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5 Español • Matemáticas Ciencias Naturales • Geografía • Historia Formación Cívica y Ética

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Solucionario Montenegro® 5º de Montenegro® Editores Edición 2015

Comité editorial

Revisión de contenidos

Ilustración

María Elena Aguilar Zavala

Estrella Camacho Gil

Olga Guardado Meza

José Ángel Aguilar Zavala

Luis Ricardo Chávez Colorado

Gabriela Ibarra Villa

Mercedes Aceves Zúñiga

Verónica Itzel Chávez Ordóñez Érica Coronel Valadez

Diseño de portada

Autoría

Miguel Ángel García Chávez

Román Vélez Flores

Myriam Domínguez Rodríguez

Teresa Hernández Luna

Laida Hernández Aragón

Mónica Leal Suárez María Julia Isabel Magaña Hernández

Revisión editorial José Ángel Aguilar Zavala

Raquel Mejía Navarro

Estrella Camacho Gil

Héctor Adrián Meléndez Hernández

Luis Ricardo Chávez Colorado

Erick Aarón Monzón Mendoza

Érica Coronel Valadez Miguel Ángel García Chávez

Diagramación

Teresa Hernández Luna

Marisela Ballesteros Cervantes

Héctor Adrián Meléndez Hernández

Noe Carranza Valencia

Erick Aarón Monzón Mendoza

Sergio Rafael Macías de Herrera Lourdes Anaí Martínez Villa Antonio Marts

ISBN 978-607-8374-12-0 DR México 2015 Todos los derechos reservados Montenegro Editores, S.A. de C.V. Av. Topacio 2805 | Col. Verde Valle | Guadalajara, Jalisco | 44550 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Reg. Núm. 3509

Se prohíbe la reproducción total o parcial por cualquier método o sistema, existente o que se llegara a inventar, sin la autorización previa y por escrito del titular de los derechos respectivos. Se prohíbe su almacenamiento en cualquier sistema de recuperación de datos o copiado para uso público o privado sin la autorización previa y por escrito del titular de los derechos respectivos.

Los derechos de todas las obras publicadas se encuentran protegidos en favor de sus respectivos titulares y explotadas bajo su previo y expreso consentimiento las cuales, en conjunto con la presente edición, se identifican con el símbolo ©. Montenegro® y Solucionario Montenegro® son marcas registradas a favor de su titular.

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Presentación Estimado maestro: Tenemos el gusto de poner a tu disposición el Solucionario Montenegro® 5, uno de los componentes del paquete Me Divierto y Aprendo®. El Solucionario es un compendio de respuestas, recomendaciones y explicaciones elaborado para facilitar el trabajo con los libros de texto gratuitos 2015-2016. Con el propósito de hacer más práctico este recurso, en la presente edición se eliminaron las respuestas que dependen de la opinión o experiencia de los alumnos. En cambio, hemos dado preferencia a las respuestas, actividades o procedimientos necesarios para evaluar los temas de los libros de texto SEP que corresponden con los temas del programa oficial vigente en las siguientes asignaturas: Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética. Te recordamos que, las diferencias entre los libros de texto SEP y el programa oficial vigente, están debidamente identificadas en nuestros Solucionarios. Cabe mencionar que los libros de texto de Matemáticas y Formación Cívica y Ética tienen una estructura diferente, por lo que estamos seguros de que las respuestas sugeridas te serán de utilidad ya que son las respuestas que se pueden esperar por parte de los alumnos, tomando en cuenta las consideraciones previas de los libros del maestro de la SEP en los dos casos. Te invitamos a familiarizarte con el Solucionario y a buscar en él, además de las respuestas, algunas explicaciones breves sobre la manera en que el alumno puede llegar a ellas. Esperamos como siempre tener la oportunidad de recibir tus comentarios.

Atentamente El equipo de Montenegro Editores

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conoc

e oc n co el

El Solucionario Montenegro te brinda las respuestas a las preguntas y actividades contenidas en el libro de texto SEP correspondientes al programa vigente.

 Datos Aquí se encontrará la información organizada que permite resolver el ejercicio y facilitar su comprensión.

 Inicio del bloque.

En la columna izquierda encontrarás una maqueta con la distribución de la página del libro de texto SEP a la que se hace referencia en la columna de la derecha.

Bloque 01

Los números en la maqueta indican la posición en la página de las preguntas o ejercicios. Estos números sirven para ubicar las respuestas en el Solucionario.

B1

SEP

11

Lección 1

1 2

La Tierra DÓNDE HACE CALOR Y DÓNDE HACE FRÍO

COMENCEMOS Comenta con...

1 ¿cuál es...?

La forma de la Tierra es esférica, achatada en los polos y ensanchada en el ecuador. 3

 Maqueta de la página del libro de texto SEP.

¿Cuáles son...? Norte, Sur, Este, Oeste, son los denominados puntos cardinales. ¿Desde qué...? Está tomada en la latitud 0º viendo hacia el este. ACTIVIDAD

2 Reúnete con...

Título

Eje terrestre

En el libro SEP el tema se cubre parcialmente ya que tiene otro enfoque en el programa vigente.

Texto

Trópico de Cáncer

Círculo polar ártico

Ecuador

1

Trópico de Capricornio Círculo polar antártico

 Indicadores de pregunta o actividad.

2

3 En grupo... ¿para qué...? Los puntos y círculos imaginarios nos sirven para localizar con exactitud lugares de la superficie de la Tierra.

B1 1

SEP

12

Lección 1

2

La Tierra DÓNDE HACE CALOR Y DÓNDE HACE FRÍO

EXPLOREMOS

Ilustración

1 Coloca tu transportador... 36º separan el ecuador de la línea que representa el plano de la órbita. 36o

3

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2 ¿Con qué...? Con los trópicos de Cáncer y de Capricornio.

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 Página correspondiente en el libro de texto SEP.

 Número del bloque.

GEOGRAFÍA

B3

1

SEP

78

Lección 1

Población mundial PAÍSES MÁS Y MENOS POBLADOS

 Tema o lección.

ACTIVIDAD

1 Observa la gráfica... 2 3

Pakistán Rusia

Nigeria

OCÉANO PACÍFICO

Estados Unidos

China

OCÉANO PACÍFICO

Japón

Brasil México India OCÉANO ATLÁNTICO

Indonesia

OCÉANO ÍNDICO

2 ¿En qué...? Asia, es el continente donde se localizan los dos países más poblados del mundo.

3 En América... ¿cuáles son los...? Estados Unidos y Brasil. ¿Qué lugar...? Décimo primer lugar. Relacionen... No, los países más poblados no son los que cuentan con mayor extensión; desafortunadamente existen países que tienen más población que territorio y esto provoca graves problemas de desempleo, falta de servicios públicos e incluso, de educación.

 Respuestas o explicaciones en tipografía normal para facilitar su ubicación en la página.

¿Qué factores...? Factores naturales como: clima, hidrografía, orografía, son los principales factores para que la población viva en determinadas regiones. Factores económicos como el desarrollo propio de las actividades económicas de acuerdo a los recursos con que cuente la región.

158

 A los indicadores de pregunta o actividad (incluidos en la maqueta de la página del libro de texto SEP) corresponde el mismo número para ubicar la respuesta en el texto del Solucionario.

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Índice Español Bloque 01 SEP 09............................13 SEP 11............................13 SEP 12............................13 SEP 13............................14 SEP 14............................14 SEP 15............................14 SEP 19............................15 SEP 22............................15 SEP 23............................16 SEP 24............................16 SEP 27............................17 SEP 28-29.......................17 SEP 30............................18 SEP 31............................18 SEP 32............................19 SEP 34............................19 SEP 36-37.......................20

Bloque 02 SEP 39............................21 SEP 40............................21 SEP 41............................21 SEP 42............................22 SEP 43............................22 SEP 44............................22 SEP 46............................22 SEP 51............................23 SEP 54............................23 SEP 57............................24 SEP 58............................24 SEP 60............................24 SEP 61............................25 SEP 69............................25 SEP 74-75.......................26

Matemáticas Bloque 03 SEP 80............................27 SEP 81............................27 SEP 82............................27 SEP 91............................28 SEP 94............................28 SEP 95............................28 SEP 96............................29 SEP 97............................29 SEP 104..........................30 SEP 108..........................31 SEP 112-113...................31

Bloque 04 SEP 120..........................32 SEP 122..........................32 SEP 129-130...................32 SEP 133..........................33 SEP 141..........................34 SEP 142..........................34 SEP 147..........................34 SEP 152-153...................35

Bloque 05 SEP 155-156...................36 SEP 157..........................36 SEP 158..........................37 SEP 159..........................37 SEP 163..........................38 SEP 167..........................39 SEP 170..........................39

Bloque 01 SEP 10-11.......................43 SEP 12............................45 SEP 13............................46 SEP 14-15.......................47 SEP 16-17.......................48 SEP 18............................49 SEP 19-20.......................50 SEP 22-23.......................50 SEP 24-26.......................51 SEP 27-28.......................52 SEP 29-31.......................52 SEP 32-33.......................53 SEP 34-37.......................54 SEP 38-41.......................55 SEP 42-44.......................58 SEP 45-46.......................58 SEP 47............................59 SEP 48............................60

Bloque 02 SEP 50-51.......................61 SEP 52-53.......................62 SEP 54-55.......................63 SEP 56-57.......................65 SEP 58-59.......................65 SEP 60............................66 SEP 61............................67 SEP 62............................68 SEP 63............................68 SEP 64-65.......................69 SEP 66-67.......................70 SEP 68-70.......................71 SEP 71-72.......................72 SEP 73-74.......................73 SEP 75............................74 SEP 76............................74

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Ciencias Naturales Bloque 03 SEP 78-79.......................75 SEP 80............................75 SEP 81............................76 SEP 82............................77 SEP 83............................77 SEP 84............................78 SEP 85............................78 SEP 87-88.......................79 SEP 90............................80 SEP 92-93.......................80 SEP 94............................81 SEP 95-96.......................81 SEP 97-98.......................82 SEP 99-101....................84 SEP 102-103...................85 SEP 104-105...................86 SEP 106..........................87 SEP 107..........................88 SEP 108..........................88

Bloque 04 SEP 110-112...................89 SEP 113-114...................90 SEP 115-116...................91 SEP 117..........................92 SEP 118..........................92 SEP 119..........................93 SEP 121-122...................93 SEP 123-125...................94 SEP 126-127...................95 SEP 128-129...................95 SEP 130..........................96 SEP 131-132...................96 SEP 133-135...................97 SEP 136-139...................97 SEP 140-141...................99 SEP 142-143.................100 SEP 144-145.................101 SEP 146-147.................101 SEP 148-150.................102

Bloque 05 SEP 152-155.................104 SEP 156-157.................106 SEP 158-159.................106 SEP 160........................107 SEP 161-164.................108 SEP 165-166.................109 SEP 167........................110 SEP 168........................110 SEP 169........................111 SEP 170-171.................112 SEP 172-173.................112 SEP 174-175.................113 SEP 176-179.................115 SEP 180-181.................116 SEP 183........................117 SEP 184........................118 SEP 185-186.................118 SEP 187-188.................119 SEP 189-190.................120

Bloque 01 SEP 12..........................125 SEP 18..........................125 SEP 19..........................126 SEP 25..........................126 SEP 28..........................127 SEP 29..........................127 SEP 31..........................127 SEP 33..........................128 SEP 46..........................128

Bloque 02 SEP 54..........................129 SEP 55..........................129 SEP 67..........................129 SEP 71..........................130 SEP 76..........................130

Bloque 03 SEP 89..........................131 SEP 91..........................131 SEP 92..........................132 SEP 93..........................132 SEP 100........................133

Bloque 04 SEP 105........................134 SEP 106........................134 SEP 108........................134 SEP 109........................135 SEP 111........................135 SEP 113........................135 SEP 114........................136 SEP 115........................136 SEP 121........................137 SEP 122........................137 SEP 126........................137

Bloque 05 SEP 133........................138 SEP 139........................138 SEP 141........................139 SEP 142........................139 SEP 147........................139 SEP 152........................140

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Geografía Bloque 01 SEP 11..........................143 SEP 12..........................143 SEP 14..........................144 SEP 15..........................144 SEP 23..........................144 SEP 24..........................145 SEP 25..........................145 SEP 29..........................146 SEP 30..........................146 SEP 31..........................146 SEP 33..........................147 SEP 34-35.....................147 SEP 36..........................148

Bloque 02 SEP 41..........................149 SEP 43..........................149 SEP 44..........................150 SEP 45..........................150 SEP 46..........................150 SEP 47..........................151 SEP 49..........................151 SEP 51..........................152 SEP 52..........................153 SEP 55..........................153 SEP 56..........................153 SEP 59..........................153 SEP 60..........................154 SEP 61..........................154 SEP 63..........................155 SEP 67..........................155 SEP 68..........................156 SEP 70..........................156

Bloque 03 SEP 75..........................157 SEP 76..........................157 SEP 78..........................158 SEP 81..........................159 SEP 85..........................159 SEP 86..........................160 SEP 87..........................160 SEP 89..........................160 SEP 91..........................160 SEP 92..........................161 SEP 93..........................161 SEP 95..........................162 SEP 96..........................162 SEP 98..........................162 SEP 100........................163 SEP 102........................164 SEP 103-104.................164

Bloque 05 SEP 149........................174 SEP 150........................174 SEP 152........................175 SEP 154........................176 SEP 155........................176 SEP 157........................177 SEP 159........................178 SEP 161........................178 SEP 162........................179 SEP 165........................179 SEP 171........................180 SEP 184........................180

Bloque 04 SEP 109........................165 SEP 110........................165 SEP 111........................165 SEP 112........................166 SEP 113........................166 SEP 114........................167 SEP 116........................167 SEP 117........................167 SEP 119........................168 SEP 121........................168 SEP 123........................168 SEP 125........................169 SEP 127........................169 SEP 130........................170 SEP 131-132.................170 SEP 135........................171 SEP 137........................172 SEP 139........................172 SEP 142........................173 SEP 143-144.................173

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Formación Cívica y Ética

Historia Bloque 01 SEP 14..........................183 SEP 16..........................183 SEP 20..........................184 SEP 27..........................184 SEP 36..........................184 SEP 40-41.....................185

Bloque 02 SEP 46..........................186 SEP 51..........................186 SEP 53..........................187 SEP 55..........................187 SEP 58..........................187 SEP 61..........................188 SEP 65..........................188 SEP 66..........................188 SEP 72-73.....................189

Bloque 03 SEP 76..........................190 SEP 78..........................190 SEP 85..........................191 SEP 88..........................192 SEP 93..........................192 SEP 94..........................193 SEP 98..........................193 SEP 102........................193 SEP 104........................194 SEP 109........................194

Bloque 04 SEP 112........................195 SEP 114........................195 SEP 122........................196 SEP 131........................196 SEP 141........................197 SEP 147........................197 SEP 156-157.................197

Bloque 05 SEP 162........................198 SEP 169........................198 SEP 183........................199 SEP 186-187.................199

Bloque 01 SEP 18..........................203 SEP 19..........................203 SEP 21..........................204 SEP 22..........................204 SEP 24-25.....................204 SEP 28..........................205 SEP 33..........................205 SEP 34..........................205 SEP 35..........................206 SEP 39..........................206 SEP 40..........................206

Bloque 02 SEP 46..........................207 SEP 50..........................207 SEP 53..........................208 SEP 56..........................209 SEP 61..........................209 SEP 64..........................209 SEP 66..........................210 SEP 67..........................210 SEP 68..........................211 SEP 69..........................211 SEP 71..........................211 SEP 73..........................211 SEP 77..........................212 SEP 78..........................212 SEP 79..........................213

9

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Bloque 03 SEP 83..........................214 SEP 86..........................215 SEP 89..........................216 SEP 91..........................216 SEP 97..........................217 SEP 99..........................218 SEP 100........................218 SEP 101........................218 SEP 102........................219 SEP 106........................219 SEP 107........................219 SEP 109........................220

Bloque 04 SEP 125........................221 SEP 127........................221 SEP 133........................222 SEP 134........................222 SEP 136........................223 SEP 138........................223 SEP 139........................224 SEP 140........................224 SEP 141........................225 SEP 143........................226 SEP 150........................226 SEP 151........................227 SEP 153........................227 SEP 156........................228 SEP 158........................228 SEP 161........................229 SEP 162........................229 SEP 163........................230 SEP 164........................230 SEP 165........................230

Bloque 05 SEP 170........................231 SEP 176........................231 SEP 179........................232 SEP 182........................232 SEP 185........................233 SEP 187........................233 SEP 188........................233 SEP 189........................234 SEP 192........................234 SEP 193........................235 SEP 197........................235 SEP 200........................236 SEP 203........................236 SEP 208........................237 SEP 209........................237 SEP 210........................238 SEP 211........................238

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Español

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Bloque 01 B1

SEP

09 ÁMBITO: ESTUDIO

PSL 1

1

REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS PARA PUBLICARLOS

LO QUE CONOZCO Comenta…

1 ¿Cómo los distingues…? Los distingues del cuento, la novela y la leyenda porque relatan eventos reales sucedidos en el pasado y ya finalizados en su totalidad. Sus personajes existieron. Hace una reconstrucción de algo ya finalizado.

B1

1 2 3

SEP

11 ÁMBITO: ESTUDIO

PSL 1

REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS PARA PUBLICARLOS

Ya que… Ejemplo de respuestas.

1 ¿Dónde coronaron…?

En la catedral, de la ciudad de México.

2 ¿Quién coronó…?

Mangino, el presidente del Congreso.

3 ¿Qué crees que…?

Las demás bandas, medallas y distintivos oficiales del emperador.

B1

SEP

12 ÁMBITO: ESTUDIO

PSL 1

REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS PARA PUBLICARLOS

Contesta… 1 2 3

1 ¿Por qué...?

Ejemplo de respuestas.

Porque no había recursos para sostener la organización del gobierno, había mucha inseguridad en el país, por lo que Iturbide tomó medidas que no fueron del agrado de los constituyentes. Los conflictos con los opositores de la monarquía fueron cada vez más, hasta la expulsión del gobierno de Iturbide.

2 ¿Qué consecuencias …?

Que no se podían pagar sueldos necesarios para la estructura que necesitaba el gobierno, ni para poder financiar la administración de justicia necesaria para controlar la situación que vivía el país.

3 ¿Por qué las…?

Porque su gobierno monárquico disolvió al Congreso, y concentraba el poder en él de manera absolutista, ideas opuestas al ideal republicano.

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ESPAÑOL

B1

SEP

13 ÁMBITO: ESTUDIO

PSL 1

REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS PARA PUBLICARLOS

Contesta.

1 ¿Quiénes..? Parte de los monarquistas, el clero y varios generales y militares. 1 2 3

2 ¿Qué opinaba…? Estaba de acuerdo con él, pues secretamente estaba al tanto de él y lo fomentaba.

3 ¿Por qué fue…? Para acordar la coronación de Iturbide como emperador.

B1 1

SEP

14 ÁMBITO: ESTUDIO

PSL 1

REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS PARA PUBLICARLOS

RECONSTRUYAN LOS HECHOS

2

1 Señala en qué…

3

1. Introducción: “Movimiento a favor del Imperio”. 2. Desarrollo: “La coronación del emperador Iturbide”. 3. Cierre: “Agustín de Iturbide ¿Cuál fue su delito?”.

2 Discutan las siguientes… preparar un breve texto… Ejemplo de respuestas. Suceso: El gobierno de Iturbide y sus decisiones.

3 ¿Qué hecho…? ¿cuándo? ¿dónde? Iturbide encabezó al primer gobierno de México como emperador. Sucedió en la ciudad de México en el periodo del 18 de mayo de 1822 al 19 de julio de 1824. ¿Quiénes…? Iturbide, Militares del Ejército Trigarante, parte del clero, el Congreso mexicano, los republicanos, Santa Anna. ¿Por qué…? Porque la situación del país era caótica, el gobierno de Iturbide no contaba con recursos para hacerlo funcionar, y sus decisiones de llevar un gobierno monárquico lo pusieron en contra del Congreso y los partidarios de la República. ¿Qué consecuencias…? Estalló un conflicto encabezado por Santa Anna, Iturbide tuvo que abdicar al trono y salir del país, el Congreso lo proclamó traidor, y a su regreso, Iturbide fue aprendido y ejecutado.

B1

SEP

15 ÁMBITO: ESTUDIO

PSL 1 1

REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS PARA PUBLICARLOS

2 3

ARMEN LA HISTORIA:...

1 Hagan una lista… Ejemplo de respuestas. 1. Causa: Los partidarios de Iturbide organizaron un motín para proclamarlo emperador. Consecuencia: Iturbide es coronado como emperador de México. 2. Causa: Iturbide encabezó al primer gobierno de México sin recursos económicos y con el desagrado de los partidarios de la República.

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ESPAÑOL

Consecuencia: La delincuencia azotó a la población, el gobierno no tuvo recursos para controlar la situación y se desataron las primeras conspiraciones republicanas. 3. Causa: Iturbide disolvió al congreso. Consecuencia: Estalló la revolución acaudillada por Santa Anna. 4. Causa: El Plan de Veracruz proclamado por Santa Anna reinstauró al Congreso. Consecuencia: El Congreso declaró a Iturbide traidor y fue sentenciado a muerte en 1824.

2 Busquen en los textos… Subráyalas. 1. “Agustín de Iturbide”: consumada, cuando, más tarde, durante el tiempo, durante su reinado, fue más tarde, por fin, se cumplió en. 2. “La coronación del emperador Iturbide”: vueltos a la iglesia, se trasladaron entonces, al terminar. 3. “Agustín de Iturbide ¿Cuál fue su delito?”: primero, luego, después, de ahí que, poco después. 4. “Movimiento a favor del Imperio”: empezaron a, se hallaba, y en la noche del, después del, mientras, entonces. ESCRIBAN UN EPISODIO

3 En equipo, retomen… Ejemplo de respuestas. ¿Es …?, ¿cómo relacionas las…? Sí. Las relaciono colocándolas en orden cronológico, y utilizando adverbios de tiempo para enlazar a un evento con otro. Indica el tiempo… En pretérito y pretérito imperfecto. Los hechos suceden en el pasado. ¿Cómo están…? Están ordenados cronológicamente.

B1

SEP

19 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 2

1

ANALIZAR FÁBULAS Y REFRANES

LO QUE CONOZCO

2

Ejemplo de respuestas.

1 ¿Sabes cómo se…? Se llaman refranes y se utilizan cuando se quiere guiar o aconsejar a alguien con la sabiduría popular en una situación que ya ha sido experimentada por muchos.

2 Pregunta a familiares, amigos… Más vale pájaro en mano, que un ciento volando. Al que madruga, Dios lo ayuda.

B1

SEP

22 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 2 3

ANALIZAR FÁBULAS Y REFRANES

1

1 En tu cuaderno… 2

Ejemplo de respuestas. Al principio, un cuervo estaba muy contento saboreándose un trozo de queso sobre una rama. Luego, llegó un zorro y le dijo muchos cumplidos y lisonjas para hacerlo cantar de alegría, y que así dejara caer de su pico al queso. Al final, el zorro le dijo al cuervo que era un señor bobo, pues se había hinchado tanto su ego, que ahora comería esas lisonjas mientras él se comería el queso que dejó caer.

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ESPAÑOL

2 Anota en tu cuaderno… Quien escucha a aduladores será engañado por ellos. MI DICCIONARIO

3 ¿Sabes lo que…? Definiciones: Donoso: Que tiene gracia, discreción y viveza. Lisonja: Adulación interesada que se hace a una persona para ganar su voluntad u otra cosa. Gorjear: Hacer quiebros con la voz en la garganta, los hombres o los pájaros. Adulador: Se aplica a la persona que muestra una admiración exagerada por otra persona para agradarle.

B1

1

SEP

23 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 2

2

ANALIZAR FÁBULAS Y REFRANES

1 ¿Cuál de los siguientes…? “Habla del lisonjero, siempre es vana y sin provecho.” Escuchar las palabras de un adulador nunca lleva a algo bueno. EL FICHERO DEL SABER

2 Escribe en una ficha… Ejemplo de respuesta. Una fábula es una historia corta, por lo general protagonizada por animales, en la que se cuenta al final una moraleja, o enseñanza de la vida o del comportamiento de los humanos.

B1

1

SEP

24 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 2 2

3

ANALIZAR FÁBULAS Y REFRANES

1 Una vez que… C… Hay… Finaliza… Generalmente… Tiene… Es… Refiere…

R… ✓

✓ ✓ ✓

F… ✓ ✓ ✓ ✓ ✓

2 Trata de explicar el… Ejemplo de respuestas. R…

S…

Haz…

Actúa bien desinteresadamente.

Más…

Más vale tener poco, pero seguro.

Perro…

Hay quienes en sus palabras ostentan lo que en sus acciones no pueden lograr.

M…

S…

Conviene…

La vida da muchos giros, nunca se sabe quién será quien tenga más poder adelante.

Quien…

Por ir tras lo que alguien más tiene, puedes descuidar lo que tienes.

Quien…

No creas en las adulaciones, son usadas para engañar.

3 Selecciona un refrán que te guste… El alumno escribirá una fábula basada en un refrán de acuerdo con su creatividad.

16

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ESPAÑOL

B1

SEP

27 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE PRODUCTOS O SERVICIOS QUE SE OFRECEN EN SU COMUNIDAD

PSL 3 2 1

3

LO QUE CONOZCO

1 Investiga el significado… Ejemplo de respuestas. Analogía: recurso literario que ayuda a establecer una relación basada en las similitudes entre dos conceptos o ideas. Metáfora: el significado o la identidad atribuida a un sujeto por medio de otro. En una metáfora, un sujeto aparenta ser otro con el fin de establecer una comparación entre sus similitudes y rasgos compartidos. Comparación (o símil): figura retórica que consiste en establecer una relación explícita entre un término real y uno alegórico o imaginario. Rima: igualdad o semejanza de los sonidos de dos o más palabras o versos a partir de su última vocal acentuada. Hipérbole: figura de dicción de un discurso, según la retórica, que consiste en exagerar las características de algo o de alguien al describirlo o al hablar de él, o en exagerar la verdad de una afirmación. Juego de palabras: recurso literario donde una palabra es utilizada de una manera que sugiere dos o más significados posibles. Esto se hace generalmente para crear humor o ironía. ANUNCIOS, ANUNCIOS Y MÁS ANUNCIOS

2 3. ¿Qué elementos…? Ejemplo de respuesta. Una o varias imágenes atractivas, encabezado, subtítulo, slogan, nombre de la marca, descripción del producto.

3 4. ¿Para qué…? Sirven para atraer y enfocar la atención al fin comercial para lo que fueron creados.

B1 1

2

SEP

28-29 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL

ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE PRODUCTOS O SERVICIOS QUE SE OFRECEN EN SU COMUNIDAD

PSL 3

LOS PROPÓSITOS DE LOS ANUNCIOS FICHERO DEL SABER

1 Escribe… Ejemplo de respuesta. Anuncio publicitario: Mensaje impreso, audiovisual o auditivo con el fin comercial de vender algún producto o servicio. 2 En tu cuaderno haz… Ejemplo de respuestas. M… P… F… I… P…

3

Radio.

Puré de tomate.

Televisión.

Jugo.

Revista.

Bolsos.

Revista

Pasta dental

Cartel

IFE

Ponle el sabor a tus comidas con el puré de tomate. Frutos selectos de temporada.

Sí, la de un campo con árboles frutales. Sí, de un bolso en Las mejores bolsas llamativo y muy para estar a la moda. color elegante. de la pasta dental Tu sonrisa es el mejor Sí, y una mujer con ropa accesorio. elegante. La democracia es Sí, el logo del cosa de todos. IFE.

NOTA: La tabla está en la página 29.

SOL 5º 2015.indb 17

No.

Comercial. Comercial. Comercial. Comercial. Político-social.

17

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ESPAÑOL

LOS MENSAJES DE LOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS

3 Investiga qué es…

Ejemplo de respuesta. Es la imagen generalizada de alguna cosa, objeto o persona que se acepta como modelo en una sociedad.

B1

SEP

30 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL

PSL 3 1 2

ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE PRODUCTOS O SERVICIOS QUE SE OFRECEN EN SU COMUNIDAD

3

LA PUBLICIDAD ENGAÑOSA

4

Ejemplo de respuestas.

1 ¿Qué frases…?

Frases tajantes o totalitarias que garantizan obtener mayor éxito, mejor vida, mejor apariencia, con el uso del producto o servicio que se está publicitando.

2 ¿Qué imágenes…?

Gente con físicos atractivos que no son el común de la población, entornos y espacios muy cuidados o con cierto lujo, situaciones de exclusividad.

3 ¿Cómo te puedes…?

Muchas veces se pueden encontrar incongruencias en las imágenes, lo que puede hablar del uso de trucos cuando se presentan como imágenes verdaderas.

4 ¿Qué opinas…?

Que ambas imponen una idea o modelo de belleza muy cerrado. La primera imagen habla de que la belleza sólo existe sin imperfecciones, y la segunda, reafirma la idea de que entre mejor físico tenga un hombre, mayor será su éxito con las mujeres.

B1

SEP

31 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL

PSL 3

ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE PRODUCTOS O SERVICIOS QUE SE OFRECEN EN SU COMUNIDAD

LOS ADJETIVOS EN LOS ANUNCIOS

1 Compara… 1

2

3

2 ¿Cuál es la…?

Ejemplo de respuesta. Atraer al consumidor con la idea de que al usar el producto o servicio, estará más cerca de ser el estereotipo que se muestra.

3 ¿Envían el mismo…?

Ejemplo de respuesta. No, la frase que utiliza adjetivos crea una imagen más atractiva para el consumidor que la que no utiliza adjetivos.

18

SOL 5º 2015.indb 18

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ESPAÑOL

B1 1

SEP

32 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL

PSL 3

3 2

ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE PRODUCTOS O SERVICIOS QUE SE OFRECEN EN SU COMUNIDAD

PIENSA RÁPIDA Y EFECTIVAMENTE

1 Discute con… Ejemplo de respuesta. Sirven para describir con exactitud cómo mejoran la vida, o de qué manera cumplen su propósito los productos o servicios publicitados.

2 Después, sustituye…

¿Qué pasa con…? Cambia por completo, pasa de una imagen positiva a una negativa. MI DICCIONARIO

3 Redacta… Ejemplo de respuesta. Adverbio: palabra que especifica la acción marcada por el verbo en una oración.

B1 1 2

SEP

34 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL

PSL 3

ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE PRODUCTOS O SERVICIOS QUE SE OFRECEN EN SU COMUNIDAD

ELABOREMOS UN ANUNCIO

1 Posteriormente… definan los temas… Ejemplo de respuestas. - Miel pura (orgánica) de abeja - orgánica - Reparación y servicio de computadoras

2 Una vez delimitados… hagan un esquema… T… Definir…

Precisar…

Proponer…

Seleccionar...

Elegir los lugares...

Anuncio 1: Miel … Amas de casa principalmente, personas muy interesadas en la cultura de la salud y el consumo orgánico, chefs. La miel artesanal producida localmente y libre de conservadores, aporta más nutrimentos y tiene mejor impacto en la salud del consumidor, además de mejor sabor. Miel pura y libre de químicos, como en los cuentos… traída a la realidad. Una ilustración que recuerde a los dibujos de la caricatura del oso amarillo, asaltando un panal. Afuera de mercados, supermercados, tiendas de autoservicio.

Ejemplo de respuestas. Anuncio 2: Reparación… Estudiantes de preparatoria y universidad, gente que labora en oficinas.

Servicio especial de reparaciones de computadoras y laptops 24 horas. Duerme sin preocupaciones. Servicio especial de reparación 24 horas. Vive ligero. Ilustración de una escena de noche en un vecindario, con globos de diálogo con la onomatopeya: ZZZzzzz. Afuera de zonas de oficinas, dentro de universidades con el permiso correspondiente.

Otros.

19

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ESPAÑOL

B1 1

SEP

36-37 EVALUACIÓN

1 Es tiempo de… Lee cada enunciado… 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

b b b b b a b b

20

SOL 5º 2015.indb 20

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Bloque 02 B2

SEP

39 ÁMBITO: ESTUDIO

PSL 4

1

BUSCAR INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES PARA ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO

LO QUE CONOZCO Si necesitas… Ejemplo de respuesta.

1 ¿A qué…?

A una enciclopedia o en internet.

B2

SEP

40 ÁMBITO: ESTUDIO

PSL 4 1

2

BUSCAR INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES PARA ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO

PREGUNTAS PARA ELEGIR UN TEMA

1 Escriban…

Ejemplo de respuestas. 1. ¿Qué consecuencias hay después de un desastre? 2. ¿Qué instituciones intervienen ante un desastre? 3. ¿Cuáles son las medidas que se deben de tomar ante un desastre? PALABRAS CLAVES

2 Identifica y marca…

¿Qué… desastre natural? ¿Cómo… clasifican…? ¿Cuáles… características? ¿Cómo… afectar…humanos?

1 2

3 4

B2

SEP

41 ÁMBITO: ESTUDIO

PSL 4

BUSCAR INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES PARA ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO

1 Ahora… Ejemplo de respuesta. La contaminación del agua

2 Redacten… Ejemplo de respuestas. ¿Qué es la contaminación? ¿Cuáles son las causas de la contaminación? ¿Qué lugares de tu comunidad son los más contaminados? ¿Cómo se puede solucionar el problema de la contaminación? DÓNDE BUSCAR

3 Subraya… Geografía… Diccionario de Ciencias…

21

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ESPAÑOL

4 Argumenta… En el libro de Geografía podría encontrar información referente a los climas de México y sobre la temperatura. En el diccionario de Ciencias Naturales buscaría información más específica sobre algunos conceptos.

1

B2 2

SEP

42 ÁMBITO: ESTUDIO

PSL 4

BUSCAR INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES PARA ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO

LOS ÍNDICES Te presentamos… Ejemplo de respuestas.

1 ¿Cuál será útil para…? El índice del tercer libro, el que es sobre ecosistemas.

2 ¿Cuál libro…? Geografía de México y diccionario de Ciencias Naturales.

B2

SEP

43 ÁMBITO: ESTUDIO

PSL 4

BUSCAR INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES PARA ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO

LA VERIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN

1

Ejemplo de respuesta.

1 ¿Qué características…? Incluyen las ideas centrales y conceptos relacionados con el tema. Te permiten saber de qué se va a tratar el texto.

B2 1

SEP

44 ÁMBITO: ESTUDIO

PSL 4

BUSCAR INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES PARA ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO

LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

1 Para responder… Ejemplo de respuesta. El alumno escribirá un texto expositivo.

B2

SEP

46 ÁMBITO: ESTUDIO

PSL 4

BUSCAR INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES PARA ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO

1

EL USO DE NEXOS 2

Localiza…

1 Cazando tormentas… Y así es como, donde, para, pero

2 Temporales…

22

SOL 5º 2015.indb 22

Pues, que, lo que, por lo que, cuando.

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ESPAÑOL

B2

SEP

51 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 5

ELABORAR UN COMPENDIO DE LEYENDAS

ESCRIBO LA TRADICIÓN ORAL

1 En tu cuaderno…

1

Ejemplo de respuesta. El alumno escribirá una de las leyendos que escuchó.

1 2 3 4

5

B2

SEP

54 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 5

ELABORAR UN COMPENDIO DE LEYENDAS

Después de…

1 ¿En qué… ? La Mulata de Córdoba: durante la Colonia, cuando la Inquisición se estableció en la Nueva España. Las criptas de Kaua: en la época de los reinos mayas, antes de la conquista y la colonia.

2 ¿En qué… ? La Mulata de Córdoba: en la ciudad de Córdoba, en el estado de Veracruz, y en la ciudad de México. También se narran apariciones en diferentes lugares de la Nueva España que no se especifican. Las criptas de Kaua: al sur de la provincia de Valladolid, en Yucatán, México.

3 ¿Qué sucesos… ? La Mulata de Córdoba: la ubicación temporal y espacial de la Inquisición durante el establecimiento de la Nueva España, las divisiones geográficas del territorio, la descripción de “mulata”, nombre de una casta establecida desde la conquista. Las criptas de Kaua: la estructura del gobierno maya y su relación con los territorios que ocupó la civilización maya en el país, las criptas subterráneas en Valladolid, Yucatán.

4 ¿Qué características… ? La Mulata de Córdoba: poderes sobrenaturales o sobrehumanos atribuidos al personaje de la mulata. Las criptas de Kaua: la presencia eterna de las palabras articuladas por los personajes en las criptas. LA REALIDAD Y LA FANTASÍA EN LAS LEYENDAS

5 Elabora… A… Título… P…

É… Elementos… Elementos…

1 La Mulata de Córdoba La mulata, el carcelero, el amante desairado, las autoridades de la Inquisición. La colonia durante la Inquisición. La ubicación geográfica y temporal, la Inquisición. Poderes sobrehumanos.

2 Las criptas de Kaua Oyomal, Cay, Ac, el cacique H’Kinxoc. Prehispánica, durante el reino maya. La ubicación geográfica y temporal, la civilización maya. La permanencia de las palabras articuladas por Oyomal y Cay en las criptas.

23

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ESPAÑOL

B2

SEP

57 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 5

ELABORAR UN COMPENDIO DE LEYENDAS

EL USO DE LAS FRASES ADJETIVAS PARA LA DESCRIPCIÓN 1 2 3

Lee los siguientes… Ejemplo de respuestas.

1 1. La Mulata… La Mulata de Córdoba escapó ligera y sonriente a bordo de un gran barco.

2 2. Bulira… Bulira gritó desgarradoramente de rabia y Tota huyó despavorido lleno de pena y angustia.

3 3. Cay construyó… Cay construyó desesperadamente, casi en trance, un túnel hacia la lejana prisión de su amada.

B2

SEP

58 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 5

1

1

ELABORAR UN COMPENDIO DE LEYENDAS

Localiza otras… La Mulata de Córdoba: “…en la poética ciudad de Córdoba…” “…vivió una célebre mujer, una joven que nunca envejecía…” “…era una bruja, una hechicera que habían visto volar por los tejados de las casas…” Las criptas de Kaua: “…hay unas criptas profundas cuyas galerías subterráneas y extensas forman un verdadero laberinto…” “…padre de una preciosa muchacha llamada Oyomal…” “…pero ella se mostraba amable…” Bulira: “Un poco más allá de la aldea, al oeste… “ “Opia le enviaba pájaros de siete colores.” “Bulira, quien le miraba de forma cariñosa”

B2

SEP

60 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 5

1

ELABORAR UN COMPENDIO DE LEYENDAS

LA ORTOGRAFÍA DE LAS PALABRAS DE UNA MISMA FAMILIA LÉXICA Ejemplo de respuestas. Investiga un poco… 1 Lexema: s m (Gram) Morfema que manifiesta la unidad de significado de una palabra o de un conjunto de palabras que se forman con él. Aparece generalmente ligado a gramemas de género, número, modo, tiempo o persona, como en: librería, en donde libr- es el lexema; amante, en donde el lexema es am-, o rodar en donde el lexema es rod-; puede aparecer libre, y en ese caso coincide con la palabra, como en cruz, jardín, etcétera. (Diccionario de Español Mexicano —DEM— , El Colegio de México, 2014.) Morfema: s m (Gram) Parte más pequeña o unidad mínima de un signo o palabra que tiene significado. Se divide en lexemas (o raíces), que son los morfemas cuyo significado designa

24

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ESPAÑOL

objetos del mundo sensible o conceptual, y en gramemas (o desinencias), que son aquellos cuyo significado es una relación gramatical. El morfema engloba lo que en la gramática tradicional es conocido con los nombres de raíz y desinencia o terminación. En “Los pájaros cantaban”, los morfemas son: los, pájar-, -o-, -s, cant-, -a-, -ba- y –n. (Diccionario de Español Mexicano —DEM— , El Colegio de México, 2014.)

B2 1 3

SEP

61 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 5

2

ELABORAR UN COMPENDIO DE LEYENDAS

4

1 ¿Podrías… ? Ejemplo de respuesta. Porque comparten el mismo lexema, se deslindan de la misma raíz, con lo que tienen una parte de su significado en común.

2 ¿Cuál es… ? Llorar, que significa derramar lágrimas.

3 ¿Cuál de las siguientes? Aterrorizar.

4 ¿P...? Porque aunque comparte letras con el resto de las palabras, no comparte el mismo lexema. Aterrorizar se deriva de terror, y no de tierra, como el resto de las palabras.

B2

SEP

69 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL

PSL 6

DIFUNDIR ACONTECIMIENTOS A TRAVÉS DE UN BOLETÍN INFORMATIVO

1

1 Expongan el resultado… Ejemplo de respuestas. Tema

Boletín 1

Actividades deportivas.

Periodicidad de publicación

Tipo de notas informativas

Quincenal.

Artículos informativos sobre deportes o deportistas locales (textos expositivos), reseñas de eventos de 4 la comunidad, anuncios de productos o servicios deportivos de la comunidad.

Secciones

25

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ESPAÑOL

B2 1

SEP

74-75 EVALUACIÓN

1 Lee… 1. 2. 3. 4. 5.

c c a d a

26

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Bloque 03 B3

SEP

80 ÁMBITO: ESTUDIO

PSL 7 1

ORGANIZAR INFORMACIÓN EN TEXTOS EXPOSITIVOS

1 Busca un texto expositivo… El alumno elaborará un mapa conceptual.

B3

SEP

81 ÁMBITO: ESTUDIO

PSL 7

ORGANIZAR INFORMACIÓN EN TEXTOS EXPOSITIVOS

DIFERENTES MANERAS DE ORDENAR LA INFORMACIÓN 1

1 En la siguiente tabla… Mapa... Es jerárquico, puede tener diferentes relaciones entre sus conceptos. Se construye como una red de conceptos, donde las líneas representan las relaciones. Los conceptos crecen o se relacionan en vertical. Puede contener palabras entre las líneas para expresar el tipo de relación que hay entre los conceptos.

B3

SEP

Ejemplo de respuestas. Cuadro... Es jerárquico, pero las ideas sólo se subordinan, más en relaciones individuales que en relaciones múltiples. Va profundizando en cada concepto según se preste. Los subtemas van creciendo o profundizándose en horizontal. Utiliza llaves en vez de líneas. Los conceptos se van enlazando, a manera de eslabones en una cadena.

82 ÁMBITO: ESTUDIO

PSL 7

ORGANIZAR INFORMACIÓN EN TEXTOS EXPOSITIVOS

PRODUCTO FINAL 1

1 Primero… El alumno elaborará un mapa conceptual y un cuadro sinóptico del tema que elija.

27

SOL 5º 2015.indb 27

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ESPAÑOL

B3

1

SEP

91 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 8

2

3

LEER POEMAS

IDENTIFICO EL TEMA DE LOS POEMAS

1 Con base en… Poema Dos milagros Lección de estilo La higuera Canto a la bandera

Tema del poema La naturaleza. Animales, naturaleza. Belleza. Nacionalismo, patria.

Ejemplo de respuestas. Sentimiento que evoca Asombro, alegría. Dicha, calma. Dicha, apreciación. Solemnidad, honor, nacionalismo.

