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Semestre Septiembre 2018 – Febrero 2019 aaaaa

Elaborado por: María Cristina Páez


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INVESTIGACION CUALITATIVA Semestre

Septiembre 2018 – Febrero 2019

Contenido Universidad Técnica de Ambato ................................................................................................ 3 Misión ......................................................................................................................................... 3 Visión .......................................................................................................................................... 3 Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación ...................................................................... 3 Misión ......................................................................................................................................... 3 Visión .......................................................................................................................................... 3 Sílabo .......................................................................................................................................... 4 Programa Analítico ..................................................................................................................... 4 Guías PAE.................................................................................................................................... 5 Perfil de Egreso......................................................................................................................... 17 1.

Trabajo Colaborativo......................................................................................................... 18

2.

Trabajo Práctico ................................................................................................................ 21

3.

Trabajo Autónomo ............................................................................................................ 53

4.

Componente Teórico ........................................................................................................ 70

5.

Proyecto Integrador de Saberes (PIS) ............................................................................... 76

6.

Prácticas Preprofesionales ................................................................................................ 85

7.

Reflexión ........................................................................................................................... 86

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Autor: Nombre del Estudiante


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Universidad Técnica de Ambato Misión Formar profesionales líderes competentes, con visión humanista y pensamiento crítico a través de la Docencia, la Investigación y la Vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades del país.

Visión La Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se constituirá como un centro de formación superior con liderazgo y proyección nacional e internacional.

Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación Misión MISIÓN “Formar profesionales líderes competentes, con visión humanista y pensamiento crítico a través de la Docencia, la Investigación y la Vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades de país”.

Visión VISIÓN “La Carrera de Educación Parvularia de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se constituirá en un centro de formación Superior con liderazgo y proyección nacional e internacional”.

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Sílabo https://utaedumy.sharepoint.com/:f:/g/personal/mc_paez_uta_edu_ec/Ep13tavW6RhKuSyahDPHaz0 B7sVKAWzDzvhorHyoO49SoA?e=AtFyno

Programa Analítico

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Guías PAE GUIA PAE 1

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GUIA PAE 2

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GUIA PAE 3

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GUIA PAE 4

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Perfil de Egreso 

Aplica destrezas, habilidades, procedimientos, técnicas y herramientas de su área de conocimiento para la resolución de problemas socioeducativos.

Planifica el micro currículo para mediar el inter aprendizaje que evidencie en el aula la aplicación de la Reforma Curricular de la Educación Inicial.

Implementa métodos y estrategias de gestión social y desarrollo inclusivas, en procura de generar la accesibilidad de derechos de los diferentes actores educativos.

Valora el bienestar individual y colectivo a través de un proyecto ético de vida profesional.

Planifica

procesos

sociales

y

educativos

sostenibles

en

contextos

organizacionales, incorporando las dinámicas de inclusión social. 

Analiza los escenarios de intervención socioeducativo y articula los diferentes contextos con las exigencias de las exigencias del Plan Nacional de Desarrollo y de las Políticas Socioeducativas.

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1. Trabajo Colaborativo

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2. Trabajo Prรกctico PRIMER PARCIAL GUIA PAE 1

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GUIA PAE 2

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GUIA PAE 3

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GUIA PAE 4

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3. Trabajo Autรณnomo PRIMER PARCIAL

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SEGUNDO PARCIAL

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4. Componente Teรณrico

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5. Proyecto Integrador de Saberes (PIS)

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR BÁSICA AUTORES: CANDO JUAN FREIRE TANNIA LLAMUCA YADIRA LOZADA JESSICA ROSERO KATHERYN NIVEL: 3 “A” PROYECTO INTEGRADO DE SABERES TEMA: “Métodos que emplean los docentes de la Unidad Educativa Santa Rosa para la enseñanza de matemática en Cuarto año de EGB”.

AMBATO - ECUADOR SEPTIEMBRE 2019 – FEBREO 2020

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1. TEMA Análisis de los métodos que emplean los docentes de la Unidad Educativa Santa Rosa para la enseñanza de matemática en Cuarto año de EGB.

2. OBJETIVOS a. GENERAL Analizar los métodos que emplean los docentes de la Unidad Educativa Santa Rosa mediante la planificación micro curricular para la enseñanza de matemática en cuarto año de EGB. b. ESPECÍFICOS Describir a nivel teórico los métodos que se emplean en la enseñanza de matemáticas. Identificar los métodos que emplean los docentes de la Unidad Educativa Santa Rosa en la planificación micro curricular para la enseñanza de matemática en cuarto año de EGB.

