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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIRIQUÍ. FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON ÉNFASIS EN DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVA. ADMINISTRACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS MDSE 865. TRABAJO FINAL. INTEGRANTES: JOSÉ AGUIRRE TULVIA CABRERA RUTH DEL CID JOSÉ CHAVARRÍA NERYS GONZÁLEZ. MITZI GUTIERREZ EDILMA IBARRA. EMILIA MARÍNEZ. HILDAURA PAREDES OVIDIO RODRÍGUEZ MERCEDES SALDAÑA JUDITH SANTOS. MAGÍSTER: DORA ENEIDA FUENTES DE VILLARREAL.

FECHA DE ENTREGA 25 DE MAYO 2013.


INTRODUCCIÓN.

La presente investigación titulada ¿En qué medida la Universidad Autónoma de Chiriquí

a través de sus funciones sustantivas de docencia,

vinculación e investigación, contribuye a dar respuesta a los diferentes requerimientos sociales de su entorno? tiene como finalidad la obtención de información de primera calidad con respecto a esas funciones que realizan cada una de las secciones que tiene la Universidad Autónoma de Chiriquí. Esto nos servirá para tener un mejor conocimiento que nos permita realizar comparaciones, con las demás universidades del país. Además nos llevamos una gran gama de conocimientos de todos los quehaceres que se realizan dentro y fuera de esta casa de estudios superiores. Y así poder vender la imagen en nuestras instituciones educativas a nuestros estudiantes

como también

promover las

diferentes carreras para que haya más población estudiantil y le dé auge en cuanto crecimiento, desarrollo, transparencia y credibilidad a la UNACHI. Este trabajo

contiene el planteamiento del problema que se desea

investigar, los objetivos que se desean lograr, un pequeño escenario de la vida histórica de la Universidad, las diferentes dimensiones con sus respectivos indicadores que hacen que se vaya desarrollando poco a poco el contenido del trabajo y por ultimo las conclusiones que dan veracidad a que el trabajo se llevó de la mejor manera; logrando así obtener la información necesaria que nos permitiera adquirir los conocimientos que en realidad buscamos con este trabajo investigativo.


1. Planteamiento del problema: ¿En qué medida la Universidad Autónoma de Chiriquí

a través de sus

funciones sustantivas de docencia, vinculación e investigación, contribuye a dar respuesta a los diferentes requerimientos sociales de su entorno?

1.1.

Definición del Problema.

A pesar que en la universidad de Chiriquí se han estado dando procesos hacia la modernidad que son relativamente observable persiste la problemática de la masificación en las aulas y en algunas carreras, el poco financiamiento para las prácticas educativas , la poca relación entre el mercado laboral y las carreras que se ofrecen, decadente sistema pedagógico utilizado por la mayoría de los profesores, que aún persisten con sus esquemas tradicionalistas, la brecha abismal del estudiante entre la teoría y la práctica. Entre los problemas que se dan, se añade una verdadera evaluación objetiva de los profesores que imparten las cátedras, con un sistema sumamente politizado y que trabaja al ritmo de los gobiernos de turnos sin llegar a definir realmente una política educativa en favor de las necesidades de la población. Sin embargo a pesar que existe una amplia evidencia de múltiples experiencias para definir un concepto más universal y equitativo de la calidad educativa se propone modelos de evaluación de la calidad IES, desde un enfoque holístico, no se ha logrado integrarlo tampoco se cuenta con indicadores ni acciones pertinentes que permitan evaluar dicha calidad educativa de la universidad ni acciones pertinentes que permitan evaluar dicha calidad educativa. 1.2. Objetivos de la Investigación.  Construir conceptualmente la noción de la calidad educativa de la universidad Autónoma de Chiriquí.


Determinar los criterios para evaluar la calidad educativa de la Universidad Autónoma de Chiriquí desde la perspectiva de la responsabilidad social universitaria.

Determinar las dimensiones, categorías y los indicadores externos para evaluar la calidad educativa de la universidad Autónoma de Chiriquí formadora de recursos humanos en el área de la salud.

Determinar las diferencias que existen en la noción de calidad educativa de decidores.


ÍNDICE. Presentación Índice. Planteamiento del Problema. Definición del Problema Objetivos de la Investigación. Reseña Histórica de la UNACHI. Variables de Estudio. Dimensión: Respeto a los Derechos Humanos.  Gratuidad Gastos Directos. Gastos Indirectos. Costos de Oportunidad  No Discriminación. Género Raza Preferencias Personales  Democracia Participación Libertad de Expresión Valores


Dimensión: Equidad. Acceso Procesos Resultados Dimensión: Relevancia. Respeto a los derechos y libertades Pleno desarrollo a la personalidad y la dignidad humana Proyecto educativo sociedad del conocimiento. Dimensión: Pertinencia. Currículos flexibles Prácticas educativas Normatividad Movilidad Nuevos campos del saber Generación de nuevos conocimientos Dimensión: Eficacia y Eficiencia Acceso a la educación Culminación de estudios Logros académicos. Analfabetismo tecnológico Gestión educativa. Conclusiones.