De manera… y después contesta… Ejemplo de respuestas.

2 1. ¿De qué…?

No te cuento: de la alegría que le trae a una persona el contacto vía e-mail con la persona que quiere. Trompo: de las características de un trompo y el aprecio al mismo. Noble animal: de un perro callejero o vagabundo. A una nariz: de un hombre de nariz muy grande.

3 2. ¿en qué…? No te cuento: amor/romance. Trompo: juguetes/juegos. Noble animal: animales. A una nariz: cuerpo humano.

B3

SEP

94 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 8

1

LEER POEMAS

1 Trata de escribir… El alumno escribirá un poema con las frases del recuadro. 2

FICHERO DEL SABER

2 Escribe en una ficha… Rima asonante: rima en la que sólo coinciden los sonidos de las vocales. Ejemplos: ligera y derecha, plano y pato. Rima consonante: rima en la que coinciden los sonidos de las consonantes y vocales a partir de la(s) última(s) sílaba(s). Ejemplo: encanto y llanto, serena y suena.

B3 1

2

SEP

95 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 8

LEER POEMAS

LA RIMA EN LOS POEMAS

1 ¿Sabes qué…? 4

3

Es la similitud de sonidos en dos o más palabras o versos.

2 Trata de…

28

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Estrofa 1: enamorado – desmayado, tenía – agonía. Estrofa 2: suave – ave, cirio – lirio. Estrofa 3: beso – preso, giro – suspiro, lejano – mano.

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ESPAÑOL

Cada línea…

3 ¿Cuántas…? 3

4 ¿Cuántos…? Estrofa 1 – 4 versos. Estrofa 2 – 5 versos. Estrofa 3 – 6 versos.

B3

1

SEP

96 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 8

LEER POEMAS

1 Revisa… ¿Cuáles…? Con rima: Dos milagros, La higuera, Canto a la bandera, No te cuento, Noble animal, A una nariz, El sauz – Sandía – La luna, Metamorfosis. Sin rima: Lección de estilo, Trompo.

B3 1

3

2

SEP

97 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 8

LEER POEMAS

1 Elige una letra… Ejemplo de respuestas. Letra “g”. Salía grandioso de la gruta el grueso gruñido del león, por la grosella estrujada sin gracia por la grulla grosera. FICHERO DEL SABER

2 Escribe en una ficha la aliteración… Salía grandioso de la gruta el grueso gruñido del león, por la grosella estrujada sin gracia por la grulla grosera. Aliteración: Recurso literario en el que se usa la repetición de palabras que contienen letras que pertenecen a un mismo grupo de sonido para lograr un efecto de sonido en el poema. TODO EN UN APUNTE

3 A partir de dichas anotaciones… Los poemas son un estilo de textos que expresan y transmiten sentimientos y emociones. Para lograr todo esto, los poetas hacen uso de diferentes recursos, como la rima, con la que enlazan sonidos similares; la aliteración, con la que reproducen sonidos similares a los emitidos por el objeto o animal que abordan; o la creación de imágenes, con las que construyen definiciones más sensoriales, utilizando lenguaje figurado. La lectura de los poemas es muy especial, pues las pausas y los sonidos de las letras utilizadas en las palabras que arman al poema, crean otro efecto de lo que está escrito.

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ESPAÑOL

B3 SEP 1 2 3 4 5

104 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL

PSL 9

EXPRESAR SU OPINIÓN FUNDAMENTADA EN UN DEBATE

TOMA NOTAS

6

Ejemplo de respuestas.

1 Anótalas…

Pues, pero tampoco, ya que, incluso, no así, puesto que, recientemente. Contesta…

2 ¿Qué son…?

Son alimentos cuyos genes son modificados en laboratorios para cambiar algunas de sus características, como volverlos más resistentes a las plagas.

3 ¿Qué son…?

Alimentos que no han sido alterados genéticamente y que son cultivados y procesados sin químicos.

4 ¿En qué consiste…?

En normas, programas, organismos e investigaciones que regulan, controlan y vigilan los riesgos que pueden presentarse en el ambiente (flora y fauna) y la población por el desarrollo y la adopción de esta tecnología en el país.

5 Escriban en su cuaderno…

A causa del desconocimiento del alcance y repercusiones del uso de los alimentos transgénicos en varios aspectos, el uso de esta tecnología ha generado grandes debates. Por un lado, debido a que son generados en laboratorios, los alimentos transgénicos son vigilados bajo las más estrictas evaluaciones, sin embargo, el impacto de su uso a largo plazo en la población y el campo sigue siendo desconocido. Por lo tanto, no puede categorizarse ni como un riesgo comprobado, ni como la solución a la crisis alimentaria. Recientemente se ha legalizado la experimentación con esta tecnología en el país, con lo que se podrá tener un mayor conocimiento sobre los efectos y consecuencias del uso de organismos genéticamente modificados en el campo y consumo mexicano. OPINIONES DIFERENTES

6 Subraya las… Texto: Efectos sobre la salud humana. Ideas centrales: Los riesgos en la salud humana por consumir alimentos transgénicos debido a: - La introducción de proteínas eventualmente alergénicas en estos alimentos. - El desarrollo de resistencia a los antibióticos. - Algunos agroquímicos asociados a los transgénicos actúan como tóxicos metabólicos en los sistemas de los humanos y mamíferos en general, así como malformaciones congénitas. - Inhibición del desarrollo de bacterias del suelo indispensables para la salud del ambiente. Texto: El cultivo del aguacate orgánico en México. - El regreso al manejo orgánico del cultivo de aguacate surge tras la pérdida de características de ecosistema viviente del suelo y la experiencia de dos casos graves de mal manejo de la agricultura en nuestro país. - Los insumos de síntesis químicas han propiciado erosiones, contaminación, y el empobrecimiento del suelo, la biodiversidad genética, el banco de alimentos y la economía de campesinos.

30

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ESPAÑOL

1

B3 SEP

108 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL

PSL 9

EXPRESAR SU OPINIÓN FUNDAMENTADA EN UN DEBATE

¿CUÁL ES TU PUNTO DE VISTA?

1 Una vez… redacta notas con…

Ejemplos de respuestas.

Texto: Efectos sobre la salud humana Punto de vista del autor: en contra del consumo de los alimentos transgénicos, con mención muy específica a sus desventajas. Ideas principales: Se han comprobado varios efectos nocivos en la salud de los seres humanos y mamíferos en general con el consumo de alimentos transgénicos, como el desarrollo de alergias, resistencia a antibióticos, y fallas graves a nivel sistémico. Texto: El cultivo del aguacate orgánico en México. Punto de vista del autor: en contra del cultivo de alimentos transgénicos y del uso de insumos de síntesis químicos para su tratamiento. Menciona a detalle las desventajas de estas prácticas. Ideas principales: Ha surgido un regreso a prácticas libres del cultivo con organismos genéticamente modificados e insumos de síntesis química tras la comprobación de efectos sumamente dañinos en el ambiente y la economía del país. Se buscan nuevos métodos agrícolas que procuren una producción sostenida y ajustada a las condiciones ambientales y cosmobiológicas del país.

1

B3 SEP

112-113 EVALUACIÓN

1 Lee cada enunciado… 1. c 2. d 3. a 4. a 5. d 6. d 7. c 8. b 9. c 10. a

31

SOL 5º 2015.indb 31

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Bloque 04 B4 SEP

120 ÁMBITO: ESTUDIO

PSL 10

ESCRIBIR ARTÍCULOS DE DIVULGACIÓN PARA SU DIFUSIÓN

A partir de sus respuestas…

1

1 Características de textos expositivos: - Público: Están dirigidos a un público en general, no es exclusivo para especialistas. - Propósito: dar a conocer avances, estudios y resultados de investigaciones de manera muy clara y objetiva. - Recursos que utiliza: explicaciones para simplificar términos y procesos muy especializados; así como datos, y resultados de investigaciones y estudios para exponer objetivamente la realidad del tema, muchos presentados en forma de gráficas. - Material ilustrativo: utiliza imágenes (ilustraciones y fotografías) para acercar al lector al tema y de esta manera dejar más claro lo que se está tratando.

B4 SEP

122 ÁMBITO: ESTUDIO

PSL 10 1

ESCRIBIR ARTÍCULOS DE DIVULGACIÓN PARA SU DIFUSIÓN

LOS DATOS, LOS ARGUMENTOS Y LAS OPINIONES

1 Señalen tres casos… Ejemplo de respuesta. ARGUMENTOS: 1. Potencia instalada en el mundo y participación de cada país. “Los principales fabricantes de aerogeneradores son Alemania y Dinamarca, aunque hay mercados emergentes, como el indio y el chino, que crecen a ritmo vertiginoso. Dentro de los países con mayor tradición en la generación eoloeléctrica se encuentran Dinamarca y Alemania, y en la última década se suman España y Estados Unidos. Un número importante de países, incluidos Italia, Reino Unido, Países Bajos, Japón y Portugal, han alcanzado ya los 1 000 megawatts.” (Según Wind Energy Statistics, sin fecha).

B4 SEP

129-130 ÁMBITO: LITERATURA ESCRIBIR UNA OBRA DE TEATRO CON PERSONAJES DE TEXTOS NARRATIVOS

PSL 11 1

LO QUE CONOZCO

1 Te sugerimos…

Ejemplo de respuestas.

Cuentos...

Caperucita...

P...

D...

Caperucita...

Niña...

Lobo...

Astuto...

A...

Mujer...

L...

Hombre...

32

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11/04/15 13:50


ESPAÑOL

B... B...

Madrastra... Príncipe León

El león... Ratón Quetzalcóatl – Hormiga negra Hormiga roja La leyenda... Nanáhuatl Los dioses de la lluvia

B4 SEP

1

3

Joven de gran belleza y dulzura que es envidiada por su madrastra, por lo que tiene que huir y esconderse de ella. Mujer de gran belleza que ambiciona ser la mujer más bella del reino, por lo ve en Blancanieves a una amenaza. Hombre apuesto y valiente que se enamora de Blancanieves y la salva del embrujo de la reina. León grande y poderoso de buen corazón, pero un poco egocéntrico. Ratón pequeño, leal y valiente que termina liberando al león de una trampa en la que cae. Dios poderoso que se preocupa por los hombres, y lleva a la tierra el maíz, convirtiéndose en una hormiga negra. Hormiga inteligente que decide ayudar a Quetzalcóatl revelándole dónde hay maíz escondido. Uno de los poderosos dioses que despedazó al Monte de los Sustentos para así poder hacer llegar el alimento a la tierra de los hombres. Dioses que arrebataron todo el alimento a la tierra de los hombres.

133 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 11

2

ESCRIBIR UNA OBRA DE TEATRO CON PERSONAJES DE TEXTOS NARRATIVOS

Aunque hay… Ejemplo de respuestas.

1 ¿De qué… ? De 3 hijos que preparan un regalo para su madre. ¿Dónde… ? En la casa de la familia. ¿Por qué… ? Para poder ambientar y preparar la obra y lograr que el público ubique a los personajes en los distintos lugares en los que aparecen y desarrollan la historia. Los lugares son componentes importantes de la historia, pues son elementos que influyen en ordenarla, modificarla, complicarla o solucionarla. La… ¿Cómo…?, ¿qué… ? Juana: alegre, emocionada por la sorpresa. Es la que organiza la sorpresa para su madre. Se desilusiona y le afecta mucho que las flores se hayan arruinado. María: calmada, cumple con las tarjetas que le encargó su hermana. Le afecta ver a su hermana triste. Pedrito: simpático y práctico. No dramatiza y encuentra fácilmente una solución buena, además de hacer gracioso el momento. La madre: cariñosa y alegre.

2 Analiza… Ejemplo de respuestas. ¿Cómo sabes… ? En el texto se marcan las interacciones de cada personaje en cada momento, si aparecen en la escena o no, si salen o entran de ella, y qué dicen. ¿Cómo sabes…? Leyendo las anotaciones entre paréntesis que aparecen en el texto y que se llaman acotaciones. ¿ Cómo están…? En itálicas, entre paréntesis. ¿Dónde podrían… ? En las acotaciones.

33

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ESPAÑOL

SEGUNDO ACTO

3 Como ejercicio… El alumno escribirá el segundo acto de la obra “El príncipe rana”.

B4 SEP

141 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL

PSL 12

REPORTAR UNA ENCUESTA

En tu cuaderno… Ejemplo de respuestas.

1 1. ¿Qué usos…?

1

Para saber los hábitos alimenticios y los estilos de vida saludable de los niños de primaria.

2 3

2 2. ¿Qué tipo…? Cerradas.

3 3. ¿Cómo se...? Va de las preguntas más generales para saber el número de hijos y después se presentan las preguntas más específicas sobre el tema.

B4 SEP 1

142 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL

PSL 12

REPORTAR UNA ENCUESTA

EL DISEÑO DE UNA ENCUESTA SOBRE EL TEMA ELEGIDO

1 Retomen… Ejemplo de preguntas para encuesta. ¿Cuantas veces acude al supermercado en un mes? 1 2 3 4 más de 4 veces ¿Sabe que son los productos orgánicos? Sí No Explique por favor: __________________________________________________ ¿Alguna vez ha comprado productos orgánicos en el supermercado? Sí No ¿Por qué?______________________________________________

1 2 3

4

B4 SEP

147 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL

PSL 12

REPORTAR UNA ENCUESTA

Después de… Ejemplo de respuestas.

1 ¿Cómo se…? Empieza con la introducción, continua con la metodología, que es la parte que explica el procedimiento que se usó para recolectar la información. Después, se presentan los resultados de la encuesta y al final las conclusiones a las que se llegaron a partir de los resultados de la investigación.

34

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ESPAÑOL

2 ¿Qué utilidad…? Sirven para presentar la información de manera clara y ordenada.

3 ¿De qué…? Las gráficas y tablas presentan de manera visual lo que se dice en los párrafos.

4 En grupo… Ejemplo de respuestas. C...

R... Las principales…Oaxaca.

T…

Conocer las actividades…trabajo o estudio.

O… Población… Forma… Número… Tipos… Tablas… Gráficas…

B4 SEP 1

72 personas. Introducción, metodología, resultados y conclusión. 8 preguntas. Cerradas, de opción múltiple y una abierta. Contienen información sobre la distribución de respuestas a una cuestión en una encuesta. Muestran el resultado, en porcentajes, de cada pregunta.

152-153 EVALUACIÓN

1 Lee… 1. 2. 3. 4. 5. 6.

a c c b d c

35

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Bloque 05 B5 SEP 1

155-156 ÁMBITO: LITERATURA ELABORAR RETRATOS ESCRITOS DE PERSONAJES CÉLEBRES PARA PUBLICARLOS

PSL 13

DIFERENTES FORMAS DE ESCRIBIR

1 Lee los…

Desde las cimas…atención. A los cinco…ovejas. En Guelatao…estudiar. A pesar de…Guelatao. Un programa es como…instrucciones. Un programa está compuesto…mayor. Los programas…utilidades. Una computadora…especificadas. La mano derecha…parábola. Eran evidentes…puro. La otra mano…milagro. Aquello era…humildad.

B5 SEP

157 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 13

1

ELABORAR RETRATOS ESCRITOS DE PERSONAJES CÉLEBRES PARA PUBLICARLOS

2

1 En tu cuaderno… El alumno escribirá las conclusiones. DESCRIBIMOS CON FINALIDADES DIFERENTES

2 Completa con… Ejemplo de respuestas.

Título...

Para qué...

Un indio zapoteco llamado Benito Juárez (fragmento)

Para explicar la vida de Benito Juárez, como era el lugar donde vivía y la gente con la que convivía. Para explicar qué son y cómo funcionan los programas de computadora. Para describir lo que hacían y sentían los personajes de un cuento y explicar las escenas.

¿Qué es un programa de computadora? Lo que sólo uno escucha (fragmento) José Revueltas

Ejemplo... En Guelatao…estudiar.

Una computadora… especificadas. Eran evidentes…puro.

36

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ESPAÑOL

B5 SEP 1

158 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 13

ELABORAR RETRATOS ESCRITOS DE PERSONAJES CÉLEBRES PARA PUBLICARLOS

LOS ELEMENTOS QUE SE UTILIZAN EN LA DESCRIPCIÓN 2

1 Lee con…

Ejemplo de respuestas.

3

1. ¿Qué tienen…? Todas describen cómo son algunas cosas o acciones. 2. ¿Por qué…? Porque dan información más específica de cómo eran o lo que hacían y ayudan a distinguirlos de otros. Comenta cómo… Se usa para que los lectores se den una idea más clara de cómo eran las cosas, qué hacían o sentían algunos personajes, o cómo funcionan ciertos objetos.

2 Menciona en… En los cuentos o leyendas se usan más adjetivos calificativos para decir cómo eran los personajes. Mientras que en una receta o instructivo hay más adverbios para especificar como debes hacer las cosas, si es rápido, lento o con mucho cuidado.

3 Agrega… Grande Alta Riguroso Nota: La tabla está en la página 159.

B5 SEP

159 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 13 2 1

ELABORAR RETRATOS ESCRITOS DE PERSONAJES CÉLEBRES PARA PUBLICARLOS

LA DESCRIPCIÓN DE UN PERSONAJE A PARTIR DE SUS CARACTERÍSTICAS

1 Al finalizar... 2. ¿Cuál es…? Es importante mencionar detalles porque de esa manera logras una imagen más específica y más cercana de lo que describes.

2 Escriban en… Físico

Personalidad

Carácter

Bonita

Inteligente

Amable

Delgada

Paciente

Alegre

Fuerte

Práctica

Comprensivo

Tez blanca

Elegante

Tranquilo

Cabello blanco

Cariñosa

37

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ESPAÑOL

B5 SEP 1

163 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL

PSL 14

ELABORAR UN TRÍPTICO SOBRE LA PREVENCIÓN DEL BULLYING EN LA COMUNIDAD ESCOLAR

2

LO QUE CONOZCO...

1 A partir de… Ejemplo de respuesta. Insultos, gritos, burlas, bromas pesadas, peleas, golpes, ley del hielo, esconder los útiles de los demás, poner cosas pesadas en la mochila de los compañeros, encerrar a alguien en el baño o el salón.

2 Ahora, hagan… Ejemplo de respuestas.

Situaciones de… Tipos de…

M…

Acciones de…

A…

Por condiciones…

Promover pláticas…

A…

Porque quieren obligar a otros a hacer algo que no quieren.

Hacer carteles explicando que las amenazas son una forma de violencia y pegarlos en zonas visibles de la escuela.

I…

Por su forma de hablar o vestir.

Elaborar un reglamento del salón en dónde se especifique que no se debe insultar a nadie y establecer una sanción no violenta para los que no cumplan.

G…

Porque tienen diferencias de opinión con un compañero.

Invitar a expertos para que den un taller sobre formas de resolver conflictos pacíficamente mediante el diálogo.

Porque quieren llamar la atención o porque Agresiones… están enojados con alguien.

Organizar pláticas y conferencias que informen sobre las causas y las consecuencias de las agresiones. También, hacer una campaña de concientización durante todo el ciclo escolar.

38

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ESPAÑOL

B5 SEP

167 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL

PSL 14 1

ELABORAR UN TRÍPTICO SOBRE LA PREVENCIÓN DEL BULLYING EN LA COMUNIDAD ESCOLAR

ANALICEMOS LA INFORMACIÓN

1 Seleccionen y… Ejemplo de respuestas.

1

Tipos de…

Formas en …

F…

Se manifiesta…

V..

A través de insultos, amenazas, gritos sobrenombres.

S…

Se excluye…

P…

Se manifiesta a través de actitudes que afectan pensamientos y emociones. Por ejemplo, cuando se aplica la “ley de hielo” a alguien o cuando se dicen cosas negativas de otra persona con el afán de hacerla sentir mal.

B5 SEP

170 EVALUACIÓN

1 EVALUACIÓN DEL BLOQUE V 1. 2. 3. 4.

d d c y d. a

39

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SOL 5ยบ 2015.indb 40

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5

Matemรกticas

SMontenegro olucionario

SOL 5ยบ 2015.indb 41

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SOL 5ยบ 2015.indb 42

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Bloque 01 1

B1

SEP

10-11

Lección 1

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas que implican sumar fracciones con diferentes denominadores, distinguiendo cuando son múltiplos o divisores entre sí, para, en ese caso, utilizar fracciones equivalentes.

¿CUÁNTO ES EN TOTAL?

CONSIGNA 1

1 En parejas, lean… En la cocina… a) ¿Cuánto queso Oaxaca…? 3/2 o 9/6 o 1 1/2 kg. 1

1 + 4 + 2 6 Sopa. Quesadillas. EQUIVALENCIAS: 3 + 4 + 6 6

1 3

=

Botana.

2 6

=

 9 Queso Oaxaca que se utiliza en 6 el día.

b) ¿Cuánto queso Chihuahua…? 17/8 o 2 1/8 kg. 1 + 7 + 2 8 Quesadillas. Aderezos. EQUIVALENCIAS: 4 + 7 + 8 8

3 4 Botana.

6 8

=

17 Queso Chihuahua que se utiliza 8 en el día.

c) Si compraron 2 1/2 Kg…? 1 kg. 2 1/2 = 5/2 Equivalencias. 5/2 − 3/2 = 2/2 ó 1 kg. Queso Oaxaca que se utiliza en el día.

Queso Oaxaca que quedó al final del día.

43

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MATEMÁTICAS

d) El costo por…? 3/8 kg. 195 ÷ 78 = 2 1/2 KG Queso comprado Costo kg queso Queso comprado. en el día. Chihuahua. 2 1/2 − 2 1/8 Queso comprado. Queso Chihuahua que se usó al terminar el día. Se restan los enteros y luego las fracciones − 2 1 2 1 2 8 EQUIVALENCIAS: 20 − 17 = 3 8 8 8

Queso Chihuahua que queda al final del día.

CONSIGNA 2

1 Individualmente, resuelve los… 1. Claudia compró primero… 5/4 o 1 1/4 kg 3 + 1 4 2 Uvas que compró primero. Uvas que compró después. EQUIVALENCIAS: 3 + 2 = 5 o 1 Uvas que compró 1 4 4 4 4 en total. 2. Para hacer los … 9/6 o 1 1/2 2 + 5 3 6 Listón azul. Listón rojo. EQUIVALENCIAS: 4 + 5 = 9 o Listón que compró 1 1 6 6 6 2 en total.

44

SOL 5º 2015.indb 44

3. Pamela compró un… 9/8 o 1 1/8 3 + 3 8 4 Carne que usó para el guisado. Carne que le sobró.

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MATEMÁTICAS

EQUIVALENCIAS: 3 + 6 = 9 ó Peso original de 1 1 carne. 8 8 8 8

1

B1 SEP

12

Lección 2

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas que implican restar y sumar fracciones con distintos denominadores (donde uno es múltiplo del otro) utilizando fracciones equivalentes.

¿SUMAR O RESTAR?

CONSIGNA

1 En equipos de… 1. De una cinta… 1 5/6 m. − 3 2 1 3 6 Cinta que tenía. Cinta que usé. EQUIVALENCIAS: Cinta que quedó. 14 3 11 o – = 1 5 6 6 6 6 6 + 1 = 7 Conversión a fracciones sin enteros. 3 3 3 2. En el grupo… 2/6 o 1 / 3 1 + 2 3 6 Practican futbol. Practican basquetbol. EQUIVALENCIAS: 2 + 2 = 4 6 6 6 Practican natación. 6 − 4 = 2 6 6 6 Esta fracción corresponde al total de alumnos del salón. 3. La mitad del… 1 / 6. 1 + 1 2 3 Niños que votaron por Amelia. Niños que votaron por Raúl.

45

SOL 5º 2015.indb 45

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MATEMÁTICAS

EQUIVALENCIAS: 3 + 2 = 5 Total de niños 6 6 6 que votaron. 6 − 5 = 1 Total de niños 6 6 6 que no votaron. Esta fracción corresponde al total de alumnos del salón.

1

2

B1 SEP

13

Lección 3

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos determinen el número de cifras del cociente de números naturales y que estimen su valor sin utilizar el algoritmo convencional.

¿CUÁNTAS CIFRAS TIENE EL RESULTADO?

CONSIGNA 1 En equipos, determinen… División

Número de cifras del resultado

837 ÷ 93 =

1

10 500 ÷ 250 =

2

17 625 ÷ 75 =

3

328 320 ÷ 380 =

3

8 599 400 ÷ 950 =

4

Explicación del procedimiento 93 x 10 = 930, que es una cantidad mayor al dividendo por lo que el cociente no es mayor que 10, el cociente tendrá 1 cifra. 250 x 10 = 2 500 que es menor al dividendo y 250 x 100 = 25 000 es mayor al dividendo, así que el cociente es mayor que 10 y menor que 100, así cociente tendrá 2 cifras. 75 x 100 = 7 500 que es menor al dividendo y 75 x 1 000 = 75 000 que es mayor al dividendo, así que el cociente es mayor que 100 pero menor que 1 000, el cociente tendrá 3 cifras. 380 x 100 = 38 000 que es menor al dividendo y 380 x 1 000 = 380 000 que es mayor al dividendo, así que el cociente es mayor que 100 pero menor que 1 000, el cociente tendrá 3 cifras. 950 x 1 000 = 950 000 que es menor al dividendo y 950 x 10 000 = 9 500 000 que es mayor al dividendo, así que el cociente es mayor que 1 000, pero menor que 10 000, el cociente tendrá 4 cifras.

2 Ahora, estimen los…

46

SOL 5º 2015.indb 46

División

Estimación del resultado

3 380 ÷ 65 =

50

3 026 ÷ 34 =

100

16 800 ÷ 150 =

100

213 280 ÷ 860 =

230

Explicación del procedimiento Se redondean las cantidades 3 400 / 60, se elimina el exceso de ceros (uno y uno) 340 / 6, se elimina el cero restante y se hace la operación 34 / 6 = 5 al cociente se le agrega el último cero que eliminaste y da como estimación de resultado 50. Se redondean las cantidades 3 000 / 30 , se elimina el exceso de ceros (uno y uno) 300 / 3, se eliminan los ceros restantes y se hace la operación 3 / 3 = 1 al cociente se le agregan los dos últimos ceros que eliminaste y da como estimación de resultado 100. Se redondean las cantidades 17 000 / 150, se elimina el exceso de ceros (uno y uno) 1 700 / 15, se eliminan los ceros restantes y se hace la operación 17 / 15 = 1 al cociente se le agregan los dos últimos ceros que eliminaste y da como estimación de resultado 100. Se redondean las cantidades 215 000 / 900, se elimina el exceso de ceros (uno y uno) 2 150 / 9, se elimina el cero restante y se hace la operación 215 / 9 = 23 al cociente se le agrega el último cero que eliminaste y da como estimación de resultado 230.

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MATEMÁTICAS

1

B1

SEP

14-15

Lección 4

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos seleccionen el resultado exacto de divisiones de números naturales, haciendo uso de diversos procedimientos, sin utilizar el algoritmo.

ANTICIPO EL RESULTADO

CONSIGNA 1 En parejas, coloquen… Respuestas correctas, recordemos que el alumno debe realizar la división mentalmente. 10 840 ÷ 20 = 40 42 50 9 10 1 015 ÷ 35 = 29 30 45 46 5 750 ÷ 125 = 47 50 66 78 9 984 ÷ 128 = 82 108 84 125 12 462 ÷ 93 = 134 154 7 19 12 420 ÷ 540 = 23 30

47

SOL 5º 2015.indb 47

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MATEMÁTICAS

1

B1

SEP

16-17

Lección 5

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos, a partir de la resolución de problemas, adviertan que el dividendo es igual al producto del divisor por el cociente más el residuo, y que el residuo debe ser menor que el divisor.

BOLSITAS DE CHOCOLATE

CONSIGNA 1 1 En parejas, calculen… En una tienda…

1

Cantidad de chocolates Bolsitas Sobrantes elaborados 25 4 1 18 3 0 28 4 4 30 5 0 31 5 1 32 5 2 34 5 4 35 5 5

25 18 28 30 31 32 34 35

÷ ÷ ÷ ÷ ÷ ÷ ÷ ÷

6 6 6 6 6 6 6 6

chocolates chocolates chocolates chocolates chocolates chocolates chocolates chocolates

x x x x x x x x

bolsa bolsa bolsa bolsa bolsa bolsa bolsa bolsa

= = = = = = = =

4 3 4 5 5 5 5 5

y y y y y y y y

sobraron sobraron sobraron sobraron sobraron sobraron sobraron sobraron

1 0 4 0 1 2 4 5

CONSIGNA 2 1 En parejas, contesten… a) Es posible usar…? No, ¿por qué? no hay numeros exactos y no hay relación entre ellos. b) ¿Cuál es la…? 5 c) La siguiente tabla…

Chocolates elaborados

Bolsitas

Sobrantes

38

6

2

6 bolsitas x 6 chocolates por bolsita = 36 + 2 sobrantes = 38

27

4

3

4 bolsitas x 6 chocolates por bolsita = 24 + 3 sobrantes = 27

42

7

0

42 chocolates / 6 chocolates por bolsita = 7 bolsitas sin sobrantes.

53

8

5

8 bolsitas x 6 chocolates por bolsita = 48 + 5 sobrantes = 53

46

7

4

46 chocolates / 6 chocolates por bolsita = 7 bolsitas y 4 sobrantes.

48

SOL 5º 2015.indb 48

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MATEMÁTICAS

1

B1 SEP

18

Lección 6

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos utilicen la relación “el dividendo es igual al producto del divisor por el cociente más el residuo, y éste es menor que el divisor” en la resolución de problemas.

SALÓN DE FIESTAS

CONSIGNA 1 Organizados en parejas… En un salón… a) Si asistirán 146… 13 mesas, se redondea porque no pueden quedar comensales sin silla. Número de comensales que debe haber por mesa. 12 Número de mesas. 12 146 Número de comensales que asistirán. 2 Número de comensales que quedaron sin silla. b) ¿Cuántos invitados más…? 10 comensales. 12 Número de comensales que debe haber por mesa. − 2 Número de comensales que quedaron sin silla. 10 Lugares que quedaron libres en la mesa.

0

c) ¿Los invitados podrían … ? No, en ninguno de los casos se puede, ya que 13 mesas x 10 comensales = 130 y sobran 16 comensales, y en el caso dos, 13 mesas x 11 comensales = 143 y sobran 3 comensales. d) Una familia de … No, ya que no alcanzarían los lugares. 146 Número de comensales. − 4 Integrantes de la familia. 142 Número de comensales descontando a los 4 integrantes de la familia. 12 Número de comensales por mesa. x 12 Número de mesas con las que se cuentan descontando la mesa de la familia. 144 Número de comensales que caben en las 12 mesas. 144 Número de comensales que caben en las 12 mesas. − 142 Número de comensales descontando a los 4 integrantes de la familia. 2 Número de asientos que sobraron.

s.

.

49

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MATEMÁTICAS

B1

1

SEP

19-20

Lección 7

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen y definan rectas paralelas y secantes; dentro de las secantes, que identifiquen y definan el caso particular de las rectas perpendiculares.

PARALELAS Y PERPENDICULARES

CONSIGNA

1 En equipo, analicen… Ejemplo de respuestas.

2

Paralelas

Secantes

Son aquellas líneas que mantienen una distancia igual y aunque se prologuen nunca se cruzarán.

Dos o más líneas que se cortan o cruzan en un punto.

2 Las siguientes rectas… Ejemplo de respuestas. Perpendiculares Rectas que se cortan y forman ángulos de 90°.

1

B1

SEP

22-23

Lección 9

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen que las rectas secantes forman ángulos rectos, o bien, ángulos agudos y obtusos.

DIFERENTES ÁNGULOS

CONSIGNA 1

1 En equipos, tracen…

ROJO

RD

JO RO RDE VE

RO J

VERDE

VE

VERDE

ROJO

O

1

E RO VE JO RD E

Ejemplos de respuestas.

E RD E V JO RO

AZUL

AZUL

AZUL VERDE ROJO

AZUL ROJO

ROJO

VERDE

ROJO AZUL

AZUL

AZUL

AZUL

VERDE

VERDE

VERDE

AZUL

AZUL

AZUL

AZUL

ROJO

50

SOL 5º 2015.indb 50

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MATEMÁTICAS

CONSIGNA 2

1 En la siguiente… Agudos

Rectos

Agudos

Agudos Obtuso

Rectos

Agudos

Agudos Obtuso

Rectos

Agudos

Agudos Obtuso

Rectos

Agudos

Rectos

Rectos Obtuso

Agudos

1

Agudos

Rectos

B1

Agudos

SEP

Obtuso Rectos

24-26

Lección 10

Agudos

Obtuso Rectos

Agudos

Rectos

Agudos

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos interpreten la información que ofrece un mapa, al tener que identificar y describir la ubicación de algunos lugares de interés.

LA COLONIA DE ISABEL

CONSIGNA

1 Con base en… 1. Escriban los nombres… Ejemplo de respuesta. Escuela, zapatería, mercado. 2. La casa de… Entre la calle 20 y la calle 22. 3. ¿Cuál es la…? Reforma (4 semáforos). 4. Minerva, la amiga… Ejemplo de respuesta. Saliendo de su casa debe caminar por la calle Revolución hacia el sur 4 calles hasta la calle 12, dobla a la derecha, camina 3 cuadras y llegas a la casa de su amiga Minerva. 5. Sebastián acaba de… Camina por la calle Insurgentes hacia el norte 8 cuadras, hasta llegar a la calle 22, dobla a la izquierda y camina tres cuadras y media. (Considerando que la entrada de la escuela es por la Calle 22). 6. Hay tres restaurantes … Insurgentes. ¿Cuál queda mas…? El de la calle Madero. ¿Por qué...? Porque queda a sólo cuatro cuadras de distancia, a diferencia del otro que queda a 8 cuadras. 7. En esta colonia… A la derecha.

51

SOL 5º 2015.indb 51

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MATEMÁTICAS

1

B1

SEP

27-28

Lección 11

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos extraigan información de mapas reales y reflexionen sobre la manera de comunicarla.

¿CÓMO LLEGAS A...?

CONSIGNA

1 Reúnete con un… a) El primo de…? La respuesta se marca en el mapa. b) En el mapa… Camina una cuadra al norte por la calle Miguel Jacíntez, dobla a la derecha por la calle Luis Preciado de la Torre, camina por la acera derecha 4 cuadras hasta llegar a la calle Oriente 156, después dobla a la izquierda y camina 3 cuadras hasta llegar a Eje 1 Norte (Norte 17), dobla a la derecha y camina 7 cuadras hasta la calle Oriente 170, dobla a la izquierda y camina 2 cuadras. c) El papá de… Saliendo de su casa avanza hacia la avenida Eje 1 norte (norte 17), doblar a la derecha 11 cuadras hasta llegar al nudo vial, doblando a la derecha nuevamente para tomar la calle Oceanía, hasta la estación.

1

B1

SEP

29-31

Lección 12

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos utilicen unidades de capacidad estándares, como el litro y el mililitro.

LITROS Y MILILITROS

CONSIGNA 1

1 En equipos, respondan… a) ¿Qué capacidad tiene…? 5 litros. b) ¿Cuánto refresco contiene…? 350 ml. c) ¿Qué capacidad tiene…? 75 ml. d) ¿Qué tiene mayor…? Una lata de refresco. e) ¿Qué contiene más…? La botella de miel. f) ¿En el dibujo…? Leche. g) ¿Cuánta leche hay…? 4 litros. 1L+1L+1L+1L = 4L h) ¿Cuánta miel hay…? 1.5 L. 500 ml + 500 ml + 500 ml = 1 500 ml = 1.5 L i) ¿En el dibujo…? Agua. j) A la jarra… 2.5 L. k) ¿Cuántos envases de…? 2 envases enteros y medio envase.

52

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MATEMÁTICAS

CONSIGNA 2

1

1 Con el mismo… Judith tiene un… a) ¿Para cuántos biberones…? 4 biberones. 1 L = 1000 ml 1000 ml / 240 ml capacidad del biberón = 4 biberones y le sobran 17 ml. b) ¿Un biberón contiene…? Menos. c) El biberón pequeño… Ejemplo de respuesta. Tendría que darle un biberón chico completo y darle 90 ml en otro biberón chico. 240 ml capacidad del biberón grande / 150 ml biberón chico = 1 biberón chico y 90 ml en otro.

1

B1

SEP

32-33

Lección 13

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos reconozcan el gramo y la tonelada como unidades de medida de peso y deduzcan su relación con el kilogramo.

MAYOREO Y MENUDEO

CONSIGNA 1

1 Reúnete con un…

Dato informativo. 1 t = 1 000 kg 1 kg = 1 000 g

El señor Juan…

1

a) ¿Cuántos kilogramos tiene…? 1 000 kg. b) ¿Para su venta… ? 4 000 bolsa por el total de las 2 t ó 100 bolsas por saco.

2 1 000 2 000

t de azúcar que compró Juan. Equivalencia de t a kg. Total de kg de azúcar que compró Juan.

2 000 x 1 000 2 000 000

Kg de azúcar que compró Juan. Equivalencia de kg a g. Total de gr de azúcar que compró Juan.

4 000 500 2 000 000

Bolsas que empacó de 500 g con las 2 t. Total de g de azúcar que compró Juan.

x

Contenido de cada bolsa (g).

100 40 4 000

Bolsas que empacó por saco. Bolsas que empacó de 500 g con las 2 t.

Número de sacos. c) De un saco... 200 bolsas de 250 g.

50 000 40 2 000 000

Total de g de azúcar por saco. Total de g de azúcar que compró Juan.

Número de sacos.

53

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MATEMÁTICAS

200 250 50.000

Bolsas que empacó de 250 g por saco. Total de g de azúcar por saco.

Contenido de cada bolsa (g). d) Ulises pidió 3/4 kg…? 3 bolsas de 250 g. e) Luis necesita 2 1/2 kg…? 5 bolsas de 250 g. f) Al finalizar la…? 1 250 kg. CONSIGNA 2

1 Resuelve el siguiente… Alicia compró los…

1 kg

2 kg

0.5 kg

3.5 kg

2.5 kg

1.5 kg

¿Cuánto peso en…? 11 kilogramos.

1

B1

1 kg + 2 kg + .5 kg + 3.5 kg + 2.5 kg + 1.5 kg = 11kg.

SEP

34-37

Lección 14

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos conozcan y comprendan diferentes unidades y periodos para medir el tiempo.

UNIDADES Y PERIODOS

CONSIGNA

1 En parejas… Situación 1… El Eón fanerozoico…

54

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MATEMÁTICAS

a) De acuerdo con … ? Mesozoica. b) ¿Qué unidad de… ? Millones de años (ma). Situación 2… a) Si un milenio… ? 30 milenios. Situación 3… a) ¿De qué año…? De 1 801 al 1 900. b) ¿Cuántos años duró…? 10 años. c) ¿ A cuántos años…? 10 años. Situación 4… a) Si un centenario …? 1 centenario y 7 años. b) Durante cuántas décadas…? Casi 10 décadas o 9 décadas y 8 años. c) Si un quinquenio… ? Desde hace 10 lustros y 4 años. Situación 5… d) ¿Cuántos años vivió…? 58 años. e) ¿Qué unidad de … ? Años.

1

B1

SEP

38-41

Lección 15

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos interpreten, representen y operen con unidades de medida de tiempo como: semanas, días, horas, minutos y segundos, estableciendo equivalencias.

¿MAÑANA O NOCHE?

CONSIGNA 1

1 En equipos, resuelvan… Meche le dijo… a) ¿Meche y Alejandro…? En la noche. b) ¿A que hora..? 21:30 hrs o 9:30 pm. +

21:15 00:15 21:30

Hora en que va a llegar Meche. Minutos que llega antes del noticiero. Hora en que empieza el noticiero.

55

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MATEMÁTICAS

2 Escriban todas las…

2

Ejemplo de respuesta.

1

9:30 p.m. 21:30 hrs 21 horas con 30 minutos

9 1/2 pm Nueve y media de la noche 9 Horas con 30 minutos

CONSIGNA 2

1 Continúen con sus … En la secundaria… 1

a) ¿A qué hora…? 9:20 am b) ¿A qué hora…? 12:30 pm Procedimiento:

1

Término de la segunda clase.

7:30 a.m. 8:20 a.m. 8:30 a.m. 9:20 a.m. 9:30 a.m. 10:20 a.m. 10:30 a.m. 11:20 a.m. 11:30 a.m. 12:20 a.m. 12:30 a.m. 1:20 p.m. 1:30 p.m. 2:20 p.m.

Se suman los 10 minutos de descanso al inicio de cada clase.

Inicio de la penúltima clase. CONSIGNA 3

1 Con sus compañeros… No todos los… a) Si el profesor…? 19 horas con 10 minutos. Procedimiento: 07:30 08:30 09:30 10:30

900 + 250 1150

08:30 09:30 10:30 11:20

1 hora 2 horas 3 horas 50 minutos

Trabaja 3 hrs y 50 minutos al dia.

Conversión de las 3 horas a minutos. ( 3hrs x 5 dias de la semana x 60 minutos que tiene la hora). Los 50 minutos x los 5 días de la semana. Total de minutos trabajados por una semana.

1 150 Total de minutos ÷ 60 minutos que tiene una hora = 19.166 hrs 19 horas .166 equivalen a los 10 minutos . (porque .166 x 60 = 9.99) son fracciones de minutos 19 horas con 10 minutos

56

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MATEMÁTICAS

b) El profesor José…? 3 horas con 50 minutos. Procedimiento: 08:30 09:30 10:30

09:30 10:30 11:20

1 hora 2 horas 50 minutos

2 horas + 50 minutos (pero trabaja una hora extra) 3 horas + 50 minutos.

c) El tiempo de…? 2 horas con 40 minutos. Procedimiento: Martes y jueves

5 horas con 40 minutos

11:30 12:30 1 hora 12:30 01:30 2 horas 01:30 02:20 50 minutos +

02:50 02:50 05:40

08:20 05:40 02:40

Trabaja 2 hrs y 50 minutos al día.

Horas del martes. Horas del jueves. Horas de los dos días.

500 340 160

Minutos que trabaja a la semana. Minutos que trabaja el martes y jueves. Minutos que trabaja los otros días de la semana.

CONSIGNA 4

1 Resuelvan el siguiente... El 3 de… 15 dias con 7 horas y 0 minutos.

Procedimiento: 3 9 15

4 10 16

Calendario 5 6 11 12 17 18

7 13

8 14

14 Días completos.

Salen el 3 junio a las 10 horas. −

24 10 14

Horas del día. Hora en que salieron. Horas que hay que considerar en el viaje.

Regresaron el 18 de junio a las 17 hrs. +

14 17 31

Horas del día de la salida el 3 de junio. Horas del día en que regresaron el 18 de junio. Horas que hay que considerar en el viaje.

Conversión a días 31 / 24 = 1 día 7 hrs

14 Días + 1 Día 7 Hr 15 Día 7 Hr

Días completos del 4 al 17 de junio. Días y horas calculados entre la entrada y salida del barco. Días y horas del crucero.

57

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MATEMÁTICAS

1

B1

SEP

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen la relación entre la representación con números romanos de los siglos y la representación decimal de los años que abarcan.

