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CONFERENCIAS / TALLERES / SEMINARIOS / ARTÍCULOS / PENSAMIENTOS / INVESTIGACIÓN / CONFERENCISTAS / COMITÉ ORGANIZADOR


BIENVENIDA La cultura y el conocimiento, son aportaciones humanas que enriquecen nuestra historia

colectiva e individual. Con el compartir cultura y conocimiento, se multiplican los beneficios y los efectos que enaltecen el espíritu. Este Primer Encuentro de Psicología en Guanajuato, se ha planteado como un espacio donde el compartir y multiplicar esté privilegiado. Donde se reconoce el valor de las aportaciones de todos, la importancia de expresar nuestra ideas y recibir las de otros, para seguir sembrando amistades e ir fortaleciendo nuestra forma de ver al ser humano, comprender su condición y sus necesidades, así como para dar a conocer y poner en el ámbito de la reflexión, lo que estamos haciendo para procurar un contexto social más saludable. La presencia del psicólogo en los diversos ámbitos sociales, será el punto de partida de cada uno de nuestros encuentros. En este Primer ejercicio, estamos abordando la reflexión sobre la intervención del psicólogo en el ámbito escolar. Nuestros niños y jóvenes, son hoy, víctimas de una sociedad desintegrada. Sufren día a día de la presión de generaciones que cargan frustración y prisa. Los efectos psicopatológicos de esta sociedad sobre nuestros niños y jóvenes, son complejos, se expresan cada vez en forma más precoz, como consecuencia de una sobreexposición y sobreestimulación, que los expulsa de la infancia y los empuja hacia un mundo de disfunción social y parental. En estas condiciones tenemos que el psicólogo está ética y moralmente obligado a una intervención más comprometida y dispuesta. La escuela es un espacio donde las acciones del psicólogo pueden ser una opción de vida, un recurso que fortalezca a nuestros niños y jóvenes. Los trabajos diseñados para este Primer Encuentro de Psicología en Guanajuato, tienen como común denominador un genuino interés por el bienestar psicosocial de nuestros niños y jóvenes. Los estudios, investigaciones, programas y propuestas de trabajo que se presentarán en este marco, buscan ser un continuo al servicio del ser humano. Sean todos ustedes bienvenidos a este Primer Encuentro de Psicología en Guanajuato. Atentamente Q.F.B. Rafael Lara Arellano Director del Instituto Ignacio Montes de Oca A.C.

Dra. Gabriela Patricia Munguía Arias Directora Académica de Contacto con Empatía S.C.


PROGRAMA JUEVES 19 HORA 9:00 9:45

ACTIVIDAD Registro Inauguración y Bienvenida

10:00

Conferencia: Las tendencias mundiales de la prevención de la salud mental en la escuela Coffee break Conferencia-taller: Epidemiología de salud mental en estudiantes Receso Seminario: ¿Psicoterapia escolar?

11:30 12:00 14:00 17:00

DESCRIPCIÓN Registro de participantes Dra. Gabriela Munguía Arias Contacto con Empatía Q.F.B. Rafael Lara Arellano IIMO Dr. Celedonio Castanedo Secadas Coffee break Dra. Gabriela Munguía Arias Receso Psic. Juan Carlos Vázquez Pérez

VIERNES 20 HORA 10:00 11:30 12:00 14:00 17:00 18:30

ACTIVIDAD Conferencia: Función y tarea de los padres de bachilleres Coffee break Conferencia: El manejo emocional desde la psicoterapia humanista Receso Presentación: Programa de promoción y autocuidado de la salud de la Universidad de Guanajuato Entrega de constancias y clausura

DESCRIPCIÓN Mtra. Brisa Sandoval Mexicano Coffee break Dr. Juan Carlos Soto Patiño Receso Mtra. Marcela del Rosario Franco Villafaña Dra. Gabriela Munguía Arias Contacto con Empatía Q.F.B. Rafael Lara Arellano IIMO


COMITÉ ORGANIZADOR Q.F.B. Rafael Lara Arellano. Director IIMO

Psic. Verónica del Rocío Ramos Prida Coordinadora del Departamento Psicopedagógico IIMO

C.P. José Fernando Martínez Guzmán. Secretario Administrativo IIMO

Dra. Gabriela Patricia Munguía Arias. Directora Académica de Contacto con Empatía S.C.