Capítulo 2. Fundamentación Teórica 2.1 Antecedentes En la década del 50 del siglo XX la Universidad de Panamá estableció en la ciudad de David un

Centro Universitario con limitada gestión docente. Ese

centro lo dirigió, entre otros, el notable historiador Manuel Octavio Sisnet, biógrafo insuperado de Belisario Porras. La mayoría de sus primeros profesores procedía los fines de semana de la Casa Central y se atendía principalmente a una población del magisterio y a estudiantes de primeros años. Se buscaba esencialmente la actualización de los conocimientos y el inicio de algunas carreras. En 1967 la Extensión se convirtió en Centro Regional y su crecimiento fue extraordinario,

exigía

mayor

descentralización

porque

todo

el

aparato

administrativo, financiero, etc., dependía de las decisiones del gobierno universitario radicado en la capital. La Universidad Autónoma de Chiriquí (UNACHI), es la tercera Institución de Educación Superior de cinco universidades estatales, Autónoma y la primera de la Región Occidental del país, dedicada a la generación, recepción y transmisión del conocimiento. A partir del 1o. de abril de 1995 (Ley 26 de 1994), esta Universidad comienza el proceso de transición y separación de la Universidad de Panamá, lo cual produce una serie de cambios y funciones, que hasta ese momento habían sido orientadas desde la Universidad de Panamá, en la capital del país. El nacimiento de la Universidad Autónoma de Chiriquí, como Centro de Educación Superior, culmina un esfuerzo de hace más de 45 años, donde la Universidad de Panamá inicia en Chiriquí con cursos de verano en la Ciudad de David en el año 1951, bajo la Dirección del Dr. Octavio Méndez Pereira, lo que


más tarde en 1958, se convertiría en Extensión Universitaria, posteriormente en 1969, se convierte en Centro Regional Universitario de Chiriquí y hoy la Universidad Autónoma de Chiriquí, UNACHI. Este ascendente proceso, que logra la creación de la Universidad Chiricana, constituye, principalmente una respuesta a las urgentes necesidades que en materia de Educación Superior solicita y justifica la Región Occidental de nuestro país, especialmente la Provincia Chiricana, destacando su gran variedad de climas, paisajes y la fertilidad de sus tierras. El próximo 30 de agosto se cumple un aniversario más de la Ley 26 de 1994 creadora de la Universidad Autónoma de Chiriquí. Esta universidad hoy cuenta con 10 mil estudiantes universitarios y con un personal docente y administrativo integrado por centenares de funcionarios. Misión. Contribuir al desarrollo educativo, cultural, económico y político de la sociedad, mediante la construcción del conocimiento significativo con excelencia, ética y humanismo, a través de la utilización de nuevas tecnologías en información y comunicación. Visión. Institución líder de educación superior en el ámbito nacional e internacional, acorde con las necesidades y requerimientos económicos, sociales, pertinencia, equidad e impacto social; con elevado nivel científico, investigativo, tecnológico y humanístico. Valores: Valores

Supremos:

Tolerancia,

Responsabilidad e Integridad

Puntualidad,

Respeto,

Honradez,


Liderazgo, Humanismo, Pertinencia, Equidad, Competencia, Cooperación, Ética, Excelencia, Calidad. 3. Variables de Estudios. 3.1. Dimensión: Respeto a los Derechos Humanos. Uno de los recursos más valiosos que puede tener cualquier empresa o institución es el elemento humano que labora en ella, por eso se invierte en el personal, se le capacita con seminarios, becas, licencia de estudios y, además, se le ofrecen las mejores condiciones de trabajo, para que pueda elevar su rendimiento laboral, se sienta a gusto, motivado y con deseos de producir. En esta universidad estatal existen serios y delicados problemas de abuso de autoridad, extralimitación de funciones de servidores públicos y violación a los derechos adquiridos y humanos, por parte de la

administración, lo que ha

empujado a esta institución hacia una crisis desde el año 2008 a la fecha. A algunos docentes se les han violado sus derechos rebajándoles el salario en más del 50%, violando lo que dice la Constitución Política en su Artículo 66, en el que se protege el salario. Esta situación ha originado un caos en la vida familiar de estos profesionales. Argumentación: En toda institución educativa el respeto a los derechos humanos son unos de los aspectos de gran relevancia y que se tienen que conocer para así poder llevar a cabo la imagen y transparencia de dicha institución.  Gratuidad. El servicio de la educación nacional se consideró deber esencial del Estado y la educación de los indígenas, obligación imperativa. Se mantuvo el principio de la obligatoriedad de la educación primaria y la gratuidad de este nivel y de la normal, vocacional y secundaria. La educación superior en UNACHI Panamá, no es gratuita, porque cada estudiante asume un costo de matrícula por semestre, a nivel de Latinoamérica es


una de las universidades con costos menores y accesible a estudiantes de escasos recursos.

Argumentación: En la UNACHI el costo de la matrícula es gratuito ya que recibimos un subsidio del estado. -

Gastos Directos.

Los costos directos, son aquellos en los que se registran los gastos relacionados directamente con el producto o servicio. Los gastos directos son aquellos cuya magnitud total permanece inalterable con respecto a las variaciones del nivel de actividad, y varían de forma inversamente proporcional a éste en su magnitud unitaria. Dentro de ellos se clasifican: Todos los gastos del área de administración, excepto los materiales para el mantenimiento y la energía eléctrica. En las áreas productivas y de control de la calidad, los materiales auxiliares, salario y seguridad social de los trabajadores y la depreciación de los medios básicos. -

Gastos Indirectos.

Así los gastos indirectos generales son aquellos que se controlan por las áreas no productivas y tienen incidencia común sobre todas las áreas productivas. Entre ellos pueden citarse los gastos de administración, mantenimiento y control de la calidad. Estos gastos se distribuyen de forma inmediata entre los centros de costos directos, sin pasar por aquellos que agrupan los gastos indirectos propios, de manera tal que se evite una innecesaria doble distribución para llevarlos a los centros de costos directos. Los gastos indirectos generales se lleva por redistribución o prorrateo a los centros de costos directos de todas las áreas que reciben servicios.


