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Revista Digital B-learning Grupo Xi

Revista Digital B-Learning

1 FATLA

Fundaci贸n para Actualizaci贸n Tecnol贸gica para Latinoam茅rica


Revista Digital B-learning Grupo Xi ARTICULOS Escuelas del siglo XIX, profesores del XX y alumnos del XXI.B-Learning utilizando software libre, una alternativa viable en

4

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Educación Superior

Las TIC’s. ¿Un requisito para la educación Integral?

La educación Superior y las TIC’s.-

30 34

Mundos Virtuales y Entornos 3D

38

Ventajas y desventajas de la Aplicación del B-Learning en la Educación

2 FATLA

41

Fundación para Actualización Tecnológica para Latinoamérica


Revista Digital B-learning Grupo Xi Editorial

B-learning en la educación. La presente Revista es el resultado del trabajo de un grupo de profesionales que hacen un análisis sobre la Educación BLearning desde varios puntos de vista, con la finalidad de mostrar las ventajas que este método nos ofrece el cual combina el sistema presencial con el e-learning. Debemos de entender que la nueva educación necesita nuevas herramientas que deben ser manejadas en forma correcta. Espero que esta revista sea de su agrado. Ing. Juan Carlos Rivera

3 FATLA

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Revista Digital B-learning Grupo Xi Escuela del siglo XIX, profesores del XX y alumnos del XXI ACERCA DEL AUTOR Soy, economista de la Facultad de Ciencias Económicas, Universidad Central del Ecuador, actualmente soy profesor de la Universidad Autónoma de Quito y me defino como una persona honesta, sincera que me gusta el cumplimiento de las obligaciones encomendadas.

Por Nelson A. Amores Si hacemos un pequeño ejercicio y

La escuela del XIX estructuró su sistema

repasamos mentalmente el día a día en una

entorno a una documentación escrita,

escuela, podemos ver como ha habido una

clasificada y organizada llamada libro y hoy

modificación mínima en sus aspectos más

comúnmente conocido como libro de texto.

generales. En mi caso, a la hora de realizar este pequeño ejercicio (sólo alcanzo a mirar veinte años atrás) puedo observar, desde mi puesto de docente, como la pedagogía y metodología apenas han sufrido cambios.

Es curioso, estamos hablando del siglo XIX y parece que hablamos de hoy en día, como si el tiempo dentro de la escuela se hubiese detenido, porque aunque hayan cambiado las

instalaciones

y

mejorado

las

¿Acaso en este tiempo no ha avanzado el

herramientas el libro sigue siendo el eje

mundo que nos rodea?

principal, y con esto no quiero decir que

Sí, todo cambia excepto, en algunas ocasiones, la escuela.

este fiel compañero sobre en la escuela. A la vez convivimos con profesores que

El sistema escolar occidental nació para dar respuestas a unas necesidades creadas con la sociedad industrial del siglo XIX. Esta institución estaba (y está) articulada entorno a un invento del siglo XVI: la imprenta. Gracias a ella comenzaron a editarse libros que llegan hasta nuestros

adoptan métodos del siglo pasado. No pretendo indicar que esos métodos sean malos, si no que en ocasiones los métodos de los profesores del siglo XX no valen para los alumnos del siglo XXI. Ese es el concepto clave, saber cuál es el contexto en el que se desarrolla la

días.

4 FATLA

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Revista Digital B-learning Grupo Xi educación, el contexto en el que nuestros

generación de estudiantes y la pasada de

alumnos viven día a día.

profesores.

Como he comentado anteriormente, los

Alejandro Piscitelli en su libro "Nativos

sistemas educativos fueron creados para

Digitales" aporta dos conceptos:

atender las necesidades que demandaba la sociedad de la época. ¿Podemos decir lo

Nativos digitales

mismo en la actualidad? ¿Va la escuela en

Inmigrantes digitales

la misma dirección que la sociedad de hoy en día? O por el contrario, ¿la escuela se encierra en sí misma herméticamente aislándose así de lo que pasa fuera de sus muros? A veces la escuela es considerada como un almacenamiento de niños, un "lugar" vigilado por unas "personas" que se encargan de enseñarles cosas durante un horario concreto, sin cuestionarse realmente

El primero responde a la generación que nacieron a partir de los años 80, afirmando que la interacción con la tecnología fue parte de su ambiente de desarrollo. En cuanto a los "inmigrantes digitales" son aquellos que nacieron antes de 1980 y que con el tiempo se han ido acoplando al mundo digital en el que estamos viviendo hoy en día.

si lo que les están enseñando les valdrá en

Según

un futuro o directamente aceptando que

Interdisciplinario de Estudio de Internet tanto

tendrá alguna valía.

profesores como alumnos utilizan internet

No existe un discurso compartido entre padres,

maestros,

administraciones

y

el

informe

del

Instituto

en su casa pero en la escuela solo se utiliza dos horas al mes.

alumnos que justifique la necesidad de ir a

¿Por qué no aprovechar los conocimientos,

la escuela y que dote de argumentos

habilidades y destrezas que disponen los

morales a la enseñanza que allí se

alumnos para utilizarlos dentro de la

desarrolla.

educación?

Profesores del siglo XX vs alumnos del XXI Siempre

han

generacionales

existido pero

diferencias

actualmente

esa

brecha es muy grande entre la nueva

5 FATLA

Este informe aporta una serie de datos reveladores: 

Un 26% utilizan internet.

Un 28% nunca lo utilizan.

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Revista Digital B-learning Grupo Xi 

El resto de vez en cuando

De ese 26% un 19% lo utilizan para

una conjunción entre la cultura de los jóvenes y la cultura de la escuela.

dinamizar aulas virtuales y monitorizar los

Los maestros siguen teniendo la llave del

aprendizajes. Por lo tanto podemos ver que

sistema de enseñanza. Lo peor que

existe una minoría activa.

podemos hacer es utilizar las tecnologías

Con datos del 2007 un 70% de este uso se

Para todo esto hay una clave y esa clave la

producía en aulas de informática específica,

tienen los docentes.

mientras que un 27% se imparte en clase. En realidad hay un contraste entre profesores que integran internet y las nuevas tecnologías en el aula y los que no, estando

los

primeros

activamente

implicados en ello que lo integran en sus programaciones.

Para descentralizar el papel del maestro a las tecnologías y a internet. Para que esto sea una realidad se tienen que cumplir una serie de factores: Manuel Castells Oliván, catedrático de Sociología de la Universidad de California en Berkeley, considera que si no se establece una conexión entre la cultura digital dentro y fuera de la escuela llegamos a un alto nivel de abandono. La cultura digital de nuestros alumnos no

1. Énfasis en su formación tanto presencial como virtual. 2. Prestigio social de los maestros. 3. Formación continuada. 4. Autonomía de los centros para aplicar el conjunto de innovaciones 5. Introducir sistemas pedagógicos y

debe quedar colgada en la percha de la

de innovación para asegurar que

puerta del colegio, si no que hay que crear

todos

6 FATLA

tengan

las

mismas

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Revista Digital B-learning Grupo Xi oportunidades y que les permitan

Volviendo a las diferencias generacionales

superar el día a día en la escuela.

entre profesores y estudiantes hay que indicar sus diferencias:

Estudiantes de hoy en día

Profesores con métodos antiguos

Prefieren recibir información rápida de direrentes fuentes Prefieren enseñar lento y con control de la multimedia.

información.

Son multiáreas.

Enseñar una sola tarea a la vez.

Prefieren procesar imágenes, sonidos y videos antes que Prefieren dar información en texto antes que texto.

multimedia.

Prefieren acceder a la información por medio de

Proporcionan información lineal, lógica y

hipervínculos.

secuencial.

Prefieren interactuar simultáneamente con otras

Hacen que los estudiantes trabajen

personas.

independientemente.

Prefieren aprender "just in time".

Enseñan "just in case"

Prefieren aprender lo relevante con uso instantáneo y cosas divertidas.

Se apegan al programa de estudios y exámenes.

