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Students in Architectural Association, School of Architecture in London. Foto de Alfred Eisenstaedt, 1942 / Time & Life Pictures.

ESCUELA DE ARQUITECTURA DE CARTAGENA  PROGRAMA DEL CURSO DE PROYECTOS I    2011—2012  Curso:       Profesor Titular:   Profesores Asociados:  Prof. Becario:    Área:      Asignatura:   

2º José Laborda Yneva  Jaume Blancafort Sansó  /  Patricia Reus Martínez  José Francisco García Sánchez  Proyectos Arquitectónicos  Proyectos I 


PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS I  ‐  CURSO 2011–12  ‐  ESCUELA DE ARQUITECTURA DE CARTAGENA 


PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS I  ‐  CURSO 2011–12  ‐  ESCUELA DE ARQUITECTURA DE CARTAGENA 

Breve Introducción PROYECTOS I

VIVIENDA UNIFAMILIAR  

EL HABITAR    “Habitar es un trabajo difícil. Como el oficio de vivir, el de habitar exige conti‐ nuo aprendizaje y atención, demanda un esfuerzo meticuloso y sistemático, y  reclama una inversión desmesurada de tiempo y energía. Sorprende la natura‐ lidad con la  que la mayoría de nosotros llegamos  a  ejecutar los complicados  rituales del espacio habitable. Al igual que sucede en el caso del lenguaje, la  pericia en el uso se adquiere con el hábito, que pauta y domestica los gestos y  las voces a través de la reiteración cotidiana de movimientos y palabras. Pues  bien,  este  oficio  fatigoso  y  habitual  tiene  en  el  arquitecto  un  obstáculo  o  un  cómplice”    Luis Fernández‐Galiano. 1995.           

LO HABITABLE    Muro   "Es inevitable asociar al muro a la definición de un perí‐ metro defensivo, en la ciudad o en la casa, que establece  una  apropiación  del  territorio  frente  a  la  naturaleza  y  frente a los nombres restantes. Protección, del clima, del  enemigo, o del curioso, el muro defiende segregando.   Simultáneamente,  el  muro  ofrece  sus  planos  verticales  como soportes de mensajes. Los revestimientos, o las pin‐ turas, decoran y expresan, adjetivan el muro con caligraf‐ ías del gusto. Escudo y pizarra, defensa y decoro, la histo‐ ria  del  muro  puede  leerse  como  el  tránsito  de  la  solidez  antigua a la ligereza moderna, y de la oscuridad a la luz."  


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Suelo  "Hay un discurso funcional, estético y simbólico que alu‐ de a su naturaleza de superficie pisable: su condición de  pavimento  en  cuyo  diseño  intervienen  una  multitud  de  variables.   Muy  importantes  son,  desde  luego,  las  geométricas.  Si  está compuesto de partes, su despiece es con frecuencia  una radiografía de la lógica compositiva y la lógica cons‐ tructiva del edificio: hay pavimentos que son arquitectu‐ ras  abreviadas.  Su  color  y  su  trazado,  su  textura  y  su  comportamiento ante la luz son determinantes en la ex‐ periencia ocular. Su comportamiento acústico, básico en  la experiencia sonora de la arquitectura.   El suelo y sus ropajes modelan el oído, el tacto y la mira‐ da."   Techo   "Al  igual  que  el  suelo,  el  techo  es  a  la  vez  un  artefacto  técnico  y  un  artificio  simbólico.  Como  arquitectura  simbólica, el techo es nuestro cielo artificial y el remate  significante del edificio: una metáfora plana de la bóveda  celeste o figura característica en el perfil de la arquitec‐ tura."     Puerta   "La voluntad moderna de abstracción geométrica y con‐ tinuidad espacial le llevó a un conflicto  inevitable  con la  puerta, que por su propia naturaleza enfatiza la segrega‐ ción del espacio. Figurativa y jerárquica, la puerta tradi‐ cional fue el chivo expiatorio de la arquitectura abstracta  y homogénea que redujo las entradas a rendijas o planos  móviles sobre fachadas tersas.   De  la  importancia  simbólica  de  la  puerta  de  la  ciudad  y  de la casa, de su densidad psicológica y metafórica puede  dar testimonio también la poesía: "Mi casa es una ciudad  / con una puerta a la aurora, / otra más grande a la tar‐ de, / y a la noche inmensa, otra" (Miguel Hernández)                