En el caso específico de los gastos de dirección de la organización, éstos se distribuyen entre los centros de costos directos. Los gastos indirectos propios son aquellos que controlan las áreas productivas, que se cargan a centros de costos indirectos identificados con ellas, para evitar su distribución entre áreas que no guarden relación con esos gastos y ganar así en precisión en el cálculo del costo. Dentro de estos gastos clasifican la energía consumida por el área, el gasto por consumo de materiales auxiliares y la depreciación, entre otros.

-

Costos de Oportunidades:

Actualmente el gobierno nacional ha aumentado el programa de becas para los estudiantes universitarios tantos de pre-grado, posgrado y maestrías.


 No Discriminación. La Universidad Autónoma de Chiriquí tiene las puertas abierta a todos los estudiantes que quieran ingresar

a

este centro de estudio superior, a

especializarse en una carrera que les permita ingresar al campo laboral, sin distingo de edad, sexo, religión o condición social. -

Género.

Según estudios estadísticos la Universidad Autónoma de Chiriquí cuenta con 6,810 estudiantes de los cuales 2,303 son hombres y 4,506 son mujeres. Matrícula de pregrado en el Campus de la Universidad Autónoma de Chiriquí; por sexo. Según facultad: Año Académico 2012. Facultad/ Escuela

MATRICULA

CAMPUS...............................................

Total Número 6810

Hombres

MUJERES

Administración de Empresas y Contabilidad. Administración Pública............ Ciencias Naturales y Exactas…................ Ciencias de la Educación……..................... Comunicación Social.................................. Derecho y Ciencias Políticas……............. Economía.................................................. Enfermería................................. Humanidades............................................... Medicina.......................................................

826 325 1,271 840 411 607 418 377 1412 323

2303 294 67 427 174 160 2042 196 94 521 128

4,506 532 258 844 666 250 365 222 283 891 198

-

SEXO

Las preferencias personales.

Las preferencias personales de los estudiantes al matricularse, están entre las carreras de Ciencias Naturales y exactas, Ciencias de La Educación y humanidades.  Democracia. En la Universidad Autónoma de Chiriquí se dan elecciones cada cinco años para escoger a la persona que va a dirigir y llevar a cabo los proyectos y


propuestas para el bienestar estudiantil, docente y administrativo. Estas elecciones son por votación popular de los tres estamentos universitarios. -

Participación.

Se promueve la participación de la población estudiantil universitaria en los diferentes programas que se ejecutan en la misma, con la finalidad que puedan alcanzar las metas profesionales propuestas, logren mejores fuentes de empleo y puedan contribuir al desarrollo social económico, político y cultural del nuestro país Se ofrecen

oportunidades para promover la formación integral, la

creatividad y el emprendedurismo, de forma tal que el estudiante exprese y plasme artísticamente sus sentimientos por medio de las diferentes disciplinas del arte. Fortalecemos los valores culturales y folclóricos como base de la idiosincrasia y el ser panameño, siempre con el interés de proyectar de manera positiva la imagen de la Universidad dentro y fuera del país. -

Libertad de Expresión.

Se Permite ayudar a experimentar el crecimiento interior y descubrir habilidades y capacidades expresadas a través de las actividades universitarias, para

luego

promoverlas

en

la

comunidad

y

el

mundo.

Intégrate a nuestro grupo de artistas y abre tus horizontes a nuevas oportunidades: 

Conjunto de Proyecciones Folclóricas Elsa Estela Real.

Grupo Cultural Congo “Hnos. Ortega”.

Grupo Cultural Ngäbe Buglé Universitario.

Trovadores Istmeños.

Grupos.

Solistas


-

Valores

La formación, sustentada en valores éticos, de ciudadanos libres, líderes emprendedores, de alta calidad profesional y humana, orientados hacia la Creatividad, la innovación, la producción, la sensibilidad y la solidaridad social. Entre los valores que más se destacan están:

Calidad Argumentación: Todo este conjunto de valores deben ponerse en práctica y resaltarse en la manera de cómo se trabaja en equipo y como se llevan las relaciones humanas. Pero en la actualidad desafortunadamente esto no se da ya que existen diferencias individuales y todo tipo de problemas. Principalmente cuando se llega el periodo de elecciones se presentan una serie de anomalías y factores problemáticos que hacen que estos valores pierdan su esencia.

3.2. Dimensión Equidad. -

Acceso

En términos de equidad e igualdad esta institución tiene una accesibilidad para todos los entes pertenecientes, que aspiran ingresar a esta casa de estudio


máximo. Hoy gracias a los avances de la tecnología todos pueden tener acceso directo con esta institución en donde cuenta con una dirección www.unachi.ac.pa -

Procesos. Después de haber ingresado a dicho sitio se requiere de un proceso

debidamente jerarquizado. Como se detalla a continuación.

Acerca de la Universidad 

La Universidad

Directorio Telefónico

Presentación

Organización

Galería de Imágenes

Sedes

Rectoría 

Sobre la Rectoría

 

Recursos Humanos

Planificación

Asuntos Estudiantiles

Protocolo

Relaciones Públicas

Extensión (DIEX)

Radio Universitaria

Vinculación Universidad-Empresa

Vice. Administrativa    

Sobre la Vicerrectoría Procedimientos y Formularios Costos de Trámites Tecnologías de Información y Comunicación.

Vice. Académica


Sobre la Vicerrectoría.