Como se observa, las diferencias entre

tecnología,

como aprenden los estudiantes y como

concepciones y práctica pedagógica, lo que

enseñan los docentes es muy notable.

significará

Debe entenderse que la tecnología ya no es un herramienta facilitadora de aprendizaje, si no que es el ambiente en el que nos desarrollamos

tanto

profesores

como

alumnos. Por ello la escuela debe adaptarse a la época en la que vivimos y acomodarse

si

no

modificar

también el

en

modelo

sus de

enseñanza en su globalidad: cambios en el papel del docente, cambios del proceso y actividades de aprendizaje del alumnado, cambios en las formas organizativas de las clases y cambios en las modalidades de tutorización, entre otros.

a la forma que tienen los discentes de

Para concluir me gustaría apuntar que

aprender, porque no tenemos que olvidar

deberíamos utilizar un sistema pedagógico

que nuestro trabajo no se basa únicamente

que concilie el mundo fuera y dentro de la

en enseñar, se basa en que nuestros

escuela basado en aprender a aprender.

alumnos aprendan. Por ello el reto está en que los centros innoven no solo en su

7 FATLA

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Revista Digital B-learning Grupo Xi Aquí les dejo unas reflexiones de Carlos

tratado.

Monereo acerca del tema que hemos LOS FORMADORES ANTE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

La actual Sociedad de la Información, caracterizada por el uso generalizado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en todas las actividades humanas y por una fuerte tendencia a la mundialización económica y cultural (ver http://www.peremarques.net/si.htm

proporciona medios para viajar con rapidez a cualquier lugar e instrumentos tecnificados para realizar nuestros trabajos, y que presenta nuevos valores y normas de comportamiento. Obviamente todo ello tiene una fuerte repercusión en el ámbito educativo: 

y cuadro-1), exige de todos los ciudadanos nuevas competencias personales, sociales y profesionales para poder afrontar los continuos cambios que imponen en todos los ámbitos los rápidos avances de la Ciencia y la nueva "economía global" (ver http://www.peremarques.net/competen.htm).

El impacto que conlleva el nuevo marco globalizado del mundo actual y sus omnipresentes, imprescindibles y poderosas herramientas TIC, está induciendo una profunda revolución en todos los ámbitos sociales que afecta también, y muy especialmente, al mundo educativo. Estamos ante una nueva cultura que supone nuevas formas de ver y entender el mundo que nos rodea, que ofrece nuevos sistemas de comunicación interpersonal de alcance universal e informa de "todo", que

8 FATLA

Ante la efervescente y cambiante sociedad actual, las necesidades de formación de los ciudadanos se prolongan más allá de los primeros estudios profesionalizadores y se extienden a lo largo de toda su vida. La formación continua resulta cada vez más imprescindible, tanto por las exigencias derivadas de los cambios en los entornos laborales como también para hacer frente a los cambios que se producen en los propios entornos domésticos y de ocio. Crece la importancia de la educación informal a través de los medios de comunicación social y muy especialmente Internet. Aunque los conocimientos adquiridos ocasionalmente a través de estos medios muchas veces resultan desestructurados y poco precisos, la cantidad de tiempo que las personas les dedican y las infinitas posibilidades de acceso a atractivas informaciones multimedia que proporcionan (periódicos y revistas, películas, programas TV, informativos de actualidad, reportajes, todo tipo de páginas web, juegos...) hacen de ellos una de las principales fuentes de información y formación de los ciudadanos (ver

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Revista Digital B-learning Grupo Xi 

http://www.peremarques.net/eparale l.htm). Todo se revisa, todo cambia: los objetivos y los programas de las instituciones formativas (que entre otras cosas incluye la alfabetización digital), las infraestructuras físicas y tecnológicas, la organización y gestión de los centros, los materiales formativos y las metodologías que se utilizan... Se va perfilando un nuevo modelo de escuela y de instituciones formativas en genera (ver http://www.peremarques.net/perfiles .htm) y cuadro-2) Aparecen nuevos entornos formativos en el ciberespacio,

que liberan a los estudiantes y profesores de las exigencia de coincidencia en el tiempo y en el espacio, y facilitan así el acceso a la formación en cualquier circunstancia a lo largo de toda la vida. Los nuevos sistemas de formación on-line (aprovechando los recursos informáticos y el ciberespacio) mejoran con mucho las prestaciones de la enseñanza a

9 FATLA

distancia tradicional, que solamente disponía del correo, el teléfono y la radiotelevisión como canales de comunicación y difusión de los recursos didácticos audiovisuales y en papel (ver http://www.peremarques.net/telefor. htm) Y por supuesto todo ello exige nuevas competencias profesionales para los formadores. FUNCIONES DE LOS DOCENTES HOY

A diferencia de lo que ocurría hace 100 años, en la sociedad actual resulta bastante fácil para las personas acceder en cada momento a la información que requieren (siempre que dispongan de las infraestructuras necesarias y tengan las adecuadas competencias digitales; en este caso: estrategias para la búsqueda,

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Revista Digital B-learning Grupo Xi valoración y selección de información). No obstante, y también a diferencia de lo que ocurría antes, ahora la sociedad está sometida a vertiginosos cambios que plantean continuamente nuevas problemáticas, exigiendo a las personas múltiples competencias procedimentales (iniciativa, creatividad, uso de herramientas TIC, estrategias de resolución de problemas, trabajo en equipo...) para crear el conocimiento preciso que les permita afrontarlas con éxito. Por ello, hoy en día el papel de los formadores no es tanto "enseñar" (explicar-examinar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles, como ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus características (formación centrada en el alumno) y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la información (ver http://www.peremarques.net/actodid .htm).

10 FATLA

Por otra parte, la diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas que pueden darse, aconseja que los formadores aprovechen los múltiples recursos disponibles (que son muchos, especialmente si se utiliza el ciberespacio) para personalizar la acción docente, y trabajen en colaboración con otros colegas (superando el tradicional aislamiento, propiciado por la misma organización de las escuelas y la distribución del tiempo y del espacio) manteniendo una actitud investigadora en las aulas, compartiendo recursos (por ejemplo a través de las webs docentes), observando y reflexionando sobre la propia acción didáctica y buscando progresivamente mejoras en las actuaciones acordes con las circunstancias (investigaciónacción). Cada vez se abre más paso su consideración como un mediador de los aprendizajes de los estudiantes, cuyos rasgos fundamentales son (Tebar, 2003): - Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible)... - Establece metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, metacognición...; siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonomía. - Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea principal es organizar el contexto en

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Revista Digital B-learning Grupo Xi el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo. - Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles... - Fomenta la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad. pensamiento convergente.. - Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar nuevas metas... - Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué, ayuda a controlar la impulsividad - Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusión reflexiva, fomento de la empatía del grupo... Atiende las diferencias individuales - Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores... EL PROFESOR DEL SIGLO XXI: DE TRANSMISOR DE CONTENIDOS A GUÍA DEL CIBERESPACIO

1. La tecnología y su repercusión para la tarea de los docentes Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC’S a partir

11 FATLA

de ahora) favorecen, claramente, la idea de que lo verdaderamente importante es la consecución de unos objetivos y un grado óptimo de calidad más que la presencia física en un lugar y tiempo concretos a la vez que permiten generar espacios virtuales compartidos (de relación, de formación, de investigación, de trabajo). La idea de la globalización y de la internacionalización cada vez se extiende con más fuerza por lo que será fundamental que los profesores sean capaces de desarrollar proyectos transnacionales basados en:     

Trabajo interdisciplinar Utilización de la informática como herramienta de trabajo. La red como canal de comunicación. Las redes como espacio cooperativo y de formación. Las redes como espacio de trabajo.

Las funciones del docente cambian cuando debe desarrollar sus actividades en un entorno virtual de E-A que además deja de tener limitaciones geográficas, físicas, temporales y que tiende a dar respuesta a grupos de alumnos cada vez más heterogéneos y diversos (en el sentido más extenso de estas dos palabras), y por ello creemos que debe redefinirse su tarea profesional así como las funciones que deberá asumir en el desarrollo de ésta.

