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JOSÉ LUIS CUAPANTECA SÁNCHEZ

Docencia Matemática


ENSAYO SOBRE GENERACION NET Y LA ERA DIGITAL

José Luis Cuapanteca Sánchez

INTRODUCCION: Actualmente los jóvenes menores de 30 años, se encuentran altamente influenciados por el uso del internet y de las redes sociales, a esta generación llamada net, le es muy familiar el uso de la web así como de una gran cantidad de información digital que no toda le es benéfica y útil. De ahí la importancia del educador, del profesor y de todo aquel que esté relacionado con la educación, para poder interactuar con los jóvenes y poder acercarse a ellos mediante el uso del mismo lenguaje, de las mismas herramientas que ellos usan. ¿Qué hacer en mi entorno para favorecer este cambio? Es de gran importancia el poder actualizarse en los medios de comunicación y de información, que actualmente se emplean, sobre todo que los jóvenes los usan comúnmente en todo momento y a toda hora, debemos de tomar en cuenta que tal vez el principal obstáculo sea la desactualización que los adultos quienes nos negamos a aceptar que estas herramientas digitales pueden ser de gran ayuda para la educación. •

En primer lugar se deberá promover el uso de plataformas, en donde el alumno podrá consultar trabajos y tareas.

El uso de pizarrones virtuales.

Capacitación para el alumno en cuanto a la búsqueda de información confiable y actualizada.

Capacitación para el profesor en cuanto al uso de los medios digitales.

Creación de grupos de estudio por medio de redes sociales.

Elaboración de materiales de presentación por medios digitales, tanto de alumnos como de profesores.

Uso de simuladores en diferentes materias.

Fomentar el uso de foros de discusión.

Difusión de temas de interés para la toda la comunidad.

Exámenes en línea, que permitan al alumno conocer aciertos y errores.


Cuadro comparativo: Mapa mental vs Mapa conceptual

Mapa mental

Mapa conceptual

Fue desarrollado por Josep D. Novak en su libro "Learning How to Learn", Fue desarrollado por el británico éste es la principal referencia para la Tony Buzan con el objetivo de creación de mapas conceptuales y fortalecer las conexiones sinápticas se elaboraron por primera vez en que tienen lugar en las neuronas de 1972, cuyo objetivo principal era el CREADOR la corteza cerebral y que hacen poder entender los cambios en el posibles prácticamente todas las conocimiento de las ciencias que actividades intelectuales del ser tenían los niños. humano. Novak lo presento como estrategia, método y recurso esquemático. ¿QUÉ ES? Diagrama para representar Técnica y estrategia de aprendizaje palabras, ideas, tareas y dibujos, usada para la representación gráfica imágenes u otros conceptos ligados del conocimiento, nos permite alrededor de una palabra clave o organizar y representar el de una idea central. conocimiento de una manera más simple y eficaz. Son más diagramas de significados, de relaciones significativas, de


jerarquías conceptuales. o Puede tener más de un Tiene sólo un concepto concepto principal. principal y es el motivo de atención o Se concentra en conceptos, que se cristaliza en una imagen con estructura y jerarquías. central. o Tiene palabras de enlace. o Se caracteriza por su o Surge como la emulación del simplificación e impacto visual. reconocimiento mental de la o No tiene un orden jerárquico o jerarquía padre-hijo. estructura fija. o Su estructura es lineal. o Surge como emulación del o Es un diagrama más racional y CARACTERÍSTI proceso de irradiación cerebral. estructural. CAS o Su estructura es central. o Tiene varios conceptos dentro o Según Buzan (2004), permite de él. organizar con facilidad los o Se utilizan para organizar y pensamientos y utilizar al máximo las representar el conocimiento implícito. capacidades mentales. o Los temas pueden ser o Si utilizamos la nube podemos reticulados entre sí para describir editar archivos y trabajar de relaciones más complejas. manera asíncrona con colegas en o Según Naidu & Blanchard (2014) cualquier parte del mundo. es la organización de los conceptos o Es más cognitivo de acuerdo a un concepto focal. o