Biblioteca Roberto Jaén y Jaén

Dirección de Admisión

Dirección de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior

Dirección de Currículum

Dirección de Carrera Docente e Investigación

Dirección de Banco de Datos

Vice. Administrativa    

Sobre la Vicerrectoría Procedimientos y Formularios Costos de Trámites Tecnologías de Información y Comunicación.

Vic. de Inv. y Pos.     

Sobre la Vicerrectoría Dirección de Investigación Dirección de Posgrado Coop. Téc. Internacional Institutos de Investigación Galería de Fotos.

-

Resultados.

Los resultados que se esperan con los dos puntos anteriores es lograr que esta institución de estudios máximos supla las necesidades intelectuales de toda la sociedad; sin discriminación alguna.

3.3. Dimensión Relevancia.  Respeto a los Derechos y Libertades. Para tener presente cuales son los derechos como universitarios se debe tener el conocimiento de los tres órganos máximos de gobierno que rige la UNACHI. ARTÍCULO 1. En las elecciones de Representantes Universitarios y en las elecciones de Directivas de Asociaciones y de Centros de Estudiantes, el sufragio es un deber y un derecho. El voto será directo, igualitario y secreto.


ARTÍCULO 2. En todas las elecciones, cada votante depositará su voto en forma secreta y firmará el Registro de Votantes respectivo. ARTÍCULO 3. Los Representantes Universitarios ante los Órganos de Gobierno, Junta de Escuela de la Universidad y los miembros de Directivas de Asociaciones y de Centros de Estudiantes serán elegidos por un período de dos años. ARTÍCULO 4. Serán votantes en las elecciones de representantes estudiantiles en cada Facultad, en cada Centro Regional Universitario, en cada Extensión Universitaria y en cada escuela, los estudiantes que cumplan con el artículo 35 de la Ley No 4 de enero de 2006. De igual manera, serán votantes. ARTÍCULO 5. Serán votantes en las elecciones de representantes de los empleados administrativos en los Consejos General Universitario, Académico y Administrativo, todos los empleados administrativos de la Universidad que cumplan con el artículo 35 de la Ley 4 de enero de 2006. Además serán votantes en las elecciones de representantes de los empleados administrativos en las Juntas de Facultad o en las Juntas de Centros Regionales, los empleados administrativos de la respectiva Facultad o del respectivo Centro Regional que cumplan con el artículo 35 de la Ley 4 de enero de 2006.

-

Pleno Desarrollo de la Personalidad y la Dignidad.

El modelo educativo de la Universidad Autónoma de Chiriquí se fundamenta en la teoría Humanista, porque propone que el proceso educativo se centre en las personas y toma en cuenta la conciencia, la ética, la individualidad, la ciudadanía y los valores espirituales. Tiene una visión del hombre como un ser creativo, libre y consciente, proponiendo que el sentido de nuestra vida es la búsqueda de la autorrealización, y esta meta significa que nuestros estudiantes asuman el compromiso de construir su propio modo de vivir, conservando su libertad de elección. En el humanismo se desarrolla la vocación de servicio a la comunidad y el sentido de responsabilidad social, altamente vinculado con las prácticas de servicio social universitario, hoy vigentes en la Universidad Autónoma de Chiriquí.


-

Proyecto Educativo.

Este documento tiene por objetivo presentar de una forma sintética las bases que permitan plantear la elaboración de un Plan Estratégico para la Universidad Autónoma de Chiriquí. Para ello se parte de una descripción del papel de la planificación estratégica en las universidades, a continuación, se enumeran algunas razones que justifican la elaboración de un Plan Estratégico en la UNACHI. El Plan Estratégico debe participar de los principios de la cultura de la calidad, es por ello que se establece una permanente conexión entre los temas asociados a la calidad y los de planificación estratégica. De esta forma la UNACHI quiere destacar su compromiso con la calidad y la búsqueda de la excelencia.

Razones para la elaboración de un Plan Estratégico. Entre las razones para elaborar un Plan Estratégico para la UNACHI, podemos destacar: -Ayuda

a

la

búsqueda,

detección

y

aprovechamiento

sistemático

de

oportunidades. -Orienta la gestión hacia el logro de objetivos estratégicos conjuntos, facilitando los procesos de coordinación. -Orienta el proceso de asignación de recursos. -Facilita el control y la implementación del Sistema de Información Gerencial. -La planificación estratégica contribuye al mejor desempeño de la institución.

-

Sociedad del Conocimiento.

La Universidad Autónoma de Chiriquí, es una comunidad académica, innovadora o participativa, productiva y plural, en permanente aprendizaje y desarrollo comprometido con la excelencia, cuya misión fundamental es contribuir significativamente con la búsqueda y transmisión universal del saber, la generación, difusión y aplicación del conocimiento; dentro de un foro libre, abierto y crítico.


La transferencia directa de su labor investigativa, académica creativa y productiva, a manera de soluciones y respuestas a las necesidades y demandas de la sociedad, a cuyo servicio se encuentra en pos de un mundo mejor. 3.4. Dimensión: Pertinencia. - Currículos Rígidos. El

currículo

considera

que

cada

individuo

tendrá

diferentes

representaciones del mundo, las que dependerán de sus propios esquemas y de su interacción con la realidad, e irán cambiando y serán cada vez más sofisticadas. En conclusión, la teoría cognitiva determina que: "aprender" constituye la síntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones, las cuales actúan en forma relativa y personal en cada individuo, y que a su vez se encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y motivaciones individuales. El aprendizaje a través de una visión cognoscitivista es mucho más que un simple cambio observable en el comportamiento El alumno es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas; dicha competencia, a su vez, debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas El profesor parte de la idea de que un alumno activo que aprende significativamente, que puede aprender a aprender y a pensar. El docente se centra especialmente en la confección y la organización de experiencias didácticas para lograr esos fines. No debe desempeñar el papel protagónico en detrimento de la participación cognitiva de los alumnos. -

Respecto al Currículo:

_Se opta por una psicología de base cognitiva. _Visión constructivista del aprendizaje: el conocimiento que el alumno tiene, está organizado en “esquemas” o conjuntos significativos para él. _No importa sólo el resultado del aprendizaje, sino cómo (el proceso) se adquiere el conocimiento.