42-44

Lección 16

LÍNEA DE TIEMPO

CONSIGNA

1 De manera individual… B

A

D

H

C

G

F

E

a) ¿Cuántas décadas han…? Casi 10 décadas o 9 décadas con 8 años. b) ¿Cuántos años faltan…? 2 años. c) ¿Cuántos siglos han…? 24 siglos con 15 años. d) ¿En qué siglo…? Siglo VII. e) Según la línea… Siglo XVI. f) De acuerdo a… Ejemplo de respuesta. La Revolución Rusa. g) ¿Cuál fue el…? 1 de enero de 1901. h) ¿Cuál seré el…? 31 de diciembre del 2100. i) ¿Cuántas décadas hay…? 20 décadas. j) Si Cristóbal Colón…? Siglo XV.

1

B1

SEP

45-46

Lección 17

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos usen el valor unitario al resolver problemas de valor faltante.

BOTONES Y CAMISAS

CONSIGNA

1 Reúnete con un… 1. Luisa trabaja en…

Cantidad de camisas Cantidad de botones

Camisas de adulto 1 6 14 15 90 210

75 1 125

160 2 400

Procedimiento: 15 x 6 = 90 15 x 75 = 1 125 15 x 14 = 210 15 x 160 = 2 400

58

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MATEMÁTICAS a) ¿Cuántos botones se… ? 375 botones. Procedimiento:

15 No. de botones por camisa.

x

25 = No. de camisas.

375

b) ¿Cómo lo supieron…? Multiplicando 15 que son el número de botones que requiere cada camisa por el número 25 que son número de camisas que se solicitan. 2. Luisa utilizó 96…

Cantidad de camisas Cantidad de botones

Camisas de niño 1 8 10 12 96 120

120 1 440

200 2 400

Procedimiento: Para obtener las cantidades primeramente se debe observar la cantidad que faltan y las que se presenta con ello, se busca el valor unitario: 96 ÷ 8 = 12 Esta cantidad es el valor unitario y con ellos se completa la tabla 1 camisa necesita 12 botones ¿Qué puede hacer…? Multiplicar las 140 camisas por los 12 botones que necesita cada una.

1

B1 SEP

47

Lección 18

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos usen factores internos, es decir, dobles, triples, etc. al resolver problemas de valor faltante.

LA FONDA DE LA TÍA CHELA

CONSIGNA

1 Reúnete con un… La fonda de… Anoten el dato… Mesa 1 Consumo: Total a pagar

12 tacos $100

Mesa 2 Consumo: Total a pagar

9 tacos $75

Mesa 3 Consumo: Total a pagar

18 tacos $150

Mesa 4 Consumo: Total a pagar

27 tacos $225

59

SOL 5º 2015.indb 59

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MATEMÁTICAS

1

B1 SEP

48

Lección 19

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos usen el valor unitario explicito o implícito al resolver problemas de valor faltante.

¿QUÉ PESA MÁS?

CONSIGNA 1 Reúnete con un… El dueño de…

Cantidad de kilogramos de… Cantidad de costales Azúcar Trigo Maíz palomero 1 21 34 26 3 63 102 78 5 105 170 130 20 420 680 520

¿Qué pesa más…? 5 Costales de azúcar. 5 costales de azúcar. 4 de maíz palomero 5 Azúcar 3 Trigo

= = =

4 x 26 = 104 21 x 5 = 105 34 x 3 = 102

60

SOL 5º 2015.indb 60

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Bloque 02 1

B2

SEP

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos reconozcan la relación que guardan entre sí las diversas representaciones de una fracción y las utilicen para abreviar pasos.

50-51

Lección 20

¿QUÉ TANTO ES?

CONSIGNA

1 Reúnete con dos… 1. Ubiquen sobre la recta… 14/4 0

9/3 7/2

8/5

1

23/4 5

38/7 6

2. Dadas las siguientes… Ejemplo de respuestas. 3 + 10

3 + 3 ; 2 + 10 10 20

3 + 5 10 10

1)

9 10

2)

17 5

3+

2 5

;

16 + 20

8 + 10

9 + 10

3)

8 5

1+

3 5

;

3 + 10

7 + 10

12 20

4)

42 9

4+

6 9

;

20 + 9

5 + 9

8 + 9

9 9

38 7

5+

3 7

;

10 + 7

20 + 7

4 + 7

8 14

5)

18 20

3. Representa con dibujos…

a)

1 4

+

20 8

=

11 o 4

2 3 4

1/4

61

SOL 5º 2015.indb 61

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MATEMÁTICAS

b)

2 3

+

18 2

=

29 o 3

3/2 4/2

1/2 2/2

11 5

+

9 2 3

7/2 8/2

5/2 6/2

2/3

9 = 10

31 o 10

1/5

2/5

5/5

9/2 10/2 11/212/2 13/2 14/2

1/3

15/2 16/2 17/218/2

c)

1 10

3

6/5

3/5

11/5

7/5

10/5

8/5 9/5

4/5

9/10 8/10

1/10 2/10

7/10

3/10

3/10 5/10

1

B2

SEP

52-53

Lección 21

4/10

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos interpreten la relación que hay entre una fracción y la unidad que se está haciendo referencia.

¿ A CUÁNTO CORRESPONDE?

CONSIGNA

1 En equipos de… 1. Jorge, Martín y …

1 3

=

1 6

1 6

1 3 Jorge.

+

+

1 6

1 3 Martín.

+

1 3 Andrés.

Jorge le da la mitad a su hermana.

62

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MATEMÁTICAS 2. Se vendió una…

1 + 1 + 6 6

Le toca 1 a cada institución 6 1 3 Dueño.

Equivalencia:

2 3 Restante.

+

1 + 1 6 6

2 3

4 6

=

1 6

=

para las instituciones de beneficiencia

3. Con la intención… Le dedicará 1 2

1 4

del tiempo 1 2

+

Tiempo que estudia hebreo.

Equivalencia: 1 4

Tiempo que reparte entre cultura y recorrer el país.

Cultura.

+

1 4

=

2 4

=

1 2

Recorrer el país.

4. Para las celebraciones… ¿Qué fracción del…? 1 6

2 12

o

1 3 Música.

1 3 Comida.

+

1 3 Bebidas y otros

+

1 + 12 Agua de sabores. 1 6

o

1 12 Refrescos.

+

1 + 12 Platos y vasos desechables.

1 12 Adornos.

2 12

Lo que se compró en bebidas.

1

B2

SEP

54-55

Lección 22

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos analicen el significado y el valor de una fracción decimal.

¿CUÁNTO ES?

CONSIGNA

1 En parejas, respondan… Artículo 1… a) ¿Cuántos milímetros puede…? 48 y 55 milímetros.

63

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MATEMÁTICAS 1 cm equivale a 10 milímetros.

4.8 x 10 =

48

5.5 x 10 =

55

b) ¿Cuántos miligramos puede… ? 2 000 y 2 700 miligramos. 1 gr equivale a 1 000 miligramos. 2 x 1 000 = 2.7 x 1 000 =

2 000 miligramos 2 700 miligramos

c) ¿Cuántos milímetros más…? 202 y 195 milímetros. Medida del colibrí gigante (mm). Medida del colibrí zunzuncito (mm). Medida del colibrí gigante (mm). Medida del colibrí zunzuncito (mm).

250 – 48 202 250 – 55 195

d) ¿Cuántos miligramos más...? Cálculo correspondiente al peso de 2g (zuzuncito) con el 22.5 y 24 g (gigante). Peso colibrí gigante (mg). Peso colibrí zunzuncito (mg).

22 500 − 2 000 20 500

24 000 − 2 000 22 000

Cálculo correspondiente al peso de 2.7 g (zuzuncito) con el 22.5 y 24 g (gigante). Peso colibrí gigante Peso colibrí zunzuncito

22 500 2 700 19 800

24 000 2 700 21 300

Artículo 2… a) ¿Qué significa .5...? 500 000 habitantes.

Como son unidades de millón se multiplica.

1 000 000

x

0.5

=

500 000 habitantes

x

0.38

=

380 000 habitantes

x

0.9

=

900 000 habitantes

=

112.337 habitantes

b) ¿ A cuántos habitantes …? 380 000 habitantes. 1 000 000 c) ¿ A cuántos habitantes … ? 900 000 habitantes.

1 000 000

d) Registren la población… 112.337 millones de habitantes.

112 337 000

÷

1 000 000

64

SOL 5º 2015.indb 64

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MATEMÁTICAS

1

B2

SEP

56-57

Lección 23

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos interpreten y expliquen la diferencia que existe entre una unidad de medida decimal y una unidad de medida sexagesimal.

¿ES LO MISMO?

1 Respondan las siguientes... a) ¿Cuántos metros debían…? 1 900 metros.

1.9 x 1 000

=

1 900 m

=

10 100 m

b) ¿ De cuántos metros…? 10 100 metros.

10.1 x 1 000

c) ¿Cuántos minutos hay… ? 12 minutos. Procedimiento: Pedro Fernando

1.6 1.4 0.2

0.2 x 60 12

Diferencia en minutos. Minutos.

d) ¿Es correccto afirmar … ? No, porque 0.9 - 0.5 = 0.4 horas y 0.4 horas x 60 = 24 minutos que es la diferencia correcta. e) ¿Cuántos minutos de…? 54 minutos. Tercer lugar 7.6 0.9 – Primer lugar 6.7 x 60 0.9 54 Minutos. f) ¿Significa lo mismo…? No, porque 20.1 km es sistema decimal y 5.1 hr está en sistema sexagesimal.

1

B2

SEP

58-59

Lección 24

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan, con procedimientos propios, problemas de división con cociente decimal en contextos de dinero o medición.

EN PARTES IGUALES

CONSIGNA

1 En parejas, resuelvan… 1. Raúl, Manuel, Andrés… ? $ 37.50 N. de personas que van a poner para el balón.

37.5 4 150.0 30 20 0

Lo que tiene que aportar cada uno. Valor del balón.

65

SOL 5º 2015.indb 65

11/04/15 13:50


MATEMÁTICAS 2. Don Fernando les… $ 32.20 32.2 No. de personas que van 5 161.0 a repartir el dinero. 11 10 0

Cantidad que le toca a cada uno. Cantidad que tienen que repartir.

3. Si se pagaron… $ 3.55 Número de plumas que compraron.

Valor de cada pluma. Cantidad que pagaron.

3.55 200 710.00 110 0 10 00 0

4. Luisa tiene 32… 0.8 metros. 0.8 Número de moños 40 32.0 que quiere hacer. 0

Metros que utilizaría para cada moño. Metros de listón que tiene Luisa.

5. Si un paquete… 0.01 cm 0.01 Lo que mide cada hoja. Número de hojas 100 1.00 Lo que mide el paquete de 100 hojas. que tiene el paquete. 0 6. La cooperativa de … $58.50 para cada socio. 58.5 N. de socios de la escuela. 96 5 616 816 480 0

1

B2 SEP

60

Lección 25

Lo que le toca a cada socio. Ganancias en el año.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos analicen los pasos que se siguen al utilizar el algoritmo usual de la división.

REPARTIR LO QUE SOBRA

CONSIGNA

1 En parejas, resuelvan… 1. Un grupo de… 655.6 m2 655.6 Tipos de granos. 5 3 278.0 27 28 30 0

m2 en que se sembraran cada uno de los granos. m2 que mide el terreno.

66

SOL 5º 2015.indb 66

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MATEMÁTICAS

2. La siguiente tabla… Producto Frijol Arroz Azúcar

Kilogramos consechados 2 100 kg 2 800 kg 2 012 kg kg x

Procedimiento familia a) 131.25 b) 175 16 2 100 16 2 800 50 1 20 kg de frijol No. de 20 No. de 80 familias 40 familias 0 80 0

1

B2 SEP

61

Lección 26

Kilogramos por familia a) 131.25 kg b) 175 kg c) 125.75 kg kg x familia

kg x familia

c)

kg de arroz

125.75 16 2 012 41 kg de azúcar No. de 92 familias 120 80 0

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos reflexionen sobre las características de las alturas de un triángulo.

TRES DE TRES

2

CONSIGNA

1 De manera individual…

2 Señala si cada… Falso a) Todos los triángulos... b) Todas las alturas son... c) Las alturas de un... d) Una altura de un triángulo...

Verdadero

Sí Sí Sí Sí

67

SOL 5º 2015.indb 67

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MATEMÁTICAS

1

B2 SEP

62

Lección 27

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos analicen las características de las alturas de un triángulo escaleno.

TODO DEPENDE DE LA BASE

CONSIGNA 1 En parejas y … a) Lidia dice que….

c h1

a

h2

b h3

1

B2 SEP

63

Lección 28

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen las bases y alturas correspondientes en triángulos obtenidos al trazar una diagonal en cuadrados, rectángulos, trapecios y paralelogramos.

BASES Y ALTURAS

CONSIGNA

1 En parejas calculen…

5x5 2

=

12.5 u2

2

x

25 u2

=

Porque son dos triángulos.

10 x 5 = 2

25 u2

x

2

=

50 u2

68

SOL 5º 2015.indb 68

11/04/15 13:50


MATEMÁTICAS

12 x 5 = 2

30 u2

6x5 2

15 u2

= Total

9x5 2

1

B2

SEP

64-65

Lección 29

= 22.5 u2

45 u2

2

x

45 u2

=

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos diseñen un sistema de referencia para reproducir figuras hechas en una retícula.

Y EN ESTA POSICIÓN, ¿CÓMO QUEDA?

CONSIGNA 1

1 Reproduce en la… A 10 1

9 8 7 6 5 4 3 2 1 G

F

E

D

C

B

a) ¿Cuántos grados giró…? 90° Ejemplo de respuesta. b) Describe brevemente que… Primeramente girando la figura, considerando los símbolos que aparecen como el asterico, el punto y la letra A, después utilizando las filas y columnas de la cuadrícula.

69

SOL 5º 2015.indb 69

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MATEMÁTICAS

CONSIGNA 2

1 Individualmente, diseña una… Ejemplo de respuesta. 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

A B C D E F G

1

B2

SEP

66-67

Lección 30

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos determinen puntos de referencia al tener que reproducir figuras en una retícula.

CUADRADOS O TRIÁNGULOS

CONSIGNA

1 Trabaja individualmente para… Ejemplo de respuesta. Elige dos de... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1415 16 171819 202122 23 242526 2728 29 30 31 A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T V

70

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MATEMÁTICAS

Arriba

Abajo Izquierda

Derecha

1. Inés dibujó el …. Sí, porque el cuadrito está en la fila A, columna 7 y los demás cuadritos son A1, A2, A3, A4, A5 y A6. 2. Beto dibujó el… Sí, porque al ubicar ese punto en el dibujo encontramos la punta del barco.

1

B2

SEP

68-70

Lección 31

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos, a partir de la transformación de figuras, deduzcan que el área del romboide se calcula multiplicando la medida de la base por la medida de la altura.

EL ROMBOIDE

CONSIGNA 1

1 Individualmente, haz lo…

a) ¿Cuánto mide la…? 6 unidades. b) ¿Cuánto mide su…? 12 unidades. c) ¿Cuánto mide la…? 6 unidades. d) ¿Cuánto mide su…? 12 unidades. e) Compara las alturas… Iguales. f) Describe cómo se… Multiplicando la base por la altura nos dará el área del romboide.

71

SOL 5º 2015.indb 71

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MATEMÁTICAS

CONSIGNA 2 1

1 Calcula el área… 10 80 cm2

8

5 8

13 40 cm2

9

1

B2

SEP

71-72

Lección 32

80 cm2

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos deduzcan que el área del rombo se calcula multiplicando la medida de la diagonal mayor por la medida de la diagonal menor entre dos.

EL ROMBO

CONSIGNA 1

1 En parejas, analicen… a) ¿Qué relación hay…? Que es la mitad del área del rectángulo. 1

b) ¿Cuál es la…? El área del rombo es igual a multiplicar diagonal menor por diagonal mayor y dividirlo entre 2. ¿Por qué? La diagonal mayor corresponde a la base de un rectángulo y la diagonal menor a la altura del rectángulo, y como es la mitad éste se divide entre 2. CONSIGNA 2

1 Calcula el área…

7.5 cm2 5 x 3 = 15 2 2

=

7.5 cm2

72

SOL 5º 2015.indb 72

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MATEMÁTICAS

12 cm2

1

B2

SEP

73-74

Lección 33

6 x 4 = 2

24 = 2

12 cm2

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos apliquen un factor constante de proporcionalidad (entero y pequeño) para obtener valores faltantes en una relación de proporcionalidad con magnitudes de la misma naturaleza.

EL AHORRO

CONSIGNA

1 En equipos, resuelvan… El señor Laurentino… 1

Ahorros de Diego ($) 11 18 9 24 20 26

Aportaciones de su papá ($) 22 36 18 48 40 52

a)¿Qué relación hay…? Que es el doble y que tiene como factor constante el 2. b) ¿Qué operación realizaron…? Una multiplicación o una suma. c) ¿Cuánto tendría que… ? Aportaría $ 70.00 d) En una ocasión… Ahorró $ 73.00 e) En otra ocasión… Ahorró $ 1.50

73

SOL 5º 2015.indb 73

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MATEMÁTICAS

1

B2 SEP

75

Lección 34

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen y apliquen el factor constante de proporcionalidad (entero y pequeño) para obtener valores faltantes.

FACTOR CONSTANTE

CONSIGNA

1 En equipos, resuelvan… Se quiere reproducir… a) ¿Qué relación existe…? Que es 4 veces mayor la copia que la figura original. b) ¿Qué operación realizaron…? Una multiplicación.

1

B2 SEP

76

Lección 35

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen el factor constante de proporcionalidad (entero y pequeño) en una tabla con dos conjuntos de valores que son proporcionales.

TABLAS DE PROPORCIONALIDAD

CONSIGNA

1 Analiza, individualmente, la … 1

2 30 45 10 50 60

6 9 2 10 12 5

3 136 120 40 96 72

17 15 5 12 9 8

84 180 96 36 132

7 15 8 3 11 12

74

SOL 5º 2015.indb 74

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Bloque 03 B3

1

SEP

78-79

Lección 36

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos utilicen diversos recursos para comparar fracciones con el mismo denominador.

¿CUÁL ES MAYOR?

CONSIGNA

1 Organizados en equipos… 1 . Para decorar un… Por el encaje blanco. ¿Por qué? Porque 4/5 es mayor que 3/5, y ambos cuestan mismo entonces 4/5 = .80 m x $ 15 = $12 y el pasalistón 3/5 = .60 m x $ 15 = $ 9. 2. Para obtener pintura… En la primera mezcla. ¿Por qué? Porque hay más pintura roja que en la segunda mezcla. 3. Para preparar tres… La leche. Leche (3 tazas 1/2 c/u)

1 2

+

1 2

+

1 8

=

1 2

=

6 4

o

1

1 2

4. ¿Cuál de estas…? 7/8 5. ¿Cuántos octavos le …? 1/8

1

B3 SEP

80

Lección 37

7 8

+

8 8

o

1

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos utilicen diferentes recursos para comparar fracciones con el mismo denominador.

COMPARACIÓN DE CANTIDADES

CONSIGNA

1 Reúnete con un… 1. Andrés y Guillermo… Andrés, ya que 5/8 es más grande que 5/10.

5/8 = 0.6250 5/10 = 0.50

75

SOL 5º 2015.indb 75

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MATEMÁTICAS

2. Se van a comprar... El tercero. Equivalencias: Primero 5 = 6

20 24

Segundo 5 = 4

30 24

Tercer 11 8

=

44 24

3. Ordenen de mayor… a)

b)

c)

5 2

5 3

5 6

5 8

5 10

2.50

1.67

0.83

0.625

0.50

10 6

7 6

5 6

3 6

2 6

1.67

1.16

0.83

0.50

0.33

5 3

7 8

5 6

6 10

1 2

0.60

0.50

1.67 0.875 0.83

1

B3 SEP

81

Lección 38

Conversión en decimales.

Conversión en decimales.

Conversión en decimales.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos utilicen diversos recursos para sumar o restar fracciones mentalmente.

¡ATAJOS CON FRACCIONES!

CONSIGNA

1 De manera individual… Cálculo

El triple de La mitad de La mitad de +

1

Procedimiento

2 3 6 7 2 5 5 12 3 4

Multiplicar el numerador por 2 o 1/3 + 1/3 + =2/3 Multiplicar el numerador por 3 o 2/7 + 2/7 + 2/7 = 6/7

1 3 2 7 4 5 5 6

El doble de

1 2 1 2 2 3 2 5

Resultado

+

1 4 3 4

+

1

+

3 5 3 4

5 4 5 3

o 1 o 1 5 5

= 1 4

Dividir el numerador entre 2

1 4 2 3 1

5 × 2 = 10 Luego numerador 5 6 2 12 12 entre 2 1 = 2 entonces 2 + 1 = 3 2 4 4 4 4 1 = 2 entonces 2 + 3 = 5 2 4 4 4 4 3 2 + 3 =5 entonces 1 = 3 3 3 3 2 +3= 5 5 5 5 1 = 4 entonces 4 − 3 = 1 4 4 4 4

76

SOL 5º 2015.indb 76

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MATEMÁTICAS

1

B3 SEP

82

Lección 39

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos utilicen diversos recursos para sumar o restar mentalmente números decimales.

¡ATAJOS CON DECIMALES!

CONSIGNA

1 De manera individual…

1

Cálculo

Resultado

Procedimiento

El doble de 0.25

0.50

.25 + .25 = 0.50

El doble de 0.5

1

0.5 + 0.5 = 1.0

La mitad de 2.6

1.3

La mitad de 2.7

1.35

0.25 + 0.75

1

0.25 + 9.75

10

0.20 + 0.30

0.50

1 − 0.2

0.8

B3 SEP

83

Lección 40

Mitad de 2 = 1 mitad de 0.6 = 0.3 1+0.3 = 1.3 Mitad de 2 = 1 mitad de 0.7 = 0.35 1+ 0.35 = 1.35 25 + 75 = 100 se pone el punto 1.00 .25 + .75 = 1 9 + 1 = 10 20 + 30 = 50 se pone el punto 0.50 10 décimos − 2 décimos nos queda 8 décimos 0.8

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos adviertan que en una división el residuo (r) es igual al dividendo (D) menos el producto del divisor (d) por el cociente (c) : r = D - d x c.

LOS BOTONES

CONSIGNA

1 En parejas, realicen… Por la tardes… 1. Completen las anotaciones… Cantidad de botones

Cantidad de bolsitas

39 84 125 222 364 387 450

4 10 15 27 45 48 56

Cantidad de botones que sobran 7 4 5 6 4 3 2

2. Escriban cómo determinaron… Residuo = 39 - 8 x 4 = 7 84 - 8 x 10 = 4 125 - 8 x 15 = 5 222 - 8 x 27 = 6 364 - 8 x 45 = 4 387 - 8 x 48 = 3

77

SOL 5º 2015.indb 77

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MATEMÁTICAS

1

B3 SEP

84

Lección 41

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos determinen cómo obtener el residuo entero a partir de una división resuelta con calculadora.

CON LA CALCULADORA

CONSIGNA

1 En parejas, analicen… En una panadería… Completen la siguiente… Piezas de pan producidas 246 276 282 291 309 315

1

B3 SEP

85

Lección 42

Número en la pantalla de la calculadora 10.25 11.5 11.75 12.125 12.875 13.125

Recipientes que se obtienen 10 11 11 12 12 13

Piezas de pan que sobran 6 12 18 3 21 3

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos apliquen las relaciones entre los términos de la división al proponer divisiones que cumplen con la condición de un residuo predeterminado.

CON LO QUE TE QUEDA

CONSIGNA

1 Reúnete con un… Ejemplo de respuestas.

Inventen tres divisiones que puedan ser resueltas mentalmente y cuyo residuo sea 300

1000/700 1 700 1000 300

800/500

500

1 800 300

900/600 600

1 900 300

a) ¿Se puede escribir…? Sí. ¿Cuáles… ? Todas las que tengan un divisor menor que 300 unidades al dividendo. b) ¿Cuántas divisiones se…? Muchas. ¿Por...? Porque son tantas como la persona pueda imaginar.

78

SOL 5º 2015.indb 78

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MATEMÁTICAS

1

B3

SEP

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen el número de caras, aristas y vértices de cuerpos geométricos y que los clasifiquen utilizando todos y algunos en relación con ciertas propiedades.

87-88

Lección 44

¿TODOS O ALGUNOS?

CONSIGNA

1 Con un compañero… 1. Utilicen los cuerpos… Completen la siguiente… En caso de la… Nombre del cuerpo

Número total de caras

Número de caras planas

Número de arístas curvas

Número de vértices

Cilíndro

3

2

2

0

Cono

2

1

1

1

Cubo

6

6

0

8

Esfera

1

0

0

0

Pirámide triangular

4

4

0

4

Prisma cuadrangular

6

6

0

8

Semiesfera

2

1

1

0

Toro (dona)

1

0

0

0

2. Contesten las siguientes... a) ¿Qué cuerpos tienen…? Cubo, pirámide y prisma. b) ¿Qué cuerpos tienen… ? Cilindro, cono y semiesfera. c) ¿Qué cuerpos no…? Esfera y toro (dona). d) ¿Qué cuerpos tienen… ? Esfera y toro (dona). e) ¿Qué cuerpos tienen…? Cubo, pirámide y prisma. f) ¿Qué cuerpos tienen…? Cilindro, cono y semiesfera.

79

SOL 5º 2015.indb 79

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MATEMÁTICAS

1

B3 SEP

90

Lección 46

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos describan el camino para llegar de un punto a otro tomando en cuenta puntos que sirvan de referencia.

¿CÓMO LLEGO?

CONSIGNA

1 En equipos, analicen… El siguiente croquis… Camino hacia la Rectoría, paso Arquitectura y atravieso la callecita, hasta llegar a coordinación CCHS, paso el Estadio de prácticas, sobre el circuito de la izquierda llego Trabajo Social y después doy vuelta a la izquierda y camino a Contaduría. NOTA: En el mapa que muestra el libro de texto SEP, no están anotados los nombres de los circuitos y no tiene caminos.

1

B3

SEP

92-93

Lección 48

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos describan, a partir de un mapa de red de transporte Metro, diferentes rutas para llegar a un lugar determinado y adviertan cuál es más pertinente seguir.

¿CÓMO LLEGAMOS AL ZÓCALO?

CONSIGNA

1 En equipos de… Sandra citó a…. a) La ruta más… Tomar el metro línea 3 en la estación Copilco pasar 13 estaciones hasta la estación Hidalgo, transbordar ala línea 2 y pasar las estaciones de Bellas Artes y Allende hasta llegar a la estación Zócalo. b) ¿Por qué ? Porque nada más transborda una sola vez. c) La ruta más… Tomar el metro línea 6 en la estación Ferrería pasar las estaciones Azcapotzalco, Tezozómoc, hasta Rosario, bajarse y trasbordar a la línea 7 hasta la estación Tacuba, volver a trasbordar y tomar la línea 2 hasta la estación Zócalo. b) ¿Por qué ? Porque nada más transborda dos veces.

80

SOL 5º 2015.indb 80

11/04/15 13:50


MATEMÁTICAS

1

B3 SEP

94

Lección 49

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos describan rutas en las que se recorre una distancia determinada después de interpretar la escala gráfica de un mapa.

LA RUTA DE LOS CERROS

CONSIGNA

1 Organízate con dos… Del cerro la Guadalupana 43 km al Cerro Vicente Barrancas, de ahí ir a Villa de Carbón 10 km, luego 15 km al Cerro la Catedral, después 23 Km a Toluca de Lerdo, 40 Km hacia el Cerro Pelón de ahí 8 km hacia Heroica Zitácuaro, continuar 7km al Cerro de Huacal, 27 km al Cerro San Andrés, 10 km a Maravatío, 17 km a Tlapujahua de Rayón para recorrerfinalmente 7 km al Cerro Prieto.

1

B3

SEP

95-96

Lección 50

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos deduzcan la fórmula para calcular el área del triángulo mediante la descomposición de un rectángulo.

DIVIDO FIGURAS

CONSIGNA

1 En parejas, realicen… 1. En uno de … a) ¿Cuál es el … ? 50 cm2 b) Superpongan los triángulos… Iguales. c) ¿Cuál es el… ? 25 cm2 d) Si el área… Es la mitad del área del rectángulo. bxh 2 2. En el segundo… a) Área del triángulo… 25 cm2 10 x 5 2

=

50 2

=

25 cm2

=

17.5 cm2

b) Área del triángulo… 17.5 cm2 7x5 2

=

35 2

81

SOL 5º 2015.indb 81

11/04/15 13:50


MATEMÁTICAS

c) Área del triángulo… 7.5 cm2 5x3 2

1

B3

SEP

=

15 2

7.5 cm2

=

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos encuentren la relación entre el área y las medidas de base y altura en triángulos diversos, manteniendo dichas medidas constantes.

97-98

Lección 51

¿QUÉ CAMBIA?

CONSIGNA 1

1 En parejas, realicen… Las siguientes figuras… 1

a) ¿Cómo son la…? Son todas iguales. b) ¿Cómo son las…? Son todas iguales. c) ¿Cómo son la… ? Son todas iguales. d) ¿Cómo son las…? Son todas iguales. e) Escriban… Todos los triángulos del romboide tienen la misma área pero su forma es diferente.Todos los triángulos del trapecio tienen la misma área, pero su forma es diferente. CONSIGNA 2

1 Formen equipos y…

3

2

2

4

1

1

5

6

3

a) Triángulo 1 9 cm2 Procedimiento

6x3 2

=

18 2

=

9 cm2

12 x 6 2

=

72 2

=

36 cm2

b) Triángulo 2 36 cm2 Procedimiento

82

SOL 5º 2015.indb 82

11/04/15 13:50


MATEMÁTICAS

c) Triángulo 3 9 cm2 Procedimiento

6x3 2

=

18 2

=

9 cm2

54 cm2

La suma de todas las áreas Figura azul a) Triángulo 1 27 cm2 Procedimiento

9x6 2

=

54 2

=

27 cm2

3x6 2

=

18 2

=

9 cm2

3x6 2

=

18 2

=

9 cm2

3x6 2

=

18 2

=

9 cm2

3x6 2

=

18 2

=

9 cm2

3x6 2

=

18 2

=

9 cm2

b) Triángulo 2 9 cm2 Procedimiento

c) Triángulo 3 9 cm2 Procedimiento

d) Triángulo 4 9 cm2 Procedimiento

e) Triángulo 5 9 cm2 Procedimiento

f) Triángulo 6 9 cm2 Procedimiento

La suma de todas las áreas

72 cm2

83

SOL 5º 2015.indb 83

11/04/15 13:50


MATEMÁTICAS

1

B3 SEP

99-101

Lección 52

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos deduzcan la fórmula para calcular el área de un trapecio mediante la yuxtaposición y descomposición de figuras.

ARMO FIGURAS

CONSIGNA

1 En parejas, realicen… 1. En las cuadrículas… 2. Recorten dos, formen… a) ¿Cuál es el… ? 24 cm2 (bxh)

Fórmula:

=

(8 x 3 )

=

24 cm2

b) ¿Cuál es el …? 12 cm2 ( B + b ) ( h) = 2

Fórmula: c) Si la base… ?

(6 + 2) ( 3) 2

=

12 cm2

( B + b ) ( h) 2 3. En el tercer… a) ¿Cuál es el… ? 3 cm2 Fórmula:

b x a = 2 x 3 = 2 2

3 cm2

b) ¿Cuál es el… ? 9 cm2 Fórmula:

b x a = 2

6 x 3 = 2

9 cm2

c) ¿Qué relación existe…? La suma de las áreas de los triángulos es el área del trapecio. d) ¿Cómo se puede…? Sumar las bases mayor y menor, multiplicarlas por la altura y dividirlo entre dos. A = (B + b) •h 2

84

SOL 5º 2015.indb 84

11/04/15 13:50


MATEMÁTICAS

4. En equipos, calculen...

FIGURA AZUL (15 + 7 ) ( 5) = 2

55 cm2

FIGURA AMARILLA (12 + 6) (5) = 2

45 cm2

1

B3 SEP

FIGURA AZUL (16 + 8) (5) = 2

60 cm2

102-103

Lección 53

55 cm2

45 cm2

60 cm2

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos establezcan relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de medida de superficie y determinen una regla que les permita hacer conversiones.

UNIDADES DE SUPERFICIE

CONSIGNA

1 En equipos, analicen… 1. Utilicen estas equivalencias a) ¿Cuántos metros cuadrados…? 5 616 000 000 m2 b) ¿Cuántos metros cuadrados…? 1 000 000 m2 c) ¿A cuántos centímetros…? 10 000 cm2 b) ¿Cuántos decámetros cuadrados…? 100 dam2 2. Completen la siguiente… km2 1 000 000

hm2 10 000

dam2 100

m2 1

dm2 0,01

cm2 0,0001

mm2 0,000001

85

SOL 5º 2015.indb 85

11/04/15 13:51


MATEMÁTICAS

1

B3 SEP

104-105

Lección 54

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos establezcan relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de medidas agrarias y encuentren una “fórmula” que les facilite hacer conversiones.

UNIDADES AGRARIAS

CONSIGNA

1 En equipo, hagan … 1. La hectárea se… a) ¿Cuántos metros cuadrados …? 10 000 m2 b) ¿Cuántos metros cuadrados…? 600 000 m2 c) ¿Cuál es el … ? $ 7 000 1 890 000

÷

270

=

$ 7 000

d) ¿Cuánto mide el…? 100 m e) ¿Cuántas hectáreas tiene… ? 100 Ha 2. Para medir grandes… a) ¿A cuántas áreas… ? 100 a b) ¿A cuántas centiáreas… ? 100 ca c) ¿Cuántos hectómetros cuadrados… ? 1 hm2 d) ¿Cuántos decámetros cuadrados… ? 1 dm2 e) ¿Cuántos metros cuadrados… ? 100 m2 f) ¿Cuántos metros cuadrados… ? 1m2

86

SOL 5º 2015.indb 86

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MATEMÁTICAS

1

B3

SEP

106

Lección 55

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas de valor faltante utilizando dobles, triples, etc., un valor intermedio o la suma de parejas de valores correspondientes ante la ausencia del valor unitario.

UN VALOR INTERMEDIO

CONSIGNA

1 Organizados en equipos… 1. Si por 4… ? $ 18.00 LÁPICES DINERO 4 12 6 18 2. Si 4 bolígrafos …? $ 144.00 LÁPICES DINERO 4 36 8 72 12 108 16 144 3. Si 3 paquetes… ? $ 50.00 ¿Y cuánto 9…? $ 75.00 PAQUETE DE GALLETAS 3 6 9

DINERO 25 50 75

4. Si por 3… ? 9 chocolates a) ¿Cuánto se tendría… ? $ 20.00 b) ¿Y cuánto por… ? $ 30.00 CHOCOLATES DINERO 3 5 6 10 9 15 12 20 15 25 18 30

87

SOL 5º 2015.indb 87

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MATEMÁTICAS

B3

1

SEP

107

Lección 56

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos usen reglas sucesivas de correspondencia del tipo “por cada n, m”, al resolver problemas de proporcionalidad en lo que no se da el valor unitario.

AHORRO COMPARTIDO

CONSIGNA

1 En equipos, resuelven… 1. Miguel trabaja en… ? 180 USD 2. Luisa trabaja en… ? $ 350.00

1

B3

SEP

108

Lección 57

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos ejerciten la resolución de problemas en los que se requiere calcular un valor intermedio (en particular el valor unitario) y otras combinaciones (dobles, triples, sumar término a término)

MÁS PROBLEMAS

CONSIGNA

1 De manera individual… Si un kilogramo ... ¿Cuánto hay que pagar por...?

Completa...

Si por... ¿Cuál es el ...?

Cajas Libros 3 24 6 48 9 72 12 96 1.(24/3x6) 2. (72/(24/3)) 3. (24/3x12)

$9 (63/7)

$42.50 (5x8.50) Por... ¿Cuánto habría que...?

125 ($100/16x20)

Completa... Cajas 1 6 45

Por tres kilogramos ... ¿Cuánto... ? $100 ¿Cuántos kilogramos pueden comprarse con $120?

Con tres... ¿Cuántos...?

Libros 25 150 1125

($20/3x15)

18 (120/(20/3))

1. (150/6) 2. (1125/25)

15 (9/3x5)

Completa la siguiente tabla: Juguetes Cajas

Dados

Pelotas

Muñecas

1

12

3

5

3

36

9

15

10

120

30

50

1. (9/3) 2. (15/3) 3. (12x3) 4. (50/5)

En una escuela... ¿Cuántas ...?

48 ((600/5x3)/15x2)

88

SOL 5º 2015.indb 88

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Bloque 04 1

B4 SEP

110-112

Lección 58

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen las reglas del sistema de numeración oral.

NÚMERO DE CIFRAS

CONSIGNA

1 En equipo, hagan… 1. A partir del nombre... a) Seiscientos cuarenta y… 3 cifras. b) Trescientos cinco mil… 6 cifras. c) Cinco mil novecientos… 4 cifras. d) Ochocientos setenta y… 6 cifras. e) Trescientos cinco mil… 6 cifras. f) Quinientos mil… 6 cifras. g) Cuatrocientos mil… 6 cifras. 2. Sin escribir los… a) Doscientos siete mil… El mayor es… Doscientos siete mil ocho. Porque… 207 008 > 124 237

b) Novecientos mil cuatrocientos… El mayor es… Novecientos mil cuatrocientos ochenta y nueve. Porque… 900 489 > 40 002

89

SOL 5º 2015.indb 89

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MATEMÁTICAS

c) Ochocientos mil cuarenta… El mayor es… Ochocientos mil seiscientos cincuenta y dos. Porque… 800 652 > 800 047

3. Con estas cuatro… seis

tres

mil

ciento (s)

Ejemplos de respuesta.

1

B4 SEP

1 1 3 6

306 603 600 300

106 103 300 306

003 006 006 000

113-114

Lección 59

600 003 603 000

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen las reglas de escritura del sistema de numeración romano y distingan sus ventajas y desventajas respecto al sistema de numeración decimal.

LOS NÚMEROS ROMANOS

CONSIGNA

1 Reunidos en parejas… 1. En la siguiente… 2. Descubran el valor… I 1

L 50

X 10

M 1000

C 100

V 5

D 500

3. Escriban con... Quinientos dieciséis DXVI

Cuatrocientos treinta y cuatro CDXXXIV

Quinientos cuarenta y nueve DXLIX

Ochocientos sesenta y dos DCCCLXII

Dos mil trescientos veinticuatro MMCCCXXIV 4. En cada pareja… CV CCXL CLIX DXLIX

LXXXVIII CCL CLXI CDLIX

Mil seiscientos trenta y ocho MDCXXXVIII

MCDLXXXIX MCDLXXXVIII CLXVIII CLXIX CMXCIX MCCXXI MMXII MMXX

90

SOL 5º 2015.indb 90

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MATEMÁTICAS

5. Anoten tres diferencias… a) Que el romano usa 7 letras y el decimal usa números naturales del 1 al 9 incluyendo el cero. b) Los números romanos no tienen una letra que represente al cero. c) Los números romanos no manejan un orden en el valor posicional y el decimal tiene un orden en sus cifras de menor a mayor y de mayor a menor.

1

B4 SEP

115-116

Lección 60 2

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos reflexionen sobre las reglas de escritura de números en el sistema egipcio y las comparen con las del sistema decimal.

SISTEMA EGIPCIO

CONSIGNA

1 En parejas, lean... 2 Anoten los números…

=112

=90

=20002

=3200

=425

=120

=1100000

=2000010

=11000

=23

=11 100

=200100

a) ¿Cuál es el… ?

100

10

1

100 000 1 000 000 10 000

1 000

b) El número 99… A que el egipcio repite cifras 9 veces y en el decimal cada cifra representa 9 números. c) En el sistema… A que el decimal lleva orden de valor en cada cifra y en el egipcio el acomodo no altera el valor. d) ¿Qué números se…? 9 999 999 e) ¿Qué se necesitaría…? Habría que inventarlo puesto que en el egipcio no existe un signo para esa cifra.

91

SOL 5º 2015.indb 91

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MATEMÁTICAS

B4 SEP

1

117

Lección 61

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos construyan sucesiones con progresión aritmética a partir de distintas informaciones.

PATRONES NUMÉRICOS

CONSIGNA

1 En equipo, resuelvan… 1. Si una sucesión… 4, 11, 18, 25, 32, 39, 46, 53, 60, 67. 2. ¿Cuáles son los… ? 9, 21, 33, 45, 57, 69, 81, 93, 105, 117. 3. El primer término… ? 1/2, 5/6, 1 1/6, 1 3/6, 1 5/6, 2 1/6, 2 3/6, 2

5/6, 3 1/6, 3 3/6.

4. La diferencia entre… ? 1/2, 3/4, 1 , 1 1/4, 1 1/2.

1

B4 SEP

118

Lección 62

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos determinen la regularidad de una sucesión con progresión aritmética y la apliquen para encontrar términos faltantes o continuar la sucesión.

USO DE PATRONES

CONSIGNA

1 Reunidos en parejas… 1. ¿Cuál de las… ? La regularidad es que cada término se determina aumentando 1 al término anterior. 2 2. ¿Cuál es la … ? La regularidad es sumar 4/16 en cada término. 3. ¿Cuál es el … ? 2/4 4. ¿Cuál es el…? 1 3/4

92

SOL 5º 2015.indb 92

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MATEMÁTICAS

1

B4 SEP

119

Lección 63

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas aditivos (con números fraccionarios y con diferentes denominadores) lo que implica recurrir a estrategias como sumar o restar primero la parte entera, o usar fracciones equivalentes para obtener un resultado preestablecido.

UNA ESCALERA DE DIEZ

CONSIGNA

1 Reúnete con un ….

2 3 1 9

5 1 5 9

6

2 3

5

8 4

1

2

1 3

4

5 10

3

2 9

B4 SEP

3

= =

121-122

Lección 65

4

5 10

=

2

8 4

1 3

1 2 =

3

2 9

=

6

5 9

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos adviertan que si a un número se le suma, resta, multiplica o divide otro número, y al resultado se le aplica la operación inversa con el mismo número, se obtiene el número, original.

ADIVINANZAS

CONSIGNA

1 En parejas, analicen… a) ¿Cómo descubrieron Carla… ? Carla: Al número que obtuvo le restó 5, 29 - 5 = 24, luego 24 lo dividió entre 2 y el número que pensó es 12. José: Al número que obtuvo, le sumó 4, 11 + 4 = 15, luego 15 lo multiplicó por 2 y el número que pensó es 30. b) ¿Cuál fue el… ? Al número que le quedó a José “60”, lo multiplicó por 3 y le dio 180 y a 180 lo dividió entre 12 y el resultado es 15.

(60 x 3 ) ÷

12

=

15

93

SOL 5º 2015.indb 93

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MATEMÁTICAS

c) ¿El truco de…? A 168 lo dividió entre 12 y le dio 14 y al 14 lo multiplicó por 4 y le dio 56.

168 ÷ 12 x 4 = 56

1

B4 SEP

123-125

Lección 66

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen aplicar las propiedades de la multiplicación y la división.