Psic. Juan Carlos Vázquez Pérez. Coordinador de Extensión Universitaria IIMO

C.P. Gerardo Ramírez Martínez. Tesorero de la A.C. IIMO


INSTITUCIONES ORGANIZADORAS CONTACTO CON EMPATÍA S.C. Antonio de Godoy 29 Mineral de la Hacienda, Guanajuato, Gto. Director General: Dr. Celedonio Castanedo Secadas

SERVICIOS Capacitación, conferencias y talleres: Relaciones Interpersonales, Formación de facilitadores, Prevención de Salud Mental (Violencia, adicciones, depresión, ansiedad-estrés), Cansancio Laboral, Relación profesor alumno, Modelo por competencias. Desarrollo Comunitario: Diagnóstico de problemas sociales, Formación de redes comunitaria, Intervención con poblaciones vulnerables Diagnósticos: Clima laboral, Evaluación al desempeño, Diagnósticos de personalidad, Peritajes psicológicos. Investigación: Asesoría de proyectos de investigación en líneas de Salud Mental y educación humanística. Intervención laboral: Trabajo con grupos en resolución de conflictos, Facilitación de reuniones efectivas. Servicios Psicológicos: Diagnóstico y evaluación en niños, Orientación psicológica en modalidad breve para adultos, Asesoría a padres, Psicoterapia infantil y adolescentes, Psicoterapia a adultos y parejas. Servicios educativos: Asesoría en diseños curriculares sobre educación con enfoque humanista, Asesoría en diseños curriculares sobre psicología humanística, Asesoría en implementación de modelo de competencias al interior del aula en nivel medio y superior. Atención a mujeres: Parto sin estrés, Climaterio, Intervención de tanatología en pérdidas (Aborto, histerectomía, etc) Diplomados: Desarrollo humano, Desarrollo humano y tanatología, Terapia infantil con enfoque gestáltico.


INSTITUTO IGNACIO MONTES DE OCA A.C. Subida Ex Hacienda de Luna s/n San Clemente, Guanajuato, Gto.

Director: Q.F.B. Rafael Lara Arellano Desde hace más de 70 años, el Instituto Ignacio Montes de Oca, A.C. ha formado jóvenes orientados al desarrollo y crecimiento con espíritu emprendedor. Es por la calidad de nuestros procesos académicos, que somos Una Tradición Educativa en Guanajuato. Nuestro Fundador y Líder es el Padre J. Rafael Ramírez Díaz, un hombre de Fe que ha sabido conducir al IIMO por un camino de convicción y entrega a la labor educativa. El IIMO fue fundado en 1942 y lleva con orgullo el nombre del Excelentísimo Doctor y Maestro Don Ignacio Montes de Oca y Obregón, originario de Guanajuato, Gto. El IIMO integra su instrucción en los niveles de secundaria y preparatoria, la primera incorporada a la Secretaria de Educación de Guanajuato y la segunda a la Universidad de Guanajuato. Misión Dar una formación integral al estudiante propiciando la asimilación de conocimientos sobre las ciencias y la cultura, desarrollando una metodología que le permita consolidar su personalidad para entender y actuar en su entorno social con espíritu práctico, crítico y constructivo, basado en valores humanos. Visión Ser una Institución de vanguardia en la formación integral de personas con calidad académica, moral y social. En el Instituto se educa a nuestros alumnos a través de tres principios: Corresponsabilidad: La Corresponsabilidad es el ejercicio ético que compromete al Instituto y al Alumno para que en un esfuerzo conjunto se logre un aprendizaje significativo en el joven estudiante. Autogestión: Formar jóvenes que tengan confianza en sí mismos para intervenir y transformar su entorno. Ejercer este principio implica por parte del Instituto una estrategia de acompañamiento, promoviendo que los alumnos sean estimulados a la toma de decisiones y al emprendimiento de sus iniciativas que apunten al logro de sus metas académicas y personales. Empoderamiento: Cuando el estudiante conoce más de sí mismo y de su entorno, entonces, en plenitud de conciencia, adquiere la capacidad de intervenir como protagonista sobre su vida y su futuro, es entonces que puedes hacer cosas para tu bien. Se dice que en ese momento de conciencia y logro estarás empoderado. El Empoderamiento es producto de una adquisición de conciencia de ti mismo y de tus potencialidades.


CONFERENCISTAS, TALLERISTAS Y FACILITADORES

DR. CELEDONIO CASTANEDO SECADAS Maestría en Psicología clínica por la Universidad de Montreal (Canadá). Doctorado en Psicología clínica por la Universidad de Laval, Quebec, Canadá. Doctorado en Psicología educativa y evolutiva por la Universidad Complutense de Madrid, España. Posgrado en Terapia Gestalt en el Institute Gestalt de Cleveland (GIC) con Laura Perls, Isadore From, Joseph Zinker, Isabel Fredericson, Sonia Nevis, Rainnette Fantz, Elaine Kepner, entre otros terapeutas gestálticos todos ellos de la primera generación. Profesor de psicología, Universidad Complutense de Madrid. Catedrático invitado de diversas universidades de Costa Rica (UACA) y de México (Universidad Iberoamericana, Universidad Pública de Ciudad Juárez, Universidad de Guadalajara, entre otras). Director Académico de la Maestría y Doctorado en Psicoterapia Humanista y de la Maestría y Doctorado en Educación Humanista, en el Instituto Humanista de Sinaloa (IHS). Director-Fundador del Instituto Gestáltico Contacto con Empatía. Autor de las obras: enfoques Psicoterapéuticos, Sueños en Terapia Gestalt, Psicología Humanista Norteamericana, Laura Perls (Viviendo en los límites), Psicología de la Educación Aplicada, Deficiencia mental, Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial, Diagnóstico, intervención e investigación en Psicología, Grupos de Encuentro en Terapia Gestalt: De la silla vacía al círculo gestáltico, Terapia Gestalt: Enfoque centrado en el aquí y ahora.