_Visión endógena del desarrollo: se realiza de dentro a fuera, en intercambio con las experiencias que el medio ambiente proporciona, mediante el descubrimiento y la implicación activa y reflexiva del sujeto. _Se

juega

con diversas variantes de la

psicología

cognitiva

bastante

eclécticamente (Piaget, Bruner, Ausubel…) _Se enraíza no sólo en el interés tecnológico, sino en el interés práctico, apoyado en el consenso y la deliberación como procesos de compartir, construir y desarrollar significados de cada currículo, que como la enseñanza misma, es una construcción social e histórica. _Es una praxis sustentada en la reflexión, inseparable de su realización en la práctica, con profundas implicaciones socio-políticas y culturales, construible mediante un proceso investigatorio y deliberativo. _Por tanto, debe guiarse por principios que se incardinan en unos valores. - Prácticas Educativas. -Preparar y proporcionar a la gente una oportunidad inmediata de aprender cosas novedosas a fin de poder funcionar en la sociedad actual y contribuir válidamente a sus exigencias. _Preparar a las personas para ser buenos ciudadanos y para responder a las exigencias y necesidades del mercado global del trabajo. _Proporcionar oportunidades para adoptar enfoques proactivos tales como la planificación estratégica y la expansión del currículo de manera tal que se tengan en cuenta las diversas necesidades de las sociedades modernas y no sólo las imperativas del mercado laboral. _Dar el debido énfasis a la importancia de las destrezas, conocimientos, actitudes, comunicaciones oral y escrita en los programas de Educación Superior. _Prestan apoyo a la investigación y desarrollo curricular apropiado para la educación en materia de valores. _Reconocer a los empleadores como parte interesada en la educación superior y procurar formar alianzas estratégicas a fin de promover su participación en el funcionamiento de la educación superior en el desarrollo curricular y en la satisfacción de las necesidades de su fuerza de trabajo.


_Reconocer la importancia del desarrollo y adiestramiento del personal con el objeto de que pueda desempeñarse adecuadamente en el cambiante mercado.

-

Normatividad.

El Modelo Educativo de la Universidad Autónoma de Chiriquí, se fundamenta en las leyes siguientes: La Constitución Política de la República de Panamá, reformada por los actos de 1978, el Acto Constitucional de 1983, los Actos Legislativos Nº 1 y Nº 2 de 1994 y el Acto Legislativo Nº 1 de 2004 (Capítulo V, artículo Nº 103) La Ley Nº 34 de 6 de Julio de 1995. Orgánica de la Educación. Artículo 59. La Ley Nº 4 de 16 de Enero de 2006 de la Universidad Autónoma de Chiriquí, artículo 20. El Plan Estratégico de la Universidad Autónoma de Chiriquí 2008-2013. La Ley Nº 34 de 6 de julio de 1995, en su artículo Nº 59 señala: “El tercer nivel de enseñanza o educación superior tiene como objeto la formación profesional especializada, la investigación, difusión y profundización de la cultura nacional y universal, para que sus egresados puedan responder a las necesidades del desarrollo integral de la nación” -

Nuevos campos del Saber.

En la UNACHI se tiene una gran gama de campos del saber, como se detallan a continuación. Nuestras Facultades          

Administración de Empresas y Contabilidad Administración Pública Ciencias de la Educación Ciencias Naturales y Exactas Comunicación Social Derecho y Ciencias Políticas Economía Enfermería Humanidades Medicina.


-

Generación de Nuevos Conocimientos.

La revolución informática iniciada hace cincuenta años e intensificada en la última década mediante el incesante progreso de las nuevas tecnologías multimedia y las redes de datos en los distintos ambientes en los que se desenvuelven las actividades humanas, juntamente con la creciente globalización de la economía y el conocimiento, conducen a profundos cambios estructurales en todas las naciones. Ha sido un objetivo primordial mejorar la capacidad de respuesta a las necesidades tecnologías de las áreas académicas y administrativas de la UNACHI y a la creciente actividad en los centros regionales y extensión. Esto se ha logrado incrementando la participación en la planificación de los proyectos informáticos y trabajando para asegurar que la UNACHI se mantenga integrada con las nuevas tecnologías. En esta publicación, se han recopilado las gestiones, tareas y operaciones tecnológicas desarrolladas durante el período 2008, 2009 y primer semestre 2010, con el objetivo de rendir cuentas a la comunidad sobre los avances y resulta La Universidad Autónoma de Chiriquí ha realizado grandes inversiones en infraestructura de Hardware, actualmente la Dirección de Tecnología de Información y Comunicación cuenta con 12 Servidores, que detallamos a continuación: - Servidor web - Servidor de Correo Electrónico - Servidor de DNS - Servidor de Corta fuego - Servidor de Producción UNACHI - Servidor de UNACHI (Datos de Contabilidad y Secretaría General - Servidor de Planilla - Servidor de Respaldo (UNACHI) - Servidor de SIAFPA - Servidor de Plataforma Virtual - Servidor de Central Telefónica