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Revista Digital B-learning Grupo Xi estrategias a utilizar son distintos. La comunicación verbal dependerá de la calidad de las comunicaciones, en muchas ocasiones más que de la fluidez del orador. En cuanto a la comunicación no verbal, y aún en el caso de poder transmitir imagen a tiempo real, dejará de tener una función específica. En tercer lugar, el docente debe En primer lugar, hemos de tener en cuenta el hecho de que el docente tenga una actitud positiva o negativa a la hora de desarrollar su tarea en entornos tecnológicos estará fuertemente condicionada por: • La infraestructura de comunicaciones de que disponga. • El espacio disponible en su centro habitual de trabajo que permita la fácil integración de la tecnología. • Su preparación para el uso de esta tecnología (tanto desde el punto de vista del hardware como del software). • La disponibilidad del docente para una formación permanente que le garantice no perder la "carrera tecnológica".

estar preparado para hablar delante de una cámara, y delante de una cámara

y

unos

alumnos

presenciales si la sesión se diseña para

alumnos

presenciales

y

alumnos virtuales. Los ejes espaciotemporales y los espacios tangibles que han constituido, hasta ahora, los elementos fundamentales en la organización

de

los

procesos

educativos cambian totalmente de sentido. El tiempo es relativo y el espacio intangible, por tanto, el profesor referentes

deberá para

buscar

otros

planificar

y

gestionar su tarea, tanto docente como organizadora y de gestión

En segundo lugar, debe ser capaz de cambiar sus estrategias de comunicación, pues es distinto comunicarse con un auditorio presencial que hacerlo con un auditorio virtual, el canal y las

12 FATLA

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Revista Digital B-learning Grupo Xi B-Learning utilizando software libre, alternativa viable en Educación Superior

una

ACERCA DEL AUTOR Soy ingeniero de Sistemas de la Escuela Politécnica del Ejército, Máster en Administración de empresas del Instituto Superior de posgrado de la Universidad de Alicante, cursos realizados en: 

Universidad Autónoma de Barcelona,

Universidad Carlos III de Madrid

Por: José Ortiz

Resumen Es indudable la necesidad de incluir nuevas prácticas y modelos en la educación que sean más pertinentes con la sociedad de la información. Este trabajo analiza la viabilidad de incorporar el modelo Blended Learning en la educación a través de un entorno virtual de aprendizaje basado en software libre (Moodle) y de la implantación de un programa de formación inicial y continua del profesorado para entregar una educación de calidad. Blended Learning combina lo mejor de la instrucción presencial con funcionalidades de e-learning, para potenciar las fortalezas y disminuir las debilidades de ambas modalidades. Palabras clave: B-Learning, Software Libre, Moodle, Formación Continua. Key Words: B-Learning, Free Software, Moodle, Continuous Formation.

Sin lugar dudas, muchas son las ventajas y beneficios que ofrecen las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como medios para la educación a distancia, en todas sus modalidades: Entrenamiento Basado

en

Computadora

CBT,

Entrenamiento Basado en Web WBT o plataformas

gestoras

del

aprendizaje

(LMS) y Videoconferencia.

13 FATLA

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Revista Digital B-learning Grupo Xi De acuerdo a un estudio realizado por

beneficios

también

a

la

educación

la Organización para la Cooperación y el

presencial. Vivimos en la sociedad de la

Desarrollo Económico (OCDE, 2002) estas

información, en un mundo globalizado

son las principales ventajas educativas que

donde

ofrecen las nuevas tecnologías.

originado

los

avances profundas

tecnológicos

han

transformaciones

tanto en la banca, como en los sistemas 

Independencia en tiempo y en

financiero, comercial y productivo de todo

espacio: aprender en cualquier

el mundo, ¿Por qué creemos que la

sitio y momento.

educación puede sobrevivir sin hacer ninguna de esas transformaciones y sin

Acceso de todos a la educación.

utilizar ninguna de las herramientas 

Acceso a través de Internet a

tecnológicas, que la gente usa para

recursos y servicios educativos

desarrollar transformaciones en todos los

en permanente crecimiento.

demás sistemas? (Escorcia, 2001).

Potencial para un aprendizaje

Además de superar, las barreras de

basado en tareas utilizando

espacio y las limitaciones de horarios

software rápido de búsquedas

rígidos y establecidos de la educación

y recuperación, o para el

tradicional. La incorporación de las TIC

trabajo de investigación.

en el aula ayuda a mejorar los siguientes aspectos

Formación bajo demanda.

Enseñanza

/

aprendizaje

educativos,

según

el

mismo

estudio de la OCDE antes citado. a

distancia mediante las TIC.

Sin embargo, las TIC si se utilizan correctamente, pueden generar grandes

14 FATLA

Elección del estilo de enseñanza.

Servicios y materiales de enseñanza

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Revista Digital B-learning Grupo Xi personalizados.

Podemos definir una LMS como un sistema que organiza las actividades de

Seguimiento y registro individual de

formación dentro de una institución (Join,

los procesos educativos.

2005). Las plataformas comerciales más

Autoevaluación y monitorización del

conocidas son WebCT (presente en el 50% de los campus españoles) y Blackboard.

rendimiento del alumno.

Esta última es utilizada por la Universidad 

Comunicación interactiva entre los

Autónoma

de

Tamaulipas

para

sus

agentes que participan o influyen

programas de posgrado, mientras que

en los procesos educativos.

ITESM lo incorpora desde el nivel medio superior (Gonzalez y Poveda, 2005).

Acceso

interactivo

a

recursos El

didáctico.

principal

inconveniente

de

las

plataformas LMS, es que son muy costosas El entrenamiento basado Web (WBT), es

y difíciles de mantener y administrar, por

una de las tecnologías más utilizadas por

lo que muy pocas instituciones cuentan

su facilidad de implementación. En los

con esta herramienta.

últimos años a evolucionado de manera ace-

lerada,

con

el

surgimiento

de

Una

alternativa

viable

es

utilizar

plataformas gestoras del aprendizaje LMS

plataformas LMS basadas software libre.

y sus varian- tes como las plataformas

El software libre es el software que, una

gestoras de contenidos de aprendizaje

vez obtenido, puede ser usado, copiado,

LMCS y las sistemas manejadores de

estudiado,

modificado

y

cursos CMS.

libremente.

Suele

estar

redistribuido disponible

gratuitamente en Internet.

Estas permiten crear un entorno virtual de aprendizaje con mucha facilidad, sin necesidad de ser expertos programadores.

15 FATLA

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Revista Digital B-learning Grupo Xi El software libre es propiedad de todos:

B-Learning (Blended Learning)

cada persona en el mundo tiene derecho a usar el software, modificarlo y copiarlo de la misma manera que los autores de este mismo. Es un legado de la humanidad que no tiene propietario, de la misma manera que las leyes básicas de la física o las matemáticas. No existe un monopolio y no es necesario pagar peaje por su uso (Hernández, 2005). Actualmente

existen

muchas

plataformas gestoras de Aprendizaje LMS basadas

en

software

libre:

Dokeos,

La incorporación de las TIC`s en el

Manhantan, Claroline, Moodle entre otras.

aula ha supuesto un cambio en la

La mayoría se encuentra disponible en

enseñanza tradicional a nivel metodológico

forma gratuita en Internet.

y actitudinal tanto para los profesionales

Moodle es uno de las plataformas LMS de software Libre más populares y está

de la enseñanza, como para los propios alumnos (Romero, 2006).

actualmente viviendo una fase explosiva de

Cuando la instrucción tradicional en el

expansión. Su comunidad de usuarios y

aula es combinada con tecnología Web, se

desarrolladores es muy numerosa y se

le conoce como ―inserción de tecnología‖ o

caracteriza por su entusiasmo respecto al

Mejoramiento en Web. Actualmente, es

sistema. Moodle es un proyecto inspirado

uno de los segmentos más populares y de

en la pedagogía del constructivismo social.

más extenso crecimiento en la educación superior (Belanger y Jordan, 2000).

(Join, 2005). Es un sistema muy flexible que funciona prácticamente en cualquier plataforma y muy fácil de administrar y operar, por esta razón en esta ponencia se propone la implantación de Moodle como

Los mejoramientos que el Web provee pueden

ser

estudiantes

utilizados antes

de

para la

preparar

clase,

para

retención en el aprendizaje y para proveer un útil deposito de los materiales del curso.

entorno virtual de aprendizaje, para

Recientemente esta innovación a dado

incorporar el modelo B-Learning en la

lugar a un nuevo modelo denominado B-

Educación Superior.

learning (Blended Learning), donde no se

16 FATLA

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Revista Digital B-learning Grupo Xi trata solo de agregar tecnología a la clase,

procedente del campo de la psicología

sino de reemplazar algunas actividades de

escolar en la que destaca el término

aprendizaje

―aprendizaje‖ como contrapuesto al de

con

otras

apoyadas

con

―enseñanza‖ (Bartolomé, 2004).

tecnología (Rosas, 2005).

Blended learning no es un concepto nuevo.

