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Utilização das tecnologias

Programação com o KODU Escola Básica Pedro Jacques de Magalhães José Carlos Marques 10 de julho de 2013


Nesta apresentação O Kodu e a Matemática • Estratégias de implementação

Projeto Kodu na AEPJM • Implementação do projeto


O Kodu e a Matemรกtica


Conceitos matemáticos •

Perímetros – usando como unidade de medida o lado Comprimento

Largura

Perímetro

Medida real

4

3

14

?

5

4

18

?

4

4

16

?

6

3

18

?

Se cada lado de cada quadrícula medir 0,5 m qual o perímetro total?


Conceitos matemáticos •

Áreas – usando como unidade de medida um quadrado. Comprimento

Largura

Área total

Medida real

1

1

1

?

2

2

4

?

3

3

9

?

4

4

16

?

Se cada quadrícula medir 5 m2 qual a área total?


Conceitos matemáticos •

Volumes– usando como unidade de medida um cubo. Comprimento

Largura

Área total

Medida real

1

1

1

?

2

2

4

?

3

3

9

?

4

4

16

?

Se cada quadrícula medir 5 m2 qual a área total?


Um problema com aquários. 

O Kodu tem uma piscina onde costuma brincar com os seus amigos. Imagina que era necessário encher a piscina de água (até à altura indicada pela coluna).

Quantos m3 de água seriam necessários?

Depois de contar os cubos dos lados e da altura percebemos que o volume pode ser calculado por 13 X 13 X 6 = 1014 m3


Um problema com aquários. 

O Kodu tem uma piscina onde costuma brincar com os seus amigos. Imagina que era necessário encher a piscina de água (até à altura indicada pela coluna).

Quantos m3 de água seriam necessários?

Os alunos enchem a piscina de água e decoram e programam.


Um problema com aquários. 

O Kodu tem uma piscina onde costuma brincar com os seus amigos. Imagina que era necessário encher a piscina de água (até à altura indicada pela coluna).

Quantos m3 de água seriam necessários?


Conceitos matemáticos •

Números racionais Cubo

Parte

Todo

Fração

8

48

6 48

13

48

13 48

27

48

27 48

Do total, qual a fração de cubos idênticos ao apresentado?


Conceitos matemáticos •

Lógica – A essência da programação e ótimo para colocar os alunos a pensar.


Conceitos matemáticos •

Coordenadas– Inserir objetos de acordo com o valor de X e Y. Item

Localização

Maçã 1

(0,5)

Maçã 2

(10,5)

Maçã 3

(15,15)

Árvore

(

,

)

Árvore

(

,

)

Rocha 1

(

,

)

Rocha 2

(

,

)

(

,

)


Projeto Kodu na AEPJM


O porquê… •

Colocar o aluno no papel criador do próprio jogo.

Colocar em prática conceitos matemáticos e outras disciplinas como a produção de histórias, perguntas e respostas…

Introduzir uma lógica de programação e resolução de problemas sem códigos complexos;

Desenvolver capacidades colaborativas, lógica e criatividade e não apenas programação;

Criar, Inventar, Interagir e … jogar!


Kodu – Exemplo •

Público- alvo: •

6 alunos com Necessidades Educativas Especiais - alínea e);

3 professores (2 dos quais da Educação Especial);


Kodu – Exemplo •

Objetivos: •

Estimular de capacidades cognitivas (memorização a curto e longo prazo, o desenvolvimento da linguagem, a organização espácio temporal e a perceção),

Promover a criatividade, o espirito de interajuda, a partilha, o respeito pelos outros;


Kodu – Exemplo •

Resultados: •

Avaliação Global do projeto – 4,8 em 5;

Gosto em trabalhar com o Kodu – 5,0 em 5;

Compreensão na programação – 4,3 em 5;

Gosto em continuar – 5,0 em 5;

Apoio dado pelos professores – 4,7 em 5;


Reflexões!

“Foi bom porque aprendi a fazer jogos e ajudou-me a conhecer coisas novas e a mexer no computador”


Junte-se a nós!

Utilização das tecnologias

http://www.pil-network.com/ (Kodu Portugal)

Programação com o KODU José Carlos Marques

www.facebook.com/groups/kodupt joseduartem@hotmail.com

10 de julho de 2013


Programação com o KODU