- Servidor de Vídeo Vigilanciados obtenidos en implementación de nuevas tecnologías en la Universidad Autónoma de Chiriquí. La UNACHI por medio de la Dirección de Tecnología de Información y Comunicación (DETIC), configuró e implemento la red inalámbrica libre que brinda a la comunidad académica y estudiantil universitaria el servicio de acceso gratuito a Internet, para la navegación y consulta de correo electrónico como un recurso para apoyar la labor académica, cultural y de investigación, fomentando la utilización de estos medios electrónicos en los procesos de aprendizaje contando con las herramientas adecuadas para un eficiente intercambio de información. Argumentación: En la actualidad la UNACHI no cuenta con los materiales necesarios acordes a los avances tecnológicos. Además los salones de clases no son los más adecuados para desarrollar los contenidos programáticos. Las computadoras no están actualizadas con los diferentes programas. 3.5. Dimensión: Eficacia y Eficiencia. - Acceso a la Educación. Para accesar a la educación de esta institución de estudios superiores; los estudiantes deben haber culminados estudios secundarios y posteriormente realizar una prueba de conocimientos generales para tener el conocimiento en que pueden desarrollarse los estudiantes al ingresar a una carrera.

-

Culminación de Estudios.

Las carreras o diferentes especialidades que se ofrecen en las Facultades tienen una duración de cuatro años y medio en jornadas matutinas y vespertinas; en el caso de la jornada nocturna y fines de semana tienen una duración de cinco años y medio. Pero como los estudios no tienen una culminación en sí; entonces se ofrecen posgrados, maestrías y técnicos en inglés. Argumentación: Las diferentes modalidades existentes en la Universidad facilitan al estudiantado a que elija con criterio formado; acorde a sus intereses y necesidades personales.


-

Logros Académicos:

Uno de los logros que ha

obtenido la UNACHI ha sido la acreditación

institucional; para luego ser acreditadas cada una de las diferentes carreras que ofrecen las 10 Facultades existentes. Entre las funciones que tiene la acreditación están: 

Revisar y/o preparar las guías para la auto evaluación y preparar en su aplicación a las unidades internas que conducirán los procesos de auto evaluación en cada universidad.

Revisar y/o preparar una guía e instructivo para la visita de auto evaluación externa de los pares académicos.

Preparar los instrumentos necesarios para guiar la preparación de informaciones y dictámenes.

Participar en las visitas de evaluación externa y contribuir en su organización (cada uno de los equipos de pares que realizará la evaluación externa será coordinado por uno de los miembros de la Comisión Técnica de Evaluación.

Dar capacitación a los pares académicos para el cumplimiento de su misión de evaluación.

Estudiar los informes de auto evaluación y los informes de evaluación de los equipos de evaluadores externos.

Preparar informes finales y recomendaciones que ayuden a superar los problemas, debilidades y carencias de las instituciones y programas evaluados, para ser enviados al Comité de Coordinador regional.

Enviar al CSUCA informes y recomendaciones para la acreditación de la categoría regional de centroamericana.

Dirigir el Proceso de Auto Evaluación de las diferentes unidades académicas y administrativa de la Universidad Autónoma de Chiriquí. La Dirección de evaluación y acreditación de la educación superior de la UNACHI

“Hombre y Cultura para el Porvenir” comprometida con el

proceso de análisis y autoevaluación para el logro de la calidad


institucional; por lo tanto les compete a todos los estamentos universitarios y de la comunidad para que en

nuestra región exista una institución

educativa a nivel superior y que responda a su interés

para que sea

reconocida más allá de nuestras fronteras. Se presentan todos los factores, docentes, investigación y extensión, gestión

institucional, deben tener

como meta el mejoramiento del servicio que se ofrece en todas las instancias, sin menos cabo de sus condiciones socioeconómicas. Ver Anexos

sobre

los

cuatros

Factores

de

la

Autoevaluación

y

Acreditación.  Premios Prismas. El ministro de Comercio e Industrias, Guillermo Quijano, aseguró que la Universidad Autónoma de Chiriquí (UNACHI) envía un mensaje positivo a la juventud del país al ganar el Premio Prisma a La Excelencia. “Lo hecho por esta universidad es un gran mensaje para los jóvenes. Los alumnos de esta institución deben estar orgullosos de que las cosas en su universidad se hagan con transparencia”, dijo Quijano. Este premio fue otorgado a la UNACHI, el pasado martes 4 de diciembre de 2012, en el Hotel Sheraton de la ciudad de Panamá. La distinción se obtuvo al haber cumplido, al cien por ciento, el principio de publicidad dispuesto en la ley 6 de enero de 2002 de Transparencia y Gestión Pública. La Secretaría Ejecutiva del Consejo Nacional de Transparencia Contra la Corrupción otorga el premio. Se evalúan, cada cuatro meses, un total de 24 parámetros administrativos y la UNACHI logró puntaje ideal en cada una de las evaluaciones. Argumentación: Los logros obtenidos por esta casa de estudios superiores se han logrado debido a la transparencia y credibilidad y buena administración de los involucrados que laboran en ella. Esta institución ha sido una de las universidades estatales de más alto prestigio desde el puente de las América hacia el interior.


-

Gestión Educativa.