Durante

años

hemos

estado

Para Bartolomé (2004) la idea clave es

combinando las clases magistrales con los

la selección de los medios adecuados para

ejercicios, los estudios de caso, juegos de

cada necesidad educativa. Es decir, se

rol y las grabaciones de vídeo y audio, por

trata de un modelo ecléctico compuesto

no citar el asesoramiento y la tutoría‖

por

(Brodsky,2003). Quizá el termino sea lo

instrucción

presencial

funcionalidades

del

y

aprendizaje

mas

novedoso,

se

han

dado

otras

electrónico o e-learning, con la finalidad de

denominaciones a modalidades del mismo

potenciar las fortalezas y disminuir las

tipo en diferentes contextos.

limitaciones de ambas modalidades. Este modelo permite permanecer menos tiempo en el aula, propicia un potencial ahorro de espacios

físicos

e

incrementa

la

participación de los estudiantes como responsables de su propio aprendizaje entre otros beneficios. El término ―blended learning‖, se puede

traducir

Aprendizaje tendencia

al

castellano

Mezclado, con

una

como

sigue

una

marcada

raíz

Por ejemplo en la Universitat de Illes Balears, describe como Educación Flexible

17 FATLA

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Revista Digital B-learning Grupo Xi el

sistema

sistemas

en

donde

se

virtuales

tecnología –presénciales y basados

aprovechan como

la

en tecnología en línea).

videoconferencia o la web, con sesiones presénciales. También se utilizan términos

Variedad

de

Eventos

de

como enseñanza semipresencial, formación

Aprendizaje (Trabajo a su propio

mixta y en la literatura anglosajona se

paso, individual y colaborativo,

utiliza el término Modelo Híbrido.

basado en grupos.)

De acuerdo a estudios realizados por

Apoyo Electrónico de Desempeño

Bartolomé (2004), Blended learning no

(instrucción)

surge

conocimiento (información).

del

e-learning

sino

desde

la

y

Gestión

de

enseñanza tradicional ante el problema de los ele- vados costos. Sin embargo en esta propuesta se justifica la implantación de este modelo por razones de pertinencia y de calidad en la educación. En B-learning el formador asume de nuevo su rol tradicional, pero usa en beneficio propio el material didáctico que la informática e Internet le proporcionan, para ejercer su labor en dos frentes: como tutor on-line (tutorías a distancia) y como educador tradicional (cursos presénciales). La

forma

en

que

combine

ambas

estrategias depende de las necesidades específicas de ese curso, dotando así a la formación

on-

line

de

una

gran

En un estudio de Rick J. Valdez (2001) hace

una

analogía

del

aprendizaje

mezclado con la química y afirma que en ambas prácticas se trata de combinar elementos para obtener una reacción deseada. Sin embargo, no es simplemente la inclusión de elementos sino la forma en

flexibilidad.

que estos elementos son combinados. La

Modelos de Blended Learning

ejecución de una formula, combinando los elementos

Para Valiathan (2002) el aprendizaje

correctos

en

el

momento

correcto, crea la reacción deseada.

mezclado o Blended Learning implica una combinación de lo siguiente:

Esto significa que la secuencia de los elementos mezclados es tan importante

Variedad Medios de Entrega (sin

18 FATLA

como los mismos elementos, para alcanzar

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Revista Digital B-learning Grupo Xi los objetivos de aprendizaje esperados. No

interacciones con el facilitador a través de

existe una formula única para lograr una

email,

solución de blended learning apropiada, se

presénciales guiadas por el instructor entre

deben considerar muchos factores como

otras

los objetivos de aprendizaje, la audiencia,

habilidades y conocimientos específicos.

foros

de

discusión,

técnicas.

Para

sesiones

desarrollar

los requerimientos técnicos, etc. antes de El propósito del aprendizaje a su

seleccionar los elementos a usar.

propio paso combinado con apoyo del En el artículo publicado por NIIT

facilitador, es asegurar el cumplimiento de

Designing a Blended Learning Solution,

los módulos de aprendizaje diseñados para

Valiathan (2002) intenta clasificar la

que el alumno los estudie a su propio paso.

variedad de aproximaciones de Blended

Además el apoyo del facilitador ayuda a

Learning en tres categorías principales.

que el aprendiz no se sienta solo y pierda motivación en el proceso.

1. Enfoque en Habilidades

El modelo con enfoque en actitudes 2. Enfoque en Actitudes El modelo de B learning con enfoque en 3. Enfoque en Competencias

actitudes,

El modelo con enfoque en habilidades

se

define

como

una

aproximación de aprendizaje en la que se mezcla o combinan eventos de aprendizaje, por medio de sesiones presénciales con instructor

en

el

salón

de

clases

y

laboratorios de aprendizaje guiados por el instructor, con interacciones y discusiones facilitadas con tecnología, como foro de discusión desarrollar

y

aulas actitudes

virtuales, y

para

conductas

específicas entre los aprendices.

Este modelo de B-Learning se puede definir

como

una

aproximación

de

aprendizaje que combina aprendizaje a su propio

paso

(WBT/CBT,

documentos,

libros) con apoyo al aprendiz por medio de

19 FATLA

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Revista Digital B-learning Grupo Xi herramientas colaborativas basa- das en tecnología como el foro de opinión y aula virtual.

El modelo con enfoque en competencias El modelo con enfoque en competencias se refiere a la aproximación de aprendizaje que combina una variedad de eventos de aprendizaje con apoyo de de tutorías para facilitar la transmisión de conocimiento tácito. Cuando se espera desarrollar actitudes y conductas es necesaria la inclusión de

En la presente era de conocimiento en

a

el trabajo, el éxito depende en que tan

través de sesiones cara a cara o actividades

rápida y apropiadamente los empleados

colaborativas basadas en tecnología.

toman decisiones en el lugar de trabajo.

aprendizaje

colaborativo

facilitado

Gran parte del proceso de toma de decisiones

es

guiado

por

hechos

y

principios, donde se aplica el conocimiento tácito que lo expertos tienen mientras toman decisiones. Este conocimiento es crucial para el desempeño exitoso de cualquier tarea. Los aprendices simplemente absorben es conocimiento tácito observando la forma en que los expertos trabajan e Por ejemplo, el contenido referente a la

interactuando con ellos.

interacción y negociación con el cliente, es mejor presentarlo en dinámicas de juego de roles donde los participantes puedan interactuar entre si. Sin embargo, el desarrollo de otras conductas y actitudes como la reflexión crítica se pueden presentar mejor a través de grupos o trabajo

en

equipo

20 FATLA

apoyado

con

Fundación para Actualización Tecnológica para Latinoamérica


Revista Digital B-learning Grupo Xi El modelo con enfoque en competencias

software.

se centra en capturar y transmitir ese conocimiento tácito por medio de tutorías, basadas en tecnología y cara a cara, para desarrollar competencias laborales. Moodle es un sistema para la gestión de

Nos referimos especialmente a cuatro clases de libertad para los usuarios de software: 

cursos CMS, que incluye una variedad de

el programa sea cual sea nuestro

herramientas y funcionalidades que es posible

aplicar

aproximaciones

a de

cualquier Blended

de

Libertad 0: la libertad para ejecutar

propósito.

las

Learning

Libertad

1:

la

libertad

para

―aprendizaje mezclado‖ que se describen

estudiar

líneas arriba. Utilizando Moodle como

programa

Entorno Virtual de Aprendizaje y con un

necesidades –el acceso al código

programa

fuente es condición indispensable

de

formación

continua,

teóricamente bien fundamentado para el

el

funcionamiento y

adaptarlo

del

a

tus

para esto.

personal docente tanto en los aspectos metodológicos como en los técnicos. Es posible

incorporar

gradual-

la

libertad

para

vecino.

cualquiera de las aproximaciones de B

Libertad mejorar

Software libre

2:

redistribuir copias y ayudar así a tu

mente

Learning en la Educación Superior.

Libertad

3: el

la

libertad

programa

y

para luego

publicarlo para el bien de toda la comunidad –el acceso al código fuente es condición indispensable para esto. Software libre es cualquier programa cuyos usuarios gocen de estas libertades. El software

libre

aplicado

a

contextos

educativos, ofrece posibilidades que pueden favorecer

el

proceso

de

enseñanza

-

aprendizaje en función de los destinatarios, De acuerdo con Stallman (2004), con

de sus necesidades, su nivel de formación ya

software libre nos referimos a la libertad

que puede ser modificado y adaptado en

de los usuarios para ejecutar, copiar,

función de nuestros intereses y de los

distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el

21 FATLA

Fundación para Actualización Tecnológica para Latinoamérica


Revista Digital B-learning Grupo Xi objetivos que persigamos (Romero, 2006).

importantes de la plataforma Moodle a

Moodle es un paquete de software libre

nivel técnico, destacan las siguientes:

para la creación de cursos y sitios Web basados

en

Internet.