Permite la organización y o Para gestionar y potenciar el jerarquización del conocimiento de flujo de información entre nuestro un tema y se puede utilizar antes, cerebro y el exterior conectando durante o después de enseñar un semántica y jerárquicamente contenido. (Novak y Gowin, 1988). diferentes tipos de concepciones. o Detectar las relaciones o Favorece el funcionamiento significativas entre conceptos.(Ramos, del cerebro. 2003). UTILIDAD o Organiza nuestra vida y ayuda o Verificar las relaciones a hacerla más sencilla. significativas que se establecen entre o Reúne los puntos importantes el concepto inclusivo y sus conceptos afines.(Ramos, 2003). de un tema. o Estudio, planificación, o Permite presentar la información organización, resolución de de forma esquemática, los contenidos más importantes de una problemas y toma de decisiones. exposición. o

Clarifica pensamientos. Facilita una rápida visualización o Representa notas o frases de o de los contenidos de aprendizaje. un resumen. Favorece el recuerdo y el o Permite manejar, organizar y o

FUNCIÓN o


recordar información. o Incentivan la creatividad. o Permite al cerebro entender mejor los problemas y buscar aprendizaje de manera organizada y posibles soluciones. jerarquizada. o Hacer tormentas de ideas. o Permite una rápida detección o Memorizar, recordar, asociar de los conceptos clave de un tema, debido a que es un reflejo de la así como sirven como un modelo forma en que nuestro cerebro para que los alumnos aprendan a trabaja. elaborar mapas conceptúales de o Sintetizar la información de un otros temas o contenidos de aprendizaje. tema. Permite que el alumno pueda o Repasar conceptos o temas o alrededor de una temática en explorar sus conocimientos previos acerca de un nuevo tema, así como particular. o Tomar apuntes de una clase/ para la integración de la nueva información que ha aprendido. webinar.(LEDDA, 2012) o Estimula la sensibilidad para (Pichardo, 1999). analizar, generalizar, abstraer y comprender diversos temas o situaciones. (Ramos, 2003) Idea principal situada al centro y representada por imagen o palabra. o Ideas que se representan por subcentros mediante imágenes o palabras. o Contiene imágenes oo Conceptos concretos y claros. palabras importantes. o Orden jerárquico de arriba o Estructura central libre. hacia abajo. ESTRUCTU o Ubica por medio de lluvias de o Representado por palabras RA ideas (brainstorming) las ideas claves o texto breve. relacionadas con la central. o Tiene más formalidad para o La idea central debe estar exposición. representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del mapa mental. o Utiliza dibujos y muchos colores. o Es más visual por las imágenes. o

ELEMENT OS

o o o

Imágenes. Texto breve. Bifurcaciones (conectores).

o o o

Conceptos. Conectores. Flechas.


o o o o

o HERRAMIENT o AS o

ON - LINE o o o

Colores. Códigos y flechas. Asociación con símbolos. Gráficos. Mindomo. Mindmeister. MAPMYself. Mind42. SpiderScribe. Cmap tools.

o o

o o o o

Proposición. Palabras de enlace.

Bubbl.us Gliffy. Examtime. Cmap Tools.

http://www.youtube.com/wat o http://www.youtube.com/watc VIDEOS o h?v=gZWdtmqYbAg TUTORIAL ch?v=zANcPKY2mxM o http://www.youtube.com/wat o http://www.youtube.com/watc ES ch?v=0ErGqdHH9Y4 h?v=AR11fHJ-DZw Permite un diseño libre. o Ayuda para comprender un tema. o No tiene un orden establecido. o Ahorra tiempo al memorizar. o Requiere un análisis profundo del tema. o Permite visualizar ideas abstractas. o Desarrollo de habilidades VENTAJA cognitivas. S o Desarrollo del aprendizaje significativo. o Ayuda al intercambio de ideas. o Estimula la percepción visual. o Los aspectos de los mapas mentales se recuerdan con mayor facilidad. o pueden ser divertidos y espontáneos, lo que permiten llamar la atención y motivar el interés. o

Si las imágenes no son DESVENTA o JAS suficientemente claras, puede modificar la información que se desea transmitir.