El Departamento de Desarrollo Institucional se encarga de coadyuvar en la formulación de estrategias y líneas de acción que permitan alcanzar los objetivos institucionales a través del desarrollo de proyectos institucionales y de la planificación física, estratégica -operativa universitaria. •Estudiar la organización académico-administrativa de la Universidad y sugerir sistemas y procedimientos administrativos, para las distintas unidades que integran la estructura administrativa de la Institución. •Evaluar la factibilidad de los proyectos de inversión y de cualquier iniciativa que incida sobre la expansión de las actividades de la Institución, su funcionamiento y organización general. •Evaluar las solicitudes acerca de la creación de nuevas carreras universitarias que se consideren prioritarias para el país y la región, de acuerdo con el plan de desarrollo nacional y regional. •Asesorar a las autoridades administrativas y académicas con relación a la planificación y uso de espacios físicos. •Asesorar a la Vicerrectoría Administrativa y a la Dirección de Recursos Humanos en

aspectos

económicos

relacionados

con

los

sistemas,

programas,

procedimientos y métodos adecuados para la aplicación del reglamento de Carrera Administrativa. •Participar conjuntamente con la Dirección de Recursos Humanos y el Departamento de Carrera Administrativa en la revisión de políticas, normas, procedimientos y sistemas que permitan realizar los ajustes necesarios al reglamento de carrera administrativa. •Realizar conjuntamente con la Dirección de Recursos Humanos estudios y proyecciones sobre requerimientos futuros de personal administrativo, conforme a las políticas de desarrollo de la universidad. •Evaluar el avance físico y financiero de planes, programas, proyectos y convenios de cooperación técnica que capten recurso nacional e internacional, de empresas, organismos, universidades, países y que se ejecuten en todas las unidades académicas y administrativas.


•Diagnosticar la situación de la Universidad dentro del marco de las demandas y prioridades nacionales.


Conclusiones.

Con respecto al objetivo: “Construir conceptualmente la noción de la calidad educativa de la universidad Autónoma de Chiriquí. Consideramos que existe una brecha entre los conocimientos que brinda la universidad y el mercado laboral ya que muchas de las carreras que brinda está casa de estudios superiores están saturadas. No existe un estudio plazas de trabajo

en las empresas versus carreras

universitarias en cuanto a la práctica que se realiza en la UNACHI no hay una realidad cónsona ya que cuando los estudiantes salen a laborar se encuentran con una realidad es muy diferente. En cuanto al siguiente objetivo: “Determinar los criterios para evaluar la calidad educativa de la Universidad Autónoma de Chiriquí desde la perspectiva de la responsabilidad social universitaria. Se concluye que uno de los principales criterios ha sido la acreditación y transparencia que ha reflejado la universidad a nivel nacional e internacional por lo cual ha sido uno de los grandes logros en cuanto a proyección de este campus universitario. Con respecto al objetivo: “Determinar las dimensiones, categorías y los indicadores externos para evaluar la calidad educativa de la universidad Autónoma de Chiriquí formadora de recursos humanos. Se responde que las dimensiones son: Respeto a los Derechos Humanos, Equidad, Relevancia, Pertinencia Eficacia y Eficiencia; los indicadores son gratuidad, gastos directos, gastos indirectos, costos de oportunidad, genero, raza, democracia, otros. Para lograr un real estatus de eficiencia aún queda pendiente la evaluación y acreditación de las carreras de las diferentes facultades y la de los profesores, también el avance real en materia de investigaciones y de proyectos donde el estudiante logre crear su propia empresa. Para esto se le ha concedido un periodo


de seis a帽os para nuevamente realizar una evaluaci贸n que establezca que los objetivos y metas fueron logrados.


Bibliografía.

 Modulo proporcionado por la facilitadora Dora Eneida Fuentes de Villarreal durante el curso.  Infografía. www.unachi.ac.pa.  http://gestioneducativa.sej.gob.mx/gestioneducativa/.  http://www.coneaupa.com/#!qu-es-el-coneaupa/cqe0.  http://definicion.de/modelo-educativo/.  http://es.wikipedia.org/wiki/Acreditaci%C3%B3n.


CONSEJO NACIONAL DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA DE PANAMÁ

La idea de creación del Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria de Panamá, tiene sus orígenes en el "Plan Estratégico del Consejo de Rectores de Panamá, en 1999". Desde ese momento se visualizaba la importancia de regular la calidad de las ofertas académicas a nivel superior. No obstante, el mismo queda formalmente constituido con la Ley 30 del 20 de Julio de 2006. Es en este mismo año que se inician las actividades de capacitación sobre el alcance de la ley aprobada y se elaboran propuestas de presupuesto de operación, entre otras acciones. Sin embargo, no fue hasta el 8 de febrero de 2007 cuando se desarrolla la primera sesión del Consejo, según consta en acta. En sus inicios, la agencia operó en las instalaciones del Ministerio de Educación de Panamá (MEDUCA), con un número reducido de integrantes en la parte operativa, actuando como Secretaria Ejecutiva, la directora del Tercer Nivel de Enseñanza del MEDUCA.


El año 2010 se convierte en un año de importantes logros. El primero a destacar, es el consenso al que se llega respecto a la Reglamentación de la Ley 30 que crea al CONEAUPA, la cual se formaliza con la promulgación del Decreto Ejecutivo 511 de 5 de julio de 2010. Al tiempo que se elaboran los instrumentos necesarios y se aprueba en Consejo la divulgación de la primera convocatoria de evaluación institucional con fines de acreditación del país. Estuvo el año 2011, marcado por las constantes visitas, reuniones, charlas y demás informativos por parte de los Consejeros Evaluadores del Coneaupa a las universidades, guiándolas en lo que fue la primera fase del proceso de con miras a la acreditación institucional El sistema lo conforman el Ministerio de Educación (MEDUCA), el CONEAUPA, la Comisión Técnica de Fiscalización (CTF), las universidades oficiales y las particulares autorizadas por decreto ejecutivo y, como organismos de consulta, el Consejo de Rectores de Panamá y el Consejo Nacional de Educación. La CTF la integran las cinco (5) universidades oficiales del país: Universidad de Panamá,

Universidad Tecnológica de Panamá, Universidad

Autónoma de Chiriquí, Universidad Especializada de las Américas y la Universidad Marítima Internacional de Panamá. ¿Qué es el CONEAUPA? ¿Cómo está conformado? ¿Cuál es su función principal? El CONEAUPA es el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria de Panamá. Es el organismo evaluador y acreditar, rector del Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación para el Mejoramiento de la calidad de la Educación Superior Universitaria.