CORRECCIÓN DE ERRORES

CONSIGNA 1

1 En parejas, resuelvan… Problema 1 En una calculadora...

35 x 100 = 3 500 35 x 50 = 1 750 Se divide 3 500 entre 2 y el resultado es 1750

Problema 2 325 x 500 = 162 500 En otra calculadora... 325 x 125 = 40 625 Se divide entre 162 500 entre 4 y da 40 625 500 es 4 veces más grande que 125

1

Problema 3 En otra se tecleó

35 x 600 = 21 000 35 x 30 = 1 050 600 es 20 veces más grande que 30, por lo tanto se divide 21 000 entre 20 y nos da 1 050

Problema 4 Sabiendo que 28...

Se Se Se Se Se

28 x 4 = 112 56 x 16 = 896 28 x 80 = 2 240 7 x 16 = 112 140 x 160 = 22 400

divide 448 ÷ 4 = 112 multiplica 448 x 2 = 896 multiplica 448 x 5 = 2 240 divide 448 ÷ 4 = 112 multiplica 448 x 5 x 10 = 22 400

Problema 5 Se multiplica 27 x 3 = 81 Se multiplica 27 x 4 = 108 Sabiendo que 324 Se divide 27 ÷ 4 = 6.75 Se divide 27 ÷ 3 = 9 Se mantiene igual, porque 27 se 972 ÷ 12 = 81 multiplica por 10 y se divide entre 10 324 ÷ 3 = 108 81 ÷ 12 = 6.75 108 ÷ 12 = 9 3 240 ÷ 120 = 27 CONSIGNA 2

1 En parejas, resuelvan… a) 35 x 12 =

420

b) 840 ÷ 24 =

35

c) 24 x 7 =

168

d) 840 ÷ 12

70

e) 35 x 8 =

280

f) 840 ÷ 7 =

120

94

SOL 5º 2015.indb 94

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MATEMÁTICAS

1

B4 SEP

126-127

Lección 67

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos consideren la necesidad de establecer puntos de referencia para ubicar objetos en un espacio determinado.

¿CUÁL DE TODOS ?

CONSIGNA

1 Organizados en parejas…

j) g) i)

k) h)

1

B4 SEP

128-129

Lección 68

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos ubiquen objetos en un espacio determinado, dados algunos puntos de referencia.

BANDERAS DE AMÉRICA

CONSIGNA

1 En parejas, escojan… Ejemplo de respuesta. Bandera de Argentina. Está en la segunda columna de este grupo y es la ssegunda de arriba hacia abajo.

95

SOL 5º 2015.indb 95

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MATEMÁTICAS

1

B4 SEP

130

Lección 69

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos obtengan una fórmula para calcular el perímetro de un rectángulo.

¿CUÁNTO MIDE?

CONSIGNA

1 Organizados en equipos… a) ¿Qué cantidad de…? 4.10 m 120 + 120 + 85 + 85 =

¿Y para hacer… ? 16.4 m 4.10 x 4 = b) ¿Qué forma geométrica…? Rectangular. c) ¿Cómo podemos encontrar...? Sumando todos sus lados. d) Escriban una fórmula… P = a + b + a + b ó 2a + 2b

1

B4 SEP

131-132

Lección 70

410 cm o

4. 10 mts

16.4 mts

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos obtengan una fórmula para calcular el perímetro de polígonos regulares.

HAGÁMOSLO MÁS FÁCIL

CONSIGNA

1 En equipos, analicen... 1. El triángulo equilátero… 18 m 6+6+6=

18 m

2. Si el jardín… 18.8 m

4.7 + 4.7 + 4.7 + 4.7 =

3. Si para un … 3.5 m

21 ÷ 6 =

18.8 m

3.5 m

4. Escriban una fórmula… a) Triángulo equilátero P=3n “ n “ es la medida del lado b) Cuadrado P=4n c) Pentágono regular P=5n d) Hexágono regular P=6n

96

SOL 5º 2015.indb 96

11/04/15 13:51


MATEMÁTICAS

B4 SEP

1

133-135

Lección 71

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos obtengan una fórmula para calcular el perímetro de polígonos irregulares.

ABREVIEMOS OPERACIONES

CONSIGNA

1 En parejas, hagan… 1. Escriban una fórmula… Figura

Perímetro

Triángulo escaleno

P= p + q+ r

Trapecio isosceles

P= 3m + 2w

Romboide

P= 2a + 2b

Hexágono irregular

P= a + b + c + d + e + f

Heptágono irregular

P= 2j + k + 2m +2n

2. Dibujen un triángulo… Ejemplo de respuesta.

6. 2 cm

6. 2 cm

6. 2 cm a) ¿Qué tipo de… ? Equilátero. b) ¿Cuál es la … ? 6.2 cm de cada lado.

1

B4 SEP

136-139

Lección 72

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos establezcan relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de medida de longitud y realicen conversiones para resolver problemas.

EQUIVALENCIAS

CONSIGNA 1

1 En parejas, completen… Unidad de longitud:

metro

Símbolo:

m

Múltiplos del metro (nombre)

Símbolo

Equivalencia

Decámetro

dam

10 m

Hectómetro

hm

100 m

Kilómetro

km

1 000 m

97

SOL 5º 2015.indb 97

11/04/15 13:51


MATEMÁTICAS Unidad de longitud:

1

metro

Símbolo:

m

Submúltiplos del metro (nombre)

Símbolo

Equivalencia

Decímetro

dm

0.1 m

Centímetro

cm

0.01 m

Milímetro

mm

0.001 m

CONSIGNA 2

1 Los niños de… km

hm

dam

m

dm

cm

mm

Largo de la tarima

.0045

.0045

.435

4.35

43.5

435

4 350

Perímetro del salón

.435

4.35

43.5

43

4 350

Distancia de la escuela a la papelería

4.35

43.5

43

1

43 500 435 000

4 350 43 500 435 000 4350000

Altura del bote de basura .000435 .00435

.0435

Distancia de la escuela al zoológico

4 350 43 500 435 000 4350000 43500000

43.5

435

.435

4.35

43.5

435

a) De las cosas… ? El perímetro del salón. 1

b) En el perímetro… ? 43 decámetros completos. c) En el largo… ? 4 metros completos. d) ¿La distancia de… ? Es mayor que 4 km, ya que son 43.5 km. e) ¿La altura del… ? Menor que un metro, ya que es menor que la unidad. f) ¿Cuál es la… ? 39.15 km ( si están en la misma dirección) y 47.85 km ( si están en dirección contraria). CONSIGNA 3

1 Con tu mismo compañero 1. Eleazar camina todos… ? 1.18 km o 1 180 m. 1 500 m – 320 m = 1 180 m 1.18 km 2. A un trabajador… 5.55 hm o 555 m. 8 hm = 800 m – 245 = 555 m 5.55 hm

98

SOL 5º 2015.indb 98

11/04/15 13:51


MATEMÁTICAS 3. Un caracol se… 153.84 seg o 2 horas 33.84 seg. 2 m = 2 000 mm ÷ 13 = 153.84 2 h 33.84 seg 4. Un caballo puede… 12 minutos. 30 hm = 3 000 m

3 000 m

÷

250

=

12 minutos

CONSIGNA 4

1 En pareja, realicen… 2.5 m =

250

cm

280 m =

28

dam

3.4 km =

3400

m

396 cm =

3.96

m

105 600

m

72.1

m

1 056 hm =

1

B4 SEP

140-141

Lección 73

721 dm =

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos establezcan relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de medida de capacidad y realicen conversiones.

EL LITRO Y LA CAPACIDAD

CONSIGNA

1 En equipo, resuelvan... a) ¿Cuántos litros tiene…? 1 000 litros. b) ¿Cuántos centilitros tiene ? 100 centilitros. c) ¿Cuántos decalitros tiene… ? 10 decalitros. d) ¿A cuántos mililitros… ? A 1 000 militros. e) ¿A cuántos mililitros… ? A 700 mililitros. f) ¿A cuántos mililitros… ? A 100 mililitros. g) ¿A cuántos mililitros… ? A 10 mililitros. h) ¿Cuántos centilitros tiene… ? 100 centilitros. 2. Con un refresco… a) ¿De qué capacidad… ? De 200 ml. 600 ÷ 3 = 200

99

SOL 5º 2015.indb 99

11/04/15 13:51


MATEMÁTICAS b) Si esto es… ? 15 personas. 6 x 2 x 1 000

÷

4 x 200

c) Si Raúl compra… 20 refrescos. 6 x 2 x 1 000

÷

600

=

15

20

=

d) ¿Cuántos refrescos de… ? 5 refrescos. 10 ÷ 2 = 5 e) Con tres vasos… 75 centilitros. 250 x 3 ÷

1

B4 SEP

142-143

Lección 74

10

=

75

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos establezcan relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de peso y realicen conversiones.

MÁS UNIDADES PARA MEDIR

CONSIGNA

1 En equipos, resuelvan… 1. Consideren la siguiente… Equivale a: 1 kilogramo 1 hectogramo 1 gramo

Equivale a:

1 000

gramos

1 hectogramo

100

gramos

1 decigramo

100

1 centigramo

.01

100 centigramos Equivale a:

1 kilogramo 1 10

kilogramo

100

gramos miligramos gramos

Equivale a:

1 000

gramos

100

gramos

1 4 3 4

kilogramo

250

gramos

kilogramo 750 000 miligramos

2. Para festejar el día… a) Para hacer los… Más de 1/2 kg ¿De cuánto es… ? De 75 dag o 750 g o .75 kg b) ¿Cuántos hectogramos de… ? 1.5 hectogramos c) ¿Cuántos kilogramos de…? 2.5 kg d) Utilicen otra u … 1.75 kg, 17.5 hg, 175 dag, 17 500 dg

100

SOL 5º 2015.indb 100

e) ¿Cuántos kilogramos de… ? 1.5 kg

11/04/15 13:51


MATEMÁTICAS

1

B4 SEP

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos analicen los datos que contiene una gráfica de barras e interpreten la información presentada para responder preguntas al respecto.

144-145

Lección 75

LA VENTA DE CAMISAS

CONSIGNA

1 Las siguientes gráficas.. a) ¿Cuántos tipos de… ? 4 tipos. ¿Cuáles son? Las de 80, 100, 120 y 150. b) En la semana.. ? Las de 100. c) ¿Cuántas camisas de… ? 19. d) ¿En qué semana… ? En la primera semana. e) Considerando las ventas… ? Las de 120.

1

B4 SEP

146-147

Lección 76

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos utilicen las convenciones de una gráfica de barras para relacionar una tabla de frecuencias con su representación gráfica.

¿QUÉ TANTO LEEMOS?

1 En equipo resuelvan... 1. Descubran cuál de...

Personas

Cantidad de libros leídos en el año

2

1

2

3 Libros leídos

4

5 o más

2. Elaboren una tabla… Cantidad de libros leídos 1 Cantidad de personas 500

2 150

3 50

4 50

5 o más 200

a) ¿Qué aspectos se… ? Que tenga dos variantes (horizontal y vertical). b) ¿Cuáles son las… ? A simple vista tenemos los datos.

101

SOL 5º 2015.indb 101

11/04/15 13:51


MATEMÁTICAS

1

B4 SEP

148-150

Lección 77

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos utilicen las convenciones de una gráfica de barras para representar información contenida en tablas de frecuencias.

INFORMACIÓN GRÁFICA

CONSIGNA

1 En equipo, elaboren… Caso 1 DATO INFORMATIVO Equipo número de niños Toluca 12 Pachuca 10 América 16 Cruz Azul 10 Guadalajara 20 Pumas 14 Otros 8 Total 90 Ejemplo de respuesta. Equipos favoritos de futbol 25

Alumnos

20 15 10 5 0 Toluca

Pachuca América

Cruz Azul

Guadalajara Pumas

Otros

a) ¿Qué información pusieron… ? El número de niños, el cual va de 5 en 5. b) ¿Qué información pusieron…? Los equipos de futbol. c) ¿Para qué les… ? Para conocer el número de niños que simpatizan con cada equipo de futbol. Caso 2… DATO INFORMATIVO Camisas vendidas en una semana Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Marca 1

25

40

50

20

30

Marca 2

20

30

40

30

25

102

SOL 5º 2015.indb 102

11/04/15 13:51


MATEMÁTICAS

Cantidad de camisas vendidas

Número de camisas

60 50 40 1a marca

30

2a marca

20 10 0

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Comenten a) ¿Cuántas gráficas elaboraron ? Una. ¿Por qué? Porque es más fácil concentrar la información en una sola gráfica y con ello ver los datos. b) ¿Qué información pusieron.. ? número de camisas. c) ¿Qué información pusieron…? Días de la semana. d) ¿Para qué les…? Para saber la cantidad de camisas vendidas de dos marcas diferentes en una semana. e) ¿Qué dificultades tuvieron…? Que por ser dos marcas diferentes, se complicó el plasmar la información, ya que se tuvieron que utilizar dos colores diferentes.

103

SOL 5º 2015.indb 103

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Bloque 05 1

B5 SEP

152-155

Lección 78

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos infieran y describan las características del sistema de numeración maya y las comparen con el sistema decimal.

¿EN QUÉ SE PARECEN?

CONSIGNA

1 En equipo, completen… 1. Los números mayas… Sistema maya Sistema decimal

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

13

14

15

16

17

20

21

22

23

25

31

34

39

100

101

102

103

105

400

401

423

Sistema maya Sistema decimal

Sistema maya Sistema decimal

a) ¿Cuántas y cuáles…? Utiliza 3 cifras: el punto, la raya y la figura del cero. b) ¿Hasta cuántas veces…? El punto 4 veces, la raya hasta 2 y el cero una, cada una por nivel. c) ¿Cuánto vale el… ? Vale 1. ¿En el segundo…? Vale 20. ¿Y en el …? Vale 400. d) ¿Cuánto vale la…? Vale 5. ¿En el segundo…? Vale 100. ¿Y en el…? Su valor es 2 000.**

104

SOL 5º 2015.indb 104

11/04/15 13:51


MATEMÁTICAS *Nota: en el libro de texto SEP en la segunda tabla pone embargo este número solo lleva un punto.

en representación del 11 sin

**Nota: en el libro de texto SEP no viene la cantidad que representa la raya en tercer nivel, sin embargo el valor es 2000. e) ¿Cuál es el …? El 2 105. ¿Y el menor? El 20. 2. Completen las siguientes… 45

0 x 1 000

0 x 100

4 x 10

5x1

106

0 x 1 000

1 x 100

0 x 10

6x1

2 012

2 x 1000

0 x 100

1 x 10

2x1

69

0 x 1 000

0 x 100

6 x 10

9x1

5 880

5 x 1 000

8 x 100

8 x 10

0x1

322

0 x 1 000

3 x 100

2 x 10

2x1

974

0 x 1 000

9 x 100

7 x 10

4x1

3 430

3 x 1 000

4 x 100

3 x 10

0x1

7 931

7 x 1000

9 x 100

3 x 10

1x1

9

0 x 1 000

0 x 100

0 x 10

9x1

606

0 x 1 000

5 x 100

0 x 10

5x1

1004

1 x 1 000

0 x 100

0 x 10

4x1

a) ¿Cuántas y cuáles…? Son 10 cifras: 0, 1,2,3,4,5,6,7,8,9. b) ¿Cuál es el…? El 9. c) ¿Cuál es el …? Unidades, decenas, centenas y unidades de millar. d) Anoten una característica… Que los dos sistemas manejan el cero. e) Anoten una característica… Que en el sistema maya, sus valores aumentan de abajo hacia arriba y en el decimal de derecha a izquierda.Maneja un sistema de numeración vigesimal (de base 20).

105

SOL 5º 2015.indb 105

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MATEMÁTICAS

B5 SEP

1

156-157

Lección 79

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos analicen las ventajas del sistema decimal con respecto al sistema de numeración maya.

ES MÁS FÁCIL

CONSIGNA 1 En parejas, resuelvan… 1. Anoten en la tabla… Días del año = 365 2. Resuelvan las siguientes…

2

+

=

+

=

x

400 20 + 20 20 + 20 440 + 0 5 45 = 440 45 485 20 100 25 + 5 4 104 = 25 104 129 400 100 401 × 0 0 100 = 1 100 501 401 40 100

=

a) ¿Por qué consideras…? Porque es mucho más fácil de comprender, además en los otros sistemas las operaciones son más difíciles de realizar.

1

B5 SEP

158-159

Lección 80

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos descubran que un problema de reparto se puede expresar como n/m, donde n representa las unidades a repartir y m representa el número entre el cual se reparten.

¿ A QUIÉN LE TOCA MÁS?

CONSIGNA 1 Trabajen en equipos… 1. Varios alumnos se… Equipo

Cantidad de gelatinas compradas

Cantidad de alumnos por equipo

Cantidad que le toca a cada uno

A

1

5

1/5

B

2

5

2/5

C

3

5

3/5

D

4

5

4/5

E

5

5

5/5 o 1

106

SOL 5º 2015.indb 106

11/04/15 13:51


MATEMÁTICAS a) ¿A los alumnos…? En el equipo E. b) ¿A los alumnos…? En el equipo A. 2. La siguiente tabla Cantidad de gelatinas compradas 7 7 7 7 7

Equipo F G H I J

Cantidad de alumnos por equipo 3 4 5 6 7

Cantidad que le toca a cada uno 7/3 7/4 7/5 7/6 7/7 o 1

a) ¿A los alumnos…? En el equipo F. b) ¿A los alumnos…? En el equipo J. c) ¿Existe alguna relación…? En que en las dos tablas se reparten las gelatinas (numerador) entre los alumnos (denominador) , es decir, gelatina entre alumnos.

1

B5 SEP

160

Lección 81

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos anticipen números fraccionarios que expresan resultados en problemas de división.

EL ROBOT

CONSIGNA

1 En equipo, completen… Un grupo de alumnos…

Robot

Unidades que avanza

Número de pasos que da

Unidades que avanza por cada paso

A

1

5

1/5

B

2

7

2/7

C

4

10

4/10 o 2/5

D

7

12

7/12

E

10

30

10/30 o 1/3

F

5

2

5/2

G

3

3

1

H

8

12

8/12 o 2/3

I

9

15

9/15 o 3/5

J

6

10

6/10 o 3/5

a) ¿Qué robot avanza…? El robot F. b) ¿Cuál avanza menos…? En robot A.

107

SOL 5º 2015.indb 107

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MATEMÁTICAS

1

B5 SEP

161-164

Lección 82

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen y apliquen la regularidad en una sucesión con progresión geométrica de números naturales, para encontrar términos faltantes o cercanos.

¿CUÁL ES EL PATRÓN?

CONSIGNA

1 En equipo, resuelvan… 1. Encuentren los términos… a) 1 , 4 , 16, 64, 256, 1 024, 4 096, 16 384, 65 536. b) 4, 28, 196, 1 372, 9 604, 67 228, 470 596, 351 232.

*3 294 172

2. ¿Cómo encontraron los…? En el inciso a, multiplicando el término anterior por 4. En el inciso b, multiplicando el término anterior por 7 (ver nota). 3. En un estadio de… a) Si Norberto tiene… Sí se la ganó porque el número de su boleto pertenece a la sucesión, ya que están multiplicados los términos por 3, y los siguientes números de la sucesión serían, 6 561 y 19 683. b) En caso de… En el lugar 8 de la sucesión. 4. Algunos folios de… a) ¿Cuáles corresponden a…? 59 049 , 177 147 , 531 441. b) ¿Cómo determinaron los… ? Haciendo una sucesión multiplicativa por 3 comezando con el 9. 5. Más de 500 000… a) Si Josefina presentó… Ninguno, ya que el folio de Josefina no corresponde a la sucesión de la tabla (sucesión). La sucesión numerica sería Y el número de folio de Josefina es 13, 52, 208, 832, 3 328, 13 312, 53 248, 212 992 159 744 b) Si su amiga… Ninguno tampoco, ya que no corresponde a la sucesión numérica marcada en la tabla. c) ¿Cómo determinaron los…? Con base en la sucesión correspondiente que es de 4. 6. Algunos de los folios… a) ¿Cómo determinaron los… ? Con una sucesión aditiva de 2, la regularidad o el patrón de sumar 2 al término anterior.

108

SOL 5º 2015.indb 108

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MATEMÁTICAS

b) ¿Qué folio le…? El asiento 10 es el folio 20. El asiento 17 es el folio 34. Se puede encontrar haciendo la sucesión aditiva con 2, o multiplicar por 2 el número de asiento.

1

B5 SEP

165-166

Lección 83

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos utilicen la regularidad de una sucesión con progresión geométrica para determinar si un elemento pertenece o no a la sucesión.

UN PATRÓN DE COMPORTAMIENTO

CONSIGNA

1 En equipos, resuelvan.. 1. En cada caso… a) 512… Sí, es una sucesión multiplicativa por 2, los términos siguientes son 128, 256, 512. b) 4 880 No, porque es una sucesión multiplicativa por 3, y el término más cercano es 4 860 y no corresponde. c) 3.75 Sí, es una sucesión multiplicativa inversa divida entre 4, los siguientes términos serian 60, 15, 3.75. d) 0.375 Sí, es una sucesión multiplicativa inversa divida entre 2, los siguientes términos serian 0.75, 0.375. 2. Diseñen una sucesión… a) Construyan la… b) Intercámbienla con…. c) Identifiquen la… d) Explíquenla a sus…. Ejemplo de respuesta. 10, 30, 90, 270, 810, 2 430, 7 230, 21 870, 65 610, 196 830. Es una sucesión multiplicativa por 3, comenzando en el número 10, la regularidad o el patrón es multiplicar el término anterior por 3.

109

SOL 5º 2015.indb 109

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MATEMÁTICAS

B5 SEP

1

167

Lección 84

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen multiplicar números decimales por un número natural, utilizando procedimientos personales.

LA PAPELERÍA

CONSIGNA 1 En equipo, resuelvan… Ramiro trabaja en… a) Una persona pidió… $ 45.2 6 Precio de fotocopias ($ .75 x 8 =). + 39.2 Precio de CD ($ 4.9 x 8 =). 45.2 Lo que hay que pagar. b) Otra persona pidió… $ 16.00 2.5 Precio de fotocopias ($ .50 x 5 =). + 14.7 Precio de CD ($ 4.9 x 3 =). 16.7 Lo que hay que pagar. c) Araceli le pidió… $ 19.25 17.25 Precio de fotocopias ($ .75 x 23 =). + 13.5 Precio del engargolado. 30.75 Lo que hay que pagar. 50 − 30.75 = 19.25 Billete

1

B5 SEP

168

Lección 85

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos relacionen la suma iterada de números decimales con la multiplicación y que encuentren un procedimiento para hallar el resultado.

¿QUÉ HAGO CON EL PUNTO?

CONSIGNA 1 Organizados en equipos… 1. Una tubería consta… ? 5.25 m o 5 metros + 25 cm 0.75 Metros que mide cada tramo. x 7 Número de tramos. 5.25 Total de longitud.

110

SOL 5º 2015.indb 110

11/04/15 13:51


MATEMÁTICAS

2. Esther compró 3… ? $ 14.40 4.8 Valor de cada frasco. x 3 Número de frascos. 14.4 Lo que pagó. 3. Sonia compró 5… ? 3 375 kg o 3 kg + 375 gr 0.375 Peso de cada queso. 0,25 Peso de cada jamón. x 5 Número de quesos. x 6 Número de jamones. 1.875 Peso en total del queso. 1,5 Peso en total del jamón. 1.875 Número de quesos. + 1.500 Peso en total del jamón. 3.375 Peso total. 4. José fue a… ? $ 102.50 10 Fotocopias a color. 100 Fotocopias en blanco y negro. x 2.75 Precio por fotocopia. x 0.75 Precio por fotocopia. 27.5 Valor de las fotocopias a color. 75 Valor de fotocopias en blanco y negro.

+

1

27.5 75.0 102.5

B5 SEP

169

Lección 86

Valor de las fotocopias a color. Valor de fotocopias en blanco y negro. Valor total.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen multiplicar números decimales por un número natural, utilizando el algoritmo convencional.

LA EXCURSIÓN

CONSIGNA 1 En equipos, resuelvan… 1. Para pagar el… ? $ 11 497.75 310.75 Precio por alumno. x 37 Número de alumnos. 11 497.75 Dinero que debe juntar. 2. Para comer, seleccionaron… ? $ 1 387.50 37.5 Precio paquete de hamburguesa con papas. x 37 Número de alumnos. 1 387.50 Dinero que debe juntar.

111

SOL 5º 2015.indb 111

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MATEMÁTICAS

B5 SEP

170-171

Lección 87

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos conciban la circunferencia como un conjunto de puntos que están a la misma distancia de otro punto al que se llama centro, y que identifiquen esa distancia como el radio de la circunferencia.

LA MISMA DISTANCIA

CONSIGNA 1 Entre todo el grupo… CONSIGNA 2 1 Organizados en parejas… 1. Marquen un punto…. a) ¿Qué figura forman… ? Una circunferencia. 2. En otra hoja… b) ¿Encontraron alguna manera… ? Ejemplo de respuesta. Mantener un extremo de la cuerda fijo, en el punto rojo, y el otro extremo amarrado al color azul, tensando la cuerda y marcando todos los puntos.

1

1

B5 SEP

172-173

Lección 88

2

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos adquieran el concepto de círculo como la superficie que queda limitada por una circunferencia.

ANTENA DE RADIO

CONSIGNA 1 En parejas, resuelvan… 1. El siguiente dibujo… a) Representen cada kilómetro… b) ¿Qué forma tiene… ? Una circunferencia. c) ¿Qué forma tiene… ? Un círculo. 2 Tracen círculos cuyos…. a)

Radio: 5cm

Circunferencia

112

SOL 5º 2015.indb 112

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MATEMÁTICAS

b)

Radio: 3.5 cm

Circunferencia

c)

Radio: 4 1/2 cm

1

B5 SEP

174-175

Lección 89

Circunferencia

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen la relación entre las medidas del radio y el diámetro, así como la existente entre la medida del radio y la de cualquier segmento que une el centro con un punto interior del círculo.

RELACIONES CON EL RADIO

CONSIGNA 1 Organizados en equipos… Tomen un círculo…

Diámetro

a) ¿Cuántos diámetros tiene… ? Uno o puede poner un número infinito de diámetros. b) Expliquen por qué… Porque la circunferencia divide al círculo en dos partes iguales.

113

SOL 5º 2015.indb 113

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MATEMÁTICAS

c) ¿Cuántos ejes de … ? Número infinito de ejes de simetría. 2. Tomen otro círculo…

Centro de cirunferencia

Ejemplo de respuesta. a) ¿Cuánto mide el… ? 5 cm b) ¿Cuánto mide el… ? 10 cm c) ¿Qué relación hay…? Que el diámetro es el doble del radio. 3. Marquen con rojo…

Circunferencia Centro de cirunferencia

Ejemplo de respuesta. a) Tracen un radio… 5 cm b) Marquen cinco puntos… 3, 3.5 , 2 , 4.5 , 1.5 c) ¿Alguna distancia de… ? No e) ¿Por qué creen… ? Porque la mayor distancia del centro del círculo hasta cualquier punto de la cincunferencia es el radio, cualquier otro punto es menor que el radio.

114

SOL 5º 2015.indb 114

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MATEMÁTICAS

1

B5 SEP

176-179

Lección 90

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos apliquen los conceptos de radio, diámetro y centro para resolver problemas.

DISEÑOS CIRCULARES

CONSIGNA 1 Por equipo, busquen… 1. Tracen un círculo… P

O

2. Tracen un círculo...

A

B

3. Tracen cuatro círulos… 4. Tracen una circunferencia…

5. En el primer círculo…

115

SOL 5º 2015.indb 115

11/04/15 13:51


MATEMÁTICAS 6. Encuentren el centro.

Centro

7. Reproduzcan la siguiente…

1

B5 SEP

180-181

Lección 91

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen puntos o lugares basándose en un sistema de referencia distinto a las coordenadas cartesianas.

¿DÓNDE ME SIENTO?

CONSIGNA 1 En parejas, resuelvan… Diego invitó a sus…

ESCENARIO

PLATEA

Vanesa

Diego BALCÓN Joel

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

1 2 3

PLATEA

Ixchel

BALCÓN

1 2 3 4 5 6 7

4 5 6 7 ANFITEATRO

116

SOL 5º 2015.indb 116

1. Tachen los lugares… 2. ¿Todos se sentaron… ? No.

11/04/15 13:51


MATEMÁTICAS

3. Expliquen brevemente cómo… Tiene un pasillo central, son 18 filas, del lado izquierdo están los números nones y del lado derecho los pares. 4. ¿La distribución de … ? No, tienen 2 pasillos y sus filas son nada más 3. 5. ¿Cuál es la …? La seccion platea. 6. Piensen en algún… Ejemplo de respuesta. Fila cuatro, números 1, 3, 5 y 2, 4 sección platea.

1

B5 SEP

183

Lección 93

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen utilizar la regla de correspondencia “n de cada 100” como constante.

DINERO ELECTRÓNICO

CONSIGNA 1 En parejas, resuelvan… 1. En una tienda… Total en compras $100 $200 $250 $300 $400 $450

Dinero electrónico $8 $16 $20 $24 $32 $36

200 250 300 400 450

x x x x x

8 8 8 8 8

= = = = =

1 2 2 3 3

600 000 400 200 600

÷ ÷ ÷ ÷ ÷

100 100 100 100 100

= = = = =

16 20 24 32 36

2. Por cada $ 100... ? $ 6 250.00 25 000 ÷ 100 = 250 x 25 = Total de Venta 6 250 Ganancia. ventas en n de cada 100. una hora.

117

SOL 5º 2015.indb 117

11/04/15 13:51


MATEMÁTICAS

1

B5 SEP

184

Lección 94

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen convertir razones en otras equivalencias, cuyo antecedente sea 100.

LA MEJOR TIENDA

CONSIGNA 1 Organizados en parejas… 1. En la tienda… En la tienda “Doña Paty”. ¿Por qué? Porque en cada $100 de compra en la tienda “Doña Paty” hacen el 15% de descuento (0.15) y en la tienda “El amoroso” por cada $100 de compra hacen solamente el 12% de descuento (0.12). 2. En una panadería… En la que dan 4 panes por $7. ¿Por qué? Porque en donde dan 7 panes por $15, un solo pan cuesta $ 2.14 mientas en la otra panaderia donde dan 4 panes por $7 el costo por pan es $1.75 3. Una tienda anuncio… Es más conveniente en la tienda que maneja los mismos suéteres con el mismo precio, pero con una rebaja del 50% porque no estás obligado a comprar las dos prendas.

1

B5 SEP

185-186

Lección 95

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos, a partir de la resolución de problemas, relacionen la escritura n% con la expresión “n de cada 100”.

EN BUSCA DE DESCUENTO

CONSIGNA 1 En equipo, observen… 1. ¿Saben cómo se…? Se lee como porcentaje y significa que es una cantidad por cada 100 unidades. 2. Si un descuento… ? Que por cada 100 de compra, se descuenta $ 10, $ 25 y $ 50. 3. De acuerdo con … Artículo Playera Pantalón Mp3 Balón

Descuento 10% 50% 25% 20%

Precio con descuento $270 $100 $750 $80

118

SOL 5º 2015.indb 118

11/04/15 13:51


MATEMÁTICAS Procedimiento playera $300 costo 10% descuento

Procedimiento pantalón $200 costo 50% descuento

300 x 10% = 300 - 30 =

$30 $270

200 x 50% = 200 - 100 =

Procedimiento MP3 $1.000 costo 25% descuento

$100 $100

Procedimiento balón $100 costo 20% descuento

1 000 x 25% 1 000 - 250 =

$250 $750

100 x 20% = 100 - 20 =

$20 $80

4. ¿A cuánto equivale…? $ 140.00 400 x 140 35 = 100 14000 400 2000 1200 0 14000 5. ¿Qué significa que…? Que por cada $ 100 de compra, te descontarán $ 45 6. Si se compran… ? No. Expliquen su respuesta… Porque el descuesto es individual en cada prenda, no son acumulables. 1

B5 SEP

187-188

Lección 96

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos, a partir de la resolución de problemas, relacionen los porcentajes 50, 25, 20 y 10% con sus representaciones en forma de fracción con denominador 100 y en forma simplificada.

RECARGOS

CONSIGNA 1 En equipo, hagan… 1. Cuando los almacenes… El empleado de un… Precio base $80 $50 $800 $800 $600 $1 200

Recargo del 10% $8 $5 $80 $80 $60 $120

Precio base $50 $500 $900 $1 000 $1 600

Recargo del 20% $10 $100 $180 $200 $320

119

SOL 5º 2015.indb 119

11/04/15 13:51


MATEMÁTICAS

Precio base $50 $180 $600

Recargo del 25% $12.50 $46 $150 $25 $100

$400

Precio base $50 $100 $2800 $1 200 $240

Recargo del 50% $25 $900 $1400 $600 $120

2. Si 25% se… Precio base 25% 20% 50% 10%

n/100 25 100 20 100 50 100 10 100

3. Si la mitad… 10% = 1 20% = 10 25% = 1 75% = 4

1

B5 SEP

189-190

Lección 97

Fracción simplificada 1 4 1 5 1 2 1 10

1 5 3 4

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas que implican obtener la media aritmética (promedio), como un valor representativo.

VAMOS POR UNA BECA

CONSIGNA 1 En parejas, resuelvan… 1. Ernesto, Joaquín, Laura… a) Hasta el cuarto… ? Sara, ya que su promedio hasta el cuarto bimestre es de 8.25 b) ¿Qué calificación como…? Ernesto No alcanza 11,5 Promedio que deben Joaquín No alcanza 10,5 obtener en el quinto Sara Sí alcanza 9,5 bimestre para alcanzar Elisa No alcanza 10,5 la beca. 2. Un objeto pequeño… a) ¿Cuál es el… ? 64 gr b) ¿Cuál es el…? 59 gr

120

SOL 5º 2015.indb 120

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MATEMÁTICAS c) ¿Cuál sería la… ? 61 gr 1.- 62 2.- 60 3.- 59 4.- 64 5.- 59 6.- 62 7.- 61 8.- 62 9.- 60 10.- 61 610 ÷ 10 =

61

121

SOL 5º 2015.indb 121

11/04/15 13:51


SOL 5ยบ 2015.indb 122

11/04/15 13:51


5

Ciencias Naturales

SMontenegro olucionario

SOL 5ยบ 2015.indb 123

11/04/15 13:51


SOL 5ยบ 2015.indb 124

11/04/15 13:51


Bloque 01 1 2 3 4

B1

SEP

12 ¿Cómo mantener la salud?

Tema 1

5

LA DIETA CORRECTA Y SU IMPORTANCIA PARA LA SALUD

La publicidad

1 ¿Qué te sugiere...? Tipos de comida: comida chatarra y comida saludable.

2 ¿Qué diferencias...? Que una presenta comida más comercial, a la que algunos le llaman chatarra, y la otra, alimentos más sanos, como vegetales, limonada natural, tortillas de maíz y pescado.

3 ¿Cuál es más...? Cada alumno responderá según sus gustos.

4 ¿Cuál consideras...? La del cartel ¡Come sano y delicioso!

5 ¿Por qué? Es más nutritiva una dieta balanceada con verduras, pescado, maíz y limonada natural.

B1

1

SEP

18 ¿Cómo mantener la salud?

Tema 1 2 3

LA DIETA CORRECTA Y SU IMPORTANCIA PARA LA SALUD

La tradición

1 Investiga y ordena

T... Día de la Candelaria.

Ejemplo de respuesta. B...

Alimentos...

Ingredientes...

Champurrado y atole.

Tamales.

Masa de maíz, carne, chiles, jitomates, agua, sal y manteca.

¿Nutritivo o no?

2 ¿Los platillos...?

No siempre incluyen alimentos de los tres tipos.

3 ¿Qué se podría...?

Tratar de incluir los ingredientes que hacen falta tomando en cuenta el Plato del Bien Comer, o agregar una guarnición.

125

SOL 5º 2015.indb 125

11/04/15 13:51


CIENCIAS NATURALES

1 2

3

B1

SEP

19 ¿Cómo mantener la salud?

Tema 1

4

LA DIETA CORRECTA Y SU IMPORTANCIA PARA LA SALUD

Los amigos

1 ¿Qué problema...?

Algunos personajes de la historieta tienen obesidad por sus malos hábitos alimenticios.

2 ¿Qué opinas de que...? La respuesta dependerá de la opinión del alumno. Se espera que reflexione sobre la importancia de la comunicación con sus familiares acerca de temas de salud.

3 ¿Qué consecuencias para la...? Puede sufrir de sobrepeso y obesidad y como consecuencia desarrollar algunas enfermedades.

4 ¿Qué hábitos...? El comer más de lo adecuado de ciertos grupos alimenticios, como los cereales, los productos de origen animal, grasas y azúcares, pueden provocar problemas de obesidad, así como la falta de actividad física.

1 2 3

B1

SEP

25 ¿Cómo mantener la salud?

Tema 1

LA DIETA CORRECTA Y SU IMPORTANCIA PARA LA SALUD

La información

1 DESNUTRICIÓN:

La desnutrición se define como el resultado del consumo deficiente de alimentos, enlazado a la repetida aparición de enfermedades infecciosas, y tiene como indicadores los siguientes: peso menor a lo normal para la edad, estatura inferior a la correspondiente a la edad, encontrarse exageradamente delgado o tener carencia de vitaminas y minerales. Cuando nos referimos a malnutrición, estamos hablando tanto de desnutrición como de sobrenutrición. 2 OBESIDAD: Los malos hábitos alimenticios, la genética, la falta de actividad física (sedentarismo) e incluso la publicidad, son factores que han determinado el aumento del sobrepeso y obesidad en niños mexicanos. 3 ANOREXIA Y BULIMIA: Trastornos alimenticios como la anorexia y la bulimia han alcanzado a niños y niñas preadolescentes que ahora consideran un cuerpo esbelto como el “cuerpo ideal” debido a la influencia social y publicitaria.

126

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CIENCIAS NATURALES

B1

SEP

28 ¿Cómo mantener la salud?

Tema 2 1

2

SITUACIONES DE RIESGO EN LA ADOLESCENCIA Ejemplo de respuestas.

1 ¿Cómo puedes…?

3

Para prevenir daños por fenómenos naturales podemos: detectar zonas de riesgo y zonas de protección. Contar con un plan de emergencia. Para prevenir daños por situaciones cotidianas podemos: evitar salir a la calle solos, sobre todo por las noches, tener precaución al cruzar las calles, evitar jugar cerca del fuego en la cocina, alejarnos de relaciones que nos lleven al consumo de sustancias peligrosas, etcétera.

2 ¿Qué consecuencias…? Lesiones graves, complicaciones de salud, conflictos familiares, problemas en la escuela y hasta perder la vida, son posibles consecuencias si no estás preparado para cualquier situación de riesgo.

3 ¿Qué partes de tu cuerpo…? Cualquier parte del cuerpo se puede ver afectada.

B1

SEP

29 ¿Cómo mantener la salud?

Tema 2 1

SITUACIONES DE RIESGO EN LA ADOLESCENCIA

La publicidad

1 ...conclusión... Ejemplo de respuesta. La publicidad es una causa que influye en las adicciones al alcohol y tabaco, ya que los anuncios publicitarios de este tipo de productos se encuentran por todas partes: en la calle, autobuses, televisión, radio, medios impresos, como periódicos y revistas, etc.

B1

SEP

31 ¿Cómo mantener la salud?

Tema 2 1 4

SITUACIONES DE RIESGO EN LA ADOLESCENCIA

La gráfica 2

3

1 ¿Cuál sustancia...? La marihuana se consumió más en 2004.

2 ¿Qué pasó con...? El consumo de cocaína disminuyó entre 1998 y 2004.

3 ¿De cuál...? Aumentó más el consumo de marihuana a partir de 1998.

4 ¿Qué sustancia...? La cocaína se consumió menos en 2004 que en 1998.

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CIENCIAS NATURALES

B1

SEP

33 ¿Cómo mantener la salud?

Tema 2

SITUACIONES DE RIESGO EN LA ADOLESCENCIA

¿Te atreves o no?

3

4

2

1

5

Ejemplo de respuestas.

1 ¿Es necesario...? No es necesario tomar riesgos que pongan en peligro la vida.

2 ¿Qué habría sucedido...? Habrían propiciado una sana competencia.

3 ¿Qué tan importante...? No es importante ganar un reto, ya que siendo un juego entre amigos, lo importante no es ganar sino divertirse.

4 ¿Crees que...? No, cuando un reto es peligroso no es necesario aceptarlo.

5 ¿Qué retos...? Pueden aceptarse los retos que no pongan en riesgo la integridad física y moral, y me lleven a lograr metas en la vida que en verdad valgan la pena.

1 2

B1

46 Evaluación

SEP

1 Menciona los elementos... Proteínas, carbohidratos, lípidos, vitaminas y minerales.

3 4

2 El abuso... a) Daños en el sistema nervioso central y puede ser la consecuencia del abuso de drogas.

3 Propón una solución... Las actividades deportivas, culturales y artísticas estimulan la mente de los adolescentes para interesarlos en temáticas que favorezcan su desarrollo mental, físico y emocional.

4 Clasifica los caracteres... ... primarios Trompas...

X X X X

Crecimiento... Ensanchamiento... Aparición... Liberación... P...

... secundarios

X X

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Bloque 02 B2

SEP

54 ¿Cómo somos los seres vivos?

Tema 1

LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS Y SUS INTERACCIONES

Todos dependen de... 1

1 ¿Existe alguna relación...? Las especies de seres vivos que crecen junto a los árboles, lo hacen porque obtienen todo lo necesario para desarrollarse: alimento, agua, oxígeno y tierra. Existen especies que se esconden en los árboles para escapar de sus depredadores.

B2

SEP

55 ¿Cómo somos los seres vivos?

Tema 1 1 2 3

LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS Y SUS INTERACCIONES

De qué factores depende...

1 ¿Qué factores...? Luz, calor del sol, agua, humedad de la tierra, sombra, aire, etcétera.

2 ¿Cómo se dieron...? La segunda planta, se vio afectada en su crecimiento al variar uno de los factores que intervienen en su desarrollo.

3 ¿Por qué se desarrolla...? Según las características del clima y las condiciones del suelo y del lugar se desarrollan diferentes tipos de plantas.

B2 1

2

SEP

67 ¿Cómo somos los seres vivos?

Tema 2

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS ECOSISTEMAS Y SU APROVECHAMIENTO

1 ¿Qué importancia...? Los ecosistemas son de suma importancia para la conservación de las especies animales y vegetales, ya que en muchas ocasiones éstas forman parte de la cadena alimenticia de los seres humanos.

2 ¿Por qué es necesario...? En el programa vigente el enfoque es la relación entre la satisfacción de las necesidades básicas, los estilos de vida y el desarrollo técnico con el deterioro de la riqueza natural.

El ser humano forma parte de la naturaleza, porque de ella obtiene todos los recursos que necesita para alcanzar una mejor calidad de vida, por eso es fundamental cuidar, proteger y conservar los ecosistemas. Se debe mantener el equilibrio ecológico en beneficio de todos los seres vivos.

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CIENCIAS NATURALES

B2

SEP

71 ¿Cómo somos los seres vivos?