Consiste

en

un

1. Su diseño es modular, permitiendo gran flexibilidad para agregar y

proyecto diseñado con la filosofía de la

suprimir funcionalidades en muchos

educación social constructivista.

niveles. 2. Se ejecuta sin necesidad de cambios en el sistema operativo bajo Unix, Linux,

Windows,

Mac

OS

X,

Netware y todos aquellos sistemas operativos que permitan PHP. 3. Puede

funcionar

en

cualquier

computadora en la que pueda ejecutarse

Soporta las principales marcas de

manejadores de bases de datos. 4. Su actualización desde una versión

PHP y soporta numerosos tipos de bases

anterior a la siguiente es un proceso

de datos.

muy sencillo. Dispone de un sistema interno

La palabra Moodle es el acrónimo de Modular

Object

Oriented

Learning

Environment

Dinámicos). Se distribuye gratuitamente bajo licencia GPL de GNU.

reparar

y

cierto tiempo.

de

Aprendizaje Modular Orientado a Objetos

de

actualizar sus bases de datos cada

Dynamic

(Ambiente

capaz

A nivel pedagógico Moodle ofrece funcionalidades bastante atractivas para los docentes, como las siguientes: 1.

Promueve constructivista carácter

una social.

colaborativo

pedagogía Dado

el

de

las

herramientas utilizadas en él y la filosofía de trabajo en la que se sustenta. 2.

Es adecuado para la enseñanza únicamente a través de la Red como

Entre

las

características

22 FATLA

más

para complementar la enseñanza

Fundación para Actualización Tecnológica para Latinoamérica


Revista Digital B-learning Grupo Xi presencial.

didáctica del profesorado con las ideas previas del alumnado, ―construyendo‖ de

3. Cuenta con un interfaz atractivo, de tecnología sencilla, ligera eficiente y compatible.

sólida

los

conceptos,

interconectando los unos con los otros en forma de red de conocimiento(Ballester,

4. Permite el acceso de invitados a los cursos. 5.

manera

2002). Moodle, posee una interfaz intuitiva

Los cursos son clasificados en

categorías, lo que facilita su búsqueda.

que

facilita

a

los

diseñadores

instruccionales la construcción de Foros, chats, lista de correo, glosarios, bibliotecas,

6. Es fácil de instalar, por lo que no precisa

un

conocimientos

nivel

avanzado

informáticos

autoevaluaciones y demás funcionalidades.

de

En la siguiente sección se clasifican los

para

recursos disponibles en Moodle en tres

proceder a su implementación.

categorías: Recursos

7.

Un sitio Moodle puede albergar

Recursos Interactivos

Transmisivos, y

Recursos

los

módulos,

Colaborativos.

miles de cursos y estos pueden ser clasificados en distintas categorías.

Recursos Transmisivos Se

refiere

a

todos

recursos, actividades en Moodle que tienen como función principal la de transmitir información. El profesor se constituye práctica- mente en emisor único. Los alumnos, en receptores. Lo más usual es que estos contenidos estén constituidos por algún tipo de texto más o menos estructurado con apoyo de Moodle se rige por una filosofía basada en la teoría constructivista, sustentada en la idea de interacción con los demás y a través de la conexión de conocimientos nuevos

con

adquirido.

aprendizaje Conectando

23 FATLA

la

imágenes, esquemas. Vienen a ser lo que en la enseñanza tradicional llamamos libros

de

texto,

apuntes,

manuales

didácticos, presentaciones multimedia, etc.

previamente

En Moodle este tipo de contenidos se

estrategia

generan fundamentalmente a partir de lo

Fundación para Actualización Tecnológica para Latinoamérica


Revista Digital B-learning Grupo Xi que el propio programa llama recursos. El

Estos recursos se centran más en el

elemento recurso no es más que un enlace

alumno, quien tiene determinado control

a cualesquiera de los recursos materiales

de

que puedan representarse por un archivo

Cuanto menos lineales sean los contenidos

electrónico.

y

Documentos

de

texto,

presentaciones con diapositivas, archivos

navegación

la

sobre

propia

los

contenidos.

navegación,

mayor

interactividad habrá.

de imagen, programas de ordenador ejecutables, archivos de CAD, archivos de audio y vídeo, etc. pueden constituir un

Se pone el peso por lo tanto en definir el sistema por el cual el que aprende accede a la información que se le quiere

recurso.

transmitir. Los recursos transmisivos disponibles en

En

Moodle

los

Recursos

interactivos disponibles son:

Moodle son:  

Lecciones. Una lección se compone

Página de texto: un texto simple

de una serie de páginas o textos que

mecanografiado directamente.

el alumno ha de recorrer. Lo más habitual es que se configure para

Página Web (HTML): un texto

que al final de cada página se

HTML (que puede introducirse

plantee

usando el editor HTML).

comprobar de alguna manera que el

Enlace a archivo o Web: un enlace

una

alumno

pregunta

lo

ha

leído

para

y/o

comprendido. Según la opción que

a una url. Un archivo disponible en

escoja el alumno para esa pregunta,

el servidor para su descarga o una

el propio recurso le permitirá

página Web externa.

avanzar en el recorrido, le obligará 

Directorio: acceso a una carpeta en

a retroceder, le situará ante una

el servidor Web del EVAE

bifurcación.

Etiqueta: breve fragmento de texto.

Cuestionarios. Esta actividad nos permite

Libro:

Esta

específicamente

para

construir

preguntas con diferentes tipos de

contener

respuesta que, con la ventaja de la retroalimentación

de texto.

alumno. 

inmediata

al

SCORM. (Sharable Content Object Reference

24 FATLA

de

pensado

recursos textuales a modo de libro

Recursos interactivos

listas

Model,

Modelo

de

Fundación para Actualización Tecnológica para Latinoamérica


Revista Digital B-learning Grupo Xi Referencia

para

Contenido

Objetos

de

Recursos colaborativos

Compartibles)

representa un intento de definir un

Estas herramientas pueden introducir

que

en nuestras escuelas la posibilidad de

encapsular objetos de aprendizaje,

disponer de recursos altamente orientados

pequeños componentes didácticos

a la interacción y el intercambio de ideas y

que pueden reutilizarse en varios

materiales tanto entre el profesor y los

cursos

alumnos como de los alumnos entre sí

formato

estándar

y

en

el

compartirse

entre

asignaturas si es necesario. Moodle

(Gómez,

puede importar paquetes SCORM.

siguientes herramientas colaborativas:

Estos quedarán insertados como un contenido o actividad más del

2006)

Moodle

incluye

las

Foros. Son un medio ideal para publicar pequeños mensajes y

curso.

mantener discusiones públicas 

Glosario.

Un

información ―conceptos‖

glosario

es

una

estructurada

en

y ―explicaciones‖, a

modo de diccionario o enciclopedia.

sobre

la

información

u

opiniones allí vertidas. 

Talleres. El Taller es una actividad para el trabajo en

Tareas. Una Tarea es cualquier

grupo con un gran número de

trabajo, labor o actividad que

opciones.

asignamos a los estudiantes y que

participantes diversas formas

no está cubierta por otro módulo de

de evaluar los proyectos de los

Moodle. Típicamente los alumnos

demás, así como proyectos-

han de devolver el producto de su

prototipo. También coordina la

trabajo en un archivo informático.

recopilación y distribución de

Permite

a

los

esas evaluaciones de varias formas 

Wikis. Es un tipo especial de pagina

Web,

con

la

característica fundamental de que es modificable por los usuarios. Una página Web normal es un recurso de sólolectura, no podemos acceder al texto

25 FATLA

de

una

página

y

Fundación para Actualización Tecnológica para Latinoamérica


Revista Digital B-learning Grupo Xi cambiarlo o añadir contenidos.

alumnos

Una página wiki si es accesible

herramientas de comunicación son básicas.

en

modo

profesores).