CONFERENCISTAS, TALLERISTAS Y FACILITADORES

DRA. GABRIELA PATRICIA MUNGUÍA ARIAS Doctorado en Psicoterapias Existenciales en Integro. Doctorante en Educación con Enfoque Humanista por el Instituto Humanista de Sinaloa. Suficiencia investigadora en Determinantes Afectivos y Cognitivos de la Personalidad por UNED Sede Madrid. Maestría en Terapia Gestalt en Integro. Maestría en Educación con Enfoque Humanista por el Instituto Humanista de Sinaloa. Licenciatura en Psicología por la Universidad de Guadalajara. Autora de las obras: Diagnóstico, Intervención e investigación en Psicología humanística. Desarrollo Humano II. Formación ciudadana. Desarrollo Humano I. Seminario de psicología clínica. Actualmente se desempeña como Docente a nivel maestría y doctorado del Instituto Humanista de Sinaloa, Instituto Desafío y Colegio humanista de México, es Coordinadora académica del Instituto Contacto con Empatía y ejerce la Psicoterapia en su Consultorio particular. Es gestora y organizadora del Primer Encuentro de Psicología en Guanajuato.


CONFERENCISTAS, TALLERISTAS Y FACILITADORES

MTRA. BRISA CARMINA SANDOVAL MEXICANO Psicóloga Clínica egresada de la Universidad de Guanajuato, pasante de maestría en Psicología Humanista por la Universidad de Lasalle Bajio. Experiencia en evaluación, diagnóstico y tratamiento de trastornos del estado de ánimo con adolescentes y adultos, intervención terapéutica con receptores de violencia de género e intrafamiliar y orientación a universitarios y padres de familia en problemáticas emocionales que interfieren en un óptimo desempeño académico. Capacitadora en temas de desarrollo humano y prevención de riesgos psicosociales. Docente universitaria.


CONFERENCISTAS, TALLERISTAS Y FACILITADORES

DR. JUAN CARLOS SOTO PATIÑO Doctor en Psicoterapia Humanista por el Instituto Humanista de Sinaloa. Profesor Investigador Titular B en el Instituto Tecnológico Superior de Irapuato, Primer Lugar en el Concurso Estatal de Investigación en Salud, Categoría Psicología, otorgado por la Secretaría de Salud del Estado de Guanajuato, Reconocido por su labor en Tutoría a favor de los estudiantes del Estado de Guanajuato por el Gobierno del Estado. Docente de Psicología Organizacional y Fundamentos de la Investigación. Experto en el tema de la Tutoría Académica. Autor de las obras: Vivenciando un camino, creciendo en la transformación. Capítulo del Libro La humanística "Neo-Gestalt" de Castanedo. La investigación: fuente de conocimiento, divulgación y formación de cuadros de investigadores. Capítulo del libro La trascendencia científica de Celedonio Castanedo. El Sistema Tutorial. Instituto Tecnológico Superior de Irapuato.


CONFERENCISTAS, TALLERISTAS Y FACILITADORES

MTRA. MARCELA DEL ROSARIO FRANCO VILLAFAÑA Es egresada de la Facultad de Psicología por la Universidad de Guanajuato, actualmente es Coordinadora de Salud Integral, en la Unidad de Desarrollo Estudiantil de la Universidad de Guanajuato, en donde se opera el PROGRAMA DE PROMOCIÓN Y AUTOCUIDADO DE LA SALUD (PROPAS).


CONFERENCISTAS, TALLERISTAS Y FACILITADORES

LIC. JUAN CARLOS VÁZQUEZ PÉREZ Licenciado en Psicología por la Universidad de Guanajuato. En el Instituto Ignacio Montes de Oca, A.C. se ha desempeñado como Docente en el nivel Medio Superior, Coordinador del Programa de Prevención de Riesgos Psicosociales Alerta, Coordinador del Primer Seminario Calidad Académica y actualmente como Coordinador del Departamento de Extensión Universitaria. Es Perito Autorizado en Materia de Psicología por el Poder Judicial del Estado de Guanajuato. En el Instituto Universitario del Centro de México (UCEM) en León, diseñó el modelo de operación, del Centro de Atención Psicológica Abierto a la Comunidad, en el año 2011. En la Revista TECKNE, indexada por Colciencias en categoría C, de la Fundación de Educación Superior INSUTEC, Bogotá, Colombia, ha publicado “Desafíos en la educación: Grupos de Adolescentes”. Fue Facilitador Operativo del Programa de Desarrollo Integral para Menores Trabajadores y de Calle en el Sistema Estatal DIF Guanajuato. Ejerce la Psicoterapia en su Consultorio particular. Es gestor y organizador del Primer Encuentro de Psicología en Guanajuato.