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Ventana   "La  ventana  media  entre  el  habitante  y  el  mundo:  en‐ marca el paisaje y al observador del paisaje. Ojos, oídos,  fosas  nasales,  boca  del  edificio,  la  ventana  es  el  umbral  de las sensaciones, por ella entran la luz, el aire, los rui‐ dos, los olores. Cuando la ventana se abre, la casa vive a  través de ella."   Zaguán   "La interpretación del zaguán, está vinculada a la explo‐ ración de los límites indecisos entre el  espacio privado y  el ámbito público.   Cuando la residencia es importante, su naturaleza priva‐ da  comienza  precisamente  a  disolverse  en  los  espacios  funcionales y simbólicos de la entrada.   Lugar de encuentro de lo íntimo y lo cívico, de lo domés‐ tico y lo político, el zaguán, pórtico o vestíbulo es la pieza  más precisa e incierta de la arquitectura. Espacio de cru‐ ces  y  detenciones,  de  contactos  y  esperas.  Los  tráficos  públicos  y  la  agitación  privada  se  remansan  entre  sus  muros penetrables. El zaguán es una pausa en la ciudad y  en la vida."    Oscar Ariztimuño ‐ Carlos Costamagna. 2007 . Argentina      El  objetivo  del  curso  de  proyectos  I  2011‐2012  será  introducir  al  alumno en la resolución del proyecto arquitectónico y en particular de la vi‐ vienda unifamiliar.   La estructura docente estará integrada por dos áreas, la PERMANEN‐ TE y el TALLER que se impartirán en paralelo.     

ORGANIZACIÓN   El  ÁREA  PERMANENTE  será  impartida  por  el  profesor  José  Laborda  Yneva,  y  en  ella  se  abordarán  conceptos  de  la  Arquitectura,  entendiéndola  como un acto intelectual y como un pensamiento orgánico.    El  TALLER  será  impartido  por  los  profesores  Patricia  Reus,  Jaume  Blancafort  y  José  Francisco  García  Sánchez;  y  en  ella  se  trabajará  el  proceso  proyectual tanto de forma conceptual como práctica. 


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OBJETIVOS   El objetivo docente de este curso será la aproximación al proyecto ar‐ quitectónico a través del HABITAR (RAE: (Del lat. habitāre). 1. tr. Vivir, morar.  U. t. c. intr. ) y la célula UNIFAMILIAR.    Durante  el  primer  trimestre  realizaremos  trabajos  de  análisis,  distri‐ bución  y  composición  que  comiencen  a  relacionar  al  alumno  con  los  “ingre‐ dientes” del proyecto.    Reflexionaremos  sobre  el  alcance  del  concepto  HABITAR,  entendido  como  el  complejo  oficio  de  vivir.  En  este  sentido  debemos  asumir  desde  un  primer  momento  que,  independientemente  de  las  circunstancias  del  HABI‐ TANTE,  el  arquitecto  debe  ofrecer  el  máximo  bienestar  posible  y  ese  es  el  primero de nuestros objetivos.    Como reflexiona Alejandro Aravena el diseño tiene que ser factible y  preciso bajo cualquier circunstancia.                         Cuando pensé que una silla no podría ser menos que esto (1)...     ...vi esto (2)      (“Este hombre no puede permitirse otra cosa más que el modesto tejido como  una silla, al ser este hombre nómada cualquier otra silla, a pesar de que la pu‐ diera costear no tiene sentido”, Alejando Aravena)                 


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El otro concepto a desarrollar durante este primer trimestre es el de  LO HABITABLE, la arquitectura residencial y los elementos que la componen,  muros, suelos, techos,... cada uno al servicio de nuestras ideas y de los sueños  de las personas que convertirán en un hogar nuestra arquitectura.                   

                              (Izquierda) Foto: Julius Shulman, case study house nº21 Piere Koenig   (Derecha) Case study house nº8, Charles & Ray Eames                           

       


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En la segunda fase abordaremos el tema de la REHABILITACIÓN de un  espacio para alojar una vivienda.     La situación de agotamiento de recursos territoriales que estamos vi‐ viendo ha puesto de manifiesto que no podemos permitirnos hacer arquitec‐ turas de usar y tirar y el reaprovechamiento de espacios que han quedado en  desuso o han dejado de ser funcionales es imprescindible para mantener un  cierto equilibrio urbano entre centro y periferia.                                          Foto: Duccio Malagamba, casa de Enric Miralles y Benedetta Tagliabue    

                           


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Por último se desarrollará el proyecto de una VIVIENDA UNIFAMILIAR  en  el  que  se  volcará  todo  el  conocimiento  adquirido  durante  el  curso  abor‐ dando también temas paisajísticos y ambientales.     

Foto: Alejandro Bagué . Casa para un fotógrafo II. OAB       

EVALUACIÓN     En este curso, además del valor específico de cada ejercicio que tiene  que ver con la capacidad analítica,  resolutiva y comunicativa que se demues‐ tre, se tendrá muy en cuenta, la participación, la asistencia a clase y sobreto‐ do el progreso del alumno. Por todo ello las calificaciones finales podrán ser  matizadas por el profesor si lo considera oportuno.   