Tema 3

1 2 3

LAS PRIORIDADES AMBIENTALES

La importancia del...

1 ¿Qué sucede en el océano...

Ejemplo de respuestas.

Cuando esos organismos mueren, de la base de la pirámide, se afecta toda la cadena alimenticia.

2 ¿Qué pasaría...? Se podría generar un desequilibrio ecológico, lo que ocasionaría la extinción de ciertas especies por la incapacidad de adaptación a otros medios.

3 ¿Qué ocurriría...? Si se extingue alguno de los seres vivos de la parte más alta de la pirámide existiría menos alimento para los miembros de la base de la pirámide.

1 2 3

B2

SEP

76 Evaluación

1 Al cruzar el valle... a)

2 Menciona algunos factores...

Ejemplo de respuesta.

La tala inmoderada de los bosques, la caza y pesca de especies en peligro de extinción, contaminación, etc., son factores que ponen en peligro la biodiversidad.

3 Relaciona... a) 3 b) 2 c) 1 d) 5 e) 4

130

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Bloque 03 B3

89 ¿Cómo son los materiales y cómo interactúan?

Tema 2

1 3

SEP

MEZCLAS

2 4

¿Cuántas mezclas existen? Ejemplo de respuestas

1 Haz una… Sopa de pasta. Vinagreta. Refresco. Aderezo de ensalada.

2 ¿Cuántos componentes…? Cada mezcla tiene diferente número de componentes, por lo menos dos, por ejemplo, la vinagreta: aceite de oliva, vinagre y especias.

3 ¿La solubilidad…? Sí.

4 ¿Cómo…? La solubilidad de los materiales ayuda a formar las mezclas homogéneas.

B3

SEP

91 ¿Cómo son los materiales y cómo interactúan?

Tema 2

MEZCLAS

Hagamos mezclas 1 2 5

Cómo separarlos

1 4

3

Agua/aceite Agua/arena Agua/frijol/ clips/ tierra Agua/sal

Lo que requerimos

Embudo de separación. Papel filtro o Filtración. coladera. Imán, papel filtro Imantación, filtración y embudo de y decantación. separación. Recipiente para Evaporación. hervir. Decantación.

Resultados Separación de los líquidos. Se separan los sólidos de líquidos. Se separan los componentes. El agua se evapora y las sales se quedan.

2 Expliquen al… Las sustancias se pueden separar por medio de métodos como decantación, filtración, imantación y evaporación. Una de las más difíciles de separar fue el agua y la sal, y la menos difícil fue la mezcla de agua con arena.

3 ¿Obtuvieron buenos…? Sí, aunque algunos fueron más laboriosos que otros.

4 ¿Se necesitarían…? Se considera que los elementos que se solicitaron para el experimento fueron los necesa-

131

SOL 5º 2015.indb 131

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CIENCIAS NATURALES

ríos. Sin embargo, se puede presentar la situación de que los alumnos propongan otros elementos y formas de realizar las separaciones. Es decir, los materiales utilizados funcionaron pero puede intentarse con otros.

5 ¿Cuáles de los…? Ejemplo de respuesta. El de filtración es uno de los métodos de separación más usuales en los hogares y se pone en práctica cuando utilizamos un cedazo o colador.

B3

SEP

92 ¿Cómo son los materiales y cómo interactúan?

Tema 2 1 2 3 4 5 6

MEZCLAS

¿De qué está...? Ejemplo de respuesta.

1 En equipo hagan… Componente

Porcentaje

Nitrógeno

78%

Oxígeno

20%

Argón

1% Variable (según la zona, la altura, la atmósfera y el factor de humedad entre 1 a 4%).*

Vapor de agua

*Los componentes variables del aire cambian según la región, las condiciones climáticas y otras circunstancias como la urbanización.

2 ¿Cuál es…? Nitrógeno es el gas que más abunda en el aire.

3 ¿Cuál consideras…? El oxígeno es esencial para vivir, pero todos son importantes ya que cada uno tiene su función en la naturaleza.

4 ¿Cuál es…? Óxido nitroso.

5 ¿Cuál de los…? Metano, óxido nitroso, monóxido de carbono. Pero no son peligrosos en la proporción en la que están disueltos en el aire.

6 ¿Por qué…? Esos gases pueden ser venenosos en concentraciones muy altas.

B3

SEP

93 ¿Cómo son los materiales y cómo interactúan?

Tema 2

MEZCLAS

1 ¿Sabes qué…? Los que despiden las fábricas y los escapes de los automóviles. En diferentes concentraciones los gases pueden tener diferentes grados de peligrosidad. 1

132

SOL 5º 2015.indb 132

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CIENCIAS NATURALES

B3 SEP 1

2 3 4

100 EVALUACIÓN

1 Al salir de la… a) Imantación. b) Filtración. c) Decantación.

2 El aire se… c) Contiene varios gases.

3 Explica qué… Desde un simple dolor de cabeza, mareos, vómitos, hasta una severa intoxicación o la muerte.

4 Menciona tres…

a) Caminar. b) Brincar. c) Colgarse de un árbol.

133

SOL 5º 2015.indb 133

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Bloque 04 B4 SEP

105 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?

Tema 1

1

LA PROPAGACIÓN DEL SONIDO Y SUS IMPLICACIONES EN LA AUDICIÓN

El sistema nervioso

1 ¿De qué depende…? De la cercanía de la ambulancia y del lugar en que nos encontremos.

B4 SEP

106 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?

Tema 1

LA PROPAGACIÓN DEL SONIDO Y SUS IMPLICACIONES EN LA AUDICIÓN

1 Si hubieran… Diferentes, porque el plástico no conduce el sonido igual que la madera. 1 2

2 ¿Qué permitió…? La vibración que percibió a través de la regla permite que oiga el sonido del segundero.

B4 SEP 1 3 5

2 4

108 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?

Tema 1

LA PROPAGACIÓN DEL SONIDO Y SUS IMPLICACIONES EN LA AUDICIÓN

Teléfono

1 ¿Por qué se…? El hilo es conductor de las vibraciones, y al estar en las condiciones adecuadas, conduce el sonido de la voz.

2 ¿Cuál es la…? Son receptores y emisores donde choca el sonido, trasmitiendo vibraciones por el hilo. Además, funciona como caja de resonancia amplificando el sonido como una bocina.

3 ¿Cómo se transmite…? Con la cuerda estirada el sonido viaja mejor que con la cuerda floja.

4 ¿La longitud y el…? Sí, las características de la cuerda que se utilice definirá cómo viaja el sonido.

5 ¿Mejoró o…? Empeoró, las ondas son más lentas con el hilo mojado.

134

SOL 5º 2015.indb 134

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CIENCIAS NATURALES

B4 SEP

109 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?

Tema 1

1 2

LA PROPAGACIÓN DEL SONIDO Y SUS IMPLICACIONES EN LA AUDICIÓN

1 ¿Por qué sucede esto…? Porque cuando hay más agua, hay menos aire. El aire, el espacio vacío en la botella funciona como caja de resonancia que amplifica el sonido. Por lo tanto, si hay menos aire hay menos volumen.

2 ¿Cuál es la relación…? A mayor cantidad de líquido en la botella, el sonido es grave. A menor cantidad de líquido en la botella, el sonido es agudo.

B4 SEP 1 2 3 4

111 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?

Tema 1

LA PROPAGACIÓN DEL SONIDO Y SUS IMPLICACIONES EN LA AUDICIÓN

¿Cómo es mi...

1

1 A partir de la… 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Pabellón de la oreja. Canal auditivo. Tímpano. Martillo. Yunque. Estribo. Oído interno. Cóclea o caracol. Nervio auditivo.

2

6 3 45

9

8 7

2 ¿Qué sonidos del…? Celulares, televisión con volumen alto, gritos, en algunos trabajos donde se utilizan equipos ruidosos, el uso de audífonos y por escuchar música muy fuerte.

3 ¿Cuáles son…? Pérdida de la audición en ocasiones reversible y otras veces irreversible (hipoacusia o sordera), detonación del tímpano, etc., son daños que pueden producir los ruidos extremadamente fuertes.

4 ¿Cómo se…? No exponiéndose a ruidos extremos.

B4 SEP

113 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?

Tema 2 1

EL FUNCIONAMIENTO DEL CIRCUITO ELÉCTRICO Y SU APROVECHAMIENTO

1 En los días de… Primero se percibe la luz del rayo y después de unos segundos se oye el trueno.

135

SOL 5º 2015.indb 135

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CIENCIAS NATURALES

114 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?

B4 SEP

EL FUNCIONAMIENTO DEL CIRCUITO ELÉCTRICO Y SU APROVECHAMIENTO

Tema 2 1

Construye un circuito...

2

3

1 ¿Para qué...? El foco, para que encienda. El socket, para unir al foco con los cables y para colocar el foco. La pila es la fuente de energía del foco. El cable sirve como conductor de corriente de la pila al foco mediante el socket. Tijeras, para cortar el cable. Cinta aislante, para evitar cortos.

2 ¿Qué sucede...? No funciona, se apaga el foco ya que se rompe el circuito.

3 ¿Qué función...? La de un interruptor que controla el flujo de energía eléctrica y el ahorro de energía.

B4 SEP

115 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?

Tema 2 1

¿Conductores o aislantes? 4

2

EL FUNCIONAMIENTO DEL CIRCUITO ELÉCTRICO Y SU APROVECHAMIENTO

1 Completen el siguiente… Materiales

3

¿Prendió...?

Madera

No

Aluminio

Plástico

No

Papel

No

Moneda

Cartón

No

Lápiz

No

Clip

Conductor

Aislante

2 ¿Por qué...? Porque unos eran conductores de electricidad y otros no. Se necesitan materiales conductores para crear un circuito.

3 Conclusión: La respuesta dependerá de la reflexión de los alumnos.

4 ¿A qué se debe...? Se debe a que ciertos materiales no forman parte de los considerados como conductores y por lo tanto interrumpen la circulación de la corriente eléctrica.

136

SOL 5º 2015.indb 136

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CIENCIAS NATURALES

B4 SEP

121 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?

Tema 3

LA CONDUCCIÓN DEL CALOR Y SU APROVECHAMIENTO En el programa vigente, este tema pasa al B3

El aserrín 1 2 3

1 ¿Cómo se...? Se eleva y desciende conforme se calienta.

2 ¿El agua...? No, primero se calienta la que está en el fondo o en contacto directo con el fuego.

3 ¿Qué papel...? El cambio de temperatura del agua provoca pequeñas corrientes y movimiento del aserrín.

B4 SEP

122 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?

Tema 3

LA CONDUCCIÓN DEL CALOR Y SU APROVECHAMIENTO En el programa vigente, este tema pasa al B3

1 2 3 4

El alambre que... 5

1 ¿Qué le...? Se derritió al entrar en contacto con las cucharas y al mezclarse con el palillo.

2 ¿Qué cambios...? La mantequilla se derritió con el agua caliente pero no con el agua fría, al entrar en contacto con las cucharas.

3 ¿Se alteraron la...? Sí. Sobre todo con el agua tibia y caliente.

4 ¿La cuchara...? No.

5 ¿Por q...? Porque es de metal y se necesita mucho más calor para cambiar de forma.

B4 SEP 1 2 3

126 EVALUACIÓN

Evaluación

1 ¿Cuál de las...? d)

2 ¿Qué material funciona...? c)

3 ¿Que opción representa...? d)

137

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Bloque 05 B5 SEP

133 ¿Cómo conocemos?

Tema 1

DESCRIPCIÓN DEL SISTEMA SOLAR En el programa vigente, este tema pasa al B4

1

Encuentra su distancia

1 ¿Cuál es la...? Los ocho planetas Mercurio = 60 millones de km Venus = 110 millones de km Tierra = 150 millones de km Marte = 230 millones de km Júpiter = 780 millones de km Saturno = 1 430 millones de km Urano = 2 880 millones de km Neptuno = 4 500 millones de km

B5 SEP

139 ¿Cómo conocemos?

Tema 1

1

DESCRIPCIÓN DEL SISTEMA SOLAR En el programa vigente, este tema pasa al B4

2

Compañeros inseparables Con la información...

1

Planetas

Satélites...

Mercu...

0

Ve...

0

Tie...

1

Mar...

2

Júpi...

63

Satur...

62

Ura...

27

Neptu...

13

2 Consulten... a) ¿Qué planeta...? Júpiter es el planeta con más satélites. b) ¿Qué planeta...? Mercurio y Venus no tienen satélites. c) ¿Cuál es el...? La Tierra tiene sólo un satélite. d) ¿Cuántos...? Dos.

138

SOL 5º 2015.indb 138

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CIENCIAS NATURALES

B5 SEP 1

141 ¿Cómo conocemos?

Tema 1

DESCRIPCIÓN DEL SISTEMA SOLAR En el programa vigente, este tema pasa al B4

Observación del cielo...

1 ¿Qué detalles de...? Su forma circular, su color grisáceo o a veces rojizo, cráteres o manchas obscuras, son características perceptibles a simple vista.

B5 SEP

142 ¿Cómo conocemos?

Tema 1

DESCRIPCIÓN DEL SISTEMA SOLAR En el programa vigente, este tema pasa al B4

1 2 3 4

1 ¿Qué detalles...? Su color grisáceo o a veces rojizo, cráteres o manchas obscuras, son las características de la Luna a simple vista.

2 ¿Qué es lo...? Las características del suelo, si tiene relieves o la composición de la atmósfera si cuenta con alguna.

3 ¿Son iguales o...? Las imágenes de la Luna en el libro son similares a la que se aprecia en una noche de luna llena. Los planetas no pueden observarse a simple vista más que como pequeños puntos brillantes.

4 ¿qué instrumentos...? Telescopios o binoculares.

B5 SEP

147 ¿Cómo conocemos?

Tema 1 1

DESCRIPCIÓN DEL SISTEMA SOLAR En el programa vigente, este tema pasa al B4

Antes y después... Ejemplo de respuesta.

2 3

1 Comenten en… Círculo de Goseck

Stonehenge

El Caracol

Telescopio Chandra

Telescopio Hubble

Telescopio de Galileo Galilei

139

SOL 5º 2015.indb 139

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CIENCIAS NATURALES

2 ¿qué sucedió...? La invención del telescopio cambió la forma de ver el mundo en el siglo XVII.

3 ¿Qué cambios...? Galileo descubrió que la Luna era un cuerpo con montañas, valles y cráteres, no un cuerpo liso como se creía.

1

B5 SEP

152 EVALUACIÓN

1 Observa las… 2

3

a) IV b) VI c) I d) III e) II f) V

2 Subraya la respuesta... b)

3 ¿Cuál es la...?

Es un instrumento que nos permite estudiar de cerca los cuerpos celestes que conforman nuestro sistema solar.

140

SOL 5º 2015.indb 140

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5

Geografía

SMontenegro olucionario

SOL 5º 2015.indb 141

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SOL 5ยบ 2015.indb 142

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Bloque 01 B1

SEP

11

Lección 1

1 2

La Tierra DÓNDE HACE CALOR Y DÓNDE HACE FRÍO

COMENCEMOS Comenta con...

1 ¿cuál es...?

La forma de la Tierra es esférica, achatada en los polos y ensanchada en el ecuador. 3

¿Cuáles son...? Norte, Sur, Este, Oeste, son los denominados puntos cardinales. ¿Desde qué...? Está tomada en la latitud 0º viendo hacia el este. ACTIVIDAD

2 Reúnete con... Eje terrestre

En el libro SEP el tema se cubre parcialmente ya que tiene otro enfoque en el programa vigente.

Trópico de Cáncer

Círculo polar ártico

Ecuador

Trópico de Capricornio Círculo polar antártico

3 En grupo... ¿para qué...? Los puntos y círculos imaginarios nos sirven para localizar con exactitud lugares de la superficie de la Tierra.

B1 1

SEP

12

Lección 1

2

La Tierra DÓNDE HACE CALOR Y DÓNDE HACE FRÍO

EXPLOREMOS

1 Coloca tu transportador... 36º separan el ecuador de la línea que representa el plano de la órbita. 36o

2 ¿Con qué...? Con los trópicos de Cáncer y de Capricornio.

143

SOL 5º 2015.indb 143

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GEOGRAFÍA

B1

1

SEP

14

Lección 1 3

La Tierra DÓNDE HACE CALOR Y DÓNDE HACE FRÍO

2

ACTIVIDAD

1 Observa las...

Zona templada norte

Zona cálida

Zona polar

2 dibuja ese paisaje... El alumno dibujará la vegetación de una zona polar. Un ejemplo es Groenlandia.

3 ¿En qué condiciones...? Es escasa la población que vive en las zonas polares, y la que habita en ellas, lo hace en condiciones muy difíciles por las bajas temperaturas. Quienes habitan en esa zona se dedican a la caza y la pesca.

B1

SEP

15

Lección 1

1

La Tierra DÓNDE HACE CALOR Y DÓNDE HACE FRÍO

APLIQUEMOS LO APRENDIDO

1 Reúnete con...

Ejemplo de respuesta. El alumno contemplará la tabla según la zona elegida.

2 En grupo...¿A qué se...?

2

Oceanía no se encuentra en esta zona térmica debido a su ubicación geográfica y así como gran parte de los continentes de Asia y África.

En el libro SEP el tema se cubre parcialmente ya que tiene otro enfoque en el programa vigente.

B1 1

2

4

3

SEP

23

Lección 3

La Tierra ¿PARA QUÉ ME SIRVEN LOS MAPAS?

COMENCEMOS

1 Recuerda cuáles... La simbología, las coordenadas, la escala, la orientación y el título. Ejemplo de respuestas. 2 ¿para qué...? - Para localizar países de diferentes continentes. - Para ubicar los municipios de mi estado. - Para saber cómo llegar de un lugar a otro. ACTIVIDAD

3 identifica en qué...

144

SOL 5º 2015.indb 144

Bangkok, Tailandia, se localiza en el continente asiático. Colinda al norte con Myanmar, y Laos, al sur con Kuala, al este con Laos y Camboya y al oeste con Myanmar y el Mar Andamán.

11/04/15 13:51


GEOGRAFÍA

4 Discute con tus... Porque al observar a México en el globo terráqueo nos damos cuenta que Bangkok, queda del otro lado del mundo como dijo Penélope.

B1 SEP

24

La Tierra

Lección 3

1

¿PARA QUÉ ME SIRVEN LOS MAPAS?

EXPLOREMOS 2

3

1 Completa la... Actividades Carlos visitará el...

Mapa... •Relieve continental y oceánico de América del Sur

Página... 31

•Los climas del mundo

49

•Regiones naturales de América del Sur •Ríos, lagos y lagunas de América del Sur El grupo de...

63 41

•Los climas del mundo

49

•El patrimonio cultural de la humanidad

89

•Actividades Económicas

102-104

2 ¿Qué tipo de...?

Mapas de continentes específicos o mundiales así como de relieve, climas, actividades económicas, etc.

3 ¿Para qué...? Para visualizar las superficies terrestres, sus características y elementos que se encuentran en ella.

B1 1

SEP

25

Lección 3

La Tierra ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS MAPAS?

ACTIVIDAD

1 Con el resultado... Tipo de...

México

Mercator

Se ve claramente en el mapa.

Se ve clara- Se ve clamente en el ramente en mapa. el mapa.

Robinson

Se ve más reducido.

Se ve más reducido.

Goode

Se ve más reducido y alargado.

2

Groenlandia

Australia

Rusia

Antártida

Alaska

El mapa se ve más claro y grande.

No se ve en este mapa.

Se ve claramente en el mapa.

Se ve más reducido.

El mapa se ve más reducido.

Se ve claramente en el mapa.

Se ve más reducido.

ve más No se ve en Se y este mapa. reducido alargado.

El mapa se ve más reducido y alargado.

No se ve en este mapa.

Se ve más reducido y alargado.

2 Discute con… La proyección de Mercator distorsiona la forma de los continentes porque los representa de forma plana, no proyecta la forma esférica del planeta; además, los polos norte y sur no son perceptibles. 145

SOL 5º 2015.indb 145

11/04/15 13:51


GEOGRAFÍA

B1 SEP

29

Lección 4

La Tierra ¿CÓMO LOCALIZO?

ACTIVIDAD

1 ¿Qué relación tienen...? Para buscar un lugar en la superficie terrestre, es necesario conocer las coordenadas que se forman por los paralelos y los meridianos. 1

B1 1

SEP

30

La Tierra

Lección 4

¿CÓMO LOCALIZO?

APRENDAMOS MÁS

1 Observa el... 2

- Italia 45o latitud norte − Hemisferio norte. - Sudáfrica 30o latitud sur − Hemisferio sur. - Brasil 45o latitud sur − Hemisferio sur.

2 En el mapa que ... ¿en qué...? - Italia: 15o longitud este − Hemisferio occidental. - Sudáfrica: 25o longitud este − Hemisferio occidental. - Brasil: 40o longitud oeste − Hemisferio occidental.

1

B1

SEP

31

Lección 4

La Tierra ¿CÓMO LOCALIZO?

EXPLOREMOS 2

Ejemplo de respuesta.

1 Con la ayuda... Localización... C. c. Panamá Praga El Cairo Bakú Honiara

P. Panamá Rep. Checa Egipto Azerbaiyán Islas Salomón

10º 50º 30º 40º 10º

Ciudad de México

México

20º norte

100º oeste

La Habana Canberra

Cuba Australia

20º norte 30º sur

80º oeste 140º este

3 4

L. a. norte norte norte norte sur

L. a. 80º oeste 15º este 30º este 50º este 160º este

2 ¿Cuál...? El Pico de Orizaba, con 5 675 m sobre el nivel del mar, es el volcán con mayor altitud.

3 Investiga en tu... En América el Aconcagua mide 6 959 m, y es la montaña más alta. El Everest mide 8 848 m sobre el nivel del mar, forma parte de la cordillera del Himalaya y es la montaña más alta del mundo.

146

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GEOGRAFÍA

4 Comenten... La diferencia entre la cúspide de América con la de México es de 1 212 m. La diferencia entre la cúspide del mundo con América es de 1 889 m. La diferencia entre la cúspide del mundo con México es de 3 101 m.

B1 SEP

1

33

Lección 4

La Tierra ¿CÓMO LOCALIZO?

APLIQUEMOS LO APRENDIDO

1 ¿Has leído...? 2 3

Ejemplo de respuesta. Viajaría de México a Estados Unidos, Groenlandia, Noruega, Italia, Egipto, China, Japón y de regreso a México.

B1

SEP

34-35

Lección 4

La Tierra EVALUACIÓN

LO QUE APRENDÍ

1 Responde 1

¿Qué movimientos...? El movimiento de rotación define el cambio del día y la noche y el movimiento de traslación determina las estaciones del año. ¿En qué hemisferio...? En el hemisferio norte se localiza Nuevo León. En México... ¿en qué...? En invierno las sombras se desplazan hacia el sur. En el hemisferio... ¿en qué...? En verano se desplazan hacia el norte.

2

2 Anota: Los círculos... Los paralelos son los círculos imaginarios que utilizó Susana. ¿Qué otros...? Madagascar y Australia también se localizan en esa misma latitud. ¿Por qué...? Por la escala utilizada en la proyección cartográfica. ¿Para qué...? Para ubicar algún país o ciudad. El primero sirve para ubicar los países y sus capitales por sus nombres y los segundos para ubicarlos por su latitud y longitud.

147

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GEOGRAFÍA

1

B1

SEP

36

Lección 4

La Tierra EVALUACIÓN

MIS LOGROS

1 La imagen... 1. De acuerdo... ¿cuál es...? Verano. 2. Observa... Los días son más cortos en el norte de Europa. 3. Observa... Los trópicos separan las zonas templadas de las frías. 4. ¿Cómo se le...? Latitud. 5. Los paralelos y... Grados. 6. Un grupo... Marruecos.

148

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Bloque 02 B2

41

SEP

Lección 1 1

Componentes naturales de la Tierra ENTRE VALLES, LLANURAS Y MONTAÑAS

ACTIVIDAD 2

1 Consulta la... Montañas: Son las partes más elevadas y escarpadas de la superficie terrestre, su constitución se debe a la acción de las placas tectónicas y al vulcanismo. Llanuras: Son zonas planas de baja altura. Mesetas: También se llaman altiplanos porque se localizan cerca de las montañas, a una altura mayor de 1 000 metros sobre el nivel del mar. Depresiones: Son terrenos hundidos que se encuentran a menor altitud que el relieve que les rodea.

2 Observa las...

Montañoso

1

B2 SEP

43

Lección 1

Llanura y depresión

Mesetas o altiplano

Componentes naturales de la Tierra ENTRE VALLES, LLANURAS Y MONTAÑAS

EXPLOREMOS

1 Observa... Placa Norteamericana, placa Pacífica y placa de Cocos, son las placas tectónicas sobre las que se ubica México. ¿Qué océano...? Océano Pacífico. Elige dos... Placa Euroasiática (Europa y Asia). Placa Africana (África). ¿Qué océanos...? Océano Pacífico y océano Atlántico.

149

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GEOGRAFÍA

B2

SEP

44

Lección 1

Componentes naturales de la Tierra ENTRE VALLES, LLANURAS Y MONTAÑAS

ACTIVIDAD

1 Luego, construye... Ejemplos de respuesta. ¿Qué sucedió...? Primer caso: Golpe leve: solo caen algunos cubos. Golpe fuerte: se caen todos los cubos. Segundo caso: Golpe leve: no caen, solo se mueven. Golpe fuerte: quedan varios cubos en su lugar.

1

2 ¿Cómo influyeron...? Entre más cerca, más vibraciones que en las orillas, que influyeron en las distancias.

3 ¿Cuándo se...? Cuando se encontraban más cerca del golpe se cayeron más edificios.

B2

SEP

45

Lección 1

Componentes naturales de la Tierra ENTRE VALLES, LLANURAS Y MONTAÑAS

ACTIVIDAD

1 ¿Qué relación encuentras...?

1

Existe una relación directa porque en las zonas sísmicas son más frecuentes los choques y separación de las capas tectónicas originando erupción de volcanes y sismos de mayor intensidad.

2 ¿Qué pasa cuando...? Producen temblores o terremotos y maremotos.

B2 SEP

46

Lección 1

Componentes naturales de la Tierra ENTRE VALLES, LLANURAS Y MONTAÑAS

1

ACTIVIDAD

1 Observa las...

Erosión por oleaje

Erosión por el viento

Erosión por un río

150

SOL 5º 2015.indb 150

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GEOGRAFÍA

B2 SEP

47

Lección 1

Componentes naturales de la Tierra ENTRE VALLES, LLANURAS Y MONTAÑAS

APLIQUEMOS LO APRENDIDO 1 2

1 Describe en tu... Al mezclarse ambos elementos se produjo una sustancia efervescente que salió por el cráter del volcán de plastilina.

2 Anota qué... Se observan los efectos físicos que se producen en el interior del volcán en el momento de la erupción y cómo los materiales emanados provocan efectos devastadores tanto en el relieve como en la flora y la fauna.

B2 SEP 1 2

49

Lección 2

Componentes naturales de la Tierra EL AGUA EN EL PLANETA DE LA VIDA

COMENCEMOS

3

1 De acuerdo con...

Los ríos y lagos forman parte de un ecosistema, y al alterarlo a través de la explotación desmedida se rompe el equilibrio de la naturaleza y los cuerpos de agua dejan de prestar beneficios a la población, sobre todo, en las actividades agrícolas y pesqueras. ACTIVIDAD

2 Observa las... ¿Por qué se...? La Tierra recibe el nombre de planeta azul porque está cubierto de agua en su mayor extesión. ¿Cómo se distribuye…? 97% corresponde a aguas oceánicas o saladas y el 3% restante a las continentales o dulces. ¿El agua es igual…? No. ¿Cuáles son sus…? El agua de los océanos es salada y no puede ser consumida por los seres humanos. Y el agua de ríos y lagos es dulce porque casi no contienen sal y es vital para el ser humano. ¿de dónde…? De ríos, lagos, lagunas, de superficies fácilmente accesibles. ¿Cuáles son los…? Agricultura, ganadería, procesamiento de alimentos, generar energía eléctrica, navegar, uso doméstico, etc. ¿Qué acciones emprenden…? Evitar contaminar lagos, ríos, mares. Revisar y cerrar bien las llaves. Utilizar solo el agua necesaria. Juntar el agua limpia en baldes y usarla para las plantas.

3 Escribe un párrafo… Podemos encontrar agua en muchas partes de la Tierra, sin embargo no toda es útil para el consumo de los seres humanos ya que solamente el 3% está disponible para nuestro uso. Es un recurso indispensable pues sin el agua no habría vida, cada uno de nosotros necesitamos cierta cantidad para nuestro aseo personal, consumo, la casa, etc., sin embargo muchos desperdician y contaminan un recurso tan importante como el agua, por ello se convierte en una obligación cuidarla y no desperdiciarla.

151

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GEOGRAFÍA 1

B2

SEP

51

Lección 2

Componentes naturales de la Tierra EL AGUA EN EL PLANETA DE LA VIDA

EXPLOREMOS

1 En parejas... 2

R...

C...

P...

O...

C...

Atlántico

Manaus, Macapá, Iquitos, Perú. Leticia y Colombia

Egipto y Sudan

Atlántico

Burundi, El Cairo

China

Pacífico

Shagba y Tsinghai

Mississippi 6 270 km

América Estados Unidos

Atlántico

San Luis, Missouri

Madeira 5 908 km

América Brasil

Atlántico

Madre de Dios

Amarillo o Huang He 5 464 km

Asia

China

Pacífico

Lanzhou

Ob 5 400 km

Asia

Rusia

Glacial Ártico

Novosibirsk

Amur 4 410 km

Asia

Rusia y China

Pacífico

Khabarovsk

Congo 4 380 km

África

Congo y Angola

Atlántico

Bukama, Kongolo,Boma, Bumba, Brazza Ville, Kinshasa, Kisangani, Matadi

Lena 4 260 km

Asia

Rusia

Glacial Ártico

Yakutsk, Kioussour, Jigansk, Sangar, Borogontsy, Pokrovsk

R... que ...

C...

Amazonas 6 800 km

América Perú y Brasil

Nilo 6 450 km

África

Yangzi 6 380 km

Asia

L...

C...

P...

Estados Unidos Superior América y Canadá 84 131 km2

Nipigon

Minessota, Wisconsin, Michigan.

Estados Unidos Hurón América y Canadá 59 500 km2

Ontario, Canadá y Michigan

Michigan América Estados Unidos 58 016 km2

Chicago, Michigan, Detroit

Victoria África 69 482 km2

Kenia, Tanzania, Uganda

Tanganyika África 32 893 km2

Burundi, Tanzania, Congo Congo, Zambia

Baikal Asia 31 500 km2

Rusia

Del Oso América Canadá 31 153 km2 Nyasa África 29 504 km2

Mozambique, Malawi

Maracaibo 13 820 km2 América Venezuela

Nilo

Bukoba, Kisumu y Kampala Tanzania, Kalemia

Lena y Angora Mackenzie

Deline y Echo Bay

Ruvuma Lunganda

Islas Likoma y Chizumulu Provincia Zulia, Mérida y Trujillo

2 En grupo... Al océano Atlántico.

152

SOL 5º 2015.indb 152

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GEOGRAFÍA

B2 SEP

52

Lección 2

Componentes naturales de la Tierra EL AGUA EN EL PLANETA DE LA VIDA

ACTIVIDAD 1

2

1 En parejas... Son 35 las ciudades que están ubicadas cerca de un río o en la costa, y solamente las ciudades de México, Bógota, Kinshasa, París, Terán y Beijing no se ubican cerca de ríos y costas.

2 ¿a qué...? Se debe a los beneficios que permiten el desarrollo de las civilizaciones y el aprovechamiento de los recursos marinos.

B2

SEP

55

Componentes naturales de la Tierra

Lección 3

1

LOS DIFERENTES CLIMAS DEL MUNDO

COMENCEMOS

1 En grupo... ¿cuáles son las…? Dependerá de la región dónde viven los alumnos, pero el clima de Vancouver mantiene un clima templado y muy húmedo, inicia el temporal de lluvias en octubre y finaliza en marzo. ¿Qué condiciones…? En Vancouver se mantiene templado, la región donde viva el alumno puede variar.

B2 SEP

56

Lección 3 1

Componentes naturales de la Tierra LOS DIFERENTES CLIMAS DEL MUNDO

ACTIVIDAD

2

Los siguientes…

1 ¿Estarías...? ¿Por qué...? Ejemplos de respuesta. No, porque la vegetación es diferente.

2 ¿Qué elementos...? La flora y la fauna son elementos que permiten reconocer el clima.

1

B2 SEP

59

Lección 3

Componentes naturales de la Tierra LOS DIFERENTES CLIMAS DEL MUNDO

ACTIVIDAD

1

Formen equipos... Paisaje Pastizales en Kiev, al norte del Mar Negro Manaos, a orillas del Amazonas Paisaje

Localización 50º 45’ N Ucrania 03º 06’ S Brasil Localización

Grupo... Templado Tropical Grupo...

C... Templado con lluvias en invierno Tropical con lluvias en verano C...

153

SOL 5º 2015.indb 153

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GEOGRAFÍA Kotzebue, en el norte de Alaska Isla de Madagascar, al este de África Barcelona, en la costa del mar Mediterráneo Asuán ó Aswan, en las márgenes del río Nilo Ontario, al norte de los Grandes Lagos

1

B2

SEP

60

Lección 3

66º 40’ N Estados Unidos Entre los 11º 57’ y 25º 38’ latitud sur República Malgache 41º 22’ N España 23º 58’ Egipto 44º N Canadá

Polar

Polar de tundra

Seco

Seco estepario

Tropical

Tropical con lluvias todo el año

Seco

Seco desértico

Frío

Frío con lluvias todo el año

Componentes naturales de la Tierra LOS DIFERENTES CLIMAS DEL MUNDO

ACTIVIDAD

2

1

En equipos, localicen... Factores del clima Latitud Cercanía del mar El relieve

Latitud Cercanía del mar

Latitud Cercanía del mar

Cordillera de los Andes

Península de Corea

Guayanas

Clima: Desértico y de alta montaña

Clima: Lluvioso todo el año

Clima: Lluvia de verano y lluvioso todo el año

En equipos, analicen...

2 Manaos…

Es un lugar muy caluroso con pocas probabilidades de lluvia. Toronto… Es un lugar frío y húmedo, con precipitaciones la mayor parte del tiempo.

1

B2

SEP

61

Lección 3 2

1

Componentes naturales de la Tierra LOS DIFERENTES CLIMAS DEL MUNDO

Analicen las gráficas…... Clima de Manaos

Clima de Toronto

Temperatura máxima anual

37°C *

Temperatura máxima anual

40°C *

Temperatura mínima anual

13°C *

Temperatura mínima anual

12.9°C *

Mes del año con más lluvia

Enero

Mes del año con más lluvia

Dic.

Mes del año con menos lluvia Sept.

Mes del año con menos lluvia Julio

Tipo de clima

Tipo de clima

Tropical

Templado

*La temperatura máxima y mínima anual no aparece en el libro de texto SEP. ¿Qué datos…?

154

SOL 5º 2015.indb 154

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GEOGRAFÍA

2 Respondan... Temperatura del aire, del agua y del suelo, humedad, presión atmosférica, velocidad y dirección del viento entre otros. ¿Qué diferencias…? El clima es un conjunto de valores promedio que caracterizan una región y el estado del tiempo son parámetros determinados para evaluar la situación atmosférica del momento. ¿Qué periodo…? El estado del tiempo es a corto plazo, momentáneo. En cambio el clima es a largo plazo es decir permanente. ¿Los climas…? No. ¿Qué diferencias…? En Manaos existe un clima tropical y húmedo donde predomina el calor y en Toronto predomina el frío, aunque en ambos llueve.

B2 SEP

63

Lección 4

1 2

Componentes naturales de la Tierra LOS TESOROS NATURALES DEL PLANETA

COMENCEMOS Localiza el...

1 ¿qué regiones...? Costa Rica sólo presenta la región natural de selva alta y selva baja de acuerdo al Atlas de Geografía Universal. ¿Cuáles coinciden...? Esta región coincide con una de las diversas regiones que presenta México, cerca del Golfo de México. En grupo, dibujen… Pueden dibujar árboles, plantas, insectos, aves, petróleo. ACTIVIDAD Ejemplos de respuesta.

2 Observa... ¿Qué plantas...? Nopales, borrego cimarrón o berrendo, tapires y venados cola blanca o bura, árboles altos y mapaches. 3 ¿En qué...? En donde se ubica el borrego cimarrón y las nopaleras.

4 ¿en cuál...? En el bosque templado, donde habitan los venados cola blanca. ¿Cuál consideras…? El bosque templado. ¿Por qué? Por su vegetación, existe mayor cantidad de recursos naturales para el beneficio del ser humano. Comenta... La región selvática es la más apta, debido a su riqueza en plantas y animales, además de las condiciones climáticas para la agricultura. Aunque también existen otras regiones como, el bosque templado, la vegetación mediterránea y el bosque subtropical. Porque en ellas hay recursos naturales que favorecen el desarrollo del ser humano. 1

B2

SEP

67

Lección 4

Componentes naturales de la Tierra LOS TESOROS NATURALES DEL PLANETA

APLIQUEMOS LO APRENDIDO 2

1 Con lo que... respuestas al primer esquema: *Nota para apoyar al maestro: En el atlas manejan como regiones: Selva y Bosque, no Región Tropical. En el libro de texto SEP clasifican Regiones Tropicales y ahí entran las regiones selváticas y de bosque. Página 64.

155

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GEOGRAFÍA

La región natural tropical. Los países que tienen esta región son: - En América: México, Brasil, Venezuela. - En Asia: India, Bangladesh, Vietnam. - En África: Ghana, Congo, Togo.

2 Observa... El alumno elaborará un mapa mental

B2

1

SEP

68

Lección 4

Componentes naturales de la Tierra EVALUACIÓN

LO QUE APRENDÍ 2

1 Lee las... R...

C...

Isabel

Montañoso

Frío y Lluvioso todo el año y de alta montaña.

Susana

Llanura

Frío con inviernos largos.

Ve...

Re... na...

Densa que no permite que lleguen Región tropical los rayos. Bosque tropical. Bosque de coníferas.

Región fría

2 Completa... Después contesta... Isabel vive... ¿por qué? Porque están a 2 600 m de altitud sobre el nivel del mar, aun cuando está cerca del ecuador. ¿Cuáles son...? Guambia, Colombia: el río Piendamó. Kuopio, Finlandia: región de lagos en el centro del país. ¿En cuál...? Se considera que en ambas regiones existen condiciones naturales extremas. Sin embargo es más apacible el frío de la Montaña de la región tropical donde vive Isabel ya que allí no emigran las aves ni hibernan los animales.

B2 1 2 3

SEP

70

Lección 4

Componentes naturales de la Tierra EVALUACIÓN

LO QUE APRENDÍ

4 5 6

Lee el texto... 1. b) 2. a) 3. d) 4. a) 5. c) 6. d)

156

SOL 5º 2015.indb 156

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Bloque 03 B3

1

SEP

75

Lección 1

Población mundial PAÍSES MÁS Y MENOS POBLADOS

COMENCEMOS

1 Observa la... ¿Qué diferencias...? 2

3

Tokio es una ciudad densamente poblada en la cual sería prácticamente imposible andar en bicicleta o salir a caminar como lo hacen en Perth, Australia. Donde realizan actividades más al aire libre ya que se observan playas y verdes prados existe; mayor contacto con la naturaleza. ACTIVIDAD

2 Con ayuda... -

El desierto de Meca, Arabia Saudita: 10 a menos de 50 millones de habitantes. Calcuta, India: más de 1,240 millones de habitantes. Puerto de Perth, Australia: 10 a menos de 50 millones de habitantes. Puerto Siem Reap, Camboya: 10 a menos de 50 millones de habitantes. Chihuahua, México: 100 a 314 millones de habitantes. Níger, África: 100 a 314 millones de habitantes.

3 ¿Cuáles consideras...? Los recursos naturales que existen en la región, el desarrollo tecnológico e industrial, favorecen las actividades comerciales y la distribución de la población.

B3

SEP

76

Lección 1

Población mundial PAÍSES MÁS Y MENOS POBLADOS

ACTIVIDAD 1

1 Formen equipos... Si la extención...¿cuál debería ser? 33% de la población absoluta es el porcentaje de población necesario para estar en equilibrio. ¿Se puede...? ¿Por qué...? Sí, América es un continente poco poblado, porque el porcentaje de su población es menor con relación a su extensión geográfica. ¿Cuál...? ¿Por qué...? Asia es el continente más poblado porque en dos países se concentran grandes asenta-

157

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GEOGRAFÍA

B3

1

SEP

78

Lección 1

1 2 3

Población mundial PAÍSES MÁS Y MENOS POBLADOS

mientos humanos; entre China e India concentran una tercera parte de la población del mundo. ACTIVIDAD Observa la gráfica...

Pakistán Rusia

Nigeria

OCÉANO PACÍFICO

Estados Unidos

China

OCÉANO PACÍFICO

Japón

Brasil México India OCÉANO ATLÁNTICO

Indonesia

OCÉANO ÍNDICO

2 ¿En qué...?

Asia, es el continente donde se localizan los dos países más poblados del mundo.

3 En América... ¿cuáles son los...? Estados Unidos de América y Brasil. ¿Qué lugar...? Décimo primer lugar. Relacionen... No, los países más poblados no son los que cuentan con mayor extensión; desafortunadamente existen países que tienen más población que territorio y esto provoca graves problemas de desempleo, falta de servicios públicos e incluso, de educación. ¿Qué factores...? Factores naturales como: el clima, la hidrografía y la orografía, son los principales factores para que la población viva en determinadas regiones. Factores económicos como el desarrollo propio de las actividades económicas de acuerdo a los recursos con que cuente la región.

158

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GEOGRAFÍA

1

B3

SEP

81

Población mundial

Lección 1

PAÍSES MÁS Y MENOS POBLADOS

APLIQUEMOS LO APRENDIDO

1 En parejas observen... 2 3

Australia

Densidad de población (población relativa) 3

Canadá

4

China

144

España

93

Países

Estados Unidos 34 México

61

Turquía

95

Australia

Canadá

China

España

144 puntos

93 puntos

Estados Unidos

México

Turquía

34 puntos

61 puntos

95 puntos

2 Ahora con ayuda... Si Estados Unidos de América... No es semejante, Estados Unidos de América tiene diez veces más población por kilómetro cuadrado que Canadá. México es... No, México no es un país sobrepoblado ya que tiene 61 hab/km2. Si bien Canadá... Sí, Canadá tiene menos población que China y cuentan con una extensión semejante. España y... Sí, porque España tiene una densidad de población de 93, y Turquía 95 hab/km2. Australia y... Sí, Australia y Canadá tienen baja densidad de población. 1

B3

SEP

85

Lección 2

Población mundial CIUDAD Y CAMPO

EXPLOREMOS

1 Lee la siguiente … 2 3

2 Reúnete con… Países con mayor población rural India Paquistán Afganistán Mayanma Tailandia

Nueva Guinea Rep. Democrática Congo Tanzania Guyana Mali

Mozambique Yemen Etiopía Kenia

3 En grupo… ¿Cuál es el...? América es el continente más urbanizado A qué se… En las ciudades se concentran las actividades económicas más redituables, por lo que las personas emigran a ellas. 159

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GEOGRAFÍA

B3 1

2

SEP

86

Población mundial

Lección 2

CIUDAD Y CAMPO

ACTIVIDAD

1 Organicen al... 3

4 5

2 Lean las... 3 Luego, entre... 4 Anoten en... La respuesta dependerá de los aspectos comentados en clase.

5 Comenten de que... Cada uno posee sus propias características pero su desarrollo económico depende de otro. Es decir, existe una interdependencia económica, cultural y social, entre el campo y la ciudad.