FRASES

Quiero que me oigas, sin juzgarme. Quiero que opines, sin aconsejarme. Quiero que confíes en mí, sin exigirme. Quiero que me ayudes, sin intentar decidir por mí. Quiero que me cuides, sin anularme. Quiero que me mires, sin proyectar tus cosas en mí. Quiero que me abraces, sin asfixiarme. Quiero que me animes, sin empujarme. Quiero que me sostengas, sin hacerte cargo de mí. Quiero que me protejas, sin mentiras. Quiero que te acerques, sin invadirme. Quiero que conozcas las cosas mías que más te disgusten, que las aceptes y no pretendas cambiarlas. Quiero que sepas, que hoy, hoy podés contar conmigo. Sin condiciones.

-Jorge Bucay


TENDENCIAS MUNDIALES DE LA PREVENCIÓN DE LA SALUD MENTAL EN LA ESCUELA DR. CELEDONIO CASTANEDO SECADAS La salud mental está definida por la OMS como un estado de bienestar en el que cada individuo utiliza su potencial, puede hacer frente al estrés de la vida cotidiana, trabajar productivamente y capaz de hacer contribuciones a su comunidad (OMS 2001). La escuela es el lugar privilegiado para realizar acciones preventivas por la amplia cobertura de población de que dispone, la capacidad de atención depende directamente de la cultura del país en cuestión con respecto a la salud mental y los recursos destinados a la misma. A la vanguardia se encuentran los países industrializados, como Estados Unidos, Inglaterra, Australia y los pertenecientes a la Unión Europea. En estos países existe la figura del psicólogo escolar, que es el responsable del diagnóstico, intervención y evaluación de los programas en los centros escolares, es el profesional de la psicología con mayor ocupación laboral después del psicólogo clínico. Se diferencia del psicopedagogo y del psicólogo educativo. Los organismos internacionales de salud proponen la prevención en tres niveles: 1) LA PREVENCIÓN PRIMARIA que se lleva a cabo antes de que se produzca el problema, para minimizar o contrarrestar los agentes causales. La función la realizan los profesores, tutores, psicólogos escolares, trabajadores sociales y orientadores. 2) LA PREVENCIÓN SECUNDARIA. En este caso se trata de reducir o solucionar un problema ya existente, a través de un diagnóstico precoz y su tratamiento efectivo, la intervención puede estar basada en modelos causales o descriptivos, los modelos causales intentan suprimir la causa y los descriptivos controlar las conductas alteradas, en la que intervienen psicólogos escolares y orientadores. 3) LA PREVENCIÓN TERCIARIA. Volcada sobre evitar la aparición de secuelas, complicaciones y rehabilitar al sujeto para su reinserción, a cargo de las redes de salud externas a las escuelas. Las tareas de prevención en la escuela se dirigen a alumnos, profesores y padres de familia, un modelo completo los de los siguientes servicios: CON LOS ALUMNOS Programas de Prevención primaria. Educación en factores protectores. Programas de Prevención secundaria. Dirigidos a abordar situaciones problemáticas cuando ya se han producido, tratamientos de desórdenes psicológicos que pueden ser realizados en el Centro educativo.


Programas de desarrollo. Estimulación de procesos cognitivos: atención, memoria, procesamiento cognitivo, etc. Programas para fomentar factores del desarrollo social y afectivoemocional Programas de orientación académica y profesional CON LOS PROFESORES Información diagnóstica. Primero se recibe información por parte de los profesores y después se regresan los resultados, con la debida consideración del carácter confidencial de los alumnos. Asesoramiento y colaboración Que puede ser análisis de situaciones escolares problemáticas y soluciones (desmotivación, conductas disruptivas, acoso, etc.) comprensión de los procesos de enseñanza aprendizaje. Formación para el profesorado con relación a programas de intervención que se implementarán. Investigación. En colaboración con profesores y otros profesionales en torno a diversos temas de psicología educativa (procesos de enseñanza-aprendizaje, procesos emocionales, aprendizaje en el uso de nuevas tecnologías, rasgos y actitudes del profesorado favorecedores de los procesos educativos, acoso escolar, consumo de drogas presentes en el Centro) CON PADRES Información diagnóstica y asesoramiento. Primero recoge información de los padres (entrevistas iniciales, anamnesis), después soporte de información (entrevistas de devolución) Formación. Conferencias, coloquios sobre temas de interés para los padres (características evolutivas de cada ciclo vital), autoconcepto, autoestima, inteligencia emocional, apego seguro, sexualidad, técnicas de comunicación con los hijos, consumo de drogas, utilización de internet, problemas de aprendizaje, psicopatología. Además potencia las escuelas de padres que contextualizan estos procesos formativos. Intervención. El psicólogo realiza estrategias terapéuticas de primer nivel con el grupo familiar, con la finalidad de favorecer que aprendan a resolver conflictos que mejoren el equilibrio homeostático de la familia o deriva a profesionales externos realizando un seguimiento del mismo. Cuando un centro educativo cuenta con estos servicios logra reducir índices de deserción, rezago y sobre todo genera no solo buenos estudiantes, sino personas sanas que contribuyen al bienestar social.