Ley 30 de 2006 (CONEAUPA). El CONEAUPA está conformado por tres (3) comisiones de asesoría técnica: La Comisión Técnica de Evaluación y Acreditación, La Comisión Técnica de Administración y Finanzas, y las Comisiones Técnicas ad hoc. Su principal función es promover una cultura de evaluación para el mejoramiento continuo en la calidad de las Instituciones de Educación Superior (IES) del país. Emite, con carácter público, los certificados de acreditación de las universidades y programas que cumplan con los estándares de calEl CONEAUPA se fundamenta en las normativas siguientes:

a. La ley 30 del 20 de julio de 2006, que crea el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación para el mejoramiento de la calidad de la educación superior universitaria (G.O. N° 25,595).

b. Decreto Ejecutivo N° 511 del 5 de julio de 2010, por el cual se reglamenta la Ley N° 30 del 20 de julio de 2006, que crea el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación para el mejoramiento de la calidad de la educación superior universitaria y se dictan otras disposiciones (G.O. N° 26,571).

c. Decreto Ejecutivo N° 176 de 30 de marzo de 2011, por el cual se modifica el Decreto Ejecutivo 511 del 5 de julio de 2010, que reglamenta la Ley 30 de 20 de julio de 2006 y se dictan otras disposiciones.

NORMATIVA DE CONEAUPA. El Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria de Panamá (CONEAUPA) es un organismo evaluador y acreditador, rector del Sistema de


Evaluación y Acreditación para el Mejoramiento de la Calidad de la Educación Superior Universitaria. Es independiente y descentralizado, con autonomía financiera, administrativa y reglamentaria, con patrimonio propio y personería jurídica, y representativo de los diferentes actores vinculados con el desarrollo de la educación superior del país (3). 1. Ley 30 del 20 de julio de 2006. Por la cual se crea el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria de Panamá (CONEAUPA).

2. Decreto Ejecutivo 511 de 5 de julio de 2010. Por el cual se reglamenta la Ley 30 del 20 de julio de 2006. 3. Documento No.1 Fundamentos del Modelo de Evaluación y Acreditación Institucional Universitaria de Panamá. Resolución No.1 del 1 de diciembre de 2010. Reformado por la Resolución 1 de 25 de marzo de 2011. (Utilizado en la Autoevaluación Institucional 2011). 4. Documento No.2 Proceso de Autoevaluación Institucional Universitaria de Panamá. Resolución No.1 del 1 de diciembre de 2010. Por la cual se aprueba los Fundamentos del Modelo de Evaluación y Acreditación Institucional Universitaria de Panamá. 5. Matriz de Evaluación y Acreditación Institucional Universitaria. Aprobada según Resolución No.1 de 25 de marzo de 2011. Por lo cual se aprueba la Modificación de los Fundamentos del Modelo de Evaluación y Acreditación Institucional de Panamá y el Proceso de Autoevaluación Institucional Universitaria de Panamá. (Utilizada en la Autoevaluación Institucional 2011). 6. Decreto Ejecutivo 176 de 30 de marzo de 2011. Por el cual se modifica el Decreto Ejecutivo 511 de 5 de julio de 2010.


7. Documento No.3 Proceso de Evaluación Externa Institucional Universitaria de Panamá. Resolución No.6 de 4 de octubre de 2011. Por la cual se aprueba el Proceso de Evaluación Externa Institucional Universitaria de Panamá. 8. Documento No.4 Proceso de Acreditación Institucional de Panamá. Resolución No.7 de 4 de octubre de 2011. Por la cual se aprueba el Proceso de Acreditación Institucional Universitaria de Panamá. 9. Decreto Ejecutivo 103 (de 15 de Febrero de 2012). Por el cual se adicionan artículos al Decreto Ejecutivo 511 de 5 de julio de 2010 y se dictan otras disposiciones. 10. Decreto Ejecutivo No.1065 de 22 de noviembre de 2012.

Por el cual se

modifica el Artículo 91 del Decreto Ejecutivo 511 de 5 de julio de 2010. Reformado por el Decreto Ejecutivo 176 del 30 de marzo de 2011. 11. Documento No.1 Fundamentos del Modelo de Evaluación y Acreditación Institucional Universitaria de Panamá. Modificado según Resolución No.32 del 20 de diciembre de 2012. Por lo cual se aprueba la Modificación de los Fundamentos del Modelo de Evaluación y Acreditación Institucional Universitaria de Panamá, contenidas en la Resolución 1 del 1 de diciembre de 2010, Reformado por la Resolución 1 de 25 de marzo de 2011. 12. Matriz de Evaluación y Acreditación Institucional Universitaria.

Modificado

según Resolución No.32 del 20 de diciembre de 2012. Por lo cual se aprueba la Modificación de los Fundamentos del Modelo de Evaluación y Acreditación Institucional Universitaria de Panamá, contenidas en la Resolución 1 del 1 de diciembre de 2010, Reformado por la Resolución 1 de 25 de marzo de 2011.


Trabajo de dora