B3

SEP

87

Lección 2

Población mundial CIUDAD Y CAMPO

APLIQUEMOS LO APRENDIDO

1 Observa las... 1 2

La imagen que se encuentra arriba del lado derecho, corresponde a un país de alto desarrollo, así que considerando el ejemplo del continente americano, la relacionamos con Estados Unidos de América. La otra, abajo del lado izquierdo, corresponde a un país en vías de desarrollo, por lo tanto la relacionamos con México.

2 Finalmente, comenten... Estas desigualdades provocan el éxodo rural y la migración de las personas que viven en los pueblos en vías de desarrollo, en búsqueda de una mejor calidad de vida.

B3

SEP

89

Lección 3

Población mundial LA GENTE QUE VIENE Y VA

1 En México...

1

1

Generalmente en México las personas emigran hacia Estados Unidos de América por considerarlo un país altamente industrializado, con fuentes de trabajo y una mejor calidad de vida.

B3

SEP

91

Lección 3

Población mundial LA GENTE QUE VIENE Y VA

2

ACTIVIDAD

1 Lee la... 2 En parejas... - Causa: Debieron emigrar al exterior en... - Consecuencia: Niñas y niños vulnerables...

160

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GEOGRAFÍA

B3

SEP

92

Población mundial

Lección 3

1

LA GENTE QUE VIENE Y VA

1 APLIQUEMOS LO APRENDIDO En equipos, analicen...

2

Ejemplos de respuesta. 3

Países entre 5 y 19% de inmigrantes

Países con 20% o más de inmigrantes

Federación Rusa

Groenlandia

Estados Unidos de América

Oceanía

Zimbabue

Arabia Saudita

2 En parejas...

Naranja

Verde

3 ¿de qué..?

Del continente americano parten más migrantes a Estados Unidos.

B3

1

2

SEP

93

Lección 3

Población mundial LA GENTE QUE VIENE Y VA

1 Observa la... Encierra el... México es un país expulsor. Localiza en... En grupo...

2 ¿cómo influyó…? En los países con mayores fuentes de trabajo y mejor calidad de vida se concentra mayor población, distribuyéndose de una manera no equitativa.

161

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GEOGRAFÍA

B3 SEP

95

Lección 4 1

Población mundial LAS CULTURAS QUE ENRIQUECEN EL MUNDO

ACTIVIDAD

2

1 Observa las… 2 ¿cuáles piensan…? El medio geográfico, donde se desarrolla cada nación, sus tradiciones y costumbres, así como su nivel socio-económico y cultural.

B3 SEP

96

Lección 4

B3

1

Población mundial LAS CULTURAS QUE ENRIQUECEN EL MUNDO

ASIA

OCEANÍA

ÁFRICA

EUROPA

AMÉRICA

ASIA

SEP

98

Lección 4

Población mundial LAS CULTURAS QUE ENRIQUECEN EL MUNDO

ACTIVIDAD

1 Lee las siguientes... 2

3

2 Localiza en tu... La tribu vanuatu se localiza en una isla de Oceanía. La tribu etíope en las orillas del río Omo en Etiopía y la tribu de la región andina de América del Sur está asentada en Ecuador, Perú y Bolivia. Éstos son los países en los que habitan estas tribus.

3 Después... ¿piensan que...? Sí, porque forman parte de la construcción cultural de las naciones en todo el mundo. ¿Qué importancia...? Estas manifestaciones culturales les permiten distinguirse de las demás, compartir tradiciones y costumbres que forman parte de su historia y de su pertenencia a la nación. Esta es la importancia que tienen esos rituales para la identidad de las personas.

162

SOL 5º 2015.indb 162

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GEOGRAFÍA

1

2 3

B3

SEP

100

Población mundial

Lección 4

LAS CULTURAS QUE ENRIQUECEN EL MUNDO

EXPLOREMOS 4 5

1 En parejas, observen... 2 Identifiquen cuáles... 3 Ordénenlos de mayor... Rel...

Dis...

Cristianismo Islamismo Sin religión Otras Hinduismo Budismo

América, Europa y Oceanía África y parte de Asia Parte del norte de Canadá y África Parte este de Asia India Parte de Asia

Len...

Dis...

Chino mandarín Inglés Español Bengalí HINDI PORTUGUÉS Ruso Japonés Alemán

China Estados Unidos de América, Canadá, parte de África, etc. México, España, Centroamérica. Oeste de América del Sur India, Birmania India Brasil, Portugal Federación Rusa Japón Alemania

4 En su cuaderno… P... China

R... Confucionismo, taoísmo y budismo

I... Chino mandarín

Estados Unidos y Canadá Católica, Protestante, otras…

Ingles

México-España

Católica, religiones diversas.

Español

India-Bangladesh

Hinduismo, Islamismo

Hindú

Arabia

Islamismo

Árabe

Federación Rusa

Ortodoxa, tribales

Ruso

Japón

Sintoísmo y Budismo

Japonés

Alemania

Protestante, Católica

Alemán

*La coincidencia puede estribar en la diversidad cultural y las diferentes migraciones.

5 En grupo... ¿coincide...?, ¿por...? De acuerdo al planisferio de religiones del Atlas, sí coincide el cristianismo en ser una de las religiones más practicada y más extendida por el mundo. ¿El idioma...? ¿por qué...? No, debido a que el chino mandarín es la lengua más practicada pero sólo en el territorio chino, es decir, no se ha extendido a otras regiones. El inglés es un idioma con amplia extensión territorial y practicada por menos de la mitad de los habitantes de China.

163

SOL 5º 2015.indb 163

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GEOGRAFÍA

B3

1

SEP

102

Lección 4

Población mundial EVALUACIÓN

LO QUE APRENDÍ 2

1 Lee el texto... Un grupo de...

2 Con...resuelve... ¿Qué datos requieres...? La extensión territorial y la población total. *Pregunta complementaria. ¿Cómo realizarías la presentación? Con mapas y gráficas, y si es posible, en una presentación en Power Point, para darle más formalidad a la exposición. ¿Qué tipo..? Las tribus. Por ello la población es predominantemente rural, poco más del 50% vive en esa zona y 48.5% es población urbana. Estos datos deben presentarse en la ceremonia. ¿Qué es importante...? La migración externa en Ghana es de 4.1% menor que la que registran la mayoría de los países de la región y también menor que la inmigración que es de 7.6%. Estos datos deben incorporarse en la presentación. Tomando en cuenta... ¿en qué material? En los mapas de religión y lenguas de las páginas 87-88 del Atlas de Geografía del mundo, se puede encontrar información sobre los dos temas. ¿Qué rasgos culturales...? Lengua y religión, principalmente, y también sus artesanías, platillos típicos, música, danzas, etcétera. Ejemplo de respuesta. ¿Qué otros elementos…? Cómo festejan Navidad, si tienen fiestas patrias, cual es el platillo típico, cuál es su festejo más importante, entre otros.

B3 SEP

103-104

Lección 4

Población mundial EVALUACIÓN

MIS LOGROS *Nota: En la página 103 se encuentra el texto de la evaluación que se realiza enseguida.

1 Lee el texto... 1. a) 2. c) 3. c) 4. d) 5. a) 6. b)

164

SOL 5º 2015.indb 164

11/04/15 13:51


Bloque 04 B4

SEP

109

Lección 1

1

Características socioeconómicas del mundo LAS ACTIVIDADES PRIMARIAS

1 ¿Qué recursos...? Agua y campos cultivables.

2 3

ACTIVIDAD

2 En la siguiente... Ejemplo de respuestas. El alumno completará la tabla con las palabras que elija.

3 Posteriormente... El alumno escribirá un texto con las palabras elegidas.

B4

SEP

110

Lección 1

Características socioeconómicas del mundo LAS ACTIVIDADES PRIMARIAS

1

APRENDAMOS MÁS

1 Lean nuevamente… ¿Podrá realizar…? No, porque los subsuelos, el agua, el clima y otros factores naturales determinan el tipo de flora y fauna y cultivos aptos para determinadas regiones. ¿es posible cultivar…? No, porque el trigo requiere de insolación constante cuando espiga y el clima seco, es ideal. En cambio el arroz necesita un clima tropical con abundantes lluvias.

B4

SEP

111

Lección 1

Características socioeconómicas del mundo LAS ACTIVIDADES PRIMARIAS

EXPLOREMOS

1 En grupo...

¿Qué país es el principal...? China, es el principal productor de estos cereales y se localiza en el continente asiático. 1

¿Qué continente destaca...? Asia. ¿Dónde...? En Estados Unidos de América. ¿Qué continente es...? Asia. ¿México destaca...? Sí, del maíz, aunque actualmente tiene que importar este producto porque cada vez se produce menos.

165

SOL 5º 2015.indb 165

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GEOGRAFÍA

2

1

B4

SEP

112

Lección 1

Características socioeconómicas del mundo LAS ACTIVIDADES PRIMARIAS

ACTIVIDAD

1 En equipos... ¿Qué climas predominan…? ¿Por...? Templado, tropical y seco porque son las condiciones en que es más propicio el cultivo de esos granos. ¿Qué relación existe…? Es una relación directa ya que el agua es básica para lograr el cultivo de los granos.

2 Compara los mapas… ¿qué relación existe…? Son relieves que permiten que los animales encuentren pastos suficientes para su alimentación y el pastoreo.

B4 2 3

1

SEP

113

Características socioeconómicas del mundo

Lección 1

LAS ACTIVIDADES PRIMARIAS

ACTIVIDAD

1 ¿qué países tienen…? Alaska, Canadá, Estados Unidos de América, México, Perú, Chile, Brasil, España, Marruecos, Namibia, Angola, Ghana, Congo, Tanzania, India, China, Indonesia, Bangladesh, Rusia.

2 ¿Qué corrientes…? Corriente de las Canarias y de Benguela.

3 Elabora una tabla… País con mayor producción de pesca

Corriente que influye

Del Labrador, Del Pacífico Norte, De Alaska Canadá De California Estados Unidos De California, de América Del Pacífico Norte México De California, Ecuatorial

Alaska

Perú

SOL 5º 2015.indb 166

De las Canarias

Namibia

De Benguela

Angola

De Benguela

Ghana

De las Canarias

Congo

España

Canarias

China

Indonesia

Ecuatorial

Bangladesh

Rusia

De Kamchatka

Brasil

Corriente que influye

Marruecos

De Perú o Humboldt De Perú o Humboldt y De Cabo de Hornos De Brasil, Ecuatorial del Atlántico, De Benguela y De las Malvinas

Chile

166

País con mayor producción de pesca

Tanzania

De Benguela

India

De Benguela y Ecuatorial del Norte De Kuro Shivo, Del Pacífico Norte y De Kamchatka De Bengala y Ecuatorial del Norte

11/04/15 13:51


GEOGRAFÍA

B4

SEP

114

Lección 1

Características socioeconómicas del mundo LAS ACTIVIDADES PRIMARIAS

ACTIVIDAD

1 Anota en tu cuaderno... exportadores de madera... americano y asiático. Porque es en los bosques de coníferas de las regiones frías como Canadá y Rusia donde se producen las maderas finas. 1

B4 1

2

SEP

116

Lección 1

Características socioeconómicas del mundo LAS ACTIVIDADES PRIMARIAS

ACTIVIDAD

1 En equipos, investiguen... 3

2 En una tabla... minerales e hidrocarburos R...

P...

Para...

Zinc

China (29%), Australia (12%), Perú (14%)

Medicamentos (suplementos de zinc).

Cobre

Chile (36%), Perú (8%), Estados Unidos (8%)

Tuberías, monedas.

Oro

Sudáfrica (9%), Estados Unidos (10%), Australia (10%), China (15%)

Producción de joyas y monedas.

Hierro

China (25%), Australia (21%), Brasil (18%)

Herramientas, motores, etc.

Plomo

Australia (15%), China (42%), Estados Unidos (11%)

Aparatos de rayos X.

Plata

México (17), Perú (18%), China (14%)

Producción de joyas y monedas.

3 Comenten con... Los minerales: zinc 4%, plata 17% y plomo 4% son los que produce México.

B4 1

SEP

117

Lección 1

Características socioeconómicas del mundo LAS ACTIVIDADES PRIMARIAS

APLIQUEMOS LO APRENDIDO

1 Consulta en... Se conoce como materia prima a la materia extraída de la naturaleza que se transformará posteriormente en bienes de servicios.

167

SOL 5º 2015.indb 167

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GEOGRAFÍA

B4 1

SEP

119

Lección 2

Características socioeconómicas del mundo ¿CÓMO SE TRASFORMAN LOS RECURSOS NATURALES?

COMENCEMOS

1 ¿Qué otras materias...? Hierro, fierro, petróleo, algodón, etc. 2

Discutan en grupo... La textil, alimentaria, de calzado, editorial, son algunas industrias básicas para la vida diaria. ACTIVIDAD

2 Observa las... El proceso de producción inicia con la materia prima: árboles de diferentes especies que son talados. Los troncos reciben un proceso de cortes y pulido hasta que se transforman en tablones que se comercializan para ser nuevamente transformados en muebles u objetos diversos. Objetos que son distribuidos para su comercialización y consumo.

B4

SEP

121

Lección 2

Características socioeconómicas del mundo ¿CÓMO SE TRASFORMAN LOS RECURSOS NATURALES?

EXPLOREMOS

1 Observa el mapa... 1 2

Industria pesada: Estados Unidos de América, Canadá, México, Japón, China, Brasil, Alemania, India. Industria ligera: Italia, Indonesia, Estados Unidos de América, Canadá, Brasil, Francia, España.

2 Contesta en tu... ¿Cuál continente...? Europa y Asia. ¿Cómo es...? Es equilibrada. ¿Dónde se concentra...? En Estados Unidos, México, Brasil y Canadá. ¿Qué tipo de...? Pesada: Petrolera, automotriz, química, maquinaria pesada. Ligera: Alimentaria.

B4

SEP

123

Lección 2

Características socioeconómicas del mundo ¿CÓMO SE TRASFORMAN LOS RECURSOS NATURALES?

1 En grupo, contesten:

1

Ejemplos de respuesta. ¿Por qué...? Porque cuentan con los recursos naturales o económicos que les permiten extraerlos o importar materias primas y contar con tecnología para su industrialización. ¿Por qué...? Por el desarrollo científico y la aplicación de tecnología.

168

SOL 5º 2015.indb 168

¿Por qué...? Porque no cuentan con desarrollo industrial de productos de exportación de gran valor.

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GEOGRAFÍA

B4 1

SEP

125

Lección 2

3

Características socioeconómicas del mundo ¿CÓMO SE TRASFORMAN LOS RECURSOS NATURALES?

APLIQUEMOS LO APRENDIDO.

2

1 Reflexionen lo… ¿los países…?¿por qué? En su mayoría sí, porque la misma extracción de minerales y recursos energéticos les facilita la producción industrial. ¿Cómo se relaciona…? Con mayores recursos minerales se logra producir mayores y mejores artículos, industrias, fábricas, etc.

2 Después, comparen… ¿Qué observan…? Que hay una coincidencia con los países de ambos mapas. ¿Los países con…? ¿Por qué? Porque gracias a que son los países con mayor producción de granos básicos pueden tener una mayor producción de alimentos.

3 En equipo, investiguen… ¿Qué son?, ¿dónde…?, ¿qué tipo…? Son empresas que importan materiales sin pagar aranceles y comercializan su producto en el país de origen de la materia prima. La gran mayoría de maquiladoras se encuentran en México en ciudades como Tijuana, Cd. Juárez, Reynosa y La Heroica Nogales. Se encargan de elaborar piezas para diversas maquinarias de cómputo, telefónicas, aire acondicionado y de empacamiento.

B4

SEP

127

Lección 3

Características socioeconómicas del mundo ¿CÓMO LLEGAN A MÍ LOS SERVICIOS Y LOS PRODUCTOS?

1

COMENCEMOS Ejemplos de respuesta.

1 Localiza en tu... 2

3

Atraer más turismo, y así elevar el nivel de ventas, es la principal ventaja para los vendedores y compradores que el mercado se encuentre sobre el agua... ¿por qué consideran...? Porque es una nueva forma de ofrecer sus mercancías, y una novedad para el turismo. ACTIVIDAD

2 Busca en tu casa... 3 En grupo...

¿qué importancia tienen...? Es importante contar con los medios para el desarrollo de la vida diaria, ya que de no existir éstos, no contaríamos con los servicios básicos para nuestra supervivencia.

169

SOL 5º 2015.indb 169

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GEOGRAFÍA

B4

SEP

130

Lección 3 1

Características socioeconómicas del mundo ¿CÓMO LLEGAN A MÍ LOS SERVICIOS Y LOS PRODUCTOS?

ACTIVIDAD Ejemplo de respuesta.

1 Completa en tu......

2

Nuestra alimentación se alteraría porque el maíz es básico en nuestra alimentación.

2 ¿qué ocurriría...? Quedaríamos aislados geográfica y comercialmente, pues perderíamos los lazos comerciales internacionales y nacionales; motivo por lo que la economía del país sufriría un grave deterioro.

B4 SEP

131-132

Lección 3

Características socioeconómicas del mundo ¿CÓMO LLEGAN A MÍ LOS SERVICIOS Y LOS PRODUCTOS?

EXPLOREMOS 1

1 En parejas... 2 Subrayen en la tabla... No, porque no existe la misma proporción entre importación y exportación.

3 Revisen en la... Los principales países que producen energía son: Rusia, Estados Unidos, Arabia Saudita. Los principales países que consumen energía son: Estados Unidos, China y Reino Unido.

4 Localicen en el...

C

P

P PC OCÉANO PACÍFICO

C

P

P P

C

C P

C

P P

P C

P

P OCÉANO ATLÁNTICO

C

OCÉANO PACÍFICO

C

P

OCÉANO ÍNDICO

P

170

SOL 5º 2015.indb 170

11/04/15 13:51


GEOGRAFÍA

5 Elaboren un... Ejemplo de respuestas. P= productor 2

5 6 7

3 4

C= consumidor Países de un Nivel de Consumo Alto

Países Productores Gas Natural

Petróleo

Carbón

Arabia Saudita

Estados Unidos

China

Rusia

Rusia

Estados Unidos

Estados Unidos

Canadá

India

China

Irán

Australia

Irán

Qatar

Indonesia

Canadá

Noruega

Rusia

México

China

Sudáfrica

Emiratos Árabes Unidos

Países Bajos

Alemania

-

Alaska Canadá Estados Unidos México Brasil Argentina Colombia Rusia España Italia India China Australia

6 Pongan el título... Porque las gráficas del Atlas de Geografía del mundo señalan que la mayoría de los países consumen más de lo que producen.

7 ¿Qué relación tiene...? Los países con mayor comercio internacional consumen altas cantidades de combustibles que no siempre generan.

B4 1

SEP

135

Lección 3

Características socioeconómicas del mundo ¿CÓMO LLEGAN A MÍ LOS SERVICIOS Y LOS PRODUCTOS?

APLIQUEMOS LO APRENDIDO

1 Observa el mapa...

2

3

2 Elabora en tu... Ejemplo de respuesta. Porcentaje Alto porcentaje

Porcentaje medio

Porcentaje bajo

Estados Unidos Canadá Groenlandia España

México Brasil Venezuela Colombia Guyana Francesa

Guatemala Honduras El Salvador Costa Rica Jamaica

3 En grupo... ¿qué relación...? Es una estrecha relación.

171

SOL 5º 2015.indb 171

11/04/15 13:51


GEOGRAFÍA

B4 1

SEP

137

Lección 4

Características socioeconómicas del mundo ¿CÓMO VIVIMOS AQUÍ Y CÓMO VIVEN ALLÁ?

COMENCEMOS

1 En parejas, discutan... 2

Ejemplos de respuestas. Son algunas de las características sociales y económicas en la comunidad: Sociales: educación, seguridad pública, niños de la calle, drogadicción, alcoholismo, obesidad, etcétera. Económicas: empleos, debidamente remunerados. ACTIVIDAD En tu cuaderno...

2 ¿Qué necesitas...? Estabilidad económica, servicios públicos, educación y seguridad social.

1

B4

SEP

139

Lección 4

Características socioeconómicas del mundo ¿CÓMO VIVIMOS AQUÍ Y CÓMO VIVEN ALLÁ?

ACTIVIDAD

1 En equipos, observen... 2

Ejemplo de respuestas.

El desarrollo de esta actividad dependerá de la dinámica del grupo y la estrategia que implementará el maestro. En el primer... Estados Unidos tiene un PIB de 41 890 dólares y República Unida de Tanzania de 744 dólares, la diferencia es de 41 146 dólares.

2 En grupo seleccionen... En el segundo... Suiza, 81.3 años y Zambia, 40.5 años. En el tercer... Rusia con 99.4% de personas alfabetizadas y Burkina Faso con 23.6%. De los dos... ¿cuál...? ¿por...? Estados Unidos: porque su PIB es mayor, la esperanza de vida de las personas es alto y casi toda la población está alfabetizada. Reflexiona: ¿por...? Por ser muy baja la esperanza de vida.

172

SOL 5º 2015.indb 172

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GEOGRAFÍA

B4

1

SEP

142

Lección 4

Características socioeconómicas del mundo EVALUACIÓN

LO QUE APRENDÍ

1 Lee la nota...

2 3

2 Dibuja en tu... Tarjeta de presentación Elaboración del producto Petróleo

servicio. manufactura o transformación. materia prima.

3 Selecciona el... Ejemplo de respuesta. Sector secundario. La elaboración de los Legos dejó de funcionar, se perdió la producción, los empleados se quedaron sin realizar su trabajo. Sufrieron pérdidas económicas.

B4 SEP

143-144

Lección 4

Características socioeconómicas del mundo EVALUACIÓN

MIS LOGROS *Nota: En esa página se encuentra el texto de la evaluación que se realiza enseguida. 1. d)

Nota: La pregunta 1 se encuentra al final de la página 143.

2. c) 3. c) 4. b) 5. c) 6. c)

173

SOL 5º 2015.indb 173

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Bloque 05 B5

149 Cuidemos el mundo

Lección 1

1 2 3

SEP

PAÍSES Y CALIDAD DE VIDA

COMENCEMOS

4

Ejemplos de respuesta.

1 ¿Cuáles son las...? Aquellas que permiten oportunidades para el desarrollo personal y social para alcanzar niveles de bienestar. ACTIVIDAD

2 Formen tríos. Observen.. La tienda rural en Francia y la familia campesina en Holanda.

3 Comenten al grupo... La forma de vestir y la construcción de la vivienda. Anoten en su...

4 Vivir con las necesidades básicas cubiertas como son: vestimenta, alimentación, servicios como: educación, salud, seguridad social y todos aquellos que brindan calidad de vida.

B5

SEP

150 Cuidemos el mundo

Lección 1 1 2

3

4

PAÍSES Y CALIDAD DE VIDA

ACTIVIDAD

1 Organizado el grupo... 2 Luego, formen... Condiciones naturales Condiciones sociales

Condiciones políticas

Condiciones culturales

Condiciones económicas

Suiza Recursos naturales modestos. Clima templado y carente de acceso al mar. Democracia ejemplar, altos índices por el esfuerzo de protección del ambiente. El Poder Ejecutivo lo representa el Consejo Federal, se conforma por 7 ministros seleccionados por voto popular y cada uno de los miembros del consejo ocupa el cargo de presidente del país por un año. Los alumnos de educación primaria son obligados a estudiar uno de los tres idiomas oficiales, aparte del suyo, por lo que son bilingües. Al terminar la primaria, los alumnos son separados por grupos de acuerdo a sus habilidades intelectuales. Es uno de los países más ricos del mundo, su ingreso por persona asciende a $49 351 dólares.

174

SOL 5º 2015.indb 174

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GEOGRAFÍA

Condiciones naturales

Condiciones sociales

Condiciones políticas

Condiciones culturales Condiciones económicas

Qatar Territorio pedregoso, llano interrumpido al oeste por pequeñas colinas, clima seco desértico, casi sin vegetación, alcanza los 50º C durante el verano, invierno fresco pero breve. Tiene yacimientos de petróleo y gas en el mar. 80 de cada 100 pobladores son extranjeros, principalmente árabes. El 90% de la población vive en la capital. Hay barrios con todas las comodidades y cuenta con los servicios sociales de una ciudad moderna. Es un emirato (monarquía hereditaria) con un consejo de ministros que forman el poder ejecutivo y una asamblea consultiva que participa en la proposición de leyes, una tercera parte de los miembros es nombrada por el emir. Se aplica la ley islámica en algunos actos criminales. Qatar tiene leyes de avales semejantes a la esclavitud moderna. Las escuelas siguen siendo de hombres o mujeres por separado, al igual que las reuniones sociales. Uno de los países con ingreso por persona más alto $52 240 dólares.

3 Al terminar, comparen... Condiciones del país

Buena calidad de vida

Mala calidad de vida

En qué basan su opinión Los individuos participan democráticamente para elegir a sus gobernantes. Se imparte una buena educación en la que todos son bilingües, además se les prepara de acuerdo a sus habilidades intelectuales. El gobierno es hereditario, no se le da oportunidad a los individuos, las decisiones las toma el emir. No pueden llegar a radicarse por trabajo sin un aval y no pueden irse sin autorización del mismo.

Suiza

Qatar

4 Expliquen en qué... Al ingreso de su PIB, al porcentaje de alfabetismo del país, a las oportunidades de desarrollo económico, personal y familiar, así como a un ambiente libre de contaminación.

B5 1

SEP

152 Cuidemos el mundo

Lección 1

PAÍSES Y CALIDAD DE VIDA

1 A continuación... Cultural

De salud Ambiental Familia Social

Económico

Político

Social

175

SOL 5º 2015.indb 175

11/04/15 13:51


GEOGRAFÍA

B5

SEP

154 Cuidemos el mundo

Lección 1

PAÍSES Y CALIDAD DE VIDA

1 2 3

EXPLOREMOS

1 En parejas, ... 2 En la siguiente tabla... Ejemplo de respuesta. NIVEL DE DESEMPEÑO AMBIENTAL MUY ALTO 100 - 85%

ALTO 85 - 70%

MEDIO 70- 55%

BAJO 55 - 40%

MUY BAJO 40 - 25%

Noruega

Suiza

México

China

India

Canadá

Qatar

Perú

Egipto

Etiopía

Dinamarca

Estados Unidos de América

Bolivia

Kenia

Madagascar

España

Brasil

Paraguay

Tanzania

Mozambique

Colombia

Argentina

Marruecos

Zambia

Mongolia

Australia

Rusia

Sudáfrica

Angola

Sudán

Francia

Corea

Indonesia

Arabia Saudita

Mauritania

3 Comparen los... Algunos de los países con muy alto desempeño ambiental, también son países con un alto porcentaje de PIB. No coinciden con los países con alto desempeño.

1 2

B5

SEP

155 Cuidemos el mundo

Lección 1

PAÍSES Y CALIDAD DE VIDA

APLIQUEMOS LO APRENDIDO Ejemplos de respuesta. 3 4 5

1 En equipo, seleccionen... 2 Elaboren gráficas... País

1

Alfabetización 2 Nivel de desempeño ambiental (porcentaje)

Estados Unidos de América

99%

85 - 70%

Egipto

71.41%

55 - 40%

Noruega

99%

100 - 85%

India

61%

40 25%

México

91.6%

70 - 55%

176

SOL 5º 2015.indb 176

11/04/15 13:51


GEOGRAFÍA

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

3 4 5

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

1 2

Estados Unidos

1 2

India

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

1 2

Egipto

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

1

2

Noruega

1 2

México

Completen... Comparen los... Anoten sus... Estados Unidos de America tiene mejor calidad de vida.

B5 2

SEP

157 Cuidemos el mundo

Lección 2

1

3

¿CÓMO REDUCIMOS LOS PROBLEMAS AMBIENTALES?

COMENCEMOS Ejemplos de respuesta.

1

2

... ¿qué problema...? Contaminación del aire, agua y tierra, son los problemas de contaminación en el lugar donde vivo. ¿qué acciones...? Campañas de prevención y concientización de la problemática de contaminación ambiental mundial que existe en nuestro tiempo.

3

ACTIVIDAD Pregunta a las... A través del tiempo las condiciones climatológicas han ido cambiando por factores tanto naturales como ocasionados por el hombre, mismos que han modificado los ecosistemas, e inclusive, desaparecido especies de animales y plantas.

177

SOL 5º 2015.indb 177

11/04/15 13:51


GEOGRAFÍA

B5

SEP

159 Cuidemos el mundo

Lección 2

1

¿CÓMO REDUCIMOS LOS PROBLEMAS AMBIENTALES?

ACTIVIDAD

1 En equipos, elaboren... 2 3

1. 2. 3. 4. 5.

Nigeria 6. Venezuela Zimbabwe 7. Brasil Tanzania 8. Zambia Myanmar 9. Congo Indonesia 10. Sudán

2 ¿Qué regiones...? Los bosques y selvas son las regiones naturales que se ven afectadas por la deforestación.

3 ¿Por qué Brasil…? Porque está ubicado en regiones naturales conocida como selva y bosque tropical, por ello es propenso a la explotación intensiva por la deforestación.

1

B5

SEP

161 Cuidemos el mundo

Lección 2

¿CÓMO REDUCIMOS LOS PROBLEMAS AMBIENTALES?

Observa la siguiente gráfica: 2

¿Qué sucede con...?

1 Los gases absorben parte del calor emitido e incrementan la temperatura de la atmósfera, es lo que sucede cuando aumenta la concentración de dióxido de carbono. ACTIVIDAD Ejemplo de respuesta.

178

SOL 5º 2015.indb 178

11/04/15 13:51


GEOGRAFÍA

2 Observa el mapa... PAÍSES... Países

PAÍSES EN...

Porcentaje

Países

Porcentaje

Canadá

2.3

Latinoamérica

3.8

Estados Unidos

30.3

África

2.5

Europa

27.7

Medio oriente

2.6

Antigua Unión Soviética

13.7

China, India y Asia

Australia

1.1

Totales

75.1

12.2

21.1

¿Qué región...? La que comprende Alaska, Canadá y Estados Unidos (América del Norte), es la región del planeta que tiene mayor porcentaje de dióxido de carbono. ¿Qué país...? Estados Unidos es el país que tiene el mayor porcentaje.

B5

SEP

162 Cuidemos el mundo

Lección 2

¿CÓMO REDUCIMOS LOS PROBLEMAS AMBIENTALES?

EXPLOREMOS

1 Observa el... 1

2

Ejemplo de respuesta DETERIORO AMBIENTAL EN EL MUNDO

Pérdida de la biodiversidad

Areas emisoras de co2

Deforestacion

Desertificacion

Sin datos

México

Alaska

Bolivia

México

Argentina

Chile

Canadá

Guinea

Niger

Australia

Brasil

China

Liberia

Pakistan

Marruecos

Guatemala

India

China

Parte de China

Nambia

2 Discute con tus… China es un país con gran extensión territorial y muestra 3 de los 5 problemas ambientales.

B5 1

SEP

165 Cuidemos el mundo

Lección 3

LOS RIESGOS DE NO PREVENIR

COMENCEMOS

1 ¿Recuerdas qué...? El movimiento de las placas tectónicas que provoca que choquen entre sí. Las placas que intervienen son la Sudamericana y la de Nazca.

179

SOL 5º 2015.indb 179

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GEOGRAFÍA 3 1 4

2

B5

SEP

171 Cuidemos el mundo

Lección 3

LOS RIESGOS DE NO PREVENIR

1 Cuál es el peor… Las inundaciones son los desastres que dejan mayor número de afectados y las tormentas han dejado mayores daños económicos. 5

2 En parejas… 3 Respondan… ¿qué tipos...? Europa: tornados, inundaciones y terremotos. Asia: sequias, terremotos, tornados e inundaciones. ¿En qué región…? Tormentas en Europa y sequias en África.

4 Analicen los mapas… China, India, indonesia, Japón y México (son países que deberán marcarse en el planisferio de la página 171 SEP).

5 ¿Por qué las poblaciones…? Porque no es región sísmica o volcánica.

B5

SEP

184 Cuidemos el mundo

Lección 3

1

EVALUACIÓN

MIS LOGROS *Nota: En esa página se encuentra el texto de la evaluación que se realiza enseguida.

1 Lee la nota... 1. b) 2. a) 3. c) 4. b)

180

SOL 5º 2015.indb 180

11/04/15 13:51


5

Historia

SMontenegro olucionario

SOL 5ยบ 2015.indb 181

11/04/15 13:51


SOL 5ยบ 2015.indb 182

11/04/15 13:51


Bloque 01 B1

SEP

14

Los primeros años de vida independiente

UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LOS PROCESOS DE MÉXICO INDEPENDIENTE EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XIX

1

Cuándo…

1 Responde en tu… De acuerdo… 1. ¿En qué siglo…? En el XVII. 2. ¿Cuántas décadas…? Tres décadas y 5 años. 3. ¿Qué formas…? Monarquía, federalista y centralista. 4. identifica… Los norteamericanos en 1846 – 1848. 5. ¿Cuál era el sistema…? Federalista. 6. ¿Cuál de los…? La Guerra de los Pasteles. De acuerdo con... Observa el mapa del territorio que… 1. ¿Qué extensión tenía…? Tenía una extensión de 4 925 283 km2 al norte el territorio mexicano que comprendía hasta Texas, Nuevo México y California. 2. ¿Qué cambió? La parte norte se vendió, Texas, Nuevo México y California. Cediendo más de la mitad del territorio Nacional. 3. ¿Qué…? El territorio actual. 4. ¿Qué estados…? Zacatecas, Sonora, Baja California y Baja California Sur, Coahuila, Nuevo León, San Luis Potosí, Guanajuato, Querétaro, Estado de México, Puebla, Tlaxcala, Veracruz, Oaxaca, Chiapas y Yucatán.

B1

SEP

16

Los primeros años de vida independiente

¿CUÁLES FUERON LAS CAUSAS QUE LIMITARON EL DESARROLLO DE MÉXICO EN LAS PRIMERAS DÉCADAS DE VIDA INDEPENDIENTE? 1

1

PARA OBSERVADORES 2. A continuación, observa… ¿Qué…? El imperio impuesto por Agustín de Iturbide, la independencia de Texas de México, la intervención de Estados Unidos de América.

183

SOL 5º 2015.indb 183

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HISTORIA

B1

SEP

20

Los primeros años de vida independiente

MÉXICO AL TÉRMINO DE LA GUERRA DE INDEPENDENCIA

1

COMPRENDO Y APLICO

1 Recupera del texto. Características de...

B1

La eco...

El gobierno no tenía recursos. Los caminos se encontraban en malas condiciones.

La polí...

Los grupos políticos entraron en conflictos Las diferentes formas de gobierno.

La opin...

Sólo una minoría disfrutaba de abundantes riquezas.

La vida cot...

Los indígenas padecían de abusos y discriminación.

SEP

27

Los primeros años de vida independiente

LOS INTERESES EXTRANJEROS Y EL RECONOCIMIENTO DE MÉXICO COMPRENDO Y APLICO 1

1 Escribe en tu… ¿Qué acontecimiento…? Después del fracaso por reconquistar a México, España reconoce la Independencia de México en el año de 1836. ¿Por qué Francia…? Porque estaba más interesada en el comercio con el gobierno al que ayudarían con tropas y dinero. ¿Qué razones…? El permiso que les concedió el gobierno mexicano, con la condición de respetar las leyes mexicanas.

B1

SEP

36

Los primeros años de vida independiente

LOS CAMINOS Y LOS BANDIDOS INVESTIGO Y VALORO 1

1 De acuerdo con lo estudiado… ¿Cuáles eran los…? La inseguridad, las malas condiciones de los caminos y transportes incómodos. ¿Cuáles eran…? Viajaban por diligencias, por caballo o a pie. ¿Cuáles fueron las causas…? ¿por qué...? Algunas bandas contaban con la protección de las autoridades o jefes militares.

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HISTORIA

1

B1 SEP

40-41

Los primeros años de vida independiente

EVALUACIÓN

1 Completa el texto…

2

Ejemplo de respuesta. La consumación de la Independencia puso fin al periodo de dominio español. Pero para que el nuevo país pudiera salir adelante debía hacer frente a varios problemas, como el atraso económico, pues once años de guerra habían dejado arruinados a los sectores productivos. Además, se pensaba en establecer un gobierno monárquico, pero los centralistas deseaban fortalecer el poder del presidente, mientras que los federalistas buscaban el equilibrio de poderes y fortalecer los estados. Al término de la guerra de Independencia varios países estaban interesados en establecer relaciones comerciales con nuestro país, pues querían adquirir productos mexicanos. Sin embargo, hubo conflictos con algunos de ellos, tal fue el caso de Francia en 1838 y con Estados Unidos entre 1846 y 1848. La guerra contra este último país culminó con la pérdida de los territorios de California y Nuevo México, lo cual representó un duro golpe para México, que ya había perdido Texas. Asimismo, durante este periodo la gente se divertía acudiendo a corridas de toros y peleas de gallos.

2 Subraya… 1. ¿Cuál de los siguientes…? b) 2. Una de las… b) 3. Un acontecimiento que… b)

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Bloque 02 1

B2

SEP

46

De la Reforma a la República Restaurada

UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LA REFORMA Y LA REPÚBLICA RESTAURADA CUÁNDO Y DÓNDE PASÓ

1 Observa la línea… 1. Por equipos, ubiquen… ¿Qué zonas…? Calpulalpan, Cuevitas, Silao, Mazatlán, Loma Alta, y Arrollo del Mortero son las zonas del territorio de México que estuvieron controladas por el grupo liberal durante la Guerra de Reforma. ¿Cuáles de los…? Los conservadores tuvieron a Tacubaya, Salamanca y Albarrada. ¿Qué ventajas…? Los liberales controlaban las rutas marítimas del océano Pacífico. Los conservadores tenían control de los caminos de la zona centro del país y de rutas marítimas del golfo. 2. Observa la línea… ¿En qué siglo…? En el siglo XIX ¿Cuántos años…? 25 años. ¿Cuántas…? 2 décadas. Las diferencias entre los… Los liberales.

B2 1

SEP

51

De la Reforma a la República Restaurada

LOS IDEALES DE LIBERALES Y CONSERVADORES COMPRENDO Y APLICO

1 A partir de lo que…

Ejemplo de respuestas.

1. ¿Qué…? Liberales. Una república gobernada por un mexicano. Desamortizar los bienes del clero y las tierras comunales. Cambios en la educación, la libertad de expresión, establecimiento del registro civil. Conservadores. Monarquía gobernada por un europeo. Prohibir la existencia de otra religión diferente a la católica. Mantener los privilegios de la Iglesia, el ejército y los terratenientes. 2. ¿Cuáles son las…? La forma de gobierno, la religión y diferencias en las propuestas civiles. 3. ¿Con cuál…? Las respuestas dependerán del alumno. 4. ¿Es posible llegar…? Si existe una comunicación y una buena propuesta para dialogar, es posible llegar a un acuerdo.

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HISTORIA

B2

SEP

53

De la Reforma a la República Restaurada

LOS IDEALES DE LIBERALES Y CONSERVADORES COMPRENDO Y APLICO

1 Después de leer el… 1

¿Qué grupo…? Los liberales. ¿Qué…? Que el presidente Antonio López de Santa Anna dejara la presidencia de México. ¿Por…? Por descontento en la sociedad por eliminar algunos derechos y libertades, clausuró el congreso y vendió el territorio de la Mesilla.

B2

SEP

55

De la Reforma a la República Restaurada

LA CONSTITUCIÓN DE 1857 COMPRENDO Y APLICO

1 A partir de la lectura... 11

¿Cuál te llamó más la atención? Ejemplo de respuesta. La Ley Juárez, quitaba los privilegios a los miembros de la Iglesia y el ejército y establecía la igualdad para los ciudadanos ante la ley. ¿Qué derechos…? Todo los ciudadanos son iguales ante la ley, la enseñanza en México es libre. ¿Por qué…? Porque garantiza los derechos de las personas en México. ¿Cuáles forman…? Todas.

B2 1

SEP

58

De la Reforma a la República Restaurada

LA SITUACIÓN ECONÓMICA

COMPRENDO Y APLICO

1 Analicen en grupo… Ejemplo de respuesta. Suspender el pago y buscar una negociación.

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HISTORIA

B2

1

SEP

61 De la Reforma a la República Restaurada

LA RESTAURACIÓN DE LA REPÚBLICA COMPRENDO Y APLICO

1 De acuerdo… Medidas

B2 1

Problemas

Organización de las elecciones presidenciales y gubernamentales.

División del Partido Liberal, algunos se oponían a la reelección de Juárez.

En 1870 Juárez decretó una amnistía.

Miembros del Partido Conservador que habían apoyado a Maximiliano sufrieron represalias.

Reorganizar la hacienda pública.

Carencia de recursos para impulsar la economía.

Dejar de pagar la deuda a Inglaterra, Francia y España.

Inseguridad de los caminos y sublevaciones de algunos militares.

SEP

65

De la Reforma a la República Restaurada

ASPECTOS DE LA CULTURA EN MÉXICO COMPRENDO Y APLICO Observa con atención…

1 Responde las…

¿Hay algo…? No. ¿Qué dife…? Representan distintas situaciones. ¿A qué estilo pictórico...? Realismo. ¿Qué…? Diferentes temas de cada pintura. ¿Qué información…? Las clases sociales, en el primer cuadro, se aprecia una familia que está triste, con ropa sencilla, en la segunda pintura se aprecia una familia con una mejor situación económica. En la tercera pintura se observa un paisaje sin alteraciones y cambios por la tecnología de aquel tiempo.

B2 1

SEP

66

De la Reforma a la República Restaurada

“LAS ARMAS NACIONALES SE HAN CUBIERTO DE GLORIA”.

1 INVESTIGO Y VALORO Después de leer los… El Siglo Diez y Nueve es el nombre de una publicación periódica que circuló en nuestro país entre 1841 y 1896; el texto fue publicado del 6 de mayo de 1862. Por su parte Francisco de P. Arrangoiz, mexicano de ideas conservadoras compartió su ideología en las primeras décadas del siglo XIX en México en las obras Apuntes para la historia del Segundo Imperio Mexicano y México de 1808 hasta 1867, y el artículo publicado forma parte de su ideario. Investiga el significado...