3. METODOLOGÍA El presente proyecto de investigación se desarrolla en la Unidad Educativa Santa Rosa del cantón de Ambato provincia de Tungurahua perteneciente a la zona 3 del distrito18D04, se trabaja con los estudiantes de cuarto año y con 4 docentes de la institución educativa. La presente investigación es de tipo cualitativo descriptivo porque se pretende describir las características de los métodos a utilizarse para la enseñanza de las matemáticas, en la planificación curricular que emplean los docentes de la asignatura de matemáticas y además se analizará información de artículos científicos de diferentes autores. La técnica que se utiliza en este proyecto de investigación es la observación, mediante las prácticas pre profesionales, visitas en las aulas, para conocer cómo se desarrolla el problema en la institución. El instrumento utilizado fue el diario de campo para conocer la realidad del ambiente en el aula donde podremos constatar si los estudiantes de cuarto año

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INVESTIGACION CUALITATIVA 78 están conformes con los métodos de enseñanza que utilizan los docentes de matemáticas de la Unidad Educativa Santa Rosa.

4. MARCO TEÓRICO Método de enseñanza Primeramente el método se define como un proceso que tiene la finalidad de llegar a un objetivo común de acuerdo a esto, el método de enseñanza podemos describirle como el procedimiento o la forma que se utiliza para enseñar una teoría específica, específicamente es a la didáctica que utiliza el maestro para que el estudiante obtenga el conocimiento propuesto (Vivas, 2015).

Estrategias de enseñanza Las estrategias de enseñanza es el conjunto de tácticas donde abarca las técnicas, formas instrumento y didácticas que el maestro usa para guiar a alumno en el proceso de enseñanza aprendizaje, dependerá de la estrategia de enseñanza que el maestro imponga para el estudiante aprenda de forma significativa (Montes, 2015).

Instrumentos de clases Se manifiesta que los instrumentos que más se utiliza en el área de matemáticas son los talleres y pruebas, que se los realizan en clases, tomando en cuenta que hay más instrumentos que nos pueden ayudar como escalas de estimación, listas de cotejo lo cual se utiliza como técnica de observación. Los docentes consideran que se debe tomar en cuenta algunos aspectos para evaluar en matemáticas como por ejemplo los

procedimientos, las estresas, el comportamiento y las habilidades realizadas por los estudiantes en el aula (Moreno & Ortiz, 2015). Enseñanza de matemática de acuerdo al currículo

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INVESTIGACION CUALITATIVA 79 La enseñanza de matemática es muy importante puesto que tiene como propósito el desarrollo de capacidades como para razonar, pensar relacionar fenómenos. El área de matemáticas en este nivel se encuentra ligada a actividades lúdicas lo cual fomenta a la creatividad del alumnado, donde la observación y el descubrimiento juega un papel importante en el aprendizaje, al utilizar materiales didácticos impulsan a que el alumno pueda aprender de forma activa la matemática, como el aprender por medio de la manipulación de objetos (Minedu, 2019).

Enseñanza de matemáticas Los docentes deben tener en cuenta los procesos cognitivos de sus alumnos como base para llevar a cabo los procesos de enseñanza (atención, percepción, memoria) para un correcto almacenamiento de información dada en cada clase. Para la enseñanza de la matemática se requiere de procesos didácticos para un buen aprendizaje (Gallego & Luna, 2016). El método usado es basado en la lógica de la tradición, esta cumple y ejecuta la costumbre y la estructura de las matemáticas, el profesor es el delegado a cambiar la estructura tradicional con el fin de adaptarse a la lógica del aprendizaje de los alumnos. Las estrategias usadas son: de ejecución de algoritmos, en donde el profesor explica ejercicios matemáticos y el estudiante individualmente debe realizar y practicar operaciones similares a las que el profesor les había indicado (Levano, 2015).

Procesos de Enseñanza Aprendizaje Patiño, (2017) Manifiesta que las teorías de Vygotsky, en el proceso de enseñanza aprendizaje son una actividad social y esta actividad no se realiza de manera individual en el caso de los estudiantes, sino que es una producción y reproducción del conocimiento por parte del profesor que en este caso es él quien será el mediador donde les permitan a

los estudiantes desarrollar a través de sus potencialidades crear habilidades y otras características que formen parte de la actividad interna de cada individuo y es ahí donde estaremos ayudando a desarrollar un buen aprendizaje y logre sus objetivos previamente propuestos.