Por

ello

las

de edición para

usuarios externos. Eso permite que un sitio web crezca y se mantenga actualizado por una comunidad de autores: todos sus usuarios. No depende de una

y

persona,

así

que,

en

general, el trabajo irá mucho

Para

Gómez

(2006)

no

resulta

conveniente integrarlas dentro de los recursos transmisivos, colaborativos o interactivos,

mas

herramientas

bien

de

considera

comunicación

las un

requisito para que las otras tres funcionen adecuadamente.

Las

herramientas

de

comunicación disponibles en Moodle son:

más rápido.

Correo

Electrónico.

Es

absolutamente

necesario

disponer de una cuenta de correo electrónico para utilizar Moodle. La

comunicación

con

los

alumnos se realizará a través de la

dirección

introduzcan

Herramientas de comunicación

en

que

ellos

su

perfil

personal. Si quieren mantenerse al día de las novedades del curso deben actualizar esa dirección cada vez que cambien de cuenta de correo. 

Chats.

Permite

mantener

conversaciones en tiempo real con

otros

profesores

usuarios, o

alumnos.

sean La

comunicación a través del chat es multibanda Uno de los propósitos principales de la plataforma Moodle consiste en facilitar y enriquecer la interacción entre todos los miembros de la comunidad (estudiantes entre sí, profesores entre sí y entre

26 FATLA

(muchos

usuarios

pueden participar a la vez) y síncrona, en tiempo real. Cuando

los

cursos

son

fundamentalmente ―a distancia‖ con pocos o ningún encuentro

Fundación para Actualización Tecnológica para Latinoamérica


Revista Digital B-learning Grupo Xi real entre los participantes, esta

estándar, con una serie cerrada

herramienta tiene una utilidad

de preguntas y opciones. Con

mayor, que cuando se utiliza

este

Moodle como complemento a la

realizar encuestas de contenido

enseñanza presencial.

arbitrario entre los estudiantes. Su

Mensajes.

Esta

constituye

un

herramienta sistema

módulo

no

propósito

es

se

pueden

evaluar

el

proceso de enseñanza.

de

mensajería interna. Per- mite

Utilizando Moodle como Entorno Virtual

intercambiar mensajes entre los

de Aprendizaje obtendremos un sistema

usuarios sin necesidad de utilizar

flexible donde, además de aprender los

el

La

alumnos pueden compartir experiencias de

principal característica de los

aprendizaje y conocimientos con otras

Mensajes es que es un sistema

comunidades virtuales, compuestas por

enteramente Web que no usa ni

otros usuarios de la plataforma en todo el

necesita una dirección de correo

mundo.

correo

electrónico.

electrónico ni un cliente de

Limitaciones técnicas de Moodle

correo, tan sólo el navegador. 

Consultas.

Permite

realizar

encuestas rápidas y simples entre

están en función del ancho de banda con

los

y

que se ejecute y las limitaciones impuestas

profesores) de la asignatura. Es un

por el servidor en el que este instalado, así

miembros

(estudiantes

modo de pulsar la opinión en un tema muy concreto, o de realizar una votación rápida. Por ejemplo, sondear mediante votación dos posibles fechas para un examen, o decidir el tema para un debate. No es una actividad evaluable. 

Las limitaciones técnicas de Moodle

Proporciona una

serie

instrumentos

de

encuesta predefinidos que son útiles

para

la

evaluación

y

comprensión de su clase. Se trata de

encuestas

27 FATLA

formalizadas

conectividad de donde sea acezado. Es recomendable para las instituciones instalar Moodle en un servidor local dedicado y utilizar la plataforma a través de la intranet institucional para evitar problemas

Encuestas. de

como las características del equipo y

requerimientos

de

seguridad. técnicos

Los mínimos

recomendables para el servidor son los siguientes: 

De 1 ó 2 procesadores Intel Itanium a 1,1GHz hasta 1,6 GHz o más.

y

Fundación para Actualización Tecnológica para Latinoamérica


Revista Digital B-learning Grupo Xi 

De 4 a 6 MB de caché.

De 1 a 2 GB de memoria DDR.

tipo Windows XP service pack 2 o

Soporte hasta 16 GB.

windows 2000 service pack 4. Tener

Para

un

buen

desempeño,

se

recomienda un sistema operativo

instaladas las últimas versiones de

De 1 a 4 discos tecnología SCSI.

paquetes 

importantes 9X,

Java

como:

Slots de expansión 64bit/133MHz y

DirectX

Virtual

64bit/66MHz PCI.

Machine, Flash player, Acrobat Reader, Quick time y Real Player.

Fuentes

de

alimentación

Formación

redundantes. 

Que

soporte

Linux

Red

Hat

Enterprise, Linux SuSE Enterprise Server

9,

Microsoft

Windows

Server 2003.

continúa

del

docente En la sociedad de la información, como se le ha llamado a esta era en la que se viven cambios vertiginosos en todos los

Las estaciones de trabajo desde donde se accederá a la plataforma Moodle deben contar como mínimo con los siguientes

sectores, principalmente provocados por el avance tecnológico acelerado y la facilidad de acceso a cantidades de información astronómicas, el conocimiento es el activo

recursos:

más importante, por ello es necesaria una 

Requiere una conexión mínima a

educación que no solo se circunscriba a

Internet de 56 Kbps vía MODEM.

una etapa de la vida, sino una educación

Sin

que continué a lo largo de toda la vida.

embargo

sería

ideal

usar

conexiones de banda ancha como líneas ADSL (Asimmetric Digital Subscriber Line), Red Digital de Servicios Integrados, RDSI, o fibra

En este sentido la incorporación de esta tecnología facilitara tanto a docentes como alumnos,

adquirir

el

habito

de

la

formación continua a lo largo de la vida a

óptica.

través del acceso a comunidades virtuales 

Se recomienda usar computadores

de todo el mundo.

de última generación con 256 MRAM o más. Kit de multimedia (bocinas, micrófono, cámara Web), velocidad mínima de 1.000 Mhz, disco duro de 40 Gb.

28 FATLA

La

incorporación

del

modelo

B-

Learning en la Educación Superior, no implica solo la instalación de la plataforma Moodle en un servidor. La inserción de la

Fundación para Actualización Tecnológica para Latinoamérica


Revista Digital B-learning Grupo Xi tecnología debe ir acompañada de un

muy factible de realizarse, por el hecho de

programa de formación inicial y continua

tratarse de una plataforma gratuita, fácil

del profesorado, que incluya todos los

de usarse y con requerimientos técnicos

aspectos referentes al uso de la plataforma

mínimos. Representa un mayor esfuerzo la

tecnológica y a innovadoras metodologías

dimensión humana del proceso educativo,

de enseñanza utilizando tecnologías.

es decir, la formación continua del profesorado. Puesto que es el profesor

Que lo capaciten para la innovación y renovación que los cambios tanto sociales, técnicos y científicos se vayan requiriendo del papel del profesor (Briet, 2006). Lo cual supone un reto aun mayor y más trascendente que la incorporación de la

quien

necesaria-

cambiar

su

mente

función,

tendrá para

que

aplicar

eficientemente innovadoras metodologías que

proporcionen

a

los

alumnos,

herramientas para integrar conocimientos nuevos con los ya adquiridos.

infraestructura tecnológica. Concibiendo En el caso particular de esta propuesta la formación inicial del profesorado, se llevara a cabo por medio de un curso que lo ira instruyendo en la práctica en el mane- jo de la plataforma Moodle. El contenido de este curso versara sobre nuevas

tecnologías

aplicadas

a

la

educación. De modo que le permita al docente

contextualizar

al

aula,

la

utilización de las diferentes herramientas tecnológicas que tendrá a su disposición, para atender las necesidades específicas de aprendizaje,

que

previamente

haya

identificado en su labor docente.

modelo

clase

como

un

laboratorio

donde

todos

tengan

la

posibilidad

de

participar,

donde

los

materiales se adapten al educando y no viceversa, para responder a necesidades particulares dependiendo

del

contexto

(Briet, 2006). Lograr que el profesor domine las herramientas tecnológicas y se con- vierta en un diseñador instruccional, capaz de adoptar un modelo en función de las necesidades específicas de aprendizaje, es el verdadero desafió que debemos alcanzar para entregar una educación de calidad, que responda a las necesidades que demanda la sociedad actual. Solo de esta manera la incorporación de las TIC

Conclusiones Técnicamente

la

en el aula, pueden realmente facilitar la la

B-Learning

implantación en

la

del

Educación

construcción

del

aprendizaje

de

los

alumnos en la Universidad del siglo XXI.