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HISTORIA

Identifica la… ¿Cuál de éstos...? La idea central del periódico de los liberales, El Siglo Diez y Nueve, alude a la fortaleza que tiene México para defender su independencia y sus instituciones de la agresión extranjera. El texto del conservador Francisco de P. Arrangoiz lamenta la derrota de las tropas conservadoras en la Batalla del 5 de Mayo de 1862 en Puebla. Ejemplo de respuesta. En equipos… Francisco de P. Arrangoiz considera en su texto que fue un error por parte de los conservadores que el general Lorencez se haya dirigido a defender la ciudad de Puebla, indica que la táctica debió dirigirse a la capital, donde hubiera podido entrar sin que tuviera resistencia. Alude a la derrota sufrida el 5 de mayo de 1862, en el ataque a Puebla, ciudad defendida heroicamente por el ejército al mando del general Ignacio Zaragoza. Por otra parte, en el artículo del periódico El Siglo Diez y Nueve los liberales se refieren al honor que tuvieron al obtener su primera victoria ante el país invasor. Destacan los valores cívicos y sociales de los mexicanos, y subrayan que México demostró que era un país donde vivía un pueblo libre que había sabido contar con un gobierno regular.

1

B2

SEP

72-73

De la Reforma a la República Restaurada

EVALUACIÓN

1 Subraya… 1. b) 2. b) 3. b) 4.

Grupo político… Documento elaborado… ¿Por qué…? y c) Con motivo…

Ejemplo de respuestas. ¿De qué…? De la paz, un esfuerzo para obtener y consolidar los beneficios de la paz. ¿Qué significado tiene…? Que el respeto debe ser de igual entre los países como entre las personas. ¿Cómo la aplicarías…? Respetando a mis hermanos y a mis compañeros de clases. ¿Alguna vez…? Sí. Porque me empezaron a agredir y a burlarse de mí. ¿Por qué es…? Porque es una forma de lograr la paz entre mis compañeros o en mi casa.

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Bloque 03 B3

SEP

76

Del Porfiriato a la Revolución Mexicana

UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LOS PRINCIPALES ACONTECIMIENTOS DURANTE EL PORFIRIATO Y LA REVOLUCIÓN MEXICANA PARA INICIAR 1

1 Observa con atención… ¿De qué…? De la Revolución Mexicana. ¿Quiénes…? Campesinos, revolucionarios, mujeres, obreros. ¿Qué periodos…? El Porfiriato e inicios de la Revolución.

1

B3

SEP

78

Del Porfiriato a la Revolución Mexicana

UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LOS PRINCIPALES ACONTECIMIENTOS DURANTE EL PORFIRIATO Y LA REVOLUCIÓN MEXICANA CUÁNDO Y DÓNDE PASÓ

1 1. Observa la…. ¿Cuántas…? El Porfiriato duró tres décadas. Si contemplamos desde el primer periodo en 1877 hasta 1911. ¿Cuánto…? Francisco I. Madero gobernó 2 años. 2. Identifica los… Construcción del… En el siglo XIX se construyó el ferrocarril. Francisco I. Madero… Fue elegido presidente de México en el siglo XX. Inicio… El inicio de la explotación petrolera fue en el siglo XIX. 3. Observa el mapa… IDENTIFICA…

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HISTORIA

Dónde… - Muerte… En Chinameca, Morelos. - La Decena… En la ciudad de México. - Muerte de… En Tlaxcalantongo, una localidad perteneciente al municipio poblano de Xicotepec, en el estado de Puebla. - Qué estados señalan… Guerrero, Veracruz, Nuevo León, Chihuahua Coahuila y Zacatecas. - De qué… Del estado de Veracruz.

B3 1

SEP

85

Del Porfiriato a la Revolución Mexicana

LAS DIFERENCIAS POLÍTICAS ENTRE LOS LIBERALES Y LA CONSOLIDACIÓN DE LA DICTADURA DE PORFIRIO DÍAZ COMPRENDO Y APLICO

1 Observa las caricaturas… En la caricatura de la página… ¿a quién…? A Porfirio Díaz. ¿a qué se…? A la reelección de Sebastián Lerdo de Tejada, y que Porfirio Díaz es el nuevo príncipe. ¿quién…? Sebastián Lerdo de Tejada. ¿qué...? Militares, clérigos y políticos. En la caricatura… Esta caricatura, que representa a México como una Torre de Babel, a medio construir, ya arruinada y amenazada por la tormenta, plasma la desastrosa realidad política de los primeros meses del Porfiriato, en la que coexisten, sin entenderse y entre jaloneos, conservadores, porfiristas, lerditas e iglesitas. ¿Por qué...? Porque Tuxtepec significa la victoria de Porfirio Díaz y Rio Blanco la represión que ejerció. ¿Qué…? Militares, clérigos, y políticos. ¿Qué idea de… Qué es como un dios. ¿qué palabras…? Dictadura, y tiranía ¿A quién…? A personas de origen indígena por que era el grupo social más explotado ¿Por…? Porque no se respetaban los derechos. ¿En qué aspectos…? En aspectos como lo político, social y religiones. ¿Cuál es el mensaje…? Es un mensaje de oposición al gobierno de Porfirio Díaz.

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HISTORIA

1 2

B3

SEP

88

Del Porfiriato a la Revolución Mexicana

EL PORFIRIATO COMPRENDO Y APLICO

1 A partir de los datos…

¿Cuáles fueron…? Estados Unidos y Francia. ¿Qué beneficios…? Con la inversión nuestro país obtuvo los siguientes beneficios: se reactivó el comercio, se estimuló el crecimiento de las ciudades, se generó empleo y se impulsó la producción agrícola; esto permitió que se mejoraran las condiciones de vida de la clase media y profesionistas. Sin embargo, también hubo desventajas, ya que esta inversión no favoreció el progreso de los campesinos, obreros, artesanos, jornaleros, pequeños comerciantes e indígenas.

2 A continuación, observa el mapa… ¿Cuáles fueron...? Los estados en donde se construyeron más vías férreas fueron: México, Puebla, Querétaro, Guanajuato, Nuevo León, Coahuila, Chihuahua y Durango. ¿Por…? Porque tenían una planta industrial más desarrollada y las vías férreas les permitían la distribución de productos a bajo costo; además, eran las regiones con mayor concentración de habitantes. Consulta… ¿Cuáles se…? Algunas vías férreas del Porfiriato todavía perduran, sin embargo, se utilizan como museos, básicamente.

B3

SEP

93

Del Porfiriato a la Revolución Mexicana

EL PORFIRIATO COMPRENDO Y APLICO 1 2

1 ¿Qué motivó…? La huelga fue por el descontento causado por las condiciones laborales y la notoria diferencia que existía entre los mexicanos y los norteamericanos que trabajaban en la compañía, ya que los mexicanos ganaban menos por más trabajo. ¿Quiénes…? Los mineros mexicanos de la Cananea Copper Co. ¿Cuáles…? Las demandas eran: sueldo mínimo de cinco pesos diarios con ocho horas de trabajo; los mismos derechos para mexicanos y norteamericanos y ocupar en la compañía 75% de mexicanos.

2 Escribe en tu... Ejemplo de respuesta. Durante el Porfiriato los obreros y campesinos padecieron la explotación de los empresarios, latifundistas y hacendados, que los hacían trabajar de 12 a 15 horas por un salario que no alcanzaba para vivir y el que generalmente se pagaba con vales para la compra de víveres en las tiendas de raya. Esto se hacía porque no existían leyes que regularan el salario que se debería de pagar y tampoco para establecer las horas de la jornada de trabajo.

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HISTORIA

B3

94

SEP

Del Porfiriato a la Revolución Mexicana

LA REVOLUCIÓN MEXICANA

1 identifica en...

1

¿Cuáles...? Procesos electorales, no reelección y la voluntad de Porfirio Díaz para la entrega del poder. ¿Qué importancia...? Han sido fundamentales para el establecimiento del régimen democrático.

B3

SEP

98

Del Porfiriato a la Revolución Mexicana

EL DESARROLLO DEL MOVIMIENTO ARMADO Y LAS PROPUESTAS DE CAUDILLOS REVOLUCIONARIOS: ZAPATA, VILLA, CARRANZA Y OBREGÓN

1 Lee los siguientes… 1

1. identifica… El Plan de Ayala es el documento propuesto por Emiliano Zapata y la Ley Agraria por Francisco Villa. 2. ¿Qué…? Plan de Ayala. Proponía que la tierra que habían despojado a los campesinos e indígenas durante el gobierno dictador, se les regresara; además que se expropiaran los grandes latifundios y se repartieran entre los campesinos. Ley Agraria. Planteaba la reducción de las grandes extensiones de tierra para que el excedente fuera repartido entre los campesinos y para la fundación de poblados. 3. ¿Qué problemas...? Que los campesinos y los indígenas tuvieran medios de trabajo, y con ello combatir la pobreza a la que habían sido sometidos durante el Porfiriato. 4. ¿Quiénes serían...? Con estos decretos serían beneficiados, principalmente, los campesinos, los indígenas y sus familias.

B3 SEP 1

102

Del Porfiriato a la Revolución Mexicana

PANORAMA DEL PERIODO:CULTURA REVOLUCIONARIA COMPRENDO Y APLICO

1 Lee con atención… ¿Qué…? La historia de un sargento que admiraba y quería a Adelita. ¿En qué momento…? En los campamentos de los revolucionarios y en las batallas. ¿Cuál fue…? Acompañar a sus esposos para ayudarlos a combatir contra el gobierno. ¿Habrá…? Sí. Así se les llamaba a las mujeres que lucharon durante la revolución.

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HISTORIA

B3 SEP

104

Del Porfiriato a la Revolución Mexicana

LA INFLUENCIA EXTRANJERA EN LA MODA Y EL DEPORTE INVESTIGO Y VALORO 1

Observa la imagen…

1 De acuerdo… Ejemplo de respuestas. ¿Cómo era…? Bonita, elegante y fina. ¿ De qué país…? De Francia. ¿Por…? Durante el gobierno de Porfirio Díaz hubo gran influencia de la moda francesa. De acuerdo… ¿Qué…? Tienda donde se vendían objetos de metal de escaso valor, como tijeras, dedales, imitación de joyas, cristalería, etcétera1. ¿Qué tipos de personas…?
Las personas de la alta sociedad. ¿Qué países…? Francia, Alemania, Inglaterra, España y Estados Unidos. ¿Por qué copiar…? Por la creencia de que todo lo extranjero está bien hecho. Además de la moda… En lo deportivo, cultural y social. ¿Cuáles de los…? El Palacio de Hierro y Liverpool.

B3 SEP 1

109

Del Porfiriato a la Revolución Mexicana

EVALUACIÓN

1 Lee cada oración y coloca… (P) 1. (R) 2. (P) 3. (R) 4. (P) 5. (R) 6. (P) 7. (R) 8. (P) 9. Subraya la 1. a) 2 b) 3. b) 4. a)

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Transformaciones tecnológicas… Lee el… Máximos representantes… Son los artículos… 1.- Fuente: Real Academia de Española

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Bloque 04 B4 SEP

112

De los caudillos a las instituciones (1920 – 1982)

UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LOS PRINCIPALES ACONTECIMIENTOS DEL MÉXICO POSREVOLUCIONARIO A PRINCIPIOS DE LOS OCHENTAS PARA INICIAR 1

1 Observa con atención…

¿Quiénes…? Obreros, campesinos y artesanos. ¿Cómo…? Los obreros visten con ropa de trabajo, las mujeres con vestidos de telas sencillas y reboso. ¿Qué actividades…? Fundición de metal y las mujeres cosechan uvas. ¿A qué grupo…? A la clase baja trabajadoras e indígena. ¿Qué aspectos…? El trabajo en el campo, bordado de telas. Ejemplo de respuestas. En comparación… ¿Qué cambios...? Parece el comienzo de una nueva era, mejorar la vida de las personas. Parece que hay una estabilidad económica y laboral. Al observar… ¿Qué piensas...? La historia de México después de la Revolución Mexicana.

B4 SEP 1 2

114

De los caudillos a las instituciones (1920 – 1982)

UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LOS PRINCIPALES ACONTECIMIENTOS DEL MÉXICO POSREVOLUCIONARIO A PRINCIPIOS DE LOS OCHENTAS CUÁNDO Y DÓNDE PASÓ Observa la línea…

1 De acuerdo…

¿A qué siglo…? Al siglo XX (siglo veinte). ¿Cuántas…? 6 décadas. ¿Cuántos…? 7 lustros. ¿Quién fue el…? Lázaro Cárdenas. En equipo, observen los acontecimientos… ¿Qué proceso...? A este proceso se le llamo el milagro mexicano. 2 De acuerdo… ¿Qué tipo de…? Proporciona una información acerca del crecimiento de la población en México de 1940 – 1960 a 1980 ¿Para…? Para conocer el incremento de la población. ¿Qué…? De 1940 – 1980, un periodo de 40 años. ¿Qué prevalece…? ¿Por qué? La población rural. ¿En qué…? En la región centro.

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HISTORIA

Ejemplo de respuestas. ¿A qué…? A una mayor crecimiento económico, social y cultural en las ciudades que en el campo. ¿Qué estaba…? Una transición y un mayor desarrollo en las ciudades. Investiga cuales… ¿Son los mismos...? Estado de México, Distrito Federal, Veracruz, Jalisco, Puebla, Guanajuato. Si son los mismos.

B4 SEP

122

De los caudillos a las instituciones (1920 – 1982)

LA REBELIÓN CRISTERA

1

COMPRENDO Y APLICO

¿Qué fue? Un levantamiento armado de feligreses católicos contra el gobierno, durante el mandato de Plutarco Elías Calles.

¿En qué estados del país?

¿Cuánto duró?

En Zacatecas, Durango, Guanajuato, Michoacán y Jalisco principalmente.

Guerra Cristera

¿Cuáles fueron sus causas?

• Los límites de la intervención de la Iglesia en los asuntos públicos consignados en la Constitución. • La expedición de la ley por la que se cerraron los templos católicos ante su incumplimiento.

B4 SEP

131

Tres años

• La muerte de rebeldes y soldados en el campo de batalla. • Acuerdo en el que la Iglesia católica no participaría en la vida política del país y el gobierno devolvería los templos.

¿Cuáles fueron sus consecuencias?

De los caudillos a las instituciones (1920 – 1982)

MÉXICO EN EL CONTEXTO DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL COMPRENDO Y APLICO

1 Recupera el tema… 1 2

Lázaro Cárdenas

Fundación del IMSS.

1934-1940

Manuel Ávila Camacho 1940-1946

1942 1943 1939

Acuerdo de braceros entre México y Estados Unidos.

1945

2 Finalmente, escribe… ¿Hay relación? Si. ¿Por...? Los desacuerdos políticos, económicos, sociales afectan directamente a México.

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HISTORIA

B4 SEP

141

De los caudillos a las instituciones (1920 – 1982)

LAS MUJERES Y EL DERECHO AL VOTO

1

1

COMPRENDO Y APLICO Organicen las razones... Postura a favor del voto de las mujeres

Postura en contra del voto de las mujeres

Conclusiones

Incorporarlas a la vida política para que obtengan mayores beneficios. Trabajar para su sostenimiento económico o el de su familia. Por su derecho como ser humano. Ejercer plenamente la democracia.

La mujer mexicana debe estar en su casa al cuidado de los hijos y de la familia.
La mujer no necesita del voto o decidir en la vida pública porque ya lo hace a través del marido. Las actividades políticas de las mujeres las llevaría a descuidar el hogar.

Poco más de la mitad de la población del país son mujeres y la igualdad de géneros está garantizada en la Constitución. Ya participan muchas mujeres en actividades económicas, culturales, educativas, de salud y políticas.

B4 SEP 1

147

De los caudillos a las instituciones (1920 – 1982)

LA EDUCACIÓN NACIONAL

1

COMPRENDO Y APLICO Reflexiona… Ejemplo de respuesta. ¿Por qué… Es un derecho de los niños recibir la educación. ¿Por qué…? Para garantice que todos los niños de México reciban una educación gratuita. ¿Por qué…? Porque así todos los niños tiene sus propios libros y material didáctico.

1

B4 SEP

156-157

De los caudillos a las instituciones (1920 – 1982)

EVALUACIÓN

1 Lee las preguntas… 1. Fue una de… c) 2. Son organizaciones… a) 3. Periodo en que México… a) 4. Derecho muy importante… c) 5. La prosperidad… b)

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Bloque 05 B5 SEP

162

México al final del siglo XX y los albores del XXI

UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LOS CAMBIOS POLÍTICOS, ECONÓMICOS, SOCIALES Y TECNOLÓGICOS DE LAS ÚLTIMAS DÉCADAS

1 1

CUÁNDO Y DÓNDE PASÓ De acuerdo...

1 ¿Cuántas décadas…? 3 décadas. ¿A qué…? A los siglos XX y XIX. ¿Qué presidente…? Vicente Fox. ¿Es el mismo…? No. ¿Qué partidos…? PRI y PAN De acuerdo... ¿Qué tipo…? Muestra los grados de intensidad migratoria. Ejemplo de respuestas. ¿Cuál consideras…? La búsqueda de una mayor calidad de vida. ¿Qué entidades…? Zacatecas, Michoacán, Nayarit y Guanajuato. ¿Qué entidades…? Yucatán, Quintana Roo, Tabasco, Campeche, Chiapas, Nuevo León y Baja California Sur.

B5 SEP 1

169

México al final del siglo XX y los albores del XXI

EXPANSIÓN URBANA, DESIGUALDAD Y PROTESTAS SOCIALES DEL CAMPO Y LA CIUDAD COMPRENDO Y APLICO

1 En un mapa.. ¿Cuál es la región...? México D.F. ¿A qué crees que...? A que mucha gente de otros estados llega a la Ciudad de México.

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HISTORIA

B5 SEP 1

183

México al final del siglo XX y los albores del XXI

LOS RETOS DE LA NIÑEZ MEXICANA INVESTIGO Y VALORO

1 Organizados en... Ejemplo de respuestas. Derechos

Sugerencia

Mi responsabilidad

1. Ser protegido. 2. Gozar de alimentación. 3. Acceso a la educación. 4. Disfrutar de esparcimiento. 5. Ser protegido contra el uso ilícito de drogas.

Estar bajo la tutela de mis padres. Que los alimentos preparados sean nutritivos. Que las autoridades hagan más escuelas. Convivir con mi familia. Estar más informados del abuso de drogas

Cuidarme y no desobedecer a mis padres. Comer los alimentos preparados en la casa. Cumplir con mis tareas. Realizar mis responsabilidades para disfrutar de la convivencia. No aceptar cosas de ninguna persona.

B5 SEP

186-187

1

México al final del siglo XX y los albores del XXI

EVALUACIÓN

1 Lee el sector… 1. Es el sector b) 2. Son los países… c) 3. La alternancia… c) 4. Son las formas… b) y c) 5) La desaparición… a)

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SOL 5ยบ 2015.indb 200

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5

Formación Cívica y Ética SMontenegro olucionario

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Bloque 01 B1

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Niñas y niños que construyen su identidad

18 y previenen riesgos

Lección 1

CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y EN NUESTRA IMAGEN

1 ¡PARTICIPEMOS!

1

Observen los… Ejemplo de respuestas. ¿Por qué no…? Porque todos somos distintos. ¿Cómo ha…? Ha cambiado mucho, algunos somos más altos, otros delgados y otros más robustos. ¿En el grupo…? Sí. ¿De qué…? Nadie hace bromas o burlas por el aspecto de cada quién, porque todos somos diferentes. ¿En qué…? La maestra no lo permite. ¿Por qué es…? Porque todos merecemos respeto. Todos somos y pensamos distinto y el respeto nos permite que podamos convivir de manera armónica.

B1 SEP

Lección 1 1

Niñas y niños que construyen su identidad

19 y previenen riesgos

CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y EN NUESTRA IMAGEN

LO QUE APRENDÍ

1 Responde las… Ejemplo de respuestas. ¿Qué cambios…? El experimentar cambios físicos en mi cuerpo, el tono de voz, la forma de pensar, de vestir, de hablar, de actuar, de comunicarme y en modificar mis hábitos alimenticios. Y cambios producto de mis experiencias son la madurez y mis pensamientos. ¿Cómo se…? ¿En…? El desarrollo y el crecimiento van de la mano con los cambios emocionales, las experiencias personales nos hacen cambiar nuestra forma de ser, de actuar y pensar. ¿Qué dirías…? Que todas las personas somos diferentes y que debemos aceptar a las personas tal como son. ¿Qué puedes hacer…? Darle a cada quién su lugar sin importar que alguien crezca más rápido que otro o tenga cambios físicos más notorios.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

1

B1

SEP

Niñas y niños que construyen su identidad

21 y previenen riesgos

Lección 2

¿CÓMO SOY Y CÓMO QUIERO LLEGAR A SER?

1 En equipos,… Ejemplo de respuesta. ¿Cuáles son…? Los alimentos que tienen nutrientes son las frutas, las verduras, los cereales, las carnes, las leguminosas y alimentos de origen animal.

B1 1

SEP

Niñas y niños que construyen su identidad

22 y previenen riesgos

Lección 2

¿CÓMO SOY Y CÓMO QUIERO LLEGAR A SER?

1 En los cuadros… Ejemplo de respuesta. El alumno se dibujará

B1

SEP

Niñas y niños que construyen su identidad

24-25 y previenen riesgos

Lección 2

¿CÓMO SOY Y CÓMO QUIERO LLEGAR A SER?

LO QUE APRENDÍ 1

1 Responde… Ejemplo de respuesta. ¿Qué puedes hacer para…? Comer a mis horas, comer nutritivo, comer sano.

1 1. ¿Por qué la…? 1

Ejemplo de respuestas. Porque es la base para que tu cuerpo funcione correctamente y así poder estar sano.

2 2. ¿Qué otras…? 2 3

Ejercitarme, dormir bien y mantener mi mente sana.

3 3. ¿Por qué…? Porque si planeas las cosas te esfuerzas por realizarlas y haces todo lo posible por hacerlo bien.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

1

B1

SEP

Niñas y niños que construyen su identidad

28 y previenen riesgos

Lección 3

¿QUIÉN ME DICE CÓMO CUIDARME?

1 Comparte con tu equipo… Ejemplo de respuestas. ¿Qué situaciones de riesgo…? Cuando es engañado por el zorro y el gato es vendido a un titiritero para ser explotado y maltratado. Cuando Espárrago lo invita al país de los juguetes a fumar y a beber podría enfermar y ser un adicto. ¿Qué factores pueden…? Asistir a la escuela, obedecer a Gepetto y escuchar al grillo quien es su conciencia. ¿Por qué algunas personas…? Porque están influenciadas y son engañadas. ¿Por qué a veces hacen…? Porque no mides el peligro y las consecuencias.

B1

SEP

Niñas y niños que construyen su identidad

33 y previenen riesgos

Lección 3 1

¿QUIÉN ME DICE CÓMO CUIDARME?

LO QUE APRENDÍ

1 Escribe en tu cuaderno… Ejemplo de respuestas. ¿Qué puedes hacer…? – Los trastornos... Hacer: comer nutritivo y sano. – El consumo de sustancias adictivas. Hacer: no convivir con personas que pueden dañarme. ¿A quién puedes…? A personas adultas y a especialistas en la materia.

B1 SEP

Niñas y niños que construyen su identidad

34 y previenen riesgos

Lección 4

RESPETO Y BUEN TRATO

LO QUE SÉ Y LO QUE… OPINO 1

1 En parejas… Ejemplo de respuestas. ¿Qué opinan de las…? Que no deberían de ser, porque podemos lastimar a las personas.

205

SOL 5º 2015.indb 205

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

B1 SEP 1

Niñas y niños que construyen su identidad

35 y previenen riesgos

Lección 4

RESPETO Y BUEN TRATO

1 Coloquen todos los dibujos… ¿Por qué es importante reconocerte...? Porque así podemos valorarnos y valorar a quienes nos rodean y convivir en armonía.

B1 1

SEP

Niñas y niños que construyen su identidad

39 y previenen riesgos

Lección 4

RESPETO Y BUEN TRATO

¡PARTICIPEMOS!

1 Elaboren carteles… 2

Identifiquen en su libro… Artículo 1° y 29 (libro de Conoce Nuestra Constitución página 21)

2 ¿Y tú...?

Ejemplo de respuestas.

¿Qué puedes…? Tratar a las personas por igual, respetarlas y ayudarlas.

B1 1

SEP

Niñas y niños que construyen su identidad

40 y previenen riesgos

Lección 4

RESPETO Y BUEN TRATO

2

LO QUE APRENDÍ 3

Si tuvieras… Ejemplo de respuestas.

1 ¿Qué dirías a favor del…? Que es una forma correcta para que vivamos todos en paz y en armonía, dándoles el respeto a las personas por lo que son.

2 ¿Cómo…? Haciendo carteles promoviendo los valores, haciendo campañas para que los valores sean conocidos y se apliquen para todas las personas.

3 ¿Qué propondrías…? Que actuemos responsablemente, todos merecen respeto y merecen ser tratados por igual.

206

SOL 5º 2015.indb 206

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Bloque 02 B2 SEP

Niñas y niños que aprenden a ser libres,

46 autónomos y justos

Lección 5

1

NOMBRO Y REGULO MIS EMOCIONES

1 En equipos… ¿Por qué es importante…? Porque las emociones forman parte de nosotros y su principal función es una buena comunicación expresando las emociones de manera asertiva sin dañar a los demás. ¿Cómo pueden…? Los seres humanos tenemos la capacidad y habilidad de saber elegir como expresar nuestros sentimientos. Por lo tanto debemos expresar nuestros sentimientos iniciando con el respeto hacia nosotros mismos, entender lo que sientes, como reaccionas al expresar lo que sientes, puedes aplicar la asertividad es decir sin usar la violencia, ni abusar de los demás.

1

B2 SEP

Niñas y niños que aprenden a ser libres,

50 autónomos y justos

Lección 5

NOMBRO Y REGULO MIS EMOCIONES

1 De manera individual… Identifica qué situaciones… 2

Reflexiona sobre... El alumno completará el cuadro según su experiencia.

2 Elige una situación… Elabora una ruta emocional… Ejemplo de respuesta. Ruta emocional del enojo.

1. Identifica lo que te molesta. ¿Qué te provocó el enojo?

2. Vigila tu diálogo interno. ¿Cuál es el problema?

3. Expresa cosas positivas en tu mente. “Pon freno y consigue la calma”.

4. Aclara la situación, reflexiona. ¿Qué es lo que realmente está pasando?

5. Piensa en una solución constructiva. ¿Cuál es la solución?

207

SOL 5º 2015.indb 207

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

B2 SEP 1

Niñas y niños que aprenden a ser libres,

53 autónomos y justos

Lección 5

NOMBRO Y REGULO MIS EMOCIONES

LO QUE APRENDÍ

1 ¿Qué haces cuando…? Responde las preguntas... Ejemplo de respuestas. Emoción

¿Cómo la…?

¿Cómo influye…?

¿Cómo evitas hacer…?

Alegría

Con una sonrisa y hablando cosas positivas.

Contagio mi alegría a los demás por medio de palabras positivas.

Poniendo límites, respetando y hablando de una manera cortés y amigable con todos.

Miedo

Me siento nervioso y me quedo callado.

Algunos compañeros se preocupan y me preguntan que me pasa.

Evitando transmitir el miedo a los demás, y platicando lo que me ocurre.

Ira

Me enojo muy fácil.

Evitar los gritos y Las persona con la palabras ofensivas, que me enojo, deja de hablando de buena hablarme y me ignora. manera.

Repugnancia

Me niego a ver lo que me causa repugnancia cuando hago una actividad escolar a fuerza porque no me gusta o se me dificulta.

Algunos compañeros se sorprenden de los gestos de mi cara.

Tratando de evitar y demostrar lo que no me gusta con discreción.

Sorpresa

La expresión de mi cara es muy notoria, cuando es sorpresa agradable me siento emocionado y feliz y cuando es algo desagradable me molesto o me siento incómodo.

Todos quieren saber porque estoy sorprendido y se asombran de la sorpresa que tuve.

Tratando de ser discreto si la sorpresa es desagradable para alguien.

Algunos compañeros se quedan callados y serios y otros me preguntan que me sucedió.

Platicar lo que me sucede con alguien de confianza y pensar antes de hablar para no perjudicar a nadie.

Tristeza

Quiero llorar y no tengo ganas de hacer nada.

¿Cómo aplicas la…? De una manera tranquila y respetuoso sin afectar a nadie, expresando mis emociones sin comportamientos violentos o agresivos. ¿Cómo puedes ejercer…? Cuando expreso las emociones sin afectar a nadie, siendo responsable de lo que dices y lo que haces.

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SOL 5º 2015.indb 208

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

1

B2 SEP

Niñas y niños que aprenden a ser libres,

56 autónomos y justos

Lección 6

IDENTIFICAMOS PRIORIDADES

1 En equipos, completen en... Ejemplo de respuestas. 2

El alumno escribirá los ejemplos según su experiencia.

2 Analicen lo que pueden… Porque soy más independiente, he crecido y puedo tomar decisiones por mí mismo, pero con responsabilidad, sin afectar a los demás, y en ocasiones pido un consejo a mis familiares o amigos.

1

B2 SEP

Niñas y niños que aprenden a ser libres,

61 autónomos y justos

Lección 6

IDENTIFICAMOS PRIORIDADES

1 ¿Qué pasaría si cada quien…? Ejemplo de respuesta. Todos tuviéramos muchos problemas, no habría respeto, no tuviéramos límites y las consecuencias fueran negativas.

1

B2 SEP

Niñas y niños que aprenden a ser libres,

64 autónomos y justos

Lección 7

APRENDIENDO A SER JUSTOS

LO QUE SÉ Y LO QUE… JUZGO

1 De manera individual… Ejemplo de respuestas. ¿Qué te dicen… ? Se refieren a los derechos de las personas y los niños. ¿Qué imágenes…? La imagen donde la madre de familia no tiene donde dejar a su bebé, para ir a trabajar. Donde los niños están trabajando. Donde niegan la educación a la niña discapacitada. La mamá no protege a los niños en su casa, los trae en la calle. ¿Por…? Porque no están respetando sus derechos. ¿Qué situaciones…? Un niño con discapacidad visual no pudo ingresar a un colegio particular porque no había espacio para permanecer en el salón. ¿Por qué crees…? Porque no los respetan como personas, ni hacen valer sus derechos. ¿Cómo ayudan las…? Protegiendo a las personas y haciendo valer las leyes establecidas en la Constitución Política Mexicana. ¿Qué puedes…? Respetar a todas las personas para que ellas también me respeten. ¿Cómo podrías…? Denunciando a las personas que están cometiendo injusticia ante los derechos humanos y las autoridades, y ayudando a esas personas en lo que se pueda.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

1

B2 SEP

Niñas y niños que aprenden a ser libres,

66 autónomos y justos

Lección 7

APRENDIENDO A SER JUSTOS

1 En equipos, analicen... ¿Qué artículos se… ? Los artículos 23, 32, 7º, 2º, 25 y 18. ¿Qué derechos humanos…? Los derechos del trabajo equitativo, a un trabajo digno sin esclavitud y servidumbre, a la protección de los niños, la protección y crianza de los niños. ¿Qué recomiendan para evitar…? Denunciar a los padres que están obligando a los niños a trabajar, y a la escuela que negó el ingreso a la niña discapacitada.

1

B2 SEP

Niñas y niños que aprenden a ser libres,

67 autónomos y justos

Lección 7

APRENDIENDO A SER JUSTOS

1

Ejemplo de respuestas. Derechos humanos

Reglas que los...

Reglas que necesitamos...

Reglas que necesitamos...

Derecho a un…

Respetar a los niños más pequeños de la escuela. Dirigirse a cada persona por su nombre.

Respetar a los niños más pequeños de la escuela. Dirigirse a cada persona por su nombre.

Cuidar y proteger a los niños más pequeños de la escuela. Dirigirse a cada persona por su nombre original, no por apodos.

Las leyes y las durante toda la clase. Todos deberán entrar reglas se…

Permanecer en silencio durante toda la clase.

Hablar, opinar o participar cuando se requiera, dentro del salón de clases.

Derecho a una ...

Cumplir con sus tareas diariamente.

Hacer las tareas con calidad y cumplir con la entrega el día indicado.

Permanecer en silencio

Derecho a un juicio justo…. Derecho a recibir información… Derecho a participar en las…

Se prohíbe el trato...

Se prohíbe la…

formados al salón. Cumplir con sus tareas diariamente. Asistir diariamente a la escuela. Respetar a los compañeros. Respetar el material de los otros compañeros. Escuchar la clase con atención. Escuchar las indicaciones del maestro. Respetar las decisiones que se tomaron en el grupo. Participar en las decisiones grupales. Tolerar con respeto a mis compañeros. Convivir con los compañeros que sean de nuevo ingreso. Respetar las creencias y costumbres de mis compañeros y maestros.

Respetar el material de los compañeros. Escuchar la clase con atención.

Solicitar con respeto el préstamo de algún material solo en caso necesario a mis compañeros. Escuchar al maestro cuando este explicando la clase, para tener un mejor aprendizaje.

Participar en las decisiones grupales.

Participar y estar de acuerdo en la toma de decisiones del grupo.

Tolerar con respeto a mis compañeros

Aceptar y tolerar a mis compañeros con respeto.

Respetar las creencias y costumbres de mis compañeros y maestros.

Respetar cualquier religión que practiquen mis compañeros y maestros.

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SOL 5º 2015.indb 210

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

B2 SEP 1

Niñas y niños que aprenden a ser libres,

68 autónomos y justos

Lección 7

APRENDIENDO A SER JUSTOS

¡PARTICIPEMOS!

1 Expongan... ¿Cómo se relacionan los…? Porque la justicia como ley garantiza que los derechos humanos se cumplan evitando los privilegios que tienen algunas personas.

1

B2 SEP

Niñas y niños que aprenden a ser libres,

69 autónomos y justos

Lección 7

APRENDIENDO A SER JUSTOS

1 Redacten las nuevas… El alumno escribirá las reglas de su salón.

1

B2 SEP

Niñas y niños que aprenden a ser libres,

71 autónomos y justos

. Lección 8

LA LIBERTAD FRENTE A LOS DERECHOS DE LOS DEMÁS

LO QUE SÉ Y LO QUE… HAGO

1 Si respondiste de… Ejemplo de respuestas. ¿Qué pasaría si cada…? Afectarían nuestra libertad y nuestros derechos, porque actuarían en contra de la ley. ¿Por qué la libertad… ? Porque limitan la libertad de las personas abusando de ellas y afectando su dignidad.

1

B2 SEP

Niñas y niños que aprenden a ser libres,

73 autónomos y justos

Lección 8

LA LIBERTAD FRENTE A LOS DERECHOS DE LOS DEMÁS

1 Ve el video Nuestras libertades… Ejemplo de respuestas. ¿Qué…? Las libertades de reunión y expresión. ¿Qué…? Que tenemos la libertad de expresarnos, de escribir, de oír y hacer lo que queremos pero sin dañar a los demás.

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SOL 5º 2015.indb 211

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

B2 SEP 1

Niñas y niños que aprenden a ser libres,

77 autónomos y justos

EVALUACIÓN 1 1. Lee con atención cada... Ejemplo de respuestas. 2

Falso Conforme aumentan tus...

Verdadero ✓

Pensar en qué es justo...

Tomar una decisión...

La mejor decisión...

Las decisiones...

2 2. Lee el siguiente... ¿Qué…? Vergüenza, enojo, coraje y resentimiento. ¿Por qué se…? Porque nada de lo que hacía, le salía bien. ¿Qué hubieras…? Trataría de estar tranquilo y pediría ayuda a mi maestro. Después, en el juego aceptaría el fallo que cometí sin enojarme y pediría que me sacaran del partido por un tiempo.

1

B2 SEP

Niñas y niños que aprenden a ser libres,

78 autónomos y justos

EVALUACIÓN 2

1 3. Redacta una situación… 3

Ejemplo de respuestas. Un día que íbamos a la clase de computación, sin querer olvidé mi libro de informática en el salón de clases, y al llegar me di cuenta de que no lo traía, me sentí molesto, porque la maestra me iba a revisar la tarea en el libro, le pedí permiso a mi maestra de grupo de ir por el libro al salón, pero me negó el permiso y me enojé mucho, me salí llorando del salón, porque la maestra de computación me sacó del salón, por no traer el libro, y me senté afuera en una silla durante una hora, tenía mucho coraje por lo que me había sucedido. ¿Por qué…? Porque me pasaron muchas cosas, y se me hizo injusto que no me dejaran ir por el libro y perdí la clase. ¿Qué haces…? Trato de desahogarme con calma, me siento solo un rato para reflexionar y me aparto del grupo por unos momentos.

2 4. Redacta un texto en el que… Para mí significa que para tener paz, primeramente comencemos por nosotros mismos como individuos, tratar bien a las personas que te rodean, y que todos se respeten y juntos estemos conviviendo con armonía. En mi familia nos inculcan el respeto a nuestros hermanos, a nuestros padres, abuelos vecinos y otros adultos y a todos los que nos rodean, y ayudar a las personas que necesiten de nosotros. Por ejemplo cuando llegan nuestros abuelos de visita los fines de semana, tenemos que salir a recibirlos y darles un abrazo, platicar con ellos y convivir con respeto y armonía. 5. Explica…

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

3 En la casa… Siendo obedientes con nuestros padres, respetándolos, cumplir con las reglas que tengamos en casa, para que nos tengan confianza y así podemos ejercer con libertad nuestros derechos. Con mis amigos… Respetando su forma de ser, sus creencias, aceptándolos como son, con ellos ejercemos la libertad con responsabilidad al momento de tener su amistad sin abusar de ellos y sin perjudicarlos. En la comunidad… Respetando su forma de vivir y ayudando a los vecinos cuando necesiten algo y siendo responsables de nuestras acciones y actitudes, sin afectar a los demás.

1

B2 SEP

Niñas y niños que aprenden a ser libres,

79 autónomos y justos

Evaluación 2

3

1 6. Escribe cinco propuestas... 1. 2. 3. 4. 5.

Ejemplo de respuestas.

Respetando el horario de recreo de cada grupo. Respetar las decisiones que se tomen en grupo de acuerdo a la mayoría. Respetar el horario de la clase de computación. Salir a recreo a la hora que nos corresponde. Escuchar a la maestra cuando explique la clase.

2 7. Lee las siguientes frases… Qué harías… Una fábrica está… Solicitaría una cita para hablar con la persona encargada de la fábrica, explicandole la situación y lo que se está ocasionando. Solicitaría a las autoridades correspondientes que intervinieran para evitar la contaminación de la fábrica. Personas que producen melón… Solicitaría apoyo a una institución de gobierno el abuso que se está cometiendo con el precio del melón. Pediría apoyo a los medios de comunicación para que publiquen la injusticia que se está cometiendo con los productores del melón. Los tenis de una… Denunciaría a las personas que están explotando a los niños, haciendo una llamada o por medio de internet a la Comisión Nacional de Derechos Humanos.

3 8. Redacta un caso en… El profesor de educación física hizo una evaluación de futbol a todos los hombres de nuestro grupo de sexto grado, para escoger los mejores jugadores y formar el equipo que competirá con otra escuela. Después de que el profesor seleccionó los mejores jugadores, decidió escoger el portero. Jorge mi compañero es el mejor goleador, pero falta mucho a la escuela, por eso el maestro decidió poner a votación la decisión de escoger al portero del equipo, para que sea de manera justa para todos y todos estuvimos de acuerdo. Cada quien propuso a un posible portero y votamos una sola vez. Finalmente ganó Ulises que también es muy buen portero y es muy responsable.

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SOL 5º 2015.indb 213

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Bloque 03 1

B3 SEP

Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra

83 la discriminación y por el cuidado del ambiente

Lección 9

INTERDEPENDENCIA, BIENESTAR SOCIAL Y CONVIVENCIA

2

LO QUE SÉ Y LO QUE…PIENSO 3

1 Escribe en tu cuaderno… Ejemplo de respuesta. 15 de marzo del 2015 A toda mi familia: Esperando se encuentren todos bien, reciban un caluroso abrazo y un saludo de mi parte. El motivo de esta carta es agradecerles a todos y cada uno de ustedes por todos sus favores, atenciones y detalles que tienen hacia mí. A mí papá por estar al pendiente de que no falte comida y alimentos en la casa, que tengamos los materiales necesarios para nuestra escuela y algunas tantas comodidades que nos permiten disfrutar de nuestra casa. También quiero darle las gracias a mi mamá porque diariamente nos prepara el lonche riquísimo, la comida, guzgueras y hasta una cena muy, muy deliciosa. Además de diariamente estar al pendiente de la ropa que ensuciamos, de mantener la casa limpia y bonita y de platicar a cada momento que lo necesito conmigo. No se me olvidan mis hermanos, el mayor a quien tengo que darle gracias por ayudarme algunas veces con las tareas, pero solo algunas porque la mayoría de las veces termino yo, haciendo sus trabajos. A mi hermano el menor le daría las gracias por…¡no es cierto! , gracias por acompañarme en los juegos, en las opiniones para salir a pasear y divertirnos en la familia o con los amigos. En fin, gracias a todos porque estoy y formo parte de una gran familia, con mucho amor y también con muchos aspectos materiales de los cuales disfrutamos. Yo aporto con mis tareas y trabajos que me corresponden, lavar los trastes, ayudar en el aseo de la casa y mantener mi cuarto arreglado, además de mi tarea de la escuela y de vez en cuando algún favor que le hago a algún miembro de mi familia. Gracias nuevamente, me despido de ustedes dejándoles un gran abrazo. Atentamente. Mariana Ruiz Molina.

2 En grupo respondan… Si quienes realizan… Alguien tendría que realizar sus labores, porque sus actividades son básicas y necesarias. Si todo el personal… Sería un caos, muchas personas sufrirían, agravarían en sus enfermedades y otras tantas morirían. Si se dejara de… Primero perdería muchas ganancias el gobierno y las empresas que trabajan en el ramo, pero también muchos usuarios se verían afectados en sus actividades cotidianas. Si no hubiera agua… La vida sería mucho más complicada, implicarían mayores esfuerzos, se generarían problemas de salud e inseguridad entre otros.

3 Comenten… ¿Quiénes podrían…? ¿por qué? Ningún ser humano, porque todos necesitamos de todos para lograr una bienestar armónico y placentero.

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SOL 5º 2015.indb 214

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

¿Qué ventajas tiene…? Grandes ventajas, pues el conocer a mucha gente te permite contar con mayor cooperación, ayuda, amistades y apoyo. ¿Cómo se relaciona y se enriquece…? La reciprocidad no quiere decir dar “algo” esperando que te lo regresen de igual o mayor manera, es ayudar sin interés de obtener algo a cambio, pero tiene que ver con la equidad ya que a cada quien le corresponde algo, ya sea ayudar, aportar, disfrutar y no siempre será la misma persona, pero al estar bien aquella persona también tú o los que están a su lado se sienten satisfechos, alegres o afectados favorablemente con su bienestar.