FRASES

Yo soy Yo Tú eres Tú. Yo no estoy en este mundo para cumplir tus expectativas Tú no estás en este mundo para cumplir las mías. Tú eres Tú Yo soy Yo. Si en algún momento o en algún punto nos encontramos Será maravilloso Si no, no puede remediarse. Falto de amor a Mí mismo Cuando en el intento de complacerte me traiciono. Falto de amor a Ti Cuando intento que seas como yo quiero En vez de aceptarte como realmente eres. Tú eres Tú y Yo soy Yo.

-Fritz Perls


EXTRACTOS DEL PRIMER SEMINARIO LA EXPERIENCIA DOCENTE REFLEXIONES DEL EJERCICIO EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR Instituto Ignacio Montes de Oca A.C.

 La innovación es instrumento privilegiado del cambio. El cambio es un proceso natural del desarrollo y es opuesto al deterioro. La excelencia docente implica que los maestros sean seres humanos que se mantengan dinámicos y conserven plasticidad mental y personal, a fin de que se percaten de cuándo es momento de implementar mejoras y novedades a su tarea. Hacer cosas nuevas al servicio de la educación, es un plus que vuelve competente al profesor. Los alumnos cambian de generación en generación y la dinámica de la clase cambia de grupo a grupo, esto confronta al docente con la necesidad de conservarse capaz de innovar. Innovar es proponer, es una postura proactiva, adulta y madura.  Consideramos que hay calidad en la educación, cuando se logran efectos positivos en los alumnos, cuando hay cambios en la conducta y la personalidad valorados por la sociedad, llevándolos a una actitud abierta a la diversidad cultural a fin de ser parte funcional del tejido social al que pertenecen, siendo cada vez mejores personas.  La libertad de cátedra es una jurisdicción que reclaman para sí los docentes, pero en el momento mismo de la impartición de clase, la libertad debe ser un derecho que se habrá de conservar en base a ejercicio. La libertad de cátedra se conserva con conocimiento, técnica y aptitudes de personalidad.  La ética es una dimensión obligada para todas las personas. Independientemente del origen social, cultural e histórico, todos estamos obligados a actuar con ética. La moral es una medida humana que involucra valores, los cuales han nacido y se han consolidado por medio de las costumbres, la religión y las tradiciones; en este sentido, la moral puede ser distinta de un pueblo a otro. Entonces la ética es una obligación universal, mientras que la moral puede tener jurisdicción regional o localista.  Una reflexión en torno a cómo nos cambia la vida y la personalidad el ser maestros, es que tanto el alumno como el docente, tienen la misma necesidad de aprender, ya que el docente no lo sabe todo y el alumno está en un momento receptivo a la imitación y que, aprovechar esta condición es vital para que el docente se reconozca como un ejemplo y al mismo tiempo reconozca la actitud imitativa del alumno. Esto nos recuerda que somos ejemplo, que educamos más con nuestros hechos que con nuestras palabras. Nos vuelve más conscientes de la responsabilidad docente.  Los jóvenes deben estar estimulados, alentados por los adultos, para ser los primeros convencidos de su potencial, ser los primeros en confiar en sí mismos, para romper sus temores y enfrentar los desafíos… los adultos debemos enseñarles cómo hacerlo, cómo lo hicimos, cómo le hacemos día con día; es una educación basada en principios, en valores y en ejemplos. Una educación que está orientada hacia la vida, hacia la capacidad de disfrutar y de tener un verdadero encuentro con otros humanos, en un ambiente social de armonía.


FRASES Preceptos de la gestalt 1.- Vive ahora, es decir, preocúpate del presente más que del pasado o el futuro. 2.- Vive aquí, es decir, relaciónate más con lo presente que con lo ausente. 3.- Deja de imaginar: experimenta lo real. 4.- Abandona los pensamientos innecesarios; más bien siente y observa 5.- Prefiere expresar antes que manipular, explicar, justificar o juzgar. 6.- Entrégate al desagrado y al dolor tal como al placer; no restrinjas tu percatarte. 7.- No aceptes ningún otro debería o tendría más que el tuyo propio 8.- Responsabilízate plenamente de tus acciones, sentimientos y pensamientos. 9.- Acepta ser como eres. -Claudio Naranjo


