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SEMETRE B

POTAFOLIO DIGITAL


INSTITUTO KORIMA DE PUEBLA A.C. PREPARATORIA INCORPORADA A LA BUAP

BIOLOGIA PROFESORA: MA. TERESA TLATEMPAN DOMINGUEZ JOSELINCORAL BENAVIDES PAREDES 2° “A” CICLO ESCOLAR 2013 - 2014


INDICE   

PORTADA SEMESTRE B HOJA DE DATOS PRIMER PARCIAL

 CRUSIGRAMA DE LA TEORIA DE LAMARK

SEGUNDO PARCIAL ◦ BACTERIAS

TERCER PARCIAL

◦ SISTEMA RESPIRATIRIO Y DIGESTIVO

CUARTO PARCIAL

◦ METODOS ANTICONCEPTIVOS


PRIMER PARCIAL

CRUSIGRAMA DE LA TEORIA DE LAMARK


INSTITUTO KORIMA DE PUEBLA A.C.

MATEMATICAS CICLO ESCOLAR 2013-2014 ACTIVIDAD INTEGRADORA: CRUSIGRAMA DE LA TEORIA DE LAMARK PROFESORA: MA. TERESA TLATEMPAN DOMINGUEZ 2ยบ A SALAZAR LUNA GEMMA PAVON TELLEZ HILARY CARMEN WONG LOPEZ NANCY BENAVIDES PAREDES JOSELIN CORAL


INSTITUTO KORIMA DE PUEBLA A.C.

MATEMATICAS CICLO ESCOLAR 2013-2014 ACTIVIDAD INTEGRADORA: CRUSIGRAMA DE LA TEORIA DE LAMARK PROFESORA: MA. TERESA TLATEMPAN DOMINGUEZ 2ยบ A SALAZAR LUNA GEMMA PAVON TELLEZ HILARY CARMEN WONG LOPEZ NANCY BENAVIDES PAREDES JOSELIN CORAL


INTRODUCCION Las teorías de la evolución son importantes por que nos dan una idea de como es que se formo o conforme a que se fueron desarrollando las especies hasta llegar al punto de lo que son ahora. En ésta actividad, usamos la teoría de lamarck para elaborar un crucigrama tomando en cuentas lo mas importante de esta, para que sea mas fácil y entretenido el aprendizaje de esta teoría.


MARCO TEORICO 

Lamarckismo es el término usado para referirse a la teoría de la evolución de las especies formulada por Lamarck basándose en dos principios:

La necesidad crea al órgano los cambios en el ambiente forzaron a los individuos a adoptarse,


Transmisión de caracteres adquiridos el segundo principio fue el del ‘uso y el desuso’, que fue el punto crucial del lamarckismo y decía básicamente que lo que no es usado se atrofia y lo que es usado se desarrolla siendo pasado a generaciones posteriores.


Lamarck estudio numerosos fósiles y los comparo con especies actuales.

publicó un planteamiento teórico que hoy conocemos como ‘Lamarckismo’ en su libro ‘filosofía zoológica’ (1809).


DESARROLLO 

Para comenzar formulamos las 10 preguntas para el crucigrama basándonos en la información que anteriormente buscamos acerca del tema


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1.- Decía que las especies tenían que ____ para sobrevivir  2.-El libro que publico en 1809 se llamaba filisofia… 3.- Nombre del personaje que desarrollo la teoría del transformismo? 4- Para la evolución producto de los... 5.- Lamarck formula que gracias a estas transformaciones las especies pueden dar lugar a otras… 6.- La clasificación de lamarck se basa en criterios... 7.- ¿Que descubrió lamarck que contenían las rocas que el observaba? 8.- 1er principio de su teoría: La necesidad crea el... 9.- ¿Como nombro su teoría? 1O.- ¿Que consideraba ha cerca de las características físicas de una población que podían desarrollarse o no a lo largo de...


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Para continuar elaboramos la estructura del crucigrama y comenzamos a recortar hojas que ayudarĂ­an a la estructura de este


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Al tener la estructura del crucigrama y el material listo comenzamos a acomodarlo en la forma en que las palabras estaban acomodadas formando cuadro para acomodarlas con las hojas de colores que recortamos anteriormente


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Hasta que finalmente no quedo el crucigrama y las palabras la hicimos en cuadrados de fomi poniendo en cada pedazo una letra


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Finalmente con las letras fuimos contestando el crucigrama


CONCLUSION 

Para nosotras esta actividad fue mas que nada interactuar, trabajar en equipo para realizar un crucigrama de la teoría de lamarck lo que fue algo mas fuera de lo común, que nos ayudo a que el aprendizaje de este tema fuese mas fácil y dinámico.