Superior por parte del profesorado resulta

29 FATLA

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Revista Digital B-learning Grupo Xi LAS TICS ¿UN REQUISITO PARA UNA EDUCACIÓN INTEGRAL? Soy Priscila Nole, Trabajo en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador sede Ibarra. Estudie la carrera de Ingeniería Agropecuaria en la Universidad Técnica Particular de Loja, trabaje en un laboratorio de Micro propagación Vegetal de la UTPL y con orquídeas de invernadero, actualmente estoy estudiando la carrera de Ciencias Humanas y Religiosas, también me gusta mucho todo lo que tiene que ver con las nuevas tecnologías e innovaciones pedagógicas.

/INTRODUCCIÓN Las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación han evolucionado espectacularmente en los últimos años, debido especialmente a su capacidad de interconexión a través de la Red (GÓMEZ, José). Este hecho trae consigo un sin número de ventajas y también desventajas que nos proponen nuevos retos para afrontar, es necesario conocer este proceso de cambio, sus consecuencias en la nueva sociedad que se está formando. Sin lugar a duda nos encontramos en una nueva era, donde las cosas y el conocimiento, en sí, funciona de manera diferente, por lo que es necesario que centremos nuestros esfuerzos en lograr una educación integral con calidad.

Las Tics y los valores Es común escuchar hoy en día que tenemos crisis de valores, aunque tengo la sospecha de que la queja es inherente a todas las épocas de grandes cambios por las que ha atravesado la humanidad. Si en realidad tenemos hoy una crisis de valores, no es tanto por su presunta desaparición, como dice el Director General de la UNESCO, Koichiro

30 FATLA

Matsuura (2004), sino, por el hecho de que no alcanzamos a orientarnos en un mundo de valores a veces contradictorios y de que estamos buscando un rumbo a seguir. De ahí que la crisis por la que estamos atravesando no sea una crisis de los valores en sí, sino del sentido de éstos y de nuestra aptitud para

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Revista Digital B-learning Grupo Xi gobernarnos y (FRAGOSO, Pariente).

orientarnos

Las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) son incuestionables y están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales. Y las posibilidades de desarrollo social (MARQUÉS, Pere). Lo que conlleva a una actuación responsable y con un amplio sentido ético, esta es la tarea de todos los educadores y de los responsables de las Instituciones Educativas. Trasmitir valores a través de la tics La adaptación a las nuevas necesidades que demanda la nueva realidad social es una exigencia que ninguna institución u organización social puede ignorar. No es posible pensar en una sociedad que se va transformando incesantemente que no encuentre mecanismos de adaptación como respuesta a las nuevas y muy diversas condiciones culturales, sociales y económicas en

31 FATLA

que ha de desenvolverse (ORTEGA, Pedro). Fruto de esta adaptación Fragoso menciona que ―Los valores fundamentales de la educación –entre los que podríamos destacar la verdad, la sabiduría, el carácter, la imaginación, la creatividad o la reflexión, etc., etc.–, están siendo sustituidos de manera creciente por los valores que actualmente prevalecen en el discurso educativo oficial: certificación, estándares de calidad, empowerment, procesos de evaluación y productividad, por citar sólo algunos de los más perversos si sólo se trasladan alegremente del ámbito empresarial al entorno educativo”. Este cambio acelerado que se ha dado en todos los ámbitos de la sociedad, nos muestra ciertos polos opuestos que nos llevan a pensar quizá de forma radical—a favor o en contra— si bien es cierto que a las Tisc muchos las han juzgado como las generadoras de estos procesos. Pero claramente para bien o para mal no podemos regresas la mirada atrás, todo cambia y todo evoluciona, de tal manera que no podemos ignorar el presente y lo que pasa, la actitud más sabia sería aprender de aquello que no conocemos para poder entender estos procesos de cambio.

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Revista Digital B-learning Grupo Xi Educación integral Se entiende por educación integral al ―acto de adquirir la sabiduría del conocimiento y las virtudes de la voluntad que le permitan a la persona usar de la libertad, primero, para alcanzar el desarrollo integral de sí mismo en la realización de sus fines vitales, existenciales y trascendentes, dentro de la propia e individual vocación de vida y segundo, para que, por sus elecciones humanas libres elija el bien para él y su familia y el servicio a los demás (MORALES; José).

Como educadores es fundamental tener en cuenta que una formación integral implica la trasmisión de valores, que sólo se lo puede llevar al hecho a través de la vivencia de los mismos, si bien es cierto que nadie

Fundamentalmente se cree que los valores se pueden trasmitir única y exclusivamente a través del contacto humano, entonces cabe la pregunta si al igual que a través de los medios se trasmiten un sinnúmero de cosas, ideas, buenas y malas, ¿Por qué no— también poder trasmitir valores?.Este es el reto del educador derribar brechas, adaptarse al cambio y mejorar con el cambio, no quedarse estancado. En este contexto es necesario no olvidar que la persona o las personas son seres que tienes una manera única de ser y que esa forma se puede trasmitir a través de todo — podemos enriquecer o empobrecer— no es el medio son las personas.

puede predicar de aquello que no vive. El acto educativo conlleva una gran responsabilidad de vivencia y de ética en cada uno de nuestros actos.

32 FATLA

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[

CONCLUSIONES -

-

A Través de las Tics se trasmiten valores, porque se trasmite lo que las personas son. Es fundamental una formación personal que parta de la vivencia para poder trasmitir valores.

RECOMENDACIONES -

Formación continua que conlleve todos los ámbitos de la persona.

Mirar a los estudiantes como personas y no como simples objetos de un proceso

33 FATLA

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[

LA

EDUCACIÓN SUPERIOR Y LAS TIC`S

Hola, soy Martha Blanco Tovar de Venezuela. De profesión Licenciada en Matemáticas, egresada de la Universidad Central de Venezuela. Actualmente me desempeño como docente en La Universidad Nueva Esparta, en el área de matemáticas

Por Martha Blanco

Introducción.

Con los avances tecnológicos ha surgido la llamada sociedad del conocimiento. Esta sociedad demanda una educación de calidad, lo cual ha implicado cambios en la manera de aprender, en la manera de enseñar y en la manera de obtener información, surgiendo nuevas modalidades educativas entre ellas la modalidad b-learning.

34 FATLA

La modalidad b-learning es una combinación de la modalidad presencial con la modalidad virtual, que permite uso de tecnologías como herramientas pedagógicas en una clase presencial, tales como internet, aulas virtuales, simulaciones, elearning.

Las universidades como factor importante en la construcción de una sociedad de progreso y bienestar no podía estar ajena a esta evolución .Por ello en la

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[

mayoría de ellas se están realizando estudios al respecto para adoptar las herramientas tecnológicas más adecuada para optimizar los procesos educativos. En este sentido ha tenido bastante acogida la modalidad b-learning por todos los recursos que ofrece la educación virtual junto a los que ofrece la educación presencial

Ventajas de Las TIC`s Educación Superior

Permite el acceso a todo tipo de información de manera más rápida, generando motivación para investigar, actividad muy común en una universidad.

Canales de comunicación inmediata, sincrónica y asincrónica, para difundir información e interactuar con cualquier persona o institución del mundo.

Automatización de tareas, almacenamiento de grandes cantidades de información en pequeños soportes de

Este artículo se habla de las ventajas de las Tics en la educación superior y de la actitud del docente ante las nuevas metodologías educativas generadas por estas tecnologías.

35 FATLA

En La

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[

fácil transporte tarjetas, redes),

(discos,

-Minimiza el problema de espacio físico presentado por universidades para atender

-Permite el surgimiento de nuevos modelos pedagógicos. En estos nuevos modelos el rol del estudiante cambia de ser pasivo a ser el protagonista de su aprendizaje y el profesor asume el rol de facilitador.

-Se promueve el aprendizaje colaborativo

-Permite la flexibilidad en el tiempo y en el espacio geográfico para el aprendizaje.