EJERCICIOS(*)        

EJERCICIOS DE CHOQUE  1.  ANÁLISIS  2.  PLANTA‐USOS  3 . PIEL  

   

EJERCICIOS PRINCIPALES  4. RE‐HABITAR  5. HABITAR‐d0     

(*) Durante el curso, dependiendo de cómo se desarrolla la actividad, pueden intro‐ ducirse nuevos ejercicios y modificaciones a los ejercicios descritos, a criterio de los  profesores.  


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Detalle de los ejercicios del Curso 2011–2012  

EJERCICIOS 1. ANÁLISIS    Enunciado  El alumno escogerá una vivienda de referencia y formalizará un análisis   En este análisis el alumno buscará la respuesta a preguntas tales como:    ¿Por qué he escogido esta vivienda?  ¿Cuál es el habitante de la vivienda elegida?  ¿Qué relación mantiene con el entorno?  ¿Presenta una relación apreciable con el clima en el que se inserta?  ¿Qué proporción de espacios de servicio y almacenaje tiene?   ¿Presenta alguna estrategia de sostenibilidad activa? ¿Y pasiva?  ¿Existe relación entre arquitectura y vegetación?  ¿El ejemplo escogido pertenece a una arquitectura de alto, medio o bajo ni‐ vel económico?  […]    Objetivo    Reflexionar  sobre  el  alcance  de  la  arquitectura  no  como  un  objeto  construído  sino  como  un  sistema  complejo.  (“la  arquitectura  es  el  arte  de  construír sistemas“ Crítica de la Razón Pura. I. Kant)    Desarrollo    En la presentación del ejercicio se darán algunos ejemplos de análisis  y se hablará en clase sobre el contenido de los mismos. En horas de clase los  alumnos irán a la biblioteca para comenzar a buscar los ejemplos que les in‐ terese  analizar.  La  semana  siguiente  en  clase  se  verán  los  resultados  en  público.    Trabajo individual    Documentación a entregar      Un POWER POINT de 5 minutos de duración máximo.     Criterios de evaluación    Se valorará la capacidad del alumno analizar la vivienda y la reflexión  que se haya realizado de éste análisis, la representación gráfica y la capaci‐ dad de comunicación del trabajo y el alumno.   


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EJERCICIOS 2. PLANTA‐USOS    Enunciado      En base a planos mudos de viviendas existentes, el alumno distribuirá  diversos programas domésticos: habitación, cocina, baño,...    Al final de cada práctica se mostrará la realidad construida por el au‐ tor.    Objetivo    Reflexionar sobre el significado de habitar un hogar y visualizar los re‐ sultados que de esta reflexión obtuvieron arquitectos de prestigio.    Desarrollo    En  la  presentación  del  ejercicio  se  dará  una  planta  y  un  programa  a  encajar. En horas de clase se empezarán a trabajar las posibilidades del es‐ pacio dado y se irán corrigiendo los avances hechos. En la siguiente clase el  alumno entregará el resultado, lo presentará delante toda la clase y se hará  una corrección pública.      Después  de  haber  corregido  todos  los  ejercicios  se  mostrará  el  pro‐ yecto construido.      Trabajo individual    Documentación a entregar    Croquis de trabajo y evolución.    Plantas a escala 1/50 en un DIN A‐3 en técnica libre  y el archivo co‐ rrespondiente en .pdf    Criterios de evaluación    Se valorará la capacidad del alumno para encajar el programa y la re‐ flexión  que  se  haya  realizado  de  éste,  la  representación  gráfica  y  la  capaci‐ dad de comunicación del trabajo y el alumno. 


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EJERCICIOS 3. PIEL  Enunciado      En base a planos de viviendas existentes, el alumno compondrá las fa‐ chadas.    Al final de cada práctica se mostrará la realidad construida por el au‐ tor.    Objetivo    Reflexionar sobre la relación programa‐piel, sobre el emplazamiento y  su entorno, sobre la composición y su materialidad. Descubrir los resultados  que de ésta reflexión obtuvieron arquitectos de prestigio.     Desarrollo    En  la  presentación  del  ejercicio  se  darán  las  plantas  y  secciones  de  una vivienda. En horas de clase se empezará a trabajar sobre los posibles al‐ zados y se irán comentando.    En  la  siguiente  clase  el  alumno  entregará  el  resultado,  lo  presentará  delante toda la clase y se hará una corrección pública.      Después  de  haber  corregido  todos  los  ejercicios  se  mostrará  el  pro‐ yecto construido.      Trabajo individual    Documentación a entregar    Croquis de trabajo y evolución.    Fachadas a escala 1/50, un detalle constructivo representativo y una  imagen representativa (infografía, maqueta, perspectiva, etc.).  Todo ello en  DIN A‐3 en técnica libre y el archivo correspondiente en .pdf    Criterio de evaluación    Se valorará la capacidad compositiva y la coherencia de la propuesta  con los condicionantes marcados, la representación gráfica y la capacidad de  comunicación del trabajo y el alumno. 