Gracias por su atenci贸n


SEGUNDO PARCIAL BACTERIAS


Proyecto integrador: bacterias

Benavides Paredes Joselin Coral Pavon Tellez Hilary Carmen Salazar Luna Gemma Wong L贸pez Nanacy


Introduccion La BacteriologĂ­a es una disciplina de la MicrobiologĂ­a, que ha estado presente a lo largo de la historia de la humanidad. Las bacterias son responsables de millones de muertes de personas a nivel mundial. Entre algunas enfermedes y morfologĂ­a. En este proyecto, nuestro equipo hablamos sobre bacterias y lo representamos en un triptico, en el cual expilicamos su morfologia, y 3 tipos de bacterias. Les hacemos saber la importancia de las bacterias y sus desventajas (enfermedades) tambien hicimos una imvestigacion sobre cocos basilos y espirilos.


Marco teórico: bacterias 

Las bacterias son los microorganismos de vida libre de menor tamaño que existen en la naturaleza, algunas son tan pequeñas que se considera que tienen el mínimo tamaño posible para ser una forma de vida independiente.El tamaño se mide en micrómetros, µm, para microorganismos más pequeños se usa el nanómetro, nm.Las bacterias esféricas se miden por el diámetro, y la gran mayoría tienen un diámetro que varía entre 0,2 y 2 µm. Las bacterias alargadas se miden por el largo y el ancho y la mayoría de ellas tienen un ancho de 0,2 a 2 µm por 1 a 15 µm de largo.Las bacterias espiraladas se miden por la longitud total, la amplitud de la espira y la profundidad de la misma.


Desarrollo 

El proyecto tiene como resultado dar a conocerse, en este caso a los alumnos de primer año, el uso de las bacterias y como o donde se encuentran y como se clasifican en este caso su morfología. Nuestro objetivo o nuestro proposito es que atravez de los tripticos, de nuestra informacion y ayuda de nuestra maestra podemos dar a conocer este tema. Durante las clases nos juntamos en equipo para que comparemos y comentamos sobre el tema, decidimos dividirnos sobre quien hacia el formato del triptico, y quien investigaba informacion


Conclusión 

Primero que nada el "Trabajo en equipo" es muy importante porqué poniendose de acuerdo asi ya es mas fácil que quien no le entendio a una parte puede que le explique eso y tomar en cuenta que el trabajo es mas facil y el entendimiento es mas amplio.


TERCER PARCIAL SISTEMA RESPIRATIRIO Y DIGESTIVO


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Aparato digestivo y sistema respiratorio Proyecto integrador


INSTITUTO KÓRIMA DE PUEBLA A.C. BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA

BIOLOGÍA 2013-2014

APARATO DIGESTIVO Y SISTEMA RESPIRATORIO

L.Q. Mª TERESA  TLATEMPA DOMÍNGUEZ 2”A” MATUTINO JOSELIN CORAL BENAVIDES PAREDES HILARY CARMEN PAVÓN TÉLLEZ YURITZY PÉREZ CORONA GEMMA SALAZAR LUNA NANCY WONG LÓPEZ


INTRODUCCIÓN ▪ El siguiente proyeco integrador tuvo como objetivo principal el conocimiento del cuerpo humano por medio de investigación, así como conocerlo de manera física por medio de una maqueta en la cual se representaron el aparato digestivo y el sistema respiratorio.


MARCO TEÓRICO

El aparato digestivo está formado por el tracto digestivo, una serie de órganos huecos que forman un largo y tortuoso tubo que va de la boca al ano, y otros órganos que ayudan al cuerpo a transformar y absorber los alimentos.


La respiración es el proceso por el cual ingresamos aire (que contiene oxígeno) a nuestro organismo y sacamos de él aire rico en dióxido de carbono. Un ser vivo puede estar varias horas sin comer, dormir o tomar agua, pero no puede dejar de respirar más de tres minutos. La respiración, se efectúa en el aparato respiratorio.


DESARROLLO


DIAPOSITIVAS 

Se realizó una investigación previa, sobre todo acerca del los aparatos digestivo y respiratorio.


Con la información obtenida, se realizaron las diapositivas. Se cuidó que la información fuera clara y concisa.


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Se agregaron imágenes a las diapositivas. Se mejoró el diseño para que fuera más creativo.


MAQUETA 

Con la investigación que ya se tenía, se fueron a comprar los materiales necesarios para hacer la maqueta.


Como no se encontraron muchos materiales para realizarla, se decidió que una mejor opción sería hacerla de materiales reciclados, ya que además de que sería algo diferente, podríamos contribuir con el cuidado del medio ambiente.