-Permite la práctica necesaria en algunas disciplinas en tiempo real y en espacios reales

36 FATLA

Actitud Del Docente

Como se ve son muchos los aportes de las TIC`s a la educación. Por varias fuentes se conoce que ya universidades están realizando estudios importantes para incorporarlas de una manera adecuada como herramientas pedagógicas de acuerdo a las diferentes disciplinas que imparten. . Los resultados de estas investigaciones son sorprendentes, indican que la mayoría de los docentes de educación superior usan como estrategia la exposición, transmitiendo información por medio de material realizado por ellos mismos o por medio de libros de texto y donde el alumno asume el rol de espectador, es decir,

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estos docentes practican la modalidad presencial, lo que se ha traducido en un avance muy lento en materia tecno educativa en las universidades. El docente universitario debe asumir la responsabilidad que tiene de formar individuos preparados para

37 FATLA

desenvolverse en un mundo globalizado, y por ende, debe cambiar su actitud y estar consciente de la necesidad de capacitarse permanentemente en tecnología y en pedagogía.

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Los Mundos Virtuales y Entornos 3D ACERCA DEL AUTOR

Soy Ingeniero en Sistemas, fui administrador de redes, actualmente trabajo en la Unidad de Comunicación Institucional de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ibarra, desempeñándome como webmaster, precisamente mi área es el desarrollo de nuevas tecnologías y aplicaciones para Internet, utilizo las redes sociales como youtube, facebook, twitter, blogger, entre otras; cabe recalcar y sin lugar a dudas que las nuevas tecnologías son y cada vez más serán parte de nuestra vida diaria. Me ha interesado todo esto de la NTICS del Internet, que estoy cursando una maestría en Tecnologías para la Gestión y Práctica Docente. Siento que el esfuerzo que se ha realizado al final valdrá la pena.

Por: César N. Grijalva M. Los Mundos Virtuales son una mezcla de escenario virtual dentro de un medio de chat, además se les conoce como Entornos Virtuales Multi-usuarios o MUVEs.

38 FATLA

El término Mundo Virtual fue empleado por los autores del juego Última Online, de hecho los Mundos Virtuales surgieron y se desarrollaron originariamente cómo ambientes de juego, y desde un punto de vista técnico, son el fruto de la

composición de un medio gráfico 3D que incorpora sistemas de interacción social aplicados a un chat y desarrollados en dominios Multi-usuario (MUDs).

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En un MUD, cada usuario toma control de un personaje, personificación, carácter, etc, computarizado. Se puede caminar alrededor, chatear con otros personajes, explorar y crear salas de diálogo, descripciones y anexiones.

Second Life es un espacio virtual tridimensional accesible mediante terminales públicas. En este mundo digital, las personas son representadas por avatares o personajes en 3D accesible gratuitamente en Internet. Sus usuarios, conocidos como residentes, pueden acceder a SL mediante el uso de programas de interface llamados viewers o visores, lo cual les permite interactuar entre ellos mediante un avatar. Los residentes pueden así explorar el mundo virtual, interactuar con otros residentes,

39 FATLA

establecer relaciones sociales, participar en diversas actividades tanto individuales como en grupo y crear y comercializar propiedades virtuales y servicios entre ellos.

En el mismo programa se incluye una herramienta de creación en 3D basada en simples figuras geométricas conocidas como prims o primitivas y que permite a los residentes la edificación de objetos virtuales. Estos módulos pueden usarse en composición con el lenguaje de programación LSL o Linden Scripting Language para añadir funcionalidad a los objetos. Otros objetos más complicados, como prims tridimensionales, texturas para vestuarios u objetos, animaciones o gestos pueden ser creados externamente e importados a SL. Con un lenguaje de programación de estilo C/Java, es posible añadir códigos (scripts) a dichos objetos y definir la interacción y las funcionalidades de los mismos, que sucede cuando los palpamos, si detecta un residente cerca, si nos sentamos encima, podemos incluso generar un cuestionario, entre otras funciones. Cuando un residente crea un objeto en

SL, conserva la propiedad intelectual del mismo, pudiendo comercializarlo libremente o colocarlo a la venta. Hoy, podemos acceder a una cátedra magistral en alguna prestigiosa universidad del otro lado del mundo, sin movernos de casa, gracias a aplicaciones como Second Life..

Es posible integrar la Metodología PACIE en los MUVEs, existen prácticas concretas en las que instituciones educativas de nivel superior tienen su campus virtual en Second Life, es el caso de la Universidad de Sevilla, Universidad del Sur, la Universidad de Madrid, San Martín de Porres, entre otras.

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40 FATLA

Fundaci贸n para Actualizaci贸n Tecnol贸gica para Latinoam茅rica


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Ventajas y Desventajas de la Aplicación del B- Learning en la Educación

Vivo en la ciudad de Quito que es la capital de mí país, soy ingeniero electrónico de control graduado en la Escuela Politécnica Nacional, Actualmente soy profesor en la Universidad Autónoma de Quito desde hace cinco años, que la combino con otras ocupaciones referentes a mi profesión

Por: Juan Carlos Rivera Asto “Entre las distintas definiciones de Blended Learning (BL) la más aceptada sería entenderlo como aquel diseño docente en el que tecnologías de uso presencial (físico) y no presencial (virtual) se combinan con el fin de optimizar el proceso de aprendizaje. Un aspecto a destacar del BL es que se centra en los procesos de aprendizaje, herencia del peso que la Psicología del Aprendizaje ha tenido en el mundo anglosajón, por contraste con la didáctica del ámbito latino. Así el concepto recibe otras denominaciones como “educación flexible” (Salinas, 2002), “semipresencial

(Bartolomé, 2001) o “modelo híbrido” 1 (Marsh, 2003)”

Sin duda alguna este modelo de formación hace uso de las ventajas de la formación e-learning y la formación presencial, combinándolas en un solo tipo de formación que agiliza la labor tanto del profesor como del alumno.

1

41 FATLA

http://www.eumed.net/rev/ced/02/cam3.htm

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Ventajas: Al hablar de las ventajas del BLearning en la educación claramente nos estamos refiriendo a las características positivas que tienen estas dos formas de enseñanza, así tenemos que:

los participantes, facilita el establecimiento de vínculos, y ofrece la posibilidad de realizar actividades algo más complicadas de realizar de manera puramente virtual.

1.- El e-learning permite reducir costos, acarreados habitualmente por el desplazamiento.

4.- Permite mejorar las técnicas de aprendizaje en el salón de clases agregando virtualidad. 2.- El e-learning elimina las barreras de tiempo y espacio, ya que para llevar a cabo gran parte de las actividades del curso no es necesario que todos los participantes coincidan en un mismo lugar y tiempo.

5.- El B-Learning permite combinar múltiples formas de aprendizaje.

3.- La formación presencial permite interacción física, lo cual tiene una incidencia notable en la motivación de

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Desventajas El uso del B- elearning no llevado en forma correcta puede ser la causa de que produzca más problemas que soluciones a la hora de impartir conocimiento, generando descontento en los participantes de este método, por lo que se podría decir que se considera como desventajas del B-Learning a los siguientes aspectos

3.- Las estrategias pedagógicas no evolucionan al mismo tiempo que las plataformas informáticas por lo que, en muchas ocasiones, las herramientas han consistido en una mera informatización de libros, clases magistrales, debates, y sucesiones de textos que se alejan mucho del aprendizaje activo y constructivo.

1.- El acceso a un ordenador y a Internet, es la causa para que la aplicación de esta metodología falle. 4.- Pensar que solo con el conocimiento del manejo de herramientas elearning se pueden desarrollar competencias, esto será causa de que pocas personas serán capaces de aprender a negociar leyendo en una pantalla, o a dirigir equipos de alto rendimiento participando en un foro 2.- Conocimientos limitados en el manejo de las TICs, habilidades de estudio, problemas similares a los que pudieran tener quienes acceden a un centro de enseñanza tradicional.

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conocimiento, para llevar a cabo este proceso. 2.- De lo anterior se deduce claramente que desarrollar competencias mediante e-learning es una tarea bastante compleja y, por tanto, parece razonable el diseño de modelos que combinen el aprendizaje electrónico con el presencial

Conclusión: 1.-

Visto lo anterior, se plantea el blearning como una alternativa que pretende salvar las limitaciones de las soluciones informatizadas para el autodesarrollo tanto de profesor como alumno, siempre y cuando se cuente con la tecnología, pedagogía y

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3.Esbozar una propuesta metodológica bajo el paradigma b learning para el desarrollo de competencias. En este sentido, se describe el diseño instructivo que parece más idóneo para alcanzar la capacitación real del alumno y además, se exponen tanto las características de un sistema e-learning como los requerimientos de la actividad presencial complementaria

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