PSICOLOGÍA EN EL ÁMBITO ESCOLAR: ¿POR QUÉ INTERVENIR EN EL ÁMBITO ESCOLAR? DRA. PATRICIA GABRIELA MUNGUÍA ARIAS La principal función de las escuelas es la generación de mejores sociedades, por lo tanto se requiere un cuidado minucioso en el desarrollo de los estudiantes que nos han confiado. Las nuevas tendencias educativas propuestas por la UNESCO y por las entidades de educación Nacionales ponen en relieve los retos de desarrollar competencias para la vida, en las que se incluyen las competencias de autocuidado, sentido social y relaciones interpersonales. Otro factor que debemos considerar en el incremento de problemas sociales como son la violencia, delincuencia, pérdida del sentido de vida y adicciones que pueden ser atribuibles en parte a una falta de desarrollo de habilidades inter e intrapersonales en las personas con este tipo de conductas y que muy posiblemente en algún momento de su vida estuvieron escolarizadas. Desde 1961, el psicólogo humanístico Carl Rogers, visualizó que las personas que acuden o tienen acceso a servicios de salud, son proporciones muy reducidas en comparación a las personas que se encuentran en instituciones educativas, por lo que plantea focalizar esfuerzos en los ámbitos educativos y desde ahí generar ambientes propicios para el desarrollo del potencial humano, que ahora lo sabemos son factores protectores que reducen el riesgo de la psicopatología. ¿DE QUÉ TAMAÑO ES EL PROBLEMA? El informe de Salud Mental de la OMS en el 2001, nos alerta de la falta de recursos para la atención y el incremento de la psicopatología, especialmente en jóvenes. Información que corrobora El Informe sobre el Sistema de Salud Mental en México emitido por la Organización Panamericana de la Salud y la Secretaria de Salud (OMS 2011). Algunos datos relevantes son que el 50% de los trastornos mentales inician antes de los 21 años de edad y el 24.7% de los adolescentes se encuentran afectados por uno o más problemas de salud mental. Los trastornos más recurrentes entre adolescentes son problemas de aprendizaje, retraso mental, trastornos de ansiedad y por déficit de atención, depresión y uso de substancias, así como intentos de suicidio (Benjet, Medina-Mora, Borges, Zambrano-Ruiz, AguilarGaxiola (2009). Los recursos humanos que trabajan en salud mental en México por cada 100,000 habitantes se distribuye de la siguiente manera: 1.6 psiquiatras, 1 médico; 3


enfermeras, 1 psicólogo, 0.53 trabajadores sociales 0.19 terapeutas. Estos recursos son insuficientes, están mal distribuidos y están concentrados en los hospitales psiquiátricos. Aproximadamente el 5% de las escuelas primarias y secundarias cuentan con un psicólogo de planta y el dato es inferior en nivel medio y superior. Entre el 21% y 50% de las escuelas realizan alguna actividad de promoción de salud mental, según lo reporta dicho informe. CONCLUSIÓN El problema de la salud mental es un problema social que es importante atender y detener, las cifras van en aumento y los recursos son insuficientes, desde la escuela se puede y se debe educar para incrementar el bienestar psicológico a favor de sociedades más saludables. REFERENCIAS

1. Benjet C, Medina-Mora ME, Borges G, Zambrano-Ruiz J, Aguilar-Gaxiola S. Youth (2009). Mental Health in a Popolous City of the Developing World: Results from the Mexican Adolescent Mental Health Survey. Journal of Child Psyhology and Psychiatry. 50: 386-395. 2. OMS (2001) Informe de salud mental en el mundo. Ginebra:OMS 3. OMS (2011) Informe sobre el sistema de salud Mental en México. México: OMS-OPS-SSA


FRASES Porque nadie puede saber por ti. Nadie puede crecer por ti. Nadie puede buscar por ti. Nadie puede hacer por ti lo que tú mismo debes hacer. La existencia no admite representantes. -Jorge Bucay

Si querés ser un buen terapeuta gestáltico tenés que estar dispuesto a desprestigiarte. -Fritz Perls

La terapia gestalt no es un conjunto de técnicas sino la transmisión de una actitud, una forma de estar en la vida. Cualquier libro puede describir una técnica, pero una actitud debe ser transmitida por una persona. -Claudio Naranjo

Por lo general, la psicoterapia se dirige a los obstáculos psicológicos que se interponen en el camino hacia lo que buscamos y se supone que cuando es completamente eficaz acaba con todos ellos. -Jorge Bucay


SEMINARIO: ¿PSICOTERAPIA ESCOLAR? Psic. Juan Carlos Vázquez Pérez INTRODUCCIÓN

Cuando canalizamos alumnos a psicoterapia en el sector público o privado, nos hemos encontrado con dos factores que en convergencia, representan obstáculos para el tratamiento de estudiantes con alteraciones emocionales o conductuales: Los Padres de estos alumnos que se encuentran con dificultades económicas para pagar un tratamiento. Las Instituciones Públicas que ofreciendo servicios de psicoterapia a bajo costo y a población abierta, se encuentran saturados y con una larga lista de espera. Ante esta problemática se ha formulado el diseño y puesta en marcha de un servicio gratuito de psicoterapia en el contexto escolar.