De todos los materiales que encontramos elegimos: ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦

Dos lazos Una calceta Envolturas Estropajo Gis Hilo

Claro que aun tuvimos que comprar algunas cosas como: ◦ ◦ ◦ ◦

Pintura Vendas de yeso Silicón Papel cascarón


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Comenzamos por cortar el lazo y pintarlo para poder hacer la trĂĄquea y la faringe.


Después hicimos los pulmones con las vendas de yeso.

Usamos como base las manos de una de nuestras compañeras.


El páncreas, también lo hicimos con vendas y luego lo pintamos. Para que no tardara tanto en secar, usamos la secadora.


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Para hacer el intestino grueso, usamos una calceta y la rellenamos de envolturas. Le dimos la forma con hilo.


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Se comenzaron a pegar los materiales en el papel cascarĂłn y se les fue dando la forma de los sistemas.


EXPOSICIÓN 

Una vez concluidas las diapositivas y la maqueta, se realizó la exposición de los aparatos y sistemas frente al grupo.


c en el icono para agregar una imagen

CO NC LUS IÓN

El trabajo en equipo es muy importante y siempre lo debemos tener presente. Este trabajo, nos dejó grandes aprendizajes acerca de nuestro cuerpo, la importancia que tiene cuidarlo y lo maravilloso que es su funcionamiento. Aprendimos que reciclar es muy importante, que depende de nosotros el cuidado del medio ambiente. Desarrollamos nuestras habilidades de imaginación y gracias a esto podremos hacer trabajos más calificados. A todas en el equipo es trabajo nos encantó y nos llevamos gratas experiencias durante la realización.


CUARTO PARCIAL METODOS ANTICONCEPTIVOS


INSTITUTO KÓRIMA DE PUEBLA A.C. BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA BIOLOGÍA 2013-2014 METODOS ANTICONCEPTIVOS L.Q. Mª TERESA  TLATEMPA DOMÍNGUEZ 2”A” MATUTINO JOSELIN CORAL BENAVIDES PAREDES HILARY CARMEN PAVÓN TÉLLEZ YURITZY PÉREZ CORONA


INTRODICCION 

EL OBJETIVO DEL SIGUIENTE TRABAJO FUE COMPRENDER LA UTILIDAD DE LOS METODOS ANTICONCEPTIVOS, PARA PODER APLICAR LA PREVENCION EN NUESTRA VIDA COTIDUANA Y YDE ESTA MANERA EJERCER UNA VIDA SEXUAL CON CONCIMIENTOS Y RESPONSABILIDADES.


MARCO TEORICO 

Las pastillas anticonceptivas son unas pastillas de uso diario que contienen hormonas para prevenir el embarazo. Estas hormonas son sustancias químicas que controlan el funcionamiento de los órganos del cuerpo. En este caso, las pastillas que provienen de las pastillas anticonceptivas se basan en una mezcla de hormonas cuya combinación estratégica de estrógeno y progesterona previenen la ovulación (la liberación de un ovulo durante el ciclo menstrual).


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Anticonceptivo de emergencia

el anticonceptivo de emergencia es un método para prevenir el embarazo en mujeres:

Después de un ataque o violación sexual Cuando un condón se rompe o un diafragma se sale de su lugar Cuando la mujer olvida tomar píldoras anticonceptivas Cuando usted tiene una relación sexual y no utiliza ningún método anticonceptivo.


condón femenino brinda protección contra el embarazo y las infecciones de transmisión sexual (ITS), como el VIH. Sin embargo, se cree que no funcionan tan bien como el condón masculino para proteger de las infecciones de transmisión sexual

El condón femenino esta hecho de un plástico delgado y fuerte llamado poliuretano. Una nueva versión esta hecha de una sustancia llamada nitrilo y es mucho mas barata. estos condones encajan en la vagina.

El condón tiene un anillo en cada extremo. El anillo que se ubica en el interior de la vagina se ajusta sobre el cuello uterino, cubriéndolo con el material protector de goma. El otro anillo que esta abierto, permanece por fuera de la vagina y cubre la vulva.


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Prueba de embarazo Es una prueba que mide que mide una hormona en el cuerpo llamada gonadotrofina corionoca humana (GCH), producida en el embarazo. Esta hormona aparece en la sangre y en la orina de las mujeres embarazadas incluso ya a los 10 días de la concepción.


DESARROLLO ď ˝

Elegir el tema (en este caso: pastillas anticonceptivas, pastillas de emergencia, condĂłn femenino y prueba de embarazo).


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Se investigo informaciĂłn sobre el tema


Materiales: información ya resumida, hojas, imágenes, caja de muestra, plumones…


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Un integrante transcribe la informaciĂłn en las hojas


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Se mejoro el diseĂąo de las copias


Ya en compañía de todo el grupo se pego el mural


PORTAFOLIO DIGITAL BIOLOGÍA