO”

siendo de principio y no por

de

mayor entre

la

conveniencia).

Otros grupos organizados en pos de petitorios de diversas áreas (por ejemplo, detractores y adherentes de la despenalización del aborto, ambientalistas, etc) son muestra de cómo es posible posicionar demandas entre la población y lograr incidir en asuntos públicos mediante la movilización pacífica y respetuosa del orden público. Además, hay que tener presente que los representantes estudiantiles hablan solamente a nombre de los mismos estudiantes, mientras de que el sistema político (Congreso y Poder Ejecutivo) tienen el deber de representar a los chilenos en su conjunto.

“ATRIBUIRSE ‘LA VOZ DEL PUEBLO’ ES ALGO TENTADOR PERO PROFUNDAMENTE INCORRECTO CUANDO SIMPLEMENTE SE ESTÁ

Es totalmente legítimo que un

REPRESENTANDO A UNA ORGANIZACIÓN

gobierno

GREMIAL, COMO LO PUEDE SER UN CENTRO O

o

ciertos

parlamentarios se nieguen a

FEDERACIÓN DE ESTUDIANTES”

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conceder ciertas demandas que los estudiantes consideremos válidas, ya que puede que los ejes programáticos y

PROPUESTAS EN SÍNTESIS

lineamientos con que fueron electos sean distintos de los que orientan las peticiones estudiantiles en un momento

Buscar que el petitorio estudiantil cambie su

dado.

foco hacia buscar la calidad, justicia y libertad en la educación chilena.

Esto no significa necesariamente que

Foco en la educación temprana para lograr

haya que desistir de esas peticiones, o en el

otro

extremo,

democracia

considerar

a

representativa

igualdad en el aprendizaje de contenidos

la

fundamentales.

como

Proponer mayores recursos y focalización en

“ilegítima”. Si las ideas que planteemos

las subvenciones escolares, con el fin de que

en el plano de educación terminan

los colegios que atienden a niños vulnerables

haciendo sentido a los chilenos, lo que

puedan dar educación de calidad.

ocurrirá, más temprano que tarde, es que estos probablemente empiecen a

Arancel proporcional para aquellos

elegir representantes y gobernantes más

estudiantes que tomen menor carga debido a

afines a estar demandas estudiantiles, y

la necesidad de trabajar.

así futuros gobiernos o congresos sí

Poner en la palestra el proyecto de ley de

podrían estar dispuestos a conceder un

Carrera Docente y las mejoras que este

cierto petitorio. Lo importante ahí es

requiere.

entender que, si se buscan cambios que

Darle prioridad a la discusión sobre la

todavía no generan consenso en la

Facultad de Educación de la Universidad de

sociedad, la batalla siempre será de largo

Chile.

plazo.

Más libertad a los colegios para ofrecer

Buscar

“golpear”

la

mesa,

exigiendo cumplimiento inmediato de un cierto

petitorio,

más

allá

de

mallas curriculares distintas de las que

los

impone el Ministerio de Educación, y que se

representantes que estén actualmente

adapten a cada contexto y necesidad.

en ejercicio es, en el fondo, pasar a llevar

Más y mejor información a estudiantiles y

a todos los chilenos.

familias sobre la calidad de los diferentes establecimientos educacionales.

En una sociedad libre la “calle” cumple una función clave. Los movimientos sociales

también.

Son

inputs

fundamentales del sistema político, pero 38


no reemplazan el mecanismo democrático a través del cual las sociedades civilizadas distribuimos el poder. Atribuirse “la voz del pueblo” es algo tentador pero profundamente incorrecto cuando simplemente se está representando a una organización gremial, como lo puede ser un centro o federación de estudiantes.

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Libro programático comunidad en movimiento