POSTURAS

Se afirma que los estudiantes “no deben ser psicoterapeutizados en el ámbito escolar, por no poseer las condiciones contextuales, materiales y profesionales requeridas para un tratamiento en el cual se involucran problemas cognitivos-afectivos que pueden agravarse con un mal manejo y repercutir significativamente en el desarrollo de la personalidad de los mismos” (Díaz, 2000). “Otros estudiosos del tema… consideran que la escuela constituye el medio natural ideal para ejercer esta influencia psicoterapéutica, siempre y cuando se ejerza con los requerimientos adecuados tanto personales-profesionales como de apoyo ambiental” (Díaz, 2000). La escuela no es un espacio en el que se trabaje de manera formal en Psicoterapia, no obstante, en la escuela se hace psicoterapia, de manera cotidiana, por influencia de las intervenciones del gabinete psicopedagógico. Esta visión y concepción, puede justificar la propuesta de una psicoterapia en el contexto escolar.

RESULTADOS DE UNA INVESTIGACIÓN

Estos son los resultados de una investigación sobre los Indicadores de Riesgo de Psicopatología en la Población de 180 adolescentes que sustentaron el proceso de admisión, en el año 2013, a los cuales se les aplicó el Estudio Sociofamiliar y el Test de la Figura Humana de Karen Machover, de los cuales 63 son hombres y 117 son mujeres. El Grupo de estudio estuvo conformado por 45 adolescentes que presentaron Indicadores Clínicamente Significativos en el Estudio Sociofamiliar y el Test de la Figura Humana de Karen Machover. Este grupo representa el 25% de la población de los cuales 17 son hombres y 28 son mujeres. A este grupo se le aplicó la Entrevista para Síndromes Psiquiátricos en Niños y Adolescentes (CHIPS) y se realizó entrevista familiar. HALLAZGOS En los HOMBRES del grupo de estudio:  Disfunción parental en la implementación de límites y el ejercicio de roles.  Historia de adicciones y trastornos de la personalidad en el padre, así como ausencia o abandono del padre.  Trastornos psiquiátricos en el padre: Psicosis maniaco depresiva (trastorno bipolar), trastorno límite de la personalidad, trastorno antisocial de la personalidad, adicciones y perversión.


 Trastornos psiquiátricos en la madre: Depresión y Trastorno Límite de la Personalidad.  Rivalidad entre hermanos propiciada por los padres.  El curso crónico de deterioro en estos adolescentes tiene un historial de inicio temprano, como trastorno de conducta en la infancia.  Anomalías emocionales y conductuales como Ansiedad, Agresividad, Impulsividad, Aislamiento social y Conflictos escolares.  Estado del autoconcepto como Inferioridad, Dudas sobre la propia capacidad intelectual, Dependencia emocional, Sentimiento de culpa.  Factores relativos a la identidad: Homosexualidad y Confusión del rol. En las MUJERES del grupo de estudio:  Disfunción parental: Ejercicio de violencia en diversas manifestaciones y los efectos sobre la mujer al estar en una familia misógina. Presencia en algunos casos del síndrome de alienación parental.  Historia de adicciones en el padre, abuso sexual o tocamientos inapropiados, violencia en diversas manifestaciones, ejercida principalmente por el padre.  Trastornos psiquiátricos en el padre: Psicosis maniaco depresiva (trastorno bipolar), trastorno antisocial de la personalidad, trastorno límite de la personalidad, adicciones y perversión.  Trastornos psiquiátricos en la madre: Depresión y Trastorno Límite de Personalidad.  Conflictos en el noviazgo, el cual es considerado por la mujer como una relación altamente significativa.  El curso crónico de deterioro tiene un historial de inicio temprano, como trastorno de conducta en la infancia, o como trastorno de ansiedad.  Anomalías emocionales y conductuales como Ansiedad Agresividad e Impulsividad.  La Depresión y los episodios de ansiedad o angustia, son frecuentemente la apreciación diagnóstica para los casos de las mujeres del grupo de estudio.  Elementos relativos al autoconcepto como Inferioridad, Dudas sobre la propia capacidad intelectual, Identificación con la víctima y Confusión del rol. Los Conflictos familiares y los trastornos en los padres son el primer elemento patógeno detectado. En los hombres el trastorno de conducta disocial suele estar relacionado a otros trastornos de conducta que no fueron diagnosticados ni tratados en la infancia, como el Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, el Trastorno negativista-desafiante y el Trastorno de ansiedad generalizada. En las mujeres la psicopatología tiene como principales trasfondos precipitantes la ansiedad y la angustia, que son síntomas que tienen efectos desintegradores del psiquismo (Desintegración del yo), y se manifiestan como pérdida del equilibrio emocional y conductas impulsivas. DEFINICIÓN DE PSICOTERAPIA Para los fines de este trabajo, se plantean como definiciones de Psicoterapia:  Tratamiento para problemas emocionales en el cual una persona convenientemente entrenada establece una relación profesional con uno o varios pacientes con el objetivo de eliminar, modificar o aliviar síntomas existentes, patrones de comportamientos alterados, etc. y propiciar el desarrollo positivo de la personalidad" -Armando Córdova.  Método psicológico que se desarrolla en la relación terapeuta paciente a través de la cual se utiliza la palabra como técnica principal, que tiene en cuenta la importancia del