Enfatiza la estructura conceptual de una disciplina. o Demuestra que los conceptos de una disciplina determinada difieren en cuanto al grado de inclusividad y generalización. o Proporciona una visión integrada del tema y un listado del tema que fue abordado. o Desarrollo de habilidades cognitivas. o Desarrollo del aprendizaje significativo. o Ayuda en el intercambio de ideas. o Mejora la capacidad analítica. o

Si el mapa no tiene sentido para los alumnos, lo pueden interpretar como algo más que memorizar. o Pueden ser complejos y o


Si no se presenta correctamente, puede generar confusión. o Una imagen puede representar varias ideas diferentes. o

Las palabras se colocan sobre ramas. o Las relaciones entre conceptos no son calificados. o El tema principal esta al DIFEREN centro. El uso de imagenes es CIAS o recomendado. o La lectura no tiene que ser semánticamente correcta. o Facilitan mucho la memorización. o Teórico principal Tony Buzan. o

confusos. o La habilidad del alumno para entender el concepto del mapa, hace limitante la creación de los mismos.

Permite nodos con varias palabras. o Las relaciones entre conceptos son calificados. o El tema principal esta arriba. o No es necesario el uso de imágenes. o La relacion entre conceptos forman preposiciones que pueden leerse. o Facilitan mucho la evaluación. o Teórico principal Joseph Novack. o

El mapa debe estar formado o Leer y comprender el texto. por un mínimo de palabras. o Localizar y subrayar las ideas o o Utilizar únicamente ideas palabras más importantes (palabras clave e imágenes. clave). o Iniciar siempre desde el centro o Determinar la jerarquización de de la hoja, colocando la idea dichas palabras clave. central (objetivo) y remarcándolo. o Establecer las relaciones entre o Para darle más importancia a ellas. ¿CÓMO unas ideas que otras, usar el sentido o Es conveniente unir los de las manecillas del reloj. conceptos con líneas que se o Acomodar esas ideas SE interrumpen por palabras que son de alrededor de la idea central, enlace (el, es, son, cuando, que, HACEN? evitando amontonarlas. entonces, eres, donde, con). o Relacionar la idea central con o Las flechas se utilizan para dar los subtemas utilizando líneas que continuidad o relación a palabras y las unan. conceptos. o Remarcar las ideas o Sólo se utilizan conceptos. encerrándolas en círculos, o No exceder en número de subrayándolas, poniendo colores, palabras clave por cada enlace. imágenes, etc. Usar todo lo que o Se utilizan conceptos cortos y sirva para diferenciar y hacer más concisos. clara la relación entre las ideas. o


EJEMPLOS

REFERENCIAS: Buzan, T. (2004). Cómo crear mapas mentales. México: Urano. Naidu, S., & Blanchard, P. (24 de Mayo de 2014). Blogs. Recuperado el 24 de Mayo de 2014, de: http://lofrances.edublogs.org/files/2009/07/conceptmappingwbook.pdf

Pichardo, P. Juan.-Didáctica de los mapas conceptuales, Ed. Jertalhum, México, 1999. Ramos Crespo M. (2003). Desarrollo de la creatividad y mapas mentales. Revista Ciencias de la Educación, 2 (22), 79-102.(torres, 2010) LEDDA, R. (05 de Septiembre de 2012). http://elearningsoft.wordpress.com/2012/09/05/usos-educativos-de-los-mapasmentales/. Walther Hermann & Viviani Bovo (2005) Mapas Mentais: Enriquecendo Inteligências- Manual de Aprendizagem e Desenvolvimento de Inteligências"; (p XI 27, 331). Ed IDPH Buzan, T. (2013), "Cómo crear mapas mentales". Barcelona.URANO, Enero 2013. ISBN 978-84-7953-833-0 Peña Antonio; Rubio Ana; Sánchez Ángela (2000) "Los mapas conceptuales en el aula". Editorial Magisterio.


Moreno, L. (2012). Mapa mental. 28 mayo, 2012, de UAS Sitio web: http://mictlantecuchtlii.blogspot.mx/2012_09_01_archive.html (2010, 07). Diferencias entre mapa mental y mapa conceptual.BuenasTareas.com. Recuperado 07, 2010, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Diferencias-Entre-Mapa-Mental-y-Mapa/538222.html Mapa mental y Conceptual. slideshare.net.Recuperado 12,2008,http://www.slideshare.net/eliusk8/mapa-mental-y-conceptualpresentation-857484 http://www.co.nectar.net/2013/05/diferencias-entre-los-mapas.html


Revista