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EJERCICIO 4. RE‐HABITAR  Enunciado      Partiendo de un edificio existente, los alumnos marcaran las condicio‐ nes  funcionales,  tomarán  los  datos  y  desarrollarán  el  proyecto  para  re‐ habitarlo.    Objetivo    Proyectar  la  rehabilitación  de  un  espacio  para  alojar  una  vivienda  cumpliendo con unos condicionantes previos  y asumiendo un rigor técnico  suficiente.     Desarrollo    El  ejercicio  se  llevará  a  cabo  durante  varias  semanas,  realizando  en‐ tregas parciales y correcciones públicas.    Fases:  A.  Toma de datos físicos, ambientales y sociales.    Elaboración de los planos base y recapitulación de los parámetros contextua‐ les (en grupos de 2 alumnos) (se escogerá un trabajo base para continuar el  ejercicio)    B.    Definición  del  habitante,  situación  familiar,  edad,  situación  laboral,  gustos,  etc.  (En  grupos  de  2  alumnos)  (se  realizará  una  votación  para  elegir  aquel  que servirá de base para continuar el ejercicio)    C.  Definición del proyecto (trabajo individual)      Plantas, secciones y alzados       Elección de materiales      Detalles constructivos      Imágenes (infográficas, de maqueta, fotomontajes, etc.)      Memoria conceptual                               


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  Documentación a entregar  A.  Planos del estado actual a E: 1/50 y descripción del entorno físico y social del  edificio.  Todo ello en DIN A‐3 en técnica libre y el archivo correspondiente  en .pdf    B.  Imagen y definición del usuario (edad, ocupación, gustos, imaginario espacial  de cada personaje, pautas de comportamiento, ocio, etc.). Todo ello en A‐3  en técnica libre y el archivo correspondiente en .pdf    C.  Croquis y/o maquetas de la evolución del proyecto.    Definición del proyecto en formato y técnica libres‐archivo correspondiente  en .pdf    Maqueta de la propuesta.      Criterio de evaluación  A.  Se  valorará  la  capacidad  explicativa  y  el  rigor  técnico  de  la  documentación  generada para describir el  emplazamiento.    B.  Se valorará la capacidad creativa y analítica para describir al usuario.    C.  Se valorará la capacidad del proyecto para responder a las necesidades plan‐ teadas, la composición, la coherencia de materiales y la conceptualización.      En todas las fases  se valorará la representación gráfica y la capacidad  de comunicación del trabajo y el alumno. 


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EJERCICIO 5. HABITAR‐d0  Enunciado      Partiendo  de  un  solar  concreto,  se  establecerán  las  condiciones  fun‐ cionales,  se  analizará  el  emplazamiento,    su  entorno  y  las  condiciones  me‐ dioambientales  en  el  que  se  inserta  para  desarrollar  el  proyecto  de  una  vi‐ vienda unifamiliar.    Objetivo    Proyectar  una  vivienda  y  su  relación  con  el  entorno  cumpliendo  con  unos condicionantes previos  y asumiendo un rigor técnico suficiente.    Desarrollo    El  ejercicio  se  llevará  a  cabo  durante  varias  semanas,  realizando  en‐ tregas parciales y correcciones públicas.    Fases:  1.  Toma de datos físicos, ambientales y sociales.    Elaboración de los planos base y recapitulación de los parámetros contextua‐ les (en grupos de 2 alumnos) (se escogerá un trabajo base para continuar el  ejercicio)    2.  Definición del programa    3.  Definición del proyecto       Plantas, secciones y alzados       Elección de materiales      Detalles constructivos      Imágenes (infográficas, de maqueta, fotomontajes, etc.)      Memoria conceptual                                 


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  Documentación a entregar  1. Planos del estado actual a E: 1/50 y descripción del entorno físico y social del  edificio.      2. Definición del programa     3.  Croquis y/o maquetas de la evolución del proyecto.    Definición del proyecto en formato y técnica libres‐archivo correspondiente  en .pdf    Maqueta de la propuesta.      Criterio de evaluación  A.  Se  valorará  la  capacidad  explicativa  y  el  rigor  técnico  de  la  documentación  generada para describir el  emplazamiento.    B.  Se  valorará  la  capacidad  inventiva  para  decidir  el  usuario  y  la  definición  de  éste.    C.  Se valorará la capacidad del proyecto para responder a las necesidades plan‐ teadas  por  el  cliente,  la  composición,  la  coherencia  de  materiales  y  la  con‐ ceptualización.        En todas las fases  se valorará la representación gráfica y la capacidad  de comunicación del trabajo y el alumno.     

               

PROGRAMA DEL CURSO PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS I  

Programa asignatura Proyectos Arquitectónicos I