proceso de comunicación en el cual debe lograrse un nivel elevado de compromiso emocional" -René Vega ESTRUCTURA DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN  Intervención psicoterapéutica frente a frente.  Duración de cada sesión: 40 minutos  Frecuencia de sesiones: Una sesión por semana.  Entrevista Diagnóstica en la primera sesión.  Aplicación de la Escala SCL-90-R al inicio y al final del tratamiento para tener un referente documental de efectos sobre el paciente.  Aplicación del Examen del Estado Mental, para definir la indicación o contraindicación del tratamiento.  Duración del tratamiento: 10 sesiones  Sesión inicial de planteamiento de objetivo.  Sesión final de cierre al final del tratamiento.  Aplicación de la Calificación de los Indicadores de Salud Mental al final de tratamiento para la valoración de la Actividad Global del paciente.  Modelo Técnico-Psicoterapéutico: Gestalt y Herramientas del Psicoterapeuta de Grupo de Juan Túbert Oklander.  Modelos diagnósticos y explicativos: Psicoanálisis y Psicología Clínica.  Tipo de Psicoterapia: Psicoterapia breve, orientada hacia la toma de decisiones o al logro de un objetivo.  Manejo de expediente a través de formatos exprofeso y contrato. Indicaciones Trastorno de ansiedad. Tratamiento de apoyo en duelo y pérdidas significativas. Estrés psicosocial y académico. Depresión en estructuras neuróticas. Trastornos de inicio reciente: Insomnio, fatiga, burnout, angustia.

REFERENCIAS 1.

Teare Rooney, Marijo, et. al. “Entrevista para síndromes psiquiátricos en niños y adolescentes (CHIPS)”. Manual y Entrevista. Ed. Manual Moderno. México, 2012. 2. Portuondo, Juan A., “Test de la figura humana de Karen Machover”. Ed. Siglo XXI Editores. México, 2012. 3. Vázquez Pérez, Juan Carlos. “Estudio Sociofamiliar”. México, 2013. 4. Díaz, Félix. “Psicoterapia Escolar”. Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Especial -CELAEE-. La Habana, Cuba, 2000. ibizaload.blogspot.com/2007/08/psicoterapia-escolar.html 5. Casullo, María Martina. “Inventario de síntomas SCL-90-R de L. Derogatis”, adaptación. Universidad de Buenos Aires-Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Buenos Aires, Argentina. 2006. http://www.aidep.org/uba/Bibliografia/SCL902006.pdf 6. González, Jorge. “Indicadores de Salud Mental”. Facultad de Psicología de la Universidad de Guanajuato. Guanajuato, México. 2004. 7. Vázquez Pérez, Juan Carlos “Calificación de los Indicadores de salud mental”. 8. Túbert-Oklander, Juan. “Modelo de Tratamiento en Psicoterapia Breve Institucional: Los instrumentos del terapeuta en la psicoterapia de grupo”. Investigaciones Psicoterapéuticas y Sociales S.C. México, D.F. 2009. 9. Martín, Ángeles. “Manual Práctico de Psicoterapia Gestalt” Universidad Complutense de Madrid. Madrid, España. 2010. 10. Instituto Ananda. “Formación Gestalt”. Madrid. España. 2010 gestalt.ac/fritz01/reglas.doc


FRASES La felicidad es la certeza de no sentirse perdido.

El amor es el regocijo por la sola existencia del otro.

El deseo adquiere sentido cuando soy capaz de transformarlo en una acci贸n.

Una vida que sume puede ser el primer ladrillo para construir una vida feliz.

Cada vez que algo se va, deja lugar a lo que sigue.

No hay ninguna felicidad, y de eso estoy seguro, que se pueda obtener del escapar, y mucho menos de huir hacia el pasado.

Todas de Jorge Bucay


FRASES

Las dificultades se nos revelan, pues, como etapas positivas de la vida, ya que son ellas las que nos permiten llegar a la felicidad.

No somos responsables de las emociones, pero sí de lo que hacemos con las emociones.

El verdadero buscador crece y aprende, y descubre que siempre es el principal responsable de lo que sucede.

Tú eliges hacia dónde y tú decides hasta cuándo, porque tu camino es un asunto exclusivamente tuyo.

Todas de Jorge Bucay


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NOTAS


Este Programa del Primer Encuentro de Psicología en Guanajuato se terminó en Septiembre de 2013. Estuvo al cuidado de la edición Juan Carlos Vázquez Pérez. D.R. Instituto Ignacio Montes de Oca A.C. Agradecemos a los Dres. Celedonio Castanedo Secadas y Gabriela Munguía Arias y a Contacto con empatía S.C. su apoyo en la organización y coordinación del evento.


1ER ENCUENTRO DE PSICOLOGÍA EN GUANAJUATO 2013