B3 SEP 1

Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra

86 la discriminación y por el cuidado del ambiente

Lección 9

INTERDEPENDENCIA, BIENESTAR SOCIAL Y CONVIVENCIA

En equipos, analicen… 2

1 Identifiquen relaciones de… Interdependencia en la casa: las mamás hacen de comer para todos los miembros de la familia, todos consumen los alimentos y todos deberán ayudar para mantener en un buen estado la casa. Interdependencia en la escuela: todos los que asisten a una escuela necesitan y hacen uso de las instalaciones por lo cual existe un personal encargado de mantener limpias cada área, pero todos debemos contribuir a mantenerlas así. Interdependencia en la comunidad: todos los ciudadanos deben pagar sus impuestos para que la comunidad tenga mejores y mayores servicios públicos. Elaboren… No… Paty le ayuda a Rocío con su tarea de matemáticas, pues no logro entender de qué manera solucionar las operaciones. Pero Rocío no le ayuda a Paty para hacer más amigas.

Reciprocidad

La mamá de Octavio terminó de hacer el aseo de su casa, mientras el resto de su familia salió por un helado.

Cooperación

A las mujeres de quinto grado no se les permite participar en los equipos de futbol.

Equidad

Se… Camila prepara en su casa un espacio para sus compañeros que asistirán y realizarán la tarea en equipo que se les encomendó, al finalizar el trabajo todos ayudan para dejar el lugar limpio y arreglado. La mamá de Felipe prepara un rico pastel para el cumpleaños de su hijo y todos los miembros de la familia cooperan para adornar la casa para la fiesta. Marco lleva un juego de mesa a la escuela pero solo pueden participar 4 personas y son 8 integrantes por lo cual se decide hacer equipos de dos para integrar a todos.

2 Analicen su lista… ¿Existe equidad…? La respuesta dependerá de la experiencia de cada uno de los alumnos. ¿Cómo afecta la…? Puede afectar hiriendo sentimientos y emociones en las personas, provocando conflicto entre ellas. ¿Cómo ayuda la…? Contribuyendo a un ambiente agradable, confortable y del cual todos quieren pertenecer.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

¿Cómo afecta la falta…? Las relaciones humanas se hacen más pesadas y difíciles de llevar, provocando rencillas, conflictos y caos entre sus miembros. ¿Qué papel juegan el…? Es primordial ya que la interdependencia se relaciona con la reciprocidad, con la equidad y la justicia, con la cooperación por un objetivo o meta común. No hay interdependencia sin reciprocidad, equidad y cooperación.

1 2 3

B3 SEP

Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra

89 la discriminación y por el cuidado del ambiente

Lección 9

INTERDEPENDENCIA, BIENESTAR SOCIAL Y CONVIVENCIA

1 Al terminar, comenten… Ejemplo de respuestas. Una participación solidaria, justa y equitativa entre sus integrantes donde exista la cooperación y la reciprocidad, con la responsabilidad de parte de cada uno de sus miembros.

2 Analicen lo que necesitan… ¿Cuentan con todo lo…? Si, la escuela está equipada con la infraestructura y personal adecuado para nuestro bienestar. ¿Qué les…? Tal vez, una mayor cooperación y participación más equitativa y solidaria entre todos los integrantes de la comunidad escolar. ¿Qué se puede hacer…? Un plan en común y darlo a conocer a todos los integrantes de la comunidad escolar.

3 En grupo, con ayuda de… Ejemplo de respuesta. COMPROMISO GRUPAL DE INTERDEPENDENCIA PARA EL BIENESTAR SOCIAL OBJETIVO: FAVORECER EL BIENESTAR DE NUESTRA COMUNIDAD ESCOLAR. RECIPROCIDAD: Mantener en buen estado las instalaciones y mobiliario de la escuela para todos disfrutar satisfactoriamente de los servicios que nos brinda el plantel. EQUIDAD: Participar en las campañas de limpieza y mantenimiento de la escuela que anualmente se realizan, aprovechando todos los recursos humanos que se sumen al trabajo repartiendo las actividades a realizar. COOPERACIÓN: Se realizaran cuadrillas de trabajo para las diferentes actividades y todos contribuiremos a cuidar, mantener y reportar cualquier desperfecto. COMUNIDAD ESCOLAR DE LA ESCUELA MIGUEL HIDALGO.

B3 SEP

Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra

91 la discriminación y por el cuidado del ambiente

Lección 9

INTERDEPENDENCIA, BIENESTAR SOCIAL Y CONVIVENCIA

1

LO QUE APRENDÍ Ejemplo de respuestas.

1 Responde la siguiente… La cooperación y el trabajo para el logro de metas comunes contribuyen al bienestar social porque los elementos que la integran permiten que todas las personas tengan las mismas oportunidades y acceso a los servicios y bienes que una comunidad ofrece.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

1

2

B3 SEP

Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra

97 la discriminación y por el cuidado del ambiente

A FAVOR DE LA DIVERSIDAD Y CONTRA LA Lección 10 ACCIONES DISCRIMINACION 1 Compartan con el grupo… Ejemplo de respuestas. 1. ¿Por qué…? Porque lamentablemente existen creencias erróneas sobre la superioridad de las personas y también esa idea la transmiten de generación en generación y se van creando las clases. 2. ¿Por qué se teme a las…? Por creencias equivocadas, por los prejuicios que se hacen sobre las personas. 3. ¿Qué comportamientos discriminatorios…? Algunos ejemplos de discriminación más frecuentes son hacia las personas de raza negra, los indígenas, las personas discapacitadas. Algunos otros por su forma de vestir y/o pertenencia a cierto grupo social, como los darketos, punks, floggers, hippies, etc. El no permitirles gozar de los mismos derechos que cualquier otra persona como el acceso a determinados lugares, negarles el empleo, el estudio, la vestimenta, etc. Solo por el hecho de tener otras características “diferentes”. 4. ¿Cuáles comportamientos…? Las creencias, los prejuicios y estereotipos que la misma sociedad permite que se establezcan. 5. ¿Por qué creen que alguien…? Algunas de las razones pueden ser que ellos ya fueron víctimas de la discriminación y estereotipan también a la gente que los discriminó y se crean más prejuicios.

2 Bajo la coordinación de su maestro… Comportamientos... Solo los niños blancos y delgados gozan de los mejores productos. Discriminan a los niños Que promueven con discapacidad para los juegos. los...

Propuestas para prevenir... Incluir a todos los compañeros en los juegos, equipos y convivencias. Tener en cuenta la discapacidad de algunos compañeros y modificar la actividad o juego para que todos puedan participar.

Invitar a los compañeros con problemas Discriminan y se burlan de de sobrepeso para formar parte de un las personas obesas. equipo de deporte e invitarlo a consumir alimentos con menos calorías y grasas.

Que se observa...

No eligen a los compañeros de apariencia más humilde para los equipos de trabajo.

Incluirlo en el equipo y permitirles que demuestren todas sus habilidades para que los demás los conozcan.

Forman equipos exclusivos de niños y no incluyen niñas.

Conversar con la maestra y proponer una organización mixta para formar los equipos.

Casi nadie intenta tener una amistad con Laura, una compañera con discapacidad auditiva.

Aprender el Lenguaje de Señas Mexicanas para poder comunicarnos con Laura y poder entenderla y conocerla.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

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Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra

99 la discriminación y por el cuidado del ambiente

A FAVOR DE LA DIVERSIDAD Y CONTRA LA Lección 10 ACCIONES DISCRIMINACION LO QUE APRENDÍ Ejemplo de respuesta.

1

1 Explica por qué… Porque así demostramos nuestro respeto hacia todas las personas, sin tener en cuenta prejuicios que se puedan tener de las personas, además de darse la oportunidad de conocer nuevas ideas, creencias y hasta amistades.

B3 SEP 1

Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra

100 la discriminación y por el cuidado del ambiente

Lección 11

ACCIONES A FAVOR DE UN AMBIENTE EQUILIBRADO

1 LO QUE SÉ Y LO QUE…IMAGINO. Observen... ¿Sabes…? 1. Oso: es uno de los animales más grandes que habitan en México, ya que llega a medir 1.3 m y 2 m de altura y su peso alcanzan los 117kg. Su gestación varía entre 7 u 8 meses y tienen de 2 a 4 crías por camada. 2. Venado cola blanca: su nombre en Náhuatl es “mazatl” y es un animal sagrado para nuestros ancestros. Son animales herbívoros que forman sus grupos de acuerdo a su edad y altura, las hembras viven en manadas con sus cervatillos y los machos se mueven de forma solitaria. 3. Lobo: el lobo mexicano construye sus madrigueras en cuevas o troncos huecos donde descansan del calor y donde resguardan a sus cachorros. Sus aullidos sirven para comunicarse entre ellos y reunir a los miembros de su manada cuando es necesario.

1

B3 SEP

Lección 11 2

Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra

101 la discriminación y por el cuidado del ambiente ACCIONES A FAVOR DE UN AMBIENTE EQUILIBRADO

1 CONTINÚA… 4. Mono: llamado mono araña o coatá, característico por sus miembros largos y su extraordinaria agilidad, cubierto de pelaje gris-amarillento, negro, pardo o castaño más claro en las partes inferiores y los ojos están bordeados por un anillo blanco. Llegan a pesar 10 kilos y medir hasta 58 centímetros. 5. Jaguar: es el felino más grande de América, posee una visión binocular nocturna y uñas retráctales, su hermoso pelaje está cubierto por hermosas rosetas que le sirven como camuflaje al momento de cazar. Poseen un gran sentido de la vista, oído y del olfato. 6. Guacamaya: es una de las más hermosas aves de América, denominada también como “papagayo” su coloración rojo escarlata es muy característica con una talla de entre los 70 a 95 cm. Hoy se encuentra extinta y solo ha sido registrada en dos poblaciones entre los límites de Oaxaca y Veracruz, y el sur de Chiapas.

2 7. Mariposa: insectos de gran belleza y colorido, son vitales en el ciclo de la vida como agente polinizador y factor de equilibrio ecológico en los bosques que habitan. Las mariposas tiene un ciclo vital de 24 días y la mariposa monarca puede vivir hasta 9 meses. En promedio una mariposa logra poner entre 300 y 400 huevos.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

8. Águila: esta ave puede alcanzar una longitud de 1 m y una envergadura superior a los 2 m, siendo las hembras ligeramente más grandes que los machos. Éstas aves se alimentan sobretodo de mamíferos que van desde ratones hasta ciervos. 9. Puma: son animales muy ágiles pueden dar saltos hasta de 12 m de longitud y 5.9 de altura, logran alcanzar una velocidad de hasta 55 km por hora. De cachorros presentan manchas en su pelaje, pero al crecer desaparecen y su color se vuelve uniforme.

B3 SEP

Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra

102 la discriminación y por el cuidado del ambiente

Lección 11

1

ACCIONES A FAVOR DE UN AMBIENTE EQUILIBRADO

1 3. Respondan las siguientes… Ejemplos de respuestas. ¿Qué pasaría…¿cómo afectaría…? La alteración, explotación o desaparición de cualquier hábitat natural como bosques, praderas o desiertos provoca un desorden en la cadena alimenticia que a su vez crea problemas de plagas, erosión y desertificación de suelos, estos problemas afectan directamente a los ecosistemas y a los mantos acuíferos. Esto afecta directamente al ser humano en la obtención de los recursos naturales y su supervivencia. ¿Qué acciones humanas…? La explotación inmoderada de los recursos naturales, la cacería furtiva, incendios, entre otros. ¿Qué se puede…? Denunciar cualquier daño, abuso, agresión que se observe en cualquier hábitat o sus especies, además de cuidar, preservar y evitar contaminar nuestro medio ambiente.

B3 SEP

Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra

106 la discriminación y por el cuidado del ambiente

Lección 11

ACCIONES A FAVOR DE UN AMBIENTE EQUILIBRADO

1 Elaboren un croquis,… Ejemplo de respuesta.

1

Las áreas o espacios… “Cuidemos nuestro patio, es limpio y libre para jugar”. Las flores embellecen nuestra escuela, ¡cuidémoslas! Respeta nuestro hábitat, ¡él te brinda vida! Las áreas en las que… Los baños despiden muy malos olores. En el patio de recreo se acumula mucha basura. En las canchas de deportes se encuentran los botes de basura y despiden malos olores.

1

2

B3 SEP

Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra

107 la discriminación y por el cuidado del ambiente

Lección 11

ACCIONES A FAVOR DE UN AMBIENTE EQUILIBRADO

CONTINÚA…

1 Seleccionen un área y propongan… 3. Qué acciones proponen… Ejemplo de respuestas. Colocar botes de basura, anuncios o carteles que provoquen la reflexión para cuidar el medio ambiente, brigadas de aseo, reforestación de espacios, sembrar hortalizas y plantas de ornato en determinados espacios, etc.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

4. Qué tareas son necesarias… Organizar las cuadrillas o brigadas, cartulinas, pinceles, marcadores, cinta, botes de basura, bolsas, escobas, contenedores, semillas, tierra para sembrar, etc. 5. Qué resultados… La respuesta dependerá de la dinámica del grupo y las actividades que implemente el maestro.

2 Organicen sus ideas en… Ejemplo de respuestas. Área… Terreno baldío a espaldas de la escuela.

¿Qué… El aspecto que brinda al medio ambiente. El foco de contaminación que provoca.

Acciones… Limpiar el terreno. Sembrar hortalizas. Colocar anuncios y letreros sobre su cuidado. Brigadas de aseo constantes.

B3 SEP 1

T…

Resultados…

Solicitar el apoyo al ayuntamiento para la limpieza del terreno.

Un ambiente más limpio.

Enlistar los brigadistas para el mantenimiento del aseo en el terreno.

Desaparezcan los insectos y roedores que se anidaban ahí. Evitar los malos olores.

Personas… Alumnos y personal educativo. Vecinos y voluntarios aledaños al plantel escolar. Autoridades del municipio.

Equipos para la elaboración de los carteles y anuncios.

Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra

109 la discriminación y por el cuidado del ambiente

Lección 11

ACCIONES A FAVOR DE UN AMBIENTE EQUILIBRADO

LO QUE APRENDÍ.

1 Completa...

¿Qué pasa si se cuida...

¿Qué pasa si se daña...

Se logra un equilibrio entre los ecosistemas que forman la biodiversidad. Los ríos, lagos, mares, el suelo y el aire estarán más limpios y los seres humanos disfrutaremos de estos beneficios y tenderemos mejor salud.

Los seres vivos que conforman los ecosistemas contaminados se verán seriamente afectados, o incluso, pueden desaparecer. Las personas estaremos más expuestas a las enfermedades.

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Bloque 04 1

B4 SEP

2

125 Vida y gobierno democráticos

Lección 13

3

NORMAS Y ACUERDOS DEMOCRÁTICOS

LO QUE SÉ Y LO QUE… ENTIENDO

1 2. En grupo y con… ¿Cómo…? Por los representantes y por un grupo social en el que se van a aplicar. Considerando los intereses y necesidades comunes, con principios y valores, con las leyes superiores. ¿Cuál es…? Regular la convivencia. El poder de gobernantes, autoridades y representantes. Que garantizan y protegen el bienestar común y los derechos de las minorías y los derechos humanos. ¿Qué sanciones…? Se aplica una sanción que repare el daño y castigue al infractor. ¿Cómo limitan…? Dificultando y obstaculizando los acuerdos sin permitir que las personas puedan ejercer sus derechos o actuar conforme a las normas o acuerdos establecidos.

2 3. Mencionen ejemplos… Ejemplo de respuestas. ¿Cómo regulan…? En mi colonia se establecen acuerdos para un bien común. ¿Cómo protegen…? En la escuela las autoridades no permiten la discriminación. Ejemplo de respuestas.

3 4. Mediante una lluvia… Esperar el turno para poder opinar. Pedir la palabra antes de hablar. Cumplir con el reglamento del salón y de la escuela. Cumplir con las tareas. No gritar. Convivir en armonía.

1 2

3

B4 SEP

127 Vida y gobierno democráticos

Lección 13

NORMAS Y ACUERDOS DEMOCRÁTICOS

1 En equipos… Elaboren una lista… Ejemplo de respuestas. Reglas a cumplir

Sanciones por incumplimiento

Pedir la palabra antes de opinar.

Esperará hasta el final para participar.

No tirar basura en el salón.

Limpiará el salón antes de salir de clases.

Terminar las actividades escolares.

Hará un trabajo extra para que reponga lo que no entregó.

Asistir con el uniforme completo y limpio.

Se le quitarán puntos en la calificación de Formación Cívica y Ética.

Respetar a los compañeros y maestros.

Se citará a los padres del alumno a la dirección para tener una charla con el director.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

2 Analicen dichas… Ejemplo de respuesta. Identifiquen cuáles… Los intereses y necesidades comunes. Los principios y valores. El bienestar común.

3 Identifiquen los casos… Ejemplo de respuesta. Una regla en el salón de clases es: “Nadie debe hablar en clase” La sanción será: Se quedará sin recreo. De acuerdo con las normas y acuerdos democráticos, se debe regular la convivencia, el poder de las autoridades debe ser conforme a la ley, pues las normas y los acuerdos garantizan y protegen los derechos humanos y el bienestar común. Los ajustes que se harán a la regla y a la sanción es: Guardar silencio, hablar pidiendo la palabra. La sanción será: Bajarle puntos en la conducta.

B4 SEP 1

133 Vida y gobierno democráticos

Lección 13

NORMAS Y ACUERDOS DEMOCRÁTICOS

LO QUE APRENDÍ

1 Responde las siguientes…

Ejemplo de respuestas.

¿Por qué…? Porque actuamos conforme a la ley respetando los derechos de todos y cumpliendo con los acuerdos establecidos. ¿Por qué es necesario…? Porque todos debemos de cumplir con las mismas normas, reglas, leyes y crea una convivencia armónica entre las personas. 1

2

B4 SEP

134 Vida y gobierno democráticos

Lección 14

LA CONSTITUCIÓN: LEYES QUE PROTEGEN NUESTROS DERECHOS

LO QUÉ SÉ Y LO QUE… RECONOZCO

1 Lee… 2 Reflexiona… Ejemplo de respuesta. ¿Qué otros...? Derecho a la educación, a una vida digna, a la igualdad, a la libertad de expresión. Además... El Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF).

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1

B4 SEP

136 Vida y gobierno democráticos

Lección 14

LA CONSTITUCIÓN: LEYES QUE PROTEGEN NUESTROS DERECHOS

1 En equipos…

Ejemplo de respuestas.

¿Qué derechos…? A recibir educación, laica y gratuita. A tener equidad entre hombres y mujeres. Tener las garantías y derechos a la protección. A satisfacer sus necesidades de alimentación, techo, seguridad. Es deber del Estado protegerlos y proporcionar estos servicios. Al libre tránsito de los ciudadanos en el territorio nacional. A profesar la creencia religiosa. La libre elección de una profesión. ¿Qué leyes…? La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Los códigos civiles o penales, los reglamentos y decretos presidenciales etc. ¿Por qué…? Porque es la que se rige en todo el país. ¿Qué puedes hacer...? Hacerlos respetar y no permitir que sean violados denunciando y haciéndolos valer.

B4 SEP

138 Vida y gobierno democráticos

Lección 14 1

LA CONSTITUCIÓN: LEYES QUE PROTEGEN NUESTROS DERECHOS

1 Por equipos o en parejas… Ejemplos de respuestas. Derecho

¿Qué dice la…

Instituciones…

A una alimentación…

Artículo 4°, párrafo…

Secretaría…

A una vivienda…

Artículo 4°, párrafo…

Consejo Nacional…

A un trabajo digno.

Artículo 123.- Toda persona tiene derecho al trabajo digno y socialmente útil; al efecto, se promoverán la creación de empleos y la organización social para el trabajo, conforme a la ley.

Secretaría del trabajo y previsión social. Sindicato de los trabajadores. Comisión Nacional de los Derechos Humanos.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1

B4 SEP

139 Vida y gobierno democráticos

Lección 14

LA CONSTITUCIÓN: LEYES QUE PROTEGEN NUESTROS DERECHOS Ejemplo de respuestas.

1

Derecho

Qué dice la…

Instituciones…

A la...

Artículo 14. A ninguna ley se dará efecto retroactivo en perjuicio de persona alguna. Nadie podrá ser privado de la vida, de la libertad o de sus propiedades, posesiones o derechos, sino mediante juicio seguido ante los tribunales previamente establecidos, en el que se cumplan las formalidades esenciales del procedimiento y conforme a las leyes expedidas con anterioridad al hecho.

Secretaría de Seguridad Pública.

A la...

Artículo 3º. Todo individuo tiene derecho a recibir educación.

Secretaría de Educación Pública.

A la...

Artículo 11. Toda persona tiene derecho para entrar en la República, salir de ella, viajar por su territorio y mudar de residencia, sin necesidad de carta de seguridad, pasaporte, salvoconducto u otros requisitos semejantes.

Secretaría de Relaciones Exteriores.

el voto...

Artículo 35. Son derechos del ciudadano: I.- Votar en las elecciones populares. Artículo 36. Son obligaciones del ciudadano de la República: III.- Votar en las elecciones y en las consultas populares, en los términos que señale la ley.

Instituto Nacional Electoral.

A la libertad...

Artículo 7º. Es inviolable la libertad de escribir y publicar escritos sobre cualquier materia. Ninguna ley ni autoridad puede establecer la previa censura, ni exigir fianza a los autores o impresores, ni cortar la libertad de imprenta, que no tiene más límites que el respeto a la vida privada, a la moral y a la paz pública. En ningún caso podrá secuestrarse la imprenta como delito.

Secretaría de Comunicación y Transporte.

A la...

Artículo 1º. En los Estados Unidos Mexicanos todas las personas gozarán de los derechos humanos reconocidos en esta Constitución y en los tratados internacionales de los que el Estado Mexicano sea parte, así como de las garantías para su protección, cuyo ejercicio no podrá restringirse ni suspenderse, salvo en los casos y bajo las condiciones que esta Constitución establece.

Comisión Nacional de Derechos Humanos. Secretaría de Desarrollo Social.

B4 SEP

140 Vida y gobierno democráticos

Lección 14

LA CONSTITUCIÓN: LEYES QUE PROTEGEN NUESTROS DERECHOS

1

Ejemplo de respuestas. Derecho

Qué dice la…

Instituciones…

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

A tener una familia ...

Artículo 4°. El varón y la mujer son iguales ante la ley. Esta protegerá a la organización y el desarrollo de la familia. Toda persona tiene derecho a decidir de manera libre, responsable e informada sobre el número y espaciamiento de sus hijos. Es deber de los padres preservar el derecho de los menores a la satisfacción de sus necesidades y a la salud física y mental. La ley determinará los apoyos a la protección de los menores, a cargo de las instituciones públicas.

Artículo 1º. En los Estados Unidos Mexicanos todas las personas gozarán de los derechos humanos reconocidos en esta Constitución y en los tratados internacionaA que los les de los que el Estado Mexicano sea parte, así como derechos... de las garantías para su protección, cuyo ejercicio no podrá restringirse ni suspenderse, salvo en los casos y bajo las condiciones que esta Constitución establece.

B4 SEP

2

Sistema para Desarrollo Integral de la Familia.

Comisión Nacional de Derechos Humanos. Secretaría de Desarrollo Social.

141 Vida y gobierno democráticos

Lección 14 1

LA CONSTITUCIÓN: LEYES QUE PROTEGEN NUESTROS DERECHOS

¡PARTICIPEMOS!

1 Apliquen lo aprendido… 2 Con la ayuda de su maestro… Ejemplo de respuesta. Boletín informativo Los derechos que protegen la Constitución y las instituciones. La Constitución es la Ley Suprema de la Nación porque es la que nos rige en todo el país.

Tenemos derecho a la educación. Artículo 3º Todo individuo tiene derecho a recibir educación. La institución que atiende este derecho es la Secretaría de Educación Pública.

Tenemos derecho a la libertad de expresión.

Tenemos derecho a que los derechos humanos sean respetados.

Artículo 7º Es inviolable la libertad de escribir y publicar escritos sobre cualquier materia. Ninguna ley ni autoridad puede establecer la previa censura, ni exigir fianza a los autores o impresores, ni cortar la libertad de imprenta, que no tiene más límites que el respeto a la vida privada, a la moral y a la paz pública. En ningún caso podrá secuestrarse la imprenta como delito.

Artículo 1º En los Estados Unidos Mexicanos todas las personas gozarán de los derechos humanos reconocidos en esta Constitución y en los tratados internacionales de los que el Estado Mexicano sea parte, así como de las garantías para su protección, cuyo ejercicio no podrá restringirse ni suspenderse, salvo en los casos y bajo las condiciones que esta Constitución establece.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

B4 SEP

143 Vida y gobierno democráticos

Lección 14 1

LA CONSTITUCIÓN: LEYES QUE PROTEGEN NUESTROS DERECHOS

LO QUE APRENDÍ

1 Subraya la respuesta correcta.

2

¿Por qué la Constitución…? c) ¿Quién es…? b)

2 Escribe el nombre de una… Ejemplo de respuesta. Artículo 3º.- Todo individuo tiene derecho a recibir educación. La institución que atiende este derecho es la Secretaría de Educación Pública.

1

B4 SEP

150 Vida y gobierno democráticos

Lección 15

LA RESPONSABILIDAD DE GOBERNAR: TAREA DE TODOS

1 Para realizar los siguiente… Ejemplo de respuestas. Identifiquen dos ventajas del gobierno… La libertad que tienen los ciudadanos para ejercer con responsabilidad las acciones cotidianas. La participación ciudadana. La elección de representantes de gobierno por parte de los ciudadanos. Comenten por qué es una rasgo… Porque el poder esta limitado y se debe de ejercer con estricto apego a la ley. ¿Qué pasaría si en México…? Ya no seria un gobierno democrático. ¿En que tipo…? Dictadura. ¿Cuál es el ámbito…? Los ayuntamientos. ¿Cómo fortalece…? Al garantizar y respetar los derechos humanos del Estado Mexicano. Impulsar el desarrollo, brindar servicios públicos. Participemos. Bajo la… El alumno elaborará una tabla con sus propuestas.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1

B4 SEP

151 Vida y gobierno democráticos

Lección 15

LA RESPONSABILIDAD DE GOBERNAR: TAREA DE TODOS

2

1 Comenten de qué manera… Ejemplo de respuesta. Este tipo de acciones favorecen la democracia, ya que los ciudadanos participan activamente para resolver problemas y buscar un bien común.

2 Elijan las cinco acciones que beneficiarían… Ejemplo de respuesta. Agenda… Número de…

Justificación… Los niños y las niñas tenemos derecho a lugares de esparcimientos Los niños y las niñas tenemos derecho a la salud.

1

Saneamiento del arroyo del parque.

2

Construcción del centro de salud.

3

Construcción de la carretera.

Tener una buena carretera.

4

Instalación de semáforos.

5

Instalación de drenaje.

Cruzar en forma segura las esquina de la calle. Tener una comunidad saneada.

B4 SEP 1

Tema…

Resultados…

Participantes…

Una mejor población. convivencia con la La Las autoridades. naturaleza. Una niñez sana y feliz.

La población. La Secretaría de salud. La secretaria de Comunicaciones y Transportes.

Una mejor comunicación con la localidades más cercanas. La población en general. Evitar accidentes.

Agentes viales y la población.

Evitar El ayuntamiento enfermedades del municipio. gastrointestinales.

153 Vida y gobierno democráticos

Lección 15

LA RESPONSABILIDAD DE GOBERNAR: TAREA DE TODOS

LO QUE APRENDÍ

1 En equipos, retomen el caso presentado… Ejemplo de respuesta. Que los ciudadanos y gobierno actúan de manera coordinada para limpiar el terreno y recuperar el espacio para que los niños de la colonia jueguen de modo seguro y limpia. Los ciudadanos se comprometen a mantener limpia el área. En la comunidad es escuelas las autoridades deben aplicar los principios democráticos.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1

B4 SEP

156 Vida y gobierno democráticos

Lección 16

PARTICIPAR CON RESPONSABILIDAD EN EL PAGO DE IMPUESTOS

1 Respondan y discutan… Ejemplo de respuesta. ¿Por qué consideran…? Porque todos pensaron igual, cambiar el vino por agua. ¿Piensan que es…? No. Es parte, la responsabilidad y obligación es de humanos. ¿Por qué es importante…? Es importante porque las autoridades deben de cumplir con sus obligaciones para el desarrollo social de la comunidad. ¿Qué pasaría si se eliminan…? No habría desarrollo social en México. ¿Qué se puede hacer…? Formar comités de vecinos, organizados en cada colonia o municipio. Consultar las páginas del IFAI. ¿De qué otras…? Con el voto ciudadano.

B4 SEP

158 Vida y gobierno democráticos

Lección 16

PARTICIPAR CON RESPONSABILIDAD EN EL PAGO DE IMPUESTOS

1

1 En equipos, analicen la…

Ejemplo de respuestas.

¿Qué cambios…? La forma de contribuir de los contribuyentes de primero era en especie y después por dinero. ¿Qué productos…? Los alimentos, productos de primera necesidad y últimamente a productos de lujo. ¿A…? A los reyes, al papa, Hernán Cortés, al gobierno, a SCHP y a SAT. ¿Cómo se ha regulado…? Por leyes.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

B4 SEP

161 Vida y gobierno democráticos

Lección 16 PARTICIPAR CON RESPONSABILIDAD EL PAGO DE IMPUESTOS 1

1 Con la coordinación… Definan el objetivo general del… Ejemplo de respuesta. Objetivo del Observatorio de Bienestar Escolar. Cuidar y mantener la seguridad, la convivencia escolar en una forma respetuosa entre todos los alumnos. Comenten los aspectos que… Ejemplo de respuesta. Que los alumnos de 6º observaran periódicamente la limpieza de los salones, identificar situaciones de riesgo y reportar inmediatamente a las autoridades escolares. Los alumnos de 5º se en cargaran del orden de una buena convivencia en la cooperativa de la escuela. Los alumnos de 4º revisaran periódicamente el aseo de los baños, que los alumnos tengan todos los libros. Los alumnos de 3º se encargarán de la patrulla escolar, vigilará que los alumnos pongan la basura en su lugar. Los alumnos de 2º cuidarán los jardines. Los alumnos de 1º jugarán sin correr en la hora del recreo. Definan qué necesitan en la escuela… Ejemplo de respuesta. “Las alumnas y los alumnos de quinto grado de primaria de la escuela Emiliano Zapata necesitamos botes de diferentes colores para separar la basura” Definan cómo van a comunicar… Ejemplo de respuesta. Se integrará una comitiva con los concejales de cada grupo para hablar con las autoridades escolares.

B4 SEP

162 Vida y gobierno democráticos

Lección 16

PARTICIPAR CON RESPONSABILIDAD EL PAGO DE IMPUESTOS

1 Lee las siguientes… 1

Afirmaciones 2

F

V

Los gobernantes pueden… Es injusto cobrar… Los niños no… En el lugar…

2 Elige… Los niños si pueden contribuir al desarrollo del país, no lo hacen con dinero, pero si contribuyen con la responsabilidad de cada uno de los niños.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1

B4 SEP

163 Vida y gobierno democráticos

Lección 16

EVALUACIÓN

1 Responde las… Ejemplos de respuestas. ¿Qué tomarías…? Los acuerdos que ya se establecieron. ¿Qué sanciones…? Que no gocen de los beneficios con los que se cuentan hasta que cumplan con las normas. ¿Qué procedimientos…? Sesiones con todos los integrantes para tomar acuerdos mediante votaciones.

2

B4 SEP

164 Vida y gobierno democráticos

Lección 16

EVALUACIÓN

2 Selecciona un personaje del siguiente cuadro… Ejemplo de respuestas. Personaje.

Instituciones.

Derecho.

Principio o valor democrático.

Joven enferma.

Desarrollo Integral de familia (DIF)

A la atención médica. Es una lucha social Toda persona tiene derecho sin discriminación a una atención médica apropiada.

Igualdad de oportunidad. El paciente tiene derecho a ser tratado de manera equitativa no importa, la situación social o económica.

Hospital Civil. Cruz roja. Centro de salud.

La familia de Esmeralda es de bajos recursos, a pesar de lo joven que es, se encontraba enferma pero no sabía que le pasaba, sus padres se encontraban desesperados porque ya habían visitado a varias instituciones de salud pero no le habían querido atender hasta que un médico le revisó y le recetó un medicamento muy caro que sus padres no podían comprar. Finalmente acudieron a la Cruz Roja y ahí fue atendida y tratada hasta que se recuperó por completo.

3

B4 SEP

165 Vida y gobierno democráticos

Lección 16

EVALUACIÓN

3 Subraya los cinco… Participación ciudadana.

Elección periódica de representantes.

El poder…

Las personas…

El gobierno…

Respeto de los derechos humanos.

El poder…

División de poderes.

Autonomía de los estados.

Está por…

Los asuntos…

El poder…

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Bloque 05 1

B5 SEP

solución de conflictos sin violencia 170 La y con apego a los derechos humanos

Lección 17

LOS DERECHOS HUMANOS EN NUESTRA CONSTITUCIÓN

1 Respondan en grupo… Ejemplo de respuestas. ¿Cómo se…? Con la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. ¿Por qué es…? Porque son las que garantizan nuestros derechos humanos. Comenten… Cuando un grupo de personas se manifiestan en orden y sin alterar la paz social. ¿A qué instituciones…? A la Comisión Nacional de los Derechos Humanos, al Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia y a la Procuraduría para la Defensa del Menor.

1

B5 SEP

solución de conflictos sin violencia 176 La y con apego a los derechos humanos

Lección 17

LOS DERECHOS HUMANOS EN NUESTRA CONSTITUCIÓN

1 Aplica lo que… Ejemplo de respuestas. ¿Cuál o cuáles…? El derecho a la educación. El derecho a la libertad de culto. ¿Quién o quiénes…? María del Refugio Álvarez Gutiérrez. Antonio Mármol (padre de la menor). ¿Qué institución…? La escuela y la Secretaria de Educación. Explica si la queja… Se explica las causas de la violación de los derechos de la niña. Firma el padre de familia. Faltaría el nombre de la primaria.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

B5 SEP

solución de conflictos sin violencia 179 La y con apego a los derechos humanos

Lección 17

LOS DERECHOS HUMANOS EN NUESTRA CONSTITUCIÓN

LO QUE APRENDÍ 1

1 Si una persona… Ejemplo de respuestas. Escribe las… ¿Cuál es su nombre? ¿Cuál es su domicilio? ¿Cuál es su número de teléfono? ¿Qué queja quiere hacer? ¿Quién y cuándo se cometió la infracción?

1

B5 SEP

solución de conflictos sin violencia 182 La y con apego a los derechos humanos

Lección 18

FORMAS PACÍFICAS PARA RESOLVER CONFLICTOS

LO QUE SÉ Y LO QUE…VEO

1 Cometen el caso… Ejemplo de respuestas. ¿De qué se…? De conflictos y soluciónes de dos hermanos. ¿Cuál es…? Les hace falta vacas para producir lo que necesitan cada uno de los hermanos. ¿Qué intereses…? La falta de materia prima (leche) para producir sus productos. ¿Quiénes están…? Dos hermanos. ¿Por qué…? Porque les alcanza. ¿Qué acciones provocan…? La falta de diálogo y acuerdos. ¿Qué acciones…? El diálogo, cooperación y acuerdos.

232

SOL 5º 2015.indb 232

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

B5 SEP

solución de conflictos sin violencia 185 La y con apego a los derechos humanos

Lección 18 1

FORMAS PACÍFICAS PARA RESOLVER CONFLICTOS

LO QUE SÉ Y LO QUE…VEO

1 Identifiquen y escriban en su cuaderno… Ejemplo de respuestas. Personas… Lo que sienten…

Coraje, envidia, tener otras amistades.

Proceso del… Cómo ha evolucionado… Qué ha mejorado…

Cada día es más difícil la comunicación. No ha mejorado mucho, pero se hace el intento de mejorarla cada día.

P... Las contradicciones de…

B5 SEP

solución de conflictos sin violencia 187 La y con apego a los derechos humanos

Lección 18 1

Las necesidades son volver a ser amigas y tener una buena comunicación

FORMAS PACÍFICAS PARA RESOLVER CONFLICTOS

LO QUE APRENDÍ

1 Explica por qué piensas…

Ejemplo de respuesta. El diálogo es la mejor forma para resolver conflictos para llegar acuerdo entre dos personas o más explicando cada una de las partes implicadas sus ideas y pensamientos.

1

B5 SEP

solución de conflictos sin violencia 188 La y con apego a los derechos humanos

Lección 19

PARTICIPACIÓN CIUDADANA COMO SUSTENTO DEL PODER PÚBLICO

LO QUE SÉ Y LO QUE…ANALIZO

1 En equipos realicen…

Ejemplo de respuestas.

Bueno...

Bueno...

Malo...

Malo...

Comer bien.

Comer bien.

Comer chatarra.

Comer chatarra.

Cuidar el agua.

Cuidar el agua.

Cuidar el agua.

Cuidar el agua.

No fumar.

No fumar.

Fumar.

Fumar.

No tirar basura.

No tirar basura.

Tirar basura.

Tirar basura.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

1

Cuidar a mi familia.

Cuidar a mi hermana.

Que mi familia se encuentre en peligro.

Que mi familia ponga en peligro a otros.

Tocar la batería.

Estas actuando en cosas positivas y útiles.

Dejar de hacer mis responsabilidades por tocar siempre la batería.

Tocar la batería a deshoras.

B5 SEP

solución de conflictos sin violencia 189 La y con apego a los derechos humanos

Lección 19

PARTICIPACIÓN CIUDADANA COMO SUSTENTO DEL PODER PÚBLICO

LO QUE SÉ Y LO QUE…ANALIZO

1 Marque con color azul… Ejemplo de respuestas. ¿Quién promueve…y quién...? Las relaciones privadas las promuevo yo mismo y las promueve la sociedad, la escuela y la comunidad. ¿Qué se pueden…? Participar en acciones con intereses comunes para la sociedad.

B5 SEP

solución de conflictos sin violencia 192 La y con apego a los derechos humanos

Lección 19

PARTICIPACIÓN CIUDADANA COMO SUSTENTO DEL PODER PÚBLICO

LO QUE SÉ Y LO QUE…ANALIZO 1

1 Analicen y comenten… Ejemplo de respuestas. ¿Qué tipo de acciones…? La separación de los desechos para la reducción de la contaminación. La promoción, la concientización sobre el respeto y el cuidado entre todos hacen que la convivencia sea pacífica y así todos vivamos en armonía. ¿Por qué las personas se benefician…? Porque busca un bien común y todos y todos salen beneficiados. ¿Qué acciones se relacionan más…? La convivencia, la participación, la comunicación etc. ¿Cómo se puede promover…? Haciendo participar a todos e informándoles de la importancia de participar.

234

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1

B5 SEP

solución de conflictos sin violencia 193 La y con apego a los derechos humanos

Lección 19

PARTICIPACIÓN CIUDADANA COMO SUSTENTO DEL PODER PÚBLICO

LO QUE SÉ Y LO QUE…ANALIZO

1 Respondan las siguientes… ¿Cuáles son los resultados…? Ejemplos de respuestas. Resultados de una…

Resultados de una…

Lastimar físicamente y psicológicamente Convivencia en armonía, paz y tranquilidad y a las personas involucradas. mejor comunicación. Molestia y enojo. ¿Qué se puede hacer para…? Ejemplos de respuestas. Ser emprendedores, respetarnos, valorarnos, comunicarnos y llegar a acuerdos. 1

B5 SEP

solución de conflictos sin violencia 197 La y con apego a los derechos humanos

Lección 19

PARTICIPACIÓN CIUDADANA COMO SUSTENTO DEL PODER PÚBLICO

LO QUE APRENDÍ

1 Subraya la respuesta… 1. ¿Por qué crees…? c) 2. ¿Quién tiene el poder de transformar…? c)

235

SOL 5º 2015.indb 235

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

B5 SEP

1

solución de conflictos sin violencia 200 La y con apego a los derechos humanos

Lección 20

IMPORTANCIAS DE LA PARTICIPACIÓN INFANTIL EN ASUNTOS COLECTIVOS

LO QUE SÉ Y LO QUE…APLICO 1 Con ayuda de quienes… Ejemplos de respuestas. ¿Qué es más fácil…? Hablar. Quienes interpretaron… ¿lograron…? Sí. ¿Por qué? Porque los dos respetaron los tiempos cuando a uno le tocaba hablar el otro escuchaba. ¿La persona mediadora…? Sí.

B5 SEP

solución de conflictos sin violencia 203 La y con apego a los derechos humanos

Lección 20 1

IMPORTANCIAS DE LA PARTICIPACIÓN INFANTIL EN ASUNTOS COLECTIVOS

LO QUE SÉ Y LO QUE…APLICO

1 Comenten las ventajas… Ejemplo de respuestas. ¿Por qué…? Porque es mucho más fácil cuando te ayudan a cumplir todo los que te propones. ¿Qué ventajas…? Mejora la comunicación, la convivencia, el diálogo y la participación.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1

B5 SEP

solución de conflictos sin violencia 208 La y con apego a los derechos humanos

Lección 20 2

IMPORTANCIAS DE LA PARTICIPACIÓN INFANTIL EN ASUNTOS COLECTIVOS

LO QUE SÉ Y LO QUE…APLICO LO QUE APRENDÍ

1 Escribe qué necesitas… Ejemplo de respuestas. Necesito… Lo que se necesitará hacer con exactitud, los materiales que se necesitaran, las personas que participarán, las fechas que se establecieron para realizar el trabajo. Necesito… Lo que me corresponda, ayudar a los demás, comunicarme y participar. Necesito… Disposición y cooperación, respetando las ideas y las aportaciones de los demás.

2 Responde las siguientes… ¿Qué asociación puedes…? Comités escolares, mesas de mediación y negociación. 1

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Lección 20

EVALUACIÓN

1 Escribe lo que se indica… 2

Ejemplo de respuestas. Escribe tres… Seleccionar mi ropa. Elegir que comer. Decidir lo que mejor me conviene. 2. Escribe dos acciones… Hacer que en todo momento se respeten a las personas. Fomentar la comunicación y valorar a las personas. Describe las características… La Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH) es una institución que impulsa y promueve la cultura y conocimiento de los derechos fundamentales a nivel nacional e internacional para darle una mejor atención a las demandas de la sociedad.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

2 Subraya la respuesta correcta. Cuando tengo… b) Si utilizas una forma… c)

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Lección 20

EVALUACIÓN

Responde las siguientes…

1 Escribe una… Ejemplo de respuestas. Nombre de la… Comisión de vecinos a favor de la educación vial. En qué… En aminorar los problemas viales que se tienen en la colonia por el tráfico que existe en el lugar. Explica a quiénes… A todos los habitantes de la colonia.

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Lección 20

EVALUACIÓN

LO QUE SÉ Y LO QUE…APLICO

1 Recuerda el caso de… Ejemplo de respuesta. Primeramente escucharía la opinión de los dos, sin darle la razón a ninguno, mi posición sería neutral, después de escuchar a ambos trataríamos de buscar la mejor solución para todos. Haríamos un compromiso en el cual todos velaremos por que se cumpla.

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Solucionario Montenegro 5º Se terminó de imprimir y encuadernar en el mes de abril de 2015 en Compañía Editorial Ultra S.A. de C.V. Centeno 162, Col. Granjas Esmeralda, CP 09810 México, D.F.

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Solucionario de 5º montenegro 2015  
Solucionario de 5º montenegro 2015  
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