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INVESTIGACION CUALITATIVA 80 Se concibe dos posturas sobre el papel que desempeña el profesor en el proceso de enseñanza aprendizaje, la primera se refiere a que el profesor es quien se encarga de transmitir el conocimiento, la segunda que es un facilitador de aprendizaje, que se encarga de diseñar actividades didácticas, para la enseñanza de matemáticas en donde el alumno aprenda de manera fácil y no se torne aburrido el aprendizaje y que siempre presente una solución a los problemas (Zapata, 2009).

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5. CRONOGRAMA CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES (PIS) SEPTIEMBRE

No. ACTIVIDADES

17 al 23 1

OCTUBRE

24 al 28

1 al 5

2

3

NOVIEMBRE

8 al 12

15 al 19

22 al 26

29 al 31

4

5

6

7

5 al 9 8

12 al 16 9

DICIEMBRE

ENERO

19 26 al al 23 30

3 al 7

10 al 14

17 al 21

1 al 4

5 al 11

11 al 18

19 al 25

28 al 31

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PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES 1

2

3

4

5

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Planificación para escoger el tema de proyecto Planificación de actividades del proyecto Presentación del tema del proyecto Presentación de objetivos, metodología Presentación del proyecto terminado (borrador) Revisión del proyecto (borrador) Entrega final de: Proyecto, Producto y Anexos, anillados, escaneados, digitalizados en CD La impresión de deber ser de calidad.

Defensa del proyecto integrador 10

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6. RESULTADOS Los métodos que emplean los docentes de la Unidad Educativa Santa Rosa para la enseñanza en el área de Matemáticas de Cuarto Año E.G.B son técnicas tradicionales como la memorización, resolución de ejercicios en la pizarra, una escasa explicación donde el aprendizaje se dificulta hacia los estudiantes y disminuye la motivación de los docentes. Después de una revisión bibliográfica se pudo identificar que los métodos modernos que se emplean en las matemáticas son: algoritmo basado en número; estándares de núcleo común; el método Singapur donde facilitan el aprendizaje en los estudiantes obteniendo como resultado un mejor aprendizaje para los estudiantes y desenvolvimientos más rápidos ante ejercicios largos. Según el Ministerio de Educación los métodos que emplean los docentes se encuentra ligada a realizar actividades lúdicas como la observación, el descubrimiento y al utilizar materiales didácticos donde pueda aprender de forma activa la matemática; lo cual obtenemos como resultado que estos métodos no se emplean en la Unidad Educativa Santa Rosa.

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7. BIBLIOGRAFÍA

Gallego, D., & Luna, A. (2016). Los estilos de aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas. Revista Complutense de educación, 19(1), 95. Levano, E. (2015). ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA MATEMÁTICA. UPCH - Facultad de Educación, https://www.youtube.com/watch?v=RgaTK6xourY. Minedu. (2019). Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria. Educación General Básica , 351-403. Montes, N. (2015). Estrategias docentes y métodos de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior. Humanidades Médicas, 11(3), 475-488. Moreno, I., & Ortiz, J. (2015). Docentes de Educación Básica y sus Concepciones Acerca de la Evaluación en Matemática. Revista Iberoamericana de evaluación educativa, 1(1), 140-154. Patiño, L. (2007). Aportes del enfoque histórico cultural para la enseñanza. Redalyc, 1-9. Vivas, J. (2015). La pertinencia de los métodos de enseñanza-aprendizaje desde la teleología de la educación. Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador, 74-89. doi:DOI: 10.17163/soph.n19.2015.03

8. ANEXO

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UNIDAD EDUCATIVA SANTA ROSA

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Autor: Nombre del Estudiante


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6. Prรกcticas Preprofesionales Informe Final de Prรกcticas preprofesionales

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7. Reflexión En este semestre el modulo de aprendizaje cualitativa me ha llenado de mucho conocimiento acerca de los procesos para realizar un proyecto investigativo de tipo cualitativo. Un mejoramiento y desarrollo en mi mente cognitiva se ha podido constatar al investigar por uno mismo las cosas. Al final se realizó un artículo científico para constatar nuestro aprendizaje de todo este semestre. La investigación es la base para que nuestro entorno progrese todo lo que se ha inventado ha sido a base de la investigación, por tal razón la importancia de este módulo en nuestra carrera por supuesto que necesitamos investigar todo el tiempo, me refiero a problemas cotidianos que se viva a diario, finalmente quiero agradecer a la docente Andrea Suarez quien supo brindarnos las clases de forma clara y con paciencia, he obtenido mucho conocimiento que sin duda me va servir en mi vida ya sea como un profesional o en mi diario vivir.

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Profile for Juan carlos Cando